時間：2023-05-30 10:36:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇出格作文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
寫作不只是一項繁重的勞動，更是精神思想的磨礪。但如何寫呢，自然是仁者見仁，智者見智?！拔臒o定法”，這正告訴著我們寫作并沒有清晰的規(guī)律可循，因此，寫作水平的提高不可能一蹴而就、立竿見影，它需要的是我們的同學在平時的學習和生活中點滴積累、循序漸進。
目前的小升初以及中高考語文考試的卷面中，作文分數(shù)已占語文總分的半壁江山，鑒于目前作文比分的加重，許多老師總為怎樣快速提高學生的寫作水平有著迫切的期待，甚至有些家長也為自己的孩子“書讀了不少，寫作水平卻依然糟糕”而心急如焚，以致產生了是讓自己的孩子一味的讀作文類的書籍呢，還是繼續(xù)堅持讓自己的孩子廣泛閱讀大量的課外書籍的矛盾。其實，對心智正處于不斷成長的孩子來說，“開卷有益”的古訓還是很有道理的。只要不是宣揚血腥暴力的卡通漫畫和粗制低劣的口袋圖書，廣泛的閱讀總是好事，我們的老師以及家長完全不必為此感到焦慮。
雖說文無定法，但學生的作文還是有法可尋。它遵循的是從出格到入格的規(guī)律。“出格”是指廣泛的閱讀和積累，小到校園家庭，大到社會世界，虛到書本，實到生活。“入格”是指如何把閱讀積累的東西轉化為內在的寫作能力。我個人認為，要想提高學生的寫作水平，我們不妨可以從以下幾個方面入手，讓學生“有法”可循：
一、培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣。
我們不能因為孩子短時間作文水平一如以往而焦慮甚至指責，而要繼續(xù)鼓勵其以閱讀為主，激發(fā)其寫作興趣，讓他明白作文只不過是以“我手寫我心”，把心中所想、口中所說的內容用規(guī)范的書面化語言寫下來，從而也就減輕了他對作文的畏難情緒。
二、要廣讀書、勤積累。廣泛的閱讀語文書本及課外書籍，背誦積累文中精彩經典的篇段，可以豐富寫作的語言和情感，培養(yǎng)流暢的語感，提高寫作的素養(yǎng)。
三、多觀察、善思考。我們不能讓孩子拘泥于書本，而應跳出書本，親近自然，關注校園生活，感悟家庭親情，了解社會，觸摸時代的脈搏。在觀察的同時傾注自己的情感，進行獨特的感悟和思考。
四、巧借鑒、樂寫作。初學書法者要學會臨帖，相對于寫作基礎較一般甚至很差的同學來說，自然也要把課內外優(yōu)秀的作品當作范文，從中汲取有益 的養(yǎng)料。在閱讀課內外作品時，你可以就作品的立意選材、文章的結構、開頭結尾的寫法、語言的表達、情感的抒發(fā)等內容巧妙的遷移于自己日常的寫作實踐中。要重視并認真對待老師所出的命題作文，尤其是每天的日記寫作。日記可以記錄自己生活的點滴，可以記錄自己的見聞感受，可以記錄自己的喜怒哀樂，可以記錄自己的人生感悟——它應該是人生成長的見證。我們應引導孩子把日記寫作當作一種快樂，當他用自己平時儲存的精彩的語言，盡量生動流暢的去記錄自己的經歷感悟時，何愁作文水平停滯不前。
總之，閱讀并積累精彩詞語語段，品味并模仿典范文章的結構寫法，觀察并思考生活及社會，以日記為抓手，定能使自己的理解品味能力、思考寫作能力以及思想人生態(tài)度有一個質的飛躍。
當我們的同學，遵循著這樣的閱讀寫作規(guī)律，養(yǎng)成著良好的語文學習習慣，并樂于用自己童真的眼光去發(fā)現(xiàn)，善于用自己純真的筆端去描述自己的人生經歷和親身體驗時，那我們的作文教學也就走向了成功！
誠然，“文無定法”，但畢竟“文章有法”。古人主張，作文要“先規(guī)矩而后巧”。這“規(guī)矩”就是為文的基本方法，作文的規(guī)律性知識和要遵循的常格，如，觀察取材、表達方式、表現(xiàn)手法、謀篇布局、語言運用，等等。“巧”是推陳出新，是突破定法和常格、走向無法和出格的創(chuàng)意表達?！耙?guī)矩”是“巧”的基礎和途徑，“巧”是“規(guī)矩”的目的和歸宿。不成規(guī)矩，何成方圓？這是一條被從古至今的實踐所證明了的行之有效的習作之道，是作文的重要規(guī)律。若僅僅為了改革而一味“獨辟蹊徑”，或者反其道而行之，就可能步入“暗胡同里瞎摸”的歧途。
由此看來，“自由表達”只是作文教學的策略之一，同時也應是我們所要追尋的目標。片面強調取消限制、沖破常格、拋棄規(guī)矩，直奔“自由”而去，有悖于作文教學規(guī)律。這就是學生習作時擁有“自由”卻不能縱橫馳騁而是舉步維艱的根本原因。
當我們只是把“自由表達”作為策略而不是同時把它作為目標時，便出現(xiàn)種種偏向，突出的有：
其一，視統(tǒng)一指導為自由與個性的大敵，否定或者放棄一切統(tǒng)一指導
比如，近期就有人對著名特級教師于永正的作文課頗有微詞，認為學生的習作鮮有個性。就公開發(fā)表的課例來看，于老師的作文指導往往是，或者抓住生活提供的機會，或者開展各種活動，或者創(chuàng)設生活情境，就同一內容讓學生動口說，動筆寫，在這一過程中，引導學生積極主動參與討論寫作方法和語言運用。這種在提供同一寫作素材基礎上的統(tǒng)一指導，指明了構思的方向，激活了語庫，啟示了寫法，使學生少走了許多彎路，提高了效率。教師的指點，學生之間的互相啟發(fā)，大大降低了寫作的難度，縮短了生與生之間的差距，學生的習作大都有模有樣，學生易于從中獲得成就感，從而激起寫作興趣和內驅力。
毋庸諱言，在這樣的統(tǒng)一指導下，由于內容相同，寫作方法和語言運用的集思廣益和取長補短，學生習作往往因此存在類同有余、個性不足的遺憾，但我們相信，一次次成功的寫作經歷和經驗的內化與外向遷移，同樣能讓學生“自能作文”，最終實現(xiàn)“自由表達”“個性表達”的目的。這種建立在較高水平“規(guī)矩”基礎上的個性，才是我們所應該追求的目標。
再則，在班級授課且學生人數(shù)眾多的情況下，即使教師愿意，時間和精力也都不允許教師進行普遍的個別指導。放棄統(tǒng)一指導，就只能“自由表達”。其結果，在不少老師的課里，學生的習作不是百花齊放，異彩紛呈，而是文思枯竭，語言干癟，或者東拉西扯，不知所云。這絕非危言聳聽，而是有目共睹的事實。那些粗糙低劣、五花八門的文字的確不乏“個性”，但對提高學生的寫作能力，對提長學生的語文素養(yǎng)，于事何補！
我們強調不放棄統(tǒng)一指導，不是主張用成人寫作的標準去要求學生，更不是要設置框框，求全責備，使學生瞻前顧后，縮手縮腳，而是主張用統(tǒng)一指導拓寬學生的思路，讓學生文思泉涌，下筆成章，用統(tǒng)一指導，讓學生盡快掌握基本方法，學會“常格”，為“出格”做好準備。一句話，用統(tǒng)一指導，為自由與個性奠基。
當然，在統(tǒng)一指導過程中，要蹲下身子看學生，對童真、童趣要倍加珍惜，對那些在成人看來離奇稚嫩甚至荒謬可笑卻是學生獨特的感受和體驗，應細心呵護，對學生的創(chuàng)造與智慧要給予熱情洋溢的鼓勵。同時，也要貫徹因材施教的原則，加強對學生的個別指導；還應把統(tǒng)一指導與自由習作結合起來，廣開遷移渠道，促進“規(guī)矩”向“巧”的轉化。
其二，視模仿為自由與創(chuàng)造的束縛，不屑或者反對適當?shù)哪７?/p>
既然“自由表達”同時也是教學目標，我們就不應當拒絕適當?shù)哪７拢驗槟７抡莿?chuàng)造與自由的起點。
有人向一位寫字教學成績斐然的老師取經，答曰：第一，描紅；第二，天天描紅；第三，天天認真描紅。
齊白石先生說：“學我者生，似我者死?！睒O言創(chuàng)造的重要性。他的兒子齊良末先生卻說起他父親晚年的一件事：一天晚上，他與父親同睡，深夜起來，不見父親，四下尋找，卻發(fā)現(xiàn)，自己的父親——一位耄耋之年的老人，享譽中外的書畫大師，正趴在畫室里的桌子上，像啟蒙階段習字的兒童那樣，全神貫注地描紅！張志公先生說：“不僅初入學的孩子愛模仿，中學生、大學生，以至早已離開學校的成年人，也在有意無意之間模仿自己認為好的事物。”拋棄“規(guī)矩”，越過起點和基礎，急功近利地追求“個性”，放手“創(chuàng)造”，與揠苗助長何異！書畫如此，作文亦然。
模仿是獲得作文規(guī)矩的捷徑。教材中的課文大多文質兼美，無論觀察取材、立意謀篇，還是表現(xiàn)手法、語言特色，都是典范的“規(guī)矩”，可以先局部后全面，先簡單后復雜，由易到難、循序漸進地讓學生進行模仿，這無疑是讓學生迅速直接地掌握寫作技法與寫作規(guī)律的最便捷有效的途徑。
端正態(tài)度，認真書寫。中國的漢字歷來都講究“橫平豎直”，間架結構要合理，重心要穩(wěn)。但由于考場上受到環(huán)境氛圍和時間的限制，大多數(shù)考生不可能一筆一畫地書寫，即便如此，仍要以清楚工整為原則。這就要求同學們盡可能認真書寫，讓閱卷老師能夠看清你寫的字。
杜絕別字，正確書寫。“每一個錯別字扣1分”且沒有上限的規(guī)定是很嚴厲的，盡管由于時間的限制，大多數(shù)閱卷老師不會去一個一個地數(shù)你文章中的錯別字，但一且閱卷老師發(fā)現(xiàn)了錯別字，無形中就會在心中把你的作文分數(shù)扣下來了，甚至遠不止“一個錯別字扣1分”。同學們應該在作文中杜絕錯別字，一是對于自己把握不準的字和詞語盡量不用，或者用比較熟悉的同義詞替換，二是一定要糾正常用字的錯誤寫法，還要注意個別同音字的正確使用，譬如“的”“地”得”。另外更不能在作文的題目、開頭段落和結尾部分出現(xiàn)錯別字，在這些關鍵部分出現(xiàn)錯別字，那可是“要命”的。
避繁用簡，正常書寫。中考作文中不應該出現(xiàn)繁體字和不規(guī)范的簡化字，同學們應該按照文字的正確寫法去書寫，這就要求你及時而果斷地去糾正在日常寫作中某些漢字的不規(guī)范寫法。中考作文中繁體字和不規(guī)范簡化字的出現(xiàn)，可能會導致閱卷老師因無法辨認，而將其按錯別字處理，降低你的分數(shù)。
依意斷句，合理書寫。作文中標點符號的作用大多是表示停頓和語氣的，同學們要根據(jù)句子的意思和表情達意的需要，正確、合理地使用，切忌“一逗到底”。
明確標點原則，正確使用。標點符號的使用也是有一定的原則的，譬如常見的標點符號句號、逗號、頓號、分號、問號、嘆號、冒號等一般占一字格，且不能出現(xiàn)在每一行的首格；破折號和省略號要占兩個字格；而對于引號，一般前引號占一字格，后引號和句末的符號共占一字格。
遵循要求，規(guī)范書寫。在中考作文中，標點符號一定要書寫清楚，不可出現(xiàn)句號不像句號、逗號不像逗號的現(xiàn)象。另外同學們還應注意，標點符號的位置一定要書寫正確，譬如間隔號，要寫在寫字格上下居中的位置，靠下了就會讓閱卷老師誤以為是句號。
字跡清晰，選好工具。網上閱卷的形式意味著同學們在書寫時只能選擇黑色筆，因此，同學們應該選用出墨均勻、書寫流暢的黑色筆。不要使用出墨斷斷續(xù)續(xù)或者出墨過猛的筆，以免影響到卷面的整潔和美觀。
字體勻稱，端正大方。中考作文的書寫有答題紙的方格加以限制，這就要求同學們書寫時既不要出格，又不能在格內寫得太小。還有，卷面的字號應大小勻稱，協(xié)調一致，不可將字寫得大的大、小的小，這樣就無法給閱卷老師帶來視覺上的美感。另外，同學們還應注意筆法的端正大方，不能東倒西歪、松散凌亂。
力爭避錯，科學修改。中考作文中應力求避免出現(xiàn)錯字、錯句等，最好的情況就是零差錯，一字不改，這就要求同學們下筆之前一定要深思熟慮。但萬一出現(xiàn)了非改不可的錯誤，也應該本著美觀的原則，在錯字上根據(jù)字的大小畫上一條斜線，千萬不可“信手涂鴉”，將錯字涂成大大的黑點，也不允許使用涂改液等。另外，遇到漏字的情況，同學們要在漏字處輕畫斜線，在上方巧妙地將字補上去。
上期話題
都說3～6歲是給寶寶“立規(guī)矩”的最佳階段,但在我家怎么推行得那么難。陽陽小時候,為了鼓勵他獨立探索、大膽表達的精神,我們一般都對他的“出格”行為采取鼓勵態(tài)度,允許他隨意插嘴、在家里亂涂亂畫。結果放得太開,現(xiàn)在到了該學規(guī)矩、明事理的年齡時,自由慣了的陽陽卻怎么都扭轉不過來了。家中來了客人,他依然隨意喧鬧;玩具扔得滿屋子都是,他不肯收拾;爸爸的工作文件,他隨意亂翻……總之就像匹小野馬,不服管不聽教。請教各位媽媽:究竟該如何將規(guī)矩意識滲透到孩子心里,讓他成為一個明理懂事的好孩子?
天使箏箏:
隨著時代的進步,我們的養(yǎng)育方式也在發(fā)生著變化,很多父母都提倡給孩子愛和自由,充分尊重孩子成長,但過度的自由卻會使孩子養(yǎng)成壞習慣。我們要讓孩子在一定規(guī)則下自由成長,給予足夠的關心和愛護,在發(fā)現(xiàn)孩子有不好習慣時立即指出,告知正確做法。這樣孩子才會明白何為對錯,規(guī)則意識才會在孩子心中生根發(fā)芽,孩子才能成為一個明事理、懂規(guī)則的好孩子!
悄然微笑:
現(xiàn)在的家長,往往容易錯誤地將早教理解為看書、識字,而忽略了寶寶的性格培養(yǎng)和生活習慣養(yǎng)成,誤認為出格是創(chuàng)新,不予制止反而鼓勵。但孩子畢竟是孩子,如果從小就鼓勵他一切以自我需要為中心,忽視其所作所為對別人的影響,那么當家長突然對他講:“你現(xiàn)在長大了,以前那些習慣和行為都是錯誤的。”恐怕孩子多少會有些彷徨失措,不能理解。所以家長應該給孩子一段適應期,讓他在錯誤中汲取教訓,在家長的指引下慢慢變成明理懂事的孩子,切忌操之過急。
Jumpingxiaoman:
培養(yǎng)孩子懂規(guī)矩明事理,并非一蹴而就,而是需要長期的訓練。家長必須明確自己在教育中擔當?shù)慕巧?抓住關鍵時期,注重科學方法。培養(yǎng)孩子的良好習慣應注意的4個細節(jié):1、父母要發(fā)揮榜樣作用,模仿是孩子的天性,父母應以身作則,不要讓自己的壞習慣感染孩子。2、了解孩子的心理變化,對不良思想苗頭及時糾正。3、灌輸正確的行為規(guī)范要從小開始,使孩子頭腦中對是非對錯有明確辨析。4、與孩子一起制定家庭行為規(guī)范,全家都嚴格遵守,互相監(jiān)督,以督促孩子養(yǎng)成好習慣。
用指尖舞蹈的精靈:
如果條條框框的規(guī)矩立得太多,父母難免擔心過于拘束會局限孩子的思維,喪失探索和求知的精神。可如果不立規(guī)矩,又會讓孩子變得無所顧忌,任意妄為。所以,我們能做的就是把握好這個度。該立的規(guī)矩,該讓孩子明白的道理一定要立場明確,但在明確告訴他這些不行后,一定要想方設法讓孩子在實施行為時有個可行的地點或者方式:比如玩具扔得到處都是,那就幫他準備一個儲物箱,孩子喜歡在墻上亂涂亂畫,那就給他準備一個專門的繪畫本……孩子畢竟還只是個孩子,必須要有足夠的耐心和毅力。
自由和規(guī)矩之間有個微妙的度,由響應話題的踴躍程度中可以看出,許多家長都曾為此苦惱頭痛著。優(yōu)秀的孩子肯定不會只顧自由或只守規(guī)矩,家長要做的就是引導孩子走一條健康有序的道路,兩手抓,兩手都要硬,判斷好自由和規(guī)矩的度,將規(guī)則意識和探索精神以正確的方式滲透到孩子內心里,幫助其樂觀積極地成長,最大限度地激發(fā)孩子潛力。
捕獲影象的碎片……
爸，還記得煤氣中毒的事嗎？誰人冬天，讓我感覺到：冬日的“暖陽”原本是云云的溫順而慈祥，那年的雪，把人們的心靈也跟從著凈化了。高中作文網
那年，一個冰天雪地的嚴冬，三口人擠在一張大床上，室內的爐子，把人的臉燒得暖洋洋的，紅撲撲的。使人禁不住酣然睡去。
其時，窗子關的密不通風，而更糟的是，爐子的蓋子是虛掩著的，沒有完全合上。或許是由于這樣，煤氣中毒的也許性便更大了。
黑夜蜷縮著，緊抱著大地，天地之間陰森沉的，猶如一張大網，將全部生物覆蓋個中，玉輪和星星畏懼似的躲了起來。
我和您、媽都睡得出格熟。但，我晚上起來上茅廁時，不警惕，一滑，絆了一跤便跌倒在地。我想，盡也許節(jié)制我的意識，卻毫無浸染。這時，您就像顆救命星般，實時醒了過來。
當您，看到我這樣，“睡”在地上時。趕快拉起我，想試圖把我弄醒，但，我照舊無動于衷。
最后，您喚醒媽媽，給我穿好衣服，表面再加一件大襖。而您，卻只任意穿了幾件微弱的衣服，就趕忙輕輕的，把我背到您寬厚的甲板上 ，飛速跑到離家最近的24小時業(yè)務醫(yī)院。固然，我無法勾當、談話，但，至少我的意識照舊很清晰的。
我清晰的記得，是您，背著我，接連跑了幾家醫(yī)院。我清晰的記得，是您和媽媽一向等待在我的床邊，直至我醒來。我清晰的記得，大夫說我沒有大礙時，您才暴露定心的笑臉。我還清晰的記得，是您與媽媽一向囑咐著我，要好好蘇息，用飯時，沒有胃口也要吃。我更清晰的記得，您背著還小的我在街上飛馳時，那是一道奈何亮麗的風光澤……
“落花不是無情物，化作春泥更護花?！蹦诤谥?，對我諄諄教導；在進修上，對我耐性講授；在人生中，您為我遮風擋雨。您是我人生中，使我終生受益的掩護傘！
情愈濃，恩愈厚。愛無聲，心有聲。
地球人都知道，熊貓胖墩墩的，如果抓來一只和我的同桌對比，可以說，除了沒有一雙像樣的黑眼圈外，可毫不夸張的說是一致的，瞧，他那肥肉堆滿肚子的身材，走起路來都一搖一晃的，真要跑起來，指不定一不留心就會摔個“嘴啃泥”。可他竟不為自己的身材所困擾，記得在一次語文課上，老師讓我們向課本中的人物學習，他也照樣，悠然自得的說：“想變胖，跟我學；想變可愛，跟我學。”絲毫不顧及那是語文課。
熊貓被稱為稀有動物是因為數(shù)量少，而是因為很是可愛，我的同桌就是一個典型的例子，看“街坊鄰居的議論聲吧，無不有背后稱他為小熊貓的，他也不覺得羞澀，還一面夸大其詞的說：”和我做同桌，你真是三生有辛啊……“得了，他又在那兒王婆賣瓜，自賣自夸了，瞧他那樣，甭提多得意了，不過，說真的，像同桌這樣白皙的臉蛋，又有這么可愛的外表，讓人覺得即使在人堆找一個這樣特別的人，恐怕也只是海底撈針而已。一張娃娃臉，在大眾人群當中是出眾化的，頭尖的俏發(fā)，為這張臉增添了不少光彩，這一切，仿佛就是織女的作品，讓這個白白胖胖的小子長得恰到好處。
“你怎么能把我的私事公布在作文本上呢？”眼尖的他還是發(fā)現(xiàn)了正要揭他老底的我，并二話不說就毫無理智的把我辛辛苦苦寫到一半的給只給撕了，“這就是你的下場”他甩下了幾個簡單的字眼，揮著拳頭就走人了，算了，不跟他斤斤計較，，就當是練書法吧，還好我腦子里有那份作文的存檔。
先不說上面的番外篇了，現(xiàn)在還是言歸正傳，和你們訴說他所謂的私事吧。
其實也不算什么私事了，大家都耳聞目睹的，之所以這么說，是因為每當下課，劉顯宗都會大吼一聲：“小胖子，你太可愛了”接著，就是一個“飛吻”，可是，在接下來，聽到的就只是小國寶的怒吼和劉顯宗被痛打的哀嚎聲，那小熊貓似乎也太心狠手辣了，不過，劉顯宗似乎改不了他的惡習，即使被小國寶痛打一頓，他也毫不在乎，因此，每次小熊貓心情不好時，都要遭一頓毒打，這時，大家就不能光看好戲了，趕快遠離戰(zhàn)場，最聰明的選擇就是不被誤傷。當然，有了前排劉氏的舉動，當然就有熊貓他哥的出格舉動，瞧，看他效仿的動作就知道了，不過，對于“國寶”來說，表哥到相對來說要舒服一些，看他享受的樣就知道了，就好比是一頭豬受到了主人的親睞。寫到這時，我忍不住笑了起來，誰知，又被耳尖的他聽到了，一把奪過我的稿紙，想撕毀罪證，我一面阻止，一面急切的說：“你想浪費我剛才犧牲的文學細胞嗎？”話說到這份上，他才答應不撕，可誰知時候他說話不算話，趁我不注意，悄無聲息的撕毀了我的稿紙，可惡！
這小胖子，干瞪著什么啊！
江西景德鎮(zhèn)珠山區(qū)景德鎮(zhèn)市第一小學六年級:趙茜蔓
李花朵朵報春歸
海浪滔滔燕高飛
森森柳木吐新綠
乃是北國春景暉
小園牡丹催芍藥
豬豚滿圈戲相追
尾尾炊煙飄清野
巴山無雨***（后三字記不準了，不敢枉撰，且略）
乍一看，誰都會把這首詩當成一幅春景圖，實際這是一首罵人的調侃之作，作者是我中學時的語文老師張**。
張老師辭世十多年了，工作之余，我常常想起他。他是一個很隨和的人，臉上總是掛著笑意，高中三年，幾乎沒見他發(fā)過脾氣。那時侯，我們最喜歡上的就是語文課，喜歡他的活躍的課堂氣氛，更喜歡他在正課講完后的那些古往今來的閑談。曾有人批評他上課不嚴肅，但他教的語文課成績總是全校最好的，別人也就無話可說。
現(xiàn)在想來，張老師的語文課確實不夠嚴肅，按平常的眼光看來，甚至有些“出格”。那時侯，瓊瑤和金庸、古龍的那些愛情、武俠小說正風靡校園，學校明令禁止我們看這些書，但同學們私下里偷偷摸摸的仍讀的津津有味。在一節(jié)語文課上，張老師用了十幾分鐘講完正課后，和我們大談瓊瑤、金庸小說，重點是我們沒看過的。人物、情節(jié)、結局，他幾句話就概括的清清楚楚。最后，他對我們談了他對這些小說的評價：瓊瑤小說里的人物是“職業(yè)戀愛者”，金庸、古龍小說里的人則是“職業(yè)打架者”。在這節(jié)課后，我們饒有興趣的帶著張老師的這些話再去讀那些小說，不由得佩服他評論的透徹、到位。從那時開始，我們再讀這類小說，也就由癡迷轉而變?yōu)閹е环N審視的眼光去讀，開始學會用心去讀任何書，讀完后學著作出自己的評價。
有同學偶然知道了一個消息：張老師是市里為記者、通訊員而辦的培訓班的兼職教師。在一節(jié)語文自習課上，我們“戳穿”了這個秘密，要求他給我們也上節(jié)正經的“寫作課”，張老師欣然應允。那次，他侵占了我們一節(jié)活動課的時間，連著講了一個多小時，我至今記憶由心的有兩段話，一是他給寫作下的“定義”：把你想說的話寫到紙上，把語言文字變成書面文字；一是他引用的古人的話，大意是文章以“氣”為主，要作文，先“養(yǎng)氣”。前者使我在心里把作文由功課變成了一件像吃飯、穿衣一樣隨意的事，但也有負面影響，我由此養(yǎng)成了一個隨手寫、想到哪里寫到哪里的習慣，很少用心思去布局謀篇，真正的“隨筆”。后者于我是一個可望而不可及的目標，使我明白了一個道理：作文先做人。
我們曾想看他寫過的東西，被他拒絕了，只是在給我們講藏頭詩時，曾舉過上面那首作例子，是他讀初中時，和一個同學開玩笑的。我從心里佩服他，一首“罵人”的東西也能寫的這么雅，就默記了下來。
在衣著上，張老師很隨意，卻并非不修邊幅。那時侯，大部分男教師都西裝革履，惟有他，除了夏天一件深灰色短袖上衣外，其余時間總是那套干凈整潔的深灰色中山裝，領口寄得嚴嚴實實。三年里，我們只見他穿過這兩件衣服，同學們心里少不得疑問。在畢業(yè)時的聯(lián)歡會上，我們向他提出了關于他穿衣方面的“質疑”，張老師絲毫沒覺得難堪，只淡淡一笑：“別人在鏡子前打領帶的時間，我能看好幾頁書呢。”
在新課程改革實施下，高中作文教學朝著尊重學生的方向發(fā)展，正在并且已經取得了一些可喜成果，但隨著課程改革地進一步深入，一些問題也隨之暴露出來。
1．寫作指導的淡化導致學生作文處于“盲目”狀態(tài)
新課標指出：“只有在學生的寫作、口語交際的實踐中進行適當知識點撥，才是有用的。過去從知識出發(fā)，現(xiàn)在從實踐活動出發(fā)；過去從教師講解出發(fā)，現(xiàn)在從學生自主活動出發(fā)。”這句話講得非常正確，它指出了作文教學改革的方向。但一些教師卻錯誤地理解了這句話。一些教師寫作指導淡化過“度”，放任自流，導致學生作文處于“盲目”狀態(tài)。在學生寫作的實踐中進行適當點撥，不是不指導，而是指導的升級，是在學生最需要指導時給出最恰當?shù)闹笇?。從實踐活動出發(fā)，并不是不要知識；從學生自主活動出發(fā)，也并不是不需要教師講解。
2．讀寫分離的生活化作文教學導致學生作文處于“迷茫”狀態(tài)
作文教學從“寫讀結合”到“將寫置之于生活情景中”，這一命題是新課標精神的又一體現(xiàn)，這個命題同樣是科學的、準確的。但其要義是既要重視讀寫的結合，讓學生將閱讀和寫作能力互相轉化，互相遷移，互相滲透；同時更重視寫從生活中來，注重對自然的觀察，對社會的關注，對人生的思考。但一些教師卻錯誤地理解為寫只從生活中來，寫作要重視生活，要從生活中找靈感、找思路，卻忽略了對寫作極為有益的閱讀。須知，閱讀與寫作“就好像鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也絕無可能”。失去了閱讀，對生活的發(fā)現(xiàn)思考又缺乏教師必要的指導，學生作文只能處于“迷茫”狀態(tài)。
3．寫作文體的淡化導致學生作文處于“胡寫”狀態(tài)
在個性化作文的呼喚聲中，創(chuàng)新作文、創(chuàng)意作文、個性作文、新概念作文紛紛登上寫作的舞臺。誠然，這些作文的出現(xiàn)是應該的，是值得關注的，但在個性化作文之下的作文教學并不是不要文體。高考作文要求文體不限、文體自選也不是不要文體，而是給學生自由選擇文體的權利，是為了讓學生用自己最擅長的文筆寫出更精彩的文章。一些教師錯誤地理解了文體淡化，有的教師不僅是淡化文體，而且是喪失文體，在教學中一味讓學生“放膽”，結果學生作文開始“出格”，有許多學生因缺乏文體的必要訓練而寫成“四不像”作文，文體的過分淡化導致學生作文處于“胡寫”狀態(tài)。作文的個性化主要是指思想的獨創(chuàng)性、精神的新穎性，是內容上不人云亦云，并不是作文形式上的“千奇百怪”。
4．寫作教學的無序導致學生作文處于“僵持”狀態(tài)
作文教學缺乏循序漸進的實用性強、可操作性強的教材，很多教師都是處于“無序”狀態(tài)，都是“摸著石頭過河”，甚至于“東一榔頭、西一棒槌”。因此一些教師雖然知道作文分數(shù)很重，但并不十分重視作文教學，因為教了往往跟沒教效果相差不多。一些高考專家甚至認為“寫作降到了非常次要乃至于可以忽略不計的地步”。在這樣的寫作教學下，學生作文只能停滯不前，處于“僵持”狀態(tài)。寫作教學盡管定“序”難覓，但無“序”必亂，基本的規(guī)律和序列還是可以找尋的，應該本著學生的認知規(guī)律和高中作文的實際特點，探尋“序列”之路。
二、對高中作文教學常見問題的應對策略
1．適當指導
新課標指出：“寫作知識的教學務必精要有用。”“精要”，說明要少講，講則要講到“點”上，這就需要在“講”上有所取舍，不是面面俱到，而是突出重點，不僅僅是“點到為止”，更應該是“點鐵成金”；“有用”，說明要實效，講了就有效果，而且有明顯效果，不講則已，一講“驚人”，產生驚人的效果，產生讓教師、學生都驚訝不已的效果。因為“精要”，所以要善于取舍，有的放矢；因為“有用”，所以要結合實際，注重實效。
2．讀寫結合
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“破萬卷”說明不僅要多讀，而且還要在讀中把握思想、體會感情、明辨是非、取其精華棄其糟粕；讀多了，悟多了，見聞才廣博，知識才豐厚，思路才開闊，寫文章才能文思敏捷，才能達到“如有神”的境界。葉圣陶先生在《閱讀是寫作的基礎》一文中曾指出：“寫作能力和閱讀能力有關聯(lián)，閱讀得其道，無論在思想吸收或者技術訓練方面都是寫作上的極大幫助。”因此重視閱讀，重視在閱讀中體味情感、思想、寫作方法及語言魅力等寫作的各個環(huán)節(jié)，對寫作是大有裨益的。
3．文體規(guī)范
對于高中生來說，學會寫記敘文、議論文及常見的應用文是必要的。每種文體，包括常見應用文都是有一定文體要求的，學生應該是在教師的指導下熟習“路數(shù)”，從一些比較死板的“模式”、“框架”學起，止于活學活用、隨心所欲不逾矩的理想境界。也就是說，作文教學的最終目標是學生的“活”，但這個“活”必須從“死”開始，不可能一上來就“活”，而應是“先死而后活”，文體意識應當適當強化。
從前，上學或放學路上的孩子，就是一群沒紀律的麻雀。無人護駕，無人押送，嘰嘰喳喳，興高采烈，玩透了、玩餓了再回家。
那是個最值得想象和期待的空間，每天充滿新奇與陌生，充滿未知的可能性，我作文里那些真實或瞎編的“一件有意義的事”，皆上演在其中。它的每一條巷子和拐角，每一只流浪狗和墻頭貓……都會在某一時分與我發(fā)生聯(lián)系。
對成長來說，這是最肥沃的土壤。很難想像，若抽掉“放學路上”這個頁碼，童年還剩下什么呢？于我而言，啥都沒了，連日記都不會寫了。
那個黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不再有“放學路上”。他們被裝進一只只豪華籠子，直接運回家，像貴重行李。
為何會丟失“放學路上”？
我以為，除城市膨脹讓路程變遙遠、為腳力所不及外，更重要的是“傳統(tǒng)街區(qū)”的消逝——那溫暖而有趣的沿途，那細節(jié)充沛、滋養(yǎng)腳步的空間，消逝了。
“城市應是孩子嬉戲玩耍的小街，是拐角處開到半夜的點心店，是二樓窗口探出頭凝視遠方的白發(fā)老奶奶……”我以為這是對傳統(tǒng)街區(qū)最傳神的描述。
這樣的街區(qū)生趣盎然、信息肥沃、故事量大，能為童年生長提供最充分的樂趣、最周到的服務和養(yǎng)分，而且它是安全的，令家長和教育者放心。
在表面的松散與雜亂之下，它有一種無形的秩序和維護系統(tǒng)。憑借它，生活是溫情、安定和慈祥的。它并不過多搜索別人的隱私，但當疑點和危機出現(xiàn)時，所有眼睛都倏然睜開，所有腳步都會及時趕到。
在這樣的背景下，一個孩子獨自上學或放學，需要被憂慮嗎？
若整個街區(qū)都給人以“家”的親切和熟悉，那一個孩子，無論怎樣穿梭和游走，結果都是快樂地、收獲頗豐地回到家里。而路上所有的插曲，包括挨罵的那些頑皮、冒險和出格，都是世界給他的禮物，都是對成長的獎勵和。
怎能失去家和故鄉(xiāng)？
我們通常講的“家園”“故鄉(xiāng)”——這些飽含體溫與感情的地點詞匯，其全部基礎皆在于某種良好的人際關系、熟悉的街區(qū)內容、有安全感的共同生活……代表一群人對生活屬地的集體認同和相互依賴。大城市的孩子，正面臨一個危險：失去“家”、“故鄉(xiāng)”這些精神地點。
有位朋友，兒子六歲時搬了次家，十歲時又搬了次家，原因很簡單，又購置了更大的房子。我問，兒子還記不記得從前的家？帶他回去過嗎？沒有，朋友搖頭，他就像住賓館一樣，哪兒都行，既不戀舊，也不喜新……
[關鍵詞] 語文課堂 思維發(fā)展 學生
正如葉圣陶先生所說:“語文課的主要任務是訓練思維,訓練語言?！彼季S訓練是中學語文教學的關鍵,怎樣在中學語文課堂教學中提高中學生的思維能力是每個中學語文老師首要考慮的問題。從語文課的性質來看,語文是人們交際的工具,也是人們進行思維的具化表現(xiàn)形態(tài),從某種意義來說,語文的學習既是思維的學習,也是思維的訓練。語言是依靠思維內容和結果的充實而成其為語言的,沒有思維也就談不上語言,因而語文教學從根本上是對學生進行思維訓練的工作,語文教學工作的好壞首先看學生的思維是不是得到了很好的提高。
在當前的語文教學中,一定程度上存在著忽略甚至束縛學生思維發(fā)展的弊端,比如有的老師依然用滿堂灌的陳舊教法,有的把“滿堂灌”變成“滿堂問”,有的追求統(tǒng)一標準答案。它與新課標闡述的“培養(yǎng)發(fā)展、探究、解決問題的能力,為繼續(xù)學習和終身教育發(fā)展打好基礎”的教學目的是背道而馳的。這種弊端很大程度上來源于教師對學習內容的標準化理解和對教參的迷信,結果只能是遏制學生最鮮活最富靈性的智慧火花。對此,我們必須高度重視。
教師應大力鼓勵學生在掌握知識的基礎上,對一些有價值的問題進行合作探究;在進行接受性學習的同時,鼓勵學生勇于質疑。教師要肯定言之成理,適當寬;抓住課堂生成,引導學生進行探究。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,我認為我們在閱讀教學應做到以下幾點。
一、教師不“跪”著教書
教師要有獨立自由的精神,不唯教參是從,旁征博引,對文本有自己的見解。這樣才能以教師的智慧引領學生的閱讀,高屋建瓴地引導學生獨立地鉆研文本,并且形成自己的觀點。
二、給學生一個良好的思維空間
在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的思想固持下,教室里站著的是老師,坐著的是學生。這種教育模式嚴重地摧殘了學生的心理,扼殺了學生的個性和創(chuàng)造力。師生之間應該建立民主、平等、合作的關系。老師如果站在學生的立場上看待他們的言行,用他的思維去分析、理解、必定會提高學習效率。激發(fā)興趣,創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造的環(huán)境。
三、創(chuàng)造性利用課堂提問發(fā)展學生思維
1.問題的設計要依據(jù)課文的內容和寫作方法進行巧妙的藝術構思,以引起學生的好奇心。好奇心是思維的基礎,是啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生思維能力的心理因素,好奇心會引導學生到思維的王國里遨游探索。而索然寡味、表面應對的提問,不僅無益于學生的思維訓練,而且會使學生厭煩,以致影響課堂教學的效果。
2.問題的設計應立足于啟發(fā)學生的思考而使其有所發(fā)展,因此而體會到思考與創(chuàng)造的快樂?？鞓窌て鸫饐柕母笈d趣,這樣就會逐漸形成積極思維的習慣,使學生不斷地跟隨教師的提問去探幽尋微,增強思維的深廣度。
贊可夫說:“教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢?！彼伎嫉谋绢I在思考的訓練中形成。提問的科學設計是訓練學生思維的極為重要的一環(huán),不可漠然處之。
四、鼓勵學生質疑
教師要激發(fā)學生在文中尋疑進而質疑答疑,允許學生暢所欲言、各抒己見,放手讓學生獨立思考,由“問我”變“我問”,由注重理解接受轉向注重自主思維,答疑時不必考慮是否出格,也不囿于答案的唯一性。當學生學有所思學有所得時,再參與語言的交鋒、思想的對抗,探究興趣自然濃厚,課堂氣氛自然濃厚。
當然教師要適時點撥,提升思維訓練的質量,做出適當?shù)脑u價?！拔宜脊饰以凇?沒有問題就是最大的問題。只有鼓勵學生超越文本、超越教師,甚至非邏輯地、反常規(guī)地、逆向地進行思維,才有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
五、訓練學生的發(fā)散思維
語文課具有培養(yǎng)學生發(fā)散思維的先天優(yōu)勢,特別是對文學作品的閱讀理解具有仁者見仁、智者見智的可能。教師要引導學生針對一個問題,從不同角度、不同層次、不同方面進行思考。
比如,學習小說《祝福》,學生對“誰害了祥林嫂”的問題很感興趣,教師可以引導他們分析祥林嫂與周圍人的關系,還可以引導學生認識祥林嫂自身,最后他們得出兩種看法:封建禮教思想害了她,人們的麻木、冷漠、自私害了她。這樣學生就從更高的層次上理解了小說的主題,理解魯迅小說的不僅僅屬于一個時代,它深刻揭示了國民的的劣根性,具有深遠的意義,永不過時。
例如,學習小說《項鏈》,不僅要引導學生分析小說中的主人公馬蒂爾德貪慕虛榮的缺點,也要引導學生認識人物身上誠實、吃苦耐勞等閃光點。
不僅閱讀教學要注重思維訓練,作文教學也要以思維訓練為本。
課程標準》特別強調:“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維。”這里課程標準從作文的思維質量出發(fā),切入了作文教學的核心價值,因為發(fā)展思維才是提高書面表達質量的保障,也是書面表達最根本的教學目標。語言和思維分不開,語言是思維的固定形式,只有想清楚了才能說清楚;說話寫文章沒有條理,就是因為沒有養(yǎng)成良好的思維習慣。
【關鍵詞】積累素材 傾吐真情 互改互評
《小學語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！边@就要求教師“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達”。我認為習作教學應該為學生創(chuàng)設寬松的習作環(huán)境，激發(fā)他們習作的興趣，充分尊重和相信每一位學生，讓他們暢所欲言，真正體驗到習作的情趣，表達出他們內心的真情實感，充分展示他們的個性。
一、積累素材，做好鋪墊
為了增加學生的語言和生活積累，避免出現(xiàn)望文生義和張冠李戴的現(xiàn)象，在平時的語文教學實踐中，要引導學生注重積累――積累課文中的好詞、佳句、名篇，積累課外讀物中的美文，積累生活中的點滴觀察，積累生活中的人和事……通過積累，學生會擁有豐富的知識和充足的材料，寫作思路也會隨之變得開闊起來，一旦有機會表達，他們就會將平時的積累靈活生動地運用于寫作實踐中，使習作成為有木之本、有源之水。為了讓學生說真話，寫真（人）事，吐真情，我們平時要注意豐富學生的生活，讓學生熱愛生活，去體驗和感悟生活，養(yǎng)成留心觀察、隨時隨地積累生活素材的習慣。這樣一來，學生習作時就會有話可說、有材料可寫了，就不會是干巴巴的文字和傳統(tǒng)的素材了。大自然中可寫的東西有許多，但如果不留心觀察，許多值得寫的內容也會擦肩而過。我們要引導學生走進大自然，置身其中，從而獲得獨特的感受，這樣才能寫出充滿個性的習作來。眾所周知，讀書是知識的重要來源，也是習作內容的重要來源。
二、敞開心扉，傾吐真情
要使學生在習作中真正敞開心扉，讓學生寫從心窩里掏出來的“真心話”，就要鼓勵學生講述真人真事，訴說真情，傾吐心聲，把心交給讀者，這樣才能使讀者感到真誠，感到可信，才能產生巨大的說服力和感染力，才能引起讀者的共鳴。這就要求我們必須轉變已有的教學觀念，充分地尊重和信任學生，平等地對待每一個學生，和學生開展心靈對話，為學生營造一個寬松、和諧、民主的綠色空間，以消除學生對習作的恐懼，讓他們在習作中各抒己見、暢所欲言，堅持說真話，吐真情，把生活、習作、做人有機地、和諧地統(tǒng)一起來。這樣，學生習作的每一句都會是真情的流露。
三、體驗生活，力求新穎
我們教師應讓學生走出課堂，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我?guī)ьI學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步和暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，欣賞，想秋天的景。這些秋景在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。如果缺乏豐富多彩的生活，學生就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。
四、互改互評，取長補短
新課標第二學段要求學生“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，第三學段進一步要求學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，這就要求教師轉變以往“大包干”的批改思想，把習作批改權“轉讓”給學生。同時，這也給學生提供了閱讀思考、修改提高的廣闊空間。采用同桌交流、小組交流和全班交流等多種形式，師生互動、生生互動、家?；樱蟠笳{動了學生的積極性，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。他們互相批改習作，興趣十足，每個學生都能品嘗到習作后的成功與喜悅。同時，也為學生搭建了一個交流習作的平臺，讓寫得好的學生談其寫作經驗，此舉對他本人和其他同學都是一個極大的促進和鼓勵。針對學生的不同習作進行自改、互改，既充分尊重了學生的主體地位，又能激勵學生寫出個性張揚的好文章。
五、解放思想，鼓勵創(chuàng)新
紫金二中是今年該縣三個高考考點之一,位于縣城金山大道附近。
考生在廁所呆了20分鐘,用手機上網查答案未果后繼續(xù)考試
6月8日下午,全國高考正在進行英語考試。下午3時33分39秒,“廣東2010屆高考”QQ群中,突然彈出一條該群成員“心‘綏’舞動”用手機QQ發(fā)送的消息:“幫我翻譯寫作文。內容:公共場所禁煙;實施時間:2011年1月1日起;實施范圍:全國;目標:所有室內公共場所無煙;措施:張貼禁煙標志。”
緊接著,“心‘綏’舞動”繼續(xù)在這個QQ群里發(fā)出“只能用五個句子表達全部內容”的答題要求。“哪個高人幫忙一下?”見自己發(fā)往QQ群的內容與問題無人理會,在3時47分45秒,“心‘綏’舞動”再次用手機發(fā)出求助:“誰幫我寫高考英語作文啊……”
網名為“廣州-無香”的QQ群成員則接連向“心‘綏’舞動”發(fā)問:“你現(xiàn)在高考,還能用手機?”
全國高考英語考試剛進行半小時左右,考生就用手機向QQ群尋求答案的現(xiàn)象,被迅速舉報至廣東省教育考試院。廣東省、河源市與紫金縣教育行政部門聯(lián)動調查,很快查證向“廣東2010屆高考”QQ群發(fā)信息的高考考生名叫張政綏,準考證號碼為1621208202,系紫金縣第二中學考點83考場的考生。
據(jù)了解,張政綏適時用手機向QQ群發(fā)出的求助信息與2010年全國高考英語廣東A卷寫作部分第一節(jié)基礎寫作試題內容完全一致,本道題目滿分為15分。
據(jù)紫金二中一位高三考生透露,張政綏是遲到進入考場的,沒過多久就在監(jiān)考老師的陪同下進入廁所?！罢娴暮芎眯?平時上一趟廁所都不需要20分鐘?！边@名考生說,在高考考場上大家都是分秒必爭,可張政綏在廁所里足足呆了20分鐘。
陪同張政綏上廁所的83考場監(jiān)考員來自紫金四中。據(jù)紫金縣教育局紀檢組事后調查顯示,在20分鐘內,該監(jiān)考員共催促張政綏3次,但對他在廁所久蹲不出來的現(xiàn)象沒有引起足夠的警覺。張政綏見手機無信息回復,便回到考場繼續(xù)考試。
“張政綏現(xiàn)象是紫金二中高考考場秩序的一個縮影與代表。”紫金二中應屆高三畢業(yè)生小張(化名)在接受記者采訪時說,“我在二中讀書三年,年年高考都是這種情況。”
“不是監(jiān)考老師沒有發(fā)現(xiàn),而是監(jiān)考人員睜一只眼閉一只眼”
“廣東省2010年普通高考考生守則”規(guī)定,考生應在每科開考前20分鐘,其中語文科在開考前30分鐘,外語科在開考前35分鐘,憑準考證、身份證(現(xiàn)役軍人身份證件)進入考場,對號入座。這一守則還嚴禁考生攜帶尋呼機、移動電話、無線耳機等各種無線通訊工具、電子存儲記憶錄放設備,以及涂改液、修正帶等物品進入考場,有違紀、作弊等行為的,將按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》進行處理,并記入《違反誠信考試記錄檔案》。
實名舉報的紫金二中考生說,按照正規(guī)程序,第一關考生進入考場時,監(jiān)考人員應該嚴格檢查考生的身份證、準考證,身上有沒有攜帶手機等無線電通訊產品;然后進行第二關檢查,即在考場中核查考生本人與考場名單表上的照片是否一致并對號入座。開考信號發(fā)出后便嚴格監(jiān)考。
“張政綏是遲到進入考場的考生,監(jiān)考人員都沒有檢查他是否攜帶手機等電子通訊產品,那么對其他準點進入考場的大批考生更沒有檢查?！苯邮苡浾卟稍L的幾名紫金二中應屆高三學生說,他們都是暢通無阻地進入了考場。
正因如此,高考進行中考場上就有人把手機拿出來。紫金二中考生小張接受記者采訪時說:“把手機放到桌子下面,不發(fā)出聲音,不做出格的動作,考生不要吵,就沒有人管?！?/p>
考生小林(化名)說,考語文時,自己所在的考場上就有考生問《孟子?告子》下句是什么,不一會兒就聽到同學說:“百度百科不就有嗎!”
小張告訴記者,每場考試結束后,同學們就在考場外討論:“這個題搜到什么答案,那個題哪里有的抄”,“語文的默寫題找到了,英語作文翻譯題搞定了”。監(jiān)考老師對這些都充耳不聞。
“不是監(jiān)考老師沒有發(fā)現(xiàn),而是監(jiān)考人員睜一只眼閉一只眼。”紫金二中一位網名頗具俠氣的考生說,考生只要手機在手,既可照相,發(fā)彩信,又可上網查資料,傳答案。小張班上另一名同學則形容“監(jiān)考老師本來就是紫金二中的擺設”。
小林痛苦地說,“我知道同學作弊了又能怎樣?有自己班里的,也有別班的,見怪不怪,我沒有能力改變這一切。”
沒有對違禁物品采取強制檢查措施,是對考生的人性化管理?
現(xiàn)在,紫金縣招生辦已按程序呈報省市教育考試部門,建議按考試規(guī)定對考生張政綏進行嚴肅處理,對監(jiān)考人員進行批評教育,并責令其作深刻檢討。
紫金縣招生辦副主任杜志鴻接受記者采訪時透露,考生張政綏用手機舞弊的行為不是監(jiān)考老師與考點監(jiān)察員發(fā)現(xiàn)的,而是直到廣東省教育考試院打來電話才知道的。據(jù)介紹,紫金二中的考點主任為二中校長廖振輝,紫金縣招生委員會為加強檢查,監(jiān)督監(jiān)考員履行工作職責,還聘任了鄧慶金、黃鐸、黃廖章、溫仿云、黃厚福、江乃文6人為紫金二中考場監(jiān)察員。
“這是考生個人行為,監(jiān)考人員作出深刻檢討。”6月17日,杜志鴻打電話向縣教育局局長、招生辦主任劉清照請示后告訴記者:“其他方面暫時沒有啟動問責程序?！?/p>
對于紫金二中應屆高三考生反映高考中還有其他考生帶手機進入考場的現(xiàn)象,杜志鴻表示:“紫金縣根據(jù)省市教育考試部門的要求,對考生實行人性化管理,只是宣傳教育考生把帶入考場的違禁物品放到指定位置,并沒有采取其他特別的強制檢查措施”。他說:“有考試就有舞弊行為,不排除有心術不正的考生把手機帶入考場,這個很難防范?！?/p>
紫金縣委辦副主任、新聞秘書劉俊鋒表示,紫金是一個人口近80萬的山區(qū)貧困縣,財政收入只有兩億元左右,還不夠發(fā)全縣教師的工資,大部分經濟社會發(fā)展的資金來源于上級政府的財政轉移支付。高考考點的建設資金短缺也是一個問題。
紫金縣教育局一位工作人員對記者說:“紫金二中那個考生太傻了。要是我來做的話絕對比他高明一點?！?/p>
僅查處一個考生,難以改變紫金高考的環(huán)境
“如果對張政綏的嚴肅查處能換回紫金重視考風考紀、重建考試規(guī)則也是值得的,但現(xiàn)實情況遠非如此?！睆堈椀囊粋€同班同學說,“紫金就是這樣,一旦出事,責任全推走?！?/p>
考生小張告訴記者,他在QQ上和一名已經畢業(yè)的紫金二中校友葉先生聊起這件事時,葉先生說:“唉,你們學校是出了名,果然年年都有活生生的例子?！毙垊t回答:“別忘了你也是這所學校出來的?！?/p>
據(jù)了解,2001年7月高考時,紫金中學發(fā)生過考生借肚子痛上廁所之機,把答案傳給考場外的社會青年,再由社會青年用手機把試卷答案信息發(fā)到考生所攜帶BP機的惡性事件。
