時(shí)間：2023-05-30 10:44:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、規(guī)律記憶法
透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開動(dòng)腦筋尋找規(guī)律幫助記憶。
例如：在記各物理量的單位時(shí)要記住，“兆（M）”、“千（K）”、本位、“毫（m）”、“微(μ)”等級(jí)別依次為1000倍的關(guān)系。
二、濃縮記憶法
心理學(xué)表明：“識(shí)記材料的數(shù)量和記憶效果有很大關(guān)系。”識(shí)記材料的數(shù)量越大，識(shí)記的難度也越大。縮記法就是用簡(jiǎn)明扼要的話把內(nèi)容冗長(zhǎng)的物理知識(shí)高度概括起來，以減少識(shí)記材料的數(shù)量，達(dá)到記少憶多的目的。這種方法適于記憶內(nèi)容較長(zhǎng)的物理規(guī)律、作圖方法等。
例如：刻度尺的使用方法可縮記為“看、放、讀、記”。其具體內(nèi)容是：①看，指使用刻度尺前，應(yīng)先觀察它的零刻線、量程和分度值；②放，指尺要放正，不能歪斜；③讀，指讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直，精確測(cè)量時(shí)要估讀到分度值的一下位；④記，指正確記錄測(cè)量結(jié)果，一定要寫單位。
三、實(shí)驗(yàn)記憶法
物理實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)性、直觀性和趣味性，是觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要手段。
例如：在“超重、失重”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，則可用彈簧秤和鉤碼演示在超重和失重情況下，秤示數(shù)的變化情況，用盛水的塑料瓶（瓶底部和蓋上有小孔）演示在完全失重情況下，水不流出的現(xiàn)象，使學(xué)生聯(lián)系這些現(xiàn)象記憶相關(guān)知識(shí)。又如：制作“土電話”、“潛水艇模型”；安裝“直流電動(dòng)機(jī)模型”、“模擬家庭電路”；觀察“水的沸騰現(xiàn)象”、“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”，制作“測(cè)力計(jì)”可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí)等。學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做過的實(shí)驗(yàn)或觀察到的現(xiàn)象印象深刻，且記憶持久。
四、故事記憶法
將抽象枯燥的物理知識(shí)通過形象生動(dòng)的故事、趣聞講出來，能引起學(xué)生的興趣與共鳴，這樣學(xué)生在回味故事情節(jié)的同時(shí)也自然鞏固了相關(guān)的物理知識(shí)。
例如：物理課本中有“手抓子彈”、“曹沖稱象”、“死海不死”等許多有趣的故事。學(xué)生聽故事時(shí)精力集中、求知欲強(qiáng)，若能適時(shí)分析，易使學(xué)生記住故事中所包含的物理道理。
五、口訣記憶法
老師在課堂上會(huì)告訴我們一些自編寫的口訣、順口溜。其實(shí)這些口訣非常有效也非常有趣。若能把這些口訣記住，有很多的知識(shí)記憶起來就容易多了。
例如：對(duì)慣性理解的口訣：“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜。”力的圖示畫法口訣：“一定點(diǎn)、二畫線、三定比例四截線、五在末端畫尖尖、最后數(shù)據(jù)標(biāo)尖邊。”凸透鏡成像：“實(shí)倒虛正” ，“物來像去”。又如：安全用電口訣：“火線零線并排走，零線直接進(jìn)燈座，火線接進(jìn)保險(xiǎn)盒，再過開關(guān)進(jìn)燈座。”在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)兩種電路（內(nèi)接法和外接法）誤差來源及如何根據(jù)實(shí)際選擇電路感到難度較大，若編成歌訣：“外接V分流，適合低電阻；內(nèi)接A分壓，高阻應(yīng)選它。”則極大的降低了記憶難度。經(jīng)常使用一些口訣、順口溜能積極有效地幫助記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
六、諧音記憶法
諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化“難”為“易”、變“死”為“活”，把晦澀分散、枯燥無味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話，來幫助記憶。
例如：摩擦起電現(xiàn)象中，與絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，與毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電，可用諧音法記作：“撥正”（玻正）、“膠布”（膠負(fù)），這樣能輕而易舉記住摩擦過的玻璃棒帶正電、橡膠棒帶負(fù)電。又如：物距μ與像距v的字母易搞混淆，為此，只要記得：物距的“物”讀音與拼音字母的“μ”讀音相同，凡提到物距時(shí)，就諧音地聯(lián)想到拼音字母“μ”，這樣就把μ與v的物理概念區(qū)分清楚了。
小小秤砣壓千斤――根據(jù)杠桿平衡原理,如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾分之一,則動(dòng)力就是阻力的幾倍。如果秤砣的力臂很大,那么“四兩撥千斤”是完全可能的。
摘不著的是鏡中花撈不著的是水中月――平面鏡成的像為虛像。
真金不怕火煉,真理不怕爭(zhēng)辯――從金的熔點(diǎn)來看,雖不是最高的,但也有1068℃,而一般火焰的溫度為800℃左右,由于火焰的溫度小于金的熔點(diǎn),所以金不能熔化。
開水不響,響水不開――水沸騰之前,由于對(duì)流,水內(nèi)氣泡一邊上升,一邊上下振動(dòng),大部分氣泡在水內(nèi)壓力下破裂,其破裂聲和振動(dòng)聲又與容器產(chǎn)生共鳴,所以聲音很大。水沸騰后,上下等溫,氣泡體積增大,在浮力作用下一直升到水面才破裂開來,因而響聲比較小。
豬八戒照鏡子――里外不是人――根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律,平面鏡所成的像大小相等,物像對(duì)稱,因此豬八戒看到的像和自己“一模一樣”,仍然是個(gè)豬像,自然就“里外不是人”了。
水火不相容――物質(zhì)燃燒,必須達(dá)到著火點(diǎn),由于水的比熱大,水與火接觸可大量吸收熱量,致使著火物溫度降低;同時(shí)汽化后的水蒸氣包圍在燃燒的物體外面,使得物體不可能和空氣接觸,而沒有了空氣,燃燒就不能進(jìn)行。
坐地日行八萬里――由于地球的半徑為6370千米,地球每轉(zhuǎn)一圈,其表面上的物體“走”的路程約為40003.6千米,約8萬里。這是吟出的詩詞,它還科學(xué)地揭示了運(yùn)動(dòng)和靜止關(guān)系――運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止總是相對(duì)參照物而言的。
墻內(nèi)開花墻外香――由于分子在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng),墻內(nèi)的花香就會(huì)擴(kuò)散到墻外。
如坐針氈――由壓強(qiáng)公式可知,當(dāng)壓力一定時(shí),如果受力面積越小,則壓強(qiáng)越大。人坐在這樣的氈子上就會(huì)感覺極不舒服。
霜前冷,雪后寒――在深秋的夜晚,地面附近的空氣溫度驟然變冷(溫度低于0℃以下),空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶,附著在地面上形成霜,所以有“霜前冷”的感覺。雪融化時(shí)需要吸收熱量,使空氣的溫度降低,所以我們有“雪后寒”的感覺。
雞蛋碰石頭――自不量力――雞蛋碰石頭,雖然力的大小相同,但每個(gè)物體所能承受的壓強(qiáng)一定,超過這個(gè)限度,物體就可能被損壞。由于雞蛋能承受的壓強(qiáng)小,所以雞蛋容易破裂。
紙里包不住火――紙達(dá)到燃點(diǎn)就會(huì)燃燒。
玉不琢不成器――玉石沒有研磨之前,其表面凸凹不平,光線發(fā)生漫反射,玉石研磨以后,其表面平滑,光線發(fā)生鏡面反射。
人往高處走,水往低處流――水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律,原因是水受重力影響由高處流向低處。
水缸出汗,不用挑擔(dān)――水缸中的水由于蒸發(fā),水面以下部分溫度比空氣溫度低,空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的外表面就產(chǎn)生了液化現(xiàn)象,水珠附在水缸外面。晴天時(shí)由于空氣中水蒸氣含量少,雖然也會(huì)在水缸外表面液化,但微量的液化很快又蒸發(fā)了,不能形成水珠。而如果空氣潮濕,水蒸發(fā)就很慢,水缸外表面的液化大于汽化,就有水珠出現(xiàn)。空氣中水蒸氣含量大,降雨的可能性大,當(dāng)然不需要挑水澆地了。
雪落高山,霜降平原――下雪天,高山氣溫低于山下平地氣溫,下到高山的雪不易融化,而下到平地的雪易及時(shí)融化。所以下同樣的雪,高山上比平地多。霜是地面上的水蒸氣遇冷凝華的結(jié)果,山下平地表面上的水蒸氣比高山上多,故平地易形成霜,而高山不易形成霜。
冰凍三尺,非一日之寒――水的溫度在0℃～4℃之間是熱縮冷脹,4℃時(shí)水的密度最大。當(dāng)整個(gè)水溫都降到4℃時(shí),水的對(duì)流停止。氣溫繼續(xù)下降時(shí),上層水溫降到4℃以下,密度減小不再下沉,底層水溫仍保持4℃,上層水溫降到0℃并繼續(xù)放熱時(shí),水面開始結(jié)冰。由于水和冰是熱的不良導(dǎo)體,光滑明亮的冰面又能防止輻射,因此,熱傳遞的三種方式都不易進(jìn)行,冰下的水放熱極為緩慢,結(jié)成厚厚的冰,當(dāng)然需要很長(zhǎng)時(shí)間的天寒。
火場(chǎng)之旁,必有風(fēng)生――火場(chǎng)附近的空氣受熱膨脹上升,遠(yuǎn)處的冷空氣必將來填充,冷熱空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
一石擊破水中天――平靜的水面如一塊平面鏡,可看到天的像,石塊投入水中破壞了平靜的水面,形成層層水波,水中天的像也就被擊破了。
照相的底片――顛倒黑白
――照相機(jī)是應(yīng)用物體放在凸透鏡兩倍焦距以外,成倒立縮小的實(shí)像原理制成的,故照相底片上的像與人是顛倒的。底片上涂有感光劑,人照相時(shí),由于淺色部位反射光的能力強(qiáng),反射光進(jìn)入相機(jī)的暗箱與底片上的感光劑發(fā)生了光化作用,而深色部位由于吸收光的能力強(qiáng),只有很少的反射光射入底片。這樣淺色部位在膠片上感光強(qiáng),深色部位感光弱。膠片沖洗時(shí),感光弱的部位的感光劑基本沖洗掉,所以呈淺色,而感光強(qiáng)的部位由于發(fā)生了光化反應(yīng)沖不掉,所以呈深色。
關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 物理前沿知識(shí) 滲透
當(dāng)前，我國(guó)高等教育改革已步入深化教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的新階段，物理學(xué)為現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)，作為公共課的大學(xué)物理課程自然有著極其重要的作用。在面臨課時(shí)少、內(nèi)容多等客觀因素情況下，教師總是回避和忽視物理教學(xué)的現(xiàn)代和前沿知識(shí)的介紹。其實(shí)這是一種不妥的認(rèn)識(shí)和作法。
如何加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重要課題之一。而在大學(xué)物理教學(xué)中適時(shí)地滲透現(xiàn)代物理和前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前物理學(xué)前沿正在研究的熱門科學(xué)難題，是提高教學(xué)水平的必由之路，其有利于學(xué)生的物理思想培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)濃厚的研究興趣、喚醒神圣的好奇心，更是時(shí)展的需求。
1 滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教學(xué)有利于學(xué)生的物理思想培養(yǎng)
物理學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)，就是在不斷地提出假說，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)提出假說進(jìn)行完善或者擯棄的過程。在現(xiàn)代物理和前沿知識(shí)的研究中這一思想體現(xiàn)得尤其突出。例如：“玻爾理論”的提出，打破了經(jīng)典物理學(xué)一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了揭示微觀世界基本特征的前景，為量子理論體系奠定了基礎(chǔ)，這是一種了不起的創(chuàng)舉，不愧為愛因斯坦的評(píng)價(jià)——玻爾的電子殼層模型是思想領(lǐng)域中最高的音樂神韻。玻爾理論也有其局限性：這個(gè)理論本身仍是以經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，且其理論又與經(jīng)典理論相抵觸.它只能解釋氫原子的光譜，在解決其他原子的光譜時(shí)就遇到了困難。如把理論用于非氫原子時(shí)，理論結(jié)果與實(shí)驗(yàn)不符，且不能求出譜線的強(qiáng)度及相鄰譜線之間的寬度.這些缺陷主要是由于把微觀粒子(電子，原子等)看作是經(jīng)典力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)，從而把經(jīng)典力學(xué)規(guī)律強(qiáng)加于微觀粒子上(如軌道概念)而導(dǎo)致的。可見，科學(xué)的進(jìn)步就是有繼承才有發(fā)展，繼承必須尋找正確的方法，科學(xué)的繼承方法就是有批判地繼承，這樣才能前進(jìn)。我們的大學(xué)物理教學(xué)就是應(yīng)該通過向?qū)W生灌輸現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。
2 滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教學(xué)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)過程十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。就一般能力而言，有：觀察、記憶、思維、想象、注意等。其中思維能力是核心，它表現(xiàn)在對(duì)問題明確后，立即作橫向聯(lián)系和縱向比較，向深層次探索和研究，從聯(lián)想中得到相關(guān)結(jié)論，或者從特殊拓延到一般，尋求更有規(guī)律的東西。現(xiàn)代物理知識(shí)就極易培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在介紹了光的波粒二象性后，學(xué)生就會(huì)由光對(duì)物質(zhì)的作用而與電場(chǎng)、磁場(chǎng)聯(lián)系提出光周圍是否存在“光場(chǎng)”類似的問題。雖然這是一個(gè)沒有定論的問題，但對(duì)促使學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是有利的。
3 滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教學(xué)有利于激發(fā)濃厚的研究興趣
大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生往往有厭學(xué)和畏難情緒，這與內(nèi)容枯燥有極大的關(guān)系，我們可以在教學(xué)的過程中適量地介紹一些近代物理和前沿知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)習(xí)中，好奇和興趣對(duì)人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)某問題有了好奇心，就會(huì)對(duì)如何搞清問題的實(shí)質(zhì)、怎樣拿出解決問題的方法產(chǎn)生動(dòng)力；一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。
例如：近代物理技術(shù)如光纖、光電效應(yīng)、激光、超導(dǎo)等的實(shí)驗(yàn)和在各領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用的介紹又極大地喚醒學(xué)生神圣的好奇心。比如向?qū)W生介紹一些被認(rèn)為是21世紀(jì)最具有戰(zhàn)略意義的高新技術(shù)——超導(dǎo)技術(shù)，高溫超導(dǎo)線材能耗低，通電能力是相同截面積銅導(dǎo)線的100倍以上，目前已被廣泛用于超導(dǎo)電纜、超導(dǎo)變壓器、超導(dǎo)電機(jī)、超導(dǎo)限流器、超導(dǎo)磁分離器、超導(dǎo)磁共振成像（MRI）、超導(dǎo)儲(chǔ)能裝置、超導(dǎo)磁懸浮列車等應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)，在許多領(lǐng)域取得了重大突破，具有十分廣闊的市場(chǎng)前景。
在大學(xué)物理教學(xué)中如果能重視新知識(shí)、新技術(shù)的介紹，不僅能起到起點(diǎn)綴的作用，更重要是能激發(fā)學(xué)生濃厚的研究興趣、喚醒神圣的好奇心。同時(shí)還可以讓學(xué)生明白，有許多問題是不能用經(jīng)典物理解決的，必須要用近代物理才能解決，能給學(xué)生留下一個(gè)懸念，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
4 滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教學(xué)更是時(shí)展的要求
當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)科技高度發(fā)展，生產(chǎn)突飛猛進(jìn)的社會(huì)，是一個(gè)信息加競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，日趨激烈。而經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，主要是科技競(jìng)爭(zhēng)；科技競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才競(jìng)爭(zhēng)；人才競(jìng)爭(zhēng)，主要是教育的競(jìng)爭(zhēng)。而大學(xué)物理教學(xué)，也不可避免地要投入這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，是青年學(xué)生接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突出的作用。因而，它在最基本的層次上決定著一個(gè)國(guó)家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以，大學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時(shí)代的需要，要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。在大學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教育，是適應(yīng)科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，時(shí)代的需要。
關(guān)鍵詞：初中物理 知識(shí) 形成 提高 效率
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0149-01
1 理解物理概念的形成過程
大量的物理現(xiàn)象表明，物理概念是從大量的物理現(xiàn)象中比較抽象概括出來的，而就初中生這個(gè)年齡段來說，其抽象思維能力在很大程度上還是屬于經(jīng)驗(yàn)性的，所以教師在概念教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理現(xiàn)象，可以利用對(duì)比分析、綜合實(shí)踐、抽象概括等思維能力的發(fā)展，再使概念形成的過程給展現(xiàn)出來。這樣做的目的不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合、抽象概括等能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
比如，在教學(xué)“力”的概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“力”的表象已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)知，為了提升課堂教學(xué)氛圍，筆者提出了以下三個(gè)問題：
（1）力時(shí)怎樣產(chǎn)生的？怎么去判斷有力的產(chǎn)生呢？
（2）同樣兩個(gè)人，如果使用對(duì)等的力各擊一拳，誰受的力作用會(huì)更大？
（3）如果我們把兩個(gè)物體都受到了力的作用，進(jìn)行對(duì)比誰受的力大誰受的力小，應(yīng)該怎么做才能比較的出來？
此時(shí)，就需要我們的物理老師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去解決這個(gè)三個(gè)問題，那么力是怎樣產(chǎn)生的或者力有什么作用，這兩個(gè)結(jié)論就不難想象出來，進(jìn)而“力”的定義就水到渠成了。
2 理解物理規(guī)律的形成過程
初中物理知識(shí)內(nèi)容大多數(shù)定律都和實(shí)驗(yàn)掛鉤，是前人進(jìn)行無數(shù)次反反復(fù)復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。在物理教學(xué)過程中，如果教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作的物理方法，使物理現(xiàn)象再次展示出來，根據(jù)物理事實(shí)的分析的過程進(jìn)行分析、總結(jié)和概括物理規(guī)律，把重點(diǎn)放在物理規(guī)律的形成過程中這樣才有利于學(xué)生理解物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的方法更加深刻。
比如，在教學(xué)“牛頓慣性定律”的教學(xué)過程中，教材首先是從伽利略的“經(jīng)驗(yàn)分析”，在經(jīng)過笛卡爾的的“進(jìn)一步補(bǔ)充”，最后才過渡到牛頓定律的“總結(jié)概括”這一個(gè)歷史推進(jìn)過程。
3 注重解題思路的思考過程
在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，很多學(xué)生雖然會(huì)做題目、會(huì)解題目，但是對(duì)于解題的思路過程往往都說不前因后果。所以，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題、以及發(fā)展學(xué)生的思考能力。
例如，在教學(xué)初中物理“凸透鏡成像規(guī)律”一課中，讓學(xué)生分別透過空瓶子（一個(gè)盛滿水的瓶子）去觀察一同學(xué)的臉，通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)透過裝滿水的球形燒瓶可以看到一同學(xué)倒立、縮小的像，尤其是在學(xué)生觀察到這一種情況時(shí)會(huì)覺得特別的驚奇。而透過沒有裝水的瓶子就看不到這樣的現(xiàn)象，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這就個(gè)問題，說明緣由。因?yàn)檠b滿水的瓶子其實(shí)就相當(dāng)于一個(gè)透鏡也就是凸透鏡，學(xué)生觀察到的其實(shí)就是凸透鏡成像的道理。如果讓乙同學(xué)更近地靠向裝滿水的瓶子，還能出現(xiàn)到倒立、放大的像，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生的放大鏡觀察紙上的字，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就來了，都會(huì)想來一試。緊接著可以提出了以下思考問題：
（1）是什么原因?qū)е卵b了水的瓶子出現(xiàn)這種狀況呢？
（2）如果用改成透鏡進(jìn)行觀察會(huì)出現(xiàn)什么原因？
（3）距離的遠(yuǎn)近為什么會(huì)影響成像的不同？
經(jīng)過教師這樣的有效引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)去思考是什么原因，使得凸透鏡能構(gòu)成不同特征的像。那么接下來就要通過實(shí)驗(yàn)去探究凸透鏡成像的原理。這樣一來，學(xué)生就可以通過自身的參與，跟同學(xué)的交流合作，探索出凸透鏡成像規(guī)律的知識(shí)，通過探究過程有自己的結(jié)論，體驗(yàn)到成就感。老師只要通過相關(guān)例題進(jìn)行分析，重視學(xué)生的解題思路，就可能促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升。
4 重視解題方法的過程
物理科學(xué)生活
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。
如下面一個(gè)例子：五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個(gè)問題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個(gè)道理，對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測(cè)；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí)，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，若把軟尺拉長(zhǎng)些，測(cè)量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當(dāng)給它加上1.5V的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶?jī)?nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3V的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測(cè)量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn)，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達(dá)9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察，然后進(jìn)行分析、對(duì)比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。
物理是很多初二、初三的學(xué)生都在學(xué)習(xí)的一門課程，但是就其他科目來說，初中物理是一個(gè)學(xué)生不怎么熟悉的科目，那么你是不是想問初中物理有哪些知識(shí)點(diǎn)呢?以下是小編精心收集整理的初中物理競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)提綱提綱，肯定會(huì)對(duì)你有所幫助的，來閱讀一下吧!
初中物理競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)提綱提綱力學(xué)部分
一、速度公式
火車過橋(洞)時(shí)通過的路程s=L橋+L車
聲音在空氣中的傳播速度為340m/s
光在空氣中的傳播速度為3×108m/s
二、密度公式(ρ水=1.0×103 kg/ m3)
冰與水之間狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水
同一個(gè)容器裝滿不同的液體時(shí)，不同液體的體積相等，密度大的質(zhì)量大
空心球空心部分體積V空=V總-V實(shí)
三、重力公式
G=mg (通常g取10N/kg，題目未交待時(shí)g取9.8N/kg)
同一物體G月=1/6G地 m月=m地
四、杠桿平衡條件公式
F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1
五、動(dòng)滑輪公式
不計(jì)繩重和摩擦?xí)rF=1/2(G動(dòng)+G物)s=2h
六、滑輪組公式
不計(jì)繩重和摩擦?xí)rF=1/n(G動(dòng)+G物)s=nh
七、壓強(qiáng)公式(普適)
P=F/S固體平放時(shí)F=G=mg
S的國(guó)際主單位是m2 1m2 =102dm2 =106mm2
八、液體壓強(qiáng)公式P=ρgh
液體壓力公式F=PS=ρghS
規(guī)則物體(正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體)公式通用
九、浮力公式
(1)F浮=F’-F (壓力差法)
(2)F浮=G-F (視重法)
(3)F浮=G (漂浮、懸浮法)
(4)阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)
十、功的公式
W=FS把物體舉高時(shí)W=GhW=Pt
十一、功率公式
P=W/tP=W/t=Fs/t=Fv(v=P/F)
十二、有用功公式
舉高W有=Gh水平W有=FsW有=W總-W額
十三、總功公式
W總=FS(S=nh)W總=W有/ηW總= W有+W額 W總=P總t
十四、機(jī)械效率公式
η=W有/W總 η=P有/ P總
(在滑輪組中η=G/Fn)
(1)η=G/ nF(豎直方向)
(2)η=G/(G+G動(dòng)) (豎直方向不計(jì)摩擦)
(3)η=f / nF (水平方向)
熱學(xué)部分
十五、熱學(xué)公式
C水=4.2×103J/(Kg·℃)
1.吸熱：Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt
2.放熱：Q放=Cm(t0-t)=CmΔt
3.熱值：q=Q/m
4.爐子和熱機(jī)的效率：
η=Q有效利用/Q燃料
5.熱平衡方程：Q放=Q吸
6.熱力學(xué)溫度：T=t+273K
7.燃料燃燒放熱公式Q吸=mq或Q吸=Vq(適用于天然氣等)
電學(xué)部分
1.電流強(qiáng)度：I=Q電量/t
2.電阻：R=ρL/S
3.歐姆定律：I=U/R
4.焦耳定律：
(1)Q=I2Rt普適公式)
(2)Q=UIt=Pt=UQ電量=U2t/R (純電阻公式)
5.串聯(lián)電路：
(1)I=I1=I2
(2)U=U1+U2
(3)R=R1+R2
(4)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(5)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
(6)U1/U2=R1/R2 (分壓公式)
(7)P1/P2=R1/R2
6.并聯(lián)電路：
(1)I=I1+I2
(2)U=U1=U2
(3)1/R=1/R1+1/R2 [ R=R1R2/(R1+R2)]
(4)I1/I2=R2/R1(分流公式)
(5)P1/P2=R2/R1
7.定值電阻：
(1)I1/I2=U1/U2
(2)P1/P2=I12/I22
(3)P1/P2=U12/U22
8.電功：
(1)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(2)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
9.電功率：
(1)P=W/t=UI (普適公式)
(2)P=I 2R=U2/R (純電阻公式)
常用物理量
1.光速：C=3×108m/s
(真空中)
2.聲速：V=340m/s
(15℃)
3.人耳區(qū)分回聲：≥0.1s
4.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg
5.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值：760毫米水銀柱高=1.01×105Pa
6.水的密度：ρ=1.0×103kg/m3
7.水的凝固點(diǎn)：0℃
8.水的沸點(diǎn)：100℃
9.水的比熱容：C=4.2×103J/(kg·℃)
10.元電荷：e=1.6×10-19C
11.一節(jié)干電池電壓：1.5V
12.一節(jié)鉛蓄電池電壓：2V
13.對(duì)于人體的安全電壓：≤36V(不高于36V)
14.動(dòng)力電路的電壓：380V
15.家庭電路電壓：220V
16.單位換算：
(1)1m/s=3.6km/h
(2)1g/cm3=103kg/m3
(3)1kw·h=3.6×106J
三、知識(shí)點(diǎn)
第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)
1.測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具：刻度尺。
測(cè)量結(jié)果要估讀到分度值的下一位。
2.刻度尺的使用方法：
(1)使用前先觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值;
(2)測(cè)量時(shí)刻度尺的刻度線要緊貼被測(cè)物體;
(3)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。
3.測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差，我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減小誤差。
4.減小誤差方法：多次測(cè)量求平均值、選用精密測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法。
5.誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤不該發(fā)生，能夠避免，而誤差永遠(yuǎn)存在，不能避免。
6.物理學(xué)里把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
7.在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
8.速度的計(jì)算公式：1m/s=3.6km/h
第二章 聲現(xiàn)象
9.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
10.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
11.聲速與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
15℃空氣中的聲速為340m/s。
12.聲音的三個(gè)特性是：音調(diào)、響度、音色。
(音調(diào)與物體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度與物體的振幅有關(guān);音色與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。)
13.控制噪聲的途徑：防止噪聲的產(chǎn)生、阻斷噪聲的傳播、防止噪聲進(jìn)入人耳。
14.為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB;
為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70 dB;為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90 dB。
15.聲的利用：
(1)傳遞信息：例如聲吶、聽診器、B超、回聲定位。
(2)傳遞能量：例如超聲波清洗鐘表、超聲波碎石。
第三章 物態(tài)變化
16.液體溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
17.使用溫度計(jì)前應(yīng)先觀察它的量程和分度值。
18.溫度計(jì)的使用方法：
(1)溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁。
(2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);
(3)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與液柱的上表面相平。
19.物態(tài)變化：
(1)熔化：固液，吸熱(冰雪融化)
(2)凝固：液固，放熱(水結(jié)冰)
(3)汽化：液氣，吸熱(濕衣服變干)
(4)液化：氣液，放熱(液化氣)
(5)升華：固氣，吸熱(樟腦丸變小)
(6)凝華：氣固，放熱(霜的形成)
20.晶體、非晶體的熔化圖像：
21.液體沸騰的條件：(1)達(dá)到沸點(diǎn)
(2)繼續(xù)吸熱
22.自然界水循環(huán)現(xiàn)象中的物態(tài)變化：
(1)霧、露――――液化
(2)雪、霜――――凝華
23.使氣體液化的途徑：(1)降低溫度
(2)壓縮體積
第四章 光現(xiàn)象
24.光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的;
光的傳播不需要介質(zhì)，真空中的光速C=3×108m/s。
25.光的直線傳播的現(xiàn)象：影子、日食、月食。
光的直線傳播的應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、射擊瞄準(zhǔn)、小孔成像。
26.光的反射定律：
(1)反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);
(2)反射光線、入射光線分居法線兩側(cè);
(3)反射角等于入射角;
(4)在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
27.光的反射分鏡面反射和漫反射兩類
28.平面鏡成像特點(diǎn)：像與物體大小相同;
像與物體到平面鏡的距離相等;平面鏡所成像的是虛像。
29.光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線方向偏折;
在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。(另：光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向不變。)
30.光的色散：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。
31.色光的三原色：紅、綠、藍(lán)
32.透明物體的顏色是由它透過的色光決定的;
不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。
33.看不見的光：
(1)紅外線：主要作用是熱作用――紅外線烤箱、電視遙控
(2)紫外線：主要作用是化學(xué)作用――驗(yàn)鈔、殺菌
第五章 透鏡及其應(yīng)用
34.凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
35.平行光通過透鏡的光路圖：
通過透鏡的三種特殊光線：
36.凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用：
(1)當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像(照相機(jī)原理);
(2)當(dāng)f
(3)當(dāng)u
另：當(dāng)u=2f 時(shí)成倒立、等大的實(shí)像;(可用來測(cè)焦距)
當(dāng)u=f時(shí)無法成像。
37.一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小;
物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。
38.老年人戴的老花鏡是凸透鏡，近視眼患者戴的近視眼鏡是凹透鏡。
第六章 質(zhì)量與密度
39.物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。
物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克(kg);常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg1kg=1000g 1g=1000mg
40.同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。
41.密度的計(jì)算公式。
42.用天平測(cè)出物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)出體積，用公式計(jì)算出該物體的密度。
43.密度與溫度：溫度能改變物體的密度，一般物體都是在溫度升高時(shí)體積膨脹，密度變小，即熱脹冷縮。
(水在4℃時(shí)密度最大，水在4℃以下是熱縮冷脹。)
44.密度與物質(zhì)鑒別：不同物質(zhì)的密度一般不同，通過測(cè)量物質(zhì)的密度可以鑒別物質(zhì)。
第七章 力
45.力的作用效果：
(1)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);
(2)力可以使物體發(fā)生形變。
46.力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。
47.力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的。
48.彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比。
49.重力：G=mg(重力的方向：豎直向下)物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
第八章 運(yùn)動(dòng)和力
50.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
51.二力平衡的條件：
(1)作用在同一個(gè)物體上;
(2)大小相等;
(3)方向相反;
(4)在同一條直線上。
52.平衡狀態(tài)：
(1)靜止
(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)處于平衡狀態(tài)的物體，一定受到平衡力的作用，且物體所受的合力一定為0 N。
53.影響摩擦力大小的因素：
(1)壓力大小
(2)接觸面的粗糙程度
第九章 壓強(qiáng)
54.影響壓力作用效果的因素：(1)壓力大小
(2)受力面積大小
55.壓強(qiáng)的計(jì)算公式。
56.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
(1)液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng);
(2)在同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;
(3)在同種液體中，深度越深，液體壓強(qiáng)越大;
(4)在深度相同時(shí)，液體的密度越大，液體壓強(qiáng)越大。
57.液體壓強(qiáng)的計(jì)算：P=ρgh
液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和浸入液體的深度有關(guān)。
58.證實(shí)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
測(cè)定大氣壓值的實(shí)驗(yàn)是：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓為760mmHg,即1.013×105Pa 。
59.大氣壓與海拔高度的關(guān)系：大氣壓隨高度的增加而減小。
60.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
第十章 浮力
61.浮力產(chǎn)生的原因：浮力是由液體(或氣體)對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。
浮力的方向：豎直向上。
62.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體所受的重力。
即F浮=G排=ρ液gV排。注意：浸在液體中的物體所受的浮力只與液體的密度和排開液體的體積有關(guān);浸沒在液體中的物體所受的浮力與浸沒的深度無關(guān)。
63.輪船是利用漂浮的條件F浮=G物來工作的。
潛水艇是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的。
64.求浮力的幾種方法：
(1) 稱重法： F浮=G-F拉
(2) 壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3) 阿基米德原理法：F浮=ρ液gV排
(4) 漂浮或懸浮法：F浮=G物
第十一章 功和機(jī)械能
65.功的兩個(gè)要素：
(1)作用在物體上的力;
(2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
66.功的計(jì)算：W=FS
67.功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
68.功率的計(jì)算：
( W=Pt )功率的推導(dǎo)公式：P=Fv
69.物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能，動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，且運(yùn)動(dòng)速度對(duì)動(dòng)能的影響較大。
70.物體由于高度所具有的能量叫重力勢(shì)能，重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和物體被舉起的高度有關(guān)。
71.物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢(shì)能，彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度和物體的材料、性質(zhì)有關(guān)。
第十二章 簡(jiǎn)單機(jī)械
72.一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就是杠桿。
支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn);動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力;阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力;動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離;阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
73.杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂即 F1L1=F2L2
74.杠桿的應(yīng)用：
(1)省力杠桿：L1>L2 F1
(2)費(fèi)力杠桿：L1F2 費(fèi)力省距離;(鑷子、筷子)
(3)等臂杠桿：L1= L2 F1= F2 不省力、不省距離，能改變力的方向。(天平)
75.定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，可以改變力的方向;
動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂等于阻力臂2倍的杠桿，可以省一半的力。
76.使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著重物，繩子自由端的拉力就是物重的幾分之一。
且物體升高“h”，則繩子自由端移動(dòng)“s=nh”，其中“n”為繩子的段數(shù)。
77.機(jī)械效率：滑輪組的機(jī)械效率、斜面的機(jī)械效率
第十三章 熱和能
78.宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子組成的;
分子是由原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質(zhì)子和中子組成的。
分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的最小微粒。
79.分子熱運(yùn)動(dòng)：
(1)內(nèi)容：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
(2)分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。
80.擴(kuò)散現(xiàn)象說明：
(1)一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng);
(2)分子之間有間隙。
81.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
任何物體在任何情況下都具有內(nèi)能。
82.改變物體內(nèi)能的途徑有：做功和熱傳遞。
83.比熱容：
(1)定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。
(2)比熱容是物質(zhì)的一種屬性，每種物質(zhì)都有自己的比熱容。比熱容的大小與物體的種類、狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、體積、溫度、密度、吸熱放熱、形狀等無關(guān)。
(3)熱量的計(jì)算：Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t)
84.水的比熱容：c水=4.2×103J/(kg·℃)，物理意義為：1kg的水溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量為4.2×103J。
因?yàn)樗谋葻崛葺^大，所以水常用來調(diào)節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。
第十四章：內(nèi)能的利用
85.熱機(jī)是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。
最常見的熱機(jī)是內(nèi)燃機(jī)，內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種。
86.內(nèi)燃機(jī)的工作過程：內(nèi)燃機(jī)的每一個(gè)工作循環(huán)分為四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中，吸氣沖程、壓縮沖程和排氣沖程是依靠飛輪的慣性來完成的，而做功沖程是內(nèi)燃機(jī)工作時(shí)唯一對(duì)外做功的沖程，是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。另外壓縮沖程將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
87.熱值：1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。
單位：J/kg
公式：Q=mq(q為熱值)。
88.熱機(jī)的效率：熱機(jī)用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機(jī)的效率。
89.提高熱機(jī)效率的途徑：
(1)使燃料充分燃燒 ;
(2) 盡量減小各種熱量損失;
(3)機(jī)器零件間保持良好的、減小摩擦。
第十五章 電流和電路
90.自然界中只有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。
(1)被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷;
(2)被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電荷。
91.同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
92.電路的基本組成：
(1)電源：提供電能的裝置;
(2)用電器：消耗電能的裝置;
(3)開關(guān)：控制電路通斷的元件;
(4)導(dǎo)線：連接電路。
93.兩種基本電路的連接方式。
94.電流表的使用：
(1)電流表必須和被測(cè)用電器串聯(lián);
(2)電流必須從正接線柱流入，負(fù)接線柱流出;
(3)選擇合適的量程(0～0.6A; 0～3A)
95.電流用符號(hào)“I”表示,電流的單位是安培，符號(hào)是“A”。
96.串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律：
(1)串聯(lián)電路中各處電流都相等;(即I串=I1=I2)
(2)并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。(即I并=I1+I2)
第十六章 電壓 電阻
97.常見的電壓值：家庭照明電路電壓220V;
一節(jié)干電池1.5V;
對(duì)人體安全的電壓不高于36V; 手機(jī)電池電壓約3.7V。
98.電壓用符號(hào)“U”表示，電壓的單位是伏特，符號(hào)V，還有KV和mV。
99.電壓表的使用：
(1)電壓表必須與被測(cè)用電器并聯(lián);
(2)電壓表的“+”接線柱連接靠近電源正極的一端，“-”接線柱連接靠近電源負(fù)極的一端;
(3)選擇合適的量程(0～3V; 0～15V)。
100.串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
(1)串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和;(即U串=U1+U2)
(2)并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，都等于電源電壓。(即U并=U1=U2)
101.電阻用“R”表示，單位是歐姆，符號(hào)Ω。
導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。與導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān)。
102.滑動(dòng)變阻器：
(1)原理：通過改變接入電路的電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的大小。
(2)接法：必須“一上一下”
(3)作用：①保護(hù)電路; ②改變電路中電流的大小。
第十七章 歐姆定律
103.歐姆定律：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
104.電阻的串聯(lián)和并聯(lián)：
R串=R1+R2 (R串大于R1，R2)
105.測(cè)小燈泡的電阻
(1)原理：歐姆定律
(2)方法：伏安法。
(3)注意事項(xiàng)：①連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài);②閉合電路前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)到阻值最大處;③接通電路后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使小燈泡兩端的電壓為額定電壓，多次測(cè)量時(shí)從該電壓逐次降低。④應(yīng)多次測(cè)量，最后計(jì)算電阻的平均值。
第十八章 電功率
106.電功：電流所做的功叫電功。
電功的符號(hào)是W。公式：W=UIt
電流做功的過程，實(shí)際上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。
電功的單位：焦耳(焦，J)。電功的常用單位是度，即千瓦時(shí)(kW·h)。
107.電能表：1kw﹒h=3.6×106J
108.電功率定義式：
電功率計(jì)算式：
109.額定功率：用電器在額定電壓下的功率。
實(shí)際功率：用電器在實(shí)際電壓下的功率。
110.測(cè)小燈泡的實(shí)際功率：
(1)原理：
(2)電路圖與伏安法測(cè)小燈泡電阻的電路圖相同。
(3)多次測(cè)量求出不同電壓下的實(shí)際功率。
111.電功率與歐姆定律的推導(dǎo)公式：
112.焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。
公式：
第十九章：生活用電
113.家庭電路的組成：家庭電路由進(jìn)戶線、電能表、閘刀開關(guān)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、用電器、插座、導(dǎo)線等組成。
114.家庭電路中觸電的情況：
(1)單線觸電：站在地上的人接觸到火線;
(2)雙線觸電：站在絕緣體上的人同時(shí)接觸到火線和零線。
115.觸電急救常識(shí)：發(fā)現(xiàn)有人觸電，不能直接去拉觸電人，應(yīng)首先切斷電源或用絕緣棒使觸電人脫離電源。
發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要首先切斷電源，決不能帶電潑水救火。為了安全用電，要做到不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
116.安全用電：
(1)電路中電流過大的原因：①短路 ;②用電器總功率過大。
(2)保險(xiǎn)絲的特點(diǎn)： 電阻率大、熔點(diǎn)低。
保險(xiǎn)絲的作用：當(dāng)電路中電流過大時(shí)保險(xiǎn)絲發(fā)熱熔斷，切斷電路。
(3)電壓越高越危險(xiǎn);不能用濕手觸摸用電器;注意防雷。
第二十章：電與磁
117.磁現(xiàn)象：磁性、磁體、磁極、磁場(chǎng)、磁感線、磁化等
118.同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
119.在磁體外部，磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。
120.電流的磁效應(yīng)：
(1)實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)
(2)內(nèi)容：通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng);磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
121.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
122.安培定則：
用右手握螺線管，讓四指指向螺線管中的電流方向，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極。
123.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈匝數(shù)以及有無鐵芯有關(guān)。
124.電動(dòng)機(jī)的原理：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。
125.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象(英國(guó) 法拉第)
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng);
感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向和導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。
第二十一章 信息的傳遞
126.電話：1876年美國(guó)發(fā)明家貝爾發(fā)明了第一部電話
(1)基本結(jié)構(gòu)：主要由話筒和聽筒組成。
(2)工作原理：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào);聽筒把電信號(hào)轉(zhuǎn)化為聲信號(hào)。
127.電話交換機(jī)：可以提高線路的利用率。
128.導(dǎo)體中迅速變化的電流產(chǎn)生電磁波，光也是一種電磁波。
129.波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系
130.光纖通信利用的是光的反射原理。
131.目前使用最頻繁的網(wǎng)絡(luò)通信形式是電子郵件。
第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展
132.能源的分類(方式一)：
(1)一次能源：可以從自然界直接獲取的能源為一次能源。如煤、石油、天然氣、風(fēng)能、水能、潮汐能、太陽能、地?zé)崮堋⒑四堋⒉裥降取?/p>
(2)二次能源：無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源稱為二次能源。如電能。
133.能源的分類(方式二)：
(1)可再生能源：可以從自然界中源源不斷地得到的能源，屬于可再生能源。如水能、風(fēng)能、太陽能、食物、柴薪、地?zé)崮堋⒄託狻⒊毕艿取?/p>
(2)不可再生能源：凡是越用越少，不能在短期內(nèi)從自然界得到補(bǔ)充的能源，都屬于不可再生能源。如煤、石油、天然氣、核能。
134.獲取核能的兩條途徑：
(1)裂變：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。
核反應(yīng)堆中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是可控的，原子彈的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是不加控制的。
核電站利用核能發(fā)電，目前核電站中進(jìn)行的都是核裂變反應(yīng)。
(2)聚變：熱核反應(yīng)。
氫彈爆炸的核聚變反應(yīng)是不可控的。
135.太陽能的直接利用：
(1) 利用集熱器加熱物質(zhì);(熱傳遞，太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能);
(2) 用太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化為電能。(太陽能轉(zhuǎn)化為電能)。
136.能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性。
137.能量守恒定律：
能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量
保持不變。
138.未來的理想能源必須滿足以下四個(gè)條件：
(1)足夠豐富;
(2)足夠便宜;
(3)技術(shù)成熟;
(4)安全清潔。
初中物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法死記硬背是王道：
對(duì)于初中的物理來說，都比較容易，不少都是基本概貌念，主要是讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)像，所以基本概念要分清，基本規(guī)律要熟記，基本方法要記住。
獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)：
老師布置的作業(yè)是有針對(duì)性的，能反復(fù)讓學(xué)生理解定義和概念，一定要獨(dú)立地完成，在做作業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)思考物理現(xiàn)像和物理的思維方法，不少學(xué)生不注意老師布置的作業(yè)，不按質(zhì)按量完成，而是把時(shí)間浪費(fèi)在課外題上，不注意抓基礎(chǔ)，初中是基礎(chǔ)的培養(yǎng)。
重視物理過程，重視輔助作圖：
要對(duì)物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實(shí)踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。
學(xué)好初中物理的方法1、死記硬背?要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
課文必須熟悉，知識(shí)點(diǎn)必須記得清楚。至少達(dá)到初中物理課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少頁，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關(guān)于什么知識(shí)點(diǎn)的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)論，并能進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展領(lǐng)會(huì)。
2、獨(dú)立完成一定量初中物理作業(yè)。
要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。
3、物理記憶以表象為載體，表象是人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。
如，我們要理解G=mg這個(gè)公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。
第一章
聲現(xiàn)象
第一節(jié)
、
聲音的產(chǎn)生與傳播
1、產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止
例：鼓面碎紙屑跳動(dòng)；
吊著的小球被振動(dòng)的音叉彈開
（碎紙屑、小球的作用為把不易觀察到的微小現(xiàn)象放大成明顯、易觀察的現(xiàn)象，這種方法叫做放大法或者轉(zhuǎn)換法）
2、傳播：聲以波的形式通過介質(zhì)傳播
3、介質(zhì)
?分類：固體、液體、氣體。都可以傳聲
?真空不能傳聲
舉例：宇航員在太空不能直接對(duì)話
從玻璃罩中抽出空氣，鬧鐘聲音逐漸變小直至消失
4、聲速
?聲速與介質(zhì)種類
、介質(zhì)溫度有關(guān)
V固>V液>V氣
空氣中溫度越高傳播速度越快
?15℃空氣，聲速：340m/s
?回聲測(cè)距計(jì)算：s=vt/2
聲波遇到障礙物要發(fā)生反射的現(xiàn)象叫回聲
第二節(jié)、我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>
1、人聽到聲音的兩個(gè)途徑：
?通過人耳：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲波介質(zhì)骨膜振動(dòng)聽小骨振動(dòng)
聽覺神經(jīng)大腦
?骨傳聲：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲波骨頭聽覺神經(jīng)大腦
??說明固體能夠傳聲，且傳音效果比空氣好
舉例：貝多芬失聰后利用骨傳聲創(chuàng)作樂曲；
咀嚼口香糖、餅干覺到的聲音比周圍人感覺到的更大
2、雙耳效應(yīng)：聲源到兩耳距離不同，導(dǎo)致聲音傳入兩耳的時(shí)刻、強(qiáng)弱、步調(diào)不同
雙耳效應(yīng)是判斷聲源方位的重要基礎(chǔ)，其他應(yīng)用：雙聲道立體聲
第四章
、聲音的特性（超級(jí)超級(jí)重點(diǎn)）
1、樂音三要素：
?音調(diào)：聲音高低稱為音調(diào)，頻率大則音調(diào)高
（每秒振動(dòng)次數(shù)稱為頻率，單位：赫茲，符號(hào)：Hz，人耳聽覺頻率
可聽范圍20~20000Hz，低于20Hz為次聲波，高于20000Hz為超聲波）
?響度：聲音強(qiáng)弱叫做響度，與振幅、距離有關(guān)
（振動(dòng)幅度的大小稱作振幅）
?音色：與發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)
例：
音調(diào)：小提琴改變琴弦松緊（定弦），改變音調(diào)
吸管長(zhǎng)度不同，吹氣音調(diào)不同
養(yǎng)蜂人區(qū)分蜜蜂是否采蜜
暖水瓶灌水聲音變化
一玻璃杯先后倒入不同量的水，細(xì)棒輕敲，頻率不同
醫(yī)生檢查病人腹部積水
女高音音調(diào)高于男低音
響度：男低音響度大于女高音
震耳欲聾
音色：人耳能區(qū)分出不同樂器的聲音、聲紋鎖的原理、只聞其聲便知其人
第四節(jié)
、噪聲的危害和控制
1、噪聲來源：?物理學(xué)角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)
?環(huán)境保護(hù)角度：妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)、工作的聲音
2、噪聲強(qiáng)弱：聽覺下限0dB，理想安靜環(huán)境30-40dB，超過50dB影響休息，
超過70dB影響學(xué)習(xí)工作，超過90dB影響聽力，150dB失聽力
3、控制噪聲的途徑（重點(diǎn)）
?聲源處減弱（例：消聲器、無聲手槍、禁止鳴笛等）
?傳播過程中減弱（例：遠(yuǎn)離噪聲源、隔音板、關(guān)閉門窗、設(shè)立屏障或植樹等）
?人耳處減弱（例：耳塞、耳罩、防聲頭盔等）
第五節(jié)
、聲的利用
1、超聲波
超聲波具有方向性好、穿透能力強(qiáng)、易獲得較集中的聲能的特點(diǎn)
1）聲能傳播信息：
舉例?回聲定位（蝙蝠利用超聲波夜飛、聲吶測(cè)距、超聲波檢測(cè)物體）
?B超（是超聲波）
2）聲能傳播能量：
舉例，超聲波清洗污垢、超聲波治療結(jié)石、
聲波熄滅燭焰、造成破壞、超聲波除塵、
超聲波焊接
3、次聲波
火箭發(fā)射、飛機(jī)飛行以及火山爆發(fā)、隕石墜落、地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、雷電都會(huì)產(chǎn)生次聲波。
次聲波傳得很遠(yuǎn)，很容易繞開障礙物，且無孔不入
第二章《物態(tài)變化》知識(shí)小結(jié)
一、溫度
1、定義：溫度表示物體的冷熱程度。
2、單位：
①
國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫度。（單位：開爾文
K）
②
常用單位是攝氏度（℃）
規(guī)定：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度
例：某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負(fù)3攝氏度
③
換算關(guān)系T=t
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3、測(cè)量——溫度計(jì)（常用液體溫度計(jì)）
①
溫度計(jì)構(gòu)造：下有玻璃泡，里盛水銀、煤油、酒精等液體；內(nèi)有粗細(xì)均勻的細(xì)玻璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度。
②
溫度計(jì)的原理：利用液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。
③分類比較
分類
實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
寒暑表
體溫計(jì)
用途
測(cè)物體溫度
測(cè)室溫
測(cè)體溫
量程
-20℃～110℃
-30℃～50℃
35℃～42℃
分度值
1℃
1℃
0.1℃
特殊構(gòu)造
玻璃泡上方有縮口
使用方法
使用時(shí)不能甩，測(cè)物體時(shí)不能離開物體讀數(shù)
使用前甩可離開人體讀數(shù)
④
常用溫度計(jì)的使用方法：
使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測(cè)物體的溫度；并認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便快速準(zhǔn)確讀數(shù)。
使用時(shí)：溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁；
溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體中稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；
讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。氣
固
液
凝固
放熱
熔化
吸熱
液化
放熱
汽化
吸熱
升華
吸熱
凝華
放熱
二、物態(tài)變化
物態(tài)變化的名稱及吸熱放熱情況：
1、熔化和凝固
同種物質(zhì)的熔點(diǎn)凝固點(diǎn)相同。
① 熔化：
定義：物體從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。
晶體物質(zhì)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、
非晶體物質(zhì)：松香、石蠟玻璃、瀝青、蜂蠟等
明礬、奈、各種金屬等
熔化圖象：
熔化圖象：
熔化特點(diǎn)：固液共存，吸熱，溫度不變
熔化特點(diǎn)：吸熱，溫度不斷上升，
硬－軟－黏－稠－稀，最后變?yōu)橐簯B(tài)。
熔點(diǎn)
：晶體熔化時(shí)的溫度。
熔化的條件：⑴
達(dá)到熔點(diǎn)。⑵
繼續(xù)吸熱。
②
凝固
：
定義
：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固。
凝固圖象：
凝固圖象：
凝固特點(diǎn)：固液共存，放熱，溫度不變
凝固特點(diǎn)：放熱，逐漸變稠、變黏、變硬、最后
凝固點(diǎn)
：液體凝固成晶體時(shí)的溫度。
成固體，溫度不斷降低。
凝固的條件：⑴
達(dá)到凝固點(diǎn)。⑵
繼續(xù)放熱。
③
固體分為晶體和非晶體。
區(qū)別：晶體都有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)；非晶體則沒有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
④
熔化和凝固曲線圖
AD是晶體熔化曲線圖：
晶體在AB段處于固態(tài)，
在BC段是熔化過程，吸熱，溫度不變，處于固液共存狀態(tài)
CD段處于液態(tài)；
DG是晶體凝固曲線圖：
DE段于液態(tài)，
EF段落是凝固過程，放熱，溫度不變，處于固液共存狀態(tài)
FG處于固態(tài)。
2、汽化和液化：
① 汽化：
定義：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。
兩種方式：蒸發(fā)
沸騰
蒸
發(fā)
定義：液體在任何溫度下，只發(fā)生在液體表面的緩慢的汽化現(xiàn)象
叫蒸發(fā)。
影響因素：⑴液體的溫度；⑵液體的表面積
⑶液體表面上的空氣流動(dòng)。
作用：蒸發(fā)吸熱（吸外界或自身的熱量），具有制冷作用。
沸騰
體
定義：在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸
點(diǎn)：
液體沸騰時(shí)的溫度。
沸騰條件：⑴達(dá)到沸點(diǎn)。⑵繼續(xù)吸熱
沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：一切液體的沸點(diǎn)都是液面上方氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高
圖象：
蒸發(fā)與沸騰的異同：
相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，完成這一過程都需要吸熱。
不同點(diǎn)：
蒸發(fā)
沸騰
發(fā)生條件
任何溫度下進(jìn)行
只在一定溫度下（沸點(diǎn)）進(jìn)行
發(fā)生位置
只在液體表面發(fā)生
液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生
劇烈程度
緩慢的
劇烈的
液化
②
定義：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)
的過程叫液化。
方法：⑴
降低溫度；⑵
壓縮體積。
好處：體積縮小便于運(yùn)輸。
作用：液化
放
熱
3、升華和凝華：
①升華
定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程，吸
熱，易升華的物質(zhì)有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢。
②凝華
定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程，放
熱
4、注意生活中的物態(tài)變化實(shí)例
（1）大氣循環(huán)中
①屬于液化的：云
雨
霧
露
②屬于凝華的：雪
霜
冰花（在玻璃窗的內(nèi)側(cè)）
（2）干冰（固態(tài)CO2）
①人工降雨
當(dāng)干冰撒到空中，升華，吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度降低，周圍空氣中水蒸氣遇冷液化，形成降雨
②舞臺(tái)效果的煙霧---
把干冰撒到舞臺(tái)，升華，吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度降低，周圍空氣中水蒸氣遇冷液化成小水珠，懸浮在空氣中，就是看到的煙霧。
（3）“白氣”不是水蒸氣，是水蒸氣液化而成的小水珠。
①夏天吃冰棒，冰棒冒的“白氣”，是冰棒周圍空氣中的水蒸氣遇到冰冷的冰棒，液化成的小水珠。
②開鍋冒的“白氣”，是鍋里冒出的水蒸氣（無色），遇到鍋外的冷空氣，液化而成的小水珠，懸浮在空中。
第三章
光現(xiàn)象
知識(shí)點(diǎn)歸納
一、光的色彩
顏色
1.
光源：自身能夠發(fā)光的物體叫光源。
光源分為：天然光源和人造光源
2.
光的色散：
太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫組成的。
3．色光的混合：
光的三原色是：紅、綠、藍(lán)；
顏料的三原色是：紅、黃、藍(lán)。
4.物體的顏色：
我們所看到的透明物體的顏色，是由透過它的色光決定的
我們看到的不透明物體的顏色，是由它反射的色光決定的
透明物體對(duì)光的作用：透明物體只能透過和它顏色相同的光，吸收和它顏色不同的光
例如：紅色玻璃只能透過紅光
不透明物體的顏色：不透明物體只能反射和它顏色相同的光，吸收和它顏色不同的光
二、人眼看不到的光
不可見光包括有：紅外線和紫外線。
特點(diǎn)：紅外線能使被照射的物體發(fā)熱，具有熱效應(yīng)（如太陽的熱就是以紅外線傳送到地球上的）；
紫外線最顯著的性質(zhì)是能使熒光物質(zhì)發(fā)光，另外還可以滅菌。
三、光的直線傳播
很重要
1.
光的直線傳播：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播。
舉例：激光測(cè)距、影子、手影、日食月食、小孔成像
小孔成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像
2．光在真空中傳播速度最大，是3×108米/秒，而在空氣中傳播速度也認(rèn)為是3×108米/秒。
四、平面鏡
1．平面鏡成像特點(diǎn)：(1)
平面鏡成的是虛像；(2)
像與物體大小相等；（3）像與物體到鏡面的距離相等；(4)像與物體的連線與鏡面垂直。另外，平面鏡里成的像與物體左右倒置。
2．平面鏡應(yīng)用：(1)成像；(2)改變光路。
舉例：牙醫(yī)使用、潛望鏡、照鏡子、
湖水倒影、水中月鏡中花
3．平面鏡在生活中使用不當(dāng)會(huì)造成光污染
五、光的反射
1．我們能看到不發(fā)光的物體是因?yàn)檫@些物體反射的光射入了我們的眼睛。
2．光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）
3．漫反射和鏡面反射一樣遵循光的反射定律。
4.球面鏡
包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。
具體應(yīng)用有：車輛的后視鏡、商場(chǎng)中的反光鏡是凸面鏡；對(duì)光有發(fā)散作用；
手電筒的反光罩、太陽灶、醫(yī)術(shù)戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡，對(duì)光有會(huì)聚作用。
第四章、折射
透鏡
（一）
光的折射
1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
注意：在兩種介質(zhì)的交界處，發(fā)生折射的同時(shí)必發(fā)生反射，
2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變，在折射中光路可逆。
理解：折射規(guī)律分三點(diǎn)：（1）三線共面
（2）兩線分居（3）兩角關(guān)系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時(shí)，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；③光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角
。故折射角與入射角存在相等、大于或小于的關(guān)系。
屬于折射現(xiàn)象的：凸透鏡成像（放大鏡、照相機(jī)、投影儀等）、筷子放水中彎了
、看水中魚位置比實(shí)際高
（二）
透鏡
1、透鏡及分類
透鏡：透明物質(zhì)制成（一般是玻璃），至少有一個(gè)表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠(yuǎn)比其球面半徑小的多。
分類：
凸透鏡：
邊緣薄，
中央厚
凹透鏡：
邊緣厚，
中央薄
2、透鏡示意圖：
凸透鏡：
凹透鏡：
3、主光軸，光心、焦點(diǎn)、焦距
a.主光軸：通過兩個(gè)球心（透鏡由兩個(gè)球面鏡構(gòu)成，固有兩個(gè)球心）的直線
b.光心：主光軸上有個(gè)特殊的點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變。
c.焦點(diǎn)：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫透鏡的焦點(diǎn)，用“F”表示
。虛焦點(diǎn)：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線相交在主光軸上一點(diǎn)，這一點(diǎn)不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，所以叫虛焦點(diǎn)。
d.焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距，用“f”表示。
每個(gè)透鏡都有兩個(gè)焦點(diǎn)、焦距和一個(gè)光心。
3、透鏡對(duì)光的作用
凸透鏡：對(duì)光起會(huì)聚作用；
凹透鏡：對(duì)光起發(fā)散作用
4.通過透鏡的光路圖像的繪制
1、過光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向______________，如下圖：
2、平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后________；經(jīng)凹透鏡后__________，但其反向延長(zhǎng)線必過________（所以凸透鏡對(duì)光線有________作用，凹透鏡對(duì)光有________作用）如下圖：
3、經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡后__________；射向異側(cè)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸；如下圖：
5、粗略測(cè)量凸透鏡焦距的方法：使凸透鏡正對(duì)太陽光（太陽光是平行光，使太陽光平行于凸透鏡的主光軸），下面放一張白紙，調(diào)節(jié)凸透鏡到白紙的距離，直到白紙上光斑最小、最亮為止，然后用刻度尺量出凸透鏡到白紙上光斑中心的距離就是凸透鏡的焦距。
（三）
凸透鏡成像規(guī)律
1、凸透鏡成像規(guī)律
物距（u）
成像大小
虛實(shí)
物像位置
像距(v)
應(yīng)用
u
>
2f
縮小
實(shí)像
透鏡兩側(cè)
f
v
照相機(jī)
u
=
2f
等大
實(shí)像
透鏡兩側(cè)
v
=
2f
f
u
放大
實(shí)像
透鏡兩側(cè)
v
>
2f
幻燈片、投影儀
u
=
f
不成像
u
f
放大
虛像
透鏡兩側(cè)
v
>
u
放大鏡
【凸透鏡成像規(guī)律口決記憶法】
“一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像縮小；物在間像在外，物在外像在間”
（四）凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用：
1、照相機(jī)與眼睛
a.
人的眼睛與照相機(jī)都利用凸透鏡成像規(guī)律，使物體成倒立、縮小的實(shí)像。
b.
近視眼需佩戴凹透鏡，老花眼需佩戴凸透鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡
a.
構(gòu)造：由兩個(gè)透鏡組成，分為目鏡（靠近眼睛的透鏡）和物鏡（靠近物體的透鏡）。
3、投影儀：為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。
第五章
物體的運(yùn)動(dòng)
一、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
1．長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺。
2．長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，用符號(hào)：m表示，
我們走兩步的距離約是
1米，課桌的高度約0.75米。
3．長(zhǎng)度的單位還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：
Km---------m--dm—cm—mm-----------um---------nm
10
10
10
10
4．刻度尺的正確使用：
(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和最小刻度值；
(2).用刻度尺測(cè)量時(shí)，尺要沿著所測(cè)長(zhǎng)度，不利用磨損的零刻線；
(3).讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到最小刻度值的下一位；
(4).
測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
5．誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異，叫誤差。
誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測(cè)量求平均值。
6．特殊測(cè)量方法：
(1)累積法：把尺寸很小的物體累積起來，聚成可以用刻度尺來測(cè)量的數(shù)量后，再測(cè)量出它的總長(zhǎng)度，然后除以這些小物體的個(gè)數(shù)，就可以得出小物體的長(zhǎng)度。如測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量一張紙的厚度.
(2)平移法：方法如圖:(a)測(cè)硬幣直徑；
(b)測(cè)乒乓球直徑；
(3)替代法：有些物體長(zhǎng)度不方便用刻度尺直接測(cè)量的，就可用其他物體代替測(cè)量。
如(a)怎樣用短刻度尺測(cè)量教學(xué)樓的高度，請(qǐng)說出兩種方法？
(b)怎樣測(cè)量學(xué)校到你家的距離?
(c)怎樣測(cè)地圖上一曲線的長(zhǎng)度？（請(qǐng)把這三題答案寫出來）
(4)估測(cè)法:用目視方式估計(jì)物體大約長(zhǎng)度的方法。
二、速度
1.
速度：用來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2.
速體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。公式：s=vt
速度的單位是：米/秒；千米/小時(shí)。1米/秒=3.6千米/小時(shí)
3.
平均速度：在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以所用的時(shí)間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。
三、直線運(yùn)動(dòng)
1.
勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)。這是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.
變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度是變化的運(yùn)動(dòng)。
四、世界是運(yùn)動(dòng)的
1.
機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于參照物的改化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.
參照物：在研究物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體(或者說被假定不動(dòng)的物體)叫參照物.
例1跳水運(yùn)動(dòng)員從離地面10 m的平臺(tái)上躍起,舉起雙臂直體離開平臺(tái),此時(shí)其重心位于從手到腳全長(zhǎng)的中點(diǎn),躍起后重心升高0.45 m達(dá)到最高點(diǎn),落水時(shí)身體豎直,手先入水,從離開跳臺(tái)到手觸水面,他可用于完成空中動(dòng)作的時(shí)間是多少秒?
解析以最高點(diǎn)為臨界點(diǎn),運(yùn)動(dòng)員上升至最高點(diǎn)的過程為上拋運(yùn)動(dòng),發(fā)生的位移s1=0.45 m,所用的時(shí)間設(shè)為t1,根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律得s1=gt21.
運(yùn)動(dòng)員下落至手觸水過程為自由落體運(yùn)動(dòng),發(fā)生的位移s2=10.45 m,所用的時(shí)間設(shè)為t2,列出s2=gt22. 代入數(shù)據(jù)求得t1+t2=1.7 s. 這是運(yùn)動(dòng)員完成動(dòng)作的總時(shí)間.
點(diǎn)評(píng)同學(xué)們?cè)诮忸}中有兩個(gè)難點(diǎn):(1)不能正確建模(將運(yùn)動(dòng)員的重心當(dāng)成質(zhì)點(diǎn)來看待);(2)不能準(zhǔn)確描述s2的大小.
二､跳高
例2某同學(xué)身高1.8 m,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他參加跳高比賽,起跳后身體越過1.8 m高度的橫桿,據(jù)此可估算他起跳時(shí)豎直向上的速度大約為(g取10 m/s2)()
A. 2 m/s B. 4 m/s C. 6 m/s D. 8 m/s
解析某同學(xué)身高1.8 m,以重心為研究對(duì)象,起跳后做豎直上拋運(yùn)動(dòng),把Δh≈0.9 m代入2gΔh=v2求得v大致與4 m/s接近,故選B.
三､跳繩
例3跳繩運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量m=50 kg,1 min跳N=180次,假設(shè)每次跳躍中腳與地面的接觸時(shí)間占跳躍一次所需時(shí)間的2/5,試估算該運(yùn)動(dòng)員跳繩時(shí)克服重力做功的平均功率.
解析跳繩運(yùn)動(dòng)員跳躍周期T= s= s,每個(gè)周期在空中停留時(shí)間t1=T= s.
由于運(yùn)動(dòng)員跳起后做上拋運(yùn)動(dòng),故v0=gt. 運(yùn)動(dòng)員克服重力做功W=mv20,克服重力做功的平均功率P=. 代入數(shù)據(jù)求解得P=75 W.
四､跳傘
例4跳傘運(yùn)動(dòng)員做低空跳傘表演,當(dāng)飛機(jī)在離開地面H=224 m的高度水平飛行時(shí),運(yùn)動(dòng)員離開飛機(jī)自由下落. 一段時(shí)間后,打開降落傘,展傘后運(yùn)動(dòng)員以a=12.5 m/s2的平均加速度勻減速下降. 為了安全,運(yùn)動(dòng)員落地時(shí)的速度最大不超過v=5 m/s,求運(yùn)動(dòng)員展傘時(shí)離開地面的最小高度h.(假設(shè)運(yùn)動(dòng)員在水平方向上的運(yùn)動(dòng)可以忽略不計(jì),取g=10 m/s2)
解析運(yùn)動(dòng)員離開飛機(jī)后,在豎直方向上先做自由落地運(yùn)動(dòng),然后做勻減速直線運(yùn)動(dòng). 設(shè)其在離地面h m時(shí)展傘,此時(shí)速度為 v1 m/s,且落地時(shí)的速度恰好為v=5 m/s,由題意可知:
v21=2g(H-h),即v21=2×10(224-h).
v2-v21=2(-a)h,即52-v21=2×(-12.5)h.
聯(lián)立以上兩式解得h=99 m,v1=50 m/s.
五､跳起摸高
例5小明同學(xué)的身高h(yuǎn)1=1.8 m,質(zhì)量m=65 kg. 他的一只手舉起時(shí),地面到手尖的高度為H1=2.2 m. 他用力蹬地,經(jīng)t= 0.45 s豎直離地跳起,設(shè)他蹬地的力大小恒為F=1060 N,則他跳起可摸到的高度H為多少?(g=10 m/s2)
解析人在蹬地的過程中,開始時(shí)人的重心下降,蹬地后重心上升,人向上做加速度為a的勻加速直線運(yùn)動(dòng), 離地時(shí)獲得一定的速度v,然后以v為初速度做豎直上拋運(yùn)動(dòng). 設(shè)人的重心上升的高度(即他跳起的高度)為h2 m,則F-mg=ma,v=at,h2=v2/(2g).
聯(lián)立以上各式解得h2== m≈0.4 m .
小明同學(xué)跳起可摸到的高度H2=H1+h2=2.2 m+0.4 m=2.6 m.
六､跳臺(tái)
例6某體重為750 N的人從2 m高的平臺(tái)上跳下,下落后雙腳觸地,接著他用雙腿彎曲的方法緩沖,使自身的重心再下降一些,避免發(fā)生骨折. 設(shè)該人脛骨的橫截面積為3 cm2,脛骨能承受的抗壓強(qiáng)度為p=1.5×107 N/m2. 此人至少使自身的重心再下降多少米,才不會(huì)發(fā)生骨折?
解析依題意知,脛骨能承受的最大作用力N=pS. 對(duì)人運(yùn)動(dòng)的全過程應(yīng)用動(dòng)能定理得mg(h+x)-2Nx=0. 解得重心再下降的距離x=18.2 cm.
七､撐桿跳
例7下圖表現(xiàn)了撐桿跳運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)階段:助跑､撐桿起跳､越橫桿. 下面關(guān)于撐桿跳運(yùn)動(dòng)員在這幾個(gè)階段中能量的轉(zhuǎn)化情況的說法正確的是()
A. 助跑階段運(yùn)動(dòng)員身體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人和桿的動(dòng)能
B. 起跳時(shí)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能和身體中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人和桿的勢(shì)能和動(dòng)能
C. 越過橫桿后,運(yùn)動(dòng)員的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
D. 以上說法都不正確
1．擁有共同區(qū)間
數(shù)學(xué)與物理有一部分是完全重合的．同時(shí)，數(shù)學(xué)與物理也有著共同的特點(diǎn)，那就是邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)果的唯一性．?dāng)?shù)學(xué)與物理的邏輯性都十分嚴(yán)密，每個(gè)步驟都必須環(huán)環(huán)相扣，有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)使結(jié)果不正確．而且數(shù)學(xué)與物理的習(xí)題結(jié)果永遠(yuǎn)都是唯一的，不論以什么解題方法來解答習(xí)題，最終結(jié)果都是一個(gè)固定值不會(huì)改變．所以，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)就可以運(yùn)用到物理習(xí)題的解答中去．
2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解決問題
與物理學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解答問題從而得出結(jié)果．而物理學(xué)科注重的要點(diǎn)更偏向與實(shí)驗(yàn)的過程．所以，在解答物理習(xí)題的過程中，為了更準(zhǔn)確明了地解決問題，是可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解答的．例如：如圖所示，若電源的電壓一直保持不變，當(dāng)開關(guān)3與“相連時(shí)，電流表、與、的示「a－O—0－｜數(shù)比是3：5，當(dāng)開關(guān)S與6連接時(shí)，電流表、與、的示數(shù)比拓是2：3，求氏與民的電阻比．1｜——這道題的解法應(yīng)為：假設(shè)盡與足的電流分別是／，與A，根據(jù)題意可得出1八＋／2＝3／5；根據(jù)定律可算出／／／2＝3／2；由于圮與盡是并聯(lián)，因此能夠得出盡／＆＝3／2；分析當(dāng)前開關(guān)S與b連接時(shí)，圮與構(gòu)的電流分別是與／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于盡與是并聯(lián)，所以能夠得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，這道題的最終答案就是3／4．．
二、如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到初中物理解題中
1．正確引導(dǎo)學(xué)生
初中的學(xué)生在此之前從來沒有接觸過物理，直到升人初中以后才開設(shè)了物理這門學(xué)科，所以初中生對(duì)物理學(xué)科是完全陌生的．而數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都是比較熟悉的．學(xué)生剛一接觸新學(xué)科的時(shí)候都會(huì)感到很難，所以這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)．在教導(dǎo)學(xué)生解答物理習(xí)題時(shí)，可以將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)融人到陌生的物理習(xí)題的解答方法中，這樣既能降低物理習(xí)題的難度，也能使學(xué)生對(duì)物理習(xí)題不再陌生．
2．處理好學(xué)科間的交叉
數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)是存在重合的一部分，但又不是完全的重合，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是無法應(yīng)用到物理解題方法中的．因此，教師要幫學(xué)生歸納總結(jié)出能夠應(yīng)用在物理習(xí)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)，和不能在物理習(xí)題中的運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生不至于在解答物理習(xí)題的解答過程中完全依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)．教師應(yīng)該處理好學(xué)科之間的交叉部分，把跟物理習(xí)題沒有交集的數(shù)學(xué)知識(shí)剔除出去，減少學(xué)生在解答物理問題中的彎路．
3．注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；滲透；課外知識(shí)；培養(yǎng)
中學(xué)物理教學(xué)的根本目的在于學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征和普遍規(guī)律，并養(yǎng)成良好的思維能力。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，也是中學(xué)物理教學(xué)的目的之一。
物理思維能力的培養(yǎng)有以下三種途徑：①注重物理知識(shí)與物理方法的教學(xué)；②讓學(xué)生接觸實(shí)際物理問題；③重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理學(xué)科的教學(xué)中，滲透課外知識(shí)能夠融以上三種方法于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維能力的培養(yǎng)，加快學(xué)生對(duì)自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征和普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
一、物理課滲透課外知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
愛因斯坦說：“要是沒有那些能夠獨(dú)立思考，有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向前發(fā)展是不可想象的。”可見，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無論是對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)，還是對(duì)于整個(gè)民族的發(fā)展和人類的進(jìn)步，都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是在教學(xué)中滲透課外知識(shí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：向?qū)W生滲透“警眼”和“警眼的光學(xué)原理”知識(shí)（透過大門上小孔內(nèi)的玻璃片，室內(nèi)的人可以看清室外的人，室外的人卻看不清室內(nèi)有沒有人），讓學(xué)生觀察并有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后提問題。①你在室內(nèi)看到了什么，又在室外看到了什么？（室外是個(gè)縮小的人——一個(gè)縮小的虛像，在室外看室內(nèi)什么也看不到。）②玻璃片是什么？（原來是一枚小小的凹透鏡）。③警眼怎樣安裝？（警眼中的凹透鏡裝在靠近室內(nèi)一邊門上），讓學(xué)生利用課余時(shí)間做簡(jiǎn)易的警眼、望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡等。這樣，既可以鞏固書本知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、物理課滲透課外知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象，獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)的源泉，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)，同時(shí)也是研究和學(xué)習(xí)物理的重要手段。因此，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。
在教學(xué)過程中，利用課余時(shí)間，經(jīng)常性地向?qū)W生講解課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、敏銳性、準(zhǔn)確性和持久性，提高學(xué)生物理觀察和物理學(xué)習(xí)能力。如蛋殼的學(xué)問：取半個(gè)雞蛋殼，先讓它的凸面朝上放在桌子上，取一只削得不太尖的鉛筆，在離凸面頂部10cm～15cm高處筆尖朝下垂直落下，撞在蛋殼頂部，結(jié)果蛋殼毫無破損。然后把蛋殼反過來放置，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果蛋殼被戳穿了。人們經(jīng)過研究，在工程上采用薄殼基礎(chǔ)要比實(shí)心基礎(chǔ)節(jié)約混凝土30%～50%。另外，讓學(xué)生感受騎自行車時(shí)的平衡問題、日食月食的發(fā)生過程、月亮走我也走等現(xiàn)象。
三、物理課滲透課外知識(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)心理學(xué)工作者的研究表明，學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因是家庭和環(huán)境的影響，以及教師的教學(xué)。在學(xué)校，學(xué)生能否對(duì)物理產(chǎn)生興趣主要取決于教師：對(duì)教材的把握程度、語言和表情是否生動(dòng)、板書是否能吸引學(xué)生、知識(shí)面的廣度。為此，作為一名物理教師除把握好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)以外，更應(yīng)該及時(shí)、適時(shí)向?qū)W生滲透與當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如講完“共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用”一節(jié)后，給學(xué)生講“三個(gè)和尚沒水喝”的故事：一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。然而，三個(gè)和尚都肯出力，就一定有水喝？用一根特殊的桿棒，棒有三個(gè)方向，互成120°，中間掛著一個(gè)水桶，他們同時(shí)沿桿的方向用力，則寸步難行，大家沒水喝。從物理學(xué)的角度，根據(jù)力的合成法則，三個(gè)力大小相等，互成120°角且在同一平面上，其合力為0，物體就處于平衡狀態(tài)。小鳥撞飛機(jī)的事故，蕩秋千的學(xué)問等，都可以向?qū)W生講解，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，以正確的知識(shí)對(duì)事物去偽存真，由表及里地作出正確結(jié)論。
四、物理課滲透課外知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想
在物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容及物理學(xué)發(fā)展史上的事例，結(jié)合近代物理學(xué)的偉大成就，向?qū)W生講述物理學(xué)發(fā)展的辯證過程，是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想的良好途徑。要注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)、量變質(zhì)變觀點(diǎn)等，使學(xué)生具有創(chuàng)新、懷疑和進(jìn)取精神。如原子物理的發(fā)展，從湯姆遜的西瓜模型到盧瑟福的行星模型，這是人們認(rèn)識(shí)上的一個(gè)臺(tái)階，從盧瑟福的行星模型到波爾理論，使原子物理理論又一次得到發(fā)展，最后波爾理論又讓位于新的理論——量子力學(xué)。這充分體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)的辯證發(fā)展過程。
五、物理課滲透課外知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感
愛國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛，是“千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情”。愛國(guó)主義教育作為教育的目的之一，在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在物理教學(xué)中，要經(jīng)常性地向?qū)W生講解中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、我國(guó)當(dāng)代科學(xué)家的奮斗歷程、海外華裔科學(xué)家的成就。這樣適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使愛國(guó)主義教育和知識(shí)教學(xué)水融地結(jié)合在一起。
在物理學(xué)科的課堂教學(xué)中滲透課外知識(shí)，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容給予適當(dāng)補(bǔ)充，要和講授內(nèi)容相一致，要時(shí)刻注意學(xué)生的思想和聽課情緒，要關(guān)注學(xué)生的接受能力，適時(shí)適量地進(jìn)行。這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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一、物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
縱向：力、電、光、原
橫向：必修68個(gè)考點(diǎn)，選修3-4、3-5共有31各考點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)：現(xiàn)象、概念、規(guī)律、思想、方法
新考綱的整體框架和考點(diǎn)內(nèi)容、能力要求、題型示例都沒有太大變化，根據(jù)近三年的高考命題分析，理綜試卷的物理部分試題仍然以高中物理的主干知識(shí)為主，即涉及到力學(xué)和電學(xué)的主要概念和規(guī)律。如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、電場(chǎng)與磁場(chǎng)、電路、電磁感應(yīng)定律、帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)等。對(duì)選修的3-4、3-5的內(nèi)容繼續(xù)以選擇題和計(jì)算題形式出現(xiàn)。在選擇題中，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理概念的理解，計(jì)算題重點(diǎn)考查學(xué)生分析和綜合、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。實(shí)驗(yàn)題側(cè)重考查儀器的使用和考綱中規(guī)定的某個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的遷移和探究能力。近年來，高考物理試題難度較為穩(wěn)定。
二、一輪復(fù)習(xí)構(gòu)建整體框架
一輪復(fù)習(xí)課上，把握各部分物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法。幫助學(xué)生弄清局部知識(shí)與教材整體內(nèi)容的關(guān)系，每一知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位、作用和特點(diǎn)，掌握知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)塊與知識(shí)塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系于區(qū)別。通過梳理，將過去分散和零亂的知識(shí)就能十分條理、系統(tǒng)化的有機(jī)聯(lián)系在一起了，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時(shí)可以十分快捷的提取。重要的是要讓學(xué)生寫出本章小結(jié)，主要總結(jié)物理量、物理規(guī)律、物理方法、典型習(xí)題、存在問題。知識(shí)經(jīng)過梳理后，使學(xué)生加深了對(duì)某些物理概念和物理規(guī)律的全面、深刻的理解，容易掌握它們的本質(zhì)特征，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握獲取知識(shí)的規(guī)律、方法和手段，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和思維品質(zhì)。構(gòu)建高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整體框架。
三、二輪復(fù)習(xí)突出物理方法
二輪復(fù)習(xí)要樹立打通意識(shí)，把以往分散、獨(dú)立、分割的知識(shí)或技能整合起來，找到它們的連接點(diǎn)，形成一個(gè)能夠綜合、創(chuàng)新的知能網(wǎng)絡(luò)。可以某一關(guān)鍵的物理量或物理概念為中心，找出與之相聯(lián)系的有關(guān)物理量或規(guī)律來構(gòu)成知識(shí)板塊。一般有物體的平衡、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、功和能、電磁學(xué)中的場(chǎng)、電磁學(xué)中的路、物理圖像的意義和解題、如何審題等專題。
如：功和能專題以功和能量的轉(zhuǎn)化與守恒為核心，它可以將整個(gè)高中物理各個(gè)部分中涉及到做功能量的知識(shí)點(diǎn)整合起來組成一個(gè)知識(shí)板塊：功、功率、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、功能關(guān)系、重力做功、摩擦力做功、電場(chǎng)力作功、電流做功、安培力做功和核力做功。
概念與規(guī)律既是物理教學(xué)的核心，又是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。從核心著手貼近教學(xué)本質(zhì)，從起點(diǎn)出發(fā)符合認(rèn)知順序。進(jìn)一步構(gòu)建并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。做到提綱攜領(lǐng)，綱舉目張。
物理知識(shí)與科學(xué)方法本來就是一種水融的關(guān)系，每一個(gè)概念與規(guī)律的得出，都自始至終貫穿著科學(xué)方法。因此，只有通過結(jié)合科學(xué)方法的物理概念、規(guī)律教學(xué)，只有使學(xué)生在每一個(gè)物理概念、規(guī)律得出過程中真切體會(huì)科學(xué)方法的作用，物理知識(shí)才能真正被學(xué)生所掌握。
常見的物理方法主要有：
理想模型法、用比值定義物理量的方法、比較和類比法、隔離法、整體法、控制變量法、正交分解法、疊加法（矢量疊加、標(biāo)量疊加）、圖像法、反證法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、微小量積累法、歸納法、對(duì)稱法、形象表示法、放大法、三角形法、相似三角形法等
在復(fù)習(xí)方式上，可以用典型的例題或常用的物理模型為藍(lán)本，將物理概念、定理、定律及解題方法整合起來，形成以解題為中心的知識(shí)鏈。
四、在三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)提高解題能力
幫助學(xué)生升華提高并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)完有關(guān)的物理概念、物理規(guī)律等知識(shí)后對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、思考、理解，在技能、鑒賞、態(tài)度等方面產(chǎn)生行為變革。復(fù)習(xí)課是綜合性思維和創(chuàng)造性思維的過程，通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和靈活多變思維品質(zhì)和習(xí)慣。物理概念的高度概括性以及客觀物理世界的復(fù)雜性，決定了學(xué)習(xí)概念、規(guī)律與能靈活運(yùn)用他們解決實(shí)際問題之間存在一個(gè)高臺(tái)階，要跨越，必須經(jīng)過廣泛應(yīng)用，應(yīng)用過程也是從量變到質(zhì)變的過程，是技能技巧轉(zhuǎn)化為能力的過程。而這些，也正是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的。
在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生搞清典型物理問題，分析典型物理過程，弄懂物理情境，建立常見的物理模型，逐步提高解題能力。對(duì)解題能力的提高可以這樣訓(xùn)練：
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：
1.題中提供了哪些已知條件？2.題目中描述了幾個(gè)過程？有幾個(gè)狀態(tài)？3.有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？每一個(gè)過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？狀態(tài)與狀態(tài)之間靠什么連起來？把復(fù)雜問題分解成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題來處理。4. 根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖標(biāo)出已知量未知量。題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動(dòng)，意謂著所受合外力為零；平拋運(yùn)動(dòng)，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)……）5.題目要求什么？
編題要”拼湊”、”組合”，那么解題就要”拆分”、”卸裝”。分析物理過程要抓住三點(diǎn)：
階段性--弄清一個(gè)物理過程分為哪幾個(gè)階段。
聯(lián)系性--找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的。
一、內(nèi)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量
知識(shí)是基礎(chǔ)，一切問題的解決都是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的。基本知識(shí)儲(chǔ)備量不足，要解決物理問題就無從談起。知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取得也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生物理成績(jī)不好都是由于知識(shí)儲(chǔ)存量不足引起的。物理基本知識(shí)包括物理學(xué)本身的學(xué)科知識(shí)，即概念、物理規(guī)律、物理定理、定律、物理公式的正確書寫等，以及以生活經(jīng)驗(yàn)為主的知識(shí)。如果記不住這些基本的學(xué)科知識(shí)，則勢(shì)必造成解題時(shí)因知識(shí)儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致的解題困難。
比如2013年（新課標(biāo)I卷）35：水平桌面上有兩個(gè)靜止的木塊A和B，兩者相距為d。現(xiàn)給A一初速度，使A與B發(fā)生彈性正碰，碰撞時(shí)間極短：當(dāng)兩木塊都停止運(yùn)動(dòng)后，相距仍然為d。已知兩木塊與桌面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為μ，B的質(zhì)盤為A的2倍，重力加速度大小為g，求A的初速度的大小。如果記住一個(gè)運(yùn)動(dòng)的m■與靜止的m■發(fā)生彈性碰撞后的速度公式，求解的難度將大大降低。
高考重視與生活經(jīng)驗(yàn)和科技的聯(lián)系，因此記住一些生活常識(shí)非常有利于解題。例如（2011江蘇第4題）：如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于（ ）
A.0.3JB.3JC.30JD.300J
這就要求學(xué)生要熟悉生活常識(shí)：一個(gè)雞蛋50g左右。近幾年，高考試卷中這類題屢見不鮮。
（2013大綱版）18.“嫦娥一號(hào)”是我國(guó)首次發(fā)射的探月衛(wèi)星，它在距月球表面高度為200km的圓形軌道上運(yùn)行，運(yùn)行周期為127分鐘。已知引力常量G=6.67×10■N·m■/kg■，月球半徑約為1.74×10■km。利用以上數(shù)據(jù)估算月球的質(zhì)量約為（）
A.8.1×10■kg B.7.4×10■kg C.5.4×10■kgD.7.4×10■kg
地球的質(zhì)量為6×10■kg，而月球的質(zhì)量?jī)H相當(dāng)于地球的1/81，這就要求教師要重視引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，提供多種變式，用同質(zhì)不同形的各種問題突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)對(duì)不同類型的問題的區(qū)分與辨別，促進(jìn)知識(shí)的概括、歸納和總結(jié)，使學(xué)生牢固地記憶和有效地應(yīng)用。
問題解決的過程往往是綜合應(yīng)用各種知識(shí)的過程，知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系是正確解決問題的基礎(chǔ)。因此學(xué)生的解題能力與知識(shí)量之間并不存在簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，一個(gè)人解決問題的能力還跟他所掌握的知識(shí)的組織形式有關(guān)。解題需要提取大腦長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)，并將它與問題情境匹配。知識(shí)能否迅速順利被提取出來，與知識(shí)的存貯方式直接相關(guān)。美國(guó)著名心理學(xué)家杰姆·布魯諾認(rèn)為：人類記憶的問題不是貯存而是檢索，而檢索的關(guān)鍵在于組織，獲得的知識(shí)如果沒有納入頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么遲早會(huì)歸于遺忘。這就是說，知識(shí)只有形成完善的結(jié)構(gòu)，才能被牢固記住，也容易被檢索。因此在教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尋找各物理知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，把各個(gè)獨(dú)立分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，編織成網(wǎng)，完成從局部到整體的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)全面的知識(shí)，有利于知識(shí)的遷移、思維能力的鍛煉和提高。
二、外化解題思路，進(jìn)行顯性教學(xué)
對(duì)物理解題過程形成清晰的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)和提高物理解題能力的基本要求，教師在教授習(xí)題分析過程、思維方法時(shí)，不應(yīng)只是說說而已，而應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識(shí)地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，使他們體會(huì)解題過程中每一步驟的做法，明確在解題過程中應(yīng)先做什么后做什么，形成簡(jiǎn)單明了的思維程序，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。然后通過練習(xí)逐漸強(qiáng)化，讓學(xué)生在具體的物理解題實(shí)踐中體會(huì)和概括出對(duì)物理解題過程的本質(zhì)理解，進(jìn)而形成屬于學(xué)生自己的分析問題、解決問題的能力。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握分析、思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，完善自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)由外而內(nèi)的內(nèi)化過程。
正確解答物理題都遵循一定的思維程序，如審題，即對(duì)題目提供的文字、圖表等信息認(rèn)真閱讀周密分析，盡量從全局把握，注意題中所敘述的現(xiàn)象、關(guān)鍵之處和“隱含條件”挖掘。從而了解到：（1）題中給出了什么；（2）題中要求什么；（3）題中隱含了什么；（4）題中考查了什么；（5）應(yīng)用什么規(guī)律，從而建立一個(gè)關(guān)于所求問題的比較清晰的物理情境，初步形成解題的物理框架。教師教學(xué)時(shí)一定要將這些成功的關(guān)鍵所在外顯：
1.顯審題。通過反復(fù)分析，既縱觀全局又重點(diǎn)推敲關(guān)鍵詞句。如“緩慢”、“勻速”、“足夠長(zhǎng)”、“至少”、“至多”“恰能”等詞語；還有物體在“豎直”（或水平）平面運(yùn)動(dòng)；接觸面“光滑”（或粗糙）；物體與彈簧“連接”（或接觸）。這些詞語有的在題中起限制性作用，有的涉及對(duì)變化方向的描述及對(duì)過程的界定。從中捕捉解題信息，臨界條件，揣摩解題思路和方法。
2.顯挖掘。挖掘隱含在明顯條件背后，物理現(xiàn)象之中、題目所求之中，題目附圖之中的隱含條件，并借助聯(lián)想、理論分析和利用圖像進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)化為明顯條件。
3.顯過程分析。培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光模擬物理情景的思維習(xí)慣。通過明確物理事件發(fā)生發(fā)展的過程和研究對(duì)象，以及要研究的是哪個(gè)物體或哪些物體組成的系統(tǒng);物體或系統(tǒng)經(jīng)歷了什么物理過程，該過程又可以劃分為幾個(gè)階段，把握各個(gè)部分的聯(lián)系，直觀形象地反映物理過程的實(shí)質(zhì)，使復(fù)雜的物理過程簡(jiǎn)單化。
4.顯思維。如何應(yīng)用物理規(guī)律進(jìn)行分析判斷、邏輯推理、定量計(jì)算、得出結(jié)果？這要求學(xué)生在聽課過程中，緊跟老師分析的腳步，看老師是如何激活頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備的，是如何按照事物的發(fā)生發(fā)展順序?qū)⒁坏缽?fù)雜題目一點(diǎn)點(diǎn)捋清脈絡(luò)的。
5.顯畫圖習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生畫圖的好習(xí)慣，將題中已知信息轉(zhuǎn)化為具體的圖形、將物體受力畫成圖、將過程畫成圖像。
6.顯題后歸納。注重總結(jié)歸納解題的思維過程和方法，如等效法、對(duì)稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并掌握運(yùn)用； 通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，真正做到融會(huì)貫通。
