時間：2023-05-30 10:54:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇場面描寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
場面在小說和消息中具有不同的性質特點，小說中的場面絕大多數是作者通過藝術想象虛構而成的，是生活的藝術真實表現；而消息中的新聞場面，全部是現實生活中的客觀存在，是新聞發生的現場，是記者親歷的新聞環境，是新聞發生事實環境的再現。從場面的構成要素和寫作目的看，小說與消息的場面也不一樣。小說的場面基本是由人物、情節和環境組成，作者通過人物在特定環境中的活動來刻畫人物形象，展開故事情節，塑造典型環境，具有很強的敘事功能；而消息中的新聞場面雖然也有人物、事情和環境要素，但卻無敘事功能，記者常常是通過新聞事實中的人物、事情或環境的特寫和白描，來渲染和烘托人物和事件的新聞價值，增強著新聞的生動性和形象性，從而揭示新聞主題，表達思想觀點。因此，消息中的新聞場面具有很強的表現功能和獨特的審美功能。
從新聞寫作實踐可以看出，消息中場面的種類很多，它可以分為以下類型：
一是新聞人物場面，即以新聞人物自身的行為活動為主的場面，它主要通過新聞人物來展示新聞消息中現場的面貌情景。如1998年9月《光明日報》：“黑衣、短發、纖瘦身材；屏幕、鍵盤、十指翻飛。農民出身的俞巧仙坐在浙江義烏中國小商品城的店鋪中，面對電腦，正在網上搜尋商品信息。‘這個月我通過因特網做成了10多萬元生意呢。’這位30多歲的女子不無得意地對記者說。”新聞人物如在我們眼前，且富有生活氣息和情趣。
二是新聞事件場面，即以展示新聞事實發生過程中富有典型意義和價值的事件場景為主，此事件場面具有揭示新聞主題的作用。如新華社攀枝花1998年8月19日的消息《長江上游仍在砍樹》的場面描寫：“上游地區大片森林仍在遭受數千把斧頭和電鋸的砍伐。……見到江面漂浮著上游漂運下來的上萬根三四米長、臉盆粗的木頭，……由于二灘水電站關閘攔住了漂木的去路，大量的木頭在上面幾個水運站撈上岸運走了，漂下來的只是‘漏網之魚’。”長江下游在抗洪，上游卻在亂砍濫伐，令人觸目驚心，慘不忍睹。
三是新聞景物場面，即記者通過對新聞景物場面的描寫，凸顯自然和人造的鬼斧神工與來之不易，從而彰顯了景物的新聞價值。如光明日報社1984年5月版的《全國短新聞選》中消息《北京香山飯店建成開業》的場面描寫：“樓高三至四層，高低錯落、蜿蜒曲折地建筑在香山公園靜翠湖畔的山坡上，和香山的自然景色渾然一體。……從每套客房的窗戶望出去，可以看到庭園中的古松、假山、小橋、流水瀑布等景色，很像是一幅幅中國畫。”湖光山色，盡收眼底。
四是新聞生活場面，記者通過對人們生活場所的變化描寫來表現新聞事實的價值和意義，既突出了新聞的現場感，也揭示了新聞的主題。如新華社拉薩1998年7月12日消息《鄉村涌現一批“百萬富翁”》：“走進貢覺次仁寬敞明亮的樓房，房內雪白的墻壁上繪有各種吉祥圖案，顯得舒適而整潔；大屏幕彩電、錄像機等現代化電器設備，還有窗外锃亮的東方牌大卡車，則昭示著他家的富有。”目擊式的新聞場面使富裕起來的鄉村人民的幸福生活歷歷在目。
五是特寫式場面，它不同于新聞特寫，它抓住新聞事實中最能反映其特點或本質的典型細節作形象化的描寫，從而提升消息的新聞價值。如新華社香港1997年6月30日18時消息《率中國政府代表團抵達香港》：“機場上鋪著紅地毯。數百名香港各界代表有的手持中國國旗和香港特別行政區區旗，有的手持鮮花，高呼‘歡迎’、‘歡迎’，以表達600萬香港同胞的期盼和親切之情。4名青少年向和獻了鮮花。”的隆重場面和歡樂心情溢于言表。
消息中的新聞場面具有其自身的性質特點，具體表現如下：
第一，現場性。新聞講究現場感和目擊性，記者對消息中場面細致入微的描寫和刻畫，不僅增強了消息的真實性和可信性，而且也使消息富有新鮮感和現場感，“最好的寫稿人總是把報道寫成似乎可以觸摸到的有形物體。”①新聞場面的描摹，以目擊般的現場逼真，提升著消息的新聞價值，突出著消息的新聞主題。如親自撰寫的《我三十萬大軍勝利南渡長江》：“長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。”不僅動靜結合地寫出了我人民渡江現場的磅礴氣勢，記錄下多彩的歷史事件的瞬間情景，而且還使人目擊式地想像起當年的宏大場面，給讀者留下了廣闊的思考想象空間。
第二，白描性。如《人民鐵道報》1991年12月16日消息《革命圣地延安無鐵路的歷史結束》中的新聞場面：“一名從百里外趕來、身著羊皮襖的80歲老漢，破例被北京型內燃機車司機任斌扶上操縱臺，用穿土布鞋的腳踩響風笛，宣告：革命圣地延安沒有鐵路的歷史結束！”白描性新聞場面的再現，使消息更有新鮮性和現場感，自然而然地提升了消息的新聞價值，它不僅告訴人們延安有了鐵路，而且巧妙地抒發了記者自豪喜悅的心情。
第三，生動性。如新華社1997年3月9日消息《日全食彗星今日同現漠河上空》的場面：“不久，太陽出現了一個小小的缺口，然后缺口越變越大，黑影吞食著太陽。半小時后，太陽虧缺成彎月形。9時7分40秒，太陽的最后一線光芒消失，像一個黑色的空洞，周圍散發出微弱的銀色冠冕。同時，海爾―波譜彗星向西北方向伸出長長的尾巴。”日食現象寫得活靈活現、栩栩如生、引人入勝，使人在獲得新聞信息和科學知識的同時，也得到了精神上的娛樂和享受，陶冶了性情，得到了休閑。
第四，抒情性。敘述事實，交代新聞要素，用事實說話是消息的第一生命。但這并不影響記者在消息中巧妙地抒感和觀點，即寓情于新聞場面的描述之中，表面看是客觀敘述和描寫，而內里巧妙地隱含著記者的情感和觀點。如新華社西安1991年12月24日消息《黃河出現“河清”景觀》中的新聞場面：“自今年9月以來，滔滔黃河一洗渾黃的舊貌，碧波清澄，呈現出罕見的‘河清’奇觀。寧夏青銅峽十里長峽仿佛水晶畫廊，兩岸山石倒映在黃河中央；劉家峽壯麗銀瀑漫下峽谷；在龍羊峽滔滔而下的黃河被178米高的大壩攔腰一抱，狂濤巨浪頓時化作綠波千頃。”這一場面描寫，使我們仿佛身臨其境，同時也巧妙地抒發了記者對黃河環境改善的欣喜之情。
第五，審美性。好新聞不僅要寫得“色、香、聲、味、形”俱全，呼之欲出，而且還要寫得美麗如畫，給人身臨其境之感，而新聞場面的描寫，恰恰可以使消息情景交融，它既使新聞具有畫面感和現場感，又使消息富有詩情畫意和悠遠的意境，令人回味無窮。“要達到像看電影一樣。”如《光明日報》2000年2月13日消息《江西婺源有一處全國罕見的鴛鴦湖》的新聞場面：“上小船，繞過山坳，只見湖中鴛鴦雙雙對對，形影不離，或靜伏水面，卿卿我我，或撲翅戲水，雌雄追逐，或翱翔空中，比翼雙飛。……紅嘴翠羽如鮮花盛開水面，別有一番風光。”“湖水碧波蕩漾，水質清冽，湖畔青山環繞，林木蒼翠，環境幽雅。”白描和特法，既生動展現了鴛鴦湖的殊異風光，又讓讀者在領略大自然風光的同時，受到美的熏陶和啟迪。
消息是新聞中最常用的文體，它以事實說話，完全真實地反映現實生活。而新聞場面，寫生活中的真人，敘生活中的真事，描生活中的真景，繪生活中的真物，用真人真事、真景真物真實地去吸引和啟發讀者，讓讀者陶醉在如臨其境般的新聞場面里，精神得以放松，情感得以熏陶，心靈得以洗禮，思想得以啟迪，它在傳播新聞信息、揭示新聞主題的同時，也帶給了人們休閑娛樂和審美愉悅。新聞場面的寫作功能和審美價值具體表現如下：
其一，反映新聞事件，再現新聞場景。新聞是對生活最真實、最直接和最迅速的反映，它是記者對新聞事實的親歷式再現，而消息的場面直接反映著新聞事實發生及過程，真實地再現著新聞的場面和情景。
其二，豐富新聞情節，提高新聞價值。新聞以事實說話，事實以情節為重，而場面正是情節的主要構成要素。
其三，渲染新聞氛圍，揭示新聞主題。好的新聞總是善于通過形神兼備的新聞場面來生動形象地反映生活事實，以突出新聞的現場感，并形象地揭示新聞主題。
其四，變換新聞節奏，制造情感波瀾。好的新聞不僅要善于以精彩的導語抓住讀者的眼球，而且還要善于變換節奏，給讀者制造閱讀情感上的波瀾，而新聞場面正是撩起讀者情感（波峰）的重要手段。
其五，整合新聞意境，彰顯社會哲理。“有意境則成高格”（王國維語）說的是文學創作，但新聞寫作也需要意蘊來折射社會和生活哲理。消息寫作中新聞場面的描寫，形象生動地提升消息的新聞價值，熔鑄出消息的意境，寄寓記者的情感審美和思想觀點。
1、人聲鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。
2、座無虛席：座位沒有空著的。多形容觀眾、聽眾或出席、參加的人很多。
3、槍林刀樹：猶言刀槍林立。形容激烈戰斗的場面。
4、門庭若市：庭：院子；若：象；市：集市。門前和院子里人很多，象市場一樣。原形容進諫的人很多。現形容來的人很多，非常熱鬧。
5、紛至沓來：紛：眾多，雜亂；沓：多，重復。形容接連不斷的到來。
6、肩摩轂擊：肩膀和肩膀相摩，車輪和車輪相撞。形容行人車輛往來擁擠。
7、高朋滿座：高：高貴。高貴的朋友坐滿了席位。形容賓客很多。
8、水泄不通：匯：排泄。象是連水也流不出去。形容擁擠或包圍的非常嚴密。
9、比肩繼踵：比：挨著；踵：腳跟。肩挨著肩，腳跟著腳。形容人很多，很擁擠。
10、歡聲雷動：歡笑的聲音象雷一樣響著。形容熱烈歡乎的動人場面。
11、萬馬奔騰：成千上萬匹刀在奔跑騰躍。形容群眾性的活動聲勢浩大或場面熱烈。
12、大事鋪張：指對場面特別安排，過于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。
13、天震地駭：震：震動。震動了天地。形容聲音或聲勢極大。有時形容事件、場面令人驚駭。
14、人歡馬叫：人在呼喊，馬在嘶鳴。形容一片喧鬧聲。
15、川流不息：川：河流。形容行人、車馬等象水流一樣連續不斷。
16、接踵而來：指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來。形容來者很多，絡繹不絕。
17、萬人空巷：空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。
18、珠圍翠繞：珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。
19、熙熙攘攘：熙熙：和樂的樣子；攘攘：紛亂的樣子。形容人來人往，非常熱鬧擁擠。
20、戶限為穿：戶限：門檻；為：被。門檻都踩破了。形容進出的人很多。
21、觥籌交錯：觥：古代的一種酒器；籌：行酒令的籌碼。酒杯和酒籌雜亂地放著。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。
22、結駟連騎：駟：古時一乘車所套的四匹馬；騎：騎馬的人。隨從、車馬眾多。形容排場闊綽。
23、冠蓋如云：冠蓋：指仁宦的冠服和車蓋，用作官員代稱。形容官吏到的很多。
24、項背相望：項：頸項。原指前后相顧。后多形容行人擁擠，接連不斷。
25、濟濟一堂：濟濟：形容人多。形容很多有才能的人聚集在一起。
26、鋪張浪費：鋪張：講究排場。()為了場面好看而浪費人力物力。
27、八音迭奏：八音：古代對樂器的統稱；迭：交互，輪流。八類樂器輪番演奏。表示器樂齊全，演奏場面盛大。
28、人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。
29、趨之若鶩：趨：快走；鶩：野鴨。象鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。
30、稠人廣眾：指人很多的場合。
31、絡繹不絕：形容行人車馬來來往往，接連不斷。
32、前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護。舊時形容官員出行，隨從的人很多。
33、攘來熙往：形容人來人往，非常熱鬧擁擠。
34、駟馬高車：駟馬：一車所駕的四匹馬。套著四匹馬的高蓋車。舊時形容有權勢的人出行時的闊綽場面。也形容顯達富貴。
35、壺漿塞道：壺漿：以壺盛著酒漿；塞道：擠滿道路。形容群眾歡迎自己所擁護的軍隊的場面。
36、熱火朝天：形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
37、槍聲刀影：指激烈廝殺的場面。
38、摩肩接踵：肩碰著肩，腳碰著腳。形容人多擁擠。
39、冠蓋相望：冠蓋：指仁宦的冠服和車蓋，用作官員代稱；相望：互相看得見。形容政府的使節或官員往來不絕。
1、老師真的生氣了，只見他一把奪過王濤手中的紙條，大喝一聲：“考試竟敢作弊，記零分，明天晚上叫你媽媽來。”誰知，經過這一番“河東獅吼”，王濤竟仍“死不悔改”，雙手緊緊護住試卷，整個身體都趴在上面，大有死拼到底的意思。
2、此時，老師的怒火顯然燒得更加旺盛了。而王濤的同桌潘江卻火上澆油，向老師揭發了王濤上課看漫畫書，抄作業等樁樁件件的壞事。老師已經怒形于色了，雙眼瞪得跟燈泡似的。全班同學都死死的盯著老師，想看看之后的`“劇情”發展。
3、老師果然沒讓同學們失望，一把抓起王濤的衣領，像拎小雞似的把王濤提了起來，另一只手則伸向了王濤拼死保護的試卷，垃圾桶最終成了試卷的歸宿。
4、事情告一段落，老師正怒氣匆匆地向講臺走去，卻突然跟地板來了個親密接觸。原來是王濤把一個香蕉皮扔到了老師的前面，并趁老師摔跤的空檔，把試卷拯救回來了。
5、老師的怒火無疑到了無可復加的地步，他跑出教室，直奔班主任的辦公室。迎接王濤的將是千軍萬馬的怒火及數千字的檢討……
（來源：文章屋網 ）
場面描寫要為表現人物服務，為突出中心服務。場面描寫少不了景物描寫以及人物的心理活動和語言描寫。寫好場面要注意四點：要交代清楚場面的背景；要在寫好總體的基礎上寫具體，與人物的活動交織在一起寫，這偏重于動態描寫；要寫出氣氛，氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情；寫場面要有順序。
讀一讀
夢中的天地
陸文夫
在各種小巷中比較起來，我還是歡喜這一種小巷，它有濃厚的生活氣息，在形式上也是把各種小巷的特點都匯集在一起。夏日的清晨，你走進這種小巷，小巷里升騰著煙霧，巷子頭上的水井邊有幾個婦女在那里汲水，慢條斯理地拉著吊桶繩，似乎還帶著夜來的睡意，還穿著肥大的、直條紋的睡衣。其實整個的巷子早就蘇醒了。退休的老頭已經進了園林里的茶座，或者是什么茶館店，在那里打拳、喝茶、聊天。也有的老頭足不出戶，在庭院里侍弄盆景，或者是呆呆地坐在藤椅上，把一杯杯的濃茶灌下去。家庭主婦已經收拾了好大一氣，提籃走進那個喧嚷嘈雜的小菜場里。她們熙熙攘攘地進入小巷，一路上議論著菜肴的有無、好丑和貴賤。直等到垃圾車的鈴聲響過，垃圾車漸漸地遠去，上菜場的人才紛紛回來，結束清晨買菜這一場戰斗。
買菜的隊伍消散了，隔不多久，巷子里的活動就進入了。上班的人幾乎是在同一時間內擁出來的，有的出巷往東走，有的入巷往西去，背書包的蹦蹦跳跳，抱孩子的叫孩子和婆婆說聲再見，只看見那自行車銀光閃閃，只聽見那鈴兒哨兒響成一片。小巷子成了自行車的競技場、展覽會，技術不佳的女同志只好把車子推出巷口再騎。不過這種像一陣海浪，半個小時后便會平息。
上班、上學的都走了，那些喝茶、打拳的便陸陸續續地回來。這些人走進巷子里來時，大多不慌不忙，神色泰然，眼簾半垂，好像是這條巷子里再也沒有任何東西可以使他們感到新奇。
夏天是個敞開的季節。入夜以后，小巷的上空星光低垂，風從巷子口上灌進來，掃過家家戶戶的門口。這風具有很大的吸引力，把深藏在小庭深院中的生活都吸到了外面。巷子的兩邊擺著許多小凳和藤椅，人們坐著、躺著來接受那涼風的恩惠。特別是那房子縮進去的地方，那里有幾十個平方的磚頭地，是一個納涼、休息小憩的場所。磚頭地上灑上了涼水，附近的幾家便來聚會。連那些終年臥床不起的老人也被兒孫攙到藤椅子上，接受鄰居的問候。于是，這巷子里的春花秋月、油鹽柴米、婚喪嫁娶統統成了人們的話題，生活底層的秘密情報可以在這里獵取。只是青年人的流動性比較大，一會兒來了個小友，幾個人便結伴而去；一會兒來了個穿連衫裙的，遠遠地站在電燈柱下招手，藤椅子咯喳一響，小伙子便被吸引而去。他們不愿意對生活作太多的回顧，而是喜歡向未來作更多的索取；索取得最多的人卻又不在外面，他們面對著課本、提綱、圖紙，在房間里揮汗不止，在蚊煙的繚繞中奮斗。
面對著大路你想馳騁，面對著高山你想攀登，面對著大海你想遠航。面對著這些深邃的小巷呢？你慢慢地向前走啊，沿著高高的圍墻往前走，踏著細碎的石子往前走，扶著牌坊的石柱往前走，去尋找藝術的世界，去踏勘生活的礦藏，去傾聽歷史的回響……
（選自《小巷人物志》，有刪節）
寫作借鑒
文章展現了江南水鄉獨有的生活圖景，跨越時空，直抵讀者的心靈深處。本文中場面描寫的突出特點是：營造氣氛，動靜結合。作者在描寫小巷場景時，先用一句“小巷里升騰著煙霧”渲染出一種朦朧而悠遠的意境，引讀者入境。接著順勢描寫巷子頭上的水井邊睡意未消的婦女汲水拉吊桶繩的情形，突出了小巷生活的靜謐閑適。然后以一句“其實整個的巷子早就蘇醒了”引出退休老頭和家庭主婦饒有生趣的一天的生活情景，展現了小巷生活的動態的豐富多彩。
寫一寫
暴雨中的堅守
任蕭
仲秋的傍晚，游龍般呼嘯的狂風攜帶著沙礫、紙屑、枯樹枝在校園中肆虐。風中的垂柳梢如神人揮動的長鞭，在空中發出脆響。東南方的天空，銀龍似的閃電把濃重的云團炸裂，現出一條深深的、長長的罅隙。震耳欲聾的轟響，攝人心魄。瓢潑大雨和著蛋大的冰雹似天河決堤，從天空傾瀉而下。風、雨、雷、電、雹交加，平陰二中在承受中靜默。
平陰二中建校已有二十多年，校園在低洼的沼澤地上建起。隨著城市建設的快速發展，北面、西面崛起的時代翰城、玫瑰苑社區樓房鱗次櫛比。門前的文化街，東面的玫瑰路，幾經變遷，路基高了又高，使本來處在低洼地帶的二中地勢更低。東面唯一的排水口，小雨還可，逢大雨就無能為力了。
二中告急！
雨一直在下，并沒有減弱的勢頭，校園中的水位在急劇猛漲，原有的排洪渠道出了問題。值夜班的保安叢伯伯及時趕到，看到險情后，二話沒說，穿著雨衣，拿起手電、鐵鉤，和科長一起蹚著沒膝的冰冷的水，深一腳淺一腳習慣性地走到大門兩側的排水篦前，彎腰捋袖，吃力地摸起了堵在上面的草石塑料袋，后又蹣跚奔波于校園中一個個水篦前。排水道疏通了，校園中水位明顯下降。
課間時分，雨還在下，水位還是挺高。上晚自習的學生需要到西邊的教學樓、后面的宿舍樓上廁所。政教處孔主任佇立在樓前，雨中指揮著：“按順序，不要擁擠，挽起褲子，脫下鞋子，注意安全……”同學們一個個鎮定從容，有序轉移。
教室里每個窗口都透出雪亮的節能燈光，照著雨中積水的校園。“I can say ……”“山那邊，是一個理想的境界……”那是學生在夜讀。“團——結，就是力——量……”那是學校合唱團在備戰濟南校園歌曲合唱比賽。風聲，雨聲，讀書聲，歌唱聲，聲聲入耳；領導，老師，保安，學生，人人堅守崗位。身在二中，學生是恬靜、舒適的；老師是快樂、幸福的。
風兒靜，鳥兒鳴，樹葉遮窗欞。雨過天晴，月光傾瀉于校園中。讓夜色中的平陰二中看起來和諧，溫馨。
創作點讀
1、爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
2、人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。
3、鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。
4、精彩絕倫：精：精巧。絕倫：無與倫比。精彩美妙到了極點。
5、龍騰虎躍：象龍在飛騰，虎在跳躍。形容跑跳時動作矯健有力。也比喻奮起行動，有所作為。
6、你追我趕：形容競賽激烈，大家都不甘落后。
7、振奮人心：振奮:振作奮發。使人們振作奮發。
8、不相上下：分不出高低好壞。形容水平相當。
9、力爭上游：上游:河的上流，比喻先進的地位。努力奮斗，爭取先進再先進。
10、奮勇向前：奮發而努力鼓起勇氣朝前方挺進。
11、如火如荼：荼：茅草的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原比喻軍容之盛。現用來形容大規模的行動氣勢旺盛，氣氛熱烈。
12、你爭我奪：指相互爭奪這種你爭我奪的場面還不少。
13、生龍活虎：形容活潑矯健，富有生氣。
14、不甘落后：甘：甘心，愿意。落后：處在別人的后面。不愿意表現出自己不如他人。做什么都不愿落在他人后面。
15、摩拳擦掌：形容戰斗或勞動之前，()人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。
16、鼓樂齊鳴：擊鼓和奏樂聲一齊響。形容熱鬧景象。
17、熙熙攘攘：熙熙：和樂的樣子；攘攘：紛亂的樣子。形容人來人往，非常熱鬧擁擠。
18、歡聲雷動：歡笑的聲音象雷一樣響著。形容熱烈歡乎的動人場面。
19、人聲鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。
20、躍躍欲試：躍躍:急于要行動的樣子；欲:要。形容急切地想試試。
21、如火如荼：荼:茅草的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原比喻軍容之盛。現用來形容大規模的行動氣勢旺盛，氣氛熱烈。
22、鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
1、秦軍包圍趙軍的捷報傳到秦國都城咸陽（今陜西省咸陽市西北），秦王就親自來到河內（今河南省沁陽縣一帶），把當地15歲以上的男丁全部組成軍隊，調到長平戰場，占據長平東北面的高地，切斷趙括的援兵和糧運。在秦軍的四面合圍下，趙軍增援部隊無法通過，軍隊的給養也斷了來源。到了這年9月，趙軍斷糧已經46天，士兵們餓得沒有辦法，就暗自互相殺食，情況極為嚴重。趙括組織了四支突圍部隊，一齊鳴鼓沖突，企圖打開一條出路，可是一連突圍了四五次，都沒有成功。他在絕望之下，決定挑選一支精銳部隊，全部披上厚甲，騎上戰馬，由他親自率領，強行突圍。不料趙括剛出現在陣前，就被秦軍亂箭射死。趙軍失去了主將，沒人指揮，立刻陷入混亂。秦軍趁機發動猛烈進攻，把趙軍殺得大敗。長平之戰，以秦軍大勝，趙軍慘敗告終。
2、漢軍開到夏陽以后，韓信命令士兵做了大批的小口木桶，幾個木桶連成一體，上面綁上木排，倒扣在水面上，作為渡筏。這種渡筏既平穩，浮力又大。漢軍乘著這些渡筏，從夏陽偷渡過去。魏軍在這里根本沒有設防，漢軍很順利地渡過了黃河，攻下了魏的后方重鎮安邑（今山西省安邑縣東北）。這時候，魏王豹慌忙領兵迎戰，可他哪里是韓信的對手？沒有多少天，韓信指揮漢軍把魏軍打得大敗，最后活捉了魏王豹，把他送到駐扎在滎陽的劉邦那里。
3、韓信領兵來到前線，看到蒲坂形勢險要，魏王豹又派有重兵把守，知道要從正面進攻很難取勝。經過一番研究，他決定采取聲東擊西、避實就虛的戰法。他把漢軍大營隔河設置在蒲坂對岸，在軍營附近插滿了旌旗，并且把漢軍方面所有的船只都集中到這里來；白天叫士兵們擂鼓吶喊，夜間燈火通明，調兵遣將忙個不停。表面上，漢軍好像是要從這里渡河，實際上韓信卻把漢軍主力偷偷地向北調動，選擇夏陽（今陜西省韓城縣南）作為渡河地點。
4、項羽殺了宋義以后，就派英布、蒲將軍率領兩萬人做先鋒，渡過漳水，切斷秦軍運糧的甬道，把章邯和王離的軍隊隔離開。然后，項羽率領主力部隊隨后急進。在渡河的時候，項羽下令把全軍的釜甑（飯鍋）通通砸破，把所有的渡船一律鑿沉，把營帳全部燒毀，士兵們每人只準帶三天的干糧，準備和秦軍決戰，不獲勝利，決不活著回來。項羽的決心和勇氣，對全軍起了極大的鼓舞作用。楚軍一到戰場，就把王離的軍隊包圍起來，以雷霆萬鈞的氣勢，迅雷不及掩耳的行動，同秦軍展開了激戰。楚國士兵無不以一當十，向秦軍猛沖、猛打、猛追，不給秦軍以喘息的機會。經過九次激烈的戰斗，楚軍把秦軍殺得大敗。這時候，其他的援救趙國的軍隊也都投入了戰斗，殺死秦將蘇角，活捉王離，迫使另一名秦將涉間自殺。秦軍主力被擊潰了，鉅鹿得到了解救。
5、袁崇煥采取堅壁清野的策略，讓城外的居民攜帶防守器具，全部遷入城內，然后放火燒掉城外所有民房，使敵人到來時沒有任何可以利用的掩體。袁崇煥刺血為書，激勵士氣，并向他們下拜，表示抗敵的決心。將士們大受感動，都表示愿意同寧遠城共存亡。袁崇煥還發出緊急公文給前屯和山海關的守將，讓他們把逃跑到那里的官兵一律斬首，用以懲戒那些臨陣脫逃的怕死鬼。袁崇煥采取了這一系列果斷措施，全城軍民都決心各守崗位，嚴陣以待，奮勇殺敵。
6、迎擊劉秀；并且命令其余各軍不得擅自行動。漢軍由于接連取得勝利，膽氣更壯。而新軍士兵大都是臨時脅迫來的農民，他們痛恨王莽，都不愿意打仗，諸將又借口王邑已經下了“不許擅自行動”的命令，樂得按兵不動，因此漢軍沖入新軍陣內，竟沒有遇到多少抵抗，無不以一當百，如入無人之境。漢軍越戰越強，猛攻猛打，勢不可擋。沒費多少工夫，就把王尋、王邑親自指揮的一萬多新軍殺得大敗。劉秀率領漢軍乘勝追擊，在陣上殺死了王尋。
7、劉秀等人把從定陵、郾城調來的幾千援軍，開到昆陽城郊，在離新軍四、五里的地方，列成陣勢，準備接戰。劉秀觀察了敵軍陣勢，決定先發制人。他親自指揮步兵和騎兵1000人作前鋒，向敵軍勇猛地沖殺過去。王尋、王邑驕傲輕敵，認為漢軍人少，只調幾千人來迎戰。漢軍奮勇進攻，一下子就殺死了許多敵軍。經過這場小的戰斗，劉秀發現新軍士氣低落，不愿作戰，于是乘勝繼續猛攻，又斬殺新軍1000多人，取得了初戰的勝利。
8、虞允文和將領們研究了作戰方案，決定采用水、陸部隊互相配合，以水戰為主的戰法。步兵和騎兵埋伏在長江岸邊高地后面。水軍船艦分成五隊：選擇精兵藏在海鰍船（一種用車輪激水的快速戰船）內，停泊在大江中流，作為主攻部隊；用兩隊海船組成東西兩翼配合主力；另外兩隊隱藏在港汊中間，用作襲擊敵船和后援之用。采石的宋軍，經過虞允文這一番整治和調撥，由原來的散兵變成同仇敵愾的戰斗部隊了。
9、漢軍按照韓信的計劃布置完畢，已經天色微明了。韓信親自率領漢軍，打著大將的旗號和儀仗，敲起戰鼓，吶喊著向井陘口殺來。陳余看到漢軍發起了進攻，認為消滅漢軍的機會到了，立刻傳令趙軍出擊。趙軍漫山遍野，向漢軍沖來，雙方大戰了很長時間。韓信、張耳假裝戰敗，把旗鼓儀仗都扔掉，向綿蔓水方向后退。趙王歇和陳余看到韓信、張耳后退，誤認為漢軍真的打了敗仗，就命令全體趙軍空營而出。十幾萬趙軍一面爭著搶奪戰利品，一面追趕韓信、張耳。
10、岳云來到潁昌，兀術果然親自率兵來攻。岳云和王貴合力攻殺，城內守軍便把預備兵力投入戰斗，岳家軍斗志愈加旺盛。岳軍以騎兵800擔任正面沖鋒，步軍列置左、右兩翼，來對付金軍的騎兵。雙方從早上殺到中午，岳家軍的將士無一人怯戰后退。岳云手執雙錘，在敵陣中往來沖殺。雖然身受重傷，血染戰袍，仍然浴血奮戰。接著董先、胡清率部趕到，投入戰斗，終于把金軍打敗，殲敵5000余人。
11、劉牢之接到命令，就在當天夜里，帶領5000名北府兵，借著星光，向洛澗出發。聽說要向秦軍發動攻擊，北府兵人人摩拳擦掌，戰斗情緒異常高昂。晉軍來到離洛水10里路的地方，劉牢之接到前哨的報告說：梁成的部隊，在洛水對岸扎下了營寨，黑壓壓的一大片，但是一點動靜也沒有，好像已經進入夢鄉了。劉牢之立即向部隊下了急行軍的命令。北府兵5000人馬涉水而過，像猛虎下山一樣，勇猛地沖破了秦軍的前沿陣地，吶喊著殺進了敵人的大營。正在酣睡的秦兵還沒有來得及弄明情況，許多人就被晉軍殺死了。梁成從夢中驚醒，聽到帳外的廝殺聲，嚇呆了。他慌慌張張地爬起來，披上鎧甲，翻身上馬，正想抵抗，只見劉牢之一馬當先，手執長槍，直向梁成的營帳沖來，正好和梁成相遇。兩人大戰了十幾個回合，梁成膽怯手軟，漸漸招架不住，被劉牢之一槍刺于馬下。
12、這時候，江面風力逐漸減弱，宋軍水師開始了猛烈的反擊。在海鰍船上踏車的都是初臨戰陣的民工。他們毫無懼色，十分勇敢。士兵和民工們都說：“我們只有齊心協力，才能消滅敵人，求得生存！”宋軍海鰍船沖入金軍船隊，同金軍展開激戰。海鰍船船體大，裝有踏輪，速度比較快；金軍的戰船船體小，速度又比較慢，大部分被宋軍的海鰍船撞沉了，半渡的金兵大半死在江中。完顏亮并不甘心失敗。他把其余的船只重新集結起來，準備再次發動進攻。黃昏以后，有一隊宋軍從別處撤退下來，路過采石，虞允文叫他們打著旗，擂起鼓，從山后繞到江邊。完顏亮以為是宋軍援兵來到，不敢再戰，慌忙命令金軍船隊往后撤退，舍舟登岸。虞允文命令強弩手乘勝追射，把金軍殺得大敗。完顏亮率領殘兵敗將，仍舊退回到和州。
13、劉秀看到新軍士氣越來越低落，認為殺敵取勝的條件已經成熟。他把3000名精兵組織成敢死隊，迂回到城西南，出其不意地渡過昆水，向新軍的大本營發起猛烈的沖擊。一時間鼓號之聲響徹云霄，喊殺之聲震動天地。驕傲輕敵的王尋、王邑看到漢軍兵力不多，仍然認為不堪一擊，也不進行戰斗部署，親自指揮10000多人出陣
14、再說滎陽-成皋的正面戰場，按兵力，尤其是開始階段，項羽比劉邦大得多。從漢王二年四月到漢王四年十月，在兩年多的時間里，楚、漢雙方你爭我奪，你出我進，展開了拉鋸戰，互有勝敗。在這過程中，劉邦逐漸由弱變強，力量日益壯大，越來越掌握著戰爭的主動權；恰好相反，楚軍由于戰線太長，東奔西跑，疲憊不堪，力量日益削弱，越來越處于被動地位。尤其是漢王四年十月，汜水一戰，漢軍大勝，成皋楚軍全軍覆沒。滎陽-成皋的爭奪戰結束了，楚、漢相爭進入了新的階段。
15、韓信、張耳帶著漢軍主力部隊退到綿蔓水邊，和原來背水列陣的一萬漢軍會合起來，重新同趙軍展開激戰。前面是傾巢追趕過來的敵兵，背后是水深流急的綿蔓水，在這緊要關頭，漢軍要么是向前拼死殺敵，要么是后退淹死水中。只見漢軍將士們人人奮勇，個個爭先，無不以一當十，拼死戰斗。趙軍依仗人多勢眾，往來沖殺了很多次，仍然攻不破漢軍陣地。韓信、張耳指揮的漢軍，就這樣把十幾萬趙軍牢牢地拖住在綿蔓水邊。
16、風越刮越緊，雪越下越大，天氣越來越冷。猛烈的北風卷著飛雪，向將士們迎面撲來，他們的臉和手早已麻木，似乎骨頭都凍透了。旗幟凍裂了。戰馬凍得不敢嘶鳴，只能踏著厚厚的積雪艱難地前進。
17、二十四日，在努爾哈赤的指揮下，后金軍對寧遠城展開了激烈的攻城戰。袁崇煥親自指揮明軍，張弓射箭，發射各種火器，狠狠打擊后金軍。戰斗打得激烈的時候，城上的箭和炮石就像雨點一樣地發射出去，后金軍被打死打傷的很多。努爾哈赤親自督戰，企圖鑿城而入。頑強的后金士兵，頭上頂著擋箭牌，冒著箭石火器，帶著攻城器械，前隊倒下，后隊又跟了上來，誰也不敢后退。明軍雖然個個奮勇，但是城中炮石火器畢竟有限，又不可能指望高第派兵來援。在這種形勢下，袁崇煥認為明軍利于速戰速勝。他命令炮手們對準后金軍密集的地方，開炮轟擊。只見炮聲響處，煙火騰空而起，后金軍血肉橫飛，一片一片地倒了下去。這時候天色漸漸昏黑，在硝煙彌漫中，后金軍的進攻暫時被打退了。
18、苻堅聽到梁成被殺和洛澗失守的消息，又接到晉軍大隊人馬開到淝水東岸的報告，開始覺得情況有點不妙。他急忙和苻融登上壽陽城樓，觀察對岸晉軍的動靜。他向東望去，只見晉軍陣容嚴整，旗號鮮明，一座座營帳整齊地排列在淝水河畔。八公山的腳下，不時傳來一陣陣的操練聲。苻堅不由得暗暗吃了一驚。一陣北風呼嘯掠過，苻堅頂著風向北遠遠望去，恍惚之間，只見八公山上，漫山遍野都是晉軍。
19、秦兵沿河岸層層布陣，晉軍要想渡河，困難很大。秦軍雖然在洛澗吃了敗仗，銳氣受到一些挫折，但是人數仍然比晉軍多好幾倍。謝石和謝玄認為：晉軍現在只要能夠抓緊時間，爭取主動，進行速決戰，就有取得勝利的可能。要不然，如果苻堅的人馬全部到齊，勝負就很難預料了。他們進一步制定了引誘秦軍進行速決戰，并且力爭一舉擊潰秦軍的作戰計劃。
1、第一要交待清楚場面發生的時間、地點、環境及參與者，讓別人明白你場面描述的什么活動，什么事件。
2、寫場面時，要有總體概括，同時也應該有重點部分，對這部分要寫具體寫詳細，做到有點、有面
3、要運用多種表達方式和技巧描寫，可以通過對參與者的肖像、語言、行為描寫來烘托場面，關注事件發生、發展以及對場面的影響
4、然后要寫出氣氛。無論什么場面，都會有氣氛，比如元旦晚會歡樂的氣氛；籃球比賽緊張的氣氛；畢業別離難舍難分的氣氛等等
5、寫氣氛也要認識氣氛的差異。下課后的熱鬧、晚會上的熱鬧、放學后的熱鬧體現出來的氣氛是不一樣的。還要寫好它的發展變化，比如，賽場上，最后兩秒鐘球員以3分球成功扭轉了勝敗，剛才靜的能聽見一根針的賽場出現了雷鳴般的掌聲和歡呼聲 ，這就是個變化。
6、最后場面描寫要安排好先后的順序。不管是“點面”還是“面點”這樣就能點面結合、條理清楚。
（來源：文章屋網 ）
1.了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2.理清思路，培養概括能力。
3.學習正面描寫與側面描寫相結合，實寫虛寫相結合描寫場面的方法。
教學重點：研讀文本了解民俗，學習場面描寫
教學難點：正面描寫與側面描寫相結合，實寫與虛寫相結合描寫場面
教學方法：談話法
教學媒體：課件
教學過程：
一、導入新課：
1.剛過去的中秋節還有印象嗎？還記得有哪些習俗嗎？
2.五月初五你知道是什么傳統節日嗎？你知首端午日的來歷嗎？我們這兒端午節有哪些風俗？
3.不同的地區，風俗不同，今天我們一起走進課文《端午日》，去領略湘西地區端午節的民俗風情。（板書課題）
二、檢查預習
相信大家在課前對課文都進行了充分的預習，下面我們一起來完成一組習題。
1.你能準確讀出下列詞語嗎？
蘸zhàn酒茶峒dòng 伶俐línglì 規律lǜ 槳jiǎng手 擂léi鼓 調tiáo理 吶nà喊 鸛guàn 戍shù軍 泅qiú水干燥zào
2.聽寫下列詞語
擂鼓 干燥 吶喊 泅水 戍軍
3.文學常識
本文作者沈從文，現代作家，等湘西鳳凰人，他的代表作有小說《邊城》《長河》，散文集《湘行散記》
4.簡答
讀了課文你知道了湘西茶峒地區端午日的風俗？
穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、追鴨子。（滲透詳略得當）
三、研讀課文
（一）作者在文中介紹的眾多風俗中，在閱讀課文后給你印像最深的是哪個？你說說你的理由嗎？
（二）研讀重點段落
1.展示賽龍舟的圖片
2.用一個詞來形容一下你看到的這個場面。
3.作者是如何來展現場面的了,我們來看，指名讀文中寫賽龍舟場面的句子。
引導作者寫時觀察了哪些人（參加比賽的人），在寫比賽的人（正面描寫）時作者重點從哪些角度對人物進行描寫的（動作和外貎）。
4.作者除了寫了參加比賽的人還寫了什么人？觀看的人（側面描寫，烘托比賽的激烈）
5.“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”這句話寫得是當時的情景嗎？是什么？是虛寫是由激烈的賽龍舟場面引起的聯想，烘托比賽的激烈。
四、學寫場面
1.作者描寫的賽龍舟的場面給你留下深刻印像了嗎？突出場面的主體，正面描寫與側面描寫相結合，適當展開聯想，你也可以寫得很精彩。我們來試一試。
看圖片寫學生拔河比賽的場面。
2.學生寫作，教師巡視輔導
3..交流，學生點評，進行對比賞析，加深學生對寫法的理解。
五、課堂小結
你能用一句話概括一下你這節課的收獲嗎？
通過這節課的學習，我知道了……
六、作業設計
1.整理課堂筆記
2.預習《本命年的回想》
古典文學作品中的表現手法多種多樣，年年教高中語文，年年都有收獲，因為總能學到一些新知識，看到一些新見解，讓自己不斷充實，不斷提高。但有時候更多的是困惑，因為不同資料對某種手法的理解不同，往往各執一詞，令人無所適從，尤其是對“渲染”“烘托”的解說，更讓人糊里糊涂，有的資料甚至把兩種手法混為一談。在這種情況下，解說人自己不明白，又怎能讓別人清楚。所謂“己之昏昏，焉能使人之昭昭”？本人在教課中對“渲染”“烘托”進行了認真分析、梳理，現將自己的一些粗淺認識寫出來，愿和大家分享，也求方家批評指正。
1. “渲染”“烘托”的區別
現代漢語詞典對兩個概念都有解釋。對“渲染”的解釋是：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。對“烘托”的解釋是：
（1）國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩點染輪廓外部，使物像鮮明。
（2）寫作時先從側面描寫，然后再引出主題，使要表現的事物鮮明突出。
初看兩個解釋，好象沒有什么區別，細看一下，發現區別有一處，即渲染強調的是“涂抹畫面”，而烘托強調的是“點染輪廓外部”。可見兩種技法涂顏色位置是不一樣的。前者是畫面本身，后者是輪廓外部，所以，借用在文學上，渲染是對主體對象正面描寫，而烘托是對主體對象側面描寫。換言之，渲染描寫的就是主體對象本身，烘托描寫的不是主體對象本身 ，而是主體對象以外的東西，這些東西起到突出主體對象的作用。就像要寫月亮，但從云彩落筆，寫云彩是為了突出月亮。因此，烘托也叫“烘云托月”，這是一種很形象的說法。我認為這是兩種手法的本質區別。
有許多作品使用了渲染手法：如《阿房宮賦》，作者從阿房宮這個主體對象占地之廣，規模之大，樓閣之多，結構之巧，歌舞之盛，美人之眾，珍寶之豐等各個方面作了淋漓盡致的描寫，這些對阿房宮而言就是渲染；再如《孔雀東南飛》中寫劉蘭芝再嫁，太守家準備迎親的場面：“交語速裝束，絡繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡。婀娜隨風轉，金車玉作輪。躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。”這段描寫對迎親場面來說就是渲染手法，因為它寫的是場面本身；又如《采蓮曲》中描寫的采蓮場景，“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”也屬于對采蓮場面作的渲染。
同樣，古代文學作品中使用烘托的也不少見，《陌上桑》中聞塑造了一個美女羅敷形象，寫羅敷之美，作者既用了正面描寫，也用了側面描寫。開頭從羅敷的穿著，用具，打扮等方面來寫，是對人物美貌的渲染，是正面描寫，因為是寫羅敷本身，而后文用別人見到羅敷的各種表現，烘托羅敷之美，是側面描寫。“少年見羅敷，脫帽著帩頭。行者見羅敷，下擔捋髭須。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這是通過寫其它人，來烘托突出羅敷的美麗。白居易有一首《夜雪》：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。”本詩題目是《夜雪》，但詩中正面寫雪的只有一句，就是第三句，其它三句分別寫衾枕，窗戶，竹子折斷的聲音。雖不寫雪，但仔細想來，卻都和雪有關，第一句寫將下雪時，天氣變冷，被枕生寒，第二句寫雪已在下，映明了窗戶，第四句寫雪已下大，把竹子都壓斷了。所以，一、二、四句屬側面描寫，是對“夜雪”的烘托。
2. 渲染與烘托的聯系
渲染與烘托雖然有本質區別，但二者又有一定的聯系，我認為聯系有兩點：一是不管是渲染中的正面描寫，還是烘托中的側面描寫，所寫的角度都不是單一的，而是從多個角度描繪，如《阿房宮賦》正面渲染阿房宮，從規模，樓閣，結構，雕飾，歌舞，美人，珍寶等多個角度著筆，給人一種鋪張之感；《孔雀東南飛》中寫太守家迎親場面，也是從語言，用具，購物，聘禮，迎親隊伍，舉止行動等多個角度用墨如潑。而《采蓮曲》則從各個方位，不厭其煩，反復渲染采蓮場面；《陌上桑》從少年，行人，耕者，鋤者多個角度，帶有戲劇性的描寫，突出了羅敷容貌之美。《夜雪》中的三句話，也是各從多個角度對主體對象進行側面烘托。二是渲染烘托又不是彼此孤立存在的，在同一作品中往往相伴而生，常常是先渲染景物或場面，然后烘托某種特征或某種情感。表現為景與情的關系。我還舉《孔雀東南飛》中的例子。作者正面渲染太守家的迎親場面，意在營造喜慶，排場的氣氛，其實是烘托出了劉蘭芝的高貴。因而這一段描寫，對場面而言，是渲染，對劉蘭芝這個人物而言，其實就是烘托。再如《采蓮曲》中的描寫，渲染采蓮場景，其實是烘托了人們歡快喜悅的情緒。元代作曲家張可久有首《清江引·秋懷》：“西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。”開頭寫詩人見到西風，想起萬里之外的家人寫給自己的一封信，問我歸鄉之期是否已定，詩人沒有正面回答，而是用了三處寫景文字，即后三句，委婉含蓄作答，這三句用西風、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲渲染一幅蕭瑟的秋景；北雁在霜林如醉的長空里哀啼，行人在黃花已瘦的籬邊醉飲，而芭蕉雨聲又驚醒了神游故鄉的美夢。這段文字描寫對寫景而言就是渲染，但若對情感而言，這些描寫烘托了作者功名未就，輾轉反側的愁思，把“有家歸未得”的矛盾心情和深沉鄉思作了出色的表達。在這里，景與情得到了完美結合。渲染與烘托也使用得恰到好處。
綜上所述，渲染與烘托既有本質區別又有緊密聯系，在教學中既要注意區分，又不能孤立看待，認真引導學生認識，鑒賞，對提高閱讀能力，解題能力應有很大的幫助。
一、動詞連用描繪人物，使人物生動形象
人物的行動是表現人物性格的主要手段，選擇一系列的動詞來描寫人物的動作，能使人物形象栩栩如生，性格鮮明。
首先，動詞連用描寫人物的動作，能表現人物復雜的神態。杜甫在《兵車行》中一句“牽衣頓足攔道哭”，“牽衣、頓足、攔道、哭”連續四個動作，把家人對征人的依依不舍、悲愴憤恨、無奈的動作神態表現得細膩入微，有聲音，有氣氛，有深情，從而鮮明地表現了人民對戰爭的痛恨。
其次，動詞連用描寫人物的動作，能刻畫人物微妙的心理。李清照的《點絳唇?蹴罷秋千》寫道：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪i金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”這首詞寫一個少女打完秋千歸來，恰好遇見客人來到，事件很是平常，但是詩人用了“蹴罷”“起來”“慵整”“襪i金釵溜”“和羞走”“倚門”“回首”“嗅青梅”等一系列的動詞，來描繪少女遇見客人后種種不平常的表現，將少女的嬌羞、驚奇的微妙心理刻畫出來，一個天真可愛的少女形象躍然紙上。
再次，動詞連用描寫人物的動作，能夠表現人物的品質。莫言在《母親》中寫道：“母親坐在一棵白花盛開的梨樹下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。”此段文字連續用了“坐、捶打、流、濺”四個動詞，將母親捶打野菜的畫面展現在讀者面前，將母親勤勞、質樸的品質形象而生動地表現出來。
二、動詞連用描摹景物，讓景物呼之欲出
動詞描摹景物，能以動襯靜，賦予景物人的情感，讓景物活靈活現。而動詞連用來描摹景物，能讓景物神采飛揚，呼之欲出。
首先，動詞連用描摹景物，能夠以動襯靜，動靜結合。王維很擅長運用動詞描寫靜景，從而獲得以動襯靜的藝術魅力。他的《鳥鳴澗》一詩寫了“花落”“月出”“鳥鳴”等一系列動的景物，從而使景物富有生機，同時又通過這些動景，襯托春澗的幽靜。
其次，動詞連用描摹景物，能賦予景物人的情感。杜審言《和晉陵早春游望》一詩中有“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠O”，一連用了“出、渡、催、轉”四個動詞，描繪了江南春光明媚、鳥語花香的水鄉景色，運用擬人手法，賦予景物人的情感，我們仿佛能感受到景物的多姿多彩與春天的生氣勃勃。
再次，動詞連用描摹景物，能將景物化美為媚。張先善于在詩詞中運用“影”字，故有“張三影”的美稱。歷來詩評家評其詩都關注他詩中的“影”，認為詩句著一“影”字則境界全出。而在這些詩句中，詩人還選用了一系列動詞連用來描摹景物。如“沙上并禽池上暝，云破月來花弄影”一句，“暝、破、來、弄”連續四個動詞，描寫了黃昏后鴛鴦在池邊并眠，月光下花枝在舞弄自己的倩影。這些景物都是靜態的，但是運用了動詞之后，賦予優美的景物以動態，化美為媚。我們似乎能親見鴛鴦并眠、花枝弄影的畫面。
三、動詞連用描寫場面，令場面逼真再現
場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，而在場面描寫中最重要就是人物的活動，動詞在描寫人物活動方面發揮著不可或缺的作用。
首先，動詞連用描寫場面，能夠渲染畫面的氛圍。蘇軾在《后赤壁賦》一文中寫道中：“予乃攝衣而上，履f巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。”作者連用了“攝、履、披、踞、登、攀、俯”等一系列動詞，”描寫了作者獨自一人在夜間游歷山景的場景，渲染了畫面的陰森恐怖、險峻肅殺。
場面描寫是對在指定地點的一些人物所發生的特定時間內的某一段生動畫面的描寫。在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個。場面描寫既要有靜態描寫，又要有動態描寫。這樣的場面描寫才會活靈活現。
佳作共賞
精彩的多人多足賽
哈爾濱市快樂讀寫工作室五年二班李欣璇
在一個晴朗的下午，我們全體師生在學校的操場上舉行了一場“多人多足”賽。怎么樣，“多人多足”賽沒玩兒過吧？
比賽馬上就要開始了，同學們個個躍躍欲試。我們五年級分成四個組，每組八個同學，有的是男同學一組；有的是女同學一組；有的是男女混合一組。我們用布條把相鄰兩個同學的腿捆在一起，肩并肩、相互摟著腰，每個同學的頭都半低著，擺好了起跑前的姿勢。
哨聲一響，比賽開始了。有的組還以為是跑步比賽呢，起跑時就摔了個人仰馬翻。我們組剛出發就走得七扭八歪，看上去像個倒“S”形，有的隊員還差點兒跌倒。我見勢不妙，靈機一動，就試探著喊起跑步時的口號：“一二一……一二一……”同學們聽我一喊，覺得自己的步伐與口令不一致，便放慢速度，一步一步地按著我的口令向前走，數單數的同學先邁右腿，數雙數的同學先邁左腿。起初，隊友們還是不適應，我們便放慢速度一點點調整。沒過多時，速度漸漸地由慢變快，后來，越來越快，簡直跟跑沒有什么區別了。走在最前面的一組看見我們馬上就要追上來了，便亂了陣腳，有的速度快，有的速度慢，他們的隊形不再是一條直線，而是變成了一條曲線。其中速度最快的一個終因與同伴不能同步先摔倒了，可想而知，其他的隊友也跟吃了敗仗似的一連串相繼倒地，根本沒有重新整隊再戰的機會了。我們組依舊沉著應戰，越戰越勇，趁機一沖，轉眼間到了終點，取得同年級組的第一名。
從那次比賽后，我領會了“人心齊泰山移”的深刻道理。
師生同評
姜老師：對每組隊友表現的描寫做到了精彩瞬間的再現，既照顧到了游戲中“面”的描寫，也體現了游戲中“點”的展示，點面結合，使得游戲過程緊湊不零散。結尾語意雙關，點明中心，令人回味無窮。
這篇小通訊記敘了人們前來“問天閣”廣場歡送航天員楊利偉出征太空的感人故事，既表達了人們對航天英雄的由衷愛戴，又頌揚了航天英雄對黨的忠誠，對祖國的熱愛，以及決不辜負黨和人民重托的崇高精神。
本文作者抓住楊利偉出征這一場景，以速寫的形式對這件事進行了報道，角度獨特，內容新穎，細節描寫生動形象，所以它能夠在眾多的媒體報道中脫穎而出。
1.莊重熱烈的出征場景。
課文從第六段到第十七段集中描繪了楊利偉奉命出征的場面。
作者對人物和場面的描寫用語很精妙。楊利偉的報告和總指揮的命令，干凈利索，斬釘截鐵，透出一股不可阻擋的氣勢。“出發！”總指揮的命令中蘊涵幾多信任、幾多期待。“是！”單獨一行，一字千鈞。這是一個戰士的承諾，是一位英雄的誓言，也是一個民族的吶喊！
“隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史上，定格在人類征服太空的篇章中。”三個“定格”一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
“楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意。”這樣的場景融匯著千言萬語，交織著豐富的感情，表達了楊利偉為自己、為戰友、為民族共同的夢想就要實現的無比興奮之情，表達了楊利偉對人民和戰友的信任的感激，以及決不辜負戰友和人民重托的決心。
這個部分是文章的，整個場面感人至深。
2.生動形象的細節描寫。
課文中沒有多少贊美楊利偉的話語，但從一些細節描寫中還是可以看出人物的精神和氣質。
例如：“5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩健的步伐，從問天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來，緊隨他身后的是身著天藍色訓練服的航天員聶海勝和翟志剛。”這句話突出了航天員的穿著，楊利偉“身著乳白色航天服”，聶海勝和翟志剛“身著天藍色訓練服”。又如：“楊利偉標準的軍禮”，顯示了軍威，顯示了國威。再如：“5時30分，楊利偉深情地注視了一眼面前鮮艷的五星紅旗，然后轉身向停在旁邊的專車走去。”“楊利偉深情地注視了一眼面前鮮艷的五星紅旗”，凸現了楊利偉對祖國的熱愛，“轉身”的動作則表現了他堅毅的性格和勇往直前的氣概。
