時間：2023-05-30 10:37:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考化學知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
縱觀近幾年高考理科綜合中化學試題，可以發現對學生能力的考查是高考化學試題永恒的目的。具體來說，高考是在重視基礎知識的考查基礎上，強調理論聯系實際，并體現學科知識與社會、科學發展的聯系。重點是考查學生的觀察、實驗、思維和自學能力，高考試卷中充分體現了“以能力立意”的命題指導思想。
一、高考化學復習誤區
學生在進入高三后，都想努力拼搏一次，然而，面對各科繁重的復習任務，會感覺措手不及，往往在復習階段走入誤區，結果付出了較多的時間和精力卻沒有得到相應的回報。不僅導致學習成績止步不前甚至倒退的，更打擊了學生學習的積極性和自信心。就高考化學復習而言中，學生們常進入以下幾大誤區。
1.重做題數量，輕歸納總結
一些考生對做題理解較為淺顯，認為多做題，做完老師留的作業就做教輔材料上的練習題，不管難題、偏題、怪題，統統埋頭鉆研，認為通過多做題就能達到“無往不勝”的效果，而且難題可以拉大高考的分數差距，這就是所謂的“題海戰術”，這應該是每一個面對高考的學生都用過的復習方法。然而，對于化學復習來說，適度的練習是對的，但凡事過猶不及，一味地追求做題數量，忽視基礎知識，不重視自身在做題后對習題的歸納總結工作，只會增加復習負擔，降低學習效率。
2.死記硬背不動腦
眾所周知，任何學科都需要記憶一定的基礎知識，尤其在高中階段，化學學科需要學生記憶的知識點較多。進入復習階段的學生為了扎實基礎知識，采用死記硬背的方式攻克各種知識點，這無疑加重了學習負擔，同時降低了學生學習的積極性和主動性，使得學生把自己當做了記憶的工具，缺少了自己對知識的真正理解和運用。
3.重復習進度，輕復習計劃
一些高考考生在進入復習階段，盲目地開始復習，不肯浪費一分鐘，看似一直在學習，卻未見成效。他們輕視復習計劃，不分階段，不分主次地進行復習。各種復習進程都表現為盲目、無規律、缺階段性計劃性的復習。
二、高考化學有效復習的方法
1.會做題、巧做題、做真題
題海戰術一直備受爭議，但可以肯定的是多做題是有好處的，但是要想通過做題達到明顯的效果是需要方法的。沒完沒了地做題，不一定能夠涵蓋所有知識點，即使涵蓋了所有知識點，也需要學生對習題進行歸納，并有選擇性、針對性地練習，減輕復習任務。真正成績好的同學，秘訣不在于題海戰術，而在于會做題、巧做題、做真題。對于“會做題”，就是有選擇、有針對性地做題，對于同一類經常犯錯或者找不到解題思路的習題可請教老師或者其他同學幫助解答；“巧做題”就是善于歸納同類習題，善于梳理思路，針對同類習題提煉規律性的解法，培養歸納匯總能力；“做真題”是練習要多做真題，真題是經過專家深思熟慮的，相對而言沒有漏洞，而一些練習題不夠嚴謹，影響學生做題思路，而且，真題涵蓋了較多的高考知識點，深入挖掘真題背后的知識點，更有利于學生學習成績和綜合能力的提高。
2.復習循序漸進、因人而異
復習要講究循序漸進有節奏，不能盲目大意。進入高三，初期的主要任務扎實基礎，不適宜進行大量的綜合訓練。應間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習，先大致感受一下綜合練習的難易，作為以后進步的標尺。同時，不同學生，要根據自身制訂不同的復習計劃。一些化學基礎比較好的學生，可通過練習題進行自我檢測。對于基礎較為薄弱的同學，先扎實知識點，以便課上能夠跟上老師思路，隨后查漏補缺，使知識得到鞏固?？傊?，復習的步伐要循序漸進，因人而異，切忌盲目跟從、“大跨步”。
3.巧記知識活用腦
任何知識點都完全可以通過各種方法消解。雖然高中階段化學學科知識點較多，需要學生記憶，尤其是在進入高三階段，各種信息量蜂擁而上，但并不意味著化學學科知識或部分知識必須死記硬背。學生可通過自身的思維認識結構對知識點進行歸納和內化；還可通過科學的理解或形象化的理解掌握相關知識，比如干餾是隔絕空氣加強熱的過程，可形象地理解為“餾”是一種烹調方法，往往將高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。同時，還可利用聯想的方法將毫不相干的知識進行聯系，這使知識的記憶更加牢固。
總之，面對高三緊張的學習，不少同學想在復習階段努力一番，往往因為走進復習誤區而耽誤的自己的學習成績。因此，作為考生，要經常進行自我反省，找出自身存在的問題，并及時糾正，避免在復習之路上走彎路。
參考文獻：
[1]崔金鳳.淺談高考化學復習策略[J].吉林教育，2012（09）.
在高考化學復習教學中筆者發現，有一些教師采用較為傳統、機械的復習方法，要么讓學生終日困于題海之中，要么讓學生鉆研難題，最終復習課堂收獲不到高效。結合近年來的高考化學來說，不少學生之所以在高考化學考試中取得滿意的成績，還是要歸功于科學、高效的復習戰略，所謂“溫故而知新，可以為師矣”，怎樣的溫故復習策略是科學的，怎樣的復習方案是符合學習、教學規律的，這都值得高中化學教師深入探究。當然，歷年化學高考中，也有學生在考試中丟分嚴重的，筆者結合歷年高考復習教學的經驗，略談一下筆者所做的幾點研究。
一、調整心境，保持良好的心理狀態
很多人將高考比作“黑色高考”。在緊張的高考復習中，學生要同時應對多門功課的復習以及多次的會考、月考，身體和心靈都遭受著前所未有的壓力。如何將壓力轉變成考生學習的動力，筆者認為教師首先要調整好學生的心境，引導學生保持良好的身心狀態，才能迎接高考的挑戰。在教學中筆者發現，有的學生學習很辛苦，經常挑燈夜戰、熬夜鉆研，結果收效甚微；有的學生看似對知識點的掌握已經很到位，但是在考試中往往無法發揮出正常的水平。綜合這些因素，筆者認為心理狀態、心境的調整是首要的。所以筆者主張在化學復習課上，要改變以往嚴肅、生硬的課堂氛圍，以樂觀、幽默、開放、向上的課堂來引導學生樹立良好的心態。
x在高考化學復習教學中，教師一定要養成不驕不躁的心態，即便遇到不少學生對以往知識點遺忘迅速，教師也不必呈現出過于焦急、不耐煩的心態，而是應該積極鼓勵學生以良好的心態投入復習，不驕不躁、腳踏實地。
二、提綱挈領，采用合理的復習計劃
科學、合理的復習計劃，是復習取得良好成效的保障，有計劃地投入學習，有針對性地投入復習，對于學生有著積極的意義，所以，在高考化學學科的復習中，教師首先要提綱挈領，采用合理的復習計劃，切不可急于求成。有的教師過于心急，從第一輪復習的時候，就布置大量的習題，學生陷于題海之中，沒有時間去進行梳理、歸納、總結、提升。筆者在第一輪復習的時候，主要是結合大綱的要求，引導學生對哪些知識點是必考的、哪些是基礎知識點，哪些知識點比較難有一個大概的了解，引導學生對本上的基本知識點加以掌握。在第二輪復習中，教師可以進一步通過專題進行復習，比如針對“原子結構”“元素周期表”“同分異構”等專題知識點，引導學生進行專題復習。實踐證明，合理的復習計劃有助于學生在復習過程中步步為營，取得高效。
比如針對高考化學復習中的計算題，這一塊內容是大部分學生的“攔路虎”，于是在第一輪復習之后，筆者就采用了專題復習的形式，花了幾個課時的時間，專門講解了高考化學復習中的計算類題目：
類似這樣的計算類的題目，學生將之視為難點的知識點，我往往會放在第二輪的高考化學復習中呈現。在第二輪的專題復習中，我會適當結合學生的學情進行調整，比如哪一部分在計算方面特別薄弱的，我會給予強化練習，哪一部分學生基礎知識點方面還存在問題的，我會在第二輪的復習中再次對基礎知識點進行強化、鞏固，以期讓每個學生都能跟上節奏。
三、方法得當，采用科學的復習方法
傳統的復習教學中，教師往往采用一種方法引導學生復習，殊不知學生之間存在著差異性，所以科學的復習方法應該要適當為某一類甚至某一個學生制定個性化的復習策略或方案，基于學生學情的不同、學習方式、接受能力等方面的差異性，教師在課堂上還應該結合具體知識點采用不同的復習方法。比如有些難度較大的題目，可以采用小組合作復習法來完成，通過生生合作的方式引導學生之間的互助、合作；比如針對學生之間不同的學情，又可以采用分層復習法，引導學生正確處理好基礎題與難點題之間的關系，正確處理好集中復習與分散學習之間的關系，在具體的一些知識點的復習中，特別是面對易混淆知識點的時候，可以采用類比法、比較法、概括法、科學記憶法等方法去強化復習效果。
一、2012年高考化學試題特點及近4年福建理綜化學試題的啟示
四年來，福建高考理綜化學試題的命制已經形成一定的模式，在試卷結構、試題類型、分值設置等方面均有比較成熟的做法。2012年高考理綜化學試題各方面均保持相對穩定，較為平和。試題內容嚴格按照福建省教育考試院《2012年普通高等學校招生全國統一考試福建省理科綜合考試說明》，不超綱，無偏題、怪題。試題既注重對化學學科素養的考查，也體現高考的選拔性，有利于引導中學化學教學。2012年福建高考理綜化學試題特點如下。
1.試題知識點覆蓋面廣，考查學科的重點主干知識
這一特點是近四年福建高考理綜化學試題的顯著優點。2012年試題考查了基本概念和原理、元素及其化合物知識、基礎有機化學知識、基本實驗操作等主干知識，重在考查三基，力圖擴大知識的覆蓋面。試題還注重對化學用語的考查，依然重視化學方程式的書寫。全卷考了4個化學方程式，其中1個考查課內，3個是根據信息書寫。
2.試題難易結合，凸顯對學生能力的考查
近四年福建試卷都注重知識與能力的融合。7道選擇題仍以基礎題為主，3道客觀題重在落實“三基”和綜合能力的考查，設問難易編排順序合理，難度控制恰當。2道選考題既體現選修模塊特點，又重在考查學生應用概念、規律解決化學問題的能力。
2012年福建高考理綜化學試題考查基礎知識約占50%，確保學生能拿到基本分值。例如，2012年試題選擇題第6、7、8、10題；第23題的（1）（2）小題；第24題的（1）（2）①小題；第25題的（1）小題；第30題的（1）（2）（3）小題；第31題的（1）（2）（3）①②小題。這些題目一般學生均能作答。
試題重視考查學生的能力，包括獲取信息的能力、讀圖能力、推斷能力等，要求學生有一定的思維深度，符合高考試題的選拔性要求。例如，選擇題第12題，這題是選擇題中難度最大、要求較高的題目，題給信息量大，考查學生能力全面，尤其是讀圖能力要求較高。其中D項還要注意橫坐標的數量級，要求學生要細心。再如，2012年試題的第23題第（5）小題；第24題的（2）②（3）小題；第25題的（1）小題；第30題的（3）（4）小題；第31題的（3）（4）小題，都要求學生具備較高的知識應用遷移能力。
3.試題樸素簡練，有利于考生水平正常發揮
試題無過多冗長的文字敘述，沒有花哨的鋪墊，表述明晰、圖示簡潔、答案明確簡練。多處設問直奔題旨，較好地控制了試題的閱讀量。如第23題考查的都是主干知識，5個小問各不相干，獨立成題，簡單明了。第24題沒有了復雜的工藝流程，沒有在流程上設置障礙，問題設計平實。平衡常數計算簡單，只要代入即可，沒有復雜的數學變換，降低了難度。這體現了試題的簡約性原則，致力追求自然樸實的風格，將有利于引導中學化學的教學。
二、2013年高考復習的幾點建議
1.加強集體備課力度，提升教研實效性
提升教研實效性，發揮集體智慧的優勢是取得高考成功的重要保證。在集體備課活動中，要強調做好以下幾點。
（1）集備活動要加強綱本學習。
教師們要做到將教材爛熟于心，深入解讀《普通高中化學課程標準（實驗）》《福建省普通高中新課程教學要求（試行）》。在2013年高考考試說明還未出臺的情況下，2012年《考試說明》仍有一定的借鑒作用。教研組、高三年備課組要開展以研讀課程標準、《考試說明》為主題的集備活動，反復研討準確把握高考考點的范圍和要求層次，該刪除的一定要刪除，該簡化的一定要簡化，該突出的一定要突出，少做無用功，提高實效。
（2）集備活動內容要明確。
針對高三年復習的特定情況，在集體備課活動中，教師們要重點商討并明確以下內容：復習課的進度、復習的重點如何體現、復習的難點如何突破、復習課應采用的教學方法等，切實提高高三集體備課的實效，不搞形式主義。
（3）集備活動要研究近年來全國各地真題，分析命題趨向。
盡管不同時期、地區高考考查的知識點大致相同，但每年的高考命題人員不同，題目呈現方式不斷在變化。但縱觀近幾年全國各地的化學高考試題，命題手法基本相似，題目不偏不怪，不超綱。特別是涉及知識點、能力考查點幾乎都是相似的。這就提醒我們，要認真學習研究近年各地高考試題的命題特點、綜合變化點和創新點。對于近年的高考試題不僅要做，更重要的是去思考命題專家的思維特色和命題風格，分析高考試題的發展趨勢，這樣才能把握高考試題的特點和難易度，從而使復習更有針對性，提高復習效率。
“教師說題”是近年來新興的一項教研活動。在集備活動中，可嘗試通過說題來共同分享研究高考試題的成果，豐富教研活動的內涵?！罢f題”的基本環節有：選題、做題、說題。其中說題內容包括：①說題目的背景。分析題材背景、知識背景、方法背景等，還有題目的出處、涉及到的知識點以及選擇本題的目的；②說題目的解法。就題論題進行思路分析、解題操作、一題多解；③說題目的教法。簡明扼要地說明題目的教學方法，即說怎樣將題目的思想方法、解題策略和規律有效地教給學生；④說題目的拓展變化。即其他的命題方式，一題多變。通過說題，提高教師選編習題試題的能力，提高試題評價和命制水平，提高習題教學的質量和水平。
2.改革復習課堂模式，在課堂中注重學生思維能力的提升
近四年的福建理綜化學高考試卷雖然已經有一定的模式，但不可能是一成不變的。在備考過程中，除了夯實基礎，以不變應萬變，提升學生能力更是應對高考最有效的做法。
復習課堂如果只有教師講授和灌輸，學生被動地接受、機械地模仿，這樣導致的結果就是學生的思維不靈活，知識應用能力、解決問題能力、知識遷移能力差。所以要探索創新合適的復習課堂模式，在復習過程中不僅要完成知識點的復習，還要關注對學生的思維能力的提升是否有幫助。以下幾種復習模式可以選擇應用。
（1）更多地使用問題和任務作為教學活動的動力來源。更多地用問題和任務去引導和驅動學生的學習過程，給學生更多的自主獲取信息、動手、相互間討論的機會?；瘜W課堂觀察研究發現，這樣的課堂將不僅更加高效，而且對學生統攝思維和發散思維、正向思維和逆向思維、定勢思維和求異思維等的提升大有裨益。
（2）注意在復習課前后布置學生完成“思維導圖”，構建知識網絡。這不僅有利于復習知識，而且對知識間的區別與聯系的認識將更加深刻。通過建構“思維導圖”，學生將對各章各節的知識點在整體觀念的基礎上進行重新審視，舉一反三，達到豁然開朗，融會貫通的境界。
（3）在習題講評課上，偶爾嘗試讓學生來“說題”，精選合適的題目讓學生上臺講評。除了調節課堂氣氛，這對提升學生的表達能力、鍛煉思維品質也有一定的作用。學生“說題”過程中所暴露出認識上的缺陷，外化的思維的豐富性、多樣性也為教師提供了教學資源，使教師的復習和講評更有針對性。
（4）習題的講評一定要注意一題多解、一題多變。通過一道題的講評，學會一類題的解法。一個教師的水平高低，從他習題的講評就可見一斑。切不可停留在只對對答案，就題論題的膚淺做法。要啟發學生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，舉一反三，訓練學生思維的批制性、深刻性、開放性和創造性。
3.三輪復習要明確階段任務，穩扎穩打，循序漸進
明確不同復習階段的任務，注意復習節奏。教師要認識到重要的不是教師講了多少，而是學生掌握了多少。千萬不能盲目地趕進度而不注意復習質量。
第一輪側重于“三基”的夯實?；景凑照n本的知識序列，分單元進行全面復習。對所有知識點要進行地毯式的清掃，不留死角。在課時有限的情況下精選習題，要考慮習題對所復習的知識點是否有針對性。這樣既減輕學生負擔、又提高講評效率。這一階段是對學科基礎知識的復習和整理，單元過關是搞好這輪復習的關鍵。在這輪復習過程中也可先讓學生嘗試做做真題，讓學生對高考考什么、怎么考有個大致印象。
第二輪重在提升綜合能力，克服遺忘。專題訓練、綜合訓練、理綜訓練滾動進行。這輪復習的前階段對于重要的專題內容，要根據學生的掌握情況有選擇地進行強化。重要專題如下：a.阿伏加德羅常數；b.氧化還原反應；c.離子反應、離子方程式；d.離子的鑒別與離子共存；e.鹽類水解——溶液濃度、離子濃度的比較及計算；f.pH的計算；g.元素在周期表中的位置、原子結構和性質變化規律；h.化學反應速度、化學平衡的運用；i.電化學：原電池、電解池；j.蓋斯定律與熱化學方程式；k.簡單有機物的性質；l.化學計算；m.選考內容等。讓學生對每一個知識結構及其知識點中的重點，深刻理解，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系，形成知識網絡，并強化對規律的理解和應用。
這輪復習的后階段要根據高考試題的題型特點按題型對學生進行分類訓練。選擇題應專門做限時訓練，確保準確率。此外，對于化學反應原理題、化工流程題、實驗題、選考題等題型集中突破，分類過關。在訓練過程中注意學生解題速度，答題規范的訓練，提高得分率。這個階段對外來的信息卷要精選、精練、精評，堅決摒棄偏題、怪題、老題，堅決避免只做不講或講解不到位。注意著力于如何在有限的時間內讓化學科成績得到最大限度的提高。指導學生做好對試題涉及知識點、解題策略和方法、解題規律和解題失誤的反思。
第三輪為沖刺階段。注意回歸基礎，回歸教材。教材是考生獲取知識和方法的最原始載體。加深對基本概念、基本規律的理解與運用，理清教材各章節基礎知識，縱橫聯系，前后比較，把握主干知識的內在聯系，完善知識網絡體系。
高考是一種融知識、能力、體能、心理等因素的綜合性競爭。這個階段還要注意調節應試心理，教師要有針對性地做好學生的心理疏導工作，采用多種方式，將學生的心理調整到最佳狀態，以飽滿的熱情迎戰高考。
4.重視化學用語的規范教學與訓練，培養文字表達能力和規范解題能力
（1）教師要堅持用準確規范的化學用語表達，對于重要的化學用語，要經常在板書上體現，以便于學生模仿掌握。
（2）教師每節課都引導學生規范書寫，要做到書寫準確、規范、快速。
關鍵詞:高考;化學復習;試卷講評
由于我們的高考還處于“一張試卷定輸贏”的階段,所以在我們的高三復習中有相當數量的針對高考的考試(測驗),如:學校月考、省市的模擬考試、診斷考試、化學的單元考、理綜周測等。教學效果主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現的。而考試后的試卷講評,正是這種聯系和反饋的重要且可靠的手段之一。尤其在高考復習階段,做好試卷講評顯得更為重要。它是考試的延續,它的成敗直接影響著考試的效果甚至總復習的質量。如何上好高考復習中的試卷講評課,本人膚淺認識如下:
一、準確給試卷講評課定位
在高三的復習中試卷講評課不是上成了習題課,就是從頭到尾逐題講解。老師講得津津有味,學生在座位上聽得昏昏欲睡,既浪費時間,又功效甚微,所以我們必須對試卷講評課準確定位。我認為試卷講評課最起碼的要求應該是通過師生共同討論講評,改正錯誤的解答,對學生的錯誤和混合思維進行糾正;其次,通過試卷的講評,師生雙方均可發現各自存在的問題,以便教師改進教法,優化學法指導,學生調整學法,查缺補漏。
二、要重視學生自己對試卷的分析和講前改錯
根據高考化學學科的知識點多、分散,部分知識點容易混淆、遺忘的特點,在講評試卷之前,我們不妨以表格的形式指導學生進行自我診斷、分析,并且在老師講評卷子之前改錯。
我在近三屆高三學生高考復習的時候使用學生試卷分析表格(如下表)。此表一式兩份,學生填好后,一份留底,一份交給教師。這樣我們就會得到來自學生的最真切、最具體的反饋信息。多次考試后,學生把每次的“分析表”一起總結,便更加會發現自己的薄弱環節,從而確定努力的方向。同時,教師對全班學生的“分析表”進行分析,便可發現學生們在答題時的習慣、心態,以及知識能力情況,以便在以后的復習中“對癥下藥”。
三、要精心設計試卷講評的教學
(1)要明確高考大綱要求,弄清近年出題趨勢,確定講評要達到的目的。并結合學生的考試分析表格,確定哪些題略講,哪些題重點講評;用什么方法講,講到什么程度;確定學生出錯關鍵及思維障礙所在,怎樣才能在今后不出或少出錯。
(2)高三的試卷講評課應具有綜合性,為拓寬學生思維的深度和廣度,教師講評時對重要題目要進行變化延伸,即對原題的條件、過程、設問等延伸拓展后再求解,注重解題規律,形成知識網絡,構建完整知識體系,培養學生尋找“題眼”或“突破口”的能力,這樣學生對所研究的問題能有更加深刻的認識,也提高了試卷的功效。
(3)要在課堂上特別指出每次考試出現的學生“冤枉”失分現象。比如,沒有規范使用化學用語、字寫錯(例如氨、胺、銨)、正負號搞錯等現象,使學生形成良好的答題習慣,掌握正確的答題方式。
結合教學實踐和反思，筆者認為小高考的復習策略為我們提供了以下幾點啟示：
一、復習有所“依據”――依據《說明》重基礎
復習要有所依據，是小高考復習教學的最大啟示。有了依據就會讓復習教學成為有效和高效的。如《說明》是小高考復習的依據，它明確了測試命題指導思想、測試內容和要求、試卷結構、測試方法和時間、典型題示例等內容。由于小高考更多地檢測學生化學必修科目的學習狀況和基本的化學科學素養，以化學必修科目所要求的基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復習教學內容的選擇一定要重基礎，課堂設計和學生練習內容的選擇也應充分體現基礎性。70%左右均為基礎題，也更加說明了無論是對于達C困難的學生還是努力達A的學生而言，基礎內容的基礎訓練都是重點。明確復習的范圍主要是必修模塊《化學1》、《化學2》和選修模塊《化學與生活》，超出這部分知識的內容可以盡量少涉及。
二、復習有所“規范”――規范題型和難度
復習有所規范，這里主要是指復習教學中要規范練習的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習題設計的重要題型。
《化學與生活》部分的內容主要是以填空題的形式出現，偶爾在選擇題部分也會出現，分值不多。這就引導我們在復習《化學與生活》部分時，主要是讓學生進行填空題的練習。對于這部分在試卷中的難度大多以基礎題出現，因此在練習的難度上多以練習基礎題，盡量不進行拓展。
如小高考真題第24題一般為《化學與生活》模塊的內容，分值一般為15分，這個分值對達C難的學生而言也很重要，也是相對來說比較好拿分的部分?！痘瘜W與生活》模塊的內容也可能以選擇題的形式出現在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習特別要以基礎知識為重點和中心。
三、復習有所“指向”――練習?？贾R點
復習往往要求教師的教學有所指向，要求總結?？贾R點做到有的放矢。首先我們對2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進行了分析，不難發現小高考中的常見考點。
表1. 2011―2014年江蘇省學業水平測試（化學必修）試題選擇題考點總結
考試中常見的考點就是復習的重點內容，在復習教學中的練習應緊扣這些知識點展開。如習題的選擇不僅圍繞知識點，而且涉及選項也應該和真題中的內容接近，這樣才能切實地提高復習過程中學生的解題水平。
四、復習有所“計劃”――計劃每一節課的復習目標
關鍵詞：高考；復習；能力
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0273-02
高考復習教學是提高學生科學素養的重要過程，其有效性的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展，是否達到了新課程標準的要求。優質的復習教學必須是教得有效，學得愉快，考得滿意，師生共同發展。因此，本人認為要提高高考復習教學的效率就需要關注以下幾個視角。
一、精研《考試說明》，把握復習的廣度和深度
《考試說明》是新高考的命題依據，也是指導高中化學復習教學的指南。它明確規定了“考試目標、考試范圍、命題指導思想、題型比例、難易比例”。故一定要準確把握、吃透精神、關注新變化、指導教學實踐。由于新課程實行了模塊化教學，各模塊間既獨立存在，又相互依賴，內容上既有再現，又有拓展。如必修2中的能量轉化、反應速率的內容與化學原理模塊中的化學反應與能量、化學反應的限度與方向等都存在這種關系。這就要求復習教學不能機械地按原來的模塊進行簡單的重復，而需要進行必要的模塊整合，從而構建新的復習體系。在整合過程中要求其關注必修內容與選修內容的關系，必修著重考查基礎知識和基本技能，而選修重點考查學生對知識深層次的理解及應用能力。因此必修內容要到位、扎實、細致，選修內容核心知識要確定，兩模塊知識間的深淺度、關聯點要準確把握，只有這樣，才能使新課程高考化學復習高效進行。
二、精研考題，把握復習內容的深淺程度
考題是高考題型的展示，對今后的高考命題趨勢有很好的參考價值。因此，在研究考綱的基礎上，認真分析前幾年的高考試題有利于指導我們的備考復習，能夠正確把握復習內容的深淺和難易程度，做到有的放矢。從前幾年的高考化學試題的能力考查來看，高考命題已經趨向能力型考查，以知識為載體，從而考查學生的理解、推理、實驗和獨立獲取知識的能力。從試題的難度來看，自2008年以來，這五年的高考化學試題的難度有一些起伏。2010年、2012年化學試題難度適中，2009年的化學試題相對來說最難，2008年、2011年化學試題較易。從化學試題的數量和分值來看，自2011年以來，題量和分值一直控制在21道題，共120分，選擇題15道，共40分。非選擇題一般為一道元素化合物題，一道工業流程題，一道化學實驗題，一道有機推斷題，一道電化學計算題，一道化學平衡計算題，一道物質結構與性質題。第Ⅰ卷注重考查學生的基礎知識和基本技能的掌握程度，第Ⅱ卷注重考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力?？v觀近幾年的高考化學試題，總的命題趨勢是：穩中有變，變中出新，源于教材，高于教材，來自教學大綱，不拘泥于教學大綱，降低難度，回歸教材，跳出題海，趨向能力。
三、精選精練，建立適合學情的題庫
對考題的研究是提高復習備考效率的又一重要環節，要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。練習選題要淺、精、新，堅決擯除偏、怪、難；要多中求少，少中求優，優中選精，凸顯高考題的示范性。我們將歷年高考題、模擬題采用拆分、歸類組合、改頭換面的方法進行處理，再結合難度進行調配形成題組，適時穿插練習，這樣可以取得良好的教學效果。
四、注重反思，強化能力提升
鑒于有些同學盲目地做題，造成做題不少、想題不多、沒有反思、沒有積淀、沒有升華，這是考試失敗的原因之一。因此，很有必要引導學生學會反思，培養學生的反思意識，使其解題能力得到快速有效提升。知識點的反思：對同一個知識點，命題者可以從多種角度和側面以不同的層次和題型來考查。面對新題，部分同學一時難以下手，這與找不到命題者的意圖及考查的知識點有很大關系。解題規律的反思：解完一道試題后，反思所用解題方法有無規律可循？解題思路是否嚴謹？解題方法是否靈活、有創意？通過幾道題的求解，得出一類題的解法規律，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。錯題反思：對錯題做出深入分析，找出錯因——是概念不清、原理不明，還是方法不當、非知識性錯誤，然后做出針對性加強和改進。階段反思：對曾經做錯的問題做階段性總結，看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”還未根除，哪些毛病屬新犯，從而不斷消除復習中的疑點和盲點，達到會做的保證對，錯過的不再錯。
五、強化規范訓練，提高應考能力
從往年高考答卷情況分析看，因審題能力弱及解題不夠規范造成高考失分的現象非常嚴重。有些學生平時做題不計其數，但高考時往往主觀臆斷，認為題目較易、面熟而輕視，或把題意看反導致不必要失誤。在平時的復習中，一定要嚴格要求學生認真審題，看清關鍵字詞，如：“可能”“不可能”“正確”“不正確”，看清要求，如是“分子式”還是“電子式”，是“化學方程式”還是“離子方程式”，要字斟句酌。要進行設置陷阱專題訓練，堅決杜絕因題目較易而輕視，因過于自信而疏忽，因題目面熟而造成思維定式。要規范學生的學習行為，首先要規范教師的教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。其次，對平時學生出現的不規范之處要進行診斷、糾正、收集、整理，展示非知識性錯誤集錦，進行跟蹤輔導甚至規范專題訓練。
六、查漏補缺，提高復習效率
在教學上我主要從以下幾方面去做：
一、重視《高考復綱》、《考試大綱》
《考試大綱》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。認真研讀每年《考試大綱》的考試范圍、新增內容、題型示例和樣卷。仔細分析每年各地區的高考試題，在二輪復習時把各地區高考題中同一類型、同一知識點的題放在一起作專題講解，與學生共同分析專家的出題方向，研究我們應掌握哪些知識點才能解答這類題目。
二、教會學生看教材
許多學生看課本時不能深入課本、枯燥無味，看完一遍、二遍與沒看沒多大區別。所以學生對看書沒興趣，寧愿做練習都不愿看書。學會看教材，能看懂、看通、看透教材，這樣會更有興趣做練習，才能達到事伴功倍。我經常利用上課時間和學生一起看課本，目的就是為了引導學生怎樣看書更有效率，引導學生看書時要學會提問、學會自已總結歸納，找規律，記特殊。而不是死記老師抄的筆記。
三、資料的處理
高三每年訂的資料都不相同，雖然大同小異，但每年的資料都在推陳出新。所以我在備課時都會將知識點仔細看一遍，練習認真做一遍（包括例題）。主要目的是：① 看有沒有學生生疏的知識點以便上課時引導學生理解、記憶;② 結合考綱篩選有代表性的題上課時講解，尋求多種解法，拓展學生思維。
四、幫助學生樹立信心
每年高考試題一公布我就將化學部分復印來給高二學生測試，讓他們提前走進高考、了解高考，知道高考并不是想象中的高不可攀。鼓勵學生只要我們掌握了基礎知識，在高三進行一定的綜合復習就能考出理想的成績。提前分析高考題的易、中、難的分配比例，多給學生打氣只要我們勤奮+方法+細心，成功一定屬于我們。
高考《考試大綱》中明確表示學生應具有五個方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理化學問題的能力、實驗能力。針對以上能力的要求，要注意加強以下幾方面的訓練。
（一）審題能力
每次考試是有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強的表現，如何才能避免呢？在平時的練習中加強學生對關鍵字、詞的理解、挖掘隱含條件的、排除干擾因素，快速找到已知量與待求量之間的關系。
（二）表達能力
化學中的文字表述題丟分率很高，并不是學生不理解這類題，而是學生不能用簡捷的語言表達。有的同學答得太簡單，可能出現歧意;有的同學向寫作文一樣，答題卡都寫不下，出現言不達意，漏掉一些關鍵字、詞，以上兩種情形都會導致丟分。我在講這類題時要求學生把答案寫出來，再回頭看看哪些字、詞是不能漏掉的，還有沒有更簡捷的答法。告訴學生在高考評卷中主要看你的關鍵字、詞答對、答全沒有而給分，并不看你答的長短。
（三）計算能力
高考化學的計算題是填空題，而且分值高，沒有步驟分，所以在計算過程中一步出錯，我們做的就是無用功。針對這一問題我采用的是：要求學生記住一些常見物質的摩爾質量、原子量;合理將大計算量轉化為小計算量（如將題中的質量轉化為物質的量計算時，計算量往往會減小很多）;不允許學生平時用計算器。
（四）應用能力
高考化學試題貫徹"能力立意，雙基為本，學以致用"的命題思想，以基礎知識為載體，注重對學生能力的考查，下面給大家分享一些關于高考化學的復習方法，希望對大家有所幫助。
高考化學的復習方法一、千萬要背誦
化學被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導出來，但沒記住化學符號只怕難以自行創出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢?元素周期表、化學用語、分子式、化學方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質、化合物的特性以及變化規律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質推斷題時，通過物理性質進行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關。化學用語，化學方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。
二、千萬要練習
化學習題是鞏固學生所學化學知識、培養學生能力的形式，也是檢驗學生學習情況的手段。其實，學會解一道題僅是學習的低級層面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能升華到學習的高級層面，前屆一個學生在畢業時說道："高一高二時，在化學上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開始了我為化學而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘"。通過類似試題的解析，學生才能感悟到守恒法、極端假設法、分攤法、方程式疊加法的應用。
三、千萬要設問
創設問題情景，使學生帶著問題學。俗話說，學問學問，要學要問。如果學生善于發現問題和提出問題，經過老師的啟發和學生討論最后又能夠解決問題，不僅會促進學生更加深刻理解所學知識，而且能從中培養獨立思考的素質。為了啟發學生思考，應為學生創設適當的問題情境。例如設問的方法有①從不同側面不同角度設問;②抓住知識的關鍵點、疑難點設問;③對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地設問;④對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
高考化學復習中必須注意的幾個問題一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系
課本是我們復習的依據，也是高考命題的依據，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據。因此在高三二輪復習階段，仍然要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。因為任何練習題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W教材的特點是：概念多，理論多，反應多，物質多，實驗多，現象多，針對教材存在的這些特點，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點時間，多讀幾次，重復多次，多次反復，印象加深，效果良好。對課本上的重點知識應引導我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思考，這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時間長了，我們的自學能力自然就培養起來了。
課本和練習題的關系，我們應牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學在平時的復習中，只顧練題，不重視課本，結果盲目地練了大量的練習題，但課本上的知識還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現象，建議同學們每做完一道題后，都要認真想一想，思考一下這些練習題跟課本上的哪些知識有關，思考分析、查找根據。特別是每一道題涉及的知識點、“雙基”知識，在課本上找準找對。有時外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規律，就會變得很簡單，一看就明白，結果該題所涉及的知識點，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習題的關系，我們練題時遇到問題就有從課本上查找依據的能力，又強化了思維，明確地認識到了試題的“源頭”、基礎都出自課本，來自課本。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據，同時也培養了分析問題和解決問題的能力及其他能力。
二、善于聯想總結，使知識網絡化
經過第一階段化學的復習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物?氫化物?存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。
有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高考第二輪復習階段的重要任務之一就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。
三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度
縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡到繁”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。
四、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
2013年高考大綱出爐，對比去年考綱來看，化學部分沒有變化。但并非意味著今年的考題將延續甚至復制去年的模式。2013年高考化學考試說明將教育部《普通高中課程方案（實驗）》及說明作為命題依據，明確提出“有所創新、有所突破”，在去年新課標試卷中一些題目視角獨特、命題新穎，而今年還是要在保持穩定、適度創新的前提下出現一些新題目，充分體現新課改理念。目的為高校選拔新生，對高中教學起到正確的導向作用，因此難度不會下降太多。另2012年全卷的難度與2011年相近，2011年抽樣統計數據為，抽樣24914份，平均分162分，難度系數為0.54；2012年抽樣統計數據為，抽樣24849份，平均分155分，難度系數為0.52。而國家高考命題中心要求的試題難度系數為0.53～0.65之間。估計2013年的高考新課標理綜化學難度系數在0.52～0.56之間。
二、2013年化學備考十六大重要考點梳理
解讀2013年考綱，展望2013年高考理綜化學，與往年相比不會有大的改變，但會穩中求變、變中求新、新中求活。2013年的高考理綜化學命題仍然離不開主干知識的考查。高考以能力立意進行命題，而能力的考查，又必須結合具體的知識點和技能點進行，由此，筆者認為以下知識點應該是廣大考生須關注的重點。
重要考點一：基本實驗操作
化學實驗基本操作是指在進行化學實驗時必須掌握的基本技能。例如，常用化學儀器的洗滌、安裝和使用，化學試劑的取用、稱量、加熱、過濾、蒸發、集氣和溶液配制等一系列操作方法，以及書寫實驗報告等。近年來，全國各個省市的高考試題當中除了實驗大題都不同程度的又以選擇試題的形式出現，加大了這部分的考查。例如，2012年的新課標理綜第7題、廣東理綜第9題、北京理綜第8題、浙江理綜第13題、福建理綜第6題、重慶理綜第8題、江蘇理綜第6題、海南理綜第4題、上海卷第16題，希望廣大高三教師和2013考生予以重視。
重要考點二：化學用語
化學用語是每套高考試卷中的必考內容與必考題型。涉及到的知識點有1.常見元素的名稱、符號、離子符號的書寫；2.常見元素的化合價的判斷；3.原子結構示意圖的書寫或判斷，如2012年全國江蘇卷第2題中一些常見物質電子式、結構式、結構簡式及原子結構示意圖等等的判斷；4.電子式的書寫或判斷，如2012年海南卷化學第9題中丙烯的電子式、分子式書寫、原子的表示方法等；5.結構式和結構簡式的表示和判斷。2013年在這些知識點方面仍會設題，特別要注意離子的結構示意圖的書寫與判斷。從近年考試情況來看，該部分命題新動向應該是1.結合科技最新發展如新能源、新材料、新物質的使用與合成，以選擇題的形式考查化學用語（主要考查元素化合價、物質化學式或電極反應方程式）；2.回歸教材，體現“用教材”中的知識（主要是化學方程式）分析解決問題，這類試題主要以非選擇題的形式出現；3.結合物質結構、原子結構等知識對化學用語進行綜合性的考查。
重要考點三：化學與STSE（特別是化學與生活相關的知識，教材體現在必修2的第三、四章內容）
新課改最為重要的理念就是要求學生關注社會、關注生活。因此化學高考試題中的信息題常常和時事聯系很緊密。比如說，1998年山西朔州發生假酒案，當年的全國化學高考題就考了有關甲醇的試題；1999年，我國許多城市禁止汽車使用含鉛汽油，當年在全國化學高考試題中考查了有關試題；1999年在全國高考化學試題中考查了石墨炸彈有關試題；1999年歐洲的二惡英事件，2000年的全國化學高考題中就出現了有關二惡英的試題；2003年非典事件，2004年考了預防非典的消毒藥物過氧乙酸的試題；2005年化學高考考查了有關蘇丹紅的分子結構及有關試題；再比如高考還考了嗎啡、海洛因的分子結構及其有關性質。2006年禽流感是影響全球的大事件，在高考中就考查了合成抵抗禽流感藥物達菲的原料莽草酸，2007年廣東高考試題考查了治療矽肺病的藥物克矽平，2008年綠色奧運，山東考查了興奮劑試題，2009年北京卷考查了DAT的合成，2010年新課標考查了儲氫合金材料、還考查了PC的合成，2011年海南考查了PCT的合成、2012年上海試題考查了PM2.5、福建考查了PX事件等。近幾年新課標及各個省市的高考試題都逐漸加大力度考查與STSE相關的試題，不僅在大題中出現而且增加了選擇題。例如2012年的新課標的第8題、北京卷的第11題、廣東卷的第7題、山東卷的第7題、浙江卷的第7題、福建卷的第6、31題、天津卷的第1題、重慶卷的第6題、四川卷的第6題、江蘇卷的第1題、海南卷的第1、2題、上海卷的第1、2題。全國14套試卷，共出現在11套試題中的14個題次。幾乎100%，所以廣大高三教師和考生應重視此類試題。
重要考點四：物質的分離與提純
能力要求與試題特點常見物質的分離提純和鑒別是化學基礎知識和基本技能的綜合運用。要求在熟練掌握化學基礎知識和基本技能的基礎上具備較強的思維能力、分析推理能力和判斷應用能力。考查這部分知識的試題里，考查知識層次的試題比例逐漸減小，考查理解、應用、創新層次的試題。
重要考點五：阿伏伽德羅常數及阿伏伽德羅定律
阿伏伽德羅常數是高考命題的?？紵狳c，是一種“古老”的題型，命題方式比較單一，題干一般都是“用NA表示阿伏伽德羅常數的值，下列敘述正確的是”，但是涉及的內容比較廣泛，如粒子（包括原子、分子、離子、電子、質子、中子等）的數目、氧化還原反應中的電子轉移數目、化學鍵的數目等。2013年高考命題除采用上述慣用的命題方式外，還會存在以下幾種新的命題方式1.與其他知識點混合考查。這種命題方式多采用選擇題的模式，即在一個選擇題中的一個選項中考查阿伏伽德羅常數，而其他選項則是其他的知識點。這種命題方式適應了理科綜合考試模式下“題目少”，且需要試卷的“知識點覆蓋廣”的特點；2.結合標準狀況下的氣體摩爾體積進行考查。該方式往往隱含氣體的標準狀況，目的是在阿伏伽德羅常數這個知識點下考查標準狀況下的氣體摩爾體積；3.結合化學平衡進行考查。化學平衡狀態下氣體的分子數會發生變化，但反應體系中的原子數不變。故2013年可能會結合化學平衡在這方面設題；4.結合有機化合物進行考查。新課標形式的高考，作為有機化合物的考查比較單一，題型主要為選擇題。例如2012年的新課標的第9題、廣東卷的第11題、山東卷的第7題、四川卷的第7題、江蘇卷的第8題、海南卷的第7題等。
重要考點六：氧化還原反應
掌握常見氧化還原反應的配平和相關計算。（2011年考綱新增加）氧化還原反應的考查秉承了以往高考中的命題風格，即考查氧化劑、還原劑、氧化產物和還原產物的判斷，考查反應中電子的轉移計算等。2013年高考命題動向；1.結合阿伏伽德羅常數對反應中轉移的電子進行計算。這種考查方式知識容量大，可以考查物質的量的計算，可以考查阿伏伽德羅常數的理解，可以考查氧化還原反應。同時作為選擇題的其他選項還可以考查其他知識點。故這種命題形式會出現在2013年理科綜合試卷中；2.結合電化學進行命題。電化學的基礎就是氧化還原反應，所以考查電化學的同時還會考查電化學反應中電子的轉移；3.結合實際應用考查氧化還原反應知識。通過生產、生活中實際的氧化還原反應，考查氧化還原反應方程式的配平，化學方程式中反應物與生成物的確定等。
重要考點七：物質的量與一定物質的量濃度溶液的計算
物質的量是中學化學的核心內容，也是工具性內容，在高考命題中具有極為重要的位置，以往的高考命題有對物質的量的理解，溶液的配制，最主要的試題是涉及物質的量與一定物質的量濃度溶液的計算方面。2013年高考命題會在以下方面有所突破，1.由物質的量計算反應熱（焓變），通過一定質量的物質，或標準狀況下一定體積的氣體所放出的熱量，來計算某個反應的反應熱；2.由物質的量考查氧化還原反應中量的變化，涉及氧化還原反應的計算往往就是物質的量的計算，計算的內容有氧化劑、還原劑的量，氧化產物、還原產物的量，反應中的電子轉移的量；3.一定物質的量濃度溶液的配制，涉及該知識點的內容有溶液配制步驟，稱量與溶液配制結果的誤差，容量瓶和玻璃棒的使用方法等；4.根據一定物質的量濃度的溶液計算離子濃度，計算離子的物質的量等。
重要考點八：離子方程式書寫正誤判斷
該類題型多為選擇題，主要考查物質在離子方程式中的改寫問題；原子個數守恒、電荷總數守恒、氧化還原反應得失電子守恒問題；是否符合反應實際情況，如鹽類的單一離子的水解為可逆反應，應采用可逆符號；多元弱酸的陰離子水解方程式應分步書寫等；與反應物的量有關的反應是否書寫準確。若未給出反應物間量的關系，則各種程度的反應方程式只要書寫正確是正確答案。例如2012年的全國卷的第7題、北京卷的第7題、四川卷的第9題、江蘇卷的第9題、海南卷的第12題等。
重要考點九：電解質溶液——離子濃度關系（包括大小比較等）
題型主要為選擇題，能有效地測試出考生對弱電解質的電離平衡、鹽類水解、電解質之間的反應等基本概念、基本理論的掌握情況及對這些知識的綜合應用能力。主要包括電離理論、水解理論、電荷守恒、物料守恒、質子守恒。
重要考點十：化學反應中的能量變化及化學反應速率和化學平衡
題型主要為選擇題和大型綜合試題。既有單一考查某個知識點的選擇題，也有全方位考查的綜合題，強調對重點知識的考查，選擇題、填空題、計算題、圖表分析題都可能出現。從高考命題來看，對本知識點的考查體現在“創新”二字上，1.概念應用創新，反應熱相關概念很多，如吸熱反應、放熱反應、燃燒熱、中和熱等，命題則一般不直接考查概念，而是通過轉化考查概念的內涵和外延；2.熱化學方程式正誤判斷和書寫的創新，題目可通過能量變化圖、蓋斯定律、鍵能等創設情景，提供新信息，通過比較分析、計算等方法來求解“H”值，從而寫出判斷或書寫熱化學方程式。題型是結合化學與社會、生活、科技、環境考查熱化學方程式及反應平衡、反應速率等知識點進行考查。近年來對于化學反應速率的考查往往比較直觀。對2013年高考命題動向的分析；1.化學反應速率計算，通過給出的反應物的物質的量（或物質的量濃度）和容器體積及反應時間計算反應速率，或者通過給出的圖像，通過圖像分析進行反應速率的計算；2.涉及反應速率的化學實驗，以實驗的形式就影響化學反應速率的因素進行設題，就實驗操作方法進行設題，通過實驗觀察和數據處理得出實驗實驗結論等方面進行設題。這就要求學生必須對本點有一個系統的理解，認真把握考查目標，探究其解題方法，達到靈活應用的目的。考綱中有要求，同時09年到12年新課標卷連續四年均出現該題型，13年仍然值得理綜考生注意。
重要考點十一：物質結構元素周期率
題型為選擇題和大題，是考查物質結構、元素周期律（表）、元素性質的重要題型，也是考查學生綜合分析、邏輯推理、遷移應用等思維能力的常用手段。該類題型綜合性強，以元素及其化合物知識為載體，用物質結構理論，將解釋現象、定性判斷、歸納總結、定量計算相結合，多方位、多角度、多層次考查。解答元素推斷題，須抓住原子結構和元素的有關性質，掌握元素周期表中主要規律，熟悉某些元素（短周期或前20號元素）的性質、存在和用途的特殊性，用分析推理法確定未知元素在周期表中的位置。近兩年來新課標均已選擇題的形式出現在第13題。
重要考點十二：實驗大題
實驗是化學的靈魂，在近年高考試卷中，化學實驗操作技能的考查有所加強。形式為小型研究性試題，內容一般是無機實驗題，原理源于課本實驗，裝置不同于課本。化學實驗基本操作高考命題中，對化學實驗基本方法的考查，題型有選擇題、綜合性實驗大題，往往一個試題涉及多個知識點，強調基礎知識的穿插應用，其基本創新點為1.裝置圖上創新，題目給出一些常見裝置，如選取一些裝置來組裝防倒吸、氣體發生、量取氣體體積等，或者給出中學常見的儀器或簡單裝置圖，根據這些儀器或裝置圖分析是否能達到某一實驗目的，通常以選擇題出現，考查的宗旨在于對實驗裝置原理的理解；2.基本操作上創新，這類試題大多以選擇題或者填空題形式出現，如給出若干實驗裝置、藥品、操作方法等，要求學生選取何種的儀器、藥品或者操作方法完成某項實驗操作，如儀器規格、儀器、藥品的選取、正確操作的辨別等。預計在2013年高考命題中，化學實驗基本操作也會濃縮在以上兩大重要創新點上，特別是開放性的裝置（儀器）、藥品、操作的選擇以及多種離子之間鑒別、分離提純將是命題重點。復習時應該從以下幾個方面入手，抓教材和《考試說明》，落實“雙基”；抓歸納總結，形成知識網絡；抓實驗操作，注重體驗；抓文字表達，形成良好的習慣；抓關聯，提高綜合分析能力；抓拓展，培養學生創新能力。特別是有機實驗酯化反應、硝化反應等會成為今后幾年高考的熱點，建議老師和考生要加以重視。
重要考點十三：常見氣體的制備
包括中學化學中需要掌握的主要有O2、H2、CO2、Cl2、HCl、H2S、SO2、NO、NO2、NH3、C2H4、C2H2等12種氣體的實驗室制法。其中包括藥品選擇、反應原理、儀器裝置、操作要點、凈化干燥、收集、檢驗、尾氣處理等一系列的基本知識和基本操作技能。此內容必考，但一般又穿插在大題當中，例如2012年的新課標化學試題第26題，考查了實驗室氯氣的制備方法。
重要考點十四：有機化學
在新課標試卷中題型有選擇題（為必考內容）和大題（為選考內容）。新課標的高考有機試題聯系生活實際緊扣教材，考查基礎及主干知識，主要考查的仍然是有機物同分異構、有機反應類型、官能團、同系物、典型有機物的結構與性質的關系重要有機物檢驗和制備以及有機化學方程式的書寫等教材中的基礎知識，基本實驗。
重要考點十五：化學計算
新課標已經從2009年到2012年連續4年在第26試題考查化學計算了，而且前三年均已銅的化合物為背景考查了計算內容，2012年改為鐵的化合物相關計算。估計2013年會在鐵、鋁、鎂、硫酸、硝酸等方面做文章，篇幅和時間的原因這里就不再一一贅述。
重要考點十六：中學常見物質的考查
常見物質有Na2O2、NH4Cl、H2O2、（NH4）2Fe（SO4）2、CaC2、C2H2、C3H6O3、C7H8、C7H8O、C8H10、C9H12、C3H8、C3H8O、C3H8O3、C2H6、C2H6O、C2H6O2……以上這些物質的結構與性質幾乎在每年的高考試題當中都要出現，只要下工夫去研究定有收獲，篇幅和時間的原因這里也不再一一贅述。
關鍵詞：基本概念 基本理論 回歸課本 提煉習題 時間
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】
基本概念和基本理論是化學的最基本內容與最基礎的知識，是學習的難點，學生的分化點，更是高考的重點?；靖拍畎ㄎ镔|組成和分類、性質變化、化學用語、分散系統和化學計量等五條知識線?；纠碚摪ńY構理論和元素周期律、周期表，電解質溶液（含氧化還原理論），化學反應速率和化學平衡理論，電化學理論。
本部分的考點有：⑴緊密聯系生產、生活實際，理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互聯系⑵掌握電子式、原子結構示意圖、分子式、結構式和結構簡式的表示方法⑶理解質量守恒定律的含義，能正確書寫化學方程式、熱化學方程式、離子方程式、電極反應式、水解方程式等⑷理解物質的量濃度，阿伏加德羅常數的含義⑸掌握物質的量與微粒數目、氣體體積之間的相互關系⑹能判斷氧化還原反應中電子轉移的方向、數目，并能配應方程式⑺了解原子的組成及同位素概念⑻掌握同一主族、同一周期元素性質的遞變規律與原子結構的關系，了解元素周期表的結構，掌握元素周期律的實質⑼了解化學反應速率的概念和表示方法，理解外界條件對反應速率的影響，并能運用勒夏特列原理對化學平衡、電離平衡、水解平衡進行分析⑽理解離子反應概念及離子共存、離子濃度問題⑾掌握相對原子質量、相對分子質量及確定分子式的計算⑿掌握有關物質的量為核心的計算（含PH計算、溶液濃度、質量分數等）。
隨著高考考試卷整體難度的調整和試卷長度的縮短，高考化學基本概念、基本理念試題也越來越注重考查基礎知識和主干知識，題目涉及的內容和背景資料，基本上為考生所熟知。如高考常考不懈的阿伏加德羅常數、原子的構成、化學鍵的類型、離子反應（含離子共存）、平衡體系中反應物的轉化率、勒夏特列原理的應用等都是基本概念、基本理論的重點、基點，在此基礎上，注重適應的延伸和拓展，注重將課本知識理論知識綜合和應用。
縱觀近年理綜化學試題“依托基礎、考查能力”是現行高考改革的命題原則，主要考查學科內知識的綜合，回歸學科特征，“繁、難、偏、怪”已不存在，這一點體現理綜測試題越來越以人為本，體現人性化，不制造人為障礙去難、考學生。統計結果表明，高考理論試題的比重每年都比考試說明規定的要高一些，基本理論是高考考查的重點內容之一。從近幾年高考化學各理論板塊的題量和分值，不難看出理論部分的考點多，重現率高，但這種連續和重復不是的連續和重復，而是漸變和創新貫穿其中。個人認為，在高三復習過程中，應從以下幾方面加以注意：
1、 回歸課本、夯實基礎
高考試題雖然強調由知識考查轉向能力考查的思想，但在復習教學中要認識到能力盡管高于基礎，但源于基礎，必須依賴于基礎。離開了基礎知識這一載體，能力的培養也將成為空中樓閣。所以復習時我們應抓住學科主干內容中的基礎知識。回歸課本，不是對課本知識的死記硬背，而是通過對課本內容深入的領會和理解來掌握化學知識，從而達到知識的系統化、條理化、網絡化，完善理論知識網絡的目的。復習是對相關知識進行重組和整合，對相關概念理論知識進行串聯，著力找出不同知識點間的相似點、相異點和聯系，因此在復習教學中，我們應想辦法運用各種教學手段，以更有利于學生對知識的理解和掌握。
2、 提煉習題，形成規律
復習離不開習題訓練，這是提高能力的必要手段。在復習訓練中，訓練識題、析題、解題能力，訓練知識遷移運用能力，訓練應變能力與解題速率是訓練的基本內容。在訓練中應避免為做題而做題，做后就忘的情況出現，要培養多思考、多分析、多總結的習慣，努力找到不同知識點的聯系，找到同一知識點在不同題型中的可能出現形式，將考試熱點題題組化，因此作為教師要善于引導學生從不同角度思考問題，同時引導學生對解題方法進行歸納和優化，從中提煉解題規律，鼓勵學生對解題過程進行反思和解剖，讓學生悟出其中的道理，悟出解題規律，悟出思維方法，悟出知識規律。
3、 理論和實驗結合
高考非常重視對化學實驗能力的測試，近年逐漸出現了將理論與實驗結合的實驗題。將理論與實驗相結合，既可使基本理論的復習“化深奧為淺顯，化抽象為具體，化繁雜為簡約”，又可使化學實驗有血有肉，富有生機。
4、 改變教學模式，把時間還給學生
一、重視夯實基礎
課本是高考命題的根本，即使是信息題，考查的實質要點也還是課本知識。教學大綱、考試說明是高考命題的準繩，無論考題如何千變萬化，也絕不會離開教學大綱和考試說明所規定的范圍。所以在高三化學第一輪復習中要緊緊把握住課本、教學大綱和考試說明。
在復習某一具體知識點之前，要先學習教學大綱和考試說明，明確高考要求，對要復習知識點的層次做到心中有數。其次要吃透課本，一定要讓學生明白，最好的教學參考書就是課本，它是知識和能力拓展的根源。對于考綱明確的內容，在第一輪復習中一定要搞深搞透，研究其命題意圖，推測今后的命題走向。例如，從近幾年的高考命題趨勢來看，常常關注“理由是什么”。因而在復習中對于每一個知識點的內容，都應該多問一個“為什么”，并盡可能地讓學生弄清來龍去脈以加深理解，重要的知識經過邏輯推理、深度思維才能深入理解，全面掌握。
在復習具體的知識點上，力求每一個細節都不輕易放過。要深刻挖掘課本的內涵和外延，順勢利導，幫助學生依據一定的思路，將分散而又有關聯的化學知識構建成有個性特色的知識網絡。這里所說的知識網絡不同于一般參考資料中大塊的知識網絡，它不管大小，只要有實用價值就行，既便于學生及時、準確地提取、調用，又便于幫助學生方便快捷地解決實際問題。例如，在復習鐵的化學性質后，讓學生思考鐵的顯價規律并總結：鐵在遇到強氧化劑時顯+3價，遇到弱氧化劑時顯+2價，而在高溫時遇到水蒸氣或氧氣時生成四氧化三鐵，這樣一來，以后再遇到涉及鐵的化學反應時就不會搞不清產物是什么了。
二、切實關注能力培養
能力的考查是高考化學永恒的主題，雖然在考試說明中規定的化學學科能力包括觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。其實歸根結底就是考查學生應用化學知識解決實際問題的能力。在復習過程中培養學生的解題能力，是學生在高考中取得優異成績的需要。解題的過程是在虛擬的情境中解決實際問題的過程，學生解題能力的強弱直接影響到他們在今后工作中解決實際問題的能力強弱。
多年的教學實踐表明：學生在解決實際問題時常表現出明顯的不足，即思維能力的欠缺，更準確地說是推理能力不足。因而在復習中定要利用一定的載體和方式來培養學生的推理能力。首先要精選例題和習題，必須拋棄“只有深題、難題才能培養學生能力”的錯誤觀點，大膽地刪減部分過深、過難、過繁的題目，為學生定時、定量突出低中檔題，適當涉及高檔題。選取習題的關鍵是要具有代表性和典型性。其次在上課時要大膽放手讓學生思考，教師時刻關注學生，在其出現思維斷裂處、迷茫時，進行適時、適度的點撥，再適時根據具體情況進行變式訓練，鞏固練習，并且要適時注意解題技巧的傳授。同時要加深解題后的反思，讓學生思考自身思維堵塞在什么地方，又如何打開疑惑，今后再遇到同類問題該如何進行處理，在常規的解題外有無更好的巧妙方法。通過學生自身的這一反思，再加上教師的及時總結，力求做到難題分解，各個擊破；陳題出新；活題巧解，舉一反三；妙題精解，融會貫通。
三、重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，多年的教學實踐表明，化學實驗不僅是學生獲取化學知識，認識化學規律，形成化學概論，提高各種能力的重要途徑，而且它對學生的創新能力、動手能力的培養是其他學科所不能代替的，故而在歷年來的化學學科高考中都十分重視化學實驗的考查。
從高考的命題的走向上看，化學實驗試題已從實驗基本操作走向物質的制備、化學實驗的設計和分析綜合及評價等試題。要求學生根據實驗原理及試題中所給信息，結合元素化合物知識，選用儀器藥品，正確認識和選擇裝置，來說明裝置中某些儀器的作用，描述其實驗現象，寫出有關的化學方程式，進行數據處理，并指出試驗中必須注意的某些問題，等等。而且這許多內容都取決于課本實驗的改進和創新。
由于學校條件限制，以及教師思想上認識的不足，實驗題的解答一直是許多學生的一個薄弱環節。在培養學生創新能力和動手能力的大環境下，在高考重視實驗、強調實驗的大趨勢下，首先要在思想上高度重視。其次，在復習過程中，要抓緊課本實驗，領會演示實驗、學生實驗的原理，弄清裝置和步驟。最后要有意識地引導學生進行反思：為什么要采用這種裝置？為什么要選擇這樣的步驟，有何利弊？能否進行更好的改進？在此基礎上踏踏實實地弄懂每一個所遇到的實驗。
另外在考試中，許多學生在回答此類問題常常不嚴密，表現出語言表達能力欠缺。如鑒別四瓶無色溶液，學生往往答成向四種溶液中加入NaOH溶液，這樣把四瓶溶液都污染了。故而在平時的教學和練習中，要重視培養學生的語言表達能力。要培養學生的語言表達能力，首先應創造條件，讓學生能真正地動嘴表達。在這樣的環境中不斷練習、親身體驗在用語言表達時如何抓住思維的核心，如何突出表達的重點，有利于培養學生的語言表達能力。
功崇唯志，業廣唯勤。我們在今后的教學中應重視搞好高三化學的復習工作，通過勤奮的工作，指導學生學會學習、學會思考，用好知識、用活知識，在高考中獲得理想的成績。
【關鍵詞】高中化學 學習方法 經驗
學生進入高中以來，他們已經學習了很多化學知識，如：元素及其化合物、物質的量、物質結構、化學平衡、電離平衡等。就知識而言，鹵素、氧族、氮 等都是元素化合物知識，物質的量則是基本概念內容。對元素及其化合物的知識，我想學生們都能有這樣的同感——"一學就會，一聽就懂，一放就忘"。既使每堂課能認認真真地聽講，看書也感到不難懂，但時間一長，就忘記許多內容?，F在，我把如何教學生學好化學的一般方法歸納如下，希望它能夠對同行的教學有所幫助。
1.夯實基礎知識
在高考化學的學習過程中，最初的時候讓學生先別急著做題，先靜下心來把只基礎夯實，這樣做題才會隨心所欲。相信很多同行們都有這樣的經歷，學生考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩定，這其實就是學生基礎不扎實的原因。因為考得好的原因可能就是因為學生做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，不能讓學生去搏高考的題目就是他們所做過的題型，善長的題型，況且這樣的情況發生的概率是極低的！不能讓學生存在僥幸心理，只有夯實了基礎以后才能做到真正的以不變應萬變。
接下來我說說學生夯實基礎具體方法。一般來說高二結束時已經完成了高中階段全部化學知識的教授。夯實基礎就可以從這時開始，可以從兩個平行的方面進行，看書和做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地翻看一遍，我相信現在讓學生翻看高一的化學書時，學生們肯定會有一種從自豪而演變出來的，并且許多高一時搞不清楚的知識點也會迎刃而解，但若遇到遺忘的知識點，想必學生們的記憶也會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎的題目。比如可以翻看高一時曾經做錯的試卷和輔導書，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒學生們一句，千萬別覺得這是浪費時間！夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，學生們都可以去做這項別人或許會覺得不起眼的練習。
2.高考真題的研磨
上一屆的高考真題是學生們在把握自己高考時，對考試難度、出題題型、自己考試分數估計最重要的一張試卷，因此要在學生們自己高考前去認真做一遍。那又該如何去研磨高考真題呢？我認為可以買一本《五年高考試題透視》，然后開始研究前5年高考題目的出題規律。如題目的排布順序、知識點的考察形式等。你會發現基礎知識、基本技能仍是考點。比如基本概念中離子反應、氧化還原反應、阿佛加德羅常數，基本理論中元素周期率、化學平衡、電解質溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關方程式，化學實驗，電化學等。這樣就做到了如何充分地去利用所花的時間，做到事半功倍。因此把握了真題，就會有一種在大海中突然找到了方向的感覺。
3.熟練度的演練
當學生們把基礎知識夯實了，真題研磨透了，這個時候該做的就是如何提高熟練度的問題了。相信高三整整一年學生們要做上百張考卷，多本輔導書，這樣做的目的就是在增加做題熟練度的過程，因此我對于此就不再贅言了。我所要講的是關于高考考試熟練度的增強問題?？隙ㄓ腥藭枺呖嫉氖炀毝仍趺丛黾影?，難道讓我們的學生去復讀嗎？這里我要說的是一個定時、定點、定量的問題。所謂定時、定點、定就是在"在規定時間內（50分鐘左右），坐在固定的書桌前，完成一套模擬卷或真題"，就當作學生們在高考?；蛟S有人會說這樣的方式很搞笑，但是請試想，在高考過程中，學生們遇到不會做的題目怎么辦、考試時間來不及怎么辦等，這些都是我們學生要在高考時可能遇到的問題。而進行了多次模擬高考的訓練后學生們就會了解，我要用多少時間完成選擇題、完成整張考卷一般需要多少時間、當題目不會做的時候應該如何保持良好的心態跳過去做下一題等等。這些都是熟練度演練后而得到的經驗。做練習應像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關鍵字眼，并標出記號。遇到較為熟悉的題目，更要集中精力，認真分析，不可憑著經驗和舊的思維定勢，倉促解答；遇到重點題、熱點題，做完題目后立即重新過一遍，明晰題型特點，厘清解題思路，總結答題技巧，感受成功快樂；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時太多，必要可以讓學生和老師、同學多討論，找出解決方法。做到"容易題穩拿分，中等題不丟分，難題爭取得分"。當學生們把高考當成了像吃飯一樣的習慣時，相信緊張與發揮失常是不會來找學生麻煩的了。當然，這個方法其他科目應該也同樣適用。
在這里我提一下我的考上全國重點名牌學生的兩個小經驗。首先是他們做題能力的培養、尋找他們自己的弱點和不足的有效途徑，可以準備一本記錯本，把做錯的題目，或者再三遺忘的知識點記錄下來，記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。這樣在平時他們所要翻閱的就只有這么一個小本子了，而非很多本輔導書，真正做到"書要越讀越薄"。同樣的道理也適用于輔導書的選擇，只需要選擇通讀通做一本或兩本即可。其次，化學學習過程中，一定要學會記憶，或者通俗地說就是背誦?；瘜W不像物理，多靠理解；化學更多的時候需要的是一種記憶，比如方程式、元素周期表和元素周期律、金屬活動性順序、元素及其化合物的性質及制法等等。
另外要重視選擇題，選擇題往往側重考查基本概念，考查學生對細節知識的把握程度，多屬于較容易題目。可用一周時間集中梳理復習過的內容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當；是知識掌握有薄弱環節，還是存在知識盲區，爭取在"一模"考試前弄懂并加以彌補。這樣做對化學成績提升是很有幫助的。
