時間：2023-05-30 10:45:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開卷有益的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
老師選我們一..二組做正方，三.四組做反方，正方是開卷有益，反方是開卷未必有益，老師做法官。現在三.四組是我方的對手，我們決不回手下留情的，讓你們知道我方的厲害。
開始啦！開始啦！辯論會終于拉開帷幕了，激動人心的辯論。
首先，我打前鋒，做正方的第一辯手，我一站起來，就說：“我方的觀點是開卷有益，開卷有益和開卷未必有益關鍵是看什么書？如果是看正當的的書，開卷當然有益啦。”反方的王鈞雅迅速地站了起來反駁說：“如果你看了一些不正當的書，開卷就未必有益。”我們正方也不甘示弱，韋金伶站起來書：“書籍是人類進步的階梯，這是高爾基所說的名言。”反方的石抒韻自信地站了起來說：“那看漫畫書呢？會對我們有益嗎？不會，反而對我們有害。”我反的危禮楊靈機一動說：“漫畫書可以緩解自己的心情，你說有益嗎。”我方聽見了，就響起雷鳴般的掌聲。反方靜靜地坐著，似乎沒有任何“動靜”。
過了幾分鐘，辯論會越來越激烈，進入了，你一言，我一句，七嘴八舌，整個場面的情景熱熱烈烈，沸沸揚揚的。
同學們有的大聲的說自己的理由，有的同學討論該怎樣發言，比菜市場還要吵，但是這種吵，并不是喊叫的聲音，而是同學們踴躍舉手發言的聲音，老師看見我們那么踴躍舉手，臉上不時地露出微微笑容，似乎很滿意我們。
時間飛快地過去了，打鈴了，下課了。老師要我們兩方做最后總結。我們正方是由溫港做代表，他說：“我方堅決肯定開卷有益，因為很多名人都是從廣泛閱讀書籍，才走上了成功的道路。所以，我認為開卷是有益的。”覃明輝補充：“莎士比亞曾經說過書籍是人類的營養品。如果不是有益的那還能叫做營養品嗎？”
我們認為他們倆說得頭頭是道，于是，給予了排山倒海的掌聲。
反方是由龐喻做代表，他說：“雖然，我同意大家開卷有益，但是，我要告訴大家的是世界上也有不健康的書，一旦你看了他，你就會百害而無利，這就是我要表達的意思——開卷未必有益。”我方和反方都做出了最后的總結，老師也總結了一句話，人應該要博覽群書，但是應該看的就看，不應該看的就不要看，這樣才會對你有莫大的幫助。
老師想了想，說：“由于，正方的理由和總結比反方的更好，更充分，所以，我宣布這次辯論會正方贏。”
辯論會一開始，陳玉紅立刻站起來信心十足地說：“我認為開卷有益，我有三個理由。一是看書可以增長知識。二是有許多的名人名言都說明開卷有益，像莎士比亞說的：‘書籍是全人類的營養品。’三是許多名人都是因為喜歡讀書而成名的。”
我也不甘示弱，馬上站起來，給他們來了個“下馬威”：“我認為開卷未必有益。因為現在的書可以分為學習類、美術類、報紙雜志類、暴力類，其中前兩類是有益的，暴力類是無益的，報紙雜志類有些有益，有些無益。而且冰心還說過：‘讀書好，讀好書，好讀書’讀好書就說明了書也是有好壞之分的。”
我的理由很充分，也沒有露出什么破綻。看著正方尷尬的表情，我的臉上浮現出一絲得意的笑。
但正方畢竟人多勢眾，不知哪個老奸巨滑的換了個話題，我們有點不知所措。接著，正方連續有四五個發話，我發現李思妤的話有一個大漏洞。她煞有其事地說：“只要不看對人無益的書，不就是開卷有益了？”“那你不還是說書有好壞之分的了？”頓時，正方啞口無言。他們都按著腦門，眉頭緊皺，苦苦地思索著。眼看他們就要輸了，金佳儀突然捉住了一根救命稻草，急中生智：“我們承認書有好壞之分，但誰會看無益的書呢？”這讓正方扭轉乾坤。
“但書有這么多，總不能一本本翻著找吧？萬一不好的書被人翻到了，又很好看，他們也會看的呀！”莫瑤說。
氣氛越來越激烈，尤其是在辯論“以前的人看書”時，差點兒吵起來了。陳玉紅說：“第2課的季羨林爺爺認為看閑書好，他主張看閑書的。”我立馬給她“當頭一棒”：“那時候閑書指的是除了課文以外的書，但那些閑書現在的老師、家長都讓看，因為都是好的書嘛！”
“誰說閑書一定是好書啦？”“不一定是好書他們家長讓看嗎？”“那第四課作者沒說她看了什么書啊？”“其實作者已經間接的告訴我們她讀的是叫做‘香煙人’的小畫片、連環畫、故事書、文化書了。這些都是有益的。”他們找不到漏洞，只好返回上一個話題。“不好的書，他們也可以買來偷偷地看嘛！”“我們現在條件好，有零用錢花，他們那時候哪有錢買書啊？”
金佳儀迅速搶答道：“可以像第一課作者那樣竊讀呀！而且誰說以前沒錢買書啦？”我有點膛目結舌，但還是站起來反駁她的第二個問題：“以前錢很少的。就算有錢買書，也得要攢好久好久才能攢夠買一本書的錢。如果是你，你舍得把這么寶貴、來之不易的錢用來買不良的書嗎？”
除了這些，最有趣的就是李思妤“贈送”給我們反方的大缺口了。
李思妤表情嚴肅地說：“有些對自己無益的書看了之后，就會知道哪些是好的，哪些是壞的了。這也是可以對自己有益的呀。”說完，全班都爆發出一陣哄笑，就連平常不太愛笑的高老師也笑了。李思妤難為情的捂住嘴巴，好像對自己說錯話而感到不好意思。
我搖搖晃晃的站起來，一字一頓地說：“學壞容易學好難。誰有那么強的自制力去管好自己，讓自己不去學不好的東西呀？”我費了九牛二虎之力才把這句話說出來的。
最后，由于我和范文豪不小心說漏了嘴，讓正方的人鉆了空子：我說：“博庫書城二樓的書對大人有益，對小孩無益。”范文豪再補充：“比如懷孕啊，這種的書。”正方卻異口同聲地反對：“看懷孕方面的書，如果以后有人懷孕了，不就派上用場了嗎？多學點這個又沒關系的！”我們無言以對。其實是因為我們忘了地攤上賣的書、書等非法出售的壞書，就沒能把正方扳倒，所以我們才會輸的。
古人云：開卷有益。但是卻在現實社會生活中，有些卻認為“開卷未必有益”，但作為一個愛看“閑書”的我卻堅信著古人所說的話---“開卷有益”。
所謂不被稱為“閑書”的那一類，其實也就是除課本內東西的課外書，我所看過的課外書很多，像經典名著、科技發展、古今歷史……不計其數，在這些書里，我都吸取了許多課本里學不到知道的知道與道理，它也給了我不少有益的啟示，這一切不正是那些“閑書”所給予我的好習慣、好啟示嗎？但為什么又要說是“開卷未必有益”呢？原來，說那些未必有益的書是指對我們這些正在茁壯成長的小朋友們所該注意的，當然成年人也應該起到以身作則的作用。“開卷無益”的書就是閱讀之后對身心健康有百害而無益的圖書。有些人認為閱讀過那些書籍之后，就肯定會使我們染上那些惡習，所以才認為“開卷未必有益”。
對此，我的觀點是：書籍總體上來講99%對我們是有非常好的教育意思的，而僅僅1%的書出發思想不正，那是極少數，不能因為極個別的不對而以偏概全，使用權大多數好書也受此牽連。并且，我認為每個人的對書的吸收量是有區別的，如果看了對身心有百害而無一利的書就會學到惡習的話，那么看過成千上萬的好書之后，也不是好習慣占了上風嗎？！在社會上，我相信也沒有多少人會刻意去看那些黃色書刊，如果有，也證實了這人的品行觀念。假使有人看那些無利無弊的漫畫書，也不能代表就是會產生不良習慣呀！
魯迅曾經說過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書，而多看的這些書大多都指閑書。現代著名文學者季老也主張看閑書，他認為就應該同魯迅說的一樣，多看點兒課外書。“書籍是人類進步的階梯”，這是高爾基的一句膾炙人口的名言，如果只讀正課，那么課外的知道面就會減少，最終也不能使我們學好知道。那么多位著名的文壇之星都主張看閑書，但他們卻沒說開卷未必有益。看那些不健康書刊也是自己的選擇，如果選擇一本好書將使你終身受益，誰是被不健康書刊所迷惑的人，我不知道，但我認定，我們大家都是看好書的，因為我認為：
“開卷是有益的！”
閱讀，應不止讀書，還要讀人，讀天下。
——題記
中央電視臺有一檔“子午書簡”節目，每天在中午和深夜播出，節目開始時有一句特別經典的臺詞——好書需要分享，閱讀精彩人生。
我喜歡讀書、讀報、讀書里夾的小紙條上優美的文辭，讀一切開卷有益的文字，更喜歡讀文字背后那意蘊的深遠。
小學的時候，學校附近有家書店，我是那里的常客，經常去買書、看書。三年過去了，從四年級第一次踏入那里，到六年級最后一次推上那扇門，書店就一直是我知識的源泉，去書店就像通往神圣的殿堂，推開門撲鼻的墨香聞起來沁人心脾。
后來，我逐漸發現了閱讀的好處：閱讀，不僅可以擴充知識，滿足欲望，還有陶冶情操，深化內心、充實生活的功效。
我對閱讀的喜愛，體現在我對閱讀的嚴格要求。
讀書，第一步先看封面，品味書名與插畫的含義，揣摩作者寫書的心情、目的后，打開扉頁看小引，有的叫“寫在前面”或“寄語”。小引往往是對主題的升華，能激發讀者興趣。對于目錄，我不甚偏重，我認為讀了目錄，往往會只看重點，失去對閱讀的興趣。還有，讀書的過程我沒有什么章法，針對不同的書，我有不同的讀法。
按這一程序，我在書店享受了六個學期，不僅充實了大腦，而且規范了自己的談吐舉止。
漸漸地，讀書之余，我又學會了讀人。
讀人，讀外貌，讀行為，讀品位，讀思想，讀內在。讀人的方法不能說，并不是密不可泄，而是難以言表。讀人，我以“盯”這一動作開始，盯一個人，要讀懂他的眼神、深入他的內心。
每個人都是雙面的，一面給自己看，一面給公眾看。有時讀人就像讀書，滿懷歡喜的讀，讀出來的是積極向上的形象；一腔不快的讀，讀出來的是消極庸俗的模樣。
這也就是一句名言所談吧！“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。
很少有人寫作了,因為這是一個實惠至上的社會,寫作換不來優厚的物質回報,當然更換不來美人的懷抱,所謂紅袖添香夜讀書不過是窮酸書生一廂情愿的夢想罷了,君不見只有腰纏萬貫的闊老金屋藏嬌,哪有落魄書生與美人白頭到老?這個道理誰都懂,所以對于寫作者,大多人報以不聞不問不摻和的態度。
這樣冷清也好!寫作本是純內心的活動,純粹個人的事情,寂寞蔓延,心靈的觸手才可能伸得更遠,“破帽遮顏過鬧市”,熱鬧是別人的,作家從古到今都是這樣。獨立西風,站在高處觀察蕓蕓眾生,感受人間滄桑,世態炎涼,個人在洪荒宇宙中的渺小與無助。
曾經有人問我為什么寫作?這是個難回答的問題,我只能說,隨便寫了玩玩。
是啊!為什么而寫作?博取功名,收獲利祿,好象離寫作的本質太遠,當今社會通過寫作走向光明坦途,無疑是個笑話。我才疏學淺,屬于迂鈍的類型,但這并不影響我寫作的熱情和信心,如果說我的寫作還有絲世俗的話,那就是在寫作后也會悲哀發現,自己并不能免俗,脫離不了“為稻梁謀”。但這并不是一條謀稻梁之路,更談不上是終南捷徑,因為寫作什么也謀不來,往往在被生活逼得很局促時,也曾暗暗下決心,和寫作徹底劃清界限,從此以后,你走你的陽關道,我過我的獨木橋,自此以后,山水不相逢。
但轉來轉去還是回來了,沒有地方可去,至少心理上是。
冠蓋滿京華,斯人獨憔悴呀!千古如一啊!
寫得好的時候,也曾沾沾自喜過,但每每看到絕妙的文章便有絕望的感覺,憑自己的天賦,幾輩子才能寫得這么好?這么一想,心情往往低落到極點,對自己也失望透頂!
但有時候也常常看到一些無聊的文字,長篇累牘,無聊之極,淺薄之極。
有人說過,現在最大的垃圾是文字垃圾。觸目驚心,到處都是印上字的廢紙,卻堂而堂皇之發表甚至出版。這是一個怎樣喧囂與浮躁的社會!我當過教師,有學生問我:現在書店里書這么多,該買哪一本?我也很茫然,只有告訴他們買一些經典名著作或者比較出名的書,惟恐浪費了他們寶貴的讀書時間或者讓書毒害了他們,所謂開卷有益,在出版物魚龍混雜的今天也不盡然了。所以我身邊的好多人都疏遠了書。
有的書有毒!開卷未必有益!
這是現代社會對開卷有益的反證。
想起文字垃圾這一詞語,不寒而栗,好多時候提起筆,復又放下。我也怕我自己無形中也制造垃圾!
所以,我也總提醒自己,盡量把文章寫得漂亮些,寫得慢些,寫得耐讀些。這往往讓我遲遲不敢落筆,往往是想得多寫得少,有時候寫半天,累得腰酸背痛,睡著想想好象意義不大,連夜打開電腦,徹底刪除!那一刻,失望和心疼并存。
因為我并不是一個憑才氣寫作的人,我擔心寫作不能達到我為自己定下的標桿,總在懷疑自己,總讓我躑躅不前。但方格之間,文字之間好象有無窮無盡的魅力,像一個黑洞卷著我進入,寫一段看一段,我當了癡迷的觀眾,寫得高興之時,幾乎聽不見窗外的喧鬧。
我是一個平凡的人,工作、生活千頭萬緒,有太多的事情等著我去做,所以能靜下心來寫作的時間并不多,生活永遠是第一位的!為自己父母買件衣服,為自己女朋友做頓飯,和要好的幾個朋友聊聊天,這意義遠遠大于寫作。
寫作于生活,有時候的矛盾和沖突相當于左手畫圓,右手畫框。
我想表達的東西太多。說實話我一點底也沒有,就憑著一股真誠在寫作。
我也知道,時間長了,必然也會制造些垃圾。但愿我制造的垃圾中無毒無害,更希望在這些垃圾中可以淘出些有用的東西,這是我對寫作的最底線的要求。
如果我能當個作家,就當個認真的末流的我喜歡的作家吧!
二、小李鈍刀:鋒利還是愚鈍?
小李飛刀是把普通的刀,但在李尋歡手中,他就不再普通,它隨時可以要你的命!
小李飛刀,例無虛發。刀光一閃,沒有人看清小李飛刀是如何出手的,驚愕之中,刀已插入你的咽喉,你只有瞪大眼睛的份!只感覺溫熱的血在汩汩流淌,冷冷的風吹進身體,你知道你完了,帶著遺憾和疑惑,徹底和這世界說拜拜!
小李飛刀是嗜血的刀,快速有力,一擊見效!
我開博客,起名字時,卻惶惶然。本就想用真名,一不偷二不搶,三不參加非法黨。也沒有什么好避諱的!再說了,以我的性格和能力,也不可能干出什么翻墻越貨的勾當,更不可能干刨人祖墳、深夜踢寡婦門和魚肉鄉里的事情……
我的真實名字不響亮且拗口,但我卻喜歡,至少同名同姓的少,免得背無辜的黑鍋,戴莫須有的光環!這倒暗合我的性格:不張揚,沉靜,平穩,不喜歡多事。
我名字的起法是有章可循的,按照族譜排行,在老家,一說名字就知道我的輩分了,誰是長輩誰是晚輩,清清楚楚。但最后還是放棄用真名,怕別人會說我太土了,我本是一個土人,難道要土上加土?只有放棄用真名。
但這并不影響我的真誠與樸實,我總覺得這點優點我還是有的,如果在現代社會這還算優點的話。
我姓李,平常單位上都叫我小李,突然想起了小李飛刀,但小李飛刀的銳利,迅如閃電我只有羨慕的份!李尋歡的冷峻,縱橫江湖的英武,敵人見而膽寒的霸氣使我連望其項背都不能,所以突然便起了個小李鈍刀的名字,覺得還勉強可以,名字而已嘛,不過是個符號,就象狗剩、鐵蛋一樣,莫非就代表他們是狗吃剩不要的,鐵打的蛋蛋……
關于名字,就交代這么多,我開個博客目的有三:
一,督促自己少睡懶覺,少瞎混日子。
二,如果我老了,這個地方,可以用老牙齒嚼幾下。
三,交流思想,多交朋友。
也許,新開的博客就象新娶的媳婦,歡天喜地,愛不釋手!但愿我一直堅持下去,開好博客,為自己精心耕作一圃花園,朋友們可以來這談天說地,訴說心中的快與不快,我也可以在這里與大家共同分享自己的一些小文章,分享自己的一些心情故事。
當然,開博客不比開店,這是無本的買賣,也是無收益的行當。只不過,那一串字母和符號代表了我的又一個地址,虛擬的心靈的地址。
三、告博友白皮書:向左還是向右?
新開博客,害怕一開張就停業,一出生就意味死亡。
總想,如果沒有人看,沒有人關注,那我開博客豈不是成了自戀狂?那與穿著華麗衣服,濃妝艷抹的女人在黑暗中向男人拋媚眼有什么區別呢?豈不白瞎了?
所以,建起后,瘋了樣網上尋找博友,博友想必也是個新詞語,就象上網叫網友,掛職叫掛友,一起吃飯叫飯友一樣。
在尋找中才發現,博友也不是那么好選擇的。
首先是年齡問題,70年代出生的人,在60年代的人眼中,我們是楞頭青的一代,而在80年代的人看來,又是土得掉渣的一代。加60年代人群吧,人家覺得你嫩,小弟弟一個,不夠格,拋出一句話,我不跟小孩子玩,拜拜!那不是狗都氣得吐?加80后吧,人家覺得你談吐老氣橫秋,盡發表大叔級別的言論,如果來一句,哇塞!你怎么說話語氣仿我媽耶!――注意了,不是說仿她(他)爸,而是仿她(他)媽,那些小妮子、小牙子說話可能就那么損,那不是自取其辱?
但剛好在70年代這年齡段的人實在有限,所以強行擠進67到85這年齡段,這下可好!一下貼上胡須裝老,一下又黃瓜刷綠漆裝嫩。所幸的是自己一直認為心理年齡大于生理年齡,所以在60年代人眼中也不至于就成了30歲的老小孩子。更幸的是,摸摸自己的臉,好險!胡子還沒有拉渣,暫且可以蒙混過關。
其二是關于性別的問題,選擇男還是女,本來不是個問題,但選擇下來,發現都是女人(呵呵,仔細觀察年輕漂亮者居多哦)。才發現也是牛了?再搜尋一遍,刻意要加幾個男的中和下,免得被女友看見我盡往年輕漂亮的女人堆里扎,質問下來,我笨嘴拙舌說不出個所以然。免不了被拎耳朵,可不是鬧著玩的!
決心選擇些男博友,但還是沒有幾個中意的,看看他們簡介,好多標明:單身,找朋友;寂寞,渴望交流,諸如此類的詞語。
靠!我也寂寞,還沒有辦法解決呢?還能幫你們!還顧得你們,我幾個朋友也餓得整天哇啦哇啦叫呢?
有幾個合適的,發了幾條信息,說了些我新開博客,邀請過來交流交流之類的廢話。但均如泥牛入海。發出后,再沒有了消息。想必是異性相引,同性相斥的道理吧!就像我看美女,越看越歡喜,看帥哥越看越來氣一樣的道理。想想,不回就不回吧,大家就這么點興趣愛好,理解萬歲!女的加多了,未必就是壞事情,說不定,時間長了屁股后面還有幾個粘呼呼粉絲跟著呢!更說不定,一不小心倒成了中老年婦女的偶像(也或是嘔象),呵呵。
但三個女人一臺戲,多有幾個女人來,那一定熱鬧得很,時間一長,知道我這里美女如云,那些眼睛放綠光的男人,定當趨之若騖,怕是趕都趕不走。改用一句名言:有了女人,男人還會遠嗎?
一、目標明確，切合實際
1.在教師，尤其是語文教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高業務素質，享受閱讀、享受教育、享受人生。
2.在學生中倡導“與好書交朋友”的思想，向學生們推薦適合其年齡的書目，鼓勵各校以新穎的活動、形式多樣的讀書活動為載體激發學生的讀書興趣，培養學生讀好書、好讀書的良好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，為其終身學習打下基礎。
二、整體規劃，措施有效
1.選擇性地開列書目，為有效課外閱讀內容做正確引領
適合小學生閱讀的各類書籍浩如煙海，學生的學業負擔又重，時間和精力有限，因此課外讀物的選擇顯得非常重要。
人們常說開卷有益，其實開卷并非都有益，有些內容不健康的書報雜志、非法出版物會把人們引向歧途，涉世未深的小學生尤其要警惕。至于一些小學生沉迷于武俠小說、言情小說不能自拔，因此荒廢了學業的情況也時有耳聞，令人憂慮。因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎。
我們根據學生的文化基礎、認知水平、心理特點等，推薦了一批課外書籍，著重給他們推薦名家名篇，也將《語文課程標準》中指定的書目作為小學生課外必讀書目，還把與課文有關的中外名著或優秀作品作為選讀書目。另外，我們還推薦精彩的時文和自然科學類書籍讓學生閱讀，使學生的閱讀視野更加開闊。要做好這項工作，就需要語文教師廣泛涉獵、及時了解最新的書報信息，并及時推薦給學生。
2.科學性地指導閱讀，為有效課外閱讀提供方法保障
課外閱讀不能單一列出書目就完事，要提高學生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導，尤其是那些有一定深度的課外讀物。對有些讀物，教師事先點一點，指導一下，學生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多；對有些讀物，如果教師在學生閱讀后作些分析評價，學生會豁然開朗。
2010年開始，我們建議市直學校把閱讀指導課納入課程，但這門課到底應該怎么上，還處于探索階段。九江小學利用兩周時間，供推出的六位老師進行閱讀指導課觀摩教學，她們分別就不同的主題“閱讀的目的”“注重積累”“推薦好書”“童書共讀”，給大家提供了很好的借鑒。體驗，就有收獲，經驗，就是財富。這只是一個開始，是我們開始探索閱讀指導道路的開始！
就輔導形式而言，閱讀指導的方法可以多種多樣，如利用閱讀課開設專題閱讀方法講座，將課外閱讀劃分專題予以分類，分成“《論語》誦讀”“影視與文學作品欣賞”“現當代詩歌誦讀”“走近孔子”“古詩文賞析”“中國傳統文化系列講座”“文言成語趣讀”“時文賞析”“《讀者文摘》與《報刊文摘》導讀”等。對于不同的文體，學生掌握了不同的閱讀方法，在實際閱讀中就會事半功倍，收獲頗多。
三、活動豐富，逐步推進
1.紅紅火火讀書節
每年的4月23日，是聯合國教科文組織確定的“世界讀書日”。 為營造各校的校園閱讀氛圍，倡導多讀書、讀好書的文明風尚，提高師生對閱讀與自身素質、閱讀與城市發展的關系的認識，增強閱讀的自覺性和主動性，讓同學們分享讀書之樂，鼓勵全市師生積極參與“世界讀書日”系列活動——這一天，請告訴你的親人和朋友，“今天是世界讀書日，讓我們共同享受讀書的快樂。”；這一天，請走進伴你終生讀書的學校——圖書館；這一天，請走進書店，買一本自己喜愛的書，開始閱讀；這一天，請大家互贈一本最喜愛的書，傳遞美好的感受和新的啟迪；這一天，請關閉電視，和家人在溫馨安靜的環境里共享閱讀的快樂；從這一天開始，請確立一個信仰：“時間再緊也要讀書，讓書香伴我一生。”
我市小學生紛紛參與這次活動，許多學校都開展了豐富多彩的主題活動。有的學校在舉行升旗儀式時開展世界讀書日主題演講活動。在莊嚴的氣氛中，讓學生了解“世界讀書日”，從小養成讀書的好習慣。開幕式后，各年級創造性地進行活動：一年級——“我讀書，我快樂！”老師和學生共讀，講故事；二年級——“快樂讀書！”精彩故事大家演；三年級——“閱讀，讓生命無比精彩”；四年級——“書香飄滿園，精美書簽”制作大賽；五年級——“最是書香能致遠”，自編自演課本劇；六年級——“相聚快樂讀書節”，人人參與演講。有的學校組織讀書日主題班會，同學之間互贈圖書，傳遞美好，傳遞和諧。有的學校組織學生到圖書館做一天“小小圖書管理員”。有的學校開展學生與家長互動讀書活動。各學校充分利用本校圖書資源，開展“我與父母同讀一本書”或“我為父母借本書”活動，促進家長與孩子間的交流，營造良好的家庭讀書氛圍。還有的學校開展“我與數字圖書館”活動，引導學生正確上網，鼓勵學生參與有益的網絡信息實踐，廣泛開展校內外的網絡閱讀，鼓勵師生充分利用數字圖書館的網上資源，為教育教學服務。
2.轟轟烈烈課外閱讀知識賽
教科所連續三年組織學生分年段參加課外閱讀知識競賽。筆試題在向全市學生推薦的必讀書目和選讀書目范圍內選素材，每個年段為一套題，滿分為120分。其中，填空題40分，判斷題30分，選擇題30分。測評方式是全市學生在統一的時間測評，考試結束后，流水閱卷評分。有20%以上的參考學生能獲得獎勵證書。通過這種競賽的形式既讓學生享受了“課外閱讀”的快樂，又激勵了他們繼續努力爭取獲得更大的成功。
課外閱讀知識競賽的開展，也得到了學生家長的廣泛認可。許多家長還主動加強了對小孩課外星級閱讀的監督和指導，他們紛紛表示，這種活動不僅開拓了學生視野、普及了科學知識，而且還能使學生得到高尚情操與趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促進學生素質的全面發展。
3.優化資源誦經典
九江市九江小學、雙峰小學、長虹小學，潯陽區龍山小學，廬山區南湖小學等組織學生誦讀《三字經》《弟子規》《老子》等古文經典書目，著力打造經典浸潤人生的校園文化及氛圍。
4.如火如荼暑期讀
語文教師還指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，每年的寒暑假和法定節假日期間布置學生在家進行課外閱讀，平時每天也要有規定的讀書時間，引導學生正確處理課內學習與課外閱讀的關系。
為了更好地落實《語文課程標準》的精神，促進、引導小學生多讀書、讀好書、讀整本書，為配合響應江西省教育廳的號召，根據其中推薦的《小學生暑期課外閱讀推薦書目》，開展“九江市小學生暑期讀好書活動”。為了有效開展本次活動，各校積極組織學生開展形式多樣、內容豐富的讀書實踐活動，如故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、手抄報、讀書征文比賽、報刊剪緝、編輯班級或個人作品集錦等，學校各學段還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的 ”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在學校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
四、辛勤付出，初見成效
關鍵詞：高職院校圖書館；德育； 作用；
隨著我國教育制度改革的不斷深入，高職教育已成為高等教育的重要組成部分，高職院校的在校生規模日益壯大，其職業道德素養和思想品德素養的高低，關系到我國未來建設者綜合素質的優劣。高職圖書館作為學院的三大支柱之一，是重要的教輔、科研機構，擔負著重要的育人使命，在加強大學生德育方面具有不可替代的重要作用。
高職院校主要培養技術性人才，學生在校除了開設基礎性課程，主要進行職業技能的學習。并且，實踐占了1/3的在校學習時間。高職畢業生走向社會時，可能擁有了精湛的技術水平，但距離“德智體美勞全面發展的社會主義建設者”的要求，還有一定的差距，尤其是思想品德方面。實踐證明，德育單靠課堂上的時間是遠遠不夠的。因此，高職院校圖書館應充分認識加強學生思想政治教育工作的極端重要性,依托自身豐富的資源，努力把圖書館建設成培養具有高尚思想品德和良好道德修養，掌握現代化建設所需豐富知識和扎實本領的優秀人才的重要基地。由此可見，如何發揮高職院校圖書館的德育作用，是一個非常值得思考的問題。筆者認為應該從三個方面入手。
一.強化“硬件”設施的建設
1、嚴把圖書采購質量關，為學生提供優質的精神食糧
高等院校的學生已經初步擁有了自己的世界觀、人生觀和價值觀，如何讓他們的觀念和認識上升到一個較高的境界，除了開設的思想道德課程外，大量優秀書籍的閱讀也是不容忽視的一個方面，圖書館的書刊文獻可以成為他們學習提高的最直接、最方便，也是最有效的良師益友。優秀的書籍能夠陶冶情操，潛移默化地影響著一個人的靈魂，但是目前的圖書市場魚龍混雜，在物質利益的誘惑下，圖書質量良莠不齊。這就要求圖書館在采購圖書時，一定要嚴格把關，甄別優劣，參加正規的圖書館配會和圖書展銷會，購書時要有科學、合理的計劃，在購買必備的專業文獻資料以外，廣泛涉獵，例如，名人傳記，文學名著以及一些喜聞樂見健康向上的書籍等。購書時要注重內容的多樣化，考慮到青年學生的特點，能夠吸引他們的目光，讓其產生閱讀興趣，通過閱讀，塑造他們的人文精神，提高他們辨別是非、善惡的能力，使他們認識到什么是正確、高尚的人生觀、價值觀，最終掌握科學的思維方法。在為學生提供優質的精神食糧的同時，堅決抵制思想不健康，內容消極的書刊進入圖書館，使圖書館真正成為學生進行思想品德教育的基地。
2、優化網絡資源
眾所周知，圖書館的網絡資源比較豐富，不僅費用低廉，而且有較強的針對性，有著自身的優勢，但是資源共享的同時，也會有一些不良的信息傳入，這就要求管理員及時優化網絡環境，凈化網絡空間，盡可能多的把社會所頌揚樹立的典型人物、典型事跡到網上，以鮮活生動的事實感召大學生。同時，可以以大討論的形式，讓大學生參與其中，通過辯論，提高其認識。采用多種措施吸引學生在電子閱覽室上網，減少了學生進入不良網吧的機會，無形中也加強了學生的思想道德教育。
二.塑造良好的育人環境
1、服務育人，提高圖書管理員的綜合素質
大學生課余時間去的做多的地方是圖書館，被親切的稱為“第二課堂”，但由于高職學生在校時間相對較短，如何在有限的時間里吸引他們到圖書館，管理員的服務質量是非常關鍵的一個方面。周到、熱情的服務的確能給人留下深刻的印象，但管理員的道德素養、知識水平等則會對學生產生直接或間接的影響。不僅如此，現代信息社會要求全面的專業性和復合型人才服務于圖書館，即掌握了圖書情報學的基本知識，又有深厚的學科知識背景。管理員的綜合素質決定其服務質量，影響著圖書館德育作用的效果。圖書館應該采取多種形式提高服務質量：增強館際之間的交流，加強業務知識學習，選派優秀人員學習深造等等，通過種種形式的交流學習，促使工作人員發現不足，不斷更新其知識體系，提高服務質量和工作中的創新能力。此外，高職院校圖書館要增強其德育的針對性和實效性，其管理員必須有的正確的政治方向，愛祖國，愛人民，愛社會主義，擁護黨的領導，與時俱進，銳意創新。圖書館領導必須認識到重要性，定期組織人員學習黨的方針政策、了解國際風云變幻，敦促其在大是大非面前保持清醒的政治頭腦。
倡導圖書管理員的服務育人精神，切切實實做到以人為本,使其工作不僅限于服務，還有深刻的育人的意義。管理員在工作中所表現出的文明、耐心、敬業的精神，會讓學生感到圖書館的確是學習的好地方，圖書管理員不愧是知識的領航員。在這種精神潛移默化的引導下，學生會對周圍的事物保持愉悅和諧的心態，見賢思齊，無意識中調適自己的行為，增強完善自我的意識，進而改進自己的人生觀、世界觀。這樣，圖書館德育工作在無形中也會做得更好。
2、利用多種形式，美化育人環境
圖書館自身具有進行德育教育的優勢。每個圖書館都是學院的文化中心、知識殿堂，積聚著人類有史以來的世界優秀文化遺產，是大學生的精神家園，是大學精神的守護者。高職院校的圖書館也不例外，可以在利用自身的優勢的基礎上，采取多種形式，創造濃郁的文化氛圍，把思想品德教育的內涵滲透到圖書館建設的每一個細節中來。（1）整潔，優美的環境能使每一個到圖書館的人擁有一種愉悅、敬畏的心情。圖書館應該始終保持窗明幾凈、寬敞明亮，無衛生死角，無喧嘩吵鬧，創造閱讀的良好氛圍。（2）做好宣傳工作。根據圖書館的建筑特點，在方便的位置設立報刊亭，櫥窗等宣傳設施，使學生能夠觸目可及，了解國內外大事和黨的方針政策，獲取最新的社會動態。（3）圖書館是高校精神文化環境建設的窗口，一幅畫、一句名言、一條標語都能給學生傳遞文化的信息，給予學生思想教育的意義。孔子、杜甫、魯迅、馬克思等先賢圣哲的塑像或畫像，從不同角度折射出了人類的歷史的豐功偉績和人類文化的博大精深。豐富的文化蘊涵、濃厚的學術氛圍，無形中就會激勵學生學習的熱情和克服困難的勇氣，完善自我，提高自身主觀能動性。這種春風化雨般的德育教育其功效是不可替代的，也是圖書館所獨有的。
三.指導學生閱讀，激發其讀書的熱情
據統計，高職院校的學生在圖書館借閱的是專業書籍和以消遣娛樂為目的的文藝書刊，真正能夠閱讀“紅色書籍”的寥若晨星。由于一些學生在進入圖書館時，僅僅抱著閱讀的傾向，并沒有很明確的目標，這就要求圖書管理員扮演好“知識領航員”的角色，能夠潛意識讓他們按著自己的目的閱讀，向其推薦一些優秀作品，以及一些能使其增長知識、認識人生、學會怎樣熱愛生活、怎樣做人、怎樣奮發工作的好書刊。不僅較好履行了管理員的職責，也減少了學生閱讀的盲目性，而且更重要的是，使學生在“第二課堂”中潛移默化的進行了精神的洗禮。
圖書館可以利用豐富的館藏資源，有針對性的指導學生閱讀，達到開卷有益的目的。首先，在每年新生進行入館教育的時候，就給學生列出大學期間必讀的書目清單，把一些革命題材小說、偉人思想論著納入其中，從中接受革命思想的熏陶，這樣能大大減少了學生讀書的盲目性，為其鑄造正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎。同時，定期把新書，和一些大部頭、難以消化的圖書，以簡介或者摘要的形式向學生宣傳，增強其讀書的新鮮感和成就感。其次，與學生互動，激發其讀書的熱情。可以開展讀書經驗交流會，讓學生用自己的方式把讀書的體會表達出來；舉辦朗誦會、座談會，可以輔之以物質獎勵，這樣即加深了與學生的交流，增強了以后的采購工作針對性，又較好的反饋了學生的閱讀信息，激發了學生讀書的熱情。
參考文獻：
（1）程相娟 王占鋒《談增強高職院校圖書館德育實效的途徑》《教育探索》 2007 第9期
（2）段藝萍 《論高職圖書館在思想政治教育中的作用》《教育與職業》 2009 第18期
