時間：2023-05-30 10:44:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師合作協(xié)議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當(dāng)代社會，校企合作早已經(jīng)是非常常見的一種情況，那么相關(guān)的合作協(xié)議書到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的校企合作協(xié)議書模板，歡迎大家參閱，希望對大家有所幫助，相信能帶給大家啟發(fā)。
校企合作協(xié)議書模板1甲方：
乙方：
雙方就共同建立校企合作關(guān)系，建立__科技學(xué)院“校外實訓(xùn)與就業(yè)基地”事宜，經(jīng)友好協(xié)商，達成如下合作意向。
一、合作總則
為大力發(fā)展高等教育，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強的操作技能的應(yīng)用型人才，雙方同意建立校企合作關(guān)系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實習(xí)與就業(yè)基地”。
根據(jù)高等教育有關(guān)校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合道路的發(fā)展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據(jù)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的要求，在不影響乙方正常生產(chǎn)的前提下，派遣學(xué)生到乙方實習(xí)，乙方根據(jù)學(xué)生實習(xí)期的內(nèi)容、項目和課題給予安排到協(xié)議單位，以保證學(xué)生能順利完成實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、責(zé)任和義務(wù)
(一)甲方
1、根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，初步確定每次實習(xí)的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前一個月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。
2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負責(zé)在媒體上進行宣傳報道，擴大企業(yè)知名度。
3、選派責(zé)任心強、有實踐經(jīng)驗的教師作為實習(xí)指導(dǎo)教師，組織好學(xué)生實習(xí)。
4、加強對實習(xí)人員管理，甲方指定帶隊老師，配合乙方做好實習(xí)管理工作。
5、根據(jù)乙方的實際情況和要求，提供信息服務(wù)和項目合作研究。
6、實習(xí)人員在實習(xí)期間發(fā)生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據(jù)實際情況協(xié)商解決。
7、教育實習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守乙方協(xié)議單位的各項管理制度和勞動制度。
8、根據(jù)乙方要求，積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生供乙方挑選。
9、在職業(yè)培訓(xùn)等方面優(yōu)先安排乙方協(xié)議單位的技術(shù)、管理人員到甲方進修和聽課。
10、對乙方協(xié)議單位業(yè)務(wù)水平比較高、帶教工作認(rèn)真負責(zé)或長期擔(dān)任帶教工作的人員可根據(jù)實際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。
(二)乙方
1、按照相關(guān)要求，選定部分企事業(yè)單位與甲方共建“校外實習(xí)與就業(yè)基地”。
2、充分利用合作企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢和影響，根據(jù)自身需要與甲方進行項目合作研究。
3、與甲方共同安排實習(xí)計劃，結(jié)合單位實際情況，盡量滿足甲方的實習(xí)要求，安排學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)實習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。
4、指定責(zé)任心強、有經(jīng)驗的技術(shù)人員配合甲方指導(dǎo)教師擔(dān)任帶教工作，并參加對學(xué)生的實習(xí)考核評議。
5、盡量為實習(xí)學(xué)生提供充分的實習(xí)條件，為實習(xí)人員參觀學(xué)習(xí)提供方便。
6、根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。
7、在盡可能的情況下，為甲方提供相關(guān)課程實習(xí)或教學(xué)參觀考察。
三、合作時間
合作時間 年，從 年 月 日起生效。根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。
四、其它
1、本協(xié)議一式二份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款。
2、未盡事宜和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新問題，雙方友好協(xié)商解決。
甲方： 乙方：
甲方代表： 乙方代表：
校企合作協(xié)議書模板2甲方：__x職業(yè)技術(shù)學(xué)院
乙方：
為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能，加強高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，同時借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢，為校企合作提供更大空間，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱甲方)與
(以下簡稱乙方)在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，同意建立合作關(guān)系，并達成如下協(xié)議：
一、合作原則
本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，甲乙雙方建立長期、緊密的合作關(guān)系。
二、甲方的責(zé)任與義務(wù)
1.根據(jù)乙方對人力資源的需求，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生;
在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下，應(yīng)乙方要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供人力資源方面的支持。
2.應(yīng)乙方要求，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。
甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果，在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。
3.應(yīng)乙方要求，可在甲方掛牌設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)車間”和“產(chǎn)品研發(fā)中心”，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。
4.乙方有對甲方的“訂單式人才培養(yǎng)”或“企業(yè)員工培訓(xùn)”等培養(yǎng)方案提出改進意見的權(quán)利。
甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營的需求，為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營和科技信息等方面的咨詢和服務(wù)。
6.甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專業(yè)實習(xí)、人員培訓(xùn)等活動的過程中，嚴(yán)格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴(yán)守企業(yè)的商業(yè)秘密。
三、乙方的責(zé)任與義務(wù)
1.根據(jù)甲方的教學(xué)需要，可在乙方掛牌設(shè)立“江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地”，為甲方相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及社會實踐等活動提供必要的協(xié)助。
2.乙方應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)等方面的需求。
及時向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。
3.應(yīng)甲方教學(xué)改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過程;
參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。
4.應(yīng)甲方科學(xué)研究需要，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。
5.乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對甲方的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。
6.甲方定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。
掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。
四、附則
1.為加強溝通和聯(lián)系，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。
2.雙方的具體合作項目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議;
雙方合作過程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費用，由雙方本著“平等協(xié)商，互惠互利”的原則加以解決。
3.本協(xié)議有效期年，協(xié)議期滿可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。
4.本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。
協(xié)商不成，提交江門仲栽委員會仲栽。
5.本協(xié)議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。
甲方：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院
乙方：
簽字代表：
簽字代表：
__年__月__日
__年__月__日
校企合作協(xié)議書模板3甲方：
乙方：
甲乙雙方本著優(yōu)勢互補、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展的良好愿望，為增強企業(yè)創(chuàng)新能力，促進學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)，決定共建產(chǎn)學(xué)研示范基地。經(jīng)雙方協(xié)商達成協(xié)議如下：
一、甲方的權(quán)利與義務(wù)
1.甲方可按照雙方商定名額派學(xué)生在乙方進行相關(guān)專業(yè)的實習(xí)。
2.甲方可邀請乙方參與甲方專業(yè)建設(shè)及進行學(xué)術(shù)講座。
3.甲方優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓乙方所需的、甲方擁有的科研成果，幫助乙方解決在項目開發(fā)中遇到的問題。
4.甲方根據(jù)乙方申請，安排合適時間配合乙方在甲方校園舉辦有關(guān)文體、宣傳活動。
二、乙方的權(quán)利與義務(wù)校企合作協(xié)議書1.乙方支持甲方的產(chǎn)學(xué)研示范基地建設(shè)工作，根據(jù)自身條件與甲方進行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)示范合作。乙方為甲方的學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)的實習(xí)場地及崗位并進行相應(yīng)的指導(dǎo)。包括確定實習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生，安排學(xué)生參加企業(yè)的項目開發(fā)和生產(chǎn)實踐等。
2.乙方派人員在適當(dāng)時間為甲方作學(xué)術(shù)講座。
3.同等條件下，甲方優(yōu)先向乙方推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，乙方優(yōu)先聘用甲方推薦的學(xué)生。
三、學(xué)術(shù)、科研合作
1.甲乙雙方利用各種學(xué)術(shù)會議、行業(yè)會議和有關(guān)推廣資源，推薦介紹對方，以提高雙方的知名度和影響力。
2.甲乙雙方就有資源互補優(yōu)勢的研發(fā)項目開展聯(lián)合攻關(guān)，并聯(lián)
合向政府各級管理部門申請相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)費。
3.乙方科研通過立項方式委托甲方開發(fā)軟件產(chǎn)品或技術(shù)模塊。
所開發(fā)的產(chǎn)品或模塊，其產(chǎn)權(quán)歸屬和所涉及的費用可以另行商定。
4.甲方學(xué)生在乙方實習(xí)期間，參與乙方項目開發(fā)所取得的成果，其知識產(chǎn)權(quán)歸乙方所有;
乙方根據(jù)實習(xí)學(xué)生對成果的貢獻，適當(dāng)給予經(jīng)濟補貼。雙方另有約定的除外。
四、其他
1.首次合作時間為三年，根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。
首期合作結(jié)束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。
2.本協(xié)議一式三份，乙方執(zhí)一份，甲方執(zhí)兩份(專業(yè)學(xué)院與學(xué)校教務(wù)處各執(zhí)一份)，合作協(xié)議經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款。
3月5日，全國職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校――南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“南京高職?！保?，與國際地鐵協(xié)會NOVA組織成員――南京地鐵集團有限公司簽署長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，實施“訂單”培養(yǎng)，為南京都市圈提供優(yōu)質(zhì)的軌道交通人才。目前，南京高職校是唯一與南京地鐵集團簽訂合作協(xié)議的五年制高職院校。
“與南京地鐵集團簽署長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，標(biāo)志著我校校企合作進入了新時代，合作的深度和廣度大大加強?！蹦暇└呗毿ＰｉL張榮勝告訴記者，此次與南京地鐵集團建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，南京地鐵集團不僅延續(xù)以往向?qū)W校提供實習(xí)就業(yè)崗位的支持，而且雙方在人才培養(yǎng)、共建基地、共建師資、科研合作、技術(shù)交流等方面達成共識。
增設(shè)“地鐵專業(yè)”，校企共育專才
早在2012年，南京高職校就與南京地鐵集團開展了良好合作，三年來共有150名優(yōu)秀畢業(yè)生進入南京地鐵集團工作，成為科研、運營、維修、巡檢和駕駛的“主力軍”。
“簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議后，學(xué)校將定向為南京地鐵集團培養(yǎng)專業(yè)型人才。今年，學(xué)校計劃首次開設(shè)地鐵類專業(yè)，專門培養(yǎng)軌道交通人才。”張榮勝校長說。據(jù)了解，今年將增設(shè)的“地鐵專業(yè)”為五年制專業(yè)。由于專業(yè)名未定，今年下半年先設(shè)立一個“地鐵”訂單班，其規(guī)模不超過45人。計劃在五年學(xué)習(xí)期內(nèi)，前三年上地鐵基礎(chǔ)課，后兩年再分具體的專業(yè)方向，并增加核心課程。
張榮勝告訴記者，目前南京地鐵集團招聘的新員工，都要進行為期一年的培訓(xùn)才能正式上崗，南京高職校將增設(shè)的“地鐵專業(yè)”就是為企業(yè)需求“量體裁衣”，將員工的崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)全部前移至學(xué)校學(xué)習(xí)?！暗罔F”訂單班的學(xué)生從入學(xué)開始，五年全程跟蹤培養(yǎng)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)理論和職業(yè)技能外，還要熟知南京地鐵集團的企業(yè)文化和精神，提前融入南京地鐵集團的企業(yè)氛圍，成為“準(zhǔn)企業(yè)人”。
此外，協(xié)議還明確規(guī)定，南京地鐵集團將安排專家和技術(shù)能手為南京高職校提供兼職培訓(xùn)師，參與技能鑒定，開展授課、指導(dǎo)實訓(xùn)、編寫教材等教學(xué)活動。校企雙方成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，共同進行專業(yè)建設(shè)，共同對教學(xué)質(zhì)量進行評估檢查。同時，校企共建企業(yè)教師流動工作站，也是此次戰(zhàn)略合作的一大亮點。
企業(yè)招聘嚴(yán)把關(guān)，倒逼學(xué)校拓發(fā)展
南京高職校就業(yè)辦公室主任胡懷冠告訴記者，2012年11月，南京地鐵集團第一次在南京高職校舉行校園招聘動員會，當(dāng)時雙方還沒有合作協(xié)議，是校方從2011年開始與南京地鐵集團多次溝通爭取到這次校園招聘動員會。招聘動員會結(jié)束后，有157名學(xué)生報名應(yīng)聘。南京地鐵集團人力資源部負責(zé)人親自來到學(xué)校，通過查閱學(xué)生的班主任評價以及學(xué)生成績單來篩選進入面試的學(xué)生，最終篩選出126名學(xué)生進入第一輪筆試。筆試內(nèi)容是100道心理測試題，筆試結(jié)束后則是南京地鐵集團的考官與學(xué)生一對一進行面試。進入體檢的名單只有55名學(xué)生，體檢不僅要查常規(guī)項，而且還要查遺傳史，最終挑選出38名優(yōu)秀畢業(yè)生進入地鐵集團。
09級高職電氣自動化工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生孫銘陽，如今是南京地鐵集團研發(fā)中心的一名電子維修員，他經(jīng)歷了招聘的全過程。孫銘陽自小就喜歡發(fā)明，多次獲得省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新大賽一等獎，并獲得“南京最年輕的發(fā)明家”稱號和“國際發(fā)明協(xié)會金獎”等，這些耀眼的“光環(huán)”讓他在招聘會上被一眼相中。
企業(yè)嚴(yán)把招聘關(guān)，使得學(xué)校意識到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，因而下大力氣發(fā)展職業(yè)教育。此次，南京高職校與南京地鐵集團簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，不僅可以推進校企雙方的深度合作，加大培養(yǎng)軌道交通專業(yè)型人才的力度，為南京地鐵集團培養(yǎng)“良駒”，而且還為學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中提升技能和增加競爭籌碼鋪平道路，真正實現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏。
［關(guān)鍵詞］校企合作 “訂單式” 人才培養(yǎng)模式 烹飪專業(yè)
一、職業(yè)學(xué)院烹飪專業(yè)的現(xiàn)狀分析
1.對烹飪教學(xué)現(xiàn)狀的分析
烹飪屬于以手工技術(shù)勞動為主的產(chǎn)業(yè)，所以對從業(yè)人員的技術(shù)素質(zhì)要求很高。但是，在烹飪教學(xué)活動中還存在著教材陳舊，理論教學(xué)內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學(xué)不足，實用性的實訓(xùn)教學(xué)少，教學(xué)設(shè)施不完善，課程配置不合理等種種不足，所以造成所培養(yǎng)的烹飪專業(yè)的學(xué)生會說而不會做，難以勝任行業(yè)工作，與市場脫節(jié)。烹飪專業(yè)最大的特點就是技能操作，但是，由于種種原因，在黑板上做菜的現(xiàn)象仍然存在，保證不了專業(yè)課程和技能訓(xùn)練的實施。從教師這個角度來看，烹飪專業(yè)教師應(yīng)走入市場，提高專業(yè)技能，做一個“雙師型”教師。從教學(xué)方面來看，只有改變專業(yè)教學(xué)模式，教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，突出技能培養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，在殘酷的市場競爭中立于不敗之地。
2.對烹飪專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析
從近幾年烹飪專業(yè)錄取的生源來看，文化課成績好的同學(xué)很少，高中生也很少，大部分學(xué)生成績較差。有一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，有一部分學(xué)生怕吃苦，學(xué)習(xí)鉆研精神不夠。但也要承認(rèn)，在動手能力學(xué)習(xí)方面，這些學(xué)生并不差，所以，加強專業(yè)教學(xué)中的實踐與動手能力的培養(yǎng)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強成功意識。但是，目前的教學(xué)模式由于技能培養(yǎng)不足，學(xué)生走向社會還需要很長的一段時間進行實踐學(xué)習(xí)和環(huán)境適應(yīng)，給學(xué)生的就業(yè)帶來很多困難。這不僅體現(xiàn)出學(xué)生在實踐動手能力方面有所欠缺，也體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)方面的欠缺。
3.對烹飪專業(yè)人才需求的分析
隨著人民生活水平的不斷提高，市場規(guī)模的擴大，酒店餐飲企業(yè)也在不斷擴充和提高，這對人才的需求也不斷增加。現(xiàn)有的烹飪?nèi)瞬胚h遠不能滿足市場的需求，提別是高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的烹飪?nèi)瞬攀謸屖帧?/p>
酒店餐飲企業(yè)人才的稀缺，不僅表現(xiàn)在人才的數(shù)量上，而且突出地體現(xiàn)在“質(zhì)”的差距上。其中最被看重的是有文化、專業(yè)強、廚德好、會管理、敢創(chuàng)新、忠于企業(yè)的廚師。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐與探索
通過以上現(xiàn)狀分析，我們需要和企業(yè)合作，需要對校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式進行實踐與探索，最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏。
1.校企共同制定人才培養(yǎng)方案
作為校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)，這種模式主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)校自主招生，雙方達成合作協(xié)議，企業(yè)選拔，培訓(xùn)，錄用上崗等。（1）學(xué)校自主招生。學(xué)校根據(jù)餐飲行業(yè)及相近行業(yè)的用人需求，在國家有關(guān)主管部門的監(jiān)督下自主招生。（2）雙方簽訂合作協(xié)議。校企雙方簽訂合作協(xié)議有兩種方式：一種是企業(yè)提出要求學(xué)校給出解決方案，雙方達成合作協(xié)議；另一種是學(xué)校主動分析合作企業(yè)的狀況，提出方案并獲得企業(yè)認(rèn)可。無論是哪種方式，雙方達成合作協(xié)議后，由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃。（3）實施教育與培養(yǎng)。以烹飪專業(yè)兩年制為例，第一學(xué)期進行基本的基礎(chǔ)素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，第二學(xué)期進行專業(yè)課教學(xué)和基本功（如：刀工）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，第三學(xué)期進行基本技能（如雕刻、烹調(diào)等）的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并到實訓(xùn)基地進行實習(xí)，第四學(xué)期深入合作企業(yè)進行實習(xí)或頂崗實習(xí)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合形成培養(yǎng)團隊對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生接受多元化的實踐教學(xué)，校內(nèi)在實習(xí)教師指導(dǎo)下實習(xí)、實訓(xùn)，校外在企業(yè)盡可能的以師傅帶徒弟的方式實習(xí)，達到一定標(biāo)準(zhǔn)可頂崗實習(xí)。除了對學(xué)生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，還要對學(xué)生進行企業(yè)文化及管理制度方面的培訓(xùn)，保證他們在能力和價值觀上能滿足企業(yè)的人才需求。（4）企業(yè)錄用。學(xué)生畢業(yè)前夕，由企業(yè)和學(xué)校根據(jù)崗位技能和素質(zhì)需要對學(xué)生的職業(yè)能力進行考核評價，考核評價合格的可與企業(yè)簽訂正式合同錄用上崗，不能通過考核的再進行強化訓(xùn)練，直至通過考核。
2.關(guān)注市場，促進校企互動
為了保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠跟上社會發(fā)展的需求，一方面，學(xué)校應(yīng)投入人力資源和資金對市場信息進行收集和利用，加強與合作企業(yè)交流。這樣學(xué)校可以根據(jù)不同專業(yè)的需要定期收集到相關(guān)方面的信息，通過對收集的信息的分析，預(yù)測市場的需求與變化，另一方面，學(xué)校通過與合作企業(yè)的交流了解當(dāng)前的要求以及未來的需求。甚至新的崗位的人才需求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些信息適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，專業(yè)設(shè)置，力求人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置和社會需求同步。
3.將素質(zhì)教育融入到教學(xué)中
從長遠來看，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，忽視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的教育而過分關(guān)注技能的培養(yǎng)，將會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少系統(tǒng)地理論知識與創(chuàng)新能力低下，難以完成離開學(xué)校工作以后的自學(xué)或者說自我知識更新的任務(wù)，很難再上一個層次，也有可能逐漸跟不上環(huán)境的變化而被淘汰。所以學(xué)校培養(yǎng)的“訂單式”人才應(yīng)具有良好的社會適應(yīng)能力，為此學(xué)校應(yīng)將基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)素質(zhì)和技術(shù)能力融入到教學(xué)中。
4.實例。淄博市技師學(xué)院與綠洲生態(tài)園簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，定向培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)時間為兩年。綠洲生態(tài)園與淄博技師學(xué)院共同設(shè)計學(xué)生在校期間的訂單培養(yǎng)課程，包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程和實訓(xùn)三個模塊，通過兩年的學(xué)習(xí)與實踐，考核評價合格，企業(yè)錄用。
一、旅游管理專業(yè)校企合作的必要性
旅游管理專業(yè)主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游行政單位和外事接待單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。在實際的人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)中，旅游管理專業(yè)學(xué)生存在著旅游人才建設(shè)與行業(yè)發(fā)展不適應(yīng)，人才培養(yǎng)滯后于市場需求的現(xiàn)象。
校企合作是一種可使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益的培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式的實施一方面解決了學(xué)生理論脫離實踐的問題，保證了學(xué)生具備從事旅游業(yè)基層工作的知識、能力和素質(zhì)，增強了適應(yīng)市場需求的能力，確保就業(yè)渠道的暢通；另一方面企業(yè)也因此從學(xué)校獲得了大量優(yōu)秀的人才，同時，企業(yè)員工亦可接受高校的培訓(xùn)或到高校進修，解決了旅游市場專業(yè)人才匱乏的難題。
二、校企合作的類型分析
校企合作的實現(xiàn)方式是多種類型，不同形式的。高校和企業(yè)應(yīng)該結(jié)合自己的情況，謹(jǐn)慎的選擇合作的機構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理、真正三贏的校企合作方式和類型。
（一）按合作時間分類
按照校企合作時間長短來看，分為短期合作和長期合作兩種類型。
短期合作是指校企雙方僅僅在較短（3個月以內(nèi)）時間進行合作。這種合作方式適合于企業(yè)旺季的臨時抽調(diào)人手，可提供學(xué)生短時間的直接對客服務(wù)機會。
長期合作是指校企雙方簽訂了合作協(xié)議，有較長（3個月以上）的合作時間。這種合作方式可使校企雙方有機會進行深層次的交流合作，并可搭建實訓(xùn)基地或者企業(yè)員工培訓(xùn)基地等多形式合作。
（二）按照合作深度分類
按照校企合作深度來看，分為淺層次合作和深層次合作兩種類型。
淺層次合作是指校企雙方僅限于學(xué)校派遣學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)接納學(xué)生并安排實習(xí)崗位這種形式的合作。
深層次合作是指除了提供人力資源，吸收人力資源的實習(xí)以外，校企雙方還進行多方面的資源和信息的共享，開發(fā)出的其它合作。比如成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，校企雙方共同探討人才培養(yǎng)方案，企業(yè)專家參與專業(yè)授課，教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，教師為企業(yè)員工授課等等。
三、旅游管理專業(yè)校企合作的具體形式分析
（一）堅持市場調(diào)研，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向
學(xué)校要形成系統(tǒng)的調(diào)研制度，長年不斷地對旅游企業(yè)進行調(diào)研。一是專業(yè)建設(shè)調(diào)研。通過調(diào)研了解旅游職業(yè)崗位對該專業(yè)的能力、知識、素質(zhì)要求，確定專業(yè)建設(shè)改革方案，調(diào)整課程設(shè)置，使畢業(yè)生更加符合社會的需求，為企業(yè)所歡迎。二是對該專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研。收集他們對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等方面的反饋信息，以便于指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革。三是加強對旅游企業(yè)的人才需求預(yù)測調(diào)研，及時地掌握本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對旅游企業(yè)人才的新要求，便于積極推進人才培養(yǎng)模式的改革。
（二）成立旅游專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會，參與教學(xué)全過程
校企合作機制的正常運作，可通過雙方建立旅游專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會來運作。委員會的成員由學(xué)校、旅游管理部門、酒店、旅行社、景區(qū)等單位的負責(zé)人、學(xué)者和專家共同組成。旅游專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會的成員定期到學(xué)校來研討學(xué)校旅游專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，為專業(yè)改革、課程改革、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)提供決策咨詢。經(jīng)過與旅游企業(yè)的反復(fù)磨合，旅游院校培養(yǎng)出的人才上崗后才能獲得旅游企業(yè)的歡迎。
（三）積極探索多層次的校企合作方式
校企合作沒有固定的模式，可以根據(jù)專業(yè)的特點和企業(yè)的實際情況進行選擇。校企合作形式可以采取以下幾種方式進行。
1.淺層次的純實習(xí)合作
學(xué)校在旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)建立實習(xí)基地，與他們簽訂短期或長期實習(xí)合作協(xié)議。一是學(xué)生可利用“黃金周”和寒暑假的時間與旅游企業(yè)簽訂短期合作協(xié)議，讓學(xué)生到旅游企業(yè)去從事一些簡單的工作，讓他們對旅游企業(yè)的運作有所了解。二是學(xué)生學(xué)完全部課程后與旅游企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，到合作企業(yè)進行為期幾個月的實習(xí)。
2.中層次的教學(xué)、實習(xí)與就業(yè)的合作
從教學(xué)環(huán)節(jié)就開始合作，學(xué)校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)方案，共同制定教學(xué)計劃，共同實施教學(xué)過程。學(xué)校把企業(yè)人員請進來，聘為學(xué)校教師，參與學(xué)校教學(xué)、科研等工作，把企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗教訓(xùn)以案例的教學(xué)形式引入課堂。同時組織教師到合作企業(yè)進行實操、掛職進修。通過教師參與企業(yè)管理，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營，提高他們的實踐能力，同時又獲得了實習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)的實踐性。學(xué)生在學(xué)校學(xué)完主要課程后，直接進入合作企業(yè)進行實習(xí)。這一實習(xí)要與就業(yè)相結(jié)合，可以讓學(xué)生與企業(yè)進行首次雙向選擇。選擇后雙方共同商定和實施培養(yǎng)方案。最后，企業(yè)優(yōu)先選拔留用優(yōu)秀畢業(yè)生，簽訂就業(yè)協(xié)議。既給學(xué)生提供了實習(xí)基地，又解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題。
3.高層次的訂單式教育合作
學(xué)校主動與旅游企業(yè)聯(lián)系，實施“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對人才的需求情況，提出訂單，由學(xué)校按照用人單位提出的要求進行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了許多企業(yè)的認(rèn)可，而且還可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。訂單式培養(yǎng)模式，具有很強的針對性，既解決了學(xué)生的實習(xí)基地，解決了學(xué)生的就業(yè)問題，并且能夠使學(xué)校的人才供給與企業(yè)的人才需求相吻合，又為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才，提高了企業(yè)的競爭能力。
四、總結(jié)
“比什凱克將在烏市建立比什凱克商場和設(shè)立商務(wù)、旅游代表處，還將邀請比什凱克政府、工商會、企業(yè)采購商組團參加在烏市舉辦的烏洽會、服裝節(jié)、建材博覽會。”比什凱克第一副市長克里明科?伊利亞?彼得洛維奇(下稱克里明科)今年3月來烏魯木齊時說。這意味著，很多吉國人將在他們的國家享受到烏市的購物環(huán)境。
在烏魯木齊購物時，克里明科注意觀察中吉兩國的商品差異，他發(fā)現(xiàn)同樣的家具在烏市賣200美元，而在吉爾吉斯斯坦的首都比什凱克的售價為1000美元!克里明科承認(rèn)，它們的材質(zhì)可能略不同，價格卻相差得很離譜，而且這并不是個例，總體而言，新疆華凌商貿(mào)城的家俱比吉國比什凱克的中國家俱價格便宜50％左右。這個發(fā)現(xiàn)讓克里明科將烏市商場“搬”到比什凱克去的想法更加強烈。而作為有綠色食品優(yōu)勢的吉國完全可以在烏市開起比什凱克商場。
3月6日，他代表比什凱克市政府與烏魯木齊市政府簽訂了合作備忘錄和協(xié)議書，明確了兩城市商貿(mào)、教育、房產(chǎn)等領(lǐng)域的合作設(shè)想。
把吉國蜂蜜賣到烏市
記者：《2006年-2007年烏魯木齊市與比什凱克市合作協(xié)議》(下稱《合作協(xié)議》)第一條提出：比什凱克市盡快啟動實施在烏市建立比什凱克商場和設(shè)立商務(wù)、旅游代表處計劃。那么比什凱克商場將提供哪些商37誰來經(jīng)營?
克里明科：比什凱克有很多自己本民族特色的地方產(chǎn)品，在充分研究烏市市場需求的情況下，我們想組織一些有針對性的能夠讓消費者滿意的產(chǎn)品在烏市銷售，比如中國市場及權(quán)威機構(gòu)檢驗認(rèn)可的初加工的中草藥、還有吉國的蜂蜜，商場的經(jīng)營人士應(yīng)該是以吉國商人為主。
而我之所以首先想到蜂蜜，是因為“蜂蜜是吉爾吉斯斯坦的驕傲!”，吉國的生態(tài)環(huán)境非常好，空氣質(zhì)量好，鮮花沒有污染。我們出產(chǎn)的蜂蜜出口日本，俄羅斯曾想用其汽車與我們開展蜂蜜的易貨貿(mào)易。此外，還有奶制品，吉國與食品相關(guān)的產(chǎn)品均是綠色產(chǎn)品，沒有任何人工添加劑。
在《合作協(xié)議》第二條已經(jīng)有“比什凱克市提供生物制藥、鉆頭生產(chǎn)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等項目的合作”的字眼，這也與吉國中草藥資源相關(guān)。在第十五條“雙方衛(wèi)生部門共同努力促成在比什凱克合資建成制藥廠。烏市對本市藥品生產(chǎn)企業(yè)去比什凱克市開辦藥品展覽會予以支持?！笨死锩骺茝娬{(diào)，《合作協(xié)議》二十條，都會逐條落實并實施，此行帶來了相關(guān)單位和人。協(xié)議條款均來自他們的市場調(diào)研，都被認(rèn)為是可行的。
將華凌商貿(mào)城搬到吉國
記者：我曾去過比什凱克，知道那里有個國英中國商品城，還有大唐商品分撥中心。目前，在烏市開設(shè)比什凱克商場進展如何?與這些商場比，新建的烏市商場會有哪些特點?開設(shè)商務(wù)、旅游代表處的意義與作用有哪些?
克里明科：我們現(xiàn)在對比什凱克商場在烏市的具體選址尚未確定，但在比什凱克建烏市商品城，包括選址工作都已在籌劃之中。其規(guī)模應(yīng)該與其它中國商品城有所區(qū)別，至少比大唐商品分撥中心的規(guī)模還要大，經(jīng)營商品的檔次還應(yīng)該更高一些。
開設(shè)代表處主要著眼于未來的合作。中國人有中國人視角，吉國人有吉國人的視角。通過吉國在中國設(shè)立的代表處，可以讓吉國人從中國市場的視角去發(fā)現(xiàn)商機并提供信息，這將為烏市與比什凱克市雙方的經(jīng)貿(mào)合作鋪路搭橋。
吉國應(yīng)建中文學(xué)校
記者：《合作協(xié)議》條款明確除了組織兩城市教師和優(yōu)秀學(xué)生的互訪外，有一條這樣約定“由烏魯木齊市教研中心提供或派專家編定圖文并貌的中文教材或其它中文資料，以支持比什凱克市的中文教學(xué)”，貴國早就有這樣的想法嗎?
克里明科：吉國經(jīng)貿(mào)代表團到北京訪問期間就設(shè)想在比什凱克建立教中文的中學(xué)。按照常規(guī)，吉國學(xué)生應(yīng)該到中國來學(xué)中文。但是，正是由于吉國沒有一所中文學(xué)校，大大限制了中學(xué)畢業(yè)生到中國來進修的可能性，這也是為什么要辦中文學(xué)校的原因。
比什凱克有許多外國語教學(xué)的學(xué)校，比如美國、土耳其等，但沒有一所中文教學(xué)的學(xué)?！，F(xiàn)在已初步選定幾個地方用于建中文學(xué)校，這種雙語(中俄文)學(xué)校有很多好處，建成后白天可以正常上課，而晚上則可面向社會，向社會青年培訓(xùn)中文。
歡迎到吉國蓋高樓
記者：在《合作協(xié)議》中，比什凱克市政府對房產(chǎn)的關(guān)注同樣引人注目。涉及此方面內(nèi)容的條款一共有四條，除了雙方交流房地產(chǎn)貸款經(jīng)驗、立法信息及吸引投資發(fā)展房地產(chǎn)措施外，烏魯木齊市將適時組織房地產(chǎn)、建材、建筑施工企業(yè)赴比什凱克考察、交流經(jīng)驗，這都是因為比什凱克的房產(chǎn)需求量很大?
克里明科：是的，我們此次來烏市也是為了吸引更多投資者到比什凱克建高樓。目前，比什凱克市居民每戶住房面積僅60平方米，很多人想住大房子，想換家俱。而從1993年以來，比什凱克幾乎沒有建過高樓，現(xiàn)在這個城市只有10座18層高的樓。
現(xiàn)在，美國、德國、韓國人都在與吉國商議投資建宜，吉國法律對所有的外國投資商一視同仁，我們雖然沒有更加優(yōu)惠的政策，但我們保證各國待遇都按相關(guān)法規(guī)來。
3月24日，政府將對比什凱克市北部2000公頃土地進行房地產(chǎn)開發(fā)招標(biāo)，這個地方空氣好、生態(tài)環(huán)境好，已經(jīng)吸引不少投資商的關(guān)注。
現(xiàn)在比什凱克市有28家銀行，每家貸款利息都有所不同，但已經(jīng)有銀行開展30年分期付款購房業(yè)務(wù)。外國投資商一般用自有資金在吉國建房，比如韓國房地產(chǎn)開發(fā)商在吉國的韓國銀行存款、貸款，既取得房地產(chǎn)利潤，又得到利息。
記者赴吉國考察時曾從有關(guān)政府報告中獲悉，房建問題正成為吉國最關(guān)鍵的問題之一。吉國超過16．6萬個家庭需要解決和改善住所，1．6萬個家庭居住在自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)。吉國的目標(biāo)是，2010年，利用國家的房建基金建設(shè)住房面積達到7800萬平方米，即建筑總量的增長要達到27％，人均住房面積要達到14平方米。吉國將通過對房建計劃的大量融資、發(fā)展建材工業(yè)和拓展擔(dān)保業(yè)務(wù)來實現(xiàn)這項任務(wù)。
針對外國企業(yè)投資吉國房地產(chǎn)業(yè)，吉國還專門成立了5人委員會，負責(zé)管理到吉國投資房地產(chǎn)的外國公司。目前，比什凱克市高層樓盤的價格為每平方米480美元。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 校企合作 產(chǎn)教融合 觀念內(nèi)涵 雙師雙能 實驗實訓(xùn)
產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的大趨勢，總理在2016年政府工作報告中提出“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，其核心就是“校企合作，產(chǎn)教融合”。做為獨立學(xué)院，發(fā)展快，基礎(chǔ)弱，要想在經(jīng)濟的新常態(tài)中有所作為，有所成績，在未來很長一段時間內(nèi)，學(xué)校需要把“校企合作，產(chǎn)教融合”做為發(fā)展戰(zhàn)略，下大力氣推動落實。
目前我院校企合作、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀是層次低、領(lǐng)域窄，注現(xiàn)象、無實質(zhì)，有數(shù)量、無質(zhì)量，思想保守，未理解校企合作、產(chǎn)教融合的本質(zhì)含義，錯把與企業(yè)所簽校企合作協(xié)議當(dāng)成是產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，把學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)當(dāng)成校企合作、產(chǎn)教融合的成果。在學(xué)院官網(wǎng)上，時不時有雙體系、就業(yè)指導(dǎo)中心、教學(xué)系部等部門，成批成批地與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但其工作大部分是停留在為學(xué)生提供就業(yè)。規(guī)模很大，但與校企合作的內(nèi)涵、實質(zhì)還有可供努力發(fā)展的空間。
獨立學(xué)院的校企合作、產(chǎn)教融合必須根據(jù)獨立學(xué)院的辦學(xué)特色及現(xiàn)狀，根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)，針π幸檔姆⒄剮棖螅找準(zhǔn)切入點、創(chuàng)新點、增長點，制定時間表、路線圖。找準(zhǔn)符合自己身份的校企合作、產(chǎn)教融合，與企業(yè)真正做到你中有我，我中有你。
一、 轉(zhuǎn)變觀念，開放辦學(xué)。
學(xué)校二級教學(xué)機構(gòu)是產(chǎn)教融合的主體，必須要轉(zhuǎn)變觀念，送出去，引進來。從系主任到普通老師，都要主動走出校門，走向地方政府機關(guān)、行業(yè)、企業(yè)以及各類行業(yè)協(xié)會等，一方面廣泛了解人才市場動向和人才結(jié)構(gòu)需求，另一方面和這些部門、行業(yè)企業(yè)探討各種合作的可能，開放辦學(xué)。在具體方法上，每個教學(xué)部門可以選擇某個專業(yè)率先突破，探索路子，積累經(jīng)驗，找準(zhǔn)發(fā)力點，不必要所有專業(yè)同時開展。
二、正確理解，提升內(nèi)涵。
產(chǎn)教融合的核心是“融合”，即我中有你，你中有我，深度合作，互惠互利，校企共贏，提升內(nèi)涵，絕不是簡單的學(xué)生實習(xí)，包括幾個方面。
1.平臺的融合。包括實驗實訓(xùn)平臺的融合、校企職工培訓(xùn)平臺、科研合作與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺等的融合。加強實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。從學(xué)校層面，選定系部、專業(yè)，一個二級學(xué)院一年與合作企業(yè)建立一個實驗實訓(xùn)的實習(xí)基地。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。實驗實訓(xùn)的平臺建好后，邀請企業(yè)技術(shù)骨干人員，到學(xué)校進行理論的加強及指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。學(xué)?？蛇x派教師到合作企業(yè)進行實戰(zhàn)技術(shù)及新技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。企業(yè)可將目前行業(yè)的最新技術(shù)及技術(shù)改良的項目邀請學(xué)校教師參與，成立項目研發(fā)團隊，達到科研合作與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。
2.團隊融合。學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)，分類、分層與行業(yè)、企業(yè)實行共同組建教育集團，也可以與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共建共管二級學(xué)院。企業(yè)大學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)校老師主動走入企業(yè)、政府部門，提供管理決策咨詢、市場調(diào)研、員工培訓(xùn)，同時邀請企業(yè)高管、高級工程師等進入課堂，承擔(dān)某些專業(yè)課程的授課，規(guī)劃項目及科研項目的研發(fā)。對于工科專業(yè)來說，校企合作要立足于為企業(yè)解決新技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)過程中技術(shù)攻關(guān)、專利轉(zhuǎn)換甚至集成技術(shù)開發(fā)、聯(lián)合進行科研立項等，可以是一個專業(yè)老師帶領(lǐng)一個學(xué)生團隊，也可以是一個專業(yè)老師團隊帶領(lǐng)幾個學(xué)生團隊，與企業(yè)進行深度合作，達到雙贏，才能合作長久，才能在校企合作之路上走得更遠。
3.專業(yè)與課程的融合，專業(yè)、課程建設(shè)必須有一定程度的企業(yè)參與，企業(yè)全方位全過程參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價。最終要實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)、課程與崗位、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的高度聯(lián)接。
以校企合作、產(chǎn)教融合為本，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。通過產(chǎn)教融合，從人力資源管理的角度，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)如：科研型、學(xué)術(shù)型、實戰(zhàn)型、教學(xué)型等的比例根據(jù)實際需求進行調(diào)整、修正。改革教師聘任制度和評價辦法及培訓(xùn)方案。對于獨立學(xué)院，教師年輕化，從學(xué)校到學(xué)校，不僅是教學(xué)無經(jīng)驗，而且專業(yè)知識的的積淀也是不夠的，因此對年輕教師的培訓(xùn)工作也顯得特別重要，對學(xué)校教師的招聘要求也可進行相應(yīng)的微調(diào)。積極引進行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。通過教學(xué)評價、績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，增強教師提高實踐能力的主動性、積極性。這樣的校企合作，才能既鍛煉老師，讓老師積累實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)需求，找到人才培養(yǎng)的實際差距，也能讓學(xué)生在實踐中提高動手能力，適應(yīng)崗位要求。
三、制定規(guī)劃，落實資金。
校企合作、產(chǎn)教融合需要提前精心做好規(guī)劃布好局，不能無目的碰運氣，基本前提是門當(dāng)戶對實現(xiàn)共贏。大企業(yè)看不上我們，小微企業(yè)我們看不上，找什么企業(yè)、為企業(yè)解決什么問題、企業(yè)能幫助學(xué)校提供什么？一切要從解決雙方的實際問題出發(fā)，要有真正意義上的校企合作，才能實現(xiàn)所謂的產(chǎn)教融合。當(dāng)然，校企合作產(chǎn)教融合能否開展，還需學(xué)校給予部分經(jīng)費支持，做為這項工作的主體，系部要主動思考、探索，實際執(zhí)行協(xié)議中，肯定會有一部分支出的，比如平臺建設(shè)、隊伍融合、專業(yè)融合等，都需要提前做好規(guī)劃，列入下一年度的教學(xué)預(yù)算中。
四、加強考核，完善監(jiān)督。
一、考察行程
第一天(5月8日)，北京時間17：10的航班從上海浦東出發(fā)前往加拿大多倫多;當(dāng)?shù)貢r間19：20分到達多倫多(當(dāng)?shù)貫橹芪?。
第二天(5月9日)，上午：參觀多倫多大學(xué);下午看望了在多倫多大學(xué)讀書的蘇州學(xué)子、會見多倫多江蘇商會會長，及現(xiàn)旅居多倫多的原蘇州中學(xué)老師(當(dāng)?shù)貫橹芰?。
第三天(5月10日)，上午：9：00的航班從多倫多飛往蒙特利爾;下午：1：30，與道森學(xué)院中國項目負責(zé)人榮萌見面，詳細商討了11日訪問道森學(xué)院的具體安排。之后，游覽了蒙特利爾市容(皇家山公園，市政廳)(當(dāng)?shù)貫橹苋?。
第四天(5月11日)，上午：9：00，由道森學(xué)院-理工學(xué)院wilson wong副院長陪同，考察團參觀了理工學(xué)院的機械系和電機系。中午12：00，舉行了午餐會：雙方相互介紹，與道森學(xué)院教務(wù)長robert kavanaght和國際開發(fā)部部長、課程設(shè)置發(fā)展部部長、商學(xué)院院長、理工學(xué)院副院長、機電系主任、市場管理系主任、中國項目部主任等，會談來訪目的及合作意圖。下午1：30，與道森學(xué)院國際開發(fā)部部長唐沃科、課程設(shè)置發(fā)展部部長barbara freemen、商學(xué)院院長diane guvian及中國項目部主任榮萌等商談具體合作項目——“量身定做式”師資培訓(xùn)。下午4：00，黃莉萍副院長與道森學(xué)院李飛龍院長簽訂合作協(xié)議。
第五天(5月12日)，考察團由蒙特利爾上午10點航班飛往多倫多。下午13：15，由多倫多飛往東京。
第六天(5月13日),當(dāng)?shù)貢r間下午6:00,到達成田機場。
第七天(5月14日)，上午9：00，與日中教育咨詢有限公司法人代表張嫕見面，商量合作事宜及15日訪問日本工學(xué)院大學(xué)的具體安排。下午：沿途游覽東京風(fēng)光，準(zhǔn)備15日的會見內(nèi)容。
第八天(5月15日)，上午：9：00-11：00，前往日本工學(xué)院大學(xué)參觀并會談合作事宜。對方理事、教務(wù)長及國際交流負責(zé)人參與了接待。
下午：14：30的航班飛往上海虹橋機場。
二、主要體會
1.通過對加拿大道森學(xué)院的學(xué)習(xí)參觀，親身體驗了在職業(yè)教育理念、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面的不同，特別是加拿大道森學(xué)院在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、師資隊伍建設(shè)方面的“量身定做式”培訓(xùn)，給我們以很大的啟發(fā)，探尋到雙方合作進行師資培訓(xùn)的有效途徑。
加拿大的職業(yè)教育均為高中后的?？埔陨辖逃殬I(yè)技術(shù)教育也是緊密結(jié)合生產(chǎn)需要。在加拿大70%以上25歲——45歲的職業(yè)者，都接受了職業(yè)技術(shù)教育。我們訪問的道森學(xué)院創(chuàng)建于1969年，是加拿大魁北克省第一所英語大學(xué)預(yù)科學(xué)院。道森學(xué)院位于蒙特利爾市中心，有700多名教師和300多名教輔人員，是魁北克省最大的英語學(xué)院。全院有7400名以上的全日制學(xué)生，在25個不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí);另外學(xué)院還開設(shè)許多非學(xué)分的晚間課程和專業(yè)。
重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和團隊打造。5月11日上午9：00，我們在道森學(xué)院-理工學(xué)院wilson wong副院長陪同下，參觀了理工學(xué)院的機械系和電機系的“教學(xué)工廠”化的各大實驗、實訓(xùn)室，各專業(yè)配套設(shè)施設(shè)備齊全，維護管理完好。該校在課程設(shè)置上緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展，既有高端的設(shè)計研發(fā)類課程，又有加工制造類課程和營銷服務(wù)類課程。特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力開展co-op教育(即工學(xué)結(jié)合)，通過組織學(xué)生自籌經(jīng)費參加各類技能大賽，加強創(chuàng)新團隊建設(shè)，設(shè)立工作室性質(zhì)的工場，老師作為顧問參與其中。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，以團隊為單位進行設(shè)計，畢業(yè)答辯是一個開放式的情境，學(xué)生自己宣介畢業(yè)設(shè)計作品，專業(yè)教師組成評審組打分，還可邀請企業(yè)專業(yè)、親朋好友一起觀摩。
設(shè)立課程設(shè)置發(fā)展部加強對師生發(fā)展的指導(dǎo)。道森學(xué)院設(shè)有課程設(shè)置發(fā)展部這樣的專門機構(gòu)，用于對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、教師進修規(guī)劃和學(xué)生評教中有問題的教師的培訓(xùn)，以及根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和系部發(fā)展需要，幫助系部進行課程開發(fā)指導(dǎo)。在下午的洽談中，我們與道森學(xué)院國際開發(fā)部部長唐沃科、課程設(shè)置發(fā)展部部長barbara freemen、商學(xué)院院長diane guvian及中國項目部主任榮萌等，就師資培養(yǎng)專題進行了深入探討。確定了我方提出培養(yǎng)規(guī)格要求，道森學(xué)院課程設(shè)置發(fā)展部設(shè)計培養(yǎng)方案，商學(xué)院和理工學(xué)院具體操作的“量身定做式”師資培訓(xùn)。下午4：00，黃莉萍副院長代表我院與道森學(xué)院李飛龍院長簽訂合作協(xié)議。
2.通過對日本工學(xué)院大學(xué)的學(xué)習(xí)參觀，了解到在辦學(xué)理念、技能教師培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面的特色做法，給我們的學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資培養(yǎng)等工作以很好的啟發(fā)。
日本工學(xué)院大學(xué)創(chuàng)建于1949年，畢業(yè)生數(shù)約90000人。現(xiàn)在校學(xué)生6102人，教職員總數(shù)1131人。設(shè)有機械系、電氣系、化學(xué)系、信息系和建筑系等五個系部，培養(yǎng)本科以上學(xué)歷人才。與北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)等十多所院校建立了合作辦學(xué)關(guān)系。
5月15日上午9：00，在日中教育咨詢有限公司法人代表張嫕的陪同下，我們參觀了日本工學(xué)院大學(xué)，與該校常務(wù)理事杉崎貴義、教務(wù)部長管村昇教授、事務(wù)部部長川村壽志和國際交流負責(zé)人等進行了會談。市教育局副局長袁迪致辭，表明了來意和尋求合作的意向。雙方互相介紹了學(xué)校情況，并就課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)等進行了商談。之后，在杉崎貴義等的帶領(lǐng)下，我們參觀了工學(xué)院大學(xué)的種類教學(xué)場所。該校開放式的工作與討論用的工作室、學(xué)生實習(xí)課題的選擇、技能教師培養(yǎng)和“打好基礎(chǔ)，應(yīng)對新技術(shù)變革的要求”的辦學(xué)理念和思路等，給我們很大的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：地方高校；服務(wù)；地方經(jīng)濟建設(shè)
中圖分類號：G527 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673—1573（2012）03—0083—05
地方高校能否贏得地方政府、企業(yè)和人民的贊譽，關(guān)鍵在于是否立足本地、辦出特色。探索地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的策略與途徑，拓展為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的空間與渠道，對提升地方高校軟實力和核心競爭力具有重要意義。
一、地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)能力現(xiàn)狀及成因
（一）地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的現(xiàn)狀分析
1. 高校服務(wù)機制不夠健全。由于受計劃經(jīng)濟傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些地方高校仍然是“關(guān)門”辦學(xué)，缺乏主動服務(wù)與合作互惠意識。在管理機構(gòu)設(shè)置上，只考慮與上級主管部門相對應(yīng)，在職能與功能定位上，只考慮滿足自身教學(xué)科研和學(xué)生管理的需要，尚未設(shè)置為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的組織機構(gòu)，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的職能難以發(fā)揮。
2. 校企合作缺乏良好環(huán)境。個別地方政府對校企合作不重視，不少高校與地方企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，而這些書面協(xié)議大多只是應(yīng)付上級檢查的作秀憑據(jù)，既無實質(zhì)意義上的校企合作辦學(xué)，更無合作共享的核心技術(shù)和經(jīng)濟共同體。高校與地方政府、企業(yè)間缺乏信息交流與溝通機制，企業(yè)缺乏與高校合作的動力機制。
（二）影響地方高校服務(wù)能力的外部原因
1. 高校服務(wù)社會的政策法規(guī)不完善。地方政府對國家有關(guān)校企合作的相關(guān)政策、法規(guī)貫徹落實的不夠，地方高校社會服務(wù)缺乏完善的法律保障，在進行社會服務(wù)時無章可循，不僅影響了地方高校開展社會服務(wù)的積極性，也阻礙了地方高校服務(wù)社會的順利開展。地方政府沒有將地方高校社會服務(wù)列入地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，政策導(dǎo)向不夠清楚、不夠明確，對如何開展社會服務(wù)缺少實質(zhì)性規(guī)定。地方政府財政扶持產(chǎn)學(xué)研的政策很難到位，缺乏鼓勵企業(yè)支持高校的激勵措施，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的社會環(huán)境與高校服務(wù)地方的訴求還存在一定差距。
2. 企業(yè)對地方高校缺乏了解和信任。由于企業(yè)對高校了解渠道不通暢，許多企業(yè)對地方高?？萍挤?wù)水平和技術(shù)創(chuàng)新能力缺乏信賴感，加之受“品牌”意識的影響，寧愿花高價、舍近求遠去尋求大城市或外省高校，也不愿意接受本地高?！胺奖憧旖荨薄拔锩纼r廉”的技術(shù)服務(wù)。一般大型企業(yè)科技研發(fā)力量較強，都有自己的技術(shù)研發(fā)中心，接納技術(shù)服務(wù)的外需量較少，“屏蔽”了與外界的科研協(xié)作。一些中小企業(yè)由于產(chǎn)品的科技含量低，研發(fā)與創(chuàng)新需求小，加之受經(jīng)濟條件的限制，缺乏與高校合作的期望與項目。由于校企雙方需求信息不暢、資金缺乏、中試風(fēng)險大而導(dǎo)致高?？萍汲晒D(zhuǎn)化難。“高不成、低不就”的現(xiàn)狀制約了地方高校社會服務(wù)職能的發(fā)揮，導(dǎo)致高?？蒲信c產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，影響科技成果推廣的產(chǎn)業(yè)化與商品化。
3. 現(xiàn)行地方高校的評估指標(biāo)欠科學(xué)。就地方高校來說，上級評估主要考核有多少立項課題、與地方企業(yè)簽訂了多少合作協(xié)議、開辦了多少“訂單班”，而合作項目的投入與產(chǎn)出、經(jīng)濟效益與社會效益卻無具體評價指標(biāo)；所簽訂的合作協(xié)議是否具有真實性卻不進行實地考察；企業(yè)參與合作辦學(xué)的程度與校企融合的深度缺乏具體的量化指標(biāo)。對高校教師而言，以主持或完成項目的多少、級別、成果獲獎和數(shù)量等指標(biāo)作為評職稱的硬件。因此，校企合作只是在玩弄花架子，只看重項目對職稱評審的作用以及所發(fā)表的論文數(shù)量，至于經(jīng)濟效益與社會需求則放在其次，存在明顯的功利性。
（三）影響地方高校服務(wù)能力的內(nèi)部原因
1. 缺少專門的管理機構(gòu)。地方高校大多設(shè)有教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、財務(wù)處、人事處等二三十個管理機構(gòu)，卻缺少行使服務(wù)地方職能、推進校企合作、廣泛聯(lián)系社會和爭取社會資源的職能部門，社會服務(wù)還沒有上升到高校的組織目標(biāo)上來，沒有作為一個重要的戰(zhàn)略目標(biāo)列入學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。有些高校社會服務(wù)僅僅注重表面，重計劃、輕落實，有口號、無行動，為應(yīng)付檢查和評估而“做材料”。也有些高校社會服務(wù)隊伍缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，集體合作攻關(guān)少、單兵散兵作戰(zhàn)多，教師的個人行為還沒有上升為高校的社會職能，致使社會服務(wù)的能力不強，客觀上造成社會服務(wù)難以有效開展。
2. 缺乏激勵服務(wù)的政策。有些高校沒有出臺規(guī)范社會服務(wù)的政策和配套措施，缺少相應(yīng)的激勵政策和分配政策?？己私處焻⒓由鐣?wù)的管理機制不完善，只對教師的授課課時、科研成果進行量化，而教師是否進行了社會服務(wù)、社會服務(wù)質(zhì)量的好壞、創(chuàng)造的經(jīng)濟效益、受益者的評價等，都沒有列入績效評價指標(biāo)而給予合理的、科學(xué)的評價與獎勵，傷害了教師開展社會服務(wù)的積極性。
3. 高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確。不少高校存在“攀高”、“求全”“貪大”，以追求升格、發(fā)展為綜合性大學(xué)或教學(xué)科研型大學(xué)為目標(biāo)，丟棄了以地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為依托的辦學(xué)特色。地方高校的定位準(zhǔn)確與否，能否適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，決定于高校人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。不考慮地方高校的實際情況，造成教學(xué)與就業(yè)的脫節(jié)，從而影響地方高校內(nèi)涵式的可持續(xù)發(fā)展。
二、提升地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)能力之策略
關(guān)鍵詞：高職；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；運行；實踐
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0050-02
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》文件指出高等職業(yè)院?！耙e極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力”。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指在校企深度合作的基礎(chǔ)上，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企雙方合作共同建設(shè)的具有真實產(chǎn)品生產(chǎn)能力的實訓(xùn)基地[1]。目前各高職院校紛紛與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，但是許多學(xué)校的校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的研究和實踐還停留在基礎(chǔ)理論和初步建設(shè)階段，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地并沒有科學(xué)、成熟的運行機制。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是由校企雙方共同投資，在運行中必須同時兼顧雙方的利益，如何讓校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地良性運行是一個需要研究的問題。
2011年，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院與大連德豪光電科技有限公司合作共建了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院德豪光電LED封裝實訓(xùn)基地”。實訓(xùn)基地建筑面積560平方米，分為LED封裝生產(chǎn)區(qū)、LED檢測區(qū)、備件庫及員工學(xué)習(xí)區(qū)四個主要區(qū)域，配有LED封裝及檢測的整條生產(chǎn)線，設(shè)備總價值310萬元，建立了運行管理機制，經(jīng)過三年的實踐，取得了良好的效果。
一、建立管理委員會議事機制
在實際運行過程中，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是生產(chǎn)、教學(xué)和社會服務(wù)三條線運行。三線同時運行勢必會產(chǎn)生一些矛盾，因此必須成立管理委員會，建立決策議事機制。管理委員會由學(xué)校和企業(yè)雙方代表組成，全面協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌基地的建設(shè)與管理。管理委員會負責(zé)制訂實訓(xùn)基地運行管理制度，建立校企雙方周例會制度，針對下一周的教學(xué)、生產(chǎn)及社會服務(wù)等細節(jié)問題進行議事溝通，協(xié)調(diào)解決校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行過程中產(chǎn)生的各種矛盾。比如我校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院德豪光電LED封裝實訓(xùn)基地”管理委員會主任由我校電氣電子工程學(xué)院院長擔(dān)任，副主任由是電氣電子工程學(xué)院主管實踐教學(xué)的副院長和大連德豪光電科技有限公司人力資源部經(jīng)理擔(dān)任。大連德豪光電科技有限公司派遣兩名員工，作為協(xié)調(diào)員常駐生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，協(xié)助管理和方便及時溝通。
二、建立責(zé)權(quán)利明晰的管理制度和責(zé)任機制
要想保障校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能夠正常運作，必須通過制度進行約束。實訓(xùn)基地管理委員會要協(xié)調(diào)校企雙方利益，經(jīng)過溝通與協(xié)商后，在校企合作協(xié)議書的基礎(chǔ)上，再簽訂校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地合作協(xié)議書，在協(xié)議書中必須約定校企雙方在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行中的責(zé)任和利益分配。校企雙方在實訓(xùn)基地合作協(xié)議書的基礎(chǔ)處上建立管理制度和責(zé)任機制，一方面要明確實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性，保障企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量及工期，確保企業(yè)的利益以推動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展；另一方面要保證實訓(xùn)基地的教學(xué)性，明確校企雙方在實訓(xùn)基地教學(xué)中的責(zé)任，確保生產(chǎn)性實踐教學(xué)的效果；除此以外還要約定校企雙方在實訓(xùn)基地承擔(dān)社會服務(wù)時的責(zé)任及利益分配。管理制度和責(zé)任機制可以規(guī)范校企雙方的行為，推進校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的平穩(wěn)運行。
三、建立財務(wù)管理機制
生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的財務(wù)管理的好壞直接關(guān)系到能否正常運營[2]，實訓(xùn)基地管理委員會必須根據(jù)校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地合作協(xié)議書制訂生產(chǎn)性實訓(xùn)基地財務(wù)管理制度，嚴(yán)格對生產(chǎn)耗材、設(shè)備維護以及企業(yè)專家課時費、管理費等項目進行約定。所有實訓(xùn)基地的項目必須經(jīng)過經(jīng)費核算，雙方協(xié)商后分別投入資金或人力進行落實。耗材由學(xué)校和企業(yè)共同進行管理，嚴(yán)格執(zhí)行出入庫登記制度，在生產(chǎn)中多方面節(jié)約耗材，降低成本。
我校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院德豪光電LED封裝實訓(xùn)基地”在財務(wù)管理方面取得了一定的實踐經(jīng)驗。第一，實訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備是由大連德豪光電科技有限公司出資購買，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地合作協(xié)議書規(guī)定生產(chǎn)設(shè)備納入學(xué)校固定資產(chǎn)統(tǒng)一管理，使用五年后設(shè)備完全歸學(xué)校所有，設(shè)備的日常維護維修費用由學(xué)校負責(zé)。第二，雙方投入實訓(xùn)基地的工作量采用“互抵”的管理方式，即學(xué)校學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接企業(yè)生產(chǎn)加工的工作量與企業(yè)派管理人員到學(xué)校協(xié)助管理生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作量等量轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)是每十個學(xué)生參加生產(chǎn)一個工作日的任務(wù)量相當(dāng)于一個企業(yè)管理人員管理生產(chǎn)性實訓(xùn)基地一個工作日的任務(wù)量。第三，建立基地財務(wù)賬目?；赜糜谏a(chǎn)的耗材、場地的水電等費用計入企業(yè)成本賬目；而學(xué)校學(xué)生使用基地進行的非生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的耗材、企業(yè)專家參與實踐教學(xué)的課時等費用計入學(xué)校成本賬目；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地也會產(chǎn)生一定的收入，包括產(chǎn)品生產(chǎn)的利潤、社會服務(wù)創(chuàng)造的效益等，這些收入都要計入基地財務(wù)賬目。校企雙方就根據(jù)基地財務(wù)賬目平衡生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的成本及收入。
四、建立校企人才交流機制
校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)該建立校企人才交流機制，充分利用實訓(xùn)基地為學(xué)校打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。一方面規(guī)定學(xué)校的專任教師定期到基地鍛煉，通過基地的真實生產(chǎn)，提高教師的實踐能力；另一方面企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)骨干可以納入兼職教師隊伍，共同實施教學(xué)，充分發(fā)揮兼職教師豐富的企業(yè)管理及實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢；此外，學(xué)校可以聘請企業(yè)的專家和技術(shù)能手，成立實訓(xùn)基地大師工作室，專門解決生產(chǎn)技術(shù)難題，并參與人才培養(yǎng)方案的修訂及課程建設(shè)等。
五、建立學(xué)生選拔培養(yǎng)機制
校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是需要真實生產(chǎn)的，因此對進行生產(chǎn)的學(xué)生素質(zhì)要求很高。通常在校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地之初，企業(yè)會有很多顧慮，比如，學(xué)生能有積極性進行生產(chǎn)性實訓(xùn)嗎？如果用學(xué)生進行真實產(chǎn)品生產(chǎn)，能保證產(chǎn)品的質(zhì)量以及生產(chǎn)效率嗎？學(xué)生進行生產(chǎn)會不會出現(xiàn)安全問題？為了解決這些問題，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地需要建立學(xué)生選拔培養(yǎng)機制。
我校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院德豪光電LED封裝實訓(xùn)基地”的運行實踐中，由校企雙方共同組成的實訓(xùn)基地管理委員會制定了優(yōu)勝劣汰的學(xué)生選拔培養(yǎng)機制。實訓(xùn)基地管理委員會負責(zé)對學(xué)生進行動員及生產(chǎn)技能和安全培訓(xùn)，并對學(xué)生的培訓(xùn)效果進行測試考核，根據(jù)測試結(jié)果把學(xué)生分成兩組，成績比較突出的學(xué)生被分到生產(chǎn)組，生產(chǎn)組的學(xué)生會被優(yōu)先安排到實訓(xùn)基地的生產(chǎn)崗位。沒有被選中的學(xué)生被分到培養(yǎng)組，培養(yǎng)組的學(xué)生可以繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭取在下一輪的考核中被選。實訓(xùn)基地管理委員定期對有資格在實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的生產(chǎn)組學(xué)生進行技能水平測試，如果一個學(xué)生連續(xù)兩次測試都沒有達標(biāo)，則他就會被淘汰到培養(yǎng)組。相反實訓(xùn)基地管理委員會對工作認(rèn)真、產(chǎn)品合格率高、技能水平測試成績高的學(xué)生給予一定的獎勵。生產(chǎn)組的學(xué)生們經(jīng)過企業(yè)化真實生產(chǎn)的訓(xùn)練，普遍感到收獲巨大，切實地感受到了生產(chǎn)性實訓(xùn)在職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方面上給他們帶來的提高。他們會主動地將參加生產(chǎn)性實訓(xùn)的經(jīng)歷和收獲分享給還未被選拔上的學(xué)生們。學(xué)生們都將能夠進行生產(chǎn)性實訓(xùn)視為一種榮譽，所有學(xué)生都非?？释M入到實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，這樣極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的積極性，也保證了產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率。
經(jīng)過三年的實踐，我院光電子技術(shù)專業(yè)所有的畢業(yè)生都在基地進行過了生產(chǎn)性實訓(xùn)，一方面企業(yè)完全消除了合作最初的顧慮，對學(xué)生的生產(chǎn)情況表示滿意，另一方面學(xué)生通過生產(chǎn)實訓(xùn)也提高了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，增強了畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
第一條為實施《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》（以下簡稱《中外合作辦學(xué)條例》)，規(guī)范中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)活動，制定本辦法。
第二條中國教育機構(gòu)同外國教育機構(gòu)（以下簡稱中外合作辦學(xué)者，教育機構(gòu)含職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)）合作舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目的設(shè)立、活動及管理，適用本辦法。
本辦法所稱中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，是指中外合作辦學(xué)者依照《中外合作辦學(xué)條例》和本辦法的規(guī)定，在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象，實施職業(yè)技能培訓(xùn)的公益性辦學(xué)機構(gòu)。
本辦法所稱中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目，是指中外合作辦學(xué)者依照《中外合作辦學(xué)條例》和本辦法的規(guī)定，不設(shè)立新的職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，而是通過與現(xiàn)有中國教育機構(gòu)合作設(shè)置以中國公民為主要招生對象的專業(yè)（職業(yè)、工種)、課程的方式開展的職業(yè)技能培訓(xùn)項目。
第三條國家鼓勵根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場對技能勞動者的需求及特點，引進體現(xiàn)國外先進技術(shù)、先進培訓(xùn)方法的優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能培訓(xùn)資源。
國家鼓勵在國內(nèi)新興和急需的技能含量高的職業(yè)領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)。
第四條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定，享受國家給予民辦學(xué)校的扶持與獎勵政策。
勞動保障行政部門對發(fā)展中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)做出突出貢獻的社會組織和個人給予獎勵和表彰。
第五條國務(wù)院勞動保障行政部門負責(zé)全國中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和宏觀管理。省、自治區(qū)、直轄市人民政府勞動保障行政部門負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)管理工作。
第二章中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立
第六條中外合作辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)符合《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定的條件，具備相應(yīng)的辦學(xué)資格和較高的辦學(xué)質(zhì)量。
第七條中外合作辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議。合作協(xié)議應(yīng)當(dāng)載明下列內(nèi)容：
（一）合作各方的名稱、住所和法定代表人的姓名、職務(wù)、國籍；
（二）擬設(shè)立的中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的名稱、住所、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、合作內(nèi)容和期限；
（三）合作各方投入資產(chǎn)數(shù)額、方式及資金繳納期限；
（四）解決合作各方爭議的方式和程序；
（五）違反合作協(xié)議的責(zé)任；
（六）合作各方約定的其他事項。
合作協(xié)議應(yīng)當(dāng)為中文文本。有外文文本的，應(yīng)當(dāng)與中文文本的內(nèi)容一致。
第八條中外合作辦學(xué)者投入的辦學(xué)資金，應(yīng)當(dāng)與擬設(shè)立的中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的層次和規(guī)模相適應(yīng)，并必須經(jīng)法定的驗資機構(gòu)驗資且出具證明。
中外合作辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)按照合作協(xié)議按時、足額投入辦學(xué)資金。中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)存續(xù)期間，中外合作辦學(xué)者不得抽逃辦學(xué)資金，不得挪用辦學(xué)經(jīng)費。
第九條中外合作辦學(xué)者為辦學(xué)投入的實物、土地使用權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)以及其他財產(chǎn)，其作價由中外合作辦學(xué)者雙方按照公平合理的原則協(xié)商確定，或者聘請雙方同意的社會中介組織依法進行評估，并依法辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移有關(guān)手續(xù)。
中國教育機構(gòu)以國有資產(chǎn)作為辦學(xué)投入的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家有關(guān)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理規(guī)定，聘請具有評估資格的社會中介組織依法進行評估，根據(jù)評估結(jié)果合理確定國有資產(chǎn)的數(shù)額，并報對該國有資產(chǎn)負有監(jiān)管職責(zé)的機構(gòu)備案，依法履行國有資產(chǎn)管理義務(wù)。
第十條根據(jù)與外國政府部門簽訂的協(xié)議或者應(yīng)中國教育機構(gòu)的請求，國務(wù)院勞動保障行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以邀請外國教育機構(gòu)與中國教育機構(gòu)合作辦學(xué)。
被邀請的外國教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是國際上或者所在國具有一定影響力的教育機構(gòu)。
第十一條設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)由擬設(shè)立機構(gòu)所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府勞動保障行政部門審批。
第十二條設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，分為籌備設(shè)立和正式設(shè)立兩個步驟。具備辦學(xué)條件，達到設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可以直接申請正式設(shè)立。
第十三條申請籌備設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)由中國教育機構(gòu)提出申請，提交《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定的文件。其中申辦報告應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院勞動保障行政部門根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》第十四條第（一）項制定的《中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)申請表》所規(guī)定的內(nèi)容和格式填寫。
申請籌備設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，還應(yīng)根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》有關(guān)條款的規(guī)定，提交中外合作辦學(xué)者的注冊登記證明、法定代表人的有效證明文件，其中外國合作辦學(xué)者的有關(guān)證明文件應(yīng)當(dāng)經(jīng)所在國公證機關(guān)證明。
第十四條有下列情形之一的，審批機關(guān)不予批準(zhǔn)籌備設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，并書面說明理由：
（一）違背社會公共利益、歷史文化傳統(tǒng)和職業(yè)培訓(xùn)的公益性質(zhì)，不符合國家或者地方職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展需要的；
（二）中外合作辦學(xué)者有一方不符合條件的；
（三）申請文件不符合《中外合作辦學(xué)條例》和本辦法要求，經(jīng)告知仍不改正的；
（四）申請文件有虛假內(nèi)容的；
（五）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他不予批準(zhǔn)情形。
第十五條申請正式設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)由中國教育機構(gòu)申請，提交《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定的文件。其中直接申請正式設(shè)立的，正式設(shè)立申請書應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院勞動保障行政部門制定的《中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)申請表》所規(guī)定的內(nèi)容和格式填寫，并提交本辦法第十三條第二款規(guī)定的資格證明。
第十六條正式設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具備《中外合作辦學(xué)條例》第十一條規(guī)定的條件。
設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)達到以下設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：
（一）具有同時培訓(xùn)不少于*人的辦學(xué)規(guī)模；
（二）辦學(xué)場所應(yīng)符合環(huán)境保護、勞動保護、安全、消防、衛(wèi)生等有關(guān)規(guī)定及相關(guān)職業(yè)（工種）安全規(guī)程。建筑面積應(yīng)與其辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，一般不少于3000平方米，其中實習(xí)、實驗場所一般不少于1000平方米。租用的場所其租賃期限不少于3年；
（三）實習(xí)、實驗設(shè)施和設(shè)備應(yīng)滿足教學(xué)和技能訓(xùn)練需要，有充足的實習(xí)工位，主要設(shè)備應(yīng)達到國際先進水平。具有不少于5000冊的圖書資料和必要的閱覽場所，并配備電子閱覽設(shè)備；
（四）投入的辦學(xué)資金，應(yīng)當(dāng)與辦學(xué)層次和規(guī)模相適應(yīng)，且固定資產(chǎn)50萬元以上，注冊資金50萬元以上，并具有穩(wěn)定的經(jīng)費來源；
（五）校長或主要行政負責(zé)人應(yīng)具有中華人民共和國國籍，在中國境內(nèi)定居，熱愛祖國、品行良好，具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷或者高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格、高級以上國家職業(yè)資格；
（六）專兼職教師隊伍與專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，專職教師人數(shù)一般不少于教師人數(shù)的1/3。每個教學(xué)班按專業(yè)應(yīng)當(dāng)分別配備專業(yè)理論課教師和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，其中理論教師應(yīng)具有與其教學(xué)崗位相適應(yīng)的教師上崗資格條件，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備高級及以上職業(yè)資格或中級及以上相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，并具有相應(yīng)的教師上崗資格。但是，聘任的專兼職外籍教師和外籍管理人員，應(yīng)當(dāng)具備《中外合作辦學(xué)條例》第二十七條規(guī)定的條件。
設(shè)立中外合作技工學(xué)校，參照技工學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
第十七條設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定制定機構(gòu)章程，載明下列事項：
（一）中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的名稱、住所；
（二）辦學(xué)宗旨、規(guī)模、層次、類別等；
（三）資產(chǎn)數(shù)額、來源、性質(zhì)以及財務(wù)制度；
（四）中外合作辦學(xué)者是否要求取得合理回報；
（五）理事會或者董事會的產(chǎn)生方法、人員構(gòu)成、權(quán)限、任期、議事規(guī)則等；
（六）法定代表人的產(chǎn)生和罷免程序；
（七）民主管理和監(jiān)督的形式；
（八）機構(gòu)終止事由、程序和清算辦法；
（九）章程修改程序；
（十）其他需要由章程規(guī)定的事項。
第十八條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)只能使用一個名稱，其外文譯名應(yīng)當(dāng)與中文名稱相符。中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)名稱應(yīng)當(dāng)按所在行政區(qū)劃、字號、職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校依次確切表示。
名稱中不得冠以“中國”、“全國”、“中華”等字樣，不得違反國家規(guī)定，不得損害社會公共利益。
第十九條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)不得設(shè)立分支機構(gòu)，不得舉辦其他中外合作辦學(xué)機構(gòu)。
第二十條審批機關(guān)受理正式設(shè)立中外合作技工學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)組織專家委員會評議，由專家委員會提出咨詢意見。
專家委員會對申請人申請材料按照分期分類的原則進行評審，所需時間由審批機關(guān)書面告知申請人，不計算在審批期限內(nèi)。
審批機關(guān)認(rèn)為必要時應(yīng)當(dāng)指派2名以上工作人員，對申請人提交的申請材料主要內(nèi)容進行核查。
第二十一條有下列情形之一的，審批機關(guān)不予批準(zhǔn)正式設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，并書面說明理由：
（一）不具備辦學(xué)條件、未達到設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的；
（二）理事會、董事會的組成人員及其構(gòu)成不符合法定要求，校長或者主要行政負責(zé)人、教師、財會人員不具備法定資格，經(jīng)告知仍不改正的；
（三）章程不符合《中外合作辦學(xué)條例》和本辦法要求，經(jīng)告知仍不修改的；
（四）在籌備設(shè)立期內(nèi)有違反法律、法規(guī)行為的。
直接申請正式設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的，除前款規(guī)定的第（一)、（二)、（三）項外，有本辦法第十四條規(guī)定情形之一的，審批機關(guān)不予批準(zhǔn)。
第二十二條批準(zhǔn)正式設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的，由該審批機關(guān)頒發(fā)國務(wù)院勞動保障行政部門統(tǒng)一印制、國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一編號的中外合作辦學(xué)許可證。
第二十三條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)取得中外合作辦學(xué)許可證后，應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)法律、行政法規(guī)規(guī)定進行登記。登記后方可開展培訓(xùn)。
第二十四條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)遺失中外合作辦學(xué)許可證的，應(yīng)立即登報聲明，并持聲明向?qū)徟鷻C關(guān)提交補辦申請，由審批機關(guān)核準(zhǔn)后補發(fā)。
第三章中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的舉辦
第二十五條舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目，應(yīng)當(dāng)具備下列條件：
（一）中外合作辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)具有法人資格；
（二）項目的辦學(xué)層次和類別與中外合作辦學(xué)者的辦學(xué)層次和類別相適應(yīng)；
（三）中國教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備舉辦所開設(shè)專業(yè)（職業(yè)、工種）培訓(xùn)的師資、設(shè)備、設(shè)施等條件。
第二十六條舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目，中外合作辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)簽訂合作協(xié)議，載明下列內(nèi)容：
（一）合作各方的名稱、住所和法定代表人的姓名、職務(wù)、國籍；
（二）合作項目名稱、合作內(nèi)容和期限；
（三）合作各方投入資產(chǎn)數(shù)額、方式及資金繳納期限（有資產(chǎn)、資金投入的)；
（四）解決合作各方爭議的方式和程序；
（五）違反合作協(xié)議的責(zé)任；
（六）合作各方約定的其他事項。
合作協(xié)議應(yīng)當(dāng)為中文文本。有外文文本的，應(yīng)當(dāng)與中文文本的內(nèi)容一致。
第二十七條申請舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目，由擬舉辦項目所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府勞動保障行政部門審批，并報國務(wù)院勞動保障行政部門備案。
第二十八條舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目，應(yīng)當(dāng)由中國教育機構(gòu)提出申請，提交下列文件：
（一)《中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目申請表》；
（二）合作協(xié)議；
（三）經(jīng)公證的中外合作辦學(xué)者法人資格證明；
（四）驗資證明（有資產(chǎn)、資金投入的)；
（五）捐贈資產(chǎn)協(xié)議及相關(guān)證明（有捐贈的)。
第二十九條審批機關(guān)受理申請后應(yīng)當(dāng)在30個工作日內(nèi)作出是否批準(zhǔn)舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的決定。有下列情形之一的，審批機關(guān)不予批準(zhǔn)舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目，并書面說明理由：
（一）違背社會公共利益、歷史文化傳統(tǒng)和職業(yè)培訓(xùn)的公益性質(zhì)，不符合國家或者地方職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展需要的；
（二）中外合作辦學(xué)者有一方不符合條件的；
（三）申請文件不符合本辦法要求，經(jīng)告知仍不改正的；
（四）申請文件有虛假內(nèi)容的；
（五）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他不予批準(zhǔn)情形。
第三十條批準(zhǔn)中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的，由審批機關(guān)頒發(fā)統(tǒng)一格式、統(tǒng)一編號的中外合作辦學(xué)項目批準(zhǔn)書。
中外合作辦學(xué)項目批準(zhǔn)書由國務(wù)院勞動保障行政部門制定式樣并統(tǒng)一編號。
第四章中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)的組織與活動
第三十一條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立學(xué)籍和教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、衛(wèi)生安全管理、設(shè)備管理、財務(wù)資產(chǎn)管理等項制度。
第三十二條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)依照《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定設(shè)立理事會、董事會。國家機關(guān)工作人員不得擔(dān)任中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的理事會或者董事會成員。
第三十三條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)聘任專職校長或者主要行政負責(zé)人。校長或者主要行政負責(zé)人依法獨立行使教育教學(xué)和行政管理職權(quán)。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)配備具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷及一定的外語交流能力，并具有中級及以上相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專職教學(xué)管理人員。
第三十四條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目是舉辦該項目的中國教育機構(gòu)教育教學(xué)活動的組成部分，應(yīng)當(dāng)接受舉辦該項目的中國教育機構(gòu)的管理。
第三十五條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目按照辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)和批準(zhǔn)的專業(yè)（職業(yè)、工種）設(shè)置范圍，自行設(shè)置專業(yè)（職業(yè)、工種)，開展教育培訓(xùn)活動，但不得開展《中外合作辦學(xué)條例》禁止的辦學(xué)活動。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目可以在中國境內(nèi)實施職業(yè)技能培訓(xùn)活動，也可以在中國境外實施部分職業(yè)技能培訓(xùn)活動。
第三十六條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目依法自主確定招生范圍、標(biāo)準(zhǔn)和方式。但實施技工學(xué)校教育的，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第三十七條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目應(yīng)當(dāng)按照招生簡章或者與受培訓(xùn)者簽訂的培訓(xùn)協(xié)議，開設(shè)相應(yīng)課程，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目應(yīng)當(dāng)提供與所設(shè)專業(yè)（職業(yè)、工種）相匹配的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和其他必要的辦學(xué)條件。
第三十八條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)培訓(xùn)證書或者結(jié)業(yè)證書。接受職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)政府批準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)鑒定合格，可以按照國家有關(guān)規(guī)定獲得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
第三十九條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)依法自主管理和使用本機構(gòu)的資產(chǎn)，但不得改變按照公益事業(yè)獲得的土地、校舍等資產(chǎn)的用途。
第四十條舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的中國教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法對中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的財務(wù)進行管理，并在學(xué)校財務(wù)賬戶內(nèi)設(shè)立中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目專項，統(tǒng)一辦理收支業(yè)務(wù)。
第四十一條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目不得從事營利性經(jīng)營活動。
第四十二條中外合作辦學(xué)者要求取得合理回報的，應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規(guī)定執(zhí)行。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)有《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》第四十七條列舉情形之一的，中外合作辦學(xué)者不得取得回報。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》第三十七條的規(guī)定提取、使用發(fā)展基金。
第四十三條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，按照國家有關(guān)政府定價的規(guī)定確定并公布。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的辦學(xué)結(jié)余，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)用于項目的教育教學(xué)活動和改善辦學(xué)條件。
第四十四條有下列情形之一的，中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目終止：
（一）根據(jù)合作協(xié)議要求終止，并經(jīng)審批機關(guān)批準(zhǔn)的；
（二）中外合作辦學(xué)者有一方被依法吊銷辦學(xué)資格的；
（三）被吊銷中外合作辦學(xué)項目批準(zhǔn)書的。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目終止，應(yīng)當(dāng)妥善安置在校學(xué)生；舉辦該項目的中國教育機構(gòu)提出項目終止申請時，應(yīng)當(dāng)同時提交妥善安置在校學(xué)生的方案。
中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目終止的，舉辦該項目的中國教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)將中外合作辦學(xué)項目批準(zhǔn)書交回審批機關(guān)，由審批機關(guān)依法注銷并向社會公布。
第五章管理與監(jiān)督
第四十五條勞動保障行政部門應(yīng)當(dāng)加強對中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目的監(jiān)督，組織或委托社會中介組織對中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目的辦學(xué)水平和教育培訓(xùn)質(zhì)量，進行定期綜合性評估和專項評估，并將評估結(jié)果向社會公布。
第四十六條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的中國教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)于每年3月31日前向?qū)徟鷻C關(guān)提交年度辦學(xué)報告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目招收學(xué)生、培訓(xùn)專業(yè)（職業(yè)、工種)、培訓(xùn)期限、師資配備、教學(xué)質(zhì)量、證書發(fā)放、財務(wù)狀況等基本情況。
第四十七條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度進行會計核算，編制財務(wù)會計報告，于會計年度結(jié)束之日起1個月內(nèi)向社會公布社會審計機構(gòu)對其年度財務(wù)會計報告的審計結(jié)果，并報審批機關(guān)備案。
第四十八條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目應(yīng)當(dāng)具有與專業(yè)（職業(yè)、工種）設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)計劃、大綱和教材。自編和從境外引進教學(xué)計劃、大綱和教材應(yīng)當(dāng)符合法律法規(guī)規(guī)定，并報審批機關(guān)備案。
第四十九條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和辦學(xué)項目的招生簡章和廣告樣本應(yīng)當(dāng)自之日起5日內(nèi)報審批機關(guān)備案。招生簡章和廣告應(yīng)當(dāng)依法如實機構(gòu)和項目的名稱、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)層次、主要課程、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)期限、收費項目、收費標(biāo)準(zhǔn)、證書發(fā)放和就業(yè)去向等。
第六章法律責(zé)任
第五十條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目審批機關(guān)及其工作人員，利用職務(wù)上的便利收取他人財物或者獲取其他利益，、，對不符合本辦法規(guī)定條件者頒發(fā)中外合作辦學(xué)項目批準(zhǔn)書的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
第五十一條違反本辦法的規(guī)定，超越職權(quán)審批中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目的，其批準(zhǔn)文件無效，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分；致使公共財產(chǎn)、國家和人民利益遭受重大損失，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
第五十二條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)違反本辦法有關(guān)組織與活動的規(guī)定，導(dǎo)致管理混亂、教育教學(xué)質(zhì)量低下，造成惡劣影響的，按照《中外合作辦學(xué)條例》第五十六條規(guī)定追究法律責(zé)任。
第五十三條違反本辦法的規(guī)定，未經(jīng)批準(zhǔn)擅自舉辦中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目，或者以不正當(dāng)手段騙取中外合作辦學(xué)項目批準(zhǔn)書的，由勞動保障行政部門責(zé)令舉辦該項目的中國教育機構(gòu)限期改正、退還向?qū)W生收取的費用，并處以1萬元以下罰款。
第五十四條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目未經(jīng)批準(zhǔn)增加收費項目或者提高收費標(biāo)準(zhǔn)的，由勞動保障行政部門責(zé)令舉辦該項目的中國教育機構(gòu)退還多收的費用，并提請價格主管部門依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰。
第五十五條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目虛假招生簡章或者招生廣告，騙取錢財?shù)模蓜趧颖Ｕ闲姓块T責(zé)令舉辦該項目的中國教育機構(gòu)退還收取的費用后，沒收剩余違法所得，并處以違法所得3倍以下且總額3萬元以下的罰款。
第五十六條中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)項目有下列情形之一的，由勞動保障行政部門責(zé)令舉辦該項目的中國教育機構(gòu)限期改正：
（一）超出審批范圍、層次辦學(xué)的；
（二）管理混亂，教育教學(xué)質(zhì)量低下的；
（三）未按照國家有關(guān)規(guī)定進行財務(wù)管理的；
（四）違反規(guī)定對辦學(xué)結(jié)余進行分配的。
第七章附則
第五十七條香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺灣地區(qū)的教育機構(gòu)與內(nèi)地教育機構(gòu)合作舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)或者辦學(xué)項目的，參照本辦法執(zhí)行，國家另有規(guī)定的除外。
第五十八條在工商行政管理部門登記注冊的經(jīng)營性的中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的管理辦法，按照國務(wù)院規(guī)定執(zhí)行。
第五十九條外國教育機構(gòu)、其他組織或者個人不得在中國境內(nèi)單獨設(shè)立以中國公民為主要招生對象的職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)。
一、項目管理在校企合作中應(yīng)用的理論依據(jù)
關(guān)于項目管理的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界和實務(wù)界的表述有所差別，但當(dāng)前針對項目管理內(nèi)涵最為權(quán)威的表述當(dāng)屬美國項目管理協(xié)會(PMI)的界定，該協(xié)會在頒布的2000版《項目管理知識體系指南》中規(guī)定:“項目管理就是將理論知識、管理技能、管理工具以及管理技巧應(yīng)用到項目活動的過程，以滿足項目涉及人員對于項目的各種需求?！迸c此同時，《項目管理知識體系指南》中還規(guī)定，項目管理主要包括質(zhì)量管理、進度管理、成本管理、風(fēng)險管理等環(huán)節(jié)，通過對這四個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格管理，以創(chuàng)造出令利益關(guān)系中滿意的產(chǎn)品或服務(wù)。具體來看，項目管理有以下三個方面的特征:一是項目管理的對象具有一定的特性，即必須是項目或被當(dāng)作項目處理的活動;二是項目管理依賴的是系統(tǒng)理論，這也就意味著在項目管理的所有環(huán)節(jié)，都貫穿著系統(tǒng)工程的思想;三是項目管理采用基于團隊管理的項目經(jīng)理個人負責(zé)制的組織形式，項目經(jīng)理在項目管理過程中發(fā)揮著重要的作用;四是項目管理的過程是動態(tài)變化的，在項目生命周期的不同階段，項目管理的方式有所不同。校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)利用各自的優(yōu)勢，雙方就人才培養(yǎng)展開合作的過程。從本質(zhì)上來看，校企合作的目的在于順應(yīng)社會對于人才的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也能不斷培養(yǎng)社會實踐能力。在我國傳統(tǒng)的校企合作管理模式中，高校往往在校企合作項目的管理過程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，但由于我國高校針對校企合作項目的管理機制不完善，導(dǎo)致我國校企合作項目最終所取得的成果十分有限，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，并沒有發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。究其原因，根源在于我國校企合作二元主體的存在，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)在合作過程中各自對于校企合作項目的管理職責(zé)并不明確，沒有嚴(yán)格按照項目管理的流程、方法來對校企合作過程中的各個項目進行管理?；诖?，只有嚴(yán)格按照項目管理的流程和方法來加強對校企合作項目的管理，才能不斷提高校企合作在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的作用，進而實現(xiàn)我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、項目管理在校企合作中應(yīng)用存在的困境
自21世紀(jì)以來，我國高校都在積極推動校企之間的合作，以不斷提高高校人才培養(yǎng)的水平。因此，校企合作在我國并非新鮮事物。但將項目管理理論引入校企合作的高校，目前卻較為少見。由于項目管理對于學(xué)校、企業(yè)提出了更高的要求，這使得在傳統(tǒng)管理模式之下，項目管理在校企合作中的應(yīng)用存在一定的困境，正確認(rèn)識這些困境，是實現(xiàn)項目管理在校企合作中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。具體來看，當(dāng)前項目管理在校企合作中應(yīng)用存在的困境主要包括以下兩個方面。一方面，校企合作項目管理組織形式老化，不適應(yīng)項目管理對于組織形式的要求。從前面項目管理的內(nèi)涵可知，項目管理對于組織的依賴性強，必須由專門團隊、專門的經(jīng)理人負責(zé)項目管理，才能實現(xiàn)項目管理的目標(biāo)。但從當(dāng)前校企合作項目的管理組織來看，基本處于無組織的狀態(tài)，只是由學(xué)校上級安排給下級，下級再安排給具體人員執(zhí)行。雖然校企合作過程中有很多個項目，但針對每個項目而言，當(dāng)前很多學(xué)校并沒有設(shè)立專門的項目管理小組，只是由二級學(xué)院的教師或輔導(dǎo)員負責(zé)校企合作的相關(guān)，在組織管理上較為混亂。對于校企合作項目管理的老師而言，校企合作項目管理只是他們的兼職工作，其本職工作仍然是教學(xué)或?qū)W生工作，這導(dǎo)致校企合作項目管理的專業(yè)化程度較低。由此可以看出，就校企合作而言，當(dāng)前高校的組織形式還不適應(yīng)項目管理的要求。另一方面，缺乏詳細的校企合作項目管理制度規(guī)范，不利于項目管理流程的優(yōu)化與標(biāo)準(zhǔn)化。制度規(guī)范是保障項目管理各個環(huán)節(jié)順利推進的重要支撐。但從當(dāng)前校企合作的實際狀況來看，很少有學(xué)校專門制定規(guī)范的管理制度對每一個校企合作項目進行管理，只是在簽訂校企合作協(xié)議之時，對于校企合作有大致的計劃，而對于具體的校企合作項目時間管理、成本管理、進度管理，合作協(xié)議中都沒有進行明確的說明。由此可以看出，在當(dāng)前的校企合作過程中，還缺乏詳細的項目管理制度規(guī)范，這也直接阻礙了項目管理的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的進程。
三、項目管理在校企合作中應(yīng)用的策略
與企業(yè)的項目管理相比，校企合作過程中的項目管理將有所不同，其受到了高校人力、財力等方面因素的制約。因此，項目管理在校企合作中的應(yīng)用，應(yīng)從我國目前校企合作的實際狀況出發(fā)，以克服項目管理在校企合作中應(yīng)用存在的困境為立足點，建立起完善的校企合作項目管理組織架構(gòu)體系和制度體系。一是組建校企合作項目管理團隊。項目管理團隊是對校企合作實施項目管理的組織支撐，只有建立了專業(yè)化的項目管理團隊，才有利于項目管理在校企合作管理中的應(yīng)用?；诖耍ㄗh開展校企合作的高校建立項目管理組織機構(gòu)。建議高校針對校企合作成立專門的項目辦公室，在項目辦公室下面，分別設(shè)立校企合作項目教學(xué)組織崗、學(xué)生管理崗、實習(xí)就業(yè)崗，并配備專職的教師負責(zé)具體的校企合作項目各項執(zhí)行工作。除此之外，高校教研室、學(xué)生管理部門、學(xué)生就業(yè)部門分別對上述三個崗位的教師提供工作上的配合與支持。二是制定詳細的校企合作項目管理流程?？梢詫⑿Ｆ蠛献黜椖抗芾矸譃樗膫€階段，即項目啟動項目計劃項目執(zhí)行項目結(jié)束四個階段。
(1)項目啟動階段:在這一階段的主要工作是進行信息的搜集，目標(biāo)企業(yè)確定，合作可行性分析。通過和企業(yè)多次聯(lián)系，促成校企談判，最終簽訂校企合作協(xié)議。
(2)項目計劃階段:這一階段需要對校企合作要完成的工作進行全局安排，要做財務(wù)核算、資源準(zhǔn)備、列出工作總表、確定工作進度，最終產(chǎn)生校企合作計劃書。
(3)項目執(zhí)行階段:這一階段要對建立項目團隊，進行工作分工、對執(zhí)行過程實施監(jiān)控，并做出風(fēng)險預(yù)測和應(yīng)急措施，要產(chǎn)生項目進度報告。
(4)項目結(jié)束階段:這一階段要進行總結(jié)、整理成果、撰寫評估報告和項目歸檔，最終形成項目評估報告。三是加強對校企合作項目的監(jiān)控。項目管理實際上是追求的精細化管理和系統(tǒng)管理，要求對項目運行的每個環(huán)節(jié)都進行相應(yīng)的監(jiān)控，以及時發(fā)現(xiàn)問題，采取正確的措施加以改進。但當(dāng)前我國大多數(shù)高校在與企業(yè)的校企合作過程中，往往只是注重前期的項目論證、協(xié)議簽訂，對于校企合作項目具體的執(zhí)行過程中，卻缺乏相應(yīng)的監(jiān)督，導(dǎo)致很多企業(yè)事實上并不重視校企合作，比如有的企業(yè)雖然與高校共建了就業(yè)基地，但并沒有接收實習(xí)學(xué)生，其只是通過校企合作掛名，提高企業(yè)的知名度而已。這反映出當(dāng)前校企合作過程中缺乏相應(yīng)的監(jiān)控，使得有些校企合作流于形式。對此，在成立校企合作項目辦公室的基礎(chǔ)之上，應(yīng)由辦公室的負責(zé)人監(jiān)督整個校企合作項目的執(zhí)行情況，對于在掛名的企業(yè)，應(yīng)逐步取消，以切實發(fā)揮校企合作項目在人才培養(yǎng)中的作用。
作者:王索雅單位:武漢大學(xué)信息管理學(xué)院
關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控技術(shù)；“訂單培養(yǎng)”；校企合作
所謂“訂單培養(yǎng)”，就是企業(yè)依據(jù)自身發(fā)展的需要，與學(xué)校協(xié)商并簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由雙方共同確定學(xué)生的培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開展管理工作、組織考核上崗等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式?！坝唵闻囵B(yǎng)”是職業(yè)教育改革發(fā)展中形成的人才培養(yǎng)模式，是指職業(yè)學(xué)校、用人單位和學(xué)生在校期間簽訂“用人訂單”，校企間人才共育，資源共享，實現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、“訂單培養(yǎng)”校企合作的過程
（1）行業(yè)企業(yè)調(diào)研。為使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，與行業(yè)企業(yè)需求實現(xiàn)“零距離”對接，對與專業(yè)聯(lián)系緊密的機械企業(yè)進行了調(diào)研，全面了解了行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、企業(yè)用人需求、崗位從業(yè)人員情況和中職畢業(yè)生情況等。通過數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，尋求合作企業(yè)。
（2）簽訂訂單合作協(xié)議書。通過和企業(yè)進行深度校企合作洽談，充分協(xié)商，學(xué)校與企業(yè)工學(xué)結(jié)合，簽訂訂單人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議書。共同確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)目、目標(biāo)、時間、過程及校企雙方的責(zé)任權(quán)利及合作目標(biāo)。
（3）組建訂單班。學(xué)校和企業(yè)共同組建校企領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂“訂單培養(yǎng)”人才方案、教學(xué)計劃、考核評定辦法等。校企共同對學(xué)生進行挑選，組建訂單班，舉行開班儀式，由企業(yè)對訂單班進行授牌。
（4）組織實施教學(xué)計劃。充分利用校企雙方教育資源，實現(xiàn)資源共享、人才共育，共同指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作機制。
二、主要成效
（1）專業(yè)人才素質(zhì)整體提升。訂單式人才培養(yǎng)推行了工學(xué)結(jié)合，突出了能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育理念，人才培養(yǎng)實現(xiàn)了“零距離上崗”，從根本上體現(xiàn)了職業(yè)教育的針對性，學(xué)生進入企業(yè)能很快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，縮短了員工的成長周期，專業(yè)人才素質(zhì)得到了整體提升。
（2）企業(yè)得到發(fā)展?！皹窢柤寻唷睂W(xué)生進入企業(yè)后很快成為企業(yè)的技術(shù)骨干，為企業(yè)注入了新鮮的血液。新員工的成長周期縮短，節(jié)約了企業(yè)的生產(chǎn)成本；同時，“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生進入企業(yè)后，零距離上崗，很大程度上提高了企業(yè)的生產(chǎn)力，加快了企業(yè)發(fā)展的步伐。企業(yè)在參與人才共育的過程中，技術(shù)骨干的教學(xué)能力得到了增強，在和學(xué)校教師進行相互交流的過程中，共同探討企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)問題，促成了企業(yè)技術(shù)骨干綜合素質(zhì)的提高，為企業(yè)的發(fā)展增添了動力?！坝唵闻囵B(yǎng)”人才讓專業(yè)人才更好地融入企業(yè)，企業(yè)得到了發(fā)展。
（3）教師素質(zhì)整體提升。專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐，進一步熟悉了企業(yè)生產(chǎn)崗的技能，練就了過硬的技能，并不斷和企業(yè)技術(shù)骨干交流，研究新產(chǎn)品、新技術(shù)，同時反思自己的教育教學(xué)，提升教研教改的能力。
三、體會與思考
（1）“訂單培養(yǎng)”實現(xiàn)校企雙贏。訂單人才培養(yǎng)模式是典型的產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育形式，有利于整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，開展校企互動，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟的功能。同時能調(diào)動學(xué)校和企業(yè)的積極性，有針對性地在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
（2）培養(yǎng)類型單一。校企合作的過程中由于政府的積極倡導(dǎo)與國家現(xiàn)實的措施不完全對稱等，使得訂單式人才培養(yǎng)模式推廣受到一定影響；同時，目前訂單式人才培養(yǎng)模式的實施中，僅僅把培養(yǎng)目標(biāo)停留在一個企業(yè)上，容易造成一味迎合企業(yè)的要求而忽視自身規(guī)律，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力、換崗能力。在訂單人才培養(yǎng)的實施過程中，需要正確處理好企業(yè)培養(yǎng)人才與培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)系，要把學(xué)生培養(yǎng)成一名復(fù)合型人才。
參考文獻：
[1]張 彬.論我國中等職業(yè)教育中的校企合作――以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部酒店服務(wù)與管理專業(yè)為個案[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.
