時間：2023-05-30 10:36:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣東高考作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為何每年高考作文題目都能激發全國范圍內激烈爭辯的火爆話題？而無論是為之心悅誠服，還是咬牙切齒，可以肯定的是，高考作文的意義，并不僅只是因為“千軍萬馬過獨木橋”的殘酷背景。一些觀察者指出，高考作文是年輕人能夠以“我手寫我心”的方式，真正體會并表達自己獨立世界觀的第一步，完成從學校這個小校園向社會這個大校園的順利過渡。有識之士斷言，作文題目所承載的意義，早已跳出選拔人才的范疇。高考作文命題的導向性、公平性、適當性，更多的是反映整個社會的思想、心態、價值觀的未來走向，以及內部穩定和包容的程度。
此外，今天的高考作文，也越來越體現出整個社會的多元化文化取向和價值判斷，日漸人性化的思考方式，并突出青年人對生活和青春的自省和體驗。評論家李新地隱約摸索出其內在的軌跡:回避熱點又暗合時代主題，逐步由“精英主義”向“大眾主義”轉型，呼喚“綠色作文”，以人為本、以活為源、以悟為魂、以真為綱，立足基礎，兼顧發展，擺脫預設的強制邏輯和是非定論，擺脫八股化的思考和寫作定勢，真正促進了中國作文教學的改革和中國人文主義教育。
還有評論稱，社會通過高考，把諸如《雙贏的智慧》等呼應現實生活熱點語匯的深刻題目交給年青一代，也體現了我們的教育者對青年人的信任和期望，對國家民族奮發振興的熱切盼望。去年上海的命題作文《忙》，明顯對青年學生反思當今人類的生存狀態和浮躁心態予以厚望。有教育學者強調，引導學生以開放性思維觀察生活、感受生活、思考生活、表現生活，正符合眼下素質教育的初衷，將是未來高考作文命題的大勢所趨。
黃天驥(中山大學中文系教授)：
關鍵看文章怎么做
我認為這一次高考作文題目出得還不錯，符合高中生的思考能力、表達能力的實際水平，同時又具有辨別實力高低的功能。我粗略看了一下，和其他省份的考題相比，廣東卷體現出廣東文化的寬容與務實，這一點難能可貴。另外《紀念》這個題目沒有耗費考生許多精力去審題。審題能力固然是作文能力的重要組成部分，但我認為，對于即將成為本科生的考生來說，高考作文更應該著重考察學生的創造力、獨特性、語言表達的通順流暢富于文采。《紀念》這樣的題目容易引發許多想象，既可抒情又能說理，務實、并有足夠提升空間，是近幾年來出得比較好的高考題目之一。
但也有美中不足?！拔捏w不限”的要求顯然對全面考察考生的語文表達能力，文筆是否通順，邏輯思維是否連貫，都是不利的；如果真的有考生寫了首詩，考官難以打分，更難取得一致意見。
所以，坦率地講，作文題目本無好壞，關鍵是考生自身的邏輯能力、思想深度和語言表達能力。
我還想說一點，教育部門統一規定語文教師不能就高考試題作任何公開的評論，這從維持考場秩序和考生情緒穩定的角度來看，當然是非常必要的。但高考作文本身是一個公眾話題，本著實事求是的態度，任何人都有權發言，透明度更利于公眾的知情與監督。如果題目有什么問題，不讓語文老師發言，也不合情理。
王雨吟
邱華棟(《青年文學》執行主編)：
廣東的題目比北京好
我看到2005年高考北京的作文題目了，很不好。一方面空洞無物，另一方面又還要往死里限制文體，只準寫議論文?！鞍病北硎臼裁匆馑寄兀刻崾旧险f，可以表示安寧、安定、安靜，除了這個還有沒有別的？基本上沒有了。我相信考生大部分寫的就是這些內容。內容和文體這么一限制，考生只有一種選擇，就是說假話、大話、空話。我們一邊說要在作文教育里抵制這些假大空的東西，一邊又用高考指揮棒來引導學生假大空，這就不光是作文教育的弊病了。
你等等，我有話想對你說。( 書村網 mcqyy.com )
你遲疑地停下腳步，用驚奇的目光打量著我。是的，我喊的就是你，我親愛的農民工兄弟，雖然你我為鄰已久，但我知道你并不習慣被我這樣的城市人關注。請恕我冒昧，聽我真心實意地講完這番話。
你來自遙遠的農村，為了謀生，來到了這樣一座陌生的城市與我為鄰。你我并不相識，更從來沒有過交往，但您拿著微薄的薪水，起早貪黑地為我建設著我的家，陽光曬黑了你的臉，汗水打濕了你的衣裳，但你從來不喊苦不喊累。在你勤勞的手中，一幢幢高樓大廈拔地而起，一間間工廠高速運作，一條條馬路連南引北，一個個公園橫空出世。沒有你，這個城市將不再美麗;沒有你，我也沒有今天的舒適生活!我感激你，我可愛的鄰居，我可愛的農民工兄弟!
然而，為什么在人群中我沒能看清你的臉?你慢點走，不必躲躲閃閃，城市是我的家，同時也是你的家。你為這城市作出了巨大貢獻，你理應為自己感到驕傲的。我們是鄰居，我們應該和睦相處，友好往來的，不是嗎?可是，為什么你在惡劣的工作環境中保持沉默不語，默默忍受著那些化學藥劑和粉塵對你們身體和心靈的侵害?而直到有一天你發現自己患了病。為什么你不通過法律途徑維護自己的合法利益?為什么要用“開胸驗肺”那樣血淋淋的方式來保護自己?你遇上了不順心的事，為什么不找我傾訴?為什么要接二連三地用跳樓的方式結束自己寶貴的生命?你我為鄰，無法回避，但城市人大多數是友好和善良的，你為什么不試著選擇善良的城市人為鄰呢?城市是你和我的，城市會保護你和你的家人的，你應該像個城市的主人翁一樣，昂首挺胸地走在大路上，讓我為你喝彩。
與你為鄰，我懂得了“奮斗”的含義;與你為鄰，我看盡了辛酸和血淚;與你為鄰，我為你的偉大而驕傲，為我的渺小而羞愧。你我為鄰，你離不開我，我更離不開你。我親愛的農民工兄弟，但愿你在城市里能找到你真正的歸宿，真正對這城市產生歸屬感，長久地與我為鄰。
筆者研究了一些高考題目，閱覽了大量的優秀作文，我們發現，命題形式雖然在改變，但其命題的基本原則和特點是不變的。現作簡要分析。
一、關注時代。與時俱進
文章合為時而著。高考作文題無論是“”前還是“”后，無論是命題作文，還是話題作文，都具有鮮明的時代特征。命題總是社會熱點，引導考生關注時展。出題者要把握時代的脈搏，讓自己的心合著時代的節奏一起跳動，真正用心去感悟時代，為時代而唱。
正因為一些高考題目與時代密切相關，所以一些考生在寫作時能以新聞時事作材料。世界發展風云變幻，生活中每天都有大量的新聞時事涌現。比如戰爭、地震等等。以這些時事為材料，可以營造出強烈的時代氣息，使文章富有更加鮮明的時代特點。
二、蘊含哲理，體現思辨
哲理是思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。哲理蘊涵類話題作文有利于考查廣大考生的思維品質與寫作能力(包括審題能力)，是高考作文命題的一大熱點。
比如2004年江蘇提供“山給人以沉穩，水給人以靈動”兩句富有哲理的話，給所有考生以思考的起點與思考的方向，也給考生以思考的自由空間。
還有體現哲理性的題目如：2005年全國卷《出乎意料和寓情理之中》；2006年重慶《走與?！?；2007年四川《一步與一生》；2007年浙江《行走在消逝中》。
高考命題中常見的哲學觀點有：一分為二的觀點；整體與部分的關系；內因與外因的關系；涉及的哲學觀點是新陳代謝；理論與實踐的關系；感情親疏和對事物的認知……
高考命題蘊含哲理，體現思辨應該是一個良好的趨勢。
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三、注重品質，凸顯人文
可能給人們印象最深的是2001年的《誠信》。高考作文注重人文性是必然趨勢。敘述親情、描繪美景、評論現實、反省思想、注重修養是中學生重要的生活內容。檢測中學生的思想、感情、道德是很有必要的。這類題目如1998年高考作文題目：《堅韌――我追求的品格，戰勝脆弱》；2002年《心靈的選擇》；2006年北京卷《包容》；2006年廣東為：《雕刻心中的天使》；2006年浙江高考作文題為《生有所息生無所息》；2007年全國卷Ⅱ作文題目：關于“幫助”2007年寧夏省高考作文題為：材料作文，機遇與堅持不懈的精神。2009年寧夏、海南卷高考作文：《誠實善良》。
這些考題體現了人與人之間所應體現的人格人品、道德情操、道義責任，充分顯示了人性的美?？磥黻P注人類自身，弘揚以人為本的精神將是高考命題必然關注的內容。這就要求學生在生活中加強自身的品德修養，用高尚的思想約束自我，以高尚的精神塑造自我，立足“做人”這一根本。
四、發掘體驗，感悟人生
生活是創作的源泉。作為命題者，必然會考慮生活這個因素。所以發掘情感體驗，讓考生寫出對人生的感悟應該是高考作文命題的基本思路。江蘇卷的《好奇心》、上海卷的《他們》、湖北卷《舉手投足之間》、安徽卷的《帶著感動出發》、天津卷《人之常情》、重慶卷的《在自然中生活》。這些考題，充分響應了“觀察?體驗-感悟”的新課標精神，或要求考生寫“感悟”“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認識”，考生就可以從生活中挖掘素材來寫出真感情，真體驗。
五、蘊含詩意，富有美感
江蘇2015年的作文題目看起來比較“簡單”。出題理念大概是讓所有考生第一眼看上去就可以“放下包袱”，因為所有的考生都不會感覺自己寫不出來。
但簡單的要求并不代表每個考生都考得好。每個人都能寫，但寫得好的還是平時作文功底深的同學。一分耕耘，一分收獲，這時候最能體現出來。
葛紅兵（作家/批評家）
長期以來，中國的高考作文只重視修辭、詞采、篇章、結構等寫作技巧和文學性表達這種傾向的訓練。而這種訓練在當下看來嚴重缺少創造性，更談不上創意。在寫作創意性不足的狀態之下，很多中學教師常常用這種格式化、模式化的訓練來對待中學生的寫作，導致中學生的思維受到限制，不能發揮想象。
很多學生利用這種模板的寫作來獲得好成績，這種經模板出來的所謂“好成績”，是沒有發展的，更是沒有意義的。這種沒有創意的寫作，內容大多是“假大空”“高大上”的，也是沒有真情實感的。從剛剛高考的新課標I卷作文題“寫一封信”來看，則比以往的題目好了一些，給寫作者一個擴大的發揮的寫作空間。
葉永烈（著名作家）
在我看來，2015年新課標卷的兩道作文題目出得最好，無論是“寫一封信”還是“誰最有風采”。一是對考生來說，他們都能夠寫，不易偏題，也不是難題；二是有時代氣息，貼近生活。“寫一封信”涉及如今常見的邊開車邊打手機的現象，借助于孩子與父親的舉報與被舉報矛盾展開，隱含教育、法制意義。如果考生在備考期間，只埋頭課本，不關心時事政治，不知什么是“大國工匠”等，就寫不好“誰最有風采”這篇作文。高考作文題目對語文教育往往會起指揮棒的作用，新課標卷的兩道作文題目顯示了正能量。
熊丙奇（教育學者）
2015年多省區的材料作文題并沒有和時代結合太緊，有人覺得是“敗筆”。筆者不以為然。語文作文不是時政題，也不是科技題、歷史題，而是注重學生思想表達的考題。因此，不與時代結合緊密，而是一些具有哲思性的題目，這會是今后材料作文的一大趨勢。今年的材料作文就具有這一趨勢，比如浙江的材料作文題――“論文章和人品”。
謝有順（中山大學中文系教授/廣東省作家協會副主席）
2015年廣東的作文題相比其他省，可贊之處有：一是學生審題容易，認真看，題義不難把握；二是題目的想象空間較大，思維上可以發散、拓展，沒有偏向一方的價值判斷，考生既可強調實踐出真知是多么可貴，也可站在知識和技術的一邊，強調客觀的知識、遠方的風景的價值與意義，既可強調個體感受，也可突出知識視野；三是考生既可寫記敘文，也可寫議論文，可從個人視角講故事，也可就知識中的自然與個人認知中的自然之不同發表議論，文體上可自由選擇。
于丹（知名文化學者）
2015年有大量的高考作文題目都是在鼓勵給人多元角度所合成的一個立體空間延伸。這種可延展性的題目是對思維的一種訓練，也是對多元、豐富、自我跟世界關系匹配的一種肯定與鼓勵。
余世存（作家/學者）
2015年湖北的作文題目挺有意思的。噴泉要在地下待很長時間，才有地上噴泉的美觀。我原來一直在提，現在人們都過于急功近利，沒有注意到在人生百年時間里的真善美。湖北作文題目有點扣這個意思，我覺得這道作文題蠻勵志的。
王旭明（語文出版社社長/教育部原新聞發言人）
必須贊一下2015年北京卷的微作文。2015年北京卷的微作文題目是評論首都不文明現象。這道考題一是扣緊學生生活實際；二是文體短小精悍，像當下的微博；三是敘議結合，考查點明確；四是可深可淺，淺說到不文明即可，深說可至國民劣根性，有利于選拔優秀人才。
必須贊一下上海2015年的高考作文：心中的堅硬和柔軟。在學校語文教育普遍忽視思辨和缺乏邏輯訓練的當下，上海在作文題目上堅持自己不變的追求，幾年如一地呈現這類題目，實在難得、可貴啊。堅硬和柔軟表面上看似矛盾，但深入剖析，辯證論之，又是一個新層面的境界。此題滿分者，頭腦必清醒。
贊北京和上海2015年的高考作文題目，也是由高考性質決定的。高考不是水平性考試，是選拔性考試。選拔什么樣的人進入大學？無疑，應該優先選拔關心、熱愛生活、生命并具有創新精神、批判思維和邏輯嚴謹、表達準確者，而北京、上海作文題正是注意了這方面的考查。學校語文教育應支持這樣的導向。
一、橫向對比（安徽省與全國其他各地對比）
通過橫向的對比，我們可以看出2014年全國作文具有以下特點：
高考材料作文是近幾年高考命題的熱點，所以2014年全國材料作文基本一統天下。那么總體有哪些特點呢？
形式上材料作文分以下幾種類型：（1）故事型。材料主要以故事切入，有新課標全國Ⅰ卷、新課標全國Ⅱ卷、湖北卷、湖南卷等九個省市采取這種形式。（2）話題型。材料針對一個現實問題展開，如廣東卷：黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數碼技術的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。（3）名言型。如四川卷：人，只有在自己站起來以后，這世界才屬于你的。
內容上有以下特點：（1）對比、引申性。如福建卷：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的是棧道橋梁。審題立意的關鍵是要理解“空谷”的寓意?！翱展取敝傅氖强諘?、幽深的山谷，隱喻的是人生旅途中的障礙，或者是一個很難逾越的問題或困惑。那么對待“空谷”的態度是什么呢？由“空曠”“幽深”想到孤獨、壓抑、痛苦、恐懼、危險、無奈、深不可測等感受，這就是材料提到的“懸崖峭壁”，這是一種消極態度；從“空曠”“幽深”想到是否可以開辟道路，修建橋梁，也就是想到如何改變困境，解決問題，這就應該是材料提到的“棧道橋梁”，這是一種樂觀的態度。（2）思辨性。上海卷：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。（3）現實性。都是源于現實生活：突破阻攔、相擁而過、規則、共贏、信念、意志、知識、科技人類、門路、起點、終點、綠色通道、鼓足勇氣、感動、敬業、現代科技、都市風光、田園風景、習俗、選擇、自由、青春、不朽等。這些都是2013年到2014年全國的熱點和焦點話題。
二、縱向對比（安徽省近五年試題）
通過縱向與往年的作文命題相比，今年的作文在形式上是“穩”的，但對學生能力的考查上發生了轉變。往年的作文更加關注學生的文學能力考查，命題的一般較為抽象，有藝術感，文學色彩濃重。而今年的作文題目與現實生活結合更為緊密，關于學生的知識與能力的討論一直是近年社會上比較關注的話題，今年的作文把這一問題拿出來給學生進行分析和討論，正印證了這一點。
其實，2014年安徽省高考作文和全國各省作文命題還是保持一致的，那么2015年的考生該如何做好高考作文備考呢？
第一，加強作文基本功訓練。基本功主要包括：（1）寫作審題立意；（2）應試寫作語言表達；（3）寫作材料使用。所以，在高三復習中除了考試寫作之外，平時也要加強寫作練習。
第二，觀察生活，體味現實，強調寫出個人生命感悟。綜觀今年的一些高考作文題讓學生在寫作的時候“既要聯系現實，又要有些想象力和科學思維”。這樣就使那些讀書多、知識面寬、思維活躍的學生會發揮得好，而死讀書的學生就會覺得難了。
【導語】
今年的作文題目它不但需要考生平時知識、語言能力的積累，更加重要的是，它還需要考生對國家的發展、社會的進步有準確的了解和把握，并且能夠根據現在社會的發展對未來做出一番相對準確的預測。
今年的作文題目看似普通，其實充滿了深意。因為通過這篇文章的完成，考生不但需要對數十年國家的發展進行回顧與梳理，而且需要尋找自己作為一名國家公民、一名社會主義事業的建設者在整個時代中的準確定位。這也就是作文題目中提到的“一代人有一代人的機遇和機緣，使命與挑戰”。所以每個人只有找到了這種定位，明白了自己的機遇和機緣在哪里，又應該承擔的怎樣的使命，面臨怎樣的挑戰，未來應該努力的方向，才能真正把這篇“千字文”寫好，寫得精彩，打動考官。
高考語文承擔著更多的功能，而不僅僅只是測試考生的知識水平、解決問題的能力，還要完成對其引導和啟發的作用，而這一功能主要就由高考作文來承擔?？梢哉f，今年的廣東高考作文，確實很好地完成了這樣的任務，值得肯定與點贊。為方便大家及時獲取2018年高考試題、成績、分數線信息，
2012高考作文命題有以下特點：
1 命題類型：基本上是材料作文。江蘇卷提供材料及作文標題，湖南是圖片加材料作文，其他省市全是材料作文。一般都是自選角度，自定立意，自擬標題。在文體上，江西卷規定必須寫議論文外，北京卷、上海卷規定詩歌除外文體任選，其他各省市都是文體自選。
2 材料類型：生活故事與言論為主。7個省市的材料是生活中的故事，體現了新課改要與生活緊密結合的要求。5個省市的材料是言論，其中有的是名言，有的是一般議論文字，這些言論，多以勵志與精神追求為主，也體現了課改對學生價值取向的要求；另外有4個省市的是寓言故事或詩文，1個省市是圖文。內容多是對生活的思考。
3 思想導向：言論材料獲得好評。在材料類型中，選取生活故事的雖多，但普遍認為出得好的還是廣東、山東、上海、福建等省市以言論為材料的作文題。它們總的特點是大氣、凝重、內涵豐富。既顯歷史文化底蘊，又具鮮明時代特征，引導學生不僅只關注小我，還要關心家國，培養奮發向上的人生觀。
4 思維張力：言論材料內涵更為豐富，更具思維張力。好的作文題要有利選材。既要讓同學們有話可說，又要讓擅長寫作者能盡展才氣，在閱卷中有利于加大區分度。廣東等省的幾則言論材料作文題在內涵上顯得比生活故事更為豐富，更具思維張力，能引發同學們多向思考，有利觸發考生靈感，從而使同學們各顯神通。
一般來說，生活故事、寓言故事的立意比較單一，但其寓意一般是蘊含在故事之中的，而有些作文題卻點明了含意，如全國作文題“甩掉多余的顧慮”：圖片或漫畫本可是多義的，但卻觀點外露（如湖南作文題），就有可能干卷一面，使得本來作文閱卷評分“往中間擠”的現象更為突出。
以湖南題的一雙手的圖片文字為例，“伸出是溫暖的服務，攤開是放飛的想象，張大是創造的力量，捧起是收獲的快樂……”還不如這樣說為好：“這雙手既可以說是伸出，也可以說是攤開：既可以說是托起（張大不準確），也可以說是捧起……它能引發你什么聯想呢？”比如伸手，既可以表服務，也可以表貪婪；既可以表友誼，也可以表乞討……
2013高考作文命題趨勢
話題作文由于立意太過寬泛，宿構之作難免，已成為歷史。
命題作文的缺點是容易套作，難出佳作。以2009年的湖南滿分作文《早》的片段為例，由于套作，而出現很多病句：
于是懂得，早是人生不可缺少的一抹亮麗色彩，是實現人生精彩的動力。（本句不合事理。早，是個副詞，它后面可以修飾很多動詞?！霸纭钡耐庋犹?，“早戀、早婚、早衰”，難道也是人生的亮麗色彩、實現人生精彩的動力？）用早（“早”后面缺少動詞）來鼓舞自我，何須“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔恨，何須有“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的無奈？有了早（“早”后面缺少動詞）的激勵，才有了比爾·蓋茨微軟帝國的不朽傳奇：有了早（“早”后面缺少動詞）的激勵，才有了張瑞敏“全球唱響海爾”的凱歌：有了早（“早”后面缺少動詞）的激勵，才有了俞敏洪新東方英語學校的繁花似錦。
乍看這段文字很有文采，其實這段文字顯然是背來的。作者背誦范文，不知變通。原來可能是這樣的：
于是懂得，理想是人生不可缺少的一抹亮麗色彩，是實現人生精彩的動力。用理想來鼓舞自我，何須“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔恨，何須有“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的無奈？有了理想的激勵，才有了比爾·蓋茨微軟帝國的不朽傳奇：有了理想的激勵，才有了張瑞敏“全球唱響海爾”的凱歌：有了理想的激勵，才有了俞敏洪新東方英語學校的繁花似錦。
作者不過是把“理想”換成了“早”而已。此類作文，全國各省市滿分作文中不少。
根據前面對2012年作文題的分析以及話題與命題作文的弊端，可以推知2013年高考作文命題趨勢有以下四個特點：
一是仍以材料作文為主：二是有可能言論材料多于故事材料：三是少數省市出現漫畫作文，但漫畫或者故事的意蘊不會太明顯，即不大可能出現明確的觀點：四是可能有幾個省市出現富有詩意的或者形象語言的命題作文，這樣的作文題可能是有多種含義的（比如“吹盡狂沙始到金”“飛瀑之下，必有深淵”）。因為今年全是材料作文，有的省可能想有變化，但盡量會避免容易套作的作文題。
作文復習訓練方略
1 針對偏題與思路不清的現象，要加強各類作文命題的審題構思訓練，重點是突出材料作文，但其他類型不可偏廢。解決偏題現象的方法，主要是以題目（材料）為“矢”，射“現實生活”之“的”，這樣很容易審準題意。
2 針對思想膚淺與內容空洞的現象，要加強課外閱讀。千萬不要讀滿分作文類書籍，而要讀大家寫的思想深刻內涵豐富的作品。既可提高閱讀能力，又可積累寫作素材與觀點。
一、貼近時代生活的實際。
我們這個時代生活的實際特征是什么？是現代化、信息化、多元化、國際化等。這就需要我們去“破”去“立”，去“揚”去“棄”，去傳承去發展，去堅守去突破，更需要我們傳遞社會正能量，弘揚主流價值觀。2014年高考各省（市、區）18道作文題準確地觸摸到了當今時代這一生活實際的脈搏，在對政治、經濟、科技、文化、教育等領域的多維觀照中，如下四個時代熱點尤其搶人眼球：
1.三點一線。新課標全國Ⅰ卷“兩人過獨木橋”直接取材于菁菁校園中的運動會項目，寓教于樂之中，讓學生體驗規則與變通、競爭與雙贏。江西卷“課內外學習探究”則讓廣大考生對新課標三大學習方式之一的“探究性學習”（另外兩種是自主學習和合作學習）由感而發，見仁見智。
2.正能量。廣西卷“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報的正能量。四川卷“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統文化。北京卷“老規矩”考量考生對傳統文化與社會發展、文化傳承與現代化以及傳統文化的認同與揚棄的辯證思考。
4.現代科技。遼寧卷“祖孫看風景”把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷“黑白膠片和數碼照片”把目光聚焦于“數碼科技”，天津卷“假如有一款芯片”把目光聚焦于“智能科技”，三個省、市試卷均引導考生關注現代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發展的利與弊、得與失。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生自主開展“三進行動”：①走進社區。通過公益、志愿者等活動，了解鄰里鄉親的生存狀態，感知他們的幸福指數。②走進草根。通過慈善、德育基地等活動，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢群體的冷暖甘苦。③走進媒體。通過電視、互聯網等媒體，了解最新時事、科技，感知飛速發展的時代氣息。
二、貼近百姓情感的實際。
無論是大家偉人，還是蕓蕓眾生，都要食人間煙火，也都有七情六欲。魯迅在《答客誚》中說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！睘榇?，高考作文題應該帶煙火氣，含草根味，以此來引導考生胸懷“五心”（把忠心獻給祖國，把愛心灑向社會，把關心送給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己），蘊蓄“五情”（親情、友情、師生情、故土情、家國情）?！叭饲榫氝_即文章”，只有這樣，才能讓我們廣大考生對家人、他人尤其是弱勢群體有觸感，有痛感。既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設身處地、推己及人，進而生發為文。2014年高考各省（市、區）18道作文題敏銳地點擊到了百姓心底這個最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經同頻共振，讓廣大考生產生了強烈的共鳴。如下四種情懷尤其撼人心魄。
1.對天性的尊重情懷。新課標全國Ⅱ卷“喂食野生動物”警示人類要與動物平等相處，不要因為一己之好、之樂、之愛、之需而使動物喪失天性和覓食能力，更不能因為溺愛等不適當的教育方式而使孩子失去天性、個性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對他人的體恤情懷。重慶卷“租房”警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實際的言行，將責任注入內在的品質。
3.對責任的擔當情懷。廣西卷中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我”體現的是一個農民工對自身責任的一種擔當。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是“再苦再累自己扛”。這種擔當情懷盡顯一個草根的血性，折射出人性的光輝。
4.對故土的守望情懷。雖然“外面的世界很精彩”，但“生我是這塊土地，養我是這塊土地”。湖南卷“最美鄉村”向人們發出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅持信念，放飛夢想，故土也能綻放異彩，“風景這邊獨好”。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生扎實做好“三項工作”：①重溫教材名篇。通過重新品讀、品味教材中潤澤心靈、滋養精神的名篇，濡養自身情懷。②浸潤精神家園。通過觀看“感動中國”年度人物、年度道德模范、年度經濟人物、年度新聞人物頒獎典禮等精神大餐，浸潤自身情懷。③閱讀探究遷移。通過探究現代文閱讀和古詩文閱讀中蘊蓄著濃郁人文情懷的文本，由“讀”向“寫”遷移，把握情懷表現的路徑、手法。
三、貼近學生思維的實際。
高中生較之于初中生、小學生，理性思維、邏輯思維、辯證思維等能力都有了長足的發展，高考作文可以也應該根據高中生思維發展的這一實際，加大對其理性思辨能力的考查。特級教師肖家蕓指出：在新材料作文“一統天下”的今天，“高考作文早已不在審題上考了，主題、結構、技法和語言等，多數考生差距不大，差距大的是內容和思想。高考作文最缺的是思想和科學的思維。而決定此二者的是思維的方向或角度問題。理性思辨代表思維的最佳角度，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低?！睘榇耍?014年高考各?。ㄊ?、區）18道作文題對廣大考生思維的長度與寬度、深度與高度、角度與維度等品質都進行了全面的考量，要求考生既能把握事物的內在矛盾運動、發展、變化的規律，又能把握事物與事物之間錯綜復雜的聯系。如下四種思維能力尤受命題專家關注：
1.深度開掘能力。湖北卷“山頂的風景”要求考生對眾人提出的不同看法展開深度開掘，透過現象揭示本質：每個人對風景都會有自己不同的體驗和評判，人生要自己獨立思考、選擇，不能偏信、盡信他人之言。
2.立體觀照能力。浙江卷“門與路”要求考生對空間的門與路、知識的門與路、事業的門與路、生活的門與路、人生的門與路等展開多層次的立體觀照，既抓住機遇，又迎接挑戰，既認清明天的去向，又不忘昨日的來處。
3.辯證分析能力。上海卷“穿越沙漠”要求考生對“客觀的限制性”與“主觀的能動性”展開辯證分析；安徽卷“劇本修改”要求考生對堅守與變通、規則與創新展開辯證分析；江蘇卷“青春不朽”則要求考生對時間層面的“老去”與精神層面的“不朽”展開辯證分析，把握“時間可以流逝，但精神永遠不朽；我們無法控制青春的長度，但可以調控青春的亮度”的要旨。
4.多維思辨能力。蘇軾云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”山東卷“開窗看風景”要求考生思辨的是“相由心生”，看風景的心態、角度不同就會看到不同的風景。福建卷“空谷”要求考生思辨的是心態、心境、閱歷、認知不同，則人們看世界的角度就會不同。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導與訓練，要練習考生“三力”：①洞察力。通過案例分析、時勢觀察等方式，練習考生撥開迷霧、透視本質的洞察力。②剖析力。要通過時事點評、小組辯論等方式，練習考生剝筍抽絲、條分縷析的剖析力。③破解力。通過為學生會、班委會自主管理出妙招、曬計策等方式，練習考生亮出實招、化解難題的破解力。
材料作文這一命題形式，主要是在審題上多了一些難度，寫作的大方向多少有點“猶抱琵琶半遮面”的感覺，考生需要通過對文意的把握，自行揭開這一層面紗，如果方法得當，這一層面紗揭開之后，一切都一目了然。
從2012年高考出現的十六道材料作文題的材料內容看，在大多數題目當中，出題人也沒有為難考生的意思，題意比較明確，選擇范圍也比較大。以全國卷為例，材料的重點很明顯是母親的那幾句話。而母親的幾句話當中，“甩掉多余的顧慮”自然是重中之重。考生抓住這句話，在此范圍內立意行文，就不必擔心作文偏題的問題。
這帶給我們一點啟示：如果是材料作文，如果材料呈現出故事性的特點，我們不妨抓住故事中的主人公，重點看主人公做了什么，說了什么，依據主人公的言行立意。只要抓住關鍵人物和核心問題，自然就不會產生審題的偏差。
今年北京卷也是材料作文，材料基本上也是在講述一個故事(鐵路巡視員老計)。但這個故事和上面的情況有所不同。老計的故事和列車司機的表現基本上呈現為并列式，這就帶來另外一種審題模式——要么取其一，要么兩者并重。從老計的角度看，對工作的認真和熱愛自然不能放過；從司機的角度看，呼吁社會對普通勞動者給予更多的關注和肯定同樣順理成章。
今年的浙江卷、湖北卷同為材料作義，也同為講故事的方式，甚至講故事的方式都大同小異，其主體都呈現出不同人對同一事件從不同角度提出各自的看法的形式。而這些不同的看法，對考生來說，其實就是出題人所暗示給大家的不同寫作角度。相對來說，這種命題方式的審題難度更小一些，考生也不至于有太多的擔心。
同樣采用故事型材料作文的還包括新課標卷、天津卷、遼寧卷、安徽卷、重慶卷等，綜合來看，故事型材料作文占據了2012年高考作文命題的半壁江山。
不過，部分故事型材料作文卻讓學生和網友產生了質疑。如北京卷的作文材料：鐵路巡視員老計辛勤工作幾十年，工作上從未有過閃失，每輛列車經過的時候，他都敬禮示意，而每列火車經過的時候，司機也都鳴笛以示回應。盡管這個故事源于一個真實的報道，但作為材料用到高考考場上，就有了時過境遷的味道。不能說這個故事原本是真實的，就不允許學生加以質疑。學生要由這個材料完成一個重要的考試，而這個材料不管指向什么樣的寫作方向，它的完整性和真實性最好都無懈可擊。而在這個故事里，老計敬禮很令人感動，但司機鳴笛就頗令人懷疑它的真實性和合理性。
和這個材料的情況頗為近似的還有今年重慶卷的材料。很多學生看過這個材料之后啞然失笑，甚至戲謔地說，這個門衛和這個工人關系不一般。門衛因為這個工人還沒有跟他道別而斷定此人還沒有離開是可以接受的，但門衛因此而斷定此人必定有危險，繼而四下里尋找就讓人覺得過分了。故事的敘述不夠嚴謹，合理性和可信度同樣打了折扣。
可能有很多人認為筆者是在小題大做，吹毛求疵。但學生對作文材料產生質疑會嚴重干擾學生的寫作欲望。更何況，多年以來，各地作文題一個默然形成的共性是基本上只允許正面肯定，很少有反面質疑或否定的可能。學生在審題中產生了懷疑。還要無視這種懷疑，僅能從正面去詮釋，這個寫作過程必然是心里有反感而難以言說的過程，也就必然是一個痛苦的過程。
筆者認為，既然故事型材料作文占據了2012年高考作文命題的半壁江山，那么2013年故事型材料作文仍將是備考的重點；既然有這么多人在質疑故事型材料作文的嚴謹性，那么2013年高考的作文命題可能會更注意故事材料的合理性和可信度，以便于學生自南表達和書寫真情。
還有一種材料作文相對來說要稍微困難一點，那就是比較有哲思味道的材料作文。其實，其他材料作文也有這種傾向，但因為材料中有出題人的提示或暗示，考生寫起來相對比較有把握。但這種材料沒有什么故事性，學生至多可以了解到一個大概的范圍，而在這樣的范圍里選取什么樣的角度，卻多少讓人心懷猶疑。今年的上海卷、福建卷、江西卷、四川卷都有這樣的特點。以上海卷為例。材料似乎告訴我們天才之所以被稱為天才，就是因為其抓住了對每一個人來說都曾經擁有，但又轉瞬即逝的東西。但“天才”二字對我們來說不具有普世意義，即使是天才，也未必什么都能抓得住。即使是面對微光，我們也必須有所舍有所取。再有，那所謂的微光，其特點必然是轉瞬即逝，否則，它也不必被稱為微光。我們要生活，我們不可能長著一雙火眼金睛，時刻盯著微光的出現。如此說來，這則材料的意思就復雜了。學生在落筆前，必定有一個比較艱難的選擇過程。
不過，這則材料倒也不至于無的放矢。其實在正常情況下，任何一則材料都不至于讓考生無從下筆，除非考生本人對自己要求很高。就這則材料而言，我們多少都有過悔之晚矣的時候，在今天看來，是依然后悔，還是樂觀處之?其實寫出你的真實感受即可。
今年的材料作文題中，還有一類應該和上述的種類有所不同，那就是山東和廣東兩省的作文題。它們不約而同地表現出一個共同特點：有可能更希望考生從歷史的角度來行文。也許命題人更希望考生能勾連當下，表達出一種縱深性的思考。如果這兩地的考生之前所作的準備主要是類似于掘古墳似的材料積累的話，這樣的材料有可能令這樣的考生措手不及。
當然，有時代感、有真情實感、有個性的文章永遠是值得提倡的。
不過，需要提醒考生注意的是，今年的考題絕大多數是材料作文，并不意味著命題作文已經被邊緣化。許多地方高考作文題的出題形式一般都是以小循環的方式呈現，即今年是材料作文，明年是命題作文……
關鍵詞：作文教學；創造性思維;傳流模式；創造意識
中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0059-01
作文教學是語文教學的有機組成部分之一。學生作文既是識字、寫字、用詞造句、布局謀篇的綜合性練習，也是把自己看到的、聽到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字、新穎的觀點表達出來，是集思想、情感、能力、水平為一體的表達工具。中學生作文除了受本身的知識結構和視野范圍的影響外，主要的是缺乏創造性思維能力。創造性思維，是人的心理活動的高級形式。它以創造性為特征而區別于其他思維活動，是在已有知識、經驗的基礎上，面對實際、不墨守成規，敢于從實際出發進行創造性思考，提出新問題，解決新問題的思維方法和思維過程。而作文恰好又是人們創造性地運用語言文字、反映客觀現實、表達思想感情的活動，它離不開思維活動的參與。因此，要改變學生作文模式化現象，教師在作文教學中，著眼點應始終放在思維能力，尤其創造性思維能力的培養上。
1.打破作文訓練的傳統模式
很多語文教師在作文教學過程中，總是圍著高考作文的類型轉，常常把各類作文給學生制定一個個固定的模式，甚至把“承、起、轉、合”以“填空”的形式要學生按教師的定勢“填寫”作文，以致使學生的作文陷入模式化的誤區，走了“新八股”的歪道。學生的個性思維無法充分發揮出來，自然就寫不出有新意的文章來了。比如給出“看風使舵”這一成語故事，并要求以“看風使舵”為話題要求學生作文。如果教師只要求學生按慣常的思維方式去理解題目，那么大部分學生一看到這個成語，馬上便想到它是諷刺那些不講原則的世故之徒的，是用于貶意的，而實際上，如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們便可對它翻出新意，那就是：根據實際的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動理想之舟向前航行。以此立意作文，不就是能給人以新穎獨到的感覺嗎？事實也是如此，2000年的高考作文題，對于給出材料中的圖形，不同的人或從不同的角度去理解，“答案是豐富多彩的”。因此，教師在作文教學中，應該更新觀念，幫助學生掙脫習慣思維的束縛，讓他們的思維觸角伸及天地間任何一個角落。同時，還要有目的地設計一系列作文題，并預先標出習慣思維的方向，然后再由學生進行創造性思維練習，這樣，不用多久，學生的創造性思維能力就會有明顯的提高。
2.培養學生的想象能力
想象是人腦對過去形成的表象進行加工改造而產生新形象的心理過程，是人類創造活動的最重要的心理機制之一，是智力的重要組成部分。寫作離不開想象，可以說想象是寫作的基礎，也是創造性思維的基本功。要培養學生的創造性思維能力，就必須培養學生的想象能力。近些年的高考作文題都十分重視考察學生的發散性思維和想象能力。如2005年全國卷“出人意料和情理之中”、天津卷“留給明天”、廣東卷“紀念”等。2006年全國卷“烏鴉模仿老鷹抓羊”、廣東卷“雕刻心中的天使”等。特別是最近幾年，全國各地的高考作文題目都熱衷于材料作文，材料作文比命題作文更有靈活性、新鮮性和開放性，它們都給了考生很大的想象空間，要想寫好這樣的作文，學生沒有想象能力和創新思維是不成的。
我曾做過這樣的一次嘗試：上課時，我在黑板上劃了一條“～～～”，要求學生根據這條波浪線通過想象寫一段話。結果大部分的學生想到的只是“事物是波浪式前進”這一點，思維方向較為單一。發現這種情況后，我及時對學生進行了啟發，作了多方面的提示，要求他們注意觀察身邊的自然環境；想想自己的人生經歷；回顧一下歷史的進程；體味一下自己的社會實踐。并允許他們同桌或小組之間相互討論，盡量為他們制造濃厚的創造氛圍，活躍他們的思維。經過這樣一翻引導后，學生作文情況比先前大不一樣了，他們由這條波浪線，有的想到了山巒起伏、連綿不斷；有的想到江濤的壯闊；有的想到自然界的新陳代謝，循環往復；有的想到人生道路的坎坷；有的想到鋸齒，進而想到鋸齒運動的力量；有的想到曲線美、旋律美等抽象事物。由此可以看出，只要我們在作文訓練中，少給學生圈定范圍，少扣上幾道保險系數，多給學生展開想象的空間，讓他們大膽地聯想，求新立異，勇于提出創見，那么，儲存在學生大腦里的各種素材便可充分調動出來，就能寫出一些立意新穎的文章了。
3.善待學生的質疑，增強他們的創造意識
中學生思想比較單純幼稚，好奇心強，對什么事情都喜歡問個為什么？這是他們生理和心理特征決定的，是一種很正常的現象。我在作文教學中，正視了這一點，并把它作為培養學生創造性思維能力的切入點，鼓勵他們對周邊事物多觀察、多思考、多質疑。有質疑，才會有新的發現。牛頓發現萬有引力定律，不正是對“蘋果從樹上落地”這一現象的質疑而獲得的嗎？因此，我在作文教學中，善待學生的質疑。學生的質疑，可能會不厭其煩，這時我更有耐心去幫助他們解決疑惑，引導他們從不同的角度去思考問題，使他們養成從多層次多角度思考問題的習慣，增強他們的創造意識，提高他們思維的靈活性和觀念的多樣性，從而做到認識新穎別致不流于俗見。
總而言之，作文是創造性很強的綜合訓練，而作文教學則是一條培養學生創造性思維的有效途徑。如何運用好這條途徑，確實是我們廣大語文教師共同探討的問題。
參考文獻：
[1] 《激活語文課堂的點滴體會》，《語文教學與研究》2005年第2期
高考專題輔導:作文高分秘笈-風頭展彩
開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。因為開頭處于文章的醒目處，又好比樂曲定調，成功與否直接影響整個作品的得失。
記敘文，一般都是直接進入事件的記敘，表明主旨；對于一般性的議論文或者散文，在開頭就應該擺明觀點。即使在第一段用一則小故事或者用一組排比句來導入，第二段一定要把你表達的中心擺出來。如果閱卷老師讀完前兩段（字數大約一二百字），仍不能捕捉到你的觀點，他就會有一定的閱讀急躁情緒，所以此處點題非常必要！
2005年廣東高考佳作《紀念》
開篇這樣寫道：歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷著一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀念。
這篇優秀的散文，作者能根據話題提示，準確、深刻的把握題意,點明主旨。并且選擇“紀念”猶如拾起“沙灘上一顆顆貝殼”為組織材料的線索，引起下文，很快勾起讀者的閱讀興趣.。
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一、關注2005年作文命題的新信息
1．形式紛呈，預示高考作文新方向。
自1999年首考話題作文后，高考作文一直是話題作文的天下，而2005年的命題已開始從這一模式下解套，在全部16個作文題中，采用話題作文形式命題的只有7個（包括3個全國卷題目），而命題作文占有4席，供材料作文3個，材料加命題作文1個，圖畫型作文題1個。在這些題目中，有一個整體性的傾向，就是話題作文命題為了防止宿構相對地更注意限制性，而其他題型為了減小束縛相對地有更開闊的內容空間。可見，今后一段時間內，高考作文命題一定是話題作文與多種非話題作文共存的局面，且各種形式的作文命題都會追求限制和開放的最佳結合。
2．要求多樣，體現高考作文新追求。
體裁要求的具體化、多樣化，是2005年高考作文命題的最大亮點。話題作文可以文體不限，但如果全部這樣顯然就走入一個誤區。一方面，“話題”二字，本來是從內容方面著眼的，并不一定就必然不限文體；另一方面，無例外的文體不限，必然導致有人回避本應掌握的文體寫作。所以，2005年的作文命題是對作文文體要求的一次校正，從各地作文題看，考綱要求的“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”完全得到落實，不同地區的作文題，有的明確要求寫議論文（如北京卷），有的要求寫記敘文或議論文（如湖南卷），有的要求寫說明文（如重慶卷），加之試卷中語言表達部分對應用文的考查（如全國卷Ⅱ中要求寫請柬等），2005年的作文命題可以看作是關于文體要求的一個新的轉折點。
3．內容客觀，標志高考作文新關注。
前幾年的高考作文命題，內容更關注的是德行、認知和情意，也就是說，更多的是關注主觀范疇的東西，而2005年的作文題從總體上看，基本上轉向了由主觀向客觀生活的關注和解讀，在16個作文題中，明顯反映客觀內容的有12個，其他4個作文題也是屬于客觀與主觀結合的范疇，這一點，從下面的具體分析中可以看得更為真切。
二、題目分析與寫作思路點撥
1．全國篇：關系話題的重奏
同樣是關系型話題，今年的三個題目和以前的命題有所不同。在內容上，去年的幾個題目主要是對情商的共同關注，而今年的三個題目則建立在對客觀事實關注的基礎上。在話題的引出方式上，今年的題目又回到以前的故事性材料中，這比去年的多角度提醒式材料更加科學，可以使考生在話題基礎上自由設定思考方向，從而體現考生思想的高下之別。從題意呈現的語詞看，相對于其他試卷，全國卷的題目更加明白，幾乎沒有什么彎子，便于考生快速領會，這一點，非常值得有些省份命題者借鑒。
――全國卷I作文題（河北、河南、山西、安徽、海南等用）
“出人意料和情理之中”，就是微觀和宏觀、現象與本質、偶然和必然的結合。由于話題本身是寬泛的，文章內容就不能架空分析，必須依附具體事實展開。這樣，題目不僅考查了學生的辯證思維能力，還培養了理論聯系實際的文風。
文章內容的構建，大體可以有三種性質：①描述判斷式，某某事情是出人意料的，又是情理之中的；②說理概括式，某些出人意料的事，為什么又是情理之中的；③推論提醒式，利用情理的內在規律，減少不利的意外，創造更多的奇跡。此題的閱卷評分細則規定：“如能針對情、理內含并作合理的、更深層次的表現和闡述的，則視為切題；若僅針對‘意料之外’的現象簡單說出其在‘情理之中’的，視為基本符合題意”?？梢?，不管哪一種情況，“情理之中”的內涵都是表達重點。
――全國卷Ⅱ作文題（黑龍江、吉林、廣西、新疆等用）
相對而言，“位置與價值”的關系較為抽象，所以，題目設計的童話式故事貼切地揭示了話題的內涵，有利于學生形象地接近話題，準確地走進話題。這個話題，可以針對物，也可以針對人，還可以針對組織、群體和國家，尤其對于正在定位自己的青年學生而言，既是對眼前的提醒，也是對人生的誘導。
“位置與價值”主要表現為一種依存關系，有什么樣的位置就會有什么樣的價值，或者說要什么樣的價值就要找到什么樣的位置。建立在這種框架上，我們還可以作相關的、相反的思考。比如有了好位置就會有好價值嗎？怎樣在一定的位置上發揮更大價值？為了體現價值怎樣尋找合適的位置？等等。對概念的理解也是構思的重要前提，“位置”，可以是一種空間、一種時間、一種角色、一種地位；而“價值”也是相對意義上的價值，表述時也需要加以界定。
――全國卷Ⅲ作文題（四川、云南、陜西、甘肅等用）
在眾多考題中，“銘記和忘記”搬用了一個不少資料中現成的題目，因此受到特別的注意。應該說，在作文命題空間極大的條件下，這種命題方式令人費解，因為這不僅會造成參考學生之間的不公平，而且會喚起大多數人已經淡化了的猜題壓題意識。
這個話題關乎生活的態度，話題的內涵很明白：有的東西需要銘記，有的東西需要忘記。只要同時抓住這兩點，作文就不容易走題。因為主題明確，所以，以描述方式構思的作文一般是不容易取勝的，除非有非常獨特的題材支持；理想的作文內容應以“為什么”的縱深挖掘見長。在中日關系、國共關系同時成為這一時期熱點的時候，作文取材如果能從此著眼，可能容易引起閱卷者的共鳴。
2．都市篇：繁華中的冷靜審視
把四個直轄市的作文命題放在一起，可以明顯地發現，它們之間迥異的形式，反映了現代都市的開活和靈動；而透過不同形式看到的題目內容，又發現了它們之間的共通點：都是在繁華中引導沉淀，都是對客觀世界的冷靜反思。
從形式上看，北京題是命題議論文，有簡單提示；上海題只提供材料沒有題目；天津題直接命題且沒有提示；重慶題把題目和寫作走向和盤托出。從內容上看，北京題審視的是生活，上海題審視的是文化，天津題審視的是歷史，重慶題審視的是人物。
――北京卷作文題
在“體裁不限”積重難返的情況下，北京卷作文題的顯著貢獻在于明確要求寫議論文，這是一種智慧，是一種勇氣，更是作為首都卷題目體現出來的責任和大氣。一個“安”字，底脈與形式、與政治相連，而表面又恬靜無痕。雖然是命題作文，但在話題作文大背景的籠罩下，命題者提供了非常廣闊的寫作空間，考生會很容易找到切入點。
構思首先要從義項選擇開始，可以從題目提示中選擇一個，也可以另選一個義項，選擇關鍵要看自己有的特色儲備。說“安”重在說，可以說“安”的好處、“安”的壞處、“安”的形成、對待“安”的態度。作為議論文，要體現文體特點，文章在擺事實講道理中應該有清晰的說理脈絡。
――上海卷作文題
從“面對大?！钡健懊Α?，再到今年的審視文化，上海的作文命題逐漸由虛變實，越來越和生活實際靠攏。選擇文化生活作為關注對象，是諸多作文題中最合情合理的選擇之一。題目先展示三個鏡頭，把學生從考場引入文化生活的情境之中，有利于學生思路的打開。在新浪網的問訊調查中，上海題被認為是最適合發揮的題目。
題目中有這樣的要求：“需要對當今的文化生活作一番審視和辨析，并談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響。”這就意味著作文內容要包含三個方面：文化現象概括、對此的審視和辨析、對自己成長的影響。由于這些限制，作文的表達最合宜的還是以議論為主。
――天津卷作文題
天津題最簡潔，涵蓋面也最廣。這反映了命題者的追求：采用久已不用的命題作文形式而又賦予它話題作文式的寫作空間。這種嘗試是一種較穩妥的策略。
“留給明天”實際上是以歷史的眼光對今天的審視和規劃，所以虛題實寫是對待這個題目的最好方法。文章應該以今天的某種事實或現象為抓手，寫為了明天的某種努力，為了明天的某種憂患。前者可以寫成記敘文，后者適合夾敘夾議。當然，文章寫的是今天，可歸根結底是為了明天，所以，行文時一定要注意扣題點題。
――重慶卷作文題
重慶卷作文題的顯著特點是采用了大小結合式的命題方式，尤其是小作文要求以“筷子”為對象寫作，使似乎在冷宮中的說明文獲得了從后臺走上前臺的機會。當然，這個題目的意義主要在于它要求了寫說明文，而不是寫了什么，而恰恰在后一點上，我們有些擔心，對這樣一個簡簡單單的對象，學生是否會有無啥可說的痛苦。
大作文“自嘲”讓學生針對自己寫作，具有了堅實的材料基礎，同時，它對尚不夠成熟的青年學生有著積極的自我反思、自我塑造的引導作用。雖然題目還提醒可以評議他人的自嘲，但實際上那樣的內容更難組織，絕大部分同學可能還是會針對自己來一番解剖或幽默。實際上，“自嘲”之“自”是文章創新的幽徑：可以是自己對自己個人，可以是一個重慶人對重慶人，可以是一個中國人對中國人，還可以是人類對人類，等等。
3．論道篇：哲理經驗的泛化
論道性質的作文題要首推湖北題，其次還有江蘇題和浙江題。這幾個題目的語詞從古詩文中摘出，且題目的整體氛圍讓人有學究之士坐而論道的聯想，這種風格本身又不容易被大多數人領會，故作為一類推出加以剖析。
――湖北卷作文題
在新浪網的調查中，湖北卷作文題排在“最意想不到的作文題”第一位，排在“最中規中矩的作文題”最后一位?？赡苊}人高估了學生的閱讀理解能力，而作文命題本應側重考查思維和表達，如果在題意理解上提高了門檻，就干擾了檢測的效度。
雖然題目沒有明確提出話題，實際上根據材料完全可以提煉出“入乎其內與出乎其外”的話題。這是一個辯證的命題，如果對題意的理解不清晰，加之受某些成見的影響，就可能使作文內容不切題。比如，寫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這就只寫了一半而忽視了另一半。
――江蘇卷作文題
江蘇卷作文題可以根據提供的材料概括為“鳳頭豬肚豹尾的聯想”，這種說法常用于文章寫作，要把它遷移到生活中、社會上，尤其是在考場上，確實存在著難度。
作文可以以一點為主，比如談做事要追求美好的開頭，然后簡單提及其他兩個方面。但更好的寫法還是平衡用力，比如說人的一生，開頭要精彩，中間要充實，晚年要善于總結。
――浙江卷作文題
結合提供的材料，“一枝一葉一世界”反映的是局部和整體、有限和無限之間的統一關系，所以話題可以進一步理解為“一枝一葉都代表著一個世界”。
從內容上看，這樣的作文大體可分為兩種：一是描述式，描寫一個具體的事物，然后再映照與此相對應的宏觀背景；二是評議式，解析為什么小中可以見大，微觀可以反映宏觀，局部可以見到整體。第一種寫法關鍵在新，要找到新的事件載體，要善于把握時代的脈搏和熱點；后一種寫法關鍵在深刻，要透過現象看到本質，使文章寫出理趣。
4．紀念篇：生活的描述與解讀
所謂紀念，就應該以事實為基礎，這一組題目也是倡導寫實傾向的風向標。多年來，人們總是埋怨考場作文的虛假和矯情，這固然與學生的文風有關，但另一個重要原因也在于命題者過于強調了主觀與自我。所以，2005年以廣東省“紀念”話題為代表的一組題的同時出現，不是偶然的現象，而應該看作是糾正空虛文風的一股新的潮流。
――廣東卷作文題
在紀念二戰勝利60周年、紀念勝利60周年的時候，選擇“紀念”為話題，很難說沒有受到歷史的影響。從這個意義上看，廣東題體現了廣闊的胸襟。
紀念，可以從多種角度切入：紀念什么，誰在紀念，為什么紀念，怎樣紀念，等等。以紀念為話題，因容易入題，就要防止流于空洞和平滑，所以文章要在“珍藏感動”上下工夫，找準令人感動的對象或過程，就能使紀念打動人心。
――山東卷作文題
從材料中可以看出，雙贏的結果經歷了競爭、暗斗到協作的過程，這個過程引出的雙贏顯然暗合了建設和諧社會的時代主題。同時，這個話題，對引導學生為人處世、建功立業也有著積極意義。
因為題目已經是一個完備的故事，所以再套寫一個雙贏的故事就很難打動閱卷者。理想的思路應該是由話題引出合作、和諧，然后再探討合作、和諧的價值和方法。當然，也可以從反面落筆，先寫斗爭、拆臺的雙敗，再回到正面，這樣可以對主題起到襯托作用。
――湖南卷作文題
初看“跑的體驗”可能會使學生茫然，因為這個題目不易落實。身體上的跑似乎無啥可寫，心靈上的跑又似乎有點飄渺。可見，對“跑”的理解是本題的關鍵。
“跑”，可以是一種忙碌，可以是一種努力，可以是一種追趕，可以是一種快速的進步，這樣一想，就會引來很豐富的寫作內容，也會快速地和自己的體驗接軌。內容不光是“跑”，還要有“體驗”，實際上，找好了跑的內涵，體驗并不難寫出，高下之分就在于體驗得別致與否、深刻與否。
――江西卷作文題
“臉”，指稱的是大家最熟悉的對象，可是當把它作為一個研究的對象時，人們更多想到的是它的相關物或比喻義。盡管如此，以“臉”為話題，還是體現了鮮明的寫實性，它最直接地引導了學生對生活的觀察和思考。
作文時，如果真的能描繪出幾個實實在在個性鮮明的臉，肯定能獲得出人意料的效果。當然，這樣的寫法是需要一定的積累和筆力的。更可行的寫法是按題目提示，寫與“臉”有關的情境，思考與“臉”相關的問題。更多的人會想到臉面、面具等內容，如再個性化一些，想到美容，想到臉的變化等，就會贏得一個更高的起評分。
――遼寧卷作文題
乍看上去，遼寧卷作文題和天津卷作文題如出一轍：內核都是關注今天，形式都是簡單的命題作文。不同之處在于，遼寧卷的“今年花勝去年紅”比“留給明天”更實在一些，從此也看出，遼寧卷的題目限制性更強。
題目已經固定了主題，發揮的只能是內容。內容上的空間首先存在于“今年”“去年”和“花”的定位上。其次，“勝”是一種事實，還是追求，理解不同，內容也會不同。
5．嘗試篇：圖文結合的暢想
從形式看，2005年高考作文題中的另類非福建卷莫屬。這也是分省命題必然帶來的多元化的結果。從某種意義上說，出現圖畫型作文題并不太出人意外，讓人意外的倒是命題者選擇了這樣的兩個圖，因為類似圖形在2000年的高考作文中已經出現過。
題目中的文字看似提示，實際上起到了限制作用。不過，題目只強調了聯想或感悟要與兩幅圖都有關，構思時應以圖畫為本，如果把所有文字同時考慮進去，就很難放開手腳了。比如，我們可以這樣立意：做人要像規范穩重的圓，做事要像新穎多變的多邊形；中國就像穩重的圓，日本就像多變的多邊形；改革要找到穩妥的方案，用小投入換來大收獲，不能像多邊形一樣走彎路，投入多收效小……
三、命題導向簡析
2005年的作文命題并不是對以前作文命題的簡單模仿。命題者不僅是以新的課改精神為指導，全面落實了課程標準的要求；而且還有意針對應試化作文教學的積弊，用科學化的命題加以引導。可見，即使從備考的角度看，作文教學也應該以新課標為準繩，在校正以往不良傾向的基礎上，尤其要重視三方面的問題：
1．關注生活，涵養理性，培養觀察和思考的習慣。
2005年的作文命題全面地走出自我的天地，作文有無內容可寫，取決于對生活的觀察和思考?？梢姡龑W生積累素材，積累思想，積累情感，是今后作文教學不可忽視的基礎工作。
2．創新和基礎兼顧，培養全面踏實的寫作能力。
由于話題作文常常和“三自”為伴，一段時間以來，老師們講作文必講創新，但對一些基礎能力卻重視不夠。尤其在文體方面，有人認為熟練掌握一種文體可以對付“文體自選”。2005年高考命題在體裁上的全面開花，必將要求我們一步一個腳印地練就各種基礎文體的寫作基本功。
3．忌空尚實，拒假尚真，培養真誠表達的文風。
