時間：2023-05-30 10:46:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇見習教師心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
年輕班主任是我校班主任隊伍的重要后備力量，是學校可持續發展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養，促進青年教師的迅速成長，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計劃。
一、見習班主任培養工作領導小組 ：
組 長：杜心華
副組長：李明萱、胡毅
組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平
二、見習班主任要求 ：
1、端正態度，認真學習(1)學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。(2)向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。(3)在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，并對實踐工作進行總結與思考。
2、身體力行，積極實踐(1)深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。(2)見習期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的各項常規工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校
組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
三、見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
四、見習班主任的考核與評定 ：
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。
3、考核結果與評職、評優掛鉤，考核優秀的(前30%)學校將予以表彰獎勵。
4、見習班主任考核為優秀的，指導班主任評定為優秀指導班主任，德育處表彰。
附：XX年年度指導班主任名單
關鍵詞：教育見習;教育見習評價改革;改革收獲
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0133-02
教育見習是教師職業實踐性知識學習的重要途徑和方式。師范生通過觀察、接觸、體驗等形式感受充滿生機的小學校園生活，觀察充滿沖突的課堂教學情境，體驗充滿挑戰的教師職業生活，使師范生真正理解教師職業內涵和職業要求，掌握教學實踐性知識。由此可見，教育見習在師范生培養上起著重要的作用。根據本院小學教育專業人才培養方案，教育見習屬于實踐環節，分別在第三和第五學期開設。見習時間為一個周，見習方式是學生進入小學，深入課堂觀摩教學的同時向班主任學習班級管理并在見習活動結束后進行考評。通常的考評方式是見習學校的教師給出評語，帶隊的教師根據學生出勤、見習心得體會及見習手冊的填寫情況給出具體的等級評價。然而，根據筆者多次指導教育見習的效果來看，學生的這種教育見習方式并未達到見習目的，多數學生的見習都流于形式。通過實際的觀察、記錄以及反思，筆者認為，教育見習評價在整個見習過程中起著至關重要的作用，目前的教育見習評價方式不利于學生真正參與到教學課堂中，學生只希望自己的見習成績能及格，致使學習積極性不高。同時因為課堂上并未專心聽課，見習手冊和見習心得體會也大多是抄襲別人的。所以，針對教育見習評價存在的弊端進行了小范圍的改革，從而使學生能更好地完成見習任務，達到見習目的。
一、目前教育見習評價的弊端
（一）教育見習評價的主體單一
傳統教育見習評價的主體主要是帶隊教師及見習學校指導教師。以2013級小學教育專業文科二班學生為例，該班共有55人，分為11各組，每組5人，共五個組長，分別對應見習學校――江南小學11個班。由于帶隊指導教師負責的學生較多，因而見習手冊上的評價主要是帶隊老師的印象，或者是簡單地根據學生的考勤打分，而由于見習學校的指導教師并不能時刻和見習生在一起，因而他們的評價也大多來源于自己的第一印象。同時，對于見習學校來說，每次接納的見習生較多，所以見習學校的指導教師并不能完全進行一對一指導，這樣就造成了有些學生在見習中投機取巧，并未積極參與各項活動。同時，這種單向的評價也不利于帶隊教師和見習學校指導能力的提高。
（二）教育見習評價的內容簡單
就本院小學教育專業而言，教育見習評價的內容主要包括以下幾個方面：學生考勤、見習手冊的填寫、見習心得體會的撰寫。而這樣的評價導致學生在沒有明確教育見習的目的、意義及內容前就懵懵懂懂地進入小學，以為見習就是聽聽課、做幾篇記錄，其他一概不管。這就使得見習效果大大打折。不僅如此，聽評課是教育見習的重要內容，能使學生了解現實的教學流程和教學方法，增強對教學的熟悉度，但是由于評價內容簡單，進而造成大多數見習生不了解見習小學課堂使用的教材、學科的課程標準、學生狀況等，在聽課期間所記錄的僅僅是教師講課的流程，缺少講課后小組討論的準備。同時，筆者發現在見習過程中，見習生的主動意識非常欠缺，不會主動和見習學校的老師交流。見習生在見習過程中由于缺失問題意識，出現了少聽、不愿意聽課以及寧愿在見習學校安排的辦公室里休息等情況，見習這樣寶貴的了解教學實踐的機會，反而成為了一種形式。
（三）教育見習評價的方式單一
終結性的評價方式一直是諸多高校教育見習評價的不二選擇。但是，這種見習評價方式帶來了很多負面效果。筆者在調查中發現：由于最終是通過見習手冊內容給分數，所以大部分見習生在見習期間未主動進行角色轉換，只注重教學內容而非教學過程，不會主動記錄課堂上學生的反應、師生互動效果等，不能將理論知識與現實的教育現場聯系起來，因而見習就變成了“帶個本子去，帶個本子回來”的局面，腦海里沒有對問題的預設和思考，見習過程完全是“隨波逐流”式。此外，當每天的見習結束后，學生之間、學生與導師之間的交流很少，課后不能主動與校外指導教師交談，見習報告由于缺乏解決問題意識，質量普遍偏低。
這種定性定量的考核忽略了學生在見習過程中的成長，僅僅給出一個量的結果，學生對于自己的不足和缺陷并不明確。而另一方面，對于指導教師來說，雖然終結性評價便于操作，但是最終的結果可能對學生各項機能的發展有害而無利。
二、教育見習評價的改革
教育見習評價具有反饋及導向功能，能監督見習的發展，并調整、修正發展過程。因而，為了更有效地達到教育見習目標，扎實推進師范生實踐教學，對教育見習評價進行以下改革探索。
（一）增加評價主體
為避免評價主體單一這一弊端，現將見習單位的領導、見習同伴及專業課任課教師都納入評價主體。學生在見習完畢后，見習單位的領導會根據見習生的表現給予總體評價。同時，見習生也可以將見習中存在的問題、疑慮反饋給見習單位的領導，實現雙方互贏。同時，為了彌補指導教師不能時時隨班檢查的問題，可將見習同伴納入評價主體，使見習的出勤紀律等更有保障。學生見習完所寫的論文應該有對應的專業課任課教師批閱，這便于任課教師檢查是否學生真正將理論與實踐有效結合。這種多主體的評價方式既能激發學生在見習中的熱情，也能幫助見習學校發現問題并及時糾正。
（二）改革評價內容，創新評價量表
見習絕不僅僅是聽聽課，寫寫見習手冊。根據人才培養方案，小學教育專業教育見習的主要內容應該包括以下幾個方面：①見體情況（聽課次數、見習工作、得到收獲、指導教師滿意度）;②教學技能（聽課技能、課堂教學技能、備課技能、教學反思技能）;③班主任工作（課外活動組織能力、了解班主任工作）;④調研能力即提高教學調查研究能力。因而，教育見習的評價內容也應做相應的修改，將小學教育專業學生在見習中應掌握的技能例如評價內容中，通過創新評價量表，從多個緯度進行考核：聽課筆記占40%;課后反思占20%;出勤和見習態度占20%;班主任工作占10%;教學科研占10%。由于評價內容緊扣人才培養方案的要求，從側面把控學生在各種技能方面進行鍛煉。
（三）運用多種評價方式
教育見習評價要以促進人可持續發展為評價的根本目的，注重主體價值取向的評價。把學生從見習前的準備、見習過程的表現、見結反思都納入評價的范圍。注重過程性評價、終結性評價與形成性評價相結合。在教育見習結束后，不僅僅要求學生交上見習手冊，還將召開見結大會，讓學生以PPT形式分享見習感受，交流見習中發現的問題，并選出優秀見習生，給予獎勵。通過變革評價方式，關注學生在見習過程中的成長，讓學生通過教育見習來提升綜合能力，為未來的職業做好規劃和準備。
三、教育見習評價的改革的收獲
通過教育見習評價的改革，學生們能在見習過程中發現問題并進行反思，如：2012級小學教育專業語文方向的學生在安康市漢濱區江南小學見習結束后，就舉行了“當青春遇見紅領巾?第二季”見習分享交流會，學生們分別以見習分組為單位，通過一個個精美的PPT向大家講述了一周見習中的收獲與疑問。同時對比果園小學的見習情況提出了諸多疑惑和反思。比如：當你印象里原本乖巧聽話的小朋友顛覆成為最調皮搗蛋的小頑童，你該如何是好？當你信心滿懷、精心備課，準備“大施拳腳”的時候，遇見一群貪玩好動的小“霸王”們，你該如何是好？當我們不喜歡這個小學老師，覺得他不夠尊重學生，那會不會有一天我們也變成自己所厭惡的樣子，對著自己的學生負氣說著同樣的話？經過分享交流，得出結論：理想雖美好，但僅有它還不夠，吾輩任重而道遠。通過對比反思，他們把在大學課堂所學的專業知識以及教育理論知識和小學里生動鮮活的教育實踐結合起來，同時漸漸將學生式聽課行為轉變為教師式聽課行為，從“學”的角度轉變為“教”的角度。能在見習完畢后，對見習學校以及教師教學做出客觀的評價，部分學生表示通過見習對未來畢業論文的選題有了初步的打算。
此外，在改革教育見習評價后，學生在見習中也轉變了自己的態度，表現得更加積極主動，因為他們在見習中一方面了解了教學的常規工作，積累了一定的經驗。更為重要的是，他們通過聽課、講評、改作業、輔導，更有效地了解了自己的不足。相當多的學生在見結中感嘆自身知識的膚淺和缺陷，一定要進一步努力學習，訓練好教師基本技能。當然，通過教育見習評價的改革，教育見習的效果有了一定的改善。學生能了解和熟悉小學的教育與管理現狀，增強見習學生對小學教學的適應性，縮短從學生到教師的距離，對教師的教育教學工作及早有所體驗，能夠提前認識到自己與一名真正的教師間的差距，進而明確自己的努力方向，提高學習的積極性。同時也為實習做好充分的前期準備。但是，想要完全達到理想的見習效果，僅僅依靠教育見習評價改革是遠遠不夠的，還需要從見習目標、見習內容、見習基地建設等多方面進行改革，從而達到見習的目的。
參考文獻：
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時間如光速在指縫間悄悄溜走，我們從月號道月號，為期兩個月的見習活動結束了，在此期間，我受益匪淺。
懷著激動又忐忑的心情被分配到十四中學見習，歲初中時代的美好懷念，對課堂活躍氣氛的回想以及對自己見習生活的向往，隨著我來到這所中學，所有的一切似乎都云開霧散。
我和其他倆名同學被廢配到九年二班，帶我們的老師，是為經驗豐富，知識淵博，為人和善并且盡職盡責的好老師。我覺得自己必須要贊揚這位老師，初三的同學面臨著升高中的考試，他們抓緊時間的同時，老師這個領導力量必須在這時候充分發揮她的作用，本著本班同學積極緊張的學習態度，老師還要帶領我們實習生，有多大的困難，著是我們不能想象的，在這一點，我非常贊揚老師。同時，我們實習生還要學習寫教案，備課，對于還未離開校園的我們，這是很困難的，沒有知識的積累，更沒有經驗，我們試著寫所謂人生中第一份教師教案，那份緊張忐忑的心情，忙到很晚，仍在查資料，想思路。等等，唯恐我們寫的不好，但是拿給老師的時候，心里還是害怕的，但是看見自己的成果被人認可也是十分欣慰的。我們代課老師還特別用心的分析了我們每個人教案，真可謂是用心良苦啊！從教案開頭道教案結尾，老師每處都用紅筆作了標記，之處我們得優缺點。老師說，備教案，其實就是備學生。每個老師課堂講法不同，思路不同，就要求我們一定要講出自己的風格，不能局限于老師講課的固定模板，其實我也認為這是對的。
這次實習，我仿佛又回到了初中時代，回想起自己的老師，同學，課堂上有我們專心致志的神情，下課后又有我們活潑跳躍的身影，在十四中同學老師身上，我感到了久違的熟悉。
這次實習不僅學到了課本知識，更是收獲了一份責任。都說人民教師是辛勤的園丁，不僅如此，還是同學眼中的百科大書。我們聽課的班級人數在20多人左右，男生居多，所以課堂比較活躍，而且男女生回答問題的答案各不同，于是我們相信每個人對事物的理解都是不同的，或深或淺，或易或難。初中生的思維模式還只停留在孩子時代，和我們這些人相比，肯定有的方面想象不到，但是他們孩子想到的，我們卻未必也會想到，所以我還是很愿意和他們在一齊上課的。
以前的認知是語文老師之需要將課本的知識講解給同學即可，可現在意識到，這種想法是錯誤的，語文教師要求巨白發散思維，能夠多方面考慮問題，課堂上你不僅要將課文知識講好，好要求講解一些課外同學必須知道的知識，你考慮問啊，不僅考慮同學的接受程度，還有因人而異，因材施教，同時還要考慮欣賞的接受能力，他們是否能懂你講的知識，并且會應用，這是非常困難的。而且語文教師還要平時多讀，多看，多說，積累大量豐富的語文知識，要求設計方面廣，你不能說，在課堂上同學提問，你不會回答的現象，這是一個優秀教師不能容忍的，所以語文教師一定要付出比常人多的多努力。
我覺得現在的自己缺乏鍛煉以及專業知識的積累。還不具備一個教師應該具備的品質，單是既然有了目標，就一定要為之努力。
感謝學校提供見習機會，使我們能夠接觸到現在的教學形式以及學生現狀和現代教育機構，不僅費時費力，還要擔心學生的個人本身的現狀。非常感謝學校。也感謝十四中愿意給我們同學提供一個平臺，還要感謝我們的見習教師對我們的教誨，照顧。
以上就是我的見習心得，話語樸實平淡，卻是發自我的內心，謝謝！
關鍵詞：見習護生心理問題帶教對策
護生臨床見習是醫學理論與臨床實踐相結合的重要環節,護生在醫院見習過程中進一步鞏固和加深所學到的醫學理論，增強疾病的感性認識，學習護理病人的臨床思維方法，培養護生分析問題、解決問題的能力，逐步強化護生角色轉換，為下一步學好理論知識及臨床實習工作打下基礎。本教師通過對2005～2010年帶教見習護生各階段的心理特點及帶教對策，作如下分析，現將一些帶教體會總結如下。
1第一階段(見習早期)
緊張、興奮、好奇、困惑的特點。
1.1原因
護生剛進入校園一年，從未以護士的身份走進醫院，對陌生的環境感到緊張和興奮，對患者經受的疾病和康復感到好奇，所學的護理理論知識在醫院如何應用，對此感到困惑。
1.2帶教對策
1.2.1介紹醫院環境。提前帶領護生熟悉醫院整體環境，對醫院結構有個整體概括，介紹醫院各科室的位置及根據病種進行的分科收治，如門診、急救中心、內、外、婦、兒等科室；再介紹相關科室的位置，如供應室、檢驗科、放射科等，消除其陌生、緊張情緒。
1.2.2介紹醫院護理規章制度。如見習制度、實習制度、查對制度、交接班制度、分級護理制度等，使護生有個“沒有規矩，不成方圓”的初步制約觀念，為日后的見習學習設定警鐘。
2第二階段(見習中期)
急于護理操作，不重視臨床護理全程化的特點。
2.1原因
見習生活納入正軌后，護生急著要做各種護理操作，主要想法都放在靜脈輸液、導尿、鼻飼、吸氧等操作上，而忽略臨床護理的全面性，如評估病史、觀察患者病情，不注重與患者的溝通、交流，缺乏人文護理，缺乏疾病知識指導和健康宣教。
2.2帶教對策
2.2.1帶教教師掌握護生心理。根據科室情況，制訂嚴密的帶教計劃，避免護生產生“只看不做”的依賴心理，必要時滿足護生的求知欲，操作時讓學生多看多記，待其熟悉后，讓其結合理論知識，反復思索，采取晨間提問的方式，擴大知識點，再放手讓護生練習，糾正存在的問題，指導正規操作。
2.2.2重視評估病史，觀察病情。帶教教師應指導學生如何評估病史，如疾病的發生、發展過程，病人的家庭、社會環境是否有利于病人恢復，患者的精神狀態能否接受此時操作，應學會臨床觀察與獨立思考，鍛練評判性思維的能力。主動拉進與病人的距離，消除病人不信任感。
2.2.3加強人文護理。護理服務是“以病人為中心”為患者提供全程護理。以人為本的護理理念就是要求護理活動始終要為人服務，要“以病人為中心”，提供最優質的服務，一切為了病人的舒適、方便，護理才能產生一種與患者的親和力，才能使病人主動參與配合護理活動，從而提供確切可行的護理與服務[1]。帶教教師應言傳身教，如與患者說話的態度、語氣、手勢等應親切隨和，語言通俗易懂，貫穿疾病知識指導和健康宣教，注意詢問患者的感受與理解程度。潛移默化中影響著學生，提高了護生的護理理念。
3第三階段(見習后期)
厭煩、自大、驕傲自滿的特點。
3.1原因
經過一段時間的見習，護生已熟悉了醫院的環境，了解了科室的護理常規及基本操作，加之護理工作本身的平凡與重復，使護生感到厭煩與自大，再加上即將結束見習，使護生情緒不穩定，產生驕傲自滿心理。
3.2帶教對策
3.2.1加強護生的思想教育。使護生認識到護理工作是一項神圣而高尚的職業，是受人尊敬的職業。護生的思想教育應貫穿于整個見習過程，使其全面而正確理解護理工作的重要性、嚴謹性，樹立“干一行愛一行”的思想，培養護生職業自豪感，從而使其全身心地投入到護理事業。
3.2.2加強護生安全教育。護生從學校進入醫院見習，活動時間多了，及易忽視理論知識的復習。針對這種情況，要求護生在一起住宿，選擇離醫院較近的旅店，每晚7：00～9：00安排部分護生在病房科室上夜班，一部分在旅店組織學習，就一天的見習情況開展討論，一方面調動護生學習的自覺性、積極性、主動性，另一方面在科室有病人搶救時，使護生積極參與，增長知識、提高技能。統一安排，強調安全，客服護生自滿情緒。
3.2.3考核、考評制度。針對學生見習情況，給每位護生發一張見習考核表，有帶教教師在護生出科時對護生在本科的表現進行評價，以及護生對帶教護理評價與意見，表的內容包括：（1）你所在見習醫院行政級別如何排序；（2）你對帶教教師是否滿意；帶教教師是否講解專科理論知識；帶教教師是否演示正規操作；（4）你認為見習安排是否合理；寫出你所在見習科室值班表；（5）你對此次見習有哪些建議；寫出見習心得體會。見習結束回校后，我們開座談研討會，對護生的見習意見我們進行整改，護生滿意的帶教教師，我們寫出報告，上交醫院護理部，作為年末評優指標。鼓勵臨床帶教教師，使其更好的提高帶教質量。見習中表現突出的護生進行表揚及獎勵，為護生今后實習、就業提供優先條件。
4小結
通過分析見習護士不同階段的不同心理狀態，采取不同的帶教措施，提高了帶教醫院護理部與護生的滿意度，縮短護生臨床適應期，減輕了臨床帶教的壓力，取得事半功倍的效果，為護生順利走上工作崗位打下了良好基礎。以上是本人一點膚淺的帶教體會，在日后工作中，本人將繼續努力，將帶教工作做得更好。
為了提高中小學班主任隊伍素質和能力，全面推進素質教育，學校要知道你合理科學的班主任培訓計劃實施方案。下面是小編帶來關于中小學班主任培訓方案范文的內容，希望能讓大家有所收獲!
中小學班主任培訓方案范文(一)為進一步提升班主任隊伍素質，促進班主任工作再上新臺階，努力打造一支適應素質教育要求，適合我校教育發展需求的班主任隊伍，根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》(教師廳[2016]3號)和《山東省教育廳辦公室轉發的通知》(魯教師辦字[2016]2號)文件精神，薛教發[2017]55號《薛城區中小學班主任培訓計劃》文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
堅持“立足校本、全員參與、自主研修、專家引領、專題培訓、反思交流”的培訓原則，以全面提高班主任的師德水平和業務素質、促進班主任管理水平的提高為目標，以加強職業道德教育、更新管理理念、創新教育管理方法、培養他們的創新精神和實踐操作能力為重點，造就一支師德高尚、素質優良的專業化班主任隊伍，實現教師、學生、學校三者和諧發展，從而全面提高學校的管理育人水平。
二、培訓目標與任務
學校主要樹立走出去請進來的思想理念，采取由點到面的操作模式來安排本次班主任培訓。通過選派部分班主任代表，集中參加校外組織的各類班主任培訓，然后再由這部分班主任層層推進、鏈條式、分級部對其他班主任進行培訓。并且要選在合適的時間請部分專家來校作報告，現場指導。同時還要發動班主任自學培訓讀本，并且不定時組織學習交流會，讓班主任在交流會中找出缺陷，便于彌補不足。通過本次培訓使班主任能夠認真思考和分析當前班主任工作所面臨的問題與挑戰，使班主任老師在思想政治與職業道德、基本理論與崗位技能、教育理念與德育科研能力等方面有明顯的提高，培養他們的創新精神和實踐操作能力，達到提高他們實施素質教育的綜合能力和實際工作水平的目的，以適應21世紀素質教育對班主任提出的新要求。利用一至二年左右的時間，從三個層面打造適應我校教育發展需求的班主任隊伍。
1、扎實推進“管理教干提高工程”。
通過學習與提高，力求我校的德育管理干部成為政治素質高，業務能力強，精于管理，善于創新，具有先進教育思想和前瞻辦學理念的干部。
2、大力深化“名班主任培養工程”。
對市、區級名班主任提出更高的目標要求，學校為他們提供展示才能的平臺，如：舉辦講座、觀摩活動，讓他們成為能獨擋一面的學校管理者善，讓他們更有名氣。同時通過校本培訓，發揮名班主任輻射帶動作用，通過培訓，力求更多班主任成為職業道德高尚、樂于奉獻、善于管理的專家型、科研型教師。
3、積極實施“班主任隊伍的青藍工程”。
通過“拜師結對”活動使青年班主任迅速成長起來，形成一支結構合理高素質的班主任隊伍。
三、培訓原則
1、從實際出發的原則：根據我校班主任隊伍的現狀和學校發展的需要，分層次，分階段地進行培訓。
(1)開學前用三天時間對新接班的和接起始年級的班主任進行培訓。讓他們知道什么時間什么地點做什么事情，領學《學生指南》等。
(2)選派優秀的班主任參加區級培訓后再培訓青年班主任。
(3)堅持走出請進，聘請國家、省、市專家到校做報告;選派優秀班主任到安丘四中、衡水一中、東廬中、洋思中學等名校學習，來校后做報告影響帶動其他班主任。
2、理論和實踐相結合的原則：專家的理論指導和德育工作者的實際操作有機地結合。
(1)學校聘請專家做理論指導報告，建立與專家長期聯系機制，通過網絡、電話、博客等形式，經常與專家對話。
(2)學校聘請了一名法律顧問請其到校作校園傷害事故處理的報告，并常年作為的班主任的法律咨詢。
(3)定期開展班主任經驗交流并推廣。
(4)定期舉行主題班會觀摩活動，讓校本管理經驗推廣學習。
3、循序漸進的原則：有計劃、有步驟地開展培訓活動。
(1)堅持班主任每周一次例會制和周二班會制，全體和分年級形式多樣
(2)開展樣板班級評選活動，評出管理樣板班級，供其他學生觀摩學習，起到了良好的帶動示范作用
(3)量化管理一天一反饋，一周一小結，一月一匯總。(都是書面形式)
4、靈活機動的原則：啟動學習《班主任培訓讀本》活動，自學和集體學習相結合，要求每次有學習筆記、心得，每個專題都要過關考試，考試成績納入班主任量化考核。
四、培訓的內容和形式
1、《班主任工作培訓讀本》及其它有關文件、法規。
班主任工作基本規范與政策法規，6課時
班級活動設計組織與班級管理，9課時
學生心理健康教育指導，6課時
未成年人思想道德教育，6課時
經驗交流與案例教學，3課時。
2.學校聘請專家做理論指導報告和學習全國優秀班主任工作經驗
3.組織經驗交流、觀摩活動等(本校優秀班主任經驗交流、主題活動觀摩、班主任沙龍和參加區級崗位培訓的教師心得交流)。
4.校外實踐活動和參觀學習并將外出參觀(班主任)、學習，寫出心得體會匯集成冊。
5、創造性地開展班級活動，引導班主任撰寫德育論文和案例分析，寫好學生的評語。
6、優秀班主任評選
五、培訓的措施
1、學校要進一步加強和改進班主任隊伍建設，完善相關制度，建立激勵機制，強化對班主任的管理，切實調動班主任工作的積極性。
2、繼續完善組織好“班主任節”。
做好新形勢下的“名班主任”的評選工作。
3、分期分層組織班主任參加省、市、區級骨干班主任培訓;
以校本研訓為依托，開展班主任全員培訓;2008年，所有班主任必須參加不少于30學時的專題培訓。
4、舉辦班主任工作研討會，舉行以班級管理為主題的“班主任論壇”，征集評選優秀班主任工作案例并結集出版。
5、“拜師結對”活動。
每位任職三年以下的班主任拜一名老班主任為工作的指導老師，指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對青年班主任要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。善于給他們“搭臺子”和“壓擔子”。經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。青年班主任要虛心向老班主任請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作;對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時記下自己的心得體會，定期匯報個人工作情況;積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。通過培訓，力求我們的班主任成為胸懷教育理想，充滿工作激情，具有高尚的人格魅力，善于班級管理，倍受學生喜愛的優秀班主任。
六、培訓的考核評價
依據區局文件精神，凡參加班主任培訓，經考核合格后，頒發《薛城區中小學班主任培訓合格證書》，成績折合相應學分記入教師個人繼續教育證書，納入中小學教師繼續教育學分管理檔案。
班主任培訓證書作為班主任上崗、評優樹先和職稱晉升的重要依據之一。
七、培訓的組織與管理
1、學校成立黃飛校長為組長，董華副校長、胡濤副校長、李慶水副校長、劉東輝副校長為副組長，政教主任、年級主任為成員的班主任培訓領導小組。
領導小組下設辦公室。具體工作由政教處負責落實。
2、政教處要對現任班主任登記造冊，建立班主任培訓檔案，根據培訓和考核計劃組織實施。
同時，為保證培訓質量，要切實加強培訓教材管理，規范教材征訂和使用，統一使用省教育廳指定教材，全體現任班主任和中層及以上教育干部和其他骨干教師人手一冊。
3、我校對本次班主任培訓高度重視，充分認識到加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任師資隊伍建設的重要舉措。
學校對班主任培訓實施方案的制定和校本研訓以及教師自主研修的組織工作提供大力支持，確保班主任培訓工作的順利進行。
中小學班主任培訓方案范文(二)在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨干，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程的教育者。;是學校教育決策、計劃的執行者;是班級各科教育、教學的協調者;是學校、家庭、社會的溝通者;是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學管理的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的根本保證。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作能力上和教育藝術上應達到一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。班主任工作是做人的工作，不能光憑經驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。
一、指導思想
以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，注重理論與實踐相結合，提高全體班主任創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高.
二、培訓目標
1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。
在2008年12月底之前，全體班主任完成培訓學習的內容培訓任務。通過培訓，使我校班主任能樹立德育為首的觀念，掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識，從而全面提高班主任履行工作職責的能力。
2.提高我校班主任工作專業化水平，形成一支熱愛本職工作、品德高尚、素質優良的小學班主任隊伍，使班主任隊伍素質再上新臺階，
3.構建班主任隊伍建設的長效機制。
建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，并形成長效機制。
4.進一步推進校本培訓的發展。
根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展.
三、培訓對象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓原則
1.針對性原則。
針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合的方式進行。
2.實效性原則。
堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3.創新性原則。
積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4.靈活性原則。
采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作管理、班級活動設計與組織、教育政策法規、德育工作、心理健康教育指導等五個專題模塊。
六、培訓形式
1.集中培訓與分散培訓相結合。
集中培訓，指開學初，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓;分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。
2.實驗研究與相互探討相結合。
即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，發現問題、解決問題。
3.名師傳授與自我總結相結合。
請本校有豐富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任對照自己的確工作進行反思。
4.讀書讀報與上網學習相結合。
每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習。
七、培訓措施
1、成立校班主任校本培訓領導小組和工作小組。
2、建立健全班主任校本培訓制度，規范班主任培訓的操作程序，做好培訓工作精細化，不斷提高培訓效率和質量。
3、進一步完善教師繼續教育考核機制。
將班主任培訓的內容納入教師繼續教育培訓的內容，并列入校本培訓考核和認定范圍。
中小學班主任培訓方案范文(三)年輕班主任是我校班主任隊伍的重要后備力量，是學校可持續發展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養，促進青年教師的迅速成長，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計劃。
一、見習班主任培養工作領導小組：
組長：杜心華
副組長：李明萱、胡毅
組員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平
二、見習班主任要求：
1、端正態度，認真學習(1)學習教育理論。
認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好，及時記下自己的讀書心得。(2)向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。(3)在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，并對實踐工作進行總結與思考。
2、身體力行，積極實踐(1)深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。
(2)見習期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的各項常規工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
三、見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。
對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
(2016新的一年工作計劃)
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
四、見習班主任的考核與評定：
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。
3、考核結果與評職、評優掛鉤，考核優秀的(前30%)學校將予以表彰獎勵。
4、見習班主任考核為優秀的，指導班主任評定為優秀指導班主任，德育處表彰。
《音樂教學法》課程教學的主要目的就是要培養學生進行音樂教學實踐能力，因此，在教學中應當在給學生傳授音樂教育基礎理論外，更多的是要培養學生的音樂教學實踐能力。通常在音樂教學實踐中，教師組織學生進行校內試講，形式一般都是以個人為單位進行一堂課的完整試講，這種試講占用時間多，使每個學生得到實踐的機會相對變少。因此在教學法課中應當給學生提供多種形式的教學實踐機會。從見習到試講、實習；從感受到實踐，使學生對中小學音樂教育的內容、目的、方法有更加全面的認識和理解。同時也更加有效地使每個學生在不同的教學環節上得到鍛煉和提高。
一、見習實踐
見習是實施音樂教育實踐工作的一個不容忽視的重要環節，見習是一種學習形式，音樂教育專業學生的見習活動內容應當包括音樂課堂教學和校園文化建設兩個方面。學生通過見習，具體了解小學音樂教學的目的、內容和方法，了解音樂新課改的理念，在聽課過程中，學習音樂教師的教學方法，包括教學環節的設計、教學環節的銜接、課堂語言的變化、課堂有效提問的方法、多媒體和網絡信息的運用、板書的設計等等。校園文化建設是學校教育的重要組成部分，見習期間，校園的宣傳欄、校園廣播、多樣的課外活動、興趣小組活動都能感染學生，激發起學生當老師的熱望。同時，見習后要求學生寫見習心得，通過見習，使學生能夠衡量自己，作為未來的音樂教師，自己在專業基本功、教師基本素質方面的欠缺，以便在以后的學習中明確學習目標，努力提高專業知識技能水平和教師基本技能與素養。
二、教學環節分解實踐
這種教學實踐形式就是把教學中的某一教學環節或某一教學方法單獨拿出來進行實踐。如：情境的創設的教學實踐、新課導入方法的教學實踐、新歌學唱的教學實踐、創作、探究教學實踐等等。這一實踐時間一般在10到15分鐘。這樣的實踐活動有利于學生熟悉教學環節，同一課的同一教學環節，不同的同學采用不同的教學設計，加強了學生之間對各教學環節采用多種教學方法的交流，互相學習，取長補短。比如在小學五年級《踏雪尋梅》這一課的教學中，有的同學先播放歌曲《鈴兒響叮當》的伴奏音樂，讓學生說出歌曲名稱，并感受歡快，活潑的叮叮當當的鈴聲，然后引入新課中清脆、悅耳、有彈性、富有跳躍感的鈴聲，用這樣的方法導入新課，充分激發起學生對新歌曲的學習興趣；有的同學則是選擇用傲雪冬梅或歡樂圣誕等圖片導入，營造踏著潔白的冬雪，乘著飛奔的雪橇，聽著清脆的鈴聲尋找梅花的情境，引發學生對歌曲意境的聯想。
再比如，在新歌教唱教學環節中，為了使小學生能盡快學唱好一首新歌，有的同學采用播放不同形式的歌曲演唱或演奏的音響資料，使學生在反復“靜聽”的過程中不僅熟悉了歌曲旋律，還通過比較和老師的引導提問，了解歌曲中力度、速度等音樂要素的運用，想象歌曲描繪的意境，為學唱新歌打下良好的基礎；有的同學在新歌教唱中則采用模唱的方法，小聲跟老師或隨琴聲用選擇適合的母音進行歌曲旋律模唱，在反復的練習中熟悉歌曲旋律，并通過力度、速度、情感的變化，加強歌曲表現力，提高教學效率。這樣的教學環節分解實踐加強了同學們對課堂教學環節的創新設計，調動了學生思考設計的積極心，培養其創新思維能力。
三、說課實踐
說課是教師用清晰、簡潔、生動地語言，將授課的教學目標、教學設計、教學效果及其理論依據陳述出來的教學研究活動。近年來，說課作為一項教學研究活動的方式和訓練教師業務水平的一種手段，在全國得到了普遍推廣。“說課實踐法”是指在音樂教學法課中，以說課的形式，在師生間進行交流的實踐活動。說課實踐可以是說一整堂課，也可以是說某個環節，如說教材、說設計、說教法、說學法或說活動過程等。
說課不受時間制約，靈活性強，不同的學生對同一教學內容都有不同的設計，比如通常在音樂課的教學方法上有講述法、聽唱法、示范法、視唱法、啟發聯想法、表演法、練習法、現代媒體設計法等，學生在備課時各環節所采用的教法都有不同。這樣的實踐便于課堂交流探討，引發學生更多的思考，在思路、方法上可以取長補短。由于說課是用語言把自己的教學思路及設想表達出來的，所以說課不僅可以把每個同學的課堂設計、教學方法、活動過程等在師生中進行交流和探討，而且使學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉，提高學生的教師素質。
四、微格試講
微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生教學技能的系統方法，“微格試講”是為師范生提供一個練習環境，采用微格試講的形式進行實踐教學。試講前將學生分成小組，受訓學生走上講臺講，扮演教師，由小組的其他成員充當學生，營造出課堂氣氛。微格試講所用時間比較短，一般在10—15分鐘，每組學生人數在15—20人左右，試講只集中訓練一兩個教學技能。試講過程中，攝錄系統對學生的行為進行記錄，受訓學生可以及時、直觀、形象的得到信息反饋。試講結束后，試講人根據影像記錄進行自我分析，檢查實踐過程自己的教態、口頭語言、肢體語言等，檢查是否達到了自己所設定的目標，是否掌握了所培訓的教學技能。指導教師和小組成員對其教學過程要進行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進的問題進行示范，或觀摩示范教學課的影像資料，以利于受訓學生進一步改進和提高。
綜上所述，音樂教學法課的教學，要注重實踐，通過多種形式的實踐活動，活學活用音樂理論知識和技能，把音樂理論知識和專業技能用于音樂教學中去，從而加強學生的教師技能，提高學生的教師素養。
【 參考文獻】
留釹銅，高師音樂教育的現狀與改革，山東師大學報（社會科學版），1996（02）
學前教育實踐教學問題對策思考近年來，學前教育在實踐教學方面，無法真正做到適應新時期的人才培養需求。由于學前教育對于教育事業來說，極具特殊性。使得構建實踐教學體系成為了促進學前教育發展的重點。社會對于人才的需求越來越大，學前教育實踐教學應該不斷的發展和創新，才能為社會培養出相對高素質的人才，如今實踐教學有著舉足輕重的地位。
一、學前教育專業實踐教學的特點
（一）整合性
學前教育實踐教學和理論教學之間的整合，需要對實踐教學和理論教學建立新的認識。我們應該明確教學大綱的基本要求，在掌握了實踐教學和理論教學的學習內容、學習目標的基礎上，適當地將實踐教學的比例增大。學前教育專業的學生在掌握理論知識的基礎上通過實踐，能夠更好地養成理論聯系實際的能力。
（二）整體性
學前教育專業的實踐教學，應該形成一個整體，貫穿大學四年的學習生活，無論是實踐教學和理論教學之間的整合，還是對實踐教學本身的深入探討。每一次的實踐教學，應該有一定的邏輯順序。例如，在大學一年，實踐教學的見習基地，可以選擇在幼兒園。帶領學生參觀幼兒園，通過觀察幼兒園裝修的特點、班級命名的特點、活動區域的特點等，對幼兒園的周圍環境和基本情況會有初步的了解，培養學生對于職業的了解和認識，從而培養學生的職業認同感。第二次的見習目的，就可以結合第一次的實踐教學內容進行深層次的探究。可以結合衛生學的相關理論知識，讓學生結合幼兒園的實際情況親自進行幼兒園相關活動區域的布置、安排和教學等。還可以對幼兒園的規模進行拓展，例如，親子教育機構，讓孩子和家長通過游戲進行活動，使幼兒在家長的見證下健康成長。使學生的實踐能夠建立在第一次實踐的基礎上，這樣的實踐教育能夠達到更好的效果。
（三）多樣性
在實踐中，學生應該嘗試運用多種形式，全面進行實踐探究。實踐教學除了見習、實習，還應該建立更加豐富多樣的實踐形式。除了階段性的見習，學生還可以結合其他學科的相關內容進行全面實踐。學生還可以和指導老師一起進行探討性研究，或者參加一些大型的學前教育機構的實踐活動。很多領域都有相關的綜合實踐，能夠幫助學生了解學前教育的現狀，所遇到的問題，幫助學生了解社會對相關人才的需求，能夠及早地明確擇業的方向。
（四）指導性
實踐課程都有明確的實踐教學大綱要求，要求學生能夠掌握教學的內容，明確教學的目的，了解教學的步驟。學生要在實踐中學會反思，見習后要寫參觀的心得體會，最后對實習進行全面的總結。教師需要在學生進行實踐前，開展有針對性的講座對學生進行指導。
二、學前教育專業實踐教學中遇到的問題
（一）實踐教學各層面所遇到的問題
1.觀念層面。傳統的學前教育實踐教學沒有得到重視，傳統的觀念還停留在實踐教學是理論教學的補充。如今社會對教師的要求越來越高，我國對教師資格的培養需要更加專業化，并且注重實踐教學。從觀念上改變對實踐教學的看法，全面提高教師的綜合素質。
2.結構層面。實踐課程在學前教育教學的比重僅占1/4，而且存在教學形式單一乏味的問題。相比較其他國家而言，我們國家實踐教學的實踐非常有限，而且見習基地非常單一。對于實踐教學的開展，首先是到見習單位進行參觀，然后寫見習報告，在課堂上進行虛擬教學，最后通過實習，完成實習報告。對于實踐教學的評價，只是對見習報告評分、對課堂表現評分、對實結評分。這樣的評價阻礙了學生的發展。
3.行為層面。實踐教學中，教師沒有給出明確的指導，導致學生在見習中，根本不知道注意什么，了解什么，對于見習的目的性不明確，影響了實踐教學的效果。實踐教學的時間有限，學生在短暫的見習后，又要進行理論知識的學習，無法充分發揮實踐教學的重要性。只有通過延長實習時間，才能使學生有更深的感悟。實踐作為檢驗真理的唯一方式，需要給學生更多的時間去接觸實際性的問題。然而現實往往不盡人意，在需要深入研究理論和實踐時，擺在眼前的任務卻是寫畢業論文。
（二）學生對實踐教學工作的認識不夠
教師在實踐教育中，側重技能的訓練，沒有與將學前教育相關的課程融入到實踐教學中。在實踐中，學生始終是個“旁觀者”，根本沒有融入到實踐中去，這樣的實踐是毫無效果的。
（三）教師的指導監督力度不夠
由于教師在教學中指導監督不到位，導致學生畢業前的實習變成了一種形式，而不是學生真正去實習單位進行實習。對于需要上交的材料，只是找相關的實習單位，隨便寫個證明，敷衍了事。專業的教師需要面對很多學生，沒辦法每個都進行全面的指導，使得學生在實踐過程中，遇到問題沒辦法得到及時的解決，影響了實踐教學的效果。
（四）缺乏有效的評價體制
實踐教學評價的目的，是使學生在實踐中遇到實際問題時進行自我的反思，促進學生對理論知識的學習興趣。實踐教學中缺乏評價的標準，使得評價缺乏客觀性。
三、實現“實踐教學”變革的對策
（一）樹立新的實踐教學觀念
實踐教學需要具備實用性，學生通過實踐教學能夠將所見所聞所感運用到今后的生活中、學習中、工作中。實踐教學還應該具備開放性，學生在進行實踐教學中，很難掌握見習的實際目的，需要在開放的實踐環境中，進行理論知識的補充。在實踐過程遇到問題時，能及時向指導教師進行溝通，使學生在實踐教學中做到及時發現問題、解決問題。實踐教學還應該具備職業性，學前教育實踐課程的最終目的是培養一名優秀的教師，因此在實踐過程中，需要學生對見習單位，產生職業認可。為以后更好地從事教師職業奠定基礎。理論知識和實踐在教學中同等重要，他們相互促進、相互融合，最終能夠提升學生的職業素質。
（二）開展多種形式的實踐教學活動
實踐教學的目的是培養學生能夠在今后的職業崗位工作的得心應手。培養學生的職業能力，需要從以下幾方面入手：
1.實驗課程。完善實驗課程標準，使學生在課堂上學到基礎的理論知識，為更好的進行實踐打下基礎。加強學校校內的實驗設施的建立，確保學生在校內進行實驗課程的訓練。
2.實訓課程。結合實驗課程的理論知識，進行實訓課程，將教學理論與實際相結合，有效提升學前教育專業學生的綜合素質。
3.實習課程。在實訓課程的基礎上，進行短期的實習階段，培養學生的社會實踐能力。使學生將學到的理論知識和實踐中
的經驗教訓變成一種能力，運用到工作中。
（三）加強專業師資隊伍的建設
教師是學前教育實踐教學的組織者，也是教學實施者。教師的素質直接影響教學水平，為了提高教學質量，學校需要采取相應的措施，優化和調整教師隊伍。我們可以采用“精進簡出”的原則，聘請經驗豐富的教師作為實踐教學的專職老師，培養本校的教師到校外進行專業的培訓，增強他們的實踐能力，使教師在教師團隊中具有相對的優勢。提升教師的綜合素質，全面提升教學質量，壯大師資隊伍。由于學前教育要求教師具備專業性，因此教師的學歷都相對較高，擁有扎實的理論基礎，但缺少學前教育的實踐經驗。教師缺乏對學前教育的深入了解，想象和實際情況往往會有差距。學校為了教師能夠對學生的實踐教學進行有效的指導，針對每一位教師的情況進行專門的培訓，增強他們的實踐能力。
（四）建立健全的實踐教學體系
健全的實踐教學體系，包括校內實踐教學和校外實踐教學。學校在建立實踐教學體現時，需要對校內的實訓設施進行完善。例如，幼兒園虛擬教學室、舞蹈訓練室、繪畫藝術室、音樂實訓室等。加強與校外幼兒園的相互合作，建立校外實習基地。
（五）健全實踐教學考核與評價體系
現如今學前教育專業的實踐教學考核評價體系還不夠完善，學生無法通過評價真實地了解自己的從業水平。學校為了避免學生盲目的進行學習、教師隨意的進行教學等現象，需要建立健全的考核和評價體系。根據實踐教學的目標，同等的重視校內外的實訓考核。明確每位同學的指導教師，使學生在實踐中遇到困難時，知道找哪位教師進行指導，從而能夠促進學生綜合素質的提高。
四、結束語
隨著新課程標準的提出，實踐教育逐漸被大家所重視。學前教育專業的實踐教學對于學生來說，是一項非常復雜的任務。只有通過教師的積極指導，才能充分發揮實踐教育的效果。重視對學生實踐能力的培養，結合理論知識的相關內容，進一步提高學生的綜合素質，為培養出一名優秀的教師奠定基礎。
參考文獻：
[1]歐陽潔，陳朝暉.當前高師學前教育專業實踐教學的問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2011，（08）：47-48.
讓幼兒園日常保教工作不斷完善，讓教師專業水平不斷提高，這是我年年度工作的重心。回顧緊張、忙碌的一年，為自己經過不懈努力，取得的一些成績感到欣慰，更為我園教師們經過艱辛的勞動，所獲得的豐碩成果，感到無比自豪。現從政治態度、思想品質、工作思路、組織協調、依法辦事、精神狀態、工作作風、履行職責等幾個層面，向全體職工述職述廉述學如下：
一、注重思想建設，增強依法辦事意識
我堅持以“三個代表”重要思想為指導，認真學習十七大報告精神，堅決執行黨的路線，服從黨的紀律，把政治思想建設與本職工作有機結合，力求做到務實、抓實、落實，突出人文化管理，堅持中心組學習制度。認真學習、反思，端正工作態度，樹立全局觀念，帶頭講學習、講政治、講正氣。堅持公平、公正的原則，做到對事不對人，遇到不符合規定的人或事敢于當面指出，身為副園長，我有責任、有義務去幫助、指導教師，特別是年輕教師健康成長，找準自己前進的方向。在教師職稱晉級、考核上，標準公開、結果公開。我把自身思想建設，廉潔自律，作為做好各項工作的基本立足點。
在努力作好分管工作的同時，我以飽滿的熱情、積極的心態配合張曉紅園長工作，時時事事以大局為重。工作中，我們三位園領導分工、合作，形成了一支開拓、創新、配合默契的領導集體。帶領出了一支勇于探索、不甘落后的教職工群體，先后在各級各類接待、觀摩、檢查、評比、驗收中，均獲得了一致好評。
二、加強自身學習，積極承擔對外教學觀摩
1、以身作則，給予教師正確的引領
只有保持先進的思想和超前的教育意識，才能在不斷變化的教育工作中做出正確的決策。我以《綱要》中提出的終身教育、以人為本的教育思想為指導，力求用先進的教育理論指導教育實踐。注重在實踐中發現和尋找問題，不斷自我調整，加強自身學習。自成為名教師培養對象后，堅持讀書，通讀了《新課程背景下的教師專業發展》、《中國古代教育精粹》、《教學設計》等書籍，寫了五萬多字的讀書筆記、感悟、反思、心得等。工作中，我注意觀察教師行為，發現問題，幫助教師學會判斷教育行為的合理性及有效性，及時給教師提供恰當的指導、支持。
2、培養徒弟，承擔對外教學研究工作
我既是“太原市第四屆中小學導師團”的導師，又是名教師培養對象，兼于這兩種身份，力求在加強自身學習、積極承擔教學公開的基礎上，盡可能指導好徒弟。經常與他們討論《綱要》心得、研究教學。同時作為一名省級示范園的教學園長。年年度我在“太原市骨干教師培訓班”、“太原市申報高級教師職稱培訓班”、“山西省教學觀摩培訓班”上做了專題講座及現場點評教學。帶教師胡瀾及其他園所教師到尖草坪區下鄉支教等。
3、精心指導，為教師提供成長平臺
本年度，我園先后承擔了19人次同行的參觀、觀摩。中有美國士立大學教授來訪、山西大學學生見習觀摩（2次）、太原市教科研中心教研活動觀摩、太原市幼小銜接基地園教學觀摩、杏花嶺教學觀摩、送教下鄉到松莊幼兒園等。凡是代表我園的教學，我都要反復與教師認真推敲、研究教學的每個細節，教師們在一次次地試講中，學會了如何發揮主導作用，把握教學的每個環節。每一個教學展示，教師都把它看成是鍛煉自己、提高業務能力的一次最好的機會。活動中，教師關注幼兒發展，從興趣入手，把新的幼教理念，毫無保留地傳授給同行，同時我園教師也在一次次的活動中，增長了見識，師資水平上升了一個臺階。
體育教育專業的教育實習對學生的技能提升具有重要的意義。本文從體育教育專業教育實習模式的現狀進行分析，研究教育實習中存在的實際問題，并不斷地優化辦學理念、教育計劃、人才培養模式以及教育思想，提出相應的教育實習模式優化措施。使學生在實習中較快地轉換角色，出色地完成教育實習的要求和任務，為今后從事教育事業打下堅實的基礎。
【關鍵詞】
體育院系；體育教育專業；教育實習；模式優化
教育實習指教師指導學生運用教育理論與所學專業知識進行一次綜合性教學實踐，使理論與實操結合。體育教育專業學生的教育實習是學習的一項重要內容，也是高校進行人才培養的一個重要環節。隨著我國體育事業的快速發展，高校中體育教育專業的招生規模逐漸擴大，加之社會人才競爭激烈，以往的教學實習模式已經很難適應就業的需求。本文將針對教育實習的現狀提出相應的優化措施，提高體育院系體育教育專業教育實習的質量。
1.體育教育專業教育實習模式現狀
在體育教育實習中，各個學校均有各自固定的實習基地，大部分位于學校周邊，基本保證每屆實習學生的實習工作，部分學校由學生自主選擇實習基地。實習時間均集中在第七學期，實習時間為6-9周，在實習期間，各個學校派專門教育實習教師領隊，指導學生實習和日常工作。目前，體育教育專業教育實習主要采用集中、集中與分散結合以及分段等三種實習模式。
（1）集中實習模式。集中實習模式主要指學校將學生統一安排在第七學期進行教育實習，通過實習，學生能夠將前六學期所學知識進行展示，達到理論知識向技能轉化的目的。但是，這種集中實習弊端是學生可能將前期所學知識遺忘，之前理論課學生實踐較少，在真正步入實習場地，學生不能夠將知識靈活運用，使得整個實習效果不佳。
（2）集中與分段結合實習模式。集中與分段結合實習模式主要是指在進行集中實習前，學校在每學期的第一周讓學生進入實施基地，以觀課、評課、說課、模擬演習等形式觀摩優秀體育教師講課，讓學生能夠將理論聯系實際，提前體會到體育課教學的技巧和規律，促進了理論課程的學習，也為教育實習做好了鋪墊。到第七學期，學校集中時間組織教育實習。
（3）分段實習模式。分段實習模式指的是不集中時間，學校將學生的實習工作貫穿到各個學期，讓學生一邊學習一邊實習，通過分段實習，學生能夠邊學邊用，理論與實踐結合。每個階段的實習時間較短，而且間隔時間較長，學生很難深刻體會到體育教學、課堂組織管理的實質。
2.體育教育專業教育實習模式優化措施
教育實習既是一種教學環節又是一個教學過程。學生在實習過程中，能夠深刻的培養教師基本素質以及教學技能，鍛煉了學生的社會適應能力。因此，教育實習是學生的必修科目。通過對集中實習模式和分段實習模式進行分析，能夠明確發現，這兩種實習模式均具有較大的弊端，不能夠滿足學生的實習的需求。因此，體育教育專業教育實習模式需要不斷進行優化，構建集中與分段結合的實習模式，具體的教育實習模式優化措施如下。
（1）實習準備。構建集中與分段結合的實習模式，在第七學期集中實習前，學生應該在每學期安排一至兩周時間在校內或者校外觀看優秀教師講課，通過觀摩上課，學生在平時上課時加強說課與模擬實習，將平時學習的理論知識進行融會貫通，到集中實習時，學生能夠做好充分的實習準備，這樣的實習在實施過程中，前期主要進行看課、說課以及實習模擬演習，人員安排較少，經費支出較少。學生能夠將平時學到的理論知識及時應用，達到理論與實際相結合，同時，學生在實施演習中能夠對自身存在的問題及時發現，使學生在今后學習中及時的解決，更好的為集中實習做好準備。
（2）見習階段。在集中實習過程中，學生先通過一周的見習，明確基本的體育教學框架與體育活動形式。見習后，在實習學生之間進行實習演習，鍛煉學生體育課教學過程中的儀表、儀態、動作示范與口令訓練等，學生能夠熟練的進行說課，實習指導教師準備試講課，待試講課結束后，指導教師和模擬學生對其存在的問題進行指證，學生課后書寫學習心得，并在學習過程中不斷改進。
（3）實習階段。在集中實習的第二周，學生步入教育實習的核心部分，即進行體育課教學、組織體育活動與體育訓練以及見習班主任等，學生在10周以上的實習期間，要以一個教師的角色進入工作崗位，展示自己的教學技能，不懂及時發問，對自己實習中顯現的問題及時進行改正，保質保量的完成教育實習任務。
（4）研習階段。教育實習結束后，學生之間進行實習經驗交流，總結實習中存在的問題并及時進行解決，實習指導教師對學生的實習表現進行綜合評價，校方對優秀實習學生進行表彰。
結束語
在體育院校體育專業的教育實習模式中，構建“集中與分段結合”教育實習模式是一種高效、科學的教育實習模式，它相比于傳統教育實習模式，增加了見習和演習模式，使學生在集中實習之前就已經具備良好的實習基本能力。并且實習形式多樣，范圍廣。在體育教育專業的辦學理念、培養模式、教育計劃、教育思想的指導下，學生也可以將多學科資源互補，將自身專項技能充分的展示，不斷的優化體育教育專業教育實習模式。
作者：朱鐵峰 單位：長春中醫藥大學。
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然而,近年來學前教育學科并沒有占據它應有的地位。一直以來,學前教育專業學生對“學前教育學”的看法是:“理論性太強了”“枯燥無味”“學了也沒什么用”,而教育學教師也經常抱怨說:“學前教育學難教”“學生不愛學”“脫離幼兒園實際”。于是形成了“學生厭學、教師厭教”的學科教學現狀。
一、學前教育學現狀剖析
1.課程教學目標迷失[1]。課程教學目標是課程教學活動的預期目的,它決定著課程教學發展的方向。長期以來,人們對學前教育學是一門什么學科、具有什么功能、解決什么問題的理解和認識出現不同程度的偏差。我多次聽到幼兒園教師評價該課程“實用性差”“實操性差”“對教學技能不重視”,我也聽到教師同行們說它“理論抽象、陳舊,難以指導幼兒園的實際工作”等。我認為:持第一種觀點的人把學前教育學混同于教學法等實踐學科,期望通過學習讓學生掌握教育教學技能,并運用于幼兒園實踐,這顯然錯誤地理解了本學科的性質、任務,與教學法等課程進行了混淆;持第二種觀點的人則對本學科期望過高,既要求能給學生先進的學前教育理論,又能理論聯系實際,指導幼兒園一線工作,這也背離了學前教育學的大綱要求。
2.重說教,輕實效。教師在教學過程中通常關注教育基本理論是否講得深、講得透,很少注意聯系基礎教育的實際情況。通常關注自己講授內容的系統性、條理性、邏輯性,很少關注學生的主體性和個性發展,陳舊而空泛的理論灌輸遠離學生的實際和社會發展所需,對學生學情的漠視,缺少現代教育氣息的說教,使學生自然缺乏學習的熱情,聽課心不在焉,教師在曲高和寡的不良氛圍中,也漸漸會失去教學激情,從而影響教學有效性的提升。
3.觀念傳統、落后。在教育學的課堂教學中,許多教師一方面在向學生介紹新課程改革全新的教學理念,說明這種理念下如何有利于學生全面發展的教學方式和學習方式;但另一方面,很具有諷刺意味的是,多數教師本應在課程上首當其沖地實踐這種新的理念,但遺憾的是教師本人卻仍舊沿襲“以教師為中心”“滿堂灌”的傳統模式,學生仍是作為被動的知識接受者。事實上,這些未來的幼兒教師因反復經歷這種“說一套,做一套”的教育學活教材,而陷入更深的迷茫與厭學之中。
4.實訓環節流于形式,實效性差。學前教育的實訓環節,直接影響到學前教育專業培養目標的實現。然而,分析大部份學前教育專業的教學計劃,卻發現普遍存在實習要求不明確,實習目標簡單化、形式化傾向。表現為:其一,實訓僅僅是針對學生的教育教學能力的實習,將師德養成和技能訓練分開。我認為教育實習的目的不僅應該是對學生是否具備良好的職業道德、豐富的專業知識和較高的文化素質方面的檢驗,而且更應該是對以現代教育思想為指導的教育技能、教育行為的實踐鍛煉和提高。因此,幼師院校要轉變單一的實習目標為多層次多緯度的目標。其二,實訓課效率低。以見習為例,學前教育學生每次前往幼兒園,事實上只能看到經過“彩排”后的觀摩課,而且見習后又很少主動去思考“別人為什么要這樣上”,“這次見習對我有什么啟示”,“要是我來上這堂課,我該怎么做”等深層次的問題,所以,雖經多次見習,學前教育學生解決教育實踐中碰到的實際問題的能力仍然很差。
5.學生對該學科的態度消極。學科態度是指一個人對某一學科的穩定的認識和行為傾向。良好的學科態度對一個人的某一學科的學習行為起著支配和調節作用。我在教學中明顯地感到本專業學生對學前教育學所持的學習態度是消極的。上了幼師,每個學生都明白,只要臉蛋漂亮點,找機會多參加演出,唱唱跳跳,要出名可就快了。而用人單位錄用時最先看的也是學生的唱歌、繪畫、朗讀。對教育教學素質方面的考核較少,給學生最直接的感受是幼兒園更喜歡技能型教師。所以,學生們認為學前教育學這門課程是沒有什么大用處的,“能考及格就行了”。
6.學前教育專業生源素質下降。“學前教育學”邏輯性較強,涵蓋面廣,需要的宏觀思維成分較多,因而對學生的理解力、歸納力和抽象能力的要求較高。而自高校“擴招”以來,許多幼師院校為了加快自身的發展,紛紛走規模發展的道路,入學門檻一降再降,導致生源質量一路走低、良莠不齊,教學質量每況愈下。而且,現在的學生大多來自初中,他們缺乏從事幼兒教育工作實踐的切身體驗,沒有真正遇到過教育問題,因而無法對教育理論產生強烈的需要。
7.具有奉獻、敬業精神的教師不多。隨著市場經濟的發展,教師的價值觀多少也受到一些沖擊。價值觀的急劇變化所引起的社會性浮躁滲入教師的行為中,原先的奉獻、敬業精神以及做學問的熱情便會大打折扣,自然也影響教育學課堂教學的質量。另一方面,年輕教師從學校到講臺,自己對一些教育原理的理解也停留在對教條的理解上。特別是教育學科的時代性強,如果沒有專門去研究是難以吃透其精神的,當然就無法以教材為線索,無法以自己的體驗、感悟和研究心得為教材,無法盡可能采用多樣化的教學手段與形式喚醒學生已有的日常教育經驗從而激發學生對學前教育問題的探究欲望,也就無法培養學生對教師職業的內在興趣和責任感。
二、教改探析
(一)更新學科目標,尊重學生個體,轉變教學模式
根據學前教育培養“適應當代幼兒教育和改革需要的幼兒教師”的目標,充分考慮學前教育專業學生今后的崗位特點,重新審視學前教育學的學科目標――“使學生掌握學前教育學科學的基礎理論、基礎知識和基本方法,幫助學生樹立先進的教育理念、培養積極的教育情感”。教學理念由偏重教材內容的知識型教育向適應市場經濟條件下的應用型素質教育轉變,提倡教學與科研互動、教師與學生課內外互動的教學模式。充分體現對學生個體的尊重,還要在幫助學生形成從事教育教學工作應有的教育素養[2],在對新課程背景下教師應確立的教育思想、擁有的教育智慧、具備的專業精神和技能等方面的認識上,給予進一步關注和強化。
(二)以需求為動機,轉變學生的學科態度
學生對某一學科的態度反映出他們對本學科的價值觀。要使學生充分認識學前教育學的價值,首先應在開課前讓學生先到幼兒園進行實地感知,讓他們感受學前教育崗位的工作需求與自己知識、能力的缺乏,從而對學科知識產生由“要我學”到“我要學”的轉變。再回過頭來學習時,專業理論知識與現實需求就較易對接,教師的講課也更易引起他們的聯想,更易產生共鳴,學習目的性也就更明確了。其次,面對缺乏教育實踐的學前教育生,有效地解決教育理論與教育實踐脫節的方法就是要多引進案例教學,增加多媒體教學的分量,引導學生參與模擬現場討論,大膽發表各自的看法,獲得正確的觀念和解決問題的方法,提高其學習積極性。
(三)延長崗位實踐時間,發揮見習、實習的教育功能
合格的幼兒教師要具備較高的專業素質、教學能力,更要有高尚的師德。因而,學前教育專業學生的實習應注重實效,充分發揮其應具備的“多種功能”。
首先,要延長崗位實踐時間[3]。見習、實習時間從目前的半年左右延長至不少于一年,使學生有更充裕的時間熟悉園區工作環境,了解園區的人和事,經歷幼兒園日常活動的各個環節,逐步參與各種活動的組織開展。其次,應使實習內容、形式多樣化。如五年制學前教育專業的實習安排為:一年級進行半個月幼兒衛生保健工作實習,二年級可安排半個月幼兒心理健康實習,三年級安排半個月游戲實習,四年級安排半個月集中實習,五年級安排半年的幼兒園實習(即包括從保育員到科任教師再到班主任工作的實習)。第三,把單一的見習改為見習與學生頂崗試教結合,使學生的多種素質得到檢驗和提高。
(四)豐富實踐教學形式,實現理論教學與實踐教學的有機結合
1.將真實教學環境學習與模擬情境練習結合起來
除了到托幼機構的真實教學環境見習、實習以外,還充分利用校內的兒童心理實驗室、微格教室等實訓場所,讓學生訓練相關技能。
2.將校內教學與校外教學結合起來
根據課程內容需要,把課堂搬到幼兒園,讓學生觀摩幼兒園教學活動,進行教育實習,較好地實現了教學目標要求。另一方面,把一線富有幼兒教育教學經驗的園長、教師“請進來”傳經送寶或開展座談,開闊學生的視野。
參考文獻:
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關鍵詞：臨床教學；麻醉科；七年制
中圖分類號：R614；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2197(2008)04-092-03
七年制醫學生培養制度是為培養高層次醫學應用與研究人才而設立的長學制醫學教育模式，如何提高七年制醫學生的教學質量是需要進行深入研究和探討的問題。根據世界衛生組織西太平洋地區本科醫學教育質量保障指南，醫學培訓的最基本的要求是知識、技能與態度的結合。為了達到七年制學生的培養要求，應在七年制醫學生碩士階段注重培養學生的臨床實踐能力，重視培養學生的科研能力和自學能力，加強學生臨床思維的培訓。我科通過臨床帶教實踐，對臨床醫學專業學位七年制醫學生的臨床培養等有一定的心得，現總結出來供參考。
1 樹立以學生為中心的思想，鼓勵學生早期深入臨床，充分調動學生的主動性和積極性
臨床醫學的本質是實踐醫學。七年制醫學生，不但要掌握醫學的基本理論，更重要的是要具備從事臨床工作的能力，在畢業時達到高年資住院醫生的水平。醫學生的成長過程實際上是一個逐漸提高實際工作能力，最終獨立解決臨床問題的過程。七年制醫學生的特點是基礎理論扎實，但進入碩士階段時因為接觸臨床時間短，與全國統招碩士研究生相比，缺乏臨床實際工作經驗，并且碩士階段只有2年。因此，對他們的臨床實際工作能力的培養，尤其顯得重要。
我院目前承擔臨床醫學七年制教學任務，提倡早接觸臨床、多接觸病人、提高講習比、開展小班課教學等，從臨床醫學七年制2001級起，進行臨床“全程見習教學模式”的探索，即臨床教學從總論部分結束后(內、外科學約第四周、各專科第二周)即安排上午見習，下午授課的方式，一直到該課程結束。通過全程見習安排，學生普遍認為掌握知識效果好，學習的積極性有明顯的提高，培養了創造性思維能力。由于與臨床接觸較多，有助于學生開展課外科研活動，選擇臨床工作中常接觸的問題進行立項、研究。克服了以往臨床課教學見習方法的弊端；以往多采取前期進行理論教學，后期安排全天臨床見習，這種見習方法的弊端在于見習時間過于集中，學生理論與見習脫節。全程見習對這種見習方法進行了徹底的改變，內、外科學從各章節的緒論結束后，大約在第四周即安排見習，一直到內外科學結束，時間長達半年。對課堂教學內容進行必要的刪減和整合，理論課學時大幅度減少，而見習內容進行調整后，多安排了一些醫療操作技能、臨床病例討論和分析。每次見習每組人數少于10人，減少了對科室工作的干擾，有利于學生與帶教老師的面對面交流，提高見習效果。制定了見習手冊，記錄和考評學生每次應該見習的內容和已經掌握的內容、見習效果等。
七年制醫學生的麻醉學教學可大致分為兩部分；一部分與五年制學生基本相同，都是在理論課教學結束后參加一周的臨床實習，通過教學使學生對麻醉學有一個概括的了解；另一部分是針對選擇麻醉科作為畢業論文課題方向的學生，這些學生將來很可能選擇麻醉科作為自己的專業，所以對他們的培養主要按照麻醉專業碩士研究生的要求進行。由于受麻醉學自身的發展和就業形勢等方面的影響，近年來七年制醫學生選擇麻醉科作為專業方向的數量有逐漸增加的趨勢。在他們進入麻醉科以后，對他們的教學培訓主要有三個方面的內容：麻醉學理論與臨床技能培訓，科研能力培訓，外語學習。
2 麻醉學理論與臨床技能培訓，重點是思維能力培養、方法學訓練和自學能力提高
麻醉實習的主要目的是使學生掌握臨床麻醉的基本理論及操作，更重要的是要培養學生靈活運用這些知識解決病人具體問題的能力。因此，麻醉實習教學的目標是培養學生掌握麻醉基本知識、基本技能、基本操作；建立臨床思維模式，有效地運用所學的知識分析和解決具體病人的臨床問題；通過自學擴展知識面，以解決所面臨的具體問題；讓學生掌握學習技能，提高學生畢業后在工作實踐中解決臨床問題的能力。
我科采取麻醉實習教學的具體方法有：①應用多種教學手段，培養嚴謹細致的工作作風。麻醉工作的危險性時刻存在，秩序井然的工作程序、正規的技術操作、強烈的工作責任感是避免麻醉事故、實現麻醉安全的重要保證。為此，在帶教中我們對學生進行各種麻醉規范性教育，如品使用常規，麻醉儀器和各種監護儀的操作規程，各種麻醉技術的規范性操作等。實習學生從術前訪視、麻醉管理、病人術后PCA到術后隨訪，實行一帶一，高難度操作實行循序漸進的教學方法。②編寫各種麻醉常規：學生們剛進入臨床實習時，突然接觸到各種麻醉技術操作和品的使用，很難在短時間內將書本知識與實踐相結合。為此，我們認真編寫了各種麻醉常規，各種麻醉方法的麻醉前準備及適應癥、禁忌癥、常見并發癥的防治、物的常用濃度、使用方法等，起到了幫助實習生克服畏難情緒、迅速適應臨床教學的作用。③要求學生寫出麻醉前計劃。為使學生將理論與臨床實踐相結合，科室要求學生寫出麻醉前計劃，內容包括術前訪視病人、評價病情，選擇合理的麻醉方法、制定麻醉實施方案，并就圍結麻醉手術期病人可能發生的并發癥和意外等提出自己的防治措施，培養學生分析問題和解決問題的能力。另外，每周帶教老師根據麻醉遇到的問題給麻醉實習組一個的專題，如麻醉前準備(特別是高血壓、糖尿病、冠心病、嗜鉻細胞瘤等)、椎管麻醉(解剖、生理、病理、藥理、適應證、可能的意外和并發癥等)、全麻病人的術中管理、全麻病人的術后復蘇、術后疼痛治療等。要求學生查閱相關資料，鼓勵學生利用教科書、圖書館的雜志書刊、因特網等查詢最新的醫學信息，在工作中向老師咨詢。可以分工合作，每個人重點針對每個問題查閱資料。每周抽時間進行討論。④培養學生分析問題和解決問題的能力。在麻醉手術期間，病人常有一些并發癥發生，而這些并發癥的發生常由多種因素所致，處理必須針對病因。采用專題講座和病歷討論的形式有助于提高學生認識和處理一些疑難，危重病人的能力，充分調動學生參與的熱情和積極性，培養通過自覺學習解決問題的能力，培養實習醫師對病人手術期間生理機能全面調控的能力。
七年制醫學生在本科階段學到的知識和技能都是基礎性的，而現代醫學發展極為迅速，新技術的發展日新月異，并在臨床工作中迅速得到應用，因此在基礎理論知識訓練中，要以新理論、新知識為重點，并應用于臨床實踐，解決工作中遇到的問題。
3 科研能力培養和專業英語學習
關健強等曾對麻醉醫學專業學生和用人單位進行調查，用人單位對麻醉學專業畢業生的整體評價較高；麻醉學專業畢業生遵紀守法、工作態度認真，麻醉學專業畢業生的醫學知識，臨床技能的優良率在65%以上；但學生的科研能力，外語使用能力優良率不足50%。因此，我科在臨床教學別注重科研能力培養和專業英語的學習。
我們按照麻醉科碩士專業研究生的培養要求，采取課題引導的培養方式進行科研綜合能力的培養。措施有：①在具體研究過程中，有專人負責對學生進行技術輔助與支持，協助解決課題完成中的技術問題。導師須嚴格審定研究生課題研究的實驗設計和技術路線。指導研究生科研思路的建立必須遵循科學性、創新性和實用性原則。有必要組織本學科和相關學科的研究生及導師進行充分的課題論證，明確科研思路、實驗方法、技術路線以及具體實驗中可能遇到的困難，從而使課題設計盡量嚴謹，切實可行，使研究生從中學習建立科研課題的基本概念和思路。②其次，我們也注意發揮學生的主觀能動性，要求學生做到勤讀書、勤思考、勤上網、勤實踐，使學生在完成畢業論文的過程中，真正學會運用嚴謹的科研思維方法解決研究過程中遇到的問題，在研究能力，實驗技巧，寫作能力等方面得到切實提高，為今后可能從事的研究工作打下良好基礎。由于臨床學科科研設備和條件的相對限制，研究生培養可以充分利用基礎學科的相關研究組已建立的實驗方法、技術手段和設備條件，這樣既可縮短建立科研方法和預實驗的時間，又對現有的設備、儀器、試劑加以充分利用，節約了研究生經費。
我科從2002年開始，堅持對麻醉專業本科實習生開展醫學英語教學，主要學習麻醉方面的專業英語，使學生對常用麻醉專業的英文術語有一定的了解，為學生學習醫學英語打下一定的基礎。
科室根據各位教師具體情況，安排英語功底較好的講師(主治醫師及以上教師)輪流主講，鼓勵自愿申請主講；由英語水平較高的教授、副教授等教師進行評講及答疑。除法定節假日外，每天科室朝會(交班)后，在不影響臨床麻醉工作的前提下，抽15~20分鐘來學習醫學英語。以Miller Anesthesia、Clinical Anesthesiology等本專業著名專著為教材，主講教師根據自己的麻醉學亞專業自選教學內容。適當選擇臨床麻醉、危重醫學或疼痛學方面的新理論、新藥物、新技術等本學科領域的前沿知識作為學習內容，每周更換一次學習內容，主講教師在前一周末將下周要學習的內容抄寫到黑板上。可由主講教師全面講解、翻譯和領讀；也可臨時指定學生朗讀和翻譯，教師評講和提問。在教學過程中，教師對常見的語法現象、醫學詞根、詞綴和醫學單詞的讀音規則以及基本構詞法進行講解，使學生對醫學專業詞匯有一定的理論認識。在麻醉科進行臨床和科研培訓期間，我們會要求學生通過以下方式促進學生的外語學習與應用能力的提高：①閱讀指定外文參考書；②閱讀課題相關文獻，在了解課題相關進展的同時提高外語的閱讀能力；③適當參加對外學術交流活動，提高口語交流能力。
通過這種專業英語教學，可督使教師自覺學習本專業知識和專業英語，逐步提高全科教師的專業水平、英語水平和教學能力。同時還提高了學生在專業知識和醫學英語方面的水平，通過訓練學生的口頭表達能力，提高了中文表達能力和英語口語能力。幾年來，在全科教師和學生的努力下，特別是科室主任的大力支持、指導和督促下，效果良好，激勵著我們繼續努力。
4 教學效果評估與考核
目前我科采用教學組評估與理論考核相結合的方法考核七年制學生的臨床培訓效果，基本上能夠比較準確地對學生臨床技能水平進行評價。但其缺點是標準化程度不高，評價的客觀性還有待進一步提高。對于麻醉學理論和外語應用能力的考核辦法也正在探索中，未來希望能找到對七年制醫學生適用的、客觀性與可操作性均比較好的考核評估辦法，使七年制學生通過麻醉科的培訓，能夠初步達到麻醉科第一年住院醫師的標準，并具有足夠的科研潛力，為今后從事醫學工作打下良好的基礎。
總之，我們認為，首先應保證教學質量，建立醫學院校的學生考試制度，對我國現行的醫師制度逐漸完善和統一，并進行醫師規范化培訓。還可以嘗試讓學生早一點進入臨床實習，使他們有更多的時間和機會接觸臨床實際工作，對疾病有更多的感性認識，以加深對理論知識的領悟。要改進臨床教學方式和手段，除適當增加臨床教學的時間外，還應縮小指導教師和學生的比例，使學生能夠得到教師更細致的指點。不斷提高教師的素質及臨床帶教醫生的教學水平。我們認為只有不斷地探索、總結，改進我國現有的臨床醫學教學模式，使其更加完善，才能培養出合格的高質量的醫學畢業生。
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一個孩子是一首美妙的樂曲，教師是擁有神奇魔力手的鋼琴家。實習，顧名思義，是在實踐中學習。在經過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學應當如何應用在實踐中。下面就是小編給大家帶來的幼師個人見習工作心得總結精選范文，希望能幫助到大家!
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文一實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。但這次頂崗實習對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習學校——林口縣幼教中心。
短短的4個月實習生活轉瞬即逝，在這播種的季節里，我們取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經驗。當然，由于我們經驗不足，實習過程中也存在一些問題。現就本次實習工作總結如下：
我于3月5號來到幼教中心報到，正式開始了我的實習生活。由于我頂替的老師擔任八年中二班的課程。在4個月的實習生活中，作為一名實習老師，我要以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態度投入到課堂教學及輔導中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的幼兒教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這中間需要付出很多的努力。在教學上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學活動中存在的問題，經常地旁聽其他老師的課，虛心請教其它老師的經驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設方案。在經過多次地與別的老師溝通后，我發覺自己在教態、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進步。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學的東西教給學生，這是我們支教的重要內容——授課。從兩個月的支教中我了解到，這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數時間都亞歐在組織紀律上了。一名人民教師太難當了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，接受家長反饋信息，自己寫反思，講評，鞏固學生知識這樣的環節，看起來很簡單，可是每個環節都有很多小細節，不僅要你認真，還要發揮創造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學習的課堂教學。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情況，然后根據孩子的基本情況來安排教學。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡，然后認真地研究該上的這個單元，認真地分析教材重點與難點。因為設有指導老師，于是我向指導老師征求意見，并加以修改和調整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節課前，我都會把所要講的內容反復練習，直到記住為止。而且在課后經常和學生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進教學方法。事實證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時也拉近了我和學生間的關系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農村學生基礎差的方法。這對我在今后的教學工作中，在面對基礎差的孩子時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給孩子呈現的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業，糾正學生的錯誤是非常重要的。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我在作業上寫明。我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學生，我會輔導他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。
期間，在輔助學生工作時，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業，解惑之人，更應該是一位有著天秤心靈的朋友。只有這樣，教師才能從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統角色解放出來，成為學生健康心靈的，健康品德的促進者，催化劑，引導學生學會自我調查，自我選擇。
四個月以來，我在生活方面也學到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對我以后的生活很有幫助。在感情方面，學校領導在生活上也我們提供了很大的幫助，老師們也很熱情，和各位老師的關系處的很好，尤其是住在學校的老師，感情更沒的說，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺得很開心，雖然生活有點苦，但是他們讓我認為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關系，他們很喜歡我，我也是，他們希望我留下來，但是這不可能，。當我們才漸漸進入角色，發現自己有一群可愛的學生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習已經結束了。通過這次實習，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。面對這樣的問題，我不得不反思我們在教學過程中對學生的專業技能培養模式改進問題：如：增加對學生實踐技能的培養環節，讓學生多練，多反思;多帶領學生去正規的幼兒園見習，學習成功幼兒教師的先進經驗：多讓學生去接觸幼兒，了解幼兒發展的水平和需要。四個月的實習生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。作為一名即將畢業的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著。
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文二時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結束。通過實習，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實習中，也讓我收益頗豐。
在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。
活動不能死板硬套，要因地制宜，因環境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們去改正，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術。在實習期間，我與每個家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現。實習讓我有了更多有益于自己今后發展和成長的收獲，也讓我的實習生活畫上了完美的句號。
在實習過程中，讓我深刻體會到了實習的重要，更增強了實習過程中我的學習。
首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現了“教中有保，保中有教”。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌，提醒幼兒洗手。
洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。
后來，我實行了小紅花制度，給主動解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。
其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以應付，顯得有點不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規，在上課過程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時候我更顯得不知所措，不知道該怎么辦才好。
這時，助教老師交給我了一個方法，當東西掉在地上時，不要過分緊張，根據上課的內容，適時把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還了。在第二次講課時，我吸取了前一次的經驗。知道不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯都附和他們。對幼兒的表揚和批評要及時和適度，經過多次的“實戰演習”讓我積累了更多經驗。
再次，聽課，看常規，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準備，隨機應變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。
經過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻，合作的精神去服務好每一位幼兒，每一位家長。
經過這次實習，讓我真正了解了要想當一名合格的教師，特別是幼兒園教師是那么的不容易。
和孩子在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的誠心。
欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份責任的重大。只有不好的老師，沒有不好的孩子，只有不對的老師，沒有不對的家長，實習間，讓我增長了見識，做老師難，做幼兒教師更難。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不斷充實自己，彌補缺口。
實習結束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的老師，因為他們教會了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對于我來說是很美好的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實習的幼兒園!我永遠也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因為他們給我指明了方向，給了我學習的_，工作的動力!我有決心，有信心，今后能做一名優秀的幼兒教師!
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文三一向想做老師的我最后有機會在幼兒園實習，這得感謝園長的支持與信任，給了我們機會，讓我們能夠盡情地發揮自己的特長。
不明白是不是機會來的太巧還是我們的運氣，竟然我能夠在新開的托班開始實習，當然這也是考驗我們耐心與鍛煉我們潛力的時候，因為我們帶的班級能夠算是全園最小的班級啊，但我們欣然理解了這項任務。
由于我們這個托班有大小年齡段的小朋友，最小18個月，有3歲，所以怕老師人手不夠安排但是來，并安排了2位實習生，再有一個老老師帶我們，再加一個生活老師。這樣我們這個班級就有4位老師組成，托班當然要經驗豐富的老師帶班啊，從中我們也能夠學習不少經驗。
我們這個班級目前有20個小朋友，他們每一天來園基本在8點到8點半，然后開始吃點心，上課，戶外活動，下午午睡醒來后就開始吃午餐，然后上藝術課，4點左右開始小朋友離園。對我來說，此刻已經基本熟悉了那里的環境。教學，與幼兒園生活作息表。此刻班級中的小朋友都已經熟悉了我們，還叫我們老師好。對我們來說真的很欣慰，雖然實習了沒多久，但小朋友對我們都已經產生了依靠，這說明我們在小朋友的心中已經離不開了，這也能夠看出我們小小的成績。我本來認為幼師是件很簡單的職業，只有踏入這個行業才明白并不然。幼師首先對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長，要學會觀察孩子的表現，發現他們的優點，培養他們的創新潛力。我們要學習的也很多，比如怎樣布置每個月的主題，班級特色是什么?怎樣為小孩創造良好的學習，娛樂，生活環境。。。。。。一系列的問題，都是我們要掌握的，思考到我們此刻小孩的年齡有的都不懂你們在講什么更不用說上課了。但是如果他們時間久了，慢慢習慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學習東西，我們也要像其他老師一樣學會備課，備課是老師就應做的最基本的事情，我們也要不斷學習老師的備課經驗。有了充分的準備，才能讓小孩學到豐富的知識。
總的說來，我們既然已經走進了教師這個職業，那我們就必須要愛這份職業，最主要的一點要對孩子充滿愛，這樣孩子才會愛你，愛他們的老師，這也是我此刻的一點小小體會，我覺得我要學習的東西無止境，要不斷地積累經驗!
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文四我來自于廣西省__幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟。也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文五帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，能夠說毫無工作經驗。應對新接手的工作，應對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作就應從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，簡單的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白就應怎樣上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學潛力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都十分熱情的幫我解答，個性是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，務必發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，用心吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了群眾備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，用心協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上能夠看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改善，透過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：1、我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。2、評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自己反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一齊交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：1、對于教學活動態度認真，備課和準備充分。2、虛心地請教和理解指導老師的推薦與指導。3、每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。4、組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5、在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6、大部分活動都能到達活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過
的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每一天都要做，我覺得能夠訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫忙。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。在組織半日活動的時間里，我組織過5個上午半日活動。上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午12點30幼兒午睡，包括兩個教學活動和兩餐一點還有日常生活常規活動。在組織幼兒半日活動中，我發現要讓幼兒都做到守紀律，做到按時按量按質完成活動任務很難。老師要照顧到每個幼兒也很難，個性是幼兒人數比較多的班級。所以要想有一個成功的半日活動，需要老師的精心策劃、靈活應變和幼兒的用心配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據。我
對自己的半日活動的組織不是個性的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質地完成活動任務，個性是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為老師的威嚴和威信不夠。短短的幾周實習，在指導老師精心地指導下，透過自己的努力，我學到了很多，自身的專業素養也得到了很大的提高。在實習期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1、幼兒園稱教學活動為上課或者組織活動，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2、幼兒能在幼兒園學到什么?3、教師的評價語言如何能做到恰到好處?4、社會領域活動的情感態度目標如何達成?5、如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發展水平較高或較低的幼兒等等?6、如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7、幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8、教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9、如何提高幼兒教師的地位和待遇?10、怎樣做到讓幼兒教師有職業榮譽感和歸屬感?11、配教在教學活動中就應發揮什么作用，如何發揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到此刻，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續尋找答案，繼續發現，繼續思考……
我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就就應抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作就應要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的資料和教案寫的資料都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理潛力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。應對一個個天真的孩子，我們更就應用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選取。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一齊走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的潛力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
