時間：2023-05-30 10:37:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聽小故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
變換材料：學會聽的方法
聽，是英語學習的基礎言語技能，也是進行有效學習的重要保障。如何讓學生想聽、會聽，是擺在英語老師面前迫切需要解決的問題。小學英語教師可以利用講故事來教學英語，這樣可以抓住兒童的好奇心理，從而激發起學生學習英語的興趣。學生為了能夠聽懂內容，就會自覺地、專注地、持久地去聽。當他聽懂時，會顯現出滿足感，并為下一步理解故事內容埋下伏筆。在教學過程中要不斷變換著聽老師、錄音、同學、其他音頻材料的范讀，教者需要引導學生在聽的過程中及時糾正自己的發音。例如：在教學牛津版譯林英語5B Unit4 《A PE lesson》中sit/stand up/down等單詞時，設計創設一節體育課的情境，講述Jim和他的伙伴們在體育課上發生的故事，在故事中蘊含所有的肢體動作，學生結合動畫和國片通過“傾聽”就完全掌握單詞的意義和構成，學起來輕松有趣。
創造改編：展示說的風采
小學英語課堂應該有效地培養兒童語言技能。學生在經歷過“聽”的知識體驗后，通過自身的理解消化，“說”便會水到渠成了。如何引導學生完成說的任務呢？教師可以采取創編故事的辦法，創造學生說的情境，讓他們能夠充分展示說的風采。例如：在教學牛津版譯林英語6B Unit5 seasons單元版塊時，在將本單元的句型教完以后，筆者利用多媒體創設有趣的情境，讓學生對文本中的故事內容進行適當地改編。學生續編或是創編故事，就是對知識進行提煉鞏固的過程。在這個過程中，學生充分進行口語、單詞、句型的練習，將聽到的、學習到的知識通過自己的嘴巴表達出來，既能培養學生聆聽、理解、判斷的能力，又能促進學生表達的能力，讓聽和說有機結合，可以說是一舉兩得。
素材整合：激發讀的欲望
英語課堂閱讀教學必須遵循學生的身心特點，采取多元化的閱讀方法，激活學生豐富的想象，喚起學生心靈深處的情感共鳴，讓孩子們和作者一起同喜共悲。這樣的閱讀才會真正有效，才能讓學生產生喜歡讀、愿意讀、自主讀的欲望。因此，小學英語教師要認真整合素材，精心設計閱讀教學環節，要借助多媒體課件和豐富的情感投入，激發學生閱讀興趣，通過范讀、練讀、指名讀、小組讀、角色讀、表演讀等形式，靈活高效地進行文本閱讀，進而通過閱讀來正確了解文本內容、培養語言能力、豐富情感思維。朗讀素材的選擇應由易到難，可以是一兩句話的名人名言，也可以是以前學過的短文對話，還可以是教師自編的英語小故事。當學生有了閱讀自覺的興趣后，他們便不會再受外界因素的干擾，真正變成“我要讀”和“自主學”。
范例引路：提高寫的能力
小學生具有很強的向師性，教師在英語教學中“無意”“下意”的言行舉止都可能會成為其仿效的范例。如何利用好這個切入點來促進學生寫活訓練的質量呢？模仿范例寫句子是一種行之有效的辦法。教學實踐中可以采取范例引路的方法，讓學生按照“換關鍵詞寫話仿寫話看圖寫活編寫小故事”的模進方式進行寫話訓練。這種模進訓練要在不同的階段提出不同的創編要求，教師創編的故事必須短小精練，便于學生學習和模仿。例如：在教學牛津版譯林英語4A at the snack bar時，筆者在班級創設了超市情境，讓學生自己動手去寫超市購物的小故事。學了4B unit5 seasons后，筆者出示春、更、秋、冬四個季節名稱，要求學生寫出在不同的季節里你和朋友一起頑皮的小故事。當筆者在批閱時，驚奇地發現它們并不是我所想象的那樣完美。學生的思維有別于老師的想法，學生的寫話各具特點，筆者從中體會到和學生心靈溝通的樂趣，學生的創造性思維得到拓展，寫作能力得到提高。
重組并構：開展演的活動
縱觀傳統德育模式，教師總是習慣將大量的道德知識、行為規范強行灌輸給學生，給學生穿上道德規范的“盔甲”，這對于學生那豐富多彩而又異常敏感的心猶如隔靴搔癢。透視現在的班級德育評價，大多采用簡單的“加減分”對學生進行督導教育，忽視了學生的主體地位，學生只能成為被管束的對象，德育效果可想而知?！兑饬帧吠癸@的“一則故事改變一生”的辦刊理念，給了我深刻的啟示。因此我根據學生特點，在班級積極探索“小故事 大智慧”的德育疏導方法，把教育內容寓于具體的故事情境之中，讓學生在品味精彩小故事的同時，感悟人生哲理和智慧，從而對自己的思想品德、行為習慣等進行自覺規范、約束和矯正，取得了良好的效果。
一、講故事，提升道德認識
每次班會或夕會時間，都是孩子們歡呼雀躍的時刻，因為這時候他們總能陶醉在一些喜歡的小故事里。每天晚上，我都會精心挑選幾個故事，先講給我兒子聽，根據兒子的反應，我再選擇蘊意深刻、饒有趣味的小故事呈現給孩子們，與他們分享故事里的喜與樂。在深入淺出的故事里，學生感受了故事的真諦，明白了做人的道理，我的良苦用心真正達到了“潤物細無聲”的教育效果。前段時間，學生反映班里有幾個孩子經常欺負同學，我曾苦口婆心、喋喋不休地分析利弊；也曾怒氣沖沖、危言聳聽地進行嚴厲說教，各種方番上陣，但收效甚微。受欺負的學生仍是忍氣吞聲，欺負別人的孩子們依然“耀武揚威”。
班會中，我適時為學生講了《晏子使楚》的故事：機智聰明的晏子在楚王的屢次羞辱下，不但靠著自己的聰明才智維護了自尊，而且使楚王十分難堪。我講得聲情并茂，學生聽得津津有味。講完后，學生都陷入了沉思，先是幾個被欺負的孩子站了起來：“晏子很聰明，很了不起。”“是啊，在楚王這樣的大人物面前，晏子都能不慌不忙想出辦法?！薄拔覐慕裉扉_始也不怕被欺負了，我要向晏子那樣聰明地反擊……”說著還不由地轉頭看了看欺負他的學生。欺負別人的學生臉紅坐不住了，他們也紛紛站了起來：“我不該欺負同學，我要向他們道歉。”“我也是，那樣我不就跟楚王一樣壞了嗎？”“我也是――”一時間，課堂里涌動著一股股真摯的友情。整個過程中，我只是微笑不語。此時此刻，任何語言都會顯得多余，故事的引領正在孩子們心靈的土壤播撒真善美的種子。
二、讀故事，引領自主思考
“讀一本好書，就好像和高尚的人談話。”在為學生講故事的同時，我也有意識地引導學生閱讀各種經典故事書，引導自主思考并領會其中的道理。我常常會在故事講到一半時戛然而止，讓學生自己回去接著把這個故事讀完，然后講給其他同學聽。每次我都會得到別樣的收獲。談起自己讀故事的體驗，他們個個激情飛揚。有時，我也會組織學生進行主題故事會，提前告知學生故事會主題，讓學生通過自己搜集故事，閱讀故事，篩選故事，增強故事體驗，學會思考，感悟道理，提高收獲。在孩子們的德育周記中，我深刻感受到了孩子的成長，如我班曲譯林同學在讀了《時代廣場的蟋蟀》一書后，在周記中寫道：“小動物的友情尚且如此，我們人類之間的友情更為珍貴。想想自己，有時會為了芝麻大的一點事就與朋友爭得面紅耳赤，互不理睬，真是慚愧?。 弊x故事，真是培養學生自主思考的習慣，健全學生人格不可或缺的捷徑！
三、演故事，增強道德體驗
活潑好動是孩子們的天性。他們不光喜歡聽故事、讀故事，還鐘情于演故事。我在班級設立“故事劇場”，將學生分成四個故事演出隊，每月利用一節班會課進行一次演出，并評選“優秀演員”和“優秀演出隊”，此舉給學生搭建一個展示自我的舞臺。如學生常常小有進步，就沾沾自喜，這時給學生講“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理空洞乏味，學生未必聽得進去。于是我有目的地指導學生表演《龜兔賽跑》的故事，將謙虛和驕傲的后果通過故事表演惟妙惟肖地展現在學生面前，使學生在輕松的氛圍中，懂得道理?，F在的孩子自我意識過強，他們根本就不懂得怎么合作，這時候指導孩子們表演《天鵝、梭子、魚和蝦》的故事，通過生動的表演，學生理解了團結合作的重要性。扮演故事中的角色，體驗角色的心情，增強了學生的換位思考能力，良好的道德體驗使教育變得輕松自然，游刃有余。
總之，我以“小故事”為切入點，通過講故事，引導學生讀故事，演故事，有力推動了班級德育工作的開展，班中“小調皮”少了，“小自私”沒了，“小書迷”多了，“獻愛心”火了。是“故事”擦亮了孩子的心靈，催放出一朵朵德育之花！?
關鍵詞：課外閱讀 培養 閱讀興趣 閱讀欲望 閱讀環境 適宜書籍
著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對學生語文的重要性。而《語文課程標準》中也指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
由此可見，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。那如何對低年級學生進行課外閱讀興趣的培養呢？根據在教學中的摸索，我總結出了以下幾點：
一、講故事激發學生的閱讀欲望
低年級的孩子生性好動，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，我從講故事入手，每天利用課外時間，總是選取精彩生動的小故事繪聲繪色地講給他們聽。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發光，聽得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個個懸念，吊起了學生的“胃口”。看著孩子們那焦急的眼神、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會回家后央求父母買來書，或想盡辦法找來書去仔細地讀。第二天，他們會神氣活現地告訴我故事的全部內容，并在同學們的簇擁下講述故事的結局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然而然就有了。
二、給孩子們創設一個寬松的閱讀環境
要給孩子們創設一個寬松的閱讀環境，促進他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當任務扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書角”，每周還有兩節閱讀課，孩子們可以在平時課余時間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當孩子們高興地從書架上拿下內容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時，個個臉上都洋溢著燦爛的笑容。看書的同時又可以讓學生把看到的故事和學到的知識進行小組交流，每次每組推選一位學生到講臺上來講述，進行全班交流，并選出最優小組和最優學生。
另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。
三、推薦能夠激發學生閱讀興趣的適宜書籍
要針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結合他們的興趣導向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長故事系列》、《感動小學生100個故事》、《上下五千年》，楊紅櫻校園系列小說《淘氣包馬小跳》、《四個調皮蛋》、《暑假奇遇》，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發了學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時我還讓學生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學交流，然后進行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學也被帶動起來了，整個班級洋溢在書的海洋。
四、利用課外活動和獎勵措施進一步調動閱讀興趣
心理學研究顯示，小學生讀書的熱情易激發，但不穩定、不持久。為此，我在班上每周評選“讀書小名士”，被評上的同學能得到老師的特別嘉獎，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學可以不受限制地自由借書。學生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時，為了鼓勵學生認真閱讀課外書，養成良好的閱讀習慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過這種活動讓學生把自己在閱讀中所學到的展示出來，使他們有成就感，就會對閱讀有進一步的興趣，同時也可以及時了解學生課外閱讀的情況。
五、讓家長和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養
《義務教育語文課程標準》在“課程基本理念”中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”，同時指出，“語文課程應該是開放而富有創新活力的。要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源?！痹谛抡n標的指導下，形式多樣、內容豐富的校本課程如雨后春筍般涌現出來。小學語文拓展課是一門多彩的語文校本課程，起到了延伸基礎學科、豐富學科教學內容、培養學生興趣、鍛煉學生多方面技能的作用，著力于提高學生的藝術素養和審美素質，全面提升了學生的語文素養。
一、小學語文拓展課程實施的原則
1．面向全體學生。拓展型課程關注每一個學生的成長，尊重每—個學生的個性差異，讓學生學會求知、學會做事，使每個學生都能獲得滿足個人需求的社會性發展。2．注重實踐能力。加強學生學習與社會現實之間的聯系，嘗試問題的解決。通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學生養成良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，使學生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。3．鼓勵探究學習。重視學習過程中學生的主體性、探索性和體驗性，由質疑而探究，由自學加請教，由嘗試加感悟，使學生真正成為學習的主人。4．突出生動愉悅。促進學生在豐富多彩和精神充實的實踐活動中主動學習，獲得學習成功的快樂，體驗到身心和諧的美感和愉悅。重視學生的審美體驗，調動學生的審美激情，使他們對語文拓展課產生濃厚的興趣。
二、小學語文拓展課程實施的途徑
小學語文具有多層次、多維度的教學目標，開設豐富多彩、行之有效的拓展課，是延伸語文學科、豐富學科教學內容、培養興趣、鍛煉學生多方面技能的重要方式。我校通過近兩年實踐，總結了一些小學語文拓展課實施的途徑。
途徑一：開設聽講故事、經典朗誦、演講等拓展課，提高學生聽、說、寫、評的能力。故事具有很強的趣味性和吸引力，特別適合低段小朋友聽。聽講故事拓展課可以采取先聽再講的操作模式，程序是：第一階段，先讓學生觀看小故事視頻或聽老師講故事，再讓學生簡單復述故事內容或談談聽故事的感受；第二階段，學生自己準備小故事，在拓展課上輪流講給同學們聽，其他同學進行評價。這樣由易到難，鍛煉了學生聽、說、評的能力。為了加強拓展課實施的成效，可開展相應的比賽活動促進學生能力的提高，如小小故事會、詩歌朗誦會、一分鐘演講比賽，等等。
途徑二：開設課外閱讀班，倡導閱讀一定數量的文學著作，促進閱讀能力的提高，奠定學生持續發展的基礎。書籍是人類進步的階梯。學生只有更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中才能掌握運用語文的能力。實踐證明，學生的課外閱讀興趣越濃，閱讀的書籍越多，學生的作文水平也就越高，語文素養也就自然更好?！伴喿x”拓展課開展時要注意以下幾點：
其一是做好“讀書破萬卷，下筆如有神”的思想動員，讓學生清楚地明白語文能力提高的秘訣就是多讀書、讀好書、多積累、多運用。其二是做好好書的推薦工作，告訴學生童話、寓言、成語故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事、中外名著等都是優秀的文化遺產，同時提醒學生可從多種途徑去閱讀這些好書。其三是做好怎樣讀書的指導工作，如進行“采蜜卡”的使用指導。其四是組織讀書活動、交流讀書感受，如組織“推薦我的一本好書”、寫讀后感、講我看到的最感人的故事等活動，推動學生更自覺地看書。其五是提醒學生讀書時注意“感受為主，理解為輔”，不要強調理解內容的深度，而在于積累語言，增強語言的感悟力，提高文學修養。
途徑三：巧設趣味語文拓展課，激發學生探究語文知識的興趣，培養熱愛語文、自覺學習語文的好習慣。趣味語文最突出的一個特點就是趣味性。趣味語文拓展課把一些枯燥的語文知識和一些趣味性很強的內容結合起來，強調語文知識的趣味性和典型性，并且把一些單調的語文訓練和生動活潑的訓練形式結合起來，讓學生在感興趣的語文活動中提高自己的語文能力。趣味語文拓展課是最受學生歡迎的拓展課程之一，它的教學內容豐富、形式多樣，有快樂童謠、猜謎語、繞口令、趣味漢字、趣味作文、漢字書寫比賽、古詩趣讀、有趣的對聯、有趣的標點、成語接龍、詩人趣事、智力集訓，等等。各年段可根據學生的年齡、知識特點選擇合適的趣味語文進行教學。
三、小學語文拓展課程實施的保障
【關鍵詞】小故事 小學英語 興趣 閱讀教學
【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0095-01
有人說過，好英語是讀出來的。由此可見，閱讀在英語學習中占有重要的地位。《義務教育英語課程標準（2011版）》提出小學階段應能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；嘗試閱讀英語故事及其他英語課文讀物[1]。就需要不失時機地加強閱讀教學，但是根據實際教學情況來看，學生的閱讀潛能也沒有得到很好的挖掘，學生整體閱讀能力較低。針對這一情況，學校特開設了英語閱讀課，選擇各種閱讀材料，通過閱讀課的實踐發現，小故事閱讀能極大的提高學生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。
所有的孩子都愛聽故事，故事對于孩子來說有特殊的吸引力。一些好的故事，他們可以百聽不厭。一方面，故事的情節生動引人入勝，能夠引起因孩子的注意力，不僅僅使他們增長了知識，發展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動；另一方面，故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事的寓意里活的感悟和引發思考，最后使學習英語的興趣大大增加。
小學生學好英語的關鍵首先是對英語產生興趣，生動、有趣的故事很容易將小學生帶入英語語言的氛圍之中，因此在閱讀實踐中，要做好以下幾方面：
一、閱讀材料的選擇
首先，要選擇學生們感興趣的故事題材。一些經典的童話故事，及簡短的幽默小故事都十分受學生的歡迎。其中低年級學生喜歡情節簡單的小幽默及簡單的寓言小故事，而高年級學生則喜歡情節豐富的經典童話故事。
其次，要選擇相對短小的故事，如果是較長的故事也要按故事情節分段，利用幾節課的時間來完成。小學生注意力集中的時間較短，一般來說，小學生的注意力集中時間為 10-15分鐘。如果故事太長，小學生的注意力就會分散，這樣將影響閱讀效果。
再次，故事的選擇還應重視學生情感態度與價值這一方面的培養和發展。所選擇的故事內容應具有教育意義，能夠正確的引導學生成長與發展，為小學生形成健康向上的世界觀和道德觀打下基礎[2]。
二、自主閱讀指導
確定好閱讀的故事內容后教師要設計好教學活動，指導學生自主閱讀。
1.在課文閱讀以前，教師要先創設情景，用各種豐富有趣的活動來引出今天文章的生單詞和重點句型。在這一過程中，為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些相關的音頻及視頻資料輔助教學，讓故事更生動，更加富有感染力。
2.讓學生快速泛讀一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高頻率出現的詞語，并找出自己難懂的詞、短語和句子，用鉛筆輕輕劃出。讓同學分組討論自己的泛讀結果，說一說自己對小故事的理解。
3.讓學生認真的精讀一遍文章。學生為了獲知故事內容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節，對于難懂的詞、短語和句子，仔細閱讀，反復推敲，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養了學生的理解能力和根據語境猜詞的能力。
4.讓學生匯報精讀成果，同學間相互討論有異議的地方，最后由教師歸納總結，對課文中出現的語言問題，應只作簡單的處理，對語法難點，應適當加以講解，“點到為止”，應明確英語閱讀課是為了培養閱讀技能。
三、閱讀反饋
在同學們完成了閱讀后，為了激發并保持閱讀英語的興趣可以采用以下一些方法：
1.讀一讀，說一說
先讓同學們大聲的朗讀出小故事，讓學生感受小故事的氛圍。還可以通過圖片及提示語讓學生復述故事，說說對這個故事的看法和感受，讀之后再讓同學們試著講出來，這也是培養學生口語表達能力的過程，使得口語和閱讀同時得到提高。。
2.分小組，演一演
在熟悉故事后，讓學生通過小組的方式，用英語分角色表演出來，注意語氣，用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真。表演能讓學生更加深刻的理解閱讀內容。當然，表演要以參與、鼓勵為主，要給學生營造寬松，愉快的氛圍。
3.動動筆，寫一寫
相對高年級的學生來說，可以讓同學們根據自己對故事的理解，將其改寫成為一個新的小故事。并讓同學們展示出來，相互學習，提供建議。改寫閱讀的故事不僅有利于培養學生的創新能力和語言的運用能力，還能增加學生學習英語的熱情。
俗話說：興趣是最好的老師！一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才可能會樂于閱讀，相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。總之，恰當的運用小故事于英語課堂教學中，能提高學生的英語學習興趣，為學生提供自然、有趣的語言習得的氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習語言。同時，閱讀故事還有利于學生在其英語學習的過程中了解世界，發展思維，陶冶情操，提高文化修養，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理，提高學生的英語閱讀能力和語言運用能力。
參考文獻：
關鍵詞：小學；低年級；語文；聽說訓練
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-366-01
一、激發興趣，調動聽說的積極性
興趣是最好的老師。學生有了濃厚的聽說興趣，就能使聽說訓練成為自己的迫切要求。教師要創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望。這樣學生就會樂意說，而且有內容可說。低年級教師的語言應是兒童化的語言，優美，具有藝術性，充滿吸引力，讓學生想聽，愛聽，爭著回答老師提出的問題。使學生有意無意地進入學習情境，思想上產生共鳴。
其次，通過多樣化的教學手段，如運用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學生營造一個生動活潑的語境氛圍，使學生樂意認識自然，認識社會生活，從而促進學生的聽說興趣。如教學《聰明的公雞》時，教師講到公雞發現自己身后有一只狐貍緊緊跟著準備撲上去要吃它時，有意停一停，讓學生產生懸念：公雞怎么跟狐貍斗的呢有沒有被狐貍吃了呀以激起學生聽的興趣。同時，教師充分利用小學生好表現自己的特點，要求他們把這個故事講給家長聽，以激起學生說的興趣。
二、講究方法，注意聽說的指導性
低年級學生使用的語言常常是不規范的。要使學生的語言逐步趨向規范化，單靠老師用規范化的語言做榜樣，讓學生潛移默化地學習摹仿是不夠的。我認為還應注重充分調動學生的主觀能動性，讓學生多聽、熟記、學記，促使學生自覺地學習語言。
1、加強聽話訓練，聽說結合
低年級的聽話訓練，應從辨音、聽記練起。辨音練習在平常的教學中運用得很廣泛，比如一個同學讀課文，其他同學聽后糾正字音，即辨音。而聽記就不常用了。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：①聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；②聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；③如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續編故事……這樣既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創新意識的形成。
2、加強聽說訓練，聽寫結合
低年級的同學，在說過一個詞語或一句正確的、通順的話以后，時間長了就會忘掉。因此，在訓練聽話、說話以后，可以適當地布置聽寫作業。聽說后再寫下來，也有一個循序漸進的過程，一開始先聽說寫詞或簡單的句子，以后逐步提高要求，聽說寫比較復雜的句子、一段話或一個小故事。聽說寫句子，按聽、記、說、寫的順序進行，同時也可訓練學生根據句子的語氣加上恰當的標點符號。如：學生聽到“可愛”一詞后，又聽到用“可愛”一詞說的一句例活，學生聽記完畢，照例說后，可趁熱打鐵，要求它們記在書上或專門的本子上。聽說寫比較復雜的句子時，可以讓學生認真聽，抓住重點詞，記住句子結構，然后根據重點詞語把原句一字不漏地寫下來。聽說寫一個小故事時，則要求學生首先聽懂故事情節，然后再用自己的話把故事的內容寫下來，但不改變原意。這樣，不僅鍛煉了學生聽說寫的能力，而且有利于提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。
三、開展活動，培養聽說的創造性
關鍵詞：閱讀習慣；理解；技巧；本領
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-352-01
一、有目的、有步驟地養成閱讀習慣
對于一些中學生來說，他們閱讀能力很低、是由于他們知識面窄，獲得信息的渠道不足，閱讀資料很少，所以就只能從平時教學入手，逐步養成好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
1、利用教材的課文進行閱讀訓練。首先，讓他們養成預習的習慣。先可以一小段再逐步擴展到全篇，讓他們做好筆記，難理解的詞有哪些？怎么根據上下文“猜”出它們的詞義，存在的問題等。例如，在每個模塊的Reading部分的教學里，可以進行這方面的閱讀訓練；其次，每堂課上討論、釋疑，解決當課的重、難點。以某組主講，其他組提問，使學生互動起來。這樣就使學生幾乎每天都在進行閱讀訓練。
2、糾正學生的不良閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀速度至關重要。學生閱讀時往往是逐字逐句進行翻譯，過分重視細節，忽視對閱讀材料的整體理解，遇到生詞就查詞典，這樣影響閱讀速度，容易使學生只停留在某個詞或句子的閱讀上，獲得支離破碎的信息。我指導學生根據不同的材料，采取不同的方法，如果是故事類的、較簡單的，就抓住文中的核心詞和句用略讀的方法；如果是科普類較難的資料就要詳讀。
3、教師多給學生提供閱讀材料。針對部分學生的自身特點，要求學生自己購買一些淺顯易懂的課外讀物，選取如小故事、人物小傳、笑話、幽默等材料用英語朗誦會、閱讀會、故事會、黑板報等活潑有趣、形式多樣的方式吸引他們閱讀，在閱讀中升華提高，開闊他們的視野，逐步養成閱讀的好習慣。
二、培養學生閱讀的興趣
（1）讀英語小故事書，中學生喜歡看故事書，我就自己找一些英語小故事書給他們看。他們對這些小故事書看的津津有味，他們還說通過看小故事書，豐富了他們的詞匯量，也更加對學習英語感興趣了。
（2）平時多找一些與生活切近的文章讓他們去閱讀，讓他們感覺到英語就在自己的生活中，很親近，很實用。
（3）上課的時候以活動或游戲的方式上課，讓他們不會覺得枯燥，激發他們對學習英語的興趣
三、教給學生閱讀理解的技巧
技巧是能把事情順利進行下去的非常必要的手段。
1、猜詞。
閱讀中往往遇到生詞，影響我們對材料的理解和閱讀速度。其實大部分生詞都可以根據上下文的關系猜出來。如通過構詞法猜詞：掌握英語的前綴、后綴、詞根就可以做到；通過語法功能猜詞，即使我們不認識這個詞，也可通過同義詞猜出它是熱鬧的意思；通過描述猜詞，在閱讀中通過對某人或某物作出的外在相貌或內在特征的描寫來猜詞；通過因果關系猜詞，首先找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后猜詞，有時可以借助文章關聯詞（如because， as， since， for， so， of course等等）表示前因后果猜詞。
2、設置疑問，營造學習英語氛圍。
（1）教師要根據書面信息設置情景、誘發興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進，讓學生有目的、有需要地去閱讀。
（2）討論有關的問題，為幫助學生對材料的理解，可出示有關的圖片、電子動畫、實物。如禁止停車、禁止拍照、危險等，可以叫學生根據以上問題進行討論。
（3）讓學生自己試譯文章內容，充分發揮學生主動性。對于有些短文，讓學生自己說出對這一材料的理解，老師可以適當給予幫助，以鼓勵的方式對學生理解進行評價，保護學生閱讀理解的積極性，使學生始終處于積極狀態，有助于閱讀速度和理解能力的提高。
3、采用多種閱讀方法和手段。
閱讀材料種類很多，可根據不同類型采用以下方法：
（1）粗讀：理解大意，抓重點詞、句，對較容易的內容可用。
（2）細讀：較難的材料要詳細去讀，認真分析上下文關系，根據任務，反復閱讀、思考、比較、研讀。
（3）可以就內容進行對話、提問、聽錄音、角色扮演、模仿、利用圖畫、圖片、圖表等輔助手段進行閱讀。
（4）限時閱讀。為了促進閱讀時理解的質量，促進閱讀時理解的速度，促進快速記憶，老師先限定時間，學生獨立閱讀并做題，老師給出答案，并統計結果，恰當鼓勵，讀出自信，讀出進取。
三、練就學生閱讀理解的本領
閱讀理解能力的培養不可能孤立進行，它必定要伴隨著聽、說、寫等能力的訓練。因此在完成閱讀任務后要注意恰當鞏固成果，達到升華的目的，可采用如下訓練：
1、聽、有聲朗讀。放錄音，第一、二遍，學生跟讀，第三遍，合上書，跟錄音朗誦。這一點對沒有英語學習環境的農村學生來說是練習口語的有效方法。
2、說。學生2～3人結成一組，就課后的問題作口頭回答練習；或根據理解復述課文；或教師提供部分詞語，由學生口頭連詞成文；或學生分組改編對話，培養交際能力。這一環是在閱讀的基礎上對聽、說能力的進一步提高。
3、寫。教師出示閱讀中去掉所有動詞的完型填空練習，由學生獨立完成，或要求學生縮寫課文等。
聽、說、讀、寫是語言的四種基本能力。在現代化的語言交際中，聽說顯得尤其重要。根據里弗斯和坦珀利的統計，聽占45％，占有極大的比重，說占30%，讀占16%，寫占9%。比較而言，聽力始終處于基礎地位，是學習，吸收語言的重要途徑，也是一項比較難掌握的技能。因而我們必須對聽予以足夠重視。以往的英語教學由于受語法翻譯法的影響，對聽說不夠重視?！罢Z言首先是有聲的語言”。如從開始就忽視聽力的訓練，會給學生進一步學習帶來困難。忽視聽，勢必影響說，其結果會使學生不僅不能在口頭上和對方交流思想，而且也必然影響他們讀寫能力的提高。
要想培養學生較好的聽的能力，要從以下幾個方面去努力。
1、要了解聽的心理過程
聽的心理過程是：先對聽的詞語、句子和話語片段進行感知，形成聲象，表象，然后根據以前的語言學習經歷對詞、句子和話語片段進行解碼，形成短時記憶。
2、要了解聽的特點
聽不同于說、讀、寫。在說和寫的時候，本人可以控制所使用的詞、短語和句型，可以利用自己所熟悉的有把握的正確詞語或者句子來表達思想，而且速度也由自己控制。讀雖然不能由我們自己控制巨型詞匯，但對于不熟悉的詞語可以查字典，速度也由自己來控制，對某句話不完全理解或沒有把握是否得正確，可以重讀，聽則完全不同，聽的人既不能控制說話的人的速度，也不能控制對方所使用的語言，對聽的內容也不能預先估計。因此，從某種意義上來講，聽是四種能力中最難掌握的一種。
3、要培養聽的興趣
學生對聽不感新區通常有下列幾種原因：（1）由于不理解聽的目的，所以他不能專注地聽。遇到這種情況教師所講的英語的時候，他們學習興趣就會愈來愈濃。隨著學生聽力水平的提高，教師要給學生聽一些課堂用語以外的材料：小故事，謎語，學生感興趣的問題等。聽完之后，要即使做是非判斷聯系，多項選擇聯系或問答題等，教師要立即公布答案，以便師生即使獲得反饋信息，并要求學生記下自己的成績，經過一段時間，學生就可以看到自己的進步，從而可以大大激發他們的學習積極性，提高聽的興趣。
4、要培養良好的同的習慣
很多學生感到聽英語有困難，主要原因是在于他們跟不上講話人的語速，他們不會從語流中去理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個不熟悉的詞，或者聽到詞語的連續、弱化和簡略說法的時候，不是繼續往下聽，而是反復思考剛聽到的這個詞語的意思，這樣就對后面的內容顧不上聽了。在訓練挺立的時候，很重要的一點就是從低年級就要訓練學生跟上講話人的速度。如果在聽的時候遇到自己不理解的詞，要照常聽下去，學會通過上下文猜測詞的意義。有些教師怕初學英語的學生聽不懂，于是放慢語速，甚至一個詞、一個詞地說或讀，這樣做，對培養聽力是很不利的。這是因為，說或者讀得太慢，就會破壞語言的語音、語調。其結果，學生反而聽不懂用自然的語音、語調和正常的語速講的話了。
要達《到英語課程標準》所規定的要求，必須從一開始就按正常語速進行聽力訓練。小學所學過的句子短，多音節詞也少，按正常語速聽，學生是不會感到困難的，隨著學生能力的增強和語言結構的逐漸復雜，聽力材料也要相應的難些，但必須低于教材的難度，語速也要略快些。
5、要培養學生積極進行邏輯思維的能力
英語閱讀理解需要邏輯思維，聽力更需要邏輯思維，許多學生感到聽器來困難，還有一個原因是沒有根據上下文進行積極的邏輯思維能力。也是很重要的。
三、培養聽的能力的方法
1、有關語音方面的聽力訓練
要培養聽力首先要人學生熟悉音。由于聽不準音，往往會造成語義上的誤解。可以運用下面幾種方法去培養入門階段的聽音辯音的能力。
（1）培養辯音能力
培養英語辯音能力最普通和有效的方法是用那些只有一個音不同的成對音組進行語音訓練。把這些詞語按照讀音分成兩組，把他們些在紙上或小黑板上。
教師讀一個詞，要求學生聽了以后，立即寫出這個詞是哪一組的，聽完這幾個詞后，給出答案，讓學生即使反饋聽的結果。這類練習要經常做。
（2）辨別詞在句中 的重讀，連續及元音弱化的讀音
很多學生聽不懂口語，但是、如果把口語的內容用書面形式表達出來，他們能夠完全正確的理解，其中很重要的原因是他們在聽的過程中不能分辨詞在句中重讀連續與元音弱化。
2、有關句子方面的聽力訓練
（1）按照教師的話去做。比如對學生A說：“ Show me your exercise book，please.”A就要把他的練習本拿給教師。教師還可以給每個學生一幅路線圖，要求學生邊聽教師給的提示，邊畫去某地的路線。
（2）聽句子然后做多種選擇練習。發給每個學生一份練習，上面有許多組句子（每組四句），然后聽錄音（每聽完彝族提出一個）學生要從每組的四個句子中挑出與錄音最接近的那句。
3、有關整段或整篇短問的聽力訓練
給低年級的學生，還可以聽一些有趣的小故事，高年級的學生則除了聽短小的故事外，還可以聽一些簡短的新聞或者短評之類的材料。聽完一，或者做是非判斷練習，或者做多項選擇練習，如果要與寫配合，也可以是回答問題的練習。
要使學生在班上能夠積極地、主動的參與應的活動，教師就要在聽之前告訴學生有關聽力材料的內容范圍，如材料中有關文化知識背景的知識。由于學生一般沒有良好的聽的習慣，他們試圖聽懂每個詞，因而在聽的時候抓不住重點，以至影響聽的效果。因此，教師要在給學生聽力材料之前，應當提出一些問題，幫助學生在聽的時候抓住重點情節。
4、充分利用現代教育技術，促進學生聽力水平的提高
隨著現代科學的發展，現代教育技術手段在英語教學上的應用日趨完善，高科技電子技術和英語教學有機結合，使英語教學內容通俗易懂。磁帶、錄象、語音室、計算機輔助教學，提高了學生學習的主動性和積極性，為學生模仿到純正的語音，提高學生聽力，開發學生創造性思維提供了良好的條件。從小學開始學英語就應讓學生多聽多模仿純正的外國小朋友的錄音帶；進如初中除多聽課本錄音帶外，應逐步有計劃地指導學生觀看英美國家小學生、初中生學習生活的小電影；多聽原汁原味的趣味小故事；到了高中階段，可指導學生收聽外語廣播，有英語電視新聞原及版對話內容較多的簡單錄象或電影，這樣既能激發學生學習的興趣，又能克服平時聽不到“原汁原味”的英語所產生的心理障礙，切實提高學生的聽力水平，聽懂外藉人士的講話。
5、在有信息的語境中進行聽力教學
聽覺訓練不必枯燥無味，在快快樂樂的游戲中就可以練就寶寶的好聽力。下面我們將根據寶寶生理與心理發育特點，介紹幾款適合0～6歲寶寶“聽”的游戲。友情提醒一下哦：媽媽們不必拘泥于年齡段，可以根據自家寶寶成長的具體情況，靈活地“篡改”。
0～1歲
游戲1：嘮嘮嗑
建議年齡：0～6個月
當寶寶咿咿呀呀無意識地說話時，媽媽要認真對待，看著寶寶的眼睛跟他對話。很多聰明的寶寶聽到回應后，會繼續跟媽媽嘮嗑。媽媽可以模仿寶寶的語言，也可以跟他說些有內容的話，如喚寶寶的名字，說寶寶在做的事情。交流中，讓寶寶感受到愛與安全。
游戲2：躲貓貓
建議年齡：6～12個月
媽媽躲到寶寶的背后，發出貓或其他小動物的叫聲（或喊寶寶的名字、拍手、用玩具發出好聽的聲音）引起寶寶的注意。當寶寶看到媽媽的笑臉時，也會回應微笑。媽媽再重新藏起來，發出聲音引起寶寶注意，引導寶寶尋找聲音的方向。此游戲可重復玩。
愛心小提示：1歲前的寶寶需要情感交流，因此游戲要在寶寶吃飽、睡足、精神好的時候做，根據周圍的環境來創造“在愛中聽”的氛圍。
1～2歲
游戲1：講故事
為寶寶挑選一些情節簡單的故事。講或念的時候，注意與寶寶眼神的交流，配以動作。比如：講到小雞來敲門，媽媽可以發出咚咚的聲音，做出敲門的動作。一個故事反復地講，寶寶在反復聽故事的過程中，不斷地深化聽來的知識，積累到一定程度，寶寶會跟隨媽媽講的情節，發出相應的聲音或做出相應的動作。
游戲2：留尾巴
不會講話的寶寶聽了一肚子的故事或兒歌，媽媽一定要“考一考”寶寶。媽媽在念兒歌時，念到最后一個字時，將說話的速度放緩，等待寶寶參與。有些剛冒話的寶寶發音不清晰，媽媽要面帶微笑，語調興奮地肯定寶寶，調動寶寶認真“聽”和參與的積極性。
愛心小提示：對于嬰兒來講，媽媽要去掉功利心。不盼望寶寶記住什么，寶寶有聽的意識就好。
2～3歲
游戲1：聽命令
媽媽對寶寶發出由簡單到復雜的指令：到爸爸身邊來。
再增加內容：到爸爸身邊來，把蘋果給奶奶送去。
如果寶寶按指令做事情的能力增強，可以繼續增加難度：到爸爸身邊來，把蘋果給奶奶送去，說：“奶奶請吃蘋果！”
游戲2：跟我學
媽媽模擬小動物簡單的叫聲，讓寶寶跟著學。
寶寶有了跟著學的意識以后，媽媽可以選一首朗朗上口的兒歌，要寶寶跟著學其中的一句，學不上來也不要緊，多說幾次，讓寶寶在“學著說”中感到樂趣。
愛心小提示：強化寶寶聽的意識，鍛煉寶寶的聽覺記憶，培養背誦能力。
3～4歲
游戲1：排除炸彈
家里最好備有小鬧鐘，如果沒有，可以用手機錄制代替鬧鐘的音樂。將手機藏到寶寶不知道的地方。游戲開始時，讓寶寶完全憑“聽力”判斷聲音來自何處，去尋找“炸彈”，在限定的幾分鐘內找到，算成功排除“炸彈”，限定的時間到，鬧鈴想起，代表排除炸彈失敗。寶寶要做出被炸到的樣子，倒在地上。
游戲2：猜猜是誰
將寶寶的眼睛蒙上，找幾個寶寶熟悉的人對他說話，如果想不好說什么，可以分別念一個小故事中的幾句話，讓寶寶說出哪句話是誰說的。
愛心小提示：這兩款有關聽覺分辨的小游戲，媽媽可以利用生活中的場景和聲音，靈活設計。
4～5歲
游戲1：挑數字（漢字）
媽媽事先準備一組數字，讓寶寶用心查數指定的數字。或改成查找指定漢字的數目。媽媽事先準備好小故事，要吐字清楚、速度緩慢地朗讀，讓寶寶找出指定的漢字。查找后，提出與故事情節有關的問題，讓寶寶來回答。
游戲2：增增減減
媽媽選擇一些句子，“增增”是先說短句。
例如：我在吃飯。
我在家里吃飯。
我在家里和爸爸吃飯。
我在家里和爸爸媽媽吃飯。
我在家里和爸爸媽媽用筷子吃飯。
“減減”是先說長句，然后去掉一些字或詞。讓寶寶仔細聽，找出落掉了哪些字或詞。
例如：蔚藍的天空中，有一只蝴蝶風箏在飛。
蔚藍的天空中，有風箏在飛。
天空中，有風箏在飛。
天空中，有風箏。
愛心小提示：這是兩款訓練聽覺集中的游戲，寶寶聽的不準確時，媽媽可以重復念，再次出錯時，媽媽可以跟寶寶一起查找需要找到的漢字，對錯不是最重要的，重要的是培養寶寶用心聽的意識。
5～6歲
游戲1：倒背句子
媽媽說出兩個字的詞組，如：游戲。請寶寶倒著說：戲游。熟練后增加到三個字，如：我上學。請寶寶倒著說：學上我。繼續難度，增加到四個字：我愛唱歌。請寶寶倒著說：歌唱愛我。
游戲2：聽聽做做
媽媽選幾個圖形，如小動物、水果類的都可以。再在選中的圖形旁邊畫出替代標志，例如：蘋果的替代標志是向上的黑色實心點，梨子的替代標志是黑色的圓圈，香蕉的替代標志是紅色實心點，草莓的替代標志是紅色的圓圈。
書香校園，他們喜結連理；人生路上，他們風雨同舟；__和__，一對普通的人民教師，營造出了一個有著濃濃筆墨紙硯氣息的書香家庭。腹有詩書，其品自高；腹有詩書，其德自謙；腹有詩書，其身自正。讀書使人談吐清新而不凡，舉止穩重而端莊，思想活躍而深刻，自信但又不自負。這正是她們一家所追求的目標。
2002年11月，可愛的兒子——__，降生了，頃刻間，他們體驗了初為父母的幸福與甜蜜。與此同時，身為母親的__開始堅持寫日記，記錄了孩子生活中的喜怒哀樂和點滴故事。俗話說，興趣是培養孩子讀書習慣最好的老師。于是，他們夫婦二人就開始培養孩子讀書興趣，激發孩子的閱讀潛能。打孩子牙牙學語開始，他們就為孩子買來人物掛圖、《奧特曼》《孫悟空》等繪本，教孩子認識爸、媽等人物名稱，以及蔬菜、鐘表等日常生活物品，還有小孩子都喜歡的動畫人物。孩子上學了，他們又給孩子買了一些他喜歡的童話故事書：《小香菇》《綠野仙蹤》《丑小鴨》《青蛙王子》《白雪公主》等等。孩子有了讀書的興趣之后，他們又常常帶孩子走進書店，讓他選擇他自己喜歡的讀物。孩子上學期間，常年訂有《小學生學習報》、《十萬個為什么》《小福爾摩斯》等報刊雜志。
孩子喜歡玩電腦游戲，做父母的也不極力反對，因為凡事都有它有利一面。但在孩子玩游戲之前先欣賞父母給他下載的小短文或視頻，比如：《如何做個好孩子》，著名演講家鄒越的《愛祖國、愛家鄉、愛父母、愛自己》的演講等，這樣文章也讀了，游戲也玩了，一舉兩得。另外，孩子喜歡每次睡覺前聽幾個小故事，而父母頭腦中的故事有限，所以，他們就為孩子買來“八音盒”，從電腦上下載小故事，如《女媧造人》、《伊索寓言》，在他睡覺之前打開音樂，放給他聽；等孩子大時，他們又讓孩子聽《中華上下五千年》等一系列的故事，從而滿足他的睡前需要?，F在，家中書房里堆滿了孩子近幾年來閱讀過的書和雜志。這對孩子來說是莫大的的精神食糧。
榜樣的力量是無窮的。自古以來，榜樣教育，貫穿孩子的整個教育歷程。__和__雖然都是中師畢業，但在讀書學習上他們都在盡力地為孩子做好表率。在孩子上幼兒園之前，他們都先后都完成了本科學業。一方面彌補了埋藏在他們心底多年的遺憾，另一方面，對孩子在讀書的興趣上起到了潛移默化的影響。他們一家三口都有自己的博客，并堅持寫生活隨筆，至今他們共發表博文200余篇，其中兒子發表博文50余篇，每次再回過頭來自我欣賞這些隨筆時，就會感到生活的其樂融融，以及世界的美好。
睡前看書交流是他們家一直以來的讀書習慣。床頭總放著幾本書。睡前要么自己看自己的，看完之后簡單說說自己所看的內容；要么父母給孩子講故事，讓孩子發表自己的“高見”；要么他們一起聽“八音盒”里下載的電子書，然后互說感受。每到周末，他們一家便會帶上“干糧”一齊去市圖書館暢游一番?？粗?、讀著、低聲講著、交流著、偷笑著。別有一番滋味在其中。
在讀書中，在新的教育理念的指導下，__和__的課堂教學水平越來越高，教學效果越來越好，教學反思越來越成熟。她們撰寫的多項論文獲得省、市級一等獎。__曾被評為__市優秀班主任，__市骨干教師、__市少年宮優秀輔導員等。__曾被評為__市文明教師，__市師德先進個人，__市優秀教練員，__市優秀輔導員等。兒子__也因讀書榮獲“__省第二屆漢字大賽__賽區”團體冠軍。讀書讓兒子的思維活躍，他曾榮獲__市署光杯乒乓球比賽團體冠軍，焦作豫西北少兒乒乓球賽團體冠軍。并多次代表__赴鄭州、新鄉、洛陽等地參加乒乓球比賽。
最是書香能致遠。是書，開闊了他們的視野，豐富了他們的生活；是書，幫助他們不斷提高，不斷進步；是書，帶給他們幸福，帶給他們滿足。就這樣，書陪伴他們度過了一年又一年，孩子在書香中漸漸成長。讀書使他們的生活多姿多彩，其樂融融！以書相伴，幸福人生！
1、 學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 學會聲調，認識聲調符號，讀準確。
3、 在四線格里正確書寫a、o、e。
二、教學時數：2課時
三、 教學過程
第一課時
師：首先，今天金老師要交大家唱一首兒歌，“漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。”
生：……
師：好，小朋友們學得真快，真是聰明的孩子。
師：下面呢，我們請小朋友們一起看著這幅圖，然后我請小朋友把這幅圖編成一個小故事講給大家聽，看看誰講得最好。
生：……
師：小朋友講得真是太動聽了，真是個故事大王/小小故事家。
1、 學字母a
師：原來啊這三個拼音還有這么美麗動聽的故事啊，接下來呢我們就來認識一下他們。我們先來看看小女孩唱歌的時候唱出的這個拼音“a”，我請小朋友來念一下，比一比誰念的最好，最準確。
生：……
師：現在我們請一組的小朋友來念，比一比哪個組念得最好，最整齊。（在黑板上給每個組加星星）
生：……
師：好，念的時候嘴巴要張大?，F在我們每位小朋友都認識了“a”，那么是不是都會寫呢？我們還是請小朋友來寫寫看。
生：……
師：有的小朋友寫得很大，有的小朋友寫得很小，那么現在金老師請小朋友拿出你的生字簿，小朋友們看看這個本子真奇怪，有那么多的線，這是怎么回事呢？
生：它叫“四線格”。
師：小朋友真聰明，它就叫“四線格”，那么單韻母a，應該寫在哪里呢？請小朋友們來幫它找找家。（請幾位小朋友到黑板上寫）
生：……
師：小朋友們寫得真好，a應該寫在中格，在寫的時候要注意分成兩筆寫，先寫一個半圓，再加上它的小尾巴。（請小朋友們在本子上練一練，教師巡視指導）
2、 學習o
師：下面我們來學一學韻母o，在圖上我們看到了大公雞張著嘴巴在叫“喔，喔，喔”，我們請小朋友也來學一學，看看誰學得最好。
生：……
師：好，現在跟著老師一起來念一念，念的時候嘴巴要攏圓。
生：小朋友都會念了嗎？現在請同桌的兩個小朋友互相念一念，看看你的同桌念對了沒有，嘴巴攏圓了沒有。
生：……
師：小朋友們念得都非常認真，老師相信大家都已經回念了。然后我們還要記住它的樣子，要會寫。“o”應該寫在哪里呢？（指著黑板上的四線格），小朋友們還記得這叫什么嗎？
生：“四線格”
師：小朋友們的記性真好，那么o應該寫在哪一格呢？老師要請上課認真聽，表現好的小朋友上來寫。
生：……
師：好，小朋友們都非常聰明，都已經寫正確了。老師對聰明的小朋友有更高的要求，要寫得漂亮?？粗蠋煷蠹乙黄鹩檬直犬?，跟著學。
生：……
關鍵詞：輸出 語言復述 語言輸入材料
針對中國大學學習者語言輸出能力遠遠落后與對語言輸入理解的能力的現狀，“語言復述”這一方法是解決這一問題的行之有效的辦法之一。
（一）復述的理論基礎：
Swain（1985）質疑克拉申提出的可理解性輸入為二語習得的唯一方法，提出了輸出假設，并對輸出進行界定：1）輸出能引起學習者對目的語的注意；2）輸出能對目的語進行假設檢驗；3）元語言功能；4）增強流利性。Izumi（2002，2003）指出：在輸出環境下，學習者印證學習的內容越多，就越能引起對語言形式的更深層更精確地處理，這能使他們建立更為持久的記憶痕跡。文秋芳（2008）提出了輸出驅動假設，周丹丹（2006）通過故事復述這一活動對輸入與輸出的頻率效應進行了研究，提出“輸入頻率對故事復述內容的影響顯著， 流利性和復雜性也有相應提高?！?王改艷（2005）從認知心理學角度對語言輸出過程做了研究，通過故事復述研究語言結構知識、習慣表達在口語中的作用。
（二）語言輸入材料的分類
對學習者進行重復性語言輸入的復述方法可以實現以輸出促進輸入的目的，提高學習者的口語能力。輸入的語言材料料有很多種，選擇適合的語言材料進行復述起到至關重要的作用。選擇材料的根本性原則為適合口語表達、能夠保持學習者的學習興趣、生活化的語音語調。
1.教科書
國內學習者在初中、高中階段英語輸入的材料是教科書“新目標”，這些學習材料，除了一些句型對話外，主要以課文為主。大學階段的教材主要新視野、新世紀，主要以課文為主，課后練習為輔助。課文的題材有說明文、議論文，有小說，有散文，這些適用于對于文化的學習，正式語體的課文相對于生活化的口語來講有著不同的語法結構和用詞方式，如果將其轉化成口語化的復述，還需要學習者有很好的輸出能力，因此從這個角度筆者認為課本中的課文僅適合作為中級口語能力以上的學習者復述材料。
2.日常對話
真實的音頻視頻中的日常對話和問題探討的語料作為提升口語的語言輸入適合口語表達，容易集中學習者的注意力，不足之處在于對話多為兩人之間，復述需要大量的直接引語和間接引語的轉換，邏輯性不強，不適合作為學習者復述活動的首選材料。
3.新聞廣播和演講
作為語言輸入，新聞廣播和演講經常作為英語學習者進行聽力訓練的首選材料，VOA、BBC等廣播和名人演講可以使學習者增加大量的詞匯和語用修辭，并了解實事，但是語體正式，適合作為以提升口語為主要目的中高級口語能力的學習者的選擇材料。
4.小故事
故事首先滿足適合口語表達的原則，其次能夠使學習者保持對英語學習興趣。故事長度要適中，太長會使學習者感到焦慮，太短不能達到增加輸入輸出的目的。故事最好為母語者的語音輸入，使學習者同時學習地道的語音、連讀、弱讀和語調。真實的語料輸入對二語習得至關重要。適合長度的小故事可以作為初中級口語能力的學習者的語言輸入材料。
（三）總結：
