時間：2023-05-30 10:46:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于科學的名人名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
書是人類進步的階梯，與書交朋友，可以陶冶人的性情，充實人們的精神生活，增添人們的閱歷，豐富人的各種知識……
隨著年齡的增長，學生識字面的進一步擴大，自主意識的逐步提高，有很多學生開始自主地閱讀課外書籍。在他們有這種閱讀需求的時候，教給他們正確的讀書方法，傳輸良好讀書習慣，有利于孩子的健康成長。習慣要在形成之初培養，基于這個理念，我們一（8）班舉行了“與好書交朋友”的主題班會。
班會目的：
1、使學生明白讀書的重要意義。
2、使學生明確什么是好書，懂得只有多讀好書才有利于自身的提高和發展。
3、交流讀書方法，暢談讀書感受，激發學生讀書的熱情。
4、展示讀書成果，提高學生讀書的自覺性，讓學生養成好讀書，讀好書的良好習慣。
班會準備：
1、搜集名人讀書的故事和關于該書的名人名言。
2、指導學生朗誦詩歌、排練童話劇。
3、制作課件。
班會過程：
揭題：
主持人（合）：敬愛的老師、親愛的同學們，大家好！一年級5班《與好書交朋友》主題班會現在開始。
甲：同學們還記得，開學初，班主任朱老師就提出了開展“與好書交朋友”的活動。大家積極響應，紛紛捐出自己喜歡的課外書并在班上成立了“博雅書吧”。今天，我們這節課就圍繞這個主題推薦自己喜歡的書籍，交流讀書方法，暢談讀書感受，結識更多的新的“朋友”。大家說，好不好？
一、講名人讀書的故事
乙：書，有一張方方正正的面孔，閃耀著智慧的光芒；
甲：書，肚子里流淌著源源不斷的學問，貯藏著豐富多彩的故事。
乙：自古以來，書就是人類的朋友。
甲：以書為友， 能使平庸變得不平凡。
乙：世界文豪高爾基深知讀書的好處，愛書如命。請聽故事《高爾基救書》。
甲：著名數學家華羅庚不僅愛讀書，而且方法與眾不同。請聽故事《華羅庚猜書》。
乙：名人讀書的故事成千上萬，三天三夜也講不完。他們都酷愛讀書，都從書中得到教益、獲取知識、受到啟發而對人類作出貢獻。
二、交流關于讀書的名人名言
甲：是啊，從古至今，天下名人無不熱愛讀書的，他們深知讀書的益處，留下了不少關于讀書的名言。同學們，你們知道哪些呢？
（學生交流關于讀書的名人名言）
乙：看來，同學們讀了不少書，關于讀書的名言知道得這么多！
甲：對，大家都明白讀書好的道理。老師也為我們收集了一些名言，一起來讀一讀吧。
（課件出示名言，全班學生齊讀）
乙：名人名言開啟我們的智慧，
甲：名人名言指導著我們的行為。
合：愛書吧！同學們，讓我們與書交朋友！請聽自編詩歌朗誦—《愛書吧》。
三、學生表演詩朗誦：《愛書吧》（課件出示）
四、好書推薦
乙：感謝同學們的精彩朗誦！其實，我覺得可以用4個字來概括讀書的好處！
甲：哦，哪4個？
乙：“開卷有益”！
甲：世界上有這么多書，到底哪些書才是好書，才適合我們看呢？
乙：是啊，這也是一個值得我們探討的問題。上周，我們各小隊對這個問題作了討論和交流。現在，就請他們來給我們做一個匯報吧！
甲：有請第一小隊。
第一小隊：我認為要看適合我們的年齡的書，所以我向大家推薦童話類書籍，如《格林童話》、《安徒生童話》等，這些書會把我們帶到神奇的世界，那里有貓和老鼠、有海的女兒、有拇指姑娘……我們小隊的同學特別喜歡看這一類書。
下面，請觀看一段童話劇，猜猜選自哪篇童話故事？
（《親愛的笨笨豬》片斷）
乙：有請第二小隊。
第二小隊：我們覺得有助于學習的書也很適合我們。如《作文大全》、《趣味數學》等。這些書不但有助于我們學習，還有助于開發我們的大腦，提高我們的學習興趣。
今天，我就出一道數學智力題考考大家。
甲：謝謝你，有請第三小隊。
第三小隊：我們小隊向大家推薦的是《生活中的科學知識》、《趣味科學小實驗》這類書籍，看這類書不僅能增長知識，激發我們愛科學、學科學的興趣，而且還可以親自動手做一做，培養我們的動手能力。下面，我就為大家做一個小實驗。
乙：是的，動腦又動手，看這類書收獲挺豐富的。有請第四小隊。
第四小隊：我們向大家推薦的是《腦筋急轉彎》、《幽默故事》這類書，因為這類書能豐富我們的生活，給我們帶來樂趣。下面，我就考大家一個腦筋急轉彎。
再講個笑話讓大家開心開心吧！
甲：還有不少同學也想給大家推薦好書呢？那請吧！
（學生自由發言，補充推薦好書）
師：我也為大家精心物色了一大幫書朋友，大家先看一看，以后我會定期向大家推薦的。
五、讀書方法大家談
甲：聽了這么多，我明白了，“好書”的標準是思想性好，知識性強，趣味性濃，種類豐富，深淺適宜。所以，我們要堅決遠離那些思想不健康、語言粗俗、充滿暴力的書，以免受到毒害。
乙：是啊，好書才是我們真正的朋友。看來，適合我們讀的好書還真不少呢！怎樣才能讀好這些書呢？請大家分小組討論，等會給全班同學交流。
（將學生交流歸納成要點，課件出示）
1、選擇適合自己的書籍。
2、堅持每天安排一段時間看書。
3、讀書要像采蜜，要多讀各種各樣的書，才能得到多方面的營養。
4、讀書的過程中要思考，充分利用工具書解決疑難努力讀懂，不能囫圇吞棗。
5、“不動筆墨不讀書”，養成勾畫、批注、做讀書筆記的習慣。
6、樂于和他人交流讀書感受，分享讀書收獲。
7、愛護書籍，注意用眼衛生。
甲：通過剛才的討論、交流，我們明白了應該讀什么樣的書，讀書應該養成什么習慣。
六、讀書感受大家談
（一）學生談感受
乙：這學期開學以來，我們班掀起了讀書的熱潮，大家收獲多多。想聽聽讀書明星XX的感受嗎？ 有請XX同學為大家演講，掌聲歡迎！
（一生演講《我愛讀書》）
乙：謝謝XX同學的精彩演講，還有不少同學也想在此談談自己的體會，對吧？
（抽生談讀書體會）
甲：同學們書讀得多，感受也深刻，收獲真不少啊！掌聲為他們祝賀！
（二）、老師談讀書體會
乙：哎，王老，聽說你也是有名的“書蟲”呢！請你跟我們談談自己的讀書體會好嗎？大家掌聲歡迎！
（老師談讀書感受，課件配畫面、音樂）
（三）、家長談共讀感受
甲：與好書交朋友，離不開老師對我們激勵、賞識、言傳身教，為我們作了好榜樣；
乙：與好書交朋友，離不開家長的積極配合、全力支持，和我們同閱讀，共成長。
甲：下面，有請家長代表XX講話。大家掌聲歡迎。
（家長談共讀感受，課件配畫面、音樂）
乙：謝謝XX。為了我們的健康成長，多少老師、家長在默默付出，無私奉獻。讓我們誠摯地道一聲：老師，辛苦了！爸爸、媽媽，辛苦了！讓我們用最熱烈的掌聲表達心中的敬意和謝意吧！
七、集體詩朗誦《和好書交朋友》
甲：成長路上，有好書相伴，我們的步伐將更加穩健！
乙：成長路上，有老師、親人陪我們共讀，我們更是多么快樂和幸福！
合：此時此刻，我們最想說的話是——和好書交朋友，我們最想做的事是——和好書交朋友！
乙：全體起立，朗誦我們的心聲《和好書交朋友》
（全班學生表演詩朗誦）
乙：請大家為我們聲情并茂的朗誦鼓掌吧！
八、我閱讀，我收獲
甲：自我班“與好書交朋友”活動開展以來，涌現了一大批好讀書、讀好書的同學：他們有的堅持每天課外閱讀半小時以上，有的做讀書筆記已達四萬字左右，有的自己設計并完成多項自由作業。他們這種樂學、勤學、會學的精神值得我們每個人學習。
乙：經過調查書吧管理員、認真查閱書吧借閱記錄、評比讀書筆記、自由作業等，評選出了我班首批“讀書之星”、“摘抄之星”、“自主學習之星”，下面，有請三位書吧管理員宣布獲獎名單，請朱老師為他們頒獎。奏樂。
甲：讓我們用最熱烈的掌聲為獲獎同學表示祝賀，希望他們再接再厲，在“與好書交朋友”的后期活動中再創佳績！
九、總結
甲：同學們，愛書吧！它是人類知識和力量的源泉。
乙：讓我們把冰心奶奶的話牢記心間：（課件出示、生齊讀）讀書好，好讀書，讀好書。
甲：雖然今天我們的主題班會開得很短很短。
乙：雖然我們手頭和身邊的書籍還很有限。
甲：但是，屬于我們一生的書，永遠也讀不完。
合：讓我們都來和好書交朋友，
甲：帶著一份熱情，
乙：帶著一個夢想，
甲：帶著一份執著，
乙：盡情暢游書海，
合：享受讀書的快樂！讓好書陪伴我們成長道路上的每一天！
甲：下面請王老師講話，大家掌聲歡迎！
六年級上冊魯迅讀書的名言（精選）
1) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業--魯迅名言魯迅名言警句精粹
2) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。
3) 我覺得坦途在前，人又何必因了一點小障礙而不走路呢?
4) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
5) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
6) 只看一個人的著作，結果是不大發的你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
7) 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。
8) 一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。--魯迅名言
9) 讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來.
10) “讀死書會變成書呆子，甚至于成為書廚，早就有人反對過了，時光不絕的進行，反讀書的思潮也愈加徹底，于是有人來反對讀任何一種書。他的根據是叔本華的老話，說是倘讀別人的著作，不過是在自己的腦子里給作者跑馬。”
11) “讀死書是害己，一開口就害人;但不讀書也并不見得好。至少，譬如要批評托爾斯泰，則他的作品是必得看幾本的。”
12) “……大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
13) “治法是多翻，翻來翻去，一多翻，就有比較，比較是醫治受騙的好方子。”“隨便翻翻是用各種別的礦石來比的方法，沒有用真的金礦比的明白，簡單。我看現在青年的常在問人該讀什么書，就是要看一看真金，免得受硫化銅的欺騙。而且一識得真金，一面也就真的識得了硫化銅，一舉兩得了。”
14) 自由固不是錢所能買到的，但能夠為錢而賣掉。 —— 魯迅
15) 愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。 —— 魯迅
六年級上冊魯迅讀書的名言（熱門）
1) 勇者舉刀向強者--魯迅名言
2) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
3) 希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。--魯迅名言
4) 時間，每天得到的都是小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 --魯 迅
5) 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6) 不能“只為了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了”。 —— 魯迅
7) 生活太安逸了，工作就會被生活所累。
8) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。
9) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
10) 血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。 (魯迅·無題)
11) 事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。
12) 不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯動彈的。--魯迅名言
13) 時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。---魯迅
14) 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的——魯迅。
15) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來——魯迅。
六年級上冊魯迅讀書的名言（經典）
1) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
2) 學習專看文學書，也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，后來變成連常識也沒有。 —— 魯迅
3) 做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
4) 糾纏如毒蛇，執著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
5) 倘能生存，我當然仍要學習。 ——魯迅
6) 其實先驅者本是容易變成絆腳石的。
7) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
8) 從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血。
9) 所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——魯迅
10) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他所以得名是那一種學問和事業。 —— 魯迅
11) 豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。 (魯迅·悼楊銓)
12) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
13) 我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。
14) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。 ——魯迅
15) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
16) 教育植根于愛。 —— 魯迅
17) 我們目下的當務之急是一要生存，二要溫飽，三要發展。
18) 我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門;但專讀書也有弊病，所以崐必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。
19) 但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
20) 改造自己，總比禁止別人來的難。
看了六年級上冊魯迅讀書的名言還看：
1.魯迅寫的讀書的名言
2.魯迅讀書的名人名言
3.魯迅關于讀書的名言名句
1、在創造家的事業中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。
2、致富的秘訣，在于“大膽創新、眼光獨到”八個大字。
3、聰明的年輕人以為，如果承認已經被別人承認過的真理，就會使自己喪失獨創性，這是最大的錯誤。
4、對新的對象必須創出全新的概念。
5、非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新。
6、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
7、科學研究工作，尤其富于創造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。
8、有人認為，只有詩人需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數學上也需要幻想的，甚至沒有它就不可能發明微積分。
9、獨辟蹊徑才能創造出偉大的業績，在街道上擠來擠去不會有所作為。
10、對于一個藝術家來說，如果能夠打破常規，完全自由進行創作，其成績往往會是驚人的。（）
11、獨創常常在于發現兩個或兩人以上研究對象或設想之間的聯系或相似之點。
12、科學到了最后階段，便遇上了想象。
13、在科學上，每一條道路都應該走一走。發現一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻。
14、科學研究基于同一法則，即一切事物的產生取決于自然規律，這也適用于人們的行動。
15、光看別人臉色行事，把自己束縛起來的人，就不能突飛猛進，尤其是不可能在科學技術日新月異的年代里生存下去，就會掉隊。
16、既然像螃蟹這樣的東西，人們都很愛吃，那么蜘蛛也一定有人吃過，只不過后來知道不好吃才不吃了，但是第一個吃螃蟹的人一定是個勇士。
17、競爭優勢的秘密是創新，這在現在比歷史上的任何時候都更是如此。距離已經消失，要么創新，要么死亡。
18、作出重大發明創造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規、定律挑戰的人，他們做出了大師們認為不可能的事情來，讓世人大吃一驚。
【關鍵詞】圖書館建設 書香校園 整合
圖書館設在學校本身就意味著一種不同于課堂接受式的思想，寄托著依靠自己、自我教育的寓意。在學生的圖書館活動中，形式上是學生自己在讀書，但這種讀書是在一定的教育思想指導下，按照某種設計的閱讀方向進行的。通過閱讀除了得到知識外，學生主動參與意識與自我發展意識也得到加強。學校的精心教育、學生的主動努力與社會的教育資源三者互補，形成促進發展的合力，也體現了圖書館設在學校的意義。隨著現代信息技術條件逐漸成熟，新課程改革逐步深入，學校圖書館有必要轉變思想觀念，引入新型管理模式，充分發揮現代圖書館的職能，把圖書館作為信息交流的樞紐，作為課堂教學的延伸，在實施素質教育中發揮重要作用。
一、創設優美環境，陶冶學生情操
如何促使學生認知與情感的協調發展已成為新課程改革的重要任務之一。圖書館可以通過開發和利用自然環境、社會環境、文化傳統、場所布置以及榜樣、楷模的人格魅力等課程資源，創設一定的教育教學情境，陶冶學生的情操，培養其良好的個性品質。
1.布局合理，環境育人。學校圖書館地點的選擇和設施的安排都要考慮學生的需求，從館外到館內，從入口到各個部分都要規劃合理，如走廊、樓梯等通道要寬敞，設計要合理，書架、閱覽桌椅之間要留有較大的空間，書柜、書架、閱覽架不宜太高，盡量考慮大跨梁、大空間，然后根據功能需求用矮櫥柜、盆栽植物等來分割組合。圖書館的外在風貌和內在設計要和諧統一，只有使讀者產生親切感，才能吸引讀者，感應讀者。
2.功能齊全，感受溫馨。現代化圖書館應該具有教育功能、信息功能、傳播及娛樂功能。在圖書館里，學生可以借書，可以瀏覽圖書，可以找資料自主學習，可以通過計算機檢索圖書信息，還可以通過校園網查找互聯網上的相關信息，這樣既方便了學生，也提高了館藏文獻的利用率。多種閱讀手段，為開放式教育提供保證，讓學生在輕松閱讀中獲取知識，感受溫馨，養成愛讀書的好習慣，提高自身的文化藝術品位。
3.以人為本，讀者至上。不管是從實現為師生讀者的服務，還是從實現圖書館計算機管理上考慮，學校圖書館都要逐步實現全開架借閱，這是圖書館主動服務、滿足需求的有效途徑，可隨時提供文獻信息、輔助學習、調動學生博覽群書的積極性，實現課內與課外的有機結合，多角度、全方位、細致周到地為學生服務，營造出濃郁的“以人為本”、“讀者至上”的人文環境，激發學生讀書興趣，養成良好的讀書習慣和思維方式。
二、落實管理制度，追求科學合理
質量來自于科學管理，而科學管理離不開一系列規章制度。為了提高圖書館的服務質量，我校圖書館先后制訂完善了一系列規章制度，有文獻資料的采編、加工、借還、保管、賠償、清點、剔舊等圖書館業務操作規定；有對圖書館工作人員的崗位職責；有對讀者的借閱規定，這些規定均上墻公布，讓讀者人人知曉。各項規章制度的健全，使圖書館工作有章可循，減少了工作的隨意性、盲目性，使圖書館管理工作循序漸進。
圖書館工作質量的主要標志是圖書的流通率，圖書只有在流通中才能發揮其多種功能。為了提高文獻資料的流通率和利用率，我們首先加強了藏書建設工作。采購人員根據確定的收藏重點、收藏范圍，各類圖書數量及品種的多少，及時了解出版發行信息，征詢讀者意見，使藏書建設不斷適應讀者群變化與發展的需要。第二合理安排圖書館、閱覽室開放時間，印發給每個班級和老師。教務處還把教師進閱覽室讀書列入教師常規工作考核，這樣確保了教師到館閱覽率。第三培養好小圖書管理員參與流通管理。我校各班選擇了四名學習成績優秀、工作負責、樂于奉獻的學生擔任學校圖書管理員，負責學生閱覽室的讀者服務和班內圖書的借還工作。由于充分發揮了學生服務員的作用，確保了圖書正常流通。
三、聯通書香校園，讀書育人合一
1.濃郁書香氛圍的營造。我們在校園最醒目的地方拉上條幅“營造書香校園，豐富文化底蘊”；在校園的主要道路兩邊立有關于讀書的名人名言宣傳牌，如高爾基的“熱愛書吧，這是生命的源泉。”的“為中華之崛起而讀書。”的“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”……在每個教室的墻上也掛有名人名言牌子，同時還在教室外的墻壁上展出學生喜歡的詩句，在櫥窗內貼上學生自己的讀書心得與體會……所有這一切，令書卷的氣息撲面而來，讓芬芳的書香溢滿校園，為師生共同徜徉書海創設了濃郁的文化氛圍。可以說，書香校園的環境布置，已成為我校一道亮麗的風景。
2.讀書活動載體的創設。在圖書館工作中，如何啟發學生的求知欲、激發其閱讀興趣、培養其自學能力，是引導學生進行有效課外閱讀的關鍵。針對學生具有好奇心的特點，以圖書館為陣地，開辟“讀書活動”樂園，開展豐富多彩的“我讀書，我快樂”活動，如故事會、演講會、閱讀心得交流會、讀書筆記展覽、征文競賽、辯論會等讀書節活動；另一方面，讀書節將日益豐富著我校的校園文化生活。讀書節將提供給同學們以自己獨特的方式施展才華的平臺，讓他們體會到讀書是我們生活中必不可少的一部分，讀書的過程是快樂的，進而倡導和培養校園的讀書風氣。
3.讀書汲取營養的指導。一是選擇信息，即引導學生學會選擇圖書；二是積極引導學生學會知識遷移，把課內學到的和從課外閱讀中獲得的知識進一步運用到閱讀和寫作當中去，提高自己的閱讀和寫作能力；三是存儲信息。在閱讀中，應指導學生寫讀書筆記、卡片或摘抄，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生們具備了信息處理能力，猶如在學海中找到了船只、書山中找到了路徑，就可以主動攝取自己所需要的知識，久而久之，自學能力在閱讀中也得到了提高。進而達到提高學生文化品位、審美情趣和鍛煉才能，形成健康個性的目的，這也是圖書館教育功能之所在。
參考文獻
[1]白蕓.教師素質：素質教育的關鍵[J].當代教育論壇，2003（5）
[2]祝智庭.教育信息化：教育技術的新高地[J].中國電化教育，2001（4）
【關鍵詞】閱讀能力 課外閱讀 閱讀興趣 圖書館
中學階段的課外閱讀顯得尤為重要。中學圖書館作為學校的重要組成部分,學生學習的第二課堂,應適應新課程改革的要求,在學生課外閱讀能力的培養上傾注精力,讓學生在這一階段的學習過程中,真正學會閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認為可從以下幾個方面對學生進行課外閱讀能力的培養。
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。
1.通過名人名言激發閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。
2.通過文學名著激發閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經典作品。在中學階段,語文教材中選用了一批中外名著,?這是培養學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規定的教學內容外,介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。
3.通過活動體驗激發閱讀興趣。每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、教會學生利用圖書館
圖書館是世界各國公認的“人類的知識寶庫”，面對這座寶庫,不會利用很難進入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫，使自己成為文獻的主人，善于掌握和運用檢索文獻資料的方法顯得尤其重要。為了讓學生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應通過開設圖情知識課指導學生掌握利用圖書館的基本知識和技能,教會他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學生能自由、便捷地在圖書館吸取知識,獲取信息。一旦學生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對于他們自學能力的培養及將來實現終身教育,都具有重要的意義。
三、做好課外閱讀的引導
如今的課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識結構的限制,中學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學生的課外閱讀的引導和推薦,尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書目類?、科普讀物類、名人傳記類?、優秀報刊、知識讀物?、經典名著類? ，此外,還可以向學生推薦一些優秀的電子讀物等等,知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。
四、指導學生掌握科學的閱讀方法
美國著名未來學家托夫勒曾預言：有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。
1.精讀與略讀。精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質、內容和規模,再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文，綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中,只有根據自己閱讀的需要,把它們有機地結合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。
2.閱讀與思考。“好學深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華，培養閱讀概括的能力。
3.摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節,收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時,要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學以致用。
五、利用網絡,提高學生課外閱讀能力
信息社會的到來,使得網絡閱讀成為現代人生活的一種方式,也為學生的課外閱讀提供了豐富的網絡資源,為學生的閱讀提供了又一理想空間。指導學生網絡閱讀，應從以下幾點著手：
1.要對學生進行網絡知識、信息技術及檢索技術培訓，讓學生了解搜索引擎的使用，掌握快捷有效的獲取網絡信息的方法。
2.讓學生學會積累整理網絡資料的方法，并將優秀的學習資料能科學有序地分類、整理。
3.要有明確的閱讀目的,使學生快速提高獲取信息、利用信息的能力。
語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學好語文，要注意培養 學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。
學習習慣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔 ，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試（但不可盲目）。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習 要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。
閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字數量和質量；閱讀是聽說寫的綜合訓練，能夠提高聽話、說話和作文的能力。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。作為教師，要注重學生閱讀能力的培養，語文教學要把閱讀放在重要位置，要不斷提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。因此，我們不能不深思應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。
一、寓教于“趣”，使學生喜愛讀書
興趣是最好的老師，我國古代大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”做任何一件事情，只有喜歡做，愿意做，才能夠做好。只有讓學生產生閱讀的興趣，學生才會去主動閱讀，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。教師可以根據學生的年齡及學段特點的差異，來培養學生的閱讀能力。低年級以閱讀童話、小故事、短小詩詞為主，中年級以寓言、民間故事為主，高年級以小說、傳奇故事為主。在閱讀過程中，教師要善于抓住閱讀知識使學生感受美的熏陶，讓他們愉悅地進行課外閱讀，產生興趣，收獲快樂，從而使學生喜歡上閱讀。
（一）談自己的讀書感受，讓學生樂于讀書
在日常的語文教學活動中，教師要有意識地要求學生看一些課外讀物，教育學生讀書、讀好書。教師可以經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。在閱讀教學中，教師應有意地安排學生談感受的機會，多鼓勵學生大膽地說感受，既鍛煉了他們的思維能力，也鍛煉了他們的口語表達能力，更激發了他們的閱讀信心。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。讓閱讀豐富學生的課外生活，教師可以組織一些文學業余活動，如講故事比賽、古詩背誦比賽等，最大限度地激發學生的表現欲望，爭強好勝的表現欲望促使學生產生一種自我閱讀意識。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，從而在班級中形成濃濃的讀書氛圍。
（二）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀
人往高處走，水往低處流。學生也是一樣，希望自己是最好的。根據學生模仿性強，又敬佩英雄、崇拜名人的特點，在教學過程中，教師可以經常向學生介紹歷史人物、科學家的故事，或是身邊成才之人的生長歷程，以榜樣的力量激發學生去閱讀更多的課外知識，認識更多的人物。平時，教師有意識地向學生介紹一些文學家老舍、冰心等名人熱愛讀書的故事，用這種名人“效應”去帶動學生的實際閱讀行動。古往今來，但凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果，因此要教育學生多看書。在日常教學的課堂上，教師可以隨機樹立典范：當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時；當學生講述到跟課本有關的課外知識時，教師應及時激勵表揚，這樣不僅是使受表揚的學生信心百倍，也激勵了其他同學，久而久之便在學生中營造了濃烈的讀書氣氛。
（三）發揮故事的魅力，讓學生主動去閱讀
現在的小學生可以說伴著故事長大，一提到講故事他們個個精神抖擻，雙耳豎立，望眼欲穿，迫不及待，甭提有多高興。隨著教師娓娓動聽的講述，漸漸地把學生的心帶入到故事情節之中，正當他們聽得津津樂道時，教師可安排學生自己去閱讀追尋故事的結尾，不失時機地向學生推薦出相關的讀物，發揮故事本身的魅力，更能調動學生的主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣，想去讀書。
二、寓教于“法”，使學生會讀書
讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。讀書不思考有如“小和尚念經――有口無心。”課外閱讀書籍種類繁多，題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。因此，教師要教給學生常用的讀書方法，指導學生做好讀書筆記。
因地制宜，因材施教，要根據不同題材的文章用不同的閱讀方法，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，逐句地理解，聯系上下文理解，遇到不能理解的地方要分別做上標記，停下來時可以翻閱工具書、查看資料或向人請教，另外還要從整體上把握句子的內涵；略讀則意在了解大概內容，速度較快，個別重點的句子仍然需要把握其內涵；瀏覽則一目十行，速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。根據不同年級，提出不同的閱讀要求：低年級摘抄精美詞語和句子，不宜太多，更注重的是興趣和習慣的積累；中年級摘錄名人名言、精彩句子及片斷等；高年級摘錄時需要注明出處，或寫讀后感受或寫收獲體會等，做好讀書筆記，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
此外，在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。冰凍三尺非一日之寒，必須讓學生在閱讀實踐中不斷嘗試，反復應用，逐漸熟練，最終形成自學能力。
三、寓教于活動，使學生讀好書
關鍵詞：初中語文課外閱讀教學
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發現自我、完善自我、超越自我。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？
一、激發學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源
學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發現有資源，推薦名著、時文、美文。
1．把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書
課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
2．運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。
心理學告訴我們，教師對學生的態度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權威性，來自于老師的關注更能讓他們興趣盎然。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者，支持者，引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內化為學生的一種心理需求。如學了《楊修之死》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內外的聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。
二、尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標
蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，它是學生個體在主觀上對學習產生的一種愿望。
距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標準》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養成良好的閱讀習慣。
利用環境激勵策略，創設課外閱讀的氛圍，培養課外閱讀的興趣。
環境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質環境，也包括一種內在的心理環境。
“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環境布置、活動開展等各個層面進行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻；設立集體的閱讀記錄單，及時將學生的集體閱讀內容、閱讀成果反映出來。如學古詩時教學“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學生明白讀書是寫作的基礎，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學“讀萬卷書，行萬里路”，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學“書籍是人類進步的階梯”，明白書在人類的進步乃至社會的進步中所起的作用；學習“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關讀書的話作為標語，貼在教室里。
師生可以結成書友，進行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態下自主閱讀。因此，應有別于規定教材的學習，教師應給學生以寬松的沒有心理壓力的環境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀律方面可以靈活機動些，讓學生在身心輕松的狀態下全心感受閱讀的樂趣。
三、強化學生的主體意識，引領學生實施課外閱讀策略
學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，需要教師發揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。
四、深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質量
課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的質量。讓學生參與到管理中來,更容易激勵學生的閱讀主動性。如果大量的課外閱讀沒有質量，那將是徒勞無益，所以要進行有效的指導。
課外閱讀，是一個長期的學習過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導學生終身受益。教師應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學使課外延伸閱讀反饋于日常教學，應用于寫作，才能真正實現課外閱讀的目的。
總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成合作閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現心靈的轉變和行為方式的轉化，提高閱讀水平，促進自我發展。
參考文獻：
1．蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學出版社
關鍵詞：中小學；雙語教學；現狀；對策
一、廊坊市中小學雙語教學現狀與問題
廊坊市從2002年春季啟動全市小學、中學、高中的雙語教學試點工作。試點中，本著自愿原則和學校實際，廊坊市小學雙語課程為數學、科學、藝術（音樂、美術）和計算機，市級實驗學校基本上都參加。初、高中雙語教學試點課程為生物、信息技術，其他學科由學校根據實際情況確定，不同的學校因師資等原因課程安排有所不同。經過8年的努力，實行雙語教學的中小學從2002年7月的18所增加到100所，教學質量和教學效果有很大的提高。
肯定成績的同時，存在的問題也不容忽視。雙語教學是在總結傳統外語教學不足基礎上出現的一種新型教學模式，然而目前我市中小學雙語學習環境并不理想，尚不具備充分的雙語氛圍，社會和家庭語言環境缺乏，負面影響很大，不能為學生提供雙語實踐的環境；教學效果不理想，教學方式單一，多為講解法，過多的講解使課堂成為教師的一言堂，不利于調動學生的積極性和主動性。最后，雙語教師整體水平亟待提高。目前我市中小學師資情況基本為：高中――本科畢業，初中――專科畢業，小學――中師畢業。初中和小學的師資，完成舊模式的教學沒問題，但從事雙語教學普遍困難，這也是我市中小學雙語教學限于局部的原因之一。針對以上問題，本文將從教學環境的改善、教學方法的多元選擇、雙語師資的培養進行探討。
二、對策分析
1.改善教學環境
環境是無聲的人格塑造者，校園中一景一物對學生的培養起著潤物細無聲的作用，精心營造適宜的環境對雙語教學的順利開展至關重要。開設雙語教學課程的中小學校，要從實際出發，精心設計，讓學生一走進校園，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語。從校園綠化、運動場地、活動室、活動場地、訓練場所、辦公室、食堂、宿舍等的布局、設計、改建、裝修，都應處處營造有利于學生學習英語的氛圍，使整個校園成為一個“英語社區”。充分發揮樓道墻壁的教育功能，把一些名人肖像、制作成漫畫的英語格言、文學故事、名人名言、宣傳單，顏色鮮艷、形象夸張地張貼在樓道墻壁，用中、英雙語代替傳統的中文注釋。此形式能夠引起學生興趣，再加上夸張、有趣的畫面，備受學生的關注，起到潛移默化的雙語教育功能。
2.教學方法的多元選擇
就教學方法而言，當前，我市中小學雙語教學過程中，不能根據課程不同靈活采用不同的教學方法，這和雙語教學的要求相去甚遠。為減少語言障礙，增強趣味性，教師過多地依賴講解法和多媒體，不利于激發學生的積極性和主動性，結果反不如傳統授課方式。因此，雙語授課過程中，要盡量避免大量電子文本集中出現，結合實際，采用多種教學方式，創設環境，調動學生的積極性，加強師生互動、生生互動，在平等的“對話”中實現智慧的撞擊，變被動接受為主動學習，從而真正達到“意義建構”的目的。
優秀的雙語教學要求教師要根據教學內容適當設計問題情境，讓學生經歷從問題的提出到自主設計方案、解決問題、獲取結論的過程，在經歷知識的發生、發展過程中，掌握科學方法，培養科學精神。對于中小學學生，雙語課程開設之初，他們興致很高，但由于學科知識和語言的限制，要把這種激情保持下去很難。這需要教師在保證學科教學的前提下，根據不同的學科內容，采用多種教學方式，激發他們的好奇心，使他們好學樂學。為保證較好的教學效果，授課期間，對于實踐性強、模仿性強的學科如體育等，可采取教師中英文呈現、講解案例，學生中英文觀察、模仿案例，運用規則，教師中英文總結規律方式進行。對于那些動手能力要求高、客觀性強的學科如實驗課，可采用教師創設情境，布置任務，學生完成任務，教師指導和結果評估的方式。對于學科內容需要、現實有實體可供參考的學科，如生物教學、歷史人物教學，可采用現場參觀、教師引導、學生觀察、課后總結的方式。對抽象的理論知識課，采用學生課前復習、教師講解、學生分組討論、教師雙語評估的方式進行。
3.雙語師資的培養
雙語師資問題的解決需要高等院校、教育主管部門、學校和教師本人共同的努力。
首先，高校要創造條件，利用現有的外語人才資源，有計劃地為中小學輸送優秀雙語人才。根據雙語教學的實際需要合理安排課程，改革培養模式，重點加強專業英語和用英語進行學科教學的能力。積極鼓勵非外語專業學生輔修一門外語，外語專業學生輔修喜歡的其他專業，同時把雙語教學納入大學生基本素質的培養，加強其雙語實踐能力。
其次，加強在職教師培訓并將其常規化和制度化。雙語教師的培訓應包括下列內容：一是英語口語訓練，保證教師能用正確、地道、流暢的英語進行教學；二是對現有的雙語學科教師進行培訓，如數學英語、藝術英語、計算機英語、地理英語、生物英語等，這是雙語教學的核心內容；三是加強雙語教學的技能培訓，關注案例教學，鼓勵教師主動探討學科教學的規律；四是加強雙語基礎理論與科研方法的培訓，雙語教師不僅是雙語教學的實施者，更是雙語教學的探索者和開發者，一定的基礎知識、較強的反思能力和正確的科研方法的結合更有利于雙語教學的發展。
最后，為進一步推動我市中小學雙語教學健康發展，教育行政部門應繼續加大雙語教學投入，在硬件、軟件兩大方面創造必要的條件，同時加強監管與對教育資源的合理配置，防止優秀雙語人才向城市過分集中。
參考文獻：
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［2］ 于利平.關于中小學雙語教學的思考與建議［J］.當代教育科學，2004，（9）：29-31.
［3］ 馬敬華.遼寧省雙語中小學教學的現狀、問題及對策研究［J］.遼寧教育研究，2003，（7）：43-44.
關鍵詞：初中數學；學生；學習；興趣；培養；策略；經驗
一、教師要有足夠的個人魅力
融洽的師生關系是教學順利進行的保障，也是教學順利進行的基礎，特別是初中數學，由于知識的連貫性較強，如果在教學中師生關系緊張，那么就會直接影響到教師的授課質量，也會影響到學生的學習興趣。因此，教師足夠的個人魅力對于保障教學的順利進行、提高學生的學習興趣可謂意義重大。
首先，教師要有良好的業務能力。即教師對于教學知識要完全理解，可以試想一下，如果學生的問題經常將老師問倒了，那么教師在學生中的印象也必將大打折扣，這也會影響到學生對于教師的信任，也會影響到學生的學習熱情。如果教師對教學內容的掌握游刃有余、揮灑自如，那么自然會影響學生“見賢思齊”，學生的學習積極性必然會有很大的提升。
其次，教師要有一片熱心腸。初中階段的學生大都是第一次遠離家門，加之剛入學對于學校生活有各種不適應，如果此時教師能夠及時發現問題，并幫助他們解決，那么相信教師在學生中的形象必然會有很大程度的提升。有了“親民”的形象，學生就會感覺教師容易親近，那么在課堂上自然也會比較配合，相信教學也會順利進行。
最后，教師要有適合學生口味的教學風格。初中時期的學生正值青春年少，此時的他們大多活潑好動、激情四射，對于教師的教學風格，也有了自己獨特的要求，教師的教學風格如果能適合學生的需要，相信一定會吸引學生的學習興趣，比如教師幽默的語言會讓課堂顯得輕快愉悅，教師雷厲風行的舉止也會影響到學生，提升學生的學習效率。
“親其師則信其道。”總之，教師對于學生親近，學生自然會感受到教師的良苦用心，也會重視學習、提升學習興趣，這對于教學的有效進行意義重大。
二、教師要激發學生的自信心
初中階段的學生由于心理發育仍不完善，遇到困難、挫折的時候往往就會退縮甚至產生自卑心理，特別是在學習數學的時候，由于需要學習的知識較多，并且知識相對較為復雜，加上科目較多，學習任務加重，很多學生對數學學習往往會失去信心，不想花費時間進行學習。作為數學教師，我們一定要引導學生避免這種想法，引導他們進行有效的學習，激發學生學習的信心。比如在日常教學過程中，引入一些名人名言，比如高斯的名言：“數學是科學之王。”想要進行科學研究、進一步深造，學好數學是必備能力之一。還有我國著名數學家王菊珍有一句關于成敗的名言：干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗。這些都是激發學生學習自信的方法。此外，在教學過程中，教師也可以在有意無意之間對學生進行鼓勵：“你回答得很好！”“你的解法很有創意”“你的作業比上次好多了”等等，激發學生的自信，其實就是讓學生對學習更有信心，更有興趣！
三、從實際生活出發激發學生的學習興趣
[關鍵詞]初中生 誠信教育
目前，我們初中生誠信教育主要存在的問題是學校教育與社會教育脫節，因此，作為一名初中思想品德教師，我們一定要在學校德育工作中廣泛而深入地進行有效的誠信教育實踐，努力塑造初中生健康的人格。
一、以學生為主體，實現誠信道德內化的教育目標
我認為學生要養成良好的誠信道德習慣，首先要以學生為主體，對學生進行思想品德教育的灌輸。“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程。知是行的先導，是產生行為的思想基礎。我們要適時對初中學生進行誠信教育，教導初中學生應具有良好品質，幫助他們分析社會生活和集體生活中的各種現象，使他們懂得講誠信的重要意義，識別和抵制虛偽的行為習慣和言行舉止，讓誠信道德內化的教育目標深入初中生的內心。
在教育教學實踐中，我個人認為對初中生進行誠信教育，最容易而最有效的方法，就是把誠信的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模仿行為教育他們，使同學們的養成教育形象化、具體化。我們通過榜樣的示范作用，給初中生以更感性的認識，如名人示范、教師示范、學生示范、搞好班級活動等。讓他們在感悟榜樣、關注生活、體驗活動中逐步提高個人的誠信意識，從而實現誠信道德內化的教育目標。
二、以學科滲透與活動教育為載體，探索誠信教育途徑
在初中思想品德學科的教材中，本身就滲透著對初中生的誠信教育，而作為一名思想品德教師，理應責無旁貸地肩負起誠信教育的責任。初中思想品德教材中有很多與誠信相關的名言、故事和豐富的活動，我們可以根據不同的學習階段，制定具體的學習目標、學習計劃、學習內容，主動地對初中生進行誠信教育與輔導。
在教育教學活動中，我和我的教學同仁們曾做過許多大膽的嘗試，但我們處處體現以學生為主體的原則，老師主要充當扶助者，引路人的角色。在我們的誠信教育教學活動內容中，以充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事為主，讓同學們通過誦讀、故事會、表演等形式，充分調動他們的學習積極性。我們還定期開展以“誠信”為主題的講故事比賽，讓學生講述《樂羊子妻》、《曾子殺豬》、《徙木為信》、《張良奇遇》等與誠信相關的傳統美德故事，使學生在參與活動中深切體會到誠信的重要性。
教學中我們還利用現實生活中同學們身邊的典型事例、人物故事、先進事跡，我們通過報告會、座談會、參觀、走訪、征文、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練等，使學生通過參與系列活動在心里形成一種積極、健康的心理暗示，達到誠信教育的潛移默化效應，逐步培養學生對真假、善惡、美丑的辨別能力，從而教育學生“誠是立人之本，信乃成事之寶，”收到了良好的誠信教育教學效果。
三、以構建校本誠信教育為抓手，挖掘誠信教育資源
學校優化校園環境是養成教育中的一個重要條件，創立一個整潔、優美、文明的氛圍，給學生以一種良好的環境，對陶冶學生的道德情操，具有很強的潛移默化作用。如教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有關于誠信的班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、學習園地，在走廊樓道懸掛關于“誠信”的宣傳牌。整個校園環境整潔、清新、優美，好像每個角落都在說話，積極的輿論宣傳，優良、文明的環境熏陶，也更促進了初中生良好公德的養成。
在我們學校開展構建校本誠信教育的活動中，我們思想品德老師經常和學校領導溝通交流，我們除了經常利用廣播、電視、板報、櫥窗等宣傳媒體對誠信與做人，誠信與學習，誠信與成才的關系在校園里作全面的宣傳外，還要求我們老師必須具備誠信的品質、誠信的素養，和學生平等、民主、友善的交往、學習和生活。在我們的學校里充分挖掘德育教育資源，讓學生參與多種形式的活動，還盡可能利用節假日、紀念日、活動周搞一些豐富多彩的禮儀、禮節、文明禮貌教育活動。
而良好的文明行為習慣的形成是一個艱難的過程，由于初中生正處于人生觀和世界觀的形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩固，為此，我們學校領導和老師經常檢查督導，強化同學們的知情意識，尤其是強化同學們平時誠信完成作業和待人接物的言行一致，另外在班級常規活動中設監督員，開展“誠信”行為訓練活動，通過檢查督促，使之自我完善，定期評選出“誠信標兵”，為同學們樹立榜樣，以逐步培養學生養成誠信的生活習慣。
四、以教師為主導，引領學生踐行誠信之道
由于初中生的年齡特點決定了他們不喜歡空洞的說教，所以要達到較好的誠信教育效果，我們老師就要充分發揮主導作用，以靈活多樣的方法，豐富多彩的形式為載體。如定期讓同學們觀看優秀電影電視片，聽先進人物報告會，舉辦以誠信為主題的演講比賽、故事會、班級辯論會、師生實話實說討論會、征文競賽等，讓同學們在具有趣味性、吸引力的活動中潛移默化地接受教育，從而自覺培養誠實守信的品質。
在農村普通二類高中從教18年，一直痛感高中作文教學的隨意無序低效，也一直致力于作文教學系統性有效性的研究，今把經過實踐檢驗的有效策略整理成文，希望能對高中作文教學體系的建構有所幫助。
一、以話題促積累
誰都知道作文水平的提高，靠的是平常的積累，但我個人認為如果平常不帶方向性僅是泛泛地閱讀，那效果就不見得好了。那么我們該從哪些角度有意識地積累素材呢？或許有人說要挖掘課內素材，有人說應多看名著，有人說可多看文摘報紙，這些當然對，但他們僅僅在講素材的來源，還沒切入到實質性的可利用的材料，下面我就人物類素材的積累及話題類素材的積累談談我的做法。
1.人物類作文素材的積累：早在05年之時，我就提出一個口號，“30人在手，寫作不愁”，我在介紹課文的作者時，會有意識地丟幾個有關作者的好玩的故事給學生，以激發學生對作者生平的興趣，課后，我還會提供一些材料或書目給學生，希望他們深入了解作者。我在評述課文的人物時，會有意識地告訴學生，這個人物曾經被哪個學生用在什么主題的作文上，以啟發學生寫作時大膽運用。我督促學生從凡人偉人，古人今人，男人女人，中國人外國人，正人小人，科學家文學家政治家等多角度收集30個左右的人物，深入解讀他們人生，為這些人物寫評傳，以備不時之需。實踐證明，這一屆學生寫作能力大有提升，06年，他們班以104的平均分為學校的語文打了個翻身仗。在新課改開始之后，我更結合《中外人物傳記》這門選修課，加強對人物類素材的積累，09屆，我們年級的語文成績高出全省平均分5分，再次證明了人物類作文素材積累的功用。
2.話題類作文素材的積累：在多年的高考作文研究之后，我意識到：作文就是做人。作文題實際上都是在引導學生思考社會人生成敗得失。他所關注的問題離不開：做最好的自己，處理好人與己關系、人與事關系、人與自然關系、人與國家關系、人與文化關系等。由此，高一伊始，我就有意識地從這六大角度命題，比如，高一上――做最好的自己，我設置了系列題目：善待生命，理想與現實，尋找一盞燈，尊嚴，超越自我，憂勞可以興國逸豫可以亡身。高一下――處理好人與己的關系，我設置了系列題目：學會欣賞，學會寬容，理解，溝通，己所不欲勿施于人，縮短心與心距離。高二上：――處理好人與事的關系，我設置的系列題目是：堅守與變通，學會放棄，方法的重要性，狂妄與冷靜，直面挫折，注重細節；高二下：就把剩下的三個角度關注完，我設置的題目是：敬畏自然，師法自然，祖國啊母親，根，和諧，繼承與創新。
如果高一高二學年就做好人物積累、話題積累，高三階段經過審題訓練，文體規范訓練，學生的作文就洋洋灑灑，下筆成文，立馬可待了。
二、以問題促審題
所有的作文都是“戴著鐐銬跳舞”，所以，作文的第一步應該是審清題目。從當前的作文類型來看，主要有命題作文、半命題作文、話題作文、新材料作文四種類型，因話題作文有淘汰趨勢，半命題作文與命題有類似之處，我們重點來看看命題作文與新材料作文如何帶著問題去審清題目的內涵與外延。
1.命題作文的審題：
如果題目是一個名詞，要就這一名詞問：誰的？好還是不好？用來做什么？怎樣才能做到？
如果題目是一個動詞，要就這一動詞問：誰在做？做什么？怎么做？有什么意義與價值？
如果題目是一個形容詞，要就這一形容詞問：誰或什么有這種狀態？這種狀態的表現？為什么有這種狀態？這種狀態的利與弊？如何改變或提升這種狀態？
如果題目是偏正短語，他的題眼是修飾語部分，可以參照形容詞類題目提問，如果題目是動賓短語，可以參照動詞類題目提問，如果題目是并列短語，則要理清并列短語之間的關系，可以設置問題為：有你是否有我？因為并列短語無非四大類關系：對立統一：沒你也沒我，你中有我，我中有你；是非取舍：有你沒我；并非絕對：有你未必有我；互補共存：有你也有我。
2.新材料作文的審題：
如果題目是一則寓言或故事，可以問自己：作品中有幾個人或物，他們做了什么，結果如何，成或敗的原因是什么，成敗原因應該就是我們要確定的中心論點。或者問自己：這則材料有沒有中心句，有，中心句就是觀點。沒有，就再問自己，這則材料有沒有關鍵詞，也就是材料中反復出現的字詞，或是意思接近的詞。以關鍵詞為話題，確定觀點。
如果題目是一段名人名言，可以問自己：這一段話是就什么問題而展開的探討，它之所以成為名言，它的高明之處在哪，一般凡人在處理這方面問題時有哪些表現、有何嚴重后果。
如果題目是并列型的材料，就得問自己：這些材料有沒有共同點，在闡述同一主題時，切入的角度是否一樣，分別從什么角度切入？
當然，無論是哪一類型的題目，有一問題必須都要問，那就是：出題者有沒有明顯的情感傾向。我們從材料中褒貶詞的使用，可以為自己立論定下基調。
三、以模仿促規范
沒有規矩哪能成方圓？許多名家在成名之前，也是首先從模仿開始的：冰心、巴金、數不勝數，我自己當年中考之時，也是仿著朱自清的《背影》成章，一躍而成當年全縣語文最高分，所以，對于初學者，最快讓他成型的辦法就是模仿。當然，模仿不是抄襲，下面我們從仿全文的架構與觀點的論證兩個角度來談談模仿。
1.仿全文的架構，讓自己言之有序。議論文的寫作，我們給學生談立論、本論、駁論、結論，他們會覺得太抽象，無從下筆。這時，我會拿出三篇經典的議論文：的《談骨氣》，胡繩的《想和做》丁國成的《理想的階梯》?。我會要求學生對模子熟讀成誦，而后，再幫他們分析作品的結構：的《談骨氣》全文概括起來就四大部分：第一部分也就是第一段，旗幟鮮明地擺明自己的觀點；第二部分，引用名人名言支撐自已的觀點，并點明骨氣的表現；第三?部分，選了三個不同時代不同身份地位的人證明了我們民族自上至下、從古到今有著無數有骨氣的人；?第四部分，把話題引回開頭，既照應開頭，更呼吁發揚傳統，使議論既前后貫通，又深入了一步。水平一般的同學，仿《談骨氣》相對容易一點。層次稍高一點，我們可以推薦《理想的階梯》，本文分三大部分，第一部分是引論部分，提出中心論點；第二部分是本論部分，提出三個分論點，從三個側面對中心論點加以論證的。第三部分是結論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點。這種并列開拓式的結構難就難在三個分論點必須服務于總論點。而《想和做》則是先破后立的典范，作者先擺現實生活中種種關于處理想和做關系的錯誤的態度，再水到渠成地提出自己的觀點。在擺明觀點后，作者又從正反兩面證明了自己的主張，而后又聯系了聯系學校課內學習和課外活動的實例，具體論述怎樣把想和做聯結起來，最后一段是全文總結。這三篇課文呈現了議論文論證時的典型的整體框架，學生心中有這三篇文章，基本就不會出現四不像的問題。
