時間：2023-05-30 10:44:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生辯論會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中生開展辯論會，從陌生到熟悉要有一個過程，往往需經歷一定時間的訓練才成；他們辯論的氣質和技巧跟大學生相比自然不可同論，但也常有絢麗的色彩令人注目。筆者曾經多次開展班級辯論會，教學實踐使我深深體會到教師在辯論會中舉足輕重的地位。
美國課程學家多爾認為，教師是“平等中的首席”。“作為平等中的首席”，新課程要求教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
語文教師是整個語文課堂教學的“首席”，而不是高高在上的“指揮”；他們是“職位最高者”，又是學生的“平等者”。達此目的，語文教師必須具有鮮明的人格魅力和充分的個性特征，廣博的知識與豐厚的文化素養。在此基礎上語文教師應該認真履行下列職責：1、提供預備性知識，做好前期準備。2、創設和諧、真誠的學習氛圍。3、促進學生的共同參與和發展。
辯論會課堂，登臺是學生，幕后憑教師，教師臺前幕后工作的多少決定了辯論會的成敗。
1、策劃與導演
辯前，教師需把握辯論契機、謀劃辯論會內容及精心挑選辯論骨干和調配學生組合等。例如,學習七年級上冊《羚羊木雕》時，對于課文思想感情的理解，不管學生是傾向“我”還是父母，都會受其年齡特征的限制，他們的思想認識總是不成熟、易過激，因此，就這一場家庭矛盾沖突的是非開展一次辯論，就很及時和必要。再如,有關辯論基本知識和流程,教師不僅要做到自己胸中有數，還要悉數將其傳授給學生，這是辯論的前提和基礎。
2、主持與客串
此主持非彼主持。辯論會中學生是活動的主體，辯論主持人理應由學生承當，然而，教師并非因此就能輕閑旁觀;教師在課堂中的主導作用，就體現在對辯論會的主持上。即在辯論過程中，教師自始至終都要注意對辯論話題中心的掌控。于不動聲色中，教師每一次無言的微笑，每一聲清脆的鼓掌，都將能成為一個辯論的開啟；一句簡短的收束，一個清醒的提示，均能使辯論不至于旁落和游離……這些要求教師具備優秀主持人的素質和出色的臨時客串表演能力。
3、演說與評論
有時，遇到眾生“萬馬齊喑”無措、觀望的局面，還需要教師勇于出頭,善于傾力旁征博引、勢如滔滔的經典示范，課堂才會呈現“不盡后浪滾滾來”的壯觀。也就是說，教師應具備一定的演講實力，以辯論的美悅來感染學生、吸引學生、提升學生。
為響應學校關于在全校開展向優秀大學生典型黃船釘、許鑫學習活動的決定,深入學學生優秀典型的先進事跡和崇高精神,提高我團支部的綜合素質,激發我支部同學的學習熱情,提升我團支部同學的思想層面,并在生活中更好的踐行共青團員“做遵守職業道德和社會公德的模范”的精神內涵,我團支部于四月開展了一系列有關優秀學風建設的團日活動,現將主要活動內容總結如下。
活動內容:
經過前期的開會準備,結合學校的要求,我支部制定了學習黃船釘、許鑫的先進事跡,開研討會,在班級開展辯論賽,對我校和我學院的獎學金評定進行培訓,請班級內部的學習優秀典型傳授學習經驗小型講座等活動的計劃,并于四月陸續開展了這些活動。
活動過程:
經過了前期在班、團委中進行的積極動員和宣傳,我們基本上做到了讓班級同學了解了本次活動的精神內涵。在4月13日的團會上,我團支部首先對上一個月的團日活動開展進行總結,對在上一個月內班級取得的成績做以通報,并對表現突出的個人和對班、團建設做出貢獻的個人進行了班內表揚;同時,將接下來班、團要開展的工作做了基本的布置。最后,就開始了本次團會的工作重點:向兩名優秀大學生的學習活動。班內同學積極發言,對兩名優秀典型的先進事跡做出了富有個人獨特觀點的評價,引入網上部分網友就黃船釘同學事跡的討論,開展了集體學習討論;懷著敬佩的心情重溫了許鑫動人的感人事跡。最后,我們結合上大學以來,同學們遇到的一些實際情況,就“大學生在校期間應該注重工作能力的培養還是基礎知識的學習”這個題目進行了辯論。在4月27日的團會上,我支部結合班級上個學期的期末成績,為充分發揮我支部同學在學習上的積極性和主動性,開展了有關我校和我學院獎學金評定的培訓,通過對獎學金評定的了解鼓勵更多的同學努力學習爭取獎學金;又請在上一個學期中考了班級第一、獲得一等獎學金的鄭楠楠同學做了一個小型的報告會,向同學們介紹自己的學習經驗。
活動歸納:
通過本次活動的開展,我班成員對大學生有了更深刻的理解,思想層面有了提高,并對大學期間工作能力的培養和基礎知識的學習有了更為深層次的思考,很多同學更是表示可以將本次活動的收獲和雷鋒團支部創建的系列活動聯系在一起,在取得了思想上收獲的同時,更好地在社會中實踐,讓我團支部的雷鋒精神繼續在社會上發光發熱。通過辯論會,我班更是涌現出了一批由辯論才能的同學,這些同學可以作為一批寶貴的財富提升我支部的軟實力,為更好建設支部做出貢獻。由于可也比較緊張,準備時間比較倉促,團會也出現了一些不足,辯論會的進程也出現了一些小小的插曲,正方2號辯手對主席宣布的比賽過程提出了異議,后經雙方討論,問題得到了完滿解決。我支部成員吸收本次教訓,爭取在之后的活動前,做好更充分的準備,確?；顒拥拿恳粋€環節都不出問題。在做獎學金的培訓時,同學們明顯表現出來了很高的積極性,參與度高,積極發問,使得培訓會上場面熱烈,取得了超出預期的效果。而在之后的學習優秀典型報告會上,鄭楠楠同學的發言樸實充實,給了大家一些學習上的好的建議,更加實際的幫助同學解決在學習上的問題,她對于時間的合理分配更是給了我們很大的啟發,相信通過報告,大家對怎樣平衡學習與工作都有了更加個人的看法。通過整個四月份關于“優秀學風的建設”主題的團日活動,我支部同學對優秀大學生的理解上升了一個層次,對于怎樣在大學期間培養自己各方面能力形成了更加統一的看法,班集體的凝聚力有了提高,形成了更融洽、良好的學習風氣。
【關鍵詞】商務學院；案例教學；學生特點；西方經濟學
新疆財經大學商務學院是我國高等教育改革發展中涌現出的一種新的辦學形式，是新疆財經大學以優質的教育資源、良好的教育品牌、嚴格的管理模式與良好的社會資金相結合，按新機制、新模式舉辦的本科層次的獨立學院。如何利用母校課堂教學方法的優勢，結合商務學院課堂教學的實際，推陳出新，提高教學質量，培養創新人才，使得課堂教學方法的改革勢在必行。教學是教師的教與學生的學相統一的活動，它由諸多環節構成，而課堂教學是整個教學活動的中心環節。鑒于商務學院的學生是大學生群體中比較特殊的一部分，準確把握這些學生的特點，采取科學的、行之有效的課堂教學方法，對于提高商務學院的人才培養質量和學校的社會聲譽，促進學院健康發展，具有十分重要的意義。在此情況下，教學中如何通過案例教學提高教學效果，值得教師潛心研究。
一、商務學院學生的特點剖析
1、學生群體變化
學生不再純粹來自青年群體中的精英層次。以新疆財經大學商務學院為例，2010年漢語言理工類錄取的最低分為390分，漢語言文科類錄取的最低分為410分，母體學校學生和商務學院學生錄取分數有較大區別，就是商務學院學生之間錄取分數分布也存在較大差距。生源水平參差不齊，與之相伴而存在的心理狀態和對未來追求的目標也與母體學生存在明顯差異，為提高教學質量設置了障礙，這種現象導致少數學生的知識水平不能很好適應現行專業性高等教育的要求。
2、學習目標變化
市場經濟中，多元化的價值判斷標準和多樣化的物質表現形式無不沖擊著學生的成長成才目標。高考填報學校與專業，主要是父母意見占據主導地位，而父母的選擇標準則是專業方向與社會需求的匹配程度，學生的興趣愛好、理想愿望完全擱置一旁，人生目標的不明確演化成部分學生對大學的學習要求、經濟社會發展對人才的需求不甚了解，造成理想與目標帶有較大的盲目性和不確定性，找不到努力的方向；部分學生對自己追求的目標所需付出的努力與艱辛缺乏準備，缺乏持續性，只愿盲目地涉獵零散的知識內容，一旦碰上困難，抽身而退，得過且過。還有部分學生對自己所學專業缺乏興趣，特別是不是按自己高考專業志愿錄取的學生以及高考分數相對較高的學生，自感高考“失利”，自感商務學院文憑含金量不夠，缺失自信心，缺失源動力。
3、學習模式變化
由于高中階段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷錄取的新生難免良莠不齊，部分學生進入大學后都有不同程度的不適應，給學生成長成才人為地設置了很大障礙。與此同時，受應試教育的影響，學生對大學“引導式”的教學模式不適應，對大學培養學生自我獲取知識能力的目的不明確，進而未能掌握有效的學習方法。因而部分學生的學習習慣需要糾正、自學能力有待進一步提高。
4、學習環境變化
面對大學相對寬松自由的氛圍，許多家庭經濟狀況較好的學生，自小耳聞目睹社會急劇變革和林林總總層出不窮的新鮮事物，接觸面比較廣泛，思維比較活躍，自我表現比較強烈，習慣于安逸的生活狀況，要求享受的愿望比較迫切。大部分學生因為獨生子女的原因，過分依賴于家長，本應在中小學養成的良好行為習慣，進入大學了還遠遠沒養成。因而需要加強集體觀念，提高心理素質和承受能力，學會合理安排學習和生活時間，妥善處理同學之間的矛盾和糾紛。
二、商務學院課堂教學中案例教學的作用
（一）案例分析可以使經濟理論深入淺出
經濟學是來源于生活而高于生活的一種理論抽象，針對商務學院，為了增強教學的現實性，教學方式更應該采取開展案例教學，案例教學的本質就是讓學生站在客觀的角度來討論經濟生活中的現實問題，從中找到經濟學的一般理論，并通過分析與決策，發現問題、找到對策。從而使學生主動融入到獨立思考，積極討論的教學過程中，加深對經濟學基本原理的理解，學習和掌握經濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力。與傳統教學方法相比，使用案例教學，在一定程度上使得學生擺脫了復雜抽象的理論知識的困擾，通過學生參與教學，發現解決問題。讓學生能夠將經濟學的理論與現實之間加以聯系，減少對經濟學知識內容的恐懼與困惑，逐漸建立起與經濟學之間的一種親切感，幫助學生在比較輕松愉悅的環境下掌握所學內容。對商務學院的學生而言，采用案例教學可以減輕學生的挫折感，讓學生在參與教學中樹立自信，走出困惑。
（二）提高學生的學習興趣
西方經濟學作為一門外引課程，其研究內容主要是西方幾百年市場經濟的運行規律與基本問題，許多理論與我國的歷史背景和現實國情差異比較大，經常會讓學生有種“所學非所用”的感覺。同時，西方經濟學是一門理論性很強的學科，并且它的每一個理論都是在一定的假設前提下形成的，加之常常會用到大量的圖形和數學論證，讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。而商務學院的一部分學生數學基礎不夠扎實，看到圖形和數學公式就產生畏懼心理。如果采用案例教學，可以提高學生興趣，調動學生的積極性和主動性。
三、商務學院課堂教學中案例教學的具體形式
（一）穿插式小案例
教師在授課過程中，針對教學重點和難點，可適當穿插一些案例，使學生通過案例理解基本原理。穿插的案例不宜過于復雜，盡量簡單明了，以免學生對所要說明的經濟理論問題產生歧義。例如在解釋機會成本的涵義時，教師告訴學生：就是當你選擇了上大學而放棄了就業，使你失去了四年就業應該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你上大學的機會成本。再例如，在2011年3月，全國很多地方出現食鹽漲價風波，新疆也不例外，教師給學生上西方經濟學的需求理論時，就可由這個案例作為切入點，引導學生關注身邊的經濟問題，進而引出該章要介紹的需求量與價格之間的關系理論。由于從身邊的熱點新聞入手，聽起來不是太復雜，學生們學習興趣得以調動。
（二）課堂討論式
教師可以在某一章節或某一問題系統講授后，提出一個案例，讓學生分組討論，然后各抒己見。根據商務學院學生的特點，一定要提前幾天把案例資料發到每個學生手中，讓學生預習案例。上課時把全班學生分成幾個小組，先進行5到10分鐘的討論，然后每個小組派代表上臺發言，表述各自對問題的看法、提出自己解決問題的方案。在課堂討論式案例教學中，教師的主要任務是引導和總結。由于學生生活的環境不同、考慮問題的角度不同，對同一案例得出結論不盡相同，甚至完全相反都是可能的。因此，教師應及時進行歸納總結，澄清學生的模糊認識。在講完貨幣政策之后，可以引導學生對“2011年度由于CPI居高不下，尤其是至2011年5月CPI創34個月的新高，銀行提高存貸款利率”等案例進行分析和討論；在講完失業理論之后，可以引入“近年來出現大學畢業生就業難”的案例，引導學生思考和討論大學畢業生就業難的種種原因及應對措施，可結合新疆這兩年出臺的一些解決大學生就業措施進行深入的分析。采用這一形式需要注意的是，所選案例要緊扣所講的理論問題，難度要適中，過分復雜會使學生難于解決案例所涉及的各種問題，達不到預期的目的。另外，在上臺發言時，一些基礎欠佳的學生也可以做為選派的代表，使學生有鍛煉的機會，增強學生的信心。
（三）專題辯論式
對于一些綜合性重大案例，可將學生分為正反兩組，以專題辯論會形式進行案例教學。例如，在講授完福利經濟學理論后，就“我國勞動力工資性收入比例下降是否導致整個社會福利水平下降?”問題進行專題辯論。通過專題辯論會，可以充分調動學生學習經濟理論知識的興趣，促使學生去查找資料、拓展知識面，提高學生運用經濟理論分析現實經濟問題的能力。在專題辯論會實施過程中，教師需要花費大量的精力。除了準備案例資料、設計辯論問題外，還應維護好辯論秩序、激發正反雙方學生積極思考問題、充分表達觀點。由于該案例教學方法耗費師生大量時間，不宜經常使用，建議在微觀經濟學和宏觀經濟學學習過程中各舉辦一次為宜。此外，針對商務學院學生的特點，一定要發揮學生各自的優勢，使專題辯論會成為集體智慧的結晶，而不是少數學生展示口才的舞臺。
課堂教學質量是高校生存和發展的基石，為了保證商務學院健康發展，無論是現在還是將來提高課堂教學質量只有起點沒有終點。在商務學院的課堂教學中，科學恰當地運用案例教學手段，是教師在教學中需要不斷探索的問題。
參考文獻
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關鍵詞：高職生；論辯能力；現狀；原因
辯論可以提高大學生的思維能力、反應能力、語言表達能力，也有助于增強大學生的團隊合作精神，加深他們對各類社會問題的認識，可以說是頗有益處的一項活動。因此，包括高職院校在內的各大高校時常會舉辦各類辯論會活動。南通紡織職業技術學院作為國家級示范院校建設單位，非常重視學生論辯能力的培養，每年都設有常規性的院級辯論賽，并積極參加兩年一屆的江蘇省大學生辯論賽。這些活動使大學生的論辯能力得到了很好的鍛煉和提升。但在活動舉辦的過程中，我們也注意到高職院校大學生在論辯能力方面存在一些問題。本文將對高職生論辯能力的現狀和原因加以研究，以期為提高高職生的論辯能力提供參考。
一、高職生論辯能力現狀
應當說，很多高職生對于參加辯論活動還是非常感興趣的。無論是校級的辯論賽，還是課堂上的辯論活動，都有學生踴躍參加。其中也不乏巧舌如簧、妙語連珠者，這一點還是值得欣慰的。不過，我們也發現，雖然學生都積極參與活動，辯論時也激情洋溢，但是在論辯能力方面卻不令人滿意，存在諸多不足。根據我們的調查，高職生論辯能力的不足主要表現在以下幾個方面。
（一）語言表達能力不足
要想使自己的辯論富有說服力和感染力，需要把自己的人生觀、信念、哲學、信仰等精神方面的價值傳達到聽眾的心中，而要想將這些東西傳達給聽眾，就需要有將心中的想法用口頭表達出來的能力［1］。
但是，在開展的辯論活動中，我們發現很多學生在辯論的過程中，雖然很想表達自己的看法和想法，但往往詞不達意，或者因為無法找到合適的詞匯而語塞。這一點在無法提前準備的自由辯論階段表現得尤為明顯。此外，很多學生在辯論中，往往過多地使用口頭語言，而不善于使用比較正式的、書面化的表達方式。這些都表明了他們的語言表達能力存在不足，而這一不足也大大影響了他們的論辯效果。
（二）思維深度不夠，邏輯思維能力不強
高職生在論辯能力方面存在的另一個問題就是思維深度的問題，也就是他們看問題、分析問題往往停留于事物表面，不善于進行深究。大學生作為接受高等教育的群體，本應具備深入探究事物內涵的精神和能力。但是，研究中我們發現，很多學生在論辯過程中，往往只會對論題進行淺層次的辯論，雖然會積極反駁對方論點，但基本上停留于表面，很少會深入挖掘論題，對論題所涉及的社會問題進行深入闡述，這反映出當下高職生的思維深度不夠，讓我們對大學生的思維能力產生了擔憂。
另外，有些學生在陳述自己觀點的時候雖然是侃侃而談、激情洋溢，但是內容卻明顯缺乏邏輯性，無法很好地自圓其說，更無法很好地論證自己的觀點，這也反映出高職生在邏輯思維的縝密性方面存在不足。
（三）應變能力不足
高職生在論辯能力方面存在的第三個問題就是應變能力不強。許多學生在發表自己觀點的時候尚能口若懸河，但是一旦對方拋出一個自己意料之外的論點，就立刻變得語無倫次，甚至答非所問。這反映出學生的應變能力存在不足。
二、高職生論辯能力不足的主要原因
（一）語文功底較差，影響了學生的語言表現能力
論辯能力是以語言能力為基礎的。有了扎實的中文功底，才有可能以恰當的詞匯準確地表達自己的思想。我們發現，很多高職生的語文功底難以令人滿意，甚至經常會在作業中出現一些非常容易識別的錯別字，而自己卻渾然不覺。語文功底不足，就很難在論辯的時候將自己的想法及時、準確地進行表達，這顯然會影響到學生的論辯能力。造成這一問題的原因，除了和高職生的文化基礎不夠牢固有關外，筆者認為還有以下兩個原因。
1.閱讀量的不足。讀書不僅可以增長一個人的智慧和見識，還是提高語言表達能力的重要途徑。但是，由于網絡等的發展，當下大學生的閱讀量普遍少得可憐，一項調查顯示，有70%的大學生每天課外閱讀時間不足1個小時，近半數的受訪學生表示，業余時間“一般不閱讀”。［2］閱讀量的減少，使得當下的大學生很難再通過閱讀這一重要途徑提高自己的知識儲備和語言表達能力，進而也影響了他們的論辯能力。
2.網絡文化的影響。網絡文化的興起對青少年的影響很難一概而論。但是不容置疑的是，網絡上存在的大量不規范用語，都會對大學生的用詞產生影響。比如說，大學生在網絡上經常從事的活動之一就是聊天，這種非?？谡Z化、非常自由的交流方式對于大學生的語言表達習慣產生了非常明顯的影響。在論辯的過程中，一般應當使用比較正式、書面化的語言來闡述觀點，但是我們發現，很多學生總是傾向于使用口語，很少使用書面表達方式，這和他們平時較少使用書面語是分不開的。而這種語言習慣也極大地影響了論辯的效果。
（二）快餐文化的普及和對社會問題缺乏關注，導致大學生認識問題膚淺
隨著社會生活節奏的日益加速，越來越多的人已經沒有耐心再靜下心來細細地品味傳統文化，于是各類以速成、通俗為特點的快餐式文化應運而生，通俗小說、通俗影視劇、流行音樂、網絡游戲成為大學生接收文化的主要方式。這種快餐式的文化雖然快，容易被吸收和接納，但是卻缺乏營養和內涵，多吃無益。在這種文化環境之下，現在的大學生很難養成深入思考的習慣，這是造成他們思維深度不夠、應變能力不足的主要原因。
另一方面，我們發現，高職生對于社會問題的關注度也普遍較低，對很多備受關注的社會問題甚至一無所知。對社會問題、特別是社會熱點問題的關注，往往會引發我們的思考和討論，對于鍛煉和提高大學生的思維能力是不可或缺的。而缺乏對社會問題的關注，只囿于自己身邊的小圈子，思維的維度則很難得到拓展，也就必然會影響到深入剖析各類社會問題的能力。
筆者認為，高職生對社會問題缺乏關注的主要原因有：（1）社會價值觀的變化使得大學生更多地把注意力集中在自己身上，而忽視了自身以外的東西；（2）就業等社會競爭壓力的加大，使得大學生忙于提高競爭能力，減少了對社會和他人的關注。
三、提高大學生論辯能力的主要途徑
大學生論辯能力的高低，看似不是什么大問題，但其后隱藏的種種問題卻值得我們深思。論辯的能力，不僅集中體現了大學生各方面的綜合素質，也反映出教育水平的高低。較強的論辯能力，不僅可以增強學生在社會上的競爭力，也能夠讓學生們變得更加自信、更有魅力。筆者認為，學校及相關部門應當在以下幾方面進行努力，以提高大學生的論辯能力。
（一）大力開展閱讀活動，鍛煉寫作能力
如上所述，閱讀不僅可以增強學生的文化底蘊，還可以大大提高他們的詞匯量，對于提高論辯能力非常有益。另外，論辯的準備離不開論辯文章的撰寫，通過各種練習，提高寫作能力，也是提高論辯能力的必要途徑之一。因此，學?？梢酝ㄟ^現有的語文課的學習，提高大學生對閱讀的興趣，引導大學生更多地閱讀各類經典圖書，并且適當增加寫作練習，以提高大學生的語言表達能力。
（二）通過各種途徑，提高大學生對社會問題的關注度與參與度
可以充分發揮現有的學生社團、校內網、校內廣播等條件，增加學生接觸各類社會問題的機會；還可以通過講座、研討、志愿者活動等方式，提高學生們對社會問題的關注度，促進他們養成深入思考的習慣，進而提高他們的思維能力和論辯能力。
（三）適當舉辦各類辯論活動，讓大學生論辯能力在實踐中得到提高
實踐是提高能力的最佳方式。要想提高論辯能力，最好的途徑還是多舉辦各類辯論活動，讓學生有更多的實踐機會，并且能夠通過實踐看清自己的長處和不足，不斷進步。辯論活動可大可小，尤其是可以利用思政課的課堂時間，適當安排學生就相關問題開展辯論，這樣不僅能鍛煉他們的論辯能力，也能提高他們的學習興趣，改善教學效果，可以說是一舉多得。
四、結語
大學生是國家未來發展的支柱。而科技、經濟的迅速發展，也對大學生的綜合素質提出了越來越高的要求。論辯能力所體現出來的語言表達能力、溝通能力、思辨能力，是大學生應當具備的素質之一。我們認為，各大高校、尤其是高職院校，應當通過各類校園辯論活動、教學改革活動的開展，提高大學生的論辯能力，讓他們能夠以更高的素質、更佳的姿態面對今后的社會競爭。
參考文獻：
思想道德教育是素質教育的關鍵，學校則是進行大學生思想道德教育的特殊陣地。現今大學生素質教育是一個系統工程，也是社會發展的重要環節。思想道德建設失衡，會帶來整個教育理念的失敗，會造成整個社會的思想匱乏。所以大學生教育不能僅僅停留在專業知識的教育上。首先要重視和提高學生認識能力，通過開設思想道德修養與法律基礎，美學等課程，使學生形成識別善惡美丑的能力，認識社會、分析社會現象，形成正確的認知觀念。其次，要通過參與各種校內活動、社會活動陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志，使他們形成正確的信念。比如開展班級討論會，參加社會志愿者活動，進入社區、進入社會，讓他們切身體會社會生活對他們的心靈的刺激，形成感悟。另外還要進行榮辱觀教育，積極引導大學生形成自律自省的意識，勇于認識和承認并改正自己的錯誤，自覺加強自我約束能力。最后就是對大學生的思想政治教育不能急于求成，不能簡單地說教，要通過各種實際的活動、典型的實例來感化和熏陶。要拋磚引玉，不憤不啟，不悱不發。
二、規范大學生的學習生活是學生管理工作者的重要職責
大學生專業學習不同于初中、高中的學習方法、學習習慣。學習更趨主動性和專業化、系統化。生活也不再有簡單化、約束化，改而自由化。首先在專業知識學習上要改變學生應試心理，大學學習不再是以考試為目的，應該引導學生認識專業重要性、學習專業知識的社會意義。明確專業體系、構架，專業課程之間的關系，通過理論學習達到解決實際問題的能力。全面提升學生對專業知識理解的高度。其次，要引導學生自主學習的能力。大學學習不僅僅在課堂，還在課后。在學習上要講究學習方法才能事半功倍。養成對專業課程課前預習、課堂聽講、課后復習的好習慣。更多的利于圖書館和網絡環境查找相關知識，養成對專業知識的興趣。再次，就是為學生優化相關專業資格證?，F在專業資格證滿天飛，學生如果不加引導，可能拿著不想干資格證影響就業。輔導員就要幫助學生優化資格證，爭取考取有價值、有專業指向的資格證。最后，就是引導大學生學會為人處事，學會和同學、老師處理好人際交往。現在大學生活越來越豐富，但是一些學生受到自身性格影響不愿意和人接觸，和人接觸缺乏溝通，經常發生矛盾。還有些學生經常沉迷網絡，對周圍的同學產生敵意，稍有矛盾就大打出手。馬加爵事件就是一個教訓。輔導員要經常鼓勵和引導這些學生參與到班級活動中，讓學生互相溝通，相互理解相互幫助。參與社會活動，讓他們遠離網絡的束縛，呼吸新鮮空氣。
三、豐富課外生活，開辟第二課堂，培養學生的特長是學生管理工作的延伸
豐富多彩的課外活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。課外活動作為高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高校人才培養的有效手段，是實現高校人才培養不可或缺的途徑。
1、開展別具一格的校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍
當前在對大學生教育方面普遍存在著浮躁淺顯、急功近利的行為，其結果必然是導致教育的異化。教育根本是讓學生學技術，但片面地強調技術而忽視學生參與社會的能力，本身就是教育被技術化的表現。在校大學生活應該是多種多樣的，這是良好校園文化的體現，輔導員要善于引導學生自主開展感興趣的活動，也可以提出開展活動的思路讓學生自己組織、自己設計、自己參與，比如舉辦專題講座、辯論會、征文、座談會、讀書活動、演講比賽、文藝演出、技能大賽、創業設計等校園文化活動，這些不但可以鍛煉學生組織能力、協調能力，還能讓學生通過參與這些活動，鍛煉自己語言表達能力、提升自己想象能力，挖掘自身潛力，更重要的是，學生可以通過這些活動豐富自己的課余生活。
2、開展各式各樣的學生社團組織，充分調動大學生積極性和主動性
大學社團也是鍛煉學生意志的陣地。引導和鼓勵學生參加自己喜歡的社團，不僅鍛煉自己組織能力、協調能力，還有機會參與社會活動。不僅能學到相關專業知識，也能把理論知識應用到社會實踐。
3、開展寢室互動活動，促進大學生在良好環境下健康成長
目前，部分高校的理論課人文關懷教育，還存在很多問題，這些問題的出現，不僅對教師的教學效率產生影響，還對學生思想素質的發展造成不利影響。具體問題主要包括以下幾點:第一，部分高校教師在教學過程中，對理論人文教育課程不夠重視，在教學過程中，沒有應用人文關懷教育，無法使大學生的政治學習與實際生活相關聯，學生的政治學習明顯存在較多問題，在一定程度上會導致其出現厭學心理，使馬克思理論課程失去開展的意義，對學生政治知識的學習造成不利影響。第二，在高校政治教育過程中，部分大學生的人文思想不能跟上時代的步伐，主要因為馬克思理論教學的課程內容沒有為大學生人文精神的發掘而考慮，教師在教學中，只重視學生教材知識的學習與考試成績，忽視學生思想素質的提升，沒有對大學生進行逐個觀察與分析，課堂教學只是針對全體學生而設計，沒有考慮到學生個體之間的差異，導致部分學生無法深入理解政治知識，且學生的個性得不到良好發展。同時，大學生在政治課堂中，是受教育的載體，主體地位完全沒有體現出來，學生在課堂學習中一直處于消極學習狀態。第三，理論人文關懷教育，重視學生與教師之間的溝通，這種溝通不止是教師在課堂上對學生進行知識的教授，還關系到學生與教師之間情感的溝通，使學生對政治知識的學習興趣得以顯著提升。但是，目前部分教師只將人文關懷教育引進理論教學課堂中，在實際教學中并沒有應用先進的教育思想，也沒有對學生進行學習習慣的培養，只追求高成績，沒有樹立新的教育理念，對大學生素質提升造成較為不利的影響。
二、馬克思理論人文關懷教育的策略
(一)重視人文關懷教育
高校教師在應用人文關懷教育對學生進行馬克思理論課程的教學時，要對其加以重視，高校必須要求教師清醒認識人文關懷教育的重要性，有效發揮其作用，同時，必須要求學生對人文關懷教育進行重視，例如:教師在講解馬克思理論課程時，要求學生不斷進行自學，并向學生講解人文關懷教育的重要性。此時要注意，只有高校領導與教師對人文關懷教育進行重視，才能提高大學生的重視程度，為學生接下來的學習奠定良好基礎。
(二)重視實踐課程
在高校政治教學中，人文關懷教育對學生來說，產生著較為良好的影響，可以使其更好的學習政治知識，教師必須重視學生的實踐課程，將生活中的事件引進課堂教學中，例如:教師在講解馬克思理論知識之前，要求學生搜集身邊的事件或視頻、圖片等，在課堂教學中，學生在多媒體教學設備中展示，并要求學生對其進行討論，學生在討論過程中，必然會生產各種各樣的問題，教師挑選出較為典型的問題進行講解，這樣，學生不僅可以了解更多的實際問題，還會對政治課堂更加感興趣。
(三)人文關懷教育與理論課程的融合
在高校政治教學中，要想更好的發揮人文關懷教育的作用，就要采取有效措施將其融合在理論課程中。例如:教師在講解課程之前，要更新教學觀念，摒棄傳統的教學模式，培養學生的思想品質與責任意識。要求學生經常參加實踐活動，并對活動進行仔細的分析，在實踐過程中，教師要與學生保持一定的情感溝通狀態。同時，在課堂教學中，教師可以組織學生進行知識的討論，也可以開展辯論會，通過人文關懷教育理念在辯論會中引導學生學習，使學生對理論知識產生正確認識，提高自身思想素質。
(四)全方面引進人文關懷教育
高校政治教師在教學過程中，要重視人文關懷教育的作用，采取有效方式將人文關懷教育滲透到理論課程中的各個環節中，例如:教師在講解知識時，恰當的引進相關新聞、圖片等，尤其是各種災難中的人文關懷圖片，大學生在觀看過程中，不僅可以體會到人文關懷的重要性，還可以提升思想素質。同時，教師還要重視學生的主體地位，采取有效措施使學生能夠主動對知識進行學習，教師與學生積極討論問題，這樣，教師就可以有效提升課堂教學的效率，發揮人文關懷教育的作用。
三、結語
為全面學提出的“八榮八恥”的講話精神，進一步貫徹團中央、團省委有關在青少年中大力開展社會主義榮辱觀教育的通知要求，幫助廣大在校大學生樹立正確的社會主義榮辱觀，堅定社會主義政治方向；做有知識、有文化、講公德、守紀律的社會主義事業合格建設者和接班人。結合我校實際，校團委、學生工作處決定，在全校團員青年中廣泛開展以“八榮八恥”版權所有
學習為主題的大學生社會主義榮辱觀教育活動，具體安排如下。
第一階段：學習教育（時間：3月20——4月2日）
各學院分團委（團總支）要以“八榮八恥”主題學習為載體，組織基層（班級）團支部通過個人自學、主題團課、國旗下講話、主題隊會、辦板報等多種形式，針對在大學生中出現的追求時尚，喜歡另類，盲目崇拜，行為偏激，個人主義、享樂主義、自由主義張狂等一些不良傾向，結合實際情況深入開展以“八榮八恥”為主要內容的教育活動。以團支部為基本組織單位，以團員為主體，組織廣大在校大學生對“八榮八恥”的每一條進行認真學習，深入挖掘每一問題所包含的內容，要求做到有筆記、有學習體會。
第二階段：主題征文、演講活動（時間：4月3日——4月16日）
在學習教育的基礎上，以基層團支部為單位通過開展辯論會、討論會等多種形式引導大學生結合自己學習生活實際談他們真實的感受和體會。引導大學生在活動中提高認識、自覺實踐，逐步把“八榮八恥”內化為他們的行動指南，樹立社會主義榮辱觀。各院分團委（團總支）在此基礎上在全院團員青年中開展以“八榮八恥”為主題的征文、演講活動，并選拔出部分優秀學生報校團委參加主題演講比賽（時間、地點另行通知）。
第三階段：實踐教育活動。（時間：4月17日——5月7日）
各院分團委（團總支）要通過“手拉手”、“青年志愿者”、“我與祖國共奮進”等主題活動，在實踐中幫助樹立大學生的社會主義榮辱觀，使社會主義榮辱觀成為廣大在校大學生生動的道德實踐，成為他們的生活方式；使美好的思想道德在大學生中蔚然成風，在全社會發揚光大。
要求：
1、各院分團委（團總支）要充分認識此次教育活動的重要性，嚴密籌劃、積極組織、認真落實；
2、要充分發揮好學院網站、宣傳欄等宣傳媒介在社會主義榮辱觀教育活動中的重要作用，樹立先進模范，充分發揮主要學生干部的帶頭作用，對有特色的工作要做好認真安排，做好重點宣傳；
3、5月中旬，各學院要對此次教育活動進行詳細總結，并將總結材料于5月15日前報團委辦公室，團委將對在此次教育活動中表現突出的分團委、團支部以及先進個人進行集中表彰。
[關鍵詞]大學生 就業能力 結構 提升途徑
[作者簡介]王久梅（1969- ），女，唐山職業技術學院管理系黨總支副書記，經濟師，碩士，研究方向為教育管理與大學生就業。（河北 唐山 063004）
[基金項目]本文系河北省2011年社會科學基金項目“大學生就業問題與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：HB11JY001）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0072-02
隨著大學生就業難問題的呈現，大學生就業問題成了政府、高校和科研機構的研究熱點，而大學生就業能力研究是近幾年從大學生就業問題研究中細分出來的新課題，它更體現了在市場經濟條件下人力資源競爭的激烈性。大學生就業能力問題研究不僅直接關系到學生個體的生存和發展，還關系到我國高等教育的健康發展以及整個社會的和諧穩定，具有非常重要的現實意義和長遠意義。
一、大學生就業能力的概念
能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質的社會主體從事對象性活動的內在可能性及實際本領，是主體的綜合素質或內在本質力量的外化活動和水平體現。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會實踐中不斷完善，不斷提高的。關于大學生就業能力的概念在國內外也有各種說法，各種觀點的分歧就在于是否把專業性能力歸屬于大學生就業能力的范疇之內。在這里，我們把大學生就業能力界定為大學生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續發展能力的總和，是一種綜合能力的體現。既然是綜合能力，自然包括專業性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類學科以及一些前沿科學的高精端學科，用人單位在招聘技術人才時，專業是用人單位首先要考慮的問題，在專業對口的情況下，再考慮應聘者的綜合素質，比如生物科學行業、應用物理學行業、機電行業、建筑行業、醫學行業等。
二、大學生就業能力結構
結構是系統中各要素的相互聯系方式，大學生就業能力結構的研究是大學生就業能力研究的瓶頸。研究大學生就業能力結構可以為測量和評價大學生的就業能力，探討大學生就業能力的發展特點以及提高大學生的就業能力提供科學依據。
大學生就業能力的結構可以從不同的角度進行構建，本文將其結構構建如下：大學生應具備的就業能力包括基礎性能力和專業性能力，基礎性能力是普遍性的、各個專業的大學畢業生都必須具備的，它包括思維能力、學習能力、溝通能力、適應能力、組織管理能力、團隊協作能力；專業性能力是指大學生經過系統的專業學習和嚴格的專業訓練，全面系統掌握的本專業基本理論知識和方法，并能夠運用它指導實踐的能力，包括專業知識、專業技能和職業道德。
三、提高大學生就業能力的途徑
大學生就業能力的培養是一個系統工程。就高校而言，既要注重大學生基礎性能力的培養，又要注重專業性能力的培養，全面提高大學生的綜合素質，提高育人質量，適應社會需求。
（一）大學生基礎性能力的提升途徑
1.思維能力的培養。思維能力包括社會洞察力、判斷力、信息處理能力、創新能力、應變能力以及分析問題和解決問題的能力。思維能力的培養可以從以下方面著手：第一，開設或加強以培養學生的思維能力為目的的課程。如開設“邏輯學”“哲學概論”“心理學概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統的教學模式，注重知識的運用，從以知識型教學為主向以能力型教學為主轉變，多引用情境教學法和案例教學法，引導學生運用所學知識進行分析，作出判斷，從而增強學生的思維邏輯。第二，專門開設“解決問題能力訓練”課程，以此提高學生分析問題、解決問題的能力?！敖鉀Q問題能力訓練”課程要采用實踐性的教學方式，即教師給學生出一些具體的問題，讓學生以小組的形式完成調研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實施或部分實施，以檢驗學生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開放式的，即對同一個問題，不同的學生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價討論中提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
2.學習能力的培養。學習能力是一個人的可持續發展能力，是每個人不斷獲取知識的能力，是大學生就業能力的基石。對于高校來講，在課堂教學上要注重學生學習能力的提高，課堂教學應當注意對學生學習方法的培養和學習氛圍的營造，教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，適當采用傳授知識、小組討論、專題研究、情景模擬等授課方式，調動學習積極性，激發學習興趣，培養好的學習習慣，引導學生愛學習、會學習，樹立終身學習理念。教師在課堂教學中還要加強對學生專業技能的訓練，使學生知道如何將所學的專業理論知識轉化為實踐能力。
作為一名商學院的畢業生，下面是我大學四年學習生活的自我鑒定。
剛到大學時，來自農村，沉默寡言，虛榮自卑，所有與管理有關的品質自己幾乎都沒有，可是我相信自己有學好這個專業的信心和潛能，于是努力的學習各門知識，認真提高自己的專業能力，尤其注重英語和計算機的學習，取得了很好的成績，并且連續三年獲得獎學金。
于此同時我也深深的意識到學習管理專業僅僅靠書本是不夠的，能力則更為重要。于是我廣泛的參加學校的活動，諸如辯論會，英文競賽，組織同鄉會等，并且擴張自己的興趣與愛好，學習圍棋，書法，口琴，日語，評彈等，它們不僅僅讓我的大學生活更為充實和有趣，重要的是鍛煉了我的溝通，組織的能力，提升自己的修養和品德，讓我可以更好的和每個人交往，xxxx年獲得商學院分團委的“活動積極分子”稱號。
大學是社會的過渡，在進入的時候，我便知道我不可能去考研究生的，所以我付出了很多的時間參加社會實踐：在xx酒家做服務生，我知道如何禮貌平等的對待每一個顧，這讓我在以后工作里可以與上司和同事進行良好的相處溝通等等。我還在其他單位實習多次。通過這些實習，我的許多能力得到了鍛煉。
以上就是我的自我鑒定，對于即將走上社會，我充滿了信心。
興趣的產生具體要從以下幾方面進行培養：
一、注意情感投入，引發學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基說過，學校里的學習并不意味著機械地把知識從頭腦移到另一個頭腦中去，是師生間每時每刻在進行的心靈接觸，而心靈的接觸又離不開情感的交流。情感在教育過程中起巨大的調節作用，教師對學生的熱愛、信任的情感能使學生產生強烈的心理效應，這是一種催化劑，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使教師提出的要求容易為學生接受。教學中教師應充分利用這一情感效應，去引發學生的學習興趣。我在教學中努力做好以下兩個方面：一是讓學生喜歡你這位老師，二是讓學生喜歡你上的這門課。只要做到這兩點，才能引發學生學習這門課的興趣。而要讓學生喜歡教師，喜歡自己所上的課，教師就得關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、誘導甚至感化學生，用真誠的態度同每一個學生交往，讓學生從內心里感到教師可親、可近。讓學生樂于接近教師樂于接受教師的教誨，產生“親其師，信其道”的效果。
二、加強學習目的和作用的教育，觸發學生的求知欲望
在求知過程中，并非每一個學生對自己的學習目的和作用都十分清楚，作為語文教師一定要利用各種課內、課外的活動，加強對學生學習目的和作用的教育，來激發學生的求知欲望。如參觀、采訪、課外閱讀、參加比賽、給電臺、報社投稿等，讓學生認識到生活中處處離不開語文，語文在現實生活中具有重要作用;認識語文是基礎是工具，作為一個有文化素養的青少年，學會正確理解和運用祖國的語言文字，是參加社會各項活動的起碼要求，只有學好語文才能學好其它各科文化知識，才能為將來成長打下基礎。蘇步青教授說過：“欲考復旦大學數學系，若語文不及格，數學再好也不能錄用。”他還說：“曾是數學尖子的學生入大學后慢慢掉隊，有時竟然補考;有的論文內容相當好，但文字表達很差;有的因為沒弄懂題意而做錯題;有的語言表達不妥而將正確的題寫錯。”我在教學中經常舉一些類似的例子給學生，使學生從許多嚴峻的事實和教訓中提高認識。明確學習語文的目的和任務，觸發其強烈的求知欲望，產生學習語文的巨大動力，進而學好語文。
三、用靈活多樣的教學活動，激發學生探求語文知識的欲望
語文教學不同于其它學科教學，在課堂中可以采用多種手段、多種方式進行。根據不同類型的文章，選擇不同的方式。小說題材的文章，可以要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己喜歡的欣賞形式，可以舉辦誦讀比賽、配樂朗誦等。這樣學生既學到了知識又受到了美得熏陶，從而激發了學生學習語文的興趣。
四、增強語文教學的閱讀性、思辨性，培養學生對語文學習的自覺興趣
我們要加強對語文學科性質、功用的教育，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎工具，是“百科之母”，學生了解了學習語文的目的和價值后，會激發起學習興趣。教師應帶領學生思索每篇教材的內容在整個語文知識體系中的成分、地位、內在聯系以及所蘊含的思想觀點和思維方法。
五、擴大學生的知識視野，發展他們的多種興趣，增長厚實長遠的語文學習興趣
語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內教學外，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養，從而讓學生發展多方面、多層次的興趣。在日常教學中我努力做到以下幾點：
1.指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段
文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內教學密切配合的書。如學習《詩經》，再指導學生讀讀本中的《詩經》篇目。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，還可以在學生中有計劃的開展讀書知識競賽活動，使學生的課外閱讀興趣發展為樂趣、志趣。
2.指導學生課外寫作練筆
指導練筆方法結合課文教學和作文教學進行，生活是寫作之源，要培養學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記，為了激發寫作熱情，培養寫作能力，發揮語文工具的宣傳教育作用，還可以組織學生為黑板報、墻報、廣播站編寫材料，開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。
3.指導課外聽說活動 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
為了激發學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝匯演、作品賞析、語文游藝等活動。如針對學生中出現的問題，可開展“珍惜時間，珍愛生命”演講會，“過程與結果”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發學習語文的興趣。
我國法學教學改革探討了很多年,但是,在教學中還沒有完全脫離講授式的課堂模式。尤其,大陸法系的教學更重視理論培養,傾向培養學生理論批判思維和科研能力。課堂中,主要講述各家各派的觀點、理論研究的方法等等。理論學習顯得枯燥無味,比較適合坐的下來、愿意理論思考的學生,而我們當代的學生活潑好動,對理論研究不是很感興趣。“如果一個學生無法接受卻又必須記住教授的演講內容來應付考試,他是在喪失學習興趣的情況下,痛苦地磨練記憶力”。
當代的法律專業的大學生,從他們發展來看,更多要去從事法律實務工作。所以,真正探索一套能夠調動學生積極性,使他們主動學習、主動思考,培養學生實踐能力的教學內容和教學方法,對學生的學習和就業非常重要。
2參與式的教學方法的分析
2.1案例教學法
案例教學,是由老師提出一個案例和一些問題,要求學生在閱讀案例事實后,運用自己的知識和經驗來回答問題,說出自己的想法。對于組織案例教學,選擇教學案例是關鍵“實踐證明,案例的選擇、確定和分析是案例教學法正確運用的前提。在運用案例時,一定要避免那種“故事會式”的做法?！标P于選擇的案例要具備真實性、典型性、新穎性和可討論性。
(1)真實性,案例是學生分析問題的前提,如果這個案例是虛擬的,或者不可能發生,會降低學生的興趣。(2)新穎性,是吸引學生注意力、激發他們興趣的有效手段。(3)最重要的是案例的可討論性。選擇案例要難易適中,既要照顧學生的已有的知識和經驗,又要考慮是否存在解決問題的多種方法,留有學生思考、探求的空間。
案例教學具有非常明顯的優勢,普遍適用于國內外各大法學院系的教學,“因為案例教學的特殊性,使學生由被動接受知識變為接受知識與運用知識主動探索并舉,學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法”,對培養學生的能力具有很好的效果。但案例教學,適用于高年級學生的教學,因為案例分析需要具備一定的法律知識和分析能力。
2.2討論教學法
討論教學,學生對教師事先擬定的題目,進行自由發言或有準備的發言。這里的討論不是對案例的討論,而是對理論問題的討論。討論教學,不強調對抗性和區別性,可以支持他人觀點,也有自己獨立的見解,“討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下,為實現一定的教學目標,通過預先的設計與組織,啟發學生就特定問題發表自己的見解,以培養學生的獨立思考能力和創新精神”。
討論教學的優勢在于,使學生獨立思考,敢于和樂于說出自己的想法。討論可以相互啟發,從多個視角看待問題,比如,拾得遺失物能否請求報酬,學生可以從多個角度表達自己的看法。
2.3主題發言法
由教師指定一個主題,由幾個學生做主題發言,然后由其他學生作評論的教學方法。指定的主題,主要是基本概念和理論。概念講授既是教學的重要內容,又是比較困難的教學內容。民法法系或潘德克吞法學就是由概念架構起來的理論體系,民法概念既多又難理解。
主題發言的優勢在于可以促使學生主動思考問題,如果他能夠把一個理論或概念,清晰地講述給他人,能夠提出問題或者能夠回答別人的問題,可以達到良好的學習效果?！懊绹逃也剪敯涂苏J為,最精湛的教育藝術,遵循最高的準則,就是學生自己提出問題?！倍處熞策_到教學目標,“在課堂教學過程中,處于主導地位的教師應著眼于啟迪學生的思維,培養學生的思維能力?！?/p>
主題發言教學法,不足在于參與的人數少,學生發言水平有高有低,有時不能引起其他同學的興趣。
2.4辯論教學法
辯論式教學法,把學生分為法官、控方、辯方以及其他訴訟參與人等幾組,根據不同的角色,模擬司法審判活動,使學生主動地運用知識去解決具體問題。這種情景的創設,可以幫助學生理解、運用知識。
角色型的辯論,適用于一些有爭議的法學理論,如遺失物的拾得人能否請求報酬;贈與合同是實踐合同還是諾成合同等。學生通過從不同角度思考問題,而“課堂上的學術理論“辯論”不同于法庭上的“唇槍舌劍”式的辯論,主要是帶著問題,以批判的態度對所閱讀、查找的與教學內容相關的資料”。
辯論式教學法,優勢在于對抗性對話既可以激發學生興趣,又可以促使學生從自己角色角度思考問題,“課堂上,在教師的引導下,質問、辯論會出現,形成熱烈的氣氛,刺激學生對一些問題刨根問底,產生極大的興趣”。但辯論式教學,學生的興趣和注意容易傾注在辯題和辯論本身,旁觀的學生也關注“熱鬧”程度,而忽視專業思考。
3參與式的教學方法的適用
民法學教育,難處在于法學理論、規則建立在專業概念之上。所以,老師和學生難以交流和溝通,因為沒有“語言”不同。即使我們找一些案例、真實的案件和媒體焦點事件,如“大學生落水事件”中打撈漁船的責任,運用法學理論分析問題時,會使用不作為的概念作為工具,主要分析不作為義務的來源。學生對不作為義務不熟悉,就無法開展討論和分析。
因此,對民法教學內容分析,選擇不同的教學方法,對取得良好的教學效果是非常重要的。民法的教學內容主要包括:法律概念、法學原理、法律規定的適用三個主要方面。結合不同教學對象和教學目標,分析采用具體的教學方法。
3.1法律概念的教學
法律概念是民法教學的重要內容,民法概念既多又復雜,重要的的概念就有上百個,而且很多概念很抽象,如有限責任、行為能力、責任能力、對抗要件、無因性等,講授很辛苦,又很難取得良好效果。如果讓學生先思考,自己查找資料分析概念,老師再起到引導作用,尤其針對低年級的學生,效果還是不錯的。
3.2法學理論的教學
法學理論存在多層次的體系,包括基礎理論、制度法理等。對一些制度法理,如買賣合同的風險負擔由學生討論,為什么路買貨物風險由買方承擔,便于理解這項法律規定的立法理由和法律適用;再如,離婚后的配偶能否作為保險合同的受益人,由學生辯論,從不同角度闡述自己的立場。
關鍵詞：語言準確性；表達能力；培養方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-020-01
語言表達能力是大學生綜合素質的突出體現，也是素質教育不可或缺的重要方面。語言表達能力，作為用人單位最看重的能力之一，是大學生在校期間應該著力培養的能力。但高職院校中相當一部分大學生語言表達能力低下，特別是在語言表達的準確性及明晰性上嚴重欠缺。語言表達能力的不足，還在一定程度上影響大學生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現。要全面貫徹落實素質教育，就必須重視學生語言表達能力的培養，以全面提高大學生的整體素質和綜合能力
一、高職學生語言表達存在的突出問題
語言表達不僅要清晰的表達我們的思想感情、交流的內容，還要將各種情感和表達的內容主題突出，準確、清晰的進行交流。高職學生語言表達能力不足突出表現在以下幾方面：
1、語言表達不準確。很多學生用詞用語不準確妥帖，表達不順暢，語句不通。
2、語言表達內容不明確，層次結構不清晰。有的學生想要表達認識、思想或情感等，但不能清楚明白地表達出來，甚至讓人感到費解。特別是對比較復雜的現象、事理和情感的表達。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。
二、提升高職學生語言表達能力的準確性及明晰性訓練方法及手段
語言表達的準確性及明晰性是指語言表達中用詞準確，語意明白，觀點明確及結構層次清晰等，是語言表達的基本要求。鑒于語言表達能力在個人綜合素質中的重要性，學校管理者及教師要充分認識語言表達能力在教育教學中的地位、作用及意義，將相關課程納入通識教育的課程范圍，把培養學生語言表達能力全面、系統、規范地納入人才培養方案，包括培養目標、規格要求、教材、考核方式等。同時，教育并引導學生充分意識到語言表達能力對應聘就業、社會交往以及成就事業等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強語言表達能力的修養與訓練，在校園內形成語言表達能力培養的良性土壤。
1、開設說話課，促進學生語言能力的發展。在高職教學中，開設說話課很有必要。說話課的開設是學生發展的迫切需要。高職生畢業后，走向社會，面臨就業，準確、流暢的口語表達是他們將來立足社會所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓練學生的口語表達能力，發展學生的語言邏輯思維，提高學生口語交際方法和技能，符合職業崗位的要求。
（一）開展誦讀活動，提升語言表達能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達力，有利語言積累 。近年來，誦讀對于人大腦、身心各種機能良好的潛在效應已經在各國研究人員的相關實驗中不斷得到印證。在說話課上開展經典誦讀活動，通過誦讀古今中外經典作品讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，促進學生有聲語言表達能力的提高，從而提升語言表達能力。
（二）開展詞語運用競賽活動，促進語言表達能力的提升。表達能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準確、最生動的詞語，也不會出現由于選不到適當詞語而語塞結巴。這樣才能根據內容表達需要，選用最確切詞語以準確地表現事物特征及作者思想。
（三）用“錄音法”引導學生自我發現問題，促進語言表達能力的提升由于學生無法對自己的語言表達有一個直觀的印象和準確的評判，只能根據別人的點評對自己的講解有一個大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機把學生的語言表達內容記錄下來，通過播放來讓學生自己發現問題，糾正錯誤，從而提升學生語言表達能力
（四）在課堂上，組織多種形式的說話活動如演講，辯論，廣告會，新聞會，現場招聘會，電影沙龍，讀書沙龍，原創表演和表彰大會等，教師要善于指導學生運用語言、語速的技巧來表達講演內容，善于運用無聲語言（表情、姿勢、手勢）來增加語言的表現力，并制定相應的評價激勵措施，調動學生“講”的積極性，從而提高學生的口語交際能力。
三、開辟第二課堂實踐促進教學
第二課堂是對第一課堂訓練的補充與延伸，組織學生參加各種語言類校園文化活動，使課堂教學所學的理論知識和培養的表達能力得以不斷的鞏固、強化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動空間去，形成一個學習、運用、研究語言表達的更大的語言環境，課堂教學的內容得到更多的補充，效果也更好。例如故事會、演講會、朗誦會、經驗交流會、辯論會、知識競賽、選拔校園節目主持人、播音員比賽等以口語表達訓練為目的的課外活動。要選擇學生關心的話題，以激發學生的參與興趣，打開“言”路。 豐富多彩的校園文化活動，把第一課堂與第二課堂有機地結合起來，使二者互動互補，形成教學指導實踐，實踐促進教學的口語學習與訓練的良性循環
四、參加社會實踐，提升語言表達能力
語言表達能力的培養，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。借助社會實踐平臺，可以提高高職學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，而且通過社會實踐，還可以使他們了解就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。因此，除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。如組織學生走出校園，開展“新聞采訪”、到老人院孤兒院進行各種慰問等社會實踐活動，在實踐中，培養學生的語言交際能力。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展，從而提升高職學生語言表達能力。
參考文獻：
