時間：2023-05-30 10:46:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安徽高考作文題目，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
筆者研究了一些高考題目，閱覽了大量的優秀作文，我們發現，命題形式雖然在改變，但其命題的基本原則和特點是不變的。現作簡要分析。
一、關注時代。與時俱進
文章合為時而著。高考作文題無論是“”前還是“”后，無論是命題作文，還是話題作文，都具有鮮明的時代特征。命題總是社會熱點，引導考生關注時展。出題者要把握時代的脈搏，讓自己的心合著時代的節奏一起跳動，真正用心去感悟時代，為時代而唱。
正因為一些高考題目與時代密切相關，所以一些考生在寫作時能以新聞時事作材料。世界發展風云變幻，生活中每天都有大量的新聞時事涌現。比如戰爭、地震等等。以這些時事為材料，可以營造出強烈的時代氣息，使文章富有更加鮮明的時代特點。
二、蘊含哲理，體現思辨
哲理是思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。哲理蘊涵類話題作文有利于考查廣大考生的思維品質與寫作能力(包括審題能力)，是高考作文命題的一大熱點。
比如2004年江蘇提供“山給人以沉穩，水給人以靈動”兩句富有哲理的話，給所有考生以思考的起點與思考的方向，也給考生以思考的自由空間。
還有體現哲理性的題目如：2005年全國卷《出乎意料和寓情理之中》；2006年重慶《走與停》；2007年四川《一步與一生》；2007年浙江《行走在消逝中》。
高考命題中常見的哲學觀點有：一分為二的觀點；整體與部分的關系；內因與外因的關系；涉及的哲學觀點是新陳代謝；理論與實踐的關系；感情親疏和對事物的認知……
高考命題蘊含哲理，體現思辨應該是一個良好的趨勢。
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三、注重品質，凸顯人文
可能給人們印象最深的是2001年的《誠信》。高考作文注重人文性是必然趨勢。敘述親情、描繪美景、評論現實、反省思想、注重修養是中學生重要的生活內容。檢測中學生的思想、感情、道德是很有必要的。這類題目如1998年高考作文題目：《堅韌――我追求的品格，戰勝脆弱》；2002年《心靈的選擇》；2006年北京卷《包容》；2006年廣東為：《雕刻心中的天使》；2006年浙江高考作文題為《生有所息生無所息》；2007年全國卷Ⅱ作文題目：關于“幫助”2007年寧夏省高考作文題為：材料作文，機遇與堅持不懈的精神。2009年寧夏、海南卷高考作文：《誠實善良》。
這些考題體現了人與人之間所應體現的人格人品、道德情操、道義責任，充分顯示了人性的美。看來關注人類自身，弘揚以人為本的精神將是高考命題必然關注的內容。這就要求學生在生活中加強自身的品德修養，用高尚的思想約束自我，以高尚的精神塑造自我，立足“做人”這一根本。
四、發掘體驗，感悟人生
生活是創作的源泉。作為命題者，必然會考慮生活這個因素。所以發掘情感體驗，讓考生寫出對人生的感悟應該是高考作文命題的基本思路。江蘇卷的《好奇心》、上海卷的《他們》、湖北卷《舉手投足之間》、安徽卷的《帶著感動出發》、天津卷《人之常情》、重慶卷的《在自然中生活》。這些考題，充分響應了“觀察?體驗-感悟”的新課標精神，或要求考生寫“感悟”“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認識”，考生就可以從生活中挖掘素材來寫出真感情，真體驗。
五、蘊含詩意，富有美感
命題作文審題有很多角度和方法，本文著重從命題作文標題的呈現形式方面加以探究。命題作文標題的呈現形式不外乎這三種：一是單個詞語，二是短語，三是句子（復雜短語）。在這三種形式中，詞語是基礎，因為短語和句子都是由詞語構成的，如果標題是短語或句子，審題時則可以分解成若干詞語加以審視，在搞清各個詞語含義的基礎上加以整合即可。而命題的開放性特點，令學生在寫作時把握不好思考的方向，搜索枯腸，無從下手，或是下筆千言，離題萬里。針對此種情況，筆者認為可以在審題時設置一些問題，用問題來引導思考的方向，縮小寫作的切口。
首先，來談談單個詞語的審題。
詞語，從邏輯角度講就是概念。詞語的審題，要搞清概念的內涵和外延，也就是要搞清楚詞語的本義（或常用義），看有沒有引申義、比喻義或象征義，還要明白詞語適用的對象，界定范圍，防止偏題離題。因為此類標題只是一個概念，表意不完全，所以通常用“增詞擴充提問法”，即在原有標題詞語的基礎上增加一些詞語，使之成為一個完整的句子，提出若干個問題，用來引領審題的方向。問題的設置，一般都應遵循“是什么”“為什么”和“怎么樣”這一條認知思路。
比如2008年上海卷的作文題“他們”。這是個獨詞命題，范圍太廣，如果不用問題來引導思考方向，審題時似乎無從下手。不妨采用增詞擴充提問法，設置這樣幾個問題：1.“他們”可以是哪些人？2.他們怎么樣？3.我要寫他們的什么？針對第一個問題，我們發現“他們”是一個群體或一個類型，而非某個個體，可以談古代的也可以是現代的。根據2、3兩個問題，因為“他們”所屬類別的不同，立意時可以褒揚“他們”的崇高人格、拼搏精神，或批判“他們”的平庸生活、鄙俗志趣，或者可以采取中立的態度，談談“他們”的生存方式、酸甜苦辣。如此設置了幾個問題，我們的思考就有了方向，甚至連立意選材和謀篇布局也能豁然開朗。
又如2007福建卷的作文題“季節”。可以設置這幾個問題：1.“季節”的本義是什么？2.有沒有比喻義？根據這幾個問題，我們能想到的是，“季節”的本義是指自然的季節，如春去春會來，寒來暑往等。而“季節”的比喻義則可以是生命的季節，由此聯系教材張潔的《我的四季》可知，生命的“季節”只有一次，于是在立意時，可以談談自然界中不同的季節有不同的特點，能給人不用的感受；根據“季節”的比喻義，可以談人在不同的季節里有不同的作為，也會有不同的收獲。今年高考重慶卷的作文題是“情有獨鐘”。從形式上看，這是一個熟語，從意義上看，它只能作為一個單位，“癡情所向，十分專注”，相當于一個詞語——鐘情。審題時應該思考這樣幾個問題：1.誰對誰（什么）“情有獨鐘”？2.為什么“情有獨鐘”？3.怎樣“情有獨鐘”？
其次，關于短語類標題的審題，因為短語有不同類型，所以在把短語分解成各個詞語后，審題思考有不同的側重點。
1.偏正短語類標題
對于偏正短語類的標題，側重點應該在附加成分上。如2011年高考浙江卷的作文題“我的時間”，就可以分解成中心詞“時間”和定語“我的”兩個部分。然后據此設置這幾個問題：（1）什么是“時間”？（2）什么是“我的”時間？第1個問題對于所有高中畢業生來說應該都不是問題。而第2個問題恐怕就讓每一個考生都很苦惱了，而且還是這個作文題審題時不能繞開的一道坎。從理論上說，每個人自“呱呱”墜地那一刻起就擁有了造化賦予的不可預知的一定數量的時間，起于生訖于死，其間的年年月月晝晝夜夜乃至分分秒秒都屬于每一個個體的“我的時間”。從這個意義上說，生命即時間，時間即生命。這個作文題要求以“我的時間”為標題，就是引導考生審題立意時去觀照思考自己的人生，不管你之前有沒有關注過審視過。許多考生考前比較注重作文素材的積累，關注的都是歷史文化名人們的人生，即便也關注了當代名人（如“感動中國”人物），可是面對這樣的作文題目，明白人就不得不忍痛割愛了，因為誰都不想讓“我的時間”成為“屈原的時間”“司馬遷的時間”。在搞清標題含義的基礎上，可以進一步以問來謀篇布局，如“我的時間”怎么了？“我的時間”屬于誰？我要怎么把握“我的時間”？把短語增加一些詞語構成若干表意完整的問句，審題立意就有了方向，何愁無從著手呢？
2011年高考湖北卷的作文題“舊書”也是一個偏正結構的短語，審題時除了不能忽略定語“舊”字以外，還要揣摩命題者的意圖，明白“舊書”指的應該是什么書，須要思考的問題還有：（1）誰的“舊書”？（2）什么樣的“舊書”？（3）我是怎么看待（對待）“舊書”的？重點是第3個問題上。
2.動賓短語
對于動賓短語的標題，要抓住動詞做文章，同時考慮賓語涉及的對象和范圍。
如2008年浙江高考作文題“觸摸城市”或“感受鄉村”。從標題看，這兩個短語的賓語含義不難理解，應該是兩種生活環境。所以，賓語前的動詞就成了審題立意的重點。利用增詞擴充提問法，可以設置這樣幾個問題：我是如何感受鄉村的？我感受到了什么？在這個題目中“我”是主體，被掩蓋（隱藏）在題目中，寫作過程中一定要將“我”體現出來，要讓讀者感知“我”的存在。因此在立意時，可以從“我”的視角，談談都市的繁華、喧鬧、發達，以及快節奏、新氣象；或者談談“我”對鄉村生活的淳樸、寧靜、和諧的感悟，也可以寫“我”對感受到的鄉村生活的美好或落后的思考。
再如2011年高考全國卷1的作文題“期待長大”。可以分解成賓語“長大”和動詞“期待”兩個概念。首先要搞清楚什么是“長大”。從個人角度看，“長大”就是意味著成熟。對于一個團體、一個民族或國家而言，還意味著發展壯大，標志著文明科學。其次，“期待”說明目前還沒有達到理想的“長大”的狀態，對“長大”應該還是一種設想、祈望。審題時要思考的是：為什么要期待長大？怎么樣去期待長大？
2011年高考作文題以動賓短語呈現的還有江蘇卷的“拒絕平庸”、廣東卷的“回到原點”和四川卷的“總有一種期待”，都可以采用這樣的方式加以思考。
3.聯合短語
聯合短語的審題，除了分別搞清楚兩個詞語的含義，關鍵是搞清楚兩者之間的關系。
如“仰望星空”與“腳踏實地”（2010年北京高考作文題），用“增詞擴充提問法”可以設置這樣幾個問題：（1）什么是“仰望星空”？（2）什么是“腳踏實地”？（3）“仰望星空”和“腳踏實地”之間究竟存在什么樣的關系？第1、2兩個問題實際上就是要搞清這個聯合短語分解后的兩個詞語的分別含義。“仰望星空”就是人生的追求、奮斗的目標，而“腳踏實地”指的是要踏實肯干，勤勞付出。由此，可看出二者關系：人生要有追求，志當存高遠，這是奮斗的動力和目標；與此同時，更應該把目標細化為每天的踏實付出。
又如“一步與一生”（2007四川高考作文題），可以提這樣的問題：一步與一生存在什么關系？放眼整個人生，道路雖然漫長，但緊要處往往只有幾步，尤其是當一個人年輕的時候，或者處在十字路口，需要作出抉擇的時候，成也一步，敗也一步。
4.主謂短語
主謂短語的標題，審題的重點應該在謂語成分上。
如“我能”（2007年遼寧高考作文題），總共才兩個詞語“我”和“能”，對于“我”是根本沒有什么不理解的，因此宜把思考的重點放在“能”上。“能”是什么意思？“能”實際上是“我”對自我的一種肯定認識，“我能”，則體現了對自我的一種信心，對生活、學習、事業的一種信念。
最后，來談談句子類標題的審題。
這類標題，說是句子，其實也是主謂結構，所以在分解句子思考命題時，也應強調謂語。如“語文，想說愛你不容易”（2007高考江西卷作文題）。謂語“想說愛你不容易”是審題的重點，為什么“想說愛你不容易”？這是個比喻擬人說法，談的是因為語文學科的意義和作用，很熱愛語文學習，但在學習語文的過程中遭遇到的尷尬。2011年的高考作文題中，也有兩個句子類的標題，即山東卷的“這個世界需要你”和安徽卷的“時間在流逝”。在審題時，同樣應該抓住謂語來設置問題，如“你跟這世界有什么關系？”“這世界為什么需要你？”“你能為這世界做些什么？”“面對時間的流逝，我們該怎么辦？”“我在時間的流逝中感悟到了什么？”等等。
一、咬定標題不放松
1.抓住中心詞（主干），確定立意大范圍
中心詞往往能透露出題目的大范圍。審題首先要抓住中心詞，這樣才能確定大范圍。如2009年北京市高考作文“我有一雙隱形的翅膀”，首先，要抓住“我有翅膀”這個主干，是“我”不是他不是你，是“翅膀”不是手臂不是頭。又如2007湖南省高考作文題目“詩意地生活”，中心詞是“生活”。這些好像都無需多言，但總有考生弄錯這個大方向。
其次，要明確中心詞的概念意義，進而再去聯想其深層含意。
2.分析修飾詞，確定立意重點
修飾詞往往是作文立意的重點，要重點進行分析。如2007年湖南省高考作文“詩意地生活”、2008年重慶市高考作文“在自然中生活”，這兩個標題的關鍵都在于狀語部分――“詩意”“在自然中”。“詩意”，可以指詩情畫意，心靈和諧，超越物質注重精神，浪漫愜意，更富人性化，更具理想色彩，等等。“在自然中”，既可以指與城市相對應的大自然，也可以指自由發展不受束縛，還可以指自然狀態，不勉強，不做作。
3.分析標題結構，確定要素關系，避免偏題
標題結構往往揭示了各要素之間的關系，只有把握好標題結構才能更加準確地把握標題含意。在寫作“詩意地生活”“在自然中生活”這兩個作文題時，不能孤立地去談“生活”或者“詩意”或者“自然”，必須要明確怎么生活，在哪里生活，這樣才能更加準確地扣題。
有些考生常常忽略標題的結構關系，把重心單獨放在一個詞上，從而偏離題意。教師要善于引導學生先分后合：先分析中心詞或者主干，再分析修飾詞，最后分析結構，全面把握標題的含意。
4.變化重音，體會不同含義
同一個標題，重音不同，強調的意思自然也就不一樣，考生可據此擬出新穎的題目來。如2006年上海高考作文題“我想握住你的手”，若把重音落在“我”上，強調的就是“我”想握住你的手，而不是他想握住你的手，可能是他不重視你，“我”重視你，他未看到你的價值，“我”看到了你的價值。若重音落在“你”上，則強調不是別人的手，而是“你”的手，因為“你”與眾不同。若重音落在“手”上，則強調不是你的臉，不是你的背或者腳，而是你的“手”讓我感動，你所做的事讓我感動。若重音落在“握住”上，而不是別的動作，握住讓人感覺比較平等，比較動情，有強烈的交往需要。可見，立意因重音的不同而不同。
二、展開聯想的翅膀
標題常常有非常豐富的含義，這也給善于思考的學生以廣闊馳騁的空間。命題作文要立好意，學生必須展開豐富的聯想。
1.由實到虛
很多詞都可以進行由實到虛的聯想。這類詞往往有比喻義。審題時，學生要由實到虛進行聯想，要抓住事物的相似性。比如“我有一雙隱形的翅膀”，“隱形的翅膀”含義就非常豐富，它可以是抽象的東西，如理想、夢想、追求、信念、親情、關愛、良知、責任、勇氣、文學、藝術等。但要注意，這些東西都應該是隱性的，不容易看到、感受到或者領悟到的。又如2007年安徽省高考作文“提籃春光看媽媽”這一標題，關鍵在“春光”一詞，“春光”可以指什么呢？不僅可以實指春天的鮮花，更可以指像春天一樣美好而充滿生機的事物，如驕人的成績、豐碩的成果、頑強的拼搏、美好的情感等。
2.由此及彼
聯想不僅可以由實到虛，還可以由此及彼。如2006年上海市高考作文“我想握住你的手”，這里的“手”既可以實指手，也可以指虛的“手”，“握手”可以表達“愿意交往”“愿意了解”的意思。“你的手”可以是同學的手、父親的手、母親的手、爺爺奶奶的手、朋友的手，等等。那虛的“手”可以指些什么呢？文學、藝術、音樂、軍事、誠信、責任等。這里列舉的事物，都是通過由此及彼的聯想得來的。
3.增加內涵
很多標題只是簡單的一個詞，不足以構成完整的立意，這種寬泛的標題能給人以很大的創造空間。這就需要我們對標題增加內涵，說直白點，就是圍繞標題進行造句。造句要造一個有價值的句子，一個既能緊扣標題同時又能吸引人的句子。如2006年遼寧省高考作文題“肩膀”，就可以造這樣一些句子：我想靠住你的肩膀，我想成為你的肩膀，中國需要這樣的肩膀，要做強有力的肩膀，站在巨人的肩膀，真正的肩膀是怎樣的……又如2008年湖北省高考作文題“舉手投足之間”，這是一個方位短語，而不是一個完整的句子，考生要立意自然就必須對標題進行補充：舉手投足之間，反映了一個人的道德；舉手投足之間，彰顯一個人的文化修養；舉手投足之間，可以改變人的一生；舉手投足之間，足以顯示人與人之間的微妙關系……
三、眾里尋她千百度
經過上面兩個大的步驟，學生一般可以擬很多好的立意了，這之后自然還有一個擇優的過程。
1.選擇新穎的立意
在眾多立意中，要選擇最新穎的立意。比如“我想握住你的手”這一作文題，立意如下就不新穎：我想握住朋友的手，我想握住父母的手，我想握住老師的手。但如果是“我想握住某位古人的手”（某個未見過面的人的手或者未來某個人的手），就比較新穎了。如果是“我想握住音樂的手”“我想握住命運的手”，就顯得更加新穎，因為這里的“你”是抽象的事物。
2.選擇有思想的立意
有思想的立意更能給人以沖擊，啟發人思考。比如作文題“肩膀”，如果立意為“我贊美父親的肩膀，因為他肩扛一家人的重擔”，就顯得比較一般，缺乏思想深度。如果立意為“讓自己的肩膀強壯起來，早日擔當重任”，就顯得更有思想，更容易刺激讀者好奇的神經。如果立意為“揉揉你的肩膀，因為肩膀也需要休息”，反彈琵琶，強調一個人既要承擔責任，同時也要善待自己，則具有較強的思辨性。
3.選擇有針對性的立意
文章要有時代感，要針對當下的現實生活。所以要選擇有針對性的立意，這樣更容易引發讀者的興趣。比如作文題“詩意地生活”，如果完全崇尚一種像古人一樣歸隱山林的生活，寫得再好再美也不太切合實際，畢竟沒有多少人愿意過那種生活。如果立意為“身在鬧市，也要尋求詩意的生活”，或者“在追求物質的時候，不忘過一種陶冶性情的生活”，就顯得更有針對性，更具有現實意義，更容易引起讀者關注。
――2013年教師節，新華社邀請“太空教師”王亞平為全國中小學生寫了一封信。信中，王亞平通過對自己學習經歷的回顧以及對航天員這一職業的理解和闡述，與同學們分享了她對學習和夢想的認識與感觸。
不論你的夢想是大的或小的、現實的或不現實的，首先一定要有夢想。只有對未來有所期待、有所憧憬，才能產生前進的動力，才會有美好的未來。為了你們的夢想，努力地去學習吧！知識就是心靈的眼睛，多一雙眼睛看問題，角度和深度自然有所不同。
他們是知識分子，將現代文明播撒到最偏僻的角落。
――作家劉醒龍用一部20多萬字的長篇小說《天行者》，講述了他眼里鄉村教師的模樣。9月10日晚，在這個向教師們致敬的日子里，由《光明日報》和中央電視合舉辦的第三屆“尋找最美鄉村教師”大型公益活動頒獎典禮亮相央視熒屏，把愛的光芒灑向四面八方。經過兩個多月的尋找和推選，阿力太（新疆）、仲威平（黑龍江）、格桑德吉（）、廖樂年（廣東）、廖占富與張興瓊（四川）、吉思妞（云南）、王金花（海南）、楊元松（貴州）、劉坤賢（重慶）、潘立華（安徽）以及由7位80后鄉村教師組成的團體“會澤七子”（云南）獲得“最美鄉村教師”榮譽稱號，唐文漢等19名鄉村教師被推選為“特別關注鄉村教師”。頒獎典禮上，活動組委會了愛心企業公益計劃，為“最美鄉村教師”及團隊和“特別關注鄉村教師”提供現金和物資資助，幫助他們解決工作和生活中的困難。
我最想收到的禮物是孩子的微笑和進步。
――當很多人為教師節送禮與否感到糾結時，四川成都某教師的這句話猶如一陣清風，讓人倍感溫馨。不必諱言，當前教師節在一些地方變了味，甚至演變成了家長間的豪禮比拼。這不僅是對尊師重教精神的誤讀和偏離，也在很大程度上玷污了社會風氣。禮品比拼的背后，恰恰缺少的是尊重和真誠。在這個屬于教師的節日里，讓我們尊重教師，學會感恩，重視教育，讓教師節回歸本義，讓教師、學生、家長的關系回歸本源。
“學好”與“好學”是兩種不同的“學”的境界：“學好”是學習中被動地接受，“好學”是學習中主動地探索；“學好”是今天學習的一個結果，“好學”是今后學習的一種習慣；“學好”只是對學習已有知識的一種度量，“好學”則是對學習未來知識的一種態度；“學好”是為了掌握知識，“好學”是為了探索問題；“學好”得到的是答案，“好學”追求的是真理。“好學”遠比“學好”更重要。
――清華大學2013級本科生開學典禮上，該校經濟管理學院院長錢穎一告誡莘莘學子：“好學”比“學好”更重要，好奇、好問、好讀、好思、好言，是“好學”的五個要素。
十條規定的舉措，基本都是可以操作可以執行的，里面規定了一些底線，這實際上反映了從嚴治校的一些要求，有的網友覺得小學不留家庭作業不好，有的說好，通過征求大家的意見，把真知灼見進一步吸收到十條當中，使這十條既好看又管用，把素質教育真正落到實處，把素質教育的理念和想法變成可以做出的行動。
――教育部綜合改革司副司長王洪元做客人民網參加“理論熱點面對面”座談時表示，“‘減負十條規定’是非常好的想法，不單單是釋放素質教育信號的問題”。面對網友對“‘減負’是否釋放了素質教育的信號”的提問，他認為，這次將減負的若干要求和規定集中在一起，反映了教育部對減輕中小學生課業負擔的決心和意志，也反映了我國在推進素質教育、促學生健康成長方面的硬招實招。素質教育和教育質量，從目標任務來說是一致的，都是要培養全面發展的高素質人才，都是要落實黨和國家的教育方針，克服片面的發展，克服應試教育傾向。
我不清楚自己當時看到的是蝴蝶還是蛾子。
――2013年江蘇高考作文題的材料是“山洞里的蝴蝶”，有動物專家斷定山洞里的應是蛾子而非蝴蝶，面對質疑，原文作者稱自己不清楚當時看到的是蝴蝶還是蛾子。全國新課標I卷作文題是根據鉆石切割談“經驗與勇氣”，又有寶石學博士用圖示、數據等方式，列舉了寶石切割過程，證明“寶石的切割和勇氣無關”。以上兩道作文題目飽受非議，甚至被人“惡搞”，其原因是題目本身脫離生活實際，違背科學常識，向學生傳達了一種“負能量”。高考作文題承載了社會的許多期待，命題也是經過許多專家層層把關，結果還是出現了這樣的科學常識錯誤，這無形中影響了對青年學子科學素質的培養，也為我們的科普工作敲響了警鐘。
關鍵詞： 現代漢語語法 高考復習 重要性
語法知識對于指導高中語文學習有著很重要的作用，尤其體現在高考復習中。但是由于各種原因，現在很多高中學生的語法知識嚴重缺失甚至沒有，導致學生在語文學習中遇到了許多的障礙，以致高三復習效率非常低，許多知識點的掌握不夠清晰、深刻。其實，學生如果具備了一定的語法知識，有些問題的解決就可以一針見血，高三的復習也能收到事半功效的效果。我就高三復習中的若干知識點，談談語法知識在高三復習中的重要性。
一、體現于成語復習中
運用成語時，沒有注意其語法搭配，如有的謂語動詞不能帶賓語，有的能帶賓語也須防搭配不當的情況，還有其他句子成分間的問題也應注意。
例1：他往四周一看，就有了出奇制勝叛軍的妙計了。
“出奇制勝”意為“用奇兵奇計制服對方，取得勝利”，可作謂語、賓語，其后不帶賓語。句中帶了賓語“叛軍”不當。
例2：這則笑話，因為對舊中國辦事推諉，漠不關心人民疾苦的“當事諸公”，諷刺得很有力量，在民間廣為流傳。
“漠不關心”，多作謂語，謂語前常有介賓短語作狀語，后面也不能帶賓語，句子帶上了“人民疾苦”不當。
例3：這篇雜文對社會時弊的議論更是惟妙惟肖。
“惟妙惟肖”：形容刻畫或描摹非常逼真。而句中的主語是“議論”，“惟妙惟肖”與它搭配，顯然不當。
二、體現于語法病句復習中
對于搭配不當、成分殘缺之類的病句，更是手到病除，立竿見影，分析起來全不費工夫。如病句：“引起世界關注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。”（09全國卷一）句中“病情”和“蔓延”不能搭配，可將“病情”改為“疫情”。又如：“太陽隊近來的表現不能令人滿意，糟糕的防守問題一直沒有改善，比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊比賽時，也飲恨敗北。”（09寧夏、海南卷）句中“防守問題”和“改善”不能搭配，應將“改善”改為“解決”。再如：“3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學雷鋒活動，這次活動的總口號是‘弘揚雷鋒精神，參與志愿行動，服務青年創業，建設和諧城市’。”（09全國卷一）句中“學雷鋒活動”前缺少謂語動詞，應在其前面加上“開展”。再如：“這份工作報告，不僅全面總結了改革開放30年來我縣醫療衛生事業不斷改革和發展，而且指明了構建我縣醫療衛生保障體系的方向。”（09安徽卷）句中“總結”后面缺少賓語，應在“改革和發展”的后面補上賓語“經驗”。
上述病句，如果學生具備句子成分和壓縮句子主干的知識，辨析并修改病句就不再是一個知識難點。所以，我們在復習病句時，不妨先把語法知識復習到位之后，再對病句作專題復習。這樣也才能確定病句辨析與修改方法：“找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒問題，就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說明中心語”。
三、體現于文言文復習中
由于古今語言的演變和差別，有些文言現象，如實詞釋義辨析、句式倒裝、詞類活用等，用一些語法知識來分析和理解，確實通俗易懂，省時又省力。下面通過一些例子來驗證語法知識在文言文復習中的運用。
1.實詞釋義辨析。根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。如：“嫗，先大母婢也，乳二世。”中的“乳”，我們可以根據它在句中的語法位置判斷它的詞性為動詞，這樣就能很容易地解釋為“喂養”。再如：“或多惶懼，失其常度度：考慮”（08江蘇卷）。“度”在句中的詞性為名詞，所以可以判定它的釋義是錯誤的，應該解釋為一個名詞詞性的意義。
2.句式倒裝。句式倒裝主要有賓語前置、定語后置、狀語后置三種。我們可以根據“狀語+定語+主語+狀語+謂語+補語+定語+賓語”這樣的句子成分結構來判定句式倒裝特點，進而對其能準確地翻譯。如：“古之人不余欺也。”我們可以對其劃定成分，“古之人”是主語，“欺”是謂語，那么“余”就是賓語，而這句就應該是賓語前置，我們翻譯的時候就應當把“余欺”翻譯成“欺騙我”。又如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，“利”與“強”是“爪牙”和“筋骨”的定語，所以這句是定語后置句，我們就可以把它翻譯成“鋒利的爪牙”和“強勁的筋骨”。我們在翻譯中一定要顧及現代漢語的語法知識，要將文言中的倒裝句式還原成現代漢語中的語法順序，這樣才能翻譯準確。
3.詞類活用。在現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名詞用作動詞。如“籍吏民，封府庫”中的“籍”應該活用為動詞，因為它的后面還有名詞“吏民”，所以應解釋為動詞“登記”。同時，如果一個名詞的前面有一個名詞，而它的后面是一個動詞，那么我們可以根據語法知識來判斷它是名詞活用作狀語，因為主謂之間是狀語。如“君為我呼入，吾得兄事之”中的“兄”前面有主語“吾”，后面有謂語動詞“事”，所以“兄”應該是名詞活用作狀語，解釋為“像對待兄長那樣”。文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語，有時又受“其”“之”等詞語修飾限制，這使之具有了名詞的特點。如“追亡逐北，流血漂櫓”中的“亡”“北”均為動詞用作名詞，意思是敗逃的人。可見，在詞類活用中，現代漢語的語法知識有著舉足輕重的作用。
四、體現在作文的審題中
