時間：2023-05-30 10:45:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫春天的詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。
2.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。
3.能寫一段完整的話。
教學重難點：
1.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。
2.能寫一段完整的話。
一、談話導入
你們好！很高興認識你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家帶來了一首關于春天的兒童詩。請看大屏幕！（課件出示《春天來了》）
二、讀兒童詩《春天來了》
1.學生自由朗讀本詩。
2.指名朗讀本詩，教師糾正字音，提示讀出感情。
3.教師范讀。
4.學生齊讀。
三、練習說話
1.師：春天是個可愛的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過哪些地方？
①完成下列填空：
春天來了，春天來了，來到了 ，
春天來了，春天來了，來到了 ，
春天來了，春天來了，來到了 ，
春天來了，春天來了，來到了 。
②師：這些地方都發生了哪些變化？
春天來了，春天來了，
來到了小溪邊， 。
春天來了，春天來了，
來到了田野上， 。
春天來了，春天來了，
來到了小鳥的家， 。
春天來了，春天來了，
來到了校園里， 。
2.師：春天來了，春姑娘還會到哪些地方去呢？這些地方又會發生什么樣的變化呢？請你也說一說吧！
春天來了，春天來了，來到了 ， 。
3.師：現在是什么季節？（夏天）夏天來了，大自然中的一切又會有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學生說并出示夏天的圖片）夏天是個調皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會到哪里去？又會給那里帶來什么樣的變化呢？請同學們認真的思考一下。
①學生思考。
②小組交流。
③個別回答。（用上剛才的格式練習說話。）
夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。
4.教師小結：
同學們說的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫下來吧！相信你是最棒的！
建議：①最好用上下面的格式寫一寫：
夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。
②書寫要工整哦。
③不會寫的字可以用拼音代替。
四、練習寫話
1.學生自由寫話。
2.教師來回巡視指導的同時，挑選學生中優秀的詩句及時記錄下來。
五、作品展示，教師點評
1.學生作品展示。
2.教師作品展示（學生集體創作）。
老師這里也有一首詩，請大家讀一讀。（學生讀）寫得好不好？知道這是誰寫得嗎？它的作者是咱們班的全體同學。是不是沒想到？其實，寫詩就是這么簡單。只要我們平時細心觀察，用心感受，都會成為出色的小詩人。
六、拓展延伸
師：夏天過去，緊接著秋天、冬天也會到來。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會發生什么樣的變化呢？課下，同學們可以找來這方面的詩歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫一寫！
兒童詩《春天來了》讀寫萌發說課稿
一、說教材
我所執教的是言語識字教材一年級下冊的《春天來了》。這是一首兒童詩，內容淺顯，語言簡潔、生動而又富有想象力，非常適合低年級的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩，原因有三方面：
首先，兒童詩的特點決定了它的內容淺顯易懂，最主要的是兒童詩中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無法比擬的想象力令人驚嘆！
其次，我一直認為兒童都是天生的詩人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨有的思維方式和言語表達方式，還有他們天馬行空的想象，無處不透露出一種詩意。
為什么我們的孩子小時候幾乎都有很強的表達欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡單的思考問題的能力都喪失了？原因很簡單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說話能力和寫話能力的訓練。而在這個時期沒有得到訓練的能力，以后永遠也不會彌補上了。這是我選擇這首詩作為讀寫萌發范本的第三個原因。
二、說教學目標
1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。
2.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。
3.能寫一段完整的話。
三、說教學重難點
1.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。
2.能寫一段完整的話。
四、說教學流程
1.談話導入：創設輕松的氛圍，使孩子想說，敢說。
2.讀兒童詩《春天來了》。
因為這首詩同學們已經學過，這就節約了識字的過程，孩子們對這首詩的理解也會比較容易。所以，在朗讀部分我沒有過多的練習，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎上再齊讀一遍就過了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩的內容，二是能留出更多的時間讓孩子盡情地說和寫。
3.練習說話。
這個環節分兩步：
一是在《春天來了》這首詩的基礎上拓展說話。目的是為了拓展學生的思路，為后面的仿寫做鋪墊。
說是寫的基礎。要想讓孩子有寫話的興趣，必須先激發起孩子的表達欲望。所以，只要孩子們敢說，沒有明顯的用詞和語法錯誤，我一般不會打斷他，糾正他。
在說話的時候我要求孩子們用上“春天來了，春天來了，來到了 ，
。”這樣的格式。一是為了讓孩子對詩歌的格律美有一個初步的感受，為后面的模仿寫詩做好鋪墊。最主要的是通過這樣的訓練可以規范孩子們的語言。
第二步，是在《春天來了》的基礎上，模仿本詩的格式，以“夏天來了”為題拓展說話。這也是本節課的重點。
現在就是夏天，所以孩子們對夏天的變化會更熟悉，也更容易激起他們說話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場合，所以，考慮到孩子們可能一時不知說什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開學生思路的作用。
另外，在孩子說的時候，我還是要求他們按照“夏天來了，夏天來了，來到了 ，
。”這樣的格式練習說話，這樣，通過重復性的訓練，在后面孩子寫話的時候就會很自覺的模仿了。
4.練習寫話。
①學生自由寫話。
②教師來回巡視指導的同時，挑選學生作品中優秀的詩句及時記錄下來。
5.作品展示，教師點評。
[關鍵詞] 唐詩；初春；盛春；暮春；風光無限
在脫下厚厚的冬裝之后，一身輕松的人們總是發自內心地鐘愛著春天。喜歡著東風暖日，喜歡著嫩草嬌花，喜歡著潤山碧水，喜歡著紫燕穿柳，花鴨戲水……自古而今，人同此情。因此，歷代詩人留下了無數贊美春天的詩篇。特別是在群星璀璨的唐朝，關于“春天”的詩篇更是數不勝數。
一、詠初春的詩
詠初春的詩歌中所體現的情感狀態，可用“驚喜”兩個字來概括。初春之際，詩人們驚喜地發現大自然中最新引起變化的是楊柳：李白詩曰：“寒雪梅中盡，春風柳上歸。”（《宮中行樂詞八首》）杜甫詩亦曰：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。”（《臘日》）
當然，歌頌初春的詩歌當中最有名的還要數唐代詩人賀知章的《詠柳》：
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
這首詩寫得非常精彩！柳干像碧玉妝成，柳條像絲絳垂下，而那一排排整齊、鮮嫩、透亮的綠葉是誰剪裁出來的呢？是二月春風像一把剪刀一樣裁出來的。這一比擬，可謂是獨出心裁。
這首詩好在兩點：一是層次非常清楚，從柳干寫到柳條，再寫到柳葉。二是言在此而意在彼：歌詠的是綠柳，但實際上歌頌的是春風，這一切的美好，都是春風帶來的。而這種創作現象并不僅此一例。如果說賀知章的《詠柳》是一詩雙詠，借歌詠綠柳以歌頌春風的話，那么韓愈的《早春》其一也是一詩雙詠，借歌詠綠草以歌頌春雨：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
第一句用酥油來形容初春細雨對大地的滋潤，取喻實在是平常不過，可偏偏收到了奇妙之效。一觀此語，自如品味到酥油入喉，百般妙用，心中頓生，實在是絕妙至極；但偏偏下一句更加難得。第二句寫經細雨滋潤的剛剛萌芽的春草，遠望有淡淡的綠色，近看則草色又消失得難以尋覓。這一句體物甚微，一般人不易覺察，更不易道出。狀難摹之景，傳難表之情。初春的濛濛細雨，初生的茸茸春草，被詩人描繪得生機盎然。
描寫初春的詩句，唐朝還有很多都寫得非常好，在此就不一一列述了。這些詩的特色是重情趣，唐代詩人多用一種熱烈的情感去感受生活，給人以感染。
二、詠盛春的詩
詠盛春的詩歌在情感色彩方面可以用“興奮”兩個字來概括。盛春時節，浩浩春風，蒙蒙春雨，融融春水，一起掀開了春天的帷幕，無限春色一起涌向大地。蓬蓬勃勃的春天呈現出欣欣向榮的景象，這正是詩人們馳騁才思情致的最好時機。詩人韓翃寫道：“春城無處不飛花”（《寒食》）。“飛花”前加上“無處”來修飾，真正是“亂花迷人眼”的感覺了。白居易寫江南春光：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”（《憶江南》）。“紅勝火”雖典出“山青花欲燃”，但似乎已經略勝一籌了。
在盛春里最惹人動情的節日就是清明，古往今來描寫清明的詩歌數不勝數，但最膾炙人口的還是唐代杜牧的《清明》：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
這首詩歌寫得非常好。第一句中的“紛紛”寫的才是春雨，正像杜甫的《春夜喜雨》中所說：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”也像唐代詩人劉長卿所寫的：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”（《別嚴士元》）這個雨細到人的眼睛都看不見，不知不覺中卻把衣服濕潤了，體現了春雨和春風的特色。
第二句中的“斷魂”，所指感傷特別強烈。行人在外適逢清明，加之紛紛春雨，綿綿無盡，思鄉之情無疑更使人凄涼孤寂。想避雨、亦想消愁，于是便想找一個小酒館小飲幾杯。
第三、四句寫詩人“借問”，牧童不用言語，只用一個手勢作答，更富有形象性。全詩就像一幅《清明春雨圖》，素樸淡雅，字里行間飽含著濃濃的春意。
全詩中點睛傳神之筆，應在于“牧童”這個意象選取得好。這個意象跟整個畫面和整個情韻和諧一致，水融。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。天真無邪的牧童，與純樸無華的大自然渾然一體，確乎達到了“天人合一”的境界。美好的童心和美好的的春光交融在一起，這真是“真、善、美”和諧統一的一幅非常美好的畫面。今人有心者，甚至將此詩只以改動標點的形式就點化成一個劇本，這應是小杜當初未曾料到的。
三、詠暮春的詩
詠暮春的詩歌中的感彩可用“惋惜”兩字來概括。春天很美好，但任何美好的事物總是要過去的，這是永遠也無法改變的。暮春三月，春將歸去，引起人了們無限的惋惜和依戀之情，一種淡淡的感傷之情，彌漫在整個暮春詩中。人們不愿意春歸，春天也不愿意歸去。正如唐代詩人韓愈的《晚春》：
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛。
本詩將草樹人格化，前兩句說草木知道春天不久就要回去了，所以“百般紅紫斗芳菲”，抓住春天剩余的時光更好地開放，想最后展示一下自身的美。寫的是花草，表達的卻是人不愿意春歸去的心情。
但是，春天畢竟要歸去，春花畢竟還是要凋謝，令人無可奈何，所以唐代詩人李賀的《南園》曰：
花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮。
可憐日暮嫣香落，嫁于東風不用媒。
詩人描寫像美女腮頰一樣美麗嬌艷的紅紅白白的花朵，終于嫣香零落。一般詩詞都是以花來形容美女，像“如花似玉”之類，詩人在這里反其用之，用美女來比喻花，把花落比做是女子出嫁，嫁的對象是東風，而且是自由戀愛，不用媒妁。真是出奇制勝，令人耳目一新。
發表在密封的翅膀上
待放的蓓蕾
開始總結一冬的祈愿
祝福的話還沒說出口
柳枝的經絡
已輕快的吟唱
畫一幅春天的畫
發表在花兒的經絡上
待放的桃花
開始毀滅寒冷的冬天
創造出美麗的春天
唱一首春天的歌
發表在百靈鳥的歌喉里
完成冬天的心愿
春天是一個多情的季節，春天是一段浪漫的時光。春天是一種情懷，也是一片希冀……
春天一直是文人的寵兒，是他們筆下的驕子。古往今來歌春詠春的詩句便如雨后新芽，不勝枚舉。雖然詩人的心情不一，讓落在紙筆尖的詩句或熱情，或傷懷，或慨嘆，或喜悅，但每一首詩句的字里行間，都融匯著揮不去的春色春情。
春天在文人筆下是豐富多姿的，是色彩斑斕的。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，這是黃鶯喚醒了的春天；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，這是江水思念著的春天；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，這是細雨滋潤了的春天；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是桃花依戀著的春天……文人墨客的淺吟輕唱，讓我們感受到春風的和煦，春雨的珍貴，春色的柔美和詩人的癡迷。無論是“草長鶯飛二月天”的早春，還是“春色滿園關不住”的仲春，抑或是“百般紅紫斗芳菲”的晚春，詩人筆下的春天，陽光普照，惠風和暢，百花競放，滿目青翠，可謂“萬紫千紅總是春”。詩人把贊譽寫入了春天，把喜悅融進了春天，把柔情長留在了春天。
漫步在古詩苑中，我們發現在一些膾炙人口的詠春古詩中，春天其實是有時間感覺的。這感覺用言語很難描述，但用心底的感覺去觸摸，就能感覺到春天正在一絲絲融化，在暖風中一絲絲飄散。王安石在《元日》中寫道：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，就是對春天開始的細致描寫。這時候的春天，還帶著年的余味，飽蘸著春節的喜慶。在爆竹的響聲中，人們能感覺春天帶來的暖風，這暖風綿軟無力，卻能吹去一個冬天的寒冷，讓人從心底充滿了希望。
詩人寫春，但又不直接描繪，他們在描寫春天時，常把對春的感情寄托在春風、春雨、花草樹木中，這又給春天增添了一些朦朧的色彩。花草本無意，詩人自多情。其中，朱熹在《春日》中描寫的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，是對春天燦爛和奔放的描寫。春天雖然尚未來到，東風也尚未從遙遠的南方回歸，但是只要心中有了春的氣息，就能提前感受春天的爛漫。等到東風拂面時，只需要一縷春風，園內園外就會是“萬紫千紅”。這是一個多么鮮艷而明麗的春天，就在那一朵朵、一束束恣意盛開的春花中，春天熱烈而奔放地撲面而來。
歌以言志，詩以抒情。“遲日江山麗，春風花草香”，這是風送花香的歡愉；“好雨知時節，當春乃發生”，這是雨潤萬物的欣喜；“陽春布德澤，萬物生光輝”，這是日照大地的贊譽；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；這是鳥唱春色的陶醉……每一首前人留下的詠春名句，都表達了詩人的濃濃春情，借助于春天這個欣欣向榮的季節，把感情融化在春色、春光中。在這個陽光明媚的春日里，走進古詩中的詞句，走進古詩中的春天，在彌漫青草清香的季節中，感受歲月沉淀下的文字的美麗，體味人生感悟過后的詩歌的魅力：在“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”中，感受春天的恬靜；在“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”中，感受春天的俏麗；在“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”中，感受春天的可愛；在“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知”中，感受春天的感性……
燈紅和酒綠，
和諧的騷動，
不屬于這里。
在這里并不是相互附著的衍生物。
偏安一隅，或者鬧市的一角，
四角的圍墻，
包裹成另一個世界。
寂寥的路燈亮了。
流動的光芒，微紅的暗香，
肆意漂浮在空氣中，沸騰讀書聲。
一片空地，一幢樓影，
遼遠牽手巍峨，
匍匐著的靈魂，蟄伏著。
多少年后，
思想從渺小的身軀破土而出，
成了參天的樹木，傲視曠野，仰望蒼穹。
而現在，窗外那一片婆娑的葉片，
被光影刺痛，暫時打卷，
為了逃避傷害，
更是為了積蓄能量。
三更燈火飄蕩，暗夜孕育星光，
只是未到春天，草木不會萌發。
一切的起始和歸宿，
都和燈紅酒綠無關。
在漫長的夜路上，
誰在不停地行走，
誰才能走向遠方。
寫秋天校園的詩歌(二)
凌晨的思緒
陷入糾結的線團中
無路可逃
校園里瑯瑯的書聲
澆鑄著夢想的梯子
垂柳深處未明鳥錯亂的節拍
直抒郁結的惆悵
漫長的苦旅
讓我疲憊得如一匹古道上的廋馬
我在花叢中搜尋
意象的蓓蕾
石榴樹露出了火紅的笑容
那些含苞欲放的精靈
正如一雙雙期待的眼神
我的書桌上雜亂無章
蒙塵的稿紙
如宋朝幽怨的女子
伶仃的歪躺著
失魂落魄的我
需要一只天竺的飛鳥
引領或喚醒
天空布滿少女的羞澀
云朵開始典雅的裝修
四圍一片大亮
我隱隱約約聽到奮進的號角
寫秋天校園的詩歌(三)
你好，清晨的校園
靜謐把希望輕輕地搖撼
晨曦撫弄著萌動的遐想
輕風揚開了理想的風帆
朝霞為奮斗鋪設了橋梁
彩云為辛勤編織著花環
明天的藍圖在你的手中描畫
學子的憧憬在你的身影里閃現
你好，清晨的校園
睡夢中曾常常把你呼喊
每當清晨撲入你的懷抱
就饑渴般吮吸著涓涓甘甜
多少回，你對我悄悄細語
多少回，你給我情義無限
多少回，為了你我忘記了食堂
多少回，為了你我的思緒飛出很遠很遠
啊，你好啊!
清晨的校園
你曾伴我潛心苦讀
你曾鼓舞我攻壘奪關
你的胸懷碩大寬廣
你的眼光久遠無邊
當我遠航歸來的時候
再撲入你的懷抱狂吻千遍!
寫秋天校園的詩歌(四)
藍球場彈跳起又一個清早
蘇醒的校園抖落夜的靜悄
路燈也一一合上疲倦的眼睛
林蔭道踩響晨練腳步鳥的歌喉
校園里有一向陽的山坳
初升的朝陽曖曖地把它照耀
你看那些手捧書本的學子
朗朗書聲催開多少葉蕊花苞
我向往球場上那一股股熱潮
——生氣勃勃、風華正茂
更敬重山坳里這一片片寧靜
——默默耕讀、爭分奪秒
春光三月萬物爭暉花樹含笑
美麗校園清風撲面不帶塵垢
凝神這片難得的凈土
詩詞鑒賞網權威春天的詩：春詞，更多春天的詩相關信息請訪問詩詞鑒賞網。 《春詞》原文
低花樹映小妝樓，
春入眉心兩點愁。
斜倚欄桿背鸚鵡，
思量何事不回頭?
《春詞》作者簡介
白居易(772年～846年),漢族，字樂天，晚年又號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。
《春詞》簡介
白居易此詩，先描繪一個斜倚欄桿、背向鸚鵡、眉目含愁的青年女子形象，接著以“思量何事不回頭”的問句，輕輕一撥，引而不發，意味深長。而劉禹錫的和詩(見下)，也寫閨中女子之愁，然而卻寫得更為婉曲新穎，別出蹊徑。
白詩開頭是以“低花樹映小妝樓”來暗示青年女子，而劉詩“新妝宜面下朱樓”說得十分明確，而且順帶把人物的心情也點出來了。詩中女主人公梳妝一新，急忙下樓。“宜面”二字，是說脂粉涂抹得與容顏相宜，給人一種勻稱和諧的美感，這說明她妝扮得相當認真、講究。看上去，不僅沒有愁，倒似乎還有幾分喜色。艷艷春光使她暫時忘卻了心中苦惱，這良辰美景，使她心底萌發了一絲蒙眬的希望。
詩的第二句是說下得樓來，確是鶯歌蝶舞，柳綠花紅。然而庭院深深，院門緊鎖，獨自一人，更生寂寞，于是滿目生愁。從詩的發展看，這是承上啟下的一句。三、四兩句是進一步把這個“愁”字寫足。試想這位女主人公下樓的本意該不是為了尋愁覓恨，要是早知如此，她何苦“下朱樓”，又何必“新妝宜面”?可是結果恰恰惹得無端煩惱上心頭，這急劇變化的痛苦的心情，使她再也無心賞玩，只好用“數花朵”來遣愁散悶，打發這大好春光。為什么要“數花朵”，當亦有對這無人觀賞、轉眼即逝的春花，嘆之、憐之、傷之的情懷吧?她默默地數著、數著……“蜻蜓飛上玉搔頭”，這是十分精彩的一筆。它含蓄地刻畫出她那沉浸在痛苦中的凝神佇立的情態;它還暗示了這位女主人公有著花朵般的容貌，以至于使常在花中的蜻蜓也錯把美人當花朵，輕輕飛上玉搔頭;而且也意味著她的處境亦如這庭院中的春花一樣，寂寞深鎖，無人賞識，只能引來這無知的蜻蜓。真是花亦似人，人亦如花，春光空負，“為誰零落為誰開”?這就自然而含蓄地引出了人愁花愁一院愁的主題。有人說：“詩不難于結，而難于神”。這首詩的結尾是出人意料的，詩人剪取了一個偶然的鏡頭——“蜻蜓飛上玉搔頭”，蜻蜓無心人有恨。它洗煉而巧妙地描繪了這位青年女子在春光爛漫之中的冷寂孤凄的境遇，新穎而富有韻味，真可謂結得有“神”。
“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得動風面，萬紫千紅總春。”是呀，春天景色煥然一新，那姹紫嫣紅、芳香四溢的百花，都來把春光點染。
春天來了，萬物都睡眼朦朧地睜開了眼。枯黃的花草樹木又穿上了美麗的花衣。四外漂泊流浪的北風妹妹變成了暖風姐姐。小燕阿姨們又從北方飛回來了，而大雁叔叔卻飛走了，也許是他們的性格不合，容不下兩類一同生存，所以……
春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片都是。人們可以在小草弟弟的身上盡情玩耍，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
春天來了，百花們各個精神抖擻，開始爭先恐后地炫耀自己的“才華”了。不必說果園，也不必說花園，就連那路旁的野花也都開始爭芳斗艷了。
春天來了，春雨也就來了。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，讓我想起了一句句名句：“有情芍藥含春淚，無力嗇薇臥曉枝。”“隨風潛如夜，潤物細無聲。”“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。”……這一句句寫春雨的詩，染我由衷地對春雨產生了愛慕之情。
春的腳步終于邁進了世界，人們也開始了新的生活。在新的春天里，愿所有人民有新的起點，新的工作，新的好心情！！！
“縣民情有古風，一團和氣又包容。老夫去后相思切，但愿人安與歲豐”，這是當過五年*縣縣令鄭板橋離開*縣后，寫出的一首膾灸人口的懷念*縣的詩。
*縣，是我的故鄉，在飄泊他鄉的日子里，故鄉常讓我魂牽夢繞，故鄉的一草一木都會無聲無息的潛入夢中。
我心目中的故鄉是綠色的，那是春天的色彩,充滿希望和生機。“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”，故鄉的田野上，淺淺的綠意染出濃濃的生氣，淡淡的花香點出烈烈的詩意,給郁悶的人們一個朗朗的心情，給肅殺的的世界一個暖暖的美景。
心中存有春天，美好不就可抗拒；心中存有春天，向上努力就不可逆轉。
我勤勞善良的父老鄉親，在綠色的春天，用濃烈的深情書寫壯志，以暢快的豪情激蕩銳氣，以飽滿的激情揮灑雄風，以穩健的步履踏破沉寂。他們用雙手繪繪出一幅幅絢麗多彩的畫卷，用智慧裝扮著美麗的家園，使故鄉這塊熱土充滿綠色的希望和生機。
我心目中的故鄉是紅色的。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，*縣是冀魯豫紅色革命根據地，在這塊先輩們戰斗過的熱土上，灑滿了烈士的鮮血。故鄉的人民不畏艱難困苦，不怕流血犧牲，為解放這塊土地做出巨大的貢獻。有不少母親為嚴守黨的機密慘遭日寇活埋殺害；有多少熱血男兒報國參軍南征北戰英勇犧牲至今尸骨難收；有多女自己穿的破衣爛衫卻織出最好的布趕做軍鞋縫軍衣；有多少百姓忍饑挨餓從嘴里省下每一粒糧食推著小車送給前線浴血奮戰的將士。我們的人民譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的壯麗詩篇，用熱血和生命迎來了共和國高高飄揚的鮮艷的五星紅旗。
我心目中的故鄉是金黃色的，金黃是秋的顏色。藍天明凈高爽，白云淺淡悠閑，秋葉由綠變黃，秋色含蓄淡雅。它讓人感到溫暖淡定和諧。冬之孕育，夏之勃發，秋之豐腴，一年四季辛苦勞作，都是為了那滿山遍野的一片金黃。
秋是一望無際的金色麥浪；秋是鑲嵌在田野中一座座廠房；秋是孩子們歡快的笑聲；秋是老人祥和的晚年；秋是經濟增長的一串串數字；秋是百姓的安居樂業富裕安康；秋是安祥，秋是和諧，秋是壯麗的輝煌。
我心目中的故鄉五彩繽紛絢麗多姿。她是我心中最美的那架彩虹，是我心中最亮的那道風景。走過千山，走過萬水，最美的是故鄉的大地，故鄉的水，故鄉的人民，故鄉的情。
一、摘 錄 春 景
閱讀是鑒賞的基礎，遵循循序漸進的原則，首先一定要先讓學生沐浴在春光水色的詩的王國之中，翻閱大自然這部詞典，憑他們敏銳細膩的目光搜索，并借用古人的詩句來行吟一番春景。
看看同學們交上的摘錄本，聽聽他們的交流，就是撲面而來的明媚的春光：甲同學：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，是說如果在晴好的日子隨朱熹大人踏青，隨處都可以感受到溫柔的春風，目睹百花爭妍的風光；
乙同學：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，寫了春天的小雨珍貴得像奶油一樣，春天的小草還剛剛探出頭來呢；
丙同學：“池塘生春草，園柳變鳴禽”，冬去春來，似乎聽到謝靈運大詩人家的園林在不覺之間傳來的春鳥招人喜愛的歌聲；
丁同學：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”——今晚不是螢火蟲提一盞燈來，卻是不知趣的小飛蟲來探頭探腦；
戊同學：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，蘇軾先生認為春天到了，江水變暖了，這是小鴨子們最先作的勇士般的試探才感知到的……
“春到人間萬物鮮”，春花春鳥，春草春蟲，春風春雨，春日春夜，無處不是春，無時不是春。讓學生在詩海時擷取一朵朵春的浪花，聞聞春的芬芳，吟誦有關春的詩句，人似微醉。
二、體 會 春 情
欣賞了春景，還要善于探究和體會詩人們的種種情懷。王國維云：一切景語皆情語。春景是客觀存在的，但詩人們寫詩講究通過借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等等的手法來表達自己主觀的情。帶著小小的課題，不妨讓同學們自個兒輕叩一位位詩人的心扉，聽聽春天帶給詩人們的不同的感受吧！
小李同學從兩首同是春雨的題材入手，他比較了杜甫的《春夜喜雨》和杜牧的《清明》兩首詩，他說：前一首詩通過寫春夜的雨來透露無限喜悅的心情，因為詩人聽到雨在春夜里綿綿密密地下，想到春雨在滋潤著萬物，不由滿心歡喜地叫好，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景；后一首詩呢——清明本是個家人團聚的日子，但行人在孤身趕路，而且紛紛的雨在淅淅瀝瀝地下，春衫盡濕，還要冒雨趲行，心情就顯得凄迷紛亂極了，簡直像斷了魂一樣。同是春雨，然而一喜一悲，迥然不同。作為老師，可以追問一下，那是什么緣故呢？可借此點出：即使同處春天，由于詩人的處境、心情不同，感受就不一樣；它可以給人喜悅，也可增添愁懷，用來襯托生離死別之苦、羈旅行客之愁。
其他同學也紛紛列舉春天帶來的不同思緒，如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”作者由春望所見，看到國都淪陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼；詩人寄情于物，好像花也濺淚，鳥亦驚心，表達詩人在安史之亂期間憂國思家的感傷情懷。孟郊的《登科后》中由自己因進士及第，“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，人逢喜事精神爽，詩人一朝金榜題名，心中真有說不盡的暢快，其神采飛揚的得意之態，心花怒放的欣喜之情真是按捺不住啊。而孟浩然的《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”一句由瀟瀟春雨引起了詩人對花木的擔憂，隱隱表達了惜春之情。金昌緒的《春怨》中女主人公竟要打起枝上的黃鶯來了，因為小黃鶯吱吱喳喳的叫聲把她和在遼西的那位相會的好夢給攪了。杜甫在《蜀相》中借“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的錦官城寄托對三國時蜀相諸葛亮的哀思。
喜春悲春，傷春愛春，惜春怨春，春情綿綿。通過舉例，要讓學生明白，每個人眼里的春天是不同的，春天一旦染上了詩人的主觀色彩，那就是“我”的春天，與眾不同的春天。
三、鑒 賞 春 意
春景春情春意濃。“君子之學，不僅要入乎耳，還要著（明曉）乎心。”如同品茗，這第三道茶的滋味非嘗不可。古人十分重視詩歌的意境，因而在寫詩時特別講究“言有盡意無窮”的空白藝術。準備一堂課，挑選一些以春天為背景的古詩，就煉字、語言、想象、意象等不同側面作一番導游，指導學生進行古詩意境鑒賞，展開充分討論：
1、古人作詩就有詩眼之說，“眼乃神光所聚”。因此，詩歌的語言，講究一個“煉”字，一字出而境界生。在鑒賞古詩時，要引導學生咬文嚼字，非要仔細推敲一番不可。舉王安石的《泊船瓜州》一首讓學生品評一番：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這個“綠”字的運用可見作者煉字所費的心血。據說他的草稿在這個字上圈改多次，先后用了“到”、“過”、“入“、“滿”，最后才定為了一個“綠”字。試問：這個“綠”字妙在何處呢？通過師生交流，大家認為這個“綠”字有動態美、色彩美，把看不見的春風轉換成醒目的視覺形象，充滿春意，寫出了江南春早的景象，同時都包含了“到”、“過”、“入”、“滿”等字的意思；還可再讓他們評評韋應物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”讓學生想想這個“橫”字又好在哪里呢？你想：晚潮加上春雨，水勢更急，而郊野渡口，本來行人不多，此刻更是無人。因此連船夫都不在了，只見空空的渡船自在漂泊。水急舟橫，由于渡口在郊野，自然無人問津。
2、要悟透詩的意境，那還必須把握意象，因為它是寄托詩人情感和表達主旨的客觀物象。如王維的《鳥鳴澗》一首：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。” 春夜山中的花落、月出、鳥鳴的意象，構成了美麗靜謐的意境。老師應帶著學生想象一番，在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的寧靜色調里了，因此當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥都驚覺起來，無怪乎蘇軾高度評價王維的詩，說其“詩中有畫，畫中有詩”了。
3、閱讀鑒賞時，還要通過詩人留下的空白來馳騁想象，豐富形象，使之成為更完整更生動的意境。試看2001年上海高考題——王駕的《雨晴》一首：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。”這首詩就提供了讀者想象的余地。詩人雨后漫步小園，看到花事已了，花光春色全給一場苦雨給鬧殺了，多么掃興啊！望著“紛紛過墻去”的蜂蝶，滿懷著惜春之情的詩人，剎那間產生出一種奇妙的聯想，似乎春天有腳，她不住自家小園，偏偏跑到一墻之隔的鄰家小園里了。古人所謂“神來之筆”就是指這種最能表達詩人獨特感受的新鮮生動的詩句吧！那就可讓學生展開豐富的聯想和想象來寫一段素描或寫意文字。
春之歌 佚名
春天到了，美麗的春天令我們陶醉。
有人說春天是用眼看到的。我便使勁地看：小燕子從南方飛回來了，一只只落在電線上，恰似五線譜，為春天譜寫了一曲贊歌；暖風吹皺了溫柔的河水，河面在陽光的照射下波光粼粼，給人以美的享受；河邊的柳樹抽出嫩綠的新芽，給大地帶來了無限生機；鮮嫩的小草拱出了硬硬的土地，大口大口地呼吸著春天的氣息；百花盛開，蜂飛蝶舞，冬眠的小動物也爬出了熱被窩……
有人說，春天是用耳聽到的。我便用心地聽：小鳥的啁啾、流水的潺潺，伴隨著孩子們可愛、頑皮的嬉笑……
有人說，春天是用鼻嗅到的。我便努力地嗅：解凍的土地散發出濃郁的泥土清香，尤其令人久聞不愿歸去的是百花競妍時吐放出迷人的芳香……
有人說，春天是用腦想象的。我便大膽地想，我面前出現了一幅美好的畫卷：在萬里無云的碧空下，一片無垠的草地上，一群群牛羊在盡情享受草地的芳香；青悠悠的嶺，綠油油的山，處處蒼翠欲滴；一群小朋友在小橋流水旁嬉戲、玩耍……
呵！春天是美麗的、動聽的、芳香的、讓人神往的……
【我讀我做】
1.給下列加點字注音。
五線譜（ ） 波光粼粼（ ） 百花競妍（ ） 蒼翠欲滴（ ）
2.文中哪句話能概括全文的內容，請用“～”畫出來。文章語句很優美，有一些地方還把動植物當作人來寫，請你用“__”畫出一句。
3.你喜愛春天嗎？默寫一首你積累到的描寫春天的古詩吧。
春頌 佚名
春在田疇，松軟的泥土散發著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗精神煥發，展現出一派蓬勃盎然的生機；渠水歡唱，如母親的乳汁，與土地和麥苗的血液水融。春在河畔，碧波輕蕩，魚蝦暢游，蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚，風箏高飛，濃濃春意彌漫潔白云朵間，甜脆笑聲穿梭浩森九天上。春在果園，紅杏流火，桃花燦霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……
春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉清脆的鳥語，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅艷花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時拱動的力量，樹木拔節時喧響的節奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一蒞蒞的希望、夢幻和理想。
【我讀我做】
1.本文在第l自然段中描繪了哪幾幅春景圖？
2.本文在描繪春天時運用了哪些修辭方法？試寫出兩種并舉例。
3.根據文中第2自然段的思路，想想看，春天還可以是什么？發揮你的想象力，用自己的話再寫出一例。
春天的心 王蒙
春天的心活在春天的人的身體里。
春天的心是活躍的，是生氣蓬勃的，充滿了活著的力量。春天使人愛生活：看呀，桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨簾子般地掛著，一切多美。生活本身是可愛的呀。聽呀，池水的潺潺像低唱一首甜蜜的戀歌，晨鳥的啾啾像喁喁的情話，遠處的孩子們唱著：“青草生，花兒紅，斜織細雨里，老牛馱著牧童……”
這嘹亮的歌聲使春天的心朦朧了，沉醉了。
嗅呀！翹起鼻子，剛下完雨的潮濕氣息，鉆進你的鼻孔，使你的心癢癢的。玩吧，跳吧，高歌吧，舞蹈吧，暫時忘掉你的痛苦。我們都是小孩子，應該有小孩子的心，而小孩子的心便是春天的心呀！
春天的心是美好的、善良的、純潔的。因為美以大自然的為最美，而大自然的美表現在春天。你知道春山――遠望蒼翠欲滴，郊外踏青便是為了欣賞春山呀。你知道春水――“風乍起，吹皺一池春水”。你知道春花春草，流行歌曲不是這樣唱嗎，“春天的花，是多么的香”；通俗的對子，不是這樣寫嗎，“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。你知道春雨――“簾外雨潺潺，春意闌珊”“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。你知道春宵――“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”“月移花影上欄桿”……這些歌頌春天的句子是實在寫不完的。人在這美的結晶里，丑惡的會變成美善，污濁的會變成純潔。春天本身便是詩，何待寫她在紙上？而春天的心，便是詩里的詩了。
【我讀我做】
1.第2～4自然段從哪些角度表現了孩子們對春天的喜愛之心？
2.在“牛毛似的小雨簾子般地掛著”這句話中，哪一個詞用得最精彩？說說你的理由。
3.選文說“春天的心活在春天的人的身體里”，請結合自己的體會談談你對這句話的理解。
春天的第一朵鮮花 謝云
當我在沉悶的鐘聲里醒來，漫不經心地推開那扇因經年的歲月而變得滯重喑啞的房門，看見天井里那株矮小的迎春，在寒冷的淡霧中綻出一星淡黃的花朵時，心里仿佛被什么細小的東西猛叮了一下。在一種莫名的激動和顫栗中，我深深地吸了一口冷洌透骨的空氣。
我知道，春天來了，春天真正地來了。
而我知道，每一年的春天，是必得要穿過最寒冷的日子，才能抵達世界，抵達生命的內心，就像我們的青春，是必得要經歷許多令人難以忍受的寂寞、痛苦和憂傷的浸泡，才能走向成熟和豐盈。那么，這朵尚未完全綻放的拘謹的小花，這束在清晨的寒風中閃爍搖曳的微光，又是經歷了怎樣的泥濘和坎坷，怎樣的風霜雨雪，才抵達我這簡樸的天井里的呢？
又想起去年夏天，在涪江邊散步的情形。流經我身邊的這條河流，其實還算不上什么壯闊，也許，只有在它歷盡千辛萬苦，抵達遙遠的嘉陵江，并匯入長江后，才會讓人想起諸如偉大、雄渾之類的贊美言辭。但我知道，我清楚地知道，在更為遙遠的另一個地方，在它的源頭，那叫雪寶頂的冰峰間，它又是怎樣一點一滴地聚斂著微弱的生命，就像我知道，這來到春天的第一朵鮮花，在開放出令人注目的絢麗光彩前，它所經歷的痛苦掙扎和血淚艱辛。
其實，在任何一種博大的輝煌背后，都掩藏著許許多多鮮為人知的苦痛和艱辛。也許正因為這苦痛和艱辛，那博大，那輝煌，才更令人敬慕、向往、尊崇。就像我們的生命，是必得要經歷漫長的跋涉和坎坷，才能到達那風光迷人的峰頂。
【我讀我做】
1.文中哪兩個詞表達了作者看見春天第一朵鮮花時的心情？用“～”畫出來。
教材目標：1、詩意的賞讀。2、從詩歌形象中找尋寄托的情感。3、培養學生的愛國情操，感受詩人憂國憂民的情懷。
教學重點：詩歌的詩意與情意。
教學難點：如何還原詩歌的形象。
教學方法及理念：提取信息法——形象復原法。
學法：想象、聯想、自主、合作、探究。
教學過程：
一、導入：A將要學習一首詩，板書學詩方法：知人論世，語言品味，形象復原，情意探究。B引領學生走進歷史隧道去感受一位苦難詩人，人民詩人，偉大詩人杜甫的心路歷程（板出杜甫）。C講解寫《春望》時的時代背景及杜甫的個人情狀（完成知人論世這一學詩方法）。
二、教師范讀，學生充分朗讀，板書思考點：①注釋：國、時、破、深、烽火等詞。②從“破”“深”二字中找感覺。③賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這一聯。
三、學生試讀全詩，對學生進行字音、重音、節奏、停連、語氣的簡要評點。
四、學習《春望》《聞官軍收河南河北》全過程。
《春望》主問題設計：1、春天見到了什么景象？2、改詩題。3、拍短劇場景。
《聞官軍收河南河北》主問題設計：1、①他聽到喜訊后，情感凝于哪一個字？2、此時他流的是什么淚？
分析題目后，讓學生思考，春天見到什么景象？再讓學生談談一二句的詩意，這時可將思考點中“國、時、破、深”等詞的意思疏通。評點詩意后，“讓學生”從破深二字中找感覺。在“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的歲月里，詩人最盼望什么？過渡到后二聯的學習，先用原句作答，然后設計一個主問題，試改“詩題”的“望”字，可能會有“盼、思、愁”等字。
教師再點拔：盼家書，家書比黃金萬兩珍貴，是因為家書能知道家人的平安與健康，最后一句一個衰老憔悴的形象能知作者愁，愁到連發簪都別不住頭發了。
小結詩的內容：所有的忘情悲懷都濃縮于一個愁的搔首躊躇憔悴衰老形象之中。板書：
我設計了一個過渡：詩歌是抒情性的，但形象性很強，能有的思想內容都蘊含在形象之中，借助形象來表達情感，接下來通過一個活動感悟《春望》之“風力”。
如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說說你選擇的依據和理由。
請同學們小組合作探究，然后展示。
預設：選擇國破城荒，畫面上突出對比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華的長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。
選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。
過渡：詩人為國家、命運擔憂，為家人平安擔憂，他朝也盼，晚也盼，希望哪一天能回到自己的家鄉。7年后，杜甫逃離了長安城，住在四川，有一天，他得到一個驚天的喜訊，叛軍被消滅了，他揮筆寫下《聞官軍收河南河北》，然后老師領讀全詩，解讀詩意，解讀詩意時，我讀一句詩意學生齊讀原詩。
讓學生思考①他聽到喜訊后，情感凝于哪一個字？（喜字，可能“喜”“狂”之爭。教師明確，“喜”為情，“狂”為喜之態勢），為何而喜？有四喜，一喜官軍平定，二喜國家安寧，三喜家人能團聚，四喜能回故鄉，真謂是“千里洛陽一日還，千舟已過萬重山”。②此時他流的是什么淚？高興的淚，激動的淚。③小結，這首詩聞喜訊而流喜淚，流喜淚而呈喜態，呈喜態而唱喜歌，唱喜歌而喝喜酒，喝喜酒而思喜歸，喜始喜終，是杜甫平生的一首暢快詩。
五、品評兩首詩千古流傳的原因。一首憂傷，憂傷到“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。一首喜悅到極點“漫卷詩書喜欲狂”。能讓學生體會到感情是詩歌的生命。
冰心《繁星·春水》讀后感
我隨身帶著冰心的詩集——《繁星·春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對冰心有了更進一層的了解。翻開書本，才發現這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原先，冰心很小的時候，就顯露出她在文學寫作方面極高的天賦。
細細地品味著書中的沒一首小詩，讓我融入到詩的完美世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛；幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自我母親對我愛，
盡管這些愛都體此刻學習、生活中的一些小事中，但這是由這些細碎的小事，體現出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對我愛。
還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的趣味與難忘，也讓我想起了自我的童年。我的童年一樣的難忘，有很多趣味的.事情還記憶猶新。
在冰心出國后，就用詩來抒發自我對祖國故鄉的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個離家住校上初中的人來，時常思念著家鄉、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動了我的思想之情。
我也經過大聲地朗讀這些詩來緩解自我的鄉愁。《繁星·春水》給我帶來了很多情感，豐富了我的生活。
冰心《繁星·春水》讀后感
放假了，我把冰心奶奶寫的《繁星·春水》一口氣讀完了，這本書讓我印象很深刻，也讓我懂得了許多道理。
“一個春日的早晨，流水般的車上：細水灑著古墻，灑著楊柳，我微微的覺悟了我攜帶的使命。”在詩歌集里，我最喜歡的就是這首詩了。我從前是一個貪玩的孩子，經常忘寫作業，天天只知道玩，挨了爸爸媽媽和老師不少批評。記得有一次數學測試，我在前一天玩了一整天，根本沒有復習。我看了看手中的試卷，頓時傻了眼：我一題也不會！于是，我填得亂七八糟，結果可想而知，免不了一頓皮肉之苦。我愛貪玩，沒有去完成我的使命，那不算真正的成功！
自從有了這本書，我就埋頭苦看，慢慢地懂得了自己的使命——努力學習。我開始了完成使命的道路：早睡早起，努力學習；好好學習，天天向上。我每天認認真真地學習，不再貪玩。漸漸地，我養成了許多好習慣。經過幾個月的的努力，我終于完成使命的第一關：得到了全班第二名。我現在才真正懂得了冰心奶奶寫的一句令我難忘的一段話：覺悟——承認，試回首！是歡喜還是惆悵？已是兩年以后了！
我以前從來不讀這樣的詩歌總集，因為我貪玩。是冰心奶奶寫的詩歌改變了我的思想，讓我成就未來！
冰心《繁星·春水》讀后感
今天讀了冰心的一本詩詞名著：《繁星春水》，內容很生動、有趣。讓我讀后愛不釋手，同時感到很奇妙，我最喜歡她寫的：春天的早晨，怎樣的可愛呢！融洽的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。真美！在她的筆下把一切的事物，如繁星、春水寫的是那樣的美妙、生機勃勃。仿佛把人帶入夢幻般的境界。
