時(shí)間：2023-05-30 10:43:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇玉蘭花作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
百合花
——齊雨薇
西安高新國(guó)際學(xué)校
我愛那雍容華貴的牡丹，我愛那芳香四溢的茉莉，我愛那出污泥而不染的荷花，但是我更愛小巧玲瓏的百合花！
春過(guò)四月，雨絲和陽(yáng)光為含苞欲放的百合花精心打扮，哦，那細(xì)長(zhǎng)、雪白的花瓣悄悄地張開，顯露出嬌美、柔軟的身體，它的花蕊像一縷燦爛的光芒，穿透了一匹潔白的絲綢。我認(rèn)為，它不但象征著百年好合，而且，還象征著永遠(yuǎn)的和平，它這么美麗，這么討人喜歡，可是從不炫耀。我認(rèn)為它的天真與單純和自身都來(lái)自天邊最潔白的一片云彩，這不禁讓我想起了[黎巴嫩]紀(jì)伯倫的《花之詠》：“不為看到我的幻想，而是看到光明。”每讀到這句話，我就會(huì)想起它。吸取了它的品質(zhì)的我，相逢四月要去看它，看到光明、單純與愛。
啊！百合花的品質(zhì)是多么高貴啊，我愛它的品質(zhì)，更愛百合花！
在路邊，驚喜地發(fā)現(xiàn)一叢紫色，濃濃的香，不知為什么，好親切，卻叫不出名字。
問別人，是丁香。
耳邊幽幽響起：“你說(shuō)你最愛丁香花，因?yàn)槟愕拿志褪撬?，多么憂郁的花，多愁善感的人啊……”
我有些不敢相信，那樣凄美的一個(gè)故事，竟然寄寓在這小巧的淡紫色花朵上。她們一個(gè)個(gè)仰起頭，瞇起眼睛享受陽(yáng)光，那散下的斑駁的影，竟似一抹淡淡的微笑，送給你的安逸。
這哪里是歌中的憂郁的花兒啊。我呆呆地看了好半天，才敢小心翼翼地輕輕撫摸她們的手臂和溫潤(rùn)的臉。我一碰，她們就輕輕顫動(dòng)，似乎是害羞，又似乎是逗趣。
這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，丁香有三瓣的，也有四瓣的。突然想起了在書上看到的一個(gè)美麗的傳說(shuō)：幸福女神為了讓人們得到幸福，便讓丁香仙子們幻化成五瓣丁香，誰(shuí)能得到五瓣丁香，丁香仙子就會(huì)在她的身邊飛舞，帶給她幸福。于是抱著好奇的心情，想要尋找五瓣丁香?？墒?，找了好半天，也沒有找到。那一朵朵四瓣或三瓣的小花，似乎在笑著說(shuō)，呵呵，找不到了吧，可不要放棄啊。我更不服氣了，非要找出一朵五瓣丁香來(lái)。這時(shí)，我突然看到了一朵六瓣丁香，啊，如果五瓣丁香代表幸福，那她代表什么呢？她也許是一個(gè)愿望仙子，還也許是奇跡仙子，我笑了，閉上眼睛偷偷地許愿，不，是祈禱：愿所有愛我的人和我愛的人永遠(yuǎn)幸福。還有，快讓我找到五瓣丁香吧。也許是六瓣丁香的幫忙，我和好友很快就在同一個(gè)地方各自找到了一朵五瓣丁香。在我發(fā)愣的時(shí)候，好友已把她摘了下來(lái)，放在我的手心里。眼中一時(shí)竟盈滿淚水，難道是得到幸福的感動(dòng)嗎？我捧著她，怕弄疼了她，還怕弄壞了這來(lái)之不易的幸福。望著手中的淡紫色幸福，是那樣的嬌弱，那樣的淡雅，那樣的單純，就像不染塵世的孩子，我真的覺得有一種幸福感正從手上蔓延至全身。可是，為什么我的心中牽動(dòng)著淡淡的傷痛呢？
陽(yáng)光閃爍，在云飄過(guò)的印痕里，我竟覺得那朵淡紫色在微笑，她的靈魂飄升起來(lái)，在我的身邊，輕舞，飛揚(yáng)，守侯我一輩子，永遠(yuǎn)的幸福。在那笑中，我怎會(huì)分明看到了憂郁的眼神，看到了她不曾有過(guò)的憂傷。
我把她夾在了書里，只有這樣，她才會(huì)永遠(yuǎn)美麗，永遠(yuǎn)保留她帶給我的幸福的微笑和安適，永遠(yuǎn)能讓看到她的人幸福。這也許可以彌補(bǔ)，在摘下她的那一瞬間，我的小小的自私吧。
每次翻動(dòng)那本書，都似乎看見她曾在山野的小路邊的陽(yáng)光下，搖曳著微笑，聞見她曾陶醉過(guò)我的濃濃的香氣，聽見她清脆干凈的笑聲。還有，心底，那始終不敢觸及的，惋惜，歉意。
有的人喜歡面朝太陽(yáng)的向日葵，有的人喜歡凌寒獨(dú)自開的梅花，還有的人喜歡出淤泥而不染的荷花，但我喜歡婷婷玉立的白玉蘭。
春雨蒙蒙的周末，我和四個(gè)同班同學(xué)一起去植物園賞花剛一進(jìn)大門，就被滿園的百花爭(zhēng)艷的景色吸引住了。我們散開了，有的去看玫瑰花，有的去看一串紅，有的去看朱槿，還有的去看石竹。而我卻被小山坡上的兩株掛滿雪白的花朵的植物吸引住了！我順著那股清香來(lái)到樹下，哦！原來(lái)是白玉蘭樹呀，我抬頭看，白玉花已經(jīng)開了不少，滿樹上找不到一片葉子，花朵挨挨擠擠的，像一大片潔白的雪花。花朵有的才長(zhǎng)出兩瓣花瓣，有的全部展開了，露出米黃色的雄蕊和嫩綠色的雌蕊，雄蕊像一個(gè)個(gè)衛(wèi)兵一樣，把雌蕊包圍起來(lái)。有的還是花骨朵，像一個(gè)個(gè)毛筆似的，豎在枝頭 。
我仔細(xì)觀察玉蘭花的花瓣有九片，全身幾乎是白色的，除了花底部點(diǎn)綴著一點(diǎn)粉色。花朵長(zhǎng)6—8厘米，寬2.5—4.5厘米。這么多的玉蘭花，一朵有一朵的樣子，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，站在樹下，一陣陣清香包圍著我，眼前的白玉蘭，真是“皎皎玉蘭花，不受緇塵垢。莫漫比辛夷，白賁誰(shuí)能偶?！?/p>
我忽然覺得自己就是一朵玉蘭花，穿著雪白的衣裳，迎春開放，一陣春雨落下來(lái)，我就痛快地喝起水來(lái)，啊，真解渴呀！雨停了，我靜靜的看著四周鳥兒飛過(guò)來(lái)在我身邊唱起歡快的歌謠，過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起來(lái)，我不是白玉蘭，我是在看白玉蘭。
雨過(guò)天晴，我在植物園度過(guò)了愉快的時(shí)光，也是該回家的時(shí)候了。
清晨，第一縷陽(yáng)光照向大地，云朵間遮不住光芒。風(fēng)宛若靜止，卻不失柔和。淡淡花香，繚繞心間。觸碰溫和，那邈留香，淡若清風(fēng)，隨風(fēng)飄拂。
那日入春，巧遇白蘭。垂柳依依，卻依舊搶不了它的風(fēng)頭。挨挨擠擠地蹲在枝頭；近看，像一只只蝴蝶舞動(dòng)著潔白的翅膀，讓人贊嘆不已。那一顆顆含苞待放的花骨朵，穿著絨衣，被初春的風(fēng)吹得更不敢露頭。有的似開欲開，那兩三片花瓣，像害羞的少女一般。再看另一棵樹，花兒綴滿枝頭，開得格外旺盛?；▋合褚恢恢徽陲w翔的仙鶴，在春風(fēng)的帶動(dòng)下，扇著翅膀，仿佛要臨風(fēng)而去。似乎在向春天問好，以她得天獨(dú)厚的清秀，依舊綻放著異人的光芒。
在這個(gè)美妙的春天里，我站在玉蘭樹下，與花薄醉，與清香同浴……覺得時(shí)間過(guò)得好快呀。
轉(zhuǎn)眼間，我將馬上參加畢業(yè)考試，四年的初中生活，即將逝去。有多少辛酸與歡樂，盡在不言而喻的時(shí)光中流逝。浮沉與蕭索，彷徨與無(wú)奈，我們共同經(jīng)歷著一次次的失敗與考驗(yàn)。有時(shí)，承受不住各種消遣輿論，自怨自艾，優(yōu)柔寡斷。沒有出淤泥而不染，濯清漣而不妖的情懷。沒有寵辱不驚的奔放與豪邁。
再看那玉蘭。如此優(yōu)雅的白玉蘭，它的花姿仿佛多么阿娜多姿，飄逸不浮，它那眉目清澈透著玉色的質(zhì)地，盈潤(rùn)飽滿。春天來(lái)了，各種花朵爭(zhēng)奇斗艷，開放了那枝頭的葳蕤。各種顏色，渲染了沉寂久了的荒蕪?？森h(huán)顧四周，沒有一朵花像玉蘭花一樣明媚鮮艷，她們高貴地盛開在高高的枝頭，看著春風(fēng)綠遍大地，炫耀著春天的魅力，仿佛上天派來(lái)的使者，是春天最美的的花神。
日后的挑戰(zhàn)，還有很多。曾經(jīng)的痛楚，還會(huì)出現(xiàn)。輿論與不公，消沉與無(wú)奈。關(guān)鍵的，是宛若那多玉蘭花開：春賞玉蘭，她的純美潔麗，她的典雅高貴，是不是讓你心歸超然淡然的寧?kù)o？若成大事，穩(wěn)字當(dāng)頭。若想花開，靜心綻放。
此時(shí)，玉蘭正悄悄地積蓄力量，它的枝頭孕育著新的希望。不張揚(yáng)，不喧鬧，寂寞而孤傲地向人間吐露著芬芳。即便是落在地上的花瓣，依然是潔白的、張挺的，不戀紅塵，不媚俗隨俗。
瞧那玉蘭花開，靜靜綻放，她有她的美麗，我有我的希望。
山東淄博周村區(qū)第一中學(xué)初三:黃珍
我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師都有這樣的經(jīng)歷：作文指導(dǎo)難，作文評(píng)價(jià)就更難啦！我們用心評(píng)價(jià)，孩子無(wú)心反思，我們隨便應(yīng)付，孩子毫無(wú)反應(yīng)。孩子麻木的態(tài)度反饋給老師，老師便會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，而這情緒又必將返回到孩子身上。于是乎，孩子寫得辛苦，老師評(píng)得痛苦，習(xí)作評(píng)價(jià)到底怎么啦？我常聽老師們念叨自己的困惑：
困惑之一：評(píng)價(jià)時(shí)間到底怎么安排？無(wú)奈，只能來(lái)個(gè)課后統(tǒng)評(píng)……
農(nóng)村老師課時(shí)較多，擔(dān)任的科目也多，常常忙于備課及其他作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)，精力不足，面批幾乎是一種奢侈，只能課后統(tǒng)批。批改一次作文最起碼也要四五天，批完后發(fā)下去，孩子已經(jīng)等的花兒都謝了，他們幾乎忘記本次習(xí)作的構(gòu)思或內(nèi)容了。像這樣遲來(lái)的評(píng)價(jià)，讓習(xí)作教學(xué)大打折扣，又談何點(diǎn)燃孩子的習(xí)作熱情呢？
困惑之二：農(nóng)村孩子有這種能耐嗎？不信，還是自己親自出馬……
很多老師不相信農(nóng)村孩子的能力，或者根本沒有注意對(duì)孩子們?cè)u(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。孩子們被拒于評(píng)價(jià)之門外，處于消極被動(dòng)的地位。然而，那么多作文本折騰得老師夠累，批著，評(píng)著，也就模糊了，最后只能跟著感覺走，應(yīng)付了事。沒有精妙的評(píng)價(jià)來(lái)刷新孩子習(xí)作的頁(yè)面，孩子熱乎乎的作品常常被冷處理。這又談何培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣呢？
困惑之三：評(píng)價(jià)哪有那么多的講究？算了，打個(gè)等級(jí)加點(diǎn)評(píng)語(yǔ)……
通過(guò)幾次四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)檢查，我發(fā)現(xiàn)很多老師都是采取分?jǐn)?shù)或等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的終端評(píng)價(jià)方式。評(píng)語(yǔ)很多都是些 “中心不明確、記敘太籠統(tǒng)、態(tài)度不認(rèn)真、內(nèi)容不具體、離題重寫”等評(píng)判性而非指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)孩子看不懂，不明白問題所在，根本無(wú)法著手修改。這樣又怎能提高孩子的習(xí)作能力呢？
琢磨出新招：我們?cè)诜此贾雄`行
農(nóng)村孩子雖然閱讀積淀不多，不及城市孩子見多識(shí)廣，但他們并不笨。可為什么咱農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的進(jìn)步卻如此緩慢呢？我認(rèn)為原因之一是我們沒有激發(fā)孩子習(xí)作的潛能。那怎么激發(fā)呢？途徑當(dāng)然很多，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)來(lái)談?wù)勗鯓油ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)孩子習(xí)作興趣，提高孩子習(xí)作能力的三點(diǎn)策略：
策略之一：關(guān)注差異，鏈接課堂內(nèi)外，讓當(dāng)面評(píng)價(jià)得到實(shí)現(xiàn)。
有一項(xiàng)調(diào)查表明，80%的學(xué)生交給老師作文后，急切地需要老師的評(píng)價(jià)，尤其是希望得到肯定的贊揚(yáng)。當(dāng)面評(píng)價(jià)批改作文，針對(duì)性強(qiáng)，便于因材施教，能快速提高孩子們習(xí)作的能力和水平。但每個(gè)孩子都采取面批不太現(xiàn)實(shí)，我們可以采取抓兩頭，帶動(dòng)全班學(xué)生。
1.優(yōu)秀作文當(dāng)堂當(dāng)面評(píng)價(jià)，示范引領(lǐng)。此環(huán)節(jié)是培優(yōu)環(huán)節(jié)。擅長(zhǎng)習(xí)作的孩子往往寫的速度快，寫出來(lái)的文章相對(duì)生動(dòng)、具體，基本上可以當(dāng)范文，當(dāng)然也會(huì)存在瑕疵。待到他們一停筆，我會(huì)即刻選出特別出色的一兩篇作品，請(qǐng)作者讀，讓全班孩子都能進(jìn)入欣賞、評(píng)價(jià)中來(lái)。讀完后，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把那些精彩生動(dòng)的片段、新穎獨(dú)特的題目、與眾不同的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、以及散落文中的好詞佳句拎出來(lái)給大家欣賞學(xué)習(xí)。這就給習(xí)作中等及中下孩子一個(gè)示范引領(lǐng)的作用。哪些地方你還有更好的建議？孩子們暢談之后立即進(jìn)行示范評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們修改文章的基本方法和要領(lǐng)。讓優(yōu)秀的習(xí)作錦上添花。
2.平庸作文課后當(dāng)面評(píng)價(jià)，指導(dǎo)修改。此環(huán)節(jié)是扶弱環(huán)節(jié)。課后召集習(xí)作后進(jìn)生，一對(duì)一地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)為主，培養(yǎng)他們習(xí)作的自信心，幫助他們找出平庸習(xí)作中不平庸之處，肯定成功，并適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)修改。后進(jìn)生的指導(dǎo)比較難，指導(dǎo)時(shí)可讓他們欣賞優(yōu)秀習(xí)作，或者摘錄優(yōu)秀習(xí)作中的佳句填充到自己的習(xí)作之中去。如本學(xué)期第一單元習(xí)作《介紹我們的家鄉(xiāng)》，鮑曉芳同學(xué)不知如何寫作，作文本中只寫下這一句：“老師，我不知該怎樣寫作文，家鄉(xiāng)也沒什么特別的?！闭n后，我把她叫到辦公室，問她家鄉(xiāng)在哪里，最美的景物是什么，她搖搖頭說(shuō)自己根本沒有覺得家鄉(xiāng)有什么值得寫。于是我問她我們的學(xué)校怎么樣，他認(rèn)為學(xué)校春天最漂亮。但要怎樣把學(xué)校的美表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，還很難，我只好帶著她到學(xué)校操場(chǎng)上欣賞一番，指導(dǎo)她捕捉白玉蘭花、紫荊花、柳樹等這些美麗的景物來(lái)寫出學(xué)校的美麗，并給她提供一些描寫這些景物的好詞佳句，教她文章可以怎樣開頭，如何結(jié)尾。這樣一番指導(dǎo)，她逐步領(lǐng)悟?qū)懽鞯母[門。
3.中等作文課后結(jié)對(duì)評(píng)價(jià)，互評(píng)互改。一個(gè)班級(jí)，習(xí)作那么出色的孩子不多，那么薄弱的孩子也不多，中等生的數(shù)量最多，面最廣，我們總不能對(duì)他們置之不理，但課堂的教學(xué)時(shí)間又極其有限，于是我在班級(jí)中建立幫扶互助――即拜師機(jī)制，讓習(xí)作優(yōu)等生與習(xí)作中等生結(jié)對(duì)，習(xí)作中等生與習(xí)作中等生或后進(jìn)生結(jié)對(duì)，讓他們?cè)趲头龌ブ性u(píng)價(jià)、修改，讓小老師給他們?cè)u(píng)價(jià)、指導(dǎo)，并讓他們互相學(xué)習(xí)對(duì)方的作文，小老師與他們水平比較接近，他們的評(píng)價(jià)必定更能讓他們接受。這對(duì)于小老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是提高能力的過(guò)程。
雖然當(dāng)面評(píng)價(jià)的對(duì)象不多，但抓兩頭當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，既培優(yōu)又扶弱，使優(yōu)秀的作品在課堂點(diǎn)撥指導(dǎo)下更出色，并且能夠帶動(dòng)其他孩子。課后這樣對(duì)后進(jìn)生當(dāng)面評(píng)價(jià)指導(dǎo)，又讓他們得以領(lǐng)悟。結(jié)對(duì)互助小組之間互讀互評(píng)，也能相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這樣操作所花的時(shí)間不會(huì)太多，但效果不錯(cuò)，這就最大程度地發(fā)揮了當(dāng)面評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。
策略之二：講究多元，拓寬評(píng)價(jià)主體，讓互評(píng)促進(jìn)習(xí)作發(fā)展。
我們都有這樣的感觸，每次作文，精批細(xì)改，從錯(cuò)別字的更正到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，從同義詞的辨析，到文句章法的協(xié)調(diào)，眉批、總批，細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)，面面俱到，唯恐有遺而誤人子弟?？珊⒆觽兡玫阶魑暮?，往往只看一下分?jǐn)?shù)，并不留意那些紅色的評(píng)語(yǔ)和文章中修改過(guò)的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。由此可見他們對(duì)老師的終端評(píng)價(jià)沒興趣，那么，我們就該發(fā)揮孩子主體的積極性，讓他們參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，做好作品定稿前的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生自評(píng)自改。葉老曾說(shuō)“讓孩子自己評(píng)價(jià)作文，這是一種本職的復(fù)歸，是真正的為‘不需要教而教’”。因此，孩子不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者，是學(xué)習(xí)的主體。自評(píng)自改安排在優(yōu)秀習(xí)作評(píng)價(jià)之后，對(duì)照自己的習(xí)作，變“評(píng)學(xué)生作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文”。寫好作文后，我立即要求他們至少要大聲閱讀兩遍，這里讀的作用很大：改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；斟酌詞語(yǔ)，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。但這項(xiàng)工作得從低年級(jí)段開始抓。低年級(jí)段著重指導(dǎo)孩子們從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句子是否通順方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；中年級(jí)段著重指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章是否按一定的順序進(jìn)行寫作，想象是否奇妙等方面；高年級(jí)段著重指導(dǎo)學(xué)生從如何布局謀篇，讓文章更具體生動(dòng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作，是作文評(píng)價(jià)的最高境界。只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。
2.集體共評(píng)促改。這個(gè)環(huán)節(jié)，安排在作文評(píng)講課上，選擇典型片段，把這些片段投到屏幕上，組織全體孩子一起來(lái)評(píng)價(jià)修改。引導(dǎo)他們對(duì)照本次習(xí)作的要求共同評(píng)說(shuō)，討論評(píng)價(jià)文章的亮點(diǎn)在哪里，存在的問題在哪里，可以怎樣修改，然后示范修改，邊改邊說(shuō)明，讓學(xué)生直接感知評(píng)改作文的全過(guò)程，為后面的互改習(xí)得方法。這個(gè)過(guò)程是集思廣益，共同提高的過(guò)程。
潘長(zhǎng)珂同學(xué)寫了《美麗的學(xué)?！芬晃?，他是這樣寫的：我有一個(gè)美麗學(xué)校，操場(chǎng)四周都是花草樹木。其中，百玉蘭花最漂亮。它白白的花瓣和里面的花蕊。它的香味是聞不到的。還有紫荊花，才長(zhǎng)出花骨朵兒。柳樹的枝條長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面長(zhǎng)著嫩綠的葉子。??！學(xué)校真美??！
我讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生很快就指出要害：①他沒有把白玉蘭花的美麗寫出來(lái)。②既然認(rèn)為白玉蘭花最美就可以只寫這一種花，把她寫詳細(xì)、具體……針對(duì)同學(xué)們提出來(lái)的建議，我要求他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，他們想到了好多辦法：①可以通過(guò)寫出花的顏色、香味、姿態(tài)來(lái)反應(yīng)白玉蘭花的美；②可以按照從近到遠(yuǎn)的順序來(lái)寫白玉蘭花；③可以模仿《荷花》的寫法……
學(xué)生的評(píng)價(jià)是比較精到的，提供修改的策略也是好樣的，有了這樣的良方，我要求他們提供一些具體的好詞佳句來(lái)修改，并立刻在屏幕上打出來(lái)。以下是學(xué)生對(duì)“學(xué)校里，百玉蘭花最漂亮。它白白的花瓣和里面的花蕊。它的香味是聞不到的?！边@個(gè)句子修改后的語(yǔ)段。
“今天，我一走到學(xué)校門口，就感到一陣陣清香撲鼻而來(lái)，我迫不及待地跑到白玉蘭樹下。‘哇！白玉蘭開花啦！’我忍不住大叫起來(lái)。這么多的白玉蘭花在高高的枝頭上綻放，似乎在向我們展示它的美麗，又好像是在和我們比美。它們有的還是花骨朵兒，穿著毛茸茸的外衣，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的；有的才展開五六片花瓣；有的花瓣全展開了，露出黃褐色的小刺球一樣的花蕊。朵朵白玉蘭花像一只只潔白無(wú)瑕的玉鈴在風(fēng)中搖晃著，側(cè)耳傾聽，好像那清脆悅耳的鈴聲從風(fēng)中傳送過(guò)來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，白玉蘭花像被白云染過(guò)似的。在陽(yáng)光的照耀下，皎潔如雪。”
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維最活躍，課堂上常常飛濺起他們思維碰撞的火花，這既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處并得以改進(jìn)，又使優(yōu)秀片段得以展示，提供模仿的范例，全班同學(xué)都能有所收獲。這種全班交流式的互動(dòng)性評(píng)價(jià)參與面廣，利于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
3.小組互評(píng)互改。習(xí)作是提高孩子交往溝通的方式，應(yīng)該讓它成為學(xué)生表情達(dá)意的途徑，那么，他的習(xí)作就應(yīng)該有讀者，有聽眾。包括他自己，他的同學(xué)，老師和家長(zhǎng)，在集體互動(dòng)評(píng)改之后，我會(huì)要求孩子們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作，相互評(píng)價(jià)時(shí)寫下自己個(gè)性化的修改意見。在虛心汲取他人習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處。不僅提高了自己的習(xí)作能力，又能在比較中認(rèn)識(shí)自己的不足，真正達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.教師精評(píng)再改。習(xí)作評(píng)價(jià)的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該由老師進(jìn)行把握，在批閱習(xí)作時(shí)，盡量將眉批與總批相結(jié)合。習(xí)作中不具體的內(nèi)容通過(guò)眉批建議孩子如何寫具體，句子不通順的地方如何寫通順，句子中錯(cuò)別字圈出來(lái)讓其改正。竭力尋找孩子文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)用得好，都要去肯定，給他畫上大紅波浪線，并且告訴他好在哪里。這可是孩子們最想看到的符號(hào)，這樣的句子能成為他們永恒的記憶。著名作家王旭鋒說(shuō)得好：“兒童們寫的東西，就是天使說(shuō)的話。孩子們說(shuō)得不太好是正常的，說(shuō)自己的話才是最重要的?！狈糯髢?yōu)點(diǎn)，放寬要求，這一環(huán)節(jié)中，用恰如其分的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的建議孩子們對(duì)遣詞造句、謀篇布局等習(xí)作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在這幾次評(píng)價(jià)與修改之后，學(xué)生可以定稿，把習(xí)作寫進(jìn)作文本中，這時(shí)的習(xí)作一定比原作更精彩、更生動(dòng)。
策略之三：側(cè)重激勵(lì)，提高評(píng)價(jià)熱度，讓習(xí)作的情思飛揚(yáng)。
習(xí)作評(píng)語(yǔ)是通向孩子心靈的隧道，是傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生圣潔無(wú)私至愛的平臺(tái)。裁判式的、冷冰冰的評(píng)語(yǔ)嚴(yán)重打擊孩子的習(xí)作熱情，挫傷了孩子習(xí)作的積極性。因此，評(píng)價(jià)要尊重原作，寫上充滿人性化、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。
1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言如陽(yáng)光般溫暖。第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們應(yīng)該用陽(yáng)光般的心態(tài)去欣賞孩子的作品，用陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)來(lái)溫暖孩子們的心，讓他們?cè)陉?yáng)光的沐浴下習(xí)作，感受一份“我習(xí)作，我快樂！”的悠閑與樂趣。這樣，他們一定也能讓我們收獲一份陽(yáng)光般的燦爛。這樣的評(píng)語(yǔ)可以怎么寫呢？
對(duì)于不理想的文章，可以用含蓄委婉的語(yǔ)言指出其不足之處，讓他們?cè)谟H切溫馨的評(píng)價(jià)語(yǔ)的提醒下，修正其不足之處。
文章的缺點(diǎn)是字不美觀，像雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子。以后可要注意哦！
在你這篇習(xí)作里，我想找一個(gè)好詞佳句，簡(jiǎn)直比大海撈針還要難。
人物對(duì)話時(shí)臉部表情沒有描寫，難道他們是用橡皮泥捏出來(lái)的嗎？
人物對(duì)話結(jié)束后，你總是不打雙引號(hào)關(guān)門，難道你平時(shí)穿衣服不系紐扣？
對(duì)于習(xí)作消極被動(dòng)者，我們需要用循循善誘的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)跓崆衅诖脑u(píng)價(jià)語(yǔ)的鼓舞下，心中激起習(xí)作的興趣。
不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要努力去做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)的，老師期待著這一天的到來(lái)。
靈感從來(lái)不喜歡拜訪懶漢，好好努力喲。
勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在我們班的作文集上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的。
老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少，以后多讀書，從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，寫文章就會(huì)有內(nèi)容啦。
對(duì)于優(yōu)秀的文章，我們要用精當(dāng)美妙的語(yǔ)言去欣賞他們，讓他們?cè)跓崆檠笠绲脑u(píng)價(jià)語(yǔ)的感召下，點(diǎn)燃再次創(chuàng)作的激情。
這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來(lái)的差不多呀！
流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了。
題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆，讓人忍不住想看下去。
句子讀起來(lái)非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。
2、評(píng)價(jià)途徑要豐富且多樣。在作文評(píng)價(jià)時(shí)我們要對(duì)孩子們多種方式的鼓勵(lì)。我是這樣操作的：首先采用多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，如學(xué)生個(gè)體縱向比較有進(jìn)步的頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，作品構(gòu)思新穎想法獨(dú)特的頒發(fā)“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，文章特別出色的獎(jiǎng)勵(lì)“寫作之星”等；接著把優(yōu)秀的學(xué)生作品在班刊和校報(bào)《書苑》中刊出，再組織學(xué)生參加其他報(bào)刊、雜志的投稿；然后，將佳作分類收集并編集成冊(cè)，爭(zhēng)取在每學(xué)年的最后階段把優(yōu)秀作文匯編成作文集（孩子們捧著自己的作文集，賞讀著身邊同學(xué)的精彩美文，格外親切，格外認(rèn)真）；最后，帶領(lǐng)孩子們把所有取得的榮譽(yù)存放在自己的成長(zhǎng)記錄袋里（沒有榮譽(yù)的，可以把自己的好詞佳句抄在“采蜜本”中珍藏在記錄袋）。
但這一些展示似乎都是為優(yōu)等習(xí)作設(shè)置的，各級(jí)各類展示中他們獨(dú)占鰲頭，再各個(gè)舞臺(tái)上盡顯風(fēng)流，可習(xí)作后進(jìn)生仍然很少有嶄露頭角的機(jī)會(huì)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。為了能讓習(xí)作后進(jìn)生也能夠有展示的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)里設(shè)置幾本精美的采蜜冊(cè)，讓孩子們把作文本、日記本中自己寫的好詞佳句抄到采蜜冊(cè)上，讓全體孩子一起分享。孩子們?cè)诮梃b別人習(xí)作的同時(shí)，體驗(yàn)自己的進(jìn)步、成功與快樂。這樣的評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的快樂，孩子習(xí)作的積極性定能得到提高。
我們一路歡歌笑語(yǔ)，桃紅柳綠，柳條隨著春風(fēng)自由地跳舞！山上柏樹也變青一色了！草色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，綠融融地，桃花開了象一片粉色海洋！
春天多美??！美不勝收！
我愛春天這多彩的顏色！
我要把這美麗的景色畫成圖畫，更要好好擁抱這美麗的春天！
今天是清明節(jié)，我與媽媽一起到郊外去踏青。
郊外的景色真美?。√一ㄩ_了，桃樹伸出許多小手，拉住春姑娘的衣袖，春姑娘一不小心，把粉紅的花兒，撒了桃樹一頭。迎春花舉起金黃色的小喇叭，向人們報(bào)告著春天的消息。柳姑娘垂下她那美麗的秀發(fā)，在春風(fēng)的吹撫下擺動(dòng)。菜園里的油菜花也開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大片的油菜花在陽(yáng)光的照耀下，像金色的綢緞閃閃發(fā)光．我們來(lái)到菜園里，發(fā)現(xiàn)一朵一朵的油菜花像天上的金星在眨眼睛。紫荊花開得非常茂盛，紫紅色的小花你挨著我，我挨著你，一朵朵、一叢叢，一片片，密密麻麻的開滿了樹枝，把整棵樹染成了紅色。玉蘭樹上也開滿了花朵，有白的，有淡黃色的，還有紫色的，它們像一只只小酒杯，掛在了枝頭。
清明節(jié)，我和媽媽一起去桃花谷踏青。
我們一路歡歌笑語(yǔ)，桃紅柳綠，柳條隨著春風(fēng)自由地跳舞！山上柏樹也變青一色了！草色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，綠融融地，桃花開了象一片粉色海洋！
春天多美啊！美不勝收！
我愛春天這多彩的顏色！
我要把這美麗的"景色畫成圖畫，更要好好擁抱這美麗的春天。
今天是3月5日清明節(jié)，爸爸、媽媽、哥哥、表弟和我走路去公園玩。
我們也把小狗帶來(lái)了，來(lái)到公園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見前面有座大鼎，公園里長(zhǎng)出了樹和野草，有梨樹，梨花白白的，很令人喜歡，往前看，有一個(gè)很大的籠子，里面有很多鴿子，它們的家就在這，鴿子的身上全是雪白色的，有時(shí)還會(huì)用自己的嘴巴點(diǎn)身上，真可愛！
天晚了，我們戀戀不舍得回家了，今天的清明節(jié)真好開心！
清明節(jié)是祭奠祖先，緬懷先人的節(jié)日，同時(shí)也是遠(yuǎn)足踏青，親近大自然的節(jié)日。
清明假期里的一天，春光明媚，媽媽帶我和哥哥去外面踏青。
路邊的迎春花，玉蘭花，榆葉梅。五顏六色，競(jìng)相開放，美麗極了。
走著走著我們發(fā)現(xiàn)一棵玉蘭樹上開著很多白色的花，但有一個(gè)枝條上開著紫色的玉蘭花，看上去非常特別。我驚奇的問媽媽：“一棵樹上怎么會(huì)有兩種顏色的花呢？”媽媽說(shuō)：“那枝開紫色的花枝是嫁接上去的?！?/p>
那邊還有成片的榆葉梅，有紅色的，有白色的，粉紅色的，煞是好看。哥哥摘了一朵粉紅色的榆葉梅，看上去很像縮小版的荷花，聞上去有一股淡淡的清香。
來(lái)踏青，賞花的人很多，不時(shí)有人在花叢中拍照，用DV機(jī)錄像。春天來(lái)了，春天真美?。?/p>
一個(gè)空氣清新的周末上午，我和爸爸去鄉(xiāng)間踏青。
到了那里，我看到了萬(wàn)物生長(zhǎng)，眼前一片花紅柳綠。于是，我先來(lái)到了一片生長(zhǎng)燕麥的田里。我剛剛要摘到燕麥，雙腳卻陷到了爛泥地里，我扒住田邊，用力一撐就上來(lái)了?？墒牵浑p鞋卻水淋淋的。我只好脫下鞋，赤著腳在草堆上爬上爬下……很快，吃飯的時(shí)間到了，我們?nèi)ビH戚家吃飯了。
吃過(guò)飯，我又爬上草堆，在草堆里抽了幾根燕麥桿，走進(jìn)雞群。我用麥稈追趕雞群。有一次，兩只雞站在樹枝上，我準(zhǔn)備去趕，一只雞飛快地跑走了，另一只來(lái)不及跑，就跳下了水，用翅膀當(dāng)雙槳?jiǎng)澋搅藢?duì)岸……
玩過(guò)這些后，車子到了，我們高高興興地回家了。
每一年的清明節(jié)到來(lái)的時(shí)候，大家都會(huì)去踏青，清明伴著春天的腳步悄悄來(lái)了。大地生機(jī)勃勃，散發(fā)著清新的氣息。我也剛好迎來(lái)了第一次的春天踏青之旅。
今日，外面天氣晴朗，陽(yáng)光燦爛。但我的心情比陽(yáng)光更燦爛，由于今日我要和同學(xué)們一起去花圃春游。雖然我以前已經(jīng)去過(guò)很多很多次了，但我心里還是很開心。
我們坐上去花圃的車，高高興興地出發(fā)了。在半路上，車子突然經(jīng)過(guò)一個(gè)坡的地方，同學(xué)們都“哇哇”地大叫起來(lái)，由于這和坐過(guò)山車一樣，很刺激。到了花圃，那里有很多漂亮的花。從遠(yuǎn)處望去，那里好像成了花的海洋。而且花的顏色也非常多，有紅的、白的、還有黃的，可好看了！
肚子餓了，我們都拿出自己帶的零食啊干糧啊和大家一起分享，別提有多開心了。
這次踏青真有趣啊！真是一個(gè)有意思的清明節(jié)！
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葉圣陶先生指出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的?！苯處熢陂喿x教學(xué)中要做到讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)為提高學(xué)生的習(xí)作能力起到積極的促進(jìn)作用。
一、發(fā)現(xiàn)“精彩”處，以讀仿寫
朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”語(yǔ)文教材中節(jié)選的范文，不僅字斟句酌，語(yǔ)句精美，而且表達(dá)方式也值得學(xué)生認(rèn)真揣摩品味。教師要有一雙慧眼，善于挖掘把握文本精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣的仿寫目的性強(qiáng)，能給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言支點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫中積累、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言，既減輕學(xué)生習(xí)作的難度，又激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1.仿寫精妙的句式。遣詞造句能力的培養(yǎng)是學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材中的一些課文詞匯量相當(dāng)豐富，優(yōu)美的句子特別多，這些詞句就可以作為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的切入口。如《水鄉(xiāng)歌》這首詩(shī)歌，詩(shī)歌每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，在體會(huì)江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好生活的基礎(chǔ)上順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生模仿課文中的句式，描寫家鄉(xiāng)獨(dú)特的人文景觀。如一學(xué)生寫道：“家鄉(xiāng)什么多？水果多。芒果，荔枝，龍眼，裝滿一筐又一筐，元江人民幸福多。”學(xué)生在仿寫中對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情油然而生。
2.仿寫“優(yōu)美”片段。教師在教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之點(diǎn)，為學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫片段的訓(xùn)練。如《廣玉蘭》一文的第三自然段寫廣玉蘭花開放時(shí)的各種形態(tài)，采用了總分總的段落結(jié)構(gòu)，且段落首尾呼應(yīng)。首句總述“廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”。中間分述部分作者從“含羞待放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)凋謝”來(lái)突出廣玉蘭花開花時(shí)的形態(tài)各異。結(jié)尾句總結(jié)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族”。更進(jìn)一步展現(xiàn)出廣玉蘭開花時(shí)的熱鬧景象。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲出作者巧妙的寫作順序，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見到的一種植物開花時(shí)的景象，再按總分總的段式及首尾句照應(yīng)的方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生不僅對(duì)玉蘭花開放時(shí)的特點(diǎn)有一個(gè)深刻的印象，還學(xué)會(huì)觀察描寫其他花的特點(diǎn)。
3.仿寫“典型”課文。模仿是創(chuàng)新的手段和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是模仿的目標(biāo)與升華。小學(xué)習(xí)作教學(xué)要在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。仿寫的范文必須具有典型性。教師要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，抓住語(yǔ)言特色挖掘文本的寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，依據(jù)文本的表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí)。如葉圣陶寫的游記《記金華的雙龍洞》是指導(dǎo)學(xué)生寫游記的典范。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的游覽順序“路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞”以及感受了課文語(yǔ)言的樸實(shí)優(yōu)美之后，要求學(xué)生把游覽過(guò)的地方也像大作家葉圣陶一樣按游覽順序把游覽過(guò)的每一處景點(diǎn)寫下來(lái)，這樣的仿寫既與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連，使學(xué)生感到有話可寫，又有范文參照，降低了寫作的難度，解決了學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫的煩惱，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
二、填補(bǔ)“空白”處，以想促寫
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，文學(xué)作品中使用的語(yǔ)言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，包含許多“空白”，有的課文在描寫人物語(yǔ)言時(shí)留下空白，有的課文在描寫心理活動(dòng)時(shí)留下空白，有的課文在描寫場(chǎng)景時(shí)留下空白。這種“空白”令人遐想，如果對(duì)這些“空白”給予補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，則有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心內(nèi)容、人物品質(zhì)、作者感情的把握，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)用能力和習(xí)作能力。如《孔子游春》一文第二自然段中“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”寫到這兒，作者對(duì)大自然母親的抒寫便戛然而止，這給學(xué)生留下無(wú)窮的回味和豐富的想象空間。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后進(jìn)行交流，并仿照文中的句式把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)寫出來(lái)。有學(xué)生寫道：“巍然屹立的高山是她那凸起的鼻子，滔滔的河水是她奔騰的血液?！薄伴L(zhǎng)滿鮮花的草地是她的繡花鞋，清澈的河水是她衣襟上的飄帶?！薄ㄟ^(guò)補(bǔ)寫空白，學(xué)生更深刻地感受到了大自然母親的美麗與偉大，在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
三、咀嚼“細(xì)節(jié)”處，以讀拓寫
文本中有一些細(xì)微之處，特別是文中的關(guān)鍵詞、人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的刻畫，若能有心地去加以挖掘，一定會(huì)品出更深的意味來(lái)。教師要善于把握文本細(xì)微處，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生馳騁于想象的原野，以小見大，使文本更顯豐滿立體，對(duì)加深文本的理解、主題的升華會(huì)起到推波助瀾的作用。如《地震中的父與子》一文中有這樣一個(gè)語(yǔ)句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?！边@是一句再簡(jiǎn)潔不過(guò)的句子，但在教學(xué)中，教師如果能緊緊抓住這一句大做文章：他挖掘著，時(shí)間在流逝，他挖了8小時(shí)，我們看到_____，他挖了12小時(shí)，我們又看到_____，他挖了24小時(shí)，36小時(shí)，兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜呀，我們現(xiàn)在看到的父親又是什么樣的？他的內(nèi)心還會(huì)怎么想？這樣的想象寫話讓父親的形象愈來(lái)愈感人，愈來(lái)愈光亮，學(xué)生的心也愈來(lái)愈受到震撼，這真是一位如山一般的父親，偉岸而又剛強(qiáng)。再如《李時(shí)珍》一文中有這樣一句概述性的話：“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效?！苯虒W(xué)中，可以讓學(xué)生抓住“品嘗”二字，發(fā)揮想象，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一寫李時(shí)珍是怎樣品嘗藥材的。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“李時(shí)珍把藥材放進(jìn)嘴里，細(xì)細(xì)地嚼著，他時(shí)而緊皺雙眉不住地?fù)u頭，時(shí)而捋著胡子微微點(diǎn)頭。嚼出了味，慢慢分辨，李時(shí)珍邊嚼邊想。當(dāng)他判明了藥性和藥效后，頻頻點(diǎn)頭，臉上露出了滿意的微笑，并揮筆記錄下來(lái)?！边@種抓住細(xì)節(jié)處進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，不僅解決了學(xué)生習(xí)作內(nèi)容上言之無(wú)物的問題，也使學(xué)生的習(xí)作技能得到較快的提高。
語(yǔ)文教材是蘊(yùn)藏豐富習(xí)作資源的“礦藏”，教師要利用閱讀教學(xué)充分挖掘教材中的寫話“寶藏”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們張開創(chuàng)作的翅膀在習(xí)作中自由翱翔。
【關(guān)鍵詞】意外；奇思妙想；契機(jī)；想象；收獲
作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而這又是最讓老師費(fèi)心費(fèi)神，讓學(xué)生頭疼的一項(xiàng)任務(wù)。在我看來(lái)，作文是一種技能，技能是通過(guò)練習(xí)得來(lái)。光靠老師說(shuō)教是不行的，應(yīng)該讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的練習(xí)、體會(huì)來(lái)提高作文水平。在教學(xué)實(shí)踐中,往往由于某個(gè)偶然的和意外的事件、現(xiàn)象或機(jī)會(huì),導(dǎo)致新問題的發(fā)現(xiàn)和解決,促使學(xué)生思維更踴躍,學(xué)習(xí)更投入,從而提高課堂教學(xué)的效率。教師如能抓住這些契機(jī)進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)，往往會(huì)收到很好的效果并鍛煉提高學(xué)生的習(xí)作水平。下面我就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談一下我的感受：
一、善于挖掘孩子的奇思妙想
記得那是教學(xué)《廣玉蘭》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完課文之后，我安排了一個(gè)小練筆，由于時(shí)間比較充裕，在講評(píng)完練筆之后，又讓同學(xué)們對(duì)練筆進(jìn)行了修改，可有一部分同學(xué)練筆已寫得相當(dāng)不錯(cuò)，所以他們顯得無(wú)所事事。當(dāng)時(shí)我想給他們布置些什么任務(wù)，可是一時(shí)又想不出好的任務(wù)。正在這時(shí)，我走到了“習(xí)作大王”旁邊，只見她正在那埋頭思索，我用眼一瞥，發(fā)現(xiàn)她面前的稿紙上寫著幾行字，這并不是她的練筆呀。我不由得停下來(lái)看了個(gè)仔細(xì)，哦，原來(lái)是一首剛具雛形的小詩(shī)，于是伏下身問她，她說(shuō)：“我讀過(guò)許多詩(shī)，有寫梅花的、的……但還沒讀過(guò)寫玉蘭花的詩(shī)，所以我想為廣玉蘭也作首詩(shī)，來(lái)贊美歌頌它。多么大膽的想法呀！我不禁脫口而出“太棒了”。我快步走到黑板前，把她那首小詩(shī)抄在了黑板上，同學(xué)們抬起頭，小聲地讀著 ：
“四季常青葉不敗，
幽香純潔花多姿，
生生不息枝繁茂，
數(shù)世同堂美生活?！?/p>
“這是王某為廣玉蘭花作的一首詩(shī)?！痹捯魟偮?，幾十雙眼睛把目光投向了王某。我又借機(jī)說(shuō)“修改完練筆的同學(xué)也可以試著為廣玉蘭配一首詩(shī)?！苯淌依锪⒖天o了下來(lái)，幾分鐘后，又一位同學(xué)舉著他的“大作”向我示意，我建議他把詩(shī)抄在黑板上，不時(shí)有孩子抬起頭欣賞，又低下頭去思索。那些尚未修改完小練筆的同學(xué)也匆匆停筆，開始作詩(shī)。一首首小詩(shī)“飛”到了黑板上，不多時(shí)，下課鈴響了，可同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，還沉浸在“詩(shī)人”的歡樂之中，我于是建議他們課下修改小詩(shī)，再配以圖畫，然后舉行了一個(gè)“小詩(shī)大作”的展覽。展覽收到了很好的效果。課下同學(xué)們經(jīng)常拿出自己寫的小詩(shī)來(lái)吟上幾句，互相切磋交流背誦。許多同學(xué)的詩(shī)作還在校廣播站播出，受到了全校師生的歡迎。
我曾絞盡腦汁回憶那堂課中精彩的小練筆的內(nèi)容，卻總也憶不起來(lái)，而那些意外收獲的小詩(shī)及其產(chǎn)生的過(guò)程卻令我難忘，并給我多方面的啟迪。
我在不經(jīng)意之中發(fā)現(xiàn)了孩子們的奇思妙想，給了孩子們一點(diǎn)小小的暗示、一片自由想象的天空，于是孩子們便回報(bào)給我那么多驚喜，每一首小詩(shī)都在彰顯著孩子的奇思妙想，真正是“兒童的奇思，百步之內(nèi)，便有芳草”。而在這短短的十來(lái)分鐘中，我沒有指導(dǎo)，只是給出自由想象的時(shí)間、空間和氛圍，孩子們便迸發(fā)出那么多奇思妙想。孩子們的美妙想象感染了我，我由衷地尊重、理解和欣賞，又使學(xué)生們受到激勵(lì)，潛能得以更為充分地發(fā)揮；學(xué)生黑板上的詩(shī)作展示，使學(xué)生們的心靈相互碰撞，這是真正意義上的生生互動(dòng)。于是，實(shí)現(xiàn)了“不教而教”“無(wú)為而為”，教學(xué)獲得了“意外”的收獲和驚喜。
二、善于抓住 “意外”的契機(jī)
“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>
記得那是教五年級(jí)時(shí)的上午，第一節(jié)課剛剛結(jié)束，第二節(jié)是語(yǔ)文課我早早來(lái)到教室。就在這時(shí)一只貓不知從哪里跑進(jìn)了教室，學(xué)生們立刻被這只貓吸引了，爭(zhēng)相把貓趕出教室，可能是由于學(xué)生太多貓到處亂竄。膽小的同學(xué)被嚇得大叫，我指揮膽大的同學(xué)把貓趕出教室。好不容易才把貓趕到了樓道里，我們的教室在三樓貓?jiān)跇堑览飦y闖，眼看越來(lái)越多的同學(xué)圍觀，貓也越來(lái)越驚慌，怎么辦？有一個(gè)女生急中生智大喊：“打開了樓道的邊窗。”貓?jiān)诨艁y中奪窗而逃。此時(shí)，上課的鈴聲已經(jīng)敲響，可同學(xué)們還在津津樂道地談?wù)撝s貓的事，盡管我以大聲提醒了學(xué)生兩次。就在我準(zhǔn)備再次提醒學(xué)生時(shí)一個(gè)想法在腦海中一閃而過(guò)——既然孩子們對(duì)于這件事這么感興趣，我何不讓他們寫一寫這件事呢？于是我擦掉了剛剛板書好的課題，在黑板上寫上兩個(gè)大字“趕貓”，學(xué)生們看了逐漸將注意力移到了黑板上，不再議論，睜大了驚恐的眼睛猜測(cè)著老師的想做什么。我說(shuō)：“同學(xué)們，剛才的事你們是不是很感興趣？”同學(xué)們異口同聲的回答：“是。”于是我就將這節(jié)課改成了作文課，帶學(xué)生回憶了事情的經(jīng)過(guò)，然后讓孩子們寫下這件課間新鮮事。學(xué)生們則興致盎然地投入到了習(xí)作之中，整節(jié)課在快樂地氛圍中進(jìn)行著。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生也不再“談習(xí)作而色變”。
三、展開“想象”的翅膀及時(shí)習(xí)作
在所學(xué)的課文中有好多文章，但有些部分根據(jù)文章需要進(jìn)行了略寫。于是我抓住課本的空白處，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)填補(bǔ)。如：《他是我的朋友》一課，在阮恒內(nèi)心恐懼不斷抽泣的部分，醫(yī)生安慰他，使他內(nèi)心平靜。至于醫(yī)生怎樣安慰他，阮恒又以什么神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)回答醫(yī)生，文章并未介紹。我讓學(xué)生大膽想象此情此景，進(jìn)行了一段形象的對(duì)話練習(xí)。先是自己思考，組織語(yǔ)言，然后同桌交流，再全班交流。這樣學(xué)生們插上想象的翅膀，發(fā)表了自己的獨(dú)特見解。再如：學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，當(dāng)一次又一次站起來(lái)，直到堵住敵人的槍口，他會(huì)想些什么？學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言后，讓學(xué)生想象第二年農(nóng)夫種禾苗會(huì)怎么做？……這些問題的提出旨在讓學(xué)生思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。理解和運(yùn)用相得益彰。
“托物寓意”類作文就其寫作樣式來(lái)說(shuō)，要求能運(yùn)用多種手法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)明、描寫事物，并能從具體事物的某種自然屬性或特點(diǎn)上生發(fā)想象和聯(lián)想，力求表達(dá)作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
“托物寓意”類作文試題的命制方式和其他類型的作文并沒有太大的差異，一般也都是命題、半命題或話題作文。從題目本身來(lái)說(shuō)，一般有兩種形式：
1. 獨(dú)詞式。這種方式是直接以“物”來(lái)命題，前后不帶任何修飾成分，也沒有相關(guān)的提示，由考生在審題的過(guò)程中結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)生發(fā)思考、發(fā)掘素材。例如2012年江蘇省淮安市的中考作文題是“那條河”，2011年山東省德州市的中考作文題是“風(fēng)箏”，2011年甘肅省的作文題是“雨露”。
2. 復(fù)合式。題目中雖也出現(xiàn)了“物”，但作了一些修飾和提示。命題者常用比喻、擬人等修辭手法來(lái)突出“物”的某種特征或發(fā)掘“物”背后的精神品質(zhì)。比如， 2012年湖北省荊州市的中考作文題之一“溫暖的陽(yáng)光”， 2012年浙江省義烏市的中考作文題“那是一本 的筆記本”，2012年廣西省玉林、防城港市的中考作文題是“給你（我）一片陽(yáng)光”，等等。
就其關(guān)注的熱點(diǎn)來(lái)看，“托物寓意”類作文題所選的“物”都具有某種積極向上的品質(zhì)，容易引發(fā)同學(xué)們對(duì)美好情感的感受或良好品質(zhì)的思考。比如從“陽(yáng)光”中感受溫暖，在“大樹”上看到堅(jiān)強(qiáng)，從“大?！崩矬w會(huì)寬容，在“星星”上看到希望，等等。因此，這個(gè)“物”應(yīng)該是人們所熟知的，能讓所有考生都有話可說(shuō)。
二、“托物寓意”類作文的命題趨勢(shì)
1.就命題的價(jià)值取向而言，“托物寓意”類作文會(huì)繼續(xù)采取“以物喻人”“寓理于物”的命題方式，發(fā)揮積極的價(jià)值導(dǎo)向作用，使人從具體樸素的“物”上能夠聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)象、思考人生問題，表達(dá)較為深刻的哲理。在考查同學(xué)們的寫作基本功的同時(shí)，也對(duì)同學(xué)們的情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.就命題方式而言，除了會(huì)繼續(xù)以“命題”“半命題”“話題”等形式來(lái)命制外，“讀寫一體”極有可能是一種命題方向，即將文學(xué)作品的閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，既能節(jié)約卷面空間，也有助于將同學(xué)們的思維引向深入。另外，基于作文的文體要明確的呼聲，描寫片斷的考查形式也有可能會(huì)出現(xiàn)。
3.就命題內(nèi)容而言，生活中常見、易見而又容易被忽略的“物”都有可能登上舞臺(tái)，因?yàn)樵绞悄軓倪@些“細(xì)小”事物身上發(fā)現(xiàn)“深刻”的道理，這樣的道理就越有價(jià)值。另外，“獨(dú)詞式”命題不會(huì)太多，因?yàn)榭忌瘸Ｒ娪帜軐懙摹拔铩碑吘惯€是有限的。如想翻新，命題者只有對(duì)“物”的象征意義重新提煉發(fā)掘。
三、“托物寓意”類作文的寫作技巧
從字面上看，“景”“物”“情”“理”四個(gè)方面是相互獨(dú)立的，然而一旦融入到具體的文字中，又很難將四者截然分開，因?yàn)閷憽拔铩北厝簧婕啊扒椤薄熬啊薄袄怼?。怎樣才能寫好“托物寓意”類作文呢？下面，我?lái)給大家支兩招。
1.取象于物，立意求深。將一枚銅錢放在手中，有人覺得它就是一枚實(shí)實(shí)在在的銅錢，有人卻從中悟出了做人的智慧，正所謂“取象于錢，外圓內(nèi)方”，也就是做人應(yīng)該外表隨和，內(nèi)里嚴(yán)正。的確如此，托物寓意類的文章，寫物只是手段，寓意或喻人才是目的。因此，文章要想出彩、有新意，在構(gòu)思時(shí)，必須抓住事物的本質(zhì)特征展開聯(lián)想和想象，由此及彼、由表及里地深入挖掘事物所包含的意蘊(yùn)。要善于打破常規(guī)思維深入思考，也要善于反彈琵琶逆向思考。比如看見螃蟹行走，我們既可以聯(lián)想到“漠視交通規(guī)則”，也可以聯(lián)想到“趾高氣揚(yáng)、橫行霸道”，還可以聯(lián)想到“敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異”，等等?？傊还苁腔ú輼淠具€是日月星辰，重要的是要找到物與人在形象與品質(zhì)上的相似之處，要能別出心裁地挖掘其精神內(nèi)核，做到立意要新更要深。
2012年湖北省黃石市的中考滿分作文《沿途的風(fēng)景》的開篇有段非常美麗的風(fēng)景描寫。如果文章繼續(xù)羅列沿途的風(fēng)景，你可能會(huì)覺得文章美倒是很美，但是味道淡了一些。怎樣才能讓作文的語(yǔ)言優(yōu)美又醇厚呢？作者接著寫道：
放眼遠(yuǎn)眺，我在路途上發(fā)現(xiàn)了他們。他們有著黑玫瑰一樣的皮膚、歷經(jīng)艱辛依舊堅(jiān)定的眼神。鐵鏟、錘子等工具靜置旁邊。我看呆了，是啊，這風(fēng)景就是像他們這樣的人創(chuàng)造出來(lái)的，為了造就一次這樣的風(fēng)景，他們要遭受多少次烈日的炙烤，又要付出多少汗水呢！他們是遠(yuǎn)道而來(lái)的農(nóng)民工，他們是這風(fēng)景的創(chuàng)造者，他們也是時(shí)代的奠基者。
看完這段“風(fēng)景”描寫，你的心里是不是感覺有些沉重？盡管這不是美麗的自然風(fēng)景，卻是打動(dòng)人心的獨(dú)特“景觀”。正如作者所說(shuō)，這些普普通通的農(nóng)民工“是這風(fēng)景的創(chuàng)造者，他們也是時(shí)代的奠基者”。如此構(gòu)思立意，既新穎獨(dú)到又準(zhǔn)確深刻。
2.精雕細(xì)刻，描寫求真。對(duì)“托物寓意”類作文來(lái)說(shuō)，深刻新穎的立意固然重要，但立意不能脫離“物”而單獨(dú)存在，必須從物的特征生發(fā)開去。比如要以物喻人，就要在對(duì)物進(jìn)行精雕細(xì)刻的同時(shí)，找到物與人的精神品質(zhì)的相似點(diǎn)。這里的相似可以是形似，也可以是神似，但都需要對(duì)相似點(diǎn)反復(fù)地摹寫、放大，要緊緊地抓住“物”的“色”“形”“聲”“態(tài)”“神”等方面的特征，細(xì)膩地描摹物的外在形象，并抓住其與人的內(nèi)在品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的突出特點(diǎn)來(lái)寫，讓讀者在看過(guò)文章后如見其物，領(lǐng)會(huì)其精神品質(zhì)。
比如，2012年山東省青島市的中考優(yōu)秀作文《我終于明白了你的良苦用心》，作者先從一株白玉蘭切入：
一樹搖曳的白玉蘭，莊嚴(yán)而又圣潔，剎那間純凈了我的心靈。只可惜西邊的枝葉比較稀疏，我在心里不禁暗嘆那樹干能力不濟(jì)。都說(shuō)萬(wàn)物皆有自己存在的理由，可看來(lái)看去，我還是弄不懂。
如果接下來(lái)文章直接轉(zhuǎn)到用白玉來(lái)比喻母親，就顯得非常生硬、蹩腳了。讀者可能就會(huì)發(fā)問：那么多的樹、那么多的花，為什么偏偏白玉蘭像母親呢？所以，接下來(lái)描寫白玉蘭，對(duì)其內(nèi)涵的挖掘就顯得非常有必要了。
我看到了一種極美的景致，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一朵潔白而又碩大的白玉蘭花靜靜地綻放在高高的枝頭，周圍是墨綠色的葉片。我不禁驚詫于它的素雅，驚詫于它的高潔。如果你不注意，就會(huì)無(wú)視它的存在。它不像別的花開滿枝頭，而是一棵樹上只開有幾朵，有的樹上甚至只有一朵。
增加這樣一段細(xì)致的描繪，我們就能發(fā)現(xiàn)下面關(guān)于母愛的抒寫就有了載體，讀者也就能順著作者的思路，體會(huì)到母愛與白玉蘭之間的相似之處。是啊，有時(shí)候，我們的母親就像一朵素雅高潔的玉蘭花，她對(duì)子女的愛從不做作，也不矯情，始終實(shí)實(shí)在在卻又默不作聲。
3.寓意抒懷，敘述求曲。古語(yǔ)說(shuō)，文似看山不喜平。就像沒有人喜歡看空洞的風(fēng)景一樣，沒有哪一個(gè)人會(huì)喜歡直白的“狀物”。要想讓文章寓意深遠(yuǎn)、回味悠長(zhǎng)，就要在寫物時(shí)多加一點(diǎn)“情”“理”做調(diào)料，再加上一些曲折的敘事來(lái)增添味道。要想讓“物”“情”與“理”之間的結(jié)合不留痕跡、合情合理，就要對(duì)“物”的自然屬性和品質(zhì)特征著意挖掘和提煉，還要在抒情言理之前安排好敘述的層次，設(shè)計(jì)好鋪墊，營(yíng)造好氛圍，達(dá)到一波三折、引人入勝的目的。
走進(jìn)我們的校園，就可以看到一棟棟高樓。高樓之后便是我們的操場(chǎng)，每到活動(dòng)時(shí)間，我們就來(lái)到操場(chǎng)上玩。體育課上，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)各種體育技能。操場(chǎng)旁邊是教學(xué)樓，樓前的花壇里種著許多美麗的花。這里給大家分享一些關(guān)于三年級(jí)作文校園一角小學(xué)生600字,供大家學(xué)習(xí)。
三年級(jí)作文校園一角小學(xué)生600字1我的校園美麗而和諧。我在這里學(xué)習(xí)生活了四年，四年中最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的就是校園的風(fēng)景。每天清晨，當(dāng)金色的陽(yáng)光剛剛灑滿校園，我和同學(xué)們背著書包，戴著紅領(lǐng)巾，高高興興地上學(xué)去，開始了我們新一天的校園生活。
走進(jìn)校園，首先映入我們眼簾的是兩幢四層高的、造型像城堡的教學(xué)大樓，里面配有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。每間教室都打掃得非常整潔，教室里有潔凈如新的黑板、灰色的窗簾、排列整齊的桌椅等等……溫暖的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照射進(jìn)來(lái)，在照亮了我們的教室的同時(shí)，也照亮了我們幾十雙渴望知識(shí)的眼睛。
花草掩映將校園點(diǎn)綴得五彩斑斕，顯得更有生機(jī)?？矗腔ㄆ陨系幕ǘ溆械暮氯铮械男廊慌?，美麗而和諧。我和同學(xué)漫步在校園里，涼爽的風(fēng)迎面撲來(lái)，聞著夾雜其中的陣陣花香我便能感受到濃濃的春的氣息，真是好不愜意。
盛夏來(lái)臨，太陽(yáng)公公用火辣辣的光芒燃燒著大地，知了也不停地在樹上長(zhǎng)吟，高大的樟樹為我們撐起綠色的大傘，同學(xué)們?cè)跇涫a下歡快地玩著嬉戲玩鬧。
金秋時(shí)節(jié)，校園一角的桂花樹枝綴滿了花蕊，好似一位穿著花衣的妙齡少女，羞澀的低著頭，真可謂是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”!坐在教室里，一陣陣淡淡的清香沁人心脾，整個(gè)校園都沉浸在醉人的花香中。
冬天，校園里銀裝素裹，樹木、房屋都穿上了雪白的棉襖。銀白色的雪地上還印著一串串大小不一的腳印呢!那是同學(xué)們打雪仗、堆雪人留下的痕跡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去真是一幅青春洋溢的畫卷。
極具現(xiàn)代氣息的人文建筑，先進(jìn)而整潔的教室，四季繽紛的校園風(fēng)光，能在如此美麗的校園中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，我感到非常榮幸，我愛我的校園!
三年級(jí)作文校園一角小學(xué)生600字2校園是我們最熟悉不過(guò)的一個(gè)地方了，而在這六年里，我也最熟悉這個(gè)學(xué)校的風(fēng)景。
隨著時(shí)間的流逝，天色漸漸破曉了，我很早就來(lái)到了我的學(xué)校。首先我就來(lái)到了校園最中間——花壇?；▔菆A形的，里面種滿了五顏六色的花，一只只蜜蜂在勤勞地采著蜂蜜。風(fēng)一吹來(lái)，一陣陣花的清香流入了我的鼻子里，沁人心脾。
在花壇的正前方有一口寬闊的湖泊，在陽(yáng)光的照耀下顯得非常得漂亮而又平靜。瞧!一條條小魚仿佛睡醒了，在湖面上游動(dòng)，水面頓時(shí)泛起了一圈圈粼粼波紋。湖水非常得清澈，一座座假山和許多的樹木倒映在了湖面，構(gòu)成了一幅美麗水彩畫。我的校園四周都是山，它們仿佛像高大的巨人在保護(hù)著我的學(xué)校。
每次下課大家都跑到了草坪上，有的同學(xué)在孔子的雕像前祈禱;有的同學(xué)坐在草坪上靜靜地看著書籍;有的同學(xué)在草坪上打著羽毛球……而草坪的四周是一顆顆大榕樹，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹上的樹枝“吱呀吱呀”地響，仿佛向我們打招呼。
最南邊的教學(xué)樓便是我們學(xué)校的鎮(zhèn)校之寶了呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這棟教學(xué)樓是橢圓形的，而四周圍繞的也都是一棵棵高大的樹在保護(hù)著它。
而最后便是我們學(xué)校的操場(chǎng)了，最中間有一棵據(jù)說(shuō)有四百年的大榕樹。最北面就是升旗臺(tái)，抬頭望去，那國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，昂首挺胸，仿佛在向世界展示我們強(qiáng)大的國(guó)威、軍威。每每想起我與同學(xué)們?cè)谶@操場(chǎng)揮灑過(guò)汗水，都為此驕傲呢!
俗話說(shuō)：“母校是你成長(zhǎng)的搖籃?！蔽艺J(rèn)為也是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，母校教會(huì)了我知識(shí)，還讓我在這么幽美的環(huán)境下成長(zhǎng)，在最后我想對(duì)母校說(shuō)：“母校，我愛你，也愛你美麗的風(fēng)景?！?/p>
三年級(jí)作文校園一角小學(xué)生600字3在我的心中，校園的花壇是個(gè)美麗的地方。
一走進(jìn)校門，首先印入我眼簾的是一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇。花壇里有高大挺拔的玉蘭樹，褐色的樹干筆直筆直的，許多說(shuō)不出名的小鳥來(lái)到樹枝上盡情歌唱，歡快地玩耍。春雨后，它的葉子綠得發(fā)亮，威風(fēng)凜凜地站著，好像精神抖擻的衛(wèi)士守護(hù)著美麗的校園。每當(dāng)玉蘭花開放時(shí)，玉蘭花一朵有一朵的姿態(tài)，有的像大自然這位多才多藝的雕刻家，用水晶雕刻成的花;有的嬌艷無(wú)比，好似一位婀娜多姿的少女;有的含苞欲放，好似害羞的小姑娘，遲遲不肯露面;有的是那樣奔放，爭(zhēng)奇斗艷。
一陣春風(fēng)拂過(guò)，飄來(lái)一陣陣幽香。玉蘭樹旁有幾株文竹，春風(fēng)中，那輕盈的葉片像一汪碧水，翠滴，給人一種清新潤(rùn)澤的感覺。再加上那充滿生機(jī)的小草，花壇更為美麗，更為引人注目!有首歌唱得好，“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無(wú)人知曉的小草!”是啊，小草沒有樹那樣高大挺拔，沒有花朵那樣鮮艷多彩。
可是，沒有小草的襯托，大樹不會(huì)那樣引人注目;沒有小草的點(diǎn)綴，花朵也不會(huì)那樣絢麗奪目。小草卻從不聲張，只是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)著，奉獻(xiàn)著。初春，小草像一個(gè)個(gè)剛墜地的娃娃般，擠眉弄眼地大量著這美麗而生機(jī)的校園。過(guò)了幾天，他們一個(gè)個(gè)像魔術(shù)師似的變了，多了，綠了，高了，在微風(fēng)的吹動(dòng)下，歡快地抖動(dòng)著身子向你微笑。
我的校園里的花壇美嗎?生機(jī)嗎?這個(gè)花壇美而生機(jī)。在我的心目中：它是校園最美、最生機(jī)的一角!
三年級(jí)作文校園一角小學(xué)生600字4每一個(gè)人心中都有一種美好的事物，它點(diǎn)綴著我們的人生之路。在大家心中，它可能是一束束的鮮花，一縷縷的陽(yáng)光，也可能是一句句暖暖的祝福。但是在我心中它卻是我的校園生活，它在我蒼白的人生路上渲染出了一路的青天。
童年的桃花總是燦爛的;童年的日子是不知憂愁的;校園生活是純真的。一顆顆跳動(dòng)的心;一張張洋溢著青春氣息的笑臉，真摯的我們編識(shí)著那曲動(dòng)人的歌。
每當(dāng)老師颯爽的英姿出現(xiàn)在三尺講臺(tái)上的時(shí)候，我們的心隨著老師一起在知識(shí)的海洋里遨游，在另一個(gè)世界里感受新鮮的陽(yáng)光、去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情，一起去長(zhǎng)篇大論怎樣去體驗(yàn)。課間是愉快的，到處傳來(lái)一片燦爛的笑聲、師生之間的友愛與尊敬化成一串串音符在空氣中飄動(dòng)，大家的心都在歡跳著。天涯地角有穿時(shí)，只有師恩無(wú)盡處。每當(dāng)我遇到挫折，因考試失敗而苦悶時(shí)，老師像一盞明亮的燈具掛在我無(wú)助的靈魂前教導(dǎo)我督促我做生活的強(qiáng)者，因?yàn)閯倮南矏傊粚儆谏畹膹?qiáng)者。
友誼是生命的靈魂，心靈的燈塔，我的校園生活是甜蜜的。因?yàn)槲业纳钪杏幸粡垙埵煜さ拿婵?一個(gè)個(gè)甜甜的微笑;一句句暖暖的祝福與問候。在我們成功的日子里，我們歡呼著，一起分享每一份成功的果實(shí);一起用快樂的音符奏響心靈的樂章。我們同風(fēng)同雨同悲同樂。每當(dāng)聽到小鳥的歡歌，樹葉的沙沙聲時(shí)，我的心越來(lái)越充實(shí)。踏著腳下的小草漫步，我的煩惱隨著漫步消失在花叢里，一切都是那樣自然，一切都是那樣舒服。
我的校園生活似一條潺潺流淌的小溪，它歡快地奔流著，時(shí)時(shí)泛起一朵朵晶瑩的浪花。仰首是春，俯首是秋，月圓是畫，月缺是詩(shī)。我的校園生活在無(wú)聲的歲月中為我點(diǎn)綴了一幅幅人生的畫面，使我的人生路上充滿欣喜與充實(shí)。
歲月有痕，讓歲月留下我對(duì)校園生活的愛痕。也愿每個(gè)人心中的鮮花更鮮;愿每個(gè)人中的陽(yáng)光更燦爛;愿每個(gè)人的微笑更甜蜜;愿每個(gè)人心中的祝福更暖人心。讓我們帶著心中的一切在這片碧海藍(lán)天下去拼搏，去奮進(jìn)，去打造我們?nèi)松械淖盍咙c(diǎn)，去開創(chuàng)我們美好的明天。
三年級(jí)作文校園一角小學(xué)生600字5校園是我心目中最美麗的地方，今天，我就要把我的校園介紹給你，趕快來(lái)看看吧!
走進(jìn)學(xué)校的大門，向南拐，首先映入眼簾的是德育長(zhǎng)廊。
德育長(zhǎng)廊的形狀是“T”形的，它的前面有一塊碧綠的塑膠草地，這里可是我們最愛去的地方，課間，我們來(lái)到草地上打鬧、翻滾、說(shuō)笑……一個(gè)個(gè)就像自由的小鳥。走進(jìn)美麗的德育長(zhǎng)廊，仿佛是走進(jìn)知識(shí)的海洋。長(zhǎng)廊兩側(cè)有一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形的文化窗，文化窗展現(xiàn)給我們的是富含人生道理的寓言故事、成語(yǔ)故事、名言警句等等。一抬頭，一條條小學(xué)生守則立即印入你的大腦。文化窗。就像一艘行駛的大船給我們指引航向。
走出德育長(zhǎng)廊，它的左右兩側(cè)是兩個(gè)大花壇，每個(gè)花壇正中央有兩棵青翠挺拔的大塔松，樹干是灰褐色的，樹皮斑斑駁駁，好像百歲老人額頭上深深的皺紋，它們也見證了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)悠久的建校歷史。塔松樹干筆直，樹冠下面大，上面小，頂是尖尖的。近看像一座綠色的寶塔，遠(yuǎn)看又像一把收攏的大傘……塔松周圍點(diǎn)綴著一些花花草草，比如冬青、桃花等等，使德育長(zhǎng)廊在花草的襯托下更加美麗了!
一 巧用教材插圖
運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促進(jìn)口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。運(yùn)用課文的插圖，也有助于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。如我在教學(xué)人教版第一冊(cè)識(shí)字1《在家里》，在學(xué)生掌握需要認(rèn)識(shí)的八個(gè)詞語(yǔ)后，出示本課的插圖，讓學(xué)生用新學(xué)到的詞語(yǔ)“沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話”，根據(jù)觀察的順序，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，孩子們興趣高漲，說(shuō)出了較完整的句子：（1）爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。（2）媽媽坐在沙發(fā)上看電視。（3）茶幾上有水果和一杯茶。（4）左邊的桌子上有一部電話和一盞臺(tái)燈。（5）右邊的書架上有很多書。（6）墻壁上掛著一個(gè)掛鐘。接著，我又出示了課后練習(xí)的五幅圖畫，根據(jù)作業(yè)的要求出示說(shuō)話的格式：“我在 ”，讓學(xué)生一一說(shuō)出句子，趁熱打鐵，擴(kuò)展訓(xùn)練：除了課文中提到的，你還會(huì)在家做什么？這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們喜歡，課堂氣氛非常熱烈。
課文中那一幅幅精美的插圖，教師不僅要在上課時(shí)發(fā)揮其作用，更要充分利用強(qiáng)烈的色彩圖案。生動(dòng)有趣的富于想象力的畫面，不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。因此在教學(xué)完課文之后，老師不妨有意識(shí)地將精美的插圖請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。如在教學(xué)第一冊(cè)20課《小熊住山洞》，在教學(xué)課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容，同時(shí)輔以圖片資料、幻燈錄像等手段，然后說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，畫面上沒有的，還可以加上自己合理的想象。孩子們想象的翅膀打開了：（1）春天，我走進(jìn)美麗的大森林，看到樹上長(zhǎng)滿了綠綠的葉子，小草綠油油的，各種各樣的野花開了，有紅的，有白的，有紫的，有黃的，可好看了。（2）夏天，我走進(jìn)大森林，看到樹上開滿了紅紅的花兒，地上的小草長(zhǎng)得更茂密了，涼涼的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，真舒服。（3）秋天，我走進(jìn)森林，看到樹上結(jié)滿了紅紅的果子，一片片樹葉飄落下來(lái)，滿地都是。（4）冬天，我走進(jìn)森林，看到樹上有許多鳥兒，那是小鳥的家，地上蓋著厚厚的白雪，小朋友們?cè)谘┑厣匣?，真好玩。孩子們的說(shuō)話能力得到了訓(xùn)練，寫起來(lái)也就容易多了。
不僅課文中有插圖，語(yǔ)文園地也有不少的插圖，這些插圖的安排，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師不僅要在上課時(shí)發(fā)揮其作用，更要充分挖掘其內(nèi)在的含意，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。如在教學(xué)第一冊(cè)語(yǔ)文園地三的第二題“看看讀讀”，此題的要求是讓學(xué)生懂得數(shù)量詞的搭配使用，我在學(xué)生掌握此題的數(shù)量詞搭配后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察此題的插圖，按照從上到下的順序，用所學(xué)的數(shù)量詞短語(yǔ)，進(jìn)行以下練習(xí)：（1）天上有什么？（2）小河里有什么？（3）草地上有什么？根據(jù)插圖，孩子們紛紛舉手：（1）天上有一朵白云在飄來(lái)飄去。（2）小河里有一條木船，兩只鴨子在河面上游來(lái)游去。（3）草地上開著幾朵野花，一只小狗在追蝴蝶。只要學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲。
二 巧用課文的“泡泡”小問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，我們的小學(xué)語(yǔ)文課本在課文中或課文后都出現(xiàn)了不少的“泡泡”小問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話寫話的最好形式。如我在教學(xué)人教版第二冊(cè)課文《柳樹醒了》一課時(shí)，課文結(jié)尾空白處出現(xiàn)了這樣的“泡泡”小問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”孩子們的回答五花八門，有桃花、芒果樹、小草、青蛙、烏龜、蛇……為了進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)和寫話的能力，我接著問：“它們醒了以后會(huì)怎么樣呢？”孩子們踴躍發(fā)言，然后在作業(yè)本寫下了不少好句子：（1）春風(fēng)跟桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花開了，桃花紅了。（2）春雨給草地澆水了，澆著澆著，小草冒出來(lái)了，小草綠了。（3）春雷吵醒了青蛙，它從洞里爬出來(lái)，蹦蹦跳跳去捉蟲子了。（4）春雷也吵醒了我家的小烏龜，小烏龜伸長(zhǎng)脖子，找我要吃的呢。這樣的說(shuō)話寫話訓(xùn)練，激起了孩子們極大的說(shuō)話興趣。
我在教學(xué)第二冊(cè)課文《春雨的色彩》時(shí)，課文結(jié)尾的“泡泡”小問題是：“春雨到底是什么顏色的呢？”孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，都知道春雨不僅有一種顏色，它是五顏六色的。我在教學(xué)中讓孩子們模仿課文的句子，說(shuō)一說(shuō)校園的色彩。孩子們七嘴八舌地說(shuō)開了：春雨是五顏六色的，落到榕樹上，榕樹的葉子綠了，落到玉蘭花上，玉蘭花白了，落到迎春花上，迎春花黃了。孩子們會(huì)說(shuō)，寫起來(lái)就不難了。其實(shí)孩子們的模仿能力是靠老師平時(shí)一點(diǎn)一滴去培養(yǎng)的，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寫話能力才會(huì)慢慢得到提高。
在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字1時(shí)，課文后的“泡泡”小問題是：“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來(lái)畫一畫美麗的春天，找一找春天在哪里。”我在教完課文后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你眼中的春天是什么樣的？然后讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個(gè)名字并配上幾句話加以說(shuō)明。強(qiáng)烈的色彩圖案刺激，生動(dòng)有趣的富于想象力的畫面，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，也忍不住把這美表達(dá)出來(lái)。
三 巧用課后的練習(xí)
我記得他的家曾經(jīng)是我上京改稿時(shí)的旅舍和餐館，我也記得他曾經(jīng)給我寫過(guò)幾封信，最長(zhǎng)的一封竟有十頁(yè)，紙上密密麻麻有四千多字。這樣的信足使我對(duì)自己后來(lái)所有的編輯經(jīng)歷――包括眼下在《天涯》的工作而汗顏。他承受過(guò)有關(guān)一個(gè)短篇小說(shuō)的勞累和危險(xiǎn)，卻照例沒有分享過(guò)這個(gè)作品所帶來(lái)的報(bào)酬和榮耀。在我不再是一個(gè)所謂的文學(xué)青年以后，在我也像其他作家一樣人模人樣地登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)狀和出國(guó)講學(xué)以后，他仍然在和平里或東四十二條的人群里提著一包稿子，帶著病容步行。直到他病逝之時(shí)，據(jù)說(shuō)他家的存折上才幾百塊錢，而他的妻子還只是一個(gè)臨時(shí)工，面對(duì)著兩個(gè)孩子長(zhǎng)大成人的漫漫時(shí)光。
在那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)離我很遠(yuǎn)。在天涯海角回過(guò)頭來(lái)，電唁，募捐，感嘆，這一切都無(wú)法使時(shí)間回到從前。死亡只是一個(gè)抽象的傳聞，不管是死亡還是活著，反正他不在我的身邊。我甚至無(wú)法記起我和他的最后一次見面是在什么地方，在什么時(shí)候。他只不過(guò)是我相交的太多編輯中的一個(gè)，如此而已。我們后來(lái)見面的機(jī)會(huì)很少，見面也多在會(huì)場(chǎng)或宴會(huì)廳，常常只能隔著川流的人群相視一笑。他似乎有心把時(shí)間讓給我，讓給我當(dāng)時(shí)的一些其他應(yīng)酬――這些應(yīng)酬多么華麗也多么空洞。我們的啤酒，我們一起擠過(guò)的床，我們的那個(gè)和平里林蔭道之夜，在這種無(wú)奈的笑里早已遙不可及。
但愿他的笑是一種諒解。
是的，他曾經(jīng)給我寫過(guò)滿滿十頁(yè)長(zhǎng)達(dá)四千多字的信。
而現(xiàn)在我只能寫出一句話：我想念你。
連這句寫下來(lái)的話，我也不知道該向哪里投寄。
――韓少功《那一夜遙不可及》
【技法支招】
一、回憶人物離不開描寫
描寫歷來(lái)是寫人的一個(gè)重要法寶。由于記憶中的人物或人物做的事是過(guò)去的，難免模糊淡忘，所以考生要盡力仔細(xì)回憶，避虛就實(shí)，挖掘細(xì)節(jié)，再?gòu)亩嘟嵌让鑼?、再現(xiàn)人物，才能讓人物形象躍然紙上。當(dāng)我們?cè)谟洃浿兴阉魉夭牡臅r(shí)候，腦海里一定會(huì)像放電影一樣閃現(xiàn)出若干個(gè)鏡頭，我們就要從中選擇那些最清晰、鮮明、生動(dòng)的鏡頭來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的描寫。
二、回憶人物離不開抒情
回憶一個(gè)人物，一定懷著某種深情，如懷念、贊美、歌頌等。這種感情往往就形成一條線索貫串全文，讓回憶有條不紊地展開;倘若離開了這些情感，所回憶的內(nèi)容就難以串聯(lián)起來(lái)。那么如何表現(xiàn)自己對(duì)所憶人物的情感呢？一方面可以采用心理描寫，即進(jìn)行內(nèi)心剖白。注意：這不是描寫所憶人物的心理，而是寫作者的所感所想。另一方面，在回憶的過(guò)程中要適時(shí)交代現(xiàn)在的情形，兩相比較，在歲月的變遷中表現(xiàn)自己深刻的思想感悟。
寫回憶人物的作文還要適當(dāng)?shù)剡x用其他的寫作技巧，以使文章錦上添花。例如，可采用倒敘的手法，先寫眼前的場(chǎng)景，再回憶過(guò)去歲月中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能使讀者與你一起進(jìn)入回憶的情境;可采用先抑后揚(yáng)的手法，反襯出人物光輝的一面。
【牛刀小試】
在學(xué)校的半年封閉生活過(guò)后，我背著行李回了家，慢吞吞地走在家門口的路上，腦子還有些遲鈍。忽然看見街角你的身影，迎著風(fēng)追逐著被風(fēng)吹起的塑料瓶子，我的眼睛就那么被刺痛了。我好想大喊一聲，但我沒有。我想起自己在小學(xué)、初中時(shí)，多少次像矮子看戲一樣應(yīng)和著別人評(píng)價(jià)你，又有多少次憎恨過(guò)我的破碎的不完整的家庭。多少個(gè)日日夜夜我唾棄著厭惡著，直到我的眼睛我的心靈之窗被覆蓋上厚厚的灰塵。
我那時(shí)才恍然明白：母親為何總是縱容我――母親只是通過(guò)自身的傷痕累累來(lái)保護(hù)我，僅此而已。
我扔下行李上前將你緊緊抱住，你還有些愕然。回到家，你哼著歌，在廚房雀躍地做起了飯。我心里酸酸脹脹的，只是盯著窗外一枝含苞待放的玉蘭不斷地吞咽著無(wú)聲的淚。我不懂你，不懂你這半年如何熬過(guò)的：我所在城市的每日的天氣，你都記在了日歷上。
“強(qiáng)強(qiáng)，你在看什么？”你的臉上掛滿了笑，仿佛連發(fā)根都在笑。我搖了搖頭。你把菜端了出來(lái)，說(shuō)我肯定在看花，你說(shuō)，小時(shí)候的我愛盯著窗外看，問我在看什么時(shí)，我總是說(shuō)在看花。
我的眼淚終于決堤而出。
我是在看花，透過(guò)窗子，大把大把的玉蘭花在開，那么多那么漂亮。
