時(shí)間：2023-05-30 10:43:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇丘吉爾二戰(zhàn)演講，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
早在16歲,丘吉爾在倫敦附近的哈羅公學(xué)就讀時(shí),便飽受牙病的困擾。那時(shí)母親經(jīng)常抱怨,家中大把的銀子都花費(fèi)在了他的牙醫(yī)賬單上。一次,丘吉爾的牙齦又出了問(wèn)題,導(dǎo)致發(fā)炎化膿,使得面部比平時(shí)整整腫脹了一倍。還有一次,丘吉爾的一顆智齒由于疼痛不堪,不得不讓醫(yī)生拔掉。那次拔牙時(shí),他在被麻醉后昏昏睡去,甚至在整個(gè)拔牙過(guò)程中“鼾聲如雷”。
二十多歲時(shí),丘吉爾的前上齒便幾乎全部提前“下崗”,因此便落下了說(shuō)話(huà)漏風(fēng)的毛病。也許正是因?yàn)檫@個(gè)生理缺陷,年輕時(shí)的他一說(shuō)話(huà)就臉紅,結(jié)結(jié)巴巴。無(wú)奈之下,他找牙醫(yī)制作了一副假牙。
然而,丘吉爾最初的假牙由硬橡膠制作,佩戴起來(lái)非常不舒服。因此更多時(shí)候,他都只好將它取下,揣進(jìn)口袋里。有一次,他一不留神一屁股坐了上去,之后只好找到牙醫(yī)進(jìn)行修復(fù)。
丘吉爾的第二副假牙是固定在一個(gè)巨大的假上顎上的,雖然比第一副略感舒服,可是仍不盡如人意。而得到一副咬合緊密、佩戴舒服的假牙一直是他最大的心愿。二戰(zhàn)打響之后,1940年5月,丘吉爾就任英國(guó)戰(zhàn)時(shí)聯(lián)合政府首相。隨著戰(zhàn)局節(jié)節(jié)吃緊,丘吉爾時(shí)常感覺(jué)心煩意亂。有一次他甚至用拇指將口腔中的假牙撬下,然后將其重重摔向墻壁!
二戰(zhàn)期間,丘吉爾幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)找到了當(dāng)時(shí)英國(guó)最著名的牙醫(yī)威爾弗萊德?費(fèi)希。那次就診時(shí),丘吉爾用白蘭地代替難聞的漱口水,還吸了2支雪茄。費(fèi)希為他精心設(shè)計(jì)了一副假牙,由自己的得力助手、牙科技師德雷克?庫(kù)迪普加工制作。
為了以防萬(wàn)一,德雷克還特意制作了一副“備用假牙”。多年后,德雷克的家人將其無(wú)償捐贈(zèng)給了位于倫敦的皇家外科大學(xué)博物館。
費(fèi)希大夫設(shè)計(jì)的假牙讓丘吉爾十分滿(mǎn)意。從此,他說(shuō)話(huà)不再漏風(fēng),經(jīng)過(guò)刻苦的磨煉,他演講時(shí)的措辭、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)中處處透出非凡的勇氣和力量。二戰(zhàn)中最困難的時(shí)期,丘吉爾每天鼓舞人心的反法西斯廣播演講幾乎成為了英國(guó)軍民的精神支柱。
從1952年至1954年,已經(jīng)進(jìn)入第二屆任期末期的丘吉爾多次寫(xiě)信向費(fèi)希大夫致謝,甚至提議授予爵士頭銜。在一封寫(xiě)于1954年1月的信中,他這樣寫(xiě)道:“我非常榮幸地推薦你被授予這一實(shí)至名歸的榮譽(yù)。隨信我附上一副假牙,如果你能夠幫忙將它們?cè)贁Q緊一些,我將非常感謝。其他的幾副一直工作完好。”
一名皇家外科大學(xué)博物館的發(fā)言人表示:“對(duì)于丘吉爾而言,一副舒適合體的假牙就是一件至關(guān)重要的心理和生理道具。它使得他能夠自如地說(shuō)話(huà)――對(duì)于任何政治家而言,這都是必不可少的。更何況,語(yǔ)言技巧是導(dǎo)致他成功的一項(xiàng)最重要的因素。要知道,自從丘吉爾成年之后,便一直擔(dān)心失去自己的語(yǔ)言能力。”因此,一副假牙拯救了世界不無(wú)道理!
摘自遼寧青年網(wǎng)
要說(shuō)起來(lái)，這位丘吉爾先生也是有些來(lái)歷的，出身貴族，正兒八經(jīng)上過(guò)貴族學(xué)校?？蛇@位貴族出身的學(xué)生在貴族學(xué)校里卻吃了不少苦頭，甚至還因?yàn)椴宦?tīng)話(huà)挨過(guò)鞭子。他后來(lái)在回憶錄中說(shuō)到小學(xué)這段生活頗感辛酸：“我在功課方面收益甚少，我天天計(jì)算著學(xué)期的終了，何時(shí)可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家去，并在我的游藝室地板上把我的那些兵器和兵俑擺成作戰(zhàn)的陣勢(shì)……我看過(guò)的書(shū)超過(guò)我的年紀(jì)，然而在本班中卻成績(jī)最劣?！蹦菚r(shí)，丘吉爾喜歡歷史和英文，可學(xué)校卻偏重拉丁文和數(shù)學(xué)。他轉(zhuǎn)到一個(gè)新學(xué)校時(shí)，他的拉丁文是零分，數(shù)學(xué)不及格，他被編進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的一個(gè)班，最末的一個(gè)組，成為被人恥笑的全校倒數(shù)第三名，以致一個(gè)大學(xué)老師這樣奚落他：“那孩子絕不可能是從哈羅中學(xué)的校門(mén)里出來(lái)的，他一定是從窗戶(hù)里溜出來(lái)的?！?/p>
可丘吉爾有他的過(guò)人之處，那就是記憶力奇強(qiáng)，過(guò)目成誦。有一次他背誦1200行的一本書(shū)，毫無(wú)差錯(cuò)，老師和同學(xué)都驚嘆不已。
好在丘吉爾的父親也沒(méi)有強(qiáng)求他去考大學(xué)，而是順從了他的意愿，讓他進(jìn)軍校，走當(dāng)兵的路，考上了騎兵學(xué)科。這個(gè)學(xué)科有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的某些學(xué)校，只要出得起錢(qián)，就讓你念。
就是這樣一個(gè)差等生，在倫敦慘遭轟炸時(shí)，以首相的身份大聲向群眾疾呼：“即使倫敦化為灰燼，也比淪為德國(guó)的奴隸強(qiáng)上百倍。”
就是這個(gè)差等生，在希特勒向蘇聯(lián)進(jìn)攻時(shí)，他站在了自己一貫反對(duì)的斯大林一邊，以致別人譏諷他轉(zhuǎn)變的幅度太大，可他說(shuō)：“如果希特勒侵犯地獄，我也會(huì)和魔鬼站在一邊。”
就是這個(gè)差等生，當(dāng)他率領(lǐng)人們抵抗了法西斯的侵略，被人們選下首相的位置后，他居然能引用希臘作家普魯塔克的話(huà)為自己解嘲：“對(duì)自己的偉大人物不懷感恩之情，是強(qiáng)大民族的一個(gè)特點(diǎn)。”
英國(guó)是個(gè)充滿(mǎn)了高等紳士的國(guó)度，世界著名的劍橋、牛津大學(xué)都在那里，怎么也輪不到這么一個(gè)差等生來(lái)領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)國(guó)家，但他們偏偏就選出這么一個(gè)差等生領(lǐng)導(dǎo)自己的國(guó)家，而且沒(méi)有被辱沒(méi)的感覺(jué)，這個(gè)國(guó)家真是奇怪。
丘吉爾是二戰(zhàn)時(shí)期的英雄，兩次當(dāng)選英國(guó)首相，還憑借自己的多卷本回憶錄獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他要想對(duì)自己小時(shí)候的歷史美化一番不是什么難事，可他似乎沒(méi)動(dòng)過(guò)改寫(xiě)自己的歷史的念頭，老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)自己當(dāng)年是個(gè)差等生，而且不覺(jué)得面子上有什么過(guò)不去，丘吉爾真是個(gè)奇怪的人。
如果丘吉爾這樣的人生在中國(guó)，那么后人對(duì)他的描述就可能大相徑庭，人們不會(huì)再提起他當(dāng)年曾是差等生的事實(shí)，只會(huì)對(duì)他過(guò)人的記憶力大肆渲染，而對(duì)他的成績(jī)不佳、調(diào)皮搗蛋卻避而不談，好像只有這樣，才能突出他的光輝形象。
成功，因積極而充滿(mǎn)機(jī)遇；失敗，因消極而困難重重。
------題記
思考源于這本來(lái)自美國(guó)作家威爾·鮑溫的暢銷(xiāo)書(shū)《不抱怨的世界》。
抱怨在我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪性缫阉究找?jiàn)慣了，這個(gè)世界每天有太多的人在抱怨：工作壓力大了，消費(fèi)水平漲了，家庭有矛盾了，生活環(huán)境差了，或是感冒發(fā)燒頭疼了，都要抱怨一番，總之，怨天怨地，怨社會(huì)不公，怨人心不古，怨金錢(qián)至上，怨命如紙薄......
到底什么是抱怨？有人說(shuō)它是一種宣泄，一種平衡，它能把覺(jué)得不如意的事情發(fā)泄出來(lái)，也就是俗稱(chēng)的“發(fā)牢騷”。沒(méi)有看這本書(shū)前我也認(rèn)為偶爾發(fā)發(fā)牢騷有助于自己內(nèi)心平衡的調(diào)節(jié)，有助于緩解生活壓力。
讀完這本書(shū)，我才知道原來(lái)抱怨是一種病。每個(gè)人可能都會(huì)面對(duì)很多不如意的事情，如果抱怨是一時(shí)的還可以接受，但抱怨有時(shí)候是會(huì)形成習(xí)慣的。長(zhǎng)期以往，不但不能找到解決的方法，還可能使抱怨升級(jí)，最終導(dǎo)致不可收拾的結(jié)果，甚至形成心理障礙。
是什么讓我們抱怨？我認(rèn)為是不滿(mǎn)足。我們總是一廂情愿地認(rèn)為：這事對(duì)我不公平，這樣的事情怎么能發(fā)生在我的身上？我怎么能接受這樣的事實(shí)？從而陷入無(wú)盡的委屈和自憐中，從而要不斷地去向別人訴說(shuō)。熟不知，在抱怨的同時(shí)，你已經(jīng)失去了改變現(xiàn)狀的最佳機(jī)會(huì)。
怎樣才能做到不抱怨呢？這本書(shū)給了我們一些很好的啟發(fā)：
首先，要學(xué)會(huì)接受，保持一顆上進(jìn)心。一個(gè)心態(tài)積極、樂(lè)觀的人是有行動(dòng)力的。俗話(huà)說(shuō)得好，上帝為你關(guān)上一扇門(mén)，同時(shí)就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。當(dāng)你用抱怨的語(yǔ)氣道出命運(yùn)的“不公”時(shí)，你已經(jīng)放棄了要改變它的愿望。但其實(shí)我們還有明天，還有將來(lái)，此刻的大悲大喜都只是暫時(shí)的。
于丹老師在節(jié)目中說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一對(duì)做手工陶藝的親兄弟，將一百多個(gè)精美的手工陶罐用船運(yùn)到一個(gè)海濱城市去賣(mài)。然而不幸的是海上起了狂風(fēng)，所有陶罐成了一堆瓦礫。哥哥號(hào)啕大哭，我們一年的口糧錢(qián)怎么辦？弟弟在哥哥哭泣的時(shí)候，一言不發(fā)地上岸考察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)城市的房地產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，家家戶(hù)戶(hù)都買(mǎi)新房忙裝修呢！弟弟回來(lái)的時(shí)候，就拎了把大錘，把爛罐子砸得粉碎，對(duì)哥哥說(shuō)：咱不賣(mài)罐子了，改賣(mài)馬賽克。最后一船大大小小的瓷片，在集市上都搶瘋了，比賣(mài)罐子的利潤(rùn)還高出很多。你看，這就是不抱怨并設(shè)法改變了命運(yùn)！
《史記》曰，“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘明失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳兵法修列，不韋遷蜀世傳《呂覽》，司馬遷受刑辱著《史記》”。常言道：退一步，海闊天空；忍一忍，又何嘗不是柳暗花明！對(duì)于我們這些現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，他們是最好的榜樣。
再次，正面看待問(wèn)題并積極解決它。那些倒在問(wèn)題腳下失敗的人，不是問(wèn)題有多么難以解決，而是他自己退卻了，在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題出現(xiàn)后，他失去了解決它們的勇氣。
在二戰(zhàn)初期，面對(duì)德國(guó)的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻，英法盟軍節(jié)節(jié)敗退，倫敦成為德國(guó)的轟炸場(chǎng)。面對(duì)如此困難的局面，首相丘吉爾也沒(méi)有過(guò)逃避和退卻的想法。艾森豪威爾將軍說(shuō)：“他考慮的是如何去進(jìn)攻和取得勝利而不僅僅是防御和等待失敗。”如果丘吉爾放棄對(duì)德國(guó)的抵抗，英格蘭必將被德意志的戰(zhàn)車(chē)蹂躪。
最后，要善用不利條件的反作用力。很多時(shí)候，不利條件反而會(huì)激發(fā)我們更大的潛力。積極的人往往能夠利用這些不利條件脫穎而出。貝多芬耳聾了，但絲毫不妨礙他成為最偉大的音樂(lè)家之一；羅斯福在輪椅上指揮了美國(guó)參加的第二次世界大戰(zhàn)；而當(dāng)代最偉大的科學(xué)家，繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家---史蒂芬·霍金，全身只剩下3根手指可以活動(dòng)，也絲毫不影響他著書(shū)立說(shuō)，出訪(fǎng)和演講。
這些成就卓著的人，他們看到了自己的不利條件，但并未因此而自暴自棄，反而激發(fā)了更大的激情在自己專(zhuān)注的領(lǐng)域。所以他們成功了。
早晨坐火車(chē)去波茨坦,在柏林換S車(chē),一路過(guò)去,窗外景色變化,漸次出現(xiàn)頹敗的建筑,樹(shù)林稀疏,有空地荒蕪,恍然明白,已經(jīng)進(jìn)入東德,心情有些不平靜,仿佛火車(chē)正把我們帶回已經(jīng)遙遠(yuǎn)的過(guò)往,或者說(shuō),“東德”代表了一種記憶,一個(gè)特殊的場(chǎng)景,當(dāng)我們提起她,一段歷史栩栩如生。
一青年來(lái)接車(chē),就像在明斯特,雖然未預(yù)先銜接,一行人被直接拉到劇場(chǎng)。這間波茨坦舞蹈劇場(chǎng)前身也是工廠,坐落在湖邊,岸邊未有多少點(diǎn)綴,愈顯空曠。
與中國(guó)青年編導(dǎo)重逢,已有午飯等著我們,竟然是中國(guó)餐。坐在劇場(chǎng)酒吧用餐,此刻更像一間食堂,因?yàn)槿耸忠恢惶沾纱笸?一雙木頭粗筷,半碗飯蓋著一勺菜,紅燒豆腐或辣椒炒肉,一飯配一菜,是不是太少了?然而這是十天來(lái)第一頓道地中式午餐,片刻間,已風(fēng)卷殘?jiān)?鍋碗瓢盆全部出空。
年輕女行政分房間,大部分人留宿劇場(chǎng),住宿房間與劇場(chǎng)的行政辦公室同一層面,其實(shí)是用辦公室改裝?？雌饋?lái)像兵營(yíng),白粉墻水泥地,幾乎未做裝飾,每個(gè)房間都有個(gè)陶瓷洗臉池,長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊盡頭是公用廁所和浴室。
總之,在這座相當(dāng)寬敞的建筑內(nèi),感受到的是曾經(jīng)浸潤(rùn)其間多年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的氣息,之前停留過(guò)的挪威和西德那些劇場(chǎng)都是工廠改造,但相比較,這間曾經(jīng)的社會(huì)主義空間巨大得多,也簡(jiǎn)陋得多,堅(jiān)硬的生存,當(dāng)然那是過(guò)往的痕跡,然而,對(duì)于我們,有如歸故里的感覺(jué),“故里”并非都是美好,何謂不堪回首,許多不堪正是在你的“故里”發(fā)生。
午后,小柯等人去了柏林。我有些累,不知為何,在這類(lèi)水泥地白粉墻的建筑里,很容易疲倦。三月的歐洲氣候像上海,天陰濕寒,畏懼出門(mén),便與張獻(xiàn)他們一起揉報(bào)紙,“左臉”的場(chǎng)景是從報(bào)紙做的空間裝置開(kāi)始,揉成團(tuán)的報(bào)紙鋪滿(mǎn)舞臺(tái),在燈光下,宛若嶙峋的巖石堆。
巡演中,每間劇場(chǎng)都要為“左臉”演出準(zhǔn)備大量報(bào)紙,有意味的是,不同國(guó)家不同城市不同文字的報(bào)紙,都曾經(jīng)出現(xiàn)在“左臉”的舞臺(tái)上。
其實(shí)劇場(chǎng)已準(zhǔn)備了好幾麻袋揉好的報(bào)紙,以舞臺(tái)面積衡量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以每到一地,通常組合嬲成員總要花上幾小時(shí)將一厚疊一厚疊報(bào)紙揉成團(tuán)。
不過(guò),揉報(bào)紙這件事介于工作和休息之間,大家有機(jī)會(huì)圍聚一圈,不無(wú)樂(lè)趣,有點(diǎn)像手工業(yè)時(shí)代人際相處。我曾向一位相當(dāng)富裕的美國(guó)醫(yī)生太太描繪中國(guó)上一代女子聚在一起織毛衣的情景,她羨慕得要命,文明使人擁有隱私卻要忍受孤獨(dú),劇場(chǎng)是以藝術(shù)的名義讓人們聚在一起,做劇場(chǎng)的人至少不那么孤獨(dú)。
黃昏,張獻(xiàn)演講,在劇場(chǎng)旁邊的休息廳,社會(huì)主義國(guó)家最寬裕的是公共空間,這里人事格局也有大鍋飯遺風(fēng),一個(gè)劇場(chǎng)有近二十位工作人員。然而,聽(tīng)講座的聽(tīng)眾卻很投入,張獻(xiàn)的演講主題,關(guān)于國(guó)家劇場(chǎng)的主體性如何轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人身體的主體性,個(gè)體解放和獨(dú)立藝術(shù)的關(guān)系等等等等,無(wú)論如何,東德的聽(tīng)眾有更深切的共鳴。
今晚是中國(guó)青年編導(dǎo)演出,同時(shí),劇場(chǎng)酒吧間循環(huán)放映李凝的舞蹈電影,李凝來(lái)自濟(jì)南,其作品冷酷極端非常有力,這一部是他和另一舞者努努的舞蹈,其背景是底層民宅廢棄的工地廠房等日常最無(wú)詩(shī)意場(chǎng)景,有些片刻,當(dāng)人們喝酒談笑間,被高懸半空的電視屏幕上的畫(huà)面震動(dòng)而靜默,這喧鬧和靜默的轉(zhuǎn)換,似乎比劇場(chǎng)內(nèi)的演出更有戲劇性。
是的,演出結(jié)束觀眾涌到酒吧喝酒,這一刻的東德和西德幾無(wú)差異。十點(diǎn)開(kāi)晚飯,我們退到廚房站著用餐,仍是中國(guó)餐,量比午餐多,人人大碗堆尖,餓慌了。
臨睡前我們?cè)谒奚崤缘男菹⑹倚【垡魂?對(duì)劇場(chǎng)供應(yīng)飯食取消津貼一事有些怨言,夜晚的日光燈,幾乎讓人忘了是在歐洲,此時(shí),小柯和小燕回來(lái),從購(gòu)物袋拿出時(shí)髦的鞋子和個(gè)性鮮明的復(fù)古眼鏡,才記起柏林近在咫尺,眾人情緒又高昂。
二十八日,陰雨天,波茨坦(Potsdam)
起床已過(guò)十點(diǎn),眾人還在睡,張獻(xiàn)進(jìn)劇場(chǎng)先忙起來(lái)。
酒吧桌上放著早餐,可頌面包剛從烤箱出來(lái),咖啡滾燙,水果沙拉拌上特殊的沙司和果仁,口感超好,東德的早餐很優(yōu)質(zhì)啊,有點(diǎn)意外,只是量少,昨天的午餐也是,當(dāng)然這里應(yīng)該不再有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的物質(zhì)匱乏,想來(lái)是廚師沒(méi)有把握好“量”。
廚師是位漂亮的金發(fā)女生,也是舞者,安靜地蜷坐空無(wú)一人的酒吧間,帶著她的狗。
我拿了地圖和旅游手冊(cè)經(jīng)過(guò)波茨坦老城去郊外王宮。人們認(rèn)為波茨坦在德國(guó)和歐洲歷史上作用重大,弗里德里希大帝的宮殿就設(shè)在這里,二戰(zhàn)后盟軍在此決定了歐洲命運(yùn),著名的圓桌會(huì)議室,以及丘吉爾、斯大林和杜魯門(mén)的書(shū)房仍然保留在采齊林宮。
踏進(jìn)王宮公園大門(mén),便下起雨,游人無(wú)幾,景和心情都有幾分寥落,一日本女孩讓我為她拍照,她對(duì)鏡微笑擺著“莆士”,也撫慰了我?；ò藲W元進(jìn)無(wú)憂(yōu)宮參觀十二間房,如同參觀小型藝術(shù)博物館,弗里德里希大帝曾在此款待法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰,欲與伏爾泰在文學(xué)和哲學(xué)上一辯高低。
無(wú)憂(yōu)宮出來(lái)朝大道盡頭的一系列宮殿去。那里有典型皇家建筑的“新宮殿”、天才建筑家申克爾設(shè)計(jì)的夏洛藤宮。園林規(guī)模大,可惜是冬天,如果春暖樹(shù)綠,定是另一番華美景象。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞥見(jiàn)金閃閃的中國(guó)茶館,圓頂上用金子雕出三葉草和胖胖的彌勒佛,小巧精致的茶館,美得炫目!終究,園林太大,宮殿太多,已近黃昏,雨又來(lái),頭痛發(fā)作,只得放棄參觀。
回老城進(jìn)餐館,中年女服務(wù)員態(tài)度冷淡令我退出,再一次記起這里是東德。在中東人店終于吃到“多拿”。“多拿……多拿……”這些日子我們的舞者常常吟唱這個(gè)詞,“多拿”是流行的中東食物,一種包了羊肉和生菜的餅,“組合嬲”在歐洲巡演時(shí)經(jīng)常買(mǎi)來(lái)果腹。
頭痛欲裂,回劇場(chǎng)睡覺(jué),錯(cuò)過(guò)演出,掌聲如雷將我喚醒,在走廊遇見(jiàn)劇場(chǎng)主管斯萬(wàn)(Sven Till),這位氣質(zhì)儒雅的男子激動(dòng)地?fù)肀?他被演出震撼,不能自已。
在昨天做過(guò)演講的休息廳,張獻(xiàn)和演員與觀眾交流近一小時(shí),那是一場(chǎng)值得記錄,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)演出本身的討論。
【論文摘要】《高級(jí)英語(yǔ)》是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中有一定難度的，在多年講授《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策，提出了自己的一些看法。
《高級(jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課階段較難的課程之一，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)困難在所難免，它詞匯量大，句子偏長(zhǎng)偏難，題材廣泛，也涉及到很多其它領(lǐng)域的知識(shí)等等，以上這些特點(diǎn)給老師和同學(xué)們帶來(lái)了多方面的挑戰(zhàn)，下面我們來(lái)逐一分析其難點(diǎn)以及對(duì)策。
1 詞匯量
《高級(jí)英語(yǔ)》的文章長(zhǎng)度較長(zhǎng)，因此詞匯量大，課后沒(méi)有單詞注釋?zhuān)移渲胁环ιг~，這些困難是學(xué)生們以前沒(méi)有遇到過(guò)的，也因此導(dǎo)致了很多學(xué)生的厭學(xué)情緒，沒(méi)有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自然不會(huì)學(xué)好，所以，解決詞匯量的問(wèn)題，是首當(dāng)其沖的，是解決其它問(wèn)題的基礎(chǔ)。
詞匯量問(wèn)題的核心其實(shí)就是“量”是問(wèn)題，大量的詞匯一股腦出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一定會(huì)不知所措，從而導(dǎo)致厭學(xué)，解決方法其實(shí)不難，就是以大化小。這要求老師在講課過(guò)程中，不能求快，把大量單詞拋給學(xué)生，要把句子講細(xì)致，學(xué)生把整個(gè)句子弄明白了，其中的單詞自然牢記于心，因此，解決詞匯量問(wèn)題的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生把握大局，從大的方面理解整個(gè)句子，從而記住每個(gè)小的單詞。
此外，還要及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是對(duì)抗遺忘的好方法，但如上所述，這里的復(fù)習(xí)不是指死記硬背，而是對(duì)整個(gè)句子的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，不需要痛苦地死記硬背，就把單詞牢記。
2 語(yǔ)法
《高級(jí)英語(yǔ)》中出現(xiàn)的語(yǔ)法，并不是學(xué)生以前沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)的，只是其中某些語(yǔ)法現(xiàn)象本身就很難，學(xué)生以前學(xué)的時(shí)候就沒(méi)有完全理解，所以解決語(yǔ)法問(wèn)題，實(shí)際上就是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上的提高。
作者在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級(jí)英語(yǔ)》過(guò)程中所遇到的語(yǔ)法問(wèn)題，主要集中在定語(yǔ)從句以及虛擬語(yǔ)氣兩者上。其中定語(yǔ)從句尤為突出，尤其是在長(zhǎng)句子中，從句套著從句的情況下，學(xué)生往往不知所措，甚至在絕望中自暴自棄。解決方法同樣還是以大化小?！按蟆敝傅氖蔷渥拥闹鞲?，“小”指的是句子的修飾成分。先從句子的主干下手，找出句子的主干，讓學(xué)生明白句子的大概意思，然后再把其它的修飾成分填上，就好像搭積木一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地把完整的句子意思呈獻(xiàn)給學(xué)生。最后還要讓學(xué)生再反過(guò)來(lái)由小到大地把句子重新梳理一遍，一遍不夠的話(huà)多來(lái)幾遍，直到最終掌握為止。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生便能熟練運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的質(zhì)變。
關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)，每位老師一定都有各自的方法，相關(guān)資料也是浩如煙海，老師們可以抽出時(shí)間專(zhuān)門(mén)研究一下，而且作者認(rèn)為，單獨(dú)抽出個(gè)別課時(shí)專(zhuān)門(mén)講授語(yǔ)法是有必要的。
3 修辭
對(duì)于修辭的教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常薄弱的一環(huán)，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，到了大學(xué)，無(wú)論是大的環(huán)境和小的個(gè)人，關(guān)注的只是各種功利性的考試，為了拿證而學(xué)英語(yǔ)，幾乎沒(méi)有人再去欣賞語(yǔ)言文字的美，學(xué)生對(duì)修辭比較陌生。教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該為了講修辭而講修辭，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞文章的美，待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，再由淺入深地把句子中的修辭介紹給學(xué)生，根據(jù)作者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣做效果顯著。
在講授修辭的過(guò)程中，對(duì)比法很關(guān)鍵。即，在保持句子意思不變的前提下，用沒(méi)有任何修辭的句子，重新表達(dá)句子本來(lái)的意思，把兩個(gè)句子間的落差展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的。
此外，趁熱打鐵，熟能生巧，教師一定要及時(shí)布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)并鞏固所學(xué)的修辭手法。
4 時(shí)代與文化背景知識(shí)
《高級(jí)英語(yǔ)》課本中所選的課文來(lái)自各類(lèi)外文原版書(shū)籍，題材廣泛，所涉及的時(shí)代與文化背景知識(shí)范圍廣，跨度大，有幾個(gè)世紀(jì)前中東的集市，有二戰(zhàn)時(shí)丘吉爾的講話(huà)，有肯尼迪的就職演講，也有關(guān)于地球環(huán)保的科普文章等等，要想透徹理解這些，必須要有廣泛的課外知識(shí)的沉淀，而這又是中國(guó)學(xué)生的一大缺陷。
解決上述問(wèn)題其實(shí)也不難，還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源設(shè)備，比如網(wǎng)絡(luò)，PPT（幻燈片）等。例如，在《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一課中，涉及到了哥特式建筑，如果此時(shí)老師只是用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生解釋哥特式的詞義，必然顯得蒼白，甚至晦澀難懂；而如果老師使用PPT，將一些哥特式風(fēng)格的建筑圖片呈獻(xiàn)給學(xué)生，那效果自然不同凡響！除了圖片以外，還可以使用視頻等能足夠引起學(xué)生興趣的手段，教師須根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排各種教學(xué)手段。但有一點(diǎn)是十分清楚的：那就是文化背景知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色。這就要求教師在教學(xué)中充分意識(shí)到其重要性并以各種方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際能力。此外，如果學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)了解甚少，蘊(yùn)含在文化意義中的詞和表達(dá)方式，成語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)，禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)也會(huì)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙，這有待于英語(yǔ)教育者進(jìn)一步探討和研究。 轉(zhuǎn)貼于
5 教學(xué)生用語(yǔ)感去更深入理解課文
語(yǔ)感是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的高級(jí)階段，培養(yǎng)語(yǔ)感絕非一日之功，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累。
語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。
語(yǔ)感的突出特征是快速感受，將復(fù)雜的心理感悟濃縮于一瞬間，頗類(lèi)似于高集成電路，從表面看已消失了條分縷析的中間步驟。但語(yǔ)感并不是不可捉摸的虛無(wú)飄渺的東西，也不是天生的資質(zhì)，與其他語(yǔ)文能力一樣，是靠長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的。任其自然，在長(zhǎng)期接觸語(yǔ)言材料的過(guò)程中潛移默化，語(yǔ)感也會(huì)提高；而有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)的訓(xùn)練，能促使語(yǔ)感的進(jìn)一步形成。
以下這些方法，對(duì)于語(yǔ)感的教學(xué)有很大幫助，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇：
5.1 教師的語(yǔ)言教學(xué)。泰戈?duì)栒f(shuō)：教師的語(yǔ)言是表現(xiàn)情緒與情感的語(yǔ)言。通過(guò)教師生動(dòng)的引入，富有情感的范讀，創(chuàng)造一種情境，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，利用語(yǔ)言的變化，把喜怒哀樂(lè)直接傳遞給學(xué)生，引起相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
5.2 教師的非語(yǔ)言教學(xué)。非語(yǔ)言在語(yǔ)言教學(xué)中起輔助作用。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家克特W巴克認(rèn)為，非語(yǔ)言交流有時(shí)能夠表達(dá)言語(yǔ)難以表達(dá)的情感和態(tài)度。
5.3 使用教具，強(qiáng)化語(yǔ)感:根據(jù)內(nèi)容，輔之以多樣化的訓(xùn)練手段，如繪制彩圖，放映幻燈，引進(jìn)樂(lè)器演奏等等，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)面，充分挖掘和展現(xiàn)情境，使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和理解不斷得到深化。
5.4 激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谧鰟?dòng)作和表演過(guò)程中把握自我表現(xiàn)的分寸。同時(shí)也有利于教師的正確引導(dǎo)和調(diào)控。
語(yǔ)感屬于精神思想領(lǐng)域，很多情況下只可意會(huì)不可言傳，這就要求教師在必要時(shí)拋棄口頭的說(shuō)教，而是把重點(diǎn)放在營(yíng)造一種氛圍，制造某種情境，讓學(xué)生置身其中去體會(huì)，這又何嘗不是對(duì)老師的一種提高呢？
6 所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用
學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用。《高級(jí)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)的目的，就是要讓學(xué)生擁有更高級(jí)的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大部分中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題就是說(shuō)不出，聽(tīng)不懂，解決這個(gè)問(wèn)題同樣也不是一朝一夕的功夫，但也是有方法的。眾所周知，英語(yǔ)基本技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這四項(xiàng)技能可以被分為兩類(lèi)，其中聽(tīng)和讀屬于INPUT，即輸入技能；說(shuō)和寫(xiě)屬于OUTPUT，即輸出技能。輸入技能是輸入技能的基礎(chǔ)，只有能聽(tīng)、能讀，才會(huì)能說(shuō)能寫(xiě)，因此，解決學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的問(wèn)題，可以轉(zhuǎn)化為解決其聽(tīng)說(shuō)能力的問(wèn)題。
提高聽(tīng)力和閱讀能力的關(guān)鍵在于摹仿。摹仿是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是為喚起語(yǔ)感注意。恩格斯說(shuō)，重復(fù)產(chǎn)生力量。通過(guò)摹仿，才能使別人的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的感受，由陌生到熟練，由模糊到明朗。語(yǔ)感注意不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生在經(jīng)常不斷的各種實(shí)踐活動(dòng)中日積月累自然而然形成的，通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)與探索產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)感的頓悟。正如葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)感為什么會(huì)敏銳，就在于它有深切的生活經(jīng)驗(yàn)。”
這段話(huà)也再一次提到了語(yǔ)感的重要性，可以說(shuō)語(yǔ)感有了，自由運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就基本有了。
以上是作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的關(guān)于《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)的一些拙見(jiàn)，通過(guò)作者的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)以上這些方法都有一個(gè)共同的中心，那就是：潛移默化，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人需要耐心，不可拔苗助長(zhǎng)，急功近利；還需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，并隨時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，用以提高學(xué)生的興趣。這一過(guò)程本身不也是充滿(mǎn)了樂(lè)趣嗎？
