時間：2023-05-30 10:54:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生英語日記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 農村中學 英語寫作能力 思考
初中英語新課標明確指出“聽、說、讀、寫”是中學英語教學的目標所在，其中“寫”是學生學習英語的難點。近幾年書面表達在中考英語中占有較大的比重，因此，培養和提高初中生英語寫作的能力就顯得尤為重要。現我結合農村英語教學實際，談談新課標下如何提高和培養中學生英語寫作能力的思考和看法，敬請老師和同仁們批評斧正。
一、農村中學生英語寫作的現狀分析及認識誤區
農村中學的教學條件有限，雖然大多數農村小學已開設了英語科目，但在聽說讀寫這幾方面不夠系統、雜亂無章。目前大多數農村小學英語教師為兼職教師，大多數是非英語專業的教師，教師的專業性不夠強。加之目前部分教師對于學生寫作能力的培養的高度、深度和認識還不夠，一些老師受應試教育的影響，把寫作能力的培養看成是為了幫助學生完成一道難度較大的題進行的必要訓練，甚至有些老師在初三畢業復習時才“臨時抱佛腳”，搞突擊性訓練，猜題型，花了大量的時間和精力，結果事倍功半。還有一些老師往往視寫作為閱讀和對話的附屬部分，他們英語寫作教學的方法往往是：給出題目、提出要求、讓學生在規定的時間內完成作文。在這樣的寫作中，教師往往注重英語作文語言的準確和語法的規范性，忽視學生對英語寫作的熱情。另外，我在歷屆中學生中做過一調查，學生在英語寫作中大多是用中文構思，再譯成英語，平時很少找范文仿寫，不注重對英語作文的修改，使得學生的“漢語式英語作文”現象普遍存在。學生英語的課外閱讀沒有跟上，英語口語訓練欠缺，學生在英語寫作產生畏難情緒;或無從下筆，練得少，就越害怕寫不好，形成惡性循環。這些都使得農村中學生對于英語寫作有“談虎色變”的尷尬。這些認識上的誤區和農村中學生的英語教學現狀表明：提高農村中學生的書面表達能力和英語寫作水平是初中英語教師在寫作教學中亟待解決的問題。
二、農村中學生英語寫作教學中應該解決和注意的問題
1.農村中學生英語寫作能力的培養當從初一抓起
萬丈高樓平地起，英語寫作能力是英語學習中最高的環節，同時是學生感覺最困難的環節。英語寫作能力的培養是一個系統的工程，必須遵循由簡到繁、由淺及深、循序漸進、由易到難的原則。“教育要從娃娃抓起”，英語寫作能力的培養也應當從小抓起。現在農村小學已開設英語科目，學生初一時已經有了一些英語知識的積累。每位學生從小就開始漢語說話、漢語寫作的訓練，這使得學生中學時已經具備一定的寫作素質，有了自己的情感、自己的想法和觀點，有了與他人進行情感交流的愿望，這些都為學生的英語寫作創設了條件和動機。為此，從初一就開始培養學生的英語寫作能力，給學生進行相應的寫作訓練，為學生的英語寫作提供平臺與交流機會。
2.農村中學生英語寫作能力的自信心培養
學生在英語寫作中往往會產生對英語作文的畏懼情緒，教師要通過多樣的方式讓學生逐步認識到：與漢語寫作比，英語寫作其實不難，它要求較低（包括單詞的數量、篇幅的長短、內容的充實性、表達的個性色彩及整篇作文的完整性）。與英語口語比，它速度要求慢，而且有許多現成范文供模仿，寫好英語文章完全是可能的。英語作文離我們并不遠，它就在我們一點一滴的學習和生活實踐里，就在我們的身邊。克服學生在英語學習活動中的畏難情緒，培養學生學寫英語作文的自信心，那么農村中學生的英語寫作教學和農村中學生英語寫作水平的提升將不是一件難事。
3.農村中學生英語寫作教學中的措施
（1）多讀多練，為寫作儲備打攻堅。“拳不離手，曲不離口”。英語寫作的不二法門依然是多讀多練。寫作，最基本的要素就是要有東西可寫;要有將這種“東西”轉化為可以表達和記錄的文字符號。因此，單詞、短語、句式、語法等基本知識的儲備是必不可少的，也是英語學習的基本功。這些基本功力的儲備就是要求學生多讀多練。
（2）潛移默化，日常教學重滲透。滲透教育是指教育者通過一定的載體，對受教育者的一種潛移默化的教育，新課程改革也呼喚這種教學形式。在英語的日常常教學中，如何將英語寫作與日常教學有機結合，將寫作訓練滲透在日常的教學中，我認為要做好以下三個方面。一是詞匯教學要在運用中進行。詞匯是寫作的基石，學生掌握的詞匯量直接影響學生的書面表達。在英語教學中，學生不能對詞匯死記硬背，而在語境和句子中體會它的含義，并且進行相應的句型轉換、漢譯英、造句等靈活多樣的口頭或筆試性訓練，使學生在應用中有所學，在學中有所得。二是強化學生對句型的理解與應用。句型是寫作的基本框架，學生初一時教師就應當讓學生了解簡單句的5種基本句型結構（S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C），并通過識別辨認訓練與模仿造句訓練，使學生盡快掌握這5種基本句型結構，為學生的英語寫作提供保障。三是語法教學不能忽視。英語的語法習慣和漢語的有所不同，英語中的許多語法在漢語中沒有相應的形式，如果沒有一定量的訓練，極易在口語交際和書面表達中出錯，那么學習必要的英語語法知識就是學生寫出完整無誤英語句子的前提條件。
【關鍵詞】中學生；英語聽說；口語表達；綜合能力
中學生英語口語學習方法不對，困難重重，往往事倍功半，很多學生都希望能夠找到擺脫這種困境的正確方法。很多學生英語聽說水平差，已成為一個普遍的現象，也是制約中學生英語水平提高的一個重要因素。如何才能提高中學生英語聽說能力呢 ？下面談談我的粗淺認識。
一、提高英語聽的能力
（一）善用錄音帶鍛煉聽說能力。有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣達不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。
（二）聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步。很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。
（三）從電視、電影中學習英語。看英文電視、電影不僅了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最后是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成發倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節目那就要先錄下來），再重新看幾遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。
（四）唱歌學英語。比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發音、語調和節奏，又可以讓您在很愉快的心情背會很多單詞和句型，真是一舉數得。所選的英文歌曲最好語言優美，語法正規。起先可以從童謠入手，再漸漸地學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。我們中間大部分同學或是害羞，或是怕犯錯誤，常常不敢開口說英語。事實上，英語口語能力可以說是在不斷犯錯誤的過程中提高的。害怕犯錯誤而不敢開口講英語的人是練不好口語的。今天犯錯誤是為了明天的不犯錯誤。利用一切可利用的機會講英語，用英語和別人對話，參加英語角、英語演講比賽等等。這樣，英語口語能力就會提高得比較快。
二、提高英語說的能力
口語練習是一個過程，進步的速度是和練習者所付出的時間成正比的。剛開始時，進步的速度可能很慢，但只要堅持下去，很快就會有效果。下面是練習口語的一些方法。
（一）對話。對話是提高口語最有效的方法，所以我們應該抓住一切機會和別人對話。與人對話的方式和對象很多。同學之間可以在課余散步的時候對話，在宿舍里也應該養成用英語交談的習慣。學生也可以找老師對話，如在課間休息時和老師交流一下學習心得、聊聊天等都是十分可取的方式。學生也可以和老師約一個時間用英語對話或請教問題。對話是最真實的口語交際行為，其目的是交流信息，并不特別在乎對方說話是否符合語法，遣詞造句是否得體。
（二）模仿。模仿是學習外語的主要方法之一。模仿時要大聲，大大方方，清清楚楚，口型要到位。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發到位。等把音發準了以后，再加快速度，直到能用正常語速把句子輕松地說出來。另外，我們在模仿時要用心揣摩和體會，更重要的是要長期堅持。
（三）朗讀。朗讀時應有意識地以標準的語音、語調去朗讀。另外，可以把自己的聲音錄下來，認真聽一聽，這樣就會找出差距，發現自己的弱點。朗讀的材料很多，各種比較淺易的口語經典篇章，包括各種口語教材、聽力教材、精讀課本，甚至一些泛讀課文都可以用作朗讀素材。
（四）復述。對于口語較好的學生來說，可以用自己的話復述朗讀過的、聽過的或閱讀的材料，也可以完全擺脫原文重新組織、創作這些內容。對于口語表達較差的學生，可以首先只復述原文的中心思想，一兩句即可，然后再由少至多，由短到長；也可以先用原文的句式，慢慢轉入用自己的話表達。時間長了，口語表達的流利程度自然就會好起來。
（五）背誦。練習口語不免要背誦一些東西，如一些好的句子和文章等。這樣，我們在與人交流的時候才會想說而說出來。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02B-0080-01
當前，詞匯學習已成為農村中學生在英語閱讀課學習中首先需要解決的問題。為此，筆者展開了對農村中學英語閱讀課中的詞匯教學的實驗探討，并結合自身教學實踐對該問題提出淺見。
一、英語閱讀課詞匯教學存在問題分析
1 教師孤立地教授詞匯。筆者在調查中了解到。很多農村中學英語教師常會在英語閱讀課堂上用大量的時間去講解詞匯的用法及與詞匯相關的知識，導致經常性地忽略了閱讀材料中的語言環境。中學英語閱讀教材中常常會出現一詞多義的詞匯，閱讀材料題重點考查的往往就是學生對此類詞匯的理解。例如break down，當這個詞組放在不一樣的閱讀材料中時會有不一樣的涵義：有的指電話“中斷”；有的指身體狀況正在不斷“衰弱”；有的指房子被“拆掉”了，汽車在路上拋錨了，或者是物質正在分解……然而，很多教師沒有對其進行專門的講解，僅僅是孤立地教授。
2 詞匯教學重點不清、主次不分。很多農村中學英語教師在教學時，會不由自主地將自己所掌握的知識全部在課堂上講授，這樣面面俱到的詞匯教學法容易引起主次不分、重點不清的問題，不利于學生對詞匯知識的重點掌握，最終還可能會引起學生出現學習壓力大的狀況。因此，教師在進行詞匯教學時必須分清主次和重點。例如，英語詞匯可以分為“積極”與“消極”兩種，教學“消極詞匯”，英語教師只需要簡單地讓學生留個印象，本著能夠辨認的目的就行，但是對“積極詞匯”就需要有針對性地進行重點講解。
3 缺乏系統的詞匯復習。當前，農村英語教學的課時安排得比較緊，教師的教學任務較重，很多教師在英語閱讀課上對學生進行詞匯輔導一般不會花很多時間去備課和制訂系統的復習計劃。這樣，容易導致學生在學習過程中無法形成自身的知識體系和學習策略，阻礙了學生英語閱讀能力的提高。
4 詞匯文化傳授較少。英語閱讀中的部分詞義問題常常表現出來的是文化問題，很多學者也提倡利用文化意義來引導詞義教學。例如to teach a pig to play on a flute并不是譯為“教豬吹笛子”，而應譯為“對牛彈琴”“做荒謬的事情”。又如學習meet one’s Waterloo，如果學生知道這個詞組的典故，就不難記住這個詞組。但是大部分農村英語教師沒有在英語閱讀課上進行詞匯文化的傳授，很多教師只是告訴學生：“這個是規定好的”、“這個是約定俗成的”……這樣的解釋很難讓學生信服。
二、優化農村中學英語閱讀課詞匯教學的策略
1 教師要重視自身詞匯水平的提高。農村英語教師要重視自身詞匯水平的提高，不可在課堂上隨意性地使用英語口語或指令語，要注重自身課堂教學用語的重復對學生的英語能力的培養。例如，在日常生活中，教師可以多看優秀英語教師的上課視頻，學習優秀英語教師上課時對課堂教學用語的使用，有意識地去模仿一些句子。同時，反思自身的課堂教學用語所存在的缺陷，提高自身的課堂用語水平。
2 用多媒體創設情境進行詞匯教學。農村英語教師要積極學習如何運用多媒體增強英語閱讀課詞匯教學的效果。多媒體能夠豐富中學生的感性認識，同時也是中學生提高詞匯理解能力的好幫手。例如，閱讀教材對星球知識進行介紹，教師可以通過多媒體展示讓學生對閱讀材料所提到的星球進行感官認識，進而觀察星球的外形特征。同時，教師可以鼓勵學生大膽用英語詞匯描繪對星球的感知，然后再開始講解原文，將學生的描述用語與原文進行對比分析，提高學生對詞匯的理解能力。
3 多元化設計詞匯作業。在教學實踐中，筆者嘗試把多元化理論引入英語閱讀詞匯訓練的設計中。筆者認為，教師要激發學生的多元智能，首先應該充分給予學生對自己的學習進行自我評價的機會，幫助他們認識到自身的優勢以及不足之處，學會反思。例如，教師可以讓學生準備一本閱讀課專用的錯題集，讓學生把每次作業、考試中的錯題分類記錄在錯題集上，對關鍵性的詞匯進行匯總以及反復學習。還可以讓學生準備一本針對英語詞匯學習的學習反思日記本。學生可以在某次考試后寫下自己對試卷難易程度及答卷情況的分析，也可以寫一寫這次考試是否達到了自己的預期目標；一段時間后還可以總結本階段自己的學習情況(比如上課舉手發言的情況以及作業的正確率等)，是有所進步還是退步，是什么原因引起的，下一階段的學習計劃是什么，上一階段的學習計劃有沒有如期完成……錯題集和反思日記本都是學生的專題作業本，學生完成作業的時間以及次數都由自己決定，教師每個月不定期地抽查兩三次。
一、常見的寫作錯誤
良好的英語寫作主要表現在如下五個方面：表達準確、句子通順、內容連貫、格式規范、語言地道。由于受漢語言文化的影響，相當一部分學生在寫作中在用漢語的思維和表達方式，常常出現用漢語的思維和表達強行組詞成句，從而造成文章缺乏一定的邏輯性，不會使用關聯詞、標志性詞匯以及組織松散等。在寫作中經常出現的錯誤主要表現如下：
1. 語法錯誤
多表現在主謂殘缺或不一致，如My grades very good；詞序不當如I very much like apples；前后文所用代詞不一致以及亂用詞性的情況如Drinking too much coffee is bad for healthy，介詞當動詞用，形容詞當副詞用，形容詞當名詞用；時態用錯，如We buy （該用bought） a birthday cake and some apples yesterday...等等。
2. 漏掉要點
不論什么文體都要講清五個“W”，即when、where、who、what、why，不要漏掉任何一部分，否則就會表達不清楚，影響文章的整體結構。學生在寫作時往往難以做到五個“W”沒有遺漏，出現的錯誤表現在不是漏掉具體的時間，就是漏掉具體的地點。
3. 語言表達不地道，出現漢語思維 例如：I， father and mother going shop buy a birthday cake and some apples.
4. 用詞不當
例如：I wish （該用hope） my grand-mother will live long.
出現上述錯誤現象多是由于學生雙基不牢，語言規范性差，常有一些不符合英語習慣的漢語式英語句子。
二、應對策略
針對上述現象，在寫作訓練中，可以加強下面兩個方面的訓練：
1. 積累詞匯量
為幫助學生有效記憶單詞，要讓他們對所學詞匯多加以運用，通過口頭、筆頭造句練習，模仿課本例句樣式做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“Talking about school subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I do well in.../ I am good at.../ I’m talent at.../ I’m interested in.../ I enjoy...”。
同時重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種方面表達的關鍵，如“李明最喜歡英語”可以這樣表達：Li Ming likes English best. Li Ming likes English better than any other subjects. Li Ming’s favourite subject is English.
2. 聽、說、讀、寫四種技能相互促進
這四種能力是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作，因此平日的英語教學中要求學生做到：
①多聽。聽教師說、同學之間相互聽，更重要的是多聽英語方面的mp3，多看英語電視、電影，盡可能地多接觸英語，訓練學生們的聽力。
②多說。英語是一門語言學科，因此，教師要千方百計讓學生說英語，培養學生的口頭交際能力，幫助學生養成良好的口頭交際習慣，用正確的英語表達思想的能力。
③多讀。教材是多讀的起點。讀好課文奠定寫作基礎，并逐步擴大閱讀量。引導學生閱讀中學生英語報刊和雜志，閱讀英語優秀作文，從中能引起學生共鳴，這是學生最直接的作文借鑒，是提高寫作水平的重要途徑之一。
【關鍵詞】初中英語；寫作教學；策略
隨著我國對外交流的日趨頻繁，英語作為世界上使用最為普及的語言越來越重要的呈現在我們的面前。而初中階段，作為義務教育的最后階段，通過學習，讓學生積累相對扎實的英語基礎，不僅是提高學生基本素質的前提，也是為學生未來進入下一階段學習打下的堅實基礎。對于英語學習來說，寫作是一項重要的組成部分，寫作時鍛煉學生思維方式、詞匯、語法、語言表達等方面綜合能力最好的方式之一，通過寫作，學生可以有效的把多種英語學習的技能綜合，對于提高學生的英語綜合能力有很重要的作用。但長期以來，在英語寫作教學方面，很多初中學校并沒有投入太多精力，往往也是圍繞提高學生成績來做文章，讓學生大量的模擬各種真題中的作文，甚至是背誦范文的方式來提高學生成績。由此可見，各初中需要著力推進初中英語寫作教學方式的改革，為構建高效的初中英語教學提供參考。
一、豐富寫作訓練方式和思路
語感會影響學生英語的語言表達、寫作，而寫作也是需要感覺。但是寫作的這種感覺，除了極少部分天賦之外，大部分還是需要不間斷的訓練來形成。比如，教師可以讓學生用英語來寫日記，因為日記之中容納的更多是學生的個人情感，包括學生的心理變化、學習的感覺、收獲，學習中遇到的困難，對老師教學方式的評價等，教師利用學生的日記既可以發現學生寫作能力的變化，也可以了解學生的學習動態，以便于更加及時的調整教學思路，這對提高學生的英語寫作能力很重要。另外，對于高年級的學生，教師還可以通過讓學生編寫一些英語的簡單舞臺劇，或者小故事，作為劇本讓學生們一起評價，然后排練演出。對于那些被采納的劇本教師要給予相應的物質和精神獎勵，以此來激發學生們參與寫作的積極性。教師還可以讓學生訓練學生寫作的敏感性，讓學生在看到某件東西后，迅速的思考并成文。通過這種方式鍛煉學生思維的敏捷性，提高寫作效率。平時的課堂上教師需要多注意開發學生的思路，開拓學生的視野，用一些適合寫作內容環境的圖片、實物來配合學生的思考。
二、提高學生閱讀數量和質量
寫作能力并不是憑空提高的，也沒有特別的捷徑，也不是單純依靠天賦能夠解決。說到底，還是離不開日常寫作素材的積累，這些日積月累的素材就會成為寫作的各個要素。就仿佛建房子，需要各種材料一樣，這些基礎素材就是那些材料。而閱讀時積累寫作素材最好的方式之一，教師要給學生提供合適的文章讓學生去閱讀，因此，各學校應結合實際條件，開辟專門的英語讀物閱覽室，為不同年級學生提供各種方面的讀物，包括英文國家的風俗習慣，還有科普類、文學類、歷史類等等。尤其注意最好是圖文并茂的書籍，這樣更能吸引學生的注意力，使學生變“苦讀”為“樂讀”，變“厭讀”為“樂讀”。以“讀”來潛移默化的提高學生“寫”的水平，再由“寫”中遇到問題反過來促進“讀”的興趣。教師還應根據學生的情況，指導學生把閱讀分為“了解性閱讀、理解性閱讀、致用性閱讀”三個層次，讓學生可以更加具有針對性的開展閱讀，從中積累素材。為了激發學生們閱讀的積極性，學校可以定期的舉辦讀書節，讓教師與學生之間，學生與學生之間，相互推薦好的英語讀物，舉辦英語朗誦比賽等，塑造英語閱讀的良好氛圍。
三、增加對學生寫作的情感投入
英語的學習，有很多都與學生自身的語感和語言表達能力相關。因為不同學生的基礎不同，所具備的寫作水平，以及對英語的理解程度也不同。但是很多教師仍然采用的是一刀切的教學方法，沒有真正去關注學生之間能力的差別，嚴重影響了學生學習的積極性。這就要求教師充分關心學生的差異，尊重學生的主體性。正如葉瀾教授所說：“學生作為一個現實的、主動的、具有創造性的生命體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學。寫作教學也不例外，因為寫作的時候需要學生有一個穩定的心理，否則很多學生是有話說不出來，要么就是頭腦思路混亂，語言不知道怎么組織。而穩定的心理離不開教師的情感投入和情感關注，比如有的學生因為語言天賦問題，寫作始終進步慢，這時教師就不能再一味的批評，而是要多鼓勵，哪怕是一點點的進步，教師也要給予放大并贊揚，這是給學生樹立自信心最好的方法；對于那些寫不好作文的，教師要及時的交流，以人為本的發現學生的問題，采取恰當的方式解決。包括寫作前的情感關注促進學生語言積累，寫作中的情感關注促進學生寫作思路的延續，寫作后的情感關注幫助學生進一步完善等等。
總之，提高初中學生的英語寫作水平，是新時期初中英語教學一個必然的發展趨勢。當然，提高初中學生英語的寫作水平也是一個系統的過程，需要教師從多方面、多角度的完善。包括聽、說、讀等各個方面，而且還包括教師更多的感情投入，這樣才能逐步的使學生對寫作產生濃厚的興趣，并逐步提高寫作技巧，進而提高寫作水平。
【參考文獻】
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關鍵詞：初中英語 寫作能力 提高策略
英語寫作在中考中是必不可少的一部分，當大部分學生在試卷的第一卷中有幾乎等同的分數時，十五分的作文題在這時顯得尤為重要，成為試卷質量優劣的一個重要評判標準。但是在實際課堂中，教師卻往往忽略對學生的寫作訓練，致使學生寫作能力得不到提升。
一、初中英語寫作課堂的現狀分析
現如今，聽、說、讀三種技能在初中英語課堂中受到越來越多的關注，然而，教師卻忽略了英語寫作能力的重要性，這不僅導致中學生在中考中得不到理想的分數，而且沒能夠使自己的英語寫作能力得到提升，最終將不利于英語的學習和自己的個人發展。
二、目前中學生在英語寫作中存在的弊端
1.課堂寫作模式單一、枯燥
長久以來，中學教師往往采用各自慣用的教學模式，僅僅局限于套用課本，循規蹈矩，方法套路一成不變，對于寫作的訓練也是機械死板地按照課本來，完全不知道變通。結果不僅讓學生失去了英語寫作的興趣，而且不能使學生英語寫作的創造性得到良好的發揮，最終使學生也變得模式化，思維化。
2.中學生語法知識混亂，只會背，不會用
教師在對中學生英語作文進行批改修正時，常常發現作文中有大量的語病錯誤：語言組織混亂，前言不搭后語；詞語用法不正確；詞匯搭配不當等。在組織文章時，文章整體顯得混亂無序，語言生硬直白，缺乏創新。學生只是單純的套用范文，毫無新意，這是中學生英語創造力和寫作能力得不到提高的重要原因。
3.英語寫作帶有漢語化思維，沒養成良好的寫作習慣
由于受地域和時空的限制，大多數中學生在英語寫作中都普遍存在一個重大的問題：英語寫作帶有嚴重的漢語化傾向。很多中學生長期受漢語的影響在英語寫作時也帶著漢語化思維，這就使他們的作文句式混亂，結構不清晰，甚至語言表達不完整。
三、提高初中生英語寫作的技巧策略
1.英語寫作模式多樣化，提高中學生的英語寫作興趣
在英語學習中，教師不應該讓中學生的英語寫作太過枯燥，可以采用不同的方式對他們的寫作進行訓練。一方面，教師可以給學生提供不同種類的英文書籍，讓他們主動選取自己感興趣的書籍進行閱讀，并能及時的摘抄好的篇章，最終讓他們在不知不覺中受到優良環境的熏陶，進一步形成好的寫作語感。另一方面，教師應該督促中學生養成良好的英語寫作習慣，比如，每天堅持用英語寫日記，剛開始可以不用復雜高級的句式，只是簡單地陳述自己一天的活動，記錄當天的小心情，漸漸地養成一個好的英語寫作習慣。除此之外，教師可以在日常生活中隨時啟發引導學生用英語寫作的方式對某一事物發表自己的看法觀點，可以是在課上談論某一熱點話題的時候，可以是在課間聊起學生自己喜歡的明星的時候，及時提醒他們用英語寫作的方式把自己的想法表達出來，這不僅提高了中學生英語寫作的興趣，而且很大程度上提升了他們的寫作能力。
2.運用正確的方法進行寫作，避免全文抄襲照搬現象
在英語寫作教學中，首先，教師應該讓中學生明白，優秀的范文應該經常拿來閱讀欣賞，并可以適當地應用到自己的寫作中，但是不能死板地照搬、抄襲，因而讓自己失去了英語寫作的主動權，變成了優秀范文的翻版。其次，教師應該教會中學生如何有效地閱讀范文并加以應用。經常督促中學生把教科書中的文章讀精，讀透，把好的詞句摘抄出來達到朗讀成誦的標準，也可以要求學生把好的詞匯記錄下來，并逐一進行造句訓練，讓學生在實際操作中真學會運用。最后，在平常的英語寫作訓練中，教師就應該讓中學生養成良好的英語寫作習慣，認真地審題，仔細看清題目的要求，然后在稿紙上羅列出清晰的大綱，理清自己文章的結構，有目的有計劃地寫完整篇文章，并能在寫完文章后及時地檢查。
3.多讀經典原文英語著作，注重形成正確的英語寫作思維模式
要想使中學生形成正確的英語寫作思維模式，閱讀經典原文著作是最有效的方法。經常閱讀原文的英語書籍，不但學習了外國的文化，吸取了其中的精華，而且可以使中學生在潛移默化中學會鑒賞優美的文章，并形成良好的英語寫作思維。另外，教師可以指導中學生對讀過的英語原文寫讀后感，這對英語寫作的幫助也很大。
總結：
在新時代的教育大環境中，提高初中生英語的寫作能力應該引起更多的關注，教育界應呼吁教師和學生一起轉變英語寫作的教學思維，從應試教育中解脫出來，用素質教育的要求，重視并提高中學生的英語寫作能力。
參考文獻：
[1]李小融.教育心理學新編[J].北京；教育出版社
[2]浙江省教研室.浙江省初中英語教學建議[J]
[關鍵詞]英語教學 情趣教育 實驗效果
初中英語情趣教育是激勵學生學習英語興趣的最好方法之一，也是提高外語教學的有效途徑。筆者在多年的教學實踐中深刻認識到：
一、情趣教育和內涵
情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，對學生參與學習過程所蘊含的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，應給予尊重、愛護和引導。使學習成為學生富有情趣的活動。因此情趣教育實質上是一種情感教育。它要求整個英語教學不僅是一種語言、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。
研究表明：當學生對學習產生濃厚的興趣時，注意力就會特別集中和持久。因此，我們在情趣教育的探索中，應十分重視對學生的學習興趣的激發和培養。鑒于此，我們英語老師面臨的任務是如何將學生的英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性。
二、情趣教育的模式
為了解學生在英語課上積極學習的心理需要，我對06年的初一新生進行了調查，調查中發現對英語課感興趣的學生占96%。同時還發現學生對英語課的要求是(1)教師授課幽默，課堂氣氛輕松。(2)教學內容豐富充實。(3)教育形式活潑多樣。另外學生對游戲活動、角色扮演、快速反應和競賽評獎也很感興趣。因此我利用一切機會去滿足學生的表現欲來達到教學效果。為了每個學生都體驗到成就感，為此我提出了以下具體要求。
1.認真鉆研教材，創造新奇情景
初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。如在在Book 1 Lesson 94中主要學習如何購物，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop，There is /are……”借助于寫有“open”、“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you?Would like to……，How much is it?How many do you want?Here you are……在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。
2.適當增加內容，擴大知識面
針對接受較快的學生，在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如Unit 20中的Lesson 78的第二部分以can為例：增加了Can you dance/ride a horse/climb the hill……?等生話中熟悉的詞匯，即提高了學生興趣，又擴大了知識面。同時給學生增加了口頭表達機會，或以日記形式，表達自己的行為和思想，以激勵學生樂學、善學、多學。
3.設計比賽性游戲活動，提高學習效率
為了建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時經常將競爭機制引入課堂。分組組詞，分組找出單詞含有某個音素以及構詞法，看誰找的對，找的多，誰就是優勝者。設計各種擂臺賽，設計搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率，因此，在學習中哪怕學生有點滴進步，就立即進行表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就之后，學習情緒持續高漲。
4.創造機會鼓勵實踐
近幾年來，在以班級為單位的范圍內，設立了英語角、對話小組、故事組。并作值日報告，寫英文日記，將課文中的對話片斷編寫成短劇在元旦聯歡會上進行表演，進一步提高學生學習英語的興趣。
三、教師在情趣教育中的地位和作用
激發和培養初中學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素，是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中要大面積地引發學生對英語課的興趣。
因此，教師必須具有良好的思想、道德素質審美情趣、語言素養和組織才能。在教學的不同環節，在不同的課型上充當不同的角色。例如，在前面提到的“購物”表演中，教師應先作示范表演，在學生操練時，要做好指揮和講解員，隨時觀察學生們的反應，保證全班能充分理解，在游戲環節中，一定要當好公正的裁判員，而且教師要努力將自己培養成會畫、會唱、會表演全面手，以最佳的形象展示每節課的內容。
教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法。根據不同的教學方法，設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像、幻燈片。以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
四、情趣教育的實驗效果
關鍵詞：改變教學方法；激發學生興趣；活躍課堂氣氛；提高英語教學質量
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0021-01
一、盡量多用英語進行課堂教學，激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師。只有學生感興趣的東西，才能使他們多動腦筋，認真思考。傳統的教學方法只注重老師的講授知識，學生死記硬背，而中學生在初中階段思想極其活躍。只有對他們因勢利導，有用趣的方式，才能使他們的注意力吸引到學習上來。為此，在教學活動中，我采用英語進行課堂教學的方法來激發學生的學習興趣。剛開始的時候，我就使用一些簡單的句子組織教學。如“Look at the blackboard”“Read after me”等等。同時用一些易懂的日常用語，如“Good morning!”“How are you?”等等編成對話，讓學生在課前課后進行練習。由于初中學生的模仿力比較強，他們很快就能掌握并熟練應用這些句子。為了繼續調動學生學習英語的積極性，我就英語課上實行值日生輪流負責制，每個學生就在課堂上匯報班級情況，如“Who is on duty?”等等，并要求學生與學生之間，學生與教師之間用英語進行交流，以創造學生多說英語的機會。在課堂上，我經常給他們講一些幽默的故事，有趣的笑話。這樣，在課堂上，將有趣的使用于教學中，既鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力，又可以使他們在歡笑之余懂得學習且不可死板教條。
二、充分利用啟發式教學，靈活掌握所學語言知識
當前，中學生在學習語法時，只會死記語法條文，但不能正確使用語法知識，這是各學校普遍存在的問題。如何使學生在學習過程中將死記硬背的語法內容靈活掌握呢？通過多年來的英語教學實踐，我認為：采用啟發式教學將理論性的語法知識融匯于語音的使用中，再從實踐過程中總結語法要領，這是一條行之有效的辦法。例如，我在講授當直接引語為一般疑問句變成間接引語時，在復習賓語從句的基礎上，給出一個含有直接引語為一般疑問句的英語句子，讓學生用漢語將它變成間接引語，再譯成英語。比較前后這兩個句子，讓學生自己總結直接引語為一般疑問句變成間接引語的方法。當學生接受了理論概念之后，我又利用大量的對話練習，師生共同進行表演活動，加深學生對語法知識的理解。通過這樣的實踐練習，表演者和觀看者興趣盎然，學生在語言實踐中獲得了運用語言的能力，受到了良好的效果。
三、發揮教師主導作用，調動學生學習積極性
針對學生年齡較小、注意力不集中、好奇心強等特點，如何使學生始終保持高昂的學習興趣，通過近年來的教學實踐。我認為：講臺就象一個舞臺，教師就象一個演員，每一節成功的英語課，教師都應該自始至終通過手勢、表情、言語抓住學生的心。例如，在教put on和wear的區別時，我是這樣安排的，首先，我做出非常冷的樣子，然后，取出一件衣服，邊往身上穿邊說，“I wear my coat.I am warmer.”這樣，學生通過觀看教師的表演，可以清楚地理解put on與wear的區別及用法。學生的學習興趣在于教師的引導，生動的表演，有趣的語言，活潑的課堂氣氛，對學生都有很大的幫助。比如，在學習smell和empty這兩個單詞時，首先，我從口袋中掏出一朵鮮花，握在手中，學生們睜大雙眼，很想知道手中拿的是什么東西，我緩緩的亮出鮮花，放在鼻子下面，聞后說道：The flower smells very nice.指出smell在此作連系動詞；接著我從口袋中掏出一塊發霉的饃，放在鼻子稍遠的地方聞一聞，用手捂住臉聞饃的氣味，邊聞邊作出厭惡的表情，說”The smell is terrible。指出smell在此作名詞；最后，我再把手伸進口袋中，掏出來，學生們都很想看看這次又掏出什么東西，我緩緩地放開手，說道：“Nothing! It is empty.”指出empty在此作形容詞，在這樣的教學中，教師像變戲法一樣，使學生的注意力高度集中，調動他們學習的積極性，使他們在短時間內掌握了單詞的幾種用法，有效地完成了教學任務。
四、設置情景教學，培養學生學習興趣
情景教學應用語法教學中。語法教學是中學英語教學的一大難點。目前，在中學英語課中，許多教師花大量的時間講解語法，語法教的很多，摳的很細，但學生的言語能力卻很差，收效不大。但是，如果教師在教學中忽視語法知識對言語的實踐的指導作用，對課本中的語法項目講的不夠滲透，讓學生在心中盲目的情況下實踐，勢必使學生在用所學的語言材料進行交際時，毫無信心。所以，英語語法教學應該以語言訓練為主，將語法內容與實踐緊密結合起來，使學生掌握并能運用語法內容。例如，我在講直接引語為特殊疑問句變成間接引語時，將課本中的句型練習改編成一個完整的情景對話，學生通過聽、說等多種渠道，盡量多的接觸英語，對語言的使用逐漸習慣自然，就不會照語法內容生搬硬套。我準備了幾件衣服掛在黑板上，讓一個學生扮演營業員，兩個學生扮演顧客，經過問話、答話、動作等表演項目。學生總結了語法內容后，觀看情景對話，加深對語法知識的理解，他們并不覺得語法課簡單枯燥，反而會認為聽英語課是一種藝術，一種享受。
五、適當拓展課外活動，以便擴大學習知識面
英語學習是一個循序漸進的過程，僅靠課堂上的45分鐘是培養不出有聽、說、讀、寫諸方面能力的學生。只有在課外多活動，才能使他們的各方面得到發展。
關鍵詞：初中生；英語；寫作興趣
一、善用多媒體，喚起學生寫作動機
在初中英語寫作教學中，要全面提高學生的寫作能力與水平，首要步驟即是喚起學生的英語寫作動機，激發學生的寫作熱情。基于此，在教學實踐中，老師要充分發揮結合多媒體的特點與優勢，將教材中的寫作任務以學生感興趣的形式生動形象地展示給學生，使學生帶著寫作任務在這一生動的教學氛圍中體驗與感受，讓學生不再覺得寫作是一件枯燥乏味的事情，而是一種能夠喚起學生情感體驗且具有趣味性的事情，從而使學生在寫作教學中變被動為主動，積極投入到英語的寫作教學之中。例如，在人教版八年級“Will people have robots？”的寫作教學中，老師可先運用多媒體技術在網絡上搜索一些機器人的圖片或者動畫短片向學生展示各式各樣的機器人以及它們的功能，充分抓住初中學生對新奇的事物感興趣的特點，吸引學生的注意力，使學生在帶著寫作任務觀看圖片或者動畫短片的過程中，能形成自己的想法，有所感觸，從而使學生做到“有話可寫”。運用多媒體手段，利于營造與學生心理特征以及認知規律相符合的寫作氛圍，對于激發學生的寫作動機具有積極的意義。
二、善用多種教學手段，激發寫作興趣
（一）情境創設
在初中英語的寫作教學中，老師要有機結合寫作教學實際，積極創設寫作教學真實情境，提高英語寫作的實用性，培養學生的書面交際能力與表達技巧，激發學生的寫作興趣。例如在人教版八年級上冊的Unit3“What are you doing for vocation？”的寫作教學中，老師可結合本單元主題，為學生設置一個以“My vocation plans”為題的寫作，創設真實情景。再如植樹節到了，可為學生設置一個以“The tips of planting trees”為題的寫作，這樣以真實情景為寫作背景，不僅調動學生寫作的興趣，同時還利于學生書面交際能力與表達技巧的培養。
（二）開展游戲教學
老師在寫作教學中，可將游戲與競爭機制有機融入到教學過程之中，使學生分組參與，并開展小組間的競爭，老師可結合相關的教學內容，以編故事開始，每小組成員往后續寫一句，往復循環，運用頭腦風暴法，發揮學生想象力，提升學生寫作興起。老師可設置優勝組與創意組，適時表揚表現優秀小組，并積極鼓勵其他小組，提高學生的寫作熱情。例如，在人教版八年級下冊Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”的寫作教學中，老師可先開頭：“When the UFO arrived，I was going to the school……”，之后積極鼓勵各小組學生積極續寫，在激發學生寫作興趣的同時，也可培養學生的合作能力。同時，老師還可組織“改寫句子比賽”、“縮寫或改寫課文比賽”，使學生在做游戲以及比賽的過程中，全面激發英語的寫作興趣。
（三）鼓勵學生寫英語日記
寫日記的方式利于學生形成良好的寫作習慣。在初中英語寫作教學中，老師要積極鼓勵學生將自己在日常生活中的所見、所聞、所感用英語日記的方式記錄下來。在英語寫作的課堂教學中，老師還可積極收集一些與寫作教學內容有關的圖片或者聽力材料等，使學生在觀看圖片或者聽完英語材料之后，用英語簡要表述出來等，在培養學生英語寫作習慣的同時，激發學生英語寫作熱情。
三、鼓勵學生實踐，增強學生寫作信心
英語寫作教學是一個循序漸進的過程，在教學實踐中，要由淺入深，逐層深入的開展。因此，在寫作教學中，應積極將英語寫作與實際生活聯系，使學生在參與實踐活動中，獲取更多的寫作素材，逐漸掌握寫作技巧，逐步提高學生的寫作技能。例如，在教學中，老師可積極鼓勵學生開辦英語學習園地、舉行英語歌曲比賽、英語手抄報比賽，或者出版英語墻報等，并將學生的優秀作品張貼于校園展板、教室的習作園地之中，從而使學生在各類實踐活動中，提高英語寫作興趣。例如，在人教版八年級上冊Unit1“How often do you exercise？”的寫作教學中，老師可以“My free time activites ”為主題，鼓勵學生積極開展出版英語墻報的活動，將實踐活動與英語寫作有機聯系起來，老師也要積極參與到學生的實踐活動過程之中，給予適時的引導與鼓勵，帶動學生英語寫作的積極性，在實踐中增強學生英語寫作信心，全面提升學生的英語寫作水平。
綜上所述，英語寫作是初中英語教學的重要環節，是英語綜合英語能力的表現形式之一，在英語的寫作教學實踐中，學生的英語寫作興趣是提高學生英語寫作能力的關鍵，基于此，老師在教學過程中，要善用多種教學方法以及多媒體技術，使學生感受到英語寫作的趣味性，激發學生寫作熱情，同時還要積極鼓勵學生參與實踐活動，將實踐與英語寫作有機聯系起來，全面激發學生的英語寫作自信心與興趣，提高學生英語寫作水平。
參考文獻：
[1] 張紅梅.如何激發初中生英語寫作興趣[J].中學教學參考，2013，（1）：110.
筆者從事中學英語教學以來，發現一些中學生會出現學習英語方面的困難，非常想通過中學生對英語學習方面的學習和探究，一方面提高自身的業務素質，同時也能夠更有效地幫助中學生提高英語學習績效；因此，筆者決定選擇這一課題作為研究的方向。作者希望通過自己的研究，有一些體會與同仁共享：作為一名英語老師，為提高教育教學效果，僅僅抓英語成績是遠遠不夠的，要善于運用學習動機中的興趣策略，激發學生的內在驅動力，促使學生去實施更有效的行動。
一、中學生英語學習興趣現狀
長期以來，在我國的中學英語學習中存在著一些片面的認識。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”,而把其它科目稱為“副科”,英語毫不例外地被列為“主科”而受到極大的關注與重視。英語學習出現了“超時、超綱、超量”等現象，客觀原因有很多，然而究其“內因”學生學習興趣缺失導致學習動力不足才是關鍵。盡管在教師和家長聯手的高壓和全方位幫助下，孩子依賴“外動力”雖然也能得到高分，但危害終生的厭學情緒也會隨之而來，只是往往被表面的好成績所掩蓋。英語學習被視為一種短期投資，學生被迫參加各類英語輔導班及自己并無興趣的“興趣班”,學生厭學現象嚴重。一項對北京市中學生厭學狀況的抽樣調查表明，約有1/4的學生存在嚴重的厭學現象。
厭學已成為中學生的慢性殺手。然而，學習英語并非所謂的短期投資——就像發射火箭，作為發射動力之一的學習興趣能夠影響到最終的高度。英語學習要著眼于學生的長期發展，要始終為學生的未來著想，從小學、中學、大學到走向社會、面對終生的生活，濃厚的英語學習興趣、頑強的意志力、豐富的情感、實事求是的學風等因素將會比英語知識本身對學生的影響更大，將會使學生受益終生。
二、中學生英語學習興趣存在的問題
（一）師生關系不協調
金志明曾把師生關系對學生成長的重要性比作空氣對于人的價值。師生關系對學生的學習興趣影響很大，“師生關系很大程度地影響到初中學生的英語學習興趣”.然而，教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收的英語學習現狀仍然普遍存在，這種單向的英語知識學習勢必使師生關系長期處于不協調的狀態，教師越教越適得其反，越遏制學生的學習興趣，學生也越來越不愛學習。
分析其原因，筆者認為教育信念是導致不協調師生關系的關鍵因素。教師的人才觀、評價觀、學生觀等無不滲透著教師的教育信念，教師的教育信念左右著教師個人對師生關系的理解，影響著教師在此方面的舉止和行為。以教師自我為中心的教育信念會導致教師的“教”完全控制著學生的“學”,學生的“學”必須服從教師的“教”.師生間的權利與義務出現紊亂，表面上教師為學生包辦代辦，實質上卻未把學生視為獨立發展的個體，學生的權力未得到尊重和保護，學生的興趣未受到應有的重視。師生間情感聯系也出現障礙，厚此薄彼，互不信任，關系冷漠，缺乏交流等現象不在少數，尤其是學習上的困難生、差生與教師間的心靈溝通更是難以真正實現。師生之間無法建立積極的情感關系，或是即便建立了一定的情感聯系，也缺乏師生間個性的全面交流和溝通，缺乏互相關心的那份和諧與溫馨，不僅讓人難以體會到師生之間那種令人珍視的真情厚意，而且使學習黯然失色，失去了重要的動力源泉，嚴重地影響學生的學習興趣。多數初中學生是被動地由老師教會，而不是自己主動地學會，更不必講饒有興趣地去學了。相反，以學生發展為本的教育信念，會指導教師在各項學習活動中實實在在地從學生的角度去考慮問題，進而選擇有利于學生學習興趣的態度和行為。
因此，教師要樹立以學生發展為本的教育信念，積極建構和諧的師生關系。讓師生關系真正發揮催化劑的作用，既增強學生的學習興趣，又展現教師的人格魅力。讓師生共同真誠、友好、寬容、負責地創造出和諧而溫馨的心靈家園。
（二）對英語學習存在片面認識
多數學生學習英語的目的是為了考學、考證、工作等與經濟價值相關聯的功利性目的，他們特別看重學好英語會多大程度地為自己帶來最多的經濟利益，自己在學習英語過程中投入的時間、精力、金錢等在未來的實際工作中能夠多大程度得到物質上的回報。在倡導以市場為導向，注重經濟利益的社會現狀面前，學習英語的價值偏離了學習價值的整個體系，偏向以金錢為主要衡量指標的經濟價值，學習的精神價值日益缺失。然而，對學生個人而言，學習并非意味著機械地記住書本上的知識，獲得好的卷面成績或證書，它意味著學生在學習的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗到學習所產生的內在幸福與快樂，在發現、領會學習的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。
（三）教學中過于強調分數
陶行知曾諷刺舊學校的考試是“趕了一考又一考。畢業考過了接著是會考。會考過了接就是升學考”,可到了幾十年后的今天，這種情景在很多地方依然存在。“中學生學習是：課+課堂作業+課外資料+家教+單元考月考期中考期末考+幾十套模擬卷備戰中考，其目的是高分上重點學校”,盡管學校對學生的評價方式各有不同，但是，最終評定學生的一項重標準卻是學生的考試分數。“以分數論英雄、以分數論成敗的應試教育令人擔憂”,分數作唯一的評價準繩，容易使學生過度重視分數，忽視自身素質的提高和學習興趣的培養。
三、 中學生英語學習興趣的培養
（一）構建和諧師生關系
和諧的師生關系不僅是順利展開英語學習的重要保障，而且也是鞏固學生英語學習興趣的有效途徑。課堂教學實踐表明，中學生喜愛某一門課或某一老師，便會引發興趣，自覺學習，進而產生令人滿意的學習效果。克拉申的“情感過濾假說”也證實學生產生的積極情感會增強學習效果。因此，教師應重視師生交往過程中的積極情感因素，樹立以學生發展為本的教育理信念，用自己的言行時時刻刻感染學生，促成學生產生積極的情感反應，從而鞏固學習英語的興趣。
1.要深入了解學生。英語教師要善于從多個角度深入了解學生，構建和諧師生關系。無論是在課堂內外，教師都能主動叫出學生的姓名會讓學生感受到老師的關心；課間教師與個別學生交談或與學生團體溝通會增強師生間的感情；教師對學生的愛好、課余生活等表現出興趣會增進師生的友情；留意英語學習中的困難生，對他們的微小進步給予恰當的正面評價也會增強師生間的信任感。及時與家長交流，了解學生的生活方式和環境會加深師生間的理解；用電子郵件等新穎的方式與學生交流思想會縮短師生間距離，等等。
2.要倡導平等施教。傳統的英語教師總是扮演“權威者”的角色，學生的個性差異、心理需求等方面常常被忽視，學生作為獨立發展的個體其主體地位未受到重視，往往是被動地接受學習。新課程理念下的英語教師應該始終是學生英語學習過程中的良師益友，是全體學生整個學業發展的熱情幫助者和引領者，這就要求教師要謹言慎行，從微小之處認真貫徹平等施教的思想。教師要公正地對待學生，尤其是對英語學習困難者也要處處要求得既寬容又嚴格。教師要恰如其分地評價學生，這會讓他們自身感受到理解和尊重。教師要對每個學生熱情，友好，使他們感受到自己受到同樣的重視。教師還要根據學生的性格特征，因材施教、精心教導，使每個學生都能獲得不同程度的成功。教師在這種友好互動、互相促進的平等氛圍中與學生一起探討、學習，共同建構和諧的師生關系。
3.要妥善處理問題。師生在英語學習過程中，總會遇到各類問題，教師要深入分析產生這些問題的原因，理智地看待和處理這些問題，用寬容之心發現學生的可愛之處。論文格式如糾錯是英語學習中必不可少的環節，過于頻繁的糾錯會讓中學生缺乏自信，產生挫敗感，甚至還會出現抵觸情緒。但不及時糾錯又會阻礙英語學習的準確性，于是何時糾錯，怎樣糾錯便成為一個值得考慮的問題。教師可以嘗試利用手勢、表情等暗示錯誤之處，讓學生自覺糾正。
構建和諧師生關系不可能一簇而成，它需要教師付出長期而巨大的努力。教師，作為這一過程中的主動建構者，只有以身作則，用真情去消除各種消極情緒，才能孕育出師生間真正的理解和信任，才能構建出和諧的師生關系，才能最大限度地鞏固學生學習英語的興趣。
（二） 開展成功體驗活動，消除學生對英語學習認識的片面性1.全班活動
全班活動是教師向全體學生開展教學互動的一種方式，是由教師直接組織并且引導的。由于我國的班級規模較大，采用這一活動能夠擴大受益學生的數量，大面積地提高學生的參與度，符合大多數課堂英語學習的實際現況。如最初的導入新課階段，要求學生設想朋友來自己家做客時，兩人該怎樣安排時間。教師先出示提示，然后集體問答，操練提出建議的句型。
Teacher: You want to go shopping.
Students: Let's go shopping.
Teacher: You want to see a film
Students: Let's see a film.
……
這種形式一方面能使每個學生積極參與到活動中來，模仿到正確的內容，增強學習的興趣，另一方面學生整體感覺這類活動使自己不必擔心出錯或丟面子，一定程度地降低學生的抵觸情緒。但單一地運用此種方法會使教師無法兼顧到學生發展水平上的差異性，無法滿足學生不同層次的需求。而且在集體活動中學生間的交流不足，師生間的交流也受到限制。因此，全班活動要和其他形式的活動相結合，才能充分地發揮其積極作用。
2.配對活動
配對活動是讓學生兩兩結對，互相交談，共同合作完成學習任務的一種活動形式。相對于班級人數較多的情況下，配對學習能使學生的自由度增大，交流中的英語信息量也得以擴大，并且容易形成合作關系。因為有同伴間輕松的英語交流，學生能夠更有自信和興趣地完成學習任務。配對活動中的任務設置應該清晰明確，學生知道該如何進行操作，這就極大地減少活動的盲目性，進而增強學生的積極性。配對活動中的位置安排要盡量避免單一的就近安排，要考慮到不同學生的知識水平和性格特征，要注意使學生和不同的伙伴結對合作以獲取新鮮的語言信息和成功的情感體驗。教師在配對活動中要進行及時地巡視、督促，對于需要幫助的學生要給予適當的指導以確保活動順利開展。
一般的配對活動要控制在3分鐘左右，在活動結束后教師還要進行及時歸納、評價以鞏固學習效果。如在講解表示“喜惡”的用法時，老師可先提出sports, fruits, subjects等學生感興趣的話題，利用“頭腦風暴法”使學生主動思考，然后結對進行操練并向全班展示。為使學生明白操作任務，教師可先與一位學生共同展示：
Teacher: Jenny, do you like geography?
Jenny: No, I don't.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is boring.
Teacher: Do you like physics?
Jenny: Yes, I do.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is interesting.
Teacher: Jenny doesn't like geography because she thinks it is boring.
……
學生明白任務后，互相結對進行自信表達，這不僅使每個學生都能夠實際運用到所學的內容，而且在展示階段還能得到師生的反饋，進一步增強了學習的成就感。
（三）以表揚為主，采用激勵機制
激勵使人奮進，表揚更適合學生的年齡特征。老師看似平凡的一句話，一個微笑，一個點頭致意等等都有可能對學生產生影響，產生興趣。因此在教學中我們要留心觀察，發現學生的每一個優點，每一點進步，及時給予肯定表揚和鼓勵。口頭表揚：教師在課堂上要時刻注意每一個同學，不厭其煩地用一些語調優美的鼓勵性口語，讓學生會感到親切友好，產生更深的欲望和學習的興趣。如：Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!' 等等。既使有時學生出現錯誤，不要急于糾正或直接說No,先肯定其優點，后指正其不足。如：oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?書面表揚：
批語表揚：在學生上交的作業、日記、試卷等上面，針對每個人性格特點期學習情況及作業情況，用優美的句法批注一些不同的激勵性的話語和節日、祝福語等。，生日繪畫表揚：除了使用批語表揚外，為了避免單調，適合學生口味，在教學中筆者還使用繪畫表揚法，用趣味簡筆畫，在每個學生的作業本、日記等上而畫笑臉、天使、卡通人物等寄以希望，使學生倍感興趣。
增強課堂魅力，教學方法靈活。課堂教學是整個教學活動的中心環節，教師在這一環節起主導作用，既是課堂的創造者，又是組織者，因此教師要精心構思設計，采取靈活多變的教學方法和手段，而不是簡單的知識傳授。精心設計、組織形式多樣教學，可根據教師自身和班級學生的特點、教材的內容、靈活多變。依據”教學有法，但教無定法“的原則，或借以簡筆畫、多媒體，或讓游戲插足課堂，角色表演，或師生同演，師生互換角色等等。
學生接觸英語后，經一段時間的學習，會對西方文化、民族習俗、風景古跡等產生強烈的好奇心，這是一種向上的求知欲，是積極學習的表現，是興趣的表露。利用課外活動，結合日常生活，給學生介紹一些異國文化，滿足其求知欲望，自然會達到提高興趣的效果。”興趣是最好的老師“,唯有興趣才能使學生深入學習英語，提高教學質量。作為一名英語教師應致力于英語興趣教學，不斷探索新的方法、途徑，為提高學生英語水平，做出自己的不懈努力。
結論
筆者在結合自身實際教學實踐的基礎上，依據教育學、心理學及第二語言學習的相關理論，運用研讀文獻、總結、調查的方法，重點開展了初中生英語學習興趣培養研究。本文的主要觀點：
學習興趣不是先天就有的，是在以后的學習活動中逐步形成的，是習得的，可以培養的，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。
“如何培養中學生學習英語的興趣”是每一位從英語教學工作者一直苦苦探索的難題。由于單詞越來越多，課文越來越深，加上語言習慣、生活環境的不同，許多學生對英語學習漸漸失去興趣，學習態度也由積極、冷漠、厭煩到恐懼，這給英語教學帶來很大困難。為改變這種被動局面，在英語教學中，我盡量多地創設機會，讓學生能充分展示自我；課堂上多創設情境，讓學生參與課堂教學。平時組織競賽、評比等活動，從而激發學生學習英語的熱情，逐步培養學生學習英語的興趣。具體做法如下：
一、創設情境法
在英語教學中創設情境，讓學生在情境化的教學氛圍中感知----模擬----鞏固----運用，達到學會交際的目標。如學生學習有關打電話的交際英語時，讓學生用道具電話、真實電話號碼，真實姓名打電話參加一個party，打電話相約去郊游等。以此激發學生學習的動機和積極性，最大限度地挖掘學生的潛能。口、耳、眼、手、身體等一起活動，培養了學生的交際能力，效果令人滿意。
二、角色扮演法
教師可將教材中的故事改編成劇本，通過繪聲繪色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知識趣味化，讓課堂氣氛變得生動活潑，給人留下深刻的印象。如課文中“A wolf and two bears”等就可采用這種教學法。
三、游戲競賽法
使用這種教學法，學生參與意識強，課堂氣氛熱烈。如初三第十三單元“The world’s population”中練習數字讀法，可采用闖關的游戲，如簡到繁，逐步練習，讓學生在游戲中接受知識，使學生感受到學英語不是一種壓力和負擔，而是一種“游戲或娛樂”，學生的思維和言語都能得到較大限度的訓練和發展。
四、重視成就法
中學生普遍存在爭強好勝的心理，自我表現的意識強，總想找機會顯露自己，一旦獲得成功，就會產生成就感。學生學習愈成功，自我體驗愈佳，信心愈高，持續學習的動機也就愈強。教師應放手給學生創造成功的機會，以不斷激發學生的學習興趣。比如，在日常教學中，開展會話，口頭作文、講故事比賽、日記、作文、書信評比等多種形式，這有助于學生學習主動性的發展，讓學生確立自己的趕超目標，明確競爭對手，以幫助學生實現由“要我學”向“我要學”的根本性轉變。同時對于后進生要及時發現他們的閃光點，激發他們的求知欲。
實踐證明，濃厚的興趣是學好英語的關鍵，培養學生學習英語的方法多種多樣，形式各異，教師可根據教學內容，學生實際水平而化難為易，激發學生的學習興趣，讓學生在積極的思維狀態下，主動接受新的知識，這樣必定會收到事半功倍的效果。
英語是一門實踐技能很強的學科，要求學生大量、反復的模仿，訓練運用，應在學習中多聽、多說、多讀、多寫，反復實踐。那么，下面給大家分享一些關于高二英語怎么學的學習方法，希望對大家有所幫助。
高二英語怎么學的學習方法應注重能力的培養
高二英語對學生的聽、說、讀、寫能力有了更高的要求，總的來說，高二英語應注重能力的培養，為以后運用英語進行交際及進一步自學深造打好堅實的基礎。
在我看來，打好基礎是學好英語的前提，如何打下基礎呢?可以歸納如下：制定計劃，明確目標;課前預習，找出難點;專心聽講，當堂鞏固;及時復習，防止遺忘;獨立作業，檢測效果;錯誤歸類，解決疑難;勤奮多練，廣泛閱讀;系統總結，掌握規律。
建立錯誤檔案本
在學習過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，八六錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語言習慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應試能力，發揮了最佳的水平。
重視閱讀理解能力的培養
重視閱讀理解能力的培養，目的是提高對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩步提高的保證。通過有計劃有步驟的課外閱讀(如讀21世紀報中學生英文版，《新概念英語》第二、三冊，英語周報同步輔導及聽說讀寫版)，不僅能鞏固拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。
養成朗讀背誦的習慣
朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，同時培養純正的語音語調和好的用語習慣以及為聽力打下堅實的基礎。對學過的句型、詞組、對話、課文進行朗讀和背誦，形成流利的語感，也培養了理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎，這是提高英語水平的根本方法。
養成良好的書寫習慣
養成書寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學生的字體書寫不好，難以辨認，大小寫不分，詞距若有若無，標點符號亂用，給老師批改作業和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧，白白丟分。因此，高二學生平時要養成書寫規范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀。
學習英語的技巧1、口訣記憶法
為了提高學英語熱情，可以把英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等內容編些口訣來幫助記憶，降低學習難度，提高學習熱情。如，對初一英語中的“be”動詞的用法，記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它。
2、見縫插針法
鐘道隆教授45歲自學英語口語，一年后成為翻譯。迄今已寫作、翻譯了近40本圖書。他主張“見縫插針”學英語，及時地利用零碎時間進行復習，效果是很好的。對中學生而言，“見縫插針”就是要把下課、飯后、睡前10分鐘以及等車、等待某人到來前的幾分鐘等零碎時間利用起來。另外，還可以利用電腦、電視學習英語，如在播國際新聞時經常可以在電視畫面上見到一些英語單詞和標語口號;走在路上看到各種英語廣告和標語，購物時帶來的英語說明書等都要認真、用心地觀察，不明白之處即時通過查字典解決。
3、學以致用法
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”應更多地增加運用英語進行交際的機會，增強自信心，增添學習英語的樂趣。練習用英語寫日記，不要求華麗的辭藻和優美的句式，但從學習英語的角度看還是有收獲的。在寫日記的過程中一定會碰到不少自己不會的英語單詞和表達方式，通過查漢英詞典或請教別人得到解決，從而可以學會很多英語知識。
怎么提高英語成績1.樹立以書為本的意識。
正式高中英語考試內容一般不會超出考綱要求，那么掌握課本知識基礎成為重中之重。有些學生會存在某些誤區，比如大量購買課外輔導資料，殊不知真正的財富已經被自己拋棄在家中覆蓋著一層層灰塵
2.記住課本基礎單詞。
英語試卷滿滿幾篇都是英文，考試以大篇幅英語閱讀作為跳板，可以以此出閱讀題，完形填空，語法填空，還有作文。拿語文打個比方，同樣是語言，在語文考試中如果連詞語文字的意思都不懂，那么將如何取得高分
3.每天適當的做符合自己水平的題目。
