時間：2023-05-30 10:43:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園生活初中作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師個性化作文教學
1.作文輔導個性化
我們要針對學生個性上存在的差異，進行個性化輔導。對于畏懼寫作的的學生，了解原因與思想感受，幫助學生尋找提升寫作能力的途徑。在此基礎(chǔ)上，為學生設(shè)計一些有話可寫的練筆，消除學生畏懼寫作的心理，激發(fā)學生寫作興趣。對于少數(shù)生活困難或單親學生，我們要從關(guān)心學生的生活入手，了解學生家庭情況與心理需求，關(guān)注學生生活細節(jié)，將寫作作為學生抒發(fā)內(nèi)心情感的渠道，例如我們可以通過周記與學生展開交流，教師要通過溫暖的評語激發(fā)學生的動筆欲望，提升學生寫作水平。對于寫作基礎(chǔ)較好、有一定文學興趣的學生，在完成平時作文任務的基礎(chǔ)上，教師要為學生布置一些高要求的寫作任務，例如在寫作材料的選擇、構(gòu)思獨特、立意新穎、語言優(yōu)化等方面提出要求。通過個性化輔導，讓所有學生都樂于寫作，并在寫作中獲得成就感。
2.呵護學生寫作個性
中學生處于青春期，個性張揚，這些張揚的個性往往表現(xiàn)在寫作中。對于學生寫作過程中表現(xiàn)出的寫作個性，教師要學會呵護，我們應該解放思想，打破傳統(tǒng)的寫作要求與條例，鼓勵學生在寫作中進行創(chuàng)新，發(fā)揮學生在寫作教學中的主體作用。對于非積極個性，教師要及時加以引導，在引導過程中要注意保護學生的寫作熱情。此外，我們要鼓勵學生突破寫作的框框條條，不受寫作題材的束縛，引導學生突破常規(guī)文體及自己擅長的文體，挑戰(zhàn)一些沒寫過的文體。
3.個性化風格引領(lǐng)學生
教師要狠練下水作文，將下水作文作為傳達個性寫作教學思想的載體，尤其要注意突出教師寫作的個性風格。一方面，通過下水作文讓學生領(lǐng)略到教師的風采，進而產(chǎn)生欽佩之心，激發(fā)學生寫作熱情；另一方面，可以將我們的個性寫作思想滲透在下水作文中，有效避免了理論講解的枯燥、空洞，便于學生領(lǐng)會寫作技巧及理論，從而以教師的風格引領(lǐng)學生寫作個性的形成。
4.建立個性化作文評價方式
作文評價方式是促進個性化作文教學的重要手段，我們要嘗試通過個性化作文評價方式促進個性化作文教學。既可以是師生間的評價交流，又可以是學生間的互評。在評價中，我們要突出寫作個性化特色，對于個性化特色要多肯定，多引導。我們還可以采用角色扮演的形式，讓學生扮演教師的角色，對學生的寫作進行評價。通過個性化作文評價方式，促進師生、生生合作與交流，形成寫作思想的碰撞與共鳴。
二、學生個性化寫作
1.觀察生活積累寫作素材
“巧婦難為無米之炊”。在個性化寫作中，積累素材是關(guān)鍵。我們要引導學生通過多種途徑積累素材，為個性化寫作奠定素材基礎(chǔ)。
第一，觀察生活?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”。學生只有深入、細致地觀察生活，才能在寫作中做到有話可說，才能寫出具有一定深度、一定思想和富有個性的作文。我們要引導學生從觀察家庭生活開始，深入觀察家庭布置和家庭成員的性格、外貌、言談舉止、生活習慣、工作等，增強對家庭的了解，只有這樣才能表達出對家庭及家庭成員的真摯感情。然后，引導學生認真觀察校園生活。學生大部分時間生活在校園，校園生活是豐富多彩的，也是最具特點的，這有利于幫助學生積累校園生活素材，寫出個性化作文。最后，引導學生認真觀察社會生活。社會是一個大舞臺，每時每刻精彩紛呈，我們要引導學生通過多種手段觀察生活，例如借助報紙雜志、音像媒介、網(wǎng)絡媒體等，感知生活大事，走出狹隘的生活圈，只有這樣才能具備獨到的視角，寫出富有個性的作文。
第二，個性化閱讀。閱讀是幫助學生積累素材、增長見識的有效手段。學生的文采、寫作靈感很大程度上源自閱讀，教師要引導學生進行個性化閱讀?？梢悦恐馨才乓淮伍喿x實踐活動，在活動中，學生可以對自己喜愛的作品、故事進行交流，也可以對富有特色的精彩句子、片段進行交流，在交流中激發(fā)學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的一種自覺需要。
2.加強平時練筆
學生只停留在素材積累階段是遠遠不夠的，我們要積極引導學生將觀察到的現(xiàn)象、感悟等轉(zhuǎn)化為語言文字，特別注意要善于從獨特的視角寫出獨特的感受。
3.在活動中彰顯個性
寫作需要良好的氛圍，我們可借助語文實踐活動為學生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，在活動中彰顯學生個性。我們可以通過開展講故事、美文共欣賞、新聞會等活動，營造良好的寫作氛圍，同時促進學生聽、說、讀、寫等各項素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞： 初中思品 生動教學 教學方法
在初中思品教學工作中，教學生動程度如何直接影響教學綜合成效。新時期的思品教師應當立足教材教法和教學對象進行教學改革方面的深入研究，通過扎實有效的措施打造生動課堂，使學生受到正確的引領(lǐng)，健康地成長。
一、讓思品教學更加貼近社會發(fā)展
思品教學承擔著對學生進行思想引領(lǐng)的重要職責，學生生活在社會之中，校園的圍墻無法讓他們生活在真空之中，對社會上發(fā)生的各種事情、出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學生懷著濃厚的興趣。借助思品教學契機，廣大教師要想方設(shè)法讓社會發(fā)展與思品教學緊密結(jié)合起來，特別是運用教材內(nèi)容和社會生活中的一些聯(lián)系幫助學生加深理解，受到正確引領(lǐng)。偽劣商品橫行、傷人事件時有發(fā)生，這是社會普遍關(guān)注的話題，也是社會發(fā)展進步過程中正逐步解決的一項重要工作。在《消費者的合法權(quán)益受法律保護》教學中，筆者向?qū)W生列舉了本地區(qū)三起偽劣商品侵害消費者合法權(quán)益的事情，有造成人身傷害的，有造成財產(chǎn)損失的，以這些案例作為素材組織學生進行分析：消費者的合法權(quán)益有哪些，受到什么樣的法律保護，應當采取哪些方式進行維權(quán)，等等。建立在學生生活中發(fā)生的事件基礎(chǔ)上的教學更加生動活潑，學生在學習過程中感到似曾相識、非常熟悉，進而有效強化了針對性效果。
二、讓思品教學更加貼近學生思想
在初中生的成長中，青春期屬于一個非常關(guān)鍵而特殊的時期。這一時期的學生渴望獨立，渴望得到尊重，渴望表達自己的觀點，也形成了一些思想。但是人生社會閱歷短淺、涉世不深，使這些初中生在成長中容易受到一些不良思潮的侵蝕。如受一些港臺影視作品的影響，盲目講義氣、逞強好勝在一些初中生身上初見苗頭，應當引起教師的高度重視。筆者結(jié)合《讓人三尺又何妨》這一課教學，使學生受到深刻教育。筆者在教學中出示了兩個典型案例，都是本地區(qū)中學生因為一句話或一件小事的緣故逞強好勝，盲目講義氣，結(jié)果大打出手致人重傷的慘痛案例，逞一時之勇給雙方家庭造成了極大的傷害。這樣的負面案例讓學生感到非常震撼，筆者乘勢引導學生懂得包容禮讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，在當代青少年身上應當?shù)玫礁映浞值捏w現(xiàn)。通過正面引導和反面案例警示相結(jié)合的方式，筆者有效化解了學生逞強好斗的不良思潮，對他們盲目講義氣的不良傾向進行了充分的教育引導和糾正。
三、讓思品教學更加貼近校園生活
初中生的校園生活應當充滿陽光、積極向上，每一位學生在寶貴的三年時間里都應當認真刻苦地學習、快樂幸福地生活。青春期學生思想波動性較強，容易受一些外在因素的影響，思品學科對學生的教育承擔著非常重要的職責，應當結(jié)合教學內(nèi)容，選取和校園生活的結(jié)合點進行深入的研究，開展行之有效的引導。在《相逢在花季》一課教學中，筆者針對校園中一些學生時間意識不足的現(xiàn)象進行了專題分析引導，要求學生算一算三年初中在校時間是多少，除去法定假日、雙休日、寒暑假之外，一共用于學習的天數(shù)是多少、用于學習的小時是多少。經(jīng)過這樣計算，學生突然覺得原來三年看似較長，而實際上可以運用的時間并不多，對如何珍惜時間爭分奪秒學習有了更加強烈的感知。同時，筆者指導學生正確處理與同學之間的關(guān)系，在燦爛的花季相逢，在一起學習生活同窗三年是人生的難得緣分，大家應當珍惜彼此之間的緣分，在學習上相互幫助，在生活上相互關(guān)心，班集體應當大力弘揚團結(jié)友愛的良好風格，使學生既增強時間意識、團結(jié)意識，又以積極的心態(tài)投入到學習生活中，以這種正能量的引導有效抵制校園的不正常風氣。
四、讓思品教學更加貼近家庭變化
思品教學中的一些內(nèi)容和社會生活聯(lián)系非常緊密，具體到學生的家庭生活也有所體現(xiàn)。將思品教學和學生的家庭生活特別是發(fā)生的一些變化聯(lián)系起來，可以加深對教學內(nèi)容的理解。如在《走共同富裕之路》教學中，筆者專門制作了多媒體課件，向?qū)W生展示了近三十年來城市和農(nóng)村在經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展方面發(fā)生的巨大變化，從宏觀角度讓學生對我黨的富民政策、改革開放的成果有了初步的了解。接下來，筆者要求學生從自己家庭生活的變化入手驗證這一段發(fā)展的歷史。這一環(huán)節(jié)事先進行了布置，學生發(fā)言過程中有很多內(nèi)容需要表達，有的從自己家里存款的變化、家庭飲食結(jié)構(gòu)的變化論證發(fā)展，有的從家里交通工具的變化、通信工具的變化體現(xiàn)生活條件的提高，等等。這些方面都是學生家庭生活中親身感受、形象感知的內(nèi)容，經(jīng)過他們的口敘述出來更具說服力，讓學生對教材內(nèi)容的理解更加深刻，同時強化社會主義制度自信、道路自信的教育滲透。
五、讓思品教學更加貼近思想成長
思品教學對學生健康成長發(fā)揮著引導促進作用，教師在思品教學中要針對青少年將來所要肩負的重要責任，結(jié)合具體教學章節(jié)對學生進行理想信念教育，幫助他們樹立遠大的理想，將中長期宏偉目標和現(xiàn)在的學習任務緊密結(jié)合起來，做胸懷大志、踏實學習、快樂生活的青少年一代。在《放飛理想立志成才》教學中，筆者引導學生認真分析了中國當前發(fā)展所面臨的國內(nèi)外形勢、機遇和挑戰(zhàn)，讓他們將自己的成長進步與祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，進而引導學生樹立理想并在全班表達。每一位學生所表達的理想都是慷慨激昂的，都是充滿激情的，對于他們的豪情壯志，教師要加以積極地引導和妥善地保護，并引導他們將胸懷大志和做好當前結(jié)合起來，目前最重要的就是認真學習提升自我，為將來承擔更加重要的職責奠定扎實基礎(chǔ)。通過這樣的正面引導，學生所樹立的人生理念積極向上，心態(tài)更加陽光。
綜上所述，在思品教學中，廣大教師要善于發(fā)掘各種資源，在方式方法改變和資源整合方面下工夫，打造更加生動的思品教學，為學生的健康成長提供保障。
參考文獻：
為了了解中學作文教學的現(xiàn)狀，改進作文教學，提高學生作文水平，最近，我們對作文教學的諸多方面作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學的，也有農(nóng)村中學的；既有重點中學的，也有一般中學的，因此具有一定的代表性和說服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學的各個環(huán)節(jié)和層面。下面結(jié)合調(diào)查的結(jié)果加以分析、探討。
一、關(guān)于作文題材
題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要意義。學生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學生對社會生活的關(guān)注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學生對社會生活關(guān)注的焦點，我們設(shè)計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導學生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。
學生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導中，我們應多引導、多鼓勵學生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實感。
二、關(guān)于命題形式
命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。
喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當?shù)刈寣W生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結(jié)合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。
喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調(diào)查材料來看，初中學生喜愛命題作文的更多一些，而高中學生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓練命題作文，而到了高中段適當?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W生的思維定勢有一定的關(guān)系。
三、關(guān)于文體和表達方式
從表5、表6統(tǒng)計的數(shù)字來看，初、高中學生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優(yōu)勢，高中學生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優(yōu)勢，反映了初中學生偏重感性思維、高中學生偏重理性思維的心理特征。在教學中，可因勢利導，引導初中學生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學生，應引導他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。
選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內(nèi)容要求具有科學性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學生的寫作沖動，不能使學生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學生今后的生活、學習、工作都有十分密切的關(guān)系，因此，我們要重視說明文的寫作教學。在說明文寫作教學中，要激發(fā)學生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事。可以和實際生活結(jié)合起來，如組織學生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產(chǎn)生錯別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設(shè)置特定的情景，如讓每個學生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等?？傊寣W生有話要說，有話可說。
四、關(guān)于作文指導
根據(jù)“你對作文指導有什么要求和建議”的提問，學生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導具有重要的參考價值。學生的要求和建議主要集中在下列三個方面。
第一，作文指導要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇冈谝μ?，導在興趣上，讓學生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光?！薄爸笇r多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)?！薄皩τ谝恍╊}目，老師不應講得十分透徹，應該留給學生思考的余地?！边@些話語在指出了教學弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導經(jīng)驗可資借鑒。如英國的作文教學，鑒于學生不會寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學生作文前，教師先設(shè)法給學生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。
第二，喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設(shè)置一定的情境讓學生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學生的生活經(jīng)歷比起成年人來當然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產(chǎn)生不吐不快的強烈沖動。學生說得好：“建議老師著重開發(fā)同學們的生活和思想的源泉，從而使同學們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。”“創(chuàng)造機會讓學生親自體驗生活?！贝_實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。
第三，適當?shù)瘜懽骷记傻闹笇?。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過多地強調(diào)寫作技巧的提高，學生反而對寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學概況》第39頁）因此，有必要提出“適當?shù)瘜懽骷记傻闹笇А边@一觀點。對此，學生也有強烈的呼聲：“作文指導對寫法不能提示太多，否則會影響學生的寫作情緒和思路?！薄皯碚撀?lián)系實際，少講空話、套話?！薄白魑闹笇獙W生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學生的思維限制在一個范圍內(nèi)，得不到擴展?！贝_實，在作文指導中，教師應力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。
五、關(guān)于作文批改和講評
真正要求精批細改的學生只占少數(shù)（這部分學生往往是差生），另有一部分認為不妨在教師指導下讓學生自改或互改，而大部分學生認為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經(jīng)常運用并取得了實際成效的，為學生所熟悉和喜愛。
為了更加具體、深入地了解學生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調(diào)查。學生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學幽默。學生說得好：“講評時，好的文章應加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應責備。否則容易使這些學生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學生改的方法?！薄安灰炎魑闹v評課上成批評課或笑話課?！蔽覀儜撟寣W生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學生說：“講評時應重復一下作文指導時的話，好讓學生與自己的文章對照一下，看是否符合要求?！薄霸谧魑闹v評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學們發(fā)表意見，然后老師講評?！边@些建議包括了三方面的比較：一是將習作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進行比較，在比較中讓學生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術(shù)語是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚。”講評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。
六、關(guān)于課外練筆
課外練筆是作文教學的有機組成部分，是課堂作文教學必要的補充和延伸，理應列入我們調(diào)查和思考的范圍。
表8
（附圖{圖}）
表9
（附圖{圖}）
一、仔細觀察，說話、寫作
學生的生活是一個色彩繽紛、五顏六色的世界。它推動著學生的認知發(fā)展，也是作文的重要源泉。引導他們觀察、描述他們感興趣的事物。如根據(jù)初一學生好吃、好玩、好奇的心理，常買來幾種不同的水果，讓學生說這些是什么季節(jié)產(chǎn)的，最喜歡吃哪種水果，它的形狀、顏色、味道怎么樣。也可以找些小動物掛圖，讓學生說說最喜歡哪種小動物，它的外形是什么樣，怎么叫，愛吃什么食物，有什么特點。這樣的訓練，學生看得認真，聽得仔細，說得有趣。這時要求他們把內(nèi)容寫下來，內(nèi)容具體，形象生動。
二、利用活動，說話、寫作
活潑好動是學生的天性。開展各種有意義的活動，是訓練學生說話、寫作的極好題材。
1.利用活動課時間，進行說話寫作訓練。如科技活動課上，學生學會制作風車后，我要求學生先說說制作風車的過程，然后把“先——再——后——”用在說話中，最后要他們寫下來，這便是內(nèi)容具體的文字。
2.利用課外活動，進行說話、寫作訓練
課外活動時，我常有目的地帶學生做游戲，然后讓學生說游戲內(nèi)容，說游戲方法，談做游戲的感受等。學生玩得高興，說得有趣，寫下來便是極好的小作文。如有一位學生寫到：今天課外活動時，老師領(lǐng)著我們玩老鷹捉小雞的游戲，班長當老鷹，老師當母雞，我們都是小雞，我們這些小雞緊緊跟在母雞后面，很怕被老鷹捉住，我玩得可高興了。
3.參與社會活動，進行說話、寫作訓練
學生生活在社會這個大環(huán)境中，說的、寫的不只是校園生活，走出校園，能說出、寫出老師意料不到的精彩語段。如我市在創(chuàng)建旅游城市時，我要求學生搜集我市旅游景點的知識，活動課上開展“我說濮陽名勝景點”的活動。課后，要求學生寫出自己的感受。一位學生寫下了下面的話：今天，我知道了我們濮陽是集古代文明和現(xiàn)代科技于一身的新興城市，我要努力學習，把她打扮得更漂亮。
三、利用閱讀，說話、寫作
閱讀可以吸取知識營養(yǎng)，只有讀得多了，說、寫出來才能準確表達出自己所見所聞、所思所想。在教學實踐中，我由課內(nèi)指導閱讀做起，再擴大學生的閱讀量，最后利用課外閱讀，進行說、寫訓練。
1.指導閱讀，模仿說話。在教《山的那一面》時，讓學生體會“山”、“?！钡囊饬x，在學生理解后，再指導學生用這兩個詞造句，這樣不僅對所學內(nèi)容有更深的理解，還實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
2.拓寬閱讀面，增加閱讀量。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。為擴大學生的閱讀量，我在班內(nèi)建立了圖書角，還鼓勵學生節(jié)假日去書店或閱覽室。大部分學生有自己喜愛的書，有的學生有幾十本屬于自己的書。
3.利用課外閱讀，進行說話、寫作訓練。讓學生在閱讀的過程中，把好詞好句抄下來，不定期進行“優(yōu)美詞句大展示”，同學之間交換優(yōu)美詞語、句子摘錄本。再進行優(yōu)秀作文評選活動，以讀促寫，收到了很好的效果。
【導語】高考滿分作文是在考場上臨場發(fā)揮寫出來的佳作，不是一朝一夕就可以寫出來的，也不是碰運氣的，需要平時的積累和練習，以下是
都說最美好的校園生活在小學，天真快樂，無憂無慮；都說最放肆的校園生活在初中，意氣風發(fā)，任性叛逆；都說最難熬的校園生活在高中，三點一線，溺于書海?？墒牵业母咧袣q月還沒來得及珍惜就快要與她分離。時間就像一把重重的錘子一樣給我狠命一擊，讓我感受到了陣痛與難舍。而那些點點滴滴的回憶如同潮水般漸漸涌入了我的腦海，模糊了我的視線„„
我依然深刻地記得第一次踏進校園的時候，那種陌生感與緊張感；我依然深刻地記得第一次和同學交談的時候，臉通紅通紅的樣子；我依然深刻地記得軍訓的時候，我們響亮的口號，我們整齊的步伐。仿佛一回頭，我還可以看到高一時青澀的我們穿著軍服在烈日下被曬黑的樣子，而瘦瘦的老班則拿著礦泉水，拿著解暑藥，頂著烈日，默默地陪伴著我們。風像熱浪一般吹起*散落在肩頭的幾縷發(fā)絲，干干地，帶著夏日特有的味道；吹起每一個人心中的綠葉“嘩嘩”作響，仿佛在唱著動聽的歌。那個夏天是我一輩子都無法忘記的一個季節(jié)，它深深地鐫刻在了我的腦海中。
漫步在校園里，往事歷歷在目。校園的每一個角落都曾留下我們的足跡和身影。升旗臺下，我們曾莊嚴而肅靜地注視著鮮艷的五星紅旗冉冉升起在校園的上空，我們身上所穿的藍色校服在晨光的照耀下閃著耀眼的光芒，就像陽光在藍色大海上留下的點點波光那樣得美麗。教學樓后面的草地是我們經(jīng)常光顧的地方，也是最不寂寞的地方。我們總喜歡在溫暖而慵懶的午后，懶洋洋地坐在草地上聊天。天南地北地聊，“人生夢想”等詞句從我們嘴里自然地跳出來，演化成為最濃郁的信賴。有時候，還可以看見一群學長在草地上奔跑著踢球，因為奔跑，因為運動，豆大的汗水順著臉頰往下掉，滴落在草地里，滋潤了腳下的土地。小草，來年的春天，它們肯定會更加地綠意逼人。還有校園的籃球場，也是我們最喜歡去的地方。在那里，我們會看到一群群生龍活虎的學生在奔跑著，揮灑著他們的汗水，激揚著他們的快樂。只見他們用手運著籃球就像是牽著自己的孩子一樣，自然而嫻熟。籃球與地面因相碰撞發(fā)出有節(jié)奏的“砰砰”聲，急促而響亮，就像看球的人的心在跳一樣。而有時，還可以看見老師們的身影。此時的他們，全然沒有了課堂上的嚴肅，而是散發(fā)著青春的光和熱。他們與學生一起歡快地運動著，彼此融洽地仿佛就是要好的朋友。緊挨著籃球場是我們學校最漂亮的運動場，紅色的塑膠跑道，綠油油地塑膠草皮，還有像戰(zhàn)士一樣靜靜地守護著運動場的青少
年校外活動中心，他們彼此映襯著，彰顯著不凡的氣質(zhì)。每天下午，我們都可以看到穿著各種顏色的體育特長生在跑道上進行著艱苦的訓練。他們奔跑在紅色的跑道上，一圈一圈地跑著，從不放棄。我仿佛看見他們奔跑在時光的隧道上，向著勝利進發(fā)，朝著那叫夢想的光芒進發(fā)。
這一幅幅畫面定格在我的腦海里，還是那么得鮮明，還是那么得芬芳。這種鮮明與芬芳，就像校園里桂花的味道，淡淡地縈繞著鼻息卻緊緊地裹住心脾。而這一切，怎么就那么快地接近尾聲了呢？這個我深愛著地方，是我的校園。這里有著我敬愛的老師們，親愛的同學們；有我曾灑下過的歡聲與笑語，有我曾流下過的汗水與淚水，有我艱難成長中的點點與滴滴。此時的我，靜靜地坐在高三的教室里，盯著掛在墻壁上的高考倒計時的牌子，那上面的日子在一天天地減少?？粗@一切，心中像是長了一地的糾纏的藤蔓在錯綜復雜地生長。有對未來美好大學的向往，有對即將逝去的高中生活的依戀；有對美好未來的無限憧憬，有對磕磕碰碰的成長路上的迷茫；有對告別的傷痛，有對離別的不舍„„
突然想起了日本作家春上村樹說的一句話：我似乎說過很多次再見，我把每一次都當作訣別?？墒俏覀儏s一次又一次的重逢。每個人都有一片森林，迷失的人已經(jīng)迷失了，相逢的人會再相逢。我也堅定地相信，我們還會再一次的重逢，那一幅幅溫馨的畫面將永遠儲存在我們的心中。高中歲月里的點點浪花會植根在我們的內(nèi)心深處，漸漸地發(fā)芽，慢慢地生長，長成一片茂密的森林！
為方便大家及時獲取2018年高考試題、成績、分數(shù)線信息，
有多少付出，就會得到相應的回報。這就是所謂的“一分耕耘一分收獲”吧。?
有人說生活是清茶，須在斜陽夕照、微風拂面時清啜；那杯盞之間的一縷余香才最令人心怡。有人說生活是烈酒，須在颯颯寒風卷襲塵土時隨風暢飲，折射出的閃爍著炙熱余光的甘醇，才最有味道。而往往，喜清茶者會在暴雨雷鳴時悲嘆生活的殘酷無情，樂烈酒者在和風煦日時愛上生活的索然無味。?
我既不愿做喜清茶者，也不愿為樂烈酒者。所以，我要將生活點綴得五彩斑斕。?
有人說“小學生太單純，大學生又太世故，只有中學生的生活最豐富多彩”。的確是這樣，中學生活就像一盤怪味豆，充滿了酸甜苦辣。
自從上了初中三年級，學習的重擔壓得我喘不過氣來，各科的試卷、習題像三月的牛毛細雨，連綿不斷。大家都在背地里使勁兒。考試前，人人睜大紅腫的眼睛，愣說沒復習，考試成績一出來，一個比一個分數(shù)高。唉，虛偽！?
看看時鐘已過了兩點，夜靜靜的，只有父母的鼾聲與我做伴，我輕輕地呷了口熱乎乎的咖啡，真苦呀！看著月亮恬靜的笑臉，我機械地牽動一下嘴角。接著學！?
沒有苦，哪會有甜！快樂才是中學校園生活的主旋律。在我精精細細地跋涉生活的每一朝暮的同時，我悟出了一個道理：一分耕耘，一分收獲。即：有多少付出就有多少回報。?
回首望去，在我們辛勤耕耘的土地上，留下我深深的足跡。我相信，我們都將收獲那豐碩的果實。校園的花，豐富多彩；校園的樹，茁壯挺拔；校園的人真誠熱情；校園多姿多彩。?
［名師點評］?
這篇二類文的作者有一定的語言功夫，也善于思考，善于寫出自己的感悟。存在的主要問題有以下兩點：首先，作者對題目的理解沒有到位，更沒有深入。第二，下筆千言，內(nèi)容主要部分離題較遠。文章前四段都是在空發(fā)感慨，沒有可以突出中心的文段。考生沒有把握好作文內(nèi)容的詳略布置，脫離主題的敘述抒情過多，造成立意不明，中心不突出，本末倒置。精簡與主題“勞動”相差較遠的文字，本文如果在如何通過勞動獲得成功的方面多花些筆墨，憑借作者的語言功底，應該能達到一類文的水平。
《新作文》。作為《新作文》的一名小編，怎么能不知道星星們的故事呢？于是夏夢也召集了眾多星星來討論他們與《新作文》的故事。一起來看看吧！
故事一曲折的投稿夢
我是一個絕對的文字控。不是我自夸，從初一開始，我在縣里或者學校的各種作文比賽中就能獲得不錯的名次了。在初三，我就一直在一等獎的位子上稱王稱霸了。但是，我膽小的潛質(zhì)一直追隨我來到了初三，所以初一初二時，《新作文》上始終沒有我的名字。于是我經(jīng)過一番深思熟慮，做出了一個艱難的決定：我要給《新作文》投稿啦！
后來，我自己都差點不記得我投過稿了。一天晚上，爸爸拿回來一個信封，問我是不是訂購了《新作文》。我莫名其妙地撕開了那個信封，看到了一本《新作文》，還有一張紙。我拿起來一看，居然是刊用通知。我的神啊，當時我就震驚了！大概呆了五六秒，我才意識到那篇作文登上去了。之后我就跳啊跳的，興奮地告訴爸爸媽媽我的作文發(fā)表在《新作文》了。爸爸媽媽也很高興，要我繼續(xù)努力。我就繼續(xù)興奮著去睡覺了，天知道我那晚興奮到幾點才睡著的。
曾婉嘉
夏夢說：這條漫漫的投稿路，走得該有多曲折啊。
故事二誤打誤撞的緣分
第一次與《新作文》相遇是在一個炎熱的夏天，我靠在椅背上望著窗外刺眼的陽光發(fā)呆，不經(jīng)意間瞟到了那本躺在凳子上閃閃發(fā)亮的《新作文》。隨手翻了翻，碰上一個新穎的題目，好奇心牽引著我看下去，欲罷不能。于是，心慢慢靜下來，窗外的光變得柔和，蟬鳴變得悅耳。時不時有幾縷游絲在空中悠然自得。
仿佛是注定的緣分，第二次的“巧遇”讓我跟《新作文》結(jié)下了不解之緣。一次去書店買書，我想，要是有賣上次看的那本作文雜志多好啊，可惜我一時記不清刊名了，只依稀記得比其他雜志“瘦”一點。就在這時，老板突然開口：“哎！那誰！對，就是你！”我環(huán)顧了一下四周，確定是在對我說話后走了過去?！吧洗我疫M《新作文》的是你吧？”“??？”我不知所措?！翱?，《新作文》到貨了，我特意給你留了本?！边@話聽得我是一愣一愣的?！邦~，這……這
個……我……”老板直接把雜志裝了袋子后遞給我，說：“6元錢。”為了避免尷尬，我只好莫名其妙地給了錢，糊里糊涂地帶回了家。拿出來一看才知道，這不正是我上次看的那種雜志嗎？原來叫《新作文》！就這樣，我陰差陽錯地買回了想買的書。真是眾里尋它千百度，那雜志就在燈火闌珊處。
卜珞雪
夏夢說：看來，老天都在幫我們賣出《新作文》。
故事三與《新作文》在一起的日子
2009年10月，第一次遇到《新作文》。那時還在讀《新作文?小學生適讀》，每次從爸爸手里接過那本薄薄的、溢著淡淡墨香的書，心中總是充滿了小小的滿足感。從那時起，我便與《新作文》朝夕相處。一拿到《新作文》，總是看得如癡如醉，廢寢忘食。還有一次竟然因為看得太入迷忘了時間而遲到，就連在教室門口罰站時，還忍不住回味書中的點點滴滴。
上了初中，我仍然“義無反顧”地選訂了《新作文?初中生適讀》。沒有理由，還是因為喜歡。此時的《新作文》如我的一位摯友，當我傷心時讓我高興，高興時讓我幸福。漸漸地，《新作文》讓我愛上了文字，愛上了讀書，愛上了寫作。我愛上了這種文字帶給我的踏實的感覺。我愛讀書時帶給我的安逸的氛圍，我愛寫作時帶給我的暢快的熱情。與《新作文》一起走過的日子，是我最快樂的時光。成長路上，有了新作文，我不孤單。凌薇
夏夢說：我們欣慰地看到《新作文》又培養(yǎng)了一名寫好者。
故事四 她的名字叫青春
一、 藏區(qū)初中生作文教學的現(xiàn)狀
康巴藏區(qū)的學生具有先天性的漢語文學習基礎(chǔ)差的特點，漢語作為他們的第二語言，在學習中會遇到一些困擾。漢語文中的寫作要求學生掌握基本的詞匯、作文格式等，這對于基本的漢語字詞認識都不嫻熟的康巴藏區(qū)初中生來說，難度可想而知。平時的語言交流基本上使用方言母語，除了漢語課以外的其他科目，許多教師上課不用普通話教學，這給漢語教學帶來了相當大的困難。由于藏語跟漢語之間存在著很大的差異，這就使母語與漢語不能正常切換。學生對于豐富的感情、想法和場景不知道如何用標準的漢語文字表達出來，有話寫不出，真是有口難言，有筆難狀。然而在寫作時，往往也是提起筆來不知從何入手，總抓不住幾個可以寫下來的詞匯，這是對于很多初中生，特別是康巴藏區(qū)的初中生來說經(jīng)常會在寫作時出現(xiàn)的情況，有的學生即使能寫出東西來，但其內(nèi)容也十分空洞、沒有內(nèi)在情感。這個問題的根本原因在于藏區(qū)初中生本身存在的漢語語言學習的困難及閱讀空間太狹小，缺乏足夠的語言儲備量。
二、 培養(yǎng)藏區(qū)初中生寫作興趣的方法
要改變康巴藏區(qū)初中生作文的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的寫作興趣是首要一步。興趣是最好的老師，無論文學語言還是數(shù)字方程，唯有興趣，學生才肯花時間去克服困難鉆研學習。同樣，在面對藏區(qū)初中生學習寫作所存在的諸多困難時，培養(yǎng)學生的寫作興趣是解決問題的重要條件。沒有興趣，學生對寫作始終是厭學和畏難的心理，那么教師對學生寫作的訓練和對其寫作能力的提高也就無從談起。其實培養(yǎng)學生對寫作的興趣也是提高學生寫作能力的策略之一，十分重要。那么如何培養(yǎng)藏區(qū)初中生寫作的興趣呢，結(jié)合自身的教學實踐，我認為要培養(yǎng)起藏區(qū)初中生的寫作興趣，可以有如下方法：
（一）看身邊人、說身邊事
藏區(qū)孩子生活環(huán)境相對于城市學生來說，信息相對閉塞，所見所聞也比較單調(diào)，枯燥，很少有機會接觸外面的社會生活，這就給寫作帶來了很大的局限性。但學生在校園、家庭等現(xiàn)實生活中，必然會看到和聽到許許多多發(fā)生在自己身邊的事，加上自己的親身經(jīng)歷，作文素材其實是很多的。作為教師要引導學生從中發(fā)現(xiàn)那些新穎的材料，引導學生多觀察社會、生活，鼓勵學生激感因素，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生從身邊選材，從小事寫起。怎么想就怎么寫，題材可寫同學之間的相互幫助或矛盾，豐富多彩的校園生活以及快樂成長的記憶等等。每次寫作文的時候，同學們都唉聲嘆氣，很是頭疼。有一次，恰逢周末廣場有藏戲表演的活動，我知道學生們肯定會去觀看，就借此布置成周末作文的題目，要求學生們把藏戲表演的節(jié)目通過自己的理解表述出來，并可談談藏戲表演里蘊藏的藏族歷史文化，也可以說說自己所知的藏族歷史故事。結(jié)果這次作文，因為是關(guān)于自己民族的東西，雖然在漢語的文字表述上還很欠缺，但作文里的情感內(nèi)容明顯豐富可感。
（二） 善于觀察生活，豐富寫作語言
除了從自己所熟知的環(huán)境里去提取材料，培養(yǎng)學生的寫作興趣離不開對生活的觀察。葉圣陶先生曾說過“生活充實，才會表達出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！鄙钍菍懽鞯脑慈瑢懽魇巧畹脑佻F(xiàn)。朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也是這個道理。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。因此，教師要引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和現(xiàn)實的生活。此外，還必須有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)出“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境。如果學生有了寫作的興趣，又有了寫作的“語言”，我相信他們一定能寫出優(yōu)秀的作文來。
三、 藏區(qū)初中生作文教學的基本策略
（一） 說好普通話，為寫作形成良好的語言環(huán)境。
對于藏區(qū)的初中生而言，通過小學六年的學習，已經(jīng)具備了一定的漢語水平，但是因為康巴藏區(qū)特殊的地域環(huán)境，導致康巴藏區(qū)的學生語言環(huán)境復雜，經(jīng)常藏語夾雜漢語，漢語混雜方言。要說好普通話，對于藏區(qū)的學生而言并不是一件容易的事。那么為了形成良好的語言環(huán)境，在課堂上，我一直都堅持普通話教學，不管學生聽著是否順耳，是否習慣。堅持普通話教學，可以對學生形成良好的漢語語感起到一定的作用。另外，在學生回答問題時，無論學生說普通話說得好與壞，我都堅持要求他們說普通話，哪怕有時因為有的同學由于藏語母語語調(diào)的影響，導致在說普通話時語調(diào)比較怪異引起其他同學的哄笑，我也鼓勵學生大膽說普通話。在課外，我與學生的交流也基本使用普通話，還要求學生與學生之間的交流，盡可能使用普通話，為學生創(chuàng)造一個說漢語的平臺。這樣有利于形成良好的作文環(huán)境。只要能說一口標準的漢語，就不愁寫不出漂亮的作文。
（二）通過閱讀空間的拓展提升寫作能力
要改變藏區(qū)初中生 “有筆難狀”這一寫作現(xiàn)狀，最根本的做法就是加大學生的閱讀量。在課堂上，教師要精心設(shè)計教案，為學生留有足夠的閱讀時間，讓他們在閱讀中積累豐富的情感，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。在課堂外，要充分利用學校的圖書館，讓學生在圖書的海洋里盡情遨游，飽飲知識的美酒。但在現(xiàn)實的學校，特別是藏區(qū)的學校里，圖書十分缺乏，且內(nèi)容單一，圖書更新的速度十分緩慢。這給學生的閱讀興趣帶來了一定的影響，需要學校以及學校的主管部門加大力氣、努力打造能夠完全滿足學習需要的圖書館。另外網(wǎng)絡也是獲取閱讀資源的有力渠道，只是目前網(wǎng)絡環(huán)境的復雜，這一方式需要教師和家長的正面引導，才能發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的有效性和有益性。閱讀其實不分場合地點，只要是積極健康的內(nèi)容，都可以作為閱讀的資料進行學習。所以要鼓勵學生多讀身邊健康的書籍、報紙、雜志，甚至是廣告、宣傳單，從中也可以學習到措辭的方法，提高自己對文字的使用能力。在新課改的要求下，要盡量拓展學生的閱讀空間，不斷積累，才能達到提高寫作能力的目的。
（三）加強漢語文寫作教學的互動情境設(shè)置
在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學方法肯定跟不上發(fā)展的速度，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)新，探索新的教學方法。不論怎樣創(chuàng)新、怎樣變革，興趣永遠是學生學習的動力，缺乏動力的學習不可能取得優(yōu)秀的成績。只有在興趣的驅(qū)使下，學生學習起來才不會感到枯燥乏味，
才會積極主動地去學習。初中生的年齡特點就是好奇心重，利用他們的這一特點，再結(jié)合新課改下的寫作常常是根據(jù)一段材料，引出相關(guān)話題進行寫作的特點，在初中漢語文寫作的教學中設(shè)置大量的互動情境，激發(fā)學生的寫作興趣，喚醒學生的寫作靈感，讓學生在寫作中體驗快樂。如“制止犯罪行為的勇氣和方法”的話題寫作訓練，結(jié)合這個題目，安排學生分組表演，一部分學生表演犯罪行為，另外的同學自己想辦法制止犯罪行為，在制止的時候要盡量考慮實際情況，保證人身安全等。通過表演，鍛煉了學生的膽量，加深了學生對“善”
一直以來，高中作文教學難現(xiàn)象困擾著諸多教師，不僅學生感覺寫作較難，就連許多有經(jīng)驗的語文教師對于提高教學成效方面也頗有壓力。對高中作文教學難現(xiàn)象進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)影響教學成效提升的主要因素有三個方面，學生生活素材不足、寫作技巧不高以及存在消極情緒等等。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應當以創(chuàng)新的理念，重新審視作文教學工作，對教學方式方法流程環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與改進，從而有效提高作文教學成效。本文主要針對當前制約作文教學成效提升的因素及其突破措施進行簡要分析。
一、當前制約作文教學成效提升的因素分析
1.學生生活感知不足，寫作時“心中無貨”。當前，高中生學習生活較為緊張，沉重的學習壓力讓學生無暇顧及身邊的風景。學生在作文寫作中往往會因為缺少真實的生活感知而陷入無話可說的境地，許多學生作文中所列舉的事例，要么抄襲其他文章，要么憑空捏造，給人以很不真實的感覺，對作文寫作的質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。
2.作文寫作技巧不足，寫作時“無從下筆”。相當部分高中生雖然經(jīng)歷了小學、初中階段的作文學習，但是實際上并沒有完全掌握寫作的技巧與要領(lǐng)，尤其是在如何構(gòu)思文章的框架、表現(xiàn)文章的主題、運用各類寫作手法方面具有一定的薄弱環(huán)節(jié)。有的學生雖然能夠搜集一些素材，但是卻缺乏對其加工表現(xiàn)出來的方法技巧，這就影響了作文寫作能力的提高。
3.學習存在畏難情緒，寫作時“痛苦煎熬”。閱讀、古文、作文，在許多眼中號稱語文學習三大難點，其中以作文為甚。有些學生寫作的過程簡直就是心靈煎熬的過程，對作文學習缺乏興趣，積極情感較少，沒有能夠全身心的投入其中，這樣的消極情感對于作文教學的有效開展具有一些不利影響，應當引起教師的重視。
二、以改革創(chuàng)新為抓手，有效提升作文教學成效
作為新時期的語文教師，要善于做研究型、創(chuàng)新型教師，對于作文教學難中的深層次原因進行研究，要能夠以改革創(chuàng)新的理念重新設(shè)計組織作文教學活動，促進學生寫作能力的提高，筆者主要從三個方面著手，取得了顯著成效。
一是引導全方位感悟生活，獲得生動寫作素材。作文是對生活的文字反映，缺乏了生活的感知，學生的作文寫作活動將無法有效進行。因此，教師要領(lǐng)導學生去認真地感悟生活，從中搜集整理、篩選和提煉出能夠為作文學習所用的有價值信息，久而久之，能夠讓學生積累大量的寫作素材。首先，筆者要求學生養(yǎng)成讀書看報的良好習慣，從這些媒體中搜集大量的信息，不出門便可知天下事，大到國家政策方針的變化，小到鄰里市井坊間的奇聞異事，豐富自己的生活感知。其次，筆者要求學生認真觀察自己周圍的生活中所發(fā)生的點點滴滴，無論是涉及發(fā)展民生大事，還是與群眾生活相關(guān)的瑣事，只要做生活的有心人，都可以從中發(fā)掘搜集出有價值的信息，這些信息的搜集可以為作文寫作活動提供有力支持。另外，筆者還要求學生在校園生活中做有心人，觀察各類慶祝活動、集體活動，觀察身邊的同學以及校園里發(fā)生的各種事情，從自己最熟悉的生活入手積累寫作素材，這對于作文教學的有效開展也具有積極的作用。
二是強化與閱讀教學融合，給予寫作技巧指導。在高中作文教學中，教師要善于將其與閱讀教學緊密聯(lián)合起來，不能將其割裂開來，因為高中語文教材中收入了許多精美的文章，在對文章進行閱讀分析的過程中，教師可以引導學生掌握不同類型文章的寫作技巧方法，這樣的技巧方法內(nèi)化吸收為自己的經(jīng)驗所得，可以運用到寫作活動之中。對于閱讀教學而言，各個環(huán)節(jié)滲透寫作技巧方面的指導，也有助于學生加深對學習內(nèi)容的理解。筆者在教學活動中，結(jié)合閱讀分析開展寫作技巧滲透，在對教材的分析之中引導學生感悟文章的主題深刻性，結(jié)構(gòu)合理性，手法豐富性等等，鼓勵學生與其他同學一起分析研究相互交流，表達自己的觀點，闡述對這篇文章寫作方法技巧與特色的理解。這樣的閱讀教學中有效滲透了寫作技巧方面的指導，效果較為明顯。為了鞏固閱讀教學中技巧的掌握，筆者還相機進行仿寫訓練，以提高學生的運用效果。
三是開展快樂化作文學習，增強積極學習情感。在高中作文教學中，教師要善于化解學生的不良情感，提高作文學習快樂指數(shù)，讓積極的情感成為作文學習的有效動力。首先，筆者在作文教學中開展了形象化指導，要么帶領(lǐng)學生實地觀察，要么通過影音演示的手段向?qū)W生出示生動的剖析素材，讓學生在身臨其境的氛圍中進行交流、表達、敘述?；铎`活現(xiàn)的演示或?qū)嵺`活動，可以讓學生緩解對作文學習的畏難情緒，在這樣的活動中有所感，才能夠暢所欲言。其次，筆者還注重寫作技巧的指導，讓學生降低作文寫作的難度。如帶領(lǐng)學生梳理不同類型文章的寫作要點，怎樣確定新穎的題目，如何開頭結(jié)尾，如何安排文章的主題結(jié)構(gòu)，如何運用相應的表現(xiàn)手法，如何進行詞句的斟酌提煉等等，讓學生在民主的氛圍中掌握這些寫作的技巧，充分感受到作文學習的輕松與快樂。另外，在快樂教學中，筆者還注重發(fā)揮正面評價的作用，對學生取得的進步進行表揚，多激勵學生，讓他們在作文寫作中增強成功的體驗。定期舉辦各類作文學習競賽，也是緩解學生不良情緒、提高學習積極性的有效措施，這些方面共同著力，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
綜上所述，針對當前高中作文教學面臨的現(xiàn)狀，廣大教師應當充分拓展思路，優(yōu)化措施，以針對性的教學活動彌補不足，扎實有效的提升學生寫作水平。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;寫作素材
綜合實踐活動課程是一門與其他學科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新興的課程，它是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運用為主要目的課程，試圖通過實踐活動引導學生接觸社會現(xiàn)實，認識歷史文化，探索科學奧秘，從而喚起學生的責任感與使命感。
葉圣陶先生指出：“我們要記住， 作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！睘榱恕白寣W生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感”，我們應該引導學生去尋找有根之木、有源之水。教會學生發(fā)現(xiàn)取之不盡的寫作素材。讓我們利用各種綜合實踐活動為學生打開投入實際生活的大門，解除巧婦的無米之憂。
一、走出課堂，通過親近自然積累寫作素材
《語文課程標準》指出“語文學習資源包括課堂教學資源和課外學習資源。 ”一切“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題都可以成為語文課題的資源。初中生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。大自然是多姿多彩、奧妙無窮的，我們不妨帶領(lǐng)學生走進大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風。在大自然的懷抱中他們深深地體驗到了自然之美，有時抬頭觀察，有時低聲交流，有時仔細對比，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……然后，我再組織大家匯報各自觀察的收獲，學生們滔滔不絕、各抒己見，個個興趣盎然，收獲頗豐。通過耳聞目睹去體會生活的無窮樂趣，不需要搜索枯腸，冥思苦想，而是有感而發(fā)。經(jīng)常這樣積累豐富的素材，必能為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、立足學校，通過學校實踐活動積累寫作素材
古人說“留心處處皆學問”。在我們身邊，很多不起眼的東西，如果你帶著發(fā)現(xiàn)的目光去看，會有意想不到的收獲。這就要求我們善于觀察。作為語文教師，不僅自己要做一個“有心人”，身體力行，事事留意、處處留心、勤學善思，而且要善于引導學生從獨特的視角去發(fā)現(xiàn)、觀察學校生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在平淡中尋求新奇。
從自身在學校的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。前蘇聯(lián)著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經(jīng)歷和感受。因此，在積累作文素材時，要關(guān)注校園生活。
學校生活不只是枯燥的學習，如課間操時，我們舞動青春;運動會上，我們拼搏進取;詩朗誦時，我們激情飛揚。
我們要充分利用學校豐富多彩的班隊活動和興趣小組活動，如“安全知識搶答賽”、“珍惜時間”的主題班會、名著閱讀、美文欣賞、手工制作等眾多的興趣活動項目，每次活動后學生都饒有興味地進行交流，并動口、動手描述自己的感受。在實踐中充實生活，不斷積累，建立自己的寫作素材庫。
我們學校還開展了各種社團實踐活動，如小記者社團活動、羽毛球社團活動、武術(shù)社團活動、十字繡社團活動、美術(shù)社團活動等，每次活動過后，我都鼓勵學生在日記中寫下讓自己的感興趣的或感受深的一點，可以讓學生用自己喜歡的語言，用自己拿手的文體，展示自己的個性，進行自主創(chuàng)意地表達，這樣，學生不但覺得有話可寫，而且還體會到了寫作的樂趣，把寫作當作是一種享受，一種娛樂！而不是一種酷刑。
三、關(guān)愛家庭，通過感悟親情積累寫作素材
新課標對寫作的建議是：“應重視對寫作過程、 方法、情感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感?！边@就要寫出個人獨特的真實的感受。因此，我們在作文教學中注重的是學生的親身體驗，突出真情實感。
除了學校，家庭是我們成長的搖籃。
各個家庭不同，學生的經(jīng)歷不同，家庭資源也不同。有的學生，家境貧寒，生活極其艱苦，靠別人資助才得以讀書。他的作文中就多了一份感恩與努力。有的學生，父母離異，從老師同學親友那兒獲得了安慰和關(guān)愛，他的作文中就多了一份理解;有的學生和家長朝夕相處的，生活在溫馨的家庭中，能夠時刻感受到家的溫暖，他的作文中就多了一份純真和美好;還有一部分學生離開家庭來到學校，對學校、老師、同學還有些陌生，在作文教學中我們可喚起學生對家的回憶，激發(fā)他們對家庭生活里那些天真幼稚、生動有趣往事的回憶，激發(fā)他們回憶與父母親人生活中的點點滴滴。
不同的家庭有著不同的故事，學生和家人在一起有很多實踐活動，資源非常豐富，家庭生活中，肯定會有許多作文素材。如“我”周末幫媽媽收拾屋子、洗衣、拖地、做飯，不僅受到表揚，也從中體會到替父母分擔家務的快樂;如“我”和爺爺奶奶到公園散步、放風箏，歡樂無比;和爸爸看了大片《熊出沒》，很有感觸。
我們要引導學生珍視個人在家庭活動中的獨特感受，引導學生處處留心，不斷開采，不斷利用，廣開題材，在家庭生活中感悟親情，寫真人、記真事、抒真情，不斷地積累寫作素材。
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活是寫作的源泉，生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。作文的關(guān)鍵在于學生如何感知生活，從生活中汲取素材，經(jīng)篩選后有選擇地寫進作文中去。綜合實踐活動在作文教學中的作用是明顯的，它就像是一把開啟寫作源泉的鑰匙，為學生打開作文大門。利用綜合實踐活動積累寫作素材，是對傳統(tǒng)作文教學的一個重大突破。教師應充分發(fā)揮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，溝通課堂內(nèi)外，引導學生關(guān)注實踐，不斷地從活動中汲取寫作的素材。
【參考文獻】
[1]《語文課程標準》.（2011版）.北京師范大學出版社
所謂微寫作：從廣義上，泛指篇幅短小、內(nèi)容精悍的一類文體；從狹義上，特指200字以內(nèi)，語言精練、內(nèi)容完整，具備即時性、靈活性、個性化特點的寫作形式。相較于傳統(tǒng)的“大作文”，微寫作在篇幅長度、創(chuàng)作空間、題材范圍等方面有著明顯的優(yōu)勢。
1、微寫作的特點
1.1、篇幅短小、語言精練。既然是微寫作，篇幅首先要體現(xiàn)“微”。無論是2014年北京高考的微寫作還是2014年浙江嘉興中考“微評論”，字數(shù)都不超過150字。重點考察學生應用簡潔、凝練的語言表達觀點、描述場景、抒感的能力，以此達到“文約而事豐”。
1.2、主題明確、內(nèi)容完整?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。盡管微寫作有著字數(shù)限制，但仍然要求文本主題明確，具備來龍去脈、兼顧起承轉(zhuǎn)合，表達完整思想。這對學生邏輯思維、遣詞造句等提出了更高的要求。
1.3、形式靈活、貼近現(xiàn)實。微寫作形式多樣、題材廣泛。微詩歌、微評論、微散文等形式給予學生廣泛的創(chuàng)作空間，使學生能夠結(jié)合自身，抒發(fā)感悟、“指點江山”。這樣既有效引導學生關(guān)注生活，又讓學生有話可說，可謂是“一箭雙雕”。
2、微寫作的目的
2.1、架起生活和寫作的橋梁
《義務教育語文課程標準》強調(diào)：要“引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”，“表達真情實感”。微寫作教學無論是命題設(shè)計還是活動形式都要積極與現(xiàn)實接軌，做好課內(nèi)向課外的延伸。教師應引導學生積極觀察社會、體驗生活，通過廣泛取材，自由、創(chuàng)意表達真情實感，讓學生明白“生活處處皆寫作”的道理。
2.2、培養(yǎng)學生勤于寫作、隨感隨發(fā)的習慣。自媒體時代下，隨時隨地表達自我、記錄生活早已成為一種時尚。微寫作教學需要引導學生善于觀察、勤于動筆，及時捕捉瞬間靈感，培養(yǎng)勵學生利用微博、微信、QQ“說說”等多種形式記錄所見所聞、思想感悟的習慣。讓學生在觀察中促進寫作、在寫作中深刻思想。
2.3、凸顯人文精神
新課標重視“人文精神”的培養(yǎng)。微寫作關(guān)注個體情感，強調(diào)自我意識，真正做到“用筆寫我心，用語表我情”。學生結(jié)合自身生活，或說心情、或記感受、或發(fā)議論，以自我為對象，從“心”出發(fā)，使人文之光在寫作中熠熠生輝。相較于傳統(tǒng)式的以教師設(shè)定寫作內(nèi)容為主體的作文訓練模式，微寫作無疑有著更突出的人文關(guān)懷。
3、微寫作的教學策略
3.1、做好課內(nèi)與課外的統(tǒng)一
《義務教育語文課程標準》強調(diào)：要“合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。微寫作的教學應積極調(diào)動資源，豐富教學形式，做到課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。在課堂上，教材既是閱讀鑒賞的文本材料，也可以是微寫作的重要資源。教師通過對教材的有效利用，推進閱讀和寫作同步進行、相互支持。如學習《故鄉(xiāng)》時，鼓勵學生為自己的家鄉(xiāng)寫一則廣告宣傳語；學習《袁隆平的“尋夢園”》時，為袁隆平寫一段“感動中國”人物的頒獎詞等。在閱讀中，巧妙設(shè)計“練筆點”，做到讀與寫的結(jié)合。在課外，教師可以組織各類活動，豐富微寫作的形式。如組織課間讀報，要求學生撰寫新聞評論；利用微博、QQ平臺，建立班級微寫作交流群，鼓勵學生發(fā)表閱讀心得、生活感悟等微作品；創(chuàng)辦微作品刊物，將優(yōu)秀微作品收集成冊，供學生相互交流、借鑒。
3.2、進行明確合理的訓練
微寫作教學要目標明確，有的放矢。如初中作文以寫作記敘文為主，可以集中訓練學生表達方式特別是記敘、描寫能力的應用，通過人物刻畫、景物描寫、事件敘述等針對性訓練，提升學生邏輯思維和語言駕馭能力。高中階段微寫作目標更加多元，訓練內(nèi)容可以涉及審題立意、布局謀篇、材料選取、語言組織等各個維度，文體也可以更加靈活，如微散文、微小說、微詩歌等，形式也可更加豐富，如推薦信、廣告詞、微評論、邀請函等。此外，圍繞課本素材進行仿寫、續(xù)寫、述評、補白等形式的訓練也可以適當穿插，通過多樣化的訓練形式，激發(fā)學生寫作興趣，提升學生寫作能力。
3.3、把握好教學方法和原則。
相較于傳統(tǒng)“大”作文，微寫作教學有其特有的旨要和規(guī)律，需要遵循一定的方法和原則。首先是精細性原則。由于微寫作篇幅有限，訓練目標要集中專注、不可貪大求全。如表達方式、修辭方法的訓練，需要做好目標拆分，從單一目標入手，做到一“事”一練，夯實學生寫作基礎(chǔ)。其次是生活化原則。微寫作的重點是寫自己、記身邊，因此無論是教學形式還是訓練內(nèi)容都要力求貼近學生生活實際。寫作切入點可以從班級、校園生活入手，逐步擴展至國家、社會熱點事件，題材涉及讀書、影評、美食、旅行、學校、家庭等學生生活的方方面面，讓學生“易于動筆，樂于表達”。
關(guān)鍵詞：藏語文教學；寫作能力；初中生；學生；作文
中圖分類號：G623.29 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0097-01
中學語文之作文教學，占據(jù)著語文教學的"半壁江山"，但就作文教學的現(xiàn)狀和中學生的寫作水平來說，還是不盡如人意。雖然在新課程標準的實施和中考高考的進一步改革引導下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經(jīng)比以往更加重視并加強了對學生作文的指導，學生平時的作文和中考作文中書面表達能力較之十年、二十年前同級水平有了明顯的提高；語言技巧和構(gòu)思能力都有了相應的提高，寫作視野和主題顯現(xiàn)出多元化的趨勢；學生對寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學認為作文不是特別困難的事，但學生作文能力偏低卻仍然是一個不爭的事實。
1 在閱讀中提高學生寫作的書卷氣
我們經(jīng)常說學生的作文太淺顯，缺乏內(nèi)含，缺乏思想。也經(jīng)常聽到教師評價某位學生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關(guān)系。
我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關(guān)系密切的真諦"讀書破萬卷，下筆如有神。"也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過踏踏實實的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這"米"又從何而來？為什么一提起寫作學生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個原因，就是"庫存"無幾，知識不豐，因此難以成文。
閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩云："腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。"就是說，積聚了一定量的內(nèi)在知識底蘊，在無聲中自然地外露！ 這便是寫作。
當知識能讓人的生命進入更深刻的內(nèi)層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質(zhì)、風度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會讓人變得敏銳而有思想。
當然，閱讀和寫作是一個動態(tài)的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應緊密結(jié)合在一起。
2 在細心觀察中積聚神韻
魯迅先生說："要創(chuàng)作，第一需觀察。"俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的"第二天性"。這雖然是針對作家的創(chuàng)作而言的，但對我們中學生的寫作教學也不無一定的啟示。
學生作文是學生認識世界的水平和內(nèi)心情感以及語言表達能力的綜合體現(xiàn)。中學生作文就是練習將日常生活之中所看到的聽到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準確的語言文字表達出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。
陶行知主張："我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。"這些至少給了我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學尤其是作文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發(fā)展思維。
實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生的寫作動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
3 積極實踐以求充實
擅長寫作的人都有一個共同的認識，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內(nèi)心感受和思想感悟，就會感覺是一件輕松愉快的事。
教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時間、地點的約束，也不要求立意和主題，突出一個"隨"字。生活隨記可包括以下五個方面：
3.1 記錄家庭生活。家庭生活是中學生生活的重要組成部分。家庭生活的點點滴滴是學生習作不竭的源泉。
3.2 記錄學校生活。將學校生活分為學校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個板快，豐富多彩的校園生活為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。
3.3 記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發(fā)生著一些事，值得學生去思索和記錄。
3.4 記錄自我生活。生活既包括學生親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的內(nèi)容，也包括自我的廣闊世界。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。
3.5 作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現(xiàn)、獨到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內(nèi)容。書本是學生現(xiàn)實生活的一個延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。
