時間：2023-05-30 10:46:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級語文下冊教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本冊教材的基本結構：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。
本冊教材的教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施：
營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1、學生與文本對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長
2.定期更換黑板報
3、每日填寫班級日志，出席表
4、巧妙的利用墻報，鼓勵學生爭先
5、抓住時機（各種節日），對學生進行情感教育
6、為本學期在陳埭鎮召開的“特輔班研討會”做準備。
7、協助龍林小學編寫并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學校承辦的助殘日活動
9、結合班級學生的特點開展一系列活動
10、收集有關學習困難的資料，進一步了解學生。
11、進一步做好教研工作
12、帶學生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學生到附近工廠學習技能為學生以后踏上社會能有一技之長打下基礎。
13、與普通小學的學生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作
二、教學工作
繼上學期的教學計劃開展教學工作，以單元化的方式自編課程及教材
語文：
對于本班級學生的學習一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態，力求能給學生最大限度的缺陷補償，根據學生上學期的學習狀態和學習效果，本學期在語文教學上做一些調整和改善。
主要是對全體學生加強字詞句段篇的學習。能力好的學生拿出一半課時用來進行常用字的教學，根據漢字要求的1000多個常用字，教師根據難以程度進行自行調整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學生進行閱讀方面的訓練。在學習的過程中結合新課標語文標準對學生進行語文基礎知識的教學，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學。另一半課時繼續進行北師大教材的教學，教師選取一部分課時，對學生進行語文基礎知識，學生能力，學生情感態度價值觀的教育。對于中重度學生繼續按照上學期的教學，集合圖形對于日常生活中的經常用到的字進行教學，主要側重培養學生的社會適應能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學，教師選擇一部分內容進行教學，還是以康復治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續學習北師大六年級下冊的課程，本學期主要是盡快完成下學期課程并進行小學語文階段系統的復習，主要還是對其閱讀，寫作的訓練。
四年級的學生還是學習北師大四年級下冊的內容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學生進行各方面的教育教學。
洪均金在完成二年級課程的基礎上本學期進行北師大三年級上冊教學，按照普小的教學目標，在此基礎上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級教學內容的基礎上繼續下去教二年級上冊的內容。主要還是對其常用字的教學。
數學
本學期都采用北師大版教材，根據學生學習特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯系實際的練習，使學生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學期的計劃。
3.其他課程的安排詳見個別教育計劃
4.康復課
康復課作為重點之一本學期將繼續進行，針對學生本身存在的缺陷，老師在平時的教學活動中及各種活動中仔細的觀察學生的行為及時的提出問題并在每學期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應用康復學上的原理方法來改善學生的行為，并做好記錄，觀察學生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學生各個方面得到充分的發展
三、家校聯系
1、期初進行全面的家訪，了解學生寒假在家的表現情況并把本學期的計劃告知家長，請家長配合教學工作，和班級管理工作。
2.不定期的和家長聯系了解孩子在家的表現，并把學校活動或者班級活動告知家長，請家長積極參與學校的活動。
3、個別學生通過家長練習本與家長每天保持聯系，與家長配合更好促進學生的學習
4、期末和家長進行詳細的面談。
四、課外活動
1、參加學校的各項活動
2、制作手工作品參加全國中小學生美術作品大賽
3、與愛心小隊開展一對一的互助活動
4、編排助殘日活動的節目
5、班級不定期的進行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）
五、班級教研
1、對班級教學活動存在的問題以及困惑進行研討并提出可行性意見
2、收集資料，并協助出版研討會的刊物
關鍵詞：小學語文；多媒體技術；教學應用
信息技術的日新月異給日常教學帶來了新鮮的血液和動力，多媒體技術在教育領域的廣泛運用正是符合時代所需。簡單來說，多媒體技術在課堂上的運用就是通過計算機把文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體集合，并將這些元素巧妙的運用于日常教學。該項技術根據人的聯想思維能力，非線性的組織和調整學習素材和資料，并用一種小學生喜聞樂見的形式展示出來。小學語文新課改的重要內容之一就是合理巧妙的應用多媒體技術為語文教學添磚加瓦。任何一項新技術的出現都將伴隨著各種問題，多媒體技術的運用是相對的工序，但如何規避缺點合理運用卻是每個小學語文教師需要思考的問題，下文筆者就將結合自身教學經驗，簡單闡述幾點多媒體技術在小學語文課堂教學中的合理運用。
一、利用多媒體技術進行課堂導入，激發學生的學習興趣
小學生在學生群體力算是比較特殊的存在，特別是低年級的小學生，由于剛剛脫離家庭和幼兒園，在課堂學習中經常紀律渙散、注意力不集中，一節課下來他們真正能收獲到的知識并不多，孩子們對學習的認知還處于幼兒園以玩為主的階段。因為小學教學的主要一點就是轉變學生的學習認知和學習習慣。在日常教學中教師可以利用小學生容易被一些動畫和色彩豐富的圖片所吸引這個特點進行課堂導入，在傳統的課堂教學中由于教學設施的短缺無法完成這一點，如今多媒體技術的運用恰好可以完善課堂教學。教師可以在課文學習的導入部分用多媒體課件向學生演示一些與課文內容相關的圖片和動畫視頻，小學生會立馬產生好奇心，一旦心生興趣，學生就會愉快的進行課文的探究，能夠很快的進入學習狀態。例如在人教版二年級下冊《丑小鴨》的教學中，教師可以事先準備好丑小鴨的圖片和動畫視頻，然后在課堂學習中，首先展示丑小鴨被群鳥和鴨群欺負的圖片，引導學生說出自己心中的疑問。這時候小學生們都發揮想象力編出了各種故事，在這樣熱烈的氣氛就是可以開始播放丑小鴨的視頻，當播放到小鴨經歷了各種挫折以后暫停播放，讓學生提問如果你經歷了丑小鴨的生活，你會怎么做？當每個小學生都進入思考狀態時就可以開啟課文學習了，帶著對課文問題的思考去感受丑小鴨的心理變化，學生們就更能體會到它的堅強和最后變成天鵝的感動。
二、利用多媒體技術創造學習情境，拓展學生的視野
小學生年齡小社會經驗不豐富等原因造成了對某些課文內容的不理解，比如游記類和紀實類文章，在傳統的課堂教學中都是由教師一個人的表述為學生搭建一個場景框架，小學生的理解力有限，很難引起師生之間的共鳴，這樣也就達不到預期的教學效果。多媒體技術的應用可以利用圖像和視頻將學生真切的代入文章環境中，那么課文就不再是冰冷的文字，而是真實的存在。這樣學習情境的營造不僅可以使學生置身其中理解課文所寫，而且能拓展學生的視野，讓他們看到課堂以外的風光。例如人教版小學語文四年級下冊課文《頤和園》，傳統的教學方法就是教師帶領學生通讀課文，然后學習字詞，最后劃出重點段落背誦即可。很顯然這樣一堂課下來，學生對頤和園還是一無所知，根本不能領略頤和園的風光和造園藝術。而在多媒體技術廣泛應用的今天，教師就可以利用多媒體技術播放頤和園的記錄片，學生可以真正領略到課文中所描述的萬壽山和昆明湖，既可以拓寬視野又能增強學生學習的興趣。
三、課堂教學以書本為主，多媒體為輔，切勿盲從
由于多媒體教學突出的有效性，很多教師在教學過程中極依賴多媒體課件，課后的大部分時間都是研究課件制作和搜尋相關素材，忽略了書本的重要性，這樣的做法是本末倒置的。教師首要要明確多媒體教學的目的是提高教學效率，而不是一味的盡量多的使用多媒體，因此在進行教學時，切忌盲目性。教師要根據教學大綱、書本內容精心設計教學計劃，多媒體技術只是一項教學工具，并不能完全取代教師教學，因此不能完全依賴多媒體技術。在日常教學中，教師還是應該以書本為主，以多媒體為輔，這樣才能正真提高課堂效率，達到預期的教學效果。例如在人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》的教學中，教師可以先用多媒體技術向學生展示三國時期的分據情況，了解人物關系和前情概要，當學生知曉以后再以課文講解為主，這樣的主次關系才是真正適合課堂教學的。
四、結語
終上所述，多媒體技術以其生動性和多樣性給小學語文課堂教學增添了新的生機與活力，小學語文教師應該積極學習相關知識同時進行深入研究，將多媒體技術與傳統的教學模式相結合真正提高課堂教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：朗讀教學；小學生；實施策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0137-01
朗讀教學在小學語文課堂教學中占有很大的比重，這一點是所有語文教師眾做周知的。并且隨著時代的進步，語文課堂教學對教學策略又提出了新的要求，為了提高小學生朗讀的興趣，促進朗讀教學質量有效提高，筆者將針對語文朗讀教學中的一些問題，淺談如何提高小學語文朗讀教學質量，望對各位同仁有所裨益。
1.小學語文朗讀教學中存在的一些問題
（1）朗讀教學不注重質量，致使課堂教學流于形式。在課堂朗讀教學中，某些小學生朗讀課文自始至終不帶有任何感彩、句讀也不準確，教師對于這一現象竟然采取了包容的態度，并且在教學過程中，教師也沒有結合作者的生平經歷或者創作背景進行講解，從而形成了小學生在不理解課文內容的情況下開始了漫無目的的朗讀，只是朗讀教學流于形式。（2）教師過分追求朗讀能力提高的速度。朗讀能力的培養是一種緩慢提高的過程，但是在實踐中，部分教師恨不得讓小學生一夜之間掌握朗讀技能，讓學生閱讀大量的文章，但是得到的效果卻恰恰相反。（3）教師普通話不過關，在教學的過程中存在走音、發音不正等現象。語文教師是學生學習的榜樣，如果教師的普通話不過關，又如何能較好小學生。因此，綜合上述問題，朗讀教學質量的提高實在讓人堪憂。
2.提高小學語文朗讀教學質量的有效策略
2.1 提升朗讀質量，注重語感培養。語文語感，是一種基于長期閱讀語文材料的情況下自然生成的能力，它的形成能夠幫助人們迅速的感悟語言和文字，這一能力對于長期從事寫作工作和發言工作的人來說，是相當重要的，在生活實踐中，我們經常會遇到某些人往往在說話時突然中斷的現象，而一旦中斷對于他們來說再想接上是比較困難的，造成這種現象的原因之一就是缺乏語感。語感的培養在小學語文教學中是非常重要的，而培養語感的有效途徑就是積極開展語文朗讀教學，通過讓學生在朗讀語文課文時加入豐富的情感，糾正錯誤的發音以及正確句讀，可以有效強化小學生的語感能力。
例如，教師在教學四年級下冊《憶江南》這首詞時，為了提升教學質量，教師應當注重培養學生的語感能力，如筆者在教學中就發現有的小學生在朗讀"風景舊曾諳"時，往往在停頓上不注意，將風景/舊曾諳讀作風景舊/曾諳，或者是發音不正確，將"ān"讀成"àn"，這些都是錯誤的讀法，筆者在教學中明確指出了學生的錯誤之處，之后，學生在正確的朗讀方法下，越讀越通，最終在該節課的課尾成功的將其背誦了出來，因此，在指導學生朗讀的教學過程中，一定要及時糾正學生的錯誤發音，培養學生正確的語感，如此，學生方能在朗讀時迅速的感悟出語言文字的魅力。
2.2 朗讀能力培養，科學提升進度。所謂"不積跬步，無以至千里"，由此可知萬事萬物的提高和培養都是需要一個特定的過程的，在培養和提高學生的朗讀能力上也是如此。教師不能單方面的強調朗讀教學的速度，更應當注重的是提高學生的朗讀質量。為了實現科學提升朗讀速度的目的，教師應當在課前制定一個合理、詳細的朗讀教學計劃或者方案。比如說，在教學一首古詩時，教師應當制定一個計劃：首先，讓學生初次朗讀古詩，認識古詩中的生字詞。并抽選幾名學生當堂朗讀，糾正其發音和句讀。其次，是向學生介紹本詩的創作背景，讓學生體會作者想要表達的思想感情。最后是要求學生有感情的朗讀古詩，同詩人產生情感上的共鳴，達到背誦全詩的目的。如此，通過制定詳細的朗讀教學計劃，可讓學生在循序漸進中實現朗讀能力的有效提高。
2.3 教師以身作則，運用標準語言。身為語文教師應當熟練掌握并運用標準的普通話語言，因為，語文教師是整個語文課堂的組織者和發起者，更是學生學習的榜樣，如果教師操一口濃重的地方語言教導學生閱讀課文，那么小學生在朗讀課文的時候，勢必要追隨教師的"腳步"，果真如此，則不利于朗讀教學的推廣，換言之，也可以說教師的朗讀教學是不及格的。因此，為了提高小學語文朗讀教學質量，教師必須強化自身的普通話水平，比如說，在課上和課下多用普通話與學生交談，多聽聽專業的電臺主持人的廣播等，以多種手段提高自身的普通話水平，達到個人文學修養實現提升的效果，為朗讀教學質量的提高再添新動力。
概言之，在小學語文朗讀教學中，教師若想切實提高朗讀教學效果，則應當首先重視學生語感的培養，其次制定有效朗讀教學計劃，逐步提升教學質量，當然還要以身作則，不斷強化自身的普通話技能，如此，方能最大限度的提高小學語文朗讀教學質量。
參考文獻：
