時間：2023-05-30 10:43:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇倒數的認識課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
北師大版數學五年級下冊第三單元“分數除法”中的第一課“倒數”。
教學目標：
1.知識與能力
（1）在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。
（2）能清楚地知道倒數的概念，掌握求一個數倒數的方法。
（3）培養學生動手動腦及判斷推理的能力。
2.能力目標
在小組合作交流的基礎上，得出倒數的概念，并能求一個數的倒數。
3.情感目標
培養學生愿意合作交流，喜歡數學的情感。
教學重點：
發現倒數的特征，理解倒數的意義。
教學難點：
理解“互為”“倒數”的含義，熟練寫出一個數的倒數。
教學過程：
一、字謎導入，激發興趣
（課件出示“吞”“昱”“杏”“旮”這幾個漢字）
師：這幾個漢字都是上下結構，如果把這幾個漢字上下調換位置，同學們能認識它嗎？
（課件出示調換位置后的漢字——“吳”“音”“呆”“旯”，讓學生讀出這幾個漢字，并觀察這些漢字的特征）
師：在數學中有沒有這樣特征的數？如果有，請舉出例子。
生5：在這幾組數中，兩個分數的分子、分母相互調換了位置。（教師驗證）
生6：兩個分數的乘積為1。（教師驗證并板書兩個分數相乘的結果，如下）
師：具有這樣特征的數，同學們能不能給它起個名字？
生7：分子、分母相互顛倒的一組分數。
生8：倒數。
（師揭示課題并板書：倒數）
【設計意圖：從中國漢字的結構特點引入，既溝通了學科間的聯系，又形象地說明了互為倒數的兩個數的結構特點，并以此激發了學生對倒數學習的興趣。然后以學生列舉出的有趣的數為題材，通過學生的觀察、分析，總結出這組數的特征并揭示課題，為總結倒數的概念做鋪墊。】
二、探究新知，歸類總結
師：根據上面各組數的特征，說一說什么是倒數。
生9：分子、分母相互顛倒的兩個分數。
師：如果兩個分數的分子、分母相互顛倒，它們的乘積是多少呢？
生10：乘積為1的兩個數互為倒數。
生11：對。
【設計意圖：通過對具體的例子進行辨析，進一步強調倒數是對于兩個數來說的，不能孤立地說某一個數是倒數。通過對三組數的辨析，加深了學生對倒數意義的理解，為下面求一個數的倒數做鋪墊。】
師：試一試找出下面四組數的倒數。（學生先分組相互討論，然后匯報結果）
（學生交流匯報后，教師總結求一個數倒數的方法）
師：如果是真分數或假分數，只要把這個分數的分子、分母調換位置就可以了。如1的倒數是1，0沒有倒數。
【設計意圖：通過求四組數的倒數，讓學生進一步明確怎樣求真分數、假分數、帶分數、整數、小數的倒數，并通過分析得出1的倒數是1，0沒有倒數。】
三、鞏固練習，深化理解
師：今天同學們的表現都非常好。下面想考考你們，敢接受挑戰嗎？請用最快的速度完成練習1（試一試）、練習2（我是小法官，對錯我來判）、練習3（猜一猜我是誰），比一比誰做得對。
（學生先獨立完成，然后集體交流反饋，重點讓學生說說自己的想法）
【設計意圖：適時的練習使學生進一步理解和鞏固倒數的意義，明確倒數的特點以及會求一個數倒數的方法。】
四、拓展提高，發散思維
出示：在〇里面填上“>”、“
師：〇里面都填“=”，是巧合還是有什么規律？請同學們課后認真思考，下節課我們再一起研究。
【設計意圖：讓學生初步感受倒數的應用，并拓展學生的思維，為后面學習分數除法打下良好的基礎。】
五、歸納總結，梳理知識
師：請同學們說說你這節課的收獲。
【設計意圖：引導學生對所學的知識做進一步的梳理，構建屬于自己的知識體系。】
……
教學反思：
“倒數”是在學生掌握了分數乘法的意義和計算法則的基礎上進行教學的。學好倒數不僅可以解決有關的實際問題，而且是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。
下面，我就如何在網絡環境下使用多媒體提高數學課堂教學效率談談我的看法。
一、網絡環境下利用多媒體教學，創設情景，激發興趣
心理學告訴我們，“在一定的限度內信息活動強度越快，越有利于興奮過程的高度集中，使學生的記憶過程初期出現的“瞬時記憶”能在教師有意識的信息強化后，較快地轉變為“長時記憶”，從而提高期認識和操練的效果”。這些理論可以運用到新授課的課堂教學中。這樣做既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生較容易獲得準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。
很多教師在利用Macromedia Authorware 制作課件時常設置“螺旋、飛入、百葉窗、切入”等動畫效果和“打字、風鈴”等聲音效果、用鮮艷顏色呈現重難點、將課件中的素材設置為移動、交互特殊效果……可以幫助學生在短時間內強化記憶，從而較好地掌握教學內容。利用網絡，找與概念相關的知識鏈接，從多個角度考察學生對概念內涵的理解及對外延的把握，從而增加課堂容量。
對一些比較抽象的概念和知識，如教學圓柱體體積計算時，使用Macromedia Flash制作液體灌入圓柱體的flash上傳到學校網站后在課堂上網演示，從而不僅形象地幫助學生理解了該概念，加深了對知識的理解，消除了學習的疲勞和緊張，而且學生親眼看到自己上課用的課件是從自己的學校網站上下載下來的，興奮之余又似乎有點不把今天的知識學好了可真說不過去這樣的想法。再如：我在教學分數的認識時，使用Macromedia Authorware制作了以下片段。將1塊餅平均分成4份，將其中的3份緩慢移動到屏幕下方，邊移動邊使用“風鈴”效果，提醒學生注意取出的部分是1塊餅的3/4，然后順勢將彩色說明文字閃爍并配音出現。再將3塊餅重疊起來后平均分成4份，將其中的1份緩慢移動到屏幕中間，然后同時運用“動畫、聲音”效果，將重疊起來的3小塊分開來。提醒學生注意取出的部分是3塊餅1/4，同時將彩色說明文字閃爍并配音出現。最后，引導學生將1塊餅的3/4與3塊餅1/4對比，屏幕上顯示大而醒目的“3/4塊餅可以表示1塊餅的3/4，也可以表示3塊餅的1/4”。使用這樣制作成的課件，不僅很好地展示了知識形成的過程，也為學生贏得了更多的思維空間。學生興趣始終非常集中，學習效果也很理想。
二、網絡環境下利用多媒體教學，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用
我經常使用PowerPoint等工具將復習、引入內容制作成動畫幻燈片，上傳到學校網站后用多媒體播放出來，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，輔以簡潔悅目的背景圖片、音樂，學生的興趣調動起來了，自學起來效果自然目標明確、效果明顯。網絡環境下的數學課優勢更令人吃驚。教師可先使用Macromedia Dreamweaver 或Microsoft FrontPage把相關內容制成網頁，對本課的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，提供相關練習、知識點的網頁鏈接，上傳至互聯網絡，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊、學生自主學習的優勢發揮得淋漓盡至。如：我在教學《倒數的認識》一課時，運用Macromedia Flash制作了一個小falsh，上傳后讓學生點擊鏈接，網頁打開一個flash闖十關游戲――選不對指定數的倒數有提示，選對了指定數的倒數就能進下一關！闖關游戲結束后，flash還在鮮花與禮花中送給學生一個稱號“找倒數之星”！學生上完這一課后幾乎個個興奮得像獲得了運動會的冠軍，特別是后進生，也從這個小游戲中獲得了巨大的榮譽，樹立了自信。
三、網絡環境下利用多媒體，可揚長避短、省時高效，提高學生的綜合素質
有人說，21世紀的文盲是不會用電腦的人。我認為，還得添上一點：不會上網的人。大家都知道，網絡的最大優點就是資源極其豐富，在浩如煙海的網絡上借助功能強大的搜索引擎如google、baidu、yahoo、搜狗、一搜等，找到自己需要的資料實在不是件費力的事。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-198-01
評價體系參與式教學既是一種教學方法，也是一種教學理念。參與式理念早在20世紀40年代就已產生了，它強調參與是對每一個人平等學習的尊重，過分注重學生的成績，有意地回避或阻止學生學習與課本無關的內容都是影響學生創造性思維的至關因素。要給予每一個人一定的空間，一定的時間，發表自己對問題的見解和觀點。參與式是自主學習、合作學習的有效途徑之一。現結合實際談談參與式教學對小學數學教學的啟示和影響。
一、參與的重要性
郭沫若曾說過：“教育的目的是養成自己學習、自己研究、用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做這種精神。”而這種精神的核心就是學生的參與。因此教師在課堂教學中要積極創造條件，讓每個學生都有參與的機會，并充分解放他們的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使每個學生都能在參與的過程中體驗學習的快樂。例如，在教學《圓錐的體積》一課時，我創設了由小明為媽媽過生日選蛋糕為情境的課堂教學模式來激發學生的學習興趣，然后引導學生通過小組合作、動手實驗的教學方法讓學生自己小結得出V=Sh。整堂課學生參與了知識的生成過程，參與讓學生有了激情，從被動的接受知識轉化為主動參與，讓學生在課堂中找到了生活中的樂趣，在生活化的快樂中擁抱知識。
二、以“學生為主體、教師為主導”的共同參與
參與式教學是張揚學生個性、促進學生全面發展的教學模式。它強調學生的主體地位，是一種“以學生為主體，以教師為主導，師生共同參與”的教學模式。這種模式充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，使學生成為課堂教學的重要組成部分。例如在教學《圓的認識》時，整堂課的教學活動都是圍繞課前準備好的圓形圖片設計的，先結合課件讓學生了解圓在實際生活中的應用以及圓帶給人們的藝術美，在此基礎上引導學生動手操作：找圓心、在教師限定的時間內找半徑、找直徑、同桌二人合作測量同圓中的半徑和直徑的長度。通過一系列的動手操作使學生掌握圓內各部分的名稱以及同圓中直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的等知識點。這種參與讓學生的學習有了激情，從傳統的被動接受知識轉變為主動參與知識的生成過程，讓學生真正成為課堂的中心、學習的主體。總體上說參與式教學的實施過程有小組合作、群體討論交流等形式。但小組合作討論≠參與式教學，小組合作討論只是參與式學習的一種形式而已，若學習者在缺乏有關知識背景的情況下，教師應給予必要的引導和講解。有些教師誤認為只要把學生分成小組進行學習或討論就是參與式教學，其實這是對參與式教學性質的誤解。
三、參與式教學中，教師和學生角色的轉變
傳統教學中，教師是學生學習的控制者，是知識的仲裁者。學生是知識的被動接受者。而參與式教學需要教師適時地放下所謂的尊嚴和架子，用平等的視角、友好的心態和博愛的情懷對待每一個學生，與學生平等交流、平等討論問題。因此，在參與式教學中教師應是課堂教學的主導者、學生發展的指導者、合作者、促進者；而學生是學習的積極參與者、是問題的發現者、探究者、是知識的構建者、是個性發展的張揚著，是學習的主人，是課堂的主體。課堂教學中師生關系要平等、和諧、融洽。例如在教學《倒數的認識》時，我設計了這樣幾個問題：1、怎樣的兩個數互為倒數？2、互為倒數的兩個數的分子和分母有何特征？3、怎樣求一個數的倒數？4、0有沒有倒數？5、1的倒數呢？整堂課圍繞以上問題在教師的指導下分小組討論。通過討論，使學生自己發現問題，解決問題，并將解決問題的策略進行交流反饋，從而掌握本節課的知識要點。
四、教師對學生的評價體系要有所改變
美國心理學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”希望得到肯定是人的天性，渴望成功是人性的基本特征之一。因此，參與式教學要求教師要改變對學生的評價體系，用欣賞代替挑剔；用鼓勵代替批評；用寬容代替苛責；用微笑的面容，親切的目光，信任的口氣使學生獲得成功的感受，從而促進學生形成輕松愉悅的學習心態。
總之，參與式教學是一種重視智而不重視量的教學理念。其參與有三大核心：即參與是一種行動的參與、認知的參與、情感的參與。這三種境界是一個循循漸進的過程。認知的參與是學生思維的參與，而情感的參與已達到參與的最高境界。因此，在小學數學的教學中，我們應立足實際，著眼于每個學生的個體差異，爭取做到為每個學生“量體裁衣”。只有這樣，我們的教學才會凸顯出成果，體現教學的實效性，為學生的發展打下良好的基礎。
教學目標：
1.認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.通過看一看、說一說、做一做等方式，在開放的活動中培養學生的觀察力和想象力。
3.體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育。
教學重點：
認識時間單位秒，知道1分=60秒。
教學難點：
初步建立1分、1秒的時間觀念。
教學準備：
多媒體課件、秒表、卡片、紙、皮球、跳繩。
教學過程：
一、情境導入
課件播放春晚倒計時時刻，學生與主持人一起倒數：6，5，4，3，2，1。
師：剛才我們倒計時，用到了哪個時間單位？（秒）
師：為什么不用時或分呢？
生：時間很短呀！
師：是呀，計量很短的時間，常用比分更小的時間單位――秒。今天，我們就一起來認識秒――這個新朋友。（板書：秒的認識）
師：同學們，生活中還有哪些地方也要用秒來計時？（并據學生的回答，用課件相機展示紅綠燈、短跑比賽場面、發射火箭等）
二、觀察探究，活動感受
（一）認識秒針，讀秒
師：看來，生活中用秒來計時的地方還真多！那該用什么來計量用秒作單位的時間呢？我們到鐘表店去看看。（課件展示鐘表）
1.電子表
師：這是電子表，誰能讀出現在的時刻？請。（手勢）
生：7時45分55秒（秒可能讀不出）
師：（鼠標指著55）這兩個數就表示秒，現在是7時45分55秒，一起讀。（生齊讀一遍）
2.秒表
師：這個是秒表，體育老師經常用它來測量同學們的短跑成績。
3.擺鐘
師：這是擺鐘，見過嗎？
生：見過。
師:鐘擺左右擺動一次就是1秒。（指著鐘擺做手勢左右擺動一次）
4.鐘面（點擊課件，使秒針走動）
師：聽，是誰發出來的聲音？你來說。（秒針）
師：哪根針是秒針呢？能用語言描述它嗎？（最長、最細、走得最快的那根針）
師：觀察得很仔細！
（二）認識1、5、15、30秒等
師：對，最長、最細、走得最快的就是――秒針。秒針是我們的新朋友，歡迎她！（拍手）閉上眼睛，感受一下它的腳步聲吧！（感受10秒左右）停。
1.認識1秒
師：剛才，我們已經感受到了秒針的腳步聲。它在鐘面上是怎樣走動的呢？請看。（師指大屏，課件展示秒針只走1小格）
師：你發現了什么？是幾秒？孩子，你說。
生：我發現秒針走1小格是一秒。
師：你們很善于觀察，是的，秒針走1小格經歷的時間就是1秒。（板書：秒針走1小格的時間是1秒）
2.認識5秒
師：接著看,多少秒？（課件走5秒）你是怎么知道的？
生：5秒，走了5小格，5小格是1大格，1大格就是5秒。
3.認識15秒
師：是呀，5小格是1大格，也就是5秒。那3大格呢，多少秒？（課件走3大格）
生：15秒。
師：你怎么那么快就知道是15秒？
生：1大格5秒，3大格是3個5秒，三五十五。
師：真是好辦法！表揚他！（拍手），
4.認識30秒
師：秒針又開始走動了！多少秒？請。（指1生）
生：30秒。
師：怎么知道是30秒?
生：五六三十。
5.認識28秒
師：瞧！秒針這次走了幾秒？（課件走28秒）
生：28秒。
師：怎么想的？
生：（不同的方法）
師：你們真會動腦筋。
（三）體驗秒
1.學一學聲音
師：手指板書，我們知道秒針走1小格的時間是1秒。1秒有多長呢？聽，（課件展示秒針走一秒）再來一次。（課件再展示秒針走一秒）聽到了什么？誰來學一學？（課件秒針走動，嗒嗒，嗒嗒）
生：我聽到了嗒嗒的聲音。
師：是的，秒針發出的，兩聲之間所經過的時間就是1秒。我們一起學。嗒嗒（課件走動）停。
2.做一做動作
師：想一想1秒鐘可以做什么動作呢？
生：拍手，跺腳，點頭，掰手腕，聳肩……
師：真的可以嗎？那你試一試。（讓孩子隨著秒針的節奏做一做各種動作體驗秒）看來，1秒鐘真的很短，短到只能拍一次手，快速地做一個簡單的小動作，孩子們隨著秒針的節奏，一起來點點頭、拍拍手、聳肩、眨眨眼、輕輕地跺腳。
3．數一數
師：現在，誰能跟著秒針的節奏數一數了？你來吧。
生:1，2。
師：數得真好！不快也不慢！孩子們，閉上眼睛，想象秒針走動的樣子，一起輕輕地數一數。（課件秒針走動約15聲）停。
4.小鬧鐘游戲進一步體驗秒
師：小鬧鐘也想和你們做游戲呢！這是10秒小鬧鐘。（點擊課件播放出要求：閉上眼睛，想象秒針走動的樣子，10秒到了就坐端正，輕輕舉起手，睜開眼睛看你鬧得準不準。）鬧得這么準！有什么好辦法嗎？（1~2名交流方法，一邊數數，一邊計時）好辦法！我們就用這樣的方法來估時，再當一回小鬧鐘！（15秒小鬧鐘）
5．估一估
師:孩子們鬧得可真準那！老師想寫幾個字，誰來計時？你上來。其余的孩子估一估，我用了多少秒？老師在黑板上板書：惜時如金（抽一孩子用秒表計時，其余的估）并指幾名學生說出所估計的時間，然后講臺上的學生獨記準確時間。
師：其實估計允許有一點點的誤差，只要很接近準確時間，都算估得準！（17分鐘）
（四）認識1分=60秒
師：（指板書）秒針走1小格的時間是1秒，那秒針走一圈是多少秒呢？請看。（課件展示要求，觀察秒針走一圈，同時分針有什么變化，思考秒、分之間有什么關系）現在，秒針和分針都指著幾？
生：12。
師：接著看。（課件秒針走1圈，分針走1小格）你發現了什么？你說。
生：我發現了秒針走了一圈，分針走了1小格。
生：秒針走了60秒，分針走了1分鐘。60秒等于一分鐘。
師：秒針從12開始走一圈是60秒，你還知道從幾走到幾也是60秒？孩子，你說。
生：從1到2的一小格。
師：鼠標指著某一小格，從這里開始秒針走一圈是60秒，這里呢？看來，秒針從任何一個地方走一圈都是60秒，同時分針走了一小格是1分鐘！所以我們發現60秒=。
生：1分鐘。
師：1分鐘=60秒。（同時板書：60秒=1分）
（五）體驗1分
師：1分究竟有多長呢？我們來體驗一下。（拿出跳繩、皮球）誰跳得最好？你來。（四人上臺，兩人分別跳繩、拍球，其余兩人計數）其余的孩子拿出題單、紙，做自己喜歡的活動。預備，開始。（課件秒針走動）
他拍了幾下？她跳了幾次？（生匯報后，師相機表揚。）
師：那你一分鐘做了什么呢？（生匯報1分鐘寫了多少字，做了多少口算題，展示自己的畫……）
師：像這樣，生活中有關時間的問題還很多。
（六）練習提升（課件展示練習題）
1.基本練習
師：誰會做？你來！真棒！（填空、賽跑、航模、合唱）
2.估時
經過緊張的學習，我們休息一會兒，請欣賞一段優美的音樂。（課件《梁祝》）我們休息了多少時間？（指幾名學生回答）
師：這段時間究竟有多長呢？讓我們看著鐘面再聽一次。（課件再次播放《梁祝》）
瞧！我們休息了正好是1分鐘！孩子們，你們的時間觀真強啊！
（七）感悟1秒的價值，思想教育
1.欣賞短片1秒的價值
師：這節課，我們認識了秒（指板書），知道了秒針走1小格是一秒，也知道60秒=1分鐘，還知道1秒鐘真的很短，但是只要我們能好好地珍惜每一秒，它將會創造出意想不到的價值！請看。（課件展示一秒可以做什么）
孩子，你們都在為一秒而驚嘆！此時此刻，你想說點什么呢？
……
師：說得好哇！時間對于每個人來說多么珍貴！我們應該做到惜時如金。接下來，我們去看看名人們又是怎么對待時間的呢？
2.（課件展示名人名言）大家輕聲讀
一、切實轉變教師教學觀念
課改前的理論學習，典型案例展示，新課標中的很多關鍵詞，重點內容還是深入人心的，可是因為能力不足以及學習跟不上，課改就像掛在嘴邊的空頭詞，探討課、公開課中使用幾張幻燈片，虛張聲勢地分組討論，沒有價值的提問，沒有意義的合作學習，不是課改的標志。在現實的社會環境下，需要動真格的課改，必須讓老師意識到課改的重要意義，意識到培養學生各種能力和思想意識對學生終身發展的重要性，意識到教師對教學的態度也是重要的師德內容之一，必須主動學習，改變教學方式。
二、提高教師的備課能力
精心備課，預設得當，是上好課的首要條件。要想把課備好，必須學會以下幾個“備”字：
1.備教學內容。教學時是否把握準重、難點，是否有知識點的遺漏，教學手段是否恰當。與備教學內容有密切聯系。如小學數學人教版一年級下冊第75頁的加減混合運算例題“4+3-2=”、“4-2+3=”的教學，不但要求學生掌握計算方法，能夠正確計算，還要對應例題圖感知加法、減法的意義，理解加減混合運算的運算順序。后兩個知識點沒那么顯現，容易忽略，對學生后續的學習是有影響的。怎樣備好教學內容呢？在2013年的國培中，李光樹老師這樣描述：讀教材時，不僅要讀懂課程內容的要求，也要讀懂課程的育人價值；不僅要讀懂呈現方式，也要讀懂編者對探究教學的設計，即讀懂教材的是什么和為什么。我覺得很受啟發，但要真正做到這一點是不容易的，除了教師本身要主動學習外，還要發揮集體備課的作用。集體備課不單單是備單元知識，還應細到課時，特別是重、難點的課時，教研組各成員相互協作、共同進步。另外，如果有專家的教材課例解讀供教師學習更好，有了范例，我想老師們更容易掌握解讀教材的方法，也更愿意去學習，提高自己。
2.備學生。學生是學習的主體，教學應以學定教、因材施教，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的數學思考，培養學生的創新意識和創新能力，形成良好的數學學習習慣。例如，在教學《倒數的認識》時，我要求學生課前要預習。考慮到學生是六年級孩子，已經具備了一定的自學能力，倒數的意義這個結論和求倒數的方法，預習時已基本掌握，上課的起點就相應提高，重點在理解“倒數”這個概念的內涵和掌握課本中沒有舉例的，如小數、帶分數的倒數的求法，和運用倒數知識解決問題的學習中。如A×（1/3）=B×（1/4）（A、B都是非零的自然數），比較A、B的大小；A×（1/7）=B×（3/20）=C÷（8/17）（A、B、C都是非零自然數），比較A、B、C的大小。在這節課上，我看到孩子們一會兒定神思考，一會兒與小伙伴交流，一會兒哥倫布發現新大陸似的興奮。
3.備資源。在課堂教學中，沒有充分的教學資源，教材讀得再好也無法完成教學任務，因此課前要備好。在國培學習中，我看了“三角形”三邊關系這個課例，老師為每個孩子準備了一模一樣的一根小鐵線和一根吸管，課上讓學生任意剪成三段，然后用鐵線串起來，接著折鐵線，使每段吸管首尾相連，看看能得到什么圖形，并粘貼在黑板上。學生的作品中有鈍角三角形，有直角三角形，有銳角三角形，還有圍不成三角形的，由此引發了學生探索圍成三角形的三邊關系。小吸管、小鐵絲都是生活中很容易找的，又容易操作，這種現象又是產生于學生的學習實踐中，進一步探究的欲望就很濃厚了。
三、提高數學教育技術能力
曾觀看徐老師《求平均數》教學一課，平均數是一個非常抽象的數學概念，這節課里老師選擇了學校運動會上男、女生套圈成績，運用多媒體技術制作成條形統計圖，且統計圖的設計是動態地表現出“移多補少”和“先合后分”的求平均數的方法，讓學生很好地理解了平均數的意義，也為學生理解掌握“計算方法”求平均數獲得了感性認識。接著通過多媒體技術剪接世錦賽游泳比賽和學校對三年級學生進行肺活量測試的一段視頻，從而獲得相關的數據信息，讓學生運用平均數知識比較男、女生平均肺活量的大小，學生很感興趣。然后在解決身高145厘米的小明在平均水深130厘米的泳池里學游泳會不會有危險的問題，制作了游泳池剖面圖，利用動畫效果進行演示，再一次加深了對平均數的理解，感受了平均數的本質。多媒體課件魅力無窮，要掌握較高的制作技術，教師必須不斷學習，提高技術。當然，教育部門能提供相應的軟件和軟件使用學習包供教師學習就更好了。
六年級1班現有學生66人。從新課程的角度來講，班級人數比較多，可從一年級一直到六年級，都是自己帶過來的，所以對學生的情況了解比較充足，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學生基礎知識差,上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務,需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
二、教材分析 ：
這一冊教材內容包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。會解決簡單的有關百分數的實際問題，是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；初步認識研究曲線圖形的基本基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面教材是安排扇形統計圖。進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。
在數學解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。
教材安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
三、教學目標：
（一）、知識和能力方面：
1．理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題
4、掌握圓的特征，會用圓規畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
（二）、過程與方法方面：
5、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。
7、使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8、認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
（三）、情感態度價值觀方面:
9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學中需要準備的教具和學具：
在前面幾冊的教師教學用書中，已經介紹了許多教具和學具，其中的一些仍可繼續使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計算器等。結合本冊的教學需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學具，以供參考。
1. 圓形紙板作為演示分數計算以及認識圓的教具。可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分數。作為教師演示用的教具要大一些，作為學生操作用的學具可小一些。
2. 圓規教學圓的認識時用。教師要準備可以在黑板上畫圓的圓規。每個學生也要準備一套自己用的圓規。
3. 說明圓面積計算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作，供教師演示用。另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學具。
4. 方格作圖紙學習位置時用。在本冊教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學生剪下來用。
5. 其他教具教師還可以根據各部分教學內容的需要自己準備或設計制作一些教具和學具。如教學位置時在本地區的簡易路線圖上畫上方格子作為教具；教學百分數時，可搜集一些含有百分數表示含量或性能的商品標簽作為教具或學具等。教師還可以根據需要自己制作其他適用的教具。
五、教學措施：
1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
人教版六年級上冊小學數學教學計劃 的相關參考：
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5、學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。
6、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
7、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
8、培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。
9、體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。
10、教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。
六、單元計劃：
第一單元 位置
教材分析：本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數據確定位置的方法和利用方格紙確定物置的方法。本單元內容是在學生學習了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。
教學內容：教材第2至7頁
三維目標：
1、知識與技能
（1）使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數據確定物體的位置。
（2）使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。
2、過程與方法
（1） 經歷探索確定物置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發展空間觀念。
（2） 通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
3、情感態度與價值觀
使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
重難點、關鍵
1、重難點：
運用兩個數據準確表示物置。
2、關鍵
利用方格紙正確表示列與行。
課時劃分：2課時
教學準備：課件
第二單元 分數乘法
教材分析：本單元的教學內容包括分數乘法的計算方法，分數乘法解決問題，倒數的認識共三個小節。
1、分數乘法的計算包括分數乘整數，分數乘分數，分數乘法的簡便運算以及分數乘法與加減法的混合運算等等。
2、解決問題包括求一個數的幾分之幾是多少，一步和兩步應用題。
3、倒數的認識包括倒數的意義和求一個數的倒數的方法。
本單元教學內容是在學生掌握了整數乘法，分數的意義。性質以及分數加減法計算等知識的基礎上進行教學的。學好本單元知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法，分數混合運算的重要基礎。
教學內容：教材第8頁至27頁
三維目標：
1、知識與技能
（1）使學生理解和掌握分數乘法的計算方法，能夠正確地、比較熟練地進行計算。
（2）使學生掌握分數乘加、乘減混合運算，理解整數乘法運算定律對于分數乘法也同樣適用，并能應用這些運算定律進行簡便運算。
（3）使學生學會解答求一個數的幾分之幾是多少的問題。
（4）使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
2、過程與方法
（1） 經歷探索分數乘法計算方法的活動過程，發現并歸納總結分數乘法的計算方法。
（2） 把探索“求一個數的幾分之幾是多少”的問題與解決實際問題有機結合起來。
（3） 讓學生經歷獨立思考、合作交流、質疑、反饋等活動過程，理解掌握所學知識。
3、情感態度與價值觀
（1） 通過學習活動，是學生感受到數學結論的科學性與嚴謹性，對數學產生好奇心，提高學習的興趣。
（2） 讓學生在解決相關的問題中進一步體會數學和現實生活的密切聯系。
重難點、關鍵
1、重點
（1） 分數乘法的計算方法。
（2） 求一個數的幾分之幾是多少的問題。
2、難點：
（1） 分數乘分數的計算方法。
3、關鍵
理解“一個數乘分數的意義，就是求一個數的幾分之幾是多少”的道理。
課時劃分：
本單元計劃課
【關鍵詞】教學情境 探究欲望 激活 智慧
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0152-02
一、創設情境，激發學生的探究欲望
心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而應與教學內容相協調，讓學生進入學習的角色；創設情境，要有利于學生提出問題、探索問題，以激發學生的學習興趣和求知欲；創設情境，就是發揮情感在學習中的作用，喚起學生探究性學習動機。
如：在教學《周長和面積》的關系時，可出示課件演示：喜羊羊和灰太狼用籬笆（周長一定）圍一塊菜地，“怎樣圍使菜地的面積最大呢？”喜羊羊抓抓頭，一時也想不出辦法。同學們，你們能幫它們解決這個問題嗎？教師創設了“喜羊羊和灰太狼怎樣圍出面積最大的菜地”這個問題情境，深深引發了學生的好奇心，激發了學生的探究欲望，自然而然地驅使學生更加積極主動地去探求新知。學生的學習興趣高漲，有的操作、有的畫圖、有的計算，小組內討論、爭論、辯論，最后得出一致結論：圍成圓的面積最大。
再如教學“倒數的認識”時，筆者設計了說正反話的游戲：師說“1、2、3”，生說“3、2、1”，師說 “老師愛同學們”，生說“同學們愛老師”，師說：“泉源自來水來自源泉”，然后讓學生倒著說：“泉源自來水來自源泉”。從而讓學生感悟出“倒”和“互為”的含義，顛倒位置就是“倒”，正說和反說是“互為”。老師接著說：“在數學中這種現象也存在，六分之五倒過來說成五分之六。”師生繼續做分數倒數的游戲，并根據游戲板書：2/7和7/2，3/5和5/3，5/9和9/5，11/12和12/11……每組的兩個分數互為倒數，學生自然而然地進入了新課的學習。
二、創設情境，激活學生已有的知識與經驗
準確地把握教學的起點，關注學生的生活經驗是確保情境創設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現有的知識和經驗具有重要的作用。
1.創設生活情境。《數學課程標準》十分強調數學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和愛好的事物出發，使孩子們有更多機會從四周熟悉的事物中學習數學、理解數學。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。在教學“認識人民幣”一課時，為了幫助學生理解1元=10角，我創設這樣一個模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學生通過個體的思考。小組的交流，運用多種策略進行研究，得出了用角組成元的所有組合，明確了元、角的換算關系，加深了對1元=10角的理解。使數學知識貼近學生的生活，你會發現孩子們學習數學的興趣明顯提高，課堂學習氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發言的人次增多，就連學困生受到別人的啟發，也排出了一種或幾種組合，在小組內發表了自己的意見。
2.創設問題情境。“發明千千萬，起點在一問”，發現問題往往比解決問題更重要。老師引導學生進入情境，充分利用學生已有經驗探求新知，發揮學生主體參與意識。根據教學內容，創設新奇的，具有挑戰色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。例如，在教學“乘法分配律”時，給學生設計了這樣一個問題：一群猴子在山上玩，無意發現了一棵桃樹上掛著一個奇特的仙桃，令他們垂涎欲滴，搶著要上樹摘桃。正好猴王走過來，就一聲令下：“不準摘！誰想摘，必須先過我猴王關！我要考考你們。”猴王便出了一道計算題26×25+25×14=？。結果，有個伶俐的小猴子搶先答出這道題的答案是1000，猴王聽后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這道題這么難算，你怎么算得這樣快呢？”，伶俐的小猴子說：“我是這樣算的，25×（26+14）=1000。”原題為什么可以變化成這樣呢？此時學生躍躍欲試，又欲言不能，“不憤不啟，不悱不發”。老師趁機因勢利導、展示課題。這樣就達到了“一石激起千層浪”的效果，將學生帶入了情境之中，在這生動有趣的情境吸引下學生們都積極的投入到學習中。
三、創設情境，啟迪學生的智慧
數學課堂應是點燃學生智慧的火把，而點燃火把的火種是一個個具有挑戰性的問題，甚至讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。如何把學生對數學學習的興趣由課堂內延伸到課堂之外，需要教師的教學機智，需要教師根深蒂固的課程開發意識，需要教師內化于心的“學生第一”的理念支撐……
在教學“循環小數”這一課時，筆者用眾人皆知的“老和尚講故事”作為本課的開場白，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟……”有趣的童謠故事，形成了輕松、民主、愉悅的學習氛圍，使學生一下子進入最佳的學習狀態。聽故事不但激起了學生的興趣，而且讓學生在歡聲笑語中，初步感知了“無限”、“依次”、“不斷”、“重復”等循環小學概念中重點詞的含義，起到了分散、化解教學難點的作用。
一、課始呈現，激發興趣
每堂新課的引入，是教學過程中的一個重要環節。如果巧妙使用現代信息技術，創設生動有趣的教學情境，能夠使學生很快進入學習角色，讓他們產生迫不及待地獲取新知識的欲望，從而實現主動學習交流思考。通過課題研究得出結論，主要有這樣幾種呈現引用形式：創設故事化情境、創設游戲情境、創設生活情境等。
例如：在教學小學數學第五冊《秒的認識》一節時，教師從互聯網上下載我國發射“神舟五號”載人飛船的動人再現場景，進行視頻播放，然后讓學生模仿視頻中指揮員下達發射口令，從10倒數到1，學生仿佛入臨其境，精神興奮，這樣既體會到時間的微秒變化，又很自然地進入到新課的學習中。
二、課中呈現，突破難點
小學數學知識的抽象性與學生認識規律的形象性造成了學生認識上的一對矛盾，特別是教學難點的突破、教學重點的處理以及學習方式和學習方法問題都直接影響學生掌握知識進度，而巧妙利用現代信息技術，會產生事半功倍之功效。
1．利用現代信息技術能使定義清晰化。
在小學數學教學過程之中，最令數學老師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象概念以及定義不能真正認識感知、體會理解和學會應用，而借助于現代信息技術就能很好地解決這一難題。
例如：在教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，如果采用傳統的教學方法，只能是讓學生小組合作動手用尺子測量出三角形的底和高的長度，而采用多媒體課件教學就能通過電腦“閃爍”、“平移”等多種技術手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也能完全重合，使學生在觀察、感知和思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義的結論，讓學生借助具體形象事物的直觀形象進行多種思維，從而為建立清晰的數學概念和定義打下基礎。
2．利用現代信息技術能使空間形象化。
小學數學中的幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立抽象的空間觀念。而空間觀念的形成，要依賴于空間想象。
例如：在教學《圓柱體積公式的推導》一課時，數學教材中雖然提供了“割拼實驗法“，但難以具體進行實踐操作，很多學生對這一公式的推導過程持半信半疑的態度。運用多媒體課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，進一步再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……這樣隨著等分份數的不斷增加，把學生理解的學習難點——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程逐步呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料和認知基礎，為大膽合理的空間想象提供了堅實的基礎，有效地培養了學生的空間觀念和創新精神。
三、課尾呈現，促進評價
一、精心設計，讓課堂充滿吸引力
1.動手動腦，獲得知識。瑞士心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始。”教師在教學中要注重學生親自體驗活動，親身經歷過程，使學生不斷積累活動經驗，豐富感性認識。例如在教四年級上冊“烙餅的策略”時，我讓學生準備三個圓片，寫上正反面，用課桌做平底鍋。兩個學生結合按照要求烙三張餅，比一比誰用的時間短，誰的方法好。讓學生在動手實踐中，學習知識，在比賽中獲得成功的喜悅。雖然這樣的課堂亂糟糟，有合作，也有競爭，雖然有時會“浪費”時間，也可能完不成教學任務，但是能給學生創造動手的機會，體驗學習的快樂。
2.聯系生活，走近學生。五彩繽紛的生活是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的數學現象。比如在講四年級下冊，“點到直線的距離，以垂直線段最短”時，我讓學生回憶體育課上，跳高、跳遠、擲鐵餅、鉛球時，怎樣量距離的情況，帶領學生到操場試試，分組跳跳，量量，親身體驗垂直線段最短。
3.輕松、和諧的課堂氣氛。就像我們的生活，快樂是一天，不快樂也是一天。孩子也一樣，快樂要學習，不快樂也要學習。但快樂中學習效果更好。為什么不給學生創造快樂的氛圍呢？用自己幽默的語言，適合學生年齡的方式，站在學生的角度引入新課，講授重難點。例如，我在講三位數除以兩位數，被除數末尾有零時，0有時直接上升當做商末尾的0；有時要落下來，接著除。我是這樣說的：“這個淘氣的0，就像我們當中個別學生，想讓老師記住他，就搞一點小動作。0讓我們記住，也總和我們搗亂，下面我們就來狠狠地收拾它，總結它給我們搞的惡作劇。”
二、溝通、傾聽，建立亦師亦友的師生關系
孫子兵法有云：“攻城為下，攻心為上。”在戰爭中，這是一條至高無上的作戰準則，也是一切兵法的核心思想。其實這又何嘗不是教育學生的核心思想呢？例如，2012——2013學年，我接六（1）班，對教師來說是一種考驗。再加上這個班男孩多，以前也有所耳聞，調皮、搗蛋成績又差，又到了他們在學校該稱“老大”的時候。校長就給跟說：“紀老師，對這班的幾個男孩子可不能太‘溫柔’，要不你鎮不住他們。”我當時也有點犯嘀咕，還是先和他們談談再找對策。通過和他們的交流以及班上同學的了解，班上有8位男生在邢家康的“領導”下，每天都會惹是生非，因為成績差，作業不想做，有大把的時間肇事；但他們有集體榮譽感，愿意為班集體做好事。我私下跟他們說：“你們都好動，又是男子漢，能幫老師的忙嗎？把咱班的衛生區打掃好，老師相信你們一定能干好。期末給你們發勞動獎，邢家康當你們的領導。”邢家康給他們分工明確，活干得很漂亮。給學生一個表現的機會，信任他們，每個學生都有一顆善良的心，等著教師去引導。
傾聽是一種習慣，更是一種素養。要培養學生的傾聽習慣，教師得率先垂范。課堂上，教師要善于傾聽孩子的發言、討論甚至是爭吵。例如在講六年級“倒數的認識”時，我設計的練習題一組容易，一組難。讓一部分學生在被“坑”中學會尋找規律，在傾聽同伴的發言中學會知識，歸納整理自己的思路，找到答案“乘積為1的兩個數互為倒數。”學生在七嘴八舌的爭論中找出求一個數倒數的方法。
三、大膽展示，提升個人的魅力
教師靠什么取信學生，憑什么去影響學生，感染學生？只有提升自己的個人魅力、素養。課堂上有時會給學生講淺顯故事，使枯燥的知識故事化；有時用錯單位，在笑聲中引起學生的注意；有時畫簡筆畫，生動形象地展示知識；但使用更多的還是現代教育技術——多媒體課件輔助教學……這樣的教學方法不但提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，而且讓學生也喜歡上數學。
課間學生圍在我的身邊問：“老師，你會語文嗎？你會英語嗎？你會畫畫嗎……”我回答說：“會，但有的我不是很精通，有的只會一點皮毛。”“那你不會什么呀？”“我不會的東西很多，我會去嘗試，教師要終身學習！”
四、巧妙評價，讓學生為數學而幸福
心理學家威廉·杰姆士曾經說過：“人性最深層的需要，就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”及時地進行欣賞、贊美和激勵便是幫助學生飛向成功彼岸的翅膀。課堂上對學生的表現及時作出評價，例如，“你的小腦袋怎么這么聰明！”學生動手能力強：“你的小手怎么這么靈活！老師都想跟你學學，什么時間教教我？”
在批評學生時，教師要試著了解學生心理，選擇既能起到批評作用，又不至于讓學生反感的教育方法；攻破學生對于批評的防御心理，讓他們意識到自己的錯誤，并加以改正，做到無痕批評。教師對待好學生都會喜歡，關鍵是對于所謂差生會給教師“找事”，也會給教師“抹黑”，怎樣教育這些孩子，需要教師有一顆寬容之心。
1、以趣引“奇”、因趣生“疑”、因奇生智，讓學生學會提問
“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣”，興趣愈濃，求知欲愈強，參與意識就愈高，求知欲是參與的前提。在引導學生學習新知時，教師常借助學生的生活背景創設“問題情境法”或通過“自學生疑”等激發“我要學”的愿望。如學習“通分”時，利用課件采用漫畫形式的導入，用擬手法讓2/3和5/7爭吵。
讓學生在聽、看他們的爭吵中激起學習的興趣，引發好奇，產生疑問：到底誰大？怎樣比較它們的大小？從而產生探求數學問題的學習熱情。
又如在教學“倒數的認識”課中，教師可大膽創設一個語文情境：語文中一些詞句倒過來說仍然完整通順，如開花――花開、我愛媽媽――媽媽愛我等。有些漢字倒過來仍是一個字如士――土，吳――吞等，在學生紛紛舉例后，老師質疑：數學中有沒有這種現象呢？學生覺得非常有趣，躍躍欲試，產生極強的求知欲。
2、以動引疑：讓學生的頭腦裝滿“問號”
動手操作是主動學習的活動，它具體形象，利于學生理解知識，使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識。如在教學三角形面積計算時，我先請學生準備好兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手一拼，拼成一個學過的圖形。學生有的與同學合作拼，有的與老師一起合作拼，有的獨自拼，興趣很濃，積極性很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形、大三角形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形的面積與原三角形的面積有什么關系？拼成圖形與原三角形的底、高有什么關系？再用課件演示各種拼法。然后推導出三角形的面積的計算公式。教學實踐證明，讓學生親自動手操作比看老師拼，聽老師講擺效果要好得多，既能讓學生在活動過程中提高學習興趣，培養全作意識；又能讓學生在拼、擺中產生疑問，激發思維，從而明白三角形面積的計算為什么還要“除以2”。從而達到理解知識的效果。
又如：學習了圓面積的計算后，我出示這樣一題：一只羊被主人用3米長的繩子固定在一個長滿青草的山坡上，小羊想：這么鮮嫩的青草，我一定要把山坡的青草全部吃光，想一想，小羊能全部吃光山坡上的青草嗎？它最多可以多大范圍的青草？事實證明，由于教師創設了一個有趣的故事情節，學生頭腦中裝著問號，從而展開熱烈的討論。
3、以賽引疑。讓學生主動提問
比賽是小學生酷愛的活動，它能帶給學生無窮的樂趣，使枯燥的數學內容變得妙趣橫生。欲與同學一比高低，希望得到同學的稱贊，老師的微笑，是每個學生的心理特點。通過比賽引發疑問，發現問題，促使學生思考，從而獲得新知，可謂是一箭雙雕事半功倍了。如：在教學《循環小數》這一內容時，老師設計如下算題：5÷8、26.37÷31、7÷3、58.5÷11，生學生分四大組進行計算比賽。學生在計算后發現有的商的小數位數是數的清的，有的小數位數是數不清的。還發現7÷3的商58.5÷11的商會重復出現。從而產生為什么會重復出現？像這樣的小數叫什么？等等。
關鍵詞：中考 物理 復習 有效方法
中考總復習是初中畢業生特別重要的學習階段，在這個階段能找到好的學習方法、解題技巧在考試時將會取得事半功倍的效果，下面我就幾年來在指導學生中考物理總復習階段的一些做法從五個方面做一下闡述。
一、仔細研讀考試說明，著力辨清中考方向。考試說明特別重要，每當考試說明一下來，我會將其整理后復印給每位學生，讓他們做到有的放矢，不做額外功，從而達到提高學習效率的目的。同時也避免了考生拼命做題，陷入題海，造成盲目復習，效率不佳的困境。考試說明是由廣西課程教材發展中心召集有關專家和一線資深教師，即中考命題人將今年中考命題詳盡要求加以說明的重要文件。包括內容有：1.考試目的2.命題的指導思想3.命題的基本原則4.考試范圍5.考試內容及要求6.考試形式與時間7.試卷結構。簡單概括就是：中考考什么？怎樣考？考試范圍是什么？考試難度怎樣？難題出在什么地方，因此研究考試說明對于每位任教老師和考生都應該放在十分重要的位置。
同學們要認真學習中考說明，對大綱中158個知識點的層次要求（99個知道、37個理解、22個會，各知識點的具體要求可從大綱中找到）同學們要做到心中有數，這樣復習時就能
二、吃透物理課本，打牢基礎知識。 課本是復習的根本，中考試題有很多的題目都源自課本，因此認真閱讀物理課本，對于提高中考成績非常關鍵。分析近年來物理中考試卷各大小題的得分情況，發現學生中認真閱讀物理課本的人不多，課本是知識的源泉，考題中不少題目都來自課本，有的是把課后習題重新包裝一下，有的是用課本上的插圖。盡管基礎知識和基本技能的試題在歷年中考占整卷的70%之多，但許多同學在這里失分還是相當嚴重的，因此，認真梳理課本知識是十分必要的，梳理知識就是要作好對基本概念的理解、基本公式的掌握、基本規律的應用這三大環節。
1. 抓住主線，知識連網 初中物理可分為五條主線：力學、熱學、電學、聲學、光學。這五條主線都是由點、線連成的知識網絡。
2. 同類知識，歸納成線 對同一類的知識要善于比較歸納、分析，起到復習一個知識點，掌握一個知識面的效果。如復習物質的密度時，可總結出如下規律： （1）通常固體的密度最大，液體的密度次之（水銀除外），氣體的密度最小，固體中，金屬的密度一般比非金屬的密度大。 （2）同一種物質，由于狀態不同，密度也會不同。 （3）每種物質在一定狀態下都有一定大小的密度，但有些不同的物質的密度值是相等的，如鋁和大理石等，鑒別這些物質時，僅憑比較物質的密度并不是絕對可行的，還必須結合物質的其它特性來進行辨別。（4）物質密度的大小與其溫度的高低有關。固體、液體的密度均已指明是在常溫常壓下測得的結果，而氣體的密度指明是在0℃和標準大氣壓下測得的結果，氣體的密度除與氣體的溫度的高低有關外，還跟氣體的壓強有關。（5）表中所列均為物質的密度，不是物體的密度，兩者間既有區別又有聯系。（6）密度的單位是復合單位，有kg/m3 、g/cm3 ，要知道通過這樣的歸納小結，可加強對密度概念的理解，提高應用與計算能力。物質的比熱、晶體的熔點、燃料的熱值、液體的沸點都可用類似的方法歸納、總結。
3. 相似知識，分析比較 對于相似的知識，可以進行分析比較，找出它們的區別，尤其是名稱相近的概念，如壓力和重力、內能和熱量、像和影??，同學們極易混淆，區別它們的關鍵不是分別進行復習，而是應進行比較，只有這樣的多方面比較，才能對它們理解更準確、更深刻。
4. 相反知識，對比復習 對于相反的知識，也可以將它們放到一起進行對比復習，只要你掌握了其中一個過程的性質，就會通過對比掌握另一個過程的性質。
三、學會分析歸納，善于總結解題方法規律
解題是物理學習過程及中考復習的重要環節，不解題只看書是學不好物理的；當前應值得注意的是，由于應付各種考試，導致“題海泛濫”，認為做題越多見識越廣，越能應付中考，這是很片面的。其實，平時每位同學都曾做過大量的習題，復習階段主要不是重復做多少道題，重點應放在多分析、多思考，認真分析解題思路和方法、總結解題的規律上。
四、精做考題訓練，增強解題技能。
1.打破程序來解題，明確難題的位置，采用“先易后難，先大后小，先低后高，先同后異”的方法做題，中考題難題位置是固定的，命題人不會任意改變，選擇題倒數1、2題，填空題倒數1、2題，實驗探究題的表述題，計算題。遇到難題或估計會較費時的題目先不做，繞過去，將中低檔題做完，再攻克難題，我們的原則是先抱西瓜，后撿芝麻，先要大分，后取小分，實在想不出可以以第一感覺作為答案。
2.解題過程：“審題要慢，做題要快”審題慢是指對題目中的已知條件、未知條件、隱含條件、限定條件等信息要認真捕捉加工，找出思路，認真解題，會做的題必須拿到分，在明確題意的情況下，加快做題速度。
3.考試題做完后，必須認真檢查。檢查順序是選擇題、計算題、實驗探究題、填空題、作圖題，確保會做的題不丟分。
要想提高自己的解題能力，沒有一定量的訓練是不可能，百聞不如一見，百看不如一練，熟能生巧，見多才能識廣，在做題過程中，尋找方法，總結規律，摸清思路，提高能力，這是通向成功的必經橋梁。 通過訓練、測試，一方面能檢測自己的掌握情況，同時也能找到自己知識的薄弱環節，從而讓訓練更具有針對性，提高復習的效率。
總之，物理知識內容多、復習時間短，初中物理總復習成為提高學生成績的關鍵。如何采用有效的策略，指導學生復習，提高初中物理總復習效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
參考文獻：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復習課效率[J].課件與教材，2012.
[2]賴貞.初中物理總復習有效教學策略研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2009.
不打游戲的保證書400字【1】
尊敬的領導：
我在上班時，利用上班時間上網打游戲，被領導發現，進行了嚴肅的批評教育，我保證以后做到：
1、規范電腦使用。可以利用電腦進行備課、制作課件、教研、網上學習、看新聞、看教學視頻、查資料等，幫助解決教學中存在的困難和問題。
2、加強工作紀律。嚴禁上班時間利用辦公電腦玩游戲、上網聊天、炒股、看電影、看視頻、看不健康圖片等與工作無關的活動。
3、加強監督檢查。為嚴肅學校工作紀律，學校將不定期對辦公室人員執行紀律規定情況進行監督檢查。
4、對違反學校規定并且給學校造成嚴重影響的除按學校規定處理外，本人應接受上級組織處理。
5、正確使用電腦。做到每天及時清理灰塵，按程序進行開關機，愛護好電腦，促進電腦壽命的延長。
致此
敬禮!
XX
XXXX年XX月XX日
不打游戲的保證書400字【2】
尊敬的XX：
我不對，我有錯，我辜負了父母的期望，老師的教誨，學校的培養。
自從我開始玩電腦，在網上玩網絡游戲，自從被爸爸發現我玩電腦以后，我非常后悔。
我上網這件事性質惡劣，影響極壞，嚴重妨礙了爸爸您履行自己的義務，嚴重影響了我們家的安定團結。是我把爸爸你老人家氣到忍無可忍的地步，造成您要把我趕出家門再也不要我的這種局面，我知道這是我應有的下場。
親愛的爸爸，謝謝你把我從懸崖邊上拉回來，避免了我差一點就掉下懸崖摔成粉身碎骨的后果。你罵我吧!你應該罵我，我也因該被罵!你打我吧!你應該打我，我也應該被打!你千萬可別因為我上網生氣，因為你是我們家的頂梁柱，萬一你要是氣壞了身體，我的罪過就更大了。
我保證以后堅決再不玩電腦了。我再也不怕累，我再也不怕苦，我再也不怕讀書，我再也不怕寫作業。我一定會熱愛祖國，熱愛人民，熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，講究衛生，好好學習，天天向上。
致此
敬禮!
XX
XXXX年XX月XX日
不打游戲的保證書400字【3】
尊敬的老師：
您好!由于我在信息課上用電腦玩游戲，沒有認真聽老師講課，導致老師教的內容了一點也不會，考試時候成績倒數，而且還影響了其他同學的上課，給其他的同學開了一個非常不好的頭，影響了班級的紀律，不利于班級與學校的學風建設，
我已經認識到自己的做法是錯誤的了。也知道這樣的行為不僅影響了其他同學，還耽誤了自己的學習，我保證以后信息課再也不偷玩游戲了，以后一定會認真聽課，聽老師的話，認真學習，還請老師給我一個改過自新的機會，如有再犯，任憑老師處置。謝謝老師!
致此
敬禮!
