時間：2023-01-04 03:16:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：初中生物 實驗教學(xué) 教學(xué)方案 實驗過程
一、合理的教學(xué)方案
制定一個切實可行的實驗方案是進(jìn)行生物課實驗的重要基礎(chǔ)。教師在制定實驗方案時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力，具體問題具體分析，利用身邊的工具、資料，制定出操作性強、合理、科學(xué)的實驗方案。制定教案有三種方法：一是教師自己制定實驗方案，老師先行示范，讓學(xué)生跟著老師示范的步驟再自己操作；二是老師讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，指導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)獲得的知識，自行設(shè)計實驗方案；三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，發(fā)揮每個人的力量，集思廣益，共同制定一個實驗方案。
二、鼓勵學(xué)生積極參與實驗
生物課程的學(xué)習(xí)只有在不斷地實驗中才能夠快速增進(jìn)知識，所以，生物實驗必須要求學(xué)生親身參與實驗，自己動手操作。只有在實際操作中才能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，提出問題、分析問題、解決問題。
所以生物課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時常鼓勵學(xué)生積極參與到每一堂實驗課，多設(shè)定一些學(xué)生感興趣的課題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”證明，學(xué)習(xí)的過程必須是一個不斷思索的過程，只有在思索的過程中才會發(fā)現(xiàn)問題。沒有提出問題的學(xué)生，證明思維僵化，處于被動的思維狀態(tài)，只有意識到有問題存在的學(xué)生，才是主動思考的學(xué)生。面對動手能力差，不善于思考的學(xué)生，授課老師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，通過長期的接觸，慢慢改變該學(xué)生的思維狀態(tài)，從而達(dá)到調(diào)動該學(xué)生的積極性的目的。
另外，老師在教學(xué)的過程中多多利用故事、游戲、影像等趣味十足的方式，吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的思考能力。引導(dǎo)學(xué)生主動的觀察、思考，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。長時間練習(xí)，能夠使學(xué)生無論在何種形式下都會主動觀察事物，然后質(zhì)疑事物的合理性。
總之，在初中生生物實驗課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在實驗的主體上，讓學(xué)生獨自操作，老師擔(dān)任指導(dǎo)的角色。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的思維習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]付勇.如何處理初中生物教材中的實驗活動[J].試題與研究：新課程論壇
[2]于鳳娟.淺議初中生物探究實驗教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合）.
關(guān)鍵詞：生物課堂；實驗教學(xué)；教師備課；策略分析；高效教學(xué)
一、教師的準(zhǔn)備工作
教師要把握好先進(jìn)的課堂教學(xué)觀念，用新課程的觀念指導(dǎo)相應(yīng)的課堂教學(xué)從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新精神和動手操作能力。尊重學(xué)生的主體地位，改變原有傳統(tǒng)的教育觀念，讓實驗教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢。
還有，備課是否充分是實驗教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實際行動，就可以讓學(xué)生集中注意力，主動思考。
二、實驗教學(xué)開展的策略分析
1.貼近生活，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半。”有心理學(xué)者研究證實，實驗和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師進(jìn)行一項實驗前，如果注意從生活實例中進(jìn)行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
例如：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白胖子”一下就可將學(xué)生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生去準(zhǔn)備各種不同植物的種子進(jìn)行實驗，實驗可以是將種子種下，通過觀察日記方式進(jìn)行，也可以是對比不同的種子有什么的不同點等。
2.設(shè)計實驗
生物這一門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究其主要方法就是科學(xué)的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學(xué)生主動獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。把“要學(xué)生”做實驗轉(zhuǎn)換成“學(xué)生要”做實驗。在課時充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學(xué)生多做實驗。在初中生物中，可以讓學(xué)生動手操作的實驗非常多，例如：唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。
綜上所述，初中生物的實驗教學(xué)方法還有很多。例如：野外實習(xí)、標(biāo)本的收集與制作、課外實踐、生態(tài)調(diào)查、水污染調(diào)查等等，只要教師可以從生物這門學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在正能量的情緒中學(xué)習(xí)，這樣，生物實驗教學(xué)將得到極大地提升。
參考文獻(xiàn)：
《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是初中生物課程實施的重要組成部分。初中生物教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)生物知識，親身體驗科學(xué)、技術(shù)和社會。因此，在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等而現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現(xiàn)力強、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學(xué)的革命。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中生物教學(xué)的特點
1．課堂上教與學(xué)的準(zhǔn)確定位建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructivism Learning Theory)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，以及必要的學(xué)習(xí)資料(文字資料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息等)，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它提倡課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，活躍學(xué)生思維。
例如，在講解《人類的生存環(huán)境》一課時，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索現(xiàn)代人類生存的幾種環(huán)境和人類面臨的環(huán)境危機等有關(guān)資料，然后討論對現(xiàn)狀的認(rèn)識，并聯(lián)系實際談如何解決這一危機教學(xué)中學(xué)生由被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。
2．教學(xué)內(nèi)容的直觀性
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)中應(yīng)盡可能使學(xué)生置身于真實的生活環(huán)境中，讓學(xué)生自然地接受生物科學(xué)的熏陶，了解生物和生活環(huán)境，做到生活和知識學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。為此，教師的教學(xué)設(shè)計要力求直觀性。
例如，在講《線形動物和原生動物》――蛔蟲這一知識點時，為了講清楚寄生蟲的概念和蛔蟲對寄生生活的適應(yīng)性。可以把蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生生活的情景通過課件展現(xiàn)出來，并配音敘述，學(xué)生很容易就能理解。實踐證明，直觀、生動的生物課件，可以將大量的生物知識與情景信息輸入給學(xué)生，變抽象為具體，增強教學(xué)效果。
3．教學(xué)設(shè)計的實效性
教學(xué)設(shè)計的日的是為了支持學(xué)習(xí)過程。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，其關(guān)鍵在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假，有虛有實，但必須源于生活。同時，在創(chuàng)設(shè)具體情景時，一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有只是水平、生活經(jīng)驗，不要過分追求情景，另外，情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材通過情景教學(xué)達(dá)到溫故而知新的目的。以下是我的一個不成功課例：在講《海洋魚類》一課時，由于教學(xué)資源豐富，我選用了大量的圖片向?qū)W生展示海底各種魚類。圖片精美，學(xué)生很感興趣。于是，他們的注意力分散了，學(xué)習(xí)的興奮點從課文轉(zhuǎn)移到閃動的頁面上，對老師的要求“置若罔聞”，最后沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果課后我進(jìn)行了反思，其原因在于過分注重課件的動畫、色彩和音響效果，結(jié)果喧賓奪主，沖淡了主題，因此，教室運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到媒體的實效性。
4．教學(xué)資源的拓展性
《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在開發(fā)初中生物課程資源時，要充分利用信息化課程資源。
可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)生物泛讀課教學(xué)。
(1)從網(wǎng)上下載融知識性、思想性、趣味性和科學(xué)性于一體的適合學(xué)生閱讀的材料。
(2)材料處理及呈現(xiàn)：將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設(shè)計出閱讀分析題。利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源，可以彌補學(xué)校生物實驗條件的不足，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生生物自學(xué)能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣闊的選擇空間，但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，網(wǎng)上的資源包羅萬象，但并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有的材料都適合中學(xué)生閱讀，因此，網(wǎng)上資源必須得到凈化和優(yōu)化，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、教學(xué)資源的開發(fā)原則
1．外部引進(jìn)與校本資源開發(fā)相結(jié)合原則
在收集初中生物信息資源時，從教育教學(xué)資源庫和視頻影視庫二方面進(jìn)行收集，遵循外部引進(jìn)與校本資源相結(jié)合的原則。教育教學(xué)資源庫主要包括試題素材庫、教案素材庫、課件素材庫、學(xué)科知識庫；視頻影視庫則著重于多媒體資源開發(fā)，如課件、影片、教學(xué)錄像等。
2．教、學(xué)、研、娛樂資源開發(fā)相結(jié)合原則
在開發(fā)多媒體信息資源時，針對學(xué)校實際情況，充分考慮能否使教師的教學(xué)、教研、學(xué)生的學(xué)習(xí)與校園文化娛樂相結(jié)合利用教學(xué)軟件、參考資料庫、錄像資料等，開展理論探討、熱點研討、專題教育，鼓勵學(xué)生運用在線復(fù)習(xí)、在線自測、電子圖書館等學(xué)習(xí)方式，開發(fā)校園文化資源，如鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦《生物》電腦小報、BBS論壇、師生信箱，讓學(xué)生進(jìn)行校園沖浪，視頻點播等，這幾方面的有機結(jié)合極大地豐富了初中生物的多媒體教學(xué)資源。
3．教學(xué)資源開發(fā)與生物探究實驗開發(fā)相結(jié)合原則
【關(guān)鍵詞】初中生物 生物實驗 有效性 教學(xué)策略
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0137-01
生物課程是一門實驗性強的自然科學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，生物教師要想利用生物課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高生物教學(xué)質(zhì)量，積極利用生物實驗開展有效教學(xué)是必經(jīng)途徑。
生物課有效教學(xué)的重要性
教學(xué)是課程實施、知識傳授的基本途徑，所有的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)都要通過教學(xué)來表現(xiàn)出來。初中生物課是初中課程的重要組成部分，而生物實驗又具有發(fā)展智力、培養(yǎng)態(tài)度、鍛煉技能的重要作用，因此，開展生物實驗有效教學(xué)可以有效拓展生物教學(xué)的發(fā)展空間，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為符合社會需要的創(chuàng)新型人才。
提高生物實驗教學(xué)有效性的策略
1 堅持基礎(chǔ)原則不動搖
1.1學(xué)生主體原則
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要樹立以人為本的教育理念，堅持學(xué)生的主體性原則，積極探索新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、操作、探索、解惑等過程樹立自主學(xué)習(xí)意識和探索意識。
1.2知識技能并重發(fā)展原則
新課改對生物教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，即生物教學(xué)要堅持知識傳授和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一原則，把課堂當(dāng)作知識傳授的主要陣地，提高學(xué)生知識積累，把實驗當(dāng)作學(xué)生知識時間和技能訓(xùn)練的重要工具，利用生物實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，探究能力和創(chuàng)新能力。
1.3全體發(fā)展原則
生物實驗教學(xué)要面向全體學(xué)生，目的是提高學(xué)生群體的整體素質(zhì)。學(xué)校要加大生物實驗資金和設(shè)備的投入力度，為生物實驗提供基礎(chǔ)保障。教師要重視學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展需求，認(rèn)真設(shè)計實驗，因材施教，深挖學(xué)生潛能。
2 提高教師素質(zhì)
無論是傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”還是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)，教師在教學(xué)過程中的重要作用始終沒有改變。鑒于教師的教學(xué)理念、思想水平、教學(xué)能力在教學(xué)中的作用，初中生物教學(xué)要重視教師素質(zhì)對生物實驗教學(xué)的影響。
有效教學(xué)對教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力都有很高的要求，如利用顯微鏡觀察裝片內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師要對本節(jié)生物知識的難點和重點都有一個全面的了解，課前要認(rèn)真專研教學(xué)大綱、精心設(shè)計教案，準(zhǔn)備標(biāo)本、掛圖等輔助工具，課堂上要點面結(jié)合、做好知識的講解，實驗前要讓大家了解實驗?zāi)康摹⒅攸c、規(guī)則，做好實驗儀器、材料的準(zhǔn)備，精心安排實驗流程，并教會學(xué)生如何制作切片、有序?qū)嶒灐？梢韵胂螅绻處熤R儲備不夠、技巧不熟練，根本無法勝任教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果更無從談起。
因此，初中生物教師要樹立競爭意識和發(fā)展理念，努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，不斷提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)中，要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，積極利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒介不斷拓展文化事業(yè)和信息來源，提高多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用技能，重視課堂這一重要知識載體的作用，做好教學(xué)研究，多動筆、勤思考、努力專研，通過教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實踐不斷提高組織協(xié)調(diào)能力。
3 深挖教材內(nèi)容
成功的教學(xué)不在于利用強制的手段給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于讓學(xué)生變被動為主動，自覺進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。要想做到這一點，教師要結(jié)合教學(xué)實際，對教材中的趣味因素和智力因素進(jìn)行深層挖掘，采用靈活多樣的教學(xué)方式，設(shè)計各種趣味實驗和豐富多彩的科技活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
如在講解綠色植物光合作用知識時，教師可以引入當(dāng)今社會比較關(guān)注的生態(tài)惡化與環(huán)境污染問題，讓學(xué)生就水污染給生活帶來危害進(jìn)行討論，結(jié)合一些重大的新聞事件，如因水污染而導(dǎo)致的家畜大批死亡事件、城市黑河等案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識闡述這些現(xiàn)象形成的原因，并讓學(xué)生通過顯微鏡觀察重污染水，了解消滅細(xì)菌和病毒的有效方法，做好疾病預(yù)防控制。這種教學(xué)方法為學(xué)生營造了一個真實、生動的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加深了他們對知識的認(rèn)識。
4 善于利用創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效率
教學(xué)過程中，學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)直接影響著最終的教學(xué)效果。在生物實驗教學(xué)中，教師可以積極發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的積極優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。實驗前的問題情境可以讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生的好奇心，而實驗中的問題則能引起學(xué)生深思，能使實驗收到事半功倍的效果。
如在講到“唾液對淀粉的消化作用”知識時，教師可以問大家為什么慢慢咀嚼饅頭能體味到淡淡的甜味，這個問題可以讓引導(dǎo)學(xué)生對唾液淀粉酶催化淀粉分解成麥芽糖知識有一個大致的了解，然后在實驗中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察兩只試管溶液的顏色如何發(fā)生變化并做好記錄，并針對溫度、時間等問題提問，分析如果淀粉糊太稠或太稀了會怎么辦，讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗并進(jìn)行操作、觀察。
5 做好實驗總結(jié)和教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；策略
初中生物實驗是一門研究生命現(xiàn)象、生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)科，有助于學(xué)生更好的理解生物學(xué)抽象的理論，可以提高學(xué)生的基本實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、觀察能力和動手能力的一種有效教學(xué)手段。生物實驗在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，可以加深學(xué)生對生物知識的理解和記憶[1，2]，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)本身就是一門探究的科學(xué)，在這個過程中學(xué)生各方面的能力都可以得到提高，最重要的是學(xué)生還可以樹立實事求是的科學(xué)精神和客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣[3]。
一、初中生物實驗教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)設(shè)備不完善
初中生物實驗教學(xué)經(jīng)費緊張，實驗室建設(shè)不完善，實驗器材、儀器、試劑、輔助資料等缺乏，使很多生物實驗無法正常開展。有些學(xué)校的儀器設(shè)備雖然配備齊全，但是害怕學(xué)生對設(shè)備有所損害或有些儀器試劑對學(xué)生有危險，只允許學(xué)生參觀，而不能動手做實驗，所以學(xué)生也只是參觀者而不是實踐者。而有的學(xué)校實驗室的規(guī)章制度不健全、課時量少等因素也阻礙了生物實驗教學(xué)的正常開展[4]。
（二）學(xué)校不夠重視
學(xué)校對生物實驗教學(xué)的重視程度一般，由于大部分省份中考不考生物，所以學(xué)校一般將學(xué)習(xí)重心放在其他課程上[2]，導(dǎo)致學(xué)生也不重視這門課程[5]。另外，由于初中科目較多，很多學(xué)生具有偏科現(xiàn)象，還有一部分學(xué)生覺得自己以后打算學(xué)文科，所以就放棄了包括生物在內(nèi)的其他理科副科，他們覺得反正高考不考，學(xué)不學(xué)都無所謂，不會影響自己以后對高中學(xué)校的選取。
（三）教師教學(xué)方法落后
有些教師為圖方便，日復(fù)一日，年復(fù)一年都用的是同一套教案，并且教學(xué)設(shè)計也沒有新穎性。課堂上教學(xué)方式單一，多采用教師講學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)方式，并且學(xué)生對知識點也是死記硬背，使得龐雜的知識點更加枯燥無味。這與信息時代學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相背離，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而有的教師想當(dāng)然地認(rèn)為只要使用了PPT多媒體教學(xué)就是教學(xué)方法的創(chuàng)新，而他們忽略了如果只是機械的講PPT，其實也是填鴨式的教學(xué)方法，并沒有對多媒體進(jìn)行多方位的應(yīng)用，不能達(dá)到多媒體的教學(xué)效果。
（四）忽視學(xué)生的主動性
目前，國內(nèi)初中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是老師在實驗課前會設(shè)計好實驗課的內(nèi)容、實驗步驟，然后準(zhǔn)備實驗儀器、試劑和材料等。這些過程學(xué)生都沒有參與，而只是按照老師的要求操作實驗，并沒有主動思考和質(zhì)疑實驗的內(nèi)容、步驟和結(jié)果是否合理。有的同學(xué)甚至對所要探索的東西也沒有疑問，在實驗操作的過程中，為什么要選擇這個工具或者試劑也都沒有懷疑，僅僅是為了實驗而實驗。再加上由于有些實驗用品不僅價格高而且還具有危險性，所以，在實驗的過程中，教師都會要求學(xué)生嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行操作，久而久之，學(xué)生的實驗操作就會顯得很呆板。這樣的課堂盡管學(xué)生沒有出現(xiàn)安全事故，儀器也沒有損壞，但是卻限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（五）與實際生活聯(lián)系不足
初中生物知識很多都與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，有些教師特別依賴課本上的知識，死板的進(jìn)行實驗，不善于從生活中尋找實驗材料，這樣不利于學(xué)生對實驗的理解，更不能激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣。有的教師在課堂的導(dǎo)入上也不能聯(lián)系實際生活，一堂課的開始就讓學(xué)生覺得索然無趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。有的教師在講解重點知識點時也不能很好的聯(lián)系實際生活，只是一味地告訴學(xué)生“這是重點”，但是學(xué)生如果沒能完全理解這個重點，就更談不上掌握了。
（六）評價體系不健全
教師在對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行打分時，往往只是根據(jù)實驗報告結(jié)果來評定，這種評價方式太武斷了。對于學(xué)生對理論知識的應(yīng)用情況、依據(jù)理論知識進(jìn)行實驗前的準(zhǔn)備工作情況、實驗過程中的態(tài)度和操作以及對實驗結(jié)果的分析在評定成績時都沒有考慮進(jìn)去。評價方式過于單一，很大程度上會澆滅學(xué)生對于生物實驗的學(xué)習(xí)熱情，覺得只要實驗報告寫得好就可以了，從而忽略了對實驗操作技能的掌握。因此，學(xué)校的評價體系不健全。
二、初中生物實驗教學(xué)應(yīng)對策略
（一）靈活運用教學(xué)設(shè)備與實驗材料
學(xué)校在生物教學(xué)中應(yīng)該追加實驗經(jīng)費，完善實驗設(shè)備、儀器和試劑，并且在實驗的過程中，可以根據(jù)實際情況靈活進(jìn)行操作。例如，“測定種子的發(fā)芽率”實驗中，教材上選用的是培養(yǎng)皿、濾紙或者紗布，而事實上我們在做這個實驗時，用廢棄的瓶子或紙盒、衛(wèi)生紙等都可以進(jìn)行裝置的替換，這樣我們在家里也可以完成這個實驗，避免了來實驗室的繁瑣程序。另外，在一些實驗中，也可以通過替換試劑的方法來達(dá)到實驗的要求與目的。例如，在“綠葉在光下制造有機物”實驗中，可以通過增加酒精的濃度來加速葉片的脫綠。有些實驗，實驗材料也可以進(jìn)行替換，“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實驗中，由于韭菜的葉片更好處理，可以用韭菜替代教材上的菠菜或蠶豆葉片。
（二）重視實驗教學(xué)
初中生物實驗應(yīng)該受到學(xué)校、老師和學(xué)生的重視，學(xué)校要積極配合教師的實驗課。學(xué)校還應(yīng)該增加生物課外讀物，普及生物常識，激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。例如：“觀察植物蒸騰現(xiàn)象”的實驗中，主要包括三部分內(nèi)容，首先是選取綠色植物；其次用塑料袋封住綠色植物；最后通過陽光照射后觀察現(xiàn)象。這個實驗學(xué)生可能會在不破壞校園綠化的前提下采集一些綠色植物作為實驗材料，學(xué)校應(yīng)該給予支持[6]。另外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)有開放性實驗室，這間實驗室內(nèi)的儀器和試劑對學(xué)生都沒有危險性。但是這間實驗室并不安排實驗課，實驗室正常上課時間不鎖門，學(xué)生可以隨時來實驗室對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行動手操作，也可以對感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究，并且學(xué)生在做完實驗后要自覺將實驗臺面清理干凈，將實驗室的衛(wèi)生做好。
（三）教學(xué)方法與時俱進(jìn)
教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，教師應(yīng)結(jié)合生物新課程的特點，積極探索新穎、有趣的教學(xué)方法[7]。比如，可以通過小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)[8]，在“觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的實驗中，可以采取小組合作的模式展開實驗，一些學(xué)生進(jìn)行臨時裝片的制作，一些觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；另一部分學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和梳理。也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式開展實驗，例如，在植物光合作用的相關(guān)實驗教學(xué)中，教師可以事先制作有關(guān)光合作用的簡單小視頻，學(xué)生通過觀看小視頻對植物的光合作用有一個整體的認(rèn)識，并對相關(guān)內(nèi)容提出疑問，帶著問題進(jìn)行實驗，將會大大提升實驗的教學(xué)效果。教師還可以應(yīng)用開放式的教學(xué)方法[9]，例如，“生物圈中的綠色植物”，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，探索校園中的綠色植物，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在講解“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時，教師可以提前準(zhǔn)備植物細(xì)胞或動物細(xì)胞有絲分裂或減數(shù)分裂的視頻，在課堂上給學(xué)生播放，再用板書對有絲分裂或減數(shù)分裂時染色體的數(shù)量和形態(tài)變化進(jìn)行演示，讓學(xué)生掌握生物體的生長除了細(xì)胞體積的增大還包括細(xì)胞數(shù)量的增多。在多媒體和板書相結(jié)合的直觀演示中，學(xué)生可以掌握對細(xì)胞這種微觀世界的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如：家里的饅頭放的時間長了會長出綠色的斑點，老師在課堂上可以提問學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生感興趣的同時引出本節(jié)課的實驗內(nèi)容，從而引出真菌孢子的知識。再比如：在講解“消化與吸收”中的“探究饅頭在口腔中的變化”時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以要求學(xué)生下課后細(xì)細(xì)品嘗米飯或者饅頭，然后細(xì)細(xì)感受米飯和饅頭的味道，問學(xué)生米飯和饅頭經(jīng)過細(xì)細(xì)品嘗后味道怎么樣？是不是變甜了？很多學(xué)生都會好奇平時吃米飯和饅頭時并沒有發(fā)現(xiàn)這種變化，為什么細(xì)細(xì)咀嚼后就會變甜，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如：在教學(xué)“免疫系統(tǒng)”時，由于免疫系統(tǒng)對初中學(xué)生來說比較抽象，所以，如果不想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)起來就會顯得枯燥無味。教師可以用教室代表免疫系統(tǒng)，以教室的門和窗代表免疫物質(zhì)，以學(xué)生個體代表免疫細(xì)胞，學(xué)生關(guān)閉教室門和窗就可以保證教室的安全。同樣，對于我們這節(jié)的知識來說就是免疫細(xì)胞利用免疫物質(zhì)來保證免疫系統(tǒng)的安全。這樣一來，學(xué)生就非常容易理解和掌握免疫系統(tǒng)、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)之間的關(guān)系，將復(fù)雜抽象的生物知識具體化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（五）密切聯(lián)系生活
生物學(xué)與我們的日常生活緊密相關(guān)，因此，用日常生活中的生物現(xiàn)象引出課堂的教學(xué)內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的交流欲望[10]。例如，“測量某種食物的能量”實驗中，教師可以提問，“同學(xué)們，你們一日三餐都吃些什么食物呢？為什么要吃這些食物呢？”帶著懸念，引導(dǎo)學(xué)生求知的欲望。再比如，教師在講解植物的向光特性時，可以給學(xué)生發(fā)些牽牛花的種子，讓學(xué)生回家去種，并用紙盒子蓋住種子，只給紙盒子的一面開一個口子，一段時間后，牽牛花就會從開口子的一面長出來，由于親身體驗了這一過程，就會有強烈的愿望想知道原因，這時老師就可以引出植物細(xì)胞中的生長素影響植物的生長方向這一知識點。再比如，在“生物的變異”的講解中，教師可以聯(lián)系實際生活，提問“同學(xué)們，為什么你們有的人與爸爸或媽媽長得特別像，有的人卻一點也不像自己的父母呢？比如說你父母的皮膚明明很白，可是你的皮膚卻黝黑，這是為什么呢？這種與學(xué)生本身密切相關(guān)的知識點，學(xué)生會非常感興趣，從而會激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)的欲望。再如：在講解“人體的呼吸”時，教師提問：大家生活在世界上每時每刻都離不開呼吸，呼吸就是人體與外界不斷進(jìn)行氣體交換，怎樣進(jìn)行氣體交換？進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？哪些器官可以進(jìn)行氣體交換？這些器官的功能分別是什么？在這些與實際生活相關(guān)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步被教師帶入課堂情境中，然后教師就可以用多媒體圖片展示呼吸系統(tǒng)的各個器官以及這些器官在人體中的大概位置并對這些器官的功能進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生了解了呼吸系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)。通過教師與學(xué)生的互動，可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。
（六）健全評價體系
新課程改革背景下，對教學(xué)效果新的評價觀應(yīng)運而生，教學(xué)評價與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)。表現(xiàn)性評價從某種意義上來說就是從整體上對學(xué)生進(jìn)行評價而不僅僅只是針對期末成績進(jìn)行評價，更加關(guān)注學(xué)生的實際操作能力和對理論知識的應(yīng)用能力，更加注重理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以要求學(xué)生運用已掌握的理論知識或某些技能獨立進(jìn)行實驗并對實驗結(jié)果加以解釋，是以學(xué)生在真實的實驗操作過程中所表現(xiàn)出的對理論的應(yīng)用和實際操作能力為評價依據(jù)。因此，教師對學(xué)生最后成績的評定應(yīng)該包括理論知識的應(yīng)用、依據(jù)理論知識進(jìn)行實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗態(tài)度、實驗結(jié)果以及對結(jié)果的分析等，要從整體上對學(xué)生的生物實驗進(jìn)行成績評定。
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【關(guān)鍵詞】初中生物;高效課堂;課前準(zhǔn)備;精講多練;思維導(dǎo)圖
所謂初中生物高效課堂，即在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高。因此，這就要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、精鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備
教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率
做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界。“三講”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”這就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力。“三不講”，即學(xué)生一看就會的不講，學(xué)生通過討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會的不講。通過“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。
多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時間，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時，特別強調(diào)該部分內(nèi)容的重點是圍繞人體最基本的生命特征――新陳代謝來進(jìn)行的。請同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個系統(tǒng)的題目，課上請同學(xué)們上臺展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。
三、利用概念圖教學(xué)使知識網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生編寫思維導(dǎo)圖
學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，編寫思維導(dǎo)圖。幫助學(xué)生全面理解知識點，提高對知識的整體性認(rèn)識。
四、提高教師素質(zhì)，關(guān)注課堂氣氛
教師在進(jìn)行教學(xué)研究探討的時候，多半問題集中在學(xué)生的身上，若教師將準(zhǔn)心瞄準(zhǔn)自身的改善就能將課堂的高效性提升一個層次。提升備課的效率，教師在備課時著重從教材出發(fā)。生物課程的基礎(chǔ)理解非常重要，教師應(yīng)具備理解教材精神實質(zhì)的能力，從而把握重點、解決難點。教學(xué)方法上一定要注意多變，采用幾種不同的教學(xué)方法一張一弛，做到有的放矢。
創(chuàng)新要求是課堂的歸宿，更是教學(xué)的核心。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究并理解學(xué)科宗旨，不是每個經(jīng)驗都適合用于現(xiàn)今教學(xué)的，課堂的靈活性必須要有所把握。具有與時俱進(jìn)精神的老師才能教出有創(chuàng)造力的學(xué)生。優(yōu)化組合教學(xué)方式，吸收教改精髓，整合出一套更現(xiàn)代的更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段，將包含知識的問題創(chuàng)新式地有機結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；生物教學(xué)；教學(xué)方式；優(yōu)化
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0184-02
在初中階段，學(xué)生開始接觸生物課程的學(xué)習(xí)，好的生物教學(xué)方式可以幫助學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物打下良好的基礎(chǔ)，同時可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的強烈興趣。新課標(biāo)下，生物教學(xué)不能按照原來的思路和手段來安排教學(xué)任務(wù)，要符合新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中需做到以點撥、自學(xué)為契機，學(xué)生自我主動總結(jié)歸納知識規(guī)律；以師生互動、學(xué)習(xí)互動來提升學(xué)生視野、知識的切入點，讓學(xué)生在合作互動生物知識中點亮智慧的火花，使他們對學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的思維更加敏捷、開闊。
一、邊疆民族地區(qū)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
1.注重教師講授。生物課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后教學(xué)方式比較普遍，學(xué)生在課堂上更多的是表現(xiàn)為被動地聽，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法無法落到實處。有較多教師對學(xué)生的課堂生物知識訓(xùn)練關(guān)注不夠，學(xué)生課堂訓(xùn)練的時間沒有得到保障，練得太少。一方面說明教師對知識的當(dāng)堂鞏固重視不夠，另一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學(xué)生在課后完成。
2.忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分生物教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生對于在生物知識方面持續(xù)學(xué)習(xí)的能力不強。如：有些老師比較關(guān)注自己講得怎么樣，從而會講一些學(xué)生聽不懂或理解不了的詞語，或者把整堂課程霸占，不留一點時間讓學(xué)生自己去探索，去討論，以至于讓學(xué)生聽得一頭霧水，聽不懂老師講的是什么，也不可以很好地接受或?qū)W習(xí)新知識。
3.教師駕馭課堂的能力比較薄弱。有的教師教育教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法和手段比較陳舊，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排、時間分配、關(guān)鍵問題把握、教學(xué)難點突破、學(xué)生組織與調(diào)動等方面還存在諸多問題，使得教師對課堂的駕馭比較薄弱，對學(xué)生的吸引力不夠強，使學(xué)生在課堂上處于被動地接受老師傳授的知識，無法發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)過程中無法形成自己的思維模式。
二、初中生物教學(xué)方式的優(yōu)化
1.變“講堂”為“學(xué)堂”。邊疆民族地區(qū)森林生態(tài)、淡水生態(tài)、農(nóng)田生態(tài)較為豐富，給學(xué)生提供了大量的生物學(xué)資源。初中學(xué)生基本上處于形象思維向抽象思維過渡的過程中，因此，針對其生理和心理特點，在組織教學(xué)內(nèi)容時，老師可以利用學(xué)生們?nèi)粘ι锏牧私猓瑏砑ぐl(fā)他們的興趣，從而達(dá)到輕松學(xué)，易記牢的效果。例如：人教版七年級上冊中的一節(jié)“生物的特征”，可以去引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想身邊的生物有沒有這些特征？是不是全部生物都有這些特征？為什么會有這些特征？一個死板的課堂就變得活起來了，教師與學(xué)生成為了良師益友，學(xué)習(xí)知識的同時也勾起了他們的興趣。與此同時，他們對生物學(xué)產(chǎn)生了一種好奇心，從而不斷地去探索學(xué)習(xí)。
2.變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用的探究活動的載體。核心是從學(xué)生實際出發(fā)，把學(xué)生所要掌握的知識和能力的培養(yǎng)精心設(shè)計，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過自學(xué)初步了解教材，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題。最后當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時得到反饋，解決問題。例如“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)，可制作這樣的一個學(xué)案（見文后――附表），讓學(xué)生帶著這些引導(dǎo)去看書，去學(xué)習(xí)里面的知識點，去發(fā)掘重點難點，并且分層訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)加記牢知識點的目的。同時也給學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程中，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作互助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.變“先教”為“先學(xué)”。生長在邊疆地區(qū)的學(xué)生，知識面相對較窄，但對一些生物學(xué)知識，生命現(xiàn)象的體驗要比內(nèi)地學(xué)生深刻得多。如討論到食物鏈、食物網(wǎng)時候大家小組討論，為什么會有食物鏈？食物鏈?zhǔn)窃趺葱纬傻模窟€可以聯(lián)想到我們自己的食物從哪里來？我們與這些食物又存在什么樣的聯(lián)系？貓吃老鼠，老鼠吃莊稼，它們之間是什么樣的關(guān)系？這樣既可以聯(lián)系生活，又可以在日常生活中學(xué)習(xí)到新知識。而教師在這一階段起引導(dǎo)的作用，學(xué)生自學(xué)之后遺留的難以理解的問題，教師給予點撥后再作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和記憶。
4.變“現(xiàn)成”為“生成”。教師應(yīng)充分利用生物學(xué)熱點問題，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以提高學(xué)生學(xué)以致用的基本能力。關(guān)注生物學(xué)熱點，就等同于關(guān)注了生物學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相互聯(lián)系的技能，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)“光合作用”，要注重光合作用衍生出來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識，讓學(xué)生感覺到其實很多知識就在身邊，從而可以對照著生物學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)新事物，便可達(dá)到知識的“生成”，而不是老師直接給予“現(xiàn)成”的知識。在生成后并帶著遇到的問題在同學(xué)之間討論交流，或者帶到課堂上解決，最后由老師協(xié)助解決。這樣可以培養(yǎng)他們積極去發(fā)現(xiàn)身邊的許多事物的習(xí)慣和能力，從而達(dá)到快樂學(xué)、輕松學(xué)、課堂學(xué)、生活中學(xué)的目標(biāo)。
三、關(guān)于實踐生物教學(xué)的探討
當(dāng)一段新課程結(jié)束后，我們需要一個鞏固的階段，把所學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行溫習(xí)并能熟練運用，這時教師占用一半的時間，提問學(xué)生，或者給同學(xué)們做一些課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。老師可從簡單的問題來提問或者出題，讓學(xué)生回答出來之后有一種成就感。如學(xué)到“呼吸作用”一節(jié)時，便可提問呼吸作用主要釋放什么？同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在提問和練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，由老師提出，并且大家自由更正，各抒己見，各自發(fā)表各自的看法和對這個知識點的理解。老師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的原因。首先一般由后進(jìn)生對做錯的題目進(jìn)行更正，然后再由同學(xué)各自提出不懂的問題并進(jìn)行更正。鼓勵生物知識學(xué)習(xí)存在差異的同學(xué)相互幫助，相互促進(jìn)，以幫助“學(xué)困生”在良好的環(huán)境中鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。在生物學(xué)上達(dá)到全面覆蓋，不放棄任何一個學(xué)生的效果。討論，可以使學(xué)生在探討和合作中對新知識進(jìn)行鞏固，老師做相應(yīng)的講解，并對錯誤的知識進(jìn)行糾正。對同學(xué)們討論的結(jié)果作解析。并給學(xué)生講解問題錯誤的所在，以此達(dá)到及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正的目的。
四、總結(jié)
在新課標(biāo)背景下，就初中生物教學(xué)來講，要想優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)成效，廣大生物教師就必須要在教學(xué)過程中不斷完善自我，不斷改進(jìn)教學(xué)方法手段，并著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探究能力。改變其教學(xué)模式，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高其學(xué)習(xí)的主動性。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法及教學(xué)策略，制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中生得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們生物素養(yǎng)的提升，可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生帶入色彩斑斕的生物世界，真正達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師積極引導(dǎo)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉國偉.新課程（上）[M].太原：山西出版集團(tuán)，2011.
【關(guān)鍵詞】生物實驗；用心；有效課堂
生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，注重實驗是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵；初中生物實驗的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生實驗操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的實驗態(tài)度，并為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。2011版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實施建議”中也明確指出要加強和完善生物學(xué)實驗教學(xué)。
但是，面對當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村初中生物實驗儀器和藥品的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的需要。這就要求我們生物學(xué)科教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，必須積極主動探索各種有效策略，才能將課標(biāo)中要求的實驗做好。通過幾年的生物實驗教學(xué)實踐，再加上自己的學(xué)習(xí)、吸取他人的成功經(jīng)驗，我覺得從以下幾方面入手可以使生物實驗教學(xué)收到良好的效果。
1、用心做好實驗課前的準(zhǔn)備工作
俗話說的話：磨刀不誤砍柴工，要上好生物實驗課，首先要做好生物實驗課前的準(zhǔn)備工作。
1.1 制定實驗計劃，做好早期準(zhǔn)備
實驗課前材料準(zhǔn)備是否完善，直接影響實驗教學(xué)的效果。所以，教師在新學(xué)期開始就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容制定實驗計劃，盡早采集、購買有關(guān)的實驗材料、藥品和用具。需提前準(zhǔn)備的應(yīng)盡早準(zhǔn)備，以免實驗時措手不及，影響實驗課的正常進(jìn)行。如：《觀察變形蟲》的實驗，必須在實驗課前三周開始培養(yǎng)，要多準(zhǔn)備幾份，以免出現(xiàn)實驗材料不理想的情況；還有些材料受季節(jié)性局限，需要先行培養(yǎng)、采集、保存、自制等準(zhǔn)備工序。如：在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。
1.2 自主創(chuàng)新，做好自制教具、尋好替代品
農(nóng)村初中實驗器材短缺陳舊，實驗藥品匱乏，為了保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要發(fā)揮想象，依靠身邊現(xiàn)有的資源，進(jìn)行整理，制成直觀教具；利用市場上或家庭中常見的材料器具作為實驗替代品。如：在講到植物葉片氣孔開閉時，可以自制“氣孔的張開和閉合”模型來輔助教學(xué)，材料很簡單：長條形氣球、縫衣線、打氣筒等。此教具制作簡單，演示的效果形象、逼真。再比如七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素c，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實踐中總結(jié)出用碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。碘伏在一般的藥店或村衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，能很好地完成這個看似無法完成的實驗。
1.3 認(rèn)真制定實驗教學(xué)目標(biāo)，精心備課
教師在制定實驗教學(xué)目標(biāo)時，既考慮是否符合教材、大綱要求，又要從學(xué)生實際出發(fā)，把認(rèn)知、技能和情感三大目標(biāo)作為一個整體考慮，缺少哪一個都不是成功的實驗課。其中，認(rèn)知目標(biāo)是鞏固、加深和適當(dāng)擴(kuò)大已學(xué)過的知識，發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、技巧和獨立工作能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)以及熱愛勞動，熱愛鄉(xiāng)村，勤儉節(jié)約的思想品質(zhì)。實驗教學(xué)的備課是教師對各個實驗項目詳細(xì)而周全的具體準(zhǔn)備工作，備課時將實驗的項目、實驗?zāi)康暮鸵蟆嶒灥膬x器、藥品、用具、實驗步驟與過程及其實驗注意事項等在實驗前做好充分的準(zhǔn)備和考慮，編寫成教案。
2、用心生成切實有效的生物實驗課堂
2.1 思想準(zhǔn)備工作
初中生依然有好奇、好動的天性，農(nóng)村學(xué)生更是對實驗充滿神秘感，對上實驗課非常感興趣。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上實驗課只是好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度。這樣不僅使實驗教學(xué)效果大打折扣，還有可能出現(xiàn)安全事故。所以，實驗課開始時教師必須先反復(fù)向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性，并向?qū)W生講清楚其中的利害關(guān)系，使學(xué)生明白并自覺遵守；另外還可以進(jìn)行簡單的提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也可先進(jìn)行實驗示范，說明目的、原理、步驟及注意事項。總之，要盡力讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好的實驗作風(fēng)。
2.2 利用多樣化的教學(xué)手法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
在生物實驗教學(xué)過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學(xué)生主動參與、主動探索中學(xué)會創(chuàng)新，而且能使學(xué)生在這種“問題”的教學(xué)中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習(xí)慣。另外，在教學(xué)過程中適時運用粉筆畫、掛圖等使一些生物學(xué)科的“術(shù)語”與“形體”相結(jié)合，適合學(xué)生的識記特點，有利于提高教學(xué)效果；教師語言也很重要，不僅要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精練、準(zhǔn)確，還要努力做到幽默、詼諧、生動風(fēng)趣，使之具有感染力和吸引力。還可以采用多媒體手段觀看實驗過程，有目的的慢放、重放或靜止在某一畫面上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。總之，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心安排，靈活掌握，要多種手法柔和在一起，使得整個教學(xué)過程緊湊有序，渾然一體。
2.3 巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生上好生物實驗課的自信心
在生物實驗課的教學(xué)過程中，教師要將大多數(shù)時間用于對學(xué)生的巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生注意觀察，積極思考。另外對于那些操作技術(shù)較強、難度較大的，有的同學(xué)會產(chǎn)生畏懼情緒，缺乏自信心。改變學(xué)生這種不良的心理狀態(tài)是提高生物實驗教學(xué)的重要一環(huán)。教師在生物實驗教學(xué)過程中可以采取以下幾種方法：（1）教師要重視實驗材料的選擇和實驗操作的難易度，應(yīng)讓學(xué)生先做容易的實驗然后做難度較大的實驗，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。（2）充分發(fā)揮生物興趣小組的作用。讓興趣小組的同學(xué)做難度較大的生物實驗，這樣起傳、幫、帶的作用。增強了學(xué)生上好生物課的自信心。
2.4實驗總結(jié)不能忽視
學(xué)生實驗結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時應(yīng)注意做好實驗報告結(jié)果，實驗情況評價，對過程中出現(xiàn)的一些操作性錯誤，要及時糾正并加以強調(diào)。最后指導(dǎo)學(xué)生整理實驗記錄，認(rèn)真填寫實驗報告，布置學(xué)生清洗儀器和整理用品。
總之，在生物實驗教學(xué)中，農(nóng)村教師也可以有效并且成功的利用每一個實驗去引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地掌握生物學(xué)知識和生物實驗技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)生物實驗教學(xué)整合
生物學(xué)就是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是一門實踐性強的自然科學(xué)，生物學(xué)的形成起源于實驗，而其發(fā)展更依賴于實驗。實驗對于鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新能力具有重要意義。因此實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可缺少的組成部分，它能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是一種由教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的儀器、用具和藥品使不易直接看到的對象或現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，以便從中獲得生物學(xué)的結(jié)論和鞏固驗證生物學(xué)結(jié)論的教學(xué)實踐活動，它是生物學(xué)教學(xué)極其重要形式和方法。隨著新一輪課程改革不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已跟不上時代的步伐，新課標(biāo)賦予了生物實驗課以新的內(nèi)容，不再僅僅是要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成并驗證結(jié)論，而且更關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生群體全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，力求讓每個學(xué)生教積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都有展示才華的機會和環(huán)境。教育觀念的不斷更新，多媒體技術(shù)與各學(xué)科之間的整合已成為新課程教學(xué)改革的趨勢，為適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，如何做到多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)的整合呢？
1.多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)整合的必要性和可行性
1.1是生物實驗教學(xué)的重要性對整合的要求
1.1.1生物教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容離不開實驗，實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點。對于初中學(xué)生而言，天生好奇、好動，實驗有很強的吸引力，易于激發(fā)他們的直接興趣，“熱愛是最好的老師”，只要有學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
1.1.2實驗可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化的感性材料，它能使學(xué)生對生物知識獲得明確的、具體的認(rèn)識。實驗具有典型性、重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，能通過觀察、實驗、操作等親身實踐體驗，主動去探索新知識，獲得新知識，是學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑，同時也是教師突破教學(xué)重點和難點，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
1.1.3實驗創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)過程，用實際手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1.1.4通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ唬?）通過設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果等以鍛煉學(xué)生想象以力和分析能力；（3）在研究原因、結(jié)果和形成概念過程中，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；（4）通過想象、假設(shè)以煅練和發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；（5）通過實際操作和匯報實驗結(jié)果能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。
1.1.5初中生物實驗課時分配。在初中生物教材北師大版中，初中階段的實驗共有70個。其中初一上學(xué)期演示實驗必做的有4個選做的有7個，分組的實驗必做的有13個選做的有5個；初一下學(xué)期演示實驗必做的有1個選做的有8個，分組的實驗必做的有5個選做的有7個；初二上學(xué)期演示實驗必做的有1個選做的有4個，分組的實驗必做的有3個選做的有7個；初二下學(xué)期演示實驗必做的有1個選做的有2個，分組的實驗必做的沒有選做的有2個；教材中設(shè)置了這么多的實驗，說明了實驗在初中生物教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)想方設(shè)法去完成規(guī)定的各種實驗。
1.2是多媒體技術(shù)的發(fā)展的對整合的促進(jìn)。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和信息化不斷發(fā)展，人們不斷把各種媒體應(yīng)用入生活中，解決現(xiàn)實生活中的一些問題。多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。
多媒體技術(shù)具體綜合性、集成性和交互性：多媒體技術(shù)能同時處理文字、聲音、圖開、圖像、動畫、影像多種媒體類型而具有綜合性，集成性是指對各種媒體類型數(shù)字化處理，從而實現(xiàn)交換、重組、分析、儲存、傳遞、交互控制等，交互性則人機對話[1]。多媒體技術(shù)軟件的廣泛應(yīng)用，包括文字（Word或Wps Office）、圖像和動畫（Authorware、Photoshop、AutoCAD、flash、Animator）、聲音（SoundEdit、WavEdit、cakewalk）和視頻（視頻剪輯AVI工具、3DSMax for Windows）等常用工具軟件的使用。如PPT（用office PowerPoint 制作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡單易學(xué)，一般人都能很快學(xué)會，office PowerPoint的功能強大，但使用有些煩瑣，容納文字量小，不能對圖片作透明處理；其他應(yīng)用較廣的還有Flash和Authorware等，它們更加強大的功能，尤其是在動畫方面更為精彩的表現(xiàn)能力十分吸引，只是對制作者的技術(shù)要求較高。基于多媒體技術(shù)這種獨特信息處理、傳播能力，因而可作為一種特殊的教學(xué)手段在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
1.3多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)整合的必要性和可行性。多媒體教學(xué)課件是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過計算機多媒體（視頻、音頻、動畫）圖片、文字來表述并構(gòu)成的課堂要件[1]。它可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，多年來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中的手段，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機的工具，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)學(xué)生。整合并非是將計算機與所有學(xué)科結(jié)合，也不是用來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，突破難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維[2]。多媒體技術(shù)及其相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展，推動社會各行各業(yè)包括教育向前發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)不再是一個難題，現(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，電腦室、多媒體室、多媒體平臺和校園網(wǎng)等不斷配置完善，因此教師應(yīng)為了學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展，研究如何把多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，把多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)課堂，以便發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，取得更好的教學(xué)效果。
2.多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)整合的目的和意義
多媒體應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育事業(yè)的要求，是教育改革的制高點和突破點，隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的推廣，關(guān)于多媒體教學(xué)的實踐和反思在不斷增多，但人們對多媒體教學(xué)好處與壞處分已可以分得清，因此隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷發(fā)展，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物實驗教學(xué)中去，優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生動手實驗的能力和正確觀察、判斷實驗現(xiàn)象的能力，初步的研究能力和創(chuàng)新能力等目的。
通過研究探索多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，建立現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方相結(jié)合的途經(jīng)，推動多媒體技術(shù)在初中生物實驗中應(yīng)用向前發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣、探究精神，使用多媒體的能力及創(chuàng)新思維能力等具有重要意義。
3.多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)的整合的應(yīng)用
3.1在實驗課前的應(yīng)用。用于對實驗原理和操作過程的預(yù)習(xí)，對于實驗原理，有些學(xué)生做完實驗后，還不完全清楚實驗的原理，這就需要用多媒體技術(shù)手段，把枯燥乏味的實驗原理，通過文字、聲音、動畫的形式，達(dá)到通俗易懂，化難為易，學(xué)生可輕松接受，記憶也深刻。如學(xué)生實驗《綠葉在光下制造有機物》，此實驗是初中生物教學(xué)中一個重要的實驗，實驗原理簡單，但對實驗過程和注意事項一定要在開始實驗之前清楚，其中實驗過程“暗處理—遮光—光照—摘葉—脫色—漂洗—染色—觀察”，利用制作好的實驗相關(guān)課件投影出來，先讓學(xué)生了解各步操作，特別是其中的暗處理原因，遮光是為了對照，脫色時應(yīng)注意的地方，染色的用的試劑等，這些實驗的關(guān)鍵地方學(xué)生一定要清楚，否則會導(dǎo)致實驗的失敗。實驗課前使用多媒體輔助能縮短實驗的時間，提高實驗效率。例如：廣西的黃忠輝老師在1996-1997年，就生物實驗課使用錄像教學(xué)對學(xué)生的技能影響進(jìn)行對比實驗研究，其中對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，教師講解——簡單演示——學(xué)生操作—實驗報告。實驗班則在實驗之前觀看相關(guān)的實驗錄像后再進(jìn)行實驗，研究發(fā)現(xiàn)，課前使用錄像觀看的，能縮短實驗操作時間，明顯減少多次的重復(fù)[3]。
3.2在實驗過程中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作和觀察，觀察法是研究生物學(xué)的基本方法，觀察也是學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，在實驗中學(xué)生往往缺乏立體的觀察思維能力，在實驗觀時提供圖片投影，讓學(xué)生根據(jù)投影改進(jìn)實驗操作和觀察，迅速發(fā)現(xiàn)觀察對象。現(xiàn)在，我們可以借助多媒體教學(xué)的活動，努力尋求在保證課堂生物實驗的前提下，借助計算機穿插實驗錄像的途徑，將DV或數(shù)碼像機信號轉(zhuǎn)換成計算機可處理的視頻文件，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行剪輯、修整，最后，制作成為多媒體課件，這樣使用時就可以通過鼠標(biāo)來選擇任何一個實驗畫面，提高實驗可見度，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，明顯地提高了實驗引導(dǎo)探索的效果。例如：學(xué)生做實驗《綠葉在光下制造有機物》時，可用攝像機拍下學(xué)生所做的實驗過程，用于回顧操作及實驗后分析，能發(fā)現(xiàn)各步操作是否正確，理解實驗成敗的原因，也可以留給以后其他學(xué)生做此實驗前進(jìn)行觀看和借鑒。
3.3在實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計中應(yīng)用。在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時，利用多媒體的計算機幫助實驗的數(shù)據(jù)處理更方便，如數(shù)字運算、作圖表、圖像和分析實驗結(jié)果，提高課堂效率。例如在做學(xué)生實驗《測定種子發(fā)芽率》時，提前使用電腦和投影設(shè)備把課前制作好實驗相關(guān)表格投影出來，哪組得到實驗數(shù)據(jù)就及時輸入，最后計算全班的平均值。這樣學(xué)生可自己動手輸入數(shù)據(jù)，提高參與的積極性，計算機的自動統(tǒng)計使數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，減少誤差，從而實驗時間節(jié)省時間，提高實驗課堂的效率。
3.4在實驗交流中應(yīng)用。在實驗結(jié)束前，教師往往會對本節(jié)實驗進(jìn)行點評，包括實驗結(jié)果，實驗時發(fā)現(xiàn)的問題，以及那些同學(xué)實驗比較好，誰的實驗報告最好等。（1）作品展示：例如學(xué)生在做《蛋白質(zhì)和維生素的檢驗》時把兩試管最后的現(xiàn)象拍攝下來，做得好的現(xiàn)象非常明顯，讓學(xué)生欣賞。（2）錯誤操作展示：如有的學(xué)生在做《洋蔥表皮臨時裝片》時，可同時對學(xué)生的操作進(jìn)行拍攝，其中一些同學(xué)在蓋蓋玻片時不注意方法，產(chǎn)生了氣泡，造成實驗觀察不清楚。（3）填空做題：在實驗完成后，用多媒體技術(shù)投影幾道實驗練習(xí)題，邊看邊做，讓學(xué)生加強記憶，強化實驗效果，對實驗的幫助很大。
4.多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)的整合應(yīng)注意的方面
4.1由于在具體教學(xué)的實踐中，因授課時間間隔短，教學(xué)內(nèi)容多，有些教師只懂專業(yè)知識而不太懂多媒體技術(shù)或信息技術(shù)教師不懂具體學(xué)科知識，要求授課教師制作較有質(zhì)量的多媒體課件是不現(xiàn)實的。因此，如要整合好多媒體技術(shù)與初中生物實驗教學(xué)，就要重視多媒體課件的積累和網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘。
4.2多數(shù)人對實驗在生物教學(xué)中地位和作用認(rèn)識不夠全面深刻，多數(shù)教師把實驗教學(xué)當(dāng)作輔教學(xué)，只注重理論，不注重實際，為了實驗而實驗。教學(xué)方式機械化，學(xué)生的實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E都是事先安排好的，學(xué)生做實驗只是照方抓藥吧了，學(xué)生缺乏探究和創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)要改變并更新教學(xué)觀念，并把多媒體引入實驗教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物實驗教學(xué)的效果。
4.3多媒體應(yīng)用應(yīng)把握的原則。多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中所起到的只是輔助的功能，彌補課堂教學(xué)的不足，并不能取而代之的作用。對于因?qū)W校條件限制而無法操作的實驗，那么多媒體是最好不過的選擇，而對于大多數(shù)學(xué)生可以操作的實驗，一定不能用多媒體來代替。內(nèi)容一定要適量，課堂應(yīng)用的時間不要太長。必須組合其他媒體（板書、投影、標(biāo)本、模型），相互補充，取長補短。
總之，運用多媒體計算機技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，隨著未來社會發(fā)展的趨勢和教學(xué)改革的不斷深入，生物實驗多媒體課件的設(shè)計、制作和應(yīng)用更顯示出重要作用。趁著新課程改革的契機，我們應(yīng)該不斷探索設(shè)計、制作出更多的圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，更好地把多媒體技術(shù)與初中生物實驗教學(xué)整合，同時促進(jìn)生物學(xué)科的課程改革。
參考文獻(xiàn)
[1]百度百科《多媒體技術(shù)》[A].《多媒體課件》[A].
初中生物教學(xué)計劃模板
一、指導(dǎo)思想：
通過課堂教學(xué)和課外實踐活動，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生 物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作 精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。能夠擁有較高的應(yīng)試能力，在東莞市組織的首屆生物結(jié)業(yè)會考中考出好的成績。同時為學(xué)生們將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng) 社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)任務(wù)：
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材——《生物學(xué)》人教板。
三、學(xué)生情況：
本學(xué)期本人任教初中年級六個班，學(xué)生整體素質(zhì)相對較好，但兩極分化十分嚴(yán)重。剛接班，上課時，學(xué)生和老師的配合，課堂紀(jì)律都較好，有了好的開端，不怕沒有好的結(jié)果。我準(zhǔn)備盡快認(rèn)識他們，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，特別是課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的興趣，來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績，提高各班的平均分、合格率、優(yōu)秀率。
四、具體措施：
1、 深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集 和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上 好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
2、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān) 的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。 組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實施。 重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
4、 對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的 反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問 題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)要求：
1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
2、面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、通過課堂教學(xué)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護(hù)生物，促進(jìn)社會和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展；并懂得如何健康地生活。同時對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
4、 教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培 養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究 和資料分析活動。
關(guān)鍵詞：生物課；微課；優(yōu)勢；應(yīng)用；制作
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0138-01
微課是指制作者經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，以多媒體視頻的方式來展示教學(xué)中的某個知識要點的方式。所謂"微課"是教育教學(xué)領(lǐng)域提出來的一種新型的教學(xué)模式。"微課"是集合多種現(xiàn)代信息技術(shù)而成的，其中包括無線網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視墻和微格教室等。"微課"教學(xué)是相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，其主體是虛擬空間，而不是實實在在的教學(xué)課堂，在這樣一種虛擬的"微課"中，不論是學(xué)習(xí)的場所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間地點都是不受限制的，這樣可以使學(xué)生每時每刻都可以學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實際情況和喜好而更加自由地支配學(xué)習(xí)的時間，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。
1.微課在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1 符合生物學(xué)科特點，力求創(chuàng)新。生物學(xué)科是一門實踐性較強的自然學(xué)科，教師只有結(jié)合生物學(xué)科的特點，才能設(shè)計出精彩的微課。比如生物是一門基于實驗的學(xué)科，局限于條件和時間，但是由于教學(xué)課時、實驗設(shè)備、時空條件等諸多因素的限制，有些學(xué)校在教學(xué)過程中直接省略掉實驗操作這個環(huán)節(jié)，不做實驗，而單純的語言講解又會使某些實驗內(nèi)容顯得抽象和枯燥，沒有說服力，學(xué)生也難以理解，課堂教學(xué)效果也不理想。該教學(xué)方式存在較大的局限性，學(xué)生對結(jié)論的提出存有疑惑，無法真正的在解題的過程中靈活運用。微課時代的到來，很好解決了這一問題。生物教研組依靠學(xué)科組內(nèi)各位老師，充分調(diào)動學(xué)生積極性，采取分工的方法，分成若干小組設(shè)計、完成制作微課。
1.2 微課程教學(xué)有利于改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前，初中生物的教學(xué)方法有講授法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、課題研究、合作學(xué)習(xí)等。雖然教學(xué)方法很多，但基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)是基于教師中心、教材中心和課堂中心的"先教后練"，即課堂內(nèi)知識講解，課后完成作業(yè)。
1.3 微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為一種全新的教學(xué)模式，微課除了具有活靈活現(xiàn)的動態(tài)視頻效果和身臨其境的音響效果外，還能展示精彩的微觀世界，培養(yǎng)微觀想象力，初中生物教學(xué)過程中引入微課教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識精彩的生物微觀世界，有助于培養(yǎng)其微觀想象力。傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯黑板，使得不少學(xué)生對生物學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動力明顯不足。微課在生物教學(xué)中應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富、充實、科學(xué)和直觀、形象、生動、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課可以充分利用零碎化的課后世界，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時間學(xué)習(xí)的理念，為初中生物教與學(xué)的優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.生物課堂中微課的制作
2.1 微課制作遵循的原則。微課在制作過程中須遵循"短小精悍"的原則是，所謂"短"，指的是視頻的時長較短，一般在5分鐘左右，最好不超過10分鐘，因為在互聯(lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會超過10分鐘，這也是首屆全國中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過10分鐘的主要原因。"小"一是指微n文件的容量小，因為時間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度；二是指微課的選題小，只針對某個知識點、某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。
2.2 微課制作的選點。微課的選點可以分為兩類：一是重點、難點，二是解決個性化學(xué)習(xí)的點。所謂重點、難點，就是針對學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知上存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過程。但由于不同層次的學(xué)生會對不同問題產(chǎn)生困惑，因此從個性化學(xué)習(xí)的角度來看，只要有學(xué)生可能會不明白的內(nèi)容或習(xí)題，都可以制作微課。當(dāng)然，在制作的順序和優(yōu)先級上，可先考慮重點、難點，這能解決大多數(shù)人的學(xué)習(xí)問題，相對價值更高。
關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村 生物課堂 教學(xué)有效性
一、重視農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
喜歡一個老師就會認(rèn)真聽他的課，對某一學(xué)科有了興趣就會有主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平。現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生沒有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉嶒灛F(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。
二、重視備課，增強上課內(nèi)容的有效性
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不例外，上好課的前提是備好課。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，愉快熱情地進(jìn)行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教法和突破重難點。在學(xué)生身上大做文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
三、重視重難點，增強學(xué)生聽課的有效性
在進(jìn)行每個單元教學(xué)之前教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識，然后才是以精講突破重難點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗告訴學(xué)生，老師以前教過的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時，學(xué)生會集中注意力去聽。成績好的同學(xué)一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會的內(nèi)容我都會了，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績，相反，對于成績落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個別輔導(dǎo)或用題進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步幫助后進(jìn)生突破重難點。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽課的有效性和積極性就提高了。
四、重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性
新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計問題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓重點的能力；生物教學(xué)中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生通過畫概念圖對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。總之，在教學(xué)實踐中可以大膽嘗試，積極誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在思考中獲得成功體驗，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、提高生物課堂教學(xué)有效性的手段是及時有效的教學(xué)反思
