時間：2023-05-30 10:44:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇被自己感動作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
❤感動是沁人心脾的甘泉，感動是熏人欲醉的暖風(fēng)，記憶中那些美麗的一瞬，就像一些飄不落的日子，在我腦海里縈繞，在夢里閃現(xiàn)，感動像水一樣順著掌心的紋路滑進心田。
❤被自己感動，是因為自己對理想的追求。我喜歡詩帶給我的音韻感，多少次，曾經(jīng)沉醉其間，又是多少個雨聲瀟瀟的 夜晚，捧一卷詩詞，吟一淵深情，呷一口清茶。我喜歡把我的靈感和 思想大片大片傾訴在一方素紙上，字里行間流露的是永恒的真和不變的愛。也想當一名流浪詩人，漂泊在外，豪放不羈，行走在羽扇綸巾之間，也想學(xué)易安凄柔委婉，隨手斟滿清酒，也能盛滿人間離情。我喜歡寫詩，無論酷暑嚴冬，夜晚亦如是。 不管別人對我投來怎樣不屑的眼光，我都會一直默默的，在詩的海洋里遨游，我從來不后悔，從來不想放棄我從來不曾害怕詩帶給我的困難，即使我已血肉模糊，但我還是會拼命掙扎，從死亡的深淵里堅強的回來。我為自己感動……
❤被自己感動，因為自己那顆火熱的愛心。黑色的雨，安靜地落下，總喜歡撐一把油紙傘，走在郊外，晶瑩的雨順著傘滑落。三月的雨讓人有些厭煩，淅淅瀝瀝下個不停。雨中，一個瘦小的身軀在我眼前閃現(xiàn)，輕輕地，我走進了他的身旁。“呃，小朋友，你沒有帶傘嗎？”我蹲在他跟前問道。“嗯。”他嘟著小嘴，粉紅的腮幫帶著一臉稚氣。我拍拍他的肩膀，說：“現(xiàn)在雨有點大，你要是不回去的話媽媽一定很擔(dān)心，讓姐姐送你回去，好嗎？”他對我點了點頭，并沖我笑笑。，雨??鰨?乙猿兩?詘?碾疇道錚?鶉鵲陌?腦諼砥?镎秈凇R話焉。?材馨鎦?桓鋈蘇業(yè)嚼詞鋇穆罰?環(huán)萸椋?靡桓鋈說男睦銼妒芪屢?4禾煲馴淶妹髏模?曇局?蠖?蕓吹叫腋5牟屎紜N椅?約焊卸??
❤被自己感動，因為自己勇敢面對困難。靜靜的夜，月亮在窗外流連，只聽見自己的呼吸和心跳。小山似的作業(yè)，自己在臺燈下默默地做著。作業(yè)本上的“攔路虎”，“半路殺出陳咬金”的出現(xiàn)，，讓我措手不及，可有讓我陷入沉思。沒有人知道我進行過多少次的演算，想出了多少種的方法，曾經(jīng)想過放棄，在書桌上靜靜地哭一會兒，但我不想就此放棄，我會勇敢地面對它，它不能在我面前蔑笑輕視著我，我會一點一點地攻克它。睡意已很朦朧，不覺已睡著，醒來時，仍繼續(xù)想，卻發(fā)現(xiàn)自己淚汗一滿杉。
❤記憶匣子里的往事，多么溫馨，美麗。回憶的音樂盒在不停地旋轉(zhuǎn)著，播放那一首美妙的歌謠：為自己感動，你就是一道風(fēng)景……
嘿，孩子們，當你看完上面的漫畫時，內(nèi)心有沒有一絲感觸？如果有，那么恭喜你，你被一個美妙的詞匯擊中了！它就是―感動。
提起“感動”，總會有人認為“哭”是它的專屬表情，我也曾這么認為。可是當我查完字典后才發(fā)現(xiàn)，感動時的內(nèi)心變化不僅僅是用“哭”來演繹的。它是“思想感情受外界事物影響，從而引起的同情、震驚、感傷、向往或思慕。”
這樣，我們就能看出使我們產(chǎn)生“感動”的條件有“內(nèi)”“外”兩個：外界發(fā)生了什么事；自己的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
說到這里，你可別以為我因上了年紀在這絮絮叨叨。我可是在幫助果凍們解決難題呢！
難題：諸葛老師，如何寫好以“一件令我感動的事”為話題的作文啊？
經(jīng)過上述對于“感動”一詞的講解，寫作文之前的準備工作便成了“小菜一碟”。
1審題關(guān)
寫一件事。
“感動”是題眼。寫作文的過程中要把自己感受最深的部分寫具體、寫詳細。
注意：題目不是“一件令我感動的事”啊！
2中心關(guān)
生活中，讓我們感動的情感太多太多。它可能是父母對孩子的愛，也可能是動物的舐犢情深，還可能是朋友間的肝膽相照、陌生人的雪中送炭、鄰里間的相互照應(yīng)，甚至是對手的鼓勵、尊重，老師意味深長的教導(dǎo)……
你想寫的是哪份感動呢？
3選材關(guān)
圍繞著你的“感動”，選擇恰當?shù)湫偷氖吕?/p>
比如寫母愛感動了我，下面的兩個例子哪個最恰當？
（1）媽媽為我洗衣做飯。
（2）我做錯事，媽媽打了我一巴掌，自己卻哭了。
顯然，例（2）從反面體現(xiàn)母愛，比常見的例（1）要更勝一籌。
你要選擇哪件事來寫呢？
4思路卡
給作文布局：將開頭和結(jié)尾直接寫出來會更好！
例如：
題目：母愛讓我感動
中心：通過描寫一只成年麻雀對已死幼雀留戀的一系列做法，突顯我的感動，歌頌動物之間的親情之美。
內(nèi)容及思路：
開頭：我本想這世界上最美的感動一定是由人類演繹，卻不曾想那小小的麻雀也深深觸動了我的心靈。
中間：記敘我在放學(xué)回家的路上看見成年麻雀為幼雀所做的一切，以及我自己的想法和表現(xiàn)。（突出最感動我的部分：成年麻雀用翅膀覆蓋著幼雀，一起趴在地上。）
結(jié)尾：原來世界上的親情之愛都是一樣的，不管是人類還是鳥獸蟲魚。
諸葛錦囊
從古至今，每個人都有過感動。這是個特殊的世界，因為這個世界上沒有相同的兩片葉子。每個人對待感動有不同的定義，不同的態(tài)度，不同的感受。下面給大家分享一些關(guān)于高一作文關(guān)于感動議論文，希望對大家有所幫助。
高一作文關(guān)于感動1有一種幸福叫感動
——題記
因為感動，所以感激!因為感激，所以回報!感動是水，它滋潤每一顆鮮活的心靈!感動是風(fēng)，它拂去世事的繁雜和生活的紛紛擾擾!感動是山，蔥蔥郁郁，給人心顫，博大巍峨的氣勢，使人忘憂銷愁!感動是海，是路，是船，是帆，是槳……
因為感動，我們會用心去銘記生活的點點滴滴!心的顫抖，能給文人以靈感，給文字以生機，于是流水有情，落花有意!心靈的震撼，能給戰(zhàn)士以勇氣，于是“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，于是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不回”。靈魂的感動能給政客以清廉，于是“鞠躬盡瘁死而后已”，“茍利國家身死以，豈因禍福避趨之”。學(xué)會感動，為人民的幸福而感動，為陽光的恩澤而感動，為英雄的義舉而感動!
因為感動，歷史就會變得悠遠而又親近，深厚而又多情。一曲《高山流水》，唱了幾千年猶不見衰，仍然“聲飛曹漢鳥去遲，響入深泉游魚出”。何也?因為感動，人們的心弦被撩撥引發(fā)共鳴!因而每一個心靈的深處都奏起同一首動人的歌謠!“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。”因為感動，月亦有情，天也有淚!
因為感動，山水變得情深義重，纏綿悱惻。江山如此多嬌，人心因而寬廣博大，人心在自然的滋澤下成長，因而純潔無瑕，清麗脫俗。有人因為感動，把楊柳折下，贈予友人，于是，楊柳不再無為，不再寂寞。“東邊一棵柳，西邊一棵柳，南邊一棵柳，北邊一棵柳，任你千絲萬縷，難系離人去。”多美的感動，千古不衰!
因為感動，人世變得脈脈多情，多姿多彩!父母的養(yǎng)育之恩感天地泣鬼神，最令人感動，于是人們孝敬父母，對父母愛戴不已!愛人情人的關(guān)懷最令人感動，于是有了“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”的佳句!友人兄弟的思念也令人感動，于是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”便廣為流傳!
因為感動，所以幸福;因為幸福，所以友愛和諧!每一縷春風(fēng)都是大自然在感動!每一滴甘霖都是造物主在感動!每一寸土地都含情懷感令人感動!
學(xué)會感恩，學(xué)會感動，讓世間沒有硝煙戰(zhàn)亂，沒有爾虞我詐;讓一切恩恩怨怨，愁悶苦恨，在清清的溪水里洗盡，隨水而去!因為感動，萬物皆有情，自然情無數(shù)!讓我們學(xué)會感動，感動自己，感動身邊的人。
高一作文關(guān)于感動2大家有沒有想過，或許有一天，父母不在嬌慣著我們，在一個陌生而又不得不適應(yīng)的環(huán)境生活里工作和學(xué)習(xí)，大家都一樣平等，沒有誰會比誰的條件優(yōu)越，那么，所用的事情都會不同。不是嗎?
人的一生中，感動是無處不在的，只要善于發(fā)現(xiàn)，任何一件小事，都包含了一份用心和專注。
當學(xué)業(yè)完成后，老師的一句鼓勵之語，也許會成為自己以后道路上的座右銘，也許會一生受用不盡。
人生路上的一個個小小的感動，都會讓人銘記于心，在我以前的十五度的春夏秋冬里，心里的一張白紙，被感動畫的滿滿的。是我的寶貴財富。
還記得在上初三的時候，所有的學(xué)科最沒有信息的就是物理，上課的時候特別無奈，無論是電流還是電阻，好像都不認識我，每次物理檢測都是少得可憐的分數(shù)，跟別的學(xué)科就不能比，沒辦法，只有補課。第一次，我心有余悸的告訴老師我那個不會，什么地方不懂，老師都是一遍遍講給我聽。老師說我基礎(chǔ)不太好，先給我從最基本的講。
簡單的幾句話而已，激起了我對物理的興趣，我知道自己不如別人，所以很努力，還有老師無微不至的照顧，我記得很清楚，距中考還有一周的時候，那次物理檢測，我考了96分，多我來說已經(jīng)很好了，物理成績從第19名到底6名，很不錯了，我很感動，因為我知道，是那幾句話，我知道了物理老師并沒有看不起我，沒有嫌棄我物理太差，反而對我更耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)了我對物理的興趣。老師做的一切，我看在眼里，記在心里。
三年前的暑假，我去了北京，住在那，因為沒有人照顧我，我就一個人在家，哎因為誰都不認識的緣故，我每天都呆在家里，就算是去街道玩也會迷路，所以，那時我是最無助的時候。后來，我無意中認識了一個小女孩，一起玩特別開心，正在離開家的第三天，我特別想家，畢竟是第一次離開家，而且那么遠。沒有人聽我說心里話，沒有人安慰我，又不想別人看見，自己一個人躲了起來，最后，是她找到我的。安慰我，并且畫了一幅畫，送給我。我收藏到今天。在那一瞬間，我看到了紙上的高樓，紙上的爸爸媽媽，紙上的我。很簡單的一幅畫，只有我們懂其中的意思，關(guān)心和支持，我被她的真摯感動，在我最無助的時候有她陪著我。
我明白了許多，感動是不能用言語來表達的，當你的心為之動容的時候，那是感動，當你的淚為之而奪眶而出時，那是感動，當你可以將某件事銘記于心一輩子時，那就是感動。
感動你的或許只是一句話或者一個動作而已，可是就是在這一瞬間，讓你感受到溫暖和開心的話，那么就應(yīng)該記住并且再傳遞給別人的一種力量---感動。
一瞬間的動作，可以影響你，那么，這就是永恒的。
所以感動，時瞬間的永恒。
高一作文關(guān)于感動3如果可以，我愿意為你撐起一把傘;如果可以，我愿意為你摘下那片紅楓葉;如果可以，我愿意為你拾起曾經(jīng)的歡樂;如果可以，我愿意為你……
第一次認識你是在一個雨天。本來天氣還很晴朗，我吃過午飯拿著書就騎著車子去上學(xué)了，沒有在乎天氣的突變。走到那個拐角，我看見了你，也許就只有匆匆的一瞥，也算不上看。你很焦急，而我卻沒有太多顧慮，只顧騎著車子向前走。突然，落雨了，夏日的雨不像春天那么細小，那么急。像豆粒般大小，頓時，我變成了一面大鼓，被無數(shù)“錘子”敲打著，一會兒衣服就快要濕透了。就在這時，雨“停”了，我抬頭一看：是你!
你臉色蒼白，但卻對我露出了一個微笑。你怕我被淋著，便又向我這邊歪了歪傘，卻不知你的半臂濕了。我將傘向你那邊推了推，而你卻又移了過來，你又一次對我笑了笑：“沒關(guān)系，我體質(zhì)很好，不怕淋!”就這么，我們一起進入了學(xué)校。而我卻天真的以為你的體質(zhì)真的很好。
你曾經(jīng)問過我喜歡什么，我說過我喜歡樹葉，你也對我說過，如果可以，你一定要為我摘一片我沒有見過的紅楓葉。
你很活潑，很陽光。在我心情差的時候你總能想辦法讓我開心。你說我的一生太憂郁，你要一輩子讓我快樂。你說過的，現(xiàn)在呢?
就在我滿懷期待的憧憬我們的未來時，你卻得了病，是一種很罕見的病，我不相信，你身體那么好，怎么會得怪病呢?你媽媽告訴我，其實你從小就體弱。原來，那些都是你裝出來騙我的!看著病床上的你堅強的對我笑，我哭了……
在發(fā)現(xiàn)你的病因時，你已經(jīng)剩下不到半年的壽命了，你卻依然那么樂觀：陪我笑，陪我鬧，依舊在下雨時偷偷跑到學(xué)校為我送傘……你做的一切都太樂觀!那天天下大雨，我在擔(dān)心你會不會還像以前那樣跑出來送傘給我。我在祈禱你不要來，可是，在茫茫人群里你依舊出現(xiàn)了，我忙擔(dān)心的跑上前責(zé)備了幾句，你卻強硬的塞給了我一個笑容。我把你送回了家，可是誰知道，那天晚上你便永遠的離開了我。
你說過的，一輩子陪著我的，現(xiàn)在呢?每到夜深我便想起了曾經(jīng)的你，你的執(zhí)著，你的堅強，你的熱心，你的一切無不讓我感動。
又是一個雨天，我又一次忘記了帶傘，真在發(fā)愁如何回家時，突然，一把傘在我頭上打開，我落淚了，又是你在為我著想對嗎?還是不放心我嗎?你一直都在我身邊，對吧?
有你的曾經(jīng)存在，我才不會孤單。我把一把傘撐開在你的頭上，我將一片紅楓葉放在你的枕邊，親愛的，一路走好!
高一作文關(guān)于感動4人生，總是需要不斷的打磨沖洗，經(jīng)時間的流逝來洗滌舊跡。或許在沿途的風(fēng)景中，遇到過許許多多的感動，已僅剩下模糊的影子，但那倔強的身影，卻已刻在我的心坎上，無法磨滅。
題記
北風(fēng)呼呼的狂刮著，凜冽的寒風(fēng)似乎要把整個大地吞噬。我輕輕地打開密封的窗，讓那刺骨的冷貫穿我整個身體。
我不想承認自己很失敗，或許是高傲久了，無法接受那冰冷的死判。手里攥著一張試卷，那上面鮮紅的大叉，似乎正在嘲笑著我的失敗，讓我無法呼吸。想起放學(xué)時老師對我無比失望的眼神，我的心猛地一痛。曾幾何時，我還是在班上排前幾位的優(yōu)秀生，而如今在班上卻成了倒數(shù)，難道我已經(jīng)徹徹底底的輸了一切?我咬著僵硬的牙，把手中的試卷用盡全力扔出了窗外。
隨著試卷飄落的方向，我看到了一個男生，那是個很瘦很高的男孩，在這如此寒冷的冬天，他的身體顯得很單薄，迎著冷冽的寒風(fēng)不斷的奔跑，一圈又一圈……隨著時間的推移，已過了半個小時，那臉已是無比蒼白。我知道他是準備代表學(xué)校參加比賽的選手，但我卻不能明白他為什么要如此拼命。
在我想下去問他為什么的時候，我看到了他一個不小心，摔倒在那冰冷的地面上，可他卻依然咬緊牙關(guān)，拍了拍身上的灰塵，又堅定的往前跑。
我終于忍不住了，跑下樓，跑到他身邊，疑惑地看向他那蒼白的臉，問道：“你為什么要如此拼命地訓(xùn)練?學(xué)校有要求你這樣嗎?”你突然一停，看向我，靜靜地說：“不是，是我自己要這樣做的。”“為什么?”我看著你堅定地問道。你一笑，從兜里拿出一張試卷，我疑惑的一看，這不正是我剛丟的那張“恥辱”嗎?怎么會在你的手中?我看著那鮮紅的屈辱，一把搶過來，低下頭不敢看你，我害怕看到你那嘲笑的眼神。
然而，當我正準備逃離的時候，你卻開口道“其實，失敗并不可怕，可怕的是你不敢面對它。如果你勇敢地去挑戰(zhàn)并征服它，你就會成功;如果你沒有勇氣去接受，那你還是沉浸在不可能當中吧!”我的心一沉，抬頭望向你，而看到的只有那堅定的身影，朝著前方一直奔跑。
那身影，感動了我，讓我不再逃避;拿著那鮮紅的試卷，堅定地走回家。
那身影，感動了我，在我的人生旅途中一直鼓勵著我向前。眼前，似乎還是那個身影，在寒風(fēng)中勇往直前地奔跑……
高一作文關(guān)于感動5 高中生活是多姿多彩的。在這中間，又哭、有笑、有愛、有恨以及許許多多讓人感動的事情，對于這，我深有感觸。
在班里，我應(yīng)該算是非常幸福的。因為我的家離學(xué)校不是很遠，可以由父母天天接送。但是那些住外縣區(qū)的同學(xué)就不像我這么幸運了，他們一周甚至一個月才能回家一次和家人團聚，這是很不幸的(至少在我看來)。
雖然如此，我的父母為了鍛練我自立的能力，也給我辦了住校。想想“衣來伸手，飯來張口”的日子就要結(jié)束了，面臨的將是衣服自己洗，水自己提的日子。我是相當?shù)牟辉敢獍。前謰屢螅膊坏貌徽兆觥?/p>
就在我要住校的前兩天，媽媽每天往學(xué)校里跑的次數(shù)不下三次，每一次都是兩手提著幾大包東西(大多數(shù)都是關(guān)于我住校所需要的物品)，在宿舍和教室間穿梭。在宿舍里，由于一些小原因而在那里忙得滿頭大汗，從來沒有到過上鋪的她爬上爬下給我遞東西。她微胖的身體在一階一階向上移動時我多希望那個梯子變成電梯把她送上去。她在下床時也很麻煩，因為她怕高，所以她不敢往下看，只能背著身子一階一階往下移。就在所有該準備的東西準備的差不多了的時候，媽媽又看見我的廚子上的一個小螺釘?shù)袅耍龓淼尼斪釉趺丛叶荚也贿M去。畢竟她在家從來都不做這種事。于是她不得不將爸爸找到學(xué)校來給我安釘子。想一想爸爸放下手中的活離開單位只為了給他的女兒安幾個釘子，我多么不安。爸爸在到學(xué)校給我安上釘子之后馬上就走了。小姨因為我住校也來我的學(xué)校看望我。
在媽媽要走的時候，告訴我要和宿舍的人相處好，并且要好好照顧自己，有什么事一定要給家里打電話，如果不舒服就馬上跟老師請假……最后，她告訴我要休息好，身便走了。我一句話也沒有說，不是不想說，而是不知道該說什么。晚上回到自己的宿舍，躺在媽媽給鋪好的舒適的床上不能入睡，想自己在家時的樣子。
那晚，我哭了……
走在人生的路上，你可曾想起這點點滴滴的感動?
我們?yōu)椤帮L(fēng)蕭蕭易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”而感動;為“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”而感動;為“志正則眾邪不生”而感動。然而，感動不一定是“悲夫，壯哉”的驚人之舉，我們更為生活中平淡無奇的點滴而感動。
感動是心靈的凈化，是靈魂的洗禮，是如歌歲月的蒼痕。
一位老師正在講著課，忽然感覺有人掀動自己單薄的衣角，轉(zhuǎn)身一看，原來是性格最內(nèi)向的學(xué)生冰兒。下課后，老師把冰兒叫到辦公室，想叫她寫檢查，并問：“你的家人在嗎?”“家里就我和奶奶。每天上學(xué)時，奶奶總是把我叫到跟前，掀起我的衣角，對我說：冰兒，穿這么少，冷嗎?我剛剛掀起您的衣角，見您穿得這么少，您冷不冷啊?”這時，一團愛的火焰在老師心中油然而生，這難道不是感動嗎?這難道不是因點滴而感動嗎?
一位囚徒對生活絕望了，他在獄中想：“如果我能記起任何一句夸獎我的話，我就活下去。”他冥思苦想了三天，才記起幼兒園時老師曾經(jīng)說過，他捏的鴨子“雖然有點丑，但挺有新意”。就是這微不足道的一句話，深深感動了一個人的心靈，也成為他活下去的理由。
啊!感動是什么?感動是釋放出的善良的心，感動是“亞洲飛人”劉翔說：“亞洲有我”的豪言壯語，感動是入隊時的莊嚴之誓，感動是做作業(yè)累了時父母送上的一杯熱牛奶，感動是在平凡的日子里收到同學(xué)的一份小小祝福……
我常常被一些平凡的事情感動著，它的平凡讓許多人熟視無睹。但是，有這樣一句話：“人之所以被感動，是因為他生活在愛之中。”也如馬克.吐溫所說，“多一句贊美的話，我就可以多活兩個月。”因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。只要你有愛心，你就會因感動而感動。
師：前幾天劉老師讀到一首很美的詩。今天我把它帶來了，我們一起來欣賞吧。（大屏幕出示《媽媽的愛》，老師和著樂聲深情地朗誦）看得出來，大家都很喜歡這首詩。那誰能用一句話說說你從這首詩中感受到了什么樣的情感？
生：我感受到了媽媽對小作者的愛和她非常愛媽媽。
師：非常好。那在小作者的眼里，媽媽的愛是什么呢？
生：在小作者的眼里，媽媽的愛既是清涼的風(fēng)又是遮雨的傘；既是滴落的淚又是責(zé)備的目光。
師：哦，你一口氣把它全說完了。看，這些平平常常、普普通通的生活小事當中，原來都有媽媽深深的愛。（師板書《媽媽的愛》）
師：在我們的生活當中并不是只有那些驚天動地的大事才能讓人刻骨銘心。很多時候，打動人心的往往是這些普普通通、平平常常的生活小事，這些毫不起眼的生活細節(jié)以及這些最樸實、真摯的情感。比如說，閻維文演唱的這首《母親》打動了千萬兒女的心，我們一起來欣賞。（播放歌曲《母親》）說說看，剛才畫面哪一個細節(jié)、哪一個場景感動了你？
生：我看到有一個小男孩摔跤了痛得直哭，他媽媽把他抱起來，用憐愛的眼神看著他，輕輕地擦干他的眼淚。
師：哦，那一刻讓你特別感動是不是？還有嗎？
生：媽媽包餃子給女兒吃，很辛苦地包好餃子，看見女兒吃得那么開心，她自己也十分高興。這讓我非常感動。
師：真好！還有你。
生：從一開始歌詞說去上學(xué)書包有媽媽幫你拿，這讓我很感動。
師：就是媽媽背書包那個細節(jié)讓你很感動。
…………
葉圣陶先生說過：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。”作文教學(xué)亦如此。要有充分的合適條件，就要有一個適宜學(xué)生寫作的情境。如同演員演戲要服從劇情發(fā)展的需要一樣，學(xué)生的喜怒哀樂、愛恨怨愁的感情體驗將直將影響到寫作的進行，并從作文中體現(xiàn)出來，所以創(chuàng)設(shè)必要的情境是課堂寫作成功的保證。劉老師的開課恍如信手拈來的一曲“天籟”，在和美清新的詩歌情境中，鋪墊起課的情感基調(diào)，入境生情，在引導(dǎo)學(xué)生觸摸“媽媽的愛是什么”的溫情中，生發(fā)出本次寫作教學(xué)的最初體驗。這當中，不僅有輕柔溫馨的母愛情韻的真摯告白，亦有入絲入微的寫作技法的滲透沉淀。“對于寫作來講，所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨特的體驗并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件。”（毛榮富）作為生命個體的學(xué)生，他們始終被生活浸泡著，所缺乏的并不是“走千里路”去尋找生活，而是感知生活，走進生命成長的喜悅與幸福之中。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。劉老師節(jié)選的《母親》音樂視頻，不僅讓寫作、情感、藝術(shù)完美地整合在一起，豐富了語文課堂的文化意蘊，讓學(xué)生在藝術(shù)營造的情境中感受畫面、言語的意思、意味、意蘊，也讓他們在一個個片段場景中激蕩起生命情感的交融。在采擷細節(jié)動人畫面的過程中，學(xué)生收獲的不僅是視聽藝術(shù)的熏陶，更有人文素養(yǎng)的浸潤。在小事中、在平凡中見證母愛的偉大，同時也教會了學(xué)生從小事中挖掘意蘊，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從感恩中學(xué)會做人。
師：請同學(xué)們好好地回想一下，從哪些事情當中你也感受到了媽媽的愛。在你的眼里媽媽的愛又是什么呢，先靜靜地思考一下，想好了再選擇一件與同桌互相說一說。好嗎？（生輕聲地相互交流）
師：看大家說得有滋有味。誰可以把自己想好的這件事說出來與大家一起分享？
生：我覺得媽媽的愛就是一碗香噴噴的菜。
師：說得好極了。媽媽的愛就是不厭其煩做著好吃的、香噴噴的菜。非常好，開了個好頭，誰接著來？
生：我覺得媽媽的愛是世界上最美麗的衣服。
師：說得好極了。你真幸福！媽媽的愛是冒雨給你買回來的一條漂亮的連衣裙。
生：有一個冬天的夜晚，我在書房背課文。媽媽輕輕地走進來，在我的桌上放了一杯濃濃的牛奶。啊！媽媽的愛是溫柔的關(guān)懷。
師：好極了！大家給她掌聲。（生鼓掌）在這么短的時間，她就把這首詩給續(xù)上來了。真好！
《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”同時又特別強調(diào)作文“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。劉老師在打通學(xué)生真愛的“心門”上，能用寬容的心態(tài)對待每一個學(xué)生，用欣賞的眼光關(guān)注每一點進步，用喜悅的心情去贊美每一點成功。綜觀劉老師的課堂，無論是言語鼓勵，還是眼神激勵，甚至是肢體呵護，他始終微笑著面對學(xué)生，用激勵的話語和他們交流，從而溫暖了他們的心扉，打開了自由言說的閥門。
師：（大屏幕出現(xiàn)：一、“媽媽的愛”；二、“孩子，早點回家”）劉老師想請大家比較一下這兩個題目，請一個同學(xué)讀一下這兩個題目。（生讀）
師：假如這是寫兩篇文章的題目，如果要你們來選擇，你覺得哪篇文章題目更能吸引人？為什么？
生：我覺得題目“孩子，早點回家”比較能吸引我。我感覺“媽媽的愛”是很空泛的，看題目不知道文章寫什么，“孩子，早點回家”可能是放學(xué)的時候媽媽接孩子的一個情景。
師：對，是媽媽對孩子的一句叮嚀。還有誰來補充。
生：我覺得第二個題目更好，“孩子，早點回家”是我們生活當中的經(jīng)常用語，最能體現(xiàn)媽媽的一種情感，最普通的一句話就把母愛表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：我都看到了你的激動。這一句話當中可能包含媽媽對兒女的牽掛、關(guān)心以及期盼，這是媽媽愛的呼喚，所以更能吸引你。像這樣的題目既新穎又貼切，最能打動讀者的心。（板書：好題文一半）一個好的標題會一下子吸引讀者，文章就成功了一半。
好的標題是文章明亮的眼睛，通過它讀者可以洞悉文章的靈魂。著名作家秦牧說：“好的題目，總是概括性很大.饒有深意，引人深思，能激發(fā)人們的閱讀興趣。”一個好的標題，總是簡潔、新穎、生動、切合文意，是文章閃出的第一道亮麗的風(fēng)景線，給人耳目一新、眼前豁亮的感覺。劉老師通過出示兩個作文題目，讓學(xué)生比較文題的優(yōu)劣，在明了“好題文一半”的命題優(yōu)化方略的同時，更為學(xué)生打開寫作文路奠定了統(tǒng)攬全局的基礎(chǔ)。
師：（講述“媽媽的愛是一碗濃濃的雞湯”下水作文）劉老師把這個故事寫下來了，你們讀一讀，看看從哪些語句感受到了媽媽對女兒的愛？（大屏幕出示，略。）
生：“只見她一只手扶著門框一只手拎著一個飯盒，大汗淋漓地站在門口。”我從這句話看出媽媽冒著酷暑，出了汗，而且特別累，還要把雞湯送過來。
師：說得真好，你關(guān)注到了媽媽此時的幾個動作。這幾個看似簡單的動作，卻包含著慈母的心。（板書：動作）
生：我是從媽媽的話中感受到的。“哦，天氣太熱，我不想吃。”媽媽肯定也是口渴的，也很想喝的，但是為了讓女兒多喝點雞湯，就故意找借口。這讓我很感動。
師：哦，你關(guān)注到了媽媽的語言。（板書：語言）
生：我從一些提示語中感受到的。第一句“看著媽媽氣喘吁吁的樣子”，另一句是“媽媽一邊喘氣一邊換鞋”。從這兩句提示語中可以看出媽媽為了把雞湯送到家里給我喝，非常累而且還冒著酷暑。
師：冒著酷暑不辭辛苦。你是從媽媽這些“神態(tài)”當中感受到的。（板書：神態(tài)）
…………
師：真好，請坐下。同學(xué)們，看著熟悉的畫面，聽著動人的旋律，我想你們對媽媽的愛一定有了更深的體會。如果你能選擇生活當中表現(xiàn)媽媽愛的事例（指著板書），抓住媽媽這些語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)具體的描寫，抒發(fā)內(nèi)心最真摯的情感，就一定能感受到媽媽愛你的心以及你愛媽媽的心，（在黑板畫下大大的心）并且能打動讀者的心。接下來把你們選擇媽媽愛你的一件事情寫下來，注意把細節(jié)描寫具體，表達你的真情實感，題目自擬。
附板書設(shè)計：
感動是什么?一千個人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。感動是白茫茫的雪地里一株傲然挺立、暗香浮動的紅梅；那么接下來小編給大家分享一些關(guān)于感動在我心里的中學(xué)生作文，希望對大家有所幫助。
感動在我心里的中學(xué)生作文一
那時，我隱隱約約聽到隔壁有一個小孩子的哭聲和一個生病的老人家咳嗽的聲音。我想應(yīng)該是隔壁那位生病了沒人照顧的王大爺和他某位良心發(fā)現(xiàn)的孫子來看他了吧！不過仔細一聽，那個小孩子管王大爺叫“老爺爺”，我不知道是怎么回事，滿腦子疑問，干脆走到到隔壁窗戶去“偷聽”算了。
走到窗戶前我聽到了他們的談話，只聽那個小孩子說：“老爺爺，難道你家就沒有其他人嗎?”
老爺爺說：“有，但他們都走了，已經(jīng)好幾年沒來看我了，而我的老伴早在幾年前就去世了，所以只剩下我一個人了。”
小孩子雙眼通紅，哭著說：“老爺爺，就讓我來做你的孫子吧！我會每天來看你的，天天與您相伴。嗚嗚嗚……”老爺爺聽了小孩子的話，感動的也哭了：“你真是一個好孩子，咳咳，咳咳咳咳咳咳，啊咳咳咳咳……”“爺爺，你沒事吧！”小孩子著急的向著老爺爺說。只見老爺爺擺擺手說：“沒事，沒事，只是太感動了，咳咳。”小孩子現(xiàn)在的臉色不知道是什么樣子的（因為他總是背對著我，所以都看不到他正面的樣子），不過我敢肯定不怎么開朗，只是一臉憂郁。
差不多過了有像一個世紀那么長，那個小孩子才依依不舍的離開了老爺爺回家去了，臨走時還對老爺爺說：“再見了爺爺，我明天會再來看您的！”說完便哭著跑出去了。我還沒反應(yīng)過來，那個小孩子就發(fā)現(xiàn)了我，等我正面一瞧看他，啊，原來是他——阿鵝，原來每天在這里照顧老爺爺?shù)木故前ⅨZ，真是出乎我意料之外啊！
日子一天天過去，來爺爺?shù)纳眢w也在逐漸衰落（因為我每天都會在窗戶下面觀察著老爺爺）。有一天，我看見老爺爺正在吐著血，阿鵝又哭著，又喊著，淚水留在他哪稚氣的臉上，這位老爺爺，雖不是阿鵝的親爺爺，但他卻把他當做親爺爺一般，那時候，我也受其感動，不自覺的流下了一滴淚。
看到這般感人肺腑的事跡，我才知道，幫助需要幫助的人，是多么偉大、光榮的一件事，不需要什么回報與報酬，只求大家快樂，以自己的辛苦，來換取大家的微笑，是值得的。
感動在我心里的中學(xué)生作文二
大家有沒有想過，或許有一天，父母不在嬌慣著我們，在一個陌生而又不得不適應(yīng)的環(huán)境生活里工作和學(xué)習(xí)，大家都一樣平等，沒有誰會比誰的條件優(yōu)越，那么，所用的事情都會不同。不是嗎?
人的一生中，感動是無處不在的，只要善于發(fā)現(xiàn)，任何一件小事，都包含了一份用心和專注。
當學(xué)業(yè)完成后，老師的一句鼓勵之語，也許會成為自己以后道路上的座右銘，也許會一生受用不盡。
人生路上的一個個小小的感動，都會讓人銘記于心，在我以前的十五度的春夏秋冬里，心里的一張白紙，被感動畫的滿滿的。是我的寶貴財富。
還記得在上初三的時候，所有的學(xué)科最沒有信息的就是物理，上課的時候特別無奈，無論是電流還是電阻，好像都不認識我，每次物理檢測都是少得可憐的分數(shù)，跟別的學(xué)科就不能比，沒辦法，只有補課。第一次，我心有余悸的告訴老師我那個不會，什么地方不懂，老師都是一遍遍講給我聽。老師說我基礎(chǔ)不太好，先給我從最基本的講。
簡單的幾句話而已，激起了我對物理的興趣，我知道自己不如別人，所以很努力，還有老師無微不至的照顧，我記得很清楚，距中考還有一周的時候，那次物理檢測，我考了96分，多我來說已經(jīng)很好了，物理成績從第19名到底6名，很不錯了，我很感動，因為我知道，是那幾句話，我知道了物理老師并沒有看不起我，沒有嫌棄我物理太差，反而對我更耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)了我對物理的興趣。老師做的一切，我看在眼里，記在心里。
三年前的暑假，我去了北京，住在那，因為沒有人照顧我，我就一個人在家，哎因為誰都不認識的緣故，我每天都呆在家里，就算是去街道玩也會迷路，所以，那時我是最無助的時候。后來，我無意中認識了一個小女孩，一起玩特別開心，正在離開家的第三天，我特別想家，畢竟是第一次離開家，而且那么遠。
沒有人聽我說心里話，沒有人安慰我，又不想別人看見，自己一個人躲了起來，最后，是她找到我的。安慰我，并且畫了一幅畫，送給我。我收藏到今天。在那一瞬間，我看到了紙上的高樓，紙上的爸爸媽媽，紙上的我。很簡單的一幅畫，只有我們懂其中的意思，關(guān)心和支持，我被她的真摯感動，在我最無助的時候有她陪著我。
我明白了許多，感動是不能用言語來表達的，當你的心為之動容的時候，那是感動，當你的淚為之而奪眶而出時，那是感動，當你可以將某件事銘記于心一輩子時，那就是感動。
感動你的或許只是一句話或者一個動作而已，可是就是在這一瞬間，讓你感受到溫暖和開心的話，那么就應(yīng)該記住并且再傳遞給別人的一種力量---感動。
一瞬間的動作，可以影響你，那么，這就是永恒的。
所以感動，時瞬間的永恒。
感動在我心里的中學(xué)生作文三
感動，感動是什么?是父母之愛、師生之情，是一句關(guān)切的話語、一個讓人內(nèi)心溫暖的舉動……我認為，有時候感動還是那份愛國之情。
記得那是建國六十周年的紀念日，我們學(xué)校舉行完“歌聲獻祖國”歌詠比賽后，同學(xué)們手拿小紅旗紛紛回到教室。我剛到教室門口，便看見同學(xué)們和班主老師一起，把手里的小紅旗往板房教室的墻壁上貼。我抬眼望去，嗬！紅紅的一片，好喜慶！
貼在墻上的小五星紅旗，就像穿著紅舞裙的姑娘，正在翩翩起舞呢。整個板房教室打扮得像過年似的。我便納悶了，問身邊的同學(xué)：“教室里為什么貼這么多是紅旗呀?”“你忘了?今天是建國六十周年的紀念日呀！”我猛然想起，我們剛才不是還慶祝了嘛，真是沒記性，于是點點頭便起身道操場玩去了。心想：反正老師又沒有讓我貼，沒我的事，玩去啦！
這時，我看見了這樣的一幕：一位大同學(xué)發(fā)現(xiàn)一位小同學(xué)拿著一面小紅旗玩兒，還把紅旗上面弄了許多灰塵，而且弄得皺皺的。那位大姐姐立刻上前禮貌制止，說道：“這位小同學(xué)，你知道嗎?紅旗那是祖國的象征，紅旗是神圣不可侵犯的。你瞧，你把這么鮮艷的五星紅旗弄得多臟呀，你可以把這面小紅旗給我看看嘛?”于是，手拿小紅旗的小同學(xué)把紅旗給了她。只見那位大姐姐把小紅旗拿在手里，很小心地彈著上面的灰塵，又用嘴使勁地吹著，然后和那小同學(xué)走進二年級教室，把小紅旗很小心地放在桌子上，努力地抹著，最后和那位小同學(xué)一起把那面小紅旗貼在了教室黑板的右上方，我那位大姐姐嘴角漾起了一絲微笑。此時，我心里是溫暖的，我知道了我們是感動，同時也為我剛才的想法感到羞愧。于是我也加入了貼紅旗的行列……
感動，并不需要一件多大的事，只是那一份小小的愛國之情，就足夠了……
感動在我心里的中學(xué)生作文四
魚說：你看不見我的淚，因為我在水里。
水說：我能感覺到你的淚，因為你在我心里。
這是一則廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)對話。
魚和水的距離不可謂不近，但若失了心靈的交融和親近，卻也只是咫尺天涯。弱柳扶風(fēng)，相接的是對春的感悟；漁舟棹晚，傳遞的是對父的依戀。刻意的舉動并不能讓兩顆心靠近，更不能讓兩顆心產(chǎn)生共鳴。只有那不經(jīng)意間的于細微處共同感知到生命的本真，純粹的顫栗，心靈的距離才會縮短。
如同中年人不經(jīng)意流露出的對草坪的愛意讓他與老太太縮短了心靈的距離。
人是敏感而多情的，我們因不經(jīng)意的感動而敞開心靈。那個世間最高貴的女人——克里奧巴特拉承受了愷撒大帝所有的寵愛，整個羅馬都為之匍匐。然而她何曾真心地笑過了。愷撒的專制和皇權(quán)成為了埃及歷史延伸的籌碼。艷后的心，卻為安東尼奧而開放。這個勇士以他的一個眼神，一個手勢，一個心跳俘虜了這朵野玫瑰，僅僅以愛的名義。
徐志摩對日本女郎的贊美也是在不經(jīng)意間。“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)嬌羞”，低眉俯首的瞬間，詩人與少女共同感知了那份親切自然的美，國界的距離消失了，心靈的距離也縮短了。
人與人因不經(jīng)意的感動而走近，人與自然也是如此。云卷云舒，花紅花落，我們因造物的一喜一嗔而感動著，濠梁之上，莊子暢嘆鰷魚之樂，惠施嗤之，子非魚，安知魚之樂?莊子哂之，子非吾，安知吾不知魚之樂。快樂是簡單的，感動也是在一瞬間。就在莊子擊欄而歌時，他跟魚跟自然也達到了一種調(diào)和。多年之后，李白獨坐敬亭山，發(fā)出“相看兩不厭，惟有敬亭山”的感嘆。這豈只是心隨物而宛轉(zhuǎn)更是物隨心而徘徊。空曠的山野中，清高拔俗之情在端坐相視間，在人與自然間得到了和鳴。這時，又怎分得清天地與人，人與天地，已是渾然一體了吧。
于不經(jīng)意間顯露一份真誠，于不經(jīng)意間捕獲一份感動，心與心的距離因不經(jīng)意間的感動而縮短。
感動在我心里的中學(xué)生作文五
在晶瑩的淚光中，我又看見了那肥胖的、穿著青布棉袍黑布馬褂的背影。讀完朱自清的《背影》，仿佛有一雙手輕輕撥動我的心弦，使我的心久久不能平靜。
父愛如大山般深厚，父親用堅實的雙肩支撐起整個家庭，父親那深沉的愛要用多么華麗的語言才能表達出來呢?
在那年冬天，在那個孤獨無助和寒冷的季節(jié)，面對摯愛的祖母又去世了的朱自清，望著滿院的狼藉，簌簌地流淚。他的父親自己雖然很難受，但卻還安慰他：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。”他的父親已到了變賣家產(chǎn)的地步，且變賣家產(chǎn)得到的錢卻僅夠還債，而且在這禍不單行的日子里，他的父親還要借錢辦喪事。
他的父親雖忙，但還堅持要給兒子送行，為他買橘子。他的父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。雖然這不是很難，可是要穿過鐵道，爬上那邊月臺，就不容易了。他的父親用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……
讀到此處，我哽咽了。想起小時候，我的父親牽著我的手，那時我的父親是多么高大！但是，就在那一天，在那颯颯的秋風(fēng)中，在那黃昏的路燈下，我發(fā)現(xiàn)，父親的背不知什么時候彎了許多，父親的臉上不知什么時候長了許多皺紋，父親那烏黑的頭發(fā)也不知什么時候變成了銀色。那一刻，我才猛然發(fā)現(xiàn)父親老了！
我曾經(jīng)想離開父親的“保護”，以為那樣也許會自由自在，曾經(jīng)覺得父親的叮囑有些啰嗦。但我現(xiàn)在懂得了珍惜，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發(fā)自內(nèi)心的、最真摯的、最美麗的感情。
看著他倆發(fā)愁的樣子，豬媽媽建議他們?nèi)フ埥檀鍠|的“啟示先生”和村西的“啟事先生”。
小豬哩哩找到“啟示先生”，“啟示先生”對他說：“我這‘啟示’，不管遺失東西，專管某件事情給人們的啟發(fā)，使人們有所領(lǐng)悟。”見哩哩還未明白，“啟示先生”便舉例說：“比如，你學(xué)習(xí)了古詩《憫農(nóng)》，受到啟示，就學(xué)會了珍惜糧食；看到黃牛伯伯整日在田中耕地翻土，受到啟示，就要求自己熱愛勞動等等。”“唉，這么說，我找的應(yīng)該是‘啟事先生’了。”哩哩說了聲“拜拜”，轉(zhuǎn)身往村西趕去。
再說小豬哼哼，他一溜小跑直向村西奔去，見了“啟事先生”，開口就問怎樣寫“這件事給我的啟事”。“啟事先生”愣了一下，解釋道：“我是專管為了公開聲明某件事而登載在報刊上或貼在、寫在墻壁、黑板上的文字，這是一種應(yīng)用文。比如，‘尋物啟事’啦、‘招領(lǐng)啟事’啦、‘尋人啟事’啦……”“哦，原來是這樣！”
……
你覺得小豬兄弟倆受的這一番折騰，值不值得呢？
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人們把意義相同或相近的詞語叫同義詞，也叫近義詞。近義詞的意義基本相同，但又有細微的差別，我們學(xué)習(xí)時一定要仔細區(qū)分并正確使用近義詞。
例如：“激動”和“感動”兩個詞都有“感情受外界事物影響而變化”的意思，但在使用時二者又有區(qū)別。“感動”，受外界事物的影響，感情變化較輕微，情緒、表情變化不大。如：他被感動了，默默地走了過去。“激動”，受外界事物的刺激較大，感情變化情緒波動大，表情動作變化較明顯。如：她一見到他，頓時激動起來，哭泣著撲了過去。
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下面每組詞都是意思相近的。請你幫助它們找到自己的家吧！
連續(xù) 陸續(xù) 繼續(xù) 珍惜 珍貴
（1）我軍的傷員被（ ）從火線上抬下來。
（2）上課了，老師（ ）給我們上課。
（3）大雨（ ）下了一天一夜。
（4）紅紅說：“在書桌上，有一件（ ）的禮物，那是生日時爸爸送我的。所以，我特別地（ ）它。”
一、攜手生活，積累素材
葉圣陶老先生說過：“生活如源泉，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息。”小學(xué)生的生活看似單調(diào)，實質(zhì)應(yīng)該是豐富多彩的，只要我們能引導(dǎo)他們從“我”的世界走向周圍的世界，從“我”的生活走向社會群體的生活，那么他們的內(nèi)心世界將會異彩紛呈，筆尖流淌的也將是不息心泉。
1.豐富校園生活
學(xué)生一天大部分的時間都在學(xué)校，如果一味地讓學(xué)生聽課、做作業(yè)，學(xué)生自然會乏味、反感，而且影響他們的學(xué)習(xí)效率。有計劃、定期地組織一些課外活動，如趣味運動會、卡拉OK大賽、演講、故事會、課本劇表演等，既能讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的樂趣，又能豐富他們的習(xí)作素材，激發(fā)其表達欲望。
2.探索自然生活
大自然是五彩斑斕的，有著無窮無盡的奧秘。這些奧秘等著我們的學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去探求。大自然中的一片葉、一棵樹、一條溪流……無不是學(xué)生眼中的美好世界。閑暇時帶學(xué)生去踏青、放風(fēng)箏、捉蝌蚪、觀察樹葉……讓學(xué)生接受大自然的洗禮，盡情在大自然的懷抱中恣肆徜徉，領(lǐng)略春日的燦爛、夏日的熱烈、秋日的明麗及冬日的純潔。走進大自然，走進生活，豐富鮮活的素材就會好似不停歇的溪水源源不斷地流淌在學(xué)生的筆端。
3.開拓社會生活
生活就是一部活的戲劇，每天都有不同的故事在上演。但學(xué)生往往“人在生活中，不見有生活”。因而引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣顯得尤為重要。周圍鄰居的一顰一笑、超市營業(yè)員的舉手投足、小販們的吆喝，這些熟視無睹的人、事可以觀察；參觀工廠、社區(qū)時，工廠、社區(qū)的設(shè)施，工人、社區(qū)工作人員的工作狀態(tài)可以觀察；采訪別人時，采訪對象的神態(tài)、語言、動作可以觀察；參加實踐活動時，自己的感受、同學(xué)的表現(xiàn)也是該留心的……只要我們認真對待生活，仔細觀察，就會有取之不竭的素材。
二、快樂作文，培養(yǎng)能力
有了豐富的生活積累，學(xué)生自然而然地就有了表達的欲望。但要想讓學(xué)生把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言也非易事，還需要教師悉心的引導(dǎo)和持久的訓(xùn)練。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀是作文的基礎(chǔ)，大量的閱讀會使學(xué)生對優(yōu)美的語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，也會形成自己獨特的語言表達方式。從精美的繪圖本到純文字作品再到經(jīng)典著作的推薦，從童話故事到自然百科再到歷史古籍的欣賞，從老師講讀到同伴交流再到自主閱讀……教師可以一步一步引領(lǐng)學(xué)生走近閱讀，喜歡閱讀，直至養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。
2.多思考多摘記
課外閱讀切忌放任自流。我們教師課余要多了解學(xué)生讀的什么作品、有什么思想動態(tài)，及時給予正確的引導(dǎo)。在讀的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們多思考多做摘抄。泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇小流，故能就其深。詞匯、語句也要一點點積累，才能豐富，才能被靈活運用。
3.堅持寫日記
我們每個人對自己每一天的生活都或多或少有一些感受，學(xué)生也不例外。如何讓學(xué)生及時捕捉生活中的靈感呢？寫日記。我們的學(xué)生平時也寫日記，但大都是為了完成老師布置的任務(wù)。有時老師會規(guī)定這次回家寫什么內(nèi)容，下次寫什么內(nèi)容，甚至還會規(guī)定寫多少字數(shù)，這樣就扼殺了學(xué)生寫日記的興趣。有些學(xué)生為了交差就胡編亂造，毫無真情實感可言。其實我們應(yīng)鼓勵學(xué)生每天寫日記，把每一天有意義、感受深的東西記下來，兩三行、百把字都行，不增加負擔(dān)，養(yǎng)成習(xí)慣，使之成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生快樂地記錄真實的生活，抒發(fā)真實的情感。
4.習(xí)作要貼近學(xué)生
葉圣陶先生說過，習(xí)作命題應(yīng)站在學(xué)生的立腳點替學(xué)生著想。小學(xué)生的生活是豐富多彩的：學(xué)習(xí)、課外活動、街頭見聞、探索自然……習(xí)作命題應(yīng)貼近他們的生活，引導(dǎo)他們寫熟識的、理解的，寫對他們有觸動的，為他們所喜愛的、感興趣的真人真事、實物實景。如《我的雙休日》《愉快的班隊會》《我勞動我快樂》《心愿》等都是學(xué)生有話可寫、喜歡寫的習(xí)作題目。
5.巧用鼓勵
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 說真話 訴真情
一、搶抓生活契機，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情
1.關(guān)注自然
大自然是對學(xué)生進行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點，引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。韓老師神秘的對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大。”“你能說說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。
2.關(guān)注身邊小事
每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。
3.關(guān)注媒體信息
在信息發(fā)達的今天，學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學(xué)生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導(dǎo)的最佳時機。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學(xué)生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。
二、搶抓活動契機，教會學(xué)生說真話，訴真情
活動是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1.切割活動過程，引導(dǎo)觀察方法
有幸在《中國教育報》上認識了李白堅，認識了“新體驗作文”，我們把李白堅進行新體驗作文教學(xué)的案例一一下載，裝訂成冊，分發(fā)給每一名語文老師，成為語文教師進行活動作文教學(xué)的范本。要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動展示指導(dǎo)的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。如：馬老師在組織學(xué)生進行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先上臺的是薛峰，馬老師重點引導(dǎo)學(xué)生觀察薛峰上臺時的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進行說話訓(xùn)練；當薛峰點到賈展時，老師又引導(dǎo)學(xué)生體會賈展的心理活動，觀察賈展的表情、動作；薛峰從箱子里摸出物體，進行表演，老師又引導(dǎo)學(xué)生說出薛峰的動作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。
2.規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察
作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學(xué)生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。
3.利用少先隊活動，進行體驗觀察
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 升格 描寫 聯(lián)想
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）06-0013-02
筆者讀過不少關(guān)于作文升格的文章，也明白“玉越琢越好，文越改越精”的道理。一般來說，好文章是改出來的。法國作家莫里哀常把自己的作品讀給仆人聽，而偉人寫文章也總是喜歡“反復(fù)推敲，幾易其稿”。但很多中學(xué)生卻認為寫作文就是靈感創(chuàng)作，一旦寫完就無須再費太多周折。其實升格作文不僅是為了把作文寫美，更重要的是在不斷給作文升格的過程中探索到一些寫作的方法，不斷提高作文水平。
升格作文一般可以從“合理處理材料，讓主題鮮明深刻”“調(diào)整結(jié)構(gòu)，使文章井然有序”“推敲語文”等方面入手來努力。下面，我們著重從“善于描寫、平中見奇”“靈感來自聯(lián)想”這兩方面來看學(xué)生作文的升格過程。
原文――
愛在這里
姜欣怡
陽光，照在我的心上，只因，這一切有你。有你陪伴在我的身邊，不管到哪里都是晴天。――題記
重拾心中的記憶，媽媽的身影，在我的眼前漸漸清晰起來。
也許，這是我第一次好好感受到媽媽對我的濃濃愛意吧。
萬家燈火帶領(lǐng)星光拼出個晚上。我整裝待發(fā)，準備與媽媽出去逛街。（與中心無關(guān)的材料不必細致寫。“整裝待發(fā)”，用詞不當。）我關(guān)上了家門，媽媽走在我的前面。（媽媽一直如此，還是僅今天如此？這一細節(jié)不可一掠而過。）也許是夜幕拉下得太快，樓道里什么也看不清，漆黑一片。我站在原地。（我此時的情狀很能突出媽媽“走在前面”的用意，是一處重要的細節(jié)，請細致描寫。）媽媽走過去，按亮了樓道中的燈。（媽媽是什么動作？不可忽略這一細節(jié)。）頓時，眼前一片明亮。媽媽回過頭，笑著對我說：“好了，我們走吧！”（淡淡的描寫，卻是很生動的一處細節(jié)，好。）燈光映射過來，把這場景涂成一幅靜物畫，定格在那里。
腦海中的畫面不斷地浮現(xiàn)。當我考試失利的時候，媽媽，從來只是遞給我一張紙巾，不曾說過一句安慰的話語。當我復(fù)習(xí)到深夜的時候，媽媽，從來只是端來一杯熱水，不曾關(guān)上臺燈讓我早點休息。當我因為貪玩而跌倒的時候，媽媽，從來只是自己往前步行，不曾伸出一雙給予我無限希望的手。這兩種不同態(tài)度的母愛，都伴隨著我的成長。更多的時候，媽媽教會我要堅強。（為突出“母愛”這一中心，展開的聯(lián)想應(yīng)與原材料有緊密的聯(lián)系，不適合采用對比性聯(lián)想。）
心中的光明，驅(qū)散走了一直以來的陰霾。讓我把這一切都留存在心中。
初次升格分析：
本文的主題是“母愛”，小作者選擇了“媽媽走在前頭為她開燈”這一細節(jié)，切口小，情感濃，材料選擇新穎精當，為“母愛”尋找了一個很好的情感載體，表現(xiàn)了小作者敏銳的觀察能力。要在這么一件小事中挖掘出濃濃的愛，單靠簡單潦草的記敘是遠遠不夠的。要善于捕捉細節(jié)，通過一個個感人的細節(jié)將情感表現(xiàn)出來。
“善于描寫，平中見奇”。唐代李咸用 《苔》詩：“幾年風(fēng)雨跡，疊在石孱顏。生處景長靜，看來情盡閑。吟亭侵壞壁，藥院掩空關(guān)。每憶東行徑，移筇獨自還。”常人看來苔痕是多么微不足道的東西，但是詩人有一顆細膩的心，善于運用描寫這一表現(xiàn)手法，將平凡普通的事情寫得如此奇異而秀美。但是如何將一般敘述變?yōu)槊鑼懩兀孔詈唵巍⒆钜渍莆盏木褪窃黾佣ㄕZ、狀語、補語等擴充句子的方法；還可以抓住事件發(fā)生過程中最能表現(xiàn)主題的關(guān)鍵時刻的所見、所聞、所嗅、所感、所思來著重刻畫。
初次升格后的作文――
重拾心中的記憶，媽媽的身影，在我的眼前，漸漸清晰起來。
也許，這是我第一次好好感受到媽媽對我的濃濃愛意吧。
那天晚上，我與媽媽出去逛街。關(guān)了家門，媽媽走在我的前面。有時我甚至覺得有些不理解，為何媽媽喜歡把我一個人“撂”在最后。（此時你的心情怎樣？將前后情緒進行比照描寫，為表達中心服務(wù)。）也許是夜幕拉下得太快，樓道里什么也看不清，漆黑一片。走了兩步，我便停住了腳步，再也不敢邁步，一不小心真會磕碰上什么。“欣怡，呆著，別動。”媽媽的腳步聲仍在樓道中響著，聽得出她在一步步地探，“嘭”，不知撞到了什么，媽媽“啊呀”了一下，“媽媽！”“呵呵，沒事，快到了。”……終于，樓道中的燈被按亮了（幾處細節(jié)抓得不錯）。頓時，眼前一片明亮。媽媽回過頭，笑著對我說：“我們走吧！”燈光映射過來，把這場景涂抹成一幅靜物畫，定格在那里。（此處應(yīng)進行心理描寫，突出母愛給我的感動。）
腦海中的畫面不斷地浮現(xiàn)。深夜學(xué)習(xí)時，是媽媽，送來一杯杯溫暖的熱茶，陪伴我度過無數(shù)個夜晚；考試失利時，是媽媽，給予我無盡的鼓勵與信心，使我走出消沉，重新面對困難。家里向陽的屋子是我的，最暖和的被子是我的，甚至開得最漂亮的那盆鮮花也擺放在我的房里……
心中的光明，驅(qū)散走了一直以來的陰霾。讓我把這一切都留存在心中。（“一直以來的陰霾”？前文沒提到心中的“陰霾”，哪來“一直”？表達不當。收束過于倉促，未很好點題。）
再次升格分析：
小作者在老師的指導(dǎo)下對文章進行了修改，特別是重新回顧了事件各階段的細節(jié)，對重要細節(jié)進行了捕捉與描寫。我因樓道太黑，不敢前行；媽媽摸索前行，為我開燈。這些細節(jié)都很好地表現(xiàn)了媽媽對女兒無微不至的關(guān)懷與愛。而由這件小事引發(fā)的對往事的聯(lián)想，豐富了文章內(nèi)容，突顯了偉大的母愛。但小作者在敘述過程中，缺少對情緒的記錄，文章抒情性不足，需要加強。這些心理活動從哪里來？我們可以通過聯(lián)想和想象，設(shè)身處地體驗當時當?shù)氐那楦校惺苤魅斯蹚?fù)雜的感情變化。我們可以借助“夢幻式”“獨白式”“借助人物神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)心理”“借景抒情”等方式來表現(xiàn)心理和情感。
根據(jù)教師的以上分析，作者對作文進行了再次升格寫作。這次升格中，作者運用了更多的細節(jié)描寫，如聲音細節(jié)，以及大量的聯(lián)想延伸，通過回憶，幾近完美地抒發(fā)了母親對自己的愛。
學(xué)生普遍感到的作文難，首先難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話，或有內(nèi)容，但缺乏對事物有序和細致的觀察，作文寫的雜亂無章，或缺乏對事物思考和感受，作文空洞枯燥，沒有生氣，沒有真情實感。因此，要使學(xué)生的作到言之有物、言之有序、言之有情，作文教學(xué)就得豐富學(xué)生生活入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和方法，在觀察事物過程中善于思考，感受事物存在和變化。讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動寫，逐步使他們樂寫。
一、豐富生活，言之有物
眾所周知，寫作的素材來自生活，學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學(xué)生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實生活的寫照。它源于生活，有提升生活。
留心周圍的人和事；有所為而作"就是要求學(xué)生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多"玩"，小學(xué)生既要踏踏實實的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會痛痛快快的"玩"。在玩中"玩"、玩中"思"、玩中"悟"：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人"玩"在小組里"玩"一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的"玩"中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？
品味生活，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽鞯乃夭模缰笇?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影；指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活選一個觀察點反映班級動態(tài)的剪影；利用五分鐘晨檢或班會時間向?qū)W生介紹科技知識、推薦優(yōu)秀的散文、名著等等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的材路。
二、善于觀察言之有序
引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如教學(xué)作文題“寫一種植物”。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《高大的皂莢樹》，學(xué)習(xí)作者的兩點觀察方法：⒈從整體到部分，層層認真觀察的方法。⒉學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學(xué)生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規(guī)則地簇擁在纖纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發(fā)著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花啊！
作者的觀察順序是從整體到部分。部分的觀察也是有序的：莖葉花。表達時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于小作者觀察得仔細，觀察方法得當，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時能言之有序，我們還可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。例如《》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。在作文課上再強化這些段式的單項訓(xùn)練。
三、感受生活，言之有情
一、及時評講多表揚
心理學(xué)觀點認為:提供學(xué)習(xí)反饋能強化學(xué)習(xí)動機。及時講評作文,就是讓學(xué)生及時地了解自己作文的成果,以強化寫作文的動機,激勵寫作文的熱情,使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。
評講作文注意幾點:1.要有重點。用一節(jié)課評講,每次只確定一個重點訓(xùn)練項目,各個擊破,其他方面只作提示性講評;2.要及時,評講面要大。評講最好是在本周或下周初進行,每次重點講評4～7篇優(yōu)秀作文,并簡要評講幾篇有所提高的作文;3.語言要生動有趣,富于啟發(fā),鼓動熱情,引人入勝;4.以肯定、表揚、評優(yōu)為主,不輕易批評,哪怕是全篇只有一兩個詞語用得好,都應(yīng)給以肯定、表揚、鼓勵,這種激發(fā)力量是無窮的。因為評講面大,教師的表揚鼓勵猶如給學(xué)生注射了一支興奮劑,學(xué)生定會再接再厲、信心倍增。
二、“下水作文”激興趣
老師的“下水作文”應(yīng)做到兩點:1.語匯運用水平比學(xué)生略高,篇章質(zhì)量不能是學(xué)生遙不可及的。目的在于讓學(xué)生既有足夠的信心去達到老師的作文水平,又從來沒有達到過的局面;2.有意設(shè)置毛病,并在講評中指出來,使他們認識到老師的作文也有不足之處,體會到修改的作用。這樣才能使學(xué)生感覺到像老師那樣的作文,自己下點工夫也能寫出來,學(xué)生才會暗中與老師爭勝,和老師“交戰(zhàn)”,作文興趣便會濃厚起來,學(xué)生的作文水平才會隨著興趣增濃而不斷提高。
三、客觀有效寫評語
學(xué)生永遠需要鼓勵。我們的夸獎不僅表明了老師的信任,同時也堅定了學(xué)生的信心。只有這樣,才能讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境里隨心所欲地自由表達。鼓勵是正面教育原則的體現(xiàn),是現(xiàn)代教育極力推崇的手段。因此,我們要不斷地給予夸獎和鼓勵。教師要學(xué)會欣賞學(xué)生的習(xí)作。
在學(xué)生的習(xí)作中,常常看到我批改的句子:“你寫出了時間、地點、人物,真了不起!”“能抓住人物的動作心理細致刻畫,給人真實的感覺!”“這一段寫出了自己的獨特感受。”“你的作文進步很快,老師真為你高興!”“能按順序?qū)懗瞿阌∠笞钌睢⒆罡袆拥氖?真好!”……這樣的評語,是發(fā)自內(nèi)心的對孩子的贊美和賞識。我還常常把好的作文拿到課堂上讀給同學(xué)們聽,這些被表揚的同學(xué)小臉上總是洋溢著成功的喜悅和自信的笑容。具體說來,這樣的評語可以分為三個類型。
1.鼓勵激發(fā)式評語。例如:“老師相信你會在某方面取得重大進步。”“寫個提綱,再展開敘寫,你的作文一定會上一個新臺階。”等等。
2.商量討論式評語。例如:“你看看換成這個詞怎么樣?”“這個材料細細品味一下,用在什么樣的主題的文章里效果更好呢?”
3.談心說話式評語。例如:“你遇到的困難我上學(xué)時也遇到過,我是這樣處理的。”“這件事太令人振奮了,能和你一起分享是一種愉悅。”
四、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲
滿足學(xué)生表現(xiàn)欲是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段,小學(xué)生的自尊心很強,有著強烈的表現(xiàn)欲。老師如果在作文教學(xué)過程中,能創(chuàng)造各種條件,千方百計滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生能享受到自己作文成功的快樂,那對培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,尤顯重要。
【摘要】著名教育家陶行知先生說過：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費時費力的情況仍然有待進一步改善。
【關(guān)鍵詞】生活契機；引導(dǎo)作文
一、說真話，訴真情
生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。
1．關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點，引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。韓老師神秘的對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大。”“你能說說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。
2．關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。
3．關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達的今天，學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學(xué)生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導(dǎo)的最佳時機。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學(xué)生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。
二、用活動喚醒學(xué)生沉睡的思維。
活動是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1．切割活動過程，引導(dǎo)觀察方法。我利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動展示指導(dǎo)的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。
2．規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察。
作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學(xué)生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。
3．利用拉練活動，進行體驗觀察
