時間：2023-05-30 10:43:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師素質，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：數碼鋼琴集體課教師觀念知識結構新科技
由于高師音樂院校大幅擴招，盡管學生人數驟增，但鋼琴師資的數量卻沒有增加，造成嚴重不足。為了解決擴大我國音樂教育與鋼琴師資之間不足的矛盾，1993年出現了一種全新的復合型教學形式——數碼鋼琴集體課教學。
這門課程將音樂理論與鍵盤技能相結合，通過運用高科技的教學設備進行集體課教學，使學生系統掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，掌握不同時代、不同體裁與風格的優秀鋼琴作品，有效培養學生整體音樂感、音樂素養和綜合素質。
鋼琴集體課的出現緩解了鋼琴師資嚴重匱乏的局面，適應了我國音樂教育的需要。所以在短短的13年中，鋼琴集體課課程在音樂院校里得到迅速發展；中國學者和鋼琴教師們對國外先進教學經驗和理論進行認真研究實踐與再創造，取得了豐碩的成果。李和平等主編的全國藝術師范鋼琴教材，第一次提出了中國師范院校應運用集體課與小課結合的鋼琴教學形式，接著出現了一批關于鋼琴集體課的教材。如，2000年上海音樂出版社出版了《鋼琴集體課基礎教程》，2004年人民音樂出版社分別出版了三套《數碼鋼琴集體課教程》，2004年人民音樂出版社出版了由李美格等老師編寫的《全新數碼鋼琴集體課教程》等。
盡管目前鋼琴集體課的理論體系已經比較完善了，但它畢竟是一個新型課程，因此擁有一支熟悉集體課的教學器材、教學思想、教學形式、教學內容、教學手段的高素質教師隊伍是必不可少的。而作為鋼琴集體課的教師，是鋼琴集體課成功的必要條件，因而為了使鋼琴集體課取得預期的教學效果，筆者認為鋼琴教師應注意以下幾個方面。
首先，教師必須改變偏頗的教學觀念。華東師范大學李和平老師在《〈數碼鋼琴集體課〉課程在中國師范教育的發展》中指出：數碼鋼琴集體課課程能夠在中國學校迅速發展，是由于中國現代社會經濟的迅速發展和國民音樂教育改革的迫切需要。更重要的是，中國學者在音樂學和音樂教育的高度上對數碼鋼琴集體課的內涵、性質、教學方法與手段及作用進行認真研究實踐與再創造，是課程取得成功并在中國得以繼續發展的關鍵。
中國學者對鋼琴集體課進行了本土化的改造，使之適應了中國音樂教育的具體需要，這就要求鋼琴教師在實際授課時必須要用全新的教學理念來組織課堂，改變原來的教學方法，這樣才能適應新課程的需要。因此，鋼琴教師的觀念是上好數碼鋼琴集體課的關鍵，在具體的教學過程中，存在兩大誤區——大課小課化，大課全能化。
大課小課化是指一些教師在數碼鋼琴集體課教學中仍然沿襲了傳統個別課的鋼琴教學觀念和教法，微觀地進行分析，其教學思路仍基本停留在“個別教師指導個別學生”這一傳統的、單一線條的思維模式上，學生的學習仍處于一個較為被動的地位。而事實上數碼鋼琴集體課是一種構架學生全方位能力結構的數碼鋼琴集體課，它與傳統的鋼琴小課教學方法相比缺少鋼琴曲個性的講解和精雕，而著重于對學生知識系統性、全面性及合作性、創造性、鍵盤運用能力的培養。教學中應注意教學內容的多元性，把握好與其他學科的橫向聯系，相互滲透，為其可發展性學習打下堅實的基礎，避免單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。
大課全能化也是要避免的一種傾向。課程的全能等于課程的無能。鋼琴集體課在教學過程中，因為要注重學生彈奏能力的培養，又要注重學生理論知識的培養，需要將視唱練耳、基本樂理、和聲學、曲式學、即興伴奏、合奏、彈唱等多種學科的知識有機地結合起來。在教學中既要橫向聯系相關學科，又要突出鋼琴學科的主體性。相關學科的知識為鋼琴學科的學習服務，并利用鋼琴學科聯系相關學科知識，為各學科的學習做好直觀準備，確實把握好多元化的教學內容，有機協調、主次分明，才能確保教學成功。否則很容易把這種鋼琴集體的大課變成一種全能的訓練，重點不突出，導致學生抓不住重點，沒有達到良好的教學效果。
其次，教師要注重自身知識結構的完善。著名教育家布魯納指出：應該在教學中強調觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運用。一門課程在其教學進展中，應反復地回到這些基本觀念上來，以這些觀念為基礎，直至學生掌握與這些觀念相適應的完整的體系為止。傳統的鋼琴教學方法是師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學；教師通常憑自身的功底和經驗，根據學生的實際回課情況隨機應變，是以樂曲的完成來推動教學進度的，而彈奏技術的傳授因樂曲而確定或改變，教法單一，具有經驗教學法的特征，具有較大的主觀隨意性和即興性。而鋼琴集體課則與之大不相同。數碼鋼琴集體課的教學必須把握教學的系統性和知識的全面性，注重基本理論、基本內容和基本方法的傳授。同時數碼鋼琴集體課這一新型課程中還出現了即興伴奏、即興創編等知識的教授。這樣就需要鋼琴教師的知識結構全面，應變能力強；否則就會力不從心，而目前許多鋼琴教師還存著知識結構不夠全面、不夠系統的問題。如果不繼續學習和潛心研究，很難適應集體課的教學需要，這也是在鋼琴集體課教學中最重要、最需要解決的問題和最迫切要改變的現狀。
在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師必須要突破舊的教學觀念的束縛，更新觀念，豐富專業學科知識結構，學習鋼琴教學新理論，勇于面對傳統觀念、習慣勢力的阻力困擾，開拓進取精神、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化，并上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學，并高質量地完成鋼琴教學任務，“實現強調基礎音樂教育中突出審美為核心、音樂創造為課程基本理念的要求”。①
最后，鋼琴教師必須學習運用新科技應用知識。數碼鋼琴集體課是隨著電子科技的高速發展和教育水平的不斷提高而出現的，數碼鋼琴Disklavier在1986年問世，1993年7月傳入我國，1995年底上海幼兒師范高等專科學校首次將數碼鋼琴應用于中國高師音樂教育，是新科技在音樂教育的應用，所以徐德在《新課程新教材新教法——從〈全新數碼鋼琴集體課教談起〉》一文中說到：“這種新的教育模式要求教師不僅具有較強的課教學的能力，更要學會運用高科技技術手段；不僅要具備較厚實的鋼琴演奏、技術訓練、理論知識、音樂史、指揮訓練等方面的基礎，還應懂得音樂創作、錄音技術方面的技能，提高對教材的有效處理和再認識能力，以及針對學生的實際進行教學的能力。”
這種運用高科技技術手段，對于從事藝術教學的鋼琴教師來說，還是有一定難度的，盡管也做了一些努力。如1993年中國音樂家協會從美國將數碼鋼琴集體課引進時，在上海舉辦了首期的高校師資培訓班，由美國卡內基、梅隆大學終身教授李·吳·翰娜女士主講；1995年11月中國音樂家協會在河南省鄭州幼兒師范學校面向全國各級師范教師舉辦了《鋼琴集體課教法》培訓班，由天津音樂學院留美教師朱珍教授主講；1999年5月中國音樂家協會在廣東省湛江師院面向全國教師舉辦了《鋼琴集體課教法》培訓班，由美國的李·吳·翰娜教授主講；2000年11月、2002年12月又別在華東師大舉辦了兩場相關的培訓。2004年由李美格等教師在上海師大舉辦了全國數碼鋼琴培訓。這些培訓為各個音樂院校開設鋼琴集體課的師資準備提供了有利條件，但是對于一種新的教學模式來講，還是遠遠不夠的。
培訓時間短，對于高科技教師一時之間難于把握和理解，這就對鋼琴教師提出了高要求，必須在實際教學過程中努力學習運用高科技手段，不僅自己能熟練應用，還能夠創造性地運用，充分挖掘其功能，盡量發揮其功效。例如教師應掌握MIDI播放設備的操作技術，在教學中利用關閉鋼琴的右手聲部或左手聲部、改變速度、升降變調等功能來更好地掌握學生狀況和個別輔導；利用電腦操作系統根據教學的需要給學生分組，進行重奏、輪奏、分聲部彈奏的練習；運用數碼鋼琴強大的配器功能為不同年級和不同程度的學生編寫教材及編配合奏及伴奏曲等，并指導學生編配與創作；采用聲像教材等多媒體手段，運用富有啟發性和趣味性課題型的教學方法，設置教學中的問題情景，為學生提供了學習、體驗廣泛便捷的音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格等方面的機會，幫助學生建立豐富的聯想。學生自己操作、相互觀摩、自我檢查學習效果的方式將有所增加。利用MIDI示范曲庫結合音像資料教學片進行藝術表現手法上的示范演奏。使學生了解教師以外的鋼琴演奏者的不同的彈奏技術、彈奏方法以及產生的不同效果，了解其對巨大或細微的音響差異烘托造就出千差萬別的音樂形象的作用。
數碼鋼琴集體課教學的出現，是教育上的科學化的表現，是現代高師鋼琴教育的發展趨勢，但充分發揮這種優勢的必要條件是鋼琴教師自身的觀念、素質、技術的改善和提高。只有通過全國音樂教育人士特別是鋼琴教師的不懈努力，鋼琴集體課才能不斷地發展、鞏固和完善，才能有力地推進高師音樂教育，進而促進全民音樂素質教育的普及和提高。
注釋：
①徐德《新課程新教材新教法——從〈全新數碼鋼琴集體課教談起〉》
參考文獻：
[1]《新課程新教材新教法——從〈全新數碼鋼琴集體課教談起〉》徐德《鋼琴藝術》2005.03.
【關鍵詞】素質教育；思想道德素質；業務素質
素質教育的提出，是全面貫徹教育方針的需要，因為素質教育要面向全體學生，使每一個學生全面發展、主動發展，而面向全體學生是義務教育的核心問題，它體現了教育的普及平等原則，也是提高民族素質的前提，學生的全面發展的基礎。學生只有主動發展，才能挖掘其潛能，造就其創造精神，使學生為社會出力，推進社會的進步，因此，實施素質教育不但具有重要的現實意義，而且具有深遠的歷史意義。
我們知道：一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體、美、勞幾方面全面發展的人才，關鍵要建立一支高素質的教師隊伍。基于以上認識，提高教師素質勢在必行。那么教師的素質主要表現在哪些方面呢？我認為：教師的高素質主要表現在教師的思想道德素質和業務素質兩個方面。
一、教師應具有高尚的思想道德素質
（一）敬業樂業，為人師表
敬業是教師對自己所從事的專業工作發自內心的熱愛和崇敬。任何一個做教師的人，首先應當對這個職業有個清晰、正確的認識，懷有強烈的自豪感，方能建立起堅定的信心。敬業還需樂業。樂業就是教師對自己從事的專業工作表現得興趣盎然，心甘情愿。一個人一旦投入教師職業，就需不為物欲左右，不為名利所動，做到淡泊寧靜，由敬業樂業而獲得人生之樂。在此基礎上，老師在工作中還應自律、勤奮、謙虛、進取。在學校老師的一言一行。一個動作，一個表情，都會對學生產潛移默化的影響，老師的表率作用，對學生是一種深刻、無形的教育。
（二）熱愛學生，全面育人
素質教育要求教師在教育教學過程中，要關心熱愛學生，要把愛灑向每一個學生的心田，尊重信任他們，以理服人，以情感人，愛中有嚴，嚴中滋愛，而且這種愛應是無私的、廣博的，它不應受其它客觀因素的影響，只有這樣，才能實現不求人人升學，但求人人成才的素質教育。
二、教師要有高水準的業務素質
（一）完善知識結構，重視繼續教育
教師是教育者，同時也應當是學習者。只有不斷學習，積極進取，才能真正成為知識的化身，才能擔當起培養高素質人才的重任。因此，教師在教學中，在達到所要求學歷層次的前提下，要通過自學、函授、進修等形式，進行繼續教育，掌握精深的專業基礎知識及相關的學科知識，從而指導學科，這才能適應時代要求。
（二）探索適應素質教育的教學法
“教育即創造”是人們公認的原理。教師的工作是高度的創造性勞動。因此，教師在教學過程中，不能默守陳規，禁閉于個人經驗之中，應敢于借鑒，勇于開拓，不斷尋求適合教育對象的方案、教法和手段，使自己的教育教學活動更科學、更完善，形成獨特的教學風格。
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”時代已跨入二十一世紀，實施素質教育是迎接世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。
“水深魚極樂，林茂鳥知歸。”全面推進素質教育，就必須充分發揮中小學教師的主力軍作用。李嵐清同志在全國中小學素質教育經驗交流會上強調指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調動教師的積極性、主動性和創造性；素質教育最根本的一條是建設高素質的教師隊伍。教師職業的本質是育人，教師的勞動是培養人的勞動，具體的說是引導青年學生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發揮著主導作用。
改革開放以來，黨和國家特別關心教育的發展，采取多種措施，提高教師的社會地位待遇，教師已真正成為社會大眾崇尚的職業，教育戰線也呈現前所未有的生機勃勃的景象。但是，在兩種體制的轉換過程中，社會思潮中的拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響也使教育領域產生許多不和諧的音符。一些教師把知識當作商品，把純潔的師生關系變成商品關系，熱衷于撈外快，向學生索要或變相索要錢物；有的教師工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生；有的教師不認真備課，不批改作業，不對學生進行必要的思想教育，教學意識淡薄，教學無目標，隨意性大，甚至制定目標錯位，不能依綱據本，知能傳授不嚴密，缺乏科學性，淺層次的講解多，許多課還是一支粉筆一本書的僵化不變模式，使學生感到乏味、沉悶，現代教學媒體形同虛設等等。上述現象，農村中學尤為突出。不解決上述問題，推進素質教育只能是喊喊口號而已。
“師者，人之模范也。”教師本身素質的高低，決定了教育質量的高低，更決定了所培養者質量的高低。荀子說過：“尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不凌不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”（《致士篇》）意思是說做教師要具備四種條件：首先，要有尊嚴和威信；其次要有豐富的經驗和崇高的信仰；再次要具備有條理、有傳統地傳授知識的能力；最后要能夠了解精微的道理并加以發揮。英國資產階級教育家斯賓塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，沒有本領的工匠也使用不好。所以好的教育教學方法，還要有高水平的教師使用，才能發揮更大的作用。
提高教師的素質關鍵在于提高教師的職業道德，培養他們對人民事業無限忠誠的事業心和獻身教育事業的精神。馬克思在《青年在選擇職業的考慮》一文中說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去。”馬克思的這段名言應當成為廣大教師的座右銘。教育勞動是一種周期長、見效慢的勞動；教師的勞動沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，總是在一點一滴中進行，是一種平凡的勞動，沒有嚴格的時空界限。它是“全天候的”、“立體多維度”的艱巨勞動。雖然近年來黨和政府在改善教師的物質待遇上做了不少的努力，但由于各方面條件的限制，我國教師的報酬與他們付出的辛勤勞動相比，仍然是偏低的，其工作條件、生活條件與其他行業相比還有差距。所以，作為一名教師，只講待遇不講奉獻是不行的，要做到忠誠黨的教育事業，就必須提高自己的精神境界，堅定自己的職業信念，正確處理個人利益與國家利益的關系，在教育工作中尋求自身的價值，甘當人梯，甘當鋪路石，找到自己人生軌跡的光輝位置。
提高教師的素質還必須加大教育體制改革的步伐。迄今，我們還有不少同志認為教師職業是“金飯碗”，就連民辦教師也是“金飯碗”，一干就是十年、二十年，你教書我也教書，教孬教好一個樣，直接影響著教育教學質量的提高。因此，告別“金飯碗”，實行全員聘用、競爭上崗，在確保公平、公正、公開的基礎上，根據本人的德、能、勤、績逐項打分，合格者聘用，不合格者下崗甚至辭退，勢在必行。這樣促使廣大教育工作者增強壓力感，提高自身素質，以適應激烈競爭的需求。
“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。”每一位教育工作者都必須切實提高自己的業務素質，應當精通所教學科的專業知識，并形成自己工作需要的知識結構，具有綜合運用知識、解決教育教學工作中各種實際問題的本領。“授業”不但需要教師有深厚的文化修養，還要他們能吸收新信息，具有新思維，也就是說既要有深厚的文化底蘊，又要有現代的新鮮的“活水”。“解惑”需要教師有廣博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”，還要能解決學生認知過程中發生的知情意行幾方面的“惑”。要具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力，具有創造能力、組織管理能力、分析與解決問題的能力以及掌握一定教育技術的能力和進行教育研究的能力。要達到上述要求，每一位教師必須轉變教育思想，更新教育觀念，認真學點教育學、心理學和先進的教育教學理論，重視文化、業務的進修，同時苦練教學基本功，這樣，自身的素質才能再上一個檔次。
身正為范，學高為師。處在世紀之初的教育工作者任務艱巨，責任重大，必須提高對素質教育的理性認識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業，篤師行，使自己成為一名高素質的優秀教師。
教師素養是教師在教育過程中表現出來的能力和修養，它決定教育效果，對學生發展有顯著影響，而一個語文教師，應明確自身的使命、權力和義務，適應時展的要求。那么，語文教師應具有什么樣的素養，又怎樣提升素養，以適應素質教育的需要？下面我簡要談談對這一問題的認識。
一、豐富學科知識，培養學生智能
有一位名人曾說過“教師要向學生釋放知識能量，首先自己要有豐富的知識寶藏，要散布陽光到人心里，自己心中必須有一輪太陽。”一名語文教師，要求精通本專業的知識，還要儲備與語文學科相關的常識，只有這樣，在教書育人時才能旁征博引，互為貫穿，才能豐富教學內容，才能發展學生的智力。因此，語文教師應更新教育理念，改善自身知識結構，增大知識容量。其次，教師應努力瀆書，提高自身的理論素養。
教師改變自身知識結構，擴充知識能量，才能發展學生的智力，能有目的、有計劃的培養學生感知事物的能力。教師在教育實踐中，應重視對學生能力的培養。首先，教師在傳授知識的同時，注重對學生能力，特別是創造力的培養，并把培養學生的創造性與開拓性精神作為重要的質量標準，這樣就能提高學生的能力水平。另外，改革課堂教學，能夠激發學生進行創造性學習的積極性，學生在校時間大部分是在課堂內渡過的，因此創造力的培養也必須滲透在教學中進行，更好的激發學生進行創造性學習的積極性。
二、提升師德素養，培養學生品質
良好的師德同時有利于塑造教師理想人格。教師不斷學習，依據師德風范要求自己、規范自己，這樣才能實現人格的完善。蘇聯教育學家烏申斯基說“只須個性才能影響個性的發展和定型，只有個性才能養成性格。”學生總是把教師個性品格作為模仿學習的對象。假如教師著力培養學生健全個性，那對于學生的品質培養起到潤物無聲的作用。另外，教師通過各種途徑對學生進行教育，培養他們實事求是、堅持真理、勇于創造的精神。同時，對落后、消極、厭世人生態度采取批判，為形成科學的世界觀奠定基礎，從根本上提高學生的認識水平，使學生對生活、人生的信念具有長遠的指導意義，這是教師師德魅力所在。
三、提高審美品位，培養學生審美能力
作為語文教師，在全面實施素質教育，加強對學生進行審美教育的今天，如果審美能力和審美素質不高，那么他在學生中的威信就不夠高，也不能引導學生塑造美的心靈。教師必須加強審美，提高審美素質，才能把認識美、感受美、創造美的能力傳授給學生。
語文學科是一門不同于別的學科的課程，它富于情感性和形象性，能喚起學生的內心體驗。課本上的一些經典名作，有著極強的生命力，塑造出極高的審美價值。如《諾曼底“遇難記”》一文中塑造了哈爾威船長舍己救人、忠于職守、敢于犧牲的光輝形象。語文教師通過美的交流，通過自己的教學方法和具體描繪性的教學言語，引導學生理解、感受形象，從而達到教育學生、美化學生的心靈作用。人性美的體現正是在學生身上所缺少的，對教育學生如何正確看待困難，如何正視自身的優點，培養良好品質是非常重要的。
語文教師自身的表率對學生有直接審美作用。他是人類靈魂的工程師，承擔光榮而艱巨的任務。從各方面加強對學生的審美教育，在實施審美的過程中，教師的表率作用，對學生來說是一種無聲的審美教育，長期相處和共同生活，使教師在學生心目中樹立起較高的威望，同學們把教師當作自己的楷模加以模仿。教師的儀表、衣著、言語以及工作態度、生活作風，對學生都會產生不可忽視的影響。正如烏申斯基所言：“教師個人對青少年心靈的影響所產生的力量，是無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都代替不了的。”因此，教師的表率對學生起到潛移默化的影響，也是實施審美的一種重要手段。
在科學技術突飛猛進的今天，我們的語文教育面臨著千載難逢的機遇與挑戰。我們必須善于解放思想，敢于突破陳規陋習，學會創新，全面提高我們自身的綜合素養，這樣我們才能使學生的視野更加開闊，思維更加深刻，素質得到提高。
關鍵詞: 英語教師基本素質意義
在教育體制改革中,教師素質是最需要強調的問題。教師的素質不高,知識傳授效果不大,教學質量就難以提高,教育的意義就難以充分體現。事實表明,目前學校中出現的大多問題和現象與教師素質有直接或間接的關系。
英語教師是英語教育目標的組織者和實施者。新時期我們所倡導的素質教育是雙向的,要完成素質教育的任務,教師應具備下列素質。
一、敬業精神是教英語的前提
(一)熱愛并忠誠于教育事業
我們所從事的教育事業,是極其光榮的事業。教師是學生靈魂的工程師,優秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學生,教師必須熱愛學生,尊重學生。教師要熱愛自己所教的每一個學生,尊重自己所教的每一位學生。不論是優秀學生、一般學生還是暫時落后的學生,教師都要表里如一,成為學生做人治學立業的楷模。
(二)有奉獻精神
有人說教學是良心活。換句話來說,就是教師要有強烈的責任心。這話有一定的道理。英語學科的人文性和工具性決定了教英語不僅要授業,更要傳道;不僅要教書,更要育人。業精于勤,在一定意義上說,教英語是很辛苦的,在英語教學的過程中教師要勤得其所,要避免無效勞動,能在教學過程中找到學生的學習興奮點。
二、具有扎實的英語知識和英語教學能力
教師具備扎實的基本功是做一名稱職的教師的前提,無論是口頭表達能力,還是書面表達能力,都應具有相當的水平。課堂教學主要是以師生交流為主,英語教師應當具備良好的口語、敏捷的思維,能幽默生動地講課。
(一)不斷豐富英語知識是提高業務水平的關鍵
教師與學生最直接、最經常的接觸和交流渠道是課堂教學,而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。英語教師在掌握專業知識的同時,還要熟練掌握英語的全部教材,這樣才能居高臨下,從多角度分析與處理教材。在知識更新如此之快的信息時代,教師要樹立終身學習的觀念,努力提高自己的科研水平,多讀一些探討科研方法的書籍,補充自己在這方面的知識,否則就會落后于時代。教師只要能夠持之以恒,就一定會有所收獲。
(二)自覺培養教學能力是工作進步的保證
英語教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關,又和教學能力與基本技能密不可分。一名合格的英語教師應以提高下列能力作為自己努力的方向:1.理解教材、分析教材、處理教材的能力。2.設計教法,特別是應用現代化教學手段的能力。3.英語活動的組織能力。4.準確、生動的語言表達能力。5.對學生進行能力培養和思維訓練的能力。
(三)英語板書
板書是英語課堂教學的一個重要組成部分,也是英語教師基本素質高低的表現。板書是一種凝固的語言,是一門高度濃縮的“提煉”藝術,是教師的教路和學生的學路最佳具體形式。它以概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝煉而直觀的形式把教學內容濃縮起來,節省了教學時間。這種濃縮往往抓住課文中的關鍵詞語、重點句式、文章的思路結構,把最重要的語言信息傳輸給學生。因板書直接訴諸學生的視覺,所以板書設計應有一種直觀的悅目的美。這種美給學生以智的啟迪,能激發學生的學習興趣。
(四)發揮教研組作用
教研組可以開展各種提高教師素質的教研活動。如:學習、觀看有關教學錄像,開展教學基本功競賽,組織聽課、評課、說課活動,這些活動能為教師提供學習的機會,有利于教學能力的提高。
(五)開展“創優課”活動和“教改實驗”
全國英語優質課競賽告訴我們,“創優課”活動可以極大地促進教師素質的提高和教學觀念的改變,而教改實驗、課題研究可以促進教師將理論與實踐相給合,并且不斷創新,推動教學向縱深方向發展。
三、學習能力和教育科研能力
教師素質水平的高低直接決定著教師教學水平的高低和學生素質水平的高低,而學生的素質水平又取決于教師的學習能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。英語教師應時常充實自己,使教學和學習并重。教育科研能力指以教學研究為中心,教師在教學中既教學又研究,動心動腦,并努力選好自己的研究課題,創造出自己的科研成果。
綜上所述,在21世紀的今天,在我國融入國際化進程之際,我們要建構“面向現代化、面向世界、面向未來”的教師隊伍,就必須提高教師個人素質,使教師強化教育國際化、終身化、個性化、競爭化的理念,不斷提高自身修養,以最終達到培養符合社會需求的人才的目標。
參考文獻:
（一)幼兒教師的職業心理素質
職業心理素質是幼兒教師進行職業活動的動力因素，它包括幼兒教師的職業理想、職業價值觀、職業認同感、職業信念等方面。幼兒教師在工作中是否有熱情，是否關心幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、公平對待每一位幼兒，這些都取決于他們的職業心理素質。
1.幼兒教師職業理想堅定
幼兒教師的職業理想是以對幼兒和幼教事業的熱愛為核心，是教師需要具備的首要素質。從選擇幼教職業的原因來看，高達81%的教師是因為“喜歡孩子，喜歡當老師”，8%的教師是“謀求一份職業”和“其它原因”，只有3%的教師是服從他人安排。作出第一種選擇的教師，他們的專業思想比較穩定，工作熱情高，愿意主動嘗試先進的教學理念和教學方法，喜歡和孩子在一起，能在工作中找到成功感和價值感。而作出后三種選擇的教師，他們選擇幼兒教師大多是迫于無奈，屈服一些現實條件，如專業要求寬泛，學歷要求不高等，這些老師的專業思想一般不太穩定。由此可見，少部分幼兒教師對自己的工作熱愛程度還不夠，職業理想搖擺不定。
2.幼兒教師的職業價值觀比較模糊
職業價值觀是一個人對職業的認識和態度，以及他對職業目標的追求和向往。職業價值觀一般是穩定而具有概括性和動力作用的信念系統，它是個體一般價值觀在職業生活中的體現。它也是影響幼兒教師職業選擇的重要因素之一。對幼兒教師這一職業的看法，24%的教師認為是為“家長和社會服務的”，20%的教師認為自己是“幼兒游戲的伙伴”，38%的教師認為是“教給幼兒知識的教育者”，18%的教師認為是“引導幼兒發展的專家”。這四種選擇反映了四種不同的職業價值觀。它們分別是服務型、玩伴型、教育型、專家型。第一種價值觀是重服務功能；第二種忽視了幼兒教育本身的教育性；第三種價值觀是教育型，重知識的傳授，但容易出現學前教育小學化傾向；第四種是專家型，引導幼兒體、智、德、美全面和諧發展，強調了幼兒教育本身的專業性。很多幼兒教師潛意識也有這樣的認識，從心理上覺得自己的工作并不具有專業性，也沒用清晰地認識到它的價值，這樣帶來的后果可能是學習積極性不高，缺乏動力，工作效能感低下。
3.幼兒教師的職業認同感較高
從統計結果分析，咸陽市幼兒教師的職業認同感較高。67%的教師“非常滿意”現在的職業，只有7%的教師對自己的職業現狀“不滿意”。通過分析得知，對自己職業非常滿意的老師90%都是學前教育專業出身，他們當初的職業理想也大多數是幼兒教師，他們喜歡孩子，對幼教事業滿腔熱血。對于二次擇業的態度，一半以上的老師“愿意繼續從事幼兒教師工作”。
（二）幼兒教師的知識素質
幼兒教師應掌握哪些知識？林崇德認為教師的知識包括：本體性知識、實踐性知識和條件性知識。對于幼兒教師而言，本體性知識就是五大領域的知識等，實踐性知識就是教學經驗的積累，條件性知識是教育學、心理學等入門知識。從本次統計的結果來看，19%的教師認為自己缺乏五大領域的基礎知識和課程設計知識，調查結果顯示這部分老師都是非學前教育專業畢業，沒有接觸過系統的五大領域課程。49%的老師認為自己不能很好地根據教學過程中的實際情境變化作出相應的反應，對教學過程和結果缺乏反思，缺少應對突況的能力。32%的教師認為自己缺乏教育學、學前教育學、心理學、學前心理學等條件性知識，對幼兒的身心發展特點和影響學前教育的相關因素等知之甚少。對于幼兒教師缺乏知識素質這一情況，培訓無疑是可行的最佳方法。從培訓的頻率來看，44%的教師經常參加培訓，培訓層次以園本培訓為主，54%的教師偶爾參加一些培訓，只有2%的教師從來沒有參加過任何培訓。
（三）幼兒教師的能力素質
幼兒教師的能力素質包括：環境創設與利用能力、游戲活動的引導與支持能力、教育教學的設計和組織能力、觀察能力、保育能力、技術能力、藝術能力、學習能力和創新能力。從設計和組織教學活動來看，69%的教師通常做法是“從幼兒的興趣和需要出發”，27%的教師是“按照教材的內容”，“按照家長的需要和要求”和“按照社會的需求”比率都是2%。
二、幼兒教師素質提高的有效途徑
以上的調查結果顯示，咸陽市幼兒教師的素質狀況還是比較讓人滿意的，很多教師的職業理想都非常的清晰，多數教師能使用探究法，鼓勵幼兒自己去發現。但是，在調查中我們也發現到幼兒教師素質狀況與2012年頒布的《幼兒園教師專業標準》差距還很大，比如，很多老師缺乏實踐性知識，而這種知識存在于教師以往的經驗中、現時的身心中、未來的計劃和行動中，貫穿于教師實踐的全過程，有助于教師把握現在、重構過去與未來。針對上述問題，筆者提出以下提高幼兒教師素質的有效途徑：
（一）嚴把幼兒教師“準入”關，制定幼兒園教師準入標準。幼兒園教師應當具有幼兒師范學校（包括職業學校學前教育專業）畢業及以上文化程度，取得幼兒園“教師資格證”。這些教師能迅速進入崗位角色，在校期間也已經形成了較為穩定的職業信念。
（二）加大繼續教育培訓力度，優化培訓方式。加強幼兒教師的職后培訓，要將《幼兒園教師專業標準》作為幼兒園教師教師每個培養層次培訓的主要依據，完善培訓方案，科學設置培養課程，重視觀摩質量。
教師素質與素養的提高，是教育教學工作，特別是素質教育提高的前提條件。打鐵先要本身硬。所以，沒有高素質的教師隊伍，全面落實素質教育就會成為空話。如何提高教師的素質與素養，筆者認為主要應從以下幾個方面去做。
一、更新教育觀念
傳統的教學觀念和方法是在整個教育教學活動中以教師為中心，這種教學模式已經不能適應現代教育的根本需要。新課程改革要求教師充分認識這種教學方式的弊端，徹底轉變教學觀念，使之在教學中做到以教師為主導，以學生為主體，充分發揮學生的積極性，通過學生的積極投入，培養能力，發展智力。引導學生從“學會”走向“會學”，努力培養學生獲取知識、解決問題和動手能力，從而全面提高學生的綜合素質。因此，更新教育觀念的根本，就是要堅持以人為本的教育。
二、建立終身學習的理念
科技進步使社會發展的速度不斷加快。作為教師，要適應社會的進步和科技的發展，就要不斷學習，才能跟上時代的步伐。教師要使學生掌握豐富的科學知識，具有提出問題和解決問題的能力。在不斷改革和發展的時代，要做一個合格的教師，首先要有豐厚的專業知識底蘊，這樣在日新月異的科技進步和教育發展中才能適應新的情況。樹立終身學習的思想不僅僅是一種思想，更主要的是把這種思想落實到自己的本職工作中。隨著時代的發展，科技的進步，不斷更新自己已有的知識結構。同時，還要不斷地拓寬自己的知識視野。
要建立終身學習的理念，就要真正深刻地認識作為一名教師所謂的終身學習，應包含以下幾點內容：一是真正把握現代教育理論和深刻認識教育規律。只有從理論的高度認識教育，才能在實際工作中提綱挈領，有方向、有目標地做好工作。二是用科學的精神去探索教育改革、教育發展的道路。三是終身學習的途徑要堅持讀書、研究、合作三大領域。書籍是進步的階梯。但是目前看來，許多中小學教師僅僅滿足于自己在學校學習過的書本知識；僅僅滿足于完成教材及輔導材料中問題的解答。一年不看幾本書的教師大有人在。這樣的知識更新從何而來？研究是學習的繼續，也是學習進步最重要的途徑。沒有研究的學習只會停留在知識面的拓展上、對問題的認識上、人云亦云的接受上。或者說，沒有研究的學習是無法真正進步的。人作為壞境的產物，每一個個體無不受到自己經歷、閱歷和環境的限制。所以，終生學習的一條重要途徑就是合作。在合作中發現別人的優點，發現自己的不足，在比較中迅速提高。
三、勇于探索創新
教育是在不斷改革與創新中發展的。教育的一切進步也依賴于改革創新。實際上，改革也好，創新也罷，都是真正提高教育質量的一種手段。在這一點上，有些老師一談到創新就把花花綠綠的新樣式搞出來，甚至學校的創新活動也存在花樣多、實效少的情況，從根本上違背了創新的意義。為什么要教育改革、教育創新呢？因為隨著時代的發展與進步，以教師為課堂主導的教育形式已經不能適應以人為本、素質教育的內在需要，所以要改革創新。通過這些手段，達到培養高素質創新人才的目的。每一位教師都要牢記這一點，才能懂得創新的根本，而不是在放棄以人為本和素質教育的前提下搞點花樣翻新就是創新。也只有在牢記以人為本、提高學生素質教育而不是堅持應試教育的思想基礎上，才會把創新做到實處，才會真正理解教育中的自主學習、合作學習，以學生為主體這些要求的為發展學生而進行的課改的創新的意義。同時，理解了創新的意義還不夠，還要從思想和行動上走在學生的前面。教師首先自己要有創新意識。學習、研究創新，在豐富的教育教學實踐活動中積極實踐，在提倡和完善素質教育的今天，在日常教育教學工作中，在因材施教地培養學生的創新意識和動手動腦能力，正確引導學生的創造性活動。
總之，社會在發展，知識在更新，素質教育在呼喚高素質的教師。作為當代教師，只有不斷轉變教育思想觀念，大膽改革、勇于實踐、勇于創新，才能適應現代教育的需要，才能真正成為新世紀的合格教師。
【關鍵詞】 專業素質 人文素質 教育學 心理學
【中圖分類號】 G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0177-01
教師業務素質的高低，是直接影響關系到教學質量好壞的關鍵，關系到整個民族今后的發展。因此，作為一名優秀的美術教師，除具有一定的語言表達能力，組織能力，善辯能力，創新能力、探索精神，還必須具備如下幾個方面的素質：
1 專業素質
專業教育是美術教育的重要任務，專業素質主要涵蓋以下幾個方面：（1）具有較寬厚扎實的學科基礎理論，基本知識和基本技能；（2）具有較強的專業應用能力與一定的專業研究能力；（3）能進行教育教學及班主任能力；（4）有學科或專業融合能力；（5）扎實的專業技能、較強的動手能力（6）要勤于總結經驗、探索創新；（7）有自學能力；（8）有敬業精神。
2 人文素質
繪畫是視覺藝術所受時空制約，一幅作品的成敗，更多地反映出作品蘊藏著作者一定的審美思想，是作者綜合能力的反映。只要我們注意到每幅作品并稍加用心就能領會其作品的審美意識，這種審美的視覺表現，恰恰是一個作者的人文修養高與低的重要體現，對于一個美術教育者所應具有的人文素質主要包含以下幾方面內容：（1）有較廣博的人文科學知識，這是形素質的基礎，它包括文學、歷史、哲學、倫理學、美學以及音樂、曲藝，甚至家政知識；（2）對人類對民族命運的關注和責任意識；教師只有具備了豐富知識才有可能把所教學科知識教好、教活。教師只有具備了比學科教材更高深和廣泛的知識才能了解該學科教材中的每部分定義、地位和作用，才能居高臨下，正確處理教材，更加準確地傳播知識。
3 構建先進的教學理念
教師要善于吸收新知識、經驗、和最新科研成果，要深入實際調查研究，豐富教學經驗和實踐能力，遵循教育教學規律，善于把新信息、新知識、新觀念、新技術運用到教學活動中，運用有效的訓練手段解決學生可能遇到的諸多難題，使科研與美術教學活動相互促進。美術教育面臨著新的轉折和挑戰，教師也面臨著嚴峻的考驗，這需要老師在教學活動中優化教學，提高整體藝術觀念，掌握正確的繪畫技法，以及符合藝術教學教育規律的教學方式。我們提倡美術教師將自己的創作、藝術實踐中的體驗上升到理性分析層面上進行思考，挖掘出有價值的新課題新觀念。
4 教育學、心理學是美術教師的必須課
一個美術教師，除上述所具有的素質外，還應具備一定的教育學，心理學知識。我們的學生由于來自不同的家庭，不同的生活環境對自身的要求各不相同，因此我們每一個專任教師不僅是課堂上能講課，而且還要在教學中多豐富自己各方面能力，掌握教育學和心理學有關知識，對學生的一言一行一目了然，特別是對某些學生在求知過程中的焦慮等思想波動的糾正，及時了解和掌握學生思想動態，不同年齡學生的身心特點，運用合理的教學方法使學生得到最大限度發展，使教學順利，學生專業長進。因此我們的專業教師一定要在傳授知識的同時，特別是在備課和上課的教育教學中盡量多吸收一些教育學，心理學知識及其規律，將其科學地應用到我們的教學中。
5 健全的思想品質和高尚的人格
要當好一名優秀美術教師首先思想上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、良好的道德品質和良好的人格魅力。熱愛教育事業、熱愛本職工作、具有奉獻精神、具有強烈的責任感、事業心。教師的人格對學生的影響是巨大的也是深遠的，從學生言談舉止上或多或少看到教師的影子。教師的人格就是教育工作的一切，教育是陽光下最光輝的事業，這一祟高事業是需要具有祟高人格的人們去完成、去完善、去發展。
6 工具性知識及技能素質
在信息時代和高科技發展的今天，教學技術和手段也必須現代化，我們不能還采用手工技術為基礎的教育方法，停留在用語言、文字、圖片、實物進行教學，甚至目前使用的機器技術為基礎的媒體技術，如幻燈、電視等手段也已不夠。二十一世紀是信息時代，多媒體技術、計算機網絡、人工智能已進入課堂，利用多媒體進行教學，補充了傳統教學的不足，多媒體具有信息量大、直觀、易于學生理解的特點，解決了傳統素描教學中對理論講解較抽象、演示難、過程長、操作復雜的問題，提高了教學效率。那么美術教師就應具備一定的外語水平、電腦操作技能及文獻資料的利用能力，這樣才能使教學更具靈活性、創造性，而且將帶來教學認識中學習方式的轉變。
綜上所述，走向新世紀的中國美術教師所掌握的知識，不是單一的，它要求更廣、更深、更精、更有利我們順利完成教學任務。
參考文獻
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百年大計，教育為本；國家興衰，系于教育，教育事關國家、民族的前途和命運。教育是國家發展的基石，有一流的教育，才能有一流的人才，才能建設一流的國家。教育大計，教師為本，教師是教育發展和改革的關鍵。
師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。教師隊伍的核心是教師的師德，而師德又是教師的靈魂。即師魂。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗的關鍵。師德興則教育興，教育興則民族興！在大力推進素質教育，倡導更新教育理念的今天，加強教師隊伍建設，提高師德師風是教育發展的關鍵。作為教育工作者要時刻不忘黨和人民的重托，把培養優秀人才作為自己的重大責任；自覺加強思想道德修養，孜孜不倦地鉆研業務，不斷提高教書育人水平，率先垂范、為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。加強師德建設，增強教師教書育人的責任感和使命感，形成良好的學術風氣，促教風帶學風樹新風，努力營造良好的育人環境。
“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”。這句在教育界廣泛流傳的經典名言說明：愛是教育的生命，愛學生是師德的直接體現，是 做好教師的關鍵！我們要以精彩的講話打動學生，以豐富的閱歷感染學生，更以高尚的人格魅力影響學生。要嚴愛結合。教書有方，深得育人之道。沒有“愛”就沒有教育，沒有“嚴”就沒有教育，沒有“好的方法”就沒有好的教育。知識在于積累，能力在于運用，能力是教學的起點和歸宿。
教師不僅需要運用知識，更需要運用自己的身心的全部，特別是道德素養，向學生提供高質量的專業服務。教師的心理問題不僅影響著教師自身的發展，更重要的會影響學生的健康成長及教育事業的發展。因此，教師對學生必須采取寬容、信任、賞識、理解、誠信、信念的態度。因為寬容是教師的基本素質，也是師生心靈溝通的橋梁。而寬容所釋放的愛更能體現教師對學生的博懷。信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情操。對教師來說，信任學生，就是對教師愛的最好詮釋。賞識應該是冬日暖陽，沙漠甘泉！理解不僅僅是需要教師具有愛心，還需要教師善于適當地迎合學生的需要，懂得換位思考，自我理解與自我反思等，同時還需要教師主動去消除理解道路上的各種障礙。誠信是一個人立足社會的基礎，是一個人最重要的道德品質，也是一個社會賴以生存和發展的基石。教師教學生誠信，這是為人之本；教師對待學生誠信，這是為師之本。而信任則是人生路上的一位忠實的朋友，它會時時在潛意識里鼓勵你，這種信念一旦形成，就會成為你一生的動力。教師的“仁德義舉”不僅感化學生，做出表率，更能感天動地，為世人景仰。教師必須具有高尚的品德，淵博的學識和人格的魅力，將會對學生產生一輩子的影響。其中，“身正為范”是對教師最起碼的品德要求。生命的分量有多重，留下的腳印就有多深！凡是要求學生做到的教師自己一定要先做到，要用自己的實際行動帶動學生，帶動學生共創良好的學習氛圍。
古人云：“其身正，毋令則行；其身不正，雖令毋從”。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。
新的教學理念要求教師用欣賞的眼光看待每一位學生，要更多關愛每一位學生，關心每一位學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為的良師益友。教師肩負著育人的神圣使命，因而社會對教師的品行比其他行業的從事人員有更高的要求。勇于創新、奮發進取是鑄就高尚師德的前提。教師是知識的重要傳播者和創造者。
師德體現在方方面面，而志存高遠、愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學、與時俱進、關愛學生是踐行師德的最基本要求。師德的核心是師愛。教育事業是愛的事業，教師理應把愛心傾注于整個職業生涯中。也正如陶行知先生所倡導的“捧出 一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神。
教師的人格是進行教育的基石。
因此，作為教師，應該以身示范，在思想上崇高師德，在行動上體現師德，在師德中體現自我價值，實現崇高的教育目的。教師是太陽下最光輝的職業，教育的目標是“德才并重，以德為主”，不斷加強師德修養，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂于奉獻，干一行、愛一行，勤奮學習、刻苦鉆研、立足本職、愛生如子、克己助人、淡泊名利、甘于清貧，以其照亮他人的電線桿情懷，以其橋梁精神，為人師表，堪稱師德模范，應“以愛育愛”。只有學會尊重，才會理解、賞識、接納每一位學生，才會公正、真誠地接納每一個學生，平等地愛每一個學生，讓每一個學生都生活在老師期待的目光中。平等之愛，讓每一個學生都樹立起必勝的信心，是每一位教師的責任，更是師德以體現的最好載體。
收稿日期：2012-12-01
【關鍵詞】幼兒教師 職業素質 培養
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0198－01
一 幼兒教師應具備的素質
1．要有一顆摯愛之心
任何一名優秀的教師，都需要具有愛崗敬業的優良品質。幼兒園是孩子家庭生活的延續和發展，幼兒教育是愛的職業，愛心是幼兒教師的本質屬性。有愛心的教師清楚，幼兒的事再小也是大事。對孩子耐心、細心、呵護與培育并重，每日生活、活動都孕育著發展。幼兒身心健康的成長、安全的管理每一項工作，都牽連著家家戶戶。
2．要有一顆求知心
現代社會日新月異，各種新知新能層出不窮，需要教師設計富有活力的生活，創造嶄新的世界。倘若教師不及時更新知識，不積極謀求完善知識結構，無意識發展科學思維，還以陳舊落后的知識和方法去教育管理學生，這勢必就誤人子弟。因此，教師必須具有一種知識更新的緊迫感，迫使自己充分利用點滴時間，利用一切機會，克服困難，勤奮刻苦鉆研，使自己有更廣闊的知識視野，在教學中及時反映社會發展、科技進步與幼兒教育的前沿成就。只有如此，幼兒教師才具有永久的魅力和價值。
3．要有一顆合作之心
教師要以高尚的職業道德處理好自己與集體、與家長、與其他各方面的人際關系，形成教育的合力，既有利于教育任務的完成，又能使教師個人保持愉快的心情。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，幼兒園生存和發展的空間和渠道是在合作中拓展的。
4．要有一顆健康樂觀之心
幼兒園是一種特殊的生命圈。幼兒的生存發展需要特殊的環境，需要童心和童趣。無論是真誠活潑的年輕教師，還是飽經風霜的老教師，一旦面對孩子，就需要保持或激發童心和童趣，真誠相待，歡快游戲，讓孩子在無憂無慮的環境中，盡情享受童年生活的燦爛美好。幼兒教師要對自己的潛能有樂觀的估價，對教育工作的成效和事業的發展充滿希望。敢于迎接挑戰，善于激勵自己，承擔風險，在教育教學中盡其所能，發展自己的長處和優勢，充分相信自己，取得工作的成功。
5．要有一顆創新之心
勤于實踐、勇于探索是幼兒教師愛崗敬業、盡職盡責精神的行為表現。面對現代社會發展的壓力和挑戰，人才素質和創新能力將成為國力競爭的焦點。因此教育必須創新，急切呼喚創造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開拓創新，及時發現和捕捉學生的火花，并及時引導其進行思維創新；這樣的教師能夠在教育生涯中揚長避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。
二 幼兒教師相應素質的培養
1．加強理論學習，樹立科學的教育觀
幼兒教師戰斗在幼教一線，他們是教育理念的直接踐行者，所以，對幼兒教師進行教育理念的培養尤為重要。只有具有現代教育觀念的教師，才會實施現代的教育。所以幼兒教師應通過對中外教育理念演變的了解，對先進教育理念的關注，來樹立正確的現代化的教育觀和科學的兒童觀。
2．創設寬松、公平、多元化的環境，幫助幼師學生建立積極健康的心態
美國科普作家加德納認為：“人類所有的智力活動都是在各自的文化背景中展現的。”個體智力的發展受到環境包括社會環境、自然環境和教育條件的極大影響，甚至因環境和教育條件的不同而表現出差異。在教育教學過程中，重要的一點是為幼教學生創設一個寬松、公平和多元化的文化環境，使之形成健康向上的積極心態。
3．注重幼教學生解決問題能力和創新能力的培養
反思幼師的教育教學，不難發現，教師在培養學生個體解決問題能力和創新能力等方面滯后于形勢的發展，以至于學生在走上工作崗位后缺乏將教育教學理論運用于實踐的能力。因此，幼師教育教學的內容應注重對學生實踐能力的培養，使之掌握創造性地解決現實生活中實際問題的能力。對學生創新能力的培養應滲透到每個教育教學環節當中去。例如，在課堂教學中向學生展示智力全方位的領域，從不同的角度，通過多種活動形式，幫助學生理解和學習知識，調動學生多方面的智力潛能，從而獲得最佳的教育教學效果，進而促使學生不斷萌發創新意識，迅速提高創新能力。
4．引導學生學會參與和合作
當代教育所致力的目標是：學會關心，學會共同生活，學會學習。由于目前我國的幼兒教師基本以女性為主，獨生子女在其中的比例也越來越大，他們在感受、理解、調控、應用、表達自己和他人情緒的能力上有很多不足，這無疑會影響到下一代人才的培養。在學校教育中，對這部分智力培養的分量應加重。在教育教學過程中，應盡力開闊教育對象的眼界，將各種現代化的媒體手段應用于知識的傳授之中，讓他們學會關心國家、社會、經濟生態和全球生存環境，關心他人、集體、人類及自己，關心真理、知識、學習，使其跳出個人狹隘的小圈子。同時應適當開放教育的環境，提供交往實踐的機會，讓教育者大膽地去實踐、去鍛煉，從而形成正確的道德認識和良好的情緒情感，培養良好的行為習慣和自信、獨立、勇敢、有責任感等良好的個性品質，最終學會調控自己的行為，適應社會發展的要求。
參考文獻
“教”與“學”是教學過程中的一對矛盾體,學生學不好英語的時候,教師更多的是把矛頭指向“學”。但是,在實際教學的過程中發現,學生的學習積極性以及表現出來的成績往往與教師有著密切的關系。
孔子弟子曾參說:“吾日三省吾身”,這句話告誡我們要勇于自省。作為教師,我們首先應該要進行自身能力素質的剖析。新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求,改革的成功與否關鍵在于教師,教師素質在提高教學效益中的地位至關重要。
本人認為,教師能力素質升級打造需要從以下幾點著手:
第一,標準的英語發音。口語是在實踐教學中,教師的基本功。自然規范的語音、語調是一名英語教師所應該具備的最為基礎的能力素質要求,讓學生在課堂上能夠感受到外國語言的美感,從而才能激發起學生想要學習的欲望。
第二,語言具有幽默感。幽默的語言和方式,讓處于發育期的孩子們精力充沛起來,并且愿意去信任老師,愿意參與到互動環節,感受快樂,吸收知識。
第三,教師的教態要美。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。無聲的教態配合對于整個的教學氛圍會起到意想不到的調節作用。試想,教師永遠都穿著同樣一件衣服,孩子們也會產生審美疲勞,從而對老師失去興趣,對老師講的東西更是沒有興趣。所以,作為一名教師,應該關注自身的儀容儀表,保持適當的新鮮感。同時,教師更應該注重肢體語言的配合使用,例如對表現好的同學應該及時豎起大拇指以示肯定,也可以對回答錯誤的學生聳肩攤手表示很遺憾。簡單的手勢搭配,可以為課堂教學氣氛錦上添花。當然,溫和的或嚴厲的目光可以在不同的場合表示鼓勵的或提醒的意思,無聲勝有聲!
第四,熟練應用網絡技術。“互聯網時代”電腦已經不再是新奇的事物,研究在現代技術環境下的英語教學方法,是廣大英語教師面臨的一個新課題。英語教師需要在教學過程中合理應用計算機,充分拓展教學形式,擴寬學生學習和應用英語的渠道。利用計算機和多媒體教學軟件,可以收集一些說英語國家的物品和圖片,讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情;運用英語電影、電視、幻燈片、錄像等資料給學生直觀的感受,使學生對英語的實際使用耳濡目染。引發學生對異國文化的興趣,進一步激發學生自主學習的能動性。
第五,力求做到“一專多博”。“一專”指英語專業知識要非常扎實,“打鐵還需自身硬”,善于總結自己積累的經驗,使其成為規律性的共識。對教學中出現的種種問題,進行理論研究,進而探索和發現新的教學規律、教學方法和教學模式。“多博”要求教師能夠成為博學的教師,一個知識面狹窄的教師很難給學生以人格的感召,學生年齡越小,他們對教師的期望就越大,他們希望自己的老師無所不知,無所不曉,如果教師一問三不知,或經常被問住,學生就會非常失望,對教師的信任和崇拜降低,也將直接影響教師的教學效果。因此,教師要勤于學習,不斷完善和充實自我。
新時期英語教學的改革能否順利實施,取得預期的效果,廣大教師應該把目光更多地聚焦于自身,不斷充電,拓展學習渠道,提升專業理論水平,巧用現代網絡資源,結合學生的心理特點,訴求語言和教態的美感,勇于開拓創新,而不能安于做一名因循守舊的教書匠。全方位調動學生的學習興趣和積極性,真正做到教學相長,推動英語教學改革的順利實施。
一、強烈的愛崗敬業精神是現代美術教師的基本素質
新時期的現代美術教師做好教育教學工作必備的素質就是熱愛教育事業，對自己從事的教學工作充滿熱情，將教育教學工作當做自己的一項事業去奮斗，所以強化美術教師的愛崗敬業顯得尤為重要。首先，教育主管部門要強化美術教師的職業操守教育，通過組織集中學習、組織討論交流等方式，引導廣大美術教師端正人生觀和價值觀，積極投身到教育教學工作中。其次，學校應當強化幫帶工作，將年輕教師與中年教師結對，將敬業精神強的教師與其他教師結對，通過言傳身教的方式促使美術教師樹立敬業精神與奉獻意識。只有這樣，才能夠為美術教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。
二、扎實的美術基本功底是現代美術教師教學工作的業務功底
美術教育教學工作業務性較強，在教學活動中，美術教師的科研范疇主要有繪畫藝術、論文撰寫和美術教育等領域。
1.繪畫藝術：繪畫作品的創作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動，是作者對于生活的感受、觀察和思考，借助一定的物質材料和藝術媒介，運用藝術手法，將自己的藝術構思物態化。美術教師經常進行這樣的藝術活動，可以真正體現他的專業水平，將自己對藝術創作上升到理性分析層面上進行思考，從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題。
2.科研論文：當今社會對美術教育的發展提出了更高更新的要求，和美術教學一樣，科研是教師個人的主體行為，論文是一種主要表達方式，所以美術教師應倡導提高論文撰寫水平，在一定的篇幅中，集中探討某一美術創作或美術教育方面的新問題。因此，美術教師需要博覽美術乃至整個文化教育方面的學術信息，要善于學習和借鑒他人的成果，才能撰寫出高水平的科研論文。
三、構建先進的教學理念
教師不僅是科學文化知識的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產生潛移默化的影響。因此，現代美術教師必需努力學習、鉆研，不斷探索和積累，構建先進的教學理念。首先，作為美術教師要有總的整體的藝術觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術觀念，盡可能多地了解各種風格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術教師借助敏銳和有經驗的視覺去準確指導學生創作中的構思構圖、色感色調及技能技巧等，及時對學生的作品作出調整，解決學生可能遇到的眾多難題。因此，現代美術教師，是用科學的思維方法來促進藝術文化，改變先進的教學理念，推動藝術教學的發展，使自己的教育教學活動更科學、更完善，形成自己獨特的教育風格，達到較好的教育效果。
四、建立和諧的師生關系
