時間：2022-12-13 20:44:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習(xí)生教育實習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
安排教學(xué)實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：
1、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
我們十月十一日來到湖南XXX縣第二中學(xué)，到十一月十八日實習(xí)結(jié)束。我被分到高一XXX班進行實習(xí)。
實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時。
2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會；組織本班學(xué)生與實習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨談心、了解情況十一人次。
這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易?。?/p>
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
摘 要 體育教育實習(xí)是高校師范類專業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)符合未來教育需要的體育教師必不可少的環(huán)節(jié)和重要途徑。如何更好的提高教育實習(xí)生教學(xué)能力，是帶隊老師和實習(xí)基地老師需要考慮的問題，這不僅是對實習(xí)生實習(xí)工作的負責(zé)，也豐富了教師在教學(xué)方面的經(jīng)驗，對培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)人才具有重要的意義。
關(guān)鍵詞 體育教育 體育教育專業(yè) 實習(xí)生 教學(xué)能力
一、前言
體育教育實習(xí)是體育師范大中專院校教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自從事教學(xué)工作實踐的一種教育活動。通過這一活動，使學(xué)生進一步擴大和加深所掌握的專業(yè)知識、技術(shù)和技能，培養(yǎng)他們從事教育和教學(xué)工作的能力，增強從事教育工作的光榮感、責(zé)任感和事業(yè)心。畢竟要讓實習(xí)生在大學(xué)所學(xué)的理論知識與教育、教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，是需要一定時間過渡的，要更好的實現(xiàn)實習(xí)生從學(xué)生過渡到教師的過程，需要帶隊老師和實習(xí)基地老師的重視，同時給予幫助和積極的培養(yǎng)實習(xí)生教育能力。如何讓體育教育專業(yè)實習(xí)生順利且把握實習(xí)要點，主要從實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程指導(dǎo)和實習(xí)結(jié)束后的評價等幾個方面進行引導(dǎo)。
二、研究結(jié)果與分析
（一）實習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備是成功的第一步
1.明確實習(xí)意義與目的
帶隊教師在實習(xí)生進行實習(xí)前應(yīng)做好動員、組織學(xué)習(xí)、開展講座等活動，對實習(xí)生進行政治思想、專業(yè)思想和職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、社會服務(wù)意識以及從教素質(zhì)與能力，增強他們從師任教的事業(yè)心和責(zé)任感，使他們力求在教育實習(xí)中按照教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
2.進駐實習(xí)基地做好生活和心理準(zhǔn)備
實習(xí)不只是體育院校作為任務(wù)來安排，而是各有關(guān)單位要從培養(yǎng)合格體育師資的高度采取有力措施保障其質(zhì)量，發(fā)揮其效益，實習(xí)基地應(yīng)配合提供實習(xí)生安全的生活起居，從而安定實習(xí)生的心理，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄嵙?xí)工作上，提高教育實習(xí)質(zhì)量。安排實習(xí)生進入實習(xí)學(xué)校后的第一周先熟悉實習(xí)學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校的情況等顯得很有必要。體育教研組組織講解，讓實習(xí)生聽取實習(xí)學(xué)校關(guān)于學(xué)校的情況介紹，與實習(xí)班級的班主任及學(xué)生見面，觀摩實習(xí)學(xué)校的體育與健康教學(xué)公開課，了解實習(xí)班級學(xué)生的情況等等。
3.不可忽視實習(xí)生試講
實習(xí)生要上好第一次課，指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)實習(xí)生做到以下諸多方面：熟悉教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、健康標(biāo)準(zhǔn)；吃透教材，認真準(zhǔn)備教案、教具、器材、場地安排；制定明確的教育教學(xué)目標(biāo)。控制上課的時間，把握每節(jié)課的節(jié)奏、關(guān)鍵、條理、線索、重難點突出；課前試教，做到胸有成竹；增強自信心，相信自己的教學(xué)能力；主動和指導(dǎo)教師、學(xué)生多接觸、多溝通；發(fā)揮“中心”作用，將所授班級的學(xué)生團結(jié)在“我”的周圍，在“我”的指導(dǎo)下有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的體能體質(zhì)鍛煉。實習(xí)生親自上陣前，指導(dǎo)老師有必要安排實習(xí)生試講，這樣消除了實習(xí)生畏懼心理，做到十足的準(zhǔn)備，增強他們的信心。
（二）實習(xí)過程的指導(dǎo)
1.輔助學(xué)生講課，給予必要的補充
正確示范不僅能使學(xué)生建立正確的動作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。實習(xí)生由于經(jīng)驗不夠，加上緊張和畏懼，示范直觀性不明確，示范動作不熟練、不規(guī)范，示范位置和方向不恰當(dāng)，示范面的運用不合理.完整示范與分解示范的運用以及選擇示范的時機不當(dāng)，不能把示范與講解很好地結(jié)合并加以運用等，都直接影響了示范的效果和作用，指導(dǎo)老師在實習(xí)生前幾節(jié)實習(xí)課中，很有必要在場，減少實習(xí)生失態(tài)事件，同時，對于示范不夠明確，動作不夠規(guī)范情況，指導(dǎo)老師可以在其講解后給予補充，如此一來，既讓實習(xí)生第一時間掌握示范動作的正確性，也讓學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確的動作。
2.指導(dǎo)教學(xué)流程，控制上課節(jié)奏
合理的組織教學(xué)與選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄊ峭瓿山虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，但是大部分實習(xí)生在執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容時往往只注意各個部分的練習(xí)而忽視了各個部分的合理組織與實施在隊伍的調(diào)動中不能隨著教材的不同、場地器材的分布以及設(shè)備條件種種不同情況進行合理調(diào)動這樣就造成調(diào)動隊伍耗時較多，學(xué)生練習(xí)時間減少，另外，在選擇教學(xué)手段和誘導(dǎo)性、輔練習(xí)時，不能合理地安排好練習(xí)的方法、順序、時間分配以及練習(xí)的密度生理負荷的大小，教學(xué)順序、教法等顯得雜亂無章，從而影響了教學(xué)任務(wù)的完成。實習(xí)生在初次進行實習(xí)時，往往呈現(xiàn)出組織不嚴(yán)密和教法不合理，為此指導(dǎo)老師有必要在場，給予必要的提醒，控制好上課節(jié)奏，讓實習(xí)生體驗上課流程，為今后的實習(xí)打下基礎(chǔ)，增加信心。
（三）實習(xí)課后總結(jié)與評價
1.對實習(xí)生課后進行總結(jié)，提高實習(xí)生教學(xué)水平
指導(dǎo)教師能否在體育教育實習(xí)中具有一種全面、科學(xué)和高效的指導(dǎo)作用，直接影響到體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的效果，指導(dǎo)老師在實習(xí)生上完課后給予總結(jié)，指出優(yōu)劣，讓學(xué)生心中有數(shù)，根據(jù)老師的建議，一步步的朝著教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生的教學(xué)能力將飛躍的進步，實習(xí)成果將得到肯定。指導(dǎo)老師應(yīng)保證聽課指導(dǎo)次數(shù)，進行詳細的指導(dǎo)，說明學(xué)生存在的問題和不足并給予方法指導(dǎo)。針對實習(xí)生不熟悉或掌握不足的相關(guān)基本理論、基本知識和基本技能要力求通達，熟練掌握，而對于教學(xué)內(nèi)容中的涉及的主要運動項目及其每個具體動作和動作技術(shù)要領(lǐng)，甚至保護與幫助的方法都要認真對待，在課后查詢相關(guān)的文獻和字典，短時間內(nèi)彌補缺陷，不斷的完善自己的教學(xué)能力，同時要求實習(xí)生不斷強化吹口哨、喊口令、隊列練習(xí)等體育教師基本技能的訓(xùn)練。
2.客觀的評價，共同進步
實習(xí)生對體育與健康理論知識、教學(xué)基本技能、技巧的準(zhǔn)備與發(fā)揮， 每一堂示范課（教案）后，均作一個中肯的評價，與實習(xí)生共同探討，共同研究，征求實習(xí)生的意見和看法，培養(yǎng)實習(xí)生的獨立思維、獨立教學(xué)能力，讓他們形成自己正確而獨特的授課方式與方法。客觀的評價，讓實習(xí)生明確自己需要改進的方向，與同學(xué)交流，共同進步，真正達到實習(xí)的目的，提高教學(xué)能力。
三、結(jié)論
（一）高校教育專業(yè)實習(xí)生從理論過渡到實踐，首先要克服他們的心理障礙，最好實習(xí)前充分的準(zhǔn)備工作是第一個前提，是做到實習(xí)指導(dǎo)工作必不可少的環(huán)節(jié)，也是實習(xí)得以順利開戰(zhàn)的前提，應(yīng)引起充分的重視。
（二）指導(dǎo)教師聽取實習(xí)生的課時應(yīng)保證，給予及時、正確的指導(dǎo)，為實習(xí)工作取得成功奠定了牢固的基礎(chǔ)，實習(xí)生虛心的情趣指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，改善教學(xué)方法，教學(xué)能力的提高得到保證，是實習(xí)工作重要的環(huán)節(jié)。
（三）俗話說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。實習(xí)課后的總結(jié)與評價，引起學(xué)生思考和改善，彌補不足，繼續(xù)提高自身素質(zhì)，少了這個環(huán)節(jié)，則實習(xí)成果是有空缺的?？偨Y(jié)與評價，也是引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)新的一個重要過程，學(xué)生在思考的過程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
（四）目前普遍存在的問題就是實習(xí)時閆短，學(xué)生得不到充分的鍛煉，針對這個問題，各相關(guān)部門應(yīng)引起充分的重視，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實際能力和創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞: 教育實習(xí)質(zhì)量控制檔案管理
教育實習(xí)是培養(yǎng)合格師資的必由之路,對學(xué)生的教師職業(yè)意識、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)能力等都會產(chǎn)生深遠的影響。教育實習(xí)質(zhì)量既反映學(xué)生質(zhì)量,又反映學(xué)校的辦學(xué)水平,是高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的必查項目[1],因此,搞好教育實習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理是極其重要的。
一、教育實習(xí)的質(zhì)量控制
教育實習(xí)包括課堂教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)、課外活動指導(dǎo)實習(xí)等內(nèi)容,本文主要探討課堂教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量控制措施。
(一)教育實習(xí)指導(dǎo)老師的遴選。
教育實習(xí)指導(dǎo)工作應(yīng)選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學(xué)位、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強的教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表、教書育人、嚴(yán)格要求學(xué)生,重視對學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)。
(二)備課會。
備課是教學(xué)工作的一個基本而重要的環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。對于實習(xí)生來說,盡管他們已經(jīng)學(xué)了相關(guān)的專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等課程,但憑借個人的力量要備好課還是比較困難的,必須借助集體力量、發(fā)揮集體智慧。備課會就是集思廣益、共同提高的一條有效途徑。
在編寫教案之前,備課小組在組長的組織下,開一個有指導(dǎo)老師參加的備課會,對教學(xué)涉及的一系列問題進行廣泛而深入的討論。備課會上討論的問題包括:這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)科知識體系中的地位和作用;教學(xué)目的及達成措施;教學(xué)重點、難點各是什么,以及如何突出和突破;應(yīng)采用哪些教學(xué)方法;如何引入新課;如何設(shè)計教學(xué)過程;應(yīng)使用哪些教具;如何設(shè)計板書;如何理論聯(lián)系實際;應(yīng)提出哪些問題讓學(xué)生思考和討論;應(yīng)滲透哪些思想教育以及如何滲透;應(yīng)培養(yǎng)哪些能力以及如何培養(yǎng);如何分配課堂時間;如何鞏固新課;應(yīng)布置哪些作業(yè),等等。在備課會上,教師對發(fā)言積極的實習(xí)生要予以表揚,對有益的看法充分肯定,尤其要鼓勵實習(xí)生提出創(chuàng)造性意見,對實習(xí)生的不當(dāng)之處也要組織討論、總結(jié)、完善。
(三)教案的撰寫、修改與熟悉。
教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案,優(yōu)秀的教案是上好課的重要保證,實習(xí)教案必須是詳案,即教師在課堂上的所有言行均要得以體現(xiàn)。教案一般包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等內(nèi)容。
在教案初稿完成后,實習(xí)生要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和要求反復(fù)修改,直到自己和指導(dǎo)老師滿意為止,然后交原任課老師審批。在教案定稿后,實習(xí)生要反復(fù)熟悉,做到心中有數(shù)、運用自如,即使在課堂上遇到突發(fā)事件,也能處變不驚。
(四)試教過關(guān)。
備好課是不是就等于可以上好課了呢?對于實習(xí)生來說,回答是否定的。在備好課和上好課之間還存在一定距離,只有反復(fù)演練才能填充。反復(fù)演練不僅能使自己熟悉教案,而且能發(fā)現(xiàn)原來教案中的一些不足,從而起到檢驗教案、完善教案的作用,此外,反復(fù)演練使自己胸有成竹,能增強自己上好課的自信心。那么,怎樣檢驗實習(xí)生的演練效果呢?得力措施莫過于試教過關(guān)。
所謂試教過關(guān),就是在上課前兩三天,指導(dǎo)老師聽實習(xí)生試講,以檢驗實習(xí)生的試講是否達標(biāo)。要搞好試教過關(guān),首先必須使實習(xí)生清楚試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),其次要對實習(xí)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格把關(guān)。雖然實習(xí)生清楚了試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),努力有了方向,演練有了目的,但效果到底如何,還受他們自身素質(zhì)和主觀努力程度的影響,所以要真正使實習(xí)生達到試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)老師還須對他們的備課和自我演練提出要求,并進行督促、檢查和指導(dǎo),對試教時出現(xiàn)的問題予以糾正,對達不到要求的試教重試。
試教過關(guān),對實習(xí)生既是壓力,又是動力。因為要試教過關(guān),實習(xí)生就要更加認真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更加深入地了解學(xué)生和研究教學(xué)方法,更加精心地編寫教案和修改教案,更加主動地反復(fù)演練,這有利于提高教學(xué)水平。
(五)上課。
上課是教育實習(xí)最基本最重要的環(huán)節(jié)。實習(xí)生一定要精心準(zhǔn)備,認真上好每一堂課。在上課時,要精神飽滿,全神貫注。在講課過程中,把注意力集中到學(xué)生身上,實現(xiàn)師生之間感情和信息的交流,不低頭看教案,不照本宣科,更不東張西望,而要穩(wěn)重、親切、耐心、熱情、循循善誘,語言簡潔、流暢、生動,沒有口頭禪,聲音宏亮、清晰,讓所有學(xué)生都能輕松入耳。另外,既要尊重教案,又要根據(jù)課堂實際靈活調(diào)整教學(xué)方案。
(六)課后評議與自我小結(jié)。
每一次上課后,聽課教師與上課教師都要一起召開評議會,評議的項目包括教學(xué)內(nèi)容是否正確,重點是否突出,難點是否突破,教學(xué)組織是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否合適,教學(xué)語言是否簡潔、生動,教學(xué)效果如何等。總之,在評議會上,教師既要充分總結(jié)實習(xí)生的優(yōu)點,又要指出存在的不足,并探討改進的措施。實習(xí)生要充分聽取大家的評議意見,總結(jié)自己在教學(xué)上的長處,明確自己的不足及今后改進的措施,真正做到一步一個腳印,一課一個臺階。
(七)實習(xí)成績考核。
實習(xí)生必須按照實綱的要求,完成實習(xí)的全部任務(wù),提高實習(xí)報告等實習(xí)材料方可參加考核。實習(xí)成績應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、出勤與任務(wù)完成情況等項目進行綜合評分,實習(xí)成績評定應(yīng)采用“優(yōu)、高、中、及格、不及格”的五級記分制。實習(xí)不及格者需要重修,并經(jīng)考核合格后方能獲得教育實習(xí)學(xué)分。
二、教育實習(xí)的檔案管理
每個學(xué)生的實習(xí)材料裝訂成冊,然后按學(xué)號從小到大順序存檔。每個學(xué)生的實習(xí)材料包括實習(xí)手冊、一份規(guī)范的教案、一份班主任工作計劃、一份實結(jié)、一份實習(xí)論文等內(nèi)容。實習(xí)手冊內(nèi)容包括實習(xí)生基本情況、實習(xí)學(xué)校基本情況、實習(xí)班級基本情況、實習(xí)班級學(xué)生名單、實習(xí)日志、聽課記錄、實習(xí)情況匯總表等。每個實習(xí)生都要認真填寫實習(xí)手冊,其中的每一項內(nèi)容都要填全。此外,每個實習(xí)隊的實習(xí)計劃、實結(jié)與優(yōu)秀實習(xí)生名單也要歸檔。
建立自我完善、自我約束的教學(xué)(包括教育實習(xí))質(zhì)量監(jiān)控體系是質(zhì)量控制的重要保證[2],是高校本科教學(xué)工作水平評估的主要目的之一[1],高質(zhì)量的教育實習(xí)和相關(guān)檔案的規(guī)范管理是一個學(xué)校辦學(xué)水平高的重要憑證[3]。因此,教育實習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。
參考文獻:
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教育實習(xí)是師范教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中的重要組成部分，也是全面檢查師范院校教育教學(xué)水平的重要途徑。通過教育實習(xí)可以進一步鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，為實習(xí)生從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。高師學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生是從高校學(xué)生到幼兒園教師的過渡性角色。教育實習(xí)也是幼兒教師職前教育的一個重要組成部分，是實習(xí)生由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過渡階段，也是其所學(xué)理論與實踐相結(jié)合的重要時期。
2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)存在的問題
2.1實習(xí)生沒有做好充分的心理準(zhǔn)備
實習(xí)生實習(xí)前沒有做好充分的心理準(zhǔn)備。一部分實習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，認為自己實習(xí)過程中吃住都沒有在學(xué)校方便，在幼兒園稍干一些體力活就認為太苦，自己受不了；有些認為自己應(yīng)該多實踐幼兒教育教學(xué)工作，至于幼兒保育工作應(yīng)該是保育員干的活；有的實習(xí)生缺乏耐心，在面對接送幼兒入園、組織幼兒晨檢、早操、分發(fā)三餐與兩點、戶外游戲活動的安全等細節(jié)工作中缺乏責(zé)任心、沒有耐心愛心去照顧好幼兒，特別是大小便，都是不甘心情愿地去幫助小朋友去擦屁股，下班后，抱怨不斷。
2.2幼兒園指導(dǎo)老師對實習(xí)生教育實習(xí)缺乏有效指導(dǎo)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不是很強，許多學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)技能訓(xùn)練不夠重視，致使在面對實際教學(xué)活動時，他們的教育教學(xué)基本技能生疏、專業(yè)技能欠缺、理論修養(yǎng)缺乏，出現(xiàn)突發(fā)事件他們往往不知所措，幼兒園指導(dǎo)老師由于自己本來的工作壓力大，沒有過多的時間和精力幫助和指導(dǎo)實習(xí)生有效完成實習(xí)任務(wù)；同時也因為幼兒園指導(dǎo)老師的實踐取向較強，而實習(xí)生的理論取向較為明顯，實習(xí)生在教育實習(xí)過程中，心理落差較大，無法正確處理理論學(xué)習(xí)與實踐之間的關(guān)系。
2.3教育實習(xí)時間較短
大多數(shù)實習(xí)生對實習(xí)時間不滿意，主要原因是學(xué)校把實習(xí)時間安排在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，時間一般為5到8周。這種短期實習(xí)不利于學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，即使有些實習(xí)生勉強適應(yīng)了新的角色，教育教學(xué)技能的提高也是有限的。集中實習(xí)的方式往往出現(xiàn)見習(xí)的時間與實習(xí)時間間隔太長，造成見習(xí)中取得的成果無法在教育實習(xí)中得到很好的應(yīng)用，使得理論與實踐脫節(jié)。
2.4教育實習(xí)基地建設(shè)分布不均，滿足不了實習(xí)需求
實習(xí)生所在的幼兒園大多都是民辦幼兒園，分布于城區(qū)。民辦幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量本身就是有限制的，實習(xí)生本身的理論水平達不到很高的要求，對教育教學(xué)活動的是非判斷能力有限，所以在幼兒園實習(xí)期間很容易被同化，更傾向于模仿幼兒園老師管教幼兒的辦法，而這些所謂的辦法大多只是為了維持常規(guī)，和我們所倡導(dǎo)的幼兒園正確的教育理念相差甚遠。
2.5教育實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)單一
學(xué)校對教育實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，一般簡單地給優(yōu)秀、及格，沒有對實習(xí)及時開展廣泛深入的考評和總結(jié)。這樣會造成兩方面問題；一是教育實習(xí)評價的激勵和反饋功能得不到充分發(fā)揮，一般學(xué)校依靠實習(xí)生的實結(jié)或者幼兒園指導(dǎo)教師的評語來對實習(xí)生進行考察，缺乏對實習(xí)生在幼兒園的活動記錄，這樣容易造成大部分實習(xí)生的實習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實習(xí)生實習(xí)目的不明確，有的實習(xí)生隨便糊弄一下，最后實習(xí)結(jié)束后以實習(xí)幼兒園的實習(xí)證明向?qū)W校交差，存在學(xué)生蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。第二，對實習(xí)生自己來講，實習(xí)情況沒有及時總結(jié)和評價的情況下，他們的實習(xí)感受也僅僅停留在感性認識上，不能認識到自身的優(yōu)勢和不足，不能對自己的實習(xí)進行客觀的自我評價。
3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)的對策
3.1做好集訓(xùn)工作，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備工作
校內(nèi)集訓(xùn)是實習(xí)生在正式實習(xí)之前，由本校的專業(yè)教師負責(zé)對實習(xí)生進行相關(guān)培訓(xùn)，它是教育實習(xí)的重要組成部分。做好集訓(xùn)工作有助于培養(yǎng)實習(xí)生職業(yè)情感，也有助于實習(xí)生及早轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)從學(xué)生到教師的心理轉(zhuǎn)變。校內(nèi)集訓(xùn)過程中，集訓(xùn)教師要明確告訴實習(xí)生幼兒教育本身就處于保教合一階段，幼兒教師也有責(zé)任和義務(wù)做好幼兒的保育工作，在幼兒的教育教學(xué)活動、生活活動、游戲活動過程中都包含有保育成分，因此，要做好充分的心理準(zhǔn)備，隨時要為有需要的幼兒提供必要的幫助。
3.2提高幼兒園指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平
幼兒園指導(dǎo)教師要善于反思和研究，在指導(dǎo)方法上要靈活創(chuàng)新，指導(dǎo)教師可以親自為實習(xí)教師提供教學(xué)示范，在實習(xí)生組織完教學(xué)活動結(jié)束后，一對一地給予評價與指導(dǎo)，還可以開展小組評價，將多名實習(xí)生組織起來，通過他們自評、互評和指導(dǎo)教師點評相結(jié)合的方式，為實習(xí)生提供教學(xué)反饋，促使其提高教學(xué)技能；在指導(dǎo)內(nèi)容上要豐富多彩，不但要關(guān)注實習(xí)生對幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與組織水平，而且要注重指導(dǎo)實習(xí)生做好保育工作，培養(yǎng)他們對幼兒園班級常規(guī)管理工作能力，引導(dǎo)與協(xié)助實習(xí)生做好家園合作工作，指導(dǎo)實習(xí)生改善與家長溝通的方式，在實踐中教會實習(xí)生觀察幼兒的方法，并結(jié)合師范院校布置的實習(xí)任務(wù)，與實習(xí)指導(dǎo)教師一起開展教研工作，為實習(xí)生今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備工作。
3.3統(tǒng)籌安排教育實習(xí)時間
我校的教育實習(xí)時間受學(xué)校教學(xué)進度、實習(xí)基地等因素的限制，實習(xí)生的實習(xí)效果大打折扣，高校應(yīng)該統(tǒng)籌安排好學(xué)生的教育實習(xí)實間。充足的實習(xí)時間是決定實習(xí)質(zhì)量好壞的重要因素，研究表明，實習(xí)生在幼兒園實習(xí)過程中，需要4周時間才能對所在班級的教學(xué)計劃、帶班老師、小朋友的基本情況和保教的制度進行熟悉和適應(yīng)，實際過程中，學(xué)校僅僅安排7周左右的時間來完成教育實習(xí)，教育實習(xí)就達不到預(yù)期效果。因此，高?？梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)計劃，延長教育實習(xí)時間，在學(xué)生開展教育實習(xí)之前把核心課程講授完，讓學(xué)生有機會在幼兒園更好地開展各項教育教學(xué)活動，并在實踐過程中更好的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識。3.4教育實習(xí)基地建設(shè)要科學(xué)化、合理化高校在建設(shè)實習(xí)基地時，應(yīng)該考慮到公辦園、民辦園之間的比例問題，同時也應(yīng)該考慮到民辦園的教育質(zhì)量問題，選擇一些較好的民辦園，為學(xué)生的實習(xí)提供較好的平臺。讓學(xué)生在教育實習(xí)期間更多地接觸一些正面的現(xiàn)象，用幼兒園優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀的教育資源、有實力的幼兒教師來吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該考慮到城市與農(nóng)村實習(xí)基地的分布，雖然城市中幼兒園軟硬件設(shè)施都比較完備，但我們的實習(xí)生畢業(yè)后大多都會去農(nóng)村任教，如果他們在優(yōu)良的環(huán)節(jié)中實習(xí)，那么他們一旦到教育資源匱乏，教學(xué)環(huán)境滯后的農(nóng)村幼兒園工作，教育經(jīng)驗在新的環(huán)境中很難發(fā)揮作用。因此，高等師范院校在選擇實習(xí)基地時要充分考慮學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向問題，不能只把學(xué)生置身于城市中環(huán)境優(yōu)越的幼兒園中實習(xí)，應(yīng)分批把實習(xí)生分派到農(nóng)村幼兒園爭取讓每個實習(xí)生都能體驗農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)環(huán)境。
3.5構(gòu)建合理的教育實習(xí)評價體系
關(guān)鍵詞：教育實習(xí)；心理現(xiàn)象；對策
師范院校培養(yǎng)人才的一個重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生盡快地順利實現(xiàn)從合格學(xué)生向合格教師的過渡，即完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。這一過渡是他一生教學(xué)生涯的起點，也是他專業(yè)成長的關(guān)鍵。在這個過程中，教育實習(xí)是必不可少的重要實踐環(huán)節(jié)。如何提高實習(xí)效率是高師院校在實踐問題上考慮的重點。筆者根據(jù)對近幾屆實習(xí)生及實習(xí)基地教師的調(diào)查，并組織、參與教育實習(xí)，目睹了實習(xí)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多心理問題?，F(xiàn)將實習(xí)過程的三個階段，以及學(xué)生在各階段易出現(xiàn)的心理問題的調(diào)查簡作剖析，以引起高師院校及學(xué)術(shù)界同仁的更多關(guān)注。
一、調(diào)查的對象和調(diào)查方法
(一)調(diào)查對象
本次調(diào)查的調(diào)查對象包括實習(xí)生及實習(xí)基地教師共1298名。其中，本科生502名，?？粕?96名；文科532名、理科766名。被調(diào)查者主要來自臨沂師院、山東師范大學(xué)、聊城大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、煙臺師范學(xué)院等院校。調(diào)查按照隨機的方法進行。
(二)調(diào)查方法
從實習(xí)開始，對實習(xí)期間實習(xí)生及實習(xí)基地的教師群體進行綜合分析，將實習(xí)過程中三個階段實習(xí)生的心理狀況分成若干要素。如準(zhǔn)備階段的恐懼、焦慮、輕視；實習(xí)階段的過分緊張、過分松弛；總結(jié)、鑒定階段的自傲、自卑、患得患失等。調(diào)查以選擇、現(xiàn)狀認識或簡答等方式進行。
二、實習(xí)生的心理問題、成因與對策
(一)準(zhǔn)備階段的恐懼、焦慮、輕視的表現(xiàn)
1.恐懼
實習(xí)生對將面臨的實習(xí)生活感到極度的擔(dān)心和害怕，由于不知如何面對而惶惶不可終日。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有其客觀原因，如參加活動少等。主觀上缺乏鍛煉、天性羞怯、不善交際的學(xué)生容易產(chǎn)生這種心理障礙。干預(yù)策略：
客觀上，指導(dǎo)教師應(yīng)以“指導(dǎo)者+朋友”的身份關(guān)心實習(xí)生，及時幫助解決實習(xí)生實習(xí)中的疑難問題，喚起他們積極的實習(xí)情感，并盡可能多地創(chuàng)造條件讓實習(xí)生去主動接近實習(xí)學(xué)校的師生，觀察他們的日?；顒?，試著與他們交談。主觀上，應(yīng)多與指導(dǎo)教師、同學(xué)交流，從中獲得啟發(fā)，做好充分的實習(xí)準(zhǔn)備，心中有底，即可逐步消除這種心理障礙。
2.焦慮
隨著正式實習(xí)的一天天臨近，有的實習(xí)生越來越焦躁，坐立不安，盡管準(zhǔn)備就緒，卻總覺得什么都沒準(zhǔn)備好，甚至食不甘味，睡不安寢。
出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因可能是把實習(xí)的得失看得太重，或者是平素性格上就有些焦躁。事實上，適度的焦慮有助于活動成效的提高。心理學(xué)上，關(guān)于動機與成就的相關(guān)研究早已證明了這一點。但高焦慮易降低活動成效，必須想辦法克服。干預(yù)策略：
對于上述現(xiàn)狀，實習(xí)生在主觀上首先要給自己降低實習(xí)期望，關(guān)注實習(xí)的過程和過程中的體驗，不要太注重結(jié)果。客觀上，作為指導(dǎo)教師要組織實習(xí)生做些別的事情，諸如制作教具、研討課件、練習(xí)板書、組織指導(dǎo)實習(xí)班級學(xué)生活動等等，轉(zhuǎn)移對那些引起焦慮的事件的注意力，緩解緊張情緒。
3.輕視
實習(xí)生對即將來臨的實習(xí)掉以輕心，不以為然。
這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是實習(xí)生對實習(xí)的難度估計過低或?qū)ψ约旱膶嵙?xí)能力估計過高，可視為“過低焦慮”。干預(yù)策略：
主觀上，常想想“事非經(jīng)過不知難”。客觀上，指導(dǎo)教師及實習(xí)學(xué)校要對這部分實習(xí)學(xué)生提出一些事前忠告：教育上一般不允許嘗試失敗。應(yīng)督促他們進一步明確任務(wù)和目標(biāo)，“逼”他們?nèi)ビ?xùn)練探索實習(xí)技能與方法，以便引起這些輕視者從思想上對實習(xí)的重視；或者將其實習(xí)活動安排在稍后一些，使其有機會從別人的挫折或失敗中吸取教訓(xùn)。
(二)實習(xí)階段的過分緊張、過分松弛的表現(xiàn)
1.過分緊張
有的實習(xí)生，講課結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次、不知所云；有的語速過快、無停頓、無起伏，一節(jié)課內(nèi)容半節(jié)課講完，然后尷尬地立于講臺上而不知所措；有的面紅耳赤、滿頭大汗、口干舌燥；有的事前準(zhǔn)備不充分，缺乏臨場經(jīng)驗。干預(yù)策略：
主觀上，事前做好充分準(zhǔn)備，備好課，反復(fù)熟悉教案，做到心中有數(shù)，須知“藝高才能膽大”；客觀上，指導(dǎo)教師及實習(xí)學(xué)校要創(chuàng)造條件讓實習(xí)生多熟悉學(xué)生，多熟悉教學(xué)環(huán)境，并教給一些放松技巧，如做深呼吸，默默數(shù)數(shù)等。2.過分松弛
有的實習(xí)生講課時有氣無力、平平淡淡、時斷時續(xù)，有如催眠一般；有的衣冠不整、體態(tài)不正、松松垮垮，或斜倚講臺，或背對學(xué)生，看不到一點振奮和挺拔的樣子；有的講課內(nèi)容隨意性大，東拉西扯，板書雜亂無章。
實習(xí)生講課過分松弛的原因：(1)可能出自個人的性格、氣質(zhì)；(2)也可能出自無所謂的態(tài)度。干預(yù)策略：
根據(jù)實習(xí)生講課出現(xiàn)過分松弛表現(xiàn)形成的原因，采取合適恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鐚η耙环N原因可以利用逐步調(diào)整的方法；對于后一種原因，要著力于提高思想認識、強化動機水平，如適當(dāng)?shù)亟o予挫折和“打擊”，比如師生課后評議，教學(xué)效果不好的自然得到懲罰等；也可用效果及時反饋的方法，如將上課的情形用錄音、錄像手段記錄下來，讓本人反思其過程，最終從中吸取教訓(xùn)。
(三)總結(jié)鑒定階段，自傲、自卑、患得患失的表現(xiàn)
1.自傲
有的實習(xí)生表現(xiàn)為對自己估價過高，有的甚至還會用貶低別人的方式來抬高自己。
其原因是自我感覺良好的人，在總結(jié)評價自己的實習(xí)工作時，容易犯自傲的毛病。干預(yù)策略：
主觀上，讓實習(xí)生認識到自傲的表現(xiàn)不僅傷害了同學(xué)間、師生間的感情，而且也否定了集體的合力。必須清醒地意識到這一點，中肯地評價自己的成績與不足，誠摯地感謝集體和他人的幫助?？陀^上，指導(dǎo)教師應(yīng)采取多種形式及方法，讓這部分學(xué)生認識到實習(xí)是一次集體作業(yè)，充滿著合作與友愛的氣氛，每個人取得的每一點成績，都滲透著集體和他人的智慧。
2.自卑
有的實習(xí)生表現(xiàn)為對自己的估價偏低，在評價自己的實習(xí)時容易夸大自己的缺點，并貶低自己的成績和優(yōu)點。
造成自卑現(xiàn)象的原因一般有兩種，一是誤解了謙虛是美德，盡量將成績輕描淡寫；二是骨子里的自傲以自卑的方式表現(xiàn)出來。即想用低調(diào)的方式評價自己，換得人們頌揚其成績、優(yōu)點和謙虛的美德。干預(yù)策略：
主觀上，應(yīng)客觀評價自己，不要一味地自卑和低調(diào)。客觀上，以合理正確的評價樹立其自信心，不宜直截了當(dāng)?shù)亍敖掖?，也不能諷刺挖苦，只能從正面肯定他的成績和優(yōu)點。
3.患得患失
患得患失者，是把自己的實習(xí)成績和表現(xiàn)看得過重，希望評上“先進”或“優(yōu)秀”，從而為畢業(yè)找工作增加“砝碼”；或者正相反，擔(dān)心如果對自己評價高了，評上了先進或優(yōu)秀，會得罪人或失去朋友。干預(yù)策略：
讓實習(xí)生化解這種心態(tài)的關(guān)鍵在于自我調(diào)適，盡量看淡功名，不因別人計較而不肯評價自己的成績，也無須為“蠅頭小利”，而不顧事實，夸大成績。
三、啟示
通過以上討論分析，我們可以進一步認識到，教育實習(xí)是這樣一種活動：它“演習(xí)式”地把學(xué)生由學(xué)校這個相對封閉的環(huán)境里一下子推到了較為開放的更為真實的社會環(huán)境及人際交往之中，實習(xí)生難免會出現(xiàn)一些心理障礙，出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以實習(xí)指導(dǎo)教師一開始就要注意引導(dǎo)實習(xí)生人際心理的協(xié)調(diào)。諸如：與指導(dǎo)教師的心理協(xié)調(diào)；實習(xí)生之間、實習(xí)生與實習(xí)學(xué)生間的心理協(xié)調(diào)、實習(xí)生本人的心理自我調(diào)控等。筆者在這里只是根據(jù)調(diào)查中的主要因素列舉幾種常見的影響較大的心理問題，要想切實提高實習(xí)質(zhì)量，我們應(yīng)在實習(xí)中不斷去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。指導(dǎo)教師要想指導(dǎo)好教育實習(xí)活動，離不開對實習(xí)生心理活動的了解，懂得實習(xí)生個性差異及其特點。只有這樣，才能減少指導(dǎo)的盲目性，做到防患于未然。
另外，對于實習(xí)評估方面的問題，諸如實習(xí)成績?nèi)绾卧u定才公正、合理，不同專業(yè)的實習(xí)成績評估體系如何建立，怎樣認定每次教育實習(xí)的質(zhì)量等都有待于進一步深入探討。
參考文獻：
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一、充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃
我班在上學(xué)期就開始進行實習(xí)動員，讓學(xué)生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔(dān)任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學(xué)生到都勻一中聽語文教師的課，使學(xué)生得到一定程度的訓(xùn)練，并充分感受到實習(xí)前的緊張感。在本學(xué)期開學(xué)時，就由周健自主任負責(zé)，組建了XX級本科（1）班實習(xí)隊，擬訂實習(xí)計劃，把實習(xí)篇目分到每個學(xué)生手上。根據(jù)學(xué)生的特點和能力，以及實習(xí)學(xué)校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結(jié)合、特長搭配，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，將學(xué)生分為11個組進行試講。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。由于準(zhǔn)備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學(xué)生積極性高。為實習(xí)的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、實習(xí)內(nèi)容
1、備課
前往實習(xí)學(xué)校前，所有實習(xí)生都在實習(xí)隊指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務(wù)，實習(xí)生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習(xí)生虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級實際繼續(xù)對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。
2、課堂教學(xué)
本次實習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以實習(xí)班級為單位把任務(wù)落實到各組，由實習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負責(zé)實習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進意見。所有實習(xí)生必須經(jīng)過指導(dǎo)教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學(xué)實習(xí)過程中，實習(xí)生努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認真?zhèn)湔n，獨立寫出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。
在實習(xí)上課時，絕大多數(shù)實習(xí)生都能較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動態(tài)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。有近半數(shù)實習(xí)生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學(xué)的課堂教學(xué)更是取得了明顯的好的教學(xué)效果，得到了實習(xí)學(xué)校的好評。
3、作業(yè)批改
為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，我們要求課后布置一定作業(yè)，實習(xí)生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學(xué)效果。
4、課外輔導(dǎo)
充分發(fā)揮實習(xí)生的積極性，凡早讀和晚自習(xí)是語文科目的，實習(xí)生輪流值班進行輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。
5、聽課
廣泛開展聽課，規(guī)定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習(xí)生必須聽課40節(jié)以上，并做好規(guī)范的聽課記錄。
6、班主任工作實習(xí)
根據(jù)實習(xí)計劃，本次實教學(xué)實習(xí)外，還要實習(xí)班主任工作。每實習(xí)小組設(shè)組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責(zé)五天。實習(xí)班主任的實習(xí)生首先在原班主任的指導(dǎo)下全面掌握班級情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點，以營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力促進學(xué)生的健康成長。實習(xí)生負責(zé)檢查、監(jiān)督早自習(xí)、晚自習(xí)和課間操的情況，維持課堂紀(jì)律，檢查衛(wèi)生值日，做好學(xué)生的思想工作，還積極指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生能以極大的熱情和高度的責(zé)任感投入實習(xí)工作，以身作則，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，受到實習(xí)學(xué)校師生的稱贊和好評。
三、及時總結(jié)，共同提高
為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學(xué)習(xí)、互相探討的機會和環(huán)境，實習(xí)隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習(xí)工作進行總結(jié)，由領(lǐng)隊周健自主任主持，指導(dǎo)教師和實習(xí)生談實習(xí)體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導(dǎo)教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習(xí)工作有條不紊地進行。同時還共同協(xié)商解決一些實習(xí)中出現(xiàn)的問題，如生活問題等，給實習(xí)工作的順利進行提供了保障。
四、開展豐富多彩的文體活動
在實習(xí)師生繁重的實習(xí)工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結(jié)合。實習(xí)隊利用周末和學(xué)生以班為單位舉行聯(lián)歡會、為實習(xí)學(xué)校的“文藝周”組織排練舞蹈等節(jié)目及組織實習(xí)隊與實習(xí)學(xué)校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習(xí)隊師生的業(yè)余生活，也增進了師生、同學(xué)之間的感情，使大家都感到這次實習(xí)既充實又有意義。
五、團結(jié)一心，共創(chuàng)佳績
關(guān)鍵詞：職前教師 教育實習(xí) 多元評價
1 問題的提出
教育實習(xí)，是各級各類師范院校培養(yǎng)高等師資的必由之路，是訓(xùn)練高校師范生的教師職業(yè)技能的基本途徑，是師范教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為未來教師的師范生不僅要有淵博的科學(xué)文化知識，而且還要有把科學(xué)文化知識有效地傳授給學(xué)生的過硬本領(lǐng)。這種本領(lǐng)只有通過教育實習(xí)過程的實踐鍛煉才能獲得。
教育實習(xí)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進程中的重要一步，它溝通了理論與實踐、理想與現(xiàn)實，也溝通了大學(xué)課堂與中學(xué)講臺。因此，學(xué)術(shù)界重視對教育實習(xí)的研究，就教育實習(xí)的理念、模式、內(nèi)容、評價體系等問題做了廣泛的探討，以推進教育實習(xí)的改革向縱深發(fā)展?？v觀近二十年來關(guān)于高師教育實習(xí)評價改革的研究，其側(cè)重點在于對評價指標(biāo)維度及權(quán)重的探討，意在促使評價更加客觀、公正。這些研究對于指導(dǎo)我們開展實習(xí)定量評價無疑大有裨益。但由于大多數(shù)研究沒有跳出以評定當(dāng)前“技能”等級為取向的窠臼，使得教育實習(xí)評價改革從理論到實踐都沒有根本性的變化。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建教育實習(xí)評價的一體化，將實習(xí)前期準(zhǔn)備、實習(xí)中和實習(xí)后反思這三個階段均納入評價的范圍，明確評價的價值取向，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。
2 目前本科職前數(shù)學(xué)教師教育實習(xí)評價的方式及存在的問題
2.1 目前師范院校教育實習(xí)評價方式簡介
目前各個師范院校對教育實習(xí)的評價方式都是比較單一的，通常采用五級制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）和評語相結(jié)合的評定記載方式。首先根據(jù)各項實習(xí)內(nèi)容評分指標(biāo)體系或標(biāo)準(zhǔn)評定等級和分值，再按各個部分占的比例折算總分。90分以上算優(yōu)秀，80～89算良好，70～79算中等，60～69算及格，60以下為不及格。
成績評定的基本流程是：實習(xí)生填寫教育實習(xí)成績鑒定表與實習(xí)成績評定表的基本信息；實習(xí)小組對實習(xí)生的實習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)情況進行考核，并填寫考核意見；實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊教師對實習(xí)生的教育科研實習(xí)工作進行考核，并填寫綜合考核的成績；實習(xí)學(xué)校綜合評定實習(xí)小組各實習(xí)生的成績表現(xiàn)，鑒定優(yōu)秀實習(xí)生；學(xué)院實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)實習(xí)小組綜合審定校級優(yōu)秀實習(xí)生。以上是兩種目前師范院校教育實習(xí)常見的評價方式。
2.2 本科職前數(shù)學(xué)教師教育實習(xí)評價存在的主要問題
以“專業(yè)發(fā)展”的眼光來審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實習(xí)評價，主要存在以下幾個問題。
2.2.1 評價方法和手段落后
基本采用紙筆評價的方式，大部分高校要求實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一填寫《教育實習(xí)鑒定表》，再由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和院校指導(dǎo)教師分別評定各項成績。對于分散實習(xí)的學(xué)生，鑒定表由學(xué)生自己帶回學(xué)校，容易造成評價中的人情分和隨意性，讓學(xué)生們感覺到評價不正規(guī)。這樣的評價方式缺乏新的技術(shù)和手段，沒有建立起一個科學(xué)的教育實習(xí)評價體系。
2.2.2 評價內(nèi)容不完善
目前大多數(shù)高師院校對數(shù)學(xué)專業(yè)師范實習(xí)生評價考核只包括三部分內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查研究，缺少對師范生的個性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專業(yè)發(fā)展中重要因素的考查，不能合理評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2.3 評價主體單一
現(xiàn)有的教育實習(xí)評價主要體現(xiàn)為指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生的評價，學(xué)生處于被動的地位，實習(xí)成績較少參考其他信息，不能多角度全面地反映實習(xí)生的真實表現(xiàn)。
2.2.4 評價過于注重結(jié)果
多數(shù)院校只是對實習(xí)生做出一般終結(jié)性評價，注重最后的結(jié)果而忽略了學(xué)生的觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗的成長過程，使評價缺乏客觀性和真實性，不能很好地起到促進發(fā)展的作用，不利于師范生的實習(xí)質(zhì)量的提高和專業(yè)成長。
2.2.5 評價標(biāo)準(zhǔn)差異性大
實習(xí)指導(dǎo)教師的能力水平、工作態(tài)度等存在著差異，評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊、可操作性差，使指導(dǎo)教師把握不好評價的尺度，造成評價的主觀性強、隨意性大，出現(xiàn)能力相當(dāng)?shù)膶嵙?xí)生因指導(dǎo)教師不同而成績相差很大的現(xiàn)象，成績不合理。
3 本科職前數(shù)學(xué)教師教育實習(xí)評價改革策略
多元評價的重要理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)評價的民主性、過程化、個別化、人文化和教育性。評價的民主性要求評價的基礎(chǔ)應(yīng)該是師生平等合作的關(guān)系，承認并且尊重評價對象即學(xué)生在評價過程中的主體地位，鼓勵他們進行反思性的自我評價，使得評價主體從一定程度上變的多元化；評價過程化要求將實習(xí)前、實習(xí)中和實習(xí)后三個階段實踐過程均納入評價的范圍，構(gòu)建評價的一體化，評價的個別化要求從專業(yè)上或?qū)W業(yè)上、更重要的從個性和心理上去關(guān)注評價對象的差異，進而采用相應(yīng)的評價方式。
3.1 數(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)評價的理念與目標(biāo)定位
教育評價是從一定的教育價值觀出發(fā)，依據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象的發(fā)展變化的諸因素進行價值判斷，以促進評價對象的發(fā)展和工作改進的過程。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求職前教師具有觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，所以教育標(biāo)準(zhǔn)決定著價值標(biāo)準(zhǔn)，也就決定著價值判斷的過程和結(jié)果，并指導(dǎo)和制約著評價對象的發(fā)展方向和工作的改進方向。因此，有什么樣的教育價值觀，就有什么樣的教育評價，創(chuàng)新教育的價值觀決定著多元評價的內(nèi)涵。多元評價是以創(chuàng)新教育的價值觀作為價值基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生和教師不斷超越自我為本質(zhì)，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多樣為標(biāo)志的教育評價。
多元評價理論著力于促進評價對象的未來發(fā)展，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)的目標(biāo)，我們將評價的總目標(biāo)定位為通過完善的評價體系促進實習(xí)生從知識、技能和態(tài)度上實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；具體而言，通過評價促使實習(xí)生的教學(xué)、教育和科研能力獲得提高。
3.2 采取多元評價內(nèi)容和方式
根據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，職前數(shù)學(xué)教師要有教育信念與責(zé)任，要具備教育知識與能力，還要有教育實踐與體驗。那么，教育實踐與體驗就不僅僅是傳統(tǒng)認為的教育實習(xí)這個單一的內(nèi)容了。教育實踐與體驗包含了觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗（即見習(xí)與模擬教學(xué)），參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗（即教育實習(xí)），研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗（即反思與研究）。那么，我們對教育實踐與體驗的評價也就不僅是對教育實習(xí)這個部分的評價了。多元評價教育實踐與體驗考慮的因素是綜合性的，一體化的，我們將對實習(xí)前期準(zhǔn)備、實習(xí)中以及實習(xí)后反思三個部分進行教育評價構(gòu)建與改革，使對教育實踐與體驗的評價形成一體化。
3.2.1 實習(xí)前期準(zhǔn)備
教育實習(xí)前，實習(xí)生應(yīng)觀摩中學(xué)課堂教學(xué)，了解中學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范與過程，感受不同的教學(xué)風(fēng)格，深入班級了解中學(xué)班級管理的內(nèi)容和要求，獲得與學(xué)生直接交流的經(jīng)驗。對于教學(xué)技能訓(xùn)練和模擬教學(xué)，除了傳統(tǒng)微格教學(xué)技能訓(xùn)練與評價外，還要加強師生一對一教與練，自主與互助，反思與改進的教學(xué)技能模擬訓(xùn)練模式——教學(xué)講習(xí)。讓每個學(xué)生進行最基本、最重要的數(shù)學(xué)概念課、定理（公式）課、復(fù)習(xí)課、解題課“四課型”的教學(xué)講習(xí)，而且指導(dǎo)教師每一次講習(xí)都要做好紀(jì)錄（優(yōu)點、不足、建議、成績），認真填寫講習(xí)評價表（一人一表）。
3.2.2 加強實習(xí)過程質(zhì)量的評價
在教育實習(xí)時，除了傳統(tǒng)的教育實習(xí)評價方式以外，指導(dǎo)教師要完成對每個實習(xí)生4～6節(jié)課的聽課評價，加強實習(xí)過程質(zhì)量的評價，開展“雙循環(huán)”數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)模式，對于聽課的過程要完成課前備課（教學(xué)設(shè)計）——聽課——對比反思——教師指導(dǎo)——再備課（優(yōu)化教學(xué)設(shè)計）五個環(huán)節(jié)。對于講課的過程完成課前備課（教學(xué)設(shè)計）——試講——指導(dǎo)、反思改進——上課——指導(dǎo)、反思再備課（優(yōu)化教學(xué)設(shè)計）五個環(huán)節(jié)。促使高師學(xué)生以實踐者和研究者的心態(tài)、態(tài)度、眼光來構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的理解，深化對教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的經(jīng)歷和體驗，不斷提升其實踐性認識和能力。
3.2.3 實習(xí)后反思
教育實習(xí)之后，開展教育實踐研究，結(jié)合自己教學(xué)實習(xí)的典型2～3節(jié)課，對課堂教學(xué)進行深入的剖析，認真完成一份課堂教學(xué)分析報告。每一個實習(xí)生都要參加課堂教學(xué)比賽以及教學(xué)工作能力考核，部分實習(xí)生還有參加課堂教學(xué)比賽復(fù)賽和決賽并予以評價。
總之，教育實習(xí)評價對教育實踐與體驗的全過程都應(yīng)被關(guān)注到，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)予以評價，做到教育評價的一體化。
3.3 本科職前數(shù)學(xué)教師教育實習(xí)評價的具體措施
結(jié)合多元評價理論和教育實習(xí)的實踐，參考相關(guān)師生的意見，我們針對數(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)評價過程提出了相應(yīng)的基本要求和措施。
3.3.1 建立完整的實習(xí)檔案
針對評價方法和手段落后，我們提出建立教育實踐評價管理網(wǎng)絡(luò)平臺，為每個實習(xí)生建立專門的教育實踐的檔案袋。將其實習(xí)前見習(xí)經(jīng)歷與體驗的總結(jié)和評價，微格教學(xué)技能訓(xùn)練成績與評價，“四課型”的教學(xué)講習(xí)成績與評價等納入該檔案袋。將實習(xí)過程中實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師，班主任、學(xué)校和學(xué)院指導(dǎo)評價意見以及實習(xí)生實習(xí)工作手冊、每階段反思總結(jié)等生成優(yōu)質(zhì)資源納入該檔案袋。待實習(xí)全程結(jié)束后實習(xí)生的課堂教學(xué)分析報告與總結(jié)，課堂教學(xué)比賽以及教學(xué)工作能力考核情況，教育實踐研究成果等也納入該檔案袋。這一系列的操作就形成了每個實習(xí)生較完整的教育實踐檔案，更有利于對教育實踐經(jīng)歷與體驗的一體化評價操作，該評價手段更便于管理和查看。
3.3.2 關(guān)注觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗
針對評價內(nèi)容不完善，根據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們不僅僅對教育實習(xí)這部分內(nèi)容進行評價，也關(guān)注到了觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗的評價和研究教育實踐經(jīng)歷與體驗的評價，注重評價的一體化。教育實習(xí)過程中我們也將對實習(xí)生師德修養(yǎng)和日常事務(wù)處理能力進行考察并評分，這將作為總成績的一部分。
3.3.3 融入小組互評和學(xué)生評教
針對評價主體單一，可適當(dāng)融入小組互評和學(xué)生的評教，真實的反應(yīng)實習(xí)生的綜合表現(xiàn)。實習(xí)小組的指導(dǎo)教師及其他成員對該小組的成員也是較為了解的，從多個角度去觀察一個實習(xí)生的工作能力才更全面客觀，可開展小組互評；師范生在實習(xí)中有著雙重身份，既學(xué)生，又是教師，所從教和管理班級里的學(xué)生是最直接的評價者，他們對于實習(xí)的師范生的工作最有發(fā)言權(quán)。同時也要注重實習(xí)生的自我評價，倡導(dǎo)通過反思促進專業(yè)發(fā)展。職前的實習(xí)階段就給培養(yǎng)師范生的反思提供了機會，使得實習(xí)成為師范生成長的新起點，通過評價促進師范生的專業(yè)發(fā)展，就是創(chuàng)造條件鼓勵實習(xí)生的自我評價培養(yǎng)反思能力。在自我評價中分析自我的工作表現(xiàn)，適時的發(fā)現(xiàn)不足之處，繼而改進、提高，使自己的專業(yè)素質(zhì)獲得提升。
3.3.4 加強監(jiān)督機制，客觀評價每一個實習(xí)生
針對評價標(biāo)準(zhǔn)差異性，采取教育實習(xí)實施一體化評價方式，注重實習(xí)全過程評價和利用評價網(wǎng)絡(luò)管理平臺，增加透明度和監(jiān)督機制，客觀評價每一個實習(xí)生，調(diào)動廣大實習(xí)生參與和研究教育實踐的積極性，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
4 小結(jié)
以上的教育實習(xí)評價策略對于職前教師的頂崗實習(xí)、集中實習(xí)和自主實習(xí)都適用，可根據(jù)實習(xí)的具體情況進行調(diào)整。教育實習(xí)評價沒有可資借鑒的客觀標(biāo)準(zhǔn)答案，而且，教育實習(xí)本質(zhì)上也不是一種考試。因此，與其不厭其煩地構(gòu)建在實踐中很難客觀量化的定量指標(biāo)。不如換一種思路，以質(zhì)性評價與定量評價相輔相成，豐富評價內(nèi)容，完善評價方式，強化學(xué)生教育實踐與體驗的過程，提高教育實習(xí)的質(zhì)量，促進職前數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，為其他學(xué)科教育實習(xí)評價提供借鑒和參照。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實習(xí)指導(dǎo)；雙導(dǎo)師制
中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0117-03
作者簡介：呂藝琴（1976-），女，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)、教育教學(xué)。（廣東 河源/517000）
一、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式的內(nèi)涵
教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。指導(dǎo)教師是對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)進行組織與指導(dǎo)的教師。在學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)實踐中，一般由實習(xí)學(xué)生所在的中職學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）和實習(xí)幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）分別安排指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生的教育實習(xí)。教育部頒布的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作意見》（教職成[2014]9號）指出，要堅持校企雙主體育人、學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。可見，雙導(dǎo)師制是一項在教育實習(xí)實踐中常用，并為國家教育行政部門肯定的實習(xí)指導(dǎo)制度。
學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師在學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)實踐中，形成的比較固定的方法與流程，就是學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式包括三方面內(nèi)容：
1.學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動
它大致可以分為四類：啟動、組織、溝通、總結(jié)。啟動是指學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校安排，將實習(xí)學(xué)生分為若干小組（有的學(xué)校教務(wù)部門已經(jīng)分組），對實習(xí)學(xué)生進行動員，布置實習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園開始實習(xí)的過程；組織是指組織學(xué)生參與實習(xí)觀摩活動、開展小組試講、試教、實施活動方案等具體實習(xí)活動的過程；溝通是指就學(xué)生在實習(xí)活動中的相關(guān)問題與幼兒園方面進行交流溝通的活動；總結(jié)是對實習(xí)學(xué)生進行成績評定、對整個實習(xí)指導(dǎo)活動進行總結(jié)反思并向?qū)W校反饋的過程。
2.幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動
它大致分為以下幾個階段：介紹幼兒園及班級情況――指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)觀摩――指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動方案――指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)小組內(nèi)試講――指導(dǎo)學(xué)生試教（面對指導(dǎo)教師）――指導(dǎo)學(xué)生組織、實施活動方案，并予以點評。
3.“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)活動
學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同對學(xué)生的活動方案設(shè)計、試講、試教和活動方案的組織與實施進行指導(dǎo)?？梢姡趯W(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式中，學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動各自展開，又產(chǎn)生交集，共同推動學(xué)生實習(xí)活動開展。
二、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的實習(xí)指導(dǎo)模式相比，學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式優(yōu)勢更明顯，主要表現(xiàn)在：
1.有利于充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的各自優(yōu)勢，提高實習(xí)指導(dǎo)水平
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要實現(xiàn)從“學(xué)生”向“準(zhǔn)教師”的發(fā)展，不僅需要堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更需要實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能。然而，學(xué)校指導(dǎo)教師雖然教育理論水平較高，但不具備直接從事幼兒教育的經(jīng)驗與能力；幼兒園指導(dǎo)教師幼兒教育經(jīng)驗豐富、幼兒教育能力較強，但往往幼兒教育理論水平較低。“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式能克服學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師各自的不足，發(fā)揮他們各自優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的實習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。
2.有利于發(fā)揮不同導(dǎo)師的功能，確保實習(xí)活動的順利進行
在“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式中，學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師發(fā)揮不同的功能，推動學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)活動的順利開展。學(xué)校指導(dǎo)教師不僅要對學(xué)生試講、試教等實習(xí)活動進行指導(dǎo)，更要對實習(xí)活動進行組織、協(xié)調(diào)、溝通，對實習(xí)學(xué)生進行鼓勵與督促。幼兒園指導(dǎo)教師雖然對學(xué)生教育實習(xí)進行組織與協(xié)調(diào)，但其作用更多的是對學(xué)生實習(xí)活動進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。他們讓實習(xí)生觀摩和體驗幼兒園的教學(xué)管理，對實習(xí)生的實習(xí)行為進行隨時、現(xiàn)場的指導(dǎo)，為實習(xí)學(xué)生起著良好的示范作用。學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)活動正是通過發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園教師的各自功能順利開展。
3.有利于促進指導(dǎo)教師之間交流學(xué)習(xí)，促進共同發(fā)展
學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式為學(xué)校專業(yè)教師與幼兒園教師搭建了一個交流學(xué)習(xí)平臺。在學(xué)前教育實習(xí)活動中，學(xué)校指導(dǎo)教師可以觀摩幼兒園指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，體驗和感受幼兒園教師組織教學(xué)活動的經(jīng)驗與技能，反觀自身的不足。而幼兒園指導(dǎo)教師也可以通過與學(xué)校指導(dǎo)教師的交流，感受到學(xué)校指導(dǎo)教師的扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強抓緊專業(yè)理論學(xué)習(xí)的動力?？梢姡p導(dǎo)師制實習(xí)指導(dǎo)模式促進了指導(dǎo)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，有利于提升指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。
三、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式運行中的問題
學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式在運行中存在著許多問題，影響其優(yōu)勢的發(fā)揮，影響實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量與水平。
1.指導(dǎo)教師選聘隨意
由于實習(xí)生人數(shù)較多，學(xué)前教育專業(yè)教師不足，以致美術(shù)教師、音樂教師，乃至政治教師都被安排指導(dǎo)學(xué)前教育實習(xí)。非專業(yè)的指導(dǎo)教師由于欠缺專業(yè)知識和實踐技能，無法對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)進行有效的指導(dǎo)。
幼兒園也因?qū)嵙?xí)生太多，無法為每個實習(xí)生都配備教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。許多學(xué)生被比較隨機地安排到幼兒園的某個班級，該班的主班教師就成為實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師選聘的隨意性，影響著實習(xí)指導(dǎo)的效果與水平。
2.學(xué)校與幼兒園缺乏統(tǒng)一實習(xí)方案
在學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)中，學(xué)校與實習(xí)幼兒園沒有共同制定統(tǒng)一的實習(xí)方案，雙方對實習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)、實習(xí)流程、實習(xí)考核評價等問題缺乏共識。由于對實習(xí)指導(dǎo)活動缺乏清晰的認識與全面把握，指導(dǎo)教師大多僅憑經(jīng)驗開展實習(xí)指導(dǎo)活動。實習(xí)指導(dǎo)活動充滿了指導(dǎo)教師個人的主觀性和經(jīng)驗性，學(xué)生的實習(xí)活動因此也充滿了隨意性。學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量與水平因此受到嚴(yán)重的影響。
3.實習(xí)指導(dǎo)缺乏必要的收入回報機制
學(xué)校指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)活動，學(xué)校往往會支付一定的報酬，但幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動大多未獲得相應(yīng)的報酬。原因在于學(xué)校為了降低實習(xí)成本，往往通過私人關(guān)系聯(lián)系免費實習(xí)幼兒園。而幼兒園也因能獲得實習(xí)生的勞動而愿意無償接納實習(xí)學(xué)生。一般來說，由于實習(xí)生能為指導(dǎo)教師做許多具體工作，大多指導(dǎo)教師對實習(xí)生比較歡迎。但由于沒有報酬，幼兒園指導(dǎo)教師未必能全力為實習(xí)生提供實習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。有的實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)生開展教學(xué)活動中擅自離崗，就能證明這一點。幼兒園指導(dǎo)教師缺乏足夠的指導(dǎo)動力，自然影響其實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量與水平。
4.“共同指導(dǎo)”缺乏
由于學(xué)校和幼兒園一般沒有硬性要求學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師必須在某些環(huán)節(jié)進行共同指導(dǎo)，而幼兒園指導(dǎo)教師為避免麻煩，也大多不愿邀請學(xué)校指導(dǎo)教師參與某些教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。學(xué)前教育的“雙導(dǎo)師制”因此變成了學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的各自指導(dǎo)，彼此的專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮，難以形成指導(dǎo)“合力”，最終影響實習(xí)指導(dǎo)工作質(zhì)量與水平。
5.實習(xí)指導(dǎo)缺乏必要監(jiān)督、評價機制
有的學(xué)校指導(dǎo)教師受各種因素的影響，沒能在實習(xí)指導(dǎo)工作上投入足夠的時間和精力，只是抽空到幼兒園來查點一下實習(xí)生的出勤率或解決一下園方提出的有關(guān)學(xué)生的問題，在學(xué)生的實習(xí)活動中只是起到管理者的作用。有的幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師，讓實習(xí)學(xué)生單獨組織教學(xué)活動，自己卻離崗。實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)活動因缺乏必要的監(jiān)督與評價機制而顯得“隨意”，影響著實習(xí)指導(dǎo)活動水平與質(zhì)量。
四、完善學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式的建議
為更好達成學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)目標(biāo)，需建立和完善相關(guān)制度和機制，以激發(fā)實習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢。
1.加大“校、園合作”力度
建立穩(wěn)定的學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地，為“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式搭建穩(wěn)固的運行平臺。學(xué)校要充分認識學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的重要意義，對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)予以充分的重視：①學(xué)校應(yīng)成立專門的實習(xí)管理機構(gòu)，負責(zé)學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)工作，以保證教育實習(xí)基地建設(shè)的人力資源投入。②學(xué)校要加大對學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的資金投入，并將實習(xí)幼兒園及指導(dǎo)教師的費用和報酬納入本單位的財政預(yù)算。③學(xué)校應(yīng)與實習(xí)幼兒園簽訂《實習(xí)合作協(xié)議》，明確雙方權(quán)利義務(wù)，建立長期、穩(wěn)定的“校、園合作”關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)搭建良好平臺。
2.確立實習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
完善指導(dǎo)教師選聘和培訓(xùn)制度，建設(shè)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。學(xué)校要從學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定《學(xué)前教育實習(xí)指導(dǎo)教師選聘、培訓(xùn)和管理辦法》，對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的選聘條件、工作待遇、工作內(nèi)容等問題作出統(tǒng)一規(guī)定，為學(xué)前教育實習(xí)指導(dǎo)教師的聘任提供依據(jù)。同時，對學(xué)校非專業(yè)指導(dǎo)教師，要加強其業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提升其實習(xí)指導(dǎo)能力；對幼兒園指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)與其個人簽訂《實習(xí)指導(dǎo)協(xié)議》，明確其在實習(xí)指導(dǎo)中獲得的權(quán)益及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，以激發(fā)其實習(xí)指導(dǎo)的積極性和責(zé)任心，提高實習(xí)指導(dǎo)工作水平。
3.制定統(tǒng)一實習(xí)指導(dǎo)方案
樹立實習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，明確實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，規(guī)范實習(xí)指導(dǎo)流程。學(xué)校與幼兒園要委派指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師，共同制定《學(xué)前教育實習(xí)指導(dǎo)方案》，對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)相關(guān)問題作出統(tǒng)一規(guī)定：①實習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)和提升學(xué)生開展幼兒教育教學(xué)及科研工作的職業(yè)能力。②實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容：包括保育、教育、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面；③指導(dǎo)流程：學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)流程應(yīng)有所區(qū)別。④重點注意事項：明確指導(dǎo)活動中應(yīng)注意的重點事項，以免在實習(xí)指導(dǎo)活動中出現(xiàn)重大失誤。
4.建立共同指導(dǎo)機制提升教育實習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與水平
為加強學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的通力合作，促進學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)目標(biāo)達成，需建立學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)機制，內(nèi)容包括：①實習(xí)生情況反饋機制。幼兒園指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師之間應(yīng)建立實習(xí)情況反饋渠道，以便實習(xí)生的實習(xí)情況能及時反饋給學(xué)校指導(dǎo)教師。②實習(xí)環(huán)節(jié)共同指導(dǎo)機制。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)與幼兒園指導(dǎo)教師一起，共同對實習(xí)生的試講、試教、活動方案的組織與實施進行指導(dǎo)，并給出評析意見。③重要事件共同處理機制。對實習(xí)中出現(xiàn)的重大事件，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)與幼兒園指導(dǎo)教師積極溝通、共同商定處理決定，并及時總結(jié)。④實習(xí)成績共同評定機制。學(xué)生的實習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)按照實習(xí)方案確定的比例，由學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同評定。
5.建立實習(xí)指導(dǎo)活動的監(jiān)督、考評機制
為了保證“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式規(guī)范、有序運行，學(xué)校與幼兒園應(yīng)共同建立實習(xí)指導(dǎo)活動的監(jiān)督、考評機制：①實習(xí)指導(dǎo)活動巡查跟蹤制度。學(xué)校實習(xí)負責(zé)部門應(yīng)當(dāng)對學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動進行不定時的巡查，及時掌握指導(dǎo)教師的工作開展情況。②實習(xí)指導(dǎo)教師工作日志制度。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)寫好實習(xí)工作日志，對其實習(xí)指導(dǎo)活動予以記錄。③實習(xí)指導(dǎo)教師工作總結(jié)制度。指導(dǎo)教師應(yīng)對一定時期內(nèi)的實習(xí)指導(dǎo)活動進行總結(jié)和反思。④實習(xí)生評價制度。實習(xí)學(xué)生對指導(dǎo)教師的工作表現(xiàn)可以進行評價。巡查記錄、工作日志、工作總結(jié)和學(xué)生的評價，作為綜合評價指導(dǎo)教師工作業(yè)績及是否續(xù)聘的依據(jù)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】實習(xí)生;體育教育;從師任教
Sports training for our school by the existence of Health Research and Countermeasures
Wu Zhao
【Abstract】In this paper, the use of documents and interviews of students conducted a survey of education research internship. The results showed that: the focus of lesson preparation, difficult to grasp are not allowed, teaching organizations, non-strict departure from the purpose of teaching, vocational education skills training, such as a single major problems, in order to avoid future internship recurrence of such problems, from the teaching of proposed four concrete measures with a view to training for the future of education provide a useful reference.
【Key Word】probationer; Sports is educated; Be an apprentice teaching school
前言：教育實習(xí)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)體育專業(yè)教育目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實際工作的需要的重要環(huán)節(jié)。從2008年9月1日到10月27日，有9名大同大學(xué)體育生，來我校進行教育實習(xí)。歷時8周的教育實習(xí)信息表明，這一實習(xí)活動對學(xué)生從師任教基本能力的培養(yǎng)起到了重要作用。為使實習(xí)生的基本能力在有限的時間內(nèi)得到全面煅煉與明顯提高，較快地縮短從師任教的適應(yīng)期，本文就教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題從理論上進行分析，為師范院校體育專業(yè)學(xué)生教育的實習(xí)提供一些有益的參考。
1 研究方法
1.1 文獻資料法
對體育實習(xí)，高師體育理論的有關(guān)資料進行了查閱。
1.2 訪談法
對大同大學(xué)體育學(xué)院2008級部分畢業(yè)學(xué)生進行了走訪。
2 教育實習(xí)的基本估價
實習(xí)結(jié)束時，實習(xí)生與我校的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師座談。在座談時，我校的領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師對實習(xí)生實習(xí)中工作所取得的成績給予了充分肯定，一致認為的實習(xí)生態(tài)度端正，工作認真、積極主動，從師任教的基本能力表現(xiàn)較好，初步具備了一名師范生的素質(zhì)和中學(xué)體育教師的基本能力。同時，也存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：
2.1 備課難重點把握不準(zhǔn)
實習(xí)生備課時，有一個比較棘手的問題，就是抓不住教材內(nèi)容的重點與難點，從而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的完成及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所謂教材的重點，是指教材內(nèi)容中最基本最重要的知識和技能，是教學(xué)中必須解決的主要問題和著重點。而難點則是教師不易講清楚，示范中以難以分解，學(xué)生難以理解，難以看清楚的環(huán)節(jié)。例如：有的實習(xí)生在原地單手肩上投籃的教學(xué)中，對鞭打手腕，手指拔球，壓腕等教材內(nèi)容，哪個是教材的難點，哪個是教材的重點把握不準(zhǔn)。教材內(nèi)容的重點是教材內(nèi)容本身固有的，難點則應(yīng)因人而異。學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，身體素質(zhì)也不同，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力也不同，難點也應(yīng)有所不相同。
2.2 體育教學(xué)組織不嚴(yán)謹
實習(xí)時，實習(xí)生往往對自己的教學(xué)對象了解不深，講解動作怕學(xué)生聽不懂，做示范動作時怕學(xué)生看不清，重復(fù)講解和反復(fù)示范，不能合理有效地分配課堂教學(xué)時間。如：實習(xí)生對學(xué)生要求較高，當(dāng)看到學(xué)生做出的動作不規(guī)范時，就一遍一遍地指正，結(jié)果占用了許多時間，表明實習(xí)生在衡量動作難易程度時，往往把學(xué)生放到自己的位置上來思考問題。有些動作在他看來當(dāng)然很簡單，很容易，但對學(xué)生來講就不一定。另外，實習(xí)生上課總擔(dān)心課堂秩序問題，采取了一些事實上沒有什么必要的組織措施來不斷維持課堂紀(jì)律，其結(jié)果是既浪費時間，又效果欠佳。
2.3 教學(xué)目的偏離
普通高、中等學(xué)校體育教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對體育參與的興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，使學(xué)生掌握一定的體育基本知識，基本能力和基本技術(shù)。而實習(xí)生在實習(xí)過程中過分苛求學(xué)生技術(shù)動作的準(zhǔn)確性與完美程度，把學(xué)生掌握運動技術(shù)作為直接的教學(xué)目的，從而造成了教學(xué)目的的偏離。
2.4 職業(yè)技能單一
師范院校體育專業(yè)的學(xué)生，在校期間，應(yīng)該全面掌握從事體育工作必備的專業(yè)技能，包括教學(xué)能力，教育能力，訓(xùn)練能力，組織競賽和科研能力。而在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生大多數(shù)精于“一?！?，缺乏多能，特別在編排組織比賽，裁判，訓(xùn)練等方面較為缺乏。
3 抓住四個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實習(xí)生盡快進入角色
實施科教興國的關(guān)鍵是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，而振興教育的希望在教師。師資培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)是發(fā)展教育事業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性措施。為縮短體育教育專業(yè)學(xué)生從師任教的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，較早地進入角色，應(yīng)重點抓住四個環(huán)節(jié)。
3.1 見習(xí)
教育實習(xí)的第一周是見習(xí)期，實習(xí)生應(yīng)虛心向所在學(xué)校的指導(dǎo)教師和其它教師學(xué)習(xí)。首先從指導(dǎo)教師的職業(yè)精神上體驗和感受教師職業(yè)的光榮和責(zé)任感，培養(yǎng)和鞏固獻身教育事業(yè)的專業(yè)思想。其次是從指導(dǎo)教師為人師表的示范，接受職業(yè)道德的熏陶，自覺加強師德修養(yǎng)，最后是從教案設(shè)計，課堂教學(xué)，教書育人，場地器材的設(shè)計布置，實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗等。通過這些方面的見習(xí)，促使實習(xí)生更加嚴(yán)格的要求自己，接受必要的專業(yè)技能影響，初步習(xí)得和掌握職業(yè)教師的基本規(guī)范和教學(xué)程序。
3.2 課前準(zhǔn)備
課時教學(xué)計劃是教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)進步，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，對一堂體育課設(shè)計的教學(xué)方案。寫好教案是對每一個實習(xí)生的基本要求。體育實踐課不僅教學(xué)過程復(fù)雜，而且受氣候，場地，器材等客觀環(huán)境的影響，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽，都可能導(dǎo)致一堂課的失敗，甚至發(fā)生傷害事故，因此課前進行充分的準(zhǔn)備，寫好教學(xué)計劃，是十分重要的。實習(xí)生備課中應(yīng)做到備大綱，了解教學(xué)要求；備教材，弄清知識體系，找重點，難點，確定教學(xué)目標(biāo)；備學(xué)生，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和掌握技能的情況以及接受能力，力增教學(xué)做到有的放矢；備教法，設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)能力為主線的教學(xué)程序，做到教法得當(dāng)；備場地器材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃場地和擺放器材，通過認真?zhèn)湔n，綜合設(shè)計教案，使實習(xí)生從師任教的基本能力得到全面鍛煉和提高，把問題解決在課前。采取了一些事實上沒有什么必要的組織措施來不斷維持課堂紀(jì)律，其結(jié)果是既浪費時間，又效果欠佳。
3.3 教學(xué)目的偏離
普通高、中等學(xué)校體育教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對體育參與的興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，使學(xué)生掌握一定的體育基本知識，基本能力和基本技術(shù)。而實習(xí)生在實習(xí)過程中過分苛求學(xué)生技術(shù)動作的準(zhǔn)確性與完美程度，把學(xué)生掌握運動技術(shù)作為直接的教學(xué)目的，從而造成了教學(xué)目的的偏離。
3.4 職業(yè)技能單一
師范院校體育專業(yè)的學(xué)生，在校期間，應(yīng)該全面掌握從事體育工作必備的專業(yè)技能，包括教學(xué)能力，教育能力，訓(xùn)練能力，組織競賽和科研能力。而在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生大多數(shù)精于“一?！?，缺乏多能，特別在編排組織比賽，裁判，訓(xùn)練等方面較為缺乏。
4 抓住四個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實習(xí)生盡快進入角色
實施科教興國的關(guān)鍵是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，而振興教育的希望在教師。師資培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)是發(fā)展教育事業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性措施。為縮短體育教育專業(yè)學(xué)生從師任教的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，較早地進入角色，應(yīng)重點抓住四個環(huán)節(jié)。
4.1 見習(xí)
教育實習(xí)的第一周是見習(xí)期，實習(xí)生應(yīng)虛心向所在學(xué)校的指導(dǎo)教師和其它教師學(xué)習(xí)。首先從指導(dǎo)教師的職業(yè)精神上體驗和感受教師職業(yè)的光榮和責(zé)任感，培養(yǎng)和鞏固獻身教育事業(yè)的專業(yè)思想。其次是從指導(dǎo)教師為人師表的示范，接受職業(yè)道德的熏陶，自覺加強師德修養(yǎng)，最后是從教案設(shè)計，課堂教學(xué)，教書育人，場地器材的設(shè)計布置，實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗等。通過這些方面的見習(xí)，促使實習(xí)生更加嚴(yán)格的要求自己，接受必要的專業(yè)技能影響，初步習(xí)得和掌握職業(yè)教師的基本規(guī)范和教學(xué)程序。
4.2 課前準(zhǔn)備
課時教學(xué)計劃是教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)進步，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，對一堂體育課設(shè)計的教學(xué)方案。寫好教案是對每一個實習(xí)生的基本要求。體育實踐課不僅教學(xué)過程復(fù)雜，而且受氣候，場地，器材等客觀環(huán)境的影響，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽，都可能導(dǎo)致一堂課的失敗，甚至發(fā)生傷害事故，因此課前進行充分的準(zhǔn)備，寫好教學(xué)計劃，是十分重要的。實習(xí)生備課中應(yīng)做到備大綱，了解教學(xué)要求；備教材，弄清知識體系，找重點，難點，確定教學(xué)目標(biāo)；備學(xué)生，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和掌握技能的情況以及接受能力，力增教學(xué)做到有的放矢；備教法，設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)能力為主線的教學(xué)程序，做到教法得當(dāng)；備場地器材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃場地和擺放器材，通過認真?zhèn)湔n，綜合設(shè)計教案，使實習(xí)生從師任教的基本能力得到全面鍛煉和提高，把問題解決在課前。
4.3 教學(xué)實踐
針對教學(xué)實習(xí)中存在備課重點，難點把握不準(zhǔn)，教育組織不嚴(yán)謹，教學(xué)目的偏離，職業(yè)技能單一等問題，應(yīng)從教育觀念上作為切入點，盡快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。
4.3.1 明確教育目標(biāo)，做好兩個轉(zhuǎn)變
師范院體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的目的是：為中等學(xué)校培養(yǎng)合格的體育教師。因此，在課程體系設(shè)計的指導(dǎo)思想上，強調(diào)理論的高，深，難，教學(xué)多為競技項目，技術(shù)技能上強調(diào)高，楚，示范是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法運用是否恰當(dāng)，教學(xué)管理是否科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，逐步從六方面提高要求：一看教學(xué)內(nèi)容是否完成；二看組織教材是否恰當(dāng)；三看教學(xué)方法是否得體，看運動負荷是否適宜；五看學(xué)生積極性是否調(diào)動；六看教學(xué)組織是否嚴(yán)密高效。通過總結(jié)，煅煉實習(xí)生的獨立思考和創(chuàng)造能力，讓實習(xí)生把所學(xué)到的知識和技術(shù)與實踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來。
5結(jié)論與建議
5．1實踐證明，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中抓住見習(xí)示范，課前準(zhǔn)備，實踐操作和課后總結(jié)四個環(huán)節(jié)，可以縮短從師任教的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)實際工作的需要。
5.2 對于教育行政部門安排8周的教育實習(xí)時間顯然是不夠的，本文正是因為時間短，故闡述體育教育教學(xué)方面。建議最少保證有半年以上的實習(xí)時間，使實習(xí)生參與全面體育教學(xué)，代表隊訓(xùn)練，組織競賽和群眾活動等工作。延長實習(xí)時間，擴大實習(xí)范圍，增強實踐度，可使學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位的“適應(yīng)期”縮短，盡快適應(yīng)實際工作的需要。
5.3 實習(xí)生職業(yè)技能的單一化，涉及到高師體育的課程體系，建議增加師范生體育教育能力的培養(yǎng)內(nèi)容，擴大實習(xí)面，如隊形調(diào)動，小型體育比賽的編排組織及裁判方法，課外業(yè)余訓(xùn)練等內(nèi)容完善他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)合格的中等學(xué)校的師資。
參考文獻
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關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)生 實習(xí)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)
一、引言
實習(xí)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)前的重要學(xué)習(xí)階段，?？漆t(yī)學(xué)生的實習(xí)占學(xué)制的三分之一。因為學(xué)生在校時間短，理論學(xué)習(xí)知識內(nèi)容有限，技能操作時間少，如不加強實習(xí)管理工作，學(xué)生在走向工作崗位后則會感到迷茫和不知所措。然而對于即將踏入社會的學(xué)生來說，一切都是未知的，在加強對?？漆t(yī)學(xué)生的實習(xí)管理工作，提高他們的服務(wù)技能的同時，一個讓人不能忽視的問題油然而生――學(xué)生的醫(yī)德教育，因為醫(yī)德教育是一名醫(yī)學(xué)生最基本的職業(yè)素質(zhì)，是成為一名合格的醫(yī)護人員的最明確的體現(xiàn)。我認為，在科技發(fā)達的今天，理論的知識是可以學(xué)會的，基本的技能是可以學(xué)到的，唯有高尚的醫(yī)德是需要認真對待與培養(yǎng)的。如何充分利用好臨床實習(xí)的這一年時間，使學(xué)生實踐中體會理論知識，成為醫(yī)生的小助手，學(xué)到真正的臨床知識，是我們應(yīng)該思考的問題。
二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生實習(xí)教學(xué)中存在的問題
1.供實習(xí)的醫(yī)院少，而需要實習(xí)的學(xué)生數(shù)目多
衛(wèi)生部提供的資料顯示，我國公立醫(yī)院數(shù)量由1978年的9000余所，增加到2009年的1．4萬余所。同時民營醫(yī)院也發(fā)展迅速，從1984年起步，到2009年已發(fā)展到6736所，占到了全國醫(yī)院總數(shù)的35％。盡管如此，幾年醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)逐年上升，從1999年開始，我國加大了教育投入，普通高校開始擴招，2003年，中國普通高校本專科生在校人數(shù)首次突破一千萬，從這一年開始，畢業(yè)生的人數(shù)也有了大幅的增長。而據(jù)中國教育統(tǒng)計年鑒、福瑞醫(yī)生人才網(wǎng)統(tǒng)計，自2003年以來，我國醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，從12207人增加到了2009年的55458人。無法滿足醫(yī)學(xué)史實習(xí)的要求，面對強大的學(xué)生陣容，順利、實時安排我們醫(yī)學(xué)生進醫(yī)院實習(xí)，恰當(dāng)?shù)尼t(yī)院生師比，從而取得最好的實習(xí)效果，是當(dāng)前較嚴(yán)峻的問題 。
2.病人對實習(xí)生的不接受，使學(xué)生無法真正的臨床
由于大多數(shù)病拖著病人疲憊的身軀和無法忍受的病痛來到醫(yī)院就診的，在疾病診療的過程中，懷著對醫(yī)生的信任和對疾病的解脫的心理訴說著病痛。由于受傳統(tǒng)思想的影響，個別科室例如：婦科、產(chǎn)科、外科等科室的病人幾乎都不愿意實習(xí)生來給他們做檢查和旁觀，使原本難過的心情更加的沉重。因而醫(yī)學(xué)生更無法真正掌握和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)疾病的診療。
3.醫(yī)院對實習(xí)生的不重視
國家需要發(fā)展，醫(yī)學(xué)更需要發(fā)展，然而醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)的繼承和發(fā)揚者往往不被重視。個別醫(yī)生不是抱著“傳到 受業(yè) 解惑”的態(tài)度，而是把實習(xí)生作為免費的小工人去使用，失去了學(xué)生到臨床實習(xí)、學(xué)習(xí)的目的。嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的實習(xí)教育。
三、新的醫(yī)學(xué)實習(xí)教學(xué)模式的改革和探索
1.嚴(yán)格選定實習(xí)醫(yī)院 ：每年在學(xué)生實習(xí)前的一個學(xué)期，都對所有的實習(xí)醫(yī)院進行考察，包括技術(shù)水平、醫(yī)院設(shè)置、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、床位醫(yī)院等級等，進行全面考察。對省內(nèi)外知名度較高、帶教認真的、學(xué)生實習(xí)反應(yīng)好的醫(yī)院保留，學(xué)生反應(yīng)差的淘汰。而且每年均對群眾反應(yīng)好、信譽度好的醫(yī)院進行全面考察后認定為新的實習(xí)醫(yī)院。
2.選好定人員負責(zé)全程帶教：選定好實習(xí)醫(yī)院后，和醫(yī)院醫(yī)政科協(xié)調(diào)，由醫(yī)院醫(yī)政科提供高年資的、有責(zé)任心、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好、中級職稱以上的臨床醫(yī)生和護理人員，承擔(dān)整個實習(xí)過程中的帶教任務(wù)，實習(xí)結(jié)束后有實習(xí)生對老師做出評定，以確定能否承擔(dān)以后的帶教工作
3.加強實習(xí)前德育教育：大部分學(xué)生進入臨床之前，都很緊張，有恐懼心理，擔(dān)心自己不能適應(yīng)臨床，擔(dān)心自己實習(xí)不知從何入手，擔(dān)心自己會出差錯，擔(dān)心帶教教師不知如何對待自己。根據(jù)學(xué)習(xí)心理特點及思想反應(yīng)，從二年級開始，利用班會、周會專題等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)實習(xí)的成功經(jīng)驗，剖析實習(xí)中出現(xiàn)的差錯，介紹醫(yī)院的基本情況，讓學(xué)生認識醫(yī)院、吸取實習(xí)經(jīng)驗、并有目的地圍繞實習(xí)問題開展討論，并把每期實習(xí)通訊發(fā)給各個班級，通過各種形式啟發(fā)教育，使同學(xué)們在進入實習(xí)之前，思想上有充分準(zhǔn)備，克服恐懼心理，增強實習(xí)的勇氣。
4.對學(xué)生實習(xí)前進行專業(yè)思想、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生的強化教育：為了使學(xué)生能掌握專業(yè)的技能，樹立服務(wù)觀念、勞動觀念、衛(wèi)生觀念及競爭意識，實習(xí)前我們抓了強化訓(xùn)練。強化是對學(xué)生專業(yè)、思想、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生及觀念的全面教育和訓(xùn)練的過程。強化中我們學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活都用半軍事化來嚴(yán)格要求，使學(xué)生學(xué)會自我服務(wù)、自我管理，由于學(xué)生思想上提高了認識，盡管強化繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張生活、又臟又累的勞動，嚴(yán)明紀(jì)律，但無出現(xiàn)喊苦叫累的現(xiàn)象。通過強化訓(xùn)練的教育，使學(xué)生增強了專業(yè)知識的記憶和專業(yè)技能操作能力，在一定程度上磨練了學(xué)生的意志，鍛煉了身體，加強了紀(jì)律，學(xué)生對實習(xí)的職責(zé)和任務(wù)有了進一步的了解和認識，為實習(xí)從思想上、技能上作了又一準(zhǔn)備。
5.實習(xí)后總結(jié)、實習(xí)匯報是進行思想工作的重要大會，列出匯報提綱，發(fā)出有關(guān)通知讓實、班主任、作好充分準(zhǔn)備。并要求即奔赴實習(xí)點相關(guān)專業(yè)對口傾聽，讓同學(xué)們交流思想、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實首先介紹她們的實習(xí)情況，講述了他們成功經(jīng)驗、深刻教訓(xùn)、那些親身感受，給即將去實習(xí)的同學(xué)很大啟發(fā)，他們失敗后的成功，挫折后的勝利，競爭中每一個腳印，思想上的變化，病人回報中樸實的言語，帶教老師的評價，那一個個真實的故事，那一次次感人的場面，都給到會的所有同學(xué)及老師很大的教育和啟迪。在實總結(jié)的基礎(chǔ)上，班主任針對本班情況進行有目的的總結(jié)。實習(xí)管理部門根據(jù)巡點情況，醫(yī)院的反映，更進一步總結(jié)和評價，總結(jié)中肯定本屆實習(xí)生成績，找出不足差距，剖析失敗中教訓(xùn)。最后給各班評出優(yōu)秀實習(xí)生進行表揚和獎勵，這樣的大會比上政治課還受教育。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)合格有用的人才是高校的重要目標(biāo)，教師在學(xué)生實習(xí)中要從更新教學(xué)觀念入手，營造實習(xí)的好環(huán)境， 使一些臨床的實際病例成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力， 讓學(xué)生掌握理論的同時，更好的掌握臨床實踐，并且要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去。只有這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的實用型人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；體育教育；《體育與健康課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》；“二次實習(xí)”
體育教育專業(yè)教育實習(xí)是一種由學(xué)校教育走向社會實踐的過程，是培養(yǎng)體育教師和專業(yè)體育人才的綜合實踐環(huán)節(jié)。它能使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論和專業(yè)技能等綜合運用于體育實踐中，對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教育實習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種有效途徑，能鍛煉學(xué)生的實際工作能力，更是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會合格的專業(yè)人才的需要。
一、研究對象
重師大等高校近六屆約50名畢業(yè)生
二、研究方法
問卷調(diào)查、文獻、歸納總結(jié)等方法
三、存在問題
（1）實習(xí)生前期準(zhǔn)備不足，到實習(xí)崗位后，面對學(xué)生緊張，目前重慶師范大學(xué)到我校實習(xí)時采取集中實習(xí)的，每年至少來六名應(yīng)屆畢業(yè)生，其余幾所學(xué)校都是分散的來我校實習(xí)。我采用問卷調(diào)查：
實習(xí)前期實習(xí)生心中應(yīng)該有準(zhǔn)備，實習(xí)生要從學(xué)生的思想和生活轉(zhuǎn)換到“傳道，授業(yè)解惑”的職業(yè)中來。
（2）對新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不夠，部分大學(xué)生實習(xí)課中強調(diào)了教師的主體作用，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，過分突出興趣的培養(yǎng)，而忽視了體育實踐中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。忽視學(xué)校體育在心理、社會等其他方面的多種功能，為“教技術(shù)而教技術(shù)”，輕視鍛煉的規(guī)律和教學(xué)原則，缺乏對知識點的講授。
（3）初期實習(xí)課中心態(tài)緊張和焦慮
實習(xí)生面對陌生的環(huán)境，面對陌生的人，或多或少會產(chǎn)生一些心理狀態(tài)，從而影響到實習(xí)效果。如：若有疲勞、易怒、語速控制不好等現(xiàn)象。
（4）教學(xué)基本技能缺乏，課堂降低了實效性。表現(xiàn)在：
第一，忽視學(xué)生年齡特性和學(xué)科特點，過多講解，學(xué)生練習(xí)得少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響課的練習(xí)密度。如2009年有個陳X實習(xí)生，一節(jié)游戲課，講解時間居然達到半節(jié)課多，游戲雖進行，但練習(xí)密度小。
第二，對示范位置，距離，示范時機等把握不準(zhǔn)。不同位置也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。
第三，寫教案對新課程把握不好，尤其對幾個目標(biāo)領(lǐng)域不知道寫什么，在語言上不簡練。
（5）個別指導(dǎo)老師一開始就放手讓實習(xí)生來上課，太快進入角色達不到目的，容易養(yǎng)成一些壞的習(xí)慣。
四、實習(xí)建議
（1）體育教育專業(yè)實習(xí)前期應(yīng)該學(xué)習(xí)教育方針，特別要理解“德智體”中的“體”的重要性和教育范疇。體育生應(yīng)該在物質(zhì)上、精神上做好充分的實習(xí)準(zhǔn)備工作。要點燃實習(xí)生的對體育教育的癡情和熱愛，這是必須的，是保證體育教師隊伍穩(wěn)定的條件。
（2）新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者。
（3）剛?cè)胄械捏w育實習(xí)生易怒，易激動。但可以先嘗試做到：多渠道了解學(xué)生，對學(xué)情要仰頭充分的把握，現(xiàn)在的孩子好動，興趣廣泛，教師應(yīng)該根據(jù)年齡特征選取合適的教材和年齡符合的游戲等。對教材也要有充分的分析；實習(xí)教師自己也要學(xué)會調(diào)節(jié)心態(tài)。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時修正自己的認知觀念，要求實習(xí)生寫心里日記，記錄自己的成長歷程。
（4）體育教育專業(yè)在實習(xí)階段雖然剛步入教壇，但一開始就要從提高教學(xué)實效性來培養(yǎng)。
首先實習(xí)生應(yīng)該加強體育教學(xué)實踐的了解與認識，熟悉中小學(xué)體育教學(xué)的特點與其教學(xué)常規(guī)，如：講解與示范，隊列動作與口令，隊伍調(diào)動等知識與技能。
其次多觀摩課程，學(xué)習(xí)別人的長處，觀摩后寫教學(xué)案例。再次就要多閱讀其他優(yōu)秀體育教案，明白每一點。依靠《學(xué)校體育學(xué)》、《體育與健康課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，領(lǐng)會其思想精髓。
（5）指導(dǎo)教師應(yīng)該幫助實習(xí)生客觀地分析自我分析自己的優(yōu)勢和不足，包括專業(yè)、性格、語言、情感的表達能力、教學(xué)能力、對反饋信息的敏感度等。指導(dǎo)教師應(yīng)具備中學(xué)體育教學(xué)的知識鏈，熟悉基層體育教學(xué)基本規(guī)律、學(xué)生特點和教學(xué)方法。對體育教育專業(yè)實習(xí)的一點思考
1大學(xué)生在校期間應(yīng)該加強對《體育與健康課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》的理解，定期組織學(xué)生到中小學(xué)體育課堂進行觀摩，讓理論聯(lián)系實際。
2大學(xué)生在校期間應(yīng)該培養(yǎng)口令要有節(jié)奏感，動令、預(yù)令區(qū)分開；培養(yǎng)講解要規(guī)范，技術(shù)要突出，表達合理，為實習(xí)做好充分的內(nèi)在準(zhǔn)備。
中圖分類號: G642. 44 文獻標(biāo)識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)06-1115-03
臨床醫(yī)學(xué)是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性很強的科 學(xué),臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要階段,是醫(yī)學(xué)生將理論知識運用于醫(yī)療實踐的重要過程[1],通過臨床實習(xí),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的臨床思維能力及各種臨床技能,使他們建立良 好的臨床工作基礎(chǔ),初步完成由醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)變,為其成為一名合格的醫(yī)師打下堅 實的基礎(chǔ)。
一個合格的臨床醫(yī)生必須具備以下素質(zhì):淵博的醫(yī)學(xué)知識、豐富的臨床經(jīng)驗、高尚的職業(yè)道 德、嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確科學(xué)的臨床思維方法和良好的溝通能力。正確的臨床思維不同于 臨床經(jīng)驗,臨床經(jīng)驗需日積月累、循序漸進的培養(yǎng),其中大多數(shù)需要反復(fù)更新,吸取教訓(xùn),而正確的臨床思維是醫(yī)生從邏輯思維的基礎(chǔ),運用已經(jīng)有的醫(yī)學(xué)理論和經(jīng)驗對疾病現(xiàn)象進行 調(diào)整、分析、綜合、判斷、推理等一系列的認知過程。臨床思維的實質(zhì)是在臨床診療過程中 對形式邏輯思維的辯證邏輯思維和具體應(yīng)用[2]。具體地說必須在醫(yī)學(xué)生進入臨床 時就開始正確培養(yǎng),擁有正確的臨床思維方式是一個合格臨床工作者的首要目標(biāo)。
1 臨床思維能力與實踐能力的培養(yǎng)
1.1 系統(tǒng)思維的培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后與患者個體和社會環(huán)境有極 大關(guān)聯(lián),系統(tǒng)思維是臨床思維的核心。
在醫(yī)學(xué)生的實習(xí)階段,醫(yī)學(xué)生結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)生活,進入臨床,此時已具備有一定的專業(yè)理 論知識,對某一疾病的病因、發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療有所認識,并對某一種輔助 檢查方法的原理、操作方法、結(jié)果分析也有所了解然,而在臨床中,他所面臨的將不僅僅是 一個個的疾病,而是一個個患者,一個有著不同主述、不同體征的患者,這需要培養(yǎng)實習(xí)生 正確的思維方法,進行系統(tǒng)思維,聯(lián)系各科的知識對疾病做出正確的分析,使學(xué)生走出?？?知識的局限思維。如患者出現(xiàn)消瘦,實習(xí)生往往是現(xiàn)在在哪個科實習(xí)就注意是哪個科的疾病 ,在內(nèi)分泌科實習(xí)生往往只注意糖尿病、甲狀腺功能亢進因素,而忽略消化道疾病、腫瘤等 其他可能因素,查房時教師可以啟發(fā)實習(xí)生思考引起消瘦的各種可能病因,結(jié)合臨床資料把 各種病因逐一排查,指出消瘦共性與個性的特點,做到明確診斷,不至于漏掉引起消瘦的消 化道疾病、腫瘤等其他原因。同時要指導(dǎo)實習(xí)生閱讀相關(guān)文獻資料,從而增強他們理論與實 踐結(jié)合的能力。諸如此類,這就要求實習(xí)生要有系統(tǒng)思維能力和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,醫(yī)師 的思維范圍要寬,在排除?？萍膊〉耐瑫r,從全身系統(tǒng)考慮,避免誤診漏診。
1.2 注重臨床技能的強化訓(xùn)練
完整、詳細的病史資料是進行病歷分 析的基礎(chǔ),所采集的數(shù)據(jù)和資料要盡量確保真實客觀,因此,醫(yī)學(xué)生做到以下幾點:第一詢 問病史要全面。有時一點小線索都是診斷的重要依據(jù),如糖尿病患者飲食情況不佳會引起糖 尿病酮癥酸中毒。有時一些病史采集不完善會導(dǎo)致嚴(yán)重后果,例如忽視患者的藥物過敏史而 應(yīng)用其過敏的藥物,會使患者面臨生命的危險。在很多情況下,要獲得正確和完整的資料并 不容易,有時受文化程度和語言表達障礙的影響,患者的焦慮和不安等因素的影響,患者不 能很清晰地描述其癥狀,甚至雜亂無章,所以學(xué)會與患者交流,在此過程中獲取有用的信息 ,剔出虛假信息對實習(xí)生來講是首先要掌握的技能。教師的言傳身教固然很重要,但在學(xué)習(xí) 過程中實習(xí)生是主角,把握學(xué)習(xí)的主動性,除勤問、勤看、勤思考外,更重要的是反復(fù)實踐 ,不斷總結(jié)提高。教師應(yīng)有足夠的耐心,通過引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、糾正等方式來幫助實習(xí)生 盡快掌握正確的采集病史的方法。第二體格檢查要仔細。望觸叩診等基本技能方法要掌握,在體格檢查中要注意與患者交流使其放松,檢查觸診時要密切觀察患者的表情,小孩容易緊 張而且痛覺敏感,老人和農(nóng)民痛覺敏感性差些,因此在檢查壓痛時,要注意鑒別。對于剛接 觸臨床的實習(xí)生來講,體格檢查的手法以及技巧不夠嫻熟,甚至不過關(guān),碰到了檢查難度較 大的患者,實習(xí)生感到無從下手。帶教老師針對患者的具體情況進行示范正確的體格檢查方 法,而且加強床邊示教,及時糾正他們的錯誤。對臨床癥狀及異常體征多向?qū)嵙?xí)生提問,啟 發(fā)思考,充分調(diào)動其積極性,還強調(diào)了有針對性、目的性的體格檢查的重要性,提醒他們,任何一個小的毫不起眼的發(fā)現(xiàn),卻有可能是明確診斷、縮短診斷時間的關(guān)鍵。通過一些病例 ,讓實習(xí)生認識到體格檢查的重要性。同時要求實習(xí)生認真對待每一位患者,不放過任何一 次學(xué)習(xí)、實踐的機會,認真記錄每一位患者體格檢查的結(jié)果,實習(xí)生之間互相交流,并請帶 教老師針對性的給予點評,力爭使實習(xí)生在臨床實踐中,能夠在注意全身各系統(tǒng)體檢的同時 ,較為全面地掌握?？撇轶w的技巧,對體格檢查過程中的陽性體征留下比較深刻的印象?？?之,在臨床實習(xí)過程中,帶教教師應(yīng)當(dāng)讓實習(xí)生反復(fù)練習(xí)采集病史和查體,再由教師示范講 解,指出不足,讓實習(xí)生進一步樹立系統(tǒng)的診斷思路和臨床思維程序,逐步做到手法正確、 技術(shù)熟練、項目完整。第三選擇合理的輔助檢查。實習(xí)生針對疾病的不同選擇相應(yīng)的輔助檢 查,如化驗檢查、B超、CT、MRI等。如甲狀腺腫大的患者,給予甲狀腺功能檢查,了解甲狀 腺功能情況,B超檢查了解甲狀腺腫大情況,是否有結(jié)節(jié)、囊腫及血流情況等,必要時做病 理檢查,了解細胞學(xué)性質(zhì),提供鑒別單純性甲狀腺腫、慢性甲狀腺炎癥、甲狀腺腫瘤等疾病 的依據(jù)。通過詳細的病史采集,仔細的體格檢查以及相關(guān)的輔助檢查結(jié)果,對患者的信息進 行全面綜合分析,抓住問題實質(zhì),尋找相關(guān)理論來解釋,而最終獲得正確的診斷。第四病歷 書寫訓(xùn)練。準(zhǔn)確、完整的住院病歷和病程記錄可以梳理實習(xí)生的臨床思維,使實習(xí)生充分認 識疾病的轉(zhuǎn)歸和治療方案對病程的影響,掌握疾病的基本治療原則。因此,帶教教師應(yīng)當(dāng)讓 實習(xí)生學(xué)會觀察和記錄,避免記流水賬,盡量做到層次分明、邏輯條理、既顧及全面,又突 出重點,既精煉又不遺漏重要內(nèi)容。第五臨床普通操作技能訓(xùn)練。帶教教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的 機會讓實習(xí)生練習(xí)骨髓、腰椎、腔、腹腔穿刺和心肺復(fù)蘇、換藥、拆線等臨床操作?？梢韵?讓實習(xí)生觀看操作過程,使其清楚該項操作的適應(yīng)證、禁忌證和注意事項等,再讓實習(xí)醫(yī)生 在教師帶領(lǐng)下親自操作。有的操作臨床上暫無機會,可以用錄像、教學(xué)模型等方式給實習(xí)生 形象的認識。實習(xí)生剛接觸臨床工作,對操作的積極性較高,常常只關(guān)心能否在患者身上得 到操作機會,而忽視了該項操作對患者的意義以及該患者的特點,因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體 患者講解操作擬解決的問題和操作難點,樹立診療的整體觀念,讓實習(xí)生不僅動手,更要動 腦。
1.3 應(yīng)用典型病例
利用臨床典型病例對實習(xí)生進行分析講解,組織 實習(xí)生參加疑難病例、死亡病例,甚至參加醫(yī)療差錯及事故分析,跟帶教老師參加院內(nèi)、科 間會診,出專科門診,使實習(xí)生從中獲得豐富的理論知識和臨床經(jīng)驗。在科室典型病例、疑 難病例討論中,首先讓實習(xí)生充分表現(xiàn)自己,最后由帶教老師作出啟發(fā)式的點評和小結(jié),這 些方法為學(xué)生提供了反復(fù)鍛煉口頭表達的良好機會,進一步加強思維條理性、邏輯性訓(xùn)練,有助于實習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣和臨床思維能力的提高。
1.4 教學(xué)查房
病房是培養(yǎng)醫(yī)生最好的課堂,教學(xué)查房是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的最佳途徑,利用教學(xué)查房 ,指導(dǎo)實習(xí)生的臨床實踐,提高對疾病的觀察分析處理能力。為提高教學(xué)查房效果,每次查 房前都提前通知學(xué)生查房的內(nèi)容,要求學(xué)生熟悉病情,查找疑難問題,并參閱有關(guān)資料,在 查房過程中通過提問,檢查學(xué)生對病情和相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的掌握程度,鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,最 后由教師作出概括性的總結(jié)。這樣訓(xùn)練有助于督促學(xué)生復(fù)習(xí)基本概念、基本知識,使學(xué)生養(yǎng) 成帶著問題查閱教材及參考書的習(xí)慣。
1.5 舉辦臨床知識講座
結(jié)合病房中的病例,定期地為實習(xí)生舉行臨床知識講座,提高他們對疾病系統(tǒng)地、橫向、縱 向的分析能力。
總之,正確的臨床思維是一個不斷積累的過程,而臨床思維能力的培養(yǎng)更重要的來源于臨床 的實踐與理論的結(jié)合。實習(xí)生需要在不同時間和環(huán)境反復(fù)練習(xí)同一解決臨床問題的常規(guī)途徑 ,可提高學(xué)生思維的獨立性、靈活性和邏輯性[3],使他們逐步學(xué)會辯證地全面地 思考問題。臨床醫(yī)生在日常醫(yī)療實踐的過程中,不斷地總結(jié)和吸取教訓(xùn),不斷地糾正錯誤的 醫(yī)療思維,促進正確臨床思維的發(fā)展和形成。好的醫(yī)師都是既有成功的經(jīng)驗,更有失敗的教 訓(xùn),重要的是失誤以后能不能再認真思考,汲取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗。教師應(yīng)該針對實習(xí)生作出 的錯誤診斷和治療方案,與同學(xué)一起分析、總結(jié),找出偏差的環(huán)節(jié),如何避免類似問題的發(fā) 生,同時鼓勵同學(xué)的優(yōu)點,增強他們的自信心,實習(xí)生在學(xué)習(xí)中動手、動腦,積累出正、反 兩方面經(jīng)驗,從而全面提高實習(xí)生分析問題和解決問題的能力。
2 適應(yīng)于新醫(yī)學(xué)模式的改變,注重人文素質(zhì)培養(yǎng)
臨床已由過去的以“疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹?作為一名臨床醫(yī)師,除學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)外,還要具有人文、社會科學(xué)知識,如醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、 醫(yī)學(xué)美容學(xué)等,學(xué)會與患者的溝通交流,拓寬在疾病診療過程中思路。帶教教師在教學(xué)中要 強調(diào)醫(yī)療服務(wù)的整體感,即從局部到全身,從醫(yī)病到醫(yī)人,從個人到群體,從生物學(xué)擴展到 社會醫(yī)學(xué),不但要了解疾病,還需要了解患者,了解患者的社會關(guān)系,把患者和社會的利益 放在首位,尊重和同情患者,促進疾病的全面恢復(fù)。例如糖尿病合并慢性并發(fā)癥的患者,由 于長期受疾病、生活方式改變、經(jīng)濟和家庭等因素的影響,許多患者存在心理異常,一種表 現(xiàn)為滿不在乎,照常不控制飲食、吃喝,生活無規(guī)律;一種自暴自棄,拒絕治療,精神抑郁 、焦慮、人格異常等。實習(xí)生就需要對這類患者的病情有理智的認識和理解,保持良好的溝 通和疏通,增強他們對疾病治療和生活的信心,積極配合醫(yī)師的治療。
總之,實習(xí)生臨床思維能力和實踐能力的培養(yǎng)是理論與實踐相結(jié)合的重要過程,是在臨床實 踐中不斷形成的。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié),實習(xí)生在實習(xí)中,學(xué)會思考,善于 思考,勤于實踐,善于總結(jié),為將來臨床工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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