時間：2023-05-30 10:44:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歷年四級作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語四級的難度作為一個英語成績還可以的高中生是完全可以接受的，和高考英語差不多。不一樣的地方有：
1、四級考試最先考的是作文和快速閱讀，作文30分鐘，快速閱讀15分鐘。
2、聽力：卷面是沒有問題的，只有選項。答題需要等這道對話說完，才會讀出題目。這就要求學會去猜問題，比較重要的是時間，地點。從36題到46題是聽課文填寫單詞和句子，比較有難度。
3、完形填空與閱讀理解：考察的是詞匯量，主要注重詞匯的積累就好。
備考的時候做做歷年真題就可以了，熟悉一下題型，注意時間，特別是作文和快速閱讀，這兩個是一張卷子，在規定時間答然后就收卷，剩下的時間就是答聽力，閱讀，完型和翻譯。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：圖式理論 四、六級寫作 功能段落
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 引言
一般認為，寫作水平短期內迅速提高可能性不大，英語寫作也不例外。但是，針對特定考試或特定文體的寫作進行有效的指導和備考，短期內有較大進步并在考試中取得理想成績并非不可能。本文結合四、六級考試寫作命題特點，借助“圖式理論”指導四、六級寫作的備考和教學，在強化學生“語篇圖式”方面做理論性細化和實踐嘗試，提出“功能段落”備考和教學。
2 CET-4&6 寫作命題特點
2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱“教學要求”)中對大學階段英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。雖然四、六級寫作要求考生達到“一般要求”和“較高要求”，但其命題特點相似，如多數有三或兩個漢語提綱，是對內容的要求，且官方給高分范文多為“三段式”。三段可對應三個“功能”。歷年四、六級論說文寫作可概括為六種“功能段落”：現象、危害、原因、建議、觀點、意義。
即使題目未給漢語提綱，也可寫三段。如2011年12月四級，作文題目為“Nothing Succeeds without a Strong Will”，且要求評論一個幽默說法“Quitting smoking is the easiest thing in the world. I''ve done it hundreds of times.”那么，至少可寫兩個“功能段落”：(1)對所給“saying”的評論；(2)對主題的闡述。考生還可擴展一個段落，如建議、現象段。
總之，無論四、六級命題如何變化，“三段論”對應三個“功能段落”已成為其突出特點。
3 “段落圖式”與CET-4&6寫作備考、教學
圖式理論認為，語言教學中的圖式可分為語言圖式、內容圖式、形式圖式和策略圖式。語言圖式和策略圖式指學習者的語言基礎積累和寫作策略應用。內容圖式指學習者已理解掌握的“事實知識”或“對于世界的背景知識”(Carrell，1984)；形式圖式指文體和語言組成文章的方式。寫作過程是四種圖式的積累、激活和重新建構；這四種基本形式運用于寫作過程表現為：遣詞、造句、布局和謀篇。
基于四、六級“功能段落”特點，筆者提出“段落圖式”概念來概括六種功能段落。“語言圖式”作為教學基礎，“段落圖式”作為寫作教學的重點。如2010年12月六級作文，題目為“My Views on University Ranking.”和三個提綱：(1)目前高校排名相當盛行(現象段)；(2)對于這種做法人們看法不一(觀點段：支持方觀點分析“利”；反方觀點分析“弊”)；(3)在我看來……(觀點或建議段)。
有時，試題給出兩個漢語提綱，也轉化為三個功能段落，如2010年12月四級作文題目為“How Should Parents Help Children to Be Independent?”和兩個提綱：(1)目前不少父母為孩子包辦一切（現象段）；(2)為了讓孩子獨立，父母應該……(建議段)。為使內容更詳實，還可寫“原因段”或“危害段”作為文章第二段。
4 基于“圖式理論”和“功能段落”的寫作教學建議
寫作備考，主要是解決兩個問題：思路和表達。思路解決“怎么寫”的問題，表達解決“寫什么”的問題，如果一個寫作中既知道“怎么寫”又知道“寫什么”，他的作文預計可以順利完成。從“圖式理論”出發，形式圖式和策略圖式解決“怎么寫”，語言圖式和內容圖式解決“寫什么”。
4.1 強化“遣詞造句”，構建語言圖式和內容圖式的“功能”意識
教學和備考中，遣詞是寫作的基礎，也是語言圖式和內容圖式的核心內容。四、六級評分中14分檔次的要求如下：“文字通順、連貫，基本無語言錯誤，僅有個別小錯。”
遣詞造句方面，強化兩個能力：廣度和深度。
(1)遣詞方面。
廣度即詞匯的豐富程度（variety or diversity）。考生的詞匯豐富程度越強，語言圖式和內容圖式越是豐富。達到用詞廣度的技巧方面，可以使用同義詞替換的方法，也可以使用同根詞，還可以使用“范疇詞”：上義詞、下義詞、相關詞等(如，people可以理解為上義詞, 它的下義詞可以為men，women，teachers，students，customers等，相關詞匯為與主題相關的同范疇詞匯，如2011年6月四級作文主題為Online Shopping，與該主題相關的詞匯有customers，online shops，Internet等)。
深度即詞匯表達的學術化（academic）。四、六級寫作一般為議論文，因此寫作表達應該盡量正式、學術化。
此外，“功能段落”教學中應強化學生的詞匯“功能”意識，即學生應該在學習時明確詞匯的用途，如contribute to 短語可用于（正面）現象段、原因段、建議段等。
(2)造句方面。
關鍵詞 四級考試；心理戰術；備戰策略；解題技巧
為推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質量服務。教育部設立了全國大學英語等級考試。它既要考核學生運用語言的能力，同時要考核學生對語法結構和詞語用法的掌握程度，它不僅成為教師教學關注的方向，也是學生學習所重視的焦點。然而，不少學生會在備考期間覺得力不從心，大量的單詞語法，句型，句式，不知從何下手。通過對四級考試大綱和真題題型的研究，綜合了學生在考試過程中出現的問題，比較了優差生在備考期間的學習經歷，提出策略如下：
一、心理戰術，自信是關鍵
每一位學生面臨考試都會對自己施加壓力。懷疑自己復習得是否全面，懷疑自己應對考試的能力。哪怕是在練習中遇到了一個小錯誤都開始誠惶誠恐，焦躁不安。殊不知，“自信是向成功邁出的第一步。”想要在四級考試中發揮自己最大潛能，取得完勝，必須戒驕戒躁，排除雜念，從心理上戰勝自己，相信自己。我們不妨看看那些名人的人生經歷：牛頓小時很笨,成績很差,當他做的風車被嘲笑他的同學弄壞以后,他開始發奮學習,最終成為影響物理學界的重要物理學家；莎士比亞原是戲院門口的一個馬車夫，但他有機會便從門縫和小洞中窺看戲臺演出，進行學習，最終成為聞名遐邇的劇作家和表演藝術家。他們所擁有的并不是才華橫溢，而是對信仰的追求堅持，以及與生俱來的自信。因此，學生應該始終抱有一種信念：“我能行！”取得心理優勢，是四級考試成攻的關鍵。
二、持之以恒，注重方法和技巧
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”英語學習是一個長期的過程。
雖然不經過持續的刻苦努力便不能期望取得優良成績，然而還是有不少學習方法和技巧可以用來使這一任務變得容易一些。學生應對四級考試進行系統的，全面的，有規劃性和針對性的復習。下面就每一個題型，提出一些方法和技巧。
1.作文
對于作文，相對于背范文來說，選擇背誦優美的高級短語或句子更為有益，這樣會令學生有更多的空間來容納更多優美的語段。因為作文的類型很多，如果每篇都背的話，精力有限，會有精神負擔。而每天掌握五句短語，對于大多數人來說應該不是問題，日積月累便是一筆巨大的財富，考試時也不會無話可說。
2.快速閱讀
快速閱讀對時間的把握很重要，但答題技巧也是取勝的關鍵。多做幾套歷年的真題大家就會發現，快速閱讀的題目順序就是按照段落順序來的。因此可以在讀完題目后迅速到原文中去找答案，而且要善于發現提干中比較顯眼的詞，例如人名或機構名，因為這些詞都是大寫的，可以很快在文章中找到原話，就會有足夠的時間作出正確的判斷了。
3.聽力
對于聽力這部分，在考試前，可以通過熟讀聽力內容來提升。一套真題聽力，在規定的時間做完后，剩下來的不僅是對答案和搞懂自己錯的地方，更要從對話內容中提煉出常考短語和對話，多讀多記。另外在平時的練習中，要注重聽清楚問題，如果問題沒聽清，對話內容聽得再明白也是沒用的。
在考試中，可以通過預讀選項來判斷文章或對話的大致內容。通過對比選項，排除不可能選項。例如，如果有兩意思相反的選項，那其中很有可能一項是正確選項，這時可排除其他兩選項。而對于復合式聽寫，可以在放第一遍時，學生對內容陌生難以聽懂，可以把聽到的詞盡可能寫下來，而在聽第二遍時就應該可以大概聽懂意思了，然后可以把句子前半部分完整寫下來。在聽第三遍時，就可以進行進一步完善了，實在沒聽請的就用自己的語言組織將句子補充完整。切勿聽一個詞寫一個詞。
4.閱讀
十五選十最具技巧性。首先對所有詞的詞性作出判斷，并進行歸類。根據填空處前后詞的詞性判斷詞空白處該填詞的詞性和時態，這時記住一些詞性規則也是很有必要的，例如形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞等。
深度閱讀的方法和快速閱讀是差不多的，不需要先通讀文章，只需邊做題邊到文章中去找，題目順序和文章段落順序是一樣的，在做這一部分時，考試已接近尾聲，考生一定要戒驕戒躁，靜下心來做。
5.完形填空
完形填空主要是對近義詞或短語以及固定搭配的考察，當然有時所選詞也有可能是文章中出現的詞句。主要靠平時積累，所以學生在每做完一套真題后，都應該對這部分做相應的總結，找出自己不太熟悉的詞或短語，經常拿出來看。
6.完成句子
完成句子主要是對語法、常用短語的考察。語法主要有虛擬語氣、強調句型等。學生在做完真題后有必要背下來，因為這里面都是較高句型的句子，對學生寫作有很大的用處；其次記住了特殊語法，培養了語感，對以后完成這部分內容有很大幫助。
古人云，“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，只怕一日曝十日寒.” 有了良好的心態，掌握了學習方法并不斷總結經驗教訓，再加上一點點恒心，便能在四級考試中旗開得勝，馬到功成。
參考文獻：
[1]徐玉萍. 解析英語四級考試技巧[J].考試周刊，2010(03).
關鍵詞：自主學習;英語專業;聽寫訓練軟件
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0197-02
一、引言
聽寫作為語言教學中常見的一種輔助手段和測試方法，在各級英語教學中一直被廣泛應用，而且在英語專業四級、大學英語四、六級考試中也是重要的測試項目之一。這一具有悠久歷史的教學傳統長久以來得到廣泛認同，被看作一種行之有效的教學方法。雖然曾在20世紀40年代受到可分能力假說理論的挑戰，但70年代后，以Oller為代表的語言學家提出了整體語言能力假說，基于大量的語言測試試驗及考試數據分析重新確立聽寫作為“一種實用、有效的綜合語言能力測試手段的地位”[1]。目前國內學者對聽寫的相關研究主要集中在聽寫能力和語言能力水平的相關性及其對教學的反撥作用和影響聽寫能力的語言或非語言能力的因素上面。
二、英語聽寫類型及難點
英語聽寫的分類一般遵循Oller[2]提出的分類標準，即標準聽寫（聽寫者根據音頻完整寫出文本材料）、部分聽寫（聽寫者根據音頻填寫材料中的缺失文字）、干擾聽寫（錄音中加入干擾背景音，以體現真實感，增加難度）、作文聽寫（通過記憶寫下錄音的文本內容）和復述聽寫（口頭復述所聽到的錄音內容并進行錄音）。英語專業四級考試（TEM-4）所設置題型中的聽寫項目“旨在測試學生的聽力理解能力、拼寫熟練程度及正確運用標點符號的能力”[3]。根據上述分類，TEM-4中的聽寫部分為標準聽寫，即短文聽寫。而大學英語四級（CET-4）中的聽寫為復合式聽寫，是部分聽寫（單詞聽寫）與聽寫作文（原句或意思相近之新句）兩者的結合體[4]。
張春芳[5]對國內英語聽力測試及教學的研究結果表明，英語專業學生在聽寫測試中所暴露的問題主要包括：（1）聽辨音能力弱;（2）未能達到基礎的詞匯和語法知識要求，導致他們在拼寫和檢查階段不能還原正確的句子;（3）遭受母語思維的影響;（4）聽寫學習策略缺失。其中，鄧媛[6]所作的關于學生聽寫策略的問卷調查表明，缺乏明確的學習計劃以及注意力容易受干擾是多數學生在元認知策略方面普遍存在的問題。而在認知策略的使用方面，績優者善于抓住句子意群和關鍵詞幫助記憶，而學困生的聽力理解趨向片段化，短時記憶弱，且易受干擾產生混淆，導致信息輸出較為破碎化。同時，在情感策略方面，由于聽寫能力弱造成的緊張情緒會干擾注意力和記憶力。對自主環境下的聽寫訓練軟件開發來說，基于上述研究改善和解決聽寫學習策略問題對保證訓練效果極為重要。
三、基于自主環境的英語專業聽寫訓練軟件設計
一般而言，教學軟件開發程序要求開發者要先了解基于不同教學模式的CAI系統設計基本策略及目標運行環境，在確定選題和開發方向后選擇有針對性的教學/訓練模式，先行構思系統總體設計和詳細的腳本設計，選擇合適的開發工具。教學/訓練內容的豐富與否是最終學習效果的重要支撐。在系統調試完畢后，要在教學實踐應用中完成評價、修改和推廣應用的過程。
基于自主環境的英語聽寫訓練軟件要遵循上述程序，注意以下幾點：（1）自主學習軟件應基于以學習者為中心的模式，在運行環境上要從保持學習者的注意力出發。該類軟件能安裝在可保證網絡帶寬但又不與因特網相聯的校園局域網或自主學習中心的計算機終端上。（2）學習軟件的界面設計應注重教學性、交互性、系統性和藝術性的協調統一。作為教學軟件，其界面風格應簡潔典雅，主題突出，避免主次不分，并根據需要設計明確便捷而有效、合理的導航標志。（3）內容模塊設計應能讓學習者根據個人的起點水平選擇合適的訓練層級，逐漸實現從易到難不斷進步最終達到考核要求的目標。（4）重視學生聽寫策略問題的培養和強化，將其體現在框架設計和內容安排上。元認知策略的建立可以通過軟件首頁的詳細介紹了解各個板塊的學習目標，要求學習者根據個人水平和學習時間依次形成各個板塊的詳細的學習計劃。通過“聽寫技巧”、“單句聽寫”、“段落聽寫”、“模擬聽寫”、“真題聽寫”等實現聽寫技巧認知和逐步強化提高。“聽寫技巧”綜合介紹TEM-4聽寫考核要求及聽寫技巧，但這一技巧的實際掌握有賴于在后續板塊中逐級達成。“單句聽寫”主要培訓學生的聽力理解和拼寫速度，形成個人特有的單詞和符號書寫習慣。該板塊難度安排較低，有利于建立基礎較差的學生建立自信心。“段落聽寫”、“模擬聽寫”實現從小段落聽寫到標準長段落的聽寫，逐步增加學習難度和實踐水平。需要指出的是，“模擬聽寫”的難度設計建議稍高于“真題聽寫”。這種設計有利于學生在進行歷年真題聽寫的考前實戰環節獲得極大的成就感，提升其考試前的自信心。（5）融入現時教學計劃，實現監控和評估的有效結合。監控可分為自我監控和他人監控。應當鼓勵學生反思、總結和評估個人在各個板塊的學習過程和結果，通過學習計劃有效保障個人學習活動的自我監控。借助同伴，或將其融入某門當前教學計劃中，通過教師的檢查監督和答疑解惑保證和實現學習計劃的完成。這有助于學生逐漸建立起有效的元認知策略，在各循序漸進的板塊練習中掌握良好的、有效的認知策略，提高注意力、記憶力和書寫技巧。同時，在此過程中，通過學伴或教師的學習交流活動，實現情感上的反哺能動效應。
四、結語
近年來，雖然智能手機、平板電腦等移動終端及網絡技術獲得飛速發展，但鑒于我國的國情及基礎應試教育的影響慣性，可以預料語言自主學習中心在很長的一段時間內會在學習資源提供和自主學習能力培養等方面發揮重大的作用。商業開發的教學軟件和課件在系統性和專業性上具有巨大的優勢，是語言自主學習資源的主要組成部分。但任課教師對自主學習中心學習資源的補充更具針對性，更容易將其融入課程教學計劃和評估中。兩者相鋪相成，互為促進，而任課教師作為開發者也會在此過程中發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]李彬彬.TEM4之聽寫及其對教學的反撥作用[J].江西師范大學學報，2004，37（6）：109-112.
[2]Oller J. W. Jr. Language Tests at School[M]. London：Longman Group Ltd，1979.
[3]高校英語專業四級考試大綱[M].上海外語教育出版社，2004.
[4]孫燕平，聶建中.CET中復合式聽寫及其對教學的反撥作用[J].江西師范大學學報，2004，37（6）：109-112.外語界，2002，（2）：51-57.
[5]張春芳，芮燕萍.近十五年國內英語聽寫研究概述[J].重慶交通大學學報.
[6]鄧媛，張文忠.聽力策略在英語聽寫中的使用特點及影響作用分析[J].西安外國語學院學報，2004，12（2）：61-65.
Development of Self-directed Dictation Skills Training Software for English Majors
Fu Zhisong
（Qiongzhou College，Sanya 572022）
這則灰色幽默聽上去有些夸張，卻非常形象地描繪出英語四六級證書在當今大學生中的“顯赫地位”。
時下，以升學就業、出國留學應試為浪底的考G、考托、考研，以加盟外企、國際談判為浪頭的商務談判口語訓練，將英語教育不斷推向。在這個龐大的英語培訓市場，王長喜和“長喜英語”正全速前進。
從9分到81分
“不管我走到哪里，同學們問得最多的一個問題就是‘怎樣才能學好英語’，要不就是‘王老師，您是怎樣學英語的’。其實是同一個問題。我的回答是，學好外語只需要三個字：第一個是confidence，第二個是diligence，第三個是methodology。這三個詞的意思分別是信心、勤奮和方法論。”
王長喜并不是什么天才，他正是靠著信心、勤奮和正確的學習方法一步一個腳印，慢慢走向了成功。
1982年，家庭困難的王長喜考上了河北邯鄲師范專科學校，三年后，他回到家鄉的中學當了一名英語老師。
做為家里惟一的壯勞力，十幾畝責任田就全靠王長喜。每天上午上完課，他就急急忙忙扛起鋤頭，騎車直奔6公里外的責任田，頂著當頭烈日一干就是一個中午，然后又急忙趕回學校去講課。
憑借著骨子里渴望成功的本性，王長喜不愿讓生活如此平淡下去。在他的心里，做一名中學教師，不是他的終極目標。同時他也深信，貧困只是暫時的，知識會改變命運。
1987年，王長喜獲得了北京外國語大學的進修機會。到了北京，他的眼界開闊了，眼光更遠了，王長喜決定直接考研。
1988年，王長喜參加了北外的研究生入學考試。研究生考試要求考一門第二外語，王長喜除了英語，沒學過其它外語，因考慮到法語與英語有點相近，他選擇了法語。這次考試是王長喜的第一次慘敗；第二外語――法語僅考了9 分。
“但這次考試也讓我看到了希望，雖沒怎么復習，我的專業課仍考了59分。”王長喜很快給自己制定了一個周密的學習計劃：先是從微薄的生活費中拿出200多元錢，請人給他進行了一個月的法語啟蒙教育，隨后便展開了艱苦的自學。
學習外語非一日之寒。這一年，他的主要活動場所除了圖書館就是教室，每天學習20個小時左右。學校圖書館在9點半關門后，他就到路燈下看書。夏天雖說有蚊蟲叮咬，尚可以忍受；但到了冬天，北京的風是刺骨的冷。王長喜就在宿舍樓熄燈后完全安靜下來時，搬個小板凳，披著大衣，坐在樓道里看書。
“除了勤奮，學習方法也是很重要，正確的學習方法可達到事半功倍。”王長喜在學習法語時發現，法語和英語有很多相似處，這對于英語專業出身的他來說，相對于別人要簡單易學些。“第一遍通學，第二遍大量做習題，第三遍看筆記；書學到最后，是把書越學越薄。”
第二年，王長喜在又一次研究生考試中全線告捷，法語考了81分，被錄取到北京師范大學英語測試學專業。
“長這么大，我從來沒睡過午覺。我并不聰明，靠的就是勤奮。”王長喜每天工作時間都在15個小時以上，在寫第一本有關研究生英語入學考試的輔導書時，他曾三天三夜沒合眼，只吃一塊面包，喝一杯咖啡。回想起來，吃的苦雖多，但王長喜說他從未感到苦：“那個時候我心里總是感到美滋滋的。”
王長喜下樓散步的時候，經常是深夜，當看見整棟樓就只有他房間的燈亮時，他說：“我就感到一種滿足與欣慰，先不管成績如何，我熬過了所有的人。”
“我經常給學生講，在你學習的時候，不要說還有一年或幾個月，最好把時間換算成天數，這樣你就會有一種緊迫感。我的生命算起來大約只15000天左右的時間，想想人一生多短暫啊。人活一生，不求如何成名立業，但至少也應像流星一樣，在宇宙間劃那么一個道，表明你也曾活在這個世界上。”
“學英語，找長喜”
1990年，王長喜又參加托福考試，獲得了637分的高分。但這次考試收獲的不僅僅是考了高分。
在復習的過程中，王長喜從圖書館借了兩本托福考試輔導書。“這也是書？寫書這么簡單？”之前對于出書，王長喜的印象中，一直是件很神圣的事情。
“在沒寫書時，對書看得很神圣，感覺只有偉大的人才能出書；或書都是專著類，很深奧的，類似論文集什么的；沒想到圖書分為這么多種。將歷年的真題匯集成冊，做個點評后也可以出本書。”當時王長喜已學了一年研究生課程，專業課中有門測試學，是專門研究考試的，因為有了測試學理論功底，他看這本書時，從內行人角度看，他完全讀懂了這本書的本質。
王長喜決定利用業余時間開始寫有關托福考試的輔導書。苦戰五個月，一本名為《托福601分》的49萬字的輔導書在宿舍里寫出來了。因為宿舍晚上11點熄燈，為此，他用了400多根蠟燭。
寫出了書，誰給出版呢？“1990年代，出版社只能在計劃下出書，比如說高教出版社只能出教材，機械出版社只出機床類圖書，像我這本書只能在外研社和語言類出版社出。”王長喜騎著一輛破自行車，把所有的業余時間都投入到尋找出版社的工作中。
一家、兩家……足足找了17家出版社，為了說服出版社的編輯，一家出版社王長喜經常要跑五六次。當時他的愿望很單純：不要稿費，只要能出書就行。由于怕賠錢，沒有一家出版社愿意出這個沒名氣的學生寫的書。
功夫不負有心人。書終于在有識之士的資助下出版了。真金不怕火煉，四個月，書銷了15000冊，王長喜的名聲不脛而走；于是有關托福、研究生英語入學考試的書一本本出來了。從1991年到1998年，7年時間，王長喜出版的書逾700萬字，王長喜也因此而出名了。
“曾有一項調查顯示，在校大學生每天花四個小時以上的時間來學習英語的占16%，其中5%的學生每天學英語的時間竟然在8個小時以上，尤其是那些來自教育不發達地區的學生，為了順利通過四級，花在基礎英語上的時間占一年總學習時間的30~40%，而他們一學年要學十幾門課！如果學生投入這么多時間、精力、金錢而沒有達到效果，這‘三投’都是白投了。”
長期從事教育行業是王長喜的愛好，也是他的專長。1998年，北文考試培訓學校正式成立了。由王長喜擔任首席專家，同時他還邀請像邢豫昆、吳耀武、鄧喬楠等一大批有著語言測試學出身的優秀教師組成講師團，主要以英語四六級培訓和考研為業務核心。
在北文考試培訓學校成立之初，中關村一帶英語考試培訓市場的競爭局面可以用混亂來形容，包括北大、清華、北京外國語學院等在內的十幾個大學里開辦了無數培訓班，但王長喜如何能夠在這培訓市場中橫刀立馬、異軍突起呢？
王長喜，不具有李陽的“瘋狂”；也不具備俞敏洪的“瘋瘋癲癲”。而王長喜和他的長喜英語卻能迅速發展起來，很大程度上就是依靠學生們相互之間的口碑傳播。
也許是王長喜的語言測試學專業出身，讓他對考研英語命題思路、考察方向有著深透把握，準確把握大綱、切中考點。2003年考研作文的題目是圖表式提綱作文“溫室花朵經不起風雨”，而當時王長喜預測的考題是圖表式提綱作文“家中的小皇帝”并給出了范文，其立意和形式與考題完全相同，當時所有參加培訓的北文學員作文得分率接近100%。于是“學英語，找長喜”在當代大學生中廣為傳頌。
對于命中率一說，王長喜表示純屬巧合，他說性格決定態度。一直以來，信奉中國文化、低調為安的他，并不允許工作人員利用此事，大張旗鼓做招生宣傳的資本。
“不做刻意的宣傳，圖書有銷量，經銷商說你的書賣的好，培訓有人來，這就足夠了。這十多年來，我主要是寫書和教學。”
王長喜還在教學過程中發現，目前學生普遍存在就是學習效率低下的問題，教師的教學方式往往采取填鴨式，對知識點的掌控不是很明確，往往同一個知識點的題目，學生需要做上很多遍，“這實際就是一種資源的浪費。其關鍵的問題就是教師的教學方式沒有根據學生的具體情況進行有針對性的訓練，因此導致學生知識點掌握不全面，學習效率低下，成績得不到有效提高。”
“從2006年以來，我針對此類現實問題研發一個軟件系統，經過兩年來的努力，即將推出一個旨在提高學生學習效率的Irt個性化、智能化的學習系統。該系統基于項目反映理論，語言測試理論，過濾猜測理論等于一體，這也將對傳統的教育模式提出了挑戰。這套系統以各種先進理論為依托，以互聯網為主要載體，將實現立體化教學與互動教學地完美結合。”
“長喜英語”在繼續，“長喜英語”的模式在不斷改進，“長喜英語’的教學資料和教學水平也在不短提高。
“讓‘長喜英語’，引領英語教育新時代。”王長喜說到了，也做到了。
關鍵詞：網絡；體驗；英語寫作；建構主義
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B 文章編號：1001—5795（2012）04—0022—0005
1 研究背景
英語寫作能力是衡量大學生英語綜合能力的一個重要指標，但英語寫作歷來是英語學習者的薄弱環節之一。歷年的大學英語四、六級考試和英語專業四、八級考試中，學生寫作部分的得分普遍較低，從一個側面反映出這個問題。
問題的另一個方面是，傳統的寫作訓練存在費時、低效的問題，重寫作結果而輕寫作過程，重文本形式而輕思想表達，重寫作技巧而輕寫作內容。此外，也忽視了學習者的認知過程和親身體驗，而寫作是一門實踐性很強的課程，寫作能力的提高離不開寫作的親身體驗（Numan，2004）。
體驗式英語寫作模式注重學習者的參與性和實踐性。體驗（experience）就是要讓學習者親身體驗學習的每一個過程，如思考、討論、輸出，親身感受認知能力的升華，品嘗能力發展中的甜酸苦辣（王金等，2010：70）。近十年來，體驗式教學理念在我國的英語寫作研究中已發展到一個新階段。
從教學方式上來說，傳統的課堂學習模式以黑板和紙質練習為主，未能充分利用網絡資源。而國家教育部高教司2007年1號文件明確指出：“要積極推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數字化資源中心，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源。”因此，借助網絡信息技術進行英語學習是培養學生自主學習能力的重要途徑。本研究遵循教育部大學英語改革的精神，順應網絡時展的要求，結合最新教學理念，旨在探討如何利用數字化教學平臺，提高學生的英語書面表達能力、自主學習能力和合作學習能力。
2 理論基礎
2.1建構主義學習理論
建構主義（constructivism）學習理論是認知學習理論的一個重要分支，其核心內容為：個體的認知發展與學習過程密切相關，知識需要在一定情境下，借助他人的幫助（包括教師和學習伙伴），利用必要的學習資料，通過意義的建構過程而獲得（丁剛、劉蕾，2003：14）。建構主義學習理論一方面強調學習者在學習過程中的主體作用，倡導以學生為中心的學習；另一方面也強調學習過程的真實性和社會性，真實性是指學習者在學習過程中始終處在與他人密切聯系的真實社會情景中，社會性是指交互性的協作學習（張一平，2008：40）。因此，學習者若能在合作的學習環境中積極主動地投入到每一學習環節，其學習能力與創造性便能得到很好的發揮。建構主義學習理論是研究基于網絡平臺的英語寫作模式的重要理論基礎。
2.2體驗式科學研究理念
在世界經濟一體化、科學技術全球化、文本系統數字化、學術成果網絡化的宏大背景下，體驗式科學研究模式應運而生。該理論模式主要針對廣義的語言教學研究而提出，具體應用到英語寫作教學與研究領域，其核心思想是：強調學習者的社會認知過程及在學習過程中的親身體驗，通過環環相扣的寫作學習行為來解決“寫什么”與“如何寫”之間的矛盾。
3 研究內容與創新點
2006年以來，課題組通過網絡平臺，采用體驗式英語寫作模式，在浙江海洋學院英語專業學生中做了五個回合的教學實驗。本研究歷時五年多，其主要內容與創新之處總結如下。
3.1學習手段的創新
傳統的寫作學習模式以黑板和紙質練習為主，而新模式采用了計算機網絡平臺，實現了學習環境網絡化、學習資源數字化。
第一，課堂學習環境由傳統教室轉變為現代網絡教室。每位學生一臺計算機，這樣可以充分利用網絡教室設備，進行多媒體廣播學習、監控轉播、遙控輔導、文件分發等組織活動，實現課堂學習過程的網絡化。師生們都體會到了現代計算機技術所帶來的直觀、快捷、省時與高效，從而大大提高了課堂學習的效率。
第二，建設數字化平臺，實現優質學習資源的共享。每臺計算機都安裝了《體驗英語寫作》數字語料庫，內含海量的清華學子的習作語料素材，以此為鏡像資源，學生可以直接體驗、廣泛參比，從而達到“以讀促寫”。系統功能語言學把語言作為交際的工具，把閱讀和寫作看作是同一交際過程的兩個基本程序：閱讀是輸人性語言活動，而寫作則是輸出性語言活動（唐葉青等，2009：74）。兩者相輔相成，只有一定量的語言輸入才可能實現語言的輸出。而任何紙質教材或講義只能提供極有限的范文，數字化技術則解決了這一難題。英語作文語料庫不僅提供了海量直觀的范文樣本，而且每篇作文都有教師的批改文字、修改建議及評語反饋，便于學生進行“鏡像學習”（mirror—image learning）與“自我評估”（self—evaluation）（楊永林，2004：2）。
第三，建設“英語寫作”省級精品課程網站。課程網站內容豐富，包含課程導學、在線教學、習作園地、課外練筆、互動教學、成果展示等幾大版塊，每個大版塊中又包含很多子版塊，如教學課件、教學視頻、優秀習作、課外學習網站、寫作考題、線上交流等。借助課程網站，學生可將自己的習作初稿、二稿、經小組評議后的修改稿等電子素材上傳，從而建立自己的語料庫。這不僅實現了區域性學習資源的共享，解決了傳統模式下學生很難分享同伴習作的問題；而且每個學生的習作都有了詳細的全程記錄，展現了學習者個體的“學習記錄過程”和“能力發展軌跡”，也便于做跟蹤式學習與研究（楊永林，2004：2）。此外，班級主頁、熱點討論等版塊為學生提供了一個快捷、便利的互動平臺，成為學生之間及師生之間隨時隨地交流的重要紐帶。
第四，借助網絡實現無紙化的閱讀、寫作、評閱和習作素材庫的建設。學生在電腦上完成習作，再由小組成員互評后通過電子郵件發送給教師評閱，快捷又高效，同時也有助于教師建設英語習作語料庫并開展相關研究。利用計算機寫作的幾點優勢是顯而易見的：編輯、查找方便，修改簡單易行，無需重復抄寫，拼寫和語法檢查功能使得文字處理更加高效。研究表明，利用網絡資源輔助寫作學習有助于培養學生的網絡交際能力，即通過網絡搜尋、獲取和傳遞信息及資料的能力，從而有效提高閱讀能力和寫作水平（隗雪燕等，2003：62）。
3.2學習方法的創新
在學習方法上，本研究以建構主義學習理論和體驗式教學理念為指導，注重學生的參與性、實踐性與合作性，倡導在體驗中學習，在體驗中升華，實現了課堂學習過程化、課外學習合作化。
首先，課堂學習模式由傳統的以教師為中心的講座模式轉變為環環相扣的以學生為中心的新模式。新模式主要由以下八個步驟構成：學生預寫（pre—writing）課堂討論（classroom discussion）范文評析（sample commentary）指導性寫作（writing principles）自我修改（serf—revision）小組交流（group interaction）課外練習與自我評析（after—class practice and self—evalua—tion）教師評閱（teacher’s evaluation）。每一個環節都有明確的目的與作用。通過預寫，學生體驗到寫作中碰到的困難，尤其是關于內容選擇和結構布局方面的問題，從而了解自己習作的優缺點；通過課堂討論，學生可以明白不同語類的寫作目的、語篇在社會交際中的作用、交際雙方的關系、語篇的必備語義成分、段落發展方式及語言使用特征，逐步培養學生的語篇分析能力；通過范文評析，學生可以更加深刻地認識語類結構的重要性，并明確什么是內容充實、結構合理、語言通順、表達得體的好作文；通過指導性寫作，學生可以明確特定語類的基本寫作原則和常用寫作技巧；通過自我修改初稿，學生可以針對性地對預寫中出現的問題加以改進；通過小組交流，學生可以取長補短、共同進步；通過課后練習與自我評析，學生可以進一步鞏固所學語類并提升語篇的分析能力；通過教師評閱，學生可以全面了解自己的寫作進展情況、取得的進步及不足之處（蔡慧萍等，2007：75）。整個過程能較好地處理寫作任務必須解決的三個問題：確定某個語類的語義框架、選擇語言表達方式、用一定的修辭方法組織已選擇好的內容和語言表達方式。整個學習模式是一個動態的進程，學生能夠親身感受其能力發展的過程，體驗過程寫作的樂趣，進而更加積極地投入到學習活動中去，建構和創造新知識，親身感受認知能力的升華。
其次，開放、輕松的課外學習環境使學生更加主動、積極地參與課外寫作。學生可以在多媒體網絡自主學習中心進行訓練，這大大提高了學生的英語寫作興趣和自主學習能力。此外，每次的課外作業都要經過小組評議后再提交，這一過程也有助于培養學生的合作學習能力與團隊協作精神。有關合作型寫作互動的研究表明，與其他同學合作寫作可以活躍思維、激發討論、解決分歧，并且在文章的措辭、結構安排、主題思想、語言運用等層面能相互學習、取長補短，從而提升學習效果（石洛祥，2004：81）。下面舉一個學生課外合作評議的例子。一小組成員寫的關于取消約會的便條如下：Sept.28，2009Dear Prof.Whitley，
Due to my mother’s sudden illness， I have to lookafter her and I’d like to cancel the appointment with youthis Friday afternoon. I do apologize for it and hope itdoesn’t bring you too much inconvenience. I am wonder—ing if we could fix another time. What about 9 a.m.thisSunday？
I’m looking forward to your replay.
Yours sincerely
Tracy經過小組評議、合作修改后的便條如下：
不難發現，經過小組評議修改后的便條有了很大的進步：寫作目的明確、結構合理、格式規范、內容較充實、表達較得體。這一修改稿采取了“體驗英語寫作”訓練系統倡導的“三級評議模式”（楊永林，2008：24），除字里行間的“局部修改”（local/surface oorrec—tions）外，還有“文中批注”（inter—text notes）以及“文末總體評價與建議”（post—text comments&sugges，tions），這是整個小組共同討論、共同體驗的結晶，也是小組成員共同進步的見證。借助網絡平臺，將小組的評議成果上傳至課程網站后，更多的學習者可以體驗、分享這一進步，進而提高自身的寫作能力。
3.3學習內容的創新
在學習內容上，改變了傳統的“詞句段落四大文體寫作應用文寫作”的框架，而是一開始就從應用文語篇人手。根據系統功能語言學，語言是一種用來表達意義潛勢的意義源泉，具有三個純理功能：概念功能、人際功能和語篇功能（Halliday，1994；Thomp—son，1996）。任何一個語篇都是為了實現特定的交際目的，特定的交際目的決定了特定的語類，特定的語類會出現特定的語義成分、語篇結構及語言特征。在實際交際中，語言的基本單位是語篇而非詞、句，因而從語篇出發、在語篇語境中探討詞、句、段的得體性更能提高學習者的語篇生成能力（王金等，2010：72）。而大多數的應用文語義成分清晰，易于掌握，且實用性強。教學實踐證明，從寫作目的明確、語義結構簡單、表達方式和語法現象較容易掌握的應用文人手，學生容易獲得成就感，從而激發自主學習的積極性。
從應用文語篇出發，遵循“循序漸進、從易到難”的原則，結合《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求及學生的實際需求，重點學習20種常用語類的寫作，依次為：卡片、通知、便條、私人信件、公函、求職信、個人簡歷、求助信、推薦信、摘要、記敘文、地點描寫文、人物描寫文、例證式說明文、因果分析式說明文、過程分析式說明文、對比或對照式說明文、分類式說明文、議論文及讀書報告。學生在學習每個語類的過程中，不僅提高了語類意識，能明確每一語類的必備成分與可選成分（Halliday&Hasan，1985），而且自主寫作意識也大為提高。
4 研究結果與評價
基于網絡平臺的體驗英語寫作模式經過五年多的實踐，學生受益匪淺。
第一，學生的語類語篇分析評價能力與寫作水平有了明顯的提高，達到了《大綱》對我國高校英語寫作的要求：“能寫各類體裁的文章，做到內容充實，語言通順，用詞恰當，表達得體”（《大綱》，2000：10）。從2007、2008、2009、2010年的英語專業四級考試中發現，作為普通本科院校的學生，我們的寫作項平均得分高于全國平均分，而新模式實踐之前，寫作項的平均分是低于全國平均分的。
第二，學生的自主學習能力和合作學習能力大為提高。體驗式學習模式特別強調寫作過程及學生的合作學習活動，學生經過環環相扣的過程體驗，從痛苦的被動寫作轉變為快樂的體驗式寫作，寫作興趣變濃了，自信心增強了，自主學習意識提高了。而小組合作評議極大地增強了團隊合作意識。
第三，學生的計算機及網絡應用能力大為增強。基于計算機網絡平臺的學習模式培養了學生利用網絡資源進行個性化學習的習慣，這是網絡時代的要求，也是貫徹教育部精神的需要，更是實現終身學習的必備技能。
然而，在實踐過程中，我們也發現這一新模式還有需要不斷完善的地方。
（1）目前因技術原因，還未能真正實現優質資源的開放性和共享性，受益面比較窄。鑒于此，我們將優化網絡平臺，整合區域性寫作教學資源，逐步實現資源的網絡化、數字化、優質化，從而擴大受益面。
（2）課程網站的建設還需不斷改進。一方面要不斷更新、充實學生習作語料庫，另一方面要加強動態性內容，特別是“線上交流”平臺還比較單一，以學生的帖子居多，如何真正體現師生互動，這也是我們要不斷完善的地方。
（3）教師的作文評閱工作量大，三級評議模式也加大了評閱難度和要求。鑒于此，我們將繼續探索多元化的作文評改方式，并借助“多元評分系統軟件”和“評語生成軟件”，減輕教師的工作強度并提高作文的評改質量。
在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。下面是小編為大家整理的教學工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
教學工作自我鑒定1一、指導思想
全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和本事、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯系，進取倡導自主、合作、探究的語文學習新方式，圓滿完成教學任務，提高教育教學質量。
二、具體工作
以閱讀教學為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題，到達相應的學習目標。
1、融入自我的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生;
繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
2、加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。
3、在理解課文資料、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。
4、學生了解了民生和民間文化。
不僅僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
5、在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自我的體驗鑒定作品的思想資料;
了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強了語感。
6、在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點;
品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。
(一)完成了六次綜合性學習，繼續培養學生搜集資料、篩選信息的本事，開拓學生的視野，提高學生的口語交際本事。
1、獻給母親的歌
(1)經過活動，讓學生多側面地認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感;
(2)讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵;
(3)培養學生用多種表達方式(口語交流或書面寫作等)來表達自我真情實感的本事。
2、尋覓春天的蹤跡
(1)經過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的本事;
(3)培養學生在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自我的感悟和感情，培養能將描述與抒情相結合的語言表達本事。
3、科海泛舟
(1)經過活動激發了學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度;
(2)引導并幫忙了學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識;
(3)培養了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際本事和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達本事。
4、到民間采風去
(1)借“采風”引導了學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活;
(2)培養學生運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的本事;
(3)培養學生的口頭表達本事、文字表達本事和加工分析資料的本事。
5、古詩苑漫步
(1)經過此次活動，引導了學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維本事，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和必須的審美情趣，提高文化品位;
(2)經過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言本事，培養學生寫作和口語交際的本事;
(3)經過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生經過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的本事。
(二)結合單元教學要求，指導學生完成了八篇習作，完成情景良好。學生的作文水平得到了提升。
1、媽媽，您聽我說
2、二十年后
3、春天的贊歌
4、有家真好
5、朋友
6、歡樂的春之旅
7、五一節最開心的一件事
8、理解
(三)堅持上好閱讀課。
在教師的指導下，學生由原先的不想看書發展到閱讀興趣漸濃，每周一節的閱讀課堅持不懈，學生主動提出要看書，并且堅持做好讀書筆記。這樣堅持下去，學生的閱讀面得到了大大的拓展，課外知識幾乎由原先的一無所知到略知其二，文學素養得到了提升，同時也對學生學會做人起到了必須的促進作用。
三、教育教學效果和不足
一期來，在學校領導的悉心指導和關懷下，在同行的大力支持下，在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成。教師與學生關系更加融洽，學生的知識和本事得到長進。但學生主動學習、自覺學習、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續提高，來期必須更加完善這些工作。
教學工作自我鑒定2一、教學工作總體情景
本學期本人擔任高一(1)、(2)班政治教學工作，(1)班(2)班都
是提高班;在期中考試之前，我所擔任的班級已經按照開學初的教學工作計劃完成了第一單元、第二單元的教學任務。
二、期中教學常規工作情景
1、個人常規工作情景鑒定。
優點：
(1)認真備課。備課，不僅僅備教材，并且還要備學生。認真鉆研教材，參考大綱和教參，關注新聞，選取典型的熱點案例，在些基礎上還進取與同備課組的同事進行討論交流。能夠做到備課充分，詳寫教案，而后進行教學。
(2)上課富有活力，在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，真正體現教師的主體地位與學生的主導作用，把教與學有機結合起來，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快，并能關注到每一位學生的學習情景，對于個別開小差、打瞌睡的學生能及時經過各種形式的提醒讓他回到課堂中來。桌間巡視時，注意對學困生進行應對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。在課堂教學中，我盡量使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
(3)作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新本事的培養，重復死板的作業不做。能及時批改作業，并做好成績登記。
(4)課后能及時進行反思，并進取向同事學習。不管課上得如何，我總會在課后進行反思，反思得與失，深入學生當中了解他們掌握的情景;些許不足之處，又促使我進取向同事學習，去聽他們的課，甚至利用機會到外校聽課。
(5)做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
(6)進取參加學校組織的各種教研活動、團體備課活動，并進取承擔縣級校級公開課。
存在問題：
(1)教學思想轉變不夠及時，創新意識較差，異常是實行新課改以來，思想不能與時俱進，“經驗教學論”束縛了手腳。
(2)沒有對學生更深一步的了解，對學生學習的基本情景掌握不是很準確，練習的時候缺乏針對性，梯度性。
(3)沒有保證恰當的練習時間與數量。學生對于基本問題的掌握不是很好，異常是對于計算題這樣的最基本的題目，錯題仍然比較多。
(4)對于學困生的了解、幫忙不夠。
(5)課堂教學注重知識傳授，卻忽視情感互動。由于數學學科自身的屬性，數字羅列，缺乏知識自身興趣，在課堂教學中，不能調動起學生學習數學知識興趣，導致課堂教學效率不高。
(6)課堂教學存在教師講的多，學生練的少;優秀學生表現機會多，學習困難學生表現機會少;導致數學教學成績不夠夢想。
(7)學生合作學習目的不明確，注重于形式，效果并不明顯。教師為
主角，少數優等生唱配角，多數學生當聽眾，合作學習流于形式。
2、個人常規工作整改的辦法、措施。
(1)創設良好氛圍，激勵自主學習，教給學生自學方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點是教給學生自學的程序與方法。激發自主學習動機，讓學生在學習中尋求歡樂，歡樂中產生興趣，興趣中產生求知的渴求欲。轉變師生主角，準確定位，不能越位，營造和諧、平等、民主氛圍。
(2)搭建自主平臺、培養自主學習本事。引導學生進取參與學習，給全體學生供給自主、合作、多方參與的機會，真正讓學生成為學習的主人。
(3)學習教育教學理論，轉變觀念，與時俱進，適應教學要求。“一日不學十日空”，僅有不斷地充實自我，探究優化教學方式方法，提高自我的素質，才能很好地駕馭課堂，適應新課改的需要。
(4)有必要對個別學生進行個別輔導。
(5)爭取家長的配合：與家長堅持密切的聯系，及時了解學生回家鞏固知識的情景，爭取家長的配合，進一步協助孩子發展。
(6)給學生供給有適度的難易、坡度的教學資料，學生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。
(7)實施情感教育，培養其自信心，要感動學生，感化學生，首先不能高高在上，要平視學生，要與他們交朋友。不僅僅在課堂上，更要在課余時間建立起平等的師生關系。
三、對期中考試成績的分析與思考
1、期中考試成績總體情景。
本次期中考試1班2班成績基本都到達預期目標，1班平均分77。96，2班平均分73。53。可是1班與2班的差距較大，主要是由于1班比2班多
了2節復習課，這也說明復習課的重要性。
2、期中考試成績分析與思考。
(1)從卷面情景來看，比較多學生卷面整潔，字體工整，但也有相當一部分還沒學會怎樣考試答題，甚至幾個學生在問答題中出現空白情景，具體分析如下。
①審題不認真，閱讀提取篩選有效信息本事較差。即審題不夠清楚;知識混淆不清;基本概念理解不夠，知識之間的聯系不清。
②部分學生分析問題缺乏邏輯性、層次性，不能切中要害，而是羅嗦、重復、凌亂。對材料的概括本事差，不懂得如何從設問中獲取答題指向，語言組織本事欠缺。
③答卷缺乏完整性，闡述不詳細，過于概而化之。
(2)從學生知識掌握情景來看，大部分同學對知識的掌握和應用都較薄弱，存在較多問題。
①死記硬背，不善綜合。很多學生只是抓住題目中的部分資料，把自我“死記”的知識“硬背”出來，導致不著要領地回答問題，甚至隨意發揮，其結果是失分較多。除了部分學生是由于審題不慎外，也反映出部分學生沒有真正地理解題目所反映的信息，不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自我的分析與綜合本事，這一方面應在以后的教學中得到加強。
②很多學生答題時不會變通，只是機械地記憶書本知識，而不會靈活運用。
3、提高學生成績的措施。
(1)狠抓基礎知識的落實，構筑完整的知識體系。如果每次復習都是
浮光掠影、不求甚解，顯然不能適應以本事立意為主導的高考命題考查的要求。所以要重視平時學習中對一個個知識點的理解突破，步步為營，各個擊破，教材基本知識點尤其是主干知識、核心知識，不僅僅要理解，并且還要深刻領會其內涵和外延，在此基礎上教會學生把握知識的內在聯系，建立較為系統的知識網絡。
(2)加強基礎知識教學，異常是知識的整合，經過課前提問，課堂練習，做筆記等形式加強學生對課本知識的記憶、理解。同時，平時教學要注意從考試說明中供給的知識條目出發，做到基礎知識與基本本事的培養。做到面向全體，克服低分群現象。
(3)加強理論聯系實際。教學中必須要注意聯系學生身邊的事例，從事例中學會解讀材料與分析問題的本事。反對脫離實際的復習方式，避免復習的機械性。
(4)加強學生答題本事和答題技巧的訓練。本事的訓練在平時，在日常學習中，要真正發揮學生學習主體的作用，對學生進行有目的的、分階段的訓練。訓練資料要從學生終生學習和發展的需要著眼，培養學生對材料和事實的閱讀審辨本事、對答題方向的確定本事、對信息的收集處理本事、對知識的篩選運用本事、對現實問題的分析解決本事、對已有知識和結論的創新本事、論點論據的組織表述本事和必要的實踐本事。
四、對照教學質量目標進行鑒定
這次期中考試我所任教的班級基本到達預期目標，并取得了必須的成績。期中考試是就學生一個方面而言，是對學生學習情景的檢查和鑒定，是學習態度、學習作風，學習效果，學習經驗，學習方法的檢查和鑒定，交流，是學習知識，復習固和加深。在今后的教學工作中，應從以下幾個
以上是《期中教學鑒定》的范文參考詳細資料，講的是關于學生、教學、學習、進行、知識、本事、情景、提高等方面的資料，期望網友能有所收獲。
教學工作自我鑒定3本學期我主要擔任2011級土木12班、電信1班和會計8班本科生的教學工作。教授的課程是《新視野大學英語讀寫3》和《新視野大學英語聽說3》，現將本學期的教學工作鑒定如下：
1本學期我擔任的課程《新視野大學英語讀寫3》和《新視野大學英語聽說3》是新課，所以我在課前認真備課，鉆研教材，在教學過程中鑒定學習歷年的經驗，根據學生具體情景和需求力求在教學資料和方法上有所改善和突破。這學期，課堂上我除了加強學生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓練，還采用課文復述，看圖說話，講故事，主角表演等形式強化學生的口語水平。課外則經過布置作業和組成課外興趣小組來鞏固學生的英語學習、提高學生對英語學習的興趣。每周定期抽查學生的作業，及時指出問題，攻破難點。這些方法取得了必須的效果。
2為了了解學生的的英語水平和學習要求，開學初在土木12班、電信1班和會計8班進行調查，收集了學生意見。針對學生的年齡和知識特點在教學教法上進行了改善，這些方式激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛。除了課本學習，還注重抓學生筆頭的基本功，經過短語、句子翻譯和其他很多練習鞏固提高詞匯語法基礎。經過半學期的訓練，學生的句子翻譯水平有明顯提高。
3教學中努力探索以學生為中心，教師為主導的教學模式。運用視聽媒體，采用聽說法、討論法、表演等
方式調動學生進取性。注意引導學生進取思考，注重知識的歸納和鑒定，加強學法指導。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學生的學習效率得到了提高。
4。本學期學生要進行大學英語四級過級考試，所以，除了《新視野大學英
語讀寫3》和《新視野大學英語聽說3》這兩門課程的學習之外，我還對學生進行了四級考試技能的輔導。大學英語四級考試是應試性考試，注重考察學生的聽、說、讀、寫四方面的本事，聽力是學生的薄弱環節，所以，在聽力課堂上，我注重聽力技巧的講解，并讓學生進行很多的聽力練習，做到理論和實踐相結合，經過半學期的訓練，同學們的聽力水平有了很大的提高。
努力方向：今后應加強理論學習和實踐交流，力求在教學方法上有所突破。探索計算機網絡輔助教學模式，認真鉆研教材，繼續探索大學公共英語教學模式，努力提高課堂教學質量。
教學工作自我鑒定4本學年我擔任三(1)班的數學教學、三年級5個班的衛生與保健及勞動技術的教學工作。
本人嚴于律己，熱愛教育事業，盡力搞好自我的工作。進取參加政治業務學習，不斷提高自身的業務本事。服從分工，配合領導和教師們做好各項工作。關愛學生，把愛傾注在平常的教育教學工作中，經常聯系家長，共同督促教育學生，以誠待人。把教師形象和學校利益放在首位，愛校如家，做一位學生喜歡，家長滿意的教師。
工作量比有的年輕教師還多，心里會有點想法，因為近年來自我的身體不如以前。可是由于自我肩負的職責，工作起來就不管病痛，全心全意的撲在工作上。無論是數學，還是衛生與健康、勞動技術都認真去教。進取參加學校的業務培訓學習，聽課學習不限本地教師，也在網絡聽取外地的教師講課，全年共計聽課20節。平時教學中遇到什么困惑，跟同級教師共同探討。在備課中認真分析教材，根據教材的特點及學生實際，設計教法。結合新課標的新理念，堅持課前備課，課后反思。學習使用班班通、電子白板和實物投影，把課件與教材有機整合，最大化的享受現代教育技術，提高教學效率，使學生樂學。
滲透新的教學理念，抓住兒童的特點，面向每位學生。逐漸培養學生良好的學習習慣。繼續嚴格訓練書寫格式、坐姿習慣、握筆方法及書寫鋼筆。使學生對數學有興趣，喜歡上數學課。及時批改作業。注重師德形象，把歡樂帶進課堂，盡量把不良情緒扔在教室門外。三年級是一個過渡年級，科目增加，學習任務加重，又開始學寫鋼筆，事情變得很多，學生不適應。教師適時進行心理指導，幫忙學生平穩過渡，盡快適應新的學習節奏。讓師生在寬松和諧的氛圍中學習和生活。嚴格遵守學校的規章制度。認真按時完成要上交的各種材料以及各項工作，進取參加校本教研活動，做好班務工作，當好副班主任。本學年撰寫的專題是《數學課堂教學常用模式的初淺做法》〉和"1+1+N"校本教研材料《除數是一位數除法估算》教案。
學年末參加統測：全班47人參考，最高分100分，最低分39。5分，優秀率40。43%，及格率95。75%。辛勤的耕耘有所收獲!遺憾的是有8個優秀生沒有考出夢想成績，感覺十分惋惜!
工作反思：1、本冊資料多而難，難點多。
2、試卷里有1題應用題難，還占6分。
3。學生計算粗心、不認真分析題意、做漏題等壞不良習慣還沒有杜絕。
4、要針對教材和檢測改變教法，要使學生應用所學知識靈活解決實際問題，活學活用。
5、布置作業要有針對性，中差生完成基礎題，中上生和優秀生能夠適當提高學習要求和難度。
6、分析學生存在問題并找到對策很重要。
7、沒有復習三年級上冊資料是一種失誤，有些知識容易遺忘。
總之，在以后的工作中要改變教育教學策略，以提高教育教學質量為宗旨，真正培養學生把數學知識與實際生活結合起來，否則一切都付諸東流!
教學工作自我鑒定5這學期我擔任一年級數學教學工作。我一向認真學習，深入研究教學方法。為使今后的教學工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出鑒定，期望能發揚優點，克服不足，鑒定經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，能夠說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課認真備課，不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出鑒定。
二、增強上課技能，提高教學質量一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了很多的教具。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。可見，認真備課對教學十分重要。
在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極厭惡數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自我工作的不足。
三、做好后進生的輔導工作在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平欲給學生一滴水，教師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新十分迅速的年代，為更好地適應教學工作。在教學中，虛心請教其他教師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都進取征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
