時(shí)間：2023-05-30 10:37:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工的基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 小組合作 中職 電工基礎(chǔ)課程教學(xué) 應(yīng)用
所謂小組合作學(xué)習(xí)法，也就是以小組活動(dòng)為主要單位，較為靈活地運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)帶動(dòng)整個(gè)小組學(xué)習(xí)，繼而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)能夠相互滲透。經(jīng)驗(yàn)表明，小組合作式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的思想交流和感情融通，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方法能夠暢所欲言地表達(dá)自己的想法，建立新型師生關(guān)系。“小組合作學(xué)習(xí)法”在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用，正在不斷嘗試和探索中，這是一種可取的教學(xué)方法，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，還能體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
一、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)法”的可行性
電工基礎(chǔ)課程十分適合利用小組合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，因?yàn)椋姽せA(chǔ)學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.實(shí)踐性強(qiáng)。中職《電工基礎(chǔ)》是理論和實(shí)踐結(jié)合度很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是要求學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，更要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后靈活運(yùn)用，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理論解題，而是真正全面了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)以保證提高學(xué)生電工操作技能。實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生與學(xué)生之間搭建交流平臺(tái)，更好地合作。
2.抽象性思維強(qiáng)。《電工基礎(chǔ)》中的內(nèi)容大部分都是理論知識(shí)，所以相對(duì)其他內(nèi)容來(lái)講更抽象，如三極管電流分配規(guī)律等課程中，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將抽象化為具體，需要學(xué)生通過(guò)自己的思考并在與其他學(xué)生的交流與合作中運(yùn)用抽象思維充分理解課程具體內(nèi)容，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
3.共同協(xié)作性強(qiáng)。《電工基礎(chǔ)》內(nèi)容相對(duì)比較多，并且包含的知識(shí)面很廣，每一章節(jié)內(nèi)容很冗雜，學(xué)生必須通過(guò)大量時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和思考，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要獲取很多信息支撐知識(shí)體系。然而，很多技能、信息和材料等并不是每一個(gè)人都能全部具備的，“團(tuán)結(jié)力量大”，一個(gè)人的力量十分有限，只有通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方法才能真正發(fā)揮出每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
二、應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)法”的有效策略
1.突出學(xué)生主體地位，合理整合教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式。中職生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)很多問(wèn)題，由于學(xué)生之間有很大差異性，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生極大厭煩情緒，而有些學(xué)生比較感興趣。所以，教師可以在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習(xí)法”，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，將成績(jī)較差和成績(jī)較好的學(xué)生按照適當(dāng)比例分配在一起，讓好學(xué)生帶動(dòng)小組整體學(xué)習(xí)。通過(guò)小組模式構(gòu)建，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扎實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生能力整合教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然教師只起指導(dǎo)性作用，但并不代表教師在課程教學(xué)中沒(méi)有任何作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，要對(duì)每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生做好監(jiān)督，及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有學(xué)生自身掌握一定的合作學(xué)習(xí)技能，才能順利通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)最后總結(jié)形成自己的一套思考方法和模式。
3.科學(xué)采取教師合作參與和直觀教學(xué)法。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的時(shí)候，要清楚地知道學(xué)生才是教學(xué)主體，在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，師生之間的協(xié)調(diào)性十分重要。例如，課堂上，教師可以通過(guò)自身操作實(shí)踐和演示，讓學(xué)生主動(dòng)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并嘗試自己操作，在這個(gè)過(guò)程中教師只需要做到“示范”即可，隨后，教師再和學(xué)生進(jìn)行合作討論，彼此提出不足和疑問(wèn)。如學(xué)習(xí)便置電阻對(duì)放大器波形影響這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師需要主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行論證和相應(yīng)分析。
4.構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。合理的評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生很大鼓勵(lì)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑之一，要想讓每一個(gè)學(xué)生的合作效能達(dá)到最大化，需要每一位學(xué)生都積極投入其中，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，從課上的言談舉止等行為評(píng)價(jià)學(xué)生，更要注意從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力及課堂表現(xiàn)等方面，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語(yǔ)
中職電工基礎(chǔ)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)科目，并且中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，“小組合作學(xué)習(xí)法”在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，針對(duì)理論和實(shí)踐融于一體的電工基礎(chǔ)講，課程學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生基本操作和實(shí)際應(yīng)用能力。“小組合作學(xué)習(xí)法”能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維。
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【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-
0151-02
電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)較多，知識(shí)原理相對(duì)抽象枯燥，但知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開(kāi)展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。
一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來(lái)想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識(shí)和技能？”等問(wèn)題都沒(méi)有自己的主見(jiàn)和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對(duì)于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的先決條件。
由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識(shí)的實(shí)用性。如安全用電的知識(shí)介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時(shí)不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒(méi)拔電源插頭為什么會(huì)有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開(kāi)燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)如何設(shè)計(jì)具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)解開(kāi)生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識(shí)，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對(duì)于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力、對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問(wèn)題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
比如學(xué)生對(duì)電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個(gè)參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說(shuō)不出的疑問(wèn)，如計(jì)算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測(cè)量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時(shí)考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選取？電壓與電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時(shí)是測(cè)量電壓還是測(cè)量電位？怎么測(cè)量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測(cè)電視機(jī)中集成塊各引腳對(duì)地的電位，因?yàn)槊恳患?jí)電路都會(huì)有合適的工作點(diǎn)，如果電路存在問(wèn)題，必定其工作點(diǎn)也會(huì)不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。
再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，如萬(wàn)用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計(jì)算，簡(jiǎn)單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見(jiàn)的為什么雷電會(huì)對(duì)家電產(chǎn)生危害等。同時(shí)要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見(jiàn)的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，都可以作為保留知識(shí)，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有分析計(jì)算的能力，從以往的教學(xué)效果來(lái)看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味，最主要的還是沒(méi)有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計(jì)算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處
電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽(tīng)和說(shuō)到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。比如通過(guò)電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個(gè)工作，對(duì)電工基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識(shí)和自信心。
學(xué)生對(duì)于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過(guò)連接電路測(cè)量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)計(jì)算對(duì)照，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味。而對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬(wàn)用表測(cè)量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計(jì)并安裝由兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的在走廊一端開(kāi)燈而在另一端關(guān)燈的簡(jiǎn)單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動(dòng)手焊接簡(jiǎn)單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過(guò)程中對(duì)焊接的要求、電子元件的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評(píng)方式
中職教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛(ài)好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽(tīng)從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問(wèn)、有主見(jiàn)、敢于動(dòng)手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于中職學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力尤為重要。
鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于電工基礎(chǔ)的課程考核評(píng)定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時(shí)上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動(dòng)等，教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績(jī)占30%，這是考核學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)電工知識(shí)的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，從作業(yè)和卷面考試成績(jī)中反應(yīng)出來(lái)，而動(dòng)手能力欠缺；而有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績(jī)也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評(píng)定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評(píng)定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（一）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收能力有限
電工電子教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生資質(zhì)良莠不齊，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收水平有限，使得教師無(wú)法將知識(shí)全面教授給學(xué)生。學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也影響著對(duì)知識(shí)的吸收。另外，在專業(yè)內(nèi)容上，電工電子知識(shí)涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)知識(shí)調(diào)動(dòng)能力也要具備較高的要求。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于被動(dòng)狀態(tài)，難以將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。
（二）電工電子教學(xué)重理論輕實(shí)踐
電子教學(xué)相對(duì)于其他科目而言，更多是以實(shí)踐為主，理論為輔的科目。然而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師本末倒置，加上現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，忽略了這門課程的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無(wú)法達(dá)到教育的目的。課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分任課老師喜歡對(duì)知識(shí)的講解，故障排除示范，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生缺乏對(duì)電工電子課堂的積極性
學(xué)生缺乏對(duì)課堂的積極性，一方面來(lái)自于知識(shí)相對(duì)于枯燥乏味，另一方面教師的授課方式過(guò)于單一，兩者導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)課堂的積極性。電工電子課堂原本可以是一門生動(dòng)有趣的課堂，教學(xué)資源的缺乏，授課重心偏移影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分只是達(dá)到對(duì)電工電子進(jìn)行基本的概述，無(wú)法深度去了解課本，同時(shí)需要掌握的知識(shí)較多，實(shí)用性知識(shí)所占比例相對(duì)較低，無(wú)法提高課堂的積極性。
二、提高電工電子課堂教學(xué)過(guò)程中綜合能力培養(yǎng)的措施
（一）制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法
教師從學(xué)生的角度去制定符合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)方法，有利于學(xué)生在吸收知識(shí)的前提下，培養(yǎng)綜合能力。因此，教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，才能在這樣的基礎(chǔ)上制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段。由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平不盡相同，教師需要在認(rèn)知能力和接受能力方面對(duì)學(xué)生有全面的分析，同時(shí)也不能忽略學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，全面的了解學(xué)生。只有在了解學(xué)生的前提下，才能將讓每個(gè)學(xué)生充分掌握課堂節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下不斷提高自身的知識(shí)水平和能力。
（二）注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能承受更多的重量，在電工電子專業(yè)同樣強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)，為培養(yǎng)綜合能力提供前提條件。在電工電子教學(xué)過(guò)程中，不能忽略對(duì)電工電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如在一些基本原理、基本電子元件和電路、基本的學(xué)習(xí)方法和電子操作技巧等等，這些基礎(chǔ)都需要學(xué)生充分的掌握。另外在課后，教師可以通過(guò)相關(guān)作業(yè)和檢測(cè)等方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深一步的夯實(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要的幫助。
（三）為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍
探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力重要的途徑。探究性學(xué)習(xí)最好的方法是提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)情境式的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。電工電子屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，教師可以盡可能采取日常生活電工電子的例子，還可以通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)的方式吸引學(xué)生對(duì)課題的關(guān)心，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于思維的發(fā)展，活躍課堂氣氛，也有利于開(kāi)拓創(chuàng)新性思維，教師適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提出新的問(wèn)題，學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷提高，有利思維發(fā)散。探究過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、合作、動(dòng)手等能力都能夠有所提升。
（四）開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)
綜合能力的培養(yǎng)需要在一定氛圍下進(jìn)行，才能有效實(shí)現(xiàn)能力的提高。組建興趣小組可以作為能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)之一。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)電工電子知識(shí)的積極性。小組可以開(kāi)展電工電子的制作活動(dòng)，在活動(dòng)制作的過(guò)程中，教師處于輔導(dǎo)的角色，學(xué)生是課程制作的主體，這樣情況下，學(xué)生就有了充分的發(fā)展空間，小組之間出現(xiàn)靈感之間的碰撞，不能排除制作活動(dòng)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但在教師及時(shí)糾正的前提下，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。電工電子課堂提倡學(xué)生多思多動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展類似制作小組的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了電工電子的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
近年來(lái)，隨著電氣自動(dòng)化技術(shù)的普及，電氣設(shè)備的維修和維護(hù)工作量大幅上升，社會(huì)對(duì)電工人才的需求日益增多，對(duì)技工院校的電工專業(yè)也提出了更高的要求。培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展接軌的技術(shù)工人成為新時(shí)代技工院校的目標(biāo)。而電工電子課作為電工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有重要作用，本文就如何開(kāi)展好電工電子課程提出一些建議。
一、學(xué)好電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，物理課的鋪墊必不可少
筆者在上電工電子課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無(wú)精打采。與他們深入交流后得知，電工電子基礎(chǔ)的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如空中樓閣般虛無(wú)。技校的生源大多是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，一到技校馬上接觸大學(xué)難度的電工電子基礎(chǔ)課，確實(shí)有些強(qiáng)人所難。所以學(xué)生對(duì)課程失去了興趣。如果學(xué)校能在學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課程之前，設(shè)置物理（電學(xué)）課程，教學(xué)效果便會(huì)得到有效提升。在物理（電學(xué)）中有大量的電工知識(shí)，比如電容和電感、電阻的串聯(lián)和并聯(lián)、靜電場(chǎng)中的庫(kù)侖定律、電勢(shì)及電場(chǎng)力、磁場(chǎng)及磁場(chǎng)力等。當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)物理（電學(xué)）中這些內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，便有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)便很輕松，并有興趣去繼續(xù)探索相關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)增強(qiáng)他們的自豪感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課的動(dòng)力。
二、設(shè)置電學(xué)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)的電工電子基礎(chǔ)課堂
在設(shè)置電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些有一定挑戰(zhàn)和趣味性的實(shí)驗(yàn)。盡量避免過(guò)去的實(shí)驗(yàn)方式：按照書(shū)本的步驟完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，比如在電流表的內(nèi)外接實(shí)驗(yàn)中，并不通過(guò)課本讓學(xué)生按部就班地操作得出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行電流表內(nèi)接和外接實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)量出幾組數(shù)據(jù)，再分析數(shù)據(jù)的不同，得出猜想。接著換另一套量程完全不同的電表，電阻數(shù)值不同的電阻器，再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，再得出幾組數(shù)據(jù)。對(duì)比前一次猜想，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，把PDCA循環(huán)融入到實(shí)驗(yàn)中，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力。每當(dāng)一部分學(xué)生得到和課本相同的結(jié)論，總能在他們臉上看到自信的笑容。
三、介紹安全用電知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全操作的習(xí)慣
畢業(yè)后學(xué)生的工作中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與電打交道。事故的發(fā)生往往是由瞬間失誤的小動(dòng)作造成的。因此，時(shí)刻向?qū)W生灌輸安全用電的知識(shí)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅的工作態(tài)度。在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)所使用的的電壓是380V的工業(yè)電壓，部分實(shí)驗(yàn)所使用的是220V生活用電電壓。我們都知道36V是安全電壓，遠(yuǎn)超安全電壓的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要排除各種安全隱患。在三相交流電的星形和三角形連接中，星形三相互差240V，三角形三相互差380V。如果在星形連接中，學(xué)生將輸出電壓調(diào)到380V，就會(huì)燒壞電燈泡。在三角形連接中不小心接一根中線，就會(huì)造成電路短路。在超過(guò)安全電壓的實(shí)驗(yàn)中，要時(shí)刻叮囑學(xué)生安全用電有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的工作習(xí)慣。
四、合理介紹專業(yè)課內(nèi)容，讓電工電子基礎(chǔ)課承上啟下
電工電子基礎(chǔ)課作為電工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)各門電工專業(yè)的內(nèi)容都有所介紹。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候只需對(duì)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為專業(yè)課內(nèi)容打下基礎(chǔ)即可，不必過(guò)于追求教學(xué)深度。比如三相異步動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)，在電工電子基礎(chǔ)課上僅需要讓學(xué)生了解入門級(jí)的內(nèi)容：三相異步電動(dòng)機(jī)包括轉(zhuǎn)子和定子，定子包括鐵心、定子繞組、機(jī)殼和端蓋，轉(zhuǎn)子包括轉(zhuǎn)子鐵心、轉(zhuǎn)子繞組和轉(zhuǎn)動(dòng)軸，定子鐵心有互相絕緣的硅鋼片疊壓而成，內(nèi)圓有槽，轉(zhuǎn)子鐵心是外圓有槽，定子繞組一般是3個(gè)完全相同的繞組。至于三相異步電動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)故障和解決方法留到專業(yè)課上再去探索。這樣抓住教學(xué)重點(diǎn)，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能取得良好的教學(xué)效果。
電工電子基礎(chǔ)在電工專業(yè)課的各門課程中，占有舉足輕重的位置。在電路原理、電力電子、電磁場(chǎng)、電機(jī)學(xué)、模擬和數(shù)字電路、自動(dòng)控制這些專業(yè)課中，都會(huì)體現(xiàn)電工電子基礎(chǔ)的知識(shí)。電工專業(yè)的學(xué)習(xí)，想打基礎(chǔ)就要從學(xué)好電工電子基礎(chǔ)這門課開(kāi)始。在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，嚴(yán)謹(jǐn)工作的精神。重視電工電子基礎(chǔ)這門課程，合理安排電工電子基礎(chǔ)課程，將使技工學(xué)校電工專業(yè)的建設(shè)更加科學(xué)合理。
電工基礎(chǔ)是電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的奠基石，抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)。然而，技校電工專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是，厭學(xué)、畏難情緒油然而生。
這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，筆者一直負(fù)責(zé)電工基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，在日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，采用“小課題、小目標(biāo)”，逐人過(guò)關(guān)等方法，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。
電工基礎(chǔ)的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握成為電子電工專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所需的電工基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。根據(jù)這些任務(wù)，筆者認(rèn)為電工基礎(chǔ)教學(xué)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和提高身心品質(zhì)為一體，要想把這些教學(xué)工作搞好，可以從以下幾方面入手。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在電工教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中，筆者盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上電工基礎(chǔ)課程時(shí)，先不急于把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用日光燈的電路連接;一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單電路，但學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，那就是統(tǒng)計(jì)自己家中所有用電設(shè)備的功率和用電時(shí)間。到了正式上課的時(shí)候，先講解電功和電功率的一些基本知識(shí)，然后教學(xué)生計(jì)算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個(gè)月的電費(fèi)。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。電工基礎(chǔ)教學(xué)不僅要按照教育教學(xué)的規(guī)律、結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行基本知識(shí)教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)說(shuō)明現(xiàn)象、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。要獲得基礎(chǔ)知識(shí)，就必須在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，即把觀察和實(shí)驗(yàn)得到的感性知識(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認(rèn)識(shí)，建立概念和規(guī)律。這個(gè)思維加工過(guò)程必須按照電工基礎(chǔ)研究問(wèn)題的方法來(lái)進(jìn)行。
雖然技校學(xué)生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應(yīng)該營(yíng)造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學(xué)生自由表現(xiàn)、暢所欲言，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)、陳述觀點(diǎn)，思維才能活躍，也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能
實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生懂得應(yīng)用電工基礎(chǔ)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高綜合技能。如當(dāng)學(xué)校的供電線路出了問(wèn)題，變壓器出了故障，安裝調(diào)試日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、低壓配電盤等，都可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問(wèn)，把抽象電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中順利掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，同時(shí)也明白了今日的成果是科學(xué)家長(zhǎng)期探索的結(jié)果。
總之，電工基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。教師應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑有趣、民主平等的課堂氣氛，從個(gè)別到一般、從具體到抽象，深入淺出、形象生動(dòng)地幫助學(xué)生分析理解問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生自始至終參與整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
電世界是千姿百態(tài)的，同樣，反映電世界的特性及其規(guī)律的電工基礎(chǔ)知識(shí)也是豐富多彩的，且各知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在，而是普遍聯(lián)系的。通過(guò)這種聯(lián)系使我們能將各部分的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。如電流強(qiáng)度的定義將微觀的電荷移動(dòng)和宏觀的電流強(qiáng)度大小聯(lián)系在一起；電流源與電壓源的等效變換將不同表達(dá)形式的電源形式和諧統(tǒng)一；旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)將電能、磁能和動(dòng)能在動(dòng)態(tài)的變化中渾然一體等等，無(wú)不盡現(xiàn)統(tǒng)一的和諧之美。
2、寓美育于電工基礎(chǔ)教學(xué)中
誠(chéng)如羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”電工知識(shí)中同樣不缺少美，而是缺少對(duì)美的解釋和美的揭示手法。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力，進(jìn)而陶冶他們的高尚情操，激發(fā)其科學(xué)創(chuàng)造力。
2.1形成科學(xué)的審美觀。
教師在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生展現(xiàn)和揭示隱藏在電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美，還原科學(xué)家探求科學(xué)美的生動(dòng)歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略其魅力，促使學(xué)生不僅從科學(xué)的角度，而且從審美角度去對(duì)待電工基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)品味，使學(xué)生自覺(jué)地將電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美納入自己的審美視野，成為自己的審美對(duì)象，培養(yǎng)科學(xué)美感，形成科學(xué)的審美觀。
2.2培養(yǎng)科學(xué)的審美能力。
雖然科學(xué)美較難把握，但“愛(ài)美之心，人皆有之”；如個(gè)體感受、鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)美的能力可通過(guò)教育得到提高一樣，學(xué)生感受、鑒賞美的能力也可在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程的過(guò)程中得到提高。首先，豐富的想象力是學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的必要條件。美感的體驗(yàn)離不開(kāi)想象，想象是審美升華的翅膀。對(duì)于職高生而言，豐富的想象力更是創(chuàng)造之源泉。美的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)形式就在于：它能將抽象的東西形象化地想象出來(lái)、展示出來(lái)或描繪出來(lái)，還能將直觀、形象東西的本質(zhì)抽象、揭示出來(lái)。這要求教師在教學(xué)中運(yùn)用精湛的語(yǔ)言、直觀且富有啟發(fā)性的形象比喻來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)參與者積極投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)和感受電工基礎(chǔ)課程的科學(xué)美，這是培養(yǎng)審美能力的根本途徑。電工基礎(chǔ)中的科學(xué)美往往不能僅靠肉眼去辨析，更要靠心智去體驗(yàn)，它帶給學(xué)生美的享受不只是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)，而更多的是一種震撼人心的愉悅和力量。這種愉悅的情感只有當(dāng)學(xué)生投身其中，才會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，感受強(qiáng)烈。
2.3激發(fā)科學(xué)的創(chuàng)造力。
大自然孕育著人類，而人類則創(chuàng)造了宇宙中燦爛的文明。當(dāng)人們留戀于大都市那流光溢彩的美妙絕倫時(shí)，無(wú)不為人類自身的創(chuàng)造力而感到自豪，驚嘆于美與創(chuàng)造的和諧同一。之所以人類對(duì)美的無(wú)限追求，才孕育著人類自身的巨大創(chuàng)造力。作為人類文明不可或缺的組成部分，電工知識(shí)體系同樣是美與創(chuàng)造的和諧同一。歷史上許多科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)條件和理論依據(jù)不齊備的情況下，憑著直覺(jué)和對(duì)電工學(xué)美的鑒賞力，創(chuàng)造性地對(duì)電工理論進(jìn)行研究與修改，不斷地形成更為完善的理論體系。
2.4陶冶高尚的情操。
美育的實(shí)質(zhì)就是情感教育，使人怡情養(yǎng)性。一切美的事物都能凈化人的情感，陶冶人的情操，使人更熱愛(ài)真理。電工基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的科學(xué)美，不僅體現(xiàn)在電工知識(shí)的形式結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在探索科學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)在科學(xué)家的精神上。科學(xué)家的人格力量和獻(xiàn)身科學(xué)的精神之美，比起電工學(xué)知識(shí)更具有震撼人心的教育力量，它在凈化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操方面具有積極的作用。這種科學(xué)精神之美是電工學(xué)美的重要組成部分，是一部絕好的美學(xué)教材，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生穿插講授，定能激起學(xué)生情感上的共鳴，把追求真、善、美作為生活的理想，進(jìn)而成長(zhǎng)為全面和諧發(fā)展的人。
3、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵字：制冷電氣控制課程；電工電子課程；課程融合
1 引言
隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷完善與發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)院校的教育越來(lái)越重視，陸續(xù)出臺(tái)各種規(guī)范以及優(yōu)惠政策對(duì)高職教育進(jìn)行大力扶植。近年來(lái)，高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課程體系不斷完善。但是就個(gè)別學(xué)科來(lái)說(shuō)，仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，使得學(xué)生在知識(shí)的掌握上沒(méi)有很好的進(jìn)行銜接，極大地影響了教學(xué)效果。本文將針對(duì)《制冷電氣控制》這一相關(guān)制冷專業(yè)的核心課程與《電工基礎(chǔ)》和《電子基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱電工電子課程）這兩門基礎(chǔ)課程的融合進(jìn)行研究。
就我國(guó)高職院校的相關(guān)制冷專業(yè)而言，《制冷電氣控制》是十分重要的專業(yè)核心課程，這一課程的學(xué)習(xí)建立在相關(guān)的電子電工知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此電子電工課程的學(xué)習(xí)的效果極大的影響了學(xué)生對(duì)于制冷電氣控制相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。在我國(guó)當(dāng)前高職院校的課程體系中，這三門課程一般獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，分設(shè)在不同的學(xué)期，然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，這一傳統(tǒng)的三門課程相互獨(dú)立的教學(xué)體系往往使得知識(shí)的掌握無(wú)法得到良好的銜接，造成教學(xué)效果不佳。如果將這三門課程進(jìn)行有機(jī)的融合，既能夠滿足高職教育的實(shí)用性和夠用性原則，還可以極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 《制冷電氣控制》和電工電子課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)存在的弊端
在內(nèi)容上無(wú)法良好的銜接。《制冷電子控制》是相關(guān)制冷專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，而電工電子課程在大部分的高職院校是針對(duì)全體理工科的學(xué)生，這個(gè)導(dǎo)致電工電子課程強(qiáng)調(diào)廣度，以便能夠滿足不同理工科專業(yè)學(xué)社的需求，顯然無(wú)法做到有深度和有針對(duì)性。對(duì)于相關(guān)制冷專業(yè)的學(xué)生而言，電工電子課程的一些教學(xué)重點(diǎn)可能和自己以后將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程無(wú)關(guān)，這就使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難抓住和自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，往往造成了和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有得到很好地掌握，其他的電工電子知識(shí)也由于在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸不到而容易遺忘；同時(shí)在《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程中需要的電工電子知識(shí)可能沒(méi)有在課程中作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教授，例如在電子電工課程中對(duì)于制冷專業(yè)需要的一些集成電路和電子元件的知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，使得學(xué)生在學(xué)生《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程時(shí)感覺(jué)吃力，極大地影響了專業(yè)課老師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課程間隔時(shí)間較長(zhǎng)造成學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘。在我國(guó)高職教育對(duì)于相關(guān)制冷專業(yè)學(xué)生課程的設(shè)計(jì)上，存在著電工電子中的某一課程和《制冷電氣控制》這一專業(yè)課之間間隔一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程的知識(shí)離不開(kāi)一定的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因此基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使得學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很大的一部分已經(jīng)遺忘，老師的上課的過(guò)程中，為了使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)課進(jìn)行更好的掌握，需要占用大量的課程時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于電工電子課程的基礎(chǔ)知識(shí)盡心復(fù)習(xí)，造成了時(shí)間和上課效率的極大浪費(fèi)，使得專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。如果基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的間隔時(shí)間越短，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度越高，越能夠提供專業(yè)課的教學(xué)效果。
教材內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課和電子電工基礎(chǔ)課程教材編寫(xiě)的老師不同，相關(guān)專業(yè)不同，因?yàn)樵诮滩纳贤鶗?huì)存在一些知識(shí)上的重復(fù)。同時(shí)由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程往往是由制冷專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行教授，而電子電工基礎(chǔ)課程受眾面較大，教授的老師可能來(lái)自不同的專業(yè)，如果教師之間沒(méi)有辦法進(jìn)行比較良好有效的溝通，可能導(dǎo)致教材上重復(fù)的同時(shí)均進(jìn)行教授，或者以為在對(duì)方課程上對(duì)進(jìn)行講解而同時(shí)都沒(méi)有進(jìn)行教授的現(xiàn)象，使得教學(xué)的效果受到影響。
3 《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)的相關(guān)建議
1.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)三門課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
由于《制冷電氣控制》作為制冷相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生將理論應(yīng)用于具體的實(shí)踐過(guò)程中，因此偏重于實(shí)踐；而電工電子課程課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)《制冷電氣控制》的理論基礎(chǔ)，因此偏重于對(duì)理論的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅將這三門課的內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅列進(jìn)行教學(xué)，而是以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。可以把教學(xué)的內(nèi)容分解為一個(gè)又一個(gè)工作中需要掌握的項(xiàng)目，內(nèi)容由淺入深，在每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師可以先講授項(xiàng)目所需要的基本理論知識(shí)，然后從專業(yè)的角度講解理論在《制冷電氣控制》這門課程的具體應(yīng)用，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目將三門課程有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)項(xiàng)目搭建起良好的知識(shí)體系。
2.對(duì)相關(guān)教材的研究和編制
由于當(dāng)然仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《制冷電氣控制》和電工電子課程分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行開(kāi)設(shè)，因此并沒(méi)有相應(yīng)的教材進(jìn)行改革，將制冷電氣控制和電動(dòng)電子課程的內(nèi)容融合進(jìn)行編寫(xiě)。高職院校可以現(xiàn)在某些地區(qū)進(jìn)行《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)相關(guān)的權(quán)威教師編寫(xiě)相應(yīng)的教材。
3.對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)
由于之前的教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能在《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)過(guò)程中需要的適應(yīng)的過(guò)程，尤其要求相關(guān)教師具備一定的實(shí)踐能力。這不僅要求相關(guān)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉去適應(yīng)新型的教學(xué)方式，同樣要求高職院校能夠提前對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。
4 結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課程體系不斷完善，但是就個(gè)別學(xué)科來(lái)說(shuō)，仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。一些教學(xué)實(shí)踐證明，將《制冷電氣控制》和電子電氣課程進(jìn)行分來(lái)的獨(dú)立教學(xué)可能沒(méi)有辦法達(dá)到理想的效果。本文結(jié)合制冷電子控制課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提出將制冷電氣控制課程與電工電子課程相融合的教學(xué)方案，認(rèn)為在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)三門課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合、對(duì)相關(guān)教材的研究和編制、對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教育模式；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0298-01
在中專教育中電工基礎(chǔ)這一門課程是很重要的，并且學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這一門課程不是那么容易的。電工基礎(chǔ)不僅僅是只有理論的知識(shí)，手工操作對(duì)于這一門課程也是非常重要的。電工基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專業(yè)具有鋪墊的作用，因此，對(duì)于電工基礎(chǔ)教育模式的問(wèn)題必須重視，找到有效的解決方法。
1.電工基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。電工基礎(chǔ)這一學(xué)科，需要的并不全是電的知識(shí)，還需要有數(shù)學(xué)、物理等有關(guān)的知識(shí)來(lái)為學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)打基礎(chǔ)，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)才能夠很好的學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這一學(xué)科。但是由于中專的招生的學(xué)生大都是初中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這就導(dǎo)致了中專學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于老師所講的知識(shí)總是一知半解，不能夠很好的掌握知識(shí)的重點(diǎn)在那里，這就使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣慢慢的下降，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這就為老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的苦難。還有一部分學(xué)生上中專學(xué)校是被父母逼著來(lái)的，本身就對(duì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。并且中專的學(xué)生對(duì)自己的要求不高，不能夠很好的約束自己，對(duì)于初中養(yǎng)成的壞習(xí)慣不能夠很好的改正。
1.2 教學(xué)方法陳舊，手段單一。隨著我國(guó)的發(fā)展，作為新世紀(jì)的青年早已不在是以往的乖乖學(xué)生了，對(duì)于陳舊的"填鴨式""灌輸式"教學(xué)不在適用于這些新世紀(jì)的學(xué)生。教師站在講臺(tái)上，一味的將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，老式的板書(shū)，大量的習(xí)題，做不完的試卷，雖然能將知識(shí)強(qiáng)行的塞入到學(xué)生的記憶力，但是，對(duì)于知識(shí)不會(huì)靈活的使用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是沒(méi)有用，在學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)，考官不會(huì)給一道原題讓你做。并且電工基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的要求不是死記硬背，大多是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，內(nèi)容很抽象，需要自己去揣摩。
1.3 存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。在電工基礎(chǔ)這一學(xué)科中的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐是同等重要的，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，中專學(xué)生對(duì)于知識(shí)還不能夠完全的理解，這就需要通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)驗(yàn)證在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，從而對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且能夠很好的掌握到的理論知識(shí)，這對(duì)于中專學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)是很好的鍛煉。但是，在很多的中專學(xué)校對(duì)于實(shí)踐不是很重視，只對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)理論課，對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐根本就沒(méi)有涉及到。這就好比是"紙上談兵"，空有理論知識(shí)，卻不知道如何去運(yùn)用。使得理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，最終導(dǎo)致中專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
1.4 考核方式與能力培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。現(xiàn)如今，電工基礎(chǔ)的考核方式還是采用的還是以往的閉卷筆試的方式。考核的內(nèi)容每年都是大同小異，純粹是考核學(xué)生的理論知識(shí)。而學(xué)生為了應(yīng)付考試常常會(huì)對(duì)課本上的理論知識(shí)死記硬背，根本就不去理解理論知識(shí)，這純屬在考核學(xué)生們的記憶力。這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)完全不一致，對(duì)學(xué)生的理論運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力完全考核不出來(lái)，這就嚴(yán)重影響到中專院校的教學(xué)質(zhì)量。
2.電工基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革
2.1 整合傳統(tǒng)課程的體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，采用技能教學(xué)。為了使得中專院校中的電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代的教學(xué)對(duì)象，我們必須對(duì)其進(jìn)行整合，通過(guò)各種教材的比較，得到的結(jié)果是項(xiàng)目課程是對(duì)電工基礎(chǔ)整合的最佳選擇。以工作項(xiàng)目為中心來(lái)安排理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作實(shí)踐的課程被稱之為項(xiàng)目課程。這就完全打破了原來(lái)課本的理論知識(shí)的順序，是以這一項(xiàng)目為中心，需要的理論知識(shí)來(lái)授課，并且通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。除此之外，項(xiàng)目課程還可以有效的通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極的尋找問(wèn)題的所在原因，這就可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高中專教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.2 采用"啟發(fā)式"教學(xué)。為了更好的的教授學(xué)生知識(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能在是以往的"填鴨式""灌輸式"的教學(xué)方式。要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的主體，有以往的老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)的"啟發(fā)式"教育方式，"啟發(fā)式"教育方式能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和能動(dòng)性。這種方式不再是有教師把知識(shí)總結(jié)好交給學(xué)生，而是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自己能夠總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)。使學(xué)生在課堂上多多的討論，可以使得學(xué)生在理解理論知識(shí)方面更加深刻。
2.3 改革考核方式，要以技能培養(yǎng)為中心。為了能夠使中專院校能夠培養(yǎng)出真正對(duì)國(guó)家有用的人才，就必須把好考核這一關(guān)。要是考核能夠真正的考核到學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，可以將考核分為三部分：（1）平時(shí)考核。平時(shí)考核是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)監(jiān)督，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能夠認(rèn)真的聽(tīng)講。（2）制作水平考核。制作水平考核是對(duì)學(xué)生結(jié)課時(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。（3）操作能力考核。操作能力考核是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐課時(shí)的實(shí)踐成果。
3.結(jié)束語(yǔ)
為了我國(guó)的發(fā)展，各個(gè)院校都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，中專院校也不例外。因此，中專院校的電工基礎(chǔ)的教學(xué)模式的改革是必然結(jié)果，根據(jù)電工基礎(chǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識(shí)，成為對(duì)國(guó)家有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固
理論知識(shí)是實(shí)踐操作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，對(duì)于電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)，其理論基礎(chǔ)知識(shí)主要為電工基礎(chǔ)以及電子線路等，這方面的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，加之專業(yè)本身缺乏趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)技巧掌握不好，從而導(dǎo)致了大多數(shù)的技校電工電子專業(yè)的教學(xué)效果都不是非常理想，學(xué)生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎(chǔ)，一旦進(jìn)入工作崗位，必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，加之電子產(chǎn)品屬于精密產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)組成以及電路原理都非常復(fù)雜，這使得基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)更加具有難度。
2.專業(yè)操作技能不過(guò)硬
很大一部分的中職學(xué)生專業(yè)操作技能不過(guò)關(guān)，尤其是在設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修以及實(shí)踐操作方面，大多數(shù)的學(xué)生只有較為簡(jiǎn)單的方法，并且沒(méi)有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，往往不知所措，工作效率不高。在學(xué)校中，教學(xué)設(shè)備不夠，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生的操作機(jī)會(huì)減少，技能得不到適當(dāng)?shù)腻憻挘磺笊踅獾默F(xiàn)象普遍存在。
3.畢業(yè)生就業(yè)安置不理想
很多學(xué)生選擇技校或者是高職院校，其最終的目的就是能夠?qū)W習(xí)一技之長(zhǎng)，希望能夠在畢業(yè)之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)工作的時(shí)候，并非如同想象一樣，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)技能不過(guò)硬，理論知識(shí)掌握不全面，因此在實(shí)際的工作中，很多問(wèn)題無(wú)法獨(dú)自解決，并不能完全勝任工作。這樣導(dǎo)致了技校畢業(yè)生高不成低不就，也成了一個(gè)電子電工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后的普遍現(xiàn)象。這樣一來(lái)，其社會(huì)影響會(huì)比較消極，對(duì)技校的招生工作會(huì)產(chǎn)生影響，不利于技校的發(fā)展。
二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策與建議
1.對(duì)所設(shè)置的專業(yè)合理定位
首先，要明確專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要對(duì)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面了解和掌握，然后從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂。要從整體出發(fā)，將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)確定下來(lái)，尤其是基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方面。
其次，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)，對(duì)他們的接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，制訂更加符合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。
最后，制訂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該從市場(chǎng)的需求以及學(xué)生專業(yè)技能的多層次進(jìn)行定位，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后選擇多元化的教學(xué)方法，制訂更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向制訂教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)法。
2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)
電子電工專業(yè)中必須要接觸大量的實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)校和教師要重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)直觀性，從而幫助學(xué)生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術(shù)。
從本專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要合理地借助教學(xué)工具，如模型、實(shí)物等，從視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官角度進(jìn)行直觀化的教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。然后，要不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在這個(gè)過(guò)程中，要采取開(kāi)放教學(xué)手段，學(xué)生能夠獨(dú)自選擇工具以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)而更快地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)
從電子電工的特點(diǎn)出發(fā)，能夠了解到該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。抽象內(nèi)容比較多，而多媒體技術(shù)是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀化，簡(jiǎn)單化展現(xiàn)在學(xué)生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術(shù)，學(xué)生在電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器放電過(guò)程等方面理解會(huì)更加簡(jiǎn)單。尤其是一些較為隱性的內(nèi)容，比如電磁波等。多媒體技術(shù)還能夠豐富課程內(nèi)容，提高課程趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
新的時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新型人才以及實(shí)踐能力強(qiáng)的人才需求非常大，因此，學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間里，積極進(jìn)行研究，參加第二課堂，多給自己實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該積極地幫助學(xué)生到相關(guān)的電子電器廠進(jìn)行實(shí)踐。
學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，能夠更加了解工作的性質(zhì)、內(nèi)容以及特點(diǎn)、突況等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來(lái)的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。
高職《電路》課程教學(xué)改革理論實(shí)踐一體化一、引言
借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到把本課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實(shí)踐、融電路理論知識(shí)到電路實(shí)踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)落實(shí)，并建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。
二、課程性質(zhì)與作用
《電路》是電氣類、電子類、機(jī)電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考電工證、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實(shí)訓(xùn)》等。
主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)，具備分析、解決電路問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場(chǎng)工程師、技師和高級(jí)技術(shù)工人。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）具備對(duì)直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過(guò)渡過(guò)程）進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算的能力。
（2）具備將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識(shí)圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實(shí)際電路并實(shí)現(xiàn)其功能的能力。
（3）具備對(duì)電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。
2.能力目標(biāo)
具備崗位所需的基本電路知識(shí)；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、編寫(xiě)出版配套的教學(xué)改革教材
編寫(xiě)配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國(guó)電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，同時(shí)加大電路理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實(shí)際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測(cè)題，讓學(xué)生及時(shí)思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，該教材對(duì)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。
五、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系
以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請(qǐng)電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實(shí)訓(xùn)電能計(jì)量、電力拖動(dòng)、電氣設(shè)備控制實(shí)訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。
利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場(chǎng)講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。
改進(jìn)、完善電工實(shí)驗(yàn)室，除開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將“電工工藝”“電力拖動(dòng)”“電氣設(shè)備控制”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入本課程的實(shí)踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過(guò)率。
六、教學(xué)內(nèi)容和方法
1.教學(xué)理念
側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計(jì)算方法的理解及應(yīng)用，略去過(guò)深、過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。
盡量結(jié)合工程實(shí)際來(lái)講解電路知識(shí)，如講授功率因數(shù)概念時(shí)，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無(wú)功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝置；學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和實(shí)訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。
合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展，開(kāi)拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容
（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計(jì)算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲(chǔ)能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計(jì)算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對(duì)電路進(jìn)行分析計(jì)算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計(jì)算簡(jiǎn)單的三相電路。
了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡(jiǎn)單的非正弦周期電流電路的分析計(jì)算方法。
了解線性電路過(guò)渡過(guò)程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，再針對(duì)具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識(shí)。
（2）電工實(shí)驗(yàn)，自編《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》教材，精選基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。
理論學(xué)習(xí) 動(dòng)手能力 復(fù)習(xí)
機(jī)電專業(yè)電類課程是理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程。而職校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)知識(shí)的理解能力較慢，對(duì)多數(shù)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)施配置不全，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少動(dòng)手能力差。目前的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)一般分為兩大類，普通教學(xué)班在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向；高職教學(xué)班以理論為主，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以考學(xué)為導(dǎo)向。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇合適的教學(xué)班，教師根據(jù)不同的教學(xué)班采取不同的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中，如何提高課堂效率，提高學(xué)生實(shí)踐水平和加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生成績(jī)和提高升學(xué)率。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)如何教好電類課程，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。
一、在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解
學(xué)生普遍感到專業(yè)課難學(xué)，原因之一是理論基礎(chǔ)知識(shí)根基沒(méi)有打牢。對(duì)于機(jī)電專業(yè)電類課程來(lái)說(shuō)，電工基礎(chǔ)是電類課程的基礎(chǔ)課，只有打好基礎(chǔ)，后續(xù)課程才能學(xué)得輕松。比如，學(xué)習(xí)《電機(jī)與變壓器》這一門課程時(shí)，對(duì)于變壓器和電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理都要用到電工基礎(chǔ)電磁感應(yīng)和磁路的基礎(chǔ)知識(shí)，只有理解了電磁感應(yīng)和磁路的知識(shí)，變壓器和電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)都可以迎刃而解。
因此，專業(yè)課教師在講授專業(yè)課過(guò)程中，要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化。既要梳理知識(shí)要點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，又要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。
二、在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合
電類課程理論抽象，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，我從網(wǎng)上搜索了很多與課程有關(guān)的flas，并制作成課件讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)的工作過(guò)程，并借助教具加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，有條件的話，組織學(xué)生到工廠參觀。教師要結(jié)合大量實(shí)例，將抽象的理論形象化，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的練習(xí)，把抽象的內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證清晰化。
三、細(xì)講內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力
針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在講授重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)盡量降低難度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在允許的情況下，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。并盡可能的通過(guò)實(shí)踐操作加強(qiáng)對(duì)理論的理解，所以在機(jī)電類專業(yè)電類教學(xué)中，教師應(yīng)該精講內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)及實(shí)用性，處理好基本概念、基本原理與數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)論證之間的關(guān)系，合理組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
四、通過(guò)動(dòng)手練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
機(jī)電專業(yè)電類課程一般原理較抽象、較難理解，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些比較好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生買一些元器件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)電路然后進(jìn)行焊接，學(xué)生的焊接能力得到相應(yīng)的提高，對(duì)電動(dòng)機(jī)的控制電路都一一讓學(xué)生進(jìn)行接線練習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)電路的理解，對(duì)plc基本指令也通過(guò)編程并經(jīng)plc驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手能力的提高，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法
對(duì)于普通教學(xué)班的教學(xué)采取細(xì)講多練，盡可能地讓學(xué)生掌握，以加強(qiáng)技能為主。對(duì)于高職升學(xué)班以理論為主，高職升學(xué)班的課程機(jī)電專業(yè)實(shí)踐綜合包括電工基礎(chǔ)，電子技術(shù)，電機(jī)與變壓器，plc四門專業(yè)課程由于覆蓋科目多，知識(shí)面廣，因而，復(fù)習(xí)難度也大。怎樣在短短的一年時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的復(fù)習(xí)效果，在高考中取得好成績(jī)，搞好各個(gè)階段復(fù)習(xí)非常重要，其中上好第一階段的復(fù)習(xí)授課更為重要。
1.確定好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃
要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，一年總計(jì)劃可分三輪復(fù)習(xí)階段。第一階段：復(fù)習(xí)授課階段。按考綱要求，以學(xué)習(xí)教材內(nèi)容為主，時(shí)間約為一學(xué)期；第二階段：階段復(fù)習(xí)。以做題練習(xí)為主；第三階段：綜合復(fù)習(xí)階段，注重各科的知識(shí)整合。第一階段復(fù)習(xí)授課計(jì)劃中，先講電工基礎(chǔ)、再講電子技術(shù)、再講電機(jī)與變壓器、再講plc。要注重公式的應(yīng)用和各種原理圖的畫(huà)法。
2.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不盲目趕進(jìn)度
“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)就像蓋樓一樣，基礎(chǔ)打好了，樓才能蓋得又高又穩(wěn)。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓課本知識(shí)。在教學(xué)中根據(jù)考綱要求，認(rèn)真把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所涉及到的教材內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)地進(jìn)行全面講解。注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。同時(shí)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量降低難度。
3.根據(jù)各科特點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方法
機(jī)電實(shí)踐綜合所包括的四門課，由于知識(shí)內(nèi)容不同，因而各有各的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取不同的方法。
（1）電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)考察的是對(duì)原理的理解能力和公式的應(yīng)用能力，在教學(xué)中要檢查對(duì)原理的理解能力和公式的應(yīng)用能力，并通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，一輪二輪復(fù)習(xí)時(shí)電工基礎(chǔ)分配的時(shí)間要較多些。保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解理解，在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，以做題為主。
（2）電機(jī)與變壓器、plc是相互關(guān)聯(lián)的兩門課程，plc主要講的是對(duì)電動(dòng)機(jī)采取不同的方式控制，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路圖的接線練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)電路的記憶和理解能力。
摘要：電工技術(shù)和電子技術(shù)的課程內(nèi)容非常繁雜，所學(xué)的技能和知識(shí)點(diǎn)都有著非常重要的實(shí)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)起到關(guān)鍵作用，通過(guò)對(duì)電子電工技術(shù)課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握力度。本文從多方面對(duì)電工技術(shù)和電子技術(shù)課程教學(xué)方法的實(shí)踐改革作了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實(shí)踐
教學(xué)方法的實(shí)踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動(dòng)能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺(tái)上授課式的教學(xué)方法，通過(guò)特色化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、社會(huì)調(diào)研
通過(guò)對(duì)社會(huì)中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場(chǎng)對(duì)電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時(shí)也有著很嚴(yán)格的要求，要求如下：具有對(duì)電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；有解決問(wèn)題和調(diào)試電氣自動(dòng)化設(shè)備的能力；了解對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作；對(duì)目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。
二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力
目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都背不下來(lái)的這種情況，學(xué)生根本不會(huì)實(shí)地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化加深印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要避輕就重，對(duì)整本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)要?jiǎng)h繁就減，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)大的知識(shí)量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體掌握。學(xué)生的實(shí)踐能力也要同步跟上，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛(ài)好制定多種實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實(shí)踐中納入重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中加深印象，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對(duì)電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識(shí)點(diǎn)，將書(shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化，現(xiàn)實(shí)化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。
三、多元化的教學(xué)實(shí)踐
電工電子技術(shù)本來(lái)就是具有非常大的實(shí)用性價(jià)值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在引入新的教學(xué)方式的過(guò)程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，不要把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)脕?lái)反復(fù)的做，既不會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還會(huì)增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動(dòng)能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小彩燈、臺(tái)燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，完成作品的學(xué)生會(huì)有成就感，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心，其次，教師還可以利用課外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對(duì)廢舊電器，鬧鐘、收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)之類舊電器的維修，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，開(kāi)拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實(shí)驗(yàn)效率的到提高[2]。
四、分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的能動(dòng)性
對(duì)于電工技術(shù)和電子技術(shù)的課程，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組，比如分為五人組，確定一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再把任務(wù)依次分到每個(gè)組員之中，像學(xué)期的小組實(shí)驗(yàn)，課題如果是制作一個(gè)計(jì)算器，組長(zhǎng)就要把任務(wù)安排給組員，計(jì)算機(jī)材料的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的電路圖，計(jì)算機(jī)的檢測(cè)，報(bào)告材料的書(shū)寫(xiě)等等，按照每個(gè)組員的特長(zhǎng)分派任務(wù)，培養(yǎng)他們的協(xié)作溝通能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于錯(cuò)誤要及時(shí)指出，避免學(xué)生一錯(cuò)到底，任務(wù)完成之后，教師要對(duì)每個(gè)小組完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)優(yōu)展示，對(duì)于組長(zhǎng)和組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再通過(guò)課堂演示，成果評(píng)分等各個(gè)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)期成果測(cè)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)占60%，學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，然后根據(jù)計(jì)算，得出總成績(jī)。完善學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度是電工技術(shù)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，為此教師要嚴(yán)格的按照制度規(guī)定進(jìn)行評(píng)分，得出一個(gè)最真實(shí)的成績(jī)。綜上所述，電子電工技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)課程是各學(xué)校非常重要的課程，具有非常大的實(shí)訓(xùn)作用，對(duì)于專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有基礎(chǔ)打好，才能進(jìn)行更深一步的研究，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程教學(xué)方法的實(shí)踐改革是刻不容緩的，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加的生活化，不再一成不變，提高了學(xué)生們對(duì)電工電子課程的興趣，從教學(xué)方式中可以看出，學(xué)生們分組合作，提高了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力，鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，提高了集體榮譽(yù)感，最重要的是改變了以往單純的只靠試卷來(lái)評(píng)分，判斷一個(gè)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)全了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度的缺陷，通過(guò)過(guò)程性考核，使學(xué)生們重視平時(shí)成績(jī)，重視基礎(chǔ)課程的研究。
