時間：2023-05-30 10:37:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成長類作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學生作文 刊物 亮點
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）12-0053-02
作者簡介：劉曉露（1971―），女，山西萬榮人，本科學歷，中級編輯，山西教育出版社第五策劃室主任，曾就職于《山西青年》《新作文》雜志社。研究方向：小學生作文。
近年來，國內少兒圖書報刊市場充斥著大量低俗讀物，對少年兒童的成長產生了巨大的不良影響。作為出版者，我們應該清醒地認識到自己肩負的使命――少年兒童正值人生觀和價值觀的養成時期，相關刊物應該積極地引導而不是一味地迎合。我們應該讓少年兒童在優秀讀物的熏陶下，順利地度過人生中的關鍵階段。
筆者曾多年策劃、編輯小學生作文類刊物，深感其對少兒的影響不可小覷。因此，筆者從辦刊宗旨、欄目設置、主題策劃、選文標準等方面，談一談作文類刊物應如何打造亮點，對少年兒童的成長起到促進作用。
一、關注作文，關愛成長
任何刊物都有自己的辦刊宗旨和理念，少兒刊物亦不例外。少兒刊物有綜合類、生活類、學習類等。在中國目前的教育體制下，作文類刊物無疑是其中非常重要的一類，擁有廣大的市場和眾多的讀者。不少人認為，作文類刊物的主要功能就是教孩子們寫作文。而事實上，言為心聲，通過一個人的文章，我們可以探知他的內心世界和情感天地，這正是文章與人性、人品、人格的天然聯系。因此，如果有心，如果用心，作文類刊物完全可以做成孩子們的心靈讀本；可以通過策劃、組稿、選文、編輯等一系列環節，向孩子們傳遞正面的信息、正向的能量。在當今令人眼花繚亂的作文類刊物中，《新作文》（小學版）的辦刊宗旨與理念十分明確，雜志封面上醒目的“陽光作文，快樂成長”標示出這是一份關注作文、關愛成長的讀物。其定位可以理解為：一、首先，它是國內一流的精品作文刊物；二、它是未成年人健康成長的心靈讀本。可以看出，《新作文》（小學版）將辦刊宗旨與理念蘊含在看似簡單的八個方塊字中，她期望長期閱讀《新作文》的少年兒童，不但能夠寫一手好作文，而且童年會更加快樂溫馨，成長會更加清新美麗。
二、打造亮點，創造精品
無拘無束、自由天真是孩子的天性。因此，少兒刊物只有避免面孔呆板、表情乏味，才能打造亮點，制造精品。雖然我們的目的是“教育”孩子們學作文、學做人，但是“說教”要堅決擯棄。我們要順應孩子的天性，用其能夠接受的方式引導他們。筆者認為，這就需要刊物具備“真、純、趣、新”之特色。真，即情感真實；純，即文字潔凈；趣，即內容好玩；新，即新奇、新穎、新潮。這樣的作文刊物才會得到孩子們的青睞，才能實現辦刊者所有的美好初衷。而“真、純、趣、新”如何實現，正是對策劃和編輯人員功力的考驗。其實施方式需通過欄目設置、主題策劃和選文標準來體現，此三者是辦刊者落實自己思路的重要途徑，是決定一份刊物品質的關鍵保障。也就是說，它們如果“亮”起來了，刊物就向“精”品靠攏了。
（一）欄目設置
《新作文》“小學123年級版”很好地體現出了“真、純、趣、新”四大特色。綜觀欄目設置，可見其脈絡清晰、思路明確。刊物分四大版塊，每個版塊下又設若干子欄目。四大版塊分別為作文太陽雨、作文星星夢、作文月亮船、作文彩虹橋。作文太陽雨是集中體現刊物理念的第一大版塊。下設魔法作文課、陽光娃娃秀、童年小螺號等欄目。作文星星夢是刊物的主體部分，刊登的均為學生作文。下設七彩仙女棒、迷你日記簿、心語音樂盒、親親愛之屋、胖胖稚語園等欄目。作文月亮船是游戲娛樂版塊。下設快樂溜溜球、開心可樂堡、小腳丫月報等欄目。作文彩虹橋則是培養學生閱讀能力的部分。下設欄目有小豬素材罐、七彩讀書閣、我的動畫伙伴、金色夢翅膀等。由以上生動活潑的欄目名稱，我們可以看出，孩子們在《新作文》的園地里，既能夠實現無障礙自由書寫，留下成長之初最真實動人的文字；還可以猜謎語、做游戲，讓童真本色盡情流露；同時可以得到名師作文輔導、課外閱讀指南、影視動畫引導等等切實有效的幫助。刊物整體風貌生動有趣、寓教于樂，牢牢地鎖住了孩子們的眼球。
（二）主題策劃
主題策劃是體現辦刊者理念和宗旨的最佳載體。而主題的選擇則需注意：1.具有關注度。小學生感興趣的話題，就是編輯必須認真思考的主題。《新作文》“小學456年級版”曾做過“男生女生”這一主題策劃，標題為“男生女生，建立‘愛’的聯盟”，這就是學生關注度比較高的話題。2.具有典型性。這是指小學生成長中遇到的一些普遍問題。例如《新作文》“小學456年級版”所做主題“輔導班，讓我歡喜讓我憂”“媽媽，請讓我轉學”等就屬此類。3.具有引導性。利用這樣的話題，編輯可以乘勢引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們懂得快樂成長的秘訣。這方面的主題，《新作文》“小學123年級版”曾做過“幸福” “煩惱”“感恩”“獨立”“夢想”“勇敢”等，受到了讀者的歡迎和好評。
值得一提的是，在做以上主題策劃時，編輯時刻不可忘記自己的第一職責。那就是我們辦的是作文刊物，因此必須針對不同的主題策劃采取不同的形式，將最優秀的作文展示給孩子們。
（三）選文標準
命題形式——以全命題作文為主
請看2012年全國各地中考作文題型一覽表：
研究上表，我們自然得出如下結論：從數量上看，限制性較強的“全命題作文”所占比例較大，其次為既具有開放性又具有限制性的“半命題作文”。 “選題作文”依然存在，但比例較低，選題作文中的兩道作文試題也以命題作文、半命題作文為主。以“話題作文”和“材料作文”為代表的開放性很強的作文試題所占比例非常低。
命題內容——貼近學生生活實際
2012年各地中考作文導向明確，思路開闊，穩中有變，同中有異，亮點頻現，內容更具有鮮明的時代特征，且更貼近中學生的生活實際。主要的命題內容有以下幾類：
一、指向自我成長。瀏覽各地中考作文命題，可以發現“我”、“自己”、“成長”這些字眼頻繁出現，要求考生從特定的角度審視自我，回眸成長軌跡，形成生活感悟。如浙江臺州題《我會記得》、甘肅蘭州題《我是這樣長大的》、江蘇南通題《就這樣慢慢長大》、湖北隨州題《成長的記憶》、山東泰安題《成長的煩惱與快樂》等，都要求考生回憶自己成長過程中的點滴往事，從中獲得的心靈感悟；江蘇宿遷題《我的 主張》、湖南長沙題《伸出我的手》、江西題《壘高自己》、湖北襄陽題《 自己》等，都要求考生圍繞“自主”、“自立”、“自信”等關鍵詞進行演繹，探索成長的奧秘，具有審美或理性的色彩。
二、指向交流傾訴。學會合作、交流、傾訴，是新課標的要求。指向交流傾訴，是中考作文命題的重要理念。“你”、“他”等代詞作為交流、傾訴的對象，與往年一樣，也出現在今年的中考作文命題里。如山東煙臺題《你是我最好的朋友》、浙江寧波題《你是我的一本書》、浙江湖州題《你最珍貴》、江蘇揚州題《不能沒有你》、江蘇鎮江題《讓你與眾不同》、四川宜賓題《一路有你》、四川眉山題《沿著你走過的路》、四川德陽題《一路上有你》、湖北十堰題《因為有你》等，為考生“說真話，抒真情”提供了很好的機會。
三、指向現實生活。觀察、熟悉并感悟生活是初中生寫作的源頭活水，考量考生感悟生活的水平是中考作文命題常有的事。如內蒙古呼和浩特題《我們家的星期天》、內蒙古鄂爾多斯題《這里也有風景》、山東濟南題《咀嚼生活的真味》、山東濟寧題《微笑面對生活》、江蘇南京題《帶一本書去旅行》、湖北武漢題《敬畏文字》、貴州貴陽題《我最喜歡 這個成語》、四川瀘州題《 的風景》等，這些命題或泛指生活，或直指家庭生活，或聚焦學習生活，或關注道德生活，要求寫出生活帶給自己非同尋常的人生感悟。
四、指向品德修養。感受幸福、體驗親情、理想情操、傳統美德、人生修養，這些方面的命題均指向品德修養，此類作文命題在2012年的中考作文中也比較多。如江蘇無錫題《幸福就在現在》、四川巴中題《幸福在身邊》、山東青島題《良苦用心和魅力》、山東聊城題《面對缺陷》、山東日照題《昂起頭來真美》、浙江杭州題《一份滿意的答卷》、浙江紹興題《花不一定要在春天開放》、江蘇徐州題《又是一個新起點》、江蘇連云港題《道路前面還是道路》、四川內江題《幫助》、四川眉山題《寬容》、四川樂山題《談責任》、廣東廣州題《改變一點點》、甘肅平涼題《心靈深處的歌》等，引導學生不斷完善自我、提高自我，體現了加強中學生品德修養這一中考作文命題的思路。
備考啟示——關注生活?針對訓練
透過2012年中考作文的命題特點，可以看出未來作文命題的趨勢，同學們可做如下針對性的備考，以取得事半功倍的復習效果。
縱觀2012年的高考作文命題，不難發現命題更加關照學生內心，貼近學生生活，側重考查學生理性思維，是對新課程理念的貫徹。以下兩點值得關注：
1 命題引發考生積極理性思考
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度。”因為這些思考的背后是學生文化觀、人生觀、價值觀的體現，其目的是引導學生關注社會、思考人生、認識自我。2012年高考作文題目在往年的基礎上，更廣泛地凸顯了理性思維，一些命題甚至更著意考查學生深入思辨的能力。
1.1命題引導學生關注生活思考人生
生活是作文的源頭活水，同時又是學生成長的歷程，其中蘊含著豐富的智慧和做人的道理。不論是狹義的學生的生活，還是廣義的社會生活，都體現為具體的日常、點滴的細節。今年的命題大都在激勵學生關注日常生活，做生活的有心人，由此積極思考人生，進而形成自己的人生觀價值觀。
大綱全國卷的在幫家里挑秧的敘寫中，不乏具體可感的生活細節，從而喚起學生溫暖的記憶。特別是媽媽的一句“甩掉多余的顧慮”不禁讓“我”茅舍頓開，更讓學生容易思考到學習生活中往往因為顧慮而讓學習陷入困境、生活無法舒展，進而思考一個民族國家何不是如此。遼寧卷中的女鋼琴家的人隱于音樂背后的故事、重慶卷冷凍庫工人的故事這些都需要學生關注生活、思考人生，并善于從日常生活中獲得心靈感悟。
廣東卷作文其核心在于從“一個時代自有其有趣和有用的生活”提煉出“你想要生活在什么樣的時代”，這個問題需要站在個人和歷史多個著眼點進行考察，展現個人眼界和胸懷。除了側重于在選擇時代這一點上展開，也可以選擇“我將如何生活”這個角度。在今天這個時代我們如何生活？在一千年前我們如何生活？選擇時代即是選擇那個時代所代表的生活方式，而不同的生活方式往往指代著不同的階級、修養和情懷。
1.2命題著重考查學生思考質量及思維品質
高考越來越重視對學生思維能力、思維品質的考查。考生往往“意在筆先”，怎么想才怎么寫。思路清晰，文章就層次清楚，語意明晰；思維無序，文章也必然雜亂無章，文理悖謬。所以，從思維到形成文章的全過程中，“思維”是首要的，思維的敏捷性、條理性、深刻性、獨創性決定著文章的質量。
江蘇卷的《憂與愛》屬關系型話題。關系型作文最關鍵的就是不能舍棄一方，單寫一方。如果開頭結尾寫憂，中間寫愛，或重愛貶憂均不可。寫愛的同時寫憂，如果深入探討憂與愛的關系，立意更深刻；再往深處想，題目由憂及愛是一種什么關系？這樣一種關系能夠作用于哪些方面？這種思考的能力以及深度直接影響作文的檔次。由此可見，命題中包含的信息是何等豐富，對考生的思維品質與思考質量是有很充分的要求的。四川卷“手握一滴水”較富思辨性。“手握一滴水”題目中有兩個要素：“握”和“一滴水”。“一滴水”是象征細節，不是真的水。全詩兩節：第一節側重“一滴水”，從時空和生命角度來說明“小中有大”“小中見大”“以小見大”的辯證哲理。第二節側重“手握”，從人的角度揭示：（我們）要重視“小”“細節”。全詩整體是揭示“小——大”“輕——重”的辯證關系。最佳立意：重視細節、細節決定成敗、禍患常積于忽微。這些都需要學生進行理性的思考辯證的思考。
1.3命題引發學生對青春生命及自我成長狀態的思考
高考既為選拔服務，更為平時的教育教學服務。引導學生思考自身，對自我的成長狀態進行關注與思考，這對于促進學生成長，幫助學生進行成長校正，一定會起到積極的意義，發揮出巨大的能量的。例如，上海卷的人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光……”，我們的青春到底該如何看待自己的微光？江西卷的“有人說，不要老想著你沒有什么而要想著你擁有什么”、“你不要想著你現在擁有什么，而要想著你沒有擁有什么”對上述說法有何感悟和思考？對此有兩個主題，一個是懂得珍惜現有的，一個是懂得不斷追求可得的。可以側重一點，也可以找二者之間的平衡點。這也是關乎青春成長的話題。以上這些命題，都與考生的成長積極相關，是今年高考命題的亮點。
（一）抓好兩條緯線――單元（主題）寫作和專題訓練。
在明晰七到九年級的寫作訓練方案后，要充分發揮語文教材的作用，將閱讀教學、文體訓練、單元（主題）寫作、專題訓練進行有機整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用，有計劃地形成某一類作文的系列訓練。例如，在訓練學生進行以敘事為主的寫作時，可以借鑒語文教材七（上）的“單元訓練”寫作要求。它們分別是：寫清楚一件事的起因、經過和結果；有詳有略，詳略得當；合理安排文章的結構、寫參觀游覽的文章；記敘中結合抒情和議論。教師要善于抓住一些主題活動的契機，進行主題作文訓練，如父親節、母親節、國慶節、感恩節以及學校的各種活動等。
（二）寫好兩類小文章――片段練習與應用文寫作。
片段訓練內容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一年級，學生練習寫人的記敘文時，不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態和心理為專題的片斷訓練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓練時，可以提出更高的要求，指導學生以側面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓練……為了訓練學生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個有心人，既要有較為詳細的計劃和相應的訓練步驟，又要善于抓住生活的細節激發學生的寫作熱情，春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫作對象。
應用文寫作被不少老師忽略，這主要是因為中考很少考到，即使訓練也是浮光掠影、蜻蜓點水，這對全面提高學生的語文素養是十分不利的。應用文的訓練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如，班委會要開展活動，布置學生擬一則通知；班級開展愛心捐助，要求學生寫一份倡議書；哪位同學遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。
二、拓寬訓練途徑，重視作文實踐
（一）自由作文。
定期抽出一定的時間讓學生自由練習，給學生最少的限制，最大的自由，讓學生有真正的表達自我的機會。寫作內容不作要求，大到國家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發，都可以寫；文體不設限制，鼓勵自由表達和有創意的表達；作文批改方式上也給予學生自由，可采取老師批閱、組內互評、交換修改、流改、集體修改等方法，同時，留充裕的時間讓學生整理、回味。這種自由作文，體現人性回歸，學生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達，就必然能夠“在寫作實踐中學會寫作”。
（二）情境作文。
通過情境的設置，讓學生身臨其境，加深學生對事物的感知，增強情感體驗，激發寫作欲望。作文情境給學生提供了多向思維、多角度思維的契機，為培養學生思維的靈活性和應變能力設置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學法，根據初中學生的心理特征和認知規律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養，逐步探索出一條“創設（情境）――體驗――想象――描繪（情境）”的情境作文教學的路子，不少老師運用情境作文教學法進行公開教學獲得一致好評，情境作文已成為學生喜愛的一種作文教學方法。
（三）對話作文。
傳統的作文教學一直以教師為閱讀對象，閱讀對象的單一、無變化，使學生作文流失了生命營養和人文價值。“對話作文”是以平等對話的理念為基礎,關注學生作文的情感、態度與價值觀，主要從作文功能入手，激發學生表達的需求與熱情，提升學生的表達能力。如，我們利用“父親節”、“母親節”、“教師節”等節日，要求學生與父母與老師與同學與朋友進行作文對話，回憶生活的點點滴滴，表達自己的真實情感，父母、老師、同學、朋友閱讀作文后及時作出回應。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象，學生的作文積極性大大提高，作文往往能發揮出較高水平。
（四）達標作文。
為了改變作文教學費時多、周期長、反饋慢、收效少的現狀，我們提出達標作文的教學策略。它以課程標準中寫作教學要求為綜合目標，以面向全體、關注差異、循序漸進為基本原則，以控制作文的單位時間、縮短作文周期、增加作文訓練次數、當堂訓練、當堂反饋為主要手段，努力提高作文教學效率。達標作文教學的基本程序分為五步，即：設標――達標――反饋――評價――矯正。這種“短、平、快”的策略收到了較好的教學效果。
作文就是要傳達自己的思想，宣泄自己的情感，表達自己的愿望，強調人與人之間的交流對話. 作為一名小學教師要根據小學階段學生的認知能力，培養學生與他人交流的熱情，和樂于用寫作表達自己內心的需求和興趣.。因此教學活動中應做到：
一、讓學生多實踐多體驗多積累，重在培養學生的觀察能力與思考能力
隨著社會經濟的變化，學生勞動的經驗真可謂是少之又少，況且學校出于安全因素的考量，不敢輕易的組織學生走出校門去感受大自然.。從多角度觀察學生，絕大多數的學生的思維過于天真，過于幼稚，缺乏必要的思考能力和觀察能力.
小學階段的作文教學，必須借鑒綜合實踐活動課的模式，讓學生去親自感受，零距離的積累一些必要的生活經驗，多培養學生在實踐中的觀察能力和思考能力，讓學生的表達中有更多屬于其自身的獨到見解。人的經驗的積累有一個量變到質變的過程，在情感理解上也有一個消化融洽的過程。為此，不能讓學生在經受過某次活動之后，就立刻讓學生寫出自己的感受，這就形同讓學生把剛吃下去的東西給吐出來，如此，學生不僅會反感寫作，也會反感由學校或教師組織的各項活動。
二、合理利用學生手中的作文類輔導用書
由于小學生在生理和心理都還處在一個發展的階段，為此，小學生在行為更為容易受到不良情緒的影響，反過來小學生的不良情緒也最為容易調整和引導，面對學生手中大量的作文類輔導用書，教師有責任，有義務對學生進行有效的引導和利用。首先，應教會學生如何選擇作文類輔導用書，讓學生明白:想要提高寫作能力，更重要的還是要去實踐，去觀察，去思考和去閱讀，而不是一味盲目地購買作文類輔導用書。其次，應教會學生如何更好的使用作文類輔導用書，如大聲朗讀，找出好詞好句等閱讀方式來使用作文類輔導用書。
三、根據小學生的心理特點，以及作文教學的目的，使用平等交流的評價模式組織作文教學
平等交流的評價模式可以激發學生與教師交流的興趣，也可以緩解學生在寫作過度程中那種緊張厭煩的不良情緒，促進學生心理的健康成長。
四、關注自身成長，培養自我犧牲的精神
社會的大環境是功利的，教師應該有自我犧牲的精神，盡可能減少自身的功利私心，盡可能避免立竿見影的非分之想.教師們常覺得培養學生的寫作興趣，在短期時間內，學生的寫作水平一時還不能很好的體現出來，教師這時要甘于奉獻，從學生成長的需要出發，放棄某些利益上的追逐，切實培養提高學生的寫作興趣，促使教師自身不斷的思考和學習，進而提高教師個人的教育素質。如果功利心太重，就會使教師教師違背基本的教育目標，違背小學生心理發展的基本規律，做出錯誤的價值判斷。
總之，教師要從學生的心理需求出發，了解學生，發掘學生的內在潛力，注意培養學生的觀察和思考能力，真實記錄自己的心路歷程，這樣才能提高學生的作文水平。
不知不覺,《新作文》創刊已經十年了。十年,一段不短的歲月。十年,可以磨一把好劍;十年,可以釀一壇老酒。而我們的《新作文》,就在這十年的歲月里,慢慢由一個初生的嬰兒,長成了健壯清純的美麗少年。
依然清晰地記得十年前,2001年,當“新作文”的刊號批下來時,這三個字,就像一座豐碑,立在了我們的生命里,立在了2001年的中國大地上。當時的現狀是:學校作文教育不被重視,學生寫作文越來越套路化甚至八股化,假話大話空話充斥了學生的作文本和每一張作文考卷。在這樣的大背景下,《新作文》的誕生,給中國的作文界注入了新的空氣。
《新作文》,她的亮相就很不俗。開本,我們選擇了20開的長條瘦身版,可謂特色獨具;“沒有寫不好作文的孩子”,這是我們提出的第一個響亮的口號。我們就是要讓所有的學生都放下“怕”寫作文的思想包袱,大膽地說真話抒真情。我們還提出了“四新”的辦刊理念:開放兼容的新作文思想,展現才情的新作文理念,盡顯個性的新作文作者,別具一格的新作文文本。僅從這四個“新”中,就已注定她會是一抹綻放的陽光,一朵微笑的花兒,一本真摯的雜志。我們就是要用新理念、新機制開創出新局面,為未成年人思想道德建設和提高寫作能力作出新貢獻。
為了進一步倡導開放的作文理念,我們舉辦了“放膽作文大賽”。這個大賽,今年也已經辦到了第十屆,成為中國作文界一個頗有影響力的品牌作文賽事,為每一個熱愛作文的孩子提供著“放膽”的陣地。
回首十年,有什么是我們值得自豪的呢?細細回想,其實最本質的也就兩個字:堅持。
我們堅持了我們的作文理念。我們始終相信“沒有寫不好作文的孩子”,我們始終用開放兼容的新作文思想來面對所有的來稿,力爭為每一個孩子都能在這個令他們心儀的平臺上展現才情、盡顯個性。
我們堅持了我們雜志的品位。鐵打的雜志流水的作者,就連編輯,都換了一茬又一茬。可我們雜志的品位,始終沒有變。當一位同志告訴我們,《新作文》是十年來他們郵局零售點上唯一保留下來的作文類雜志時,我們相信,我們的這種堅持是得到了廣泛的社會認可的。
我們堅持了與讀者的交流互動。從創刊之初,我們就確定了這樣的信條:要走近讀者,和讀者心連心,讓更多的讀者發表他們的心聲。所以,直到現在,編輯們都非常重視每一封讀者來信、每一個讀者電話。因為我們相信,我們手中這塊陣地,其實從始到終都是讀者和作者們的。沒有了讀者和作者,我們的雜志一天都辦不下去。所以,我們聆聽,我們表達,我們和每位讀者同喜同悲,共同成長。
十年,《新作文》的小作者小讀者們一批批地長大了,從小學版開始,成長到初中版,再到高中版,一路陪著他們,并目送他們走進大學的校門。遺憾的是,我們沒有大學版;但我們并不難過,因為,那些走入大學的孩子,依然一如既往地關注著《新作文》,并把這種愛的情懷,向他們的弟弟妹妹以及身邊的小朋友們傳遞著。這是一場愛的接力,傳遞著中國最美好的成長情懷。
我們始終相信:思想提升作文,智慧開創人生。充滿活力的《新作文》,以及充滿活力的《新作文》人,依然會在十年后的每一個日子里,一如既往。
上一期里，王代福老師為我們總結、分析了2016年全國中考語文作文試題的趨勢和常見的題型，同時預測了2017年中考作文的題型與主題的發展趨勢，為大家有的放矢地備戰中考，也有著極為重要的意義。在上一期里，提出了“十大熱點主題”，上一期刊登的是“青春成長”、“哲理思考”、“道德修養”這三個熱點主題，這一期將繼續“熱點”的討論：
熱點之四：砥礪前行
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人生就像一場旅行，我們一生都應該不斷前行。只有這樣，我們才會與夢想漸行漸近，才會早日達成自己的愿望。2016年各地中考作文命題中，也不乏“砥礪前行”類的主題。如：山東萊蕪題“堅持的力量”，引導考生學會堅持，努力尋求解決困難的辦法，朝著目標堅定地前行，力爭把自己的夢想變為現實；湖北十堰題“追趕”，啟示考生在人生的旅途中，保持最美的“追趕”的狀態，在你追我趕中得到快樂，靠近成功和幸福；江蘇宿遷題“迎著風”啟示考生行走在人生的征途上，要勇于迎風而行，即使勁風打痛了你的雙眸，痛苦在心的海洋中翻滾起伏，也要懷揣自信和執著，向著自己的人生目標，一路無畏地前行；甘肅蘭州題“相信你一定來臨”，引導考生堅定自己的信念、樹立遠大的理想，付出努力、揮灑汗水，力爭實現自己心中期盼的美好夢想。
熱點之五：感知生活
每個人都處在現實生活中，學生也不例外。作文是對現實生活的曲折反映，觀察并感悟生活是學生寫作的源頭活水，考量學生感悟生活的水平是中考作文命題的重要依據。2016年的各地中考作文命題中，有不少涉獵到“感知生活”的主題。如：湖南郴州題“美在身邊”，引導考生去發現生活中的美，并將一切美好的東西發揚光大；浙江溫州題“鄰里關系”，引導考生關注當下的現實生活，看到互聯網時代鄰居關系的變化，倡導鄰里之間的關愛；湖南婁底題“___________創建活動芻議”，引導考生審視和思考身邊的現實生活（包括學校或社會）中，政府行為或集體活動對人們的生活和學習的品質所帶來的影響，并表達自己的態度和看法；湖北隨州題“家有_________”，命題直指家庭生活；山西省題“因為_______，我愛上讀書；湖南邵陽題“閱讀讓我___________（快樂、聰明、高雅……）”等，命題指向精神生活，要求考生敘寫自己的讀書經歷，闡發讀書提升智慧、知識改變命運的人生體悟；上海卷題“沒想到，真沒想到”，引導學生關注自己真實的生活體驗，重新認識自己、反思自己、提升自己，透過這個題目，學生可以從家庭生活、社會生活、學習生活中獲得精神上的啟迪。
熱點之六：合作交流
中學時代，正是學生的自我意識最強的時候，他們善于以“我”為中心，張揚自我個性，表現自我風格。但學生在學校教育中需要完成從個體人向社會人的轉變，學會合作、交流、傾訴，也是新課標的要求，我們平時在學習方式上也強調學生合作學習，作為考生要充分認識與他人合作的重要性。因此指向合作交流和傾訴，應是中考作文命題的重要理念。“你”、“他”等代詞作為交流合作、傾訴和關注的對象，大量出現在2016年的作文命題中。如：湖北孝感題“陪你一起___________________”， 山東德州題“陪伴”，山東臨沂題“他（她、它）讓我感到___________”、“我們一起來”（二選一），山東濟南題“共度好時光”，江蘇南通題“分享，為成長添一抹亮色”等，著眼于“我”與“你”或“他（她）”的情感交流，體現了憂樂與共的主題；安徽省卷題“你是我最___________（選填‘貼心’、‘感激’、‘牽掛’、‘欣賞’）的人”，引導考生關注“我”與他人的聯系，從與人的關系上看，促使學生反思別人對自己的影響，告訴學生要學會與他人合作以取得進步。
熱點之七：情感體驗
人與人之間相處自然會產生這樣那樣的情感，喜歡、厭惡、依戀、懷想、感嘆、贊美等。作為初中生，正處于成長階段，情感培養也是人生的重要一課。因此，“情感體驗”便成為了中考作文常考不衰的主題。如：重慶B卷題“感謝那個為我提燈的人”，引導考生懷揣一顆感恩之心，抒寫幫自己撥開迷霧、找到人生方向的引路人的感激之情；山東濟寧題“感動”、山東濱州題“溫暖的旅程”等，體現了在平凡生活中感受人間溫暖的命題意圖；四川達州題“那一股暖流”、湖南永州題“_________溫暖了我的歲月”等，引導考生積極地感知生活冷暖，體悟人間真情；四川瀘州題“你用___________溫暖了我”、四川眉山題“___________撥動了我的心弦”等，引導考生傾心交流、觸摸內心，在自由天地里敞開善感的心扉；山東日照題“感謝你給了我更多”、四川巴中題“感謝有你相伴”等，引導考生在代際關系里讀懂至愛親情，在青春歲月里珍藏師恩友情。
熱點之八：學習實踐
學習實踐，是中學生的主要生活。實踐能力要通過實踐活動來培養，學生的社會實踐活動也是新課標的有機構成部分。2016年各地中考作文命題對考生的社會實踐活動也很重視。如：江蘇泰州題“學著這樣做”，題目限定了所寫內容應該是自己的實踐活動或生活學習狀態；江蘇淮安題“經歷是一種收獲”，強調了學習實踐生活的重要性；湖南永州題“特別的經歷”、湖南婁底題“新力量”（二選一）等，旨在引導考生積極地參加社會實踐活動，培養其實踐能力；廣東省卷題“我真想________”、湖北咸寧題“比”、河北省卷以“不可怕”為話題作文等，旨在引導考生大膽地投身于火熱的社會實踐活動或競爭激烈的學習生活中，奮力前行，走向人生的輝煌；浙江麗水的材料作文題“別打擾我想事情”，旨在批評現實生活中那些只會一味的空想，而不去付諸行動和實踐的人，從而引起考生的自我警戒。
熱點之九：自然景物
人們身處大自然的懷抱之中，自然會發現許多美景，從賞心悅目的美景中享受到大自然的美好，進而陶冶人們的心靈。2016年各地中考作文命題也特別關注考生對自然景物的觀察、描寫、感受和情懷，因而出現了許多有關自然景物的作文試題。如：山東東營題“雨，________”，引導考生向雨訴說心中的故事，表達對雨帶來的期待與贊美之情；四川達州題“橋”（二選一），既可以寫現實生活中與“橋”有關的故事，又可以寫喻義性的橋；四川宜賓題“又見_______”（二選一）、四川廣安題“錯過”（二選一）、浙江湖州題“欣賞”等，這些題既可以寫自然美景，譬如 “又見家鄉春光好”、“錯過那片風景”、“欣賞那片美景”，又可以寫難忘的、錯過的、欣賞的人和事；江蘇鹽城題“有那樣一抹色彩”，引導考生展開聯想――有那樣一抹色彩，點綴著我的生活；有那樣一抹色彩，絢麗了我的人生；有那樣一抹色彩，照亮了歷史的軌跡；有那樣一抹色彩，打開了我的心扉；有那右荒ㄉ彩，凝固了記憶的美好……
每一個人的成長故事中，都充滿了喜、怒、哀、樂;每一個人的成長故事，都值得我們自己慢慢回憶。成長中的故事，極豐富多彩，又連連不斷，辣的是胡椒粉，苦的是自制苦心粉…… 下面就是小編為大家梳理歸納的知識，希望大家能夠喜歡。
四年級成長故事作文假期的一天我在陽臺看書，突然發現陽臺的外面有兩只灰色的鴿子在跳動，哦!我仔細一看兩只鴿子的嘴里還銜著兩根小樹枝，心里想，他們要干嘛呢?我踮起腳尖悄悄地躲到簾子后面，發現他們放下小樹枝飛走了，不一會，又銜著小樹枝飛了回來，噢!我明白了，他們倆個原來是怕我寂寞，來和我做鄰居來了!就這樣一次有一次的飛來飛去，見不到他們休息，第二天下午放學后我沖到陽臺上，發現他們的小家不知什么時候竟然造好了。
不久，母鴿子下了兩個蛋，自從她的寶寶落地，她就蹲下一直用她溫暖的雙翅包裹著，再也不曾離開，好像生怕誰給她搶了去。公鴿子呢?我沒再見到過，好像蒸發了一樣，不見了蹤影。我的好奇心終于讓我無法自制，我輕輕地推開紗窗，伸手想撫摸一下她的羽毛，霎時，她猛然一伸脖子，尖利的嘴巴向我啄來，渾身的羽毛都立了起來，翅膀啪啪的拍打著，我像觸了高壓電，我的媽呀，嚇死我了!我急忙關上窗戶，隔著玻璃做出要搶她的“寶寶”的動作，我看她的眼睛快要氣爆了，翅膀拼命的拍打著窗戶，玻璃被打的都快要碎了，我有些好笑，心里想，你不知道我是在逗你玩嗎?突然，我發現玻璃上有斑斑血跡，啊!原來是它的翅膀裂了。
從那天起，我把家里的大米小米，總之是鴿子愛吃的，就一股腦的放到盤子里擱到它身邊，它還是認為我對它有敵意，豎起羽毛，瞪大眼睛看著我，我不敢于它對視，急忙躡手躡腳的走開了。
母愛真的是世界上最偉大最無私的愛!她為了保護自己的孩子，不顧自己的安危，小小的身軀竟然敢于人類搏斗。原來不懂事的我，慢慢長大了，看看自己的母親，又何嘗不是這樣呢?怕我熱、怕我冷、怕我吃不飽、怕我穿不暖……
母愛!世間最無私的愛!
四年級成長故事作文每個人都有屬于自己的各種各樣的成長故事，像萬花筒里閃閃發亮的碎片，像空中數不清的明亮星星，像茂密大樹上片片翠綠的樹葉。
有一次，那是個星期五的下午，天氣并不怎么好，下著小雨。因為星期六上午我和堂妹要一起去補奧數，大娘囑咐我：“侄子，你的奧數這么厲害，能不能把我們家女兒也教厲害一點兒呢?”我隨口答應了下來，跟我堂妹去了我家。
在家里，我和堂妹一起做作業。剛開始一切都還順利，沒發生什么異常。我們全神貫注地投入到作業當中：我對付我的作業小山，她解決她的奧數卷子。不出一會兒，我正感覺口渴想要喝水時，一轉身，看見堂妹手拿著黑筆，把筆放在了嘴邊，眉頭緊鎖，眼睛死死地盯著卷子，看來程咬金殺到她那里去了。
等我喝完水繼續開工時，堂妹就拿起卷子跑來問我，不知是因為作業太多還是怎么回事，我不怎么想理睬她，她一開始對我撒嬌，我就把臉轉過去，時間一分一秒地流逝著，她開始著急了，可我依然平靜地寫作業，要去補習的時候，她哇哇大哭了一陣子。
過了一個晚上，我感覺自己干了一件十分錯誤的事情。于是，我就跑去她家向她道了個歉，她隨和地說：“沒關系，不怪你。”從此之后，這件事就一直刻在了我的心上
四年級成長故事作文每個人成長中都有一些難忘的、有意義的事。發生在我身上的，就是堅持學圍棋。
圍棋一段我考了四次才考過，第一次沒考過，對我的打擊不是太大，第二次沒考過，我哭得很傷心。
對我印象最深的，是一年級第三次考一段，最關鍵的一盤輸了，我傷心地走出了考場，心想：我對不起媽媽，媽媽付出那么多，平時媽媽晚上陪我上圍棋。假期里就更別說了，有時一陪我就是一整天。還為了學圍棋專門買了一部筆記本電腦和一臺打印機，難道我對媽媽的回報就是“輸了”二字?我越想越傷心，越想越內疚，便跑到考場的樓后面躲起來。
我看見小草被風吹得東倒西歪;而蒼天大樹在風中挺拔。我忽然有些慚愧，如果蒼天大樹的稚形向風屈服，怎能有今天?植物亦如此，何況我呢?我應該繼續努力，爭取考上一段。于是，我決定正確的面對媽媽。
當我發現媽媽時，媽媽正瘋了似的在黑壓壓的人群中找我。媽媽拉著我的手，對我說：“無論考過沒考過，你都是我最愛的兒子。失敗乃成功之母。”
半年后，迎來了又一次考試，我終于考上了一段。
從中我不僅明白了“成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。”還明白了“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣重要。“
四年級成長故事作文一寸光陰一寸金，轉瞬間，我已在不知不覺中走過了近11個春秋，度過了無數寸光陰……在我成長的過程中發生過許許多多難忘的事情，就像海邊的貝殼。五彩繽紛、各色各樣，但讓我覺得最美麗的是--發芽。那是在無知時做的事情……
那是在一年級的暑假里，我姐姐到我家。媽媽正好買了一堆橘子，我拿了兩個又大又黃的橘子，一個給我一個給姐姐。我說：“怎么樣好吃吧?”姐姐點了點頭，說：“好吃但沒你好。”我們都笑了起來。可誰知，我一不小心把籽給吃進肚子里。姐姐看好看見了。她就假裝沒看見不緊不慢一本正經的說道：“這吃橘子千萬別把籽吃了。吃進肚子就會在肚子里生根發芽，最后長出果實。”我聽了后直冒冷汗。一下午只要一想到會在肚子里生根發芽……就害怕。你肯定會想告訴家長，但怕他們擔心。我的心忐忑不安亂**跳。
到了晚上，我終于睡下了。但做了一個奇怪的夢，我的頭上長出一個芽，同學們看見我都不和我玩老師討厭我連爸爸媽媽也不要我。我很孤獨沒人理我……我坐了起來哭了，因為聲音太大所以媽媽被我吵醒了，趕緊跑過來問：“怎么了怎么了?”媽媽我頭上長了一顆小芽你不要我了。媽媽說：“傻孩子，你那里長小芽了。”我一五一十地把實情告訴了媽媽。媽媽笑了起來，然后對我說：“種東西需要空氣、土……你有嗎?你姐姐逗你玩你上當了!我這時才明白過來。姐姐，你給我等著下回我讓你上當。
怎么樣，好笑吧其實成長經歷就像一張張照片記載著我的成長，照片上一件件事情映在我的腦海里，使我終身難忘;其實成長經歷充滿快樂的，像一塊甜美的奶糖。輕輕舔舔縈繞在嘴角的甜蜜，讓我們重溫這美好的快樂;其實成長經歷是充滿煩惱的，像一杯苦澀的咖啡。細細回味殘留在嘴里的淡苦，讓我們回首這童年的稚嫩。
這就是我成長過程中記憶最深刻的，是最美麗的貝殼，是最耀眼的繁星，最甜的一塊糖，最漂亮的照片，是最甜澀的咖啡。成長記憶是人生最美的一段路。
四年級成長故事作文每個人都有許許多多的成長故事，我也不例外。而給我印象最深刻的還是我第一次獨自睡覺，回想起來，仍然記憶猶新。
記得我上小學那年的一天，老師說我們長大了要獨自一個人睡覺。于是爸爸媽媽把小房間整理出來，讓我一個人睡覺。有一天晚上，爸爸媽媽有事出門了，硬把我一個人留在了小房間里。
晚上，家里空蕩蕩的，一片寂靜。我吃完飯、洗漱完畢，爬上床，關好燈就睡覺了。也不知為什么，我躺在床上翻來覆去就是睡不著。于是，我睜開眼睛環顧四周，屋子里黑洞洞的，靜得連自己的心跳聲都能聽見。我真有點害怕，平時在電視里看到的可怕的情景在腦海里一一閃過，令我毛骨悚然。就在這時，窗外忽然刮起一陣風，吹得空衣架直發出“叮當，叮當”的聲音。而掛在外面的衣服則隨風擺動，影影綽綽，看上去像有人在外面，嚇得我魂不守舍，一頭躲進被子里。雖然我在被子里熱得大汗淋漓，但還是不敢出來。過了一會兒，我受不了了，便想出來涼快涼快，喘口氣，可又不敢。突然，我的腦海里出現一個聲音：“你可千萬別出去，要是出去了，會被外面的壞人發現的。”“不會的，”另一個聲音說道：“那根本就不是壞人，是衣服，只管出去好了。”“寧可信其有，不可信其無，大伙兒可都這么說，千萬不能出去。”“這事不是明擺著嘛?那都是風的惡作劇，是衣服又不是壞人。更何況，只要自己不做虧心事，半夜就不怕鬼敲門。”……這兩個聲音在我腦海里爭論不休，令我難以決策。最終，我還是從被子里鉆了出來，但不管怎么說，的確有點害怕，忐忑不安地度過了那個令人難忘的夜晚。
第二天，父母都夸我，說：“寶貝，你長大了，變得勇敢了。”我聽后，臉上露出了燦爛的笑容，心里比吃了蜜還甜。
從那以后，我就擁有了自己的小房間，獨自睡覺了，真可謂“萬事開頭難”啊。
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本學年課題組成員進一步學習了課題研究的材料，統一思想，確立了本期的階段性研究任務
和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業務水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物，了解國內外的有關小學生日記的研究成果，認真做好學習筆記，有好的文章進行下載、復印，提供給課題組成員一起學習、交流、討論，以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習，并邀請了市教科所專家作業務上的指導和幫助，通過學習，使小組成員對課題的研究有了更深入的理解。
二、組織實施，加強管理
開學初，我們蘇光小學成立：《運用生活支點引導小學生“成長日記”的作文研究》課題組，由鎮小教助理、校長施敏生任課題組長。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實施方案，并落筆成文，課題組人員一起學習、探討，研究和確定了本學年的工作計劃，確定了本學年課題匯報課的執教人員，安排了學習的時間與內容。根據研究計劃安排，課題的研究是為了服務于課堂，在課堂實踐中，不斷探索小學生日記對作文推動的用用，從而體驗作文的教學新思路和新方法。
三、運用課堂，注重實效
1.課內體驗
課內體驗的作文指導方法為：在課堂教學中首先進行一次富有趣味的小活動，如實驗、游戲、比賽等，以激活學生的體驗。當學生獲取了真切體驗之時，再指導學生口述作文，指導表達準確、具體。然后書面作文，二次修改，最后謄寫成文。
課內體驗主要分為課內實驗和課內活動兩種。
課題組成員進行了認真研究，課前認真設計教案，親自執教作文指導課。在大量的課例當中，有一些典型的優秀作文指導教學案例。在學生體驗最為深刻之時，老師不失時機地引導學生口頭表達，引導學生表達具體，引導準確使用詞語，抓住人物的動作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時，學生往往語句流暢，妙語連珠，大有“有話要說，不吐不快”之感。在學生口頭表達的基礎上，老師再讓學生書面表達，進行二次修改，有效地提高了學生的表達能力，為回家作業課堂日記打下良好的基礎。
在活動作文課方面，這些作文指導課中，教師在課堂上進行一次有趣的小比賽或小活動，吸引學生積極主動參與，在參與中引導觀察，獲取真切體驗，繼而指導學生表達，取得了良好的教學效果。
2.課外體驗
這類日記（作文）指導課，主要為活動和敘事兩種。
活動類日記（作文）指導方法為：在課前開展一項活動，活動中學生有了深刻的體驗，然后及時在課堂上引導學生回顧活動，引導表達。
3.想像體驗
這類日記（作文）指導課是通過課堂上的想象來激活學生的生活體驗，從而有效指導作文。《虛幻的情境濃濃的親情》一課作文指導是其中較為典型的課例。
教師通過語言渲染將學生帶入一個虛擬的情境中，讓學生在生死關頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗中，學生的生活經驗被喚醒，獲取了真實的體驗，激發了表達的欲望。通過老師指導，學生回家后的日記成為家庭作業，久而久之學生的作文水平亦有了很大進步。
四、分析研究，探索寫成長日記教學規律
經過實實在在的深入研究，我們獲取了大量學生成長日記的感性經驗。那么，如何將感性經驗上升為理論，得出具有普遍指導意義的成果。于是，課題組進行了分析研究，努力探索體驗作文指導教學規律，初步取得了一些成果：
1.作前，激活表達欲望
當學生對某件事物產生表達欲望，不吐不快時，寫出的日記才能有真情實感。如果學生沒有表達的愿望，就讓學生表達，即使表達出來，質量也不高，寫出的東西更沒有感情。正如贊可夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此，指導教學的核心在于一個“體驗”，在作文指導之前，務必設法激發學生的表達欲望，形成寫日記前的體驗，產生表達的動機。
寫前體驗的方法，按課內外分，可分為課內體驗和課外體驗。所謂課內體驗，即在作文指導之前，通過實驗、活動、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導學生觀察，誘發無意注意，調動有意注意。同時教給觀察方法，如觀察有順序、抓重點、抓細節等，培養觀察能力，形成真切體驗，獲取前期日記素材。
課外體驗，則在課外有意開展有趣的活動，讓學生形成體驗，或在課內通過語言、媒體、情境等激活學生記憶中的事例，形成體驗，為寫好日記作鋪墊和積蓄。
2.作中，引導及時表達
在學生形成了深切的體驗時指導學生表達，要注意七點：
（1）引導要及時
當學生體驗最為深刻時，及時引導表達。如果不及時引導，待到學生淡忘之時，再怎樣引導，學生表達的效果皆不佳。
（2）引導要有針對性
日記是作文的基礎，日記指導萬不可空泛地講作文技巧，空洞的技巧講解對學生的寫好日記幫助不大。指導時要針對學生具體的體驗，有針對性地點撥引導，以體驗為“抓手”，引導表達。
（3）引導表達具體
雖然學生有了真切體驗，然而由于他們的觀察還比較模糊，對事物的認識較粗淺，表達容易空泛。所以要引導學生將體驗表達具體。
（4）引導表達準確，生動
作文課的首要目的就是要培養學生的表達能力。所以作文指導時，重點要在疏通語句上下功夫，讓學生表達通順，準確、生動地遣詞造句，只有這樣，作文課才能收到真實效果。
（5）尊重個性化語言
指導時，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。
尤其是教師不要讓自己的語言替代了學生的表達。倡導個性化表達對那些富于個性化的語言要大加贊賞，鼓勵同學們努力說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實。
（6）日記中要滲透作文技巧
雖然空洞的寫作技巧講解對學生習作的作用不大，但并不否定講解對寫作技巧的作用。在具體的引導中相機滲透寫作技巧，讓學生領悟，對學生寫作水平很有幫助。尤其是對高年級學生的寫作指導更需要相機滲透。
（7）自由書面作文是日記的原形
在學生口頭表達之后，則鼓勵學生不拘形式自由寫作，這有利于培養學生的寫作信心，讓學生多寫個性化語言。
3.成長日記引導為“二次作文”
在學生完成書面草稿日記后，教師即引導學生對草稿進行修改，亦即“二次作文”。方式主要有師生共改，生生互改，學生自改。“文章不厭百回改”，要反復修改，直到滿意為止。修改很重要，因為“好文章是改出來的”。
教學不是單向的傳授，教學應是一種實實在在的探究，教師的探究需要豐富的實踐知識和較高的智慧，而這些均蘊涵于生活實踐的過程之中。課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施生活體驗教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了生活實踐教學的思想、方法，并融于課堂教學之中，生活實踐教學目的才能最終得以實現，因此我們把主陣地放在課堂教學上。
我們課題組的老師全員參與進行生活實踐教學計劃和方案，研討如何把課題思想融入課堂教學。在上好課題研究課的同時，我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中，注重課題的落實，從我們平時的隨堂聽課中反映出來，無處不滲透著創設情境，喚醒體驗，激感等生活實踐教學的理念。
以課例為載體，將教學與研究融為一體，課例設計與專題學習活動交替安排。實踐中，為了更好地將學習得到的認識和思考融入自己的研究，通過研究來改善自己的行為，各教研組都將課例設計與專題學習活動交替安排，一般由主講教師綜合學習討論的結果來設計有待研究的課例。組織教師深入課堂試教，有時，為了對課例預案做進一步推敲，我們也會組織教師深入課堂進行試教。我們把這樣的活動視為一種研究，即借助于學生的現場反饋來檢視主觀設計的科學與合理和客觀學習的成效與差異，進而調整教學思路，進一步優化教學方法中的微觀技術設計，使教與學的行為更為協調和有效。本學期，主要是培養學生寫體驗日記的樂趣，調動學生寫日記的積極性，教會學生記錄體驗的過程能做到詳略得當。
五、結束語
“文章會為時而著，詩歌會為事而作”、“情動而辭發”，本課題研究主要引導學生返樸歸真，回歸自然。通過生活實踐教學這些系列活動，學會用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的生活，然后將自己的觀察、感受、體驗形諸于語言文字，真正實現我筆寫我心，使寫成長日記作為學生的一種快樂的活動。日記短小精悍，有話則長、無話則短。更因為它突破了作文的固定課時等限制，以日記為載體，架設學生生活與心靈之間的橋梁，無疑是一種有益的嘗試。
關鍵詞：“成長記錄”；真實習作
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-331-01
一直以來，習作教學是個令人頭疼的問題。孩子們談“習作”色變，老師們束手無策。《語文課程標準》（2011版）指出：“寫作是為了自我表達和與人交流”“珍視個人的獨特感受”“內容具體，感情真實”。因此，我們的習作教學不能為“寫作”而“寫作”。怎樣讓孩子們樂于表達，樂于寫作呢？在教學實踐中，筆者嘗試讓孩子們寫“成長記錄”，一步步愛上習作，不斷提高習作水平。
一、從“畫”開始，激發興趣。
一說到寫，不少孩子就下不了筆。興趣是最好的老師，為了讓孩子們有一個良好的開端。每次在開學時，老師可以為孩子們準備一個精美的筆記本，親手送給每個孩子。然后，和孩子們來一個約定，共同記錄，見證成長的每一天。接下來，要做的第一件事是完成一個獨具個性的封面。孩子們拿出彩筆，盡情地在筆記本扉頁描描畫畫，設計出一幅幅漂亮的圖畫。對于每一幅圖畫，老師和學生互相欣賞，投票選出“最佳設計獎”，并獎勵一枚“大拇指”印章。孩子們的第一次設計也許顯得有些稚拙，但興味盎然，順理成章，“成長記錄”也啟航了。
二、記“流水賬”是基礎功夫。
良好的開端是成功的一半。有了精美的封面設計，最重要的還是讓孩子們動起筆來，用筆、用心、用情記錄自己喜歡的一切，寫寫“流水賬”是很可取的。我們當下的作文教學中過分強調作文的規范性、完整性，甚至似是而非的“文學性”，卻忽視了兒童作文的實用價值，忽視了孩子自身在作文過程中的成長。民國的張粒民先生說：“我們平時的作文總說兒童的作文，最怕像一本流水賬，其實最基礎的功夫還是流水賬。只要這筆帳記得秩序井然，就好了……”比之張先生，我們的視野是否太狹隘了些？總是對孩子們說：“不準寫流水賬！”久而久之，孩子們連流水賬也記不清楚了。為了讓每個孩子都愛上“成長記錄”，老師是應該容許孩子們記“流水賬”的。
筆者對孩子們的“成長記錄”只有兩條要求：一是書寫漂亮整潔；二是每天堅持習作。養成良好的書寫習慣，對于小學生來說是非常重要的。好習慣讓人終身受益。習作的內容不做任何要求，不限字數，不限形式，想寫什么就寫什么，只要你愿意寫的都可以記錄下來。這樣的“隨意”“任性”，其實是為了不給孩子們任何壓力，不把習作當負擔，能真實展現自己，個性表達。
三、“日記體”，價值大于作文
日記是最自由的，有話則長，無話則短，貴在體驗，貴在堅持。在“成長記錄”中，孩子們的日記是頗可玩味的。二年級時，孩子回家種蠶豆，并寫下觀察日記。來看看孩子的觀察記錄：
2月25日 晴
今天，我在花盆里種下了兩顆蠶豆種子。我親昵地叫它們“大寶貝”和“小寶貝”。
2月28日 晴
放學后，我又去看我的寶貝種子。咦，花盆里的土干了。我提起水壺給寶貝澆水。水珠落在胖胖的種子身上，它們好像在說：“真舒服呀！謝謝你！”
3月3日 晴
種子還是沒什么變化。湊近細細一瞧，大寶貝的殼裂了一丁點！都一個星期過去了，還在睡懶覺嗎？哎，真是令人著急！
3月11日 晴
一大早，我又照例去看心愛的大寶貝和小寶貝。來到花盆前，一眼就看到大寶貝嫩嫩的芽又長了一點，白白的、胖胖的，像一條小蚯蚓。再瞧一瞧小寶貝，還是紋絲不動，急得我團團轉。
“媽媽，我的大寶貝都發芽好幾天了，小寶貝為什么還不起床呢？”我沖著媽媽，急得直跺腳。媽媽笑了笑，對我說：“幺兒，別著急，耐心等等吧！”媽媽走到花盆前，瞅了瞅，興奮得叫起來：“快看，小寶貝已經發芽了！”我簡直不敢相信自己的耳朵，怎么會呢？于是，趕緊瞪大眼睛仔細地瞅了又瞅：啊，小寶貝的芽真的藏在土里呢！
哈哈，小寶貝真是太頑皮了，還會和我捉迷藏哩！
3月17日 晴
今天，外面是萬里藍天，一片陽光。我把花盆端到前面的陽臺上，也讓大小寶貝曬曬太陽。
大寶貝的芽淡黃淡黃的，帶著一點綠色，彎彎曲曲，像一條蚯蚓。小寶貝的芽灰白灰白的，直直的，像一根細細的鉛筆芯。我還驚喜地發現，小寶貝的芽比大寶貝還長一些了，真是后來居上呀！……
在這樣的記錄中，充滿了童趣，我們讀出了童真，更可以看見孩子的成長。孩子的作文進步了，養成了隨時隨地觀察的好習慣，還養成了良好的書寫習慣。一舉多得，何樂而不為！
四、交流評價，形式多種多樣。
一開始寫“成長記錄”，不少孩子感覺挺新鮮，很積極的。但新鮮勁兒一過，“懶羊羊”們就會接踵而至。形式多樣的交流評價方式能像催化劑一般，讓孩子們更愛習作。
1、榜樣的激勵。葉圣陶先生說：身教重于言傳。他主張寫“下水作文”。在開學時，老師和孩子們來一同記錄自己的成長，并每周至少抽一節課時間彼此分享。有了老師的榜樣激勵，學生的興味更濃厚了。
2、成功的體驗。葉圣陶說：“寫作與說話一樣，立誠是最重要的。自己有什么就寫什么，就是認真……”因此，對于孩子們每一次的“成長記錄”，要著重縱向比較是否取得了進步，進步了多少。哪怕是很小的一點進步，教師都應積極的鼓勵。只要能做到工整的記錄，就值得表揚。每周，推薦“班級優秀”交流。每學月，選擇優秀習作辦成“班級成長記錄小報”。如果學生的“成長記錄”一旦被老師當范文宣讀，或上黑板報、班級小報，他的寫作熱情和積極性就會迅速提高。
比如2008年作文，全國Ⅰ卷的作文題是關于汶川地震的，表現出了高度的開放性。比如材料中提到的捐款、獻血、義演等，雖然學生沒有親眼看到這些，但通過各種媒體都可以看到、體會到，就可以形成自己的感悟與思考。學生可以從不同的側面闡釋大地震帶來的震撼、對內心造成的沖擊等，而這些對學生的影響也是很大的。這個考題既關注了學生自身發展，又關注了社會現實。全國Ⅱ卷的小海龜事件可以說是更關注學生自身，由游客好心幫助海龜卻害了它們，引申到現實中，我們的家庭教育、學校教育是否存在類似現象呢？現在，家長或者學校過度呵護，導致了孩子們自理、自力、自強能力較弱。學生如何看待這個問題，可以看出他們價值取向和心理。
又如，2009年全國卷更關注學生自身發展。小兔子學游泳中小兔子不正是學生的典型代表嗎？是否要拋棄自己的特長而去學自己不擅長的東西呢？相信很多學生會對此有很多的感悟。
而2010年全國卷同樣的是在探討成長問題。全國Ⅰ卷漫畫“貓捉老鼠”是對承擔責任，還是放棄責任去享受的探討。這正是90后學生所面臨的一個問題，怎樣選擇既是他們對自身發展的思考，也是他們對現實中的種種誘惑的思考。全國Ⅱ卷的深閱讀與淺閱讀也是探討現在生活中很多人浮躁沒耐心看完大部頭的書的一個命題。
2011年，是大部分地區都將進入新課標高考的最后一年，在作文的方向上基本沒變，還是立足學生自身發展和密切關注社會現實。全國Ⅰ卷的誠信話題那就更是和現實緊密相接了。在今天這個商品經濟社會里，面對500萬的考驗，人性會是什么樣的反應，讓一個高中生就這樣的一些尖銳問題，坦誠個人見解，引導學生面對現實，坦誠己見，把作文和做人很好地結合了起來。
2012年，全國基本上都進入新課標高考了。新課標更注重的是學生素質的培養，這種培養深層次的體現在對社會問題的看法和評判上，于是有了全國課標卷的船主和修船工的故事。這個故事就是針對現在的社會上的一些現象，人們普遍缺少感恩的心和人與人之間更多的是冷漠。面對這些現象，學生該怎么去做？從對材料的分析，學生可以知道自己該怎么去做。在寫的過程中，通過對觀點的分析和用事例對觀點的論證，學生能夠更深刻地體會到我們應該有一顆感恩的心和幫助別人的習慣。
這些平凡人的故事更加貼近學生的生活，引導學生觀察生活，從生活中發現美。
以上的這些話題人情味更濃，生活性更強，涵蓋理性，看重思辨，呼喚“理性”，關注培養觀察和思考的習慣，追求文化品位和文化內涵，關注心靈的自我修養，以感悟為手段，以理性思辨為目的，發掘考生的情感體驗、創新意識和思辨能力。而且，這些話題和學生自身有聯系，和時代主題有聯系，讓學生不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。
命題者如此設計這些試題，從人才的成長、人的發展方面來看，體現了新課程三維目標的要求，特別是突出了“情感態度和價值觀”，從而使學生形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，使學生認識社會，認識自我，規劃人生，積極成才，實現新課程在促進人的發展方面的價值追求。同時，對于高考考生來說，面臨著一次人生成長過程的重要抉擇，或上大學繼續深造，為將來的成長奠定基礎；或走向社會，開始自己的人生探索……無論如何，都存在著一個成長、成才問題，所以說，這樣的命題很能切中肯綮，也充分發揮了高考作文積極正確的價值導向作用。
但是，現在學生的作文水平整體不高，既沒有內容的寬度也沒有思想的深度。從對作文提供材料的分析解讀，到選材立意，都關乎一個人的眼界，眼界反映出人的思想和文化素養。如果沒有較深的文學素養和思想，看問題容易浮在表面，發表見解難免膚淺，那寫出的文章就很幼稚。新課標要求學生會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。然而，學生如果沒閱讀，沒有自己的思想，怎么能觀察生活，體驗人生呢？所以，我們應該提倡學生多關注現實生活中的事，多關注社會中發生的事、提倡的事，引導學生更好地利用網絡，利用電視，利用各種媒體關注社會新聞，同時進行大量的課外閱讀。這樣會開闊學生的眼界，加深學生的思想，讓他們能夠從社會、從人生來思考一些問題。
在平常的寫作練習中，教師也可以多讓學生練習寫時評，這樣可以引發學生的熱情。比如寫校園內的時事評論。如食堂是學生在校生活的主要場所，學生可以對就餐紀律不好，吃完后不收拾餐具的很多，浪費糧食的很多等現象進行思考，這些能夠引起全班同學的共鳴，以此可以讓他們往深挖掘，找深層原因，還可以和社會現象結合談自己的觀點。慢慢地，學生寫作文時思考的角度就會廣，思考的點也會挖掘得深，寫出的文章思想也更加深刻，同時也有話可說了。
一、高效的生態作文課堂是追求本真的生活課堂
盧梭說：教育必須順著自然――也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。隨著新課程的深入展開，發現越來越多的學生習作與生活脫節，成了無源之水、無本之木。新課標指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
學生的作文真實反映了學生的生活，體現了學生的生命，因此，我們的習作教學應還生命以本色，讓學生寫小事、談生活，記錄真人真事，體現童真童趣，表達真情實感。我在上作文課前一段時間，就把關于近期作文的話題告訴學生，布置學生觀察、采訪、調查，或讓學生親手做一做，如種一種植物，飼養一種小動物，觀察自然現象或身邊的人，并抓住每一次節日活動契機，組織學生開展豐富多彩的活動。我還經常鼓勵高年級學生參加社會實踐活動，每次活動要求一小時以上，有的學生去父母便利店里當小營業員，有的去姐姐的幼兒園當小老師，有的到親戚工廠里打工……回來后，有的學生寫了《我當營業員了》，寫出他付出的努力，以及獲得成功的喜悅；有的寫了《幼兒園老師真難當》，深深地體會到當幼兒園老師的辛苦；從《錢來得不容易》里學生體會到了父母創業的艱辛，掙錢的辛苦，要珍惜父母的血汗錢……
二、高效的生態作文課堂是激情涌動愛的課堂
《義務教育語文課程標準》從提高學生的人文素養出發，將情感、態度與價值觀設為課程目標之一，可見“情感”是語文學科“人文性”的基點，是語文教學的靈魂。因此，負載著人類精神使命的作文教學，更飽含著生命的激情。
童年世界是情緒化的，外界的刺激會直接影響兒童的情感。“感人心者，莫乎于情”，有時教師簡單的招手，豎起的大拇指，真誠的微笑，或其他一些放松的動作，都可以將接納、承認和關愛的信息傳遞給學生。教師應蹲下來與學生溝通，用愛去關注學生每一個生命體的存在，用心去聆聽學生的生命告白，以情淡化指導痕跡，用激情去感染、打動學生的心靈，接納、寬容和賞識每個學生的習作，讓學生在愛中尋味，在情感的交互作用下，帶來心靈的激蕩，思維的碰撞以及生命過程的體驗。每當遇到學生還沒組織好語言時，我常會說：“你先試試，小聲說給自己聽聽。”“說得好，你真的挺棒的！”……在每一節習作課上，我都盡量利用優美的插圖、課件去觸動學生的視覺，用聲情并茂的語言去觸動學生的聽覺，用由衷的贊賞、真誠的肯定去激活學生的心智。教師的激情投入換來的是學生的真情流露，這就使得課堂熱情洋溢、激情四射。正如葉圣陶老先生所說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”
三、高效的生態作文課堂是個性張揚的創新課堂
葉圣陶老先生還強調：“作文貴有新意。”小學生態作文課堂要敏銳地抓住學生思維的興奮點，或有意導引，或直接點明，或言語暗示，去觸動學生思維的靈感，讓思維“飛”起來，從而收到“一石激起千層浪”的效果，這樣，學生流瀉出來的文字，不僅飽含著心靈深處奔涌出來的生命情思，還成為學生袒露心靈、激揚文字、放飛想象、張揚生命的途徑和方式。只有張揚個性，成為自己的主人，具有強烈的“我的地盤我做主”的自主意識，才能不斷地推陳出新。
現實生活中，人們常會見物思主，觸景生情，此時此刻的想法、感受才是最真實、最富個人色彩的。
四、高效的生態作文課堂是師生共同成長的互動課堂
生態和諧的高效作文課堂不是學生接受知識的電臺，也不是教師表演的舞臺，而是師生共同成長的精神家園。生態和諧的高效作文課堂為師生共同成長而教，為師生共同成長而學，培養學生自主學習的責任心，造就學生張揚的個性、開放的思想、創新的品質，為學生的終生發展奠定基礎。同時，生態和諧的高效作文課堂也是教師實現專業化發展的理想田園。教師在鉆研教材，引領學生的同時，應不斷地給自己充電，努力轉變自己的教學行為，更多地考慮怎樣激勵、喚醒和互動，指導學生觸類旁通，教出自己的風格。這樣做雖然教師累點，但學生能快樂、輕松地掌握寫作方法，從而全面提高學生的作文效率。教師智慧的耕耘，在學生的成長中實現了自身價值，升華了事業情感，促進了專業化發展，既成就了學生的精彩，也收獲了自己的幸福人生。
