時(shí)間：2023-05-30 10:44:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一千零一個(gè)愿望作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我開(kāi)始許愿了：1、恩，就給我一塊巧克力吧。說(shuō)到巧克力，我又嘴讒了；2、我很想聽(tīng)JAY的《半島鐵盒》！（我聽(tīng)到隔壁家的小不點(diǎn)唱起來(lái)：“放在糖果旁的是。”STOP！STOP！我暈！）3、給我一直能滿足愿望的小精靈吧！
“砰”地一聲，面前的窗子破了，一團(tuán)毛茸茸的東西掉在地上。
“你是。什么東西呀！”我懷疑它想搞謀殺。
“我就是能滿足你愿望的小精靈呀！怎么？”
“啊？不會(huì)吧！這么靈？”我哭笑不得。
“有什么愿望哪？快許吧！我只給三個(gè)愿望，滿兩千個(gè)我就自由了！”它說(shuō)著，還得意的翹著嘴。
呵呵，天賜良機(jī)，不許白不許，恩，三個(gè)，得好好想想。可不能像七色花那樣浪費(fèi)！
“快說(shuō)呀！我可沒(méi)那么多時(shí)間給你浪費(fèi)！快快。”
“哎呀！你煩不煩嘛！人家在想呀！”真是的，我現(xiàn)在腦子里一片空虛，唉！怎么辦，總不能讓到手的小精靈扇扇翅膀溜了吧！
“沒(méi)關(guān)系，先許一個(gè)吧。我想去海邊！”
一陣風(fēng)吹來(lái)，帶著一絲絲海水的咸味。我睜開(kāi)眼，哇！實(shí)在不可思意！我到了海邊了！哇哇！我興奮地喊著！我第一次到海邊耶！原來(lái)海比我想象的還要美上一百倍！太棒了！
“小精靈呢？”
“我在這呢。”它一臉的不滿。
我抱起它，興奮得大叫：“好棒好棒呀！你干嘛不高興？”
“沒(méi)勁。”它掙脫我的手。獨(dú)自一“靈”跑到巖石上坐著。
我的好心情一下子給它攪沒(méi)了，漂泊在腦海里的只有不快與好奇。
我來(lái)到它身邊。它自言自語(yǔ)地說(shuō)著：“這是我第999個(gè)愿望了。”
“小不點(diǎn)，你叫什么？”
“點(diǎn)點(diǎn)。”它心不在焉地回答。
“干嘛那么不開(kāi)心嘛！來(lái)，我唱《蟲(chóng)子飛》給你聽(tīng)：黑黑的天空。”
“不聽(tīng)不聽(tīng)！”它捂住耳朵。
我討了個(gè)沒(méi)趣，只好伸伸舌頭，以示抱歉。
“那你要不要聽(tīng)《一千零一個(gè)愿望》？很棒的！”
“一千零一個(gè)愿望？”
“我來(lái)給你唱吧！明天就像是盒子里的巧克力糖。”“不要！我這還只是第999個(gè)，我要你在1001個(gè)時(shí)唱。”
“好！那么我許第二個(gè)愿望吧。我想知道你為什么不高興。”
它有些驚訝地望著我：“什么？你不要?jiǎng)e的？而想聽(tīng)我說(shuō)我的故事？”
“是呀是呀！”
“人類(lèi)真奇怪。女人就是麻煩。你不要后悔，這可是你的第二個(gè)愿望哦！”
“保證不后悔。”
“唉！”它嘆了口氣，“在我們精靈王國(guó)，每一年出生的嬰兒里，都要挑選出20000個(gè)來(lái)當(dāng)許愿精靈。其實(shí)誰(shuí)也不愿當(dāng)這職務(wù)。一旦被選上，它就要被戴上一個(gè)許愿瓶。也就等于失去了自由。它們需要在一生中為你們?nèi)祟?lèi)完成2000個(gè)愿望，該精靈才能重獲自由。我出生在海邊，在當(dāng)上許愿精靈前，我總是 無(wú)憂無(wú)慮的，可是，現(xiàn)在，我感到好煩惱，我沒(méi)有自由，就像籠子里的小鳥(niǎo)。使命長(zhǎng)久地束縛我，困擾我。我還有1000個(gè)愿望要實(shí)現(xiàn)，可我真的好想自由，好想。”說(shuō)著，它落淚了。
它真的好可憐！我能否為它們做點(diǎn)什么呢？
“點(diǎn)點(diǎn)！我就要許第3個(gè)愿望嘍！這可是你第一千零一個(gè)愿望，我來(lái)為你唱這首歌吧！”
點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭。
“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充滿想象；失望是偶爾撥不通的電話號(hào)碼，多試幾次，總會(huì)回答。許下我第一千零一個(gè)愿望，有一天幸福聽(tīng)我的話。我只有這一千零一個(gè)愿望，有一天幸福總會(huì)在我手上，每一顆心都有一雙翅膀，要勇往直前地飛翔，沒(méi)有到不了的地方。”
“你唱的真好聽(tīng)。”
我的第一千零一個(gè)愿望
我承擔(dān)不住
那時(shí)間的沉重
我?guī)е业牡谝磺Я阋粋€(gè)愿望
旅途
我是第一千零一個(gè)
踏上安徒生的地圖
從鵝卵石的階梯信步而過(guò)
聽(tīng)見(jiàn)精靈在談?wù)撝鴤髡f(shuō)
誰(shuí)的傳說(shuō)？
我拿起羽毛筆
天鵝的翎羽泛起陣陣光澤
我聽(tīng)見(jiàn)木偶在字里行間訴說(shuō)著什么
羅斯基里達(dá)在歸航途中
歡快吟唱著
我只有我的第一千零一個(gè)愿望了
老船長(zhǎng)的打火匣被點(diǎn)燃
照亮我靈魂深處的漩渦
我再也找不到那只天鵝
沿途未曾發(fā)現(xiàn)
小女孩劃燃最后一支火柴
我在蹉跎中忙碌的度過(guò)
我看不清的
那是什么？
我撫過(guò)十九世紀(jì)留下的
童話傳說(shuō)
我尋著那些可愛(ài)的配角
張望，守候
公主只是為了騎士的到來(lái)
盲目而活
嘴邊扯起的一抹弧度
誰(shuí)能看見(jiàn)
哀傷的微笑
如果可以
請(qǐng)讓我放下我僅剩的
第一千零一個(gè)傳說(shuō)
無(wú)論她將飄向哪里
請(qǐng)讓她繼續(xù)
這美麗的童話
傳說(shuō)
踮起腳尖
我從來(lái)都沒(méi)有踮起過(guò)腳尖，聽(tīng)人說(shuō)，踮起腳尖先是苦的，后來(lái)會(huì)是甜甜的；我不明白，因?yàn)檫€有人說(shuō)，踮起腳尖一直都是甜的，只要你想著之后的甜味，就會(huì)一直甜入你的心里······
以前，有一個(gè)員外，他家有一個(gè)漂亮的閨女，有許多人都很喜愛(ài)她。一天，那個(gè)員外舉行了一場(chǎng)“比武招親”，李四和一個(gè)大力士、一個(gè)高個(gè)子進(jìn)入了決賽。最后一關(guān)是看誰(shuí)能摘到蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果，不能跳、不能爬樹(shù)、不能利用任何東西，誰(shuí)摘著的蘋(píng)果大，誰(shuí)就勝（越高的蘋(píng)果就越大）。高個(gè)子自認(rèn)為自己夠高了，于是便伸長(zhǎng)手，一摘，只摘著一個(gè)小蘋(píng)果，他說(shuō)：“我比你們都高，我都只摘著這么小一個(gè)，你們肯定沒(méi)我摘的大，少費(fèi)力了。”“少說(shuō)狂妄自大的話，鹿死誰(shuí)手還不知道呢！”小店員反駁道，該大力士了，他踮起腳伸手一摘，摘到了一個(gè)中等大小的蘋(píng)果；高個(gè)子的自信頓時(shí)就消失了，小店員踮起腳尖，摘到了一個(gè)比大力士還大的。
是啊，只要踮起腳尖，就能取得勝利的果實(shí)，例如：芭蕾舞演員的腳在舞蹈時(shí)一直都是踮起來(lái)了的，這是為了讓舞姿更獨(dú)特、更優(yōu)美，她們經(jīng)過(guò)刻苦的練習(xí)，取得了勝利的果實(shí)；果農(nóng)摘果子時(shí)，他們?cè)谡咭稽c(diǎn)的果子時(shí)，就會(huì)踮起腳尖，他們踮起腳尖是為了摘到更大果子，他們用汗水和艱辛換來(lái)了勝利的果實(shí)······而我，卻從沒(méi)踮起腳尖。我是一個(gè)自我要求不高的人，我總認(rèn)為“凡事只要做到一般很好了”，其實(shí)不然，勝利只屬于竭盡全力的人，而我不是，所以，我沒(méi)有嘗到過(guò)勝利的滋味。我有點(diǎn)偷懶，愛(ài)打折扣，比如說(shuō)，我抄作文時(shí)總會(huì)刪掉一些內(nèi)容，有時(shí)還是重要的內(nèi)容呢！所以我的作文水平不太好。但是，自從我去摘了一個(gè)蘋(píng)果后，我的想法煥然一新“只要踮起腳尖做事，一定能成功！”
那一次，我去摘那個(gè)蘋(píng)果，它的位置比我高一些，我踮起腳，還差一點(diǎn)，我就想：再高一些蘋(píng)果就到手了！于是我踮起腳尖，伸長(zhǎng)手，一摘，蘋(píng)果終于被我摘到了，我洗了洗，咬了口，嗯~真甜，原來(lái)，勝利的滋味是甜甜的啊！只要踮起腳尖做事，一定能成功！
“一千零一個(gè)愿望”里有這樣一句“只要踮起腳尖就能更靠近陽(yáng)光。”是啊，踮起腳尖不僅僅能靠近陽(yáng)光，更能靠近勝利！
人生是一條單行線，爸爸媽媽賦予了生命，就沒(méi)有自己選擇的權(quán)力。也許是因?yàn)閺倪@一開(kāi)始，就注定生命沒(méi)有選擇，所以太多抱怨，太多情緒，在成長(zhǎng)中蔓延、關(guān)乎成長(zhǎng)，想說(shuō)的總是太多太多、這一切都源自成長(zhǎng)中包含著太多的東西、有關(guān)夢(mèng)想，談及起來(lái)，似乎藏著太多的東西，數(shù)不清有多少。
在小的時(shí)候，夢(mèng)想就是爸爸手里的糖，媽媽不會(huì)揮起的手，包含所有甜蜜與畏懼、小學(xué)的時(shí)候，夢(mèng)想就是老師的夸獎(jiǎng)，試卷上的100分，一群可以一起玩的伙伴，單純?nèi)缂垺Ｖ袑W(xué)的時(shí)候，夢(mèng)想開(kāi)始變化多樣，也開(kāi)始不再堅(jiān)定，從做一名老師，當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，做一個(gè)警察，到最后的，竟然寫(xiě)不出老師布置的作文，《十年后的我》，《二十年后的我》，一切的詞語(yǔ)顯得空洞，關(guān)乎夢(mèng)想，那些遙遙不可及的東西顯得那么乏力、高中了，談夢(mèng)想的人越來(lái)越少，老師也不再讓我們寫(xiě)有關(guān)夢(mèng)想的東西，而夢(mèng)想?yún)s在時(shí)光里捉迷藏，太多的人說(shuō)起，都會(huì)意味深長(zhǎng)地說(shuō)，要是能回到小時(shí)候該多好，每每聽(tīng)到，心都會(huì)重重的痛一下，總讓我想起不知道在哪里看到過(guò)這樣一句話，“當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始懷念，他就在開(kāi)始變老，現(xiàn)在想想，如此可笑，原來(lái)我們都過(guò)于早熟，在那一年就開(kāi)始變老、而如今，談起夢(mèng)想，就像是在看一件閑置很久的東西，再也沒(méi)有用武之地般，輕蔑的笑笑。
關(guān)乎友情，朋友情，總是每個(gè)人的生命中不可或缺的、每個(gè)人的生命里總需要那么幾個(gè)永遠(yuǎn)不離不棄的人，不屬于招之即來(lái)?yè)]之即去，也不屬于狐朋狗友酒肉之徒，只是那種就算不聯(lián)系，也不會(huì)忘記、就算不見(jiàn)面，也不會(huì)失去、只是需要的時(shí)候，知道有那么個(gè)人，便可以不再孤單、如今，仔細(xì)的盤(pán)算，童年的玩伴，曾經(jīng)的同學(xué)，多少都不知去向，他們?cè)谀囊粭l路上辛苦的奔波，都無(wú)從問(wèn)起，總覺(jué)得找不到理由去問(wèn)，“好久不見(jiàn)了，還好嗎，在哪呢”。源自成長(zhǎng)，使得做太多的東西都要找一個(gè)理由，問(wèn)自己為什么，不是十萬(wàn)個(gè)為什么，卻更勝似一籌，沒(méi)有理由的事情都變得很少去做。這樣也似乎，一切都源于內(nèi)心的那個(gè)理由，問(wèn)問(wèn)自己的心，要這樣嗎。
關(guān)于眼淚和微笑，成長(zhǎng)本就是夾雜著眼淚和微笑的蛻變，可以開(kāi)心地哭起來(lái)，可以難過(guò)的只知道嘲笑自己，當(dāng)然也會(huì)快樂(lè)的笑，痛苦的哭，表情是一個(gè)變色龍，總是在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下變幻。小時(shí)候眼淚是留給痛苦，留給大人，留給長(zhǎng)輩，留給強(qiáng)大者看的，包含所有委屈，牽強(qiáng)，向往、長(zhǎng)大后眼淚變成一種恥辱，見(jiàn)證的是自己的懦弱，眼淚開(kāi)始留給自己，留給黑夜，流進(jìn)血液、小時(shí)候，微笑是給自己看的，因?yàn)榘职趾屠蠋熣f(shuō)，會(huì)笑的孩子最美，對(duì)著鏡子，尋找最美的自己、長(zhǎng)大后，微笑開(kāi)始衍變成一種習(xí)慣，無(wú)關(guān)開(kāi)心與痛苦，無(wú)關(guān)人群，無(wú)關(guān)事情，只是習(xí)慣。
關(guān)于相信，相互之間的信任，人，或是事物，若不相信，便顯得虛假、人之初，性本善，最初的最初，總是會(huì)相信太多的東西，《安徒生童話》，《格林童話》，《一千零一夜》，《童話故事》，里面的每一個(gè)故事我開(kāi)始都相信了，我覺(jué)得是真實(shí)的，有那樣的地方，那樣的人，在某一個(gè)地方存在、我甚至曾經(jīng)在做每一件事情的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得在這個(gè)世界的某一個(gè)地方，有一個(gè)人總和我做著相同的事情，并且他也在想擁有一個(gè)人和他一樣、我相信過(guò)《西游記》，相信他們有一天會(huì)路過(guò)我們家附近，然后在我家吃飯、我相信沈浪和白飛飛會(huì)來(lái)教我輕功，我相信觀世音菩薩，會(huì)讓好人更好，我相信在天空的南邊，有南天門(mén)的存在、而現(xiàn)在，一切就像我親手打造的陶瓷，摔在地板上一樣，粉碎不堪入目、社會(huì)太多的魚(yú)目混雜，讓簡(jiǎn)單的相信變成一件奢侈品、去相信，就像一個(gè)一個(gè)月1000元工資，卻想買(mǎi)寶馬車(chē)的打工仔的愿望般，不切實(shí)際、太多有關(guān)相信的諷刺，“寧愿相信世界有鬼，也不相信、”“相信，母豬都會(huì)爬樹(shù)”，可笑，又顯得可悲。
關(guān)于感恩，成長(zhǎng)里有太多的幫助與扶持，感謝每一個(gè)相遇過(guò)的人，陪著走過(guò)一程路、感謝爸爸媽媽?zhuān)瑹o(wú)論此刻我過(guò)得如何，總要謝謝你們給我生命，讓我成長(zhǎng)、感謝在爸爸媽媽生命中，讓他們來(lái)到這個(gè)世界的人，幫過(guò)他們的人、感謝看著我長(zhǎng)大的人，讓我一步步去長(zhǎng)大、感謝發(fā)小，玩伴，伙伴，同伴，同桌，朋友，陪我玩，鬧，哭，笑、感謝愛(ài)我的每一個(gè)人，騙我的每一個(gè)人，恨我的每一個(gè)人，疼我的每一個(gè)人，教會(huì)我更好的成長(zhǎng)、感謝老師，給予的關(guān)懷，教會(huì)的知識(shí)，啟迪的哲理，讓我一步比一步穩(wěn)健。
關(guān)于時(shí)間，時(shí)間是一個(gè)強(qiáng)大的東西，無(wú)堅(jiān)不摧、“時(shí)”，一日一日，用寸衡量；“間”，門(mén)里面的日子；時(shí)間，聯(lián)系起來(lái)，我不知道該如何再連串的解釋。若時(shí)間可以在這一秒停滯，我就好好的思考該如何將他們貫通起來(lái)，可時(shí)間不會(huì)等我，而我又顯得如此般的語(yǔ)塞。我的成長(zhǎng)，是有關(guān)時(shí)間的，在時(shí)間中成長(zhǎng)，在時(shí)間中長(zhǎng)大，在時(shí)間中頓悟、時(shí)間可以承受這個(gè)世界上一切的東西，就算天翻地覆，時(shí)間仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)，不為任何人做任何的滯留。此刻，在這里，我竟然感到時(shí)間的無(wú)情，不，該是絕情，冷血，冷酷，時(shí)間不會(huì)感動(dòng)，不會(huì)螨珊著腳步，依然不變的轉(zhuǎn)動(dòng)、時(shí)間該有多堅(jiān)強(qiáng)，才能做到如此，是不是，我也該練習(xí)，做到如時(shí)間般決絕。
成長(zhǎng)在續(xù)集中，如我親手在編織一個(gè)搖籃，總在編織，卻依然不知道，究竟哪一天，要多大，這個(gè)搖籃才可以裝下我要裝的所有東西、還在成長(zhǎng)，還會(huì)要關(guān)乎太多的東西，愿成長(zhǎng)，一路走好。
我們不去探討是誰(shuí)擰死了孩子們想象力的閥門(mén),但是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象出才子,想象出詩(shī)人,想象中孕育了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的發(fā)明創(chuàng)造。有了想象,人類(lèi)才有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。想象是人類(lèi)學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀,也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。既然想象力對(duì)人的創(chuàng)造性活動(dòng)能夠產(chǎn)生極大的影響,那么,語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力,特別是農(nóng)村學(xué)生的想象力呢?
一、利用天然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)學(xué)會(huì)觀察,重視知識(shí)積累。
農(nóng)村學(xué)生地處偏遠(yuǎn)地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)落后,條件艱苦,信息相對(duì)閉塞,沒(méi)有琳瑯滿目的各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館,沒(méi)有品種繁多的書(shū)店,也沒(méi)有支持讀書(shū)看報(bào)的家長(zhǎng),因而農(nóng)村學(xué)生的想象力普遍低下。想象是以豐富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富,其想象越開(kāi)闊、深刻。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。多觀察事物,積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),是培養(yǎng)想象力的前提。
大自然是神奇而豐富的世界,特別是廣闊的農(nóng)村天地,我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,觀察自然,接觸社會(huì),感受生活,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),大自然中東升的紅日、秋日的田野、皎潔的圓月、濃郁的風(fēng)土人情……這一幅幅迷人的圖畫(huà)對(duì)于學(xué)生是司空見(jiàn)慣的事物,難免在觀察過(guò)程中漫無(wú)目的,毫無(wú)收獲,因而在觀察過(guò)程中要明確觀察的目的、任務(wù),觀察目的明確,學(xué)生就可以在周?chē)姸嗟氖挛镏羞M(jìn)行選擇,“有的放矢”地把注意力集中在觀察的對(duì)象上。
觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備越充分,對(duì)觀察對(duì)象的感知就越精確,學(xué)生形成的表象就越豐富。這樣就為啟動(dòng)學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)。在觀察時(shí),教師要善于巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生想象。還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官去領(lǐng)悟事物的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生用眼去看,用耳去聽(tīng),用手去觸摸,用鼻子去嗅,用頭腦去想象。如:每年春天來(lái)到時(shí),組織學(xué)生到野外去觀察桃花,讓學(xué)生仔細(xì)觀看了桃花的外形、顏色后,接著讓學(xué)生去嗅一嗅芬芳的氣味,然后讓學(xué)生用手去撫摩一下柔嫩的花瓣,最后讓他們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花瓣上飛舞的小蜜蜂的叫聲。這樣的觀察使學(xué)生身心愉悅,記憶猶新。
豐富的想象來(lái)源于生活,來(lái)源于對(duì)生活的深刻理解和感受。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,應(yīng)教育學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)心生活,引導(dǎo)他們積極參加科技、文藝、體育等活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?積累表象,為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時(shí),還應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)的積累和記憶力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生有了廣博的知識(shí),才便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系,并受到啟示,觸發(fā)聯(lián)想和想象,產(chǎn)生知識(shí)的遷移和連結(jié),最終達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新飛躍。
二、在具體的課文教學(xué)過(guò)程中重視想象力的培養(yǎng)
中學(xué)課文多是經(jīng)過(guò)精心挑選的中外名篇,文學(xué)作品占80%左右。這些作品具有生動(dòng)的人物形象、感人的情節(jié)和優(yōu)美的意境。在課堂教學(xué)中教師要充分利用這些有利因素,啟發(fā)學(xué)生的想象,使之受到審美形象的感染。教學(xué)時(shí),可借助于各種教學(xué)方法與手段,喚起學(xué)生內(nèi)心的想象,把課文中的人、事、物、景變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物,從而啟發(fā)學(xué)生想象力。教師可以從以下幾方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力:
1.善于點(diǎn)撥,讓學(xué)生想象起來(lái)。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)學(xué)生思維停滯,沒(méi)有打開(kāi)想象的翅膀,而作為老師的我們這時(shí)應(yīng)該善于啟發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)地想象。如我在教學(xué)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》結(jié)尾寫(xiě)到:“我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”小說(shuō)結(jié)尾用“路”來(lái)比喻希望的有無(wú),揭示小說(shuō)的主旨,留下了懸念。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象“路”的形成離不開(kāi)人們的開(kāi)辟、行走,認(rèn)真領(lǐng)悟作者的“弦外之音”,從而很快把握住了小說(shuō)的主旨。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象
中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則,與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。教材向?qū)W生提供了開(kāi)放、主動(dòng)思維的空間,給學(xué)生的活動(dòng)留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用,讓學(xué)生在“文中”領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,了解祖國(guó)各地的人情風(fēng)俗,在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學(xué)生在閱讀文本時(shí),若能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將會(huì)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
3.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象
好的作品往往通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)讀者,令讀者與之產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生品味文章的細(xì)節(jié)刻畫(huà),通過(guò)細(xì)節(jié)展示的生活畫(huà)面,引發(fā)學(xué)生用自己的生活積累加以想象,變抽象為具體,讓學(xué)生如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境,真切地感受到作品的人、物、情、景。
如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中,用極簡(jiǎn)練的背影輪廓畫(huà)創(chuàng)造出一種意蘊(yùn)豐富、耐人尋味的藝術(shù)境界,給人留下自由想象的廣闊天地。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的感受,細(xì)細(xì)品味望父買(mǎi)橘的細(xì)節(jié),幫助學(xué)生透過(guò)字面想象父親為兒子買(mǎi)橘時(shí)努力掙扎,攀登月臺(tái)的吃力神態(tài),或咬牙使勁,或汗流面頰,學(xué)生在想象中品味,體會(huì)到父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。
4.扮演角色體會(huì)想象
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。這時(shí)候如果學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力,是難以完成這種角色互換的。
《皇帝的新裝》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象,我在教授本文時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象,帶上道具上臺(tái)表演皇帝試新裝的情節(jié),這一環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向了。皇帝在鏡子面前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?它要求學(xué)生透過(guò)字面大膽想象,有的學(xué)生表演出皇帝整整皇冠,摸摸衣角的細(xì)節(jié),有的學(xué)生表演出皇帝故作鎮(zhèn)定的虛偽表情,把文中的潛臺(tái)詞通過(guò)想象表現(xiàn)出來(lái)。
又如根據(jù)藤野先生“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有民族偏見(jiàn)”的特點(diǎn)穿插表演他第一次進(jìn)教室講課的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。再如抓住菲力普夫婦遇到窮困不堪的于勒時(shí)的內(nèi)心恐慌,模仿他當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作等等。
5.利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。中學(xué)語(yǔ)文教材中,許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
6.輔助激發(fā)培養(yǎng)想象力
讓音樂(lè)、美術(shù)制作等活動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生通過(guò)想象把文字還原成圖畫(huà)。文畫(huà)結(jié)合,畫(huà)中有文,文中有畫(huà),課堂氣氛活躍,會(huì)收到良好的效果。如我在教學(xué)《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》時(shí),先讓學(xué)生朗讀,然后我就教同學(xué)們唱《水調(diào)歌頭》這首歌,同學(xué)們興致高漲,語(yǔ)文課還唱歌?還蠻好聽(tīng)!課堂效果出奇的好。同學(xué)們插上了想象的翅膀,身心愉快,通過(guò)這種想象,記得快,理解得快,背書(shū)背得也快。
7.利用“意義空白”
中國(guó)詩(shī)文中十分講究含蓄和意境的創(chuàng)設(shè),有所謂“言外之意”、“弦外之音”等創(chuàng)作主張和藝術(shù)表現(xiàn)手法。這種表現(xiàn)手法,如果運(yùn)用到文學(xué)作品之中,就形成了作品的“意義空白”,而這種“意義空白”恰恰是啟迪學(xué)生想象的“亮點(diǎn)”。
在語(yǔ)文教材中,特別是魯迅先生的作品中,有許多篇章留有“意義空白”,抓住其中最主要的部分,通過(guò)想象,往往成為理解作品的鑰匙。如《孔乙己》一文,以“大約孔乙己的確死了”作結(jié),其意義空白給人留下十分廣闊的想象空間。我在講課過(guò)程中,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):如果你是導(dǎo)演,你將如何設(shè)計(jì)拍攝《孔乙己》的結(jié)尾鏡頭?學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引了,展開(kāi)大膽而有創(chuàng)造性的想象,有的說(shuō)要讓潦倒的孔乙己的背影逐漸模糊,模糊,最終消失;有的說(shuō)要把他此時(shí)的手做一特寫(xiě)鏡頭推出,因?yàn)榭滓壹旱氖只蛘壕茖?xiě)字,或偷竊東西,或代腳“走路”,有著特殊的用途,那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手,最終卻成為他爬向死亡的手;有的說(shuō)應(yīng)配上畫(huà)外音“大約孔乙己的確死了”,這樣才留有余味;有的說(shuō)應(yīng)配上眾人的笑聲,讓笑聲貫穿全劇,用這種含淚的笑聲反襯孔乙己的慘狀更讓人覺(jué)得悲哀。學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上,借助想象體會(huì)到作品豐富的言外之意,充實(shí)了作品的“意義空白”。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作,拓展想象空間。
課堂教學(xué)中借助一些方法和手段對(duì)課文進(jìn)行的想象,也只是再造知覺(jué)想象,以便深入情感深刻理解課文。雖然這些都具有某種創(chuàng)造成分,但仍以再造想象為主,要真正鞏固和發(fā)展想象力,尤其是創(chuàng)造想象,還必須依靠寫(xiě)作實(shí)踐。
1.想象作文
想象作文是發(fā)展創(chuàng)造想象力的一朵奇葩。如《2050年的家鄉(xiāng)》、《我三十歲的時(shí)候》、寫(xiě)作之前,我先給學(xué)生介紹想象如何推動(dòng)著世界的進(jìn)步,人們?nèi)绾螒{借想象實(shí)現(xiàn)了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望,又找來(lái)資料,告訴學(xué)生多少預(yù)言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,創(chuàng)作的欲望被激發(fā)了。于是“智能汽車(chē)”、“人造太陽(yáng)”、“超強(qiáng)理解儀”等等令人耳目一新,星際間的旅行,人的壽命的不斷延長(zhǎng)等等,在作者筆下變成了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)畫(huà)面,學(xué)生想象之大膽、豐富令人佩服。
2.續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)課文
有些課文,寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)籍,人物最后是活是死、是福是禍、是吉是兇,由讀者自己去想象、去推斷,如莫泊桑筆下的于勒、契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫、白居易筆下的賣(mài)炭翁等等。教完這樣的課文,老師可以引導(dǎo)學(xué)生在把握主題基調(diào)和人物性格特征的基礎(chǔ)上,對(duì)人物的命運(yùn)做出合理的推斷,續(xù)寫(xiě)課文。對(duì)此,學(xué)生必然要對(duì)原材料進(jìn)行選擇、提煉和概括,并結(jié)合生活中獲得的事物表象重新組合,想象活動(dòng)參與其中,新形象就創(chuàng)造出來(lái)了。
如教完《皇帝的新裝》可指導(dǎo)學(xué)生想象:皇帝赤身露體的參加了“游行大典”后聽(tīng)到小孩誠(chéng)實(shí)的聲音“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,那么,他回宮后,怎樣處理這件事?教完《最后一課》,啟發(fā)學(xué)生想象:普魯士人的入侵,剝奪了韓麥爾先生教授祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利,作為一個(gè)愛(ài)國(guó)者,在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí),韓麥爾先生究竟何去何從?這種延伸式想象訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象和思維能力。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生十分樂(lè)意給原情節(jié)加上想象的“尾巴”,他們的想象是十分豐富的,延伸出的“結(jié)尾”五花八門(mén),出人意料又在情理之中,給課堂教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氛圍。
四、延伸課外,豐富想象力。
劉勰云:“夫神思方運(yùn),萬(wàn)涂競(jìng)萌,規(guī)矩虛位,刻鏤無(wú)形,登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風(fēng)云而并驅(qū)矣。”素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的動(dòng)力。學(xué)生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新,想象力就會(huì)失去源頭活水,難以插翅飛翔。想象力必須以素材和情感為底蘊(yùn)、為依托,才能充滿活力,騰飛到更廣、更深、更高的水平,達(dá)到如劉勰所說(shuō)的神馳境界,而課堂之外的素材是無(wú)窮無(wú)盡的。因此,延伸到課外,學(xué)生想象的翅膀得以高飛遠(yuǎn)揚(yáng)。
1.豐富的課外活動(dòng),讓學(xué)生不斷地積累感性經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力,只靠課內(nèi)是不夠的。豐富的課余生活在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展想象力方面起著重要的作用。每學(xué)期都要組織學(xué)生積極參加各種課外興趣小組,如舞蹈、體育、繪畫(huà)等興趣小組。使學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察力、動(dòng)作協(xié)調(diào)力、審美能力。通過(guò)這樣的活動(dòng),就能不斷地豐富學(xué)生表象,發(fā)展其想象力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
哪怕是一架紙飛機(jī),學(xué)生一旦動(dòng)手做,他們就會(huì)積極思考。就得考慮做什么,用什么材料做,怎么做,怎樣做得更好。這些問(wèn)題的思考就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的想象力。我校每年都要舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng),教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與小制作、小發(fā)明活動(dòng)。
3.重視學(xué)生的課外閱讀
