時間：2023-05-30 10:46:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級上冊生物，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一：學習目標：
1：眼球附屬物的結構和功能;
2：眼球的主要結構和功能;
3:掌握視覺的形成;
4：耳的基本結構及各自的功能;
5：聽覺的形成
二、教學目標：
(一)：知識目標：
1：說出眼球的附屬結構和功能，概述眼球的結構以及與視覺形成的關系;
2：描述近視與遠視的形成和矯正的方法，舉例說出用眼衛生的重要性;
3：描述耳的結構和功能，說明聽覺的形成。
(二)：能力目標
通過對收集的資料的理解，培養學生分析歸納問題以及進行探究活動的實踐能力。
(三)：情感態度與價值觀：
培養學生熱愛科學，進行科學探究的思想感情。 教學重點：
1：眼球的結構視覺的形成;耳的結構和聽覺的形成。 教學難點：
探究近視形成的原因;
三、資料準備：
課本，雙色筆 四、學習過程： 環節一：導入：切入主題;第2節 人體對信息的感知
男同學喜歡打籃球，踢足球，在足球場上，通過觀察判斷足球的飛行路線，進行巧妙合理的傳接與配合。而場外的教練員則通過大聲的呼叫，指揮球員跑動換位，以保持球隊合理的攻防陣型。那么，同學們想一想，球場上的運動員是通過身體的哪些器官獲取信息的?
設計意圖：點入主題，點出通過哪些器官獲取信息的?從而提出眼和耳朵!
環節二：眼是人體觀察事物獲取外界信息和形成視覺的重要器官;那么眼的結構和功能是怎樣的呢?
眼球的結構示意圖
眼球近似球形，位于眼眶內。正常成年人其前后徑平均為24mm，垂直徑平均23mm。最前端突出于眶外12--14mm，受眼瞼保護。
眼球包括眼球壁、眼內腔和內容物、神經、血管等組織。
一、眼球壁主要分為外、中、內三層。
1、外層由角膜、鞏膜組成。前1/6為透明的角膜，其余5/6為白色的鞏膜，兩者移行處為角鞏膜緣。眼球外層起維持眼球形狀和保護眼內組織的作用。
角膜是眼球前部的透明部分，光線經此射入眼球。角膜稍呈橢圓形，略向前突。橫徑為11.5~12mm，垂直徑約10.5~11mm;周邊厚約1mm，中央為0.6mm;前面的曲率半徑為7.8mm，后面約6.8mm，屈光率相當于+43D的鏡片。
角膜分為:
a、上皮細胞層：此層再生能力強，破損修復后不遺留痕跡;
b、前彈力層：損傷后不能再生;?
c、實質層：在光學系統上具有重要意義;
d、后彈力層：損傷后可迅速再生;
e、內皮細胞層：具角膜-房水屏障功能，受損不能再生。
角膜無血管，由淚液、房水、周圍血管以及神經支提供營養;角膜表面從大氣得氧;角膜前的一層淚液膜有防止角膜干燥、保持角膜平滑和光學特性的作用;角膜含豐富的神經，感覺敏銳。
因此角膜除了是光線進入眼內和折射成像的主要結構外，也起保護作用，并是測定人體知覺的重要部位。
鞏膜為致密的膠原纖維結構，不透明，呈乳白色，質地堅韌。前面與角膜，后面與視神經硬膜相連。
鞏膜包括表層鞏膜、鞏膜實質和棕黑層。
人耳結構可分成三部分：外耳、中耳和內耳。在聲音從自然環境中傳送至人類大腦的過程中，人耳的三個部分具有不同的生理作用。
(一)外耳
外耳是指能從人體外部看見的耳朵部分，即耳廓和外耳道。耳廓對稱地位于頭兩側，主要結構為軟骨。耳廓具有兩種主要功能，它即能排御外來物體以保護外耳道和鼓膜，還能起到從自然環境中收集聲音并導入外耳道的作用。將手作杯狀放在耳后，很容易理解耳廓的作用效果，因為手比耳廓大，能收集到更多的聲音，所以這時你聽所到的聲音會感覺更響。當聲音向鼓膜傳送時，外耳道能使聲音增強，此外，外耳道具有保護鼓膜的作用，耳道的彎曲形狀使異物很難直入鼓膜，耳毛和耳道分泌的耵聹也能阻止進入耳道的小物體觸及鼓膜。外耳道的平均長度2.5cm，可控制鼓膜及中耳的環境，保持耳道溫暖濕潤，能使外部環境不影響和失策以中耳和鼓膜。外耳道外部的2∕3是由軟骨組成。
(二)中耳
中耳由鼓膜、中耳腔和聽骨鏈組成。聽骨鏈包括錘骨、砧骨和鐙骨，懸于中耳腔。中耳的基本功能是把聲波傳送到內耳。聲音以聲波方式經外耳道振動鼓膜，鼓膜斜位于外耳道的末端呈凹型，正常為珍珠白色，振動的空氣粒子產生的壓力變化使鼓膜振動，從而使聲能通過中耳結構轉換成機械能。由于鼓膜前后振動使聽骨鏈作活塞狀移動，鼓膜表面積比鐙骨足板大好幾倍，聲能在此處放大并傳輸到中耳。由于表面積的差異，鼓膜接收到的聲波就集中到較小的空間，聲波在從鼓膜傳到前庭窗的能量轉換過程中，聽小骨使得聲音的強度增加了30分貝。為了使鼓膜有效地傳輸聲音，必須使鼓幕布人外兩側的壓力一致。當中耳腔內的壓力與體外大氣壓的變化相同時，鼓膜才能正常的發揮作用。耳咽管連通了中耳腔與口腔，這種自然的生理結構起到平衡內外壓力的作用。
(三)內耳
內耳的結構不容易分離出來，它是位于顳骨巖部內的一系列管道腔，我們可以把內耳看成三個獨立的結構：半規管、前庭和耳蝸。前庭是卵圓窗內微小的、不規則開關的空腔，是半規管、鐙骨足板、耳蝸的匯合處。半規管可以感知各個方向的運動，起到調節身體平衡的作用。耳蝸是被顱骨所包圍的象蝸牛一樣的結構，內耳在此將中耳傳來的機械能轉換成神經電沖動傳送到大腦。為了便于理解耳蝸的功能，我們用來顯示鐙骨足板與耳蝸的前庭窗的連接。耳蝸內充滿著液體并被基底膜所隔開，位于基底膜上方的是螺旋器，這是收集神經電脈沖的結構，耳蝸橫斷面顯示了螺旋器的構造。當鐙骨足板在前庭窗處前后運動時，耳蝸內的液體也隨著移動。耳蝸液體的來回運動導致基底膜發生位移，基底膜的運動使包埋在覆膜內的毛細胞纖毛彎曲，而毛細胞與聽神經纖維末梢相連接，當毛細胞彎曲時神經纖維就向聽覺中樞傳送電脈沖，大腦接收到這種電脈沖時，我們就聽到了“聲音”。
2、前置作業準備時的疑難解決了嗎?
看了八年級上冊生物人體對信息的感知教案的人還看：
1.初二上冊生物《動物的生殖》測試試題
2.八年級上冊生物教案
3.初二生物教學計劃
4.八年級上冊生物課本知識
的序號填在相應題號下的空格里，每小題2分，共50分)
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
答案
題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案
1、“希臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”(白居易)描繪的是母燕 的
A、取食行為 B、領域行為 C、繁殖行為 D、防御行為
2、在生態系統中寄生性微生物和腐生性微生物分別屬于
A、生產者、消費者 B、消費者、分解者
C、生產者、分解者 D、分解者、消費者
3、家蠶的個體發育過程是
A、卵、幼蟲、成蟲 B、卵、幼蟲、蛹
C、卵、幼蟲、蛹、成蟲 D、卵、蛹、幼蟲、成蟲
4、勞倫斯對小野雁學習行為的研究和法布爾對 昆蟲的研究采用的方法分別是
A、觀察法和實驗法 B、調查法和實驗法
C、實驗法和觀察法 D、觀察法和調查法
5、“一豬生九子，一窩十個相”，這句諺語說明了生物界普遍存在
A、遺傳現象 B、變異現象 C、繁殖現象 D、生長現象
6、下列屬于相對性狀的是
A、大眼睛和單眼皮 B、黑頭發和直頭發
C、高個子和有耳垂 D、有酒窩和無酒窩
7、下列圖示能正確表示染色體、DNA、基因三者之間關系的是
8、在一顆蘋果樹上采用下列哪種方式，能使其結出多種不同口味的蘋果
A、自花傳粉 B、壓條繁殖 C、扦插繁殖 D、嫁接繁殖
9、某同學可能遺傳了父親繪畫的天賦，但他后天不勤奮練習繪畫，終未能成為繪畫高手。這一現象說明了
A、性狀表現是由遺傳物質控制的 B、性狀表現只與環境的作用有關
C、性狀表現有時由遺傳物質控制，有時由環境控制
D、性狀表現是由遺傳物質和環境共同作用的結果
10、下面四幅圖均表示在一個食物鏈中消費者和生產者的比例，在每一個圖最下面一層都表示生產者。其中，可以表示“草蟲山雀食 雀鷹”這一食物鏈的是
11、黃鼬在遇到敵害追擊時會釋放一種“臭氣”，利用這種氣體將敵害“擊退”或“擊暈”。該行為屬于
A、先天性、攻擊行為 B、先天性、防御行為
C、后天性、防御行為 D、后天性、攻擊行為
12、同卵雙胞胎長得幾乎完全一樣的原因是
A、來自相同的父親 B、生活在相同的環境中
C、細胞內所含的基因幾乎完全一樣 D、來自相同的母親
13、生男孩還是生女孩起決定的因素是
A、父親的性染色體 B、母親的性染色體
C、父母雙方的血型 D、飲食和氣候條件
14、如果一個處于穩定狀態的生態系統中的四種生物構成了食物鏈的關系，在某一時間內它們的相對數量關系 如下圖所示，在一段時間內，若乙的數量增加，則會引 起
A、丙、丁的數量增加，甲的數量下降
B、甲、丁的數量增加，丙的數量下降
C、甲、丙的數量增加，丁的數量下降
D、甲、丙、丁的數量都增加
15、為了保護大熊貓等珍貴動物及棲息環境，我國建立了
A、九寨溝自然保護區 B、 臥龍、王朗自然保護區
C、青海湖鳥島自然保護區 D、陜西省洋縣自然保護區16、在下列給出的人物中，與自己是直系血親的是
A、父親的兄弟姐妹的子女 B、自己的兄弟姐妹
C、母親的兄弟姐妹的子女 D、自己的父母
17、制作酸奶和制作葡萄酒所利用的生物分別是
A、醋酸菌和酵母菌 B、乳酸菌和曲霉
C、醋酸菌和乳酸菌 D、乳酸菌和酵母菌
18、動物多樣性不包括的是
A、動物遺傳的多樣 B、動物數量的多樣性
C、動物物種的多樣性 D、生態系統的多樣 性
19、下列是比較常見的一些動物行為，這些行為屬于先天性行為的一組是
A、螞蟻搬家. 孔雀開屏。 B、貓捉老鼠. 鸚鵡學舌
C、蜘蛛結網. 驚弓之鳥 D、公雞報曉.老馬識途
20、蘑菇和細菌的生殖方式分別是
A、孢子生殖、出芽生殖 B、營養生殖、分裂生殖
C、孢子生殖、分裂生殖 D、出芽生殖、分裂生殖
21、有些 真菌和放線菌能產生可以殺死某些致病細菌或具抗病毒、抗腫瘤、抗原蟲、抗寄生蟲等作用的物質，這些物質稱為
A、維生素 B、干擾素 C、抗生素 D、黃曲霉素
22、下圖是有關人體不同部位的生長速度曲線， a，b，c三條曲線分別代表
A、大腦，整個身體，生殖器官
B、整個身體，大腦，生殖器官
C、整個身體，生殖器官，大腦
D、大腦，生殖器官，整個身體
23、B和b分別代表臉頰有無酒窩，若一對夫婦均有酒窩，且基因型均為Bb，則其子代酒窩性狀表現的比例是
A、1/4有酒窩,3/4無酒窩 B、3/4有酒窩，1/4無酒窩
C、1/2有酒窩，1/2無酒窩 D、全部有酒窩
24、一對夫婦生育了一個男孩，則父親通過配子傳給該男孩的染色體為
A、22條常染色體和1條Y染色體, B、44條常染色體和1條Y染色體
C、22條常染色體和1條X染色體 D、44條常染色體和1條X染色體
25、生物體表現出隱性性狀時，則該性狀的基因型是
A.兩個都是顯性基因 B. 兩個都是隱性基因
C. 一為顯性基因，另一為隱性基因 D. 以上均有可能
二、填圖并回答(16分)
26、觀察右圖，回答下列問題：(8分)
(1)圖中生產者是 ，消費者是 ，分解者是 。
(2)在圖中 A、B、C三者中數量最多的是 。
(3)寫出圖中的食物鏈 。
(4)如果A是草原上的草，將草地用網子罩起來，一
段時間后，B的數量會 ，A的數量會 。
原因是 。
27、下圖是女性生殖系統示意圖，請回答下列問題：(8分)
(1)女性的主要性器官[③] ，能夠產生 和 。
(2)卵細胞與在[ ] 中結合形成受精卵。
(3)受精卵發育的初期，由 提供營養，受精卵不斷進行細胞分裂，形成多細胞的胚胎。胚胎緩慢移動，最終植入[ ] 內壁上。
(4)胚胎中的細胞繼續分裂和分化，逐漸發育成胎兒，胎兒通過
和 與母體進行物質交換，獲得營養物質和氧，排出代謝廢物。
三、實驗與探究(17分)
28.根據骨的成分鑒定實驗回答以下各題。(共10分)
鑒定方法 骨在稀鹽酸中浸泡 骨在酒精燈下煅燒
實驗結果
實驗結論
(1)將正確答案的字母填入上表： A、骨剩余的物質為無機物 B、骨剩余的物質為有機物C、灰白色的物質，質脆 D、柔軟的物質，可任意彎曲
(2)實驗結果說明了骨是由脆硬的 和柔韌的 組成的。
(3)右圖表示人骨中某類物質在各年齡段含量的變化，這類物質是 ( 填入正確答案的字母)
A.有機物 B.無機物 C.鈣 D.骨髓
(4)上圖說明，在兒童和少年的骨中，有機物 ，無機物 ，骨的 ，因此要注意坐、立、行等姿勢。(填入正確答案的 字母)
A.多于 B.少于 C.多于 D.少于
E.彈性大，硬度小，易變形 F.彈性小，硬度大，易骨折
29、為了探究某種細菌的分解作用，生物活動小組的同學設計了如下實驗方案：將甲乙兩組落葉分別進行滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組 接種該細菌后放在無菌條件下。請你幫助他們一起分析此探究實驗：(7分)
(1)實驗前，必須先將 (填“同一種”或“不同種”)樹的落葉分成等量的甲乙兩組。實驗過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持濕潤。
(2)該實驗的實驗組是 ;對照組是 。(3)實驗結果預測：經過一段時間后， 組的 樹葉有腐爛現象 。說明該細菌對落葉有 作用。
(4)某同學在實驗過程中“：將甲乙兩組落葉分別進行滅菌處理，甲組放在自然條件下培養，乙組接種該細菌后放在自然條件下培養”，你認為他能得到預期的結果嗎? 。為什么?
。
四、分析 說明(17分)
30、下面是某家庭成員某些特征的調查結果，請根據調查結果回答問題：(7分)
性狀 父親 母親 女兒
是雙眼皮還是單眼皮 雙眼皮 雙眼皮 單眼皮
有無耳垂 有 無 無
舌頭能否卷曲 能 能 能
(1)表格上所涉及的單雙眼皮，有無耳垂等特征，在遺傳學中稱為 。
(2)父母為雙眼皮，而女兒為單眼皮，此現象稱為 ;父母的舌能卷曲，女兒的舌也能卷曲，此現象稱為 。
(3)若雙眼皮的基因為A，單眼皮的基因為a，寫出家庭成員的基因型：
父親： ，母親 ，女兒 。
(4)這對夫妻如果再生一個孩子，生女兒的可能性為 %。
31、在巴西路易斯市130千米處，有個交通不便、與世隔絕的島，住著300多位居民，他們的皮膚極白，頭發幾乎透明，白天被迫深居避光，只有皓月當空時才走出家門。請 回答下列問題：(6分)
(1)該島居民可能患何種疾病?
(2)造成該島居民患者如此之多的原因最可能是什么?
(3)若該疾病是隱性遺傳，控制基因是a，則患者的基因型為
(4)要想從根本上解決該居民的患病問題，應采取怎樣的措施?
(5)若一患者與一正常人婚配，產下一正常女孩，請畫出可能的遺傳圖解 (2分)
32、很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，喝到了牛奶。從此，它學會了偷喝門前奶瓶中的牛奶。不久，那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。請回答：(4分)
(1)當大山雀第一次偶然打開了奶瓶喝到牛奶，這屬于 行為。
(2)大山雀第二次根據第一次經驗，又去打開瓶蓋偷飲牛奶的行為屬于 行為。
(3)其他大山雀也學會了用同樣的方式偷飲牛奶，這屬于 行為。
(4)從維持動物自身生存的意義來說(2)、(3)的行為比(1)的行為更能適應 。
生物試題參考答案
一、 選擇題(每小題2分，共50分)
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
答案 C B C C B D B D D D B C A
題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案 A B D D B A C C A B A B
二、 填圖并回答(每空、問1分，共16分)
(4)臍帶 胎盤
三、實驗與探究(每空、問1分，共17分)
28、(1)
鑒定方法 骨在稀鹽酸中浸泡 骨在酒精燈下煅燒
實驗結果 D C
實驗結論 B A
(2)無機鹽 有機物 (3)A (4)A D E
29、(1)同一種 (2)乙 甲 (3)乙 分解 ( 4)不能 在自然條件下，存在其他種類細菌的干擾，導致甲乙兩組 落葉都會出現腐爛現象
本學期的生物教學工作，在教學過程中，堅持以素質教育為綱，以教師為主導，學生為主體，認真備好每一節課。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
② 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能自覺，自控，就要抓好學生的思想教育，對學生的學習指導，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到網上博覽群書，不斷擴寬知識面。
在期末工作上，盡量將知識點歸納總結，印發一定量的練習試卷給學生練習，復習鞏固學過的知識，盡量讓學生能夠在期末考試時能夠發揮自己的最好水平。
【關鍵詞】生物教學 趣味故事 愛國教育 學習興趣 環保意識
初中學生正處于求知欲最旺盛的時期，他們的性格特點是好奇爭強、記憶力好，但分析能力、理解能力較差。在初中生物教學中，靈活、巧妙地運用與生物知識有關的趣味故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發學生的學習興趣，加深對所學生物知識的理解、掌握，增強學生保護生態環境的意識，同時還可以結合生命科學的新成就對學生進行愛國主義教育。
一、抓住好奇心理，活躍課堂氣氛
有些生物學理論知識很抽象，講授起來比較枯燥，時間一長，學生容易出現“走神”現象。這時適當巧妙地運用故事，抓住學生的好奇心理，既能集中他們的注意力，又可活躍課堂氣氛。如在講授北師大版八年級上冊“禁止近親結婚的原因”時，我給學生做了相關資料的補充。從互聯網上搜索得知，1989年10月5日《法制日報》刊載了一則短文《達爾文的遺憾》：“達爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結婚。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子。個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病，三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力，終生未娶，四兒子一生娶了四個老婆也沒有抱上娃娃。”聽完這則故事，學生們個個求答心切，興趣大增，沉悶的課堂氣氛一下變得十分活躍。從此，對近親結婚的嚴重后果有了深刻的認識，近親結婚，禍及子孫，違背法律。
二、激發求知欲望，培養學習興趣
由于受“應試教育”思想的影響，長期以來，生物學科在初中學校變成了可有可無的“副科”，尤其是農村初中學校，而且大多數地區不作中考科目。基于這種現狀，在課堂上我常用一些趣味故事來激發學生的學習興趣。如講授北師大版生物八年級上冊“遺傳規律”時，引用了這個故事：英國近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫著：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰明，同時又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回信說：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”學生們對于這種針鋒相對的說法，到底孰是孰非，開始爭論不休。我就利用學生們的渴求新知識的欲望，引導他們積極思考，努力探索新知識。
三、開拓思雄能力，加深理解記憶
在教學中，教師適當選擇，有的放矢地運用趣味故事，可以開拓學生的思維能力。如講授北師大版八年級生物上冊“昆蟲外激素”時，引用了這則故事：楚漢相爭，墳下一戰，項羽兵敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時，突然看見江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成“楚霸王死”四個大字。他仰天長嘆：“此乃天意，非戰之過”。說完拔劍自刎。之后便設問：韓信設計謀害項羽，其計謀的理論依據是什么？然后引導學生從不同角度去思考、分析、探求問題所在，讓學生主動發表他們的看法和見解，最后才總結出結論。這樣既開拓了學生思維能力，又加深了學生對所學知識的理解和記憶，從而解決了學生普遍反映的生物知識不好記、記不牢的問題。
四、聯系實際問題，增強環保意識
當今世界，人類面臨環境污染這一危及人類生存的重大問題。生物課中應結合教材內容，靈活地運用現實中的事例，對學生進行環保教育。如講北師大版七年級生物下冊課“環境保護”時，我給學生介紹1998年我國的抗洪救災情況，告訴學生我國長江流域等發生百年不遇的特大洪災。雖然主要是氣候原因在作怪，但是長江上游地區森林破壞嚴重，生態環境失調，造成水土流失，河床升高，這些人為的因素，也增加了洪災危害的程度，給人民的生命財產造成了重大損失。從事例中學生深刻地認識到破壞自然環境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環境的緊迫感和社會責任感。
五、結合科學成就，進行愛國教育
本世紀是生命科學迅速發展的時代，在教學中要結合教學內容向學生及時滲透生命科學的新成就，不失時機地對學生進行愛國教育。如講北師大版八年級上冊“基因對性狀的控制”時，介紹基因工程的新成就，“1996年，我國王小軍等人采用微粒轟擊幼胚將除草劑抗性基因導入小麥，轉基因小麥具有溴苯腈抗性，并自交可育”。又如講“雜交育種”時，介紹我國雜交水稻育種專家，雜交水稻之父，中國工程院院士——袁隆平，他培育的高產雜交水稻獲得世界金獎，為世界水稻發展作出了重大貢獻，以及近年來培養的兩系法雜交水稻比三系法雜交水稻增產10-15%，且繼續保持國際領先水平等。然后教育學生，中國要實現現代化，趕超發達國家，必須依靠科技進步，而科技進步需要大批勇于探索的人才。作為一名有志青年，應該為祖國的騰飛奮發學習、努力探索。這樣就激發了學生的愛國熱情，使他們從小就樹立了熱愛科學、熱愛祖國的正確人生觀。
總之，在過去的幾年教學實踐中，筆者通過采用故事來開展輔助教學，取得了非常明顯的教學效果，不但活躍了所任班級課堂教學的氣氛，而且還激發了所教學生學習生物的興趣，從而拓寬了他們的知識面，啟迪了他們的思維，鍛煉了他們的智慧。
參考文獻
[1]張海珍，許翠霞.嘗試新課改激活新課堂——高中生物課堂新教[G].世界華商經濟年鑒：科學教育家
[2]作者：佚名.生物教學中“巧”用小資料[OL].互聯網-周南中學.
[3]作者：佚名.中學生物教研工作的困境與對策[OL].互聯網-恒謙教育網.
[4]楊麗紅.優化生物課堂結構，培養學生創新意識[J].佳木斯教育學院學報
一、要明確教學目標，激發學生學習生物的興趣
有的學生認為上實驗課就是去玩，去看新鮮，有的則認為反正升學考試也占不了幾分，學它無用，因此在學習上沒有目的性，缺乏嚴謹的科學態度，這些都會給實驗課的組織和教學帶來一定的困難，因此在實驗前要求學生明確教材上實驗的目的，懂得此試驗在實際生產生活中的重要作用，是激發他們實驗興趣的關鍵所在。
實驗前，教師可巧設問題，吸引學生的注意力，激發他們求知的欲望，營造積極探索學習的氛圍。如八年級生物上冊中的“觀察蚯蚓”實驗，在實驗課開始我便聯系生活實際進行設問：（1）在什么地方可以發現蚯蚓？（2）大雨過后蚯蚓為什么會鉆出地面？（3）蚯蚓是怎樣運動的？靠什么來運動？（4）你能辨認出蚯蚓的前端和后端嗎？（5）通過這些問題來激發學生強烈的興趣，觀察起來、做起實驗也就分外的認真仔細。當然，還可以在實驗中進一步擴展提問，比如：蚯蚓在土壤中鉆來鉆去的有什么意義？有些同學看到蚯蚓爬出地面就把它弄死，這樣做對嗎？從而讓學生懂得蚯蚓對改變環境，平衡生態系統方面都有著極為重要的作用。所以，我們要愛護蚯蚓，保護蚯蚓，實驗完畢要把它放回到適合它生存的自然環境中，從而激發學生學習的動機，提高學習的興趣，減少組織實驗教學難的問題。
二、讓學生掌握實驗步驟，指導學生規范操作
只有理解掌握實驗操作的步驟、要領，才能進行規范的操作，實驗才能成功。因此，實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵，并在每個實驗中進行規范的操作，是使實驗收到良好效果不可缺少的環節。
如七年級上冊“制作洋蔥葉表皮臨時細胞裝片”的實驗，對于剛升初中的學生來說，實驗起來有一定的困難，教師可以事先在課外實驗興趣小組活動時培養一批骨干學生，再由他們帶動其他學生做好實驗。當然，教師在開始上實驗課時，依然要先將擦——滴——取——展——蓋——染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生在熟悉實驗步驟的同時，自己先找出關鍵詞，并圈出。然后在教師講解每一步的含義及注意事項的同時，邊操作邊教學生模仿操作。然后再次強調注意事項，如載玻片的中央滴的是清水，而不是生理鹽水。滴時要注意適量，因為滴的太多容易外溢，而太少又容易出現氣泡。蓋蓋玻片時要讓一邊先接觸水滴，然后輕輕地緩緩地蓋下，以防出現氣泡，讓學生學會分辨氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚而且黑，中間發亮發白，輕輕擠壓就會變形。這樣學生就會很快掌握實驗的步驟及要領，當學生在顯微鏡下觀察到自己制作的洋蔥葉表皮臨時細胞裝片中的細胞時就會樂極而返，印象深刻。
三、實驗中，教師要指導好學生對實驗現象的觀察
教師在指導學生進行規范操作的同時，還要指導學生認真地進行實驗現象的觀察，規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但好多學生在實驗中往往只注重操作，不注重觀察、分析。例如，七年級上冊中的“觀察種子的結構”實驗中，實驗目的是要求學生在對菜豆、玉米種子的解剖、觀察過程中認識菜豆種子的果皮和種皮緊貼在一起，不易分開，而菜豆的果皮和種皮則很容易分開，另外，在觀察子葉時，菜豆種子的子葉有兩片，很肥大，功能是專門為種子萌發時提供所需要的營養物質，而玉米種子的子葉只有一片，而且很瘦小，功能是負責轉運營養物質。另外在菜豆、玉米種子的切面上滴加碘液時只有玉米種子的胚乳部分變藍，說明其結構中沒有淀粉，學生按照老師提出的要求去觀察，去操作，就能達到觀察實驗的預期目的，養成認真科學的實驗態度，提高自身的知識與技能。
四、正確處理學生在實驗過程中出現的不良現象，積極地引導學生去探討實驗中的不足
在七年級上冊“學習使用顯微鏡”的實驗課上，有一名學生在完成了規定實驗后，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片等東西，但黑乎乎的什么也看不清。對這種違紀行為，本應予以警告并宣布再犯就將停止其實驗資格。但我沒有這樣做，而是對他積極探索的科學的態度加以保護和正確的引導。我采取了如下方法：問他觀察的怎么樣，能不能看到清晰的物象？學生搖搖頭說看不清楚，我便對他說：“其實，設計一個實驗并不是一件簡單的事情，課后我們在一起討論這個問題好嗎？現在先請你想想今天規定的實驗中有哪些值得改進的地方。于是在我不斷的啟發下，學生大膽而積極地思考，果然提出了很有價值的建議，得到了老師和學生的肯定和贊揚。
五、培養學生理論聯系實際的能力，增強學生積極探索的科學態度
在學習八年級上冊“蝗蟲“這節課之前，我首先給學生布置了一個有趣的小實驗，讓學生回家后捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請學生仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結果的原因。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了蝗蟲的呼吸器官是氣管這一知識點，而且記憶牢固，印象深刻。
又如：在八年級上冊“觀察蚯蚓“的實驗中，除必須的實驗內容外，我還在探索蚯蚓對刺激的反應時，增加了如下問題：（1）用手輕輕地觸動蚯蚓前后部分，他會有何反應？根據你觀察的現象能得出什么結論？（2）浸過醋的棉球放在蚯蚓身體各部位，他的反應一樣嗎？通過觀察，你能得出什么結論？（3）手電筒照 射蚯蚓身體前后端結果如何？（4）通過以上實驗的探究，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反應有什么特點？在上述實驗觀察過程中學生得到了親身體驗，讓學生在課堂上講述實驗現象時，教師還應給予他們及時的肯定，而對于一些不妥的作法，教師也要及時糾正，不要將現成的答案直接呈現出來，而是通過提示、啟發、誘導等方法，讓學生去尋根求源，解決疑難，從而增強學生積極探索的科學態度。
六、啟發學生進行自我評價，做好實驗小結
【關鍵詞】生物教學 “情感先導，任務驅動”模式
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0078-02
生物是一門自然科學，其以具體的實驗為基礎，在探究實踐的基礎上，衍生出各種生物學的基本原理和知識。因此，我們在生物教學中重視學生的實踐、探究是十分重要的。基于此，人教版生物教材設計了許多科學探究內容。例如：“觀察與思考、實驗、資料分析、調查、演示、模型制作”等，都是良好的探究素材。要讓這些素材在教學中充分發揮其教育功能，需要教師進行合理的教學設計，同時更需要教師能夠營造一種良好的教學情感氛圍，讓學生在情感體驗中學習知識，感悟生物科學的魅力。由此，“情感先導，任務驅動”的教學模式在生物教學中受到了越來越多的關注。
情感不僅是學習的激情和興趣，還包括快樂、審美情趣等豐富的內心體會。積極的情感是促進學生完成任務的內在動力；通過設問，任務驅動則能使學習者的學習過程更有針對性。簡而言之，“情感先導，任務驅動”，是在積極關注課堂情感體驗的同時，以設定完成一定的課程任務為行動目標，帶著具體的問題任務進行學習。
筆者結合多年的生物教學實踐經驗，對“情感先導，任務驅動”教學模式的實施進行詳盡的闡述和分析，以供參考。
一 關注情感體驗，創設教學情境
1.以形示之
教師根據生物學科和生物知識的特點，根據學生的年齡特點和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機等創設、渲染出生物教學具體、形象、生動的環境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去感知生物知識，進而達到理解與認識的升華。
實物模具的呈現，也采用“情感為先導，創建課堂心理環境”的重要方式。課堂教學中所選擇的實物模具既可以是現成的生物模具，也可以是教師、學生自己動手制作的小模具。新教材中設計了許多模型制作環節，例如：制作肌肉牽拉骨運動的模型（八年級上冊），實驗材料有吸管、橡皮筋、透明膠、剪刀。小組合作，觀察蛙腿并思考。一看：觀察骨關節骨骼肌。二認：對照人教版八年級生物教材上冊43頁的圖，一塊骨骼肌由哪幾部分組成？它們的形態特點是什么？三挑：骨骼肌的哪一部分連接在骨上？四拉：一塊骨骼肌附著在幾塊骨上？試著拉動肌肉，想想這種連接對于蛙的運動有何意義。這些都為學生動手實踐提供了極好的活動素材。學生在建立模型的過程中，加深了對知識點的理解，體驗了科學探究的過程，升華了對知識的情感體會。
2.以聲動之
聲音信息是生態系統中重要的物理信息。課堂中如能巧妙地利用聲音信息，也能夠很好營造出積極的教學氛圍，為教學活動增添一份情感體驗。筆者在講授“動物在生物圈中的作用”一課時，曾讓學生朗讀動物使大自然充滿生機的詩句――“杜甫的《江畔獨步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。學生聲情并茂地朗讀，仿佛把全班同學帶入春暖花開、鳥語花香的小路上。引導學生不由自主地融入學習中――動物幫助植物傳粉、傳播種子，同時也為講求科學嚴謹的生物課堂添上一份淡淡的浪漫情懷。
3.以情感之
科學史的學習是人教版新教材的特色之一。通過對這些科學史的學習，能夠很好地再現當時的科學情景，讓學生沿著科學家的足跡，體驗他們的探究歷程，感悟他們對生物學的熱愛以及探索精神。比如：八年級上冊“細菌”一節的學習，教師通過引領學生分析閱讀資料――“法國科學家巴斯德設計一個巧妙的實驗，證明了肉湯的腐敗是由來自空氣中的細菌造成的”，然后我又把網上搜集的“巴斯德的實驗”動畫課件演示給學生看，讓學生體會細菌不是自然產生的，而是由原來已經存在的細菌產生的認識過程，每一次新的發現都離不開科學家勇于探究、敢于質疑的科學精神。在深入挖掘教材，幫助學生體驗情感的基礎上，引發學生對生物學科的濃厚興趣，培養良好的科學精神。
二 設計任務驅動，構建互動環節
1.問題任務
問題是任務驅動教學的核心，提出問題是一堂課的關鍵所在。在設計問題時要著眼學生已有的知識體系，遵循認知規律，由淺入深，環環相扣。通過一系列有思維梯度的問題串，巧妙地呈現教學內容，在解決問題的過程中完成教學任務。譬如：學習遺傳規律時可以設置問題串“為什么父母與子女之間有一定的相似？連接父母和孩子的橋梁是什么？父母是直接將性狀傳遞給子女嗎？”在分析這些問題的過程中，學生能逐步體會到遺傳因子在遺傳中的作用。
2.實物探究
在現行初中生物教材中，編排了許多動手實踐活動，這些實物探究活動是進行任務驅動的良好素材。如在學習節肢動物時，可以進行一個探究實驗――煙草浸出液對水蚤心跳的影響。在實驗前，先不展示實驗方案，先讓學生小組選擇材料、設計實驗；而后對方案進行點評、討論；再進行分組探究實驗，最后通過數據統計得出結論。在此過程中，學生在探究任務的驅動下，對活動產生濃厚的興趣，構建出良好的生生互動、師生互動環節。
三 “情感先導，任務驅動”模式的課例分析
下面以八年級下冊鳥的生殖和發育為例，對“情感先導，任務驅動”模式進行具體分析。
1.課堂設計
第一，創設情境，營造積極探究的良好學習氛圍。
閱讀人教版生物教材八年級上冊19頁的觀察與思考：觀察雞卵的操作步驟，并根據操作步驟進行操作，對照雞卵結構圖認識各結構名稱及作用（在課堂中，每組同學合作觀察一個雞卵，通過實物展現，加強感性認識，極大地調動學習課程的情感）。
第二，巧設問題，布置任務。
學生自學：閱讀、操作、識圖。
檢查和提問有關問題：卵細胞的主要營養部分來自什么結構？卵細胞包括哪些結構？怎樣區別受精的卵和未受精的卵？
設計問題：設計一些具有一定思維梯度的問題串，將復雜的知識進行合理的分解，將系統性較強的教學難點進行轉化，讓學生的思維能力和認知能力在教師的搭橋架梯下不斷地得以提升，引導學生“拾階而上”，在解答問題、完成任務的過程中成功獲取知識。
2.自主學習，引導梳理
教師對學生回答的每一個問題都要進行及時的梳理，對一些綜合性較強的問題，要做針對性的點撥和講解。點撥要巧妙、適度，為學生留下一定的思考、歸納、總結的空間。讓學生能及時掌握和學習相關內容，達到教學要求。
3.及時反饋，總結評價
通過反饋總結，及時評價學生提出問題的探究過程，進一步加強和鞏固學生對知識的理解。
教師點撥、總結：雞卵中，起到保護作用的結構有卵殼、卵殼膜和卵白，起到營養作用的結構是卵白、卵黃，氣室提供空氣，保證呼吸，系帶起固定雞卵的作用。
綜上所述，在教學實踐中，“情感先導，任務驅動”的教學模式，能夠讓學生帶著濃厚的學習興趣投入生物學習，在幫助學生掌握相應生物知識的同時，也能讓其感悟生物科學的獨特魅力。“情感先導，任務驅動”的教學模式，確實能有效地促進教學，值得教育者去應用、體會和實踐。
參考文獻
2009年春季，四川省大部分初級中學開始使用教育科學出版社出版的思想品德義務教育課程標準實驗教科書（以下簡稱教科版思想品德）。筆者在一年多的教學實踐中發現，該套教科書還有許多不盡人意的地方，值得商榷。
一、教學活動的組織難度不易過大，以免教師產生厭教情緒
教科版思想品德通過對學生進行大量調研和多次訪談來確立主題和內容，以學生的生活實際為出發點，這樣的治學精神值得肯定。但是，筆者認為這樣的編寫理念也直接引發了兩大問題。
1.從學生的角度看，或有不貼切學情之虞
受課程標準要求以及學生知識水平和閱歷的限制，在接受調查和訪談的過程中，學生只有在預設范圍內選擇答案，沒有自主選擇的余地。這就如同請客吃飯，只問客人吃川菜還是粵菜，然而，客人也許既不想吃川菜也不想吃粵菜，而是想吃西餐，可惜主人偏偏沒有提供；亦或客人還沒有餓，根本不想吃，盛情之下，陷入不得不吃的尷尬。通過這種方式所確立的主題并不完全是學生生活實際的真實反映，當然難以引起學生的共鳴。例如，教科版教材安排在七年級上冊第七課“成長的煩惱”，在講述青春期的生理變化和心理變化時就存在著一些有待商榷的地方。第一，現在的孩子一般6歲入學，12歲左右進入初中，此時他們的身體發育變化還不太明顯，所以多數孩子并不會過于關注自己的生理變化。而教材用了一個框題來講述青春期發育，其中還特別提到了女生月經的出現和男生遺精現象的發生；而思想品德教師大多不具備生物學科的專業素養，如果處理不當，不但不能幫助學生科學地認識自身的生理變化，反而會給學生帶去困擾。其實，初中生物學科在八年級上冊的教學中安排了青春期發育的系統知識，如果把“成長的煩惱”的編排與之同步，那么思想品德課教學教師只需要引導學生簡單地回顧青春期的生理變化即可，而把教學重點放在如何應對青春期生理變化所帶來的心理煩惱上，這樣會收到更好的效果。第二，本課在“青春的萌動”一目中講述了進入青春期后，由于生理和心理的發育，學生會對異性產生好感和強烈的好奇心，有迫切想接近對方的沖動。然而現實卻是，剛從小學升入初中才一個多月的七年級學生正忙于適應新環境，認識新老師，了解新同學，男女生之間的交往不會成為他們關注的焦點。此時提出這一話題無疑是把一個本屬于“點”的問題無形地擴大為“面”的問題了，好像在主動引導學生“胡思亂想”似的，效果適得其反。筆者覺得，把這一內容合并人八年級上冊第五課“男生女生之間”為妥。教育教學實踐告訴我們，進入中學一年多，學生已經逐步適應了初中新的學習環境、新的老師、新的同學后，其注意力才會開始慢慢地發生轉移。此時，一年多的相處加深了學生間的了解，男女同學之間的交往才會開始成為他們關注的焦點問題，多數學生開始面臨所謂“愛情”的困擾。面對困境，學生很渴望得到教師的正確引導和幫助，此時講述這一內容必能引起學生的共鳴。
2.從教師的角度看，或有不符合教情之嫌
新課程理念告訴我們，教材給教師提供的是一個思路，從而給了教師教學上較大的拓展空間。因此，教師應強化課標意識，加強課標學習，在深入理解課標的基礎上對教材進行二次開發，創造性地使用教材。但現實情況如何呢？雖然新教材給了教師大量的自由裁量權，但許多教師特別是新教師和農村教師仍感到無從下手、難以適應，有相當一部分教師還在用老方法組織教學，所不同的只是多了幾個小組討論而已，原因之一就在于教師的素質還不適應課改的要求。目前從事課改教學工作的教師都是傳統教學模式下培養起來的，大多習慣于多年形成的講授教學法，創造性使用教材的習慣和能力的培養還有待時日，不可能一蹴而就。再則，很多學校師資力量不足，缺乏專職的思想品德教師，一些思想品德課由語文、數學、英語、物理、化學等學科的教師兼職，通常所教班級也較多。試問，在當前考試這一指揮棒下，如此繁重的課程安排，教師備課時間本已有限，如何還能實施教材的二次開發和利用？
筆者認為，既然新課程改革要求教師用學生喜愛、易于接受的方式引導學生進行學習，編寫者能否編寫出教師喜歡、易于教學的教材呢？不易教的教材只易引起教師反感，而一個厭教的教師是絕對教不出好學的學生的。因此，如何編寫教師易教的教材，仍然是教材編寫者在編寫教材時應予以重點考慮的因素。
一、利用多媒體手段，優化新課導入
常言說得好：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學中，精彩的導入能夠使學生如沐春風，如飲甘露，從而引導學生自覺地進入新知學習的情境中，極大地激發學生的學習興趣。而教師在新課導入時，通過運用課件，將圖片、聲像等因素綜合起來，呈現給學生，能夠給人一種如臨其境的感覺，學生在不經意間便走進課堂，可謂事半功倍。如我在教學八年級上冊在“人體內廢物的排出”一節時，我通過播放上海女足隊長高燕捐腎救母的感人視頻，并提出問題“高燕為什么會感動國人？腎臟在人體中有什么作用？”視頻的播放和問題的提出，一下子吸引了學生的好奇之心，為本節課的教學奠定了良好的基礎。然后我通過在網絡上搜集科普短片，運用動畫給學生簡述腎臟在人體排泄系統中的作用，從而有效的吸引了學生，讓學生在興味盎然的氣氛中開始了新知學習。
二、運用多媒體手段，輕松突破重難點
初中學生，由于其認知水平和思維能力的原因，再加上生物學科的系統抽象的學科特點，導致很多學生在學習中，特別是對于課堂中的一些重點和難點，感到非常難以理解，不明就里，如墜霧中。而運用多媒體課件，可以變抽象為直觀，將微小放大，給學生提供形象生動而又易于接受的方式。
1.便于資料展示
生物學科，更多的時候需要大量鮮活直觀的資料，只有將這些真實的資料呈現在學生面前。學生才會從內心深處相信老師，相信教材。而運用多媒體技術，在教學過程中，可以輕松便捷的給學生展示資料，從而提高學生的興趣，拓展學生的知識面。
如在教學七年級下冊《我國特有的珍稀生物》一節時，對于我國珍稀動植物瀕危的現狀，學生并不容易理解，為此，為了講清楚這一內容，我從課外收集了大量的珍稀動植物：如藏羚羊，金絲猴，銀杉，朱鹮等的圖片，伴上講解，讓學生在豐富的資料中了解了這些稀有動植物物種發展的歷程和面臨的現狀，通過具體真實的數據，學生體會了地球上很多物種瀕臨滅絕，我們要自覺的加入到稀有動植物保護的隊伍中，從而維護大自然物種的多樣性。再如在教學八年級下冊“人類的起源和進化”時，初中學生對化石的概念，不易理解，我便借助網絡，給學生搜集了動植物遺體的化石，同時結合學生喜好，給他們出示恐龍蛋化石，播放化石是如何形成的錄像，學生在輕松快樂的氛圍中總結出了化石的概念，加深了印象。
2.可以化靜為動
生物現象的發生發展過程，是一個靜態緩慢的過程，很多學生對于這些變化，并不能夠真正的理解，所以也就給生物學習帶來了困難，長此以往，就會形成認知障礙，而采用多媒體手段，可以將這一緩慢靜態的過程逐步展開，化靜為動，讓學生親歷，從而突破這一教學難點。例如在教學八年級上冊“植物的生殖”一課時，我設計了一個動畫：花粉粒落在雌蕊柱頭上，然后，逐漸開始萌發，花粉管先伸出一點點，再慢慢地生長，在花粉管中形成的兩個伴隨著花粉管的伸長而緩慢的向下移動，同時隨著花粉管從珠孔進入而伸入到胚珠中。然后兩個從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核結合。通過這樣的過程，將課本上靜態的知識轉化為生動形象的畫面，將抽象的知識通過具體的過程展現，讓學生一覽無遺，教學重難點也得以輕松突破。
3.便于總結知識
由于課堂知識點較多，教學內容又比較繁瑣，傳統的課堂總結費時費力，效果還不是太好。而運用多媒體來呈現，既方便直觀，學生看起來又一目了然。如“鳥類”一節，涉及到的知識點多，內容龐雜，在最后總結時，我通過放映課件總結，既省時省力，知識的脈絡又清晰可見。
三、運用多媒體技術，高效進行練習反饋
課堂教學時，必要的練習，既可以給我們了解學情，把握教學的側重點提供幫助，也可鞏固學生知識，而使用多媒體進行練習設置，既便捷又靈活。尤其是技術在課前預制的一些典型問題，教師通過按鈕，可以及時呈現，在學生回答出現錯誤時，教師還可通過一些動畫提示如“答錯了，再努力哦”、“您答對了，請再接再厲” 等溫馨的提示來鼓勵學生。將枯燥的訓練轉化為形象生動，圖文并茂的畫面，不但促進了學生積極思考問題，而且大大愉悅了課堂氣氛。
四、運用多媒體，優化課堂反思
教學活動的過程，不僅是知識的傳遞過程，更是師生之間情感交流的過程，在此過程中，每一環節出現問題，都會影響教學的效益。而運用多媒體教學，可以更清晰的顯現課堂教學的軌跡，記錄教學過程中的點點滴滴。教師在教學完成之后，進行課后反思時，問題的發現及補救便顯得更加容易。
一、活動內容的心理化
教學的主體是學生，因此，教學活動內容的設計要符合學生的心理特點，激發學生參與探究的熱情和表達認知的欲望，使活動的內容和學生的體驗之間建立起必然的聯系。例如，在進行蘇科版八年級上冊生物《動物的行為》一節教學時，教師一上課就提出讓學生先回憶看過的與動物有關的任何活動。然后四人為一小組，將自己想到的場景進行描述，組內交流后選出精彩的活動畫面在班內進行再次交流。初中的學生活潑好動，知識面也很廣，所以涉及的場景也很多，有在生活中親眼所見的，有在電視節目中看到的，有在書籍中讀到的……發言的積極盡興，聆聽的興致頗高，課堂氣氛相當熱烈，課堂效率也得到了很大的提高。
二、活動內容的問題化
把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，可以把活動內容變成問題的“鏈接”，可以引導學生憑借自己的努力一個個地進行問題的求解，還可以在解決問題中激起學生的問題意識并生成更多、更深刻的問題。例如，在進行蘇科版七年級上冊生物《人體的呼吸》一節教學時，教師首先組織同學們感受自己的呼吸。先是用手放在鼻腔前面，緩慢地吸氣和呼氣，感受呼出的氣體與吸入的氣體有什么區別？這些區別與呼吸系統中的哪些結構特點有關呢？于是學生帶著問題進行自主學習，小組合作、探究；在講解呼吸運動的原理時，也是讓學生一只手放在肋骨上，一只手放在胸前，緩慢地吸氣和呼氣，感受胸廓的變化。思考：胸廓是由什么組成的？什么肌肉與呼吸運動有關？為什么說它們有助于呼吸運動？通過對這些問題的思考和求解，學生已經基本掌握了本節教學的主要知識點。接著再用模型進行模擬實驗，給學生充分動手、動腦的機會，這樣，學生不僅加深和鞏固了對科學探究實驗操作的知識，而且還把難、繁的知識過渡到了簡單、容易的方向。在此基礎上，繼續讓學生暢所欲言，說說對本節內容的疑問，然后師生一起對這些問題展開討論、探究。這節課由活動開始，然后在師生共同參與探索、交流的過程中對呼吸的知識一一獲得了解答，課堂效果非常之好。
三、活動內容的操作化
教師要把教材中的知識和內容轉變成學生的參與活動，引導學生在“做中學”、在“用中學”。通過學生的主動參與，幫助學生建構知識的意義。例如，蘇科版七年級上冊生物《綠色植物的生長需要水和無機鹽》有一個學生實驗“觀察根毛”。考慮到種子萌發需要一定的時間，教師就應該提前一周安排學生利用課余時間去進行，自己動手培養幼苗，并且每天作好觀察記錄。學生對實驗的好奇心本來就特別重，看著自己培養的種子天天在發生著變化，學生對生物學科的濃厚興趣也在一天天地增加。最后，學生在課堂上各小組間相互交流實驗成果，并對實驗的成功和失敗展開激烈的討論和總結。在此過程中，學生收獲了新知，也提高了自己的實驗能力和思維能力，更重要的是，還加深了學生對生物這門學科的學習興趣和求知欲望。
四、活動內容的結構化
教師要根據《課程標準》和教材，對知識進行“整合”，使學生對學習的內容進行前后聯系，構建知識的網絡結構，從而培養學生的思維習慣和思考能力。例如，在蘇科版七年級下冊《生物的分類》一節教學中，對植物進行分類時，教師可啟發學生對已學的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的主要特征進行比較，通過對原有知識的歸納整合，使學生對植物的分類知識構建出一個清晰的脈絡。這樣的教學方式在動物的分類教學中同樣也得到了充分的體現，課堂教學也收到了事半功倍的效果。
五、活動內容的生活化
脫離學生生活世界的間接經驗與知識的傳授所產生的結果往往是低效的，甚至是無效的。而活動內容越接近學生的經驗，與學生的生活實際聯系得越緊密，學生的參與度就越高，活動也越有成效。因此，生物教學要發揮學科優勢，盡量使問題情景生活化。例如，在蘇科版八年級上冊生物《植物的生殖》一節教學時，我首先用多媒體視頻資料演示農民在生活中播種時的一些做法：柳樹的扦插，山竽的塊根繁殖，土豆的塊莖繁殖等。學生在觀看時就指著屏幕說：“這個我看見過的！”然后鼓勵學生根據自己的生活經驗，再列舉一些生活中有關植物繁殖的事例。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又完成了課堂教學，還讓學生充分體會到了“課堂教學生活化”的教學理念。這樣的課堂效率自然得到了提升。
從小學到大學，從農村到城市不重視思想品德課。作為一名初中思想品德老師，我對小學的思想品德課也有了解。小學的思想品德課是副科，一般不重視，不考試。城市里的思想品德課好一點的有專職教師，有的是語文老師或數學老師代課。農村的更是不重視，一般是語文老師代課，有的就不上。初中思想品德課七年級和八年級也不重視。九年級到中考前幾個月才重視。教育部門和學校的不重視，把思想品德課當成小科、副科，一般不考試。家長社會不重視，重視學習語數外，從七年級到九年級沒人都有語文數學英語物理化學的輔導班。學生不重視，學習思想品德課的積極性不高，自身又有很多學好思想品德課就能改掉的缺點、不足、壞習慣等等。
初中思想品德的教材有錯誤，不當之處。我校使用的教材是人民教育出版社出版的，例如人民教育出版社出版的八年級上冊 《思想品德》教材是課程教材研究所根據課程標準編著的全國通用的教材，從2004年編寫以來，出版了3版。雖然有部分的改動，但是書上錯誤的沒有改正，過時的資料沒有替換，不當之處沒有修訂。有錯誤和不當之處的教材不利于學生的學習，不利于教師的教學，不利于思想品德課教學的發展，不利于我國教育事業的和諧發展。1、教材第4頁，“我知我家”這一框中關于“家的含義”的說法的第三幅畫說：“是人群的集合體__八年級二班是我們家”，這一表述是錯誤的。 因為八年級二班是一個班集體，不是家庭。八年級二班就像我家一樣，可以這樣比喻，但是班集體絕不是家庭。可以改為“家是人群的集合體__我家有三口人，爸爸、媽媽和我”。
2、教材第5頁的第一幅圖，“是好朋友__小剛是我最好的朋友，我們兩個是一家人。”這一表述也是錯誤的。因為好朋友絕大多數不是一家人，小剛和我就不是一家人，不能解釋家的含義。可以改為“家是兄弟姐妹__弟弟、妹妹和我是一家人。”
3、七八年級的教材中過時的材料沒有更新。八年級上冊教材第67頁的相關鏈接中全球“四億人每天網上沖浪”的資料是新華社2003年6月15日的統計資料，已經過時了，特別是資料中沒有中國網民使用因特網的使用率。中新網杭州2009年10月28日電 （記者 李飛云）今天上午，記者從“第二屆中國網絡廣告行業大會”新聞會上獲悉，中國網民已達3.38億，居世界首位，并在年底有望突破四億。
4、缺乏民族性。中國的傳統文化、故事沒有充分利用，卻使用大量的外國材料。七年級下冊中外故事比例是3比2，并且列舉的材料中國人的大部分是做的不對的，外國人的都是做的很好的。
作社會主義國家的思想品德教材，有錯誤缺乏科學性，落后、缺乏時代感，沒有繼承中華的優秀傳統文化、又大量運用外國材料，缺乏民族性，確實要修改。
教材編排的不合理。現在的七級的思想品德教材是按照混合螺旋式把心理、道德、法律、國情國策知識進行混合編排的，不如原來的并列直進式符合學生的認知規律，現在編排的知識很亂，大雜亂空。中招考試的知識點，如科學發展觀、構建和諧社會等十七大以來黨的理論知識九年級教材沒有，七年級心理學知識考試的很少。考試時，每個省不得不對三年的知識進行重新編排，在出一份《考試說明與檢測》。
初中思想品德的考試。河南等省份考試，中招思想品德考試由閉卷到開卷，由滿分100分到70分，不斷減少思想品德在中招中的分量，這是不重視思想品德的表現。考試題型不斷變換，由單項選擇到單項多項選擇混合，再到單項多項選擇分開；增加考政治小論文、增加簡答題和概括題；去掉政治小論文，改為觀察與思考和活動與探究；從1999年到2010的這11年每兩年中招政治試題題型就變化一次。考試題型的不斷變換，吃苦的是老師和學生，每年都要加大對中考新題型和易錯題型方法的練習。中招政治考試內容所選材料是時政材料，考察學生運用課本知識分析和解決時政問題的能力。但是70分的分量，每年考試的重點是九年級和八年級的大部分，考察七年級的少些，甚至不考。因為開卷考試，出題人為了避免學生直接抄課本，出題的材料是時政資料，出題角度是開放的。這就使學生認為學不學課本知識都行，只要按照要求寫出來就可以。課堂上就不那么重視課本知識的學習，思想品德課是副科、小科，開卷考試，總分只有70分，考試時抄一抄中考開卷考試速查或一本全等中招輔導資料就行，學生根本就不重視學習思想品德課。在思想品德的教學過程中，教師和學生的努力與中招考試、人們對思想品德課重視程度不成正比例。
我國要加大對思想品德課的重視力度，要重新審查和編制科學合理的思想品德教材，重視思想品德教師的地位，增加教學課時，增加教學的時效性，增加考試分值，至少也要100分，加大考試立法，對考試形式、內容、題型、時間、出題、評卷進行科學的規范。
思想品德課的重要性。“是故德才全盡謂之圣人，德才兼無謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。凡取人之術，若無圣人君子而予之，寧予愚人，勿予小人。何則，君子挾才以為善，小人挾才以為惡。”_____《資治通鑒》。如果道德是1，才能就是1后面的0，只有道德樹立起來了，后面的0才有意義。要培養德才兼備的人才，學好思想品德課是多么的重要啊。可以培養學生健康的心理素質，高尚的道德品質，較高的法律意識和能力，了解國情和國策，具有愛國主義、集體主義精神，踐行公民基本道德規范，符合社會主義榮辱觀的要求，弘揚和培養民族精神，建設好社會主義的精神文明，構建和諧社會。
二、要重視心理學的研究、普及和應用，對學生進行心理健康教育。
一個國家的綜合國力的短板就是心理學，而我國心理學的研究、普及和應用還有待進一步發展。汶川、玉樹地震后對災區人民的創傷后應激的心理安慰、咨詢和治療，使得政府和人民重視心理咨詢和治療工作。一個人有了心理問題，有兩種歸因。內歸因的人焦慮、抑郁，他自殘自殺；外歸因者暴躁、憤怒，他就、殺人。這都需要心理學的大力支持，需要心理咨詢和心理健康輔導的普及和應用。就富士康員工跳樓事件和校園傷害事故中，新聞媒體的報道起到的負面作用不可低估，報道之后對于后來者都是示范效應，中國青年報的記者已經認識的很清楚的，不要再報道了。可見加大對新聞媒體的監管和報道后的負面效應的評估是多么重要，加大對全體國民的心理輔導和咨詢是多么重要。
1 輔助實物觀察，獲得理性認識――制作小腸壁結構的模型
蘇科版七年級上冊第二單元第三章第四節的課題是“人體對食物的消化和吸收”。這節課第一課時的重點是通過探究小腸適于消化吸收的結構特點的實驗，讓學生理解小腸適于消化吸收的主要特點。探究實驗的材料一般是實物――豬小腸，這是較好的觀察材料。但是筆者多次帶領學生進行探究實驗后，發現預期的效果并不理想：實驗結束了，學生雖然對探究材料豬小腸的結構特點有了一定的感性認識，但仍有些迷茫，他們沒有深刻、到位地理解“小腸內表面的皺襞和隆起的絨毛大大增加了對食物消化和吸收的表面積”。也就是說，學生對生物體的有關結構與其功能相適應的觀點還沒有從感性上升到理性認識。
這時，采用了引導學生自己動手制作小腸壁結構模型的方式，旨在通過模型的制作，幫助學生實現對生物學知識從感性認識到理性認識的跨越。在制作的過程中，學生先對小腸外壁、內壁面積進行測量和計算，再通過對計算面積大小的直接比較，就可以形象直觀地理解小腸內壁的皺襞和絨毛大大增加了小腸內表面積的結構特點。此時，學生利用之前對實物的感性觀察，再結合制作的小腸模型，獲得對小腸的結構(皺襞和絨毛)與其功能(小腸是人體消化和吸收的主要場所)相適應這個觀點的理性認識，順利掌握了本節的重點知識，提高了學習效果。具體過程如下。
目的：通過制作小腸壁結構模型，進一步理解小腸的結構特點。
材料用具：不同顏色的完整廢舊紙張、剪刀、尺、膠水等。
制作步驟：
(1)制作紙質的小腸模型，測量和比較模型內外表面積的變化和差異，理解小腸皺襞、絨毛等結構對于增大小腸內表面積的作用。
(2)模型中的各部分分別代表小腸結構中的哪些部分?
思考討論：根據自己制作的模型，說說小腸皺襞、絨毛等結構對小腸消化和吸收的作用。
2 替代實物材料，突破學習重難點――模擬制作腎單位的結構模型
蘇科版八年級上冊第五單元第十四章第二節“人體內廢物的排出”，這節課的難點之一是腎單位的結構。在實際的教學過程中，就算解剖實物(哺乳動物的腎臟)，也很難觀察到腎單位的結構。因此，順利地突破這一難點是學生理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用之關鍵。那怎樣來突破呢?筆者經過嘗試，發現在學習腎單位的結構之后，教師引導學生利用簡單的材料模擬制作腎單位的結構模型，可以很好地突破這一難點。具體如下：
目的：通過制作腎單位結構模型，理解腎單位的結構。
材料用具：氣球，舊毛線，剪刀等。
制作步驟：
(1)剪一段毛線(長大約1m)，團成團，理出兩端，待用；
(2)將氣球頂端凹陷；
(3)將毛線團輕放進氣球凹陷處，毛線團的兩端留出凹陷的外面：
表達交流：根據自己制作的模型回答下列問題：
①毛線團相當于腎單位的什么結構?(腎小球)；毛線團的兩端分別相當于什么結構?(入球小動脈，出球小動脈)
②氣球的頂部凹陷后相當于腎單位的什么結構?(腎小囊)
③氣球的管部又相當于腎單位的什么結構?(腎小管)
④在制作的過程中你有什么感受呢?
在此模型的制作過程中，學生自發地組成制作小組，相互討論、合作，成功地制作了腎單位的模型。并且各小組之間相互進行了借鑒和評價，在愉快的氣氛中借助親自制作的模型，理解了構成腎單位的腎小球、腎小囊、腎小管在生理結構上的位置關系，為后面學習尿液的形成打下堅實的基礎。
3 巧制生物小模型，嘗試探究――自制鳥卵的結構模型
在蘇科版八年級上冊第六單元第十九章第一節“動物的生殖”這節課中，“觀察鳥卵的結構和概述主要結構的作用”既是本節課不可或缺的知識目標，又是本節課唯一的重點。出于愛護鳥類和取材的方便，觀察鳥卵結構時選用的材料是以雞蛋代替的，且雞蛋體積較大，內部的結構展示比較清晰。但是，筆者經過實踐發現有一種結構――系帶，不大容易觀察得到。有的鳥卵(雞蛋)的印白中可以看到少許絮狀物(系帶)，但大多數鳥卵(雞蛋)可能由于學生的操作不當，致使在卵白中看不到系帶，對呈絮狀的系帶的作用大多數學生更是難以理解。
這時教師引入探究實驗。因為引導學生通過探究的方式來解決生物課堂上的有關問題，不僅使學生能獲得知識，更重要的是能培養他們的探究能力。這既培養了學生動腦、動手的習慣與技能，又順應了新課程標準的要求，一舉多得。
3.1 探究實驗的背景
在實驗“觀察鳥卵的結構”中，學生逐步了解了鳥卯內部結構及其在鳥類生殖和發育過程中所起作用；已明確了雛鳥是由卵黃上的胚盤發育而來的這一知識點。因此學生很容易認同：對于鳥類來說，胚盤(受精卵)是繁衍后代最重要的結構。那么，對于鳥類來說，在生殖和發育過程中胚盤必須要得到良好的保護，即卵黃應該保持在整個鳥卵的中央位置，這樣才能使卵黃上的胚盤受到外界環境影響的風險降到最低。在這樣的知識背景下，學生的探究實驗就開始了。
3.2 探究實驗的名稱：探究鳥卵內部結構中系帶的作用
(1)提出問題：鳥卵是靠什么結構使卵黃始終保持在鳥卵中央的呢?
(2)作出假設：鳥卵是靠系帶使卵黃始終保持在鳥卵中央的。
此時，教師首先拋出一個問題：你打算通過怎樣的手段或方法來直觀、形象地向大家證明系帶的固定作用呢?經過各學習小組的激烈討論之后，大多數學習小組提出制作(鳥卵的)模型。緊接著，教師繼續引導：假如我們要制作一個模型來驗證系帶的作用，應該準備哪些材料、應該怎樣制作才比較科學呢?最后，請小組同學相互討論，當場制定出一個制作鳥卵模型的簡單方案。由于時間關系請學生在課后準備、收集相關材料用具，再利用課余時間將模型完成，下一節生物課上再全班展示各小組的成果。
由于學生剛剛觀察和學習過鳥卵的結構，制作模型的方案很快就制定好了。
(3)制定并實施方案。
目的：通過自制鳥卵的結構模型，探究系帶的作用。
材料用具：果凍的塑料殼(2個)、黃色乒乓球(1個)、舊毛線，剪刀，透明膠帶等。
方法步驟：
①制定制作模型的方案(以小組長為首)，明確分工；
②發動組里的學生收集材料；
③利用自己收集到的材料，按照之前的方案組內同學相互合作，完成鳥卵模型的制作。
(4)得出結論：系帶的作用是固定卵黃，使卵黃盡量保持在整個鳥卵的中央。
(5)表達交流：
①果凍殼相當于鳥卵的那個結構?(卵殼)
②乒乓球相當于鳥卵的那一結構?(卵黃)
③乒乓球兩端的毛線相當于哪一結構?(系帶)；其對卵黃起到什么作用?(固定的作用)
④擇優展示成果。
由于這個模型是學習小組在課外自主制作的，因此所用材料和成型后的模型比較多樣。有些小組的材料比較簡單，只有乒乓球和舊毛線。這種小模型雖然簡易模型，但也能說明問題。有的小組收集的材料比較齊全，有果凍殼、乒乓球、毛線、細沙等，制作的模型相對較完整。難能可貴的是，這組學生還用深色記號筆在卵黃上標出了胚盤所在，而且在乒乓球的內部裝了少許沙子，當拉動乒乓球兩端的毛線時，通過毛線對乒乓球一松一緊的調整，盡力使“卵黃”保持在鳥卵的中央，同時“胚盤”保持在上方，這樣的模型就更形象逼真，也比較科學。各組學生在展示模型之后，相互評價，共同交流，明確了鳥卵內部各結構及其功能，順利掌握了本節課的重點知識。同時，學生通過學習小組自主制作模型來嘗試探究有關問題，這種方式既加深了學生對生物學觀點的理性認識，又鞏固了探究意識，提升了探究能力。
關鍵詞： 新教材 初中生物 2012年版本
一、對一些不合理之處進行了改進
1.教學內容適當，有利于師生更好地掌握書本內容。
生物教材應由易到難，循序漸進，學生才能更好地掌握知識。生物圈中的其他生物與真菌、細菌等微生物放在一起學，學生更容易理解。比如在七年級下冊第二章第二節消化和吸收中舊教材是先通過探究饅頭在口腔中的變化，再學習消化系統的組成，我每次上這部分內容時都特別糾結能不能不按書本順序，先講消化系統的組成，稍微講講各消化器官有什么功能，再探究饅頭在口腔中的變化。這樣由簡單到復雜，由具體到抽象，學生更容易掌握。現在這套新教材就是如此安排的，這樣學生更容易掌握。
2.把一些難度大、可操作性較低的探究刪除。
如探究、采集和測算空氣中的塵埃粒子，該探究難度大，需要的時間多等原因，教材把這部分甚至整節都刪除；如七年級下冊第四單元第七章中探究――廢電池對生物的影響，由于本節已探究過酸雨對生物的影響，讓學生知道環境污染對生物的影響的理念，沒必要再做探究，也許這樣還會影響學生掌握知識的時間，因為時間是有限的，人的精力也是有限的。
3.把一些相關內容進行濃縮，減少課時量。
在舊教材中七年級上冊安排的總課時是29節，因為上學期假期多，時間短，所以要完成教學任務難。新教材是三個單元，5個實驗，3個探究，1個調查，卻只有23節內容，學生掌握的知識點沒有少，只是把一些相關知識并在一起，這樣減少了上課時間，增加了學生做實驗、進行探究的時間，提高了學生的學習興趣。如新教材把“環境對生物的影響”和“生物對環境的適應和影響”并成一課“生物與環境的關系”；把第三單元的第三章綠色植物與生物圈的水循環的三節并成一節。
二、增加了一些新欄目、新知識、新觀點
1.增加了“想一想，議一議”。
我上舊教材時經常糾結，某節課如何導入新課才能激發學生的學習興趣？現在增加了“想一想，議一議”這一欄目后，再也不用為此而糾結。如七年級下冊上“血流的管道――血管”，讓學生結合“想一想，議一議”內容與平常親身經歷，思考為什么有時血是慢慢滲出，有時是噴出？學生議論紛紛，興趣濃厚，等學生達到一定的興奮點時馬上轉入課題。又如八年級上冊在“先天和學習行為”中的“想一想，議一議”，通過描述烏鴉在不同情況下吃堅果的行為及后面的問題，教師不用再多說什么，學生對什么是學習行為已掌握得十之八九。
2.增加了“通過本節學習，你將知道”。
這不僅對調動學生學習的積極性和發揮學生學習的主體作用起到很好的作用，而且對體現教育重點，活躍教學過程，聯系實際，強化記憶起到承上啟下作用，對研究學生的思路，拓寬知識面，加深對課文內容的理解，提示知識內容的因果聯系，發展學生新舊知識的聯系，激發學生的積極思維，促進智力的開展，起到很好的作用。它使師生在預習和學習時知道本節的學習目標。
三、課后練習作了較大調整
1.練習題型多樣，面向全體學生。
為了使學生進一步深化所學知識，提高分析能力和邏輯思維能力，必須通過做練習得到訓練。新教材中的練習有連線題、判斷題和簡答題。連線題、判斷題相對來講容易些，簡答題就難一些，需要分析綜合。練習題的難易編寫充分體現了面向全體學生，適應不同層次學生的需要。對學習有困難的學生都能做出連線題、判斷題，此時教師應及時給予表揚、鼓勵，使他們產生成就感，增強學習信心。有些簡答題有一定的難度，但教師給予必要的提示，學生能正確回答出來。
2.課后練習以概念圖的形式出現的習題增多了。
如七年級上冊P8頁第二題生物有哪些共同的特征；P65頁第一題填寫植物體的組織和器官的名稱；P107頁第二題花的結構組成示意圖，等等。更有利于學生通過概念圖把相關或相近的內容進行比較，找出異同點，在理解的基礎上，加深印象，便于記憶知識點。
3.注重利用生物學知識來解釋生活中的現象。
