時間：2023-05-30 10:37:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班主任案例分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 素質教育 班主任工作 培訓工作
社會發展日新月異，教育與社會發展同步，時代所發生的一切都會在校園中呈現出來，班級工作必須把握時代特征。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是素質教育最前沿的實施者，學生健康成長的引領者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門科學，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專業知識和技巧，要實施中小學班主任培訓計劃，加強班主任培訓工作，提高班主任隊伍的整體素質和能力，對此我談談認識。
一、班主任工作基本情況
1.主要優勢
（1）班主任整體素質較高：班主任均是學校中素質相對較高、責任心較強的優秀教師。無私奉獻是班主任的基本品質，努力進取是班主任的總體特征。
（2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數班主任將自己的工作經歷理解為與學生共同成長的過程，以人為本的人文教育觀已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風格；尊重學生是班主任工作的突出特點；關注每個學生是班主任的基本理念。
2.主要問題
（1）部分班主任專業化水平相對較低：經調研發現，一些班主任沒有接受過系統的班主任專業培訓，在班集體建設和管理上往往是憑著自己的責任心和熱心，缺乏班級建設工作的前瞻性。現在的學生行為意識獨立，思想多元化，因此管理難度越來越大，花在解決學生個案問題上的時間越來越多，在開展班級工作時感到力不從心。
（2）對學生心理健康狀況的把握和心理輔導的能力有待提高。在大力推行素質教育的今天，把握學生的心理健康狀況，提高學生的心理素質，是擺在班主任面前的一個棘手的問題，處于青春期的學生情緒波動大，而與他們朝夕相處的班主任最能發現學生的心理波動卻又缺乏心理輔導的專業知識，在處理學生的心理問題時，往往事倍功半，有時還會感到束手無策。
3.班主任的身心健康狀況不容樂觀
班主任都處于一種高壓狀態，各種的持續壓力，使班主任產生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問題。福利待遇、家庭壓力、激勵不夠等是造成班主任心理問題的癥結之一。這些心理問題反映在工作中會產生種種非理，影響學生的健康成長。因此要提高學生的心理素質，必須首先提高班主任的心理素質。
二、對班主任工作的調查及分析
1.班主任在班級管理中對學生的教育難度
對學生教育難度的大小排序為：①理想、信念、價值觀教育引導。②學習動機培養、學習習慣及方法養成。③迷戀網絡、學生早戀等。④考試焦慮、學習壓力、強迫、抑郁等心理問題。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困難與煩惱
對學生情況把握不準；自身知識儲備不夠，工作方法欠缺；家長不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。
3.與承擔學科教學相比花費在班級工作上的時間多
調查中，班級工作花費的時間多于學科教學時間占總體的55%。這說明兩個問題：班主任在工作上盡心盡責；班主任需要提高專業知識和技巧，提高自身專業素質。
4.班主任培訓最迫切需要提高的能力
對學生的心理輔導；主題班會設計與組織；建設班級文化和校園文化；協調各種關系。
5.班主任隊伍建設中存在的主要問題
觀念滯后，知識儲備不足；培訓手段單一，力度不夠；學校對工作重視不夠；待遇偏低，激勵不夠。
三、班主任培訓工作方案
1.班主任工作基本規范與政策
（1）培訓內容：班主任的地位和作用；班主任的任務和職責；班主任工作基本原則；班主任的素質；班主任的任職條件；如何當好班主任；教師的心理成長與職業發展；如何創建良好的班風、學風。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
2.學生心理特點及心理健康教育指導
（1）培訓內容：青少年主要心理特點與教育；學校心理健康教育概述；班級心理健康教育指導；學生考試輔導；學生面臨的各種典型心理問題及解決辦法；如何與學生家長溝通。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
3.班級活動設計與組織
（1）培訓內容：班級活動的類型；互動式主題班會課的設計與組織；班級活動過程的設計實施管理與評價；如何借各項活動增強班級凝聚力。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
4.班級管理
（1）培訓內容：新課程下的班主任行為方式的轉變；與學生交流、溝通的藝術；班級管理民主化與科學化；班級管理的途徑與方法；班主任工作中的問題診斷與策略研討。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
5.未成年人思想道德教育與校園法律問題
（1）培訓內容：未成年人思想道德教育的意義、指導思想、原則和主要任務；校園內學生和教師合法權益的保護；中學生道德發展的特點和規律；中學生道德教育途徑和方法；差異學生的轉變、轉化個案。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
四、對班主任培訓工作的對策與建議
1.建立班主任隊伍建設的管理體制
要把班主任隊伍建設作為加強學校建設最重要的基礎工作切實抓好。定期培訓班主任，專題研究班主任隊伍建設問題，表彰優秀班主任。
2.建立常態性的培訓機制
定期組織班主任經驗交流，為班主任提供展示成功經驗的平臺。為提高班主任的整體素質，定期組織班主任參加各種類型的經驗交流會、研討會、專題講座等活動，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經驗和理論認知有機結合，不斷提高班主任的業務水平和管理能力。
3.開展系統的班主任培訓工作
有計劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓活動，提高班主任的理論素養，實現感性認識和理性認識的統一。
4.完善班主任工作的激勵機制
學校要建立對班主任工作的正確的評價體系。定期表彰優秀班主任，及時肯定班主任的工作成績，增加班主任津貼，為班主任營造愉悅、寬松、進取的工作環境。
總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓工作。班主任工作要在繼承傳統做法的基礎上進行創新，尋求新的轉變。
參考文獻：
（2005-2006學年度第二學期）
甘井子區奧林小學
2006年2月28日
一、指導思想
根據學校本學期的德育計劃，結合上學期班級管理以及學生身上存在的問題，制訂本學期班主任工作計劃。
二、工作目標
1、以學生“行為習慣培養”為核心內容，繼續進行“養成性教育”、“學生自主管理”課題的探索，使學生養成良好的行為習慣。
2、加強學生良好的思想道德培養，籌劃“感動人物宣傳欄”的建設。
3、初步形成班級管理特色，匯編《奧林小學班級特色活動集錦》。
4、創建兩個班主任培訓基地---“班主任論壇”和“班主任工作坊”。
三、具體工作
1、繼續做好班主任培訓工作，將原有的“月例會”中的講座培訓形式提升為交流學習形式的“班主任論壇”，使每一位班主任都能夠挖掘自身潛力，創建本班特色，開展案例分折，以加強班主任理論上的認識。
2、繼續加強班主任的基本業務能力和實踐能力的規范，作為班主任，首先要做好班主任的常規管理工作，家訪、班會、晨會、課前兩分鐘及班級簿、素質手冊等標準件的管理；其次還要具有獨立組織開展班級活動、特殊學生心理輔導、家校溝通等能力。
3、在制度上、管理上進一步規范班主任的月考核工作，強化班主任的責任意識、業務能力，樹立班主任工作帶頭人，并且在原有班級管理的基礎上，各班級要形成特色管理，學期末學校將匯編“奧林小學班級特色活動集錦”，并在此基礎上評選出“優秀班集體”和“特色班集體”。
何謂班級特色，就是班級開展德育活動、班集體建設，很難做到面面俱到，而是需要立足一個點、選擇一個活動載體，蘊涵和輻射著相關的教育內容，以達到德育的實效性。比如，在進行學生的養成性教育的過程中，有的班級就是通過研究“家教沙龍”來促進家長的配合，還有的班級就是通過班級的讀書、演講活動促進學生的品格形成，還有的班級建立了能夠激發學生學習的“正字評比”評價機制等等。
何謂特色班級，就是班級在特色活動的開展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成績和知名度，并且在此項活動上，班級已成為了學校的一面旗幟。
4、為了進一步打造一支業務理論新、能力強的優秀班主任隊伍，學校將創建一個提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。
活動目的：深化班主任專業理論的實踐探索和研究，打造出校級以上的優秀班主任和工作帶頭人。
活動形式：理論交流、案例分析和活動設計等。
參加對象：
（1）在班主任工作上已取得了突出成績的班主任；
（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。
5、本學期里，學校將籌劃在全校范圍內開展“感動奧林人物評選活動”，即對發生在奧林校園內外的好人好事、弘揚美德或是感動公眾的事跡加以宣傳、發揚光大，來促進和激勵學生主動發現身邊的真、善、美，讓學生學會體驗、學會實踐。
每個班級要在板報處建立班級的感動人物宣傳欄，班級要在學生中每周進行推薦，班內進行理由陳述，推薦到大隊部，學校大隊部將利用廣播進行人物宣傳，學期末，全校將在本學期所宣傳的所有人物中評出年度感動人物。
6、學校對我校的“養成性目標序列”在不同年級進行了分解，各個班級要結合學校工作重點，確定班級的學生常規評價制度和激勵制度，以提高學生的自我管理能力。學校繼續實行“示范班日量化評比制”，并于學期末評出學校的“行為示范班”。
7、加大“后進生”轉化工作。學期初，班主任要針對班級的后進生制定轉化措施，并在學期中實施跟蹤觀察，期末進行階段總結分析。
一支業務能力精、思想素質高的骨干班主任隊伍不但是學校教育質量的基本保證，更是學校可持續發展的關鍵因素。學校為促進青年班主任的專業化成長，進行了如下探索。
做規劃超越自我。為了讓新班主任能夠健康成長、超越自我，學校將他們走上工作崗位的第一次校本培訓內容確定為“科學規劃，成功在握”。要求每名班主任依據學校建設及個人職業理想，制定個人職業生涯規劃，確定符合自己的最佳發展方向，以便實現自我超越。規劃要求結合自身實際，便于執行。學校領導對職業生涯規劃提出指導性建議。每位班主任教師的職業生涯規劃在實施中要不斷地進行完善，做階段性小結，教師學年末進行自我驗收和評定。
多讀書凝聚智慧。班主任工作涉及方方面面，青年班主任要想處理好各方面的關系，建立一個積極向上的班集體不是一件容易事。學校為他們選購了《新編班主任書簡》《班主任》《優秀小學班主任一定要做的十件事》《班主任工作藝術》《細節決定成敗》等書籍，讓他們在工作之余通過讀書尋找有效解決工作中的實際問題的策略，凝聚班主任的教育智慧。
走出去開闊視野。學校大力支持青年班主任參加各級各類的培訓和研討交流活動，曾選派優秀班主任參加“國家級班主任遠程培訓”“優秀青年班主任教師進站培訓”“心理教師遠程培訓”等活動，帶領青年班主任走進北京市東城區燈市口小學、丁香小學、通州區史家分校等德育優質學校。通過外出學習、觀摩，班主任們開闊了眼界，受到了啟發，更新了教育觀念，為提高教育管理水平奠定了基礎。
請進來直面專家。學校曾先后邀請了特級教師張光英、紀曉村以及通州區教師研修中心研修員張鳳仙老師等到學校做系列專題講座、現場做課或來校進行跟蹤聽課指導；組織教師們收看“提高德育管理實效性”專題講座。各位專家不僅給班主任帶來先進的教育理念，更帶來了新的氣息。
靜下來研修校本。學校在認真分析師資現狀的基礎上，將校本研修作為班主任專業化發展的重點，讓青年班主任參與到課題研究中去。制定了《校本研修活動管理辦法》，并在繼承、發展、完善的基礎上又相繼推出《班主任評價細則》《優秀班主任選拔和管理辦法》等。學校以“一切為了教師的專業發展”為宗旨，確立了“站穩講臺、教研為主、全面發展”的教師專業發展思路，把課堂教學作為教師研修發展的支點，使校本研修扎根于課堂教育教學實踐之中。教師堅持“在實踐中研究，在研究中實踐”，兩者相輔相成、相互促進、相互補充。我們還組織青年班主任積極參加“根據學生年齡特點分層次評價，促學生健康成長的研究”課題研究，此課題被確定為通州區“十二五”規劃課題、北京市專項課題。
結對子共同發展。學校充分發揮骨干班主任這一優質資源在校本研修中的輻射和引領作用，建立“骨干班主任―年輕班主任”幫帶制度，要求骨干班主任必須帶一名以上年輕班主任，通過互相聽課、評課，跟蹤指導班級管理等形式對工作中的熱點、難點問題進行深入的研究與實踐。通過交流、探討，提高青年班主任在班級管理中解決各種棘手問題的能力，使年輕教師與骨干教師共同成長。
勤反思形成檔案。學校在提倡教師自我學習教育教學理論、形成理念高地的基礎上，還要求青年班主任及時總結班主任工作中的得與失、經驗與不足，將自己在教育教學中遇到的問題和解決辦法記錄下來，進行診斷、反思。學校不斷為他們創設學習和交流的機會，使他們能夠深入教育教學實踐，尋找改進自身不足的策略及適合自己的科學教育方式。
搭平臺展示魅力。“班主任技能競賽”是學校為班主任搭建的展示平臺。此項競賽體現“全員參與、重在培訓”的精神，以賽促學，促進班主任工作的規范化、科學化。競賽的主題源于班級、學生的實際需要，突出整合性、滲透性、實踐性、親合性；現場案例分析和班主任魅力展示活動不僅強調班主任的技能，更關注班主任的教育智慧和個人魅力。每一次這樣的比賽都是一場精神的盛宴，對班主任而言，參與每一場展示和交流更是一次意識的增強和能力的提升。競賽雖已落幕，但它卻讓更多的班主任明白，新時期的班主任除了要具備扎實的基本功，還應是睿智的、極具個人魅力的。
為了從以往事務性、展示性家長會轉身，逐漸將家長會教育研究氛圍增強，真正讓家長從家長會中學習到一些行之有效的教育策略，感受到做學習型、智慧型家長的重要性，該校決定本學期進行案例式家長會研究工作，并在501班率先進行試點。
5月9日，501班面向該班家長發放了37份問卷，征集到35個家長在孩子教育過程中教棘手的問題。
在5月12日班主任例會上，這些問題被集中梳理，歸為五大類問題，（分別是做作業拖拉、閱讀整本書堅持不下去、丟三落四、家校溝通、小公主病）并進一步厘清什么是“案例？”、“怎樣做才能讓案例式家長會有實效？”。
5月9日、15日，該班兩次召集家委會成員集中討論家長會事宜，明確目標，進行如何進行小組討論、使用思維導圖梳理培訓。
5月16日下午兩點半，家長們根據5個教育小故事自愿組成5小組，在小組長組織下，按照“故事里的主要教育問題是什么——它產生的原因可能是什么（從學生、家庭、學校三方面分析）——有什么具體的策略可以解決”的思路進行討論，梳理員在大白紙上用思維導圖進行梳理，中心發言人上臺分享。可喜的是，家長們討論熱烈，5個小組用5種不同的思維導圖進行梳理，上臺分享時聽眾有補充。
本次分享會由班主任姚雙老師主持，孫小龍老師對五組發言內容進行梳理，向方杰老師負責攝影錄像，所有班主任、新進教師全程參加，并參與小組討論。學部主任楊珍球進行了引領提升。
據悉，天問小學夷陵校區本學期班主任隊伍專業發展研究轉向系統塊狀研究，班主任老師們根據自己工作興奮點，自愿申報，成立了家校合作研究小組、班級活動策劃研究小組、課堂德育研究小組、班級管理全面推進研究小組五個小組，各自開展研究工作，極大調動了老師們積極性，研究氛圍濃厚，實效性增強。
五點反思：
1、問題如果只選擇2—3個，討論深度可能會好一些。
2、第一組故事問題不是很聚焦，抓問題耗時較長。
3、班主任最后引領提升沒有準備。（一是短時間要將5個問題引領提升，有點難度。二是會議時間較長，家長已經有點坐不住了。）
4、中心發言人除了第五組，其他組發言時聲音都比較小，聽的不是很清楚。中心發言人不知道用自己的話提煉再說，普遍是照著念。聽眾有開小會的現象，有家長也有老師。
5、梳理出的有些策略還是不下位。
總之，活動準備不充分。沒有發揮團隊智慧。
四點收獲：
1、知道了什么案例必須是在具體情境下的。感謝顏麗、肖靜、孫小龍老師。
2、理出了大致流程：“故事里的主要教育問題是什么——它產生的原因可能是什么（從學生、家庭、學校三方面分析）——有什么具體的策略可以解決”。感謝楊主任提前指點我。
3、真切感受到501班家長整體素質比較高，大家對案例式家長會比較感興趣，下次繼續召開有了群眾基礎。
4、感謝屈艷麗、劉媛、王瓊、王書銘、楊珍球、熊晶艷老師積極參與小組討論，并給出具體意見。感謝孫小龍、向方杰老師全程參與并辛苦工作。
三點說明：
1、有老師在會議開始前說為什么沒有給老師們印發材料？待會家長問我們，我怎么說啊？我是這樣想的，我們老師看到這5個相對簡單的故事，應該是能迅速進入專業工作者角色的。
2、已經明確邀請大家進入到小組里參與到小組里討論，貢獻您的智慧，指導我們家長的成長，您應該迅速的根據自己興趣點加入一個小組。
3、有老師說，不應該將學校也放在討論的三個方向里？孩子成長難道僅僅是家長、孩子自己的事情嗎？學校教育、教師行為難道都是完美的？我的初衷是，不僅是家長受教育，我們老師更要受到教育。我個人是受益很多，只要您認真聽，其實家長說的關于學校教育的原因和策略是有根有據的。
我的匯報完畢，請大家補充、質疑、指正。
5月19日班主任例會上老師們的建議(優點不予記錄)：
1、后續怎么去落實？（將成果整理出來下發給所有家長。將優秀家長組織起來進行主題沙龍。后進家長挨個交流。引領其它班主任開展案例式家長會。）
2、事先給老師們準備抽簽，這樣老師能迅速進入小組。
3、給小組分工環節限定時間，討論時間也可以限時，不要一再延時。
4、材料上出示三個流程：問題是什么——原因是什么——有什么策略解決。
5、問題太多。
6、參與人員較少。出現語言霸權。
7、解決問題的策略不下位。例如“沒有耐心？”怎么沒有耐心。
8、梳理員、發言員的要提前培訓。
9、參會的人員應該是父母都來。
10、組長是要引領組員思考而不是獨斷。
11、邀請老師固定要每組固定指導。
12、每個話題應該有老師來提升。
13、后續策略整理之外，還要進行效果反饋。策略的跟進。規則的建立、規則的實施、規則的跟進。
楊主任的建議：
1、案例的選擇問題。
案例式要普適性，而不是典型性。讓家長把這些案例描述下來，班主任注意收集整理歸類、歸因。
討論方向不易分散。
案例分析思路：1、事先學生需要哪些方面的幫助？
2、只討論家長應該怎么做？
3、家長說完后，班主任站出來，我作為老師可以怎么做？
無論選擇你哪個問題，一定要少而精，要引起參與者共鳴。
2、定位可以調整為教育不僅僅是需要學校，而是家長積極參與。策略對某個問題解決都有用嗎？但是案例可以讓家長、老師自己尋找策略，尋找理論支撐。（孫小龍老師發言內容）
3、組織發言這一塊。話語霸權或者是老師參與不進去。培訓時不妨把組長、梳理員、發言者干嘛？給她（他）一個模板，思路可能清晰一些。
4、我們的老師一定要坐下去，聽小組發言，適時介入進行組織引領。開會之前，先應該把故事向所有家長、教師敞開，讓大家有所準備，才能迅速進入角色。
一、指導思想
以黨的xx大精神和科學發展觀為指導，以“開展安全活動”為載體，以“警示教育”為主線，堅持“以人為本、安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，進一步強化安全工作責任追究制度，大力拓寬安全知識宣傳教育渠道，建立健全安全管理工作長效機制，堅決杜絕大小安全責任事故的發生，為全體師生創造一個安全、文明、和諧的環境，促進學校又好又快發展。
二、工作目標
全面排查治理學校安全隱患和安全管理工作的薄弱環節，建立重大危險源監控機制和隱患排查治理機制，建立較為完善的學校安全工作體系，健全安全工作各項規章制度，進一步推進學校安全教育與管理工作規范化、科學化。不斷提高安全教育管理水平和學生自我保護能力，使學校安全隱患明顯減少，周邊環境狀況明顯改善，杜絕學校重大安全責任事故的發生，確保學校教育教學質量和聲譽的提高。
三、主要工作及措施
（一）加強制度建設，確保安全工作規范化。
1.完善工作責任制度，層層簽訂安全工作責任書。進一步明確和強化安全工作職責，動員和組織師生、家長積極參與，群防群治，共同做好學校的安全工作。
2.落實教師安全培訓制度。深入學習相關的法律法規，增強學法知法用法的意識。上半年重點學習內容：《學生傷害事故處理辦法》，下半年重點學習內容：《中小學幼兒園安全管理辦法》。
觀看學生傷害事故等案例分析錄像資料，提高分析、處理各種安全事故的能力。
3.強化安全預案制度。根據教育局印發的安全工作各種預案，制定或修訂適應本學校的安全工作預案，完善保障措施，健全處置機制，確保一旦發生突發性事件，立即啟動應急預案，使應急工作能有條不紊的展開，要使損失能控制到最低的限度。
4.強化值周值班制度。落實每日必查與不定期檢查制度。學校值班領導、值班教師與專職保安堅持每天巡查制度，使安全工作呈現常態化。做好安全隱患的排查工作，特別做好開學初以及重大節假日、重大活動等的排查和預防工作，并及時向教育局做好安全匯報工作。
5.落實安全隱患排查制度。要嚴格按照“及時排查、各負其責、工作在前、預防為主”的十六字方針，把排查作為做好安全工作的一個重要方面，在學校每月和重大節假日前必查的基礎上，點、重點查、查反復、反復查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。繼續按月（每月25日前）上交安全隱患報表，進一步完善隱患整改臺帳，實行整改銷號制度。
6.嚴格執行安全工作例會制度。每月召開一次學校安全工作例會，主要是傳達上級部門安全工作會議精神，部署學校安全工作。參加人員為各部門的負責人，例會時間暫定為每月最后一周的周二下午五點二十分。
7.進一步完善安全考核制度。安全工作人人有責，關鍵在于職責明確，責任到人。要進一步完善安全責任追究制，定期報告制（含零事故報告制度），學校安全工作嚴格按照教育局的考核要求進行考評，對學校安全工作成績突出的將給予表彰獎勵；因工作不力或管理不到位造成安全責任事故的，實行“一票否決”制，取消年度評優資格。
8.健全規范檔案資料制度。要按照教育局的要求將各種安全工作資料建檔，規范管理，為學校工作提供預見性和針對性的資料。
（二）加強安全教育，確保安全工作系列化
1.充分發揮法制副校長、輔導員和任課教師的作用。廣泛開展安全法制教育，幫助師生牢固樹立安全法制意識，要根據學生的實際情況，有計劃、有目的、有重點地開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的安全知識教育。要通過安全知識的培訓、宣傳教育，使全校師生人人都具有高度的安全意識和自我安全防范意識。
2.加強交通安全教育。嚴禁學生乘坐超載車、“三無”車、農用車等，嚴禁學生騎電動車。強化安全教育，周密調查，逐個排查，杜絕意外交通安全事故的發生。
各班主任要利用晨會或班會時間經常講，反復講，天天講交通安全的重要性，并要防止學生用火、溺水、觸電等事故發生。
3.加強學生節假日的安全教育。一是加強學生活動范圍、活動內容、活動形式的限制與教育，教育學生不去危險或者存在安全隱患的場所；禁止學生進入不良場所和瀏覽不良網站，培養教育學生成為遵章守紀、健康向上的好學生。二是密切與學生家庭的聯系，讓學生家長主動參與到我們的教育活動中來，實現家校聯動，齊抓共管；三是學校要積極配合公安、城管部門對危害學校財產、師生安全的不良因素進行制約，校園外50米內杜絕擺攤設點、制止游商攤販，加強“三位一體”網絡管理，為學生營造良好的學習環境。
4.加強學生的法律知識和心理健康教育。教師尤其是班主任要及時了解學生的思想現狀，對有嚴重心理障礙的學生予以跟蹤，給予更多的關注和幫助，避免不測事件發生。加強學生珍愛生命的教育。
5.加強網絡安全教育。電教老師及班主任要教育學生自覺遵守《全國青少年網絡文明公約》：要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
6.建立班級安全工作手冊。為了明確在學生傷害事故糾紛中的責任，每位班主任要對班內的安全教育、安全管理等進行書面記載。《班級安全工作手冊》記載的內容主要有：安全教育、學校安全會議記錄、安全主題班會、班級學生安全事故處理等，注意寫明時間、地點、學生人數、內容、措施等。（學校不定期抽查，學期末上交學校檢查。）
(三) 加強安全管理，確保安全工作常態化。
1.做好安全預警預報工作。利用校園網等通訊工具，根據季節、氣候等變化，對可能出現的各類安全隱患，向師生和學生家長及時安全預警，提醒學生家長及師生采取措施，做好安全防范工作。
2.加強教育教學安全管理。各科任教師要關愛學生，用科學的方法教育學生，嚴禁體罰和變相體罰，要寓安全教育于教學之中。班主任要做好安全教育記錄，做好晨檢工作。上課期間，嚴禁教師中途離開教室或放任自流。教師上課必須對教室空位查詢，發現學生缺席必須及時與班主任進行聯系，班主任應及時與家長取得聯系，查詢學生缺席原因。學生有事外出必須請假且有請假條，學生身體不好或其他原因需要離校的必須與監護人取得聯系，學生一定要在其監護人的帶領下方可離校。無論校內外，教師若聽到或看到有本校師生在場的突發事件，必須第一時間向學校領導匯報，并立即進行施救、求援。加強課間安全管理，班主任要經常教育學生課間不要在樓道內推、拉、跑、跳，不要攀爬欄桿和護欄，上下樓梯要靠右行。值周老師在課間要加強對樓道的巡視，發現不安全因素應及時制止和消除。
3.加強學校門衛治安管理。落實門衛的工作責任，切實做好安全保衛工作，建立健全進出校門盤查制、外來人員登記制，提高警惕，嚴把校門關，禁止閑雜人員進入校園，禁止攜帶易燃、易爆、刀具等危險器械進入校園，預防社會不良人員騷擾校園、侵害師生事件的發生。
4.加強交通安全管理。以預防和減少交通事故為目標，全體師生必須步行進入校園，禁止在校園內騎車；放學時，班主任必須將學生送到接送點，路口要有值勤教師進行指揮，防止交通事故的發生。加大對學生“乘車安全、騎車安全、走路安全”等交通法規教育，對教師車輛、學生接送車、家長接送等加強監管。積極開展小學生交通安全知識教育、小學生交通安全小黃帽活動，邀請交通部門有關人員來校對學生進行交通安全講座，增強學生交通安全意識，有效減少交通事故。
5.加強消防安全管理。以預防火災事故發生為目標，強化消防安全宣傳教育，大力開展應急疏散演練，提高全體師生員工的消防安全意識、防范事故的能力和在緊急狀態下自救自護的能力；完善消防設施，配齊消防器材，并加強消防器材的維護保養；繼續開展火災隱患的排查整治工作，定期對鍋爐房、供電設施、倉庫、電腦室、閱覽室、會議室等人員集中場所或可能造成火災事故的場所進行全面細致的檢查，發現問題，立即整改。
6.加強校舍及設施設備的安全管理。做好學校安全工作，關鍵是要防范于未然。要實行定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。后勤處要派專人經常巡視學校，檢查學校安全隱患，發現重要情況，及時上報，不留盲點，不出漏洞。特別是暴雨、冰凍過后，注意觀察墻體、設施設備是否有裂痕或損壞，以防意外事故的發生。
7.加強校園防盜安全管理。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。財務室不超標準存放現金，嚴防盜竊事件發生。嚴格落實教職工值班和領導干部帶班制度，值班人員應按時到崗，在任何情況下都不得擅離職守。值班人員要熟知報警裝置和報警方法，做好值班記錄。學校領導要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領導到位，組織到位，措施到位。
8.加強飲食衛生及防病安全管理。一是嚴禁過期食品、霉變食物、“三無”產品進校園；二是加強飲用水管理。嚴格落實《學校安全飲水管理制度》，負責人要定期對飲用水進行檢測，確保全校師生的身體健康。三是根據衛生部門的要求做好疾病的防治工作，組織春季傳染病防治知識的宣傳教育，培養良好的個人衛生習慣，發現異常情況及時報告妥善處理。
9.加強學生活動的安全管理。集體外出和大型活動要嚴格把關，實行審批制度。各種大型活動和集體外出活動，應嚴格按照“誰組織誰負責”的原則，活動組織者必須首先排查不安全因素，制訂預防措施和應急預案，做到人員分工明確，各個環節有人抓有人管，確保活動人員的安全。加強對學生日常行為規范的教育，特別加強對體育課、課外活動、運動會和各種文體比賽的安全管理，防止意外傷害事故的發生。師生集體外出活動嚴禁使用沒有營運資質的車輛等交通工具。
10.加強體育安全管理。切實加強體育課、課間活動的組織管理，認真做好技術要領、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發生意外事故。體育教學應遵循學生身心發展規律，教學內容應符合教學大綱要求，符合學生年齡、性別特點。體育教師在教學中要了解學生身體情況，科學設計教學內容并對體育器材進行安全排查，做好體育課必要的安全教育，確保萬無一失。
（四）大力加強與安全職能部門的配合協作，進一步整治校園周邊環境。
1.努力開創全社會齊抓共管、相互監督的學校安全工作格局。主動加強與家長、派出所及有關部門的聯系，明確各自在學生安全管理工作中的責任，相互監督，形成合力，共同開創全社會齊抓共管、相互監督的學校安全工作新格局。
2.狠抓校園及周邊社會治安綜合治理工作。積極爭取并配合公安、綜治、工商、文化、城管等部門，加大宣傳和管理力度，加強與公安部門的聯系、合作，完善治安聯防網絡建設，協助公安機關嚴厲打擊敲詐學生財物、危害師生人身安全的各類違法犯罪活動和校園周邊地區的流氓團伙、黑惡勢力，為學生健康成長創造安全良好的校園及周邊治安環境。
四、工作安排
二月份：（安全教育月）
1．學期初安全教育。組織上好開學第一課（大隊部負責）。
2．制定并下發《XX年學校安全工作計劃》。
3.學習《學生傷害事故處理辦法》。
三月份：（疾病防控月）
1．層層簽訂安全責任書。
2．開展全國安全教育日宣傳活動。
3．學習《學生傷害事故處理辦法》。
四月份：
1.學生傷害事故案例分析。
2.學習《學生傷害事故處理辦法》。
3.五一節前安全教育。
五月份：（防震減災月）
1．結合“5.12”開展防震減災活動。學校組織一次防震演練活動，各班召開一次主題班會，出一期專題板報，舉辦一次專題小報競賽。（月末，各班上交一份詳細的班隊活動方案和三份優秀安全小報。）
2. 學習《學生傷害事故處理辦法》。
六月份：（防溺水教育月）
1.對學生進行防溺水安全教育。各班出一期專題板報。
2.結合“6.26”國際禁毒日，開展禁毒宣傳活動。
3.學習《學生傷害事故處理辦法》。
4.案例分析。
七月份、八月份：
1．學生假期安全教育。
2．學校校舍安全檢查，做好災害天氣的安全防范工作（重點做好防汛工作，修定防汛預案。）。
3．學校校舍、安全設施維護。
九月份：（交通安全教育月）
1．開學安全教育。組織上好開學第一課。（大隊部負責）
2．開展秋冬季交通安全教育宣傳活動。各班召開一次主題班會，出一期專題板報，舉辦一次專題小報競賽。（月末，各班上交一份詳細的班隊活動方案和三份優秀安全小報。）
3．學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。
4.國慶節前安全教育。
十月份：
1．十一黃金周安全工作自查。
2．開展鐵路安全教育宣傳活動。
3.學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。
4.案例分析。
十一月份：（消防安全教育月）
1．結合“11·9”消防宣傳日開展消防安全教育活動。學校組織一次消防演練活動，各班召開一次主題班會，出一期專題板報，舉辦一次專題小報競賽。（月末，各班上交一份詳細的班隊活動方案和三份優秀安全小報。）
2.學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。
十二月份：（法制教育月）
1.結合“12.4”法制教育日，開展法制教育活動。
2.學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。
3.案例分析。
關鍵詞： 班主任工作 寬容教育 案例分析
每個兒童自入學第一天起就是在老師，特別班主任的精心教育培養下逐步成長起來的。班主任的工作具有很強的專業性，對自身素質要求很高，因為班主任需要負責學生成長的各個方面，學生德、智、體、美及其他方面的教育工作都是由班主任細心參與和實施的，是其他各科老師無法代替的。
班主任全面負責小學生，恰好此時小學生正處于長身體、長知識和形成品德的初始時期，班主任面對的是不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，他們辨別是非的能力很低，沒有牢固的知識和經驗，會受到外界不良因素的影響。這時，班主任的工作更具有挑戰性，不僅需要愛心、耐心與細心，還需要創造心，要時刻關心學生，密切聯系學生，做學生的好朋友，協調各方面對學生的要求，采取最恰當方法，才能使學生健康和諧發展，收到滿意的教育效果。
“用愛撥亮孩子心中的燈”是毛蓓蕾常說的一句話。“我想把孩子們透露給我的心里話都告訴大家”這句話也是毛老師說的。在生命后期，毛蓓蕾老師與死神賽跑，沖刺成功，完成了凝聚一生心得的《心之育》。毛蓓蕾老師是全國著名特級教師，在教學中倡導“以心育人”，是教師中的典范。捧著一顆心來，不帶一根草走，這就是毛蓓蕾老師。
一
下面主要介紹的就是毛蓓蕾老師在上海市虹口區第三中學小學的教學案例：
……我的確在背后說過您的壞話，我是多么無知、幼稚！當我得知有同學告訴了您時，我心里是多么緊張呀！毛老師將會怎樣懲罰我呢？可是出乎意外，您寬恕了我，熱情地幫助我，這更使我感到羞愧不安，認識到錯誤的嚴重。我對不起您呀……
――一個壞學生
那年，毛老師接了一個問題比較多的畢業班，整頓課堂紀律、處理打架事件、“差生”的個別工作……要處理的事情很多。所以班級上像惠琴這樣學習成績優良的女孩子毛老師也就無暇顧及了。
惠琴喜歡在同學背后議論別人，他們班的體育老師是位責任心強、要求嚴格的男老師，當他看到惠琴等一些女生操練中漫不經心的樣子，十分惱火，便在課后批評了她們。大家都低著頭，很不好意思，唯獨惠琴滿不在乎，事后還丑化體育老師的形象。一次還故意把話梅核吐在體育老師面前，嘴里還說惡狠狠的話。時隔不久，這位早熟的女孩子竟然在校外談起男朋友，而對方是本班表現最差的留級生。這樣超出常規的行為，使毛老師不得不采取行動。首先毛老師幫惠琴分析了錯誤的根源，指出發展下去的危害性。同時毛老師還走訪了惠琴的家長，和家長相互配合做她的工作。誰知，這一切并沒有使她回心轉意，反而令其對毛老師懷恨在心。用最惡毒的語言咒罵毛老師，當然這也受到輿論的譴責。
此時我們可以先問問自己，如果你是班主任，那么該如何處理這樣的事情。是直接批評呢？還是與惠琴進行一次深刻交流？毛蓓蕾老師開導犯了錯誤的孩子，告訴他，有了錯不要緊，只要改正，就是好學生。我想首先需要樹立這樣的思想，才能真正從孩子內心出發，真正幫助孩子解決問題。下面我們看看毛老師是怎樣處理的。
毛老師沒有直接批評，而是不斷思索，“為什么惠琴會跟我產生情緒上的對立？為什么她會接連不斷地犯錯誤？我在教育上有什么值得檢點的地方？”經過思考，毛老師慢慢理出了頭緒。惠琴從小聰明伶俐、成績優良，是父母膝下的寵兒，因此性格驕傲、任性，聽不進批評意見。而毛老師覺得自己接班后忙于班上其他事物，來不及對她性格上的弱點加以矯正，尤其對她不夠關心、體貼不夠，感情上的距離，缺乏師生之間的相互信賴，所以要讓這位自尊心很強的學生接受教育是困難的。另外，十二三歲的女孩子正處于生理上、心理上急劇變化的時期，自我意識不斷增強，好勝心與自信心驅使她對自己做出不正確的估計，毛老師認為這些方面都是事先沒有考慮到的。所以，毛蓓蕾老師認為首先要從情感上接近她，取得她對老師的信賴，做到嚴中有情，萬萬不能用懲罰的手段繼續加深師生之間的隔閡。毛老師說過，每位老師都要熱愛我們的孩子，所以毛老師堅信，只有愛孩子，才能教育好孩子。
第二天，毛老師和惠琴進行了一次推心置腹的談話，內容如下：
“坐下吧，惠琴，我們好好地談談心。”惠琴用疑惑的眼光朝我看了一眼，坐了下來。“我怎么也想不到臟話會出自你的嘴里。昨晚，我翻來覆去沒睡好，不知道老師究竟錯在哪里。”我停頓了一下又說：“如果真是我錯了，我愿意改正，希望你能幫老師指出來，好嗎？”
從毛老師的對話中我們可以看出，毛老師說話語氣很親切，充滿誠意，絲毫沒有諷刺挖苦的味道，使惠琴原本那高傲的態度瓦解了，她慢慢低下頭，但還是不肯說話，毛老師沒有急于要她表態。
毛老師接著講：“這幾天班上的情況你也看到了，大家都等著老師對你做出嚴厲的處理。”惠琴抬起頭驚恐地望著我，似乎下面會宣布什么重大決定。“不過，老師根本沒有想給你一個什么處分，而是對你的錯誤感到痛心、難過！因為你是一個成績優秀的學生，老師曾經寄予很大希望，老師為你惋惜，也深深感到自己沒有盡到幫助、教育你的責任”，也許是毛老師激動的情緒感染了她，惠琴的眼睛濕潤了。“不過，現在還來得及，生活的道路還很長。相信你會認識自己的錯誤，也一定會改正自己的錯誤的，是嗎？”她若有所思地點了點頭。從她充滿自信的眼神中可以看出，她的點頭是認真的、負責的。“至于你咒罵老師的事，老師不會計較，也不會記恨在心，用你尊敬老師的實際行動抹掉這一切吧！我們可以成為好朋友――真正的朋友，互相尊重、互相幫助。你有什么心里話，可以明天找我，好嗎？”
就這樣，毛老師目送惠琴走出教室，這時，毛蓓蕾老師突然看到外面在下雨，趕緊拿著自己的傘塞到惠琴的手里，這時惠琴的面頰上淌滿了水珠，已經分不清是淚水還是雨水。第二天早上，毛老師的桌上出現一張自稱是壞學生寫的字條，犯錯誤的孩子都需要寬容，寬容中孩子體會到老師對他們的真誠的愛。毛老師以她寬大的胸懷，藝術性地糾正了學生的錯誤，妥善地處理了有可能激化成更強烈矛盾的師生之情。
在此事件中，毛蓓蕾老師嚴格要求學生，教育學生明辨是非。她并沒有縱容學生養成不好習慣，而是及時幫助她認識自己行為產生的危害。當這位女學生沒有接受教導反而變本加厲咒罵老師時，毛老師第二天及時找她談心，指出錯誤，使她及時認識到自己的錯誤，明確是非。
毛老師對學生有耐心、細心。不但指出她的錯誤，還對她表示信任和寄予極大希望，給她啟發，希望可以用實際行動改正錯誤。毛老師仔細觀察她的面部表情和動作，知道這位女學生有所動容，但毛老師并不急于讓她有所改變或有所實際表態，而希望她回去認真思考后做出成熟的表態。
毛老師寬宏大量，這位女同學在毛老師初次找她談話時并沒有表現出很好的態度，相反，竟在背后做出咒罵等壞行為。毛老師沒有計較，而是認真檢點自己是否有哪里做得不合適、不恰當。這樣的精神難能可貴，如果沒有高尚覺悟和事業心，對孩子沒愛心和責任感，則是怎樣也不可能做到的。
二
對于這個教育案例的學習，我感受如下：
1.加強思想教育。
注重正面教育，分辨是非，開展學生自我教育活動，讓學生自己領悟轉化過程，提高判斷能力，逐步接受正確的行為規范。教學中，毛老師寬中有嚴，首先正面指出惠琴的錯誤，轉告班集體對此事件的正確輿論，使她在思想上有所轉化，然后毛老師與學生進行深入的思想交流，讓她自己慢慢醒悟，加強思想領悟能力，從而形成符合社會規范和學校行為規范的正確行為。
2.以人為本，愛心感化。
案例中，毛老師教育學生，首先與學生之間建立心靈相通的愛心橋梁，這樣學生才不會有拒人于千里之外的態度。“愛是教育好學生的前提”，要敞開心扉，以關愛之心觸動她的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛溫暖她，用情感化她，用理說服他，從而促進她主動承認并糾正錯誤。
3.因材施教，循循善誘。
每個學生的實際情況不同，無論生理上、心理上的發展都有先后次序，這就要求班主任弄清學生出現這樣問題的各方面原因，從而找到行之有效的對策，幫助學生擺脫困境。常言道：“一把鑰匙一把鎖。”毛蓓蕾老師根據惠琴的問題找到對策，在深入了解為什么像惠琴這樣優秀的學生會產生這種問題后，采取行之有效的方法，正確引導，最后的效果當然是讓人滿意的，這是對學生最好的幫助。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界”。對于即將要成教師的我們來說，應以賞識的眼光和心態看待每一個學生，善于發現他們的閃光點。毛老師的教學方法使我明白，老師應該對學生持有信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒的態度，才能使學生找回自己。所以，對于作為學生生活各方面的引導者――班主任來說，應當給予他們更多關愛，最大限度地理解、寬容、善待學生，用我們的愛心、細心、耐心、恒心教育他們。
參考文獻：
[1]毛蓓蕾.該寬容時且寬容[J].人民教育，1984，（2）：48-49.
[2]張嘉英，原超，蘇珍枝，程永杰.輪班主任的角色定位[J].高職教育研究，2012，（5）：16.
各中小學要采取有效措施，落實好“三進”工作。
1、開設形勢教育大課堂。各中小學要利用兩課教學、班團隊會、業余團校和業余黨校等時間，開設形勢教育課，集中向學生宣傳黨的十七大精神。要列出課時計劃，組織學生觀看教育部下發的形勢教育課光盤。要結合學生實際，組織學生走出校園，開展形式多樣的社會實踐活動。
2、開展校園主題教育活動。要充分利用校園廣播、校報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳黨的十七大精神，營造學習氛圍。通過開展時事講座、征文、小記者調查、座談等活動，深化學生對十七大精神的領會與認識。
二、狠抓常規教育，全面提高學生文明素質
深化“迎奧運、講文明、樹新風”活動教育效果，進一步加強學生文明素質養成教育工作。要把工作重點放到貫徹落實《守則》、《規范》上，把組織學生尤其是新生學習和貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》和市教育局制定的“十要十不要”作為一項常規性工作，常抓不懈。提高學生的文明素質。
活動載體：“十要十不要”宣傳教育活動。通過全市征集和網上投票，市教育局制定了*市中小學生“十要十不要”。各校要認真組織好對學生的宣傳教育活動。具體安排見《“十要十不要”宣傳教育活動方案》。
三、狠抓常規管理，全面提高學校德育管理水平
要建立學校在校常規要求，形成符合學校實際、具有本校特點的德育管理制度，大力推行學校一日聯檢制度，使學生在學習、班級內務管理、文體活動、課余活動等各個方面都有指導、有監督、有檢查、有通報、有整改，真正使學生時時刻刻都處在有效的監管下，并逐漸把文明用語、文明行為內化為自己的習慣。
活動載體：第五屆德育巡禮活動。本屆德育巡禮活動包括兩個方面，即德育督導和班主任技能大賽。
德育督導主要包括：
（1）升旗儀式，各校要按照要求和規定步驟認真組織好每周的升旗儀式，要做好各種材料的積累工作。
（2）檢查常規管理工作。主要是學生在校一日常規和每日聯檢制度的落實情況。
（3）德育特色校驗收。
四、夯實德育基礎，抓好德育工作者隊伍建設
1、加強德育主任隊伍建設，實行德育主任月例會交流制度，推廣“一校一品”。輪流在各校召開主任例會，為主任提供學習先進經驗的機會，進一步提高德育主任的工作能力。組織德育主任培訓，提高德育主任的理論水平。
2、加強班主任隊伍建設。建立班主任培訓、考評機制，舉辦班主任培訓班，對全區優秀班主任進行培訓。
3、豐富德育科網頁的內容、完善功能，為各學校提供展示和交流的平臺。
活動載體：
（1）班主任話細節案例電子版整理上傳工作
（2）班主任技能大賽。班主任技能大賽將分四個內容進行，分別是教學技能、主題班會、案例分析、經驗介紹。具體要求見活動方案。
五、固本培元，深化國學教育
1、推廣普及國學示范校的先進經驗。通過國學教育現場會、特色展示等形式，大力宣傳國學教育示范校的成功經驗，普及以固定時間誦讀為基礎，以校本課程、思品課為主渠道，以特色活動為載體的國學教育模式。
2、結合傳統美德教育示范區創建工作，各校尤其是國學教育示范校要認真梳理國學教育經驗，形成具有本校特色的國學教育體系，爭取成為傳統美德教育示范區創建工作骨干校。
活動載體：
（1）國學教育工作調研。根據創建示范區的工作要求，德育科將組織調研小組到各校進行國學教育工作調研，為創建示范區收集資料、積累素材。
（2）傳統節日經典誦讀。各校要利用傳統節日等有利教育時機，舉辦校內國學經典賞讀會。通過賞讀會使學生進一步領略國學經典的魅力，激發學生學經典、讀經典、用經典的興趣，培養學生的經典素養，提高學生的文明素養和文學修養，為將來的學習、生活奠定基礎。*年，教育局將舉辦國學經典賞讀會，希望各校能夠在下半年積極籌備、組織經典賞讀會，選拔優秀節目，為區內經典賞讀會做好準備。
六、開展主題教育月活動。認真落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，組織開展9月份的民族精神教育月活動，加強對學生的以愛國主義為核心的民族精神教育。
活動載體：
（1）組織收看《圓夢*》。為了給中小學提供教育資源，中國教育電視臺于9月1日開設空中課堂《圓夢*》，作為“中小學弘揚和培育民族精神月”的全國啟動。各校上網查找《圓夢*》并組織學生收看學習。
（2）奧運精神教育，奧運會的成功舉辦，不僅展示了中國強大的國力和完美的組織能力，也展示了中國人民的文明、和諧、友善，展示了體育健兒頑強的拼搏精神，各校要組織學生學習奧運會所展示的中國精神，使學生在文明禮儀、拼搏精神、奉獻精神方面受到教育。
（3）感恩教育，教育學生感恩父母、感恩師長、感恩朋友，組織開展“感恩與成長”征文活動。征文活動在9月底結束，各校在此之前將十篇優秀征文上交德育科進行評選。
七、傳統美德教育示范區創建工作。根據市教育局示范區創建工作方案，進行我區創建工作的調研、規劃和骨干校設立、方案制定等工作，爭取在三年內創建傳統美德教育示范區。各校要積極開發和整合現有資源，爭取成為傳統美德示范區創建工作骨干校。
八、實施“十百千”活動。
在全區評選十所德育特色校、百名優秀德育工作者、千名文明學生。各校要積極申報德育特色學校，并進行相關準備活動。申報材料在九月末上報德育科，德育科將根據學校申報在德育巡禮中進行驗收考評，以確定最終入選學校。具體要求見活動方案。
1、開設形勢教育大課堂。各中小學要利用兩課教學、班團隊會、業余團校和業余黨校等時間，開設形勢教育課，集中向學生宣傳黨的十七大精神。要列出課時計劃，組織學生觀看教育部下發的形勢教育課光盤。要結合學生實際，組織學生走出校園，開展形式多樣的社會實踐活動。
2、開展校園主題教育活動。要充分利用校園廣播、校報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳黨的十七大精神，營造學習氛圍。通過開展時事講座、征文、小記者調查、座談等活動，深化學生對十七大精神的領會與認識。二、狠抓常規教育，全面提高學生文明素質
深化“迎奧運、講文明、樹新風”活動教育效果，進一步加強學生文明素質養成教育工作。要把工作重點放到貫徹落實《守則》、《規范》上，把組織學生尤其是新生學習和貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》和市教育局制定的“十要十不要”作為一項常規性工作，常抓不懈。提高學生的文明素質。
活動載體：“十要十不要”宣傳教育活動。通過全市征集和網上投票，市教育局制定了沈陽市中小學生“十要十不要”。各校要認真組織好對學生的宣傳教育活動。具體安排見《“十要十不要”宣傳教育活動方案》。三、狠抓常規管理，全面提高學校德育管理水平
要建立學校在校常規要求，形成符合學校實際、具有本校特點的德育管理制度，大力推行學校一日聯檢制度，使學生在學習、班級內務管理、文體活動、課余活動等各個方面都有指導、有監督、有檢查、有通報、有整改，真正使學生時時刻刻都處在有效的監管下，并逐漸把文明用語、文明行為內化為自己的習慣。
活動載體：第五屆德育巡禮活動。本屆德育巡禮活動包括兩個方面，即德育督導和班主任技能大賽。
德育督導主要包括：
（1）升旗儀式，各校要按照要求和規定步驟認真組織好每周的升旗儀式，要做好各種材料的積累工作。
（2）檢查常規管理工作。主要是學生在校一日常規和每日聯檢制度的落實情況。
（3）德育特色校驗收。四、夯實德育基礎，抓好德育工作者隊伍建設
1、加強德育主任隊伍建設，實行德育主任月例會交流制度，推廣“一校一品”。輪流在各校召開主任例會，為主任提供學習先進經驗的機會，進一步提高德育主任的工作能力。組織德育主任培訓，提高德育主任的理論水平。
2、加強班主任隊伍建設。建立班主任培訓、考評機制，舉辦班主任培訓班，對全區優秀班主任進行培訓。
3、豐富德育科網頁的內容、完善功能，為各學校提供展示和交流的平臺。
活動載體：
(1)班主任話細節案例電子版整理上傳工作
(2)班主任技能大賽。班主任技能大賽將分四個內容進行，分別是教學技能、主題班會、案例分析、經驗介紹。具體要求見活動方案。五、固本培元，深化國學教育
1、推廣普及國學示范校的先進經驗。通過國學教育現場會、特色展示等形式，大力宣傳國學教育示范校的成功經驗，普及以固定時間誦讀為基礎，以校本課程、思品課為主渠道，以特色活動為載體的國學教育模式。
2、結合傳統美德教育示范區創建工作，各校尤其是國學教育示范校要認真梳理國學教育經驗，形成具有本校特色的國學教育體系，爭取成為傳統美德教育示范區創建工作骨干校。
活動載體：
（1）國學教育工作調研。根據創建示范區的工作要求，德育科將組織調研小組到各校進行國學教育工作調研，為創建示范區收集資料、積累素材。
（2）傳統節日經典誦讀。各校要利用傳統節日等有利教育時機，舉辦校內國學經典賞讀會。通過賞讀會使學生進一步領略國學經典的魅力，激發學生學經典、讀經典、用經典的興趣，培養學生的經典素養，提高學生的文明素養和文學修養，為將來的學習、生活奠定基礎。2009年，教育局將舉辦國學經典賞讀會，希望各校能夠在下半年積極籌備、組織經典賞讀會，選拔優秀節目，為區內經典賞讀會做好準備。六、開展主題教育月活動。認真落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，組織開展9月份的民族精神教育月活動，加強對學生的以愛國主義為核心的民族精神教育。
活動載體：（2）奧運精神教育，奧運會的成功舉辦，不僅展示了中國強大的國力和完美的組織能力，也展示了中國人民的文明、和諧、友善，展示了體育健兒頑強的拼搏精神，各校要組織學生學習奧運會所展示的中國精神，使學生在文明禮儀、拼搏精神、奉獻精神方面受到教育。
一、引導目標追求
班主任應通過多種形式的學習，提高思想認識，增強工作的責任感，確立人生的目標。
1．打造“班主任小書架”，開展讀書活動。
從2008學年第二學期，我校每學期贈送給班主任2本優秀班主任的專著，倡導班主任進行專業學習。魏書生、李鎮西、張萬祥、任小艾，一個個優秀班主任走近了我校的班主任，深深地影響著他們。閱讀提升了教師的師德，增強了教師的師能，在書香世界里追求真、善、美。同時，學校組織多種形式的讀書交流，引導班主任在工作中踐行優秀班主任的足跡。
2．舉辦“德育名師講壇”
為了讓班主任心中有目標，我校邀請優秀班主任、班主任工作專家到校作專題講座，讓班主任直接面對名師，聆聽教誨，感悟育人的真諦。2008學年起，學校每學期舉辦“晉元德育名師講壇”，請市區班主任工作專家、優秀班主任到校演講。
二、加強崗位培訓
要引領班主任的專業發展，除了向優秀班主任、班主任工作專家學習外，學校應加強班主任的崗位培訓。
1．定期舉辦的班主任培訓班與每月班主任工作例會相結合
2008年起，我校每年暑期舉辦班主任工作培訓班，通過集中的學習，提高班主任的認識。同時，學校在每月工作例會時，結合實際工作加強專題指導，如確定的“怎樣制訂工作計劃”、“班級管理的基本原理”、“怎樣寫學生發展性評語”等專題，使班主任們感到及時而實在。
2．舉辦新進校工作教師培訓班
為了讓新進我校的教師能迅速適應學校的教育教學工作，特別是班主任工作。我校從2006年起，舉辦新進校教師班主任工作培訓班。培訓班以專題講座為主，輔以課題討論、書面作業、參觀校史陳列室、參觀科普教育基地等多種形式，為這些教師“上課”、“補課”，這樣既避免了簡單的“一刀切”，又體現了學校的辦學特色。雖然上課大多安排在每周三下班后，但他們傾情投入，取得了良好的效果。
三、新老班主任師徒結對
在工作中，優秀班主任帶領年青班主任，師徒結對是有效的工作途徑。德育處與年級組共同商定師徒結對名單，要求優秀班主任要指導新班主任的工作。在工作中，許多優秀班主任表現出良好的素質。這樣做，既加快了年青班主任的成長，也提高了優秀班主任自身的理論水平。
四、實行經驗共享
在工作中發現不少問題，及時地進行工作經驗介紹，讓班主任通過反思、交流、研討，加快先進教育思想、科學管理方法的共享，很有必要。
我校在每月班主任會議時安排經驗介紹，比如“怎樣制訂工作規章制度”、“怎樣開展專題教育”，這樣的經驗交流具有校本性，更新鮮、更實在。在學期班主任會議時，我們要求成績顯著的班主任從理論上對經驗加以提升并作介紹。200年來，我校進一步把班主任經驗交流制度化、規范化。每學期，各年級要推選2位班主任談成功、談失敗、談感悟。許多老師的發言幽默、生動，充滿智慧。學校對作經驗交流的班主任贈送一學期的《班主任》雜志，以資鼓勵。
五、開展課題研究
科研是班主任成長的捷徑。課題研究是讓班主任由不自覺到自覺地進行科研的有效方法。
1．學校課題
我們以課題為抓手，通過文獻學習、調查研究、案例分析、專家評析等方法，以團隊合作、集體攻關的形式進行研究。
2．班主任自擬課題
每學期班主任在制訂工作計劃時，我們均要求根據本班實際，制訂個人研究課題。個人課題具有針對性強、豐富多彩的顯著特點。我們還倡導“問題即課題”，破除課題神秘論，鼓勵班主任對班級工作出現的問題進行研究，以隨筆、學生成長檔案的形式寫自己的思考。
六、進行成果展示
我校認為，學校應努力為班主任搭建成功的舞臺，讓班主任充分展示自己的成果。
1．經常進行校內示范課的研討
我們經常請校優秀班主任開示范課并進行研討，提出改進意見，讓班主任通過一節課收獲更多的東西。
2．編寫專題文集
關鍵詞：自私;冷漠;健康心理
案例描述：我班學生hz，她的父親出了車禍，肇事者逃逸，父親頭部嚴重受傷。她父母都是打工者，家境不好，于是我發動全班同學為其捐款。沒想到有個學生說：“我家有困難你們也沒幫助我，我為什么要幫助她？”我很訝異，把他約到辦公室：“知道教老師找你什么事嗎？”
“不就是沒捐款嘛！”他一臉事不關己。
“不捐款沒關系，能說說為什么要那樣說嗎？”
“社會上有個詞叫‘禮尚往來’，我奶奶生病的時候，班里同學都沒捐款給我，我也沒必要去幫助別人！”他語氣很淡定。
案例分析：根據聯合國教科文組織頒布的心理健康的標準和心理學專家的結論，小學生健康的心理狀態應該是“樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心”。而案例中學生表現出的幫助要“禮尚往來”，其實是目前不少學生自私冷漠心理的一種突出表現，這與小學生健康的心理狀態是不相符的。
心理學研究表明，學生的自私自利表現在這樣一些方面：一切以自我為中心，尤其是在金錢和財物上特別吝嗇、貪婪。教育專家也指出：“家長對獨生子女的過分溺愛，會導致孩子變得自私和冷漠。”孩子的自私在他們看來，自己就是整個世界，父母過度的溺愛使得他們的自我意識過度膨脹。當然，形成自私心理既有外部原因，也有內部原因，如缺乏正確的道德觀念、意志薄弱、言行不一、不良行為習慣的作用等。盡管案例中的學生只是個別現象，但還是讓我看到了現在小學生自私冷漠的不健康心理。
那么怎樣才能糾正學生這種壞習慣呢？
靜下心來思考，對于自私心理很強的學生，對他們的教育不能粗暴和強制，而應建立在尊重、理解、民主、平等的基礎上。班主任更應采用符合他們心理特點的科學的教育方法，因勢利導，才能收到良好的教育效果，促進他們成長成才。
一、給予尊重，明確道理
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。因此，如學生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦。特別是“問題學生”，往往在他們倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其進行溝通，他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。
面對案例中學生幫助別人也要“禮尚往來”的想法，我首先讓他明白，一個人生病是常有的事，如果生病就要別人幫助的話，那需要幫助的人就太多了，這也不現實。其次他奶奶生病，同學們也不知道，這不能作為他不幫助別人的理由。這樣，就能讓他真正明白道理。
二、故事啟發，觸及心靈
有這么一個故事：在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他沿著海邊走時發現，在沙灘的淺水里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸的小魚被困在淺水洼里，回不了大海了。用不了多久，這些小魚都會被太陽曬死的。男人繼續朝前走，忽然看見前面有個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去――他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔回大海。這個男人忍不住走過去，對小男孩說：“小朋友，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”小男孩救不了所有的小魚，但有的小魚因為他而重獲生命。
在當下社會，個人要想改變社會風氣幾乎是不可能的，但我們可以掃凈我們自己居住的屋子，進而掃凈屋前屋后的院子，甚至附近的小巷和大道。
三、樹立榜樣，正面激勵
孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見教師榜樣的作用。作為教師，特別是作為和學生接觸最多的班主任一定要嚴格要求自己，要求學生做到的，首先要身體力行，要求學生不做的，自己堅決不做。同時要不斷加強自己的道德修養，模范地履行自己的社會責任，用自己的無私感動和影響學生，成為學生學習的榜樣。
總之，一個班級中總有這樣那樣的學生，作為教師只有認真對待每一個學生，找到學生問題的癥結所在，高度重視學生自私這一現象，通過自身人格的健全，并努力尋求家長的配合和最大可能地凈化社會，因勢利導，同時采取各種有效的方法來改變他們，這樣才能讓學生擁有一個健康健全的心理，使之成為對社會有用的人才。
參考文獻：
[1]王裕如，等.成長與煩惱――青少年心理咨詢手記[M].上海：復旦
大學出版社，1994.
在生源情況較不好的學校，如何做好學生的思想政治工作，是擺在每一個班主任面前不可回避的問題。生源差就意味著學生難教育、難管理、難提高。難教育表現在學生狂妄自大，目中無人。難管理表現在逆反心理強，經常頂撞教師，發斥粗暴或冷漠情緒。用一些粗暴的舉動向周圍人挑戰，嚴重時把不良情緒遷怒于教師課堂。以不聽課、惡作劇、搗亂或不交作業等方式向教師報復。難提高表現在學習基礎差、“平庸型”多，虛榮心強，自負高敖、不愛學習。
處于這樣班級狀況下，班主任該如何治班，如何管理，如何“起而躬行”，徹底改變班級面貌，逾越種種障礙，成為每一個班主任需要探討的課題。這個課題就是要抓班風、班律，抓質量，抓班上典型案例。
【案例描述】
教師、家長們經常會感到困惑，當初中生進入青春期后，獨立思考意識明顯增強，與家長的關系開始疏遠。明明是正確的教導，孩子往往聽不進去，甚至與家長對著干。他們常常對社會的陰暗面很感興趣，暢談樂趣。學習較好的學生，常常抱怨生不逢時，父母沒有本事，小學升初中沒有分到理想的中學，學習情緒一落千丈。學習不好的學生對父母制定的望子成龍、望女成鳳的人生理想非常反感，對家長塑造的“人生模式”難已實現，而處處抵制。有些事異想天開，師生、家庭情感交談淡薄。同時這些學生有些事還對家長、班主任保密、隱瞞，直到發生問題，才讓家長、班主任知道，才引起大家重視。
【案例分析】
是什么原因，導致孩子出現反常現象。他們常常頂撞家長，蒙騙班主任，議論學校教師，甚至威脅教師要轉走。當問題一出現，如果批評處理不恰當，他們的逆反心理，對家長、家庭，甚至班主任有很大的仇視。
一方面有孩子們自身原因，也與班主任的教育方式密不可分。生源較差學校的學生，很多都是調皮大王，大多數喜歡暄鬧，坐不住、好動，經常惹是生非，對自己的錯誤沒有清醒的認識，喜歡與教師較勁。某些班主任認為我說他是為他好，他就必須聽我的話，不管對否，必須無條件服從，服從的標志，就是順從聽話，接受服從。某些班主任對學生個性推殘、靈性的扼殺，必然嚴重傷害學生的自尊與人格，直接導致學生在學校學習時心里的逆反、扭曲。班主任應該經常從他們的這個年齡階段言行表露上，言談舉止中洞察學生的內心世界，觸摸學生的隱秘區。但要以平等、理解、信任與尊重的方式去洞察。切不要擺班主任的架子，你的言談舉止讓學生感到你是一個推心置腹的大朋友，他們就會信任你，就會和你交朋友，同時你也可能在學生心目中成為最酷的班主任。
另一種是隨著學生年齡增長，逆反心理逐漸增強，好勝心、好奇心漸漸加重，越是不讓做的事越是要做，越是不讓看的東西越想一窺究竟，這種現象在與家長的交談中就有反映。表現在游戲廳中經常看到中學生光顧的場面，并且在周末通宵達旦上網觀看黃色、低級趣味不健康的影片。可是家長忙于做生意，忙于應付各種社會應酬，忽視對子女的教育，甚至有個別進城務工家長，更是對自己的孩子漠不關心，放縱自流。正是這些家長對孩子教育管理措施不到位，才引起家庭教育的幾大誤區。比如說，對孩子嬌生慣養，害怕吃苦。一但孩子學習程度跟不上，學習較差，家長對其評價不是孩子懶，就是早上不起床，起晚了打的士上學；有時很勤，不分晝夜玩電腦。學習興趣來了，學的很晚；沒興趣，干脆不學。為孩子學習，家長傷透了腦筋，無法和孩子進行有效溝通。
有些家長不了解教育規律，對孩子定位錯位，往往當孩子情緒低下，常常抱怨教師不能了解家長的艱辛，沒有好的教師來教育他、輔導他。教師不了解學生學習的苦悶，才造成學生學習成績的低下。學生厭學，只好上網聊天，尋求刺激，必然造成孩子思想學習上的落伍。
有的教師言行不一，教育方法單一陳舊，有的家長對孩子嬌生慣養，簡單粗暴、盲目崇拜。當孩子出現問題時，輕則嘮叨不停，重則拳腳相加。在社會大環境中，網絡、游戲、歌舞廳向未成年人開放。
在過分溺愛的基礎上，學生無法達到家長的期望，必然造成孩子離家出走。而這些做法又加劇孩子逆反心理，使他們在逆反心理道路上越滑越遠，勢必造成孩子心理自卑，生活十分單調，學習熱情一落千丈，嚴重阻礙學生健康成長。
【案例反思】
現代教育的發展要求班主任不僅是人類文化的傳遞者，也是學生心理健康的維護者。能否以科學有效的方法，把握學生的心里狀況，因致利導促進學生健康成長，是班主任工作成敗的重要指標。面對學生的逆反心理，脾氣掘強，桀驁不訓的學生，若采取簡單粗暴的方式進行教育，只能是“火上加油”，使師生關系更加緊張，局面愈發不可收拾。
面對這類逆反型學生，班主任只有冷靜下來，采用“以冷粹火法”，以冰粹學生心頭惱怒之火，才能達到師生關系融洽，學生的潛力與才干得到挖掘施展。
其次，孩子們喜歡玩電腦，甚至是喜歡電腦游戲，不少家長對此頗此擔心，甚至“玩電腦而駭嚇”。班主任作為教育學習的指導者，不應該以武斷地和家長在一起，高談影響學習為由，反對學生接觸網絡、游戲，而是應該指導家長虛心向孩子請教，讓網絡、游戲真正走進自己和孩子的生活。學習一些網絡、游戲，作為家庭娛樂的一種方式，同時對該學生不顧身體、荒廢學習的做法要給予嚴厲批評。
第三，在班級管理中要尊重學生個性，關注差異，如前面所講的一個學生，該生學習較好，也很健談。班主任跟她交談，只要你肯努力學習，就能在學校有所作為。她本人原先想轉校，現在相信教師的“誠信”，三年中她刻苦學習，終于考上理想的高中。
另一個學生在其家長對自己塑造的“模式”難已實現，處處抵制，有時出現逃學現象。班主任及時跟家長溝通，用現身說法考慮孩子本身的素質、興趣和心理特點，關心孩子的內心世界，對其父母的包辦、選擇和孩子的抵觸情緒時，做通了家長和孩子的思想工作。該生有畫畫的特長，加上本人的天資勤奮，也在今后學習中考上理想的學校。
在對學生的教育中，需要仔細觀察那些調皮學生，其中總有幾個領頭人物，他們往往比較聰明，性格倔強，喜歡與教師較勁，在班級管理中，班主任特別要關注這類學生，因為他們在集體中有一定的威信，引導好他們，整個班級安定大半，弄不順，帶頭起哄和老師作對的往往也是他們，會給班級管理帶來很大的阻力。對待這些學生，我強調恩威并施。先來硬的，硬的措施不行，就來點軟的。和他們談心，這類學生好表現，樂于接受老師對他們重視。班主任應因勢利導，放低姿態，請他們為班級管理獻計獻策，將他們引上正道。
班主任是掘金者，每個學生身上都有優點，差生也不例外。你要善于發現，善于挖掘，你找到的就是一堆金子，反之，只是一推石頭。有一個學生，對于學習成績不是很理想，但是很努力，我常常給他鼓勵，給家長打電話常說：“您的孩子這次有進步了”，“ 您的孩子這次沒考好，注意孩子的情緒調節”“您的孩子一直很努力，需要您的支持和鼓勵”等等，盡量避免家長教育方式的簡單化、粗暴化。我發現這個學生每天第一個來開門、開窗，放學總是最后一個離開，關燈鎖門。有一次刮風下雨的那一天，正逢學校放假，我發現她正在關窗……通過這件事，我在班上進行表揚，這個學生更加努力，成績也逐漸上升，最后也考上理想的高中。
通過這幾個案例說明，班主任在教育學生中，以關愛、尊重為基礎，用發現和發展的眼光，力爭多角度，多層次評價學生。多一個評價尺度，多鼓勵一個學生。評價好一個學生，就會多一份出路。
【關鍵詞】中職學校；班主任；自我效能感；提升
1 問題的提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要把改革創新作為教育發展的強大動力。2014年2月26日，國務院常務會議已通過“關于加快發展現代職業教育的決定”。國家已明確提出，現代職業教育體系培養的人，叫技術技能型人才。教育部副部長魯昕3月22日在“中國發展高層論壇2014”上也明確指出，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考，即技術技能人才的高考和學術性人才的高考。她還表示，中國當前的職業教育是個“斷頭橋”，今后，中國將搭建人才培養的“立交橋”，讓學生可以從中等職業一直學到專業教育、到本科教育到專業碩士，甚至專業博士。中等職業教育的春天即將到來，辦學規模、辦學質量也將不斷擴大、提高。要實現這樣的目標，加強中等職業學校班主任隊伍建設是十分必要的。中職班主任是中等職業教育不可缺少的教育資源，他們工作在學生工作的第一線，負責對學生的日常管理和輔導，是學校管理工作中最基礎、最重要的一個部分。承認中職班主任工作重要性的同時，必須重視中職班主任工作的質量和效率。因此，班主任自我效能感的研究至關重要。國內外大量理論及實證研究表明，教師自我效能感對其教學行為及學生的學習有著重大的影響，對教師個人職業生涯的發展也有著莫大的作用。本文主要通過對影響中職學校班主任自我效能感的因素進行分析，并提出相應的提升辦法，為提升班主任自我效能感和工作效率作一種有益的探索。
2 概念界定
自我效能感（self-efficacy），這一概念是美國著名心理學家bandura（班杜拉）于20世紀70年代在其著作《思想和行為的社會基礎》中提出的。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。[1]當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。比如，學生不僅知道聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內容時，才會認真聽課。人們在獲得了相應的知識、技能后，自我效能感就成為了行為的決定因素。
根據班杜拉自我效能感理論，班主任自我效能感的高低不僅可以預測班主任對教育工作投入的興趣和動機，影響班主任本身經營班級能力的表現程度，也是影響班主任有效經營班級的關鍵因素。進而直接影響到班級教與學互動過程效能的最大發揮及學生的學業成就及身心全面的發展，成為提高教育教學質量和學校管理水平的瓶頸。因此，研究班主任效能感相關理論，分析影響中職班主任自我效能感的相關因素，進而探討提高中職班主任自我效能感的有效策略和途徑，對于我們的中等職業教育的發展具有重要意義[2]。
3 影響因素
根據班杜拉的相關理論研究，結合中職學校自身特點，筆者認為影響中職班主任自我效能感的因素主要有如下幾點：
3.1 社會角色期望的壓力
中小學班主任工作辛苦，中職學校班主任工作更辛苦。從社會心理學角度看，人們期望班主任扮演很多種社會角色：學生的管理者、輔導者、家長的人、學生的好朋友。對于中職班主任，人們又賦予了一些新的角色期望：人生的領路人、職業生涯規劃師、就業咨詢師等等。殊不知，角色的泛化，容易使班主任出現角色錯位，難以聚焦工作焦點；多樣化的角色期望，會給班主任帶來更多的職業壓力，致使他們身心疲憊，甚至會出現職業倦怠，班主任更無力于班級管理和教學。這在很大程度上挫傷了班主任的自我效能感。
3.2 工作成就感不強
班杜拉認為，成功的經驗能提高人的自我效能感，多次失敗的經驗會導致自我效能感的降低。中職生的素質現狀使得班主任的工作量和工作難度成倍增加。中職學校的學生，有的頹廢、有的墮落、有的心理還存在問題，他們遲到曠課是常事，厭學情緒非常嚴重。不止一次的聽到班主任這樣抱怨：“現在的學生真是越來越難教！” 面對這樣的學生，班主任滿腔熱情，苦口婆心的教育，付出很多精力，收效卻甚微，班主任工作沒有絲毫成就感，這又極大降低了班主任的自我效能感。
3.3 自身消極心態
在長期平凡而又繁瑣的班主任工作中，受身體條件、工作環境、學生狀況等多方面因素影響，班主任難免會產生一些消極的心態，主要有緊張心態、急躁心態、敷衍心態、煩悶心態等。自我效能感強的班主任能夠從失敗中吸取教訓，彌補不足，調控自己的消極心態；自我效能感低的班主任，則會認為這是個人能力不足，采取回避的態度，這將產生惡性循環，使班主任不敢面對工作中的困難，對班級投入少，影響師生關系，進而降低了工作積極性和工作效率。
4 提升辦法
4.1 完善班主任培養模式，促進班主任專業化發展，增加班主任的成功經驗
工作經驗對班主任自我效能感的形成有著重要的作用，學校必須建立一系列的班主任培養模式，想方設法增強班主任的實踐經驗。
①開展班主任基本功大賽。圍繞班主任專業化發展，采用德育理論考試、主題班會的開設、活動方案的設計等形式，引導班主任學習先進教育理論，樹立正確教育理念，掌握科學的工作方法[3]。
②組織班主任論壇、講座。針對班主任工作中的重點、難點問題，請工作有特色、有成績的優秀班主任開展講座，介紹先進管理經驗；或通過案例分析，教育研究等形式，讓廣大班主任進行思想交流、智慧碰撞，從而萌生新思想、新思路、新創意。
4.2 建立合理科學評價機制
學校應采取民主的方式，集思廣益，制定一套合理科學的評價機制，考慮班主任的實際工作量，加大對班主任考核和獎勵的力度，從而提升班主任集體職業效能感，進而增強班主任自我效能感，提高工作效率。
4.3 創建和諧寬松工作氛圍
中職學校班主任工作壓力大、工作量大，學校應為班主任們創建良好的工作環境、和諧寬松的工作氛圍。當班主任遇到負面情緒干擾時，能得到及時的發泄和幫助。在和諧寬松的工作氛圍中，班主任的工作熱情會極大提高，自信心、自尊心也會增強，工作效率也隨之提高，從而也提升了自我效能感。
4.4 班主任自身建設發展
唯物主義辯證法認為：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。要提升中職學校班主任的自我效能感，最根本的辦法還是加強中職班主任的自身建設發展。首先，認識到自身不合理的認知模式，如對目標的期望過高、對事件的片面判斷等，學會自我調節，自我完善。其次，正確認識職業倦怠，以樂觀的心態去看待職業倦怠和工作中出現的困難與問題。最后，不斷學習，充實自己。很多班主任工作效率低下，自我效能感低，是因為自身經驗不足或知識結構老化，因此班主任必須通過學習來增加經驗，更新自己固有的知識結構，更好的接受并適應新的社會變化和學生發展的新特征。
5 結束語
班主任自我效能感的提升，以及這種情感效應在師生間的有效傳遞與升華，需要一個長期的過程，需要我們的班主任、學校、社會諸方面的共同努力。中職班主任是中職學校學生工作的基礎，中職學校班主任自我效能的高低會直接影響班主任的工作動機、工作態度、工作熱情，從而影響班風、校風和學生自我效能感的形成。我們應該重視中職學校班主任的相關理論研究，加強對班主任的管理和培養，為中職學校班主任的工作提供更多的理論指導。
【參考文獻】
[1]文霞，郭貴萍.自我效能感、概念、理論額應用[J].中國人民大學學報，2006（1）：91-97
