時間：2023-01-30 18:20:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數學教師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、不知不覺一個學期就要結束，總結期的工作感觸很多。和每個教師一樣，我認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導后進生。老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結一下自己在課堂教學中的點滴收獲。
2、在課堂教學中我做到了激發學生興趣，讓學生變苦學為樂學。
3、如何創設輕松愉快的教學環境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢?我主要采取了三個途徑:意識從教學內容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。
4、引導學生嘗試，變學會為會學。
5、在課堂上老師做到老師少講學生多說，老師少說學生多思，讓學生通過自己動手動腦，自我嘗試，發現新知，學習新知，運用新知。
6、溝通知識聯系，變知識為能力。
7、我在教學過程中，特別重視知識之間的內在聯系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
8、因材施教培養優生。要經常根據他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。
（來源：文章屋網 ）
時間過的真快，一學年又結束了。回顧一年來的學校生活尤其是本學期的教學生活情況，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團結的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學年中科學也沒取得什么特別顯著的成績，思來想去，我就從以下三方面做該學期總結：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名普通的小學數學教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，特別是現在四年級下學期，打好基礎為即將步入第二學段作好鋪墊，本人雖不擔任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。
為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，制作課件，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣，不斷地結合學習目標，更有的放失的進行教學。如鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造自主、合作、探究、民主平等的學習氛圍等。再次，在教學中滲透德育教育，使學生學好知識的同時，更好的學會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻。
三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。
如何挖掘學生潛能，提高學生素質，強化教師的基本功訓練，我除在學校積極學習理論知識外，同時積極參加教師培訓。只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，做一個真正的優秀的小學數學教師。
當然在教學中肯定存在很多不足之處，在今后的教學中本人一定將更加努力，查漏補缺，積極學習新的理論和探討教學教研。爭取有更大的進步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。
【關鍵詞】小學數學 教師素質 教師專業發展
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0221-02
小學數學教師素質的培養和專業發展不是一蹴而就的事情，而是具有持續性、復雜性的過程，是不斷提高數學教學能力的過程，也是不斷更新和形成教師數學教育觀念的一個過程，因此，筆者在充分分析小學數學教師專業素質結構的基礎上就提高小學數學教師素質和促進其專業發展進行探討，希望能給予讀者一點幫助。
一、小學數學教師的專業素質結構
1.教師專業知識
小學數學是學生的數學的啟蒙階段，數學老師在其中具有極其重要的作用，因此，教師首先要有較為深厚的基本功，要深磚教材，達到徹底融會貫通的程度，優化與創新學科知識，同時，還應積累豐富的經驗，尤其是對于小學生，他們還處于思維的不斷開拓的階段，應積極探索和廣泛應用激發學生創造力的方式方法，讓學生在掌握知識同時也能掌握認知數學的一項能力。
2.教師專業技能
主要有兩個指標對小學教師的專業水平進行評定：教師的教學技能與教學能力。其中對于教學技能培養來說，可以通過教育基礎理論、專業教育學、心理學的教學等來加以培養;而教學能力培養則主要通過其自學、語言的表達、情緒的控制、隨機應變、溝通協作、社交、反思總結、處理信息、使用現代化教學技術等多方面的能力的加強來實現。
3.教師專業情意
教師專業情意會在小學數學教師不斷累積經驗和提高綜合技能的過程中不斷得到增加，而教師專業情意主要指的是教師自身渴望專業化、追求良好的教學境界和價值觀，不斷提升神圣職業的熱愛度等多個方面。對此小學教師在日常的教學活動過程中要注重自己的工作態度，多進行自我反思與總結，能夠將自身最好的狀態展示出來，讓學生在課堂參與的過程中能切實擁有良好的情感體驗和真正感受到數學的美妙。
二、提高小學數學教師素質與促進小學數學教師專業發展
1.增強專業發展意識
不斷提高自身素質的要求和迫切愿望是小學數學教師必備，教師應在數學教學實踐中不斷的去尋求和把握住自我發展、完善、提高的各種機會。小學數學教師切實實現專業發展的前提與基礎就是其自我發展的意識，也是其自我專業發展的內在的最為原始的動力。只要教師具有了上述意識，才能夠主動積極地不斷進取、創新、更新觀念、更新專業知識、提升自身的專業能力，才能夠切實把握住有助于自我專業發展的各種機會和增強自我專業發展的使命感，讓其專業發展的自我更新取向得到保障。
2.不斷提高數學教育理論修養
直接影響小學數學教師教學質量的因素是數學專業技能，因此，作為小學數學教師首先應在教學大綱的基礎上，優化自身數學學科體系，其次應更新自身的教學理念，在教學中采用現代新的教學方法，提升自身的自學能力。在新課改大背景下數學課本顯然已更偏重創造性教學的內容，教師發揮空間在擴大，對教師要求也更高了，因此，教師一定要具備完善的學科知識，并能創造性的發揮這些知識，讓學生在數學學習中有新的不一樣的教學體驗，能夠形成更為新穎的數學思路能力。因此，教師宏觀把握各年級的數學教材，課堂教學內容設計過程中既要掌握重點，緊抓基礎知識，并不斷提高學生創新思維和邏輯思維能力。
3.構建數學教育實踐性知識體系
優秀小學數學教師的必備條件之一就較強的自學能力，具體體現在教師在教學過程中去能夠進行不斷的揣摩和累積經驗，能夠反思總結教學實踐活動。與此同時，加強與同事交流溝通，如進行相互見得課堂聽課，互相學習，取長補短，豐富教育教學的經驗，在交流中實現共同進步。而小學數學教師必須在不斷實踐、總結、交流的基礎上形成和豐富了實踐能力，學校領導方面應建立并完善教學激勵機制，促進教師更主動投入到教學實踐中，提高教育科研方面的技能，同時，提供給教師與專家和優秀的教師交流溝通機會，讓良好、先進教育經驗更便捷的傳播和應用。
4.積極參與數學教育研究
小學數學教師應積極成為數學教育教學的實踐者、參與者、研究者，盡可能地提高自身的數學教師的相關的素質，將自身的教育智慧加以充分發揮，讓自身的工作獲得新的生命力。因此，新時代對小學數學教師提出一個新要求就是積極參與數學教育研究活動，這也是實現其專業發展的極為重要的一條途徑。小學數學教師在參與教學研究的時候，首先有能代表前進方向的專業引領，其次就經驗豐富的優秀教師及專家的指導，從而提高自身的教師素養和促進自身的專業發展。
三、結束語
綜上所述，作為我們教學中的基礎性學科的數學，廣泛的應用于很多的相關學科，而我們的小學數學教師又是數學啟蒙性階段，責任和意義重大，因此，小學教師一定要具備良好的教師修養，不斷促進自身的專業發展，教師對此要有充分的認識，并在日常教學積極提升自我，從而促進學生的長遠發展和小學數學教學質量的提高。
參考文獻：
【關鍵詞】小學數學 教師 專業化發展
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.075
小學數學教師隊伍的專業化是保證數學教學質量的前提，但是目前我國小學數學教師專業發展面臨著十分嚴峻的形勢，對此我們必須不斷的總結各種經驗教訓，為促進小學數學教師專業程度的提高不斷地探索新方法。所謂教師專業化就是教師憑借自身的專業知識和專業教學技能，能夠根據實際教學情況，施行相應的教學方式，并且不斷的總結教學經驗，逐步提高自身教學素養的一個過程。這個過程涉及教師自身素養的積累和提升，同時還會受其他因素的影響。
教師在整個教學體系中占據著重要的地位，是教學過程順利進行的保證，如果教師的數學教學水平得不到相應的提升，那么就會影響數學教學的進行。但是目前從實際的教學情況來看，我國小學數學教師專業化的整體水平還有待提高，我們應該給予小學數學教師更多地關注和重視，讓小學數學教師的專業化程度越來越高。
第一，提高小學數學教師的入職門檻，引導教師專業發展的自主性。目前由于各種原因，我國小學教學這門學科存在區域發展不平衡的趨勢，教師的學歷水平和教學水平也是參差不齊。面對這種情況，必須提高小學數學教師的入職門檻，讓素養更高的教師參與到教學中來，為小學數學教學注入新鮮的血液，從而提升整個教學隊伍的專業化水平。同時應該加大對小學數學教育的投入力度，為小學數學帶來更為先進的教學硬件，更好地幫助數學教學的進行。
促進教師專業化發展最重要的還是教師自身的努力。這首先要保證教師能夠有自主發展的意識，不斷提升專業化自主發展能力，教師首先要對自身現有的知識和技能有一個全方位的了解，能夠意識到自身的優點和不足，能夠對自身職業的發展有一個清晰的計劃，有了這種專業化發展的意識，才能夠有充足的動力。通過參與教學培訓活動和同事之間的交流，不斷進行反思和總結經驗教訓，從而不斷的促進自身專業化的發展。
第二，加大師德教育，改變教師教學理念。小學數學教師專業化水平的提升很大程度上需要改變教師的教學理念，教師在數學教學中起著最重要的引導作用，由于小學學生的心里發展尚未成熟，受教師影響較大，因此在教學中教師應該明確自身的職責，這就需要學校加大對教師職業道德的培養，讓教師充分認識到自己偉大的責任，這樣才能夠更好的提升自身的道德素養，能夠認識到教育的本質，做一個樂于奉獻的老師。在教學過程中要做到以學生為中心，樹立崇高的教學理想。
教師應該樹立終身教育的崇高思想，教師的職業發展是分不同階段的，不同的教學發展階段教師會有不同的教學理念和教學心理，這就需要教師樹立終身教育的偉大理想，始終把學生的學習和發展作為教學的目標，一直把教學延伸到自己的專業教育的最后階段，這樣才能夠在崇高的教學理想的指導下，不斷地提升自身的專業能力，改變和創新自身的教學方法，更好的促進小學教育的發展。教師有了崇高的教學理想才能夠在數學教學的過程中除了教授數學知識之外還能夠引導學生形成良好的道德素養，進而促進學生心智的綜合發展。
在加強德育的同時，教師還應該不斷的改變教學理念，只有最新的數學教學理念，才能夠更好的反作用于教學的發展。當前教學方法和理論飛速發展，有很多切實有效的教學模式出現，這就需要教師能夠緊跟數學教學的發展，能夠不斷地利用各種資源去學習各種最新的教學理論和教學方法，并且根據實際情況運用到數學教學中來，教師應該充分利用網絡教學資源。同時還應該多向身邊的同事學習，只有教學理論有了提升，教學觀念有了改變，才能夠不斷的提升教師自身的教學專業化程度，不斷地提升教學質量。
第三，加大小學數學教育投資，促進教師教學的多樣化發展。小學數學教師隊伍專業化的發展，除了自身因素外，還會受到其他教學因素的影響，其中最重要的就是教學硬件設施的影響，因為這決定著教師能否進行多元教學。在這種情況下學校和相關部門應該重視小學基礎教學設施的投資，比如合理購買教學教具，構建教學實驗室，創建網絡教學平臺等等，這些教學基礎設施在很大程度上能夠幫助教師充分發揮自身的知識技能和教學創新能力，促進教學水平的提高。反過來講良好的教學環境也能夠促進數學教師自身專業化水平的提升，能夠促進教師從各個方面鍛煉自身的綜合素養，從而促進小學數學的良性循環發展。
另外，教師應該在良好的教學環境下，創新自身的教學理念和教學方法。學校不僅僅是學生受教育的地方，同時也應該是教師不斷學習和成長的地方，教師應該在具體的教學工作中，不斷地去學習其他優秀的教學模式，通過學習來反思自身的教學還存在哪些不足，所謂“他山之石可以攻玉”，通過這樣做，教師能夠不斷的提升自身的教學技能。同時教師還應該積極參加學校的職業培訓活動，學校組織的活動往往具有很強的針對性和實用性，這對于小學數學教師自身的發展來講無疑是百益而無一害的。因為這些培訓活動往往都是一些在教學一線經驗豐富的老教師和一些具有豐富教學理論的研究者進行交流學習，通過這樣的培訓，教師可以結合自身的實際需要，去汲取營養，學習更多的教學方式和教學理論，從而促進自身教學的多樣化發展。
關鍵詞：小學數學 課堂教學設計 問題 對策
中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0211-01
課堂教學設計包括很多內容，需要教師做好充分的準備，認真分析教學各個環節的具體實施情況。作為小學重要基礎學科的數學，進行課堂設計可顯著提高教學效率，因此，小學數學教師應將課堂教學設計當做工作重點認真落實。
1 小學數學課堂設計中存在的問題
受各種因素影響，部分學校小學數學教師的課堂設計存在較多問題，給數學課堂教學工作造成不同程度的影響。接下來筆者結合小學數學教學實際，對課堂設計中存在的問題進行總結。
1.1學生的主體地位被忽略
受傳統教育觀念影響，小學數學教師進行課堂設計時，時常忽略學生的主體地位，即，為了實現教學目標，在課堂上完全按照自己的意愿進行教學，根本不考慮學生的反應及接受情況。調查發現，部分小學數學教師課堂設計對教學內容闡述的比較清晰，但采用何種方法突出學生的主體地位則很少考慮，因此，教師在課堂上滔滔不絕，學生被動的接受知識的現象非常多見，導致課堂教學設計無法達到預期目標。
1.2教學方法單一、趣味性低
小學數學邏輯性強，理解難度大，學生學習起來比較枯燥。但數學教師進行課堂教學設計時，仍將傳授知識當做重點，并未明確闡述究竟采用何種教學方法與技巧實施教學。眾所周知，小學數學課堂教學效率一定程度上受教學方法的影響。但部分教師雖然進行了課堂教學設計，但采用的教學方法比較單一，趣味性低，導致學生的學習積極性低下，導致本來花費大量時間進行的課堂設計收效甚微。
1.3小學數學課堂設計不合理
課堂設計的目的在于合理組織課堂教學各個環節，包括教學內容、教學方法、教學流程等內容，以實現教學效率的提高。但部分數學教師的課堂教學設計并不合理，只是堆積大量教學內容，沒有層次感。同時，部分教學內容超出了學生的理解范圍，使一些學生產生畏難情緒，逐漸失去學習數學的興趣，給小學數學教學工作造成不利影響。
2 小學數學課堂教學設計改善對策
2.1突出學生的主體地位
小學數學課堂設計時，教師應突出學生的主體地位以及自己的主導地位，因此，進行數學課堂設計時應從以下方面入手：首先，改變傳統教學理念，將課堂真正的還給學生，讓學生在課堂上提出學習中的疑惑，通過教師的正確引導尋找解決問題的方法。如此，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且有助于充分調動學生的學習積極性；其次，考慮到小學生好奇心強，善于表現的心理特點。當學生尋找到解決問題的方法或得出正確結果時，教師應及時給予鼓勵與肯定，使其獲得學習的成就感，激發其主動學習的欲望；最后，教師充分扮演引路人的角色。除在學習上給予學生正確的指導外，還應注重關心學生以了解每節課學生學到的東西。同時，通過與學生的交流，有助于建立良好的師生關系，為小學數學課堂的順利實施創造良好的條件。
2.2采用靈活的教學方法
小學數學課堂教學設計時，教師應結合教學內容采用靈活多樣的教學方法，一方面可吸引學生的學習注意力，另一方面避免數學學習枯燥感的產生，調動其學習數學的熱情。小學教學實踐中，不少教師積累了豐富的經驗，因此，在進行課堂教學設計時，教師應向經驗豐富的數學教師請教，借鑒其有效的教學方法。同時，數學教師還應進行不斷的反思，總結適合自己的教學方法。例如，在課堂上運用分組討論法、分組競賽法、角色互換法、游戲教學法等。其中根據教學內容，教師通過查詢相關資料，將游戲教學法融入到課堂教學的各個環節中，可以有效地營造活躍、和諧的課堂氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍中完成數學知識的學習。另外，為提高課堂教學效果，數學教師應準確把握教學的難點、重點，爭取在課堂講清楚，尤其對于學生難以理解的知識點，教師可借助多媒體技術為學生講解。
2.3進行合理的課堂教學設計
合理的課堂教學設計不僅能夠使教學達到事半功倍的效果，而且有助于學生抓住學習的重點，因此數學教師應在教學設計的合理性上多加考慮。首先，明確每節課教學內容，哪些是重點、哪些是難點教師應心中有數，并在課堂上進行細致的講解；其次，課堂教學設計應做到條例清晰，層次分明，哪些是基礎知識，哪些內容是提升能力的知識一目了然，以幫助教師合理的分配教學時間，循序漸進完成數學教學任務；最后，還應幫助學生梳理數學知識點，哪些是知識是相互聯系的，哪些內容是獨立的，應給予學生相關指導，以幫助學生構建完善的數學知識體系。另外，數學教師進行課堂教學設計時，應積極請教經驗豐富的教師，聽取其寶貴意見，并進行適當的改進，以提高數學課堂教學設計質量，給予實際數學教學工作正確、有價值的指導。
3 結語
綜上所述，受學校環境、教師個體差異因素影響，小學數學課堂教學設計難免存在一些問題，為此，數學教師應結合自身實際狀況，認真分析課堂教學設計存在的問題，積極研究和尋找有效的改進措施，不斷優化課堂教學設計內容，為提高小學生數學教學質量作用應有貢獻。
參考文獻：
[1]劉輝.小學數學課堂教學設計案例分析及微型實驗研究[D].海南師范大學，2013.
成熟型小學數學教師是教學時間較長，教學經驗比較豐富的教師。對教材比較熟悉，對教學目標的把握往往比較準確，會特別注重知識和能力目標的落實，也能關注情感目標的落實。對教學內容的處理能夠做到詳略得當，重點突出，難點突破，也能進行適當的拓展。能夠采用靈活的管理模式，在不同的階段能采用不同的方式方法調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，學生能夠很好地配合教師教學，教師也會有足夠的教育機智處理課堂的偶發事件。但他們的所有教學都是建立在已有的經驗基礎之上的，與新課標、新課改、新環境、新要求都有一定差距，關健是這部分數學教師在接受新事物上往往有一定的抵觸情緒，不能很好的轉變教學觀念以適應新的教學需要、社會的需要、家長的需要、學生發展的需要和教師個人發展的需要。因此要找到成熟型小學數學教師專業發展的障礙及消解對策。
一、為什么“成熟型小學數學教師”要消除專業發展的障礙？
1、基礎教育課程改革要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。我國新一輪基礎教育課程改革大力提升了教師在教學活動中的地位，教師的專業素質成為影響課程改革成敗的關鍵性因素。在實施新課改的背景下，教師專業發展既是當今時代對教師的新要求，又是教師追求自我完善的內在需要。
2、社會的快速發展要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。隨著時代的發展 ，文明的進步，社會對教師的期望值越來越高。因此，擺在我們面前的迫切任務是努力提升教師自身素質，促進教師專業發展。只有建設一支高素質的數學教師隊伍，才能進一步提高數學教育教學質量，滿足社會大眾的需求。
3、家長的高期望值要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。孩子是祖國的未來，是父母的寶貝。每一位家長都抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態將子女送進學校。他們也希望自己的孩子能夠跟上時代的步伐、合上社會發展的節奏。成為適應社會，為社會所需要的人才。因此家長也對當今的教師提出了更高的要求。
4、教師的個人發展要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。教師，只有不斷更新教育理念、開拓創新，才能緊握成功的鑰匙、掌握發展的主動；才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。要想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到新課改中去，經受鍛煉，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。
二、“成熟型小學數學教師”專業發展障礙的消解對策
1、要不斷更新小學數學教師教育教學理念。
21世紀己進入信息社會時代，也是信息爆炸的世紀。為適應信息時代要求，教師的教學行為和學生的學習必須發生轉變。必須拋棄以往 “一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺”的教學陣地，走進“多媒體、自主學習、合作學習”的教學環境。學生學習要由被動學習轉變成主動學習，教師的教學要注重學生自主學習能力的培養。只有學習能力提高了，才能更好的適應信息時代的要求。
2、要進一步優化小學數學教師知識結構。
教師的知識結構包括多方面的內容，結合我國小學數學教學的情況，可以將小學數學教師的知識分為三類。一是數學學科方面的知識；二是有關理論方面的知識；三是教學實踐知識。知識領域的擴展，對教師的要求也在提高：除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過簡單的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。
3、要努力提高小學數學教師基本功。
教師基本功貫穿于整個教學過程。它是教師素質的外在表現之一，更是實現課堂教學目標，提高課堂教學效果的重要保證，同時也是教師樹立威信，贏得學生尊敬的必要手段。對教師教學基本功要求做到： （1）現代科學技術的應用——多媒體教學.（2）積極參與教科研活動，提高教研能力.（3）能運用新的教育理念指導教學（4）激發學生的學習興趣，讓學生動腦、動手、動口、動筆、互助合作學習。
4、為小學數學教師專業發展創設外部環。。
教師的專業發展是一個長期探索，不斷進步的過程，這一過程，永無止境，教師培訓必須貫穿其專業生涯始終。要改變高學歷就是專業化的片面認識，變被動發展為主動發展，教師就必須要在自身的職業崗位上執著努力。學校要創設良好的外部環境，讓教師在專業發展的道路上迅速成長。
5、為小學數學教師專業發展創設團隊氛圍。
（l）創建學習型教研組。
（2）建立全員參與式校本培訓格局。
6、為小學數學教師個人專業成長搭建階梯。
（l）引導小學數學教師制定個人發展計劃。
（2）開展分層次聽評課研究。
7、為小學數學教師個人專業成長構建平臺。
（l）網絡平臺。
創設良好的教學環境，為教育教學提供優質服務，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。建設教師QQ群，為教師互動交流提供方便。
（2）展示平臺。
積極開展各種業務技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為廣大小學數學教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。
（3）交流平臺。
邀請名師到校講學，聘請專家跟進指導，每年有計劃地組織學科帶頭人、骨干教師到教育發達地區考察、學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施。組織教育教學經驗交流會，推廣優秀教師教書育人的成功經驗。
（4）科研平臺。
【關鍵詞】小學數學 教師教學 存在的問題 應對策略
小學數學教師在進行教學的過程中，或多或少的都會有一些問題的出現，而這些問題的出現則會直接的影響到教學的質量，只有有效的解決了這些存在的問題，才能夠提高現階段的教學水平。而在小學數學教師教學中存在的最大的問題就是教學設計中存在的問題。小學數學教師教學設計存在的問題這是肯定的，所以，現階段我國的教育行業首先要做的就是及時的找尋出其中存在的問題，加以分析并且找出有效地解決方法。從而避免一些不必要的問題出現，提高學生的學習質量和教師的教學質量。
一、目前我國小學數學教師教學中存在的問題
1、數學知識的匱乏
在小學數學教師教學的過程中，數學的知識是課堂學習的核心，然而對于現階段的教學來說，數學的知識已經不單單是指教科書中的知識了，這其中還囊括了一些現實事物包含的數學知識以及日常生活中所涉及到的數學知識。數學教師在進行教學時，如果只是單純的講解教科書中的知識就會給學生造成一定的思維定式，不能將學到的知識很好的運用到生活中和實際中。學以無用，這是很嚴重的現象，學生學習知識不只是單單的為了應付一紙試卷，應該做到學以致用，使學生把學到的知識良好的運用到現實的生活中。同時，小學數學教師在教學的過程中，對于教學的本質和教學的價值沒有完全的理解，因此在進行小學數學教學時，很容易打消學生們的積極性，造成消極的影響。小學階段，學生們的意識相對的比較薄弱，因此就必須需要教師加以引導，如果教師的意識也沒有達到應有的標準，那后果將是無法預料的。
2、學習方面知識的匱乏
在小學數學教學的過程中，理論和實踐是同樣重要的，兩者互相依存，缺一不可，如果沒有理論而進行實踐，就相當于沒有頭的蛇，找不到目標。如果只有理論而沒有實踐，所學的理論終將是紙上談兵，一無是處。因為對于數學教育理論的匱乏，因此而導致了缺少數學學習方面的知識，從而導致對新理念教學理解的偏差。為了能夠更好的提高小學數學教學的質量，我國對于教學方法的研究一直都不曾間斷過，因此在進行小學數學教學時，教師應該及時的進行自身的更新，從而達到與業界高水平的工作人員的同步，使學生能夠接受到最新的教學知識。
3、教學設計理論和方法知識的匱乏
對于數學設計理論以及方法知識來說，小學數學教學的知識量必須要達到一定的程度，如果沒有達到應有的知識量，就不能很好的來完成小學數學教學的設計，當教學意識到自身知識量缺少時，應該及時的進行自身的補充。就目前我國多數的學校來說，教師對于教學設計基本都是一成不變的，用一個設計教育一代人甚至是幾代人的現象。還有很多學校的教師，從來都無法直視自身所存在的問題，無論是出現了什么狀況，都會將責任推卸到學生的身上，從而嚴重的影響到了教學的質量和學生學習的效果，在未來的教學中埋下了巨大的隱患。
二、對目前我國小學數學教師教學過程中存在的問題進行分析和解決
1、提高小學數學教師的自身素質
小學時學生時代的初始階段，教師從當著一個引導者的角色，因此，小學數學教師必須要擁有過硬的自身素質。從知識的角度來說，小學數學教師必須要擁有大量的知識量和教育的方法，從而可以做到因材施教。教師應該恰當的運用自身仿佛的知識量和教學的方法，根據學生的不同，使用不同的教育方法和知識傳授。在進行教學設計時也要不斷的進行創新，一成不變的教學設計只會使學生的興趣逐漸的淡去，改變傳統的灌輸式教學，采用新的教學方式。因此，想要小學數學的教學質量和學生的學習效果有所提升，首要做的就是小學數學教師應該提高自身的素質，不斷的完成自我更新。
2、應該對教師進行系統的培訓
活到老學到老，這句話適用于任何人，當然，教師也包含在內。因此，教師的培訓是應該必須進行的，這對與教學有著莫大的好處。以往的教師進行培訓時只不過是在外地進行幾天甚至是一兩天的緊張培訓，然后回到學校繼續進行教學，對于培訓的知識教師也不是十分的了解，更談不上精通，因此就無法運用到實際的教學當中，從而造成了教學設計一成不變的現象。因此，對教師進行系統的培訓應該刻不容緩，只有這樣才能夠更快的提高教學的質量。
【總結】
就我國目前現階段的小學數學教師教學中仍然存在著很多的問題，而這些問題的出現，都會嚴重的影響到學生的學習水平和教學的質量。因此，小學數學的教師應該在生活中和教學中不斷的充實自己，使自身的知識量不斷的進行更新，加強小學數學教學的設計，從而提高小學數學教學的質量，使學生可以將學到的知識良好的運用到現實的生活中。
【參考文獻】
[1]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].中國電化教育
【關鍵詞】小學數學 數學教師 優秀教師 有效指導
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.142
爭做優秀教師，是新時期的教學更好的適應現代教學的一個有效途徑。然而現代教學對教師提出了更高的要求，因此，教師在爭做優秀教師的過程中，也應該有一定的目的性與方向性，這樣教師才能變得更加優秀，才能為學生提供更加有效的指導。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中積累了一些如何做優秀教師的方法與技巧，在此與大家分享。
一、具有良好的道德情操
新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，首先要求教師有高尚的道德情操。現代社會對人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握專業技能，另一方面，有要求人才有較高的綜合素質，其中很關鍵的一點就是人才要有良好的道德情操。一名小學數學教師，只有有了良好的道德情操，才能積極地投入到教學工作中去，認識到自己肩負的重要使命，進而更好的開展教學活動。同時，小學生具有很強的可塑性，教師不僅肩負著向學生傳授知識的重要使命，而且肩負著為學生樹立榜樣的使命，自然教師高尚的道德情操，對學生高尚道德情操的形成產生重要影響。因此，不管從哪個角度來講，想要成為一名優秀的小學數學教師，都應該有高尚的道德情操。
二、掌握過硬的專業技能
想要成為一名優秀的小學數學教師，還要求教師能夠掌握過硬的專業技能，尤其數學作為一門對教師而言教學難度較大的學科，同時對學生而言也是一門學習難度較大的學科。因此更需要教師掌握過硬的專業技能，進而采取一種更加有效的方式對學生進行知識點的講解。
本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現，很多小學數學教師對提升自身的專業技能并沒有引起足夠的重視。而且很多教師都存在這樣的理念：小學數學的知識點十分簡單，以自己的知識水平，完全能夠有效的對學生進行知識點的講解，因此，沒有必要在提升自身的R鄧平方面過多的下工夫。實際上小學數學教師的這種認識存在一定的不足。教師只有對知識點進行更加深入的研究，才能從一種更加獨到的視角對學生進行知識點的講解，才能使學生更加有效的理解與掌握知識點，提升學生學習的有效性，如果教師不善鉆研，就很難從知識點講解的角度幫助學生更加有效的進行數學學科學習。因此，新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，要求教師對專業知識的學習引起重視。
三、善于培養學生的學習興趣
優秀的小學數學教師，還要能夠有效的培養學生的數學學習興趣。興趣是最好的老師，教師在小學階段就注重培養學生的學習興趣，對學生有效進行數學學科學習具有重要意義。而在實際的教學中，能否使學生對數學學習產生濃厚的興趣，很關鍵的一點就是教師能否有效的對學生進行培養，這就要求小學數學教師能夠掌握有效培養學生的數學學習興趣的方法與技巧。
當然，學生的實際情況不同，教師在培養學生的數學學習興趣的過程中采用的方法就有所不同。但是有一些方法，卻是每一個數學教師在培養學生的數學學習興趣的過程中都應該引起重視的。例如：教師在培養學生的數學學習興趣的過程中，應該提升課堂教學的趣味性，使學生在數學課堂上能夠感受到樂趣，進而達到激發學生的學習興趣的目的。當然，在實際的教學中，有助于教師培養小學生的數學學習興趣的途徑還有很多，教師要結合實際教學的需要進行靈活應用。
四、掌握多種多樣的教學方法
想要成為一名優秀的小學數學教師，還應該掌握多種多樣的教學方法。現代教學要求教師在教學的過程中，能夠積極地將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，進而結合知識點的特征，以一種更加有效的方式將知識點展示出來。在此基礎上，教師通過多種不同教學方法的應用，也達到有效提升課堂教學趣味性的目的。
作為小學數學教師，在新時期的教學中，一定要有較強的學習新的知識點的意識。本人作為一名小學數學教師，為了有效地實現課堂教學方法的多樣化，進而更好地幫助學生進行數學知識點的學習，本人主要通過以下幾個途徑掌握有效的學習方法：途徑一，積極學習新課改過程中提出的新的教學方法與技巧。途徑二，積極地與其他教師進行有效溝通與交流，并學習他人有效的教學方法與技巧。途徑三，通過對課堂教學進行有效的歸納與總結，總結出善于自己的有效教學方法與技巧。當然，除了這些途徑之外，還有其他一些有助于小學數學教師掌握更多有效的教學方法與技巧的方式，教師要善于通過更多的途徑掌握更多有效的教學方法與技巧，并切實的落實到實際的教學中去。
五、注重引導學生掌握有效的數學學習方法與技巧
作為新時期的一名小學數學教師，不管是在力爭做優秀教師的角度來分析，還是在更好地幫助學生進行數學學科的角度來分析，教師在教學的過程中，都應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而引導學生更好地把握數學學習的規律。而目前小學數學教師在授課過程中存在的問題之一，就是在引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面存在一定的不足。較之于在授課過程中引導學生掌握有效的學習方法與技巧，教師更愿意將時間花費在對學生進行知識點的講解上。
當然，教師在授課的過程中對學生進行知識點的講解十分重要，然而為了進一步提升學生數學學習的有效性，教師還應該注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生在數學學習的過程中才能更加游刃有余，使學生更好地感受到數學學科學習的樂趣。
六、能夠有效的與家長進行溝通與交流
小學數學日記寫作原則類別從古至今，在教育教學這個領域里，好像引導小學生寫好日記是小學語文教師的“專利”；殊不知，小學數學教師也有權利和義務引導小學生寫好數學日記。通過這種形式，可以較好地激發學生學習數學的興趣和積極性，使學生的思維活動由被動變為主動，從而還能有效提高學習數學的效率。
一、小學數學日記的寫作原則
1.快樂性原則。語文教師引導小學生日常寫作的日記，因其具有真實性、趣味性以及短小精悍的特點，深受學生喜愛。那么，數學日記也應體現上述特點。只有如此，小學生才會對數學日記喜愛有加。比如，當小學生通過獨立思考、自主解決了一道數學習題時，其內心的愉悅是沒法形容的。此時此刻，數學教師稍加引導，讓學生把那種快樂的心情、體會、感受以及由此獲得的收獲，用日記的形式記錄下來，這一定是小學生特別樂意做的事情。加強這些引導，小學生就會逐步體會到寫作數學日記是一件特別快樂的事情，因此，他們就會樂此不彼。
2.隨意性原則。不要把寫作數學日記當作一種任務來完成，應讓小學生根據自己的喜好和興趣自己隨意決定是否寫作數學日記。假如有的小學生對寫作數學日記毫無興趣，那就理應隨他的意，不要強加于人，增加學生的負擔。假如有的小學生對數學日記特別有興趣，數學教師也應本著隨意性的原則，讓學生自主決定日記的命題，數學教師切忌不要搞“命題作文”，以免泯滅了小學生的寫作興趣。小學生在寫作數學日記時，他們想寫什么就寫什么，向怎么表述就怎么表述，不拘形式、不拘文體、不拘篇幅。每周、每月甚至每個學期、學年，他們想寫幾篇就寫幾篇，教師不要給他們下達任務指標。對于寫好的數學日記，教師不要給他們修改，讓學生自己修改或者讓其他同學修改。當然，這種隨意性并不是毫無原則的，數學教師要引導學生讓數學日記的內容體現出開闊學生的視野以及創新學習等方面上來。
3.豐富性原則。小學生的數學日記不應單純地書寫解題思路和學習的收獲，要體現豐富性的原則，既可以書寫解題思路、學習收獲，也可以書寫課前預習的感受、學習中受到的德育教育和理想教育；還可以書寫自己的觀察、發現、思考、交流、總結。總之，小學生的數學日記要題材多樣、內容豐富、形式不拘一格。
4.因人而異原則。由于現實中存在著個性差異，所以，小學生的數學學習成績也就存在著差異。對于學習成績不同的學生，小學數學教師在引導學生寫作數學日記時，不要“一碗水端平”，不要作統一的規定和要求，要本著因人而異的原則，讓不同層次的學生寫作不同層次的數學日記。對于優等生來說，小學數學教師要引導他們寫作創新性學習和獨立思考以及課外學習收獲等諸方面的內容；對于“學困生”而言，要引導他們寫作提高學習效率和激發學習興趣等諸方面的內容。
5.展覽性原則。對于小學生的數學日記的評價，因其不在教師的教學任務之內，所以，教師實屬難以對此進行綜合評價。那么，數學教師又如何讓小學生知道自己的數學日記的書寫優劣并能及時修正、提高呢。適度的進行數學日記的展覽活動，應是一個理想的辦法。學期內或學年內，進行一次或幾次數學日記的展覽活動，小學生通過參與這樣的活動，就能體驗書寫的樂趣；發現自己的不足；學習同學的長處。堅持進行這樣的展覽活動，就能極大地激發小學生書寫數學日記的興趣。
二、小學數學日記的寫作類別
1.研究學習。由于受年齡以及閱歷、知識的儲備等諸多方面的限制，在小學生中開展創新研究性學習是比較難的。不過，小學數學教師可以引導小學生進行“淺層次”的創新研究性學習。比如，對于新授課，教師在未“新授”前，可以讓學生先行預習。如果有的學生通過先行預習就完全掌握了新授課的知識，教師應予以表揚激勵。再如，對于一道數學應用題，有的同學用新穎獨特的解題方法做出了正確的答案；甚至用了與眾不同的解題思路做出了正確的答案，教師也要大張旗鼓的進行表揚。就是學生因運用了新穎獨特的解題方法和與眾不同的解題思路而沒能做出正確的答案，教師也要給予充分的肯定。在這些“淺層次”的創新研究性學習中，學生有哪些體會、有哪些收獲、有哪些感想，教師要引導學生將其用日記的形式記錄下來。這樣的數學日記，一定是非常有價值的。
2.發現規律。小學生在學習數學時，如果發現了其中個別的規律，就要用日記的形式記錄下來。堅持不懈，就能發現數學知識中一些規律性的東西。
3.總結方法。小學生在學習數學時，堅持用日記的形式記錄自己的預習方法、聽課方法、解題方法，天長日久，就會發現哪種預習方法是適合自己的；哪種聽課方法能使自己聽得懂、聽得明白；哪種方法能提高自己的解題正確率。由此就能找到“適合自己的東西”，有效地提高自己的學習效率，形成良好的學習習慣。
4.回憶復習。小學生在動筆寫作數學日記時，回憶一下自己學過的知識，把自己能掌握的知識和還沒有完全理解掌握的知識梳理一遍，真實地記錄自己的收獲和困惑，就能激發自己的斗志，促使自己更加努力。
當然，小學數學日記的類別還有很多，如學生對某些知識點的質疑、介紹，等等，都是可以大書特書的。
參考文獻：
關鍵詞：農村 小學數學教學 存在問題 解決策略
跟發達的城市相比，農村小學的數學教學質量還是有待提高，為了減小這一差距，使農村學生也享有良好的教育環境，就必須加大農村小學數學的教學力度，解決農村小學數學教學中存在的一些問題，使農村小學的數學教學質量有一個質的飛躍。
農村小學數學教學中存在的問題
1、師資力量缺乏。由于農村小學的教學條件比較艱苦，許多高素質的數學教學人才選擇到城市發展，不愿意留在農村。剛畢業的數學專業大學生也不愿意到農村小學任教，所以使得農村小學的數學師資力量非常缺乏。有許多農村小學數學教師，他們沒有受過專業的培訓，專業知識不過關，沒有掌握一定的數學教育方法，所以使得農村小學數學的教學質量比較差。其次，跟城市相比，農村小學教師的薪資水平要低很多，所以一些小學數學老師在心理上覺得不平衡，對待教學開始變得沒有耐心，總是敷衍了事，沒有一定的敬業精神，所以嚴重地影響了教學質量。
教學資源不足。在許多農村，小學的教學條件非常辛苦，教室的教學實施非常簡單，數學教師的教學工具就是一塊黑板、一張木制講桌、一塊黑板刷和一本教科書，有許多教學內容，數學老師都無法用生動的形式給學生表達出來，所以有時給學生的理解帶來了一些困難。而且跟城市的小學相比，農村小學沒有那么多的數學學習資料，因此學生的知識面不能夠得到有效的拓寬。
缺乏先進的教學理念。因為農村所處地方比較偏僻，不能夠及時地和外界進行溝通和聯系，所以造成數學老師的教學思想和理念比較落后。許多農村小學的數學老師，尤其是一些年級比較長的數學老師，固執于自己多年的教學經驗，對學生實施單一的教學，在課堂上掌握絕對的權威，使小學生的思維受到了很大的抑制，不利于發揮他們的創造才能。
農村小學數學教學問題的解決策略
提高師資力量。要提高農村小學數學的教學質量，就必須首先提高農村小學數學教師的師資力量。一方面，國家應該加大對農村小學的投入力度，給農村小學引進一批先進的師資力量，并且提高他們的薪資待遇，使他們能夠長久地留在農村做貢獻。另一方面，學校應該加大對數學教師的培訓力度，定期地對小學數學教師進行培訓，并且定期地對小學數學教師進行測試，測試的成績跟他們的獎金和工資掛鉤，從而使他們充分地重視自身能力的提高，在平時多注意廣泛地學習，從而提高他們的專業水平。此外，農村小學還應該加強學校與學校之間的合作，邀請其他學校數學教師到自己學校來聽課和評課，加強學校間數學老師的交流和溝通，使他們互相學習先進的教學理念和方法，并且積極地付諸于實踐，從而促進他們教學質量的提高。
加大對農村小學的教學投入。國家要加大對農村小學的教學投入，改善農村小學的教學條件，給農村小學生提供一個舒適的學習環境。一方面，要加大教學實施的投入，給農村小學配備多媒體設施，減輕數學教師的教學負擔，并且提高小學生的數學學習興趣。另一方面，要加大對農村小學的學習資料投入，拓寬農村小學生的知識面，并且使小學數學教師有豐富的教學資源。為了縮小農村小學與城市小學數學教學質量的差距，還要在農村小學地區建設網絡資源，使數學教師及時地了解城市的小學數學教學情況，學習城市先進的小學數學教學理念，使他們的思想跟上教育的發展步伐，不斷地進行更新和發展。
改變教學理念、改進教學方法。農村小學生相對于城市小學生來說，個性比較孤僻、知識面比較窄，所以數學老師不能夠用傳統的教學方法來教育學生，這樣會影響到學生思維的發展，并且會使學生過分地依賴老師，在學習中失去自主性。因此，農村小學數學教師應該改變傳統的教學理念，學習一些先進的教學理念，注重提高小學生的學習自主性，尊重他們在學習中的主體地位，并且讓他們在課堂上積極地發言，給他們充分表現自我的機會，使他們的思維更加的靈活。此外，農村小學數學教師還要改進以往的教學方法，放棄單一的教學方式，注意對學生采取多種靈活的教學手段，通過多種教學手段提高小學生的數學學習興趣。農村小學數學教師還要鼓勵學生積極進行動手實踐，培養他們的數學實踐能力，并且通過各種形式增加小學生對數學問題的直觀感受，從而增進他們對于抽象的數學問題的理解，提高小學數學的教學效率。
三、總結
農村小學數學教學是我國教育的重要組成部分，它影響了農村小學生今后的前途和發展，因此國家必須加以重視。然而，由于各種各樣的原因，在農村小學數學教學中還存在許多問題，這些問題大大影響了農村小學數學的教學效率和質量。因此，國家一定要重視農村小學教育問題，加大農村小學的教育投入，保證農村小學數學的師資力量，使農村小學數學教學質量得到切實的提高。
參考文獻
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因為課堂導入的作用就是激發學生的學習興趣，激發學生學習的動機，調動學生的積極性，所以課堂導入的成功與否，直接關系著學生這一堂課的學習效果如何。那么，怎樣才算是一個成功的課堂導入呢? 成功的課堂導入就是在最短的時間內用簡單的內容吸引學生，使學生產生濃厚的興趣，對接下來的內容產生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而使接下來的教學進入到最佳的境界。
那么，在小學數學的教學過程中，怎樣才能有效地進行課堂導入呢? 我總結為以下幾點。
一、課堂導入要能激發小學生學習數學的興趣，激發小學生的求知欲
其實，課堂導入也算是一種藝術，也算是一種創新，小學數學教師在做課堂導入時，首先要備好課，不能盲目地去準備，要確保設計的這個導入可以優化知識結構， 集中小學生的注意力， 激發小學生對數學這一學科產生興趣，能夠有效地啟發小學生的思維，能夠很好地調動數學課堂的氛圍， 能夠消除小學生對學習數學的畏懼心理等等，否則的話，這個課堂導入沒有任何作用，就是多此一舉了。
(一)運用與小學生產生共鳴的方式來進行導入
數學教師在進行課堂導入時， 可以選擇一道與本節課有關的簡單的題， 然后與小學生一起分析。教師要充分了解小學生的心理，然后按照小學生的思維來思考， 這樣就很容易與小學生產生共鳴。只要產生共鳴，數學教師再循序漸進， 就把小學生真正地帶入到數學的課堂中去了。
(二)運用詩歌導入法來進行課堂導入
小學生的思維比較簡單， 太復雜的知識小學生理解起來有一定的難度。如果在一節課的最開始，數學教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得云里霧里， 漸漸地就會對數學失去興趣。小學數學教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學數學教師可以把數學教材上的公式都編成一個一個短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來進行課堂導入。這樣就很容易讓小學生眼前一亮，發現數學還可以這樣學。這樣的課堂導入，就激發了小學生學習數學的興趣，就提高了小學生的積極性。
(三)運用隨機導入法
在小學數學的教學中， 我們會發現，小學生每天的學習狀態都是不相同的，這就需要數學教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態， 然后學會隨機應變，快速地找到適合小學生現在這種狀態的課堂導入方法。就算在備課時都準備好了課堂導入，在發現與小學生狀態不符的時候，也要及時更正，否則就達不到任何的效果，做了也等于沒做。
(四)運用趣味導入法進行課堂導入
趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處于最佳的學習狀態， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學習狀態。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到數學這一學科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴肅，只有學生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發小學生對數學的興趣，才能真正地投入到數學課堂中去。
(五)運用復習導入法來進行課堂導入
所謂的復習導入法，就是指數學教師在講解新的課程時，先復習一下上節課所講的內容， 利用復習上節課的舊知識來引出新的知識。因為在一節課的開始，老師都要講一些簡單的、容易理解的知識，利用這些簡單的知識再去引出重點難點，這樣循序漸進的過程才有助于小學生進行有效的學習，才有助于激發小學生的學習興趣。
二、數學教師要重視課堂導入這一環節
關鍵詞：小學數學；教學過程；教師決策
引言
隨著新課改教學理念的不斷深入，學校不斷通過各種教學改革方式，提升教學質量和教學效率，以求推進學生綜合素質教育的全面發展，教師教學決策的宗旨恰恰符合了教育改革的目的，全面提升教學的科學、有效性。小學生的年齡比較小，還處于貪玩多動的成長階段，數學教師如果不能制定科學、有效的教學決策，吸引學生的注意力，學生們很容易思想溜號的現象，這大大的降低了小學數學的教學效率和學生們對數學的學習熱情。
1教師決策的相關概念
教師決策是指，教師為了實現教學目標的達成，根據自己的知識體系和教學素養，對教學方法和路徑進行分析、規劃、總結、反思，最后制定最佳的教學方案的動態過程，是教師思維意志的主觀表現。在教師決策的過程中，起主要引導作用的是教師的思維意識和思想信念，這就直接決定了教師決策具有緊密連接教師思維和教學實踐的重要作用。教師決策最基本的過程就是教師對教學方案的制定、發展、分析、反饋調節，但這只是教師決策的基本過程，在教師決策這一概念中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中。
2小學數學教學過程中的教師決策
2．1小學數學教學過程中教師決策的形成：小學數學教學過程中教師決策的形成是教師將主觀信念、知識素養不斷應用于小學數學教學實踐的過程，主觀信念包括教師對教學的自我認識、價值判斷、教學目標等，知識素養包括教師的數學專業知識、普通教學知識等。數學教師根據自我知識素養，在明確教學目標后，結合自我教學經驗、教學認知，制定科學、合理、有效的小學數學教學方案。在小學數學教學決策制定中，教師應該充分考慮小學生貪玩好動的天性，在教學決策中增強趣味數學教學的構建，以求更好的推進教學決策的完善，進而提升小學數學的教學效率。2．2小學數學教學過程中教師決策的影響因素：教師決策的過程較為復雜，且在決策過程中教師的信念和意志占據了主導作用，這就直接導致小學數學的教學決策會受到不同因素的影響。影響教師決策的外在因素包括教學環境、教學中的學生提出的問題、小學數學課堂中學生的實時反饋、教學目標的調節等，影響教師決策的內在因素包括教師專業知識素養、小學數學教學理念、教學方法相關知識等。這些因素表面上不存在密切的聯系，卻在一定程度上共同影響著小學數學教學中教師決策的制定，教師在制定教學決策中要綜合考慮不同的影響因素，以求更好的提升教學決策的科學、有效性。2．3小學數學教學過程中教師提問決策研究：提問決策作為小學數學教學中教師決策的重要組成部分，其重要意義不言而喻，在制定科學、合理的小學數學教學決策中，要對提問決策環節進行重點討論。提問決策是指決策主體通過對提問對象提問的行為過程，總結決策主體內在思維和思想的發展和傾向，教師在接收到提問對象學習中出現的外在反應，尋找解釋這種外在行為的原因，在通過自我總結明確提問目的，形成有針對性的提問決策，進而進行提問，提問決策的形成受外界影響因素較大，是感知、探索、總結、提問的過程。
3教師決策在小學數學教學中的重要意義
當前，我國小學數學教學中的教師決策發展還存在著一定的不足，本文對小學數學教學過程中的教師決策進行了研究，以求更好的推動教師決策的發展，進而推進我國教育事業的穩步發展。教師決策是連接教師自我思維和教學實踐的重要媒介，是教師將自我認識融入教學發展中的可觀成果，科學有效的教學決策與否將直接決定教學效率和教學質量。深入研究小學數學教學中教師決策的形成機制、影響因素、重要組成對于激發小學生數學學習的學習熱情和學習興趣，具有重要意義，為小學數學教師提供教學決策參考的同時，拓展了小學數學創新教學思維的發展，提升了小學數學的教學效率，為祖國的發展輸送更多的優秀人才。
4結束語
教師教學決策的目地是通過正確的教學手段和模型規劃，不斷完善教學方法，提升教學質量的同時，最大程度的提升學生綜合素質發展。在教師決策的過程中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中，本篇文章對小學數學教學中教師決策的形成、發展進行了探討，并總結了教師決策的影響因素和重要組成部分，更好的了解了小學數學中的決策機制。
參考文獻
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