時間：2023-05-30 10:37:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生優秀作文選，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一天，兔子的兒子小強接到叔叔的一封來信，信中寫道：小強，你今年已經5歲了，跑得像風一樣快，上次長跑比賽中你的爸爸輸給了小殼的爸爸，這回你來和小殼比一次賽，為你爸爸爭回面子！
小強看了來信，心想：“對呀，我怎么把這事給忘了，我要和烏龜小殼比一場馬拉松！”
小強要挑戰小殼的消息很快傳到了小殼的耳朵里，小殼是一只心地善良的烏龜，它想：這正是使龜兔兩家和好的好機會，于是便愉快地接受了挑戰。
在一個風和日麗的上午，只聽“砰”的一聲槍響，比賽開始了。小強如離弦之箭，還未等小殼緩過神來，就已經跑得無影無蹤了。小強越跑越快，心想：小殼，我贏定你了。跑著跑著，忽然小強被一條大河攔住了去路。水又深又急，河面又很寬，跳也跳不過去，怎么辦呢？小強急得直跺腳。有了，小強折了兩根樹枝，又拿出隨身攜帶的繩子，把樹枝綁在腿上，做了一副“高蹺”。慢慢地，小強一步一步地向河中心走去。河水越來越深，突然，小強覺得自己的毛濕了，趕緊手忙腳亂地向回返，結果不小心滑倒在河里。小強不會游泳，撲騰好一陣子才爬上了岸。
第一次沒成功，小強并沒有灰心，他望著自由飛翔的小鳥，靈機一動，拿出一條彈性很大的皮筋，牢牢地綁在并排的兩棵大樹上，然后用身子拉動皮筋，飛快地朝來路方向跑去，直到皮筋再也拉不動了。他迅速抬起雙腳，小強被皮筋“嗖”地彈射出去，一下子飛到了河面的上空。可是皮筋的彈力有限，小強還沒“飛”到一半就掉到了河里。當小強再次疲憊不堪地爬上岸邊時，小殼已經趕上來了，小強這回徹底泄氣了。“我來幫你過河吧。”小強還以為自己聽錯了，但當他看到小殼真摯的眼神時，他明白了，小殼是認真的。可是小強太重了，小殼不能馱著他游過去。小殼凝視著河面沉思著。“小強你有繩子嗎？”小殼興奮地問。“有啊，干嗎？”“快拿出來，綁在這邊的樹上，然后我帶著繩子的一頭游到對岸，拴在那里的樹上，你順著繩子爬過去不就行了嗎？”“對呀，小殼你太聰明了！”兩個小伙伴高興得跳了起來。
就這樣，兩個人順利地過了河。為了報答小殼，小強想背著小殼跑到終點，可被小殼婉言謝絕了。小強依依不舍地告別了小殼，大步地向終點跑去。小強贏得了比賽。
晚上，小殼正在家中看報紙，忽然聽到敲門聲，開門一看原來是小強，小強捧著獎牌激動地說：“這塊獎牌應該屬于你，我把它帶來了。”小殼握住小強的手說：“你已經給了我一個最大的禮物。”小強不解地望著小殼，小殼意味深長地說：“我得到了你這個好朋友，這個禮物還不算大嗎？”（指導教師 趙 晶）
點評
續寫故事，重要的是寫出新意。續寫《龜兔賽跑》這個老題材，在鈕嘉承同學筆下卻變得有滋有味，關鍵就是一個“新”字。作者寫兔子小強和烏龜小殼在遇到問題時都善于動腦筋、想辦法，而這些辦法，不是空穴來風、胡思亂想，而是把人們日常生活中常見的、帶有科學性的東西，運用到童話故事當中，讓人感到既貼切又有道理。（山 羊）
得失之間
我喜歡那些證書和那些獎杯，也想得到它們，因為那樣多光榮呀！可是有一件事徹底的改變了我的想法。
那是一個炎熱的上午，正是下課的時間，突然一個外班的同學跑進我們的教室，急匆匆地對我說：“這是你的信，傳達室的老師讓我給你送過來。”然后就又急匆匆地跑了出去。我接過信，心想：“誰會給我寫信呢？”，我小心翼翼地拆開信封，打開一看，上面寫到：“您的作文《文具的訴苦》在我們本年度的作文評選中，被評為銀獎。我們將給您頒發榮譽證書，并將您的文章編入《小學生優秀作文選》中，請盡快辦理相關手續。”當時，我高興得都要跳起來了，這時有些同學也走過來看我的這封信。我得意極了，想象著我拿著證書和獎杯在同學們面前炫耀，并把有我那篇作文的《小學生優秀作文選》分發給大家看，大家都羨慕地看著我，鼓起了熱烈的掌聲......這樣想著以至于連后來的課也沒聽好。終于挨到了放學，我疾步回到家里和媽媽詳詳細細地講了一遍這件事，媽媽看起來也和高興，馬上就辦了各項手續，但電話那一頭卻說需要等兩個月才能頒發證書和《小學生優秀作文選》這本書。在接下來的日子里，我焦急的等待著，好像度日如年，幾次催促媽媽打電話詢問情況，但一直都是遙遙無期。這中間還有同學問我拿到了獎杯和證書了嗎，我只能無奈的搖搖頭。
就這樣，又過了十幾天，我上網的時候忽然看到一則醒目的消息：我們已發現有一些不法分子，利用本網站的一些作文采用評選的方法進行詐騙活動，請小作者們提高警惕，以防受騙。剛看到這則消息，我的心仿佛從幾千米的高空落了下來，心想：“完了，我也上當了，這樣的話，不但所有的愿望都落空了，而且在同學中多沒面子啊。”，這樣想著我傷心的哭了，雖說男兒有淚不輕彈，可我不知怎么，還是哭了出來！媽媽走過來，用輕柔得語氣問我：“怎么了？”，我一五一十的告訴了媽媽這些情況，媽媽對我說：”兒子，其實媽媽早就知道了這種情況會發生，但怕傷害你的自尊心，所以一直沒告訴你，其實得不得獎并不重要，你的寫作水平提高了才是最重要的。”我說：”可是證書對我來說也很重要，同學會怎么看我呀？“媽媽又說：”同學評價不會僅僅通過這個證書，而是看你的真正的實力，所謂的面子其實只是你自己的內心在作怪。”我 點了點頭，擦去了眼淚……
在這得與失的過程中，雖然我沒有得到想象中的證書和獎杯，但我卻從中悟出了一個道理：看事情不要被表面現象蒙住雙眼，而要看它的實質！
這篇文章，我曾經在網絡上發表過。
1.淮安具有極為豐厚的地方鄉土教育資源，可供師生在作文的教與學中來開發和利用。
全國歷史文化名城淮安是開國總理的故鄉，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國地理南北分界線，是運河之都，吳越雅韻、楚漢雄風交相輝映，這些得天獨厚的鄉土教育資源都可開發和利用為作文教與學的資源。
2.楚州實驗小學具有較為優秀的語文教學師資隊伍，許多教師具有在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的能力。
楚州實驗小學是江蘇省級實驗小學，學校具有比較雄厚的師資力量，其中語文教學師資隊伍更為優秀。以中學高級教師、全國優秀科研教師、淮安市十項全能標兵、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語文教學骨干教師隊伍具有較強的語文學科教育科研能力。可以說完全具有在小學作文教學中開發和利用鄉土教育資源的能力。
3.新課改為在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的課題研究提供了良好的機遇。
新一輪課程改革強烈地呼喚著課程資源的開發與利用。《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”小學作文教學是小學語文教學的“半壁江山”，語文課程資源的開發和利用離不開作文教學資源的開發和利用。開展在小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的研究正呼應了新課改對語文課程資源的開發與利用的強烈呼喚。
二、課題研究的重要意義
（一）課題研究的理論意義
1.探索小學習作教學中鄉土教育資源開發和利用的方法、途徑，對于強化學校校本課程建設和深化學校課程改革將具有重要理論價值。
2.提高師生在作文教與學中的人文素養、文化修養，對于開拓師生作文教學智慧，提高師生的思想道德素質和科學文化素質將具有重要理論意義。
（二）課題研究的實踐意義
1.培養學生作文興趣，提高學生寫作能力，增強作文教學育人功能，對于提高語文教學質量，促進小學生人的發展將具有重要實踐價值。
2.促進教師專業化成長，提高學校教科研水平，對于加強學校師資隊伍建設和語文學科建設以及特色學校創建將具有重要實踐意義。
三、課題研究的主要理論依據
1.新課程理論中關于“課程資源的開發與利用”的理論。
2.陶行知的生活教育理論。
3.葉圣陶語文教育思想中關于作文教學的理論。
四、課題研究的主要目標
1.學生方面
拓寬小學生習作選材的廣闊視野，激發小學生學習寫作的濃厚興趣，培養小學生具有相應適應實際需要的寫作能力，提高小學生練習寫作的基本語文素養；豐富小學生練習寫作的多樣化題材，培養小學生熱愛寫作的語文情感，提高小學生熱愛家鄉、熱愛母語的人文素養；發展小學生的習作思維，培養小學生認識事物、收集整理資料、處理運用并有效進行文從字順、表達真情實感的書面表達能力，促進小學生生命成長中人的全面發展，并為其可持續發展和終身發展奠定良好的寫作能力基礎。
2.教師及學校方面
提高語文教師從事習作教學教科研課題研究的能力，促進語文教師專業化成長，為學校師資隊伍建設和為教師專業化發展以及增強學校發展、培養教科研師資團隊提供強有力的科研支撐；并引領教師真正地從開發和利用教科書的教育學走向開發和利用校本課程、地方課程資源的教育學，為學校的校本課程的課程資源的開發與利用探索新路，并為其他學科、學校開發和利用課程資源提供有益的經驗。
五、課題研究的主要內容
以開發和利用本地鄉土教育資源為載體，以組織和引領師生從本地豐厚的鄉土教育資源中汲取寫作教與學的素材，激發師生熱愛寫作教與學的濃厚興趣，培養和提高師生寫作教與學的能力，提高小學生練習寫作的水平、能力和提高教師習作教學的水平、能力為主要內容。
六、課題研究的主要方法
本課題的研究屬應用性課題的研究，采用的研究方法主要有：
1.行動研究法。即組織和引導師生走出校門，到社會大學校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節假日在老師或家長的帶領下去旅游等活動中隨時隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進行書面表達。
2.文獻法。即通過對本地鄉土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發和利用，為師生的寫作教與學提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉土文化母乳的滋養。
3.總結法。即通過組織實施、過程管理、階段總結、結題總結、展示成果、評審論證等形式進行課題研究的系統總結和全面總結，并進行理論概括和論證，形成研究報告、教師優秀論文集和學生優秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。
七、課題研究的主要成果
（一）主要的理論成果
1.對淮安的本地鄉土教育資源有了比較全面和系統的了解。
通過對介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設成就、衣食住行、詩文作品、民風民俗、風土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網絡等視聽影視資料的收集整理以及實地考察、調查走訪、旅游參觀等社會實踐活動資料的采集整理，收集到了大量的鄉土教育資源資料，并根據本課題研究的需要對這些資料進行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學中開發和利用鄉土教育資源使用。
2.對作文教學中課程資源的整合、開發和利用作了可行性和創新性的探索。
通過對小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的課題研究，引導和組織師生、發動家長參與廣泛收集、系統編寫鄉土教育資源資料，引導和組織師生、家長參加調查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會實踐活動，并進行現場指導學生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學到的寫作知識進行指導運用于寫作實踐，較好地將作文教學置于國家課程、地方課程、校本課程三個維度的交叉點上，對學校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進行多方面的有機整合和綜合運用，初步探索出了在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的可行性方法和途徑，即以學校教育中的作文課堂進行寫法指導的國家課程為中心，以社會教育和家庭教育中的老師和學生參與、家長協助的社會實踐活動的地方課程和校本課程為主體對作文教學中的鄉土教育資源進行開發和利用，較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學校教育、家庭教育、社會教育有機地整合、對接，統一到作文教學中開發和利用鄉土教育資源的課題研究上來，這對于作文教學課程資源的開發和利用，無疑是探索出了一條可行性的方法和創新途徑，對于作文學科的課程建設和其他學科課程資源的開發和利用以及強化學校校本課程建設和深化學校課程改革無疑也提供了可資借鑒的經驗。
3.師生在作文教與學中的人文素養、文化修養與教學智慧以及思想道德素質和科學文化素質有了比較明顯的提高。
通過對小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的課題研究，讓師生有更多的時間有目的地在自然大環境中和社會大學校里以及人文大背景下的廣闊天地里認知和收集寫作素材，進行理論聯系實際的作文教學，達到有效訓練，不僅有利于師生作文教與學的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識空間，有利于啟迪師生的創新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養了師生以熱愛家鄉為起點的愛國主義人文素養和提高了師生以作文教與學為重點的親近母語文化修養。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時間內在諸多報刊上發表和獲獎的幾十篇論文、教學案例以及研究班學生的作文簿、優秀作文集等數以千篇的學生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養、文化修養、教學智慧以及思想道德素質和科學文化素質的提高也可從中窺見其一斑。
（二）主要的實踐成果
1.直接的實踐成果。本課題研究最直接的實踐成果主要體現在發表和獲獎的教師優秀論文、課例和學生的優秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結題報告、優秀論文、教學課例集》、《學生優秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學生優秀作文選集》等數十本，以及先后兩次在《同學少年》報出版了反映課題研究成果的3個專版等。有關集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。
2.間接的實踐成果。
同學讀了《福爾摩斯探案選》以后，不僅能學者多方面思考，學習其嚴密的邏輯推理能力，而且自己動筆嘗試寫書《福爾摩斯續集》。雖然書沒完成，卻也寫得有點接近原著的味道。同學在班上組織的多次辯論會上舌戰群雄、臨危不懼，在班會上作主持妙語如珠，充分體現其連貫的思維和出色的口語表達能力。
同學有一本一兩寸厚的《作文大全》，這可是他的寶貝。一下課他就捧在手里，常常讀得如饑似渴、廢寢忘食。許多次，別人都去吃飯了，他還獨坐一隅，讀得津津有味。書籍給了他豐富的營養，他的作文水平及口語表達水平直線上升。他在談到自己一年來的收獲時說：寫作水平大大提高，習作大多是“優”或者“優+”；采訪老師，使我擔子更大，對語言表達和設計提問上有很大幫助；班級背古詩獲一等獎，學校背古詩獲第五名，在背誦中鍛煉了口才和記憶；現在基本上用普通話朗讀與交流，語言也流暢了；“向往奧運”手抄報獲二等獎；在辯論中，口才和思想都得到了補充。確實如此，不僅是高貴同學，很多同學都取得了明顯進步。
同學，以前學習成績較差，數學不及格，語文也不好，作文尤其不行。現在通過一年的訓練，她成為課堂上的積極分子，各科成績進步很快，這次段靠，語文數學都達到90分以上，名列前茅。同學在演講和辯論中能表情大方、神態自然地即興演講，條理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的寫作提高很快，尤其是對心理活動的描寫，真實、具體、感人。通過一年的課外閱讀，她的思維、口才、寫作、組織、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她榮幸地兩次上了電視。一次是在校接受桃源臺“關愛女孩”專題片的采訪，另一次是被中央臺第七套錄制茶藝節目，被選中進行茶藝表演。所以說，是閱讀與寫作激發了她的學習熱情，提高了她對學習和藝術的興趣。
還有、，她們倆在閱讀中學會協作，被評為“班級小作家”。投稿到報刊，得到了優秀獎和二等獎。在兩次采訪活動中，同學采訪了村里的干部，又和同學一起采訪了本校的校長，取得了成功。在古詩詞背誦競賽中，背誦古詩詞165首，取得了班上第一名的好成績。多次手抄報的評選，她們倆都是名列前茅，而且各科學習，成績也是走在班級前列。去年下學期，她們倆一同被評為“校園優秀小記者”。一年來，不管在哪個方面，她們都提高了許多。這不僅得益于課內的學習、輔導，也得益于一年來課外閱讀方面的培養與堅持。春曉同學在一年的總結中寫到自己讀過的課外書，一口氣就舉出了三十幾套（冊）：由經老師介紹的《童話大王》、《小學生導刊》，有班上統一借閱的圖書館的書《海的女兒》、《神筆馬良》、《稻草人》……還有自己借來的《故事大王》、《小學生閱讀作文》、《作文大全》、《西游記》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，豐富了我的生活。
通過閱讀與寫作的長期訓練，53班每個同學都已經“出版”獨具特色的“優秀作文選”3-4本，班級以“出版”寫作專刊50余本。文選內容文畫兼顧、說笑結合、情景交融，無不體現學生閱讀寫作水平的提高。尤其、、等同學的作文選，優質文章，精品插圖，令人咂舌；通過課外閱讀方面一系列的訓練，、、、等同學的演講水平提高很快；在通過摘抄、收集等課外閱讀形式舉辦的“向往奧運”手抄報比賽中，共有46人獲獎，其中、、、、、等同學的報紙辦出了特色，很有水平；在“背古詩”競賽中，全班同學積極肯記，堅持練習，最后47人背古詩80首以上，16人背誦100首以上，背165首，全班人均背誦103首。
小學階段，學生的閱讀總量不少于145萬字。為達到這一目標，我們注意了培養學生的閱讀興趣，激發學生的好奇心、求知欲和進取心，因此一年來效果也是蠻不錯的。我班學生平均每人每年讀書360萬字，學生的閱讀量大大超過了小學階段總要求。我們還提倡讀好書，讀整本的書，號召學生“吃”書。課外閱讀有效的促進了課內閱讀，鍛煉了學生口才、膽量，從而也提高了閱讀質量。
我的愛好很廣泛，無論是唱歌，還是跳舞我都喜歡，然而我最大的愛好還是看書。不管是《格林童話》、《365夜童話》、《故事書》還是《小學生優秀作文選》，我都愛看，恨不得整天都在書里度過。
我的第一本課外書是一本非常好看的童話故事-《365夜童話》，是姥姥送我的生日禮物。這本書分上下兩冊，并附有VCD光盤。那時我五歲還不太認識字，于是每天晚上我都纏著媽媽給我講里面的故事聽。媽媽沒有時間時，我就看光盤。
慢慢地，我長大了，上學識字了，我也不再纏著媽媽給我講故事了，會自己讀《365夜童話》了。《365夜童話》里面的故事可真多呀，有《小拇指》、《三只小豬》、《快樂王子》、……其中我最喜歡《小拇指》了，它講的是一個窮樵夫有七個兒子，第七個兒子非常小，只有拇指那么大，所以大家都叫他小拇指，但是小拇指聰明勇敢，而且還幫家里克服了困難。讀了《小拇指》的故事讓我很感動，小拇指雖小但他聰明懂事，我也要做一個象他一樣的孩子。
我喜歡這本能讓我學到知識，又能讓我得到快樂的課外書——《365夜童話》。
是何原因？筆者曾仔細研究過這些“技法”，歸納起來，無外乎四大法寶——“編、套、抄、背”。“編”即編一些不切實際，沒有做過的事情；“套”即仿寫作文，套經典，套美文，套結構，套描寫；“抄”即抄襲優秀作文選上的作文；“背”即背一些優秀作文，考試時默寫在試卷上。此法看似立竿見影，實則后患無窮。學生的經歷被漠視、學生的情感被復制、學生的靈感被扼殺，這樣的作文還有何價值？功利教育讓作文教學徹底變味！殊不知，真情實感才是小學作文教學的第一要義。
“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，陶行知先生的這句話提醒我們，作文教學應指導學生表達真實的情感，如何才能做到？筆者認為可從以下幾個方面入手：
一、轉變觀念，營造寫“真”的氛圍
近來，小學生作文“撒謊”現象引起了社會的關注和熱議，先有相關媒體發表《會說謊的作文》，后有網絡上出現的“20句最經典的小學生撒謊作文語句”。這些無不是對小學作文教學的無情鞭笞。作為老師、家長，我們不得不反思。其實在孩子最開始寫作文時，說了很多自己的真實想法，但這種行為并不一定能夠得到家長和教師的正面回應和肯定。孩子滿腔熱情碰了壁，讓他們不再堅持自己的所觀、所感，而是揣摩、迎合家長或老師的思路，“撒謊作文”就這樣誕生了。由此看來，要徹底改變作文的“虛情假意”，必須從小學生初學作文抓起；從處在教學第一線的教師抓起；大力提倡小學生在作文里說真話、實話、心里話；建立正確的小學作文評價體系，把是否具有真情實感作為評價小學作文優劣的首要標準。讓學生敢于講真話，樂于寫真情，為孩子大膽創作、快樂寫作營造出良好的氛圍。
二、樹立信心，激發寫“真”的樂趣
小學生初學寫作時我們要明確的告訴孩子：寫作就像遇到了一個朋友，想告訴他最近發生的一點事兒、自己的一點想法，你想怎么告訴就怎么告訴。不要給孩子過多的條件限制，即使沒有深刻的主題、華美的語言、生動的情節，只要文字表達的是孩子自己的心聲、眼里的世界，這就很好了。總之，要讓孩子體悟寫作的樂趣。贊揚與欣賞是孩子最喜歡的糖果，在作文教學中，我們要去發現學生習作中的真人、真事、真情，充分挖掘閃光點，給予最中肯的表揚。另外，還要注意滿足孩子寫作的成就感。在作文課上當堂朗讀孩子的作文、將孩子的作文張貼在學習園地、將孩子的優秀作文結集成冊、積極向報刊雜志投稿……這些都能激發小學生寫作的內生動力。有了興趣，作文寫作就不再是任務，而是自由表達、快樂傾訴的知心朋友了。
三、融入生活，積累寫“真”的素材
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。 要想讓學生的習作生動、鮮活，讀之如汩汩流動的泉水，動人心弦，就必須讓孩子融入生活的源泉，獲取寫“真”的素材。
融入生活，要讓孩子養成“四多”的習慣。一是“多傾聽”。一個人的人生閱歷畢竟有限，如何才能擴大生活的寬度，這就需要學會傾聽。二是“多交流”。交流能擦碰出智慧的火花，在課堂上，我們要努力實現師生、生生的平等交流，在辯論、溝通中表達自己的思想，形成自己的觀點，在家庭，我們提倡為孩子營造和諧民主的家庭氛圍，要求家長與孩子經常進行交流溝通。三是“多觀察”。魯迅先生說過：“如果創作，第一須觀察。”我們要教會學生做生活的有心人，用童稚的眼光去觀察世界，通過觀察，獲取創作的靈感。四是“多參與”。很多家長反映，孩子讀了很多書，卻怎么也寫不出來。要知道，“紙上得來終覺淺，卻知此事必躬行”。只有自己親身經歷的東西才會留下深刻印象。在學校，我們要讓孩子參與更多的校園活動；在家里，我們要讓孩子參與更多的家庭勞動；在社區，我們要讓孩子參與更多的社會活動。孩子的生活豐富了，在作文里就有了更多的真人、真事、真情，作文也就鮮活了。
四、教學指引，開展寫“真”的訓練
學生為主體，教師為主導。在小學作文教學中更要充分體現這一點。教師要做好教學指引，特別是要做到“四重”：一是重學科滲透。有人曾提出這樣一種觀點：有三種藝術，是精彩人生必不可少的，那就是文學、音樂、美術。作文不是孤立的，在教學中，我們要注重學科滲透，開展藝術教育，這對啟迪思想，陶冶情操，提高審美，感化心靈起著不可估量的影響。春天來了，我會讓孩子去感受春天的氣息，然后改編《春天在哪里》，讓孩子用歌曲傾情歌詠大自然的美。母親節來了，我會讓孩子畫一張賀卡，寫上最想對媽媽說的話，來表達對母親的愛……作文與音樂、美術的親密接觸，讓孩子更加熱愛生活、熱愛寫作。二是重課前準備，要想讓孩子的作文有血有肉，具有真情實感，必須留出足夠的空間和時間。在每次作文課之前，我都會提前一周為孩子布置相關的任務。比如在寫《我的理想》之前，我讓孩子們當小記者，去調查父母、老師、同學等的人生理想，去調查醫生、工人、教師等的職業特點。有了這樣的課前準備，學生在談自己的理想時就不再空洞。三是重平時練筆，俗話說：“三天不練口生，三天不生。”作文也是一樣，平時練筆尤為重要。為了達到寫“真”、寫“實”的目的，我提倡孩子寫日記、寫書信。四是重作文修改。好文章是改出來的。在作文教學中，我將更多的時間用在了作文修改上。通過成立作文評改小組，充分調動學生的積極性，讓學生為作文挑刺：哪些內容是編造的？哪些語句不真實？哪些文字多余？通過修改，不僅讓“謊話作文”無立足之地，更讓學生堅定了寫真實作文的正確方向。
一、激發興趣、讓學生樂于學
“興趣”是最好的老師,激發學生的閱讀興趣,增強閱讀的喜悅,是改變學生閱讀的一個有效途徑。學生雖然小,但只要產生興趣,就會自覺地追求,及至養成習慣。這樣一來,學生有了自主選擇權利,他們很高興,然后選擇自己喜歡的書來讀,很容易被書里的內容所吸引,產生讀的愿望。時間久了,養成每日讀書的習慣。
二、把握課外閱讀的有利時機
學生對課外閱讀光有興趣還不行,我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養學生的能力,結合語文教學實際和學生特點,抓住以下兩大時機,為學生提供課外閱讀的機會。
1.著眼課文的學習進行的課外閱讀
提高語文成績來源于社會生活的各個方面,要“課堂為軸心向學生生活的各個領域伸展開拓,讓學生體會到課堂之外的世界很精彩”。但是面對茫茫書海,如何指導學生選擇自己的課外讀物,事半功倍的方法是把課外閱讀作為課內學習的延伸和發展。
在課堂教學中,教師在講授課文的同時,應當有意識地延伸介紹該作家以外其他作家的相同題材的作品,鼓勵學生課內學節選、學單篇、課外讀全篇、讀選集,以篇增加閱讀興趣,深化學習內容。教師在講解課文的同時,還應當適時推薦適合小學生閱讀的優秀期刊,推介班級所訂報刊上的精粹時文,社會之窗,歷史故事等等。課堂教學中的有意滲透,可以開闊學生的視野,使其更深地理解課本知識。
2.圍繞課內寫作進行課外閱讀
作文的道理和方法光靠教師的講是掌握不了的,只有在完成一定的閱讀量后,學生才能悟出,因而圍繞課堂上的寫作訓練輔之以適當的課外閱讀,以讀來促寫。
閱讀與寫作不分家的,在閱讀過程中,學生范文中的寫作因素,尤其是針對學生的寫作實際,提供資料借鑒的寫作方法,同時還注定學習作者是怎樣觀察與構思的,又是怎樣遣詞造句的。針對學生在作文中存在的問題,有的放矢。讓學生通過課外閱讀找與自己的差距,安排學生的寫作練習,要以范文為榜樣,以模仿為手段,以生活經驗為內容,以片段訓練為形式。每次作文后,讓學生把優秀作文選出來,訂成冊張貼在學習園地中,特別是向外投稿,既鼓勵了作者,又鞭策了讀者。
作文教學教學策略小學生在語文教學的過程中，由于受應試教育的束縛，背離了作文教學的根本要求。學生奉命應付，寫出來的文章假、大、空；缺乏靈性、情感，創造性被扼殺。因此，作為小學語文教學工作者，很有必要探究小學作文的教學策略。
一、要學會觀察，學會感受
對于作文難的問題，很多教師、家長絞盡腦汁想了好多的辦法。譬如，總結出好多的好詞、好句子、好段落讓學生記誦，以便在作文中運用。找一些范文讓學生讀，這樣做的結果呢，學生越來越不喜歡寫作文，對作文失去了興趣，越來越感覺無話可說。對于這些作文中遇到的困惑，筆者以為，首先，要啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。其次，要降低作文難度，讓學生不受文體，不受篇幅的限制，把自己見到的、聽到的、自己的感受和想象寫出來，并且教師要引導學生結合專題學習，讓學生把閱讀中積累的語言材料，學到的表達方式，運用到習作中去。
二、感情真實：寫真話和寫實話
寫真實事情，內容具體，是小學解讀作文的基本要求。學生面對作文題目，不知道怎么寫，因此就胡編亂造，言不由衷。很多老師家長都有這樣的感受，一件事情如果讓學生在用口頭表達的時候，基本上能比較全面地反映出事情的本來面貌，孩子也能說出自己的真情實感來，但是一旦拿起筆來往往就無話可說了，寫出來的文章空洞的內容，語言乏味。往往是幾句話就把事情概括完了，不生動，不具體。所以，老師費盡心思地引導學生尋找生活中的事例，學生卻一片茫然，或者學生苦于沒有經歷只好借用其他人的經歷，或者亂編造。這樣作文沒有真情實感，更談不上具體生動了。
那么，學生怎么樣才能寫出自己的真情實感來呢？
在指導學生作文時，要鼓勵學生，引導學生如實地表達，我寫我心。譬如，要寫一個自己喜歡的人，要引導學生到生活中去觀察，去尋找，在引導他們寫具體的人物時要經過一個過程，開始不要要求太高，要在不斷的練習和講評中逐步到達具體。此外，還要用自己的語言表達出自己的真實的感情來，語言要自然、樸實。我們應該主動地為學生創造生活，如組織生動有趣的課外活動，親近大自然，讓學生親身感受大自然，讓學生參加社會活動，在實踐中教師要及時地引導學生，交給學生觀察的方法，然后組織學生交流自己的感受，再形成文字，這樣的文章才能有真情實感。
只有生活還是不夠的，還要激發學生的習作興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能幫助學生打開思路，
三、激勵性的評價：讓學生品味成功的喜悅
心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”拓寬獲取成功體驗的途徑。比如，開辟習作園地，學生想寫就寫，想評就評；參與各類作文競賽；編訂班級優秀作文選，等等，樹立“重在參與”意識，通過多種實踐，摘取成功的果實，獲得成功體驗。
作文評講是教師對學生習作的評價及鑒賞，也是提高學生寫作的重要途徑。肯定成績，調動學生的習作積極性，得到老師贊賞時，學生獲得成功的喜悅，才能有創作佳作的熱情。
一、讓生活成為習作的源頭活水
生活，永遠是作文創作的源頭活水。在教學實踐中，我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞。無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。
二、激發學生的作文興趣，拓寬習作思想
愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，成功的起點。”習作中，教師要充分體現“我口說我心，我手寫我口”的習作理念，通過作文前的指導，使學生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發學生的習作興趣。在習作中充分體現由說到寫的教學過程，充分調動起學生對生活的積累，使學生感覺到這次作文有不少內容可以寫。可以從同學和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內容中選擇最能寫好的內容去寫，開啟學生習作的“素材庫”。
三、學會觀察，養成良好的習慣
自然界和社會現象是千變萬化的，學生的生活也是豐富多彩的。我便引導學生走向大自然，走向社會，向大自然、向社會實踐活動要素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。
作文教學中，培養觀察能力，使學生養成觀察的良好習慣，對于寫好作文是至關重要的，而對于初學寫作的小學生來說，觀察自己的親身經歷更為重要。我在平時的作文教學中，特別注意培養學生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學起，教學生會觀察整體，又會觀察局部，會觀察靜態，又會觀察動態。觀察注意外表，又注意內心。課堂上我拿圖片、實物引導學生觀察，有時讓學生觀察同學或老師，有時把學生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫作文，由于學生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學生欣喜之余，我告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報，作文并沒有那么深奧，同時告訴他們如何提高作文水平，有必要養成觀察的習慣，時時觀察、處處留心，并把觀察所得寫于日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。
四、多讀課外書，積累寫作資料
為了拓寬學生的知識面，我要求學生多讀課外書，多積累資料，充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小葵花》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。例如，一個學生作文題目是《課外生活》，他寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認識了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣，讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神生活和學習生活。”
五、用心感受，用情書寫
一、激發興趣
“興趣是最好的老師”。小學生學好作文的關鍵是要對作文產生興趣。有了興趣，才會有表達的愿望。
1.觀察誘趣
學生大都生活在家庭和學校里，家里、學校及其周圍的人、事、景、物是他們最熟悉不過的了。學校的一草一木，同學的一顰一笑，老師的一舉一動，爸爸騎車，媽媽梳頭，爺爺抽煙，小雞找食，小朋友做游戲，這些都可以當作學生觀察的對象和內容。也許，這些司空見慣的事對有的學生來說毫不起眼，引不起興趣。這時候，我就會有意識地激發他們的興趣，開闊他們的視野。比如，帶學生走出校門，走出家門，走向田野，走向山林，走向社會。艷陽高照的春天，去欣賞漫山遍野的杜鵑花，傾聽小鳥的歌聲泉水的琴聲，領略油菜花那一望無際的美麗風光；夏天去小溪里捉魚摸蝦，嬉戲玩耍；秋天，去果園里品嘗黃橙橙的桔子，收獲豐收的喜悅；冬天，和漫天飛舞的雪花捉迷藏……在欣賞游玩的同時，要引導學生觀察大自然的美麗多姿，因為是自己感興趣的事，并且用心體驗過，所以很容易激發起學生們的創作熱情。
2.情境激趣
在作文教學時創設情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，還可以引發學生極大的興趣，點燃寫作欲望。
例如，我在教學作文《一個星期天》的時候，借鑒于永正老師的方法，上課伊始先放一段伴有鳥叫聲、水流聲的旋律，要求學生根據聽覺感受進行想象，并將想象的內容寫成片斷。
優美的音樂觸動了學生作文的興奮點，積極性調動起來了，學生輕松愉快地把聽后的想象化為一個個美麗的畫面。我再趁熱打鐵，把剛才寫的片斷作為作文的開頭，引導學生選擇一個星期天發生的事寫下來。
創設情境，讓學生通過視覺、聽覺想象，再現生活畫面，從而調動記憶倉庫中的相關素材，使之用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，燃起表達的欲望，從而寫出富有真情實感的作文來。
3.題材引趣
新穎的作文題材，能讓學生把豐富多彩的兒童世界展現在人們眼前，讓人們體會到兒童生活的情趣。《月球上的野炊》、《我和星星約會》、《相聚在臺灣島》這些新穎的題目，一下就能吸引小作者，喚起他們寫作的興趣。
我們常見的命題作文《記一件有意義的事》、《一個我敬佩的人》、《暑假的一天》……這類作文幾乎是爺爺寫了爸爸寫，爸爸寫了姐姐寫……幾代人都是按一定的套路用套話來寫，毫無新意。學生看到這樣的題目也提不起精神。像這種“老套”的題目怎樣引導學生樂意寫，并能寫出新意呢？我采用的是寓作文教學于富有情趣的活動之中。除了帶學生外出游玩、觀察外，我還和學生做游戲、勞動實踐，讓學生在各種活動中既能體驗生活的樂趣，豐富生活的積累，又為作文提供了新趣的題材，使學生在習作中處于活動的興奮狀態，有話就說，有感而發，有情可表，既能寫得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一個人》，寫這篇作文前我先舉行了一次《夸夸×××》的演講活動，看看誰把自己要夸的人夸得最厲害，最有說服力。這樣一來，學生興趣盎然，人人都美美地夸了一通。通過富有情境的活動，化復雜為簡單，化乏味為新奇，寫起作文來思路暢達，內容充實。
二、放飛心靈
內容陳舊，缺乏新意，語言成人化，沒有童真童趣，這是小學生作文的通病。究其原因，除了采用眾多的《作文大全》、《小學生優秀作文選》這一類的作文書作參照，形成了思維定勢外，最重要的還是傳統的作文教學在作怪；首尾呼應，點明中心，巧設文眼，命題立意，布局謀篇……林林總總的寫作技巧和寫作方法一一灌輸到學生的頭腦中，使學生作文時有路子可循，有模可仿，作文自然會落入欲套，沒有新意。
關鍵詞小學生作文 個性缺失 成因 對策
作文是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。有的學生在作文中東拼西湊，人云亦云，無中生有，缺乏真情，缺乏個性。
一、原因分析
1.閱讀源的影響使學生作文程式化。盡管大家在積極提倡廣泛閱讀，然而農村學生的閱讀量明顯不足。許多學生的閱讀內容主要來自語文課本、作文選等，尤其是作文選，是最受小學生和家長青睞的課外書籍之一。學生普遍模仿其思想內容也就是很自然的。這些習慣一旦養成，就抑制了個性化作文的誕生。
2.學生自身實踐活動少。學生每天幾乎就是兩點一線，除了家就是學校。即使在學校里也無非是上課、寫作業等習以為常的事情。對于農村的學生來說，課外的生活是極其貧乏的，除了看電視，幾乎再也沒有其他的文化生活了。這對成人來說都是十分困難的事情，何況孩子們！缺少活動，就缺少了觀察，缺少了親身體驗，哪里來的個性表達呢？
3.考試的指揮棒束縛了學生的創造性表達。很多教師都有一個態度，考什么就教什么，甚至還出現了這樣的現象，考前教師把心思放到了“猜題押寶”上，然后選取若干篇優秀作文讓學生熟讀成誦。可想而知，這樣的訓練，使學生的作文走向沒有個性、沒有情感、沒有生命之路。
4.教師在指導和評講中出現誤區。指導時，只是從技巧上要求學生如何如何寫，怎么開頭怎么結尾，怎么安排結構等。評講時，只是對教師認為好的進行評價，讓學生感到那樣的作文就是好作文。這樣就扼殺了學生鮮活的思想、蓬勃的想象力。
要想讓學生的作文有內容、有個性、有靈性，充滿真情實感，就得時時給他們的生活加點色彩，要在平淡的生活中尋找到亮點。教師作為主導者要善于發現和捕捉生活與學生情感的觸發點，從而幫助、帶動學生走出自我，走進生活，融入情感，張揚個性，進入習作的最佳狀態。
二、對策研究
1.設置情境。教師要善于創設情境引發學生的寫作激情。
一次在作文課上，我給每位學生發一張特別的試卷，上面一共有20道題，題目極其簡單，要求在3分鐘內完成。第一道題目是請寫出我國5座城市的名字，第二道題目是請寫出5種水果的名稱……第20道是請讀完所有的題目，再完成第3道題。幾乎所有的學生拿到試卷以后頭也不抬，奮筆疾書。有一個學生似乎從我的目光中發現了什么，然而稍微遲疑了一下，又接著往下做。3分鐘過去了，我說“收卷！”學生一片嘩然，都要求再延長幾分鐘，還沒有答到一半呢。這時候，我才提醒學生把試卷看完，學生讀完試卷，都大呼上當。此時，我引導學生把當時的心理感受都表達出來：通過這次特殊的考試，有哪些感悟？學生的表達欲望特別強烈，尤其是那位曾經遲疑了一下的學生，他說：“我本來已經發現試卷里的秘密了，但是看到周圍的同學都在拼命地寫，我也只好跟著寫了。看來，我還是不夠自信，連自己都不敢相信！”其他同學有的說“我明白了無論做什么事情，都要有明確的目標。”有的說：“做事還要遵守規則。”
2.關注生活。生活就是一部豐富多彩的書，里面蘊藏著無盡的資源。“國事家事天下事，事事關心”是耳熟能詳的道理。在這個紛繁復雜的時代，教師要善于引導學生熱心關注身邊的每個人，每件事，哪怕是一個故事，讓學生由此而產生思考，受到啟迪。
3.投其所好。學生思想活躍，愛好廣泛，個性差異較大，習作時若總是以一題命之，有很多學生可能沒有興趣，我們可以用彈性的要求鼓勵他們“喜歡什么，便寫什么”。這樣，有意思的大事小事都可以成為觸發學生習作興趣的好素材。每次和學生家長接觸，他們都會談到這種情況：孩子在家，除了做作業就是看電視，真是沒有辦法。我靈機一動，一次在作文課上，我就專門和學生聊電視，沒有想到的是，孩子們從電視里知道的東西還真不少，天南海北，民俗風情，趣事逸聞，眾說紛紜。我建議學生把自己看過印象最深的一個電視節目寫下來。學生沒有想到作文還可以這樣寫，于是個個興味盎然，一掃往日寫作文的愁態。
一、欣賞農村景色,體驗自然之美
大自然是神奇的魔術師,其中蘊藏著取之不盡用之不竭的寫作素材。農村的小學生,生在農村,長在農村,如畫的大自然就是他們的搖籃。教師可帶領學生到大自然去看日出日落、藍天白云,觀賞雨雪風霜、春秋冬夏美景,與青山綠水、花草樹木親密接觸……例如,春意盎然的日子,可以帶學生一起欣賞桃紅柳綠的春天,吟誦“草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲”的詩句;綠樹成蔭的日子,可以帶學生一起去看碧綠的荷花,吟誦“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的詩句;秋高氣爽的日子,可以帶學生去一起欣賞紅色的楓葉,一起吟誦“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的詩句,目睹落葉隨風飄落的美。這樣,學生就會有習作靈感,自然之美就會從筆端流淌。
農村天地廣闊,風景優美,千變萬化的大自然,千姿百態的動物植物,不但陶冶了農村學生的情操,培養了他們熱愛祖國大好河山的感情,而且也為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的素材。因此,我們可以引導農村學生學會多角度地觀察身邊的事物,到熟悉的家鄉尋美,在取材中孕育美,在寫作中表真情。
二、感受農家生活,體驗農家之樂
實踐證明,一個缺乏豐富生活的人是根本寫不出充滿生活情趣、富有創新體驗的文章來的。因此,我們必須拓展學生的生活空間,帶領他們去豐富生活,創造性地開展活動,去感受現實生活,為他們的習作提供素材。
農村的學生由于生活在農村,星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間勞動,這正是學生體驗農村生活,挖掘和積累寫作素材的大好機會。在教學中,我們應該鼓勵學生幫助家長做家務、干農活。如:春暖花開時,讓學生跟隨父母到田間勞動;麥收時節組織學生到麥地里割麥子,拾麥穗;雙休日喂牲口,養家禽,種蔬菜……事后趁熱打鐵,指導學生寫敘事﹑狀物的文章。學生有了刻骨銘心的生活體驗,他們一定會文思如泉,不吐不快。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,只要我們善于引導學生體驗多姿多彩的農村生活,就一定能挖掘出很多有價值的習作素材,也一定能寫出許多內容豐富多彩,富有鄉土氣息的作文。
三、觀察農村變化,體驗生活之美
改革開放,給農村帶來了無限生機。隨著經濟的發展,如農業的現代化,農村的城鎮化,農村發生了翻天覆地的變化。一幢幢樓房拔地而起,每個家庭純平電視、空調、冰箱等家用電器應有盡有,不少家庭買上了小轎車,住上了商品房;以前勞作耕田全都是用牛,而現在先進的耕田機器代替了簡單的勞作;以前窄小的土路一到下雨天就變成了“水泥路”,現在變成了真正寬闊的水泥馬路;每到夜晚,農村健身娛樂場所載歌載舞,好不熱鬧……這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。
我們不僅要引導學生去通過觀察、了解積累這些素材,指導學生感受農村生活的美好,獲得一種幸福的享受,還要引導學生多角度觀察問題,比如在經濟發展的同時也給農村帶來了一些負面的影響,如工農業、生活污水等對農村環境的污染。我們可以指導學生通過比較、調查、訪問等方式辯證地看待這些變化,發現問題,并努力尋求解決的辦法。這樣,學生的作文不僅有了生活氣息,而且有了思想深度。這些素材來源于生活,學生寫作時就不會有空洞的語言和庸俗的內容。
四、開展豐富活動,體驗活動之趣
小學各科教學與學生生活聯系廣泛,把握和運用其聯系點,引導學生廣泛參與,可為學生提供參與生活和認識生活的機會,提高自己積累生活和駕馭生活的能力。語文教師應該充分利用,精心組織,以求豐富多彩,確保活動效果。可組織智能競賽,像“查字典接力賽”“普通話擂臺賽” “演講淘汰賽”等;可組織語文游戲,如“歇后語填充”“成語接龍”“猜謎語”等;可組織設計制作,如“精制賀卡”“板報設計”“手工制作”等;可組織訪問考察,如“消滅廣告錯別字”“集市游覽”“家鄉尋美”等。對其他學科活動,語文教師也要予以關注。如思想品德課中的調查、訪問、參觀、故事會;自然教學中的小實驗、小飼養、小種植、小制作、小發明;數學教學中的測量、競賽、游戲;音樂課中的音樂欣賞、節目排練等。
