時(shí)間：2023-05-30 10:37:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)科學(xué)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)成熟度；職業(yè)心理；全過(guò)程育人；就業(yè)思想教育
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）01-0185-02
職業(yè)成熟度最早源于vocational maturity一詞，是Super于1955年提出的，被用來(lái)描述個(gè)體從探索到衰退的職業(yè)生涯發(fā)展的連續(xù)線上所達(dá)到的位置。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開展了關(guān)于職業(yè)成熟度理論的本土化探索，并根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)生的特點(diǎn)形成了信效度良好的量表，發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生職業(yè)成熟度的重要因素。已有研究證明，個(gè)體職業(yè)成熟度水平越高，其求職能力和效果越顯著。近年來(lái)，高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)加之外部政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，使大學(xué)生求職的焦慮感明顯上升，職業(yè)心理也隨之呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。隨著“90后”踏入社會(huì)，社會(huì)上對(duì)新時(shí)期大學(xué)畢業(yè)生逐漸形成了一些看法：有人認(rèn)為，新時(shí)期的大學(xué)生在職業(yè)選擇上變得更加理性，視野更加開闊，勇于創(chuàng)新；也有人認(rèn)為，年輕的畢業(yè)生們眼高手低，追逐短期經(jīng)濟(jì)利益而缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，心理脆弱難以抵御職業(yè)壓力的沖擊。那么，如今的在校大學(xué)生是否已經(jīng)做好就業(yè)的準(zhǔn)備，高校又如何有針對(duì)性地開展大學(xué)生就業(yè)思想教育工作？針對(duì)此問(wèn)題，本研究運(yùn)用測(cè)試量表對(duì)上海某985高校本科生的職業(yè)成熟度進(jìn)行分析，挖掘不同求學(xué)階段大學(xué)生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)，并基于此探討開展教育引導(dǎo)工作的對(duì)策建議。
一、研究方法
研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和量表測(cè)量的方式。通過(guò)問(wèn)卷，了解樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，包括性別、年級(jí)和生源地信息，從而分析相關(guān)因素對(duì)職業(yè)成熟度的影響。對(duì)孫仲山等人的職業(yè)成熟度測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行修改，通過(guò)對(duì)目標(biāo)群體的抽樣調(diào)查，選出40條能體現(xiàn)不同階段大學(xué)生心理成熟度差異的測(cè)試問(wèn)題，從職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)試、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、條件評(píng)估七個(gè)維度，考查被試人群的職業(yè)成熟度。采用多項(xiàng)選擇和開放問(wèn)題了解樣本人群接受校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)的情況。
研究樣本為上海某985高校本科在讀學(xué)生。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷250份，回收233份，有效問(wèn)卷216份，占回收問(wèn)卷的92.7%。樣本中，男生141人，占65.3%，女生75人，占34.7%；從年級(jí)分布來(lái)看，大一68人（31.5%）、大二70人（32.4%）、大三40人（18.5%）、大四38人（17.6%）；從生源地情況來(lái)看，直轄市50.5%、地級(jí)市24.5%、縣城17.6%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)4.2%、農(nóng)村3.2%。調(diào)查開展時(shí)間為秋季學(xué)期初始階段。
二、結(jié)果分析
1.群體均值偏高，個(gè)體差異顯著
根據(jù)個(gè)人總分值的分布情況計(jì)算得分方差，得到總分頻率直方圖（圖1），實(shí)線為擬合出的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線，虛線為實(shí)際樣本的直方圖密度曲線，可見(jiàn)受試者得分整體偏高，表明受試群體的職業(yè)心理整體偏成熟。在216份有效問(wèn)卷中，有29份（13.4%）低于中間分值（0分），最高分（37分）與最低得分（-17分）之間的差值高達(dá)54分，顯示出職業(yè)成熟度的兩極分化，可以成為挖掘就業(yè)思想教育工作重點(diǎn)對(duì)象的依據(jù)。此外，男生得分整體略高于女生，且分值分布較為集中，說(shuō)明男生的職業(yè)心理更加成熟，而女生個(gè)體間的成熟度差異相對(duì)較大。按生源地統(tǒng)計(jì)個(gè)人總分，得出從直轄市到農(nóng)村依次下降的趨勢(shì)，可見(jiàn)生源地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理成熟度具有一定的制約。
此外，區(qū)分7個(gè)評(píng)估維度進(jìn)行討論，價(jià)值觀念、職業(yè)態(tài)度2個(gè)維度的得分較高，所有答題的單項(xiàng)平均分都為正值。例如超過(guò)70%的學(xué)生將職業(yè)興趣作為選擇工作的首要參考依據(jù)，在社會(huì)威望和收入水平之間則更關(guān)心前者，并非金錢至上，表現(xiàn)出較為積極的價(jià)值觀念和職業(yè)態(tài)度。然而，另外5個(gè)維度中均有平均分為負(fù)值或接近0分的條目，可見(jiàn)學(xué)生在收集信息、認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解自身能力和進(jìn)行匹配、選擇職業(yè)方面的自我評(píng)價(jià)整體偏低，受試群體的成熟度水平出現(xiàn)了明顯的分化。
2.呈非線性變化，階段特征明顯
按年級(jí)進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，得到各年級(jí)平均分無(wú)顯著差異，二年級(jí)得分最高，整w呈倒U形（圖2）。詳細(xì)比較7個(gè)維度內(nèi)的各題，年級(jí)間存在顯著差異的方面為：低年級(jí)學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，對(duì)求職的焦慮感在三年級(jí)達(dá)到峰值；低年級(jí)學(xué)生并不了解自己具備哪些職業(yè)能力，而三年級(jí)學(xué)生更注重自我剖析并發(fā)現(xiàn)所長(zhǎng)；一年級(jí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解一些職業(yè)信息，二、三年級(jí)關(guān)注度明顯下降，四年級(jí)強(qiáng)勢(shì)扭轉(zhuǎn)，開始大量收集相關(guān)信息并進(jìn)行分析比較，甚至廣泛涉獵全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；相比其他年級(jí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)薪資水平的關(guān)注度有所提高，更多的畢業(yè)生認(rèn)為可以犧牲自己的職業(yè)興趣，表現(xiàn)得更為實(shí)際；愿意退而求其次、先就業(yè)再擇業(yè)的比例也隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng)，調(diào)適能力逐漸增強(qiáng)；四年級(jí)學(xué)生對(duì)自己是否能夠?qū)W以致用的懷疑水平更高。整體而言，雖然在絕大多數(shù)題目中年級(jí)間均存在差異，但這種差異主要表現(xiàn)在四年級(jí)與其他年級(jí)之間，說(shuō)明三年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，應(yīng)根據(jù)發(fā)展階段特點(diǎn)有針對(duì)性地開展引導(dǎo)工作。
3.主動(dòng)能力有限，渴望個(gè)性指導(dǎo)
值得關(guān)注的是，低年級(jí)的受試者普遍關(guān)注就業(yè)前景，尚有時(shí)間選擇校外實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行不同的嘗試，但隨著年級(jí)的升高，很多人并未真正實(shí)踐這一計(jì)劃。此外，通過(guò)多項(xiàng)選擇對(duì)大二至大四的被試者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出，僅有8.8%的學(xué)生表示自己在大學(xué)階段接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，有29.1%的學(xué)生曾經(jīng)與輔導(dǎo)員或?qū)熡懻撨^(guò)生涯規(guī)劃問(wèn)題，前者多為主動(dòng)選修相關(guān)課程，而后者則多為被動(dòng)談心。上述數(shù)據(jù)一方面可能說(shuō)明教育資源缺乏，另一方面則反映出學(xué)生的主動(dòng)性不足。在開放性問(wèn)題中，受試者普遍希望得到更加個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，一些參加過(guò)社會(huì)實(shí)習(xí)的同學(xué)則表示學(xué)校內(nèi)的指導(dǎo)與實(shí)際情況稍有脫節(jié)。此外，與大部分受試者“以職業(yè)興趣為先”相矛盾的是，超過(guò)65%的學(xué)生“不清楚自己的職業(yè)興趣”，這或許來(lái)源于前述缺乏實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但有趣的是“不清楚自己的職業(yè)興趣”也可能正是實(shí)踐活動(dòng)被拖延的原因。
三、Σ囈ㄒ
1.堅(jiān)持社會(huì)本位與人本位相結(jié)合的工作意識(shí)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要充分結(jié)合大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)需求，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、教育學(xué)生，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上，理性地選擇職業(yè)，不斷地提升自我，最終達(dá)到適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的過(guò)程。社會(huì)本位的核心在于貼近實(shí)際，除了指導(dǎo)者本人的知識(shí)積累，還可借“他山之石”，應(yīng)在有條件的情況下“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的資深專家進(jìn)課堂、開講座，將更真實(shí)的行業(yè)姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)拓展產(chǎn)業(yè)界資源，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走進(jìn)企業(yè)、身臨其境，增加學(xué)生的自身體驗(yàn)，增加他們的信息儲(chǔ)備，提供匹配、調(diào)試的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，“引導(dǎo)”一詞的核心含義之一就是人本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，靈活運(yùn)用心理學(xué)方法，創(chuàng)造促進(jìn)“自我教育”的寬松環(huán)境，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我。
2.堅(jiān)持全過(guò)程化與個(gè)性化相促進(jìn)的操作原則
所謂全過(guò)程化與個(gè)性化相促進(jìn)，換言之就是點(diǎn)面結(jié)合的精細(xì)化操作。就本次調(diào)查的結(jié)果而言，在群體層面不同階段的大學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，基于此，科學(xué)分析發(fā)現(xiàn)短板，便能最大限度地做到有針對(duì)性地指導(dǎo)。將這樣的操作原則貫徹始終，則能在每一屆學(xué)生的整個(gè)學(xué)制周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程化的就業(yè)指導(dǎo)。更進(jìn)一步，能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)同一屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，反過(guò)來(lái)評(píng)價(jià)就業(yè)指導(dǎo)的效果，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的閉環(huán)。而在個(gè)體層面，則需要拋開由學(xué)生所處年級(jí)的群體特點(diǎn)所帶來(lái)的對(duì)個(gè)人的標(biāo)簽化定式。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析清晰地展示了不同性別、不同生源地、同一年級(jí)內(nèi)部個(gè)人之間的差異，說(shuō)明談心輔導(dǎo)不能模式化、一刀切，應(yīng)針對(duì)個(gè)人 “望聞問(wèn)切”后再“開方”，從而避免走彎路、做無(wú)用功。科學(xué)系統(tǒng)的教育手段在幫助教育者提高工作效率的同時(shí)，也是授人以漁的契機(jī)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)適心理狀態(tài)、理性選擇。
3.堅(jiān)持職業(yè)教育與思想教育相融合的發(fā)展方向
在日常工作中我們常常感到困惑，職業(yè)教育和思想教育似乎難以兼容，因?yàn)榍罢邇A向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的取向，而后者則以德為先。實(shí)際上，所謂難點(diǎn)也是突破點(diǎn)。思想教育善于從認(rèn)知角度引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)客觀世界，而職業(yè)價(jià)值觀的正面取向?qū)母旧纤茉旄臃e極健康的職業(yè)心理。在調(diào)查中，低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)得更加樂(lè)觀，但進(jìn)入求職季就會(huì)發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)之間尚存在一些差距；高年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的掌握度最高，但職業(yè)信心相對(duì)不足，自我懷疑和否定情緒上升。就業(yè)思想教育工作兼顧職業(yè)教育和思想教育，高校就業(yè)思想教育工作者應(yīng)不斷拷問(wèn)自己：如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)技能服務(wù)社會(huì)需求？如何引導(dǎo)學(xué)生在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)兼顧自身發(fā)展？如何引導(dǎo)學(xué)生將道德素養(yǎng)和人文情懷融入職業(yè)生涯成就一個(gè)大寫的社會(huì)“人”？而答案終將回歸到提升教育者自身的綜合能力上。職業(yè)教育與思想教育相融合，社會(huì)與課堂順利銜接，以職業(yè)咨詢的專家為發(fā)展方向，培養(yǎng)更多素質(zhì)過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，是我們的共同目標(biāo)。
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一、 深入淺出： 培養(yǎng)美術(shù)基本能力
翻開美術(shù)教材，內(nèi)容豐富多彩，種類五花八門，寫生、國(guó)畫、水彩……教材涉及到的知識(shí)面越來(lái)越廣泛，難度不斷加大。這種情況要求教師不斷親身實(shí)踐，主動(dòng)去畫一畫，想一想，體驗(yàn)一下學(xué)生畫畫時(shí)會(huì)有什么樣的感受，從而對(duì)癥下藥，量體裁衣。美術(shù)課只有短短的30分鐘，在一節(jié)課里要完成方法的指導(dǎo)和作業(yè)，必須要提高演示講授這一環(huán)節(jié)的效率，提高演示講授的科學(xué)性和規(guī)范性。因?yàn)榻處熝菔镜拿恳粍?dòng)作、方法、步驟都會(huì)被學(xué)生模仿，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)分析一幅畫，剖解一幅畫的方法。拿到一幅畫后，要能較快地分清畫面的主題、結(jié)構(gòu)關(guān)系，剖析各部分的組成，遵循由簡(jiǎn)單的幾何形體―輪廊―細(xì)部的過(guò)渡來(lái)了解作畫的過(guò)程。這樣由易到難，消除學(xué)生的畏難心理，指引學(xué)生正確的作畫途徑。
學(xué)生的年齡比較小，有時(shí)畫起來(lái)難以達(dá)到教師的細(xì)微要求，或者忽略了細(xì)微之處，這要求教師演示、講解、示范動(dòng)作時(shí)要到位，言語(yǔ)指導(dǎo)也要到位，演示示范時(shí)，首先要嚴(yán)格要求自己的每一個(gè)示范動(dòng)作，何時(shí)起筆，何時(shí)收筆，先畫什么，再畫什么，怎樣細(xì)化輪廓，都要清楚明白地告訴學(xué)生，這樣嚴(yán)格要求學(xué)生，并不是要將學(xué)生套在框框里，而是要學(xué)生從小打好基本功，掌握正確的作畫方法，這樣會(huì)使他在后續(xù)繪畫活動(dòng)中能始終受益，也能有加速發(fā)展的能力。譬如： 畫風(fēng)景，要先從視平線開始起稿，畫準(zhǔn)透視現(xiàn)象，然后由遠(yuǎn)景、中景、近景逐層深入刻劃直至完成。
演示是提高小學(xué)生繪畫能力的最重要的途徑和手段，深入、細(xì)致的雕琢，良好的美術(shù)基本能力是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基石。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在此之上的想象和創(chuàng)造才是有物可依，有象可循。
二、 臨摹、改造、創(chuàng)新： 培養(yǎng)并滿足個(gè)性的需求
臨摹，就是照著范畫描繪。教給學(xué)生正確的臨摹方法，提高對(duì)事物的表現(xiàn)力，這也是教學(xué)中的重要一環(huán)，通過(guò)對(duì)一些繪畫作品甚至于大師的作品的臨摹，學(xué)生會(huì)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―嘗試探索―解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到新技法，領(lǐng)悟新知識(shí)，這不同于教師演示、示范教授給學(xué)生的方法，而是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、摸索、總結(jié)出來(lái)的方法，它會(huì)比其他知識(shí)記憶得更牢固，理解得更深刻，掌握得更扎實(shí)。“有一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”，一些優(yōu)秀的作品往往需要多次臨摹才能逐漸吃透，同時(shí)，在臨摹的過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和繪畫水平也會(huì)得以同步提升，此外，也可以嘗試著對(duì)原畫加以改造。可以讓學(xué)生嘗試按自己的色彩學(xué)和形體認(rèn)識(shí)去進(jìn)行改造，讓學(xué)生將自己的美學(xué)觀表現(xiàn)出來(lái)，以滿足其內(nèi)心的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三、 創(chuàng)境： 培養(yǎng)美術(shù)想像力
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、調(diào)控者，是良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者。美術(shù)課時(shí)間短、任務(wù)重、難度高，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)四年級(jí)《游樂(lè)場(chǎng)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己玩過(guò)的最好玩的東西，由于貼近學(xué)生的生活感受，學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)了好多，我一一板書出他們喜歡的東西，一下子把要表現(xiàn)的繪畫內(nèi)容基本上說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)我加以引導(dǎo)： 如果把你們所說(shuō)的這么多好玩的東西都集中在一個(gè)地方，好不好？那肯定是非常熱鬧的，請(qǐng)你想想怎么安排才能表現(xiàn)這種熱鬧的氣氛呢？讓學(xué)生說(shuō)出自己的構(gòu)思，學(xué)生們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，最后再讓他們互相比較，看書比較，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象內(nèi)容，通過(guò)這種方式的交流，使學(xué)生能畫出自己理想中的游樂(lè)場(chǎng)，這樣，學(xué)生畫出的畫，主題突出，布局合理，有思想，有內(nèi)容。
此外，現(xiàn)代媒體的廣泛運(yùn)用，也給小學(xué)美術(shù)展現(xiàn)了一塊新天地，它可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而把有限的時(shí)間用在重點(diǎn)技能的教授上，在情境的創(chuàng)設(shè)上有了更為廣闊的天地，在教學(xué)四年級(jí)《參觀和旅游》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了幾段風(fēng)格不同的音樂(lè)放給學(xué)生聽，讓學(xué)生選一選哪段音樂(lè)最與畫面相配，從而另一側(cè)面幫助學(xué)生理解風(fēng)格與內(nèi)容的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。
雖然小學(xué)美術(shù)本身有形有色，生動(dòng)形象，但從提高學(xué)生的繪畫技能，提高繪畫的內(nèi)容質(zhì)量這一方面著眼的話，良好情境的創(chuàng)設(shè)是非常必要的，從更高的角度來(lái)看，技能的掌握最終是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)思想。因此，要讓學(xué)生的畫有看頭，有想法，就要在平時(shí)教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生去想，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。
四、 以畫傳情，畫中出新： 培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力
藝術(shù)貴在創(chuàng)造。教師要利用多種材料和手段，啟迪學(xué)生的思路，引發(fā)其聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)出主題。如“深山藏古寺”的典故，就很能啟發(fā)我們。
一幅畫，在繪畫技能差不多的情況下，就要看作者的想象能力和構(gòu)思水平，這是一幅畫的靈魂所在。
雖然對(duì)小學(xué)生這方面的要求不高，但也要注意滲透培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，我經(jīng)常采取的方法是： 提供給學(xué)生多種不同的素材，讓學(xué)生從提供的素材中任選取幾種組合成一幅有意義的畫面，時(shí)間充裕的話，還會(huì)請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣構(gòu)思的原因，這樣不同的學(xué)生想法不同，大家集思廣益，其中還不乏新奇而有內(nèi)涵的想法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用素材、組織素材為主題服務(wù)的能力。
有些教材要求學(xué)生畫記憶畫、想象畫，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、表現(xiàn)力的比較好的方式，或以現(xiàn)實(shí)事物為依托進(jìn)行再造想象，或純粹的創(chuàng)造想象，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。 當(dāng)學(xué)生真正能將自己的想法或多或少地自己的畫中實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生才算是真正領(lǐng)悟了繪畫的精髓，進(jìn)入了美術(shù)的世界，才會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。
關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)；科學(xué)課教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673－8454(2012)06－0046－03
實(shí)驗(yàn)是人類探索自然的基本方法，也是科學(xué)教學(xué)的主要方法之一。但傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在有充足材料基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)，如果缺乏材料支撐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)無(wú)法正常開展。例如在六年級(jí)“宇宙”單元的學(xué)習(xí)中，利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生展開探究、點(diǎn)燃他們的求知欲望：在四年級(jí)“聲音”單元的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到聲音的特征，但無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的本質(zhì)特征是什么：在“電學(xué)”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生脫離了實(shí)驗(yàn)室就無(wú)法獲得充足的實(shí)驗(yàn)材料，陷入無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)的尷尬等等。
虛擬實(shí)驗(yàn)具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不具備的幾大優(yōu)點(diǎn)：①仿真性，能實(shí)時(shí)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力：②可控性，能精確控制實(shí)驗(yàn)參數(shù)，科學(xué)分析數(shù)據(jù)；③開放性，縮小時(shí)空差距，讓實(shí)驗(yàn)者可隨時(shí)開展研究。在實(shí)際教學(xué)中，虛擬實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，更有利于學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展、人人享受成功的教育價(jià)值。
一、以“宇宙”單元為例。看虛擬實(shí)驗(yàn)在哪些教學(xué)內(nèi)容中更“給力”
小學(xué)科學(xué)中，關(guān)于天文宇宙的教學(xué)一直是難點(diǎn)，這部分內(nèi)容是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽(yáng)系、星座、星系等模型的建構(gòu)，形成對(duì)宇宙的初步認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成有一定解釋力的結(jié)構(gòu)模型。開展過(guò)程中會(huì)遇到以下幾方面的困難：一是教學(xué)時(shí)間和實(shí)際觀察時(shí)間不一致，難以創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，影響學(xué)生感知：二是客觀存在的觀察障礙。如天氣、燈光等對(duì)觀測(cè)帶來(lái)的不良影響：三是夜間集體觀察星空活動(dòng)較難組織和開展。
有針對(duì)性的教學(xué)策略：虛擬天文軟件Stellarium可實(shí)時(shí)顯示當(dāng)前星空，克服上述存在的困難，在學(xué)習(xí)中成為一大助力http：//省略/bbs/uploadfile/2008－8/5tellarium.rar)。
Stellarium是一個(gè)專業(yè)天文虛擬共享實(shí)驗(yàn)軟件，可以通過(guò)調(diào)整日期和時(shí)間，來(lái)看到不同季節(jié)的天空，屏幕上的星空效果和用肉眼觀察到的真實(shí)星空是完全一致的，適合小學(xué)科學(xué)地球、宇宙等單元的學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)整時(shí)間和觀察地點(diǎn)，甚至還可以觀察到太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)、星座運(yùn)動(dòng)、月相變化、日食過(guò)程等等。例如實(shí)現(xiàn)科學(xué)六年級(jí)“宇宙”單元對(duì)月相變化的觀察：在3D天空中找到月球，單擊選中，按“空格鍵”定位到屏幕中間。用鼠標(biāo)滾輪將月球放大到合適大小，按快捷鍵“J”、“K”、“L”調(diào)整時(shí)間變化的速率即可觀察到月相的變化過(guò)程。又例如觀察日全食的發(fā)生，在軟件界面菜單中設(shè)定日食發(fā)生的時(shí)間，如2009年7月22日上午8點(diǎn)，將觀察的目標(biāo)定位于太陽(yáng)，即可看到日全食的發(fā)生過(guò)程：一個(gè)黑影(月球)慢慢靠近太陽(yáng)。逐漸和太陽(yáng)邊緣重合，這次日食從初虧到復(fù)原再到食甚歷時(shí)2個(gè)多小時(shí)，但在軟件中可以任意調(diào)整運(yùn)行時(shí)間，將2個(gè)多小時(shí)的天文現(xiàn)象在短短的幾分鐘內(nèi)演示完成，甚至還可虛擬出不同地點(diǎn)的偏食供學(xué)生探討研究。
反思：本虛擬實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生和星空之間的距離，突破了時(shí)空的限制，給學(xué)生一片完全“真實(shí)”的星空，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)天文、了解天文的興趣。也為教師教學(xué)天文方面的內(nèi)容提供了便利。據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本虛擬實(shí)驗(yàn)不但適合六年級(jí)“宇宙”單元每課的學(xué)習(xí)，也適合開展興趣小組活動(dòng)。
筆者也根據(jù)多年實(shí)踐，設(shè)計(jì)和搜集了一批虛擬軟件，應(yīng)用于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙方面的教學(xué)，均取得了較好的效果。
二、以“聲音”單元為例，看虛擬實(shí)驗(yàn)怎樣和傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
我們先來(lái)看一個(gè)教學(xué)片段：兩個(gè)杯子，A杯盛放半杯水，B杯盛放小半杯，用一根小棒敲擊，判斷哪個(gè)杯子發(fā)出的聲音高、哪個(gè)發(fā)出的聲音低。學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)后。產(chǎn)生了矛盾的說(shuō)法，有人說(shuō)是A杯音高，有人說(shuō)是B杯音高，甚至還有部分學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了懷疑，一會(huì)兒說(shuō)A杯音高。一會(huì)兒說(shuō)B杯音高，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)完全依靠自己的聽覺(jué)器官判斷，產(chǎn)生了很大的異議，找不到充分的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，學(xué)生的爭(zhēng)論毫無(wú)結(jié)果，最終實(shí)驗(yàn)草草收?qǐng)觥Ｔ谡憬茖W(xué)網(wǎng)中，也有多位教師多次提出，實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有明顯的音高區(qū)別，除非經(jīng)過(guò)專業(yè)的聽音訓(xùn)練才能辨別聲音的高低，也曾多次建議取消這個(gè)實(shí)驗(yàn)。連教師都感到困惑，如何讓學(xué)生去判斷聲音的高低?在此時(shí)利用虛擬實(shí)驗(yàn)則可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)不足，輕松解決此類問(wèn)題。教學(xué)策略如下：
虛擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一個(gè)電腦用麥克風(fēng)、一臺(tái)電腦、一個(gè)聲音頻率軟件。(見(jiàn)省略/keiian/頻譜.rat)
實(shí)驗(yàn)原理：通過(guò)麥克風(fēng)采集聲音，在虛擬軟件中對(duì)音波進(jìn)行分析，實(shí)時(shí)顯示聲音的頻率圖像，頻率(Hz)越高，音高越高。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：教師用小棒敲擊杯壁，用麥克風(fēng)采集聲音，在大屏幕顯示實(shí)時(shí)采集結(jié)果。A杯音高為2105Hz，B杯音高為2312Hz，經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采集誤差均在10Hz以內(nèi)，證明B杯比A杯音高。
后續(xù)研究：教師提出課外制作一套樂(lè)器，告訴學(xué)生音高頻率，如表1所示，讓學(xué)生自己下載軟件，學(xué)習(xí)調(diào)試方法，在家用各種材料調(diào)試制作，均取得了理想的效果。
反思：在課堂教學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)不能解決問(wèn)題的時(shí)候，巧妙利用虛擬軟件測(cè)量聲音頻率，順利解決了音高判斷問(wèn)題，通過(guò)直觀的測(cè)試數(shù)據(jù)和圖像對(duì)音高進(jìn)行了本質(zhì)上的探索。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還提高了學(xué)生的研究興趣和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由于計(jì)算機(jī)在家庭中的普及，不少學(xué)生成功制作了個(gè)性樂(lè)器，學(xué)生的探究意識(shí)得到了發(fā)揮，讓探究延伸到了課外。讓學(xué)生更樂(lè)于去實(shí)踐。由于此虛擬實(shí)驗(yàn)還帶有噪音強(qiáng)度測(cè)試功能，不少學(xué)生還對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行了噪音測(cè)試，更為降低環(huán)境噪音、保護(hù)自己身體起到了積極作用。
三、以“電學(xué)”單元為例。看課外如何利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究
根據(jù)教材安排，四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入“電學(xué)”單元的學(xué)習(xí)，在課外探究中，存在以下問(wèn)題：一是材料來(lái)源，無(wú)實(shí)驗(yàn)室燈座、電池座兒等專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，市場(chǎng)上也無(wú)相應(yīng)元件出售，一切自己動(dòng)手制作，顯得難度頗大。二是無(wú)人指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程極易出錯(cuò)，也存在短路、發(fā)熱、電池爆裂等隱患。
教學(xué)策略：虛擬實(shí)驗(yàn)“電路”很好地解決了這個(gè)難題。(省略/dian.rar)筆者設(shè)計(jì)的電路功能實(shí)驗(yàn)中，包含6個(gè)燈座及燈泡、4個(gè)單刀開關(guān)、2個(gè)雙刀開關(guān)、4個(gè)1.5V電源、1個(gè)6V電源，足以開展“電學(xué)”單元中所有實(shí)驗(yàn)，虛擬電路實(shí)驗(yàn)采用積木式搭建，方便學(xué)生操作。例1，簡(jiǎn)單電路連接實(shí)驗(yàn)。用鼠標(biāo)拖出一個(gè)電池，一個(gè)燈座，用鼠標(biāo)單擊電池上的正負(fù)極即可引出連接導(dǎo)線到燈座上，若小燈泡發(fā)光，電路連接正常，若發(fā)生短路，電路則自動(dòng)提示。例2，并聯(lián)、串聯(lián)電路設(shè)計(jì)。利用其中的兩個(gè)燈座、兩個(gè)電池即可實(shí)現(xiàn)電路的串、并聯(lián)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，如果電壓超過(guò)了小燈泡耐壓值，小燈泡和現(xiàn)實(shí)情況一樣，會(huì)被立即燒毀，無(wú)法再使用。
（2013---2014學(xué)年度上）
光陰似箭，一學(xué)期一次的期末檢測(cè)轉(zhuǎn)眼間又結(jié)束了，本次期末試卷的命題緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次命題，所涉及到的題型有判斷、計(jì)算、選擇、填空、作圖、解決實(shí)際問(wèn)題等形式，試卷著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生自主地重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)過(guò)程方法的掌握。題目難易程度適中，但本張?jiān)嚲砼虐嫣o，給孩子留的做題的空間太小。下面就本次孩子答卷的細(xì)致情況作如下分析：
本班共有73人，參評(píng)人數(shù)69人，平均分為94.48，優(yōu)秀率為94.2 %，及格率為100%。為了能進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對(duì)學(xué)生的做答情況做出科學(xué)分析，我們對(duì)試卷整體進(jìn)行分析：
一、 基礎(chǔ)知識(shí)部分（包括一題判斷、三題選擇和四題的填空）
該部分知識(shí)，從不同方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有個(gè)別孩子的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠不扎實(shí)
一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過(guò)死，不會(huì)靈活的解決問(wèn)題。
判斷題共5小題，學(xué)生掌握良好，部分同學(xué)丟分丟在第1小題（一個(gè)10度的角，用10倍的放大鏡看，看到的是100度。）學(xué)得太死，不會(huì)靈活思考，在一個(gè)是對(duì)于度數(shù)的問(wèn)題孩子還沒(méi)接觸到。以后的教學(xué)中，我要讓孩子做到舉一反三，靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
選擇題共5個(gè)小題，該題孩子們掌握的比較好，只有劉颯、辛永威、張海蕊三個(gè)孩子出錯(cuò)，出錯(cuò)主要原因是粗心，教學(xué)中，我要讓沒(méi)孩子養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
填空題共10個(gè)小題，通過(guò)卷面來(lái)看，孩子們掌握的還算可以，但部分孩子掌握的不夠扎實(shí)、不夠靈活。出錯(cuò)的題目不集中，但在以后的教學(xué)中一定要做到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用。
二、計(jì)算部分。（包括直接寫得數(shù)的口算、豎式計(jì)算并驗(yàn)算以及脫式計(jì)算三個(gè)類型的題目。）
該部分知識(shí)主要考察的是學(xué)生的口算能力、豎式計(jì)算并驗(yàn)算以及脫式計(jì)算是能力。本次計(jì)算題成績(jī)還算可以，但也有部分孩子因粗心出錯(cuò)，出錯(cuò)的孩子有：顧德祿、潘婷、軒興弧⒘跏咳稹⑺鍤撈諭記驗(yàn)算、許以昊、于浩天忘記驗(yàn)算、馬俊鴿、李博顏、葛宇陽(yáng)、郭金炫張?zhí)煊睢⒒魰詪埂盍执T、苗迪、紀(jì)曉云、顧金眾這些孩子出錯(cuò)，出錯(cuò)主要原因粗心所致，以后的教學(xué)中還要在計(jì)算上下功夫，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心審題的好習(xí)慣。
二、 操作部分。
該知識(shí)主要考察的的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)本次所學(xué)的平行、相交與垂直等知識(shí)的掌握。該知識(shí)通過(guò)卷面來(lái)看學(xué)生掌握的還算比較好的，只有極個(gè)別孩子出錯(cuò)。
三、 解決問(wèn)題部分。
該部分知識(shí)主要考察的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及分析問(wèn)題的能力。通過(guò)試卷來(lái)看個(gè)別學(xué)生解決問(wèn)題的能力都有待加強(qiáng)。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)候，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問(wèn)題。特別是解決生活實(shí)際問(wèn)題，更為遜色，這不能不引起我的深思。教學(xué)中，我要注重對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)。
改進(jìn)措施：
從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的填空題、判斷中出現(xiàn)問(wèn)題，并不是他們都是真的不會(huì)，而是有的學(xué)生不夠細(xì)心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)考試我發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不少學(xué)生做錯(cuò)，我有時(shí)也埋怨學(xué)生，但靜下心來(lái)想一想，其實(shí)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上，而是我對(duì)學(xué)上把握度上出了偏差，過(guò)高過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的能力，這是我教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我一定想辦法克服這一毛病。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。
4、平時(shí)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭(zhēng)做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費(fèi)時(shí)間，又收到良好效果。
驀然回首，我們懷著美好憧憬，伴著殷殷期望，執(zhí)著地徜徉在知識(shí)的殿堂;放眼今朝，我們信心滿懷，斗志昂揚(yáng)，毅然奮戰(zhàn)百天后的考場(chǎng)。凝望醒目的戰(zhàn)書，吹響沖鋒的號(hào)角。接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于中考百日誓師致辭，方便大家閱讀與鑒賞!
中考百日誓師致辭1尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們、各位叔叔阿姨們：
你們好!
我是來(lái)自901班的裴佑赫，我從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)我能站在這樣一個(gè)舞臺(tái)上作為一個(gè)還不錯(cuò)的學(xué)生發(fā)言，我很高興，也很激動(dòng)!
在小學(xué)的時(shí)候，我是個(gè)非常不爭(zhēng)氣孩子，學(xué)校只要一有壞事，老師們同學(xué)們首先想到的就是我，我的家長(zhǎng)也經(jīng)常被請(qǐng)到學(xué)校。記得小升初的時(shí)候，我的母校象山中學(xué)，因?yàn)槲业恼{(diào)皮把我拒之門外;爸爸讓我考貴溪二中，1200多人參考，我考了1100多名，注定跟二中無(wú)緣;那就去檔次低一點(diǎn)的奧科學(xué)校吧，入學(xué)考試中，我再一次被碾壓淘汰;無(wú)奈之下，只有選擇剛剛開辦的美的學(xué)校了，可我依然沒(méi)有考取，通過(guò)了特殊關(guān)系才來(lái)到了這里。三番五次的被淘汰，連我自己都感到自己不是一個(gè)讀書的料。
記得剛來(lái)這里讀書時(shí)，我是個(gè)學(xué)習(xí)差、脾氣差、習(xí)慣差、對(duì)自己沒(méi)有信心的學(xué)生。于是，我破罐子破摔，經(jīng)常和老師、家長(zhǎng)頂嘴，和同學(xué)鬧矛盾，一心就想著退學(xué)，最好的打算也就是熬完初中就出去打工。但是老師卻從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我，經(jīng)常開導(dǎo)我、鼓勵(lì)我，把我當(dāng)親兒子一樣來(lái)對(duì)待，將愛(ài)的種子播撒在我的心中。
從那時(shí)候起，我就告訴自己一定要努力改變，不能辜負(fù)老師、家人的希望。我開始嘗試著去聽課、去寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有想象的那樣笨，而且還挺聰明的。我開始學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，開始站在別人的角度看問(wèn)題，開始親近所有的老師，開始問(wèn)作業(yè)，開始在別人玩的時(shí)候讀書，開始在別人睡覺(jué)的時(shí)候?qū)W習(xí)，開始在別人放假的時(shí)候拿起課本……這個(gè)過(guò)程是痛苦的，我曾經(jīng)也多次想到放棄，也放棄過(guò)幾次，但最終，在老師、父母的幫助下，我還是堅(jiān)持下來(lái)了。能取得今天的進(jìn)步，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理：就是學(xué)習(xí)，如果放棄，就一點(diǎn)希望都沒(méi)有;只要堅(jiān)持，只要有效的堅(jiān)持，就一定會(huì)進(jìn)步，一定會(huì)不斷的進(jìn)步!這個(gè)道理，我們?cè)跁峡催^(guò)無(wú)數(shù)遍，但通過(guò)親身經(jīng)歷得出來(lái)，是那么的刻骨銘心，希望大家能夠和我一樣，堅(jiān)持，有效的堅(jiān)持!
九年級(jí)了，我們都知道，學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，但又有哪件事情不辛苦呢?通過(guò)初三的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步總結(jié)了一下關(guān)于學(xué)習(xí)方面的幾條經(jīng)驗(yàn)：我們應(yīng)該早上早，晚上晚，白天不偷懶;自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，早上自覺(jué)起來(lái)，傍晚吃完飯去教室看書，晚上自己留下加班加點(diǎn)，遇到不會(huì)的主動(dòng)問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師;改變自己的壞習(xí)慣，我是一個(gè)手機(jī)控，一天不摸手機(jī)就難過(guò)，但是這個(gè)學(xué)期我主動(dòng)把手機(jī)給了家長(zhǎng)，下定決心不碰手機(jī)，努力沖向一中的大門。我知道，只要堅(jiān)持不懈的努力去改變，就會(huì)有一個(gè)不一樣的自己。
現(xiàn)在，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了信心，我給自己定的目標(biāo)是5A1B，我堅(jiān)信，世界上沒(méi)有什么不可能，我裴佑赫能做到，我相信我們?cè)谧耐瑢W(xué)都能做到。在這最后的100天里，我們大家一起，不要放棄放努力，更不要在奮斗的年齡選擇安逸，讓我們共同努力，創(chuàng)造奇跡，考上一中!同學(xué)們，現(xiàn)在不拼何時(shí)拼，風(fēng)里雨里，一中等你!
我的講話完畢，謝謝大家!
中考百日誓師致辭2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們，家長(zhǎng)朋友：
大家好!
“奮戰(zhàn)100天，給父母一個(gè)驚喜!拼搏100天，給學(xué)校一個(gè)奇跡!苦戰(zhàn)100天，給自己一個(gè)支點(diǎn)!”校長(zhǎng)的諄諄教誨，殷殷希望，已經(jīng)讓同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試了。今天，我則向同學(xué)們提兩點(diǎn)建議：一、認(rèn)清形勢(shì)，勇于競(jìng)爭(zhēng);二、講究方法，有效復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，上周五的頒獎(jiǎng)大會(huì)，我宣讀了九年級(jí)前50名同學(xué)的名單。那我現(xiàn)在則向大家通報(bào)一組數(shù)字：前50名自第13名就出現(xiàn)并列!13名，17名，20名，24名都是兩人并列，29名5人并列，34名3人并列，37、39、41、43名又都是兩人并列，45名三人并列，第50名5人并列。再往下看，同一個(gè)分?jǐn)?shù)都有三名或四名同學(xué)并列。我們的成績(jī)咬得很緊啊。我統(tǒng)計(jì)了一下，平均起來(lái)，一個(gè)名次只有0.5分之差!這是一種好現(xiàn)象。但從另一個(gè)角度看，我們的競(jìng)爭(zhēng)力可不小呀!0.5分之差，是個(gè)什么概念?0.5分之差，就差一個(gè)名次甚至兩三個(gè)名次;差0.5分就意味著可能排斥在重點(diǎn)高中的公助指標(biāo)之外。這0.5分損失不得，這個(gè)0.5分造成的名次變化要不得!我們要把握好這100天呀!100天，是我們突飛猛進(jìn)的一百天!100天，也可能是我們的名次發(fā)生戲劇性變化的一百天!很可能，憑借你的扎實(shí)、你的勤奮，你的成績(jī)就會(huì)躋身于前80名!80，是個(gè)很具誘惑力的數(shù)字!那是個(gè)誘人的桃子!只要跳起來(lái)，就會(huì)搶到那個(gè)桃子品嘗甘美。那么，除了文化課學(xué)好，體育、實(shí)驗(yàn)成績(jī)更容不得絲毫馬虎呀!看看我們跑步時(shí)，有些同學(xué)速度不夠，有的同學(xué)甚至不能堅(jiān)持，中途退縮。去年中考，一名同學(xué)只因一分之差沒(méi)能進(jìn)入一中指標(biāo)，他的體育竟是27分。希望遺憾在你們身上不要發(fā)生!
我還想和同學(xué)們說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，寒假期末考試，我們年級(jí)總分優(yōu)秀共計(jì)175名同學(xué)，可是經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假，期初考試總分優(yōu)秀的只有13名同學(xué)。我也詢問(wèn)過(guò)同學(xué)們，回答是：假期就顧玩了。假期的松懈造成了我們期初考試成績(jī)的大幅度下滑!一個(gè)月的松懈，就是這么大的損失!我也告訴同學(xué)們一個(gè)事實(shí)，街里幾所學(xué)校，很多九年級(jí)孩子假期都在補(bǔ)課。學(xué)與不學(xué)不一樣，拿咱們學(xué)校教師子女來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，期初考試，名次都大幅度提升，有的甚至提升一二百名。他們假期都接受輔導(dǎo)了，都學(xué)習(xí)了。別人假期學(xué)，我們松懈。再和外校學(xué)生來(lái)比就不在同一起跑線了。我們將來(lái)上一中珍珠班、重點(diǎn)班那可是全縣從高分到低分統(tǒng)一錄取啊，與分配指標(biāo)可沒(méi)關(guān)系。松懈造成的損失怎么辦?那就得找補(bǔ)回來(lái)。怎么找?聰明的你都知道!也有同學(xué)說(shuō)，上普通高中我勝券在握了!那么我也提醒你，優(yōu)異的成績(jī)就可以進(jìn)入重點(diǎn)班呀!多一份努力，就多一份免費(fèi)升入高中的希望!多一份努力，我們就多一份進(jìn)入重點(diǎn)高中的希望!多一份努力，就多一份進(jìn)入重點(diǎn)班的希望!所以，你們要認(rèn)清形勢(shì)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，把100天當(dāng)成100次的沖鋒!把100天當(dāng)成100次的搏擊!
中考百日誓師致辭3各位老師，同學(xué)們：
再有100天我們將走入考場(chǎng)，再有100天我們將迎接中考的檢驗(yàn)，在今天百日誓師大會(huì)上，我代表初四年級(jí)全體學(xué)生表達(dá)我們的決心：
我們，會(huì)以旺盛的斗志面對(duì)一百天;我們，會(huì)以沖刺的狀態(tài)面對(duì)一百天;我們會(huì)用百倍的努力去迎接中考;我們會(huì)緊緊跟隨恩師們的科學(xué)思路奮戰(zhàn)一百天。
四年來(lái)，親愛(ài)的老師們，是你們?yōu)槲覀兊膶W(xué)習(xí)操碎了心;是你們?yōu)槲覀兂扇死鄄×松眢w;是你們?yōu)槲覀兊那巴举M(fèi)盡了心血。
100天轉(zhuǎn)瞬即逝。百日后的今天我們將以最佳狀態(tài)迎接中考;百日后的今天我們將書寫美麗的畫卷。
親愛(ài)的老師們，我們不會(huì)令你們失望，我們不會(huì)讓自己的前途充飾憂傷，我們要在恩師的教誨下把人生的航標(biāo)點(diǎn)亮，我們要把升入理想高中變成不悔的追求。在追求中，珍惜每一分鐘。
課堂上，我們一定要用渴求知識(shí)的雙眼替換困倦的身影，自習(xí)課上用緊張高效的思考替換左顧右盼。回到家里，仍把備考視為學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸，去進(jìn)一步理解、吸收、記憶，讓備考成為每天的精神食糧。
同學(xué)們，中考集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響，四年磨劍，六月試鋒。讓我們帶著從容的微笑，去迎取我們志在必得的輝煌。奮斗100天，讓夢(mèng)想在努力中靠近!讓笑容在成功中綻放!
中考百日誓師致辭4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
陽(yáng)春三月，萬(wàn)象更新，在這孕育希望的季節(jié)里，回望過(guò)去，我們心潮澎湃;放眼今朝，我們豪情滿懷。學(xué)子們志存高遠(yuǎn)，主動(dòng)勤學(xué);老師們諄諄教導(dǎo)，嘔心瀝血。而此時(shí)此刻，決戰(zhàn)的號(hào)角已經(jīng)吹響!
作為老師，我們和大家朝夕相伴，每一張燦爛如花的笑臉，每一節(jié)輕松愉快的課堂，每一次心悅誠(chéng)服的進(jìn)步……都會(huì)讓我們銘記于心。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們將銘記家長(zhǎng)的重托，展示立人的光彩，爭(zhēng)創(chuàng)奮進(jìn)的精神，彰顯飽滿的熱情和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，投入到備考工作中;明確計(jì)劃，把握方向;刻苦鉆研，精心備課;科學(xué)講解，細(xì)心批改;耐心輔導(dǎo)，一視同仁;培養(yǎng)能力，提高效率。不漏掉任何一個(gè)問(wèn)題，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。隨時(shí)關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，采集中考最新信息，海納百川，廣集于案。
短暫百日，彈指一揮間。同學(xué)們，在這危急成敗的關(guān)鍵時(shí)刻，最忌諱的是空有想法而沒(méi)有行動(dòng)。課堂上一定要用渴求知識(shí)的雙眼替換困倦的身影;自習(xí)課上一定要用緊張高效的思考替換你左顧右盼的磨蹭;在理科上要鞏固加強(qiáng)基礎(chǔ)題，熟能生巧，培養(yǎng)對(duì)綜合題的透徹理解的能力;在文科上要開闊視野，重視積累，把知識(shí)點(diǎn)遷移、歸納。每一人都要精打細(xì)算。科學(xué)分析，合理、充分地利用現(xiàn)有的時(shí)間，不讓一分光陰虛度，以銳不可當(dāng)?shù)哪芰Γ炭嗲趭^的努力、百折不撓的實(shí)力、水滴石穿的毅力，為自己贏得鮮花、掌聲和重點(diǎn)高中的學(xué)歷!是強(qiáng)者必可脫穎而出，是勝者必可力壓群雄。中考將翻開你生命中嶄新的一頁(yè)，它會(huì)讓你的夢(mèng)想絢麗如畫，讓你的前程燦爛如星，讓你的生命完美如歌。
魯迅說(shuō)過(guò)：“不恥最后。即使慢，馳而不息，定能達(dá)到他所向的目標(biāo)。”你們的未來(lái)應(yīng)該由自己掌控!縱使前景無(wú)法測(cè)定，也一定要風(fēng)雨無(wú)阻，披荊斬棘!自信改變命運(yùn)，奮斗成就人生。也許你已經(jīng)站得很高，但只要不是頂點(diǎn)，你就仍需攀登;也許你已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，但只要不是終點(diǎn)，你就仍需沖刺。奮戰(zhàn)100天，讓父母驚喜!奮戰(zhàn)100天，讓學(xué)校滿意!奮戰(zhàn)100天，讓自己創(chuàng)造奇跡!流血流汗100天，如愿以償上重點(diǎn)，值啊!
同學(xué)們，青春的腳步，為我們敲響了出征的戰(zhàn)鼓;誓言的手臂，為我們揚(yáng)起了奮蹄的長(zhǎng)鞭。讓我們展開飛翔的翅膀，邁開堅(jiān)定的步伐，跨過(guò)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，朝著理想的高中——奮勇出擊!我們深信：在全體師生的共同努力下，同學(xué)們定會(huì)將青春的豪邁和錚錚的誓言化作務(wù)實(shí)的行動(dòng)去沖刺、去迎戰(zhàn)、去譜寫立人的新篇章!讓我們與夢(mèng)想簽實(shí)約，為母校創(chuàng)佳績(jī)!
中考百日誓師致辭5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家好!
歲月如歌，青春如歌，匆匆的日子走過(guò)。我們距離中考只剩100天，在這致關(guān)重要的時(shí)刻，我們豪情滿懷，信心百倍
第一，學(xué)習(xí)興趣。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，告訴自己，我很喜歡這一科，在心理暗示的過(guò)程中，就可以忘記曾經(jīng)的抵觸而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。要相信“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。
第二，心態(tài)。怎樣做到重視中考而又不至于壓力過(guò)大，是很重要的一點(diǎn)。心態(tài)好包括兩個(gè)方面，即勝不驕，敗不餒。提高走路的速度，昂起頭走路，每天告訴自己，我能行!不要認(rèn)為這很幼稚，潛意識(shí)中的“我能行”的想法能幫人克服自卑，在必勝的信念中就可以真的勝利。
第三，要學(xué)會(huì)有意識(shí)地控制自己。記住這三個(gè)字：有意識(shí)!有意識(shí)地克服誘惑，比如游戲、聊天、無(wú)意義的電視節(jié)目，只圖娛樂(lè)的文學(xué)作品，明星動(dòng)漫雜志等。這些東西接觸一些也無(wú)可厚非，但它們會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)，一旦弊大于利，就要毫不猶豫的摒棄。要遠(yuǎn)離所有不利因素，確定、努力地做一件事。記住，有意識(shí)地遠(yuǎn)離不利于學(xué)業(yè)的東西，不要找任何懈怠的借口。此外，還要有意識(shí)地提高效率，上課時(shí)、自習(xí)時(shí)、寫作業(yè)時(shí)、有意識(shí)地把雜七雜八的念頭從腦中趕出去，告訴自己：不要亂想，認(rèn)真學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)是一種理智，有意識(shí)地控制自己，可以少走許多彎路。
我說(shuō)的只是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，每個(gè)人都有屬于自己的方法。相信每個(gè)人都能取得最后的勝利，不僅僅因?yàn)槲覀儠?huì)拼盡全力去努力，更因?yàn)槲覀兩砗笳局χС治覀冃湃挝覀兊男ｎI(lǐng)導(dǎo)，站著盡心盡力為我們大家奉獻(xiàn)出全部愛(ài)心的老師與家長(zhǎng)。滄海橫流，佇立于風(fēng)口浪尖，不懼驚濤駭浪，方是英雄本色。人生總是在奮斗中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠生光，既然我們選擇了前方，就應(yīng)當(dāng)風(fēng)雨無(wú)阻，一路高歌向前!
我們努力，用揮灑的汗水清洗日后甜美的碩果;
我們拼搏，用美好的青春鑄造日后輝煌的成功;
我們奮斗，用堅(jiān)忍的毅力譜寫日后溫馨的禮贊!
我堅(jiān)信，同學(xué)們必定能用今天的辛勤換取未來(lái)璀璨的輝煌!
謝謝大家!
關(guān)鍵詞 地方師范大學(xué) 教師教育 轉(zhuǎn)型 戰(zhàn)略
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Practice and Consideration of Local Normal College
Teachers' Education Transformation
LI Zhiqian
（Education and Teacher Development Institute， He'nan Normal University， Xinxiang， He'nan 453007）
Abstract Complete the transition from teacher education to teacher education has become the focus of the development of consensus and work place Normal University. In this process， we must improve the school top-level design， integration of internal teacher education resources， the formation of specialized teachers in educational institutions， focus on doing the job training model of teacher education reform， teaching staff， discipline construction and scientific research， build pre-vocational education， into vocational education， in-service teacher education through the whole education system.
Key words local normal college; teachers' education; transformation; strategy
隨著我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展，部屬的國(guó)家重點(diǎn)師范大學(xué)已經(jīng)基本完成了由師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)型，明顯地突出了其教師教育特色。但作為我國(guó)師范院校的主體――地方師范大學(xué)，在由師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中還面臨著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)型意識(shí)不強(qiáng)、內(nèi)部資源比較分散、人才培養(yǎng)體系不夠健全、科研力量比較薄弱等方面。本文就結(jié)合國(guó)家推進(jìn)教師教育的政策取向，以及筆者所在單位開展的一些教師教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以期能為同類地方師范院校教師教育轉(zhuǎn)型提供一定借鑒。
1 由師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨
隨著教師教育研究與實(shí)踐的深入，教師教育的目標(biāo)與方向越來(lái)越明晰，變傳統(tǒng)的師范教育為教師教育已成為師范大學(xué)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1.1 準(zhǔn)確把握教師教育的深刻內(nèi)涵
教師教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師進(jìn)行職前教育、入職教育和在職教育的統(tǒng)稱。教師教育是職前教育、入職教育、在職教育的統(tǒng)一;是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的結(jié)合;是多層次、全方位、立體式的終身“大”教育。它對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和決定性作用。從內(nèi)容上來(lái)看，教師教育包括學(xué)科教育、專業(yè)教育和教學(xué)實(shí)踐等方面;從順序上來(lái)看，教師教育包括職前教育和在職教育;從形式上來(lái)看，教師教育包括正規(guī)的大學(xué)教育和非正規(guī)的校本教育;從層次上來(lái)看，教師教育包括專科教育、本科教育和研究生教育。
1.2 科學(xué)制定教師教育發(fā)展規(guī)劃
基于對(duì)教師教育及其發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握，具有90年師范教育辦學(xué)傳統(tǒng)的河南師范大學(xué)，確立了“國(guó)內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，把彰顯教師教育特色作為工作重點(diǎn)之一。因此，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和頂層設(shè)計(jì)上，河南師范大學(xué)就把“加強(qiáng)教師教育建設(shè)與發(fā)展，突出教師教育特色”放到更加突出的位置，對(duì)于實(shí)現(xiàn)地方師范大學(xué)教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
具體而言，就是要本著解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的精神，以做大做強(qiáng)教師教育為出發(fā)點(diǎn)，以戰(zhàn)略性、方向性、指導(dǎo)性為原則，提出學(xué)校教師教育發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。遵循高等師范教育改革與發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，大力發(fā)展教師教育學(xué)科;完善教師培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式;發(fā)揮職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓(xùn)三大功能，體現(xiàn)教師教育的連續(xù)性、可發(fā)展性、一體化的理念，全面提升教師教育的質(zhì)量和學(xué)歷層次，增強(qiáng)時(shí)代性、實(shí)用性。立足地方、面向全國(guó)，建成有特色優(yōu)勢(shì)、一流的教師教育人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，引領(lǐng)地方教師教育的改革與發(fā)展。
2 大力整合學(xué)校內(nèi)部教師教育資源
2.1 教育機(jī)構(gòu)整合
河南師范大學(xué)在進(jìn)行教師教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，首先對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，以原教育科學(xué)學(xué)院為基礎(chǔ)，并入教育科學(xué)研究所、河南省高校師資培訓(xùn)中心、河南省高中校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、河南省教師教育綜合改革試驗(yàn)基地、教師教育網(wǎng)站等相關(guān)機(jī)構(gòu)，成立新的教育與教師發(fā)展學(xué)院。合并機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有圖書資料、儀器設(shè)備及其他設(shè)施歸屬教育與教師發(fā)展學(xué)院使用和管理。教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)、成人教育學(xué)碩士點(diǎn)和課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)也從原隸屬單位剝離，并入教育與教師發(fā)展學(xué)院實(shí)施統(tǒng)一管理。
2.2 師資力量整合
以原教育科學(xué)學(xué)院師資為主體，整合其他機(jī)構(gòu)和學(xué)位點(diǎn)的師資力量，共同組建成一個(gè)學(xué)科完整、結(jié)構(gòu)均衡的教師教育師資隊(duì)伍。具體而言，主要包括以下幾個(gè)部分：原教育科學(xué)學(xué)院所屬的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育、公共事業(yè)管理（師范類，教育管理）4個(gè)本科專業(yè)的專職教師;原教育科學(xué)學(xué)院所屬的教育學(xué)一級(jí)碩士點(diǎn)、教育經(jīng)濟(jì)與管理二級(jí)碩士點(diǎn)以及教育碩士專業(yè)學(xué)位的各專業(yè)（學(xué)科教學(xué)、教育管理、學(xué)前教育）的專職導(dǎo)師;原教育科學(xué)學(xué)院承擔(dān)公共教育理論課教學(xué)任務(wù)的教師;原物理與信息工程學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)和教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)所有專任教師;課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)中現(xiàn)有的各學(xué)科教學(xué)論方向的專職教師;其他各學(xué)院從事學(xué)科教學(xué)的專職教師等。
3 完善教師教育機(jī)構(gòu)職能
地方師范大學(xué)實(shí)施教師教育轉(zhuǎn)型，必須要有專業(yè)的機(jī)構(gòu)予以支撐，并賦予其教師教育特色發(fā)展所需的教師教育教學(xué)活動(dòng)的組織與管理、科學(xué)研究與專業(yè)、學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)的組織與管理等功能。
3.1 教師教育教學(xué)活動(dòng)的組織與管理
改革傳統(tǒng)的師范教育，全面承擔(dān)學(xué)校本科生、碩士生未來(lái)從事教師職業(yè)應(yīng)具備的教育教學(xué)基本理論和基本技能的教學(xué)與培養(yǎng)工作。一是在師范類專業(yè)進(jìn)行教師教育改革，制定、落實(shí)并適時(shí)完善培養(yǎng)方案，有效提高師范類專業(yè)學(xué)生的教育理論素養(yǎng)，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是在非師范類專業(yè)進(jìn)行教師教育改革，制定、落實(shí)并適時(shí)完善培養(yǎng)方案，對(duì)其進(jìn)行教師教育專業(yè)的理論教育和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為非師范專業(yè)學(xué)生提供寬廣的就業(yè)門路。三是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)行研究生教育方式方法的改革，完善并落實(shí)教育碩士教學(xué)與培養(yǎng)方案，達(dá)到預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2 教師教育科學(xué)研究與專業(yè)、學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)
制定、落實(shí)并適時(shí)完善教師教育科學(xué)研究、專業(yè)、學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃;構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)、聚集學(xué)術(shù)隊(duì)伍、瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿、凝練研究方向，做強(qiáng)教師教育科學(xué)研究，爭(zhēng)取教師教育科學(xué)研究的新突破;重點(diǎn)做強(qiáng)教師教育專業(yè)、學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)，提高教師教育辦學(xué)層次。
3.3 教師教育社會(huì)服務(wù)的開發(fā)、組織與管理
圍繞教師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)一體化，制定、落實(shí)并適時(shí)完善教師教育發(fā)展規(guī)劃，承擔(dān)中小學(xué)教師（班主任）培訓(xùn)、高校師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師資格考試培訓(xùn)、河南省高中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課改培訓(xùn)及我校新教師培訓(xùn)等任務(wù)。
4 大力推動(dòng)教師教育人才培養(yǎng)模式改革
4.1 試行“3+1”的培養(yǎng)模式
即三年學(xué)習(xí)通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)課程，一年集中學(xué)習(xí)教師教育平臺(tái)課程，并進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，取得教師資格證書。根據(jù)師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，適當(dāng)壓縮學(xué)科專業(yè)課程，加大教育理論、教育教學(xué)技能和教育管理課程的比例，提高學(xué)生的教育理論素養(yǎng)。適當(dāng)延長(zhǎng)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，規(guī)范校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)、反思實(shí)習(xí)的任務(wù)和要求，切實(shí)提高師范專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。
4.2 試行雙學(xué)位培養(yǎng)模式
對(duì)于本科畢業(yè)后有志于從事中學(xué)教育教學(xué)工作的非師范類專業(yè)的學(xué)生，在其四年的大學(xué)生涯中，在其完成本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，增設(shè)相應(yīng)的教師教育課程，進(jìn)行教師教育專業(yè)的理論教育和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，授予雙學(xué)士學(xué)位，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.3 “4+2”本碩連讀模式
本模式為“預(yù)備教育+專業(yè)教育”，選入對(duì)象在大學(xué)四年級(jí)時(shí)在完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行研究生專業(yè)的預(yù)備學(xué)習(xí)，基本完成研究生階段公共必修課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)碩士學(xué)位的外語(yǔ)考試。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)后，集中精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并保證不少于6個(gè)月的教育實(shí)踐鍛煉。學(xué)位論文選題可在教育實(shí)踐領(lǐng)域范圍內(nèi)選擇，亦可選擇理論性的課題。畢業(yè)之后授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。
5 加強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)
5.1 大力提高現(xiàn)有師資的業(yè)務(wù)能力
堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重，在鼓勵(lì)中青年教師報(bào)考定向或委培博士的同時(shí)，積極引進(jìn)高層次人才，使師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平提高到與教師教育改革與發(fā)展相適應(yīng)的狀態(tài)。為教師教育專職教師單列職稱評(píng)審、優(yōu)秀評(píng)選指標(biāo)，制定相應(yīng)傾斜政策，大力改善教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)。以教師教育專門研究機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，組織各學(xué)科從事基礎(chǔ)教育和教師教育研究的人員進(jìn)行培訓(xùn)研討，不斷提高業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)考察調(diào)研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
5.2 探索實(shí)施教師教育類課程“雙導(dǎo)師制”
建立并不斷加強(qiáng)與基層中小學(xué)的合作關(guān)系，聘請(qǐng)中小學(xué)知名校長(zhǎng)、骨干教師、教育行政部門教研人員為兼職教師，承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和對(duì)基礎(chǔ)教育的研究。通過(guò)校內(nèi)教師與校外兼職教師共同合作的“雙導(dǎo)師制”，形成專兼職結(jié)合的教師教育專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍，共同帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。
具體而言，就是以教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為支撐，以促進(jìn)教師教育類課程教師、中學(xué)教師和師范生的專業(yè)化成長(zhǎng)為核心，搭建跨學(xué)科研討平臺(tái)，建立 “雙導(dǎo)師制”工作交流機(jī)制，采用“平等互助、教學(xué)相長(zhǎng)、合作研究、共建共享”的方式，整合資源，融合學(xué)科，探索師范生培養(yǎng)的新途徑、新機(jī)制和新模式，注重城鄉(xiāng)差異，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)之間協(xié)調(diào)發(fā)展提供新思路。
6 強(qiáng)化教師教育學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究
[關(guān)鍵詞]會(huì)展人才 高等教育 職業(yè)培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007－1369(2009)5－0108－05
近些年，中國(guó)無(wú)論是在宏觀經(jīng)濟(jì)還是對(duì)外貿(mào)易方面都保持著高速的增長(zhǎng)，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增加。作為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的平臺(tái)和第三產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)行業(yè)，中國(guó)的會(huì)展業(yè)在這種強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)背景下自然也呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在全國(guó)各省、市、自治區(qū)的“第十一個(gè)五年規(guī)劃”中，有27個(gè)省、市、自治區(qū)把會(huì)展業(yè)列入其發(fā)展規(guī)劃，提出要大力提升城市基礎(chǔ)設(shè)施，興建大型會(huì)展中心，扶持和培育會(huì)展品牌項(xiàng)目。
在會(huì)展經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，會(huì)展人才不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。本文將對(duì)我國(guó)會(huì)展人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及模式進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和分析，并針對(duì)會(huì)展人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合會(huì)展業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，給出針對(duì)性的改進(jìn)建議。
我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
會(huì)展人才作為一種應(yīng)用性人才，其培養(yǎng)方式有高等教育和職業(yè)培訓(xùn)兩種方式，本文將從這兩個(gè)方面對(duì)我國(guó)會(huì)展人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和模式進(jìn)行分析。
1、關(guān)于我國(guó)會(huì)展人才高等教育培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
會(huì)展活動(dòng)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其規(guī)劃運(yùn)作涉及到很多的專業(yè)領(lǐng)域。高校則是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)高度集聚的場(chǎng)所，這就決定了高校必然成為會(huì)展人才培養(yǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。雖然會(huì)展活動(dòng)的歷史已經(jīng)比較悠久，但會(huì)展在高校還是一門新興學(xué)科。會(huì)展教育在高校的出現(xiàn)大概可以追溯到20世紀(jì)七八十年代。1978年美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)飯店管理學(xué)院帕蒂?肖克(Patti Shoer)教授在美國(guó)開辦了第一門會(huì)議管理課程。1986年德國(guó)的瑞文斯堡合作教育大學(xué)白燁(Baier)教授創(chuàng)辦了會(huì)展管理系。從此，國(guó)際會(huì)展教育在這二位教授的倡導(dǎo)下，開始由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，走向職業(yè)化與系統(tǒng)化。
而關(guān)于我國(guó)會(huì)展高等教育的起源，也有不同的看法。王晶和蔣婷婷(2008)認(rèn)為，早在1991年，清華美術(shù)學(xué)院(原中央美術(shù)學(xué)院)就設(shè)立了中國(guó)第一個(gè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)；吳國(guó)新(2008)則認(rèn)為，我國(guó)會(huì)展高等教育最早開始于2001年上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院開始的展覽設(shè)計(jì)專業(yè)。2003年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)置高校會(huì)展本科專業(yè)，上海師范大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院率先成為開設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域管理本科專業(yè)的高等院校，這標(biāo)志著我國(guó)會(huì)展高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展的新階段。截至2008年底，包括會(huì)展本科專業(yè)和會(huì)展培養(yǎng)方向在內(nèi)，全國(guó)共有184所高校開展會(huì)展專業(yè)教育。其中117所院校設(shè)有管理類會(huì)展專業(yè)或方向，50所院校設(shè)有藝術(shù)類會(huì)展專業(yè)或方向，有13所院校同時(shí)開設(shè)了上述兩個(gè)會(huì)展專業(yè)方向。
從這184所院校的地區(qū)分布狀況看，開展會(huì)展教育的院校大都集中于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)(同時(shí)也是會(huì)展經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū))。如上海、廣東、江蘇、浙江、北京就集中了96所院校，占據(jù)了半壁江山。這個(gè)幾個(gè)省市也代表了我國(guó)的三大經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域(同時(shí)也是會(huì)展業(yè)發(fā)達(dá)區(qū)域)――珠三角、長(zhǎng)三角、環(huán)渤海區(qū)域。開展會(huì)展教育的高校大都集中于這三大區(qū)域，顯然開展會(huì)展教育的院校區(qū)位聚集程度與該區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平成正相關(guān)關(guān)系。這從另一個(gè)方面也表明，2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦，及將要舉辦的2010年世博會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)，極大地促進(jìn)了這三個(gè)地區(qū)會(huì)展高等教育的迅速發(fā)展。
截至2008年底，在開展會(huì)展教育的184所院校中，教育部只備案或批準(zhǔn)了38所院校開設(shè)會(huì)展教育的本科專業(yè)，僅占總量的2l％，而其他的院校則在其他學(xué)科下設(shè)置會(huì)展專業(yè)或會(huì)展研究方向。對(duì)于沒(méi)有設(shè)置會(huì)展本科專業(yè)的院校，其開設(shè)會(huì)展專業(yè)方向所依托的學(xué)科背景也各有不同。旅游設(shè)計(jì)(34％)和藝術(shù)設(shè)計(jì)(21％)是高校開設(shè)會(huì)展專業(yè)方向最主要依托的學(xué)科。
由于各個(gè)院校會(huì)展專業(yè)的來(lái)源不同，這導(dǎo)致不同院校會(huì)展專業(yè)開設(shè)的課程也不盡相同。據(jù)上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“會(huì)展教育與人才研究中心”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，不同類型的院校在會(huì)展這一相同專業(yè)下開設(shè)的課程門數(shù)共計(jì)199門，其中10所以上本專科院校開設(shè)相同或類似的課程僅有14門，主要集中在會(huì)展策劃與管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、營(yíng)銷類、會(huì)展概論等課程上，占所有開設(shè)課程的7％，其余185門課程都是各校從不同院校背景和優(yōu)勢(shì)出發(fā)所開設(shè)的。
我國(guó)會(huì)展高等教育的發(fā)展十分迅速，這也是由我國(guó)會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展所決定的。基本上全國(guó)各個(gè)地區(qū)都有院校開展會(huì)展教育，同時(shí)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)也決定了會(huì)展高等教育集中在會(huì)展經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)。在會(huì)展學(xué)科和課程設(shè)置方面，會(huì)展專業(yè)的課程內(nèi)容十分龐雜，各高校的不同情況反映了會(huì)展業(yè)的跨行業(yè)和跨專業(yè)的特點(diǎn)。
2、我國(guó)會(huì)展人才職業(yè)培訓(xùn)體系分析
除了在高校內(nèi)對(duì)會(huì)展人才進(jìn)行學(xué)歷教育培養(yǎng)，職業(yè)培訓(xùn)也是一個(gè)培養(yǎng)會(huì)展人才的重要方面。自中國(guó)貿(mào)促會(huì)2002年10月推出了第一個(gè)“赴德國(guó)展覽管理培訓(xùn)班”項(xiàng)目以來(lái)，近些年國(guó)內(nèi)各相關(guān)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、院校和媒體開辦了各種培訓(xùn)班，開發(fā)出近10種培訓(xùn)證書，整個(gè)會(huì)展培訓(xùn)市場(chǎng)顯得非常熱鬧。例如由中國(guó)貿(mào)促會(huì)(CCPIT)和美國(guó)國(guó)際展覽與項(xiàng)目協(xié)會(huì)(IAEE)共同主辦的中國(guó)注冊(cè)會(huì)展經(jīng)理培訓(xùn)班(CEM－China)已經(jīng)先后舉辦八期，培訓(xùn)學(xué)員300多人；由中國(guó)展覽館協(xié)會(huì)和北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的“中國(guó)會(huì)展業(yè)高級(jí)培訓(xùn)班”(現(xiàn)已停辦)，前后有近200人參加；中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究會(huì)也開辦了“中國(guó)會(huì)展業(yè)官產(chǎn)學(xué)研高級(jí)培修班”。除了上述這幾個(gè)培訓(xùn)班之外，一些機(jī)構(gòu)和組織發(fā)起了會(huì)展方面的職業(yè)認(rèn)證考試。例如勞動(dòng)與社會(huì)保障系統(tǒng)的“會(huì)展就業(yè)崗位培訓(xùn)”。還有一些地方性的“會(huì)展師”培訓(xùn)，如上海“會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)”(該項(xiàng)目由上海緊缺人才培訓(xùn)工程聯(lián)席會(huì)議委托上海市旅游委、外經(jīng)貿(mào)委等有關(guān)部門共同開發(fā))考核辦公室舉辦的“會(huì)展師”和“助理會(huì)展師”崗位資格考核培訓(xùn)，考試合格者將獲得相應(yīng)的崗位資格證書。以及最近由中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作協(xié)會(huì)組織的“國(guó)際商務(wù)會(huì)展管理培訓(xùn)認(rèn)證考試”等。中國(guó)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、全國(guó)經(jīng)營(yíng)師評(píng)審委員會(huì)與上海市會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合推出會(huì)展從業(yè)人員的資格認(rèn)證，把會(huì)展從業(yè)人員的資格分為會(huì)展助理經(jīng)營(yíng)師、會(huì)展經(jīng)營(yíng)師和會(huì)展高級(jí)經(jīng)營(yíng)師三類。由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)與上海交通大學(xué)共同組建的全國(guó)首家會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心在上海誕生。在該中心成立的同時(shí)，國(guó)際認(rèn)可的美國(guó)國(guó)際展覽管理協(xié)會(huì)(IAEM)的“注冊(cè)會(huì)展經(jīng)
理”(Certified in Exhibition Management，CEM)培訓(xùn)認(rèn)證體系也正式宣布進(jìn)入我國(guó)。
我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
近些年我國(guó)的會(huì)展教育發(fā)展非常的迅速，但是會(huì)展教育的起步也較晚。所以，會(huì)展人才培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題也是難免的。下面本文將從會(huì)展高等教育和會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)兩方面分析我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。
1、我國(guó)會(huì)展高等教育中存在的問(wèn)題
(1)缺乏科學(xué)規(guī)劃，盲目開展會(huì)展教育。我國(guó)開展會(huì)展教育的院校達(dá)到184所，這是一個(gè)十分龐大的數(shù)字，并且還處在快速增長(zhǎng)中。在會(huì)展業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)的德國(guó)，從事會(huì)展教育的高等院校和機(jī)構(gòu)只有3家；在中國(guó)香港，只有香港理工大學(xué)一家開設(shè)會(huì)展專業(yè)，且只有4門課，此外只有香港會(huì)展協(xié)會(huì)在做資質(zhì)培訓(xùn)；在澳大利亞，只有兩所大學(xué)；美國(guó)開設(shè)會(huì)展專業(yè)或會(huì)展課程的主要院校有喬治華盛頓大學(xué)、內(nèi)華達(dá)州拉斯維加斯大學(xué)等75所高校，而真正以會(huì)展教育為特色的也只有四五所大學(xué)。與香港和國(guó)外的會(huì)展人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)相比，無(wú)論是高等院校的總量，還是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量，中國(guó)內(nèi)地都站在了世界的巔峰。這種數(shù)字的對(duì)比本身就值得我們思考。在我國(guó)的很多地區(qū)會(huì)展業(yè)正處于起步和萌芽階段，雖然對(duì)會(huì)展人才的需求比較旺盛，但也有很多的院校在開設(shè)會(huì)展專業(yè)或會(huì)展方向時(shí)并沒(méi)有考慮所處的會(huì)展業(yè)發(fā)展環(huán)境，盲目開展會(huì)展教育。
由于會(huì)展業(yè)的多產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)性，會(huì)展業(yè)的發(fā)展會(huì)極大地帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有效地解決宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)等問(wèn)題。因此在“十一五”規(guī)劃中，有超過(guò)20個(gè)省市將會(huì)展業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這么多的地區(qū)同時(shí)將會(huì)展業(yè)作為本區(qū)域的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，這一做法本身就是值得商榷的。盡管會(huì)展業(yè)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)很多周邊產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，但會(huì)展業(yè)本身的健康持續(xù)發(fā)展也需要很多支持性的產(chǎn)業(yè)，如金融、廣告、工程設(shè)計(jì)、酒店服務(wù)業(yè)等等。因此，這么多省市的高校紛紛開展會(huì)展教育也面臨著同樣的問(wèn)題。因?yàn)闀?huì)展教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性、專業(yè)化的人才，在培養(yǎng)的過(guò)程中必然要涉及到實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。如果開展會(huì)展教育的高校所處地區(qū)缺乏良好的會(huì)展業(yè)發(fā)展氛圍，會(huì)展業(yè)的市場(chǎng)過(guò)小，同時(shí)會(huì)展業(yè)的相關(guān)支持性產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達(dá)，那么會(huì)展專業(yè)的學(xué)生通過(guò)什么途徑去深入了解并親身實(shí)踐會(huì)展業(yè)的運(yùn)作流程呢?
(2)專業(yè)定位不明確。我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)其定位的不同大多來(lái)自于其學(xué)科起源的不同。各院校會(huì)展課程設(shè)置主要是依托原有的專業(yè)群，結(jié)合其各具特點(diǎn)的師資和教學(xué)資源設(shè)置課程。這使得會(huì)展專業(yè)的設(shè)置表現(xiàn)出較強(qiáng)的各高校的不同特性，但缺乏一種專業(yè)的共性。可能起源于外貿(mào)類和起源于旅游類的會(huì)展專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有天壤之別。各院校在會(huì)展課程的設(shè)計(jì)方面缺乏系統(tǒng)的體系，即使是同一個(gè)課程，由于各校的學(xué)科特點(diǎn)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也有較大的差異。由于會(huì)展專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容涉及到很多其他的學(xué)科，是一個(gè)多學(xué)科的綜合體，因此各高校在課程設(shè)置上容易出現(xiàn)課程設(shè)置的隨意性。課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)并不是以市場(chǎng)和應(yīng)用為導(dǎo)向，很大情況下是以本校的現(xiàn)有資源為課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。由于會(huì)展業(yè)涉及到會(huì)議、展覽、節(jié)事活動(dòng)等多樣化的內(nèi)容，這就要求會(huì)展專業(yè)教育必然要分方向、分層次進(jìn)行人才的培養(yǎng)。如果課程設(shè)置追求大而全，反而會(huì)造成對(duì)人才的培養(yǎng)不夠深入，失掉了自己的專業(yè)特色。
德國(guó)是會(huì)展教育的強(qiáng)國(guó)，其會(huì)展教育既有分層次的，也有分方向的培養(yǎng)模式。如科隆大學(xué)，其經(jīng)濟(jì)系在會(huì)展教育方面的定位是培養(yǎng)已擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)展高級(jí)經(jīng)理，所以同時(shí)開辦了本科和碩士教育。科隆大學(xué)還同時(shí)建立了一個(gè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究院，以研究促進(jìn)教學(xué)。而瑞文斯堡合作教育大學(xué)定位為培養(yǎng)會(huì)展業(yè)的中層管理者和一線操作人員，教學(xué)突出應(yīng)用性和操作性，實(shí)行學(xué)歷教育和職業(yè)教學(xué)的結(jié)合，以滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。同時(shí)，德國(guó)的高校還以行業(yè)為劃分基礎(chǔ)，組成很多不同的課程模塊，如展覽管理、會(huì)議管理、大型活動(dòng)管理、展示設(shè)計(jì)與搭建等模塊。
(3)會(huì)展教育重理論，輕實(shí)踐。會(huì)展業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要理論知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。但目前國(guó)內(nèi)的會(huì)展教育過(guò)于偏重理論教育，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏。很多高校都會(huì)安排本科生在三年級(jí)或四年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，但這種安排更多的時(shí)候是一種被動(dòng)的行為。學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)更多的是自發(fā)性的，缺乏學(xué)院的組織安排。個(gè)別院校非常注重與行業(yè)的聯(lián)系，積極構(gòu)建校企合作關(guān)系，但是多數(shù)院校沒(méi)有與行業(yè)建立緊密的聯(lián)系。這種重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式的后果就是，很多會(huì)展專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后無(wú)法滿足企業(yè)的要求，還有越來(lái)越多的學(xué)生畢業(yè)之后選擇會(huì)展以外的行業(yè)工作。在會(huì)展人才仍然緊缺的狀況下，這是對(duì)教育和人才一種極大的浪費(fèi)。
2、我國(guó)會(huì)展人才職業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題
相對(duì)于我國(guó)會(huì)展高等教育而言，我國(guó)的會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)歷史更為短暫。會(huì)展經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展決定了會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)也是異常的熱鬧。會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)所存在的問(wèn)題與會(huì)展高等教育存在的問(wèn)題十分相似，盡管兩者的培訓(xùn)體系的特點(diǎn)不同。概括而言，國(guó)內(nèi)會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)主要存在以下問(wèn)題：
(1)由于利益驅(qū)動(dòng)原因，許多機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相開發(fā)會(huì)展認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，各種培訓(xùn)項(xiàng)目五花八門，不僅降低了認(rèn)證的權(quán)威性，也讓想?yún)⒓优嘤?xùn)的從業(yè)人員感到無(wú)所適從。
(2)大多數(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目在開發(fā)之初便缺乏與專業(yè)協(xié)會(huì)和會(huì)展公司之間的合作，因而專業(yè)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，或者開發(fā)出來(lái)后難以執(zhí)行。
(3)從培訓(xùn)內(nèi)容的角度來(lái)看，現(xiàn)有的大多數(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目在課程設(shè)置、師資安排、教材編寫、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面沒(méi)有真正滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。有的時(shí)候培訓(xùn)已經(jīng)異化成為一種應(yīng)試培訓(xùn)，以通過(guò)考試為目標(biāo)，而非以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)企業(yè)需求的會(huì)展人才為目標(biāo)。
對(duì)我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的建議
會(huì)展人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，這是由會(huì)展人才的復(fù)雜結(jié)構(gòu)決定的。如圖所示，一般認(rèn)為會(huì)展人才分為核心人才、輔人才、支持型人才三個(gè)層次。由于我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的歷史比較短，自然具備豐富會(huì)展經(jīng)驗(yàn)的會(huì)展核心人才(或者說(shuō)會(huì)展高級(jí)管理人才)的數(shù)量也就比較的少。而對(duì)于進(jìn)入門檻比較底的一般性會(huì)展人才，其質(zhì)量與會(huì)展發(fā)達(dá)國(guó)家有不小的差距。發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的會(huì)展業(yè)從業(yè)人員90％以上都擁有高學(xué)歷，一般都接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)或行業(yè)組織的認(rèn)證培訓(xùn)，并可以注冊(cè)專業(yè)技術(shù)職稱。如會(huì)展業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家其展覽業(yè)從業(yè)人員中71.8％有大學(xué)以上學(xué)歷(其中11％有碩士學(xué)歷)，23.5％有大專學(xué)歷。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)企業(yè)需要的會(huì)展業(yè)人才不僅要有學(xué)歷而且要具備各種技能。結(jié)合企業(yè)的需求狀況和會(huì)展人才的結(jié)構(gòu)，本文認(rèn)為會(huì)展人才培養(yǎng)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
(1)科學(xué)分析區(qū)域會(huì)展業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)需求狀況，有效進(jìn)行專業(yè)定位。會(huì)展人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)會(huì)展業(yè)更好更快的發(fā)展，同時(shí)
讓會(huì)展人才能夠?qū)W有所用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最終達(dá)到兩者的“雙贏”。由于我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不均衡，各地區(qū)的高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)在開展會(huì)展教育之前要對(duì)所處區(qū)域的會(huì)展業(yè)發(fā)展情況以及市場(chǎng)需求情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研。按照劉學(xué)莉和徐虹(2005)“三位一指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，政府應(yīng)該通過(guò)宏觀調(diào)控對(duì)會(huì)展人才的培養(yǎng)予以指導(dǎo)和監(jiān)督，以保證社會(huì)人力資源的合理有效配置和會(huì)展人才培養(yǎng)的有序進(jìn)行。例如，教育部作為教育的主管部門，應(yīng)該按照區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)需求結(jié)合各地高校辦學(xué)條件的原則，有針對(duì)地規(guī)劃全國(guó)會(huì)展教育工作。對(duì)于會(huì)展經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以考慮暫緩高校開設(shè)會(huì)展專業(yè)教育。對(duì)于會(huì)展經(jīng)濟(jì)的中心城市，如上海、北京、廣州等，可以根據(jù)會(huì)展人才的結(jié)構(gòu)、學(xué)歷需求層次以及本地區(qū)的會(huì)展發(fā)展定位細(xì)化各高校的會(huì)展專業(yè)定位。另一方面，明確專業(yè)定位也有利于專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置。有了明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就可以將很多不相關(guān)的課程剔除出去，保證課程設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，從而有效提高會(huì)展人才的培養(yǎng)質(zhì)量及針對(duì)性。
(2)高校會(huì)展教育要面向企業(yè)，建立校企合作教育模式。高校作為一個(gè)理論知識(shí)密集的地方，其實(shí)際操作知識(shí)相對(duì)比較缺乏。而會(huì)展專業(yè)作為一個(gè)和實(shí)際緊密聯(lián)系的專業(yè)，恰恰需要高校向?qū)W生傳授大量的實(shí)際操作知識(shí)。因此高校的會(huì)展教育必然要走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，必然要與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)。在國(guó)際上成功開設(shè)會(huì)展專業(yè)的院校都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)緊密合作。德國(guó)瑞文斯堡大學(xué)會(huì)展管理系的學(xué)生大多數(shù)是接受展覽公司委托培訓(xùn)的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)后還是回到原公司，為該公司服務(wù)。這些學(xué)生平時(shí)可以從展覽公司得到工資，一般在學(xué)校里學(xué)習(xí)3年，1年半時(shí)間上理論課，一年半時(shí)間實(shí)習(xí)，通常3個(gè)月上課，3個(gè)月實(shí)習(xí)。學(xué)生反復(fù)地從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，這樣學(xué)習(xí)效果很好，培養(yǎng)了許多經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)的會(huì)展經(jīng)理人。還有的高校積極參加有關(guān)的行業(yè)組織，如國(guó)際會(huì)議協(xié)會(huì)(ICCA)等。
