時間：2023-05-30 10:37:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文理分科，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、取消：
文理取消分科有利于學生底子寬厚，科學與人文精神交融。很多理科類的科學家，他們的文學基礎打得都很扎實。 學生在數理化上用的時間非常多，因為現在數理化太難了。由于理科學習花費的時間太多，沒有更多時間進行人文素質的提高，某種程度上導致所謂的科學精神與人文精神分裂，這很不利于學生的發展。
2、不取消：
高中文理分科是必要的。因為在當下，我們國家極缺大量的專業人才，文理分科有利于縮短專業技術人才成材的時間。同時，文理分科還利于減輕中學生的課業負擔。如果要求學生全面掌握文科和理科所有的知識，要求學校全排上文科和理科的課程，勢必降低學生學習的深入程度，對學生的專業化發展是不利的。文理分科還符合學生個性發展和興趣特征，文理分科，基本是按照學生的興趣愛好來分的。
（來源：文章屋網 ）
當代思想家任繼愈先生則認為“史學關系到國家的存亡”，“是國家興亡之學，民族盛衰之學”，必須重視歷史學和歷史教育工作。歷史教育的重要性無容置疑。但當歷史教學遭遇文理分科時，歷史教學該何去何從？我想結合我的教學經歷談一些我對文理分科前的歷史教學中存在的一些困惑。
（1）初中、高中歷史教學的差異性。初中歷史在南昌市屬于中考選考內容，所占分值有限，只有30分。中考注重考察基礎知識，總體教學內容少，難度低，考試要求低，側重于記憶。即使被選考，也難得到重視。中學歷史教學給大多學生的印象是背一背就好了。而高中學業水平考試則既注重基礎，更注重考察學 生對基本能力的掌握，側重于記憶基礎上的理解。因此初高中歷史教學的銜接相對薄弱，一定程度上造成了社會和學生的歷史學習的認知。尤其體現在文理分科前。
（2）在高中歷史教學實踐中，老師普遍感覺教學任務重，課時緊張。必修1、2、3的課時安排（含一節活動課）大致是25課到28課。以本學期高一下學期歷史必修2為例：必修2（含活動課）為25課時。按照教學大綱安排每周兩個課時，本學期首尾共計19周（含開學周和期末考試周）完全統計只有34個課時。但其間有法定的節假日，高考，學業水平考試、兩次月考、期中期末考試等，可用的課時捉襟見肘。再加上新課改后的教材學術性強，教材容量大，初高中歷史教學的銜接相對薄弱，進一步加劇時間的緊張度。文理分科后，在理科班歷史學科課時的壓縮，使得完成教學進度幾乎成為不可能。教學學時上的不足，使教學過程失衡，教學環節失衡，教學效果失效。同時，時間的緊迫，使得活動課更是無從開展。
（3）學生學業壓力大，在文理的取舍上，大多學生棄文從理。現行課程體系，都反映了這么一種教育理念或關于人的發展觀：國家和社會發展集中地體現為經濟的發展；與生產有直接或間接關系的知識和技能的掌握；同時，它也構成了人的“發展”的全部內涵。但對于文理分科前的高中同學而言，9門高考科目，加上音體美，和相關的興趣選修課，在高考的指揮棒下，學生疲于面對。尤其是在農村中學，很多學生在父母或者社會等各種因素的作用下，過早的做出了文理取舍。在工業社會，制造業盛行的當今，理科成為家長和學生的不二的選擇。課改后的歷史教材相對于老版教材而言有著許多的亮點，其中我認為現行教材著重于人的發展觀，著重于公民素養的培養，是其最大亮點。這些理科學生排斥或者不充分第參與課堂，不利于歷史教學的展開，阻礙教學民主化。從一定程度上講，這樣的歷史教育狀況不利于公民社會的培育。
（4）歷史教師作為小學科老師，任教班級過多不利于先課程理念的實施。根據教學大綱規定，歷史課每周兩個課時。而大多學校規定小學科教師的正常工作量為12節。也就是說，每位歷史老師需要任教6個班的歷史課程才算正常工作量。通常情況下，每個班級含有55個或以上的同學。因而，一位歷史老師要面對330個學生。新課程理念要求我們構建以學生為主體的課堂，強調“以人為本”。我覺得要實現學生的主體地位，建立人本精神的課堂第一要素是走進學生，并了解學生。只有了解學生才能把握學生的只是需求，從而把握學生需求的差異性，更好地調動學生的積極思維。然而，需要面對300之眾的歷史老師要做到這些受到了時間和精力上的很大制約。
教育教學深化也就是未盡的事業，隨著課堂教學實踐的深入，會有更多的問題出現而。作為歷史教師要做好的是需要探究的精神，認真從多方面去努力，堅持走改革與創新的路營造和實施有利于歷史教學書案例展開的條件。
文理分科是目前安徽省普通高中教育的必備環節。其作用褒貶不一，為眾多教育家爭執焦點之一。具體操作一般在高一結束或高二開學進行，旨在讓學生具備一定公民基本素養，并且對各科有相對清楚認識基礎上進行選擇。但筆者實習所在學校的文理分科很有特點：一是文理分科時間早（高一上學期第三次月考后），二是重理輕文現象嚴重。該校為安徽北部地區一所農村私立高中，離市區55km，交通閉塞；青壯年人口外出打工居多；留守兒童眾多；該校采取封閉式寄宿制管理。高中部在校學生1 800人，高考本科達線率70%，深得當地百姓信賴。鑒于該校特殊性，筆者此次調查主要目的為了解選擇繼續學習地理（學文科）和放棄學習地理（學理科）學生之間比例，并試圖從學校自身的特殊性出發尋找原因。
二、調查方法及對象
采用不記名式調查問卷。問卷由7道封閉式選擇題、2道半開放式選擇題和1道開放式簡答題組成。調查對象為該校普通班中的高一（1）、高一（4）、高一（5）班全體同學。共發放問卷200份，回收194份，剔除無效問卷12份，有效回收率91%。調查時間為2013年11月26日，文理分科前兩周。
三、結果分析
1.“重男輕女”和“重理輕文”現象嚴重
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此次調查（見圖1），男生人數104人，占總人數57.1%，女生人數78人，占總人數42.9%。女生對男生比例為100∶133，高于第六次人口普查總人口性別比100：105。考慮此次調查班級全部為普通班，女生在班里人數比例遠遠高于重點班，可結果還是低于全國男女性別比。推測原因可能與農村落后的重男輕女思想有關：一是當地出生嬰兒男性性別比高于全國平均水平；二是接受高中教育的機會男孩高于女孩。
總人數中，35.2%選擇文科，64.8%選擇理科，與2013年安徽省高考報名人數，文科41.9%和理科58.1%的比例相比，反映出該校重理輕文的整體狀況。女生中，42.3%選文科，57.7%選擇理科，重理輕文情況稍好些；男生中，29.8%選擇文科，70.2%選擇理科，重理輕文現象尤為嚴重。需要說明本校高一共11個平行班，其中3個重點班定位為理科重點班，男生占絕大多數，分課時選理科占絕大多數。所以實際分科選文科比例肯定未達到35.2%。推測原因有三：一是社會大風氣決定，理科畢業后能夠更直接參與社會建設，有實際可見的功用。這是社會功利性背景造成；二是具體到該校地區，經濟落后，理科出身比文科出身好找工作；三是男女比例所致，男生思維方式擅長學習理科，學習文科優勢不明顯，傾向于學理。
2.半數以上學生認為地理學習很難
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圖2顯示，54%的學生認為地理學習“很難”，10%認為“不難”，32%認為“一般”，4%認為學習地理“沒感覺”。結合圖3兩次月考地理平均成績分布，認為造成圖2現象原因有四：一是地理本身學科結構所致。必修一為自然地理，地球運動、大氣環流、地方時、氣候等內容，難度系數大，學生把握困難；二是該校考試制度導致。每次月考由外校出題，考完再送外校閱卷。這就造成命題教師與學生之間脫節，兩次月考地理平均分65分左右，數值低于政治、歷史、生物、化學的平均分。學生學習積極性受到打擊，認為學習地理“難”；三是該校教師不合理的績效制度導致。該校每月每班月考成績和該月教師績效工資直接掛鉤，導致每位教師晚自習都給學生講題目，學生無自學時間，低效率重復、事倍功半。往往一個月的前半個月把新課上完，后半個月做題目訓練，學生苦不堪言，上課太快難消化。
3.初中地理基礎知識薄弱
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圖4表明，44%的學生選擇“初中基礎不好，上課跟不上”；26.4%的學生選擇“對地理沒興趣，學著沒勁”；21.4%的學生認為“地理本身太難，怎么都學不好”等。圖5調查結果顯示：5.5%的學生選擇“學校開設地理課程，學習認真”；40.1%的學生選擇“學校開設地理課，學習馬馬虎虎”；45.6%的學生選擇“學校開設地理課，但幾乎沒學”等。不難看出，有四成以上學生認為初中地理沒學好直接導致現在地理考不好，學地理“難”，又有超過半數以上學生認為初中地理幾乎沒學！在讓學生提建議時，學生普遍讓教師“補”初中地理，有學生要求“希望老師給班里買張中國地圖和世界地圖”等。
分析造成該校初中地理基礎薄弱原因有三：一是中考指揮棒影響，中考不考，學校地理教學不重視，學生不重視學習；二是高考指揮棒影響，高考地理是文科，社會不重視文科，高考需要考的人少，初中地理在農村實施情況，不容樂觀；三是地方發展決定，經濟落后，人們很少旅游和談論國事，平時生活中感受不到地理。
4.地理學習難易對文理科選擇影響不大
圖6為準備學理科學生放棄繼續學地理原因。27%的學生認為“地理太難，學不好”；8%的學生選擇“對地理沒興趣”；41%的學生表示“更喜歡理化生”，所以準備學理科，放棄學地理；還有24%的學生選擇“其它因素，被迫選理”。其中其它原因讓學生自己寫，主要有：文科成績差、不喜歡背書、理科有前途、高考想報專業為理科等。圖7為準備學文科學生選擇繼續學習地理原因。2%的學生選擇“地理成績好”；17%的學生選擇“對地理感興趣”；32%的學生認為“喜歡政史地”，所以準備選文科；49%的學生則是“其它因素，被迫選文”。后面學生選的其它因素，主要是理科成績差。
結合圖6和圖7分析，超過六成準備學理科學生是因為喜歡理科，將近一半準備學文科學生則因為理科成績差被迫選文。可見，影響學生選文理科最主要因素仍是社會大風氣——“重理輕文”和基于地域文化的該校風氣“重理輕文”影響。如果文理科成績一樣好，學生絕大部分會選擇放棄地理而學習理科；地理學習難易和對地理有無興趣，雖對學生文理分科有一定影響，但綜合來看影響不大。
5.地理在文科中重要性較高
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圖8問準備學文科學生政治、歷史、地理哪一科目最難學好，結果顯示，超過六成學生認為地理最難學好，可見，地理在文科政史地三門中重要性較高。
高中生如何選擇文理科一直爭議不斷，但它作為目前的一種客觀存在，可以說是高中生面臨的第一次重大選擇，學生的發展之路也將自此發生改變。以下是較為合理的選文理科的方法：
杜絕盲目選科盲目選科；適合自己，切忌盲從高中階段的學生基本具備了一定的職業能力傾向，選擇文理時一定要從自己實際出發，結合自己的特點和興趣所在，慎重選擇；選擇文理要切合實際由于重理輕文的社會風氣。
（來源：文章屋網 ）
一、2015年云南高考時間安排
語文上午9:00-11:30 2015年6月7日
數學下午3:00-5:00 2015年6月7日
文綜/理綜上午9:00-11:30 2015年6月8日
外語下午3:00-5:00 2015年6月8日
二、2015年云南高考方案基本不變
在云南的各個高中，通常是在學生高一升高二的時候由學校統計學生分科意愿進行文理分科，有的學校則會有一次分科考試，依據考試成績和學生意愿決定分科結果。而分科之后，學生仍有更改自己意愿的權利。文理分科之后，針對未完成學業水平考試的學科，會對文理科班進行次于考試學科要求的學科開設。也就是說，高二分科后，理科班依舊開設一年政治課程，而文科班也依舊開設一年物理、生物等課程。
對于不分文理科，西一中的教師陳國勇覺得各有利弊。文理分科，對于學生學習和發展更有導向型，但卻容易造成學生偏科現象。而文理不分科，雖然老師一下子很難適應新的政策，但是學生接觸的知識多了，也更利于學生的全面發展，讓他們以后更有競爭優勢。
《意見》要求，明年取消體育、藝術等特長生加分。對于此項規定，昆明市部分普通高中畢業班的老師表示，這對大部分高考生影響并不大，因為體育、藝術特長生在昆明大部分學校占比不多，加分也需要參加大型比賽或等級考試。
近年來，全國各教育部門為高中取消文理分科一事鬧得沸沸揚揚。大家認為，文理不分科，必然會開拓學生的視野，提高全民的綜合素質與個人發展，讓一個人更有效地吸收當今的文化。從這個角度開來看，的確不失為一件有益的措施。然而在我看來，取消文理分科的實用性不大，反而會弄巧成拙，適得其反。
取消文理分科，其最普遍且深入人心的弊端則是增大學子的負擔，使學生感覺身心疲憊，視力下降，從而厭倦學習，不能深入地汲取到知識。我們天天呼吁著“減負，減負。”這樣，就是所謂的減負嗎？而更重的學習壓力，只會扼殺學子的想象力與創造力。試想，倘若一個民族失去了這些，那么，它的未來會是怎樣呢？它會停滯不前，無法向更高的一層階梯邁進。我們再來將目光放長遠些，西方國家更提倡個性化教育，正是因為這樣，才激發了學生的思維能力，使西方出現了一大批獲諾貝爾獎人士。中國為什么幾百年來諾貝爾獎的獲得者等于“0”，就是緣于長期的課程壓力，繁重的學習任務，學生們只知埋進書堆麻木地寫算，等著課堂上老師“填鴨式”地喂食。如此而來，社會上出現了許多高分低能的“人才”，也就不足為奇了。一個健壯的老虎，長期困鎖在鐵籠里，終會退化它的野性與生命力，縱不是貓，也便成了貓。
從客觀上來講，文理分科的取消，將對“偏文”或是“偏理”的學子的發展，產生極大的影響。因為文理的融合，自顧不暇地學文又理，他們在某一方面所體現的天賦沒能得到優良的訓練與實踐，這樣，則致使了各界的精英逐漸減少。人不是神，他不可能精通每一方面，既然無力把方方面面全做到完美，那么，為什么不注重一兩個方面的培訓呢？難道國家真的只需要“全才”而不是在某一領域做得好的“英才”嗎？在社會中，不同的人各占領著不同的領域，他們的工作是把自己的任務出落得精彩，對于別的知識，很多人可能一輩子也用不上。都說時間珍貴，教育大力提倡珍惜時間，珍惜時間就是讓莘莘學子花費更多的時間與精力去記，去背那根本于自己無多大用處的學科嗎？
于是，壓抑了人才，卻浪費了更多的時日，意義何在？利益何在？我國的文化是國粹的傳統，文學家，數學家，政治家，教育家們在世界揚名，中國如今的輝煌是他們曾經給打下的堅實基礎。如果他們出生當今，縱使天大的才華，亦會被壓力的鐐銬與教育的枷鎖禁錮。中國，也不可能是一條巨龍，屹立在世界東方了。
更可悲的是，教師的教書育人。教師兒時自己都未“精”，又何以教授我們下一代？
眾所周知，高中的文理科，源自學生按照自己的興趣選擇學習；文科生弄不懂復雜的數理化，理科生對李杜與孔孟莊不知所云，但他們畢業后照樣工作得出色。突然面對如此多的課程，大家學得進去嗎？顯然，一棵幼苗只有吸收適量的水“食物”才能茁壯成長，若猛然灌溉了過度的養料，至于后果，大家也就不得而知了。
文理不分科，每人尚還稚嫩的肩上壓著十幾門課程，還要盡善盡美地背好，必須日日過度思考，透支精力，如此沒有限度地用腦，大家的肩上會不壓上“條條青紫，片片勒痕”嗎。如今，無數學子的視力已被繁重的學習任務，給狠狠地破壞，它張牙舞爪地給了大家深深的痛苦。而我們就能坐視看著這般的苦難繼續繁衍乃至越發狠毒嗎？教書是本著教人為本，可這個措施竟在“害”人，有人說取消文理分科是件好事。確實為件 “好”事。
勤學苦練是一種美德。勤學苦練，那需有個“量”，因個“勤學苦練”有損自身健康，我真要鄙視一下所謂的教育工作者。“頭懸梁，錐刺骨”這個古訓是不科學的。
由此言論，高中取消文理分科，僅為人們的感覺作祟。似乎學生文理都學，素質就高了。然細細想來，他們承受得了嗎？對于那些特長生是否有害？學生的創造力會被扼殺嗎？大家學得進去嗎？大多的疑問，還需要各界人士，去深思。
1、高中一般在高二剛開學的時候進行分文理科的。
2、目前，我國大部分的地區，都已取消了文理分科。對于個別實行文理分科的地區來說，不管文、理科都包括語文、數學和英語，所分的科目為政治、歷史、地理、物理、化學、生物。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 高中物理教育 文科生現象 完整性
多年來，文科生因缺乏應有的基本物理知識而在生活與學習中遇到了這樣或那樣的問題。有時只是鬧出了笑話，比如不知道電池正負極裝反會導致電器開不了機；而有的卻給生命帶來危險，如冬天不知道讓室內通風導致煤氣中毒，等等。筆者在此把文科生嚴重缺乏基本物理知識的現象稱為“文科生現象”。面對此“現象”，作為物理老師，我不禁感到愧疚，這種物理知識的缺乏，是我們沒有盡到應盡責任，物理教學沒有面向他們的未來，是物理教育不完整的結果。
一、從高考模式看高中物理教育現狀及成因
多年來，我國一直采取文、理高考分科選拔的模式。這樣一來，各高中為了追求高考升學率，在高二甚至高一就開始文、理分科，以減少文科生對物理、化學、生物學習的投入，從而達到提高高考成績的目的。
學校超前分科的做法，表面上看減輕了學生的學習負擔，然而，實際上導致了學生對高中物理學習的不完整性，也給學生未來的學習與發展埋下問題的種子。
二、從調查分析看高中物理教育的不完整性所帶來的問題
當前，高中生接受的是不完整的物理教育已是不爭的事實。這不僅表現在文科生身上，理科生同樣接受了不完整的物理教育。筆者利用課余時間對我校及本地區兄弟高中600多名學生進行了調查，并對高中畢業升入大學的300多名理工科學生進行問卷。調查主要從以下方面進行。
1.文、理分科后你是否覺得學習變得更加輕松自如了？
2.作為文科生，你是否認為應該掌握基本的物理知識？你是否在生活中遇到過因物理知識的缺乏給你帶來的麻煩等？
3.作為已經升入大學的理科生，你是否覺得有必要在高中接受完整的物理教育？為什么？
調查結果如下表：
分析調查結果發現：
（1）文理分科并沒有從根本上減負；
（2）文科生從主觀上愿意學習更多物理知識，迫于高考壓力，只好把更多的時間花在高考科目上；
（3）理科生對接受“完整的高中物理教育”有很高的呼聲，因為他們感受到由于高考范圍劃定后，不在考查范圍內的知識點及物理分支學科幾乎都沒有學習，而物理作為一切自然科學的基礎，影響大學生對各個學科的學習與發展。
這些問題的出現由高中物理教育的不完整性直接導致。而這些問題將不僅影響學生本身未來的生活、學習與發展，最終將延緩我國素質教育的進程，影響我國科教興國戰略的進展。因此，對高中生進行“完整的高中物理教育”已凸顯其必要性和重要性。
三、解決減負與教學完整性之間的矛盾的建議
鑒于當前高中物理教育不完整的現狀及其帶來的諸多問題，我們必須思考怎樣做到真正有效減輕學生學業負擔，實現高中生物理教育的完整性，達到素質教育的最終目標。建議從以下方面入手。
1.推遲高中文理分科時間或不分文理科。
在我國，高中生在高二年級開始文理分班，個別地方學校為了“提前”給學生減負，還出現了提前分文理科的現象。這種過早分文、理科的模式不利于高中生接受完整的高中物理教育，也是對學生的未來不負責任的做法。因此，應推遲高中文、理分科或不分文理科。近期，我國部分省市率先推行改革。如：北京市提出的高考方案是，高考只考語文、數學、外語。物理、化學、生物、政治、歷史、地理科目不再高考，而是進行高中學業水平測試，這意味著取消文、理分科，還高中生“完整的高中物理教育”。
2.有效降低高中物理教學及考查的難度，擴大考查范圍。
據我校文理分科統計顯示，有超過50%的學生選擇文、理科時是出于成績的考慮，而不是喜歡。可見高難度的考查已毀掉了許多學生學習物理的信心與興趣。而信心和興趣正是每個人學習的最關鍵因素。因此，有效降低高中物理教學內容和考查的難度，消除學生對物理學習的恐懼心理是關鍵，恢復學生對物理學習的信心與興趣，在文、理分科中讓“興趣”去選擇比讓“分數”去選擇更重要。
高中物理教育仍然是基礎教育，學生能多做幾道難題并不代表具備了較高的能力，因而降低考查的難度也不代表降低了對學生能力的要求。在基礎教育中培養學生科學的思維方法和對科學的興趣才是基礎教育的重點所在。而擴大考查范圍可以引導學生重視高中物理的各個部分知識，可以領略到不同分支學科的研究方法，有利于解決高中物理教育的完整性問題。
3.增添教學實用性，讓學生感到“學有所用”，提高學習物理的熱情。
除了要消除高中生對高中物理的恐懼感之外，我們還應在教學內容上下工夫，增強教學的實用性，讓學生能夠學有所用，時時感受到“我”在物理中。這樣必能激發學生的學習熱情與濃厚的學習興趣。學生的積極性與學習熱情是進行完整高中物理教育的重要因素。
如學習機械運動時，我們可以舉出人們的生活、學習與工作各個方面都離不開機械的例子，而要了解這些機械工作的運行原理，就需要物理知識。例如工業生產機械運作；人們生活中常用的電飯煲、微波爐等廚房電器；辦公室工作人員使用的電腦、打印機等辦公器材；常見的交通工具等無不閃爍著物理的光芒。
名師指導：
蔡玉，中學一級教師。現任蘭州市第81中學英語教師，曾榮獲蘭州市骨干教師，蘭州市教育局系統“師德先進個人”，蘭州市教育局優秀教師，省建總公司“優秀輔導員”，優秀班主任等稱號。
劉智康，蘭州市第69中學高級教師。多年從事班主任工作，曾獲得“蘭州市優秀教師”、“蘭州市骨干教師”等稱號。所在班級連續兩年取得蘭州市廠礦學校第一名的好成績。
蘇明同學的疑問：我是一名高一學生，開學上高二就要文理分科。我文科成績好，但理科成績也不錯。媽媽建議我讀理科，說理科更有前途，而且最重要的理由是，選擇了理科，將來轉學文科很容易。如果選擇了文科，將來轉學理科就幾乎不可能了。可是，我的興趣卻在文科上，尤其是對地理感興趣。最讓我頭疼的是，父母和所有的親戚都認為，一個男生在文科班里，常跟女生呆在一起，會變得很“娘”，連就業面也會變窄。這件事真的讓我好糾結，老師能否給我一些意見？
蔡老師解答：文科專業和理科專業的選擇，是學生進入高中學習后要做的重要抉擇之一。就其本身而言，文、理科專業并沒有優劣之分，只是國家根據社會發展的需要而設置的。目前，社會的發展需要多元化的人才，并非學理就捧上了“金飯碗”，學文就會一輩子默默無聞。因此，在選擇專業時，可以從以下幾點考慮：
第一，從個人的實際情況出發，尊重個性傾向。如果你在平時的學習生活中，具有較強的形象思維，可以選擇文科；而相對于抽象思維較強的話，則可以選擇理科。
第二，尊重個人興趣，有針對性地進行選擇。如果你對某個學科有所偏好，則可以用相同或更少的時間和精力，取得事半功倍的效果，因為這是你的特長和能力。
第三，至于自己的性格走向，不必過于糾結。一些選擇文科的男生，可彌補一些女生的勤奮和細致，使自己更顯得出類拔萃，而且還可以無形地提高個人的責任意識，心智更早地成熟。
李麗同學的疑問：學校馬上就要文理分科了，面對文理的選擇真是困惑多多。學校一共舉行了7次考試，7次考試總分在年級排名是289名（高一年級一共580多個人），7次考試文科總分在年級排224名，7次考試理科總分在年級排270名。我的英語成績比較好，一般考試都在全班前3名。媽媽叫我選理科，她說高考理科的分數比文科要低，但是我覺得理綜有些難，而且我的物理很差，數學成績一般，但選文科的話，我又不想背。希望老師能幫我詳細地分析，選擇哪一科更好？
蔡老師解答：其實文、理科的選擇，跟分數線的高低沒有太大的關系，畢竟考試題難的話所有的考生分數都低，反之的話都高。所以，你要考慮的是自己現在成績的情況，在學習文理上，學習習慣有很大的不同，理科強調邏輯思維能力要比較突出，對解決問題的方式方法比較看重，當然也有很多要記的公式、定理；文科要求記憶、理解的內容比較多，對記憶能力、寫作能力比較看重。所以你必須看到自己的優勢傾向于哪一方；另外還要看自己的興趣，將來想從事什么樣的工作，大學想考什么樣的專業。
從你的情況來看，我建議你學習文科，英語突出，語文應該也不錯，文科只要你下功夫，相信你也能建立起自己的優勢，而物理和數學是理科中難啃的骨頭，如果沒有拿到分，在學理科中很難有優勢。當然這些只是給你的一些建議，在選擇過程中，還需要你綜合考慮各方面情況。
劉老師的建議：選擇文理要綜合考慮
1.如果你心里對未來從事的職業有明確的目標，那就要考慮你達到目標需要的條件，需要的素質和學位情況，一一列出，按文理分類；如果你的目標還很渺茫，那就從現在著眼，首先要考慮興趣，如果不感興趣，很難有所成就。
2.大部分人文理天賦并不明顯，而是都很平均。如果你是那樣，那么恭喜你，你是當今社會最需要的綜合型人才。這樣，我建議你選理。理科對頭腦思維的訓練作用是無可替代的，學生時期奠定良好的基礎，對于今后的學習和工作都很有好處。理科的就業范圍也較寬，等工作以后，再補充人文知識，或在平時生活中積累人文素養，你就是一個完美的人了。
依我之見，文理分科，并不是徹底放棄一邊，而是將時間更有效的結合起來側重于一面。我們還可以通過各科課都上的形式保證高中文科生對于理科，理科生對于文科還有一個了解，我想，一定的了解就夠了！保留文理分科，會讓學生們能有更充分的時間把選擇到的科目學習的更充分更系統更深化！何況到了大學之后還是有選修科目，那些你許久都不會用到的知識，又會在你的大腦中儲存多久呢？
學之道，貴以專。不專則一事無成。如果讓孔子學物理，讓張衡學化學，令司馬遷研究地理，令愛迪生研究歷史，那么，這些人是會成為全才還是……他們,還會成功嗎？我們，還會擁有現在如此美好的社會嗎？
我想，讓學生們更“專心”點，像從古至今的一些前輩一樣，不必面面俱到，有一樣得心應手的，我們就該滿足了,不是嗎？
本學期，在學校領導的大力支持下，在政教處的正確領導下，在年級部的有力指導下，班級總體發展良好。常規管理扎實有效，無重大惡性事件；成績管理顯著，虛擬達線人數、各科平均分都位居前列。現將主要工作總結如下：
一、本學期的主要工作（四個方面）：
1、狠抓常規管理。修訂、完善了班級的各項規章制度；調整充實了班團干隊伍，成立班風督察委員會；加強真空時間管理。
2、做好后進生轉化工作。以極大的耐心投入到后進生的轉化工作。采用了一切可以采用的方法，動用了一切可以利用的資源，先后處理教育了3名學生，長期關注5名學生。效果明顯。
3、探索成績管理的有效途徑。加強與授課教師聯系；出版學習輔導報紙。
4、文理分科的指導，但是效果不好。
二、對工作的思考與建議
1、關于問題學生的處理，我認為極端的行為必須用極端的方式解決問題。冰凍三尺非一日之寒，問題學生的形成是由來已久的，我們不能寄希望于考簡單的說教來解決問題，要用制度來育人，積極利用處分來教育學生，就像考試作弊一樣，一經發現，立即處分，貼布告，形成高壓態勢。建議政教處可以在事態高發期，如5、6月份，集中開展類似重慶“打黑”運動。
2、關于文理分科，我認為應該從學校的層面進行干預，僅僅考班主任不行，班主任干預過多，有的學生還會產生誤解，形成逆反心理，如果學校干預那就不一樣了，學生可能就會公正的來看待文理分科的問題。以我班為例，我班目前有3—5個正取生，每次考試都是在虛擬線左右，其中有兩個長期在虛擬線以下，分析他們的成績，文科明顯優于理科，這些學生文科成績都還可以，語數外考個300分也沒有問題，政史地穩定在75分以上，而理化生只有三、四十分。可是受大環境的影響，他們堅持要學習理科，并申明要挑戰自己，這種學生學習態度很好，品質也不錯，與我相處也很好，他們堅持學習理科從某種意義上來說是“看得起”我們老師，我們就不好做太多工作，但是實際上這些學生學習理科的確很吃力。據我們班主任私下談心，不少班級都有這種情況，倘若我們將這些學生該學文科的學文科，該學理科的學理科，各居其位，不錯位，不越位，每個班多考一個三本應該沒有問題，全校多考20個問題不大。
第一方面充分利用班會平臺、思想、道德、安全教育常抓不懈。
四次班會：各有主題、各有目的、各有針對性。
1、9月1日，入學教育班會，主要進行了文理分科后的班級重建工作和選科后的心理調試。
2、9月7日。軍訓總結班會——“我們從軍營走來”。主要對軍訓中表現優秀的集體和個人進行表彰，對軍訓中表現出來的積極精神加以弘揚，同時對軍訓中表現出來的不和諧現象提出了嚴厲批評，各班采取了各種不同的形式，如穿插知識問答、多媒體展示等。
3、9月14日，學習指導班會——主要針對開學以來文理分科上課以后，有些同學表現了較強的不適應節奏等問題，進行了針對性的指導；同時，還抽出時間配合學生會、團委開展每月一歌的學歌活動。
4、9月21日，計劃制訂指導班會——主要針對全年級的練習反饋紀錄反映出來的時間安排普遍缺乏計劃性進行了相應的指導。
第二方面以備課組為單位，全民動員。以制度促落實
1、9月9日，召開了全年級各班學習部長、學習委員會議，布置推行練習反饋制度，現以推行兩周，已大致掌握并分析了各班各學科的練習布置和落實情況，并在9月19日的年級組例會上向全體老師通報了部分情況。
2、在高二（7）班實行全員性練習記錄、效果反饋試點，通過對優、良、中差各層次學生所記錄情況的總結分析，發現了普遍存在著時間安排缺乏計劃、學習落實同步不夠等問題。已在相應班會對此做了相應指導。
3、及時布置，切實落實了文理分科之后的第一次月考命題工作。
4、9月12日，章國富主任就理科實驗班（1）班的聽課情況向（1）班的各任科老師作了點評并提出了整改意見，分管領導王延藻主任出席了會議，并作了總結。
第三方面積極推行學生自主管理、完善一日常規
1、9月12日，召開了全年級各班團支書、班長會議，布置了一日常規的檢查落實。
2、實行中午值班制，部分班主任和各班主要班委輪值，同時進行了各班中午留校人員的信息統計，以促進各班加強對中午留校同學的紀律、安全管理。
3、推行了全年級勞動委員對全年級勞動衛生的一日兩查制度。
