時(shí)間：2023-05-30 10:37:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)化學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2004年高考，全國(guó)大部分省市將采用新課程卷。本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就化學(xué)的復(fù)習(xí)和備考給廣大考生談幾點(diǎn)建議。
一、全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)筑化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
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中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的各部分有著緊密的聯(lián)系，彼此間形成了一個(gè)較為嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，明確各個(gè)概念和理論模塊在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什么，它與其上、下位概念或理論之間是通過哪種“內(nèi)核”聯(lián)結(jié)的，是衡量是否理解和掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要標(biāo)志。
比如，元素原子的結(jié)構(gòu)特征，既決定了它在周期表中的位置，也決定了它的成鍵特征和所形成化合物的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而預(yù)示了它們?cè)诨瘜W(xué)變化中的可能表現(xiàn)。這種關(guān)聯(lián)的“內(nèi)核”就是原子的外層電子結(jié)構(gòu)。所以高度關(guān)注原子的外層電子結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，就顯得尤為重要。2003年高考理科綜合新課程卷第15題和第31、32題(題略)均是針對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)模塊命制的，它反映了綜合卷突出學(xué)科內(nèi)綜合的命題思路，昭示了高考化學(xué)復(fù)習(xí)的方向。
要應(yīng)對(duì)上述命題特點(diǎn)，建議復(fù)習(xí)過程中做到：
1.不孤立記憶和認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到理解層次。應(yīng)對(duì)下列主干內(nèi)容之間的關(guān)系達(dá)到理解或掌握水平：物理變化與化學(xué)變化的聯(lián)系，酸、堿、鹽、氧化物之間的聯(lián)系，物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體體積之間的關(guān)系，原子內(nèi)各微粒、序數(shù)等之間的關(guān)系，同一周期內(nèi)、同一主族內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，化學(xué)平衡與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系。如2001、2002、2003年高考試題分別從不同角度考查了關(guān)于化學(xué)平衡與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系：
(2001年)將4molA氣體和2molB氣體在2L的密閉容器中混合并在一定條件下發(fā)生如下反應(yīng)
2A(氣)＋B(氣)＝2C(氣)
若經(jīng)2s(秒)后測(cè)得C的濃度為0.6mol·L-1，現(xiàn)有下列幾種說(shuō)法：
①用物質(zhì)A表示的反應(yīng)的平均速率為0.3mol·L-1·s-1
②用物質(zhì)B表示的反應(yīng)的平均速率為0.6mol·L-1·s-1
③2s時(shí)物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率為70%④2s時(shí)物質(zhì)B的濃度為0.7mol·L-1
其中正確的是A.①③B.①④C.②③D.③④
(2002年)對(duì)已達(dá)化學(xué)平衡的下列反應(yīng)2X(g)＋Y(g)2Z(g)減小壓強(qiáng)時(shí)，對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的影響是
A.逆反應(yīng)速率增大，正反應(yīng)速率減小，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)
B.逆反應(yīng)速率減小，正反應(yīng)速率增大，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)
C.正、逆反應(yīng)速率都減小，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)
D.正、逆反應(yīng)速率都增大，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)(2003年)某溫度下，在一定容積可變的容器中，反應(yīng)2A(g)＋B(g)2C(g)達(dá)到平衡時(shí)，A、B和C的物質(zhì)的量分別為4mol、2mol和4mol。保持溫度和壓強(qiáng)不變，對(duì)平衡混合物中三者的物質(zhì)的量做如下調(diào)整，可使平衡右移的是
A.均減半B.均加倍C.均增加1molD.均減少1mol
所以，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，重在自己總結(jié)歸納。
2.精心選做基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍和要求，不遺漏教材和考試說(shuō)明規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，不選做那些有孤僻怪誕特點(diǎn)、內(nèi)容和思路的題目。目前流通的復(fù)習(xí)資料魚龍混雜、良莠不齊，充斥著大量超越新教材要求的內(nèi)容和題目，考生應(yīng)在教師指導(dǎo)下慎重選擇。歷年的高考化學(xué)試題是極好的復(fù)習(xí)資源，要按照新教材以及考試說(shuō)明的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要嚴(yán)格控制選題和做題難度，做到不憑個(gè)人喜好選題，不脫離自身學(xué)習(xí)狀況選題，不超越教學(xué)基本內(nèi)容選題，不大量選做難度較大的題目。
二、認(rèn)真落實(shí)基本技能，準(zhǔn)確表述化學(xué)問題
化學(xué)用語(yǔ)等基本技能在教材和高考試題中都占有極重要的位置。例如熱化學(xué)方程式的考查在近幾年理科綜合新課程卷中屢屢出現(xiàn)：
(2000年)今有如下3個(gè)熱化學(xué)方程式：
H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝akJ·mol-1
H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(l)ΔH＝bkJ·mol-1
2H2(g)＋O2g)＝＝2H2O(l)ΔH＝ckJ·mol-1
關(guān)于它們的下列表述正確的是A.它們都是吸熱反應(yīng)B.a、b和c均為正值C.a＝bD.2b＝c(2003年)已知在1×105Pa，298K條件下，2mol氫氣燃燒生成水蒸氣放出484kJ熱量，下列熱化學(xué)方程式正確的是
A.H2O(g)＝＝H2(g)＋1／2O2(g)ΔH＝＋242kJ·mol-1
B.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(l)ΔH＝-484kJ·mol-1
C.H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝＋242kJ·mol-1
D.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(g)ΔH＝＋484kJ·mol-1
分析上述熱化學(xué)方程式考題的演變，會(huì)使我們認(rèn)識(shí)高考對(duì)化學(xué)用語(yǔ)以及其他基本技能的考查思路與基本方式，比如是否吃準(zhǔn)每個(gè)符號(hào)及其組合后的含義，是否明確符號(hào)內(nèi)有關(guān)數(shù)值間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是否能把該符號(hào)或操作牽連的相關(guān)背景知識(shí)(像以上熱化學(xué)方程式試題觸及的化學(xué)計(jì)算基礎(chǔ))整合起來(lái)等。此外，化學(xué)用語(yǔ)作為學(xué)科工具語(yǔ)言，常常設(shè)定為綜合類題目推斷結(jié)果的顯現(xiàn)方式，對(duì)考生提出明確的答題要求。考試中，過程分析正確，但由于表達(dá)失誤，造成令人痛惜的結(jié)果的現(xiàn)象屢見不鮮<--NEWSZW_HZH_BEGIN--> <--ctw測(cè)試，勿撤--><--Adforward Begin:--><--Adforward End--><--NEWSZW_HZH_END-->。
構(gòu)成新課程化學(xué)教材知識(shí)體系的幾條主線與對(duì)應(yīng)的基本技能要求如下表所示。(見下圖)
新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主線
對(duì)應(yīng)的基本技能
（1）物質(zhì)（原子、分子、晶體）結(jié)構(gòu)與其化學(xué)變化中性質(zhì)表現(xiàn)的關(guān)系元素符號(hào)、電子式、化學(xué)式（2）元素周期律及其在認(rèn)識(shí)、理解元素與化合物性質(zhì)變化規(guī)律中的指導(dǎo)作用元素位置表示法、化學(xué)方程式（3）化學(xué)反應(yīng)中的能量變化規(guī)律電子轉(zhuǎn)移表示法、電極反應(yīng)式、氧化還原反應(yīng)方程式配平、熱化學(xué)方程式（4）分散系與溶液中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律電離方程式、離子反應(yīng)方程式（5）可逆反應(yīng)特點(diǎn)及反應(yīng)方向調(diào)控規(guī)律可逆反應(yīng)式（6）官能團(tuán)性質(zhì)及有機(jī)合成反應(yīng)規(guī)律有機(jī)物結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、有機(jī)反應(yīng)方程式（7）化學(xué)反應(yīng)的實(shí)現(xiàn)途徑—化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理與操作實(shí)驗(yàn)儀器的操作、實(shí)驗(yàn)裝置組合（8）化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的量的變化關(guān)系化學(xué)計(jì)量符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)的物料衡算
由上述聯(lián)系可以看出，化學(xué)基本技能是化學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分。從2003年理科綜合化學(xué)試題的答題要求看，化學(xué)用語(yǔ)(化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式)的規(guī)范要求以及計(jì)算的精確性要求，都較以前有所加強(qiáng)。因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)強(qiáng)化有關(guān)訓(xùn)練，避免或減少基礎(chǔ)性失誤。
1.在平時(shí)的練習(xí)中，要規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，訓(xùn)練科學(xué)表述，做到讀得懂(試題題目)、寫得準(zhǔn)(化學(xué)用語(yǔ))、說(shuō)得明(對(duì)象或問題的“然”及其“所以然”)。
2.熟練、準(zhǔn)確書寫化學(xué)用語(yǔ)的前提是多動(dòng)手、勤檢查。平時(shí)練習(xí)中的“眼高手低”現(xiàn)象是造成考場(chǎng)書寫失誤的重要原因之一。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器名稱、操作術(shù)語(yǔ)，元素名稱的書寫，常常也是造成高考丟分的原因。如2003年考卷中由于不能正確書寫鈹?shù)脑孛Q而造成了很多失分現(xiàn)象。
三、努力擴(kuò)展思維視角，提升綜合分析能力
根據(jù)高考“以能力立意命題，以考查學(xué)習(xí)能力為重”的命題指導(dǎo)思想，高考化學(xué)復(fù)習(xí)要高度重視綜合能力的培養(yǎng)?？荚囌f(shuō)明針對(duì)理科綜合提出的五項(xiàng)能力要求，與化學(xué)教學(xué)大綱提出的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的四種學(xué)習(xí)能力是一致的。能力與技能不同，各有其一般形成規(guī)律。它不能通過傳授形成，而要在過程的體驗(yàn)、在反思與感悟中獲得提升。
例如(2003年理科綜合新課程卷33題)：用下面兩種方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。
方法一：用不含F(xiàn)e3＋的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應(yīng)制備。
(1)用硫酸亞鐵晶體配制上述FeSO4溶液時(shí)還需加入＿＿。
(2)除去蒸餾水中溶解的O2常用＿＿的方法。
(3)生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用長(zhǎng)滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液，這樣操作的理由是＿＿。
方法二：在如圖裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備。
(1)在試管Ⅰ里加入的試劑是＿＿。
(2)在試管Ⅱ里加入的試劑是＿＿。
(3)為了制得白色Fe(OH)2沉淀，在試管Ⅰ和Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實(shí)驗(yàn)步驟是＿＿。
(4)這樣生成的Fe(OH)2沉淀能較長(zhǎng)時(shí)間保持白色，其理由是＿＿。
這是一個(gè)典型的綜合能力考查題目，從本題的命題特點(diǎn)，可以獲得許多復(fù)習(xí)啟示：
1.立足教材基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從Fe(OH)2的“個(gè)性特征”作為發(fā)散點(diǎn)，考查Fe2＋的還原性、Fe2＋的水解與抑制原理、影響氣體溶解性的因素、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的觀察與解讀能力等，具有高度學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)。
2.試題各問的梯度和考查指向明顯，在熟悉教材的基礎(chǔ)上可以對(duì)方法一做出圓滿解答，具有較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc觀察思維能力才能對(duì)方法二做出合理判斷。
3.既要“知其然”，還要“知其所以然”，且能用簡(jiǎn)練的化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。
再如(2003年理科綜合新課程卷14題)：某溫度下向100g澄清的飽和石灰水中加入5.6g生石灰，充分反應(yīng)后恢復(fù)到原來(lái)的溫度。下列敘述正確的是
A.沉淀物的質(zhì)量為5.6g
B.沉淀物的質(zhì)量為7.4g
C.飽和石灰水的質(zhì)量大于98.2g
D.飽和石灰水的質(zhì)量小于98.2g
這是一道融合化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)熱、溶解度為一體的綜合能力考查題目，它巧妙地利用了生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰過程中伴隨的放熱效應(yīng)，對(duì)考生的綜合思維水平進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)。
要使自己在高考中能夠從容應(yīng)對(duì)此類綜合性題目，就必須采取相應(yīng)的有效的復(fù)習(xí)方法。為此，建議從下面幾方面入手：
1.復(fù)習(xí)過程中要做到定期回歸教材，對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到既要“知其然”，還要“知其所以然”的程度，對(duì)重要概念、原理及重要反應(yīng)的特征達(dá)到嫻熟的程度。堅(jiān)決克服那種復(fù)習(xí)過程中“重題不重書”的舍“本”逐末現(xiàn)象。
2.要善于采用“以點(diǎn)帶面”的復(fù)習(xí)方法，盡可能做到由此及彼、由少及多。如以典型化合物Na2CO3、NaHCO3為“點(diǎn)”進(jìn)行發(fā)散，綜合正鹽、酸式鹽以及其他相關(guān)物質(zhì)的關(guān)系、水解原理應(yīng)用、溶解度、計(jì)算及其在生活中的應(yīng)用等；以乙醇或乙酸乙酯為例，對(duì)有機(jī)官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，烴及其衍生物、糖類間的聯(lián)系，同分異構(gòu)現(xiàn)象等進(jìn)行綜合分析，都有助于綜合思維和綜合應(yīng)用能力的提升。
3.精選類似題目進(jìn)行專題練習(xí)，提高對(duì)主干內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解水平，如運(yùn)用比較、甄別的方法明辨相關(guān)概念或知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別，通過對(duì)目的、條件、途徑及影響因素幾個(gè)層面的遞進(jìn)分析，建立實(shí)驗(yàn)問題及推斷類試題的解決模型，利用特征聯(lián)想、性質(zhì)溝通等方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)模塊的整合，針對(duì)實(shí)例進(jìn)行共性與個(gè)性、規(guī)律與特例、結(jié)論與前提、定量與定<--NEWSZW_HZH_BEGIN--> <--ctw測(cè)試，勿撤--><--Adforward Begin:--><--Adforward End--><--NEWSZW_HZH_END-->性等方面的辯證思維訓(xùn)練，都會(huì)使自己的綜合思維能力得到提高，取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
四、研究把握審題要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)試心態(tài)
高考既是對(duì)考生基礎(chǔ)和能力的挑戰(zhàn)，也是對(duì)考生心理狀態(tài)的檢驗(yàn)，其中審題缺失和心理動(dòng)蕩常常是影響考場(chǎng)發(fā)揮的兩大因素。因此，復(fù)習(xí)階段有意識(shí)地訓(xùn)練以下幾種能力是十分必要的。
1.試題信息解讀能力。試題信息解讀能力是自學(xué)能力的表現(xiàn)。不會(huì)閱讀，就不會(huì)審題。從歷年化學(xué)綜合試題的卷面反映看，讀不準(zhǔn)題目、審不清題意，即試題解讀能力差是失分的重要原因之一。如2003年理科綜合新課程卷30題(有機(jī)推斷題，題略)，不少考生由于審題時(shí)把握不好“足量”條件的提示而造成失誤。因此，應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練。建議以《考試說(shuō)明》中的“題型示例”作為審題和解題思路練習(xí)模板，通過揣摩命題意圖、確定或驗(yàn)證自己的解題策略，逐步熟悉或提高高考常見題型的審題和解題能力。
2.做題心態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力。不要出現(xiàn)對(duì)某種題型的畏懼；遇到熟悉題目不要產(chǎn)生興奮現(xiàn)象；不要出現(xiàn)因急趕做題而發(fā)生慌亂的現(xiàn)象；不要產(chǎn)生遇到難題不能逾越的局面。
3.抗干擾能力。包括陌生題型的出現(xiàn)、個(gè)別難題的阻礙、周圍環(huán)境的影響等。
4.自我反思能力。如學(xué)會(huì)建立錯(cuò)誤檔案，學(xué)會(huì)根據(jù)考試范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況檢索，努力做到做一題，進(jìn)一步。
科研思維和精神是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。然而學(xué)生明顯在科研態(tài)度方面不重視，實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性方面意識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)操作過程隨意，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析不在意，此外對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、有害物質(zhì)處理等方面也不了解不重視。與高中時(shí)期的獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境不同，大學(xué)生無(wú)論在理論課程、實(shí)驗(yàn)操作還是社團(tuán)活動(dòng)等，都應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，復(fù)雜的理論知識(shí)只有通過相互之間的討論才能更好的理解、掌握和應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)和科研領(lǐng)域尤其需要重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏，很少主動(dòng)提出問題和討論問題，面對(duì)不理解的理論問題或復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問題，不知道如何運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量解決。
2教學(xué)改革內(nèi)容和方向
長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)并無(wú)直接聯(lián)系，無(wú)法投入足夠興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。因此在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力挖掘兩者之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地傾向于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生明確，基礎(chǔ)化學(xué)對(duì)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的重要意義[3]。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力、科研思維培養(yǎng)和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成，此外對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大幅度改革，以適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。
2.1理論教學(xué)內(nèi)容和方法
從教學(xué)內(nèi)容看，應(yīng)側(cè)重對(duì)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密且易于理解的內(nèi)容重點(diǎn)講解，如滲透壓、膠體、電解質(zhì)、緩沖液等，而適當(dāng)刪減原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵與分子間力、化學(xué)反應(yīng)熱等理論性較強(qiáng)而與基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系相對(duì)并不密切的章節(jié)[3]。形式可以多樣化，課堂討論式、研討式[4]、比喻和對(duì)比式教學(xué)法[5]、PBL教學(xué)法[6]等都可以應(yīng)用。設(shè)定一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的討論題目或問題，如腎性水腫和滲透壓關(guān)系、溶液酸堿度與機(jī)體酸中毒和堿中毒關(guān)系、配位化合物與抗癌藥物的關(guān)系、水溶液與醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的關(guān)系、自由基與疾病關(guān)系等，讓學(xué)生查找資料和小組討論，即可以讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，明確基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)在臨床醫(yī)學(xué)中的重要意義，又能讓學(xué)生提前接觸到臨床疾病的癥狀、發(fā)生機(jī)制及治療方法等；也可以讓學(xué)生分組查閱資料并制作PPT，與大家進(jìn)行討論，可以開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)展學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，甚至培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫綜述、團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力[4]。轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)目的，使學(xué)生不僅掌握基本化學(xué)理論知識(shí)，而且可以應(yīng)用于臨床理論和實(shí)踐，讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始就接觸醫(yī)學(xué)實(shí)踐，熟悉講授式以外的多種教學(xué)方式，從而形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常只作為理論課程的輔助內(nèi)容，學(xué)生和老師都不十分重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生操作技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的作用非常重要[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是進(jìn)一步理解和強(qiáng)化理論知識(shí)，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和正確的實(shí)驗(yàn)操作方法[7]，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式以及形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此可在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不變的情況下，設(shè)定新穎的與臨床和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己查找實(shí)驗(yàn)方法和步驟，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的惰性思維。在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以不同的教學(xué)形式，如綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[8]。
2.3考核評(píng)價(jià)體系
根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)要求，評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)定。終結(jié)性評(píng)定主要目的是通過課程結(jié)束后的考試，對(duì)學(xué)生包括理論知識(shí)掌握在內(nèi)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，作為今后個(gè)人評(píng)價(jià)的參考。而形成性評(píng)價(jià)包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，通常不計(jì)入終結(jié)性評(píng)定，而只是用于督促學(xué)生學(xué)習(xí)及幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外也可以依據(jù)形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在終結(jié)性評(píng)價(jià)前進(jìn)行自我評(píng)估，了解自身存在的問題，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和目的性。目前認(rèn)為對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)非常重要，因此在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)引入。對(duì)于實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生的全面能力和素質(zhì)，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、科研創(chuàng)新意識(shí)等，因此可在課前采用預(yù)習(xí)報(bào)告形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解程度、實(shí)驗(yàn)操作過程熟悉程度、注意事項(xiàng)了解程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]，也可以在操作考試的基礎(chǔ)上，引入筆試、口試等評(píng)價(jià)方式[10]。上述實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，可以作為終結(jié)性評(píng)定，反映學(xué)生的綜合能力，也可作為形成性評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的不足，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)重視考試成績(jī)的分析和反饋，分析結(jié)果應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)方式反饋給學(xué)生，或用于改進(jìn)自身的教學(xué)內(nèi)容和形式。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)模式；改革探索
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0037-02
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是由分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)共同組成的，以實(shí)驗(yàn)操作為主。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)操作能力，想要達(dá)到這種效果，又該從哪些方面入手，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中又該進(jìn)行哪些改革性探索，本文將以此為主進(jìn)行綜述。
一、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、理解、綜合處理數(shù)據(jù)和撰寫報(bào)告等化學(xué)方面的能力，進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型化學(xué)人才，提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能夠從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)用型化學(xué)人才，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論基礎(chǔ)、基本技能、基本知識(shí)等方面的綜合運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)固的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。同時(shí)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲃?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后從事科研教育以及化學(xué)化工研究有著深刻的影響。
二、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方式
1.改革教學(xué)方式。教學(xué)方式的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，良好的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師可以巧用情景教學(xué)提高學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度。（1）多媒體教學(xué)法。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可能會(huì)遇到一些深?yuàn)W難懂非常前衛(wèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)可能由于器材不足或者教學(xué)條件有限，不能正常進(jìn)行。在這種條件下，可以利用多媒體，通過flash軟件或者具體的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過模擬動(dòng)態(tài)性的實(shí)驗(yàn)，完成具體操作，這樣既可以拓展化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)范圍，又能擺脫傳統(tǒng)器材不足的限制。另外，可以嘗試成立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）巧設(shè)生活教學(xué)法。生活無(wú)疑是我們最好的老師，在生活中所發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象也最容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以在教學(xué)過程中，老師可以多引入一些生活案例，或者讓學(xué)生注意觀察生活中的一些現(xiàn)象，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如老師可以讓學(xué)生觀察生活中不同成分的裝飾材料，如，花崗巖、建筑基巖、水泥成分，這些都是生活中我們常見的物質(zhì)，但和化學(xué)息息相關(guān)，水泥中硅酸鹽成分，裝飾材料大理石、花崗巖都可以作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，通過這些，不僅讓實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，也能夠激發(fā)學(xué)生的探求欲望。（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。改變傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，把學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)。例如，老師可以通過簡(jiǎn)單的內(nèi)容講解，引出問題，再由師生共同參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深學(xué)生印象。教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用引導(dǎo)式、詢問式、啟發(fā)式、探索式等教學(xué)方式讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（4）實(shí)驗(yàn)情景法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情景法是最有效的方法，所謂實(shí)驗(yàn)情景法，就是通過設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。例如，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以通過設(shè)計(jì)各種有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的興趣，比如運(yùn)用可樂空瓶、碘片、蒸餾水、大蘇打粉末，通過巧妙設(shè)計(jì)讓“可樂”變成“雪碧”。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解到硫化硫酸鈉與碘可以發(fā)生氧化還原反應(yīng)，學(xué)生在視覺欣賞中也可以加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教材內(nèi)容是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，只有不斷的對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究更新，才能不斷的為化學(xué)實(shí)驗(yàn)注入新的血液，才能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，進(jìn)而培養(yǎng)出適合時(shí)展的化學(xué)實(shí)用型人才。（1）改革實(shí)驗(yàn)操作模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，因此需要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式上進(jìn)行改革，可以增加一些自主創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，這樣能夠不斷完善實(shí)驗(yàn)體系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是采取綜合性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)生圍繞課題內(nèi)容，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，經(jīng)過老師審核，在確保安全的前提下完成自己設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式，可以提高學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)的縝密性，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（2）改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往以教學(xué)為目的，忽略了實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，這就很難培養(yǎng)出實(shí)用性的化學(xué)人才，因此基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)實(shí)用型的化學(xué)人才。在選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以將一些接近生活的實(shí)驗(yàn)題材編入教程，例如，土地咸堿性的測(cè)定，水泥成分的測(cè)定分析，建筑裝飾材料大理石成分的測(cè)定，以及工業(yè)污水的處理實(shí)驗(yàn)等。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，而且有利于貼近日常生活，有利于學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，決定自己的日后的發(fā)展方向。
3.改革考核制度。科學(xué)的考核制度不僅能夠公正、客觀地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而且有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在改革考核制度方面，可以借鑒大學(xué)考核制度，將成績(jī)分為兩部分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)占一部分，最后筆試占一部分，每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)定，最后進(jìn)行綜合評(píng)定。平時(shí)考察可以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，筆試可以考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，測(cè)試出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、藥品反應(yīng)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等方面的掌握狀況。
這種考核方法，改變了傳統(tǒng)考核的單一性，能夠更加公平、合理地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，同時(shí)體現(xiàn)出考核制度的客觀性、公平想和真實(shí)性，確?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。
三、總結(jié)
優(yōu)化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，完善考核制度等方式，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了學(xué)生自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)不斷的培養(yǎng)實(shí)用型化學(xué)人才。當(dāng)然，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革探究并不是一成不變的，還需要教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和具體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析研究，通過不斷地研究探索，找到適合自己的教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才，推動(dòng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健全完善。
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；開放教學(xué)；教學(xué)改革
隨著我國(guó)高等教育制度的不斷改革和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，用人單位已從單純的學(xué)歷要求，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的考查。能力來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。開放實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代高等教育實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢(shì)。近年來(lái)，我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在對(duì)林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，利用現(xiàn)有資源對(duì)林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索，并取得了一定成效。
1 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀與問題
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它既配合了化學(xué)理論的教學(xué)，又有相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用?；瘜W(xué)學(xué)科是林業(yè)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)，調(diào)查表明，目前林業(yè)高等院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著如下問題：(1)多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程處于輔助和從屬地位，依附于理論教學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)的要求。(2)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與林業(yè)院校各專業(yè)結(jié)合不夠緊密，實(shí)用性不強(qiáng)，沒能貼近社會(huì)與生活，很少聯(lián)系現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際。(3)教師講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作機(jī)械。(4)大多數(shù)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生，在動(dòng)手、獨(dú)立分析問題、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等方面的能力較欠缺，僅靠課堂內(nèi)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在這種相對(duì)封閉的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練沒有得到充分引導(dǎo)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)處于被動(dòng)狀態(tài)，很少創(chuàng)造性地改變實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)?shí)驗(yàn)條件進(jìn)行多種嘗試；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏吸引力，挫傷了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，限制了學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。因此，改革教學(xué)方式勢(shì)在必行。
2 建立基礎(chǔ)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
開放實(shí)驗(yàn)是上課時(shí)間和內(nèi)容在一定范圍內(nèi)可由學(xué)生自行選擇的一種教學(xué)方式。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€可以提高實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的使用率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益。我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了林學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境科學(xué)等非化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施條件，針對(duì)非化學(xué)專業(yè)學(xué)生，開展了開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試，給學(xué)生提供自由探索和發(fā)展的空間，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?？偨Y(jié)實(shí)踐工作，我們主要做了以下幾方面改革。
2.1 確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，考慮將基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合、必要實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。必要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，并且具有一定創(chuàng)新性和綜合性。鼓勵(lì)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，由教師設(shè)計(jì)出貼近生活和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、與林業(yè)專業(yè)有一定聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涉及的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能面較廣，能引起學(xué)生的興趣。每門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都開設(shè)2～4個(gè)可供開放教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：測(cè)定物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)熱、海帶中碘的提取；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)：食醋酸度的測(cè)定、雞蛋殼中鈣含量測(cè)定、水的硬度測(cè)定、土壤中有機(jī)碳含量測(cè)定；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：油脂的提取及鑒定、植物揮發(fā)性油的提取、色素的提取和分離；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)：固體在溶液中的吸附測(cè)定、溶膠的制備凈化和穩(wěn)定性測(cè)定。同時(shí)，學(xué)生也可自主選題，確定一些感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)。
2.2 確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)的方法
改變傳統(tǒng)的課時(shí)限制和進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間規(guī)定，采用課堂時(shí)間與業(yè)余時(shí)間相結(jié)合，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)。實(shí)行半開放的模式，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，不是完全由學(xué)生決定，而是提供學(xué)生可選擇的時(shí)間段。充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)電子課件、參考教案、實(shí)驗(yàn)裝置照片、基本操作電教片等在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)需要選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，示范正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，提醒重要的注意事項(xiàng)。
實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔。以植物色素的提取分離實(shí)驗(yàn)為例，我們提前一個(gè)月布置課程任務(wù)，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，在滿足科學(xué)性和可操作性的條件下，根據(jù)資料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。由教師組織班級(jí)學(xué)生集體討論，對(duì)每種方法涉及的實(shí)驗(yàn)原理、具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都進(jìn)行了詳細(xì)的分析討論。在討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚d趣很高，積極查找資料，提出了各種實(shí)驗(yàn)方案。如在材料的選擇上，有樹葉、菜葉或花瓣；提取中采用了常溫研磨法、直接溶劑萃取法、加熱攪拌溶劑萃取法等；分離上采用了柱層析法、薄層層析法；分析上采用了分光光度法分析、紫外光譜法。學(xué)生普遍反映，經(jīng)討論分析，感覺思路更清晰，能有目的開展實(shí)驗(yàn)。討論后，學(xué)生向教師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)行課內(nèi)學(xué)時(shí)有限開放實(shí)驗(yàn)，提供幾個(gè)不同的時(shí)間段，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，把實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)重要步驟及出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用相機(jī)拍攝下來(lái)，作為原始的實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告做PPT文檔，并進(jìn)行匯報(bào)交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)新成果的學(xué)生。通過綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生真正得到創(chuàng)新性的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 醫(yī)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0146-02
化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系早已被人們所認(rèn)識(shí)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系更加緊密。美國(guó)化學(xué)家BreslowR就曾指出：“考慮到化學(xué)在了解生命中的重要性和藥物化學(xué)對(duì)健康的重要性，在醫(yī)務(wù)人員的正規(guī)教育中包括不少化學(xué)課程一事就不足為奇了?！裉斓尼t(yī)生需要為化學(xué)在人類健康中起著更大作用的明天作好準(zhǔn)備?！币虼?，在高等醫(yī)學(xué)的教育中，不論我國(guó)或國(guó)外，化學(xué)歷來(lái)都作為重要的基礎(chǔ)課。
醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)藥類院校一年級(jí)的第一門化學(xué)課，其內(nèi)容根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)而選定，主要包括：各種水溶液的性質(zhì)、相關(guān)理論及其應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性及其應(yīng)用；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；以及滴定分析，分光光度法等現(xiàn)代的一些分析方法簡(jiǎn)介。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重“三基”，即：基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域打下較廣泛和深入的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從古至今都在人們的研究中、實(shí)踐中、總結(jié)中、改進(jìn)中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。各種教學(xué)理論也隨著時(shí)代主題變化發(fā)展而變化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，發(fā)展性教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，后現(xiàn)代主義教學(xué)理論等都對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。經(jīng)過多年醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不停的思考和探索，如何把各種教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以下做了幾點(diǎn)總結(jié)和探討，希望對(duì)教師教學(xué)的提升有促進(jìn)作用，也希望能與其他從事類似教學(xué)工作的教師共同探討和交流。
1 教學(xué)的整體性和條理性
經(jīng)常會(huì)有這樣一部分同學(xué)，他們有很強(qiáng)的求知欲望和專研精神。他們常常對(duì)書本中的某些細(xì)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)花過多的時(shí)間，專研得很深。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難?！夺t(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》是一門知識(shí)體系非常嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)的課程。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住一條主線，在學(xué)生的頭腦中繪出一個(gè)清晰的輪廓，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞這一輪廓學(xué)習(xí)、理解、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就好比畫一棵大樹，首先應(yīng)把樹的主干畫出來(lái)；其次再把樹的更細(xì)小的枝干畫下來(lái)；最后填充更多更復(fù)雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學(xué)的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)。
化學(xué)類課程邏輯性強(qiáng)，每一部分之間的聯(lián)系緊密，從每一本書目錄中的每一章節(jié)的標(biāo)題，整本書的教學(xué)內(nèi)容就能展示一個(gè)清晰的輪廓，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯(lián)系，如何用簡(jiǎn)單的幾句話把這些聯(lián)系總結(jié)出來(lái)。只有教師自己胸有成竹，才能給學(xué)生畫出一幅好的圖畫。才能讓學(xué)生逐漸的理清書本知識(shí)的脈絡(luò)，快速地掌握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在逐步拓展內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，還能夠使學(xué)生開始學(xué)會(huì)自己畫主干，進(jìn)而畫枝干，最后是綠葉。這對(duì)于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)邏輯思維能力和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力起到了很好的促進(jìn)作用。因此，無(wú)論每個(gè)教師的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。
2 教學(xué)的啟發(fā)性
一個(gè)受歡迎的教師首先應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。他們?cè)诮虒W(xué)中不僅能夠把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)能夠給學(xué)生留有足夠的空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，想象力，智慧和創(chuàng)造力，不局限于書本上的知識(shí)，敢于思考，勇于開拓，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重大的意義。教學(xué)的啟發(fā)性可以有多種形式，因?yàn)樗旧砭托枰痪幸桓瘛１确秸f(shuō)，在提出一個(gè)問題時(shí)，要求學(xué)生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認(rèn)為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個(gè)定勢(shì)，但可以嘗試打破這一定勢(shì)，看看結(jié)果會(huì)如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生用自己的頭腦思考問題的時(shí)候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實(shí)上，這樣做會(huì)使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來(lái)”。因此在教學(xué)中也可以打破一些定勢(shì)，少灌輸多提問，留給學(xué)生更多更廣闊的空間去盡情發(fā)揮。
少灌輸多提問是啟發(fā)學(xué)生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對(duì)教師就是一個(gè)很大的問題。他要求教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識(shí)和見識(shí)，因此不斷的學(xué)習(xí)，不斷的自我提升，才能使自己越來(lái)越有吸引力，越來(lái)越受學(xué)生的歡迎?！夺t(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》結(jié)合了化學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更貼近醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生盡早接觸、了解和關(guān)心社會(huì)生活中的實(shí)際問題。
3 教學(xué)的趣味性
教學(xué)的趣味性就是通過各種教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，從而能對(duì)教學(xué)過程積極響應(yīng)。任何學(xué)科，學(xué)生對(duì)教學(xué)的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常常看到昏昏欲睡的學(xué)生，而趣味性高的課堂，學(xué)生不僅在高度的興奮中調(diào)動(dòng)自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時(shí)也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，此時(shí)你能看到神采飛揚(yáng)的教師。教與學(xué)在這種輕松愉快，生動(dòng)活潑的氛圍中，更加協(xié)調(diào)，教的更好，學(xué)的也更投入，這樣的教學(xué)通常收效也特別大。
然而，要真正做到教學(xué)的趣味性卻不是一件容易的事。現(xiàn)代教學(xué)的各種工具，如：多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內(nèi)容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開闊的眼界，良好的表達(dá)能力，甚至心態(tài)，說(shuō)到底也就是教師自身的素質(zhì)。只有不斷提升自身素質(zhì)，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現(xiàn)。
《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》作為一門化學(xué)學(xué)科，其本身的內(nèi)容要比一些文科類學(xué)科稍微沉悶，因此需要教師在教學(xué)的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當(dāng)弱化自己知識(shí)傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學(xué)習(xí)資源，獲取多方面的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以得到教師的指導(dǎo)，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生由此處于主動(dòng)思考，探索的地位，這樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。
4 教學(xué)的實(shí)踐性
學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，走入社會(huì)首先遇到的一個(gè)問題就是怎樣才能把學(xué)校里學(xué)的的東西應(yīng)用于工作生產(chǎn)當(dāng)中。生活中不乏這樣的人，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，各科考分也很高，在學(xué)校是優(yōu)秀生，三好生，然而一旦走上社會(huì)需要運(yùn)用所學(xué)于實(shí)踐當(dāng)中之時(shí)，他們卻一籌莫展，用當(dāng)下時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學(xué)校在教學(xué)中把好這一關(guān)非常的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際，或者通過制作一些形象實(shí)用的教學(xué)工具幫助學(xué)生更形象的解讀理論知識(shí)，或者通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學(xué)生到工廠，醫(yī)院等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。
針對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，多去醫(yī)院參觀實(shí)習(xí)就是兩條較為有效的途徑，教師和學(xué)校扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色，要為學(xué)生們創(chuàng)造更多更好的條件。只有讓學(xué)生深刻理解了今天所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，任何一種理論都可用于指導(dǎo)實(shí)踐，而在實(shí)踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能真正成為國(guó)家的棟梁之材，才是社會(huì)上最需要的人才，才能成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
著名教育家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過：“教師是學(xué)生的指路明燈和第一推動(dòng)者”。教師肩上的擔(dān)子是如此的沉重卻又如此的有價(jià)值。成為一個(gè)成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累中不斷地提高自身的素質(zhì)和水平，只要付出努力和汗水，就一定會(huì)有收獲。
參考文獻(xiàn)
采用調(diào)查問卷和理論考核成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。理論考核分兩次，一次是針對(duì)CMT教學(xué)內(nèi)容在對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組展開測(cè)驗(yàn)，題型包括選擇題、填空題、問答題和綜合題。前三種題型主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，共80分，綜合題一道，分值為20分，目的是考察學(xué)生分析問題及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。第二次是面向全校2011級(jí)學(xué)生的期末理論考核，均是傳統(tǒng)考試題型，總分100分，主要考察學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的掌握情況。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析處理兩次的理論成績(jī)，數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用u檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1調(diào)查問卷分析
調(diào)查全部在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中展開，共匿名發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%。結(jié)果表明，CMT的引入讓學(xué)生明白了基礎(chǔ)知識(shí)在臨床中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了他們對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，這正是應(yīng)試教育下的學(xué)生最缺乏的學(xué)習(xí)能力之一，見表1。
2.2理論成績(jī)分析
由表2得知，在CMT教學(xué)內(nèi)容測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度明顯優(yōu)于對(duì)照組（u=2.48，p＜0.05），說(shuō)明CMT教學(xué)法提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和方法，從而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握地更加牢固，表3的期末理論考試成績(jī)亦證實(shí)了這一點(diǎn)（u=3.72，p＜0.01）。在綜合能力測(cè)試方面，實(shí)驗(yàn)組同樣表現(xiàn)優(yōu)秀，其綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（u=10.2，p＜0.01）。
3討論
生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，起著承前啟后的作用，學(xué)好它可以幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握和理解臨床上各種疾病發(fā)生、發(fā)展的機(jī)制及其治療原理，但因其知識(shí)點(diǎn)繁雜、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏和效率低下，歷來(lái)被醫(yī)學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)的課程之一[4]。對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有比臨床病例更能引起其學(xué)習(xí)興趣，因此我們將CMT引入生物化學(xué)教學(xué)，通過不斷摸索與實(shí)踐，取得了一定的效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
3.1教學(xué)案例的難度應(yīng)符合學(xué)生的綜合能力
典型性CMT要求的教學(xué)案例是從臨床搜集的真實(shí)的復(fù)雜病例[5]，對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握甚少的大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使在教師引導(dǎo)下也很難就復(fù)雜的臨床病例做出準(zhǔn)確的分析，最終必然會(huì)因?yàn)槌鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)能力而使教改流于形式。鑒于此，我們所采用的病例都是授課教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容自己編寫的，擯棄了過多的干擾因素，適當(dāng)降低案例的難度，同時(shí)保證其真實(shí)度和有效性。此外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)需要教科書以外知識(shí)較多的病例，我們同時(shí)指定相應(yīng)的參考書，減輕了學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。實(shí)踐表明，以上措施使得大部分學(xué)生均能參與課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍。
3.2CMT盡量不要在新授課中引入
目前的文獻(xiàn)資料顯示，CMT在臨床課程中均是在新授課中應(yīng)用，先由學(xué)生課下預(yù)習(xí)、自學(xué)或者查閱資料來(lái)分析問題，課上在教師的指導(dǎo)下通過問題的一步步解決來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。我們開始也借鑒上述方法，但遺憾地發(fā)現(xiàn)，有能力參與課堂教學(xué)的學(xué)生甚少，教學(xué)氣氛慘淡。我們轉(zhuǎn)而在學(xué)完相關(guān)章節(jié)后引入臨床病例，將其中的知識(shí)點(diǎn)甚至是已學(xué)的跨課程知識(shí)融入到教學(xué)病例中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和臨床思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣和靶向性。這才是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程引入CMT教學(xué)的主要目的。表1的調(diào)查問卷結(jié)果同樣證明了這一點(diǎn)。
3.3教師的綜合素質(zhì)決定了CMT教學(xué)質(zhì)量
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：
【摘要】本文針對(duì)大一醫(yī)學(xué)生各門基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，從精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進(jìn)行小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
面向醫(yī)學(xué)院一年級(jí)新生開設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時(shí)利用有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來(lái)，各高校針對(duì)化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及體系的改革與實(shí)踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-中級(jí)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)-畢業(yè)論文”一條龍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，時(shí)間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗(yàn)照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更得考慮在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)內(nèi)，通過教學(xué)方法及手段的改革與實(shí)踐，激發(fā)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，我們進(jìn)行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)總硬度測(cè)定”[5]除了自來(lái)水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個(gè)樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對(duì)人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。
在“熔點(diǎn)測(cè)定”[6]實(shí)驗(yàn)中，除了練習(xí)毛細(xì)管法外，還將顯微熔點(diǎn)測(cè)定儀以及數(shù)字化熔點(diǎn)測(cè)定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時(shí)認(rèn)識(shí)較先進(jìn)的儀器設(shè)備。待實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較充裕時(shí)可以考慮購(gòu)買，讓學(xué)生動(dòng)手操作并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。
“常壓蒸餾及沸點(diǎn)測(cè)定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因?yàn)殇灞蕉拘源螅环暇G色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高與《有機(jī)化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，既貼近生活，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，又補(bǔ)充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系的系統(tǒng)性。
及時(shí)將文獻(xiàn)中介紹的新知識(shí)、新方法及科研成果引入到實(shí)驗(yàn)中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強(qiáng)酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點(diǎn)外，將折光率的測(cè)試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡(jiǎn)單易行。產(chǎn)品沸點(diǎn)以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。
2改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)手段
化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細(xì)講解示范以后學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)講解的過程中總會(huì)有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程不順利或影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟(jì)有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識(shí)，做到動(dòng)手前對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程思路非常清楚、實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生對(duì)含兩個(gè)相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達(dá)以及內(nèi)消旋化合物、對(duì)稱面和對(duì)稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進(jìn)行Fischer投影式的表達(dá)；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說(shuō)明對(duì)稱面、對(duì)稱中心的定義；最后和一對(duì)對(duì)映體的模型進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義?！耙宜嵴□サ闹苽洹?，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個(gè)班甚至整個(gè)年級(jí)兩種方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)才能得出較為合理的結(jié)論?！八|(zhì)總硬度測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，有些滴定后的樣品放置一段時(shí)間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實(shí)驗(yàn)過程中如果發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)漏，如何補(bǔ)救？等問題，教師不是簡(jiǎn)單地給出一個(gè)答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實(shí)驗(yàn)確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實(shí)施可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過與同組同學(xué)的商量、討論解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
實(shí)驗(yàn)過程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對(duì)兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)的一些做法。
在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時(shí)間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。目前已完成實(shí)驗(yàn)視頻5項(xiàng)，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測(cè)定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級(jí)醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠(yuǎn)。
通過教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問題和對(duì)問題的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的能動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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一、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.適當(dāng)精簡(jiǎn)原有課程內(nèi)容。在我校制訂的教學(xué)計(jì)劃中，理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。在授課學(xué)時(shí)數(shù)有限的條件下，既讓學(xué)生初步了解化學(xué)工業(yè)與化工生產(chǎn)過程的有關(guān)知識(shí)，又能領(lǐng)會(huì)該課程核心內(nèi)容———“三傳”的精神，我們對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行。首先精簡(jiǎn)選修課程（如物理、物理化學(xué)）中已學(xué)過的內(nèi)容。例如流體靜力學(xué)、傳熱的三種基本方式、吸收過程的相平衡等。其次，不同章節(jié)中部分原理的理論推導(dǎo)過程（如伯努利方程式）進(jìn)行弱化，直接導(dǎo)入結(jié)論，把理論推導(dǎo)過程作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。另外適當(dāng)削減以設(shè)備設(shè)計(jì)為目的的有關(guān)工科專業(yè)視為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
2.將課程內(nèi)容分為主講內(nèi)容與略講內(nèi)容兩部分。主講內(nèi)容放在具有代表性的三傳單元操作上，流體流動(dòng)與輸送、傳熱、精餾與吸收。主講內(nèi)容的教學(xué)要求精、深，突出基本概念與共性規(guī)律。通過主講內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生掌握三傳操作的基本原理和處理工程問題的思想方法，會(huì)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決工程中實(shí)際問題。略講內(nèi)容如沉降、蒸發(fā)、干燥等單元操作則只要學(xué)生有一般了解，而且可以因?qū)I(yè)、因人而異。如需了解更多的工程技術(shù)知識(shí)，可自學(xué)加教師課外輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行。
3.適當(dāng)增加反映學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，要求學(xué)生具有較寬廣的知識(shí)面，因而課程講授內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，融入最新的科技成果。例如，在傳質(zhì)分離方面，膜分離技術(shù)、超臨界流體萃取技術(shù)已成為當(dāng)今分離科學(xué)中最重要的手段之一，使用范圍相當(dāng)廣泛，已在許多行業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。這些新技術(shù)、新設(shè)備、新成果在相關(guān)章節(jié)的補(bǔ)充講解，非常有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法的改革
1.采用趣味教學(xué)?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)課程概念多、物理量多、公式多、計(jì)算多，課堂講授內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也較為吃力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是該課程主講教師面臨的重要任務(wù)。俗語(yǔ)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程也是這樣，只有讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能增強(qiáng)，才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，把日常生活現(xiàn)象、工廠實(shí)例和書本知識(shí)相結(jié)合是一種非常好的教學(xué)方法。例如：由日本福島核事故、我國(guó)的“南水北調(diào)”工程引入流體流動(dòng)單元操作；由火山噴發(fā)解釋抽象的靜壓能概念；由日常生活中的太陽(yáng)能熱水器引入熱傳遞；由海水曬鹽引入蒸發(fā)單元操作；由實(shí)驗(yàn)室傾倒純凈水引出物理虹吸現(xiàn)象；由石油的煉制引入精餾單元操作等。通過把這些生活中常見的事例及工廠實(shí)例引入到教學(xué)過程中，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。
2.引入課堂討論?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》課程是為學(xué)生傳授化工基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。教學(xué)過程中應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)、會(huì)想、會(huì)用”等三個(gè)轉(zhuǎn)變。為此，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，以一種平等、相互激活的課堂討論方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)是一種良好的教學(xué)模式。課堂討論課的教學(xué)一般應(yīng)分三個(gè)步驟：第一步，設(shè)置問題，一般是授課教師有目的提出一個(gè)小型討論專題，可以在課前布置給同學(xué)們。第二步，同學(xué)們討論，要求學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)，提出解決問題的思路并進(jìn)行相關(guān)論證，其他同學(xué)也可說(shuō)出自己對(duì)專題內(nèi)容的理解和看法，也可對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。第三步，教師總結(jié)，依據(jù)討論的結(jié)果，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)歸納總結(jié)。課堂討論能使學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能充分挖掘師生之間互動(dòng)的內(nèi)在潛力，提高教學(xué)效果。如在講解流體輸送機(jī)械一章節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)討論專題“農(nóng)田灌溉時(shí)，離心泵為什么不能安裝太高？”，同學(xué)們暢所欲言，爭(zhēng)論不休，并自覺地應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的流體流動(dòng)能量守恒方程式來(lái)闡述和論證自己的觀點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下不由自主的就加深了對(duì)“氣縛、氣蝕”現(xiàn)象的理解，這種教學(xué)方式讓學(xué)生真正感受到了化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的重要性及魅力所在。
3.樹立學(xué)生的工程意識(shí)?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目的是解決各單元操作過程和設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計(jì)和操作過程中遇到的問題，這些問題都具有很強(qiáng)的工程性。在教學(xué)過程中應(yīng)多結(jié)合工程實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單累加，要學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能去分析與解決工程中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感到學(xué)以致用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?？紤]到當(dāng)前畢業(yè)求職的需要，學(xué)生對(duì)知識(shí)有“實(shí)用性”要求非常迫切。工程實(shí)例的引入，一方面使授課內(nèi)容具體化，加深學(xué)生印象，同時(shí)也給學(xué)生一種成就感，認(rèn)為自己是有能力解決工程中實(shí)際問題的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)手段的改革
多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。對(duì)于初涉工程領(lǐng)域的學(xué)生而言，由于對(duì)化工操作過程及設(shè)備缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，所以不易講清過程機(jī)理、復(fù)雜設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和流體內(nèi)部運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣。引入多媒體教學(xué)后，可以形象逼真地再現(xiàn)設(shè)備操作現(xiàn)象、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及流體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使得復(fù)雜結(jié)構(gòu)直觀化，抽象概念簡(jiǎn)單化。如在授課過程中，可以借助多媒體技術(shù)展示離心泵的葉片結(jié)構(gòu)、填料塔及板式塔的內(nèi)部構(gòu)造等，使教學(xué)內(nèi)容形象化。另外，一些動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如離心泵氣縛、氣蝕現(xiàn)象、板式塔液泛現(xiàn)象、雷諾實(shí)驗(yàn)等也可在多媒體教學(xué)中輕易實(shí)現(xiàn)。這些教學(xué)形式可以給學(xué)生一種很強(qiáng)的實(shí)物感，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了課堂信息量，大大提高了教學(xué)效果。另外，多媒體教學(xué)輔助手段的使用，還可以大大節(jié)省教師的板書時(shí)間，有利于教師把精力集中在講深、講透基本概念、基本原理和提高基本技能上，對(duì)有限學(xué)時(shí)條件下拓寬教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果是至關(guān)重要的。教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在進(jìn)行非化工專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索過程中，我們深刻感受到在非常有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等三個(gè)方面改革是非常必要的。另外，考慮到化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，在理論教學(xué)之外，適當(dāng)進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，特別是仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析和解決問題能力是大有裨益的，建議學(xué)校在這一塊能給予關(guān)注。
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，胎教以及學(xué)前教育就很重要，但是人們對(duì)學(xué)前教育的理解又過于片面，很多人都將學(xué)前教育的重點(diǎn)放在唱歌、跳舞、朗誦等才藝上?？墒窃谝欢ǔ潭葏s忽視了對(duì)學(xué)齡前幼兒科學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，所以，在現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然主要集中在文科學(xué)習(xí)中，而本該作為基礎(chǔ)課程的化學(xué)課程的教學(xué)卻缺乏系統(tǒng)性和職教性，使得學(xué)生在畢業(yè)后不能在工作中很好的應(yīng)用其所學(xué)的知識(shí)，沒有真正的將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶入學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)生活中，沒有切實(shí)落實(shí)國(guó)家教育部對(duì)幼兒教育的目標(biāo)。作為化學(xué)教師，在面對(duì)幼兒和中學(xué)生時(shí)，教學(xué)的對(duì)象發(fā)生變化，教學(xué)的方式方法也應(yīng)相應(yīng)的發(fā)生變化，所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)前幼兒的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的化學(xué)課程進(jìn)行改革，使學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)在今后的工作中可以真正的學(xué)有所用。下面就對(duì)幼兒課堂增加相應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)提幾點(diǎn)建議：
一、系統(tǒng)化、職業(yè)化和生活化知識(shí)體系的培養(yǎng)
由于教學(xué)對(duì)象的不同，所以教學(xué)的方式方法也應(yīng)相應(yīng)的發(fā)生變化。根據(jù)學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意選擇和生活密切相關(guān)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，使得所學(xué)知識(shí)可以和日常生活相聯(lián)系，并且可以用這些知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。例如：運(yùn)用溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋“為什么我們將食物放在冰箱中可以保存更久的時(shí)間？”；將有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)與幼兒營(yíng)養(yǎng)相聯(lián)系，解釋“為什么不可以挑食，什么食物中存在什么營(yíng)養(yǎng)？”、“兒童如果重金屬食物中毒是應(yīng)該怎么緊急處理？”；運(yùn)用鹵素中氯氣的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋“為什么不能喝自來(lái)水？”等問題。這些問題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程最顯著的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并且能熟練應(yīng)用于解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)前幼兒基礎(chǔ)化學(xué)課程中增加實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于實(shí)驗(yàn)藥品具有一定的危險(xiǎn)性，所以在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程以及實(shí)驗(yàn)操作方法，避免選擇危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)。并且在預(yù)作實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，運(yùn)用自己所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，將個(gè)別危險(xiǎn)性或毒性較大的藥品和實(shí)驗(yàn)儀器用日常生活中常見的物品進(jìn)行替換，確保學(xué)前幼兒和教師的實(shí)驗(yàn)安全。
三、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
在上一段中講過化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是化學(xué)課程的核心，但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷的增加，所以應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)中增加針對(duì)虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。運(yùn)用虛擬技術(shù)將一些危險(xiǎn)性較大，卻比較重要的實(shí)驗(yàn)（例如：兒童如果重金屬食物中毒是應(yīng)該怎么緊急處理？為養(yǎng)的小金魚換水之前為什么要先將水在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間？為什么雷雨過后田里的土壤更加的肥沃？等等）用虛擬的手段表達(dá)出來(lái)，一方面可以減少實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的廢氣、廢渣和廢液，確保參與實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)前幼兒的實(shí)驗(yàn)安全；另一方面運(yùn)用學(xué)前幼兒感興趣的動(dòng)畫形式來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)和解釋實(shí)驗(yàn)原理，可以更好的貼合學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)心理和生活環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的成效。
四、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)前幼兒學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。為了減少教學(xué)過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的危險(xiǎn)性，除了可以用虛擬實(shí)驗(yàn)的方法外還可以在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)計(jì)和創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，避免危險(xiǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，有利于我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之后，和學(xué)前幼兒進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)更好的試驗(yàn)方法，這樣可以讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及表達(dá)能力等等。另外，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)盡量使得實(shí)驗(yàn)貼近生活，具有一定的趣味性，要讓學(xué)生覺得實(shí)在玩，而不是在做實(shí)驗(yàn)：在藥品方面，可以用日常生活中常見的白醋、果汁等來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品中的酸、堿、鹽溶液；在實(shí)驗(yàn)儀器方面，可以用眼藥水瓶等來(lái)代替滴瓶、用筷子等代替玻璃棒等，這樣一方面可以避免實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，另一方面也可以讓學(xué)生感覺好像在過家家，在玩耍中學(xué)習(xí)，開啟幼兒教育的新模式，推動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、小結(jié)
綜上所述，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)。所以，首先增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)知識(shí)以及職業(yè)技能就顯得刻不容緩，并且會(huì)逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，使得當(dāng)前的教學(xué)更具有目標(biāo)性和特色性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力。
社會(huì)的發(fā)展離不開化學(xué)。我國(guó)中科院士，有機(jī)化學(xué)家戴立信教授曾指出:"化學(xué)是一門中心科學(xué),化學(xué)是一門有用的科學(xué),化學(xué)是一門創(chuàng)造性的科學(xué)。"化學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)是多方面的和全方位的，從人類的衣食住行到高科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，到處留下了化學(xué)研究的足跡，享受著化學(xué)發(fā)展的成果，特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，人類社會(huì)面臨著資源、能源、材料、環(huán)境等眾多問題的挑戰(zhàn)，給化學(xué)的進(jìn)步提供了廣闊的天地。但在此過程中，有的物質(zhì)或某些化學(xué)變化對(duì)人類生活和社會(huì)的發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生一些不利影響。因而，通過檢驗(yàn)的方式來(lái)有效的控制和減小這些不利影響，保證社會(huì)各行業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要作用。
化學(xué)檢驗(yàn)是以抽樣檢查的方式，使用化學(xué)分析儀器和理化儀器等設(shè)備，對(duì)試劑溶劑、日用化工品、化學(xué)肥料、化學(xué)農(nóng)藥、涂料染料顏料、煤炭焦化、水泥和氣體等化工產(chǎn)品的成品、半成品、原材料及中間過程進(jìn)行檢驗(yàn)、檢測(cè)、化驗(yàn)、監(jiān)測(cè)和分析?；瘜W(xué)分析檢驗(yàn)的目的是利用可靠的、簡(jiǎn)便的方法和靈敏度高的儀器設(shè)備，將樣品中的有效成分和有毒有害成分快速測(cè)定出來(lái)，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行定量分析或定性分析，為衛(wèi)生監(jiān)督和衛(wèi)生評(píng)價(jià)工作提供可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。筆者認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)檢驗(yàn)正逐步發(fā)揮著不容忽視的、舉足輕重的作用。
1.化學(xué)檢驗(yàn)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物
人類社會(huì)的許多重大進(jìn)步都與化學(xué)領(lǐng)域的革命性突破密不可分，抗菌藥物磺胺的發(fā)現(xiàn)，結(jié)束了人類單純依靠天然藥物的歷史，開創(chuàng)了現(xiàn)代合成藥物的新時(shí)代；合成氨工藝的發(fā)明，突破了人類完全依靠天然肥料的制約，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)；丙烯合成異丙醇，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)，催生了現(xiàn)代石油化工的發(fā)展；綠色化學(xué)的興起，改變了傳統(tǒng)化工污染環(huán)境和高耗能的狀況，為發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和節(jié)能減排提供了新的途徑。如今，化學(xué)已經(jīng)滲透在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)起到了舉足輕重、不可替代的重要作用。我國(guó)政府歷來(lái)重視化學(xué)學(xué)科和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建立一個(gè)具有一定規(guī)模、一定服務(wù)能力的檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必要手段。良好的檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)能為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)量測(cè)試和產(chǎn)（商）品檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)也為相應(yīng)的執(zhí)法部門提供履行職責(zé)的技術(shù)保障。為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已建立了國(guó)家檢驗(yàn)檢疫局和相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)，形成了一個(gè)具有規(guī)模的檢驗(yàn)檢測(cè)市場(chǎng)。
化學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，基于全社會(huì)對(duì)使用產(chǎn)品的質(zhì)量、對(duì)生活健康水平、對(duì)生產(chǎn)生活的安全性、對(duì)社會(huì)環(huán)境保護(hù)等方面要求的不斷提高，并隨著檢測(cè)技術(shù)的不斷進(jìn)步而逐漸發(fā)展起來(lái)的行業(yè)。比如消費(fèi)者越來(lái)越關(guān)注食品中的添加劑是否有害健康、穿的衣服和室內(nèi)空氣是否含有過量甲醛、工廠排出的廢水廢物對(duì)環(huán)境造成的危害程度，或者手機(jī)電池是否會(huì)爆炸等。這些龐雜的"認(rèn)知"需求是人類社會(huì)發(fā)展的必然，是社會(huì)生活復(fù)雜化和認(rèn)知水平現(xiàn)代化后的產(chǎn)物，全社會(huì)對(duì)QHSE（質(zhì)量：Q、健康：H、安全：S、環(huán)境：E）的要求的不斷提升是化學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的原動(dòng)力。為了迎合這種需求，化學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)需要不斷發(fā)展和完善，不斷制定各種產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)以滿足社會(huì)需求。因而，化學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展體現(xiàn)了社會(huì)的不斷發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。
2.化學(xué)檢驗(yàn)是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障
質(zhì)量，與人類社會(huì)的發(fā)展共生共存、相伴相攜，與每一個(gè)人的生活密切相連、息息相關(guān)。 伴隨著人類文明的鏗鏘腳步，踩踏著經(jīng)濟(jì)全球化的堅(jiān)實(shí)鼓點(diǎn)，質(zhì)量，越來(lái)越成為蕓蕓眾生追求幸福的目標(biāo)所在，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)所在。各行業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量直接影響到人們的生活質(zhì)量，進(jìn)而影響到社會(huì)質(zhì)量。控制好質(zhì)量，就是為生活把關(guān)，是對(duì)每個(gè)生命負(fù)責(zé)。化學(xué)分析檢驗(yàn)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量起著重要的把關(guān)作用，是監(jiān)督質(zhì)量的眼睛，是控制質(zhì)量、提高質(zhì)量的重要手段。
在當(dāng)下人們的日常生活當(dāng)中，各行各業(yè)都離不開化學(xué)分析檢驗(yàn)?；瘜W(xué)檢驗(yàn)包括食品檢驗(yàn)、化妝品檢驗(yàn)、能源檢驗(yàn)、肥料檢驗(yàn)、衛(wèi)生藥品檢驗(yàn)等。隨著社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)檢驗(yàn)的方法和設(shè)備也在不斷提高。在檢驗(yàn)中，越來(lái)越多的精密儀器使檢驗(yàn)更加科學(xué)、快速而準(zhǔn)確。如電子天平、顯微鏡、大量的光學(xué)儀器、分光光度儀、氣相色譜儀等。X射線衍射、原子光譜、極譜電化學(xué)、紅外光譜、放射性等化學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使檢驗(yàn)工作者擁有了一系列以測(cè)量物理或物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代儀器檢測(cè)方法，分析檢驗(yàn)的質(zhì)量得到了大大提高。先進(jìn)的技術(shù)豐富了檢驗(yàn)的內(nèi)涵，形成了現(xiàn)代檢驗(yàn)分析技術(shù)，建立了許多高層次、高性能的化學(xué)檢驗(yàn)方法，為解決日益復(fù)雜的社會(huì)問題提供了更多、更好的信息。化學(xué)檢驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，不僅確保了人們衣食住行的用品安全，同時(shí)還推動(dòng)著新事物新產(chǎn)品的產(chǎn)生，對(duì)社會(huì)的良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)化學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展提供了重要保障。
綜上所述，社會(huì)的發(fā)展離不開化學(xué)檢驗(yàn)，化學(xué)分析檢驗(yàn)在各行業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在今后的發(fā)展中，化學(xué)檢驗(yàn)工作會(huì)不斷發(fā)展新的檢驗(yàn)手段，進(jìn)一步提高分析檢驗(yàn)的科學(xué)性和可靠性，為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1全面優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1．1理論教學(xué)要制定合適的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)在二年級(jí)的第一學(xué)期開課，高級(jí)生物化學(xué)在三年級(jí)的第一學(xué)期開課。前者主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論的闡明，后者主要側(cè)重于學(xué)科的前沿進(jìn)展和技術(shù)。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論－臨床科研知識(shí)體系的構(gòu)建。課程首先介紹生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀，幫助建立一個(gè)基本的理論框架。接著具體講授生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術(shù)，總結(jié)和提煉具體案例中的研究思想和設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，主要包括以下幾個(gè)部分。①生物化學(xué)以及分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞和調(diào)控，對(duì)于這部分內(nèi)容，采用多媒體對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、重點(diǎn)的講解。部分內(nèi)容采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，加深理解。②生物化學(xué)以及分子生物學(xué)技術(shù)，這部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體科研文獻(xiàn)進(jìn)行講解。③疾病的發(fā)病機(jī)制，該部分內(nèi)容結(jié)合臨床病例進(jìn)行系統(tǒng)介紹，可以采用PBL教學(xué)法進(jìn)行案例分析［3］。強(qiáng)調(diào)關(guān)注疾病具體的分子機(jī)制。由于生物化學(xué)發(fā)展非常迅速，由此衍生出的交叉學(xué)科的知識(shí)更是日新月異，所以在教學(xué)過程中要把最新成就、最新進(jìn)展不斷整合到教學(xué)內(nèi)容中，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)，更新整合
現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我們對(duì)現(xiàn)有的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有效的梳理，去除陳舊過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，下一步將嘗試:
①在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始引入合適的案例，使學(xué)生能真正理解實(shí)驗(yàn)意圖，有效地和臨床、科研聯(lián)系起來(lái)。
②盡量保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性，比如前次RNA提取實(shí)驗(yàn)獲得的RNA可以作為下次RT－PCR的模板。
③為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床聯(lián)系更加密切，對(duì)于血清甘油三酯含量測(cè)定和血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，均增設(shè)高劑量組，通過正常樣本和異常樣本之間的比對(duì)，加深學(xué)生的印象。
④在高級(jí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排中，嘗試將有內(nèi)在聯(lián)系的多個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為綜合性實(shí)驗(yàn)。如可將原有的質(zhì)粒抽提基礎(chǔ)上增加限制性核酸內(nèi)切酶酶切鑒定，連接產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化和陽(yáng)性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實(shí)驗(yàn)。通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，不僅可以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要注意提供合適的科研問題情境，使學(xué)生能真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和應(yīng)用。
⑤依托我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，嘗試研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科研能力。
2全面優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式
2．1理論教學(xué)方式
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)與自學(xué)能力，因此為提高教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)模式，可采用以下多種教學(xué)方法融合的方式。
2．1．1PBL教學(xué)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我校每年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生規(guī)模在40人左右，而現(xiàn)有的師資力量、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們可以在教學(xué)過程中部分采用PBL教學(xué)模式。在選擇案例的時(shí)候，可以不僅僅局限于疾病案例的提供，一些具體的科研實(shí)驗(yàn)也可以作為案例，使學(xué)生逐步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我獲取知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2．1．2啟發(fā)式教學(xué)采用“簡(jiǎn)述－自學(xué)－總結(jié)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生講課的主動(dòng)性。例如酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制章節(jié)中，可讓學(xué)生主動(dòng)查找臨床上以競(jìng)爭(zhēng)性抑制為原理的藥物，讓學(xué)生加以比較，加深學(xué)生理解。
2．1．3互動(dòng)式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是老師講，學(xué)生聽，師生之間的互動(dòng)較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內(nèi)容后，把整個(gè)班級(jí)分組，讓每組學(xué)生主動(dòng)查閱與逆轉(zhuǎn)錄有關(guān)的文獻(xiàn)和最新進(jìn)展，制作成PPT，每個(gè)組派一名代表用20分鐘時(shí)間去講解逆轉(zhuǎn)錄章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與口頭表達(dá)能力。
2．1．4加強(qiáng)英語(yǔ)授課比例在科研工作中，無(wú)論是查閱文獻(xiàn)、撰寫科研論文還是學(xué)術(shù)會(huì)議交流，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)水平都有很高的要求。因此，在教學(xué)過程中，可以增加英語(yǔ)授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過程中可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是專業(yè)名詞和表達(dá)方式，幫助學(xué)生盡快提高專業(yè)英語(yǔ)水平。
2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將基礎(chǔ)化學(xué)中的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)課程涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為一個(gè)整體統(tǒng)籌安排、內(nèi)容合理銜接，避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)了化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性教學(xué)。通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和分析解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞
化工專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改革
化學(xué)學(xué)科是化工類專業(yè)的主干學(xué)科，化學(xué)類課程是培養(yǎng)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)核心課程，化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。在化工類院(系)中，一般把化工類專業(yè)開設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)課程稱為基礎(chǔ)化學(xué)(又稱四大化學(xué))課程，基礎(chǔ)化學(xué)課程都是地位非常重要、實(shí)踐性非常強(qiáng)的核心課程。長(zhǎng)期以來(lái)，在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，基礎(chǔ)化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課缺乏整體考慮，基礎(chǔ)化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課各自獨(dú)立設(shè)置，缺乏有機(jī)聯(lián)系，部分內(nèi)容重復(fù);每門課的理論課和實(shí)驗(yàn)課分工太明確，相互融合和貫通不好，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散［1］?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中占有很重要的地位［2］。要培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、注重分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)以及對(duì)新型科學(xué)儀器、新技術(shù)的詳細(xì)了解和掌握［3］。為了更好地發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，我們對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大幅度改革，并開設(shè)出了化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這些改革明顯地提高了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生工程能力。
1基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性
以前，原基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各成體系，存在著內(nèi)容重復(fù)，例如天平的使用、酸度計(jì)的使用、分光光度計(jì)的使用等內(nèi)容在無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中均有，在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮的情況下，必須避免低水平的重復(fù);基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，綜合、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)很少，對(duì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要;在制訂新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，雖然將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在原有的容量分析實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了儀器分析，但總體上儀器分析學(xué)時(shí)較少，僅開出酸度計(jì)、分光光度計(jì)、氣相色譜等3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代儀器使用的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上科技進(jìn)步和儀器發(fā)展的步伐。近年來(lái)，在全球范圍內(nèi)明顯重視化工環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題，特別是中國(guó)政府提出現(xiàn)代綠色化工、化工清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的新理念，化工領(lǐng)域要突出做好綠色環(huán)保、節(jié)能降耗、減排增效和可持續(xù)發(fā)展的工作［4］。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在著危險(xiǎn)性、污染性、高成本、不直觀性等問題，使很多基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程難于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體實(shí)施或者即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也很難看到現(xiàn)象的本質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中涉及的大型儀器設(shè)備造價(jià)昂貴、運(yùn)行成本高，在教學(xué)中難以廣泛使用，而且絕大多數(shù)儀器核心工作部件封閉，在工作狀態(tài)下不可以觀察其工作過程。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容愈來(lái)愈豐富，要在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)下擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，必須對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。目前，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已將化學(xué)領(lǐng)入了信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，采用模擬仿真技術(shù)，計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)等生成逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)境，在虛擬的情境中完成真實(shí)情況下難以甚至不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)已成為可能。化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充可擴(kuò)展，具有仿真性、沉浸感、安全等特點(diǎn)，與實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生獲得全面的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。
2基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的做法
根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，在反復(fù)論證利弊的基礎(chǔ)上，成立了“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。首先，及時(shí)調(diào)整了部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理和使用，合并了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的天平室，將原有的天平集中管理和使用。調(diào)整的結(jié)果完全能夠滿足基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，且基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的天平室還可對(duì)其它學(xué)生實(shí)驗(yàn)開放，既避免了重復(fù)購(gòu)置，又提高了天平的使用率。總之，顯著地提高了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率，為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主講教師的力量，采取從事理論教學(xué)教師都要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)主講教師，新到校的青年教師直接先到實(shí)驗(yàn)室專職做1年以上的實(shí)驗(yàn)主講教師，充分發(fā)揮任課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行主講教師制度，實(shí)驗(yàn)主講教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的改革與修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的把關(guān)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的實(shí)施;對(duì)首次指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的新教師和首開新實(shí)驗(yàn)的教師，實(shí)行試講試做工作制度。加強(qiáng)師資力量和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了有力的支撐。第三，將無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)課程涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為一個(gè)整體統(tǒng)籌安排，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重組，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理銜接，刪除內(nèi)容存在低水平重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，突出基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了技能性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第四，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已基本構(gòu)建了兩大層次教學(xué)資源:第一層次———以強(qiáng)化雙基教學(xué)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)化學(xué)虛擬仿真，該層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置主要以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基本實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，設(shè)置目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化工類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化基本操作能力訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，深化改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作類內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，保障學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)物實(shí)驗(yàn)的安全。本層次為學(xué)生開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入、無(wú)機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。第二層次———以強(qiáng)化應(yīng)用能力為主導(dǎo)的大型分析儀器虛擬仿真，該層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置主要以化學(xué)相關(guān)的儀器分析課程為主，包括電化學(xué)分析、色譜分析、光譜分析及其它大型儀器等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生的查閱、動(dòng)手、觀察、記憶、思維、想象和表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體到教學(xué)內(nèi)容上則是重在使學(xué)生掌握常用大型分析儀器的結(jié)構(gòu)原理、基本操作及應(yīng)用等，掌握儀器分析中儀器維護(hù)、樣品處理和處理數(shù)據(jù)的基本方法，了解儀器分析領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向及其趨勢(shì)，鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)化工行業(yè)發(fā)展要求的新型人才。
3基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建
構(gòu)建了與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、逐步提高、注重應(yīng)用”的原則，構(gòu)建注重全面素質(zhì)、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)內(nèi)容，增加接續(xù)性實(shí)驗(yàn);減少演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開發(fā)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)。將過去單獨(dú)開設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全融合統(tǒng)一考慮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課為60學(xué)時(shí)，與改革前兩門實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)總和相同，但在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行了重新安排。在定量分析的實(shí)驗(yàn)方面，使學(xué)生能夠熟練掌握像分析天平、酸度計(jì)、電導(dǎo)率儀等常規(guī)儀器的正確使用，精選了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與陰、陽(yáng)離子定性分析鑒定相結(jié)合的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生在了解典型元素不同價(jià)態(tài)化合物的酸堿性和氧化還原性的同時(shí)，能利用其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分離和鑒定。開設(shè)了多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)及1個(gè)初步的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，除無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大幅度改革外，有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)方面實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了有效改革。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)新開出了燃煤質(zhì)量測(cè)定1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)及活化能的測(cè)定、二元液系相圖及工作曲線的繪制2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力。十分注意將基礎(chǔ)化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)一考慮，有一些理論課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容聯(lián)系緊密，放在實(shí)驗(yàn)課上講，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn)，既豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又緩解了理論課時(shí)間少內(nèi)容多的矛盾?；瘜W(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，分別構(gòu)建了基礎(chǔ)化學(xué)在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、大型分析儀器虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。充分利用虛擬仿真的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)集中解決各部分在實(shí)物實(shí)驗(yàn)中的瓶頸問題，仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相互搭配，形成虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。突出了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的靈活高效性、安全環(huán)保性，以及涵蓋面廣和成本低廉的特色。首先，在基礎(chǔ)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)階段，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有的可重復(fù)型的特點(diǎn)，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)工程中，可以反復(fù)練習(xí)，不拘泥于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器設(shè)備和藥品的限制，更好地強(qiáng)化了學(xué)生的基本操作，解決了學(xué)時(shí)與學(xué)習(xí)效果之間的矛盾;利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的可視化特點(diǎn)，使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中觀察到經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以跟蹤、肉眼甚至儀器無(wú)法觀察的分子微觀變化以及相互作用，更真實(shí)和形象的描述化學(xué)反應(yīng)的過程、揭示化學(xué)的本質(zhì)，豐富學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)綠色環(huán)保、仿真度高、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的限制，達(dá)到實(shí)驗(yàn)過程綠色化、實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化和實(shí)驗(yàn)結(jié)論科學(xué)化的效果，讓學(xué)生在安全、低毒、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獲取知識(shí)。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器工作過程中仿真及虛擬操作訓(xùn)練，突破封閉化儀器設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制的不可視化，有利于學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的掌握和深刻理解。因?yàn)榇笮涂茖W(xué)儀器設(shè)備價(jià)格和運(yùn)行成本昂貴。同時(shí)，大多數(shù)儀器核心工作部件封閉，特別是在工作狀態(tài)下不可同時(shí)觀察其內(nèi)部工作過程。這些特點(diǎn)嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)儀器工作原理、運(yùn)行機(jī)制的理解和掌握。而即時(shí)學(xué)生實(shí)際能夠上機(jī)操作，時(shí)間也非常有限?；瘜W(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)仿真，以儀器原理的邏輯順序?yàn)橐罁?jù)，以可視化的反應(yīng)儀器工作過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器原理和工作過程的理解，提高了大型儀器的操作能力和儀器利用率。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的引入，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率，解決了設(shè)備不足的矛盾，降低了成本，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造型，達(dá)到事半功倍的效果。
4基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的效果
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，經(jīng)過實(shí)踐、完善、提高，廣大師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革持贊同和支持的態(tài)度。教師一致認(rèn)為，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)技能性、綜合性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于鍛煉動(dòng)手能力，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求和國(guó)家教育部開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，必須要開出綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)生素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革參與的積極性普遍較高，在對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為收獲較大?；瘜W(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是實(shí)物實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相互搭配，形成虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。突出了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的靈活高效性、安全環(huán)保性，以及涵蓋面廣和成本低廉的特色，以虛擬實(shí)驗(yàn)作為一種新型知識(shí)載體和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，通過強(qiáng)化虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)協(xié)同培養(yǎng)化工類人才，利用課內(nèi)外一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索了虛實(shí)結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新途徑。近年，在化學(xué)工業(yè)出版社出版了無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)3部特色實(shí)驗(yàn)教材，已應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生、教師反映良好，并被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教材。
5結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際工程能力，有著非常重要的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本技能和綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的方法等方面實(shí)行全方位的優(yōu)化。增加綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，并不斷將最新的科技成果引用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和科學(xué)研究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)面向現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綠色化建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)藥品與溶劑的選用、原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)、產(chǎn)品與工藝的安全性等方面考慮，對(duì)已開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行全面改造，真正達(dá)到綠色化要求，增加綠色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。按照現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念以及當(dāng)代先進(jìn)科技水平，建設(shè)高度仿真、極具代表性的化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好的完成工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合，相互補(bǔ)充，能實(shí)不虛，以虛補(bǔ)實(shí)”，對(duì)代表性的過程，要盡量建立“實(shí)物”，通過實(shí)訓(xùn)階段，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。對(duì)于復(fù)雜過程，以虛補(bǔ)實(shí)，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)互補(bǔ)”。
作者：沈國(guó)良 張梨黎 朱海峰 趙文凱 侯玲 薛斌 張靜 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］范望喜，秦中立．整改實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量［J］．武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，2(1):60～62．
［2］高世萍，翟濱，于長(zhǎng)順等．無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究與思考［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006，(3):42～43．
