時間：2023-05-30 10:36:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師考核表，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工作到一段時間，就要對過去的工作進行一個總結，更有益于自己以后的發展。那么，你知道怎么寫年度工作總結嗎?下面小編給大家分享2021小學教師年度考核表個人總結范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
2021小學教師年度考核表個人總結范文1忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。轉眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自己留下的那一串或深或淺的足跡，盤點過去，期待未來。
一、讓讀書成為習慣
本人讀書只憑自己的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的建議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習慣于每天瀏覽《智慧世界》網站、圖片新聞、國內外新聞，及時了解最新的國內外時事動態;習慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。
二、讓工作成為快樂
“讓工作成為快樂，讓追求成為樂趣”作為自己的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。”用心留意工作的每一處細節，以平和的心態，扎實地開展各項日常工作事務，認認真真做好本職工作。
學籍工作，學習不輟。為了成為一名功底扎實、技術過硬的學籍管理人員，一年來，在自學之余常向有經驗的老師虛心請教，不重復自己、不斷探索、不斷創新。嚴格按照新課標《學籍管理規定》，落實事業計劃，做好小學新課程管理系統的培訓，做好學籍管理工作;組織好成人教育相關工作，各種名冊齊全;轉入、轉出能及時記載學生變動情況，取證工作全部到位。建全學生學籍大、小卡，認真做好各種報表工作等，順利通過了“兩項督導”檢查，“泉州市實施素質教育工作先進學校”、“教育改革管理示范校”進行的動態跟蹤檢查以及省級“義務教育標準化學校”評估驗收。
常規工作，堅持不懈。根據《德化縣潯中中心小學教育教學常規工作細則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進教師，全面做好常規檢查，較好地開展了《教育教學大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課
教科研工作，實中求新。學期初認真制定教研計劃，并組織實施、檢查、總結。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。月，組織數學“有效課堂教學”研討會;月，組織“發展式”課堂教學展示活動和《課改半月談——“同課異構”教學研討會》;月，組織“提高課堂效率，促進學習方式的轉變”教學研討會和市級重點課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學研討活動，并積極與之交流互動。另外，協助黃主任推進、深化教育科研，實施“創新校本教研的實踐與研究”課題研究，組織申報全國及我省教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《信息技術與課程教學整合的研究》。同時月在縣教師進修學校教研室的帶領下，參加了在楊梅中心小學舉行的上涌片區小學數學教研暨我校“送教下鄉”活動，執教《圓的認識》受到了與會者的一致好評。
《駕云》校報，細中求活。認真做好《駕云》校報第四版的組織、采寫、欄目策劃、編輯、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風格、內容、特色，比如想增加校報的親和力，改善美工等。
其他工作，穩中求實。扎實開展校本培訓工作，組織選拔各學科中青年教師和學生參加各級各類的比賽及評選工作。認真撰寫各種總結、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發展——“我為我的教學(管理)崗位訂目標”工作回顧與展望》、《與時俱進謀發展，素質教育譜新章——潯中鎮年教育工作總結》、《德化縣潯中中心小學教育教學常規工作細則(修訂)》、《精細管理促發展，和諧共進譜新章——潯中中心小學秋學校工作總結》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動和學生繪畫比賽;月，組織學生硬(軟)筆書法比賽活動;月，一、二年級講故事比賽活動;，組織開展“亮我才藝，秀我風采——潯中中心小學'教師才藝展示’”活動等。月，本人參加縣教育系統廉政文化書畫作品展獲二等獎，書法作品一并在第三實驗小學展覽。
三、讓不足成為動力
生活不會虧待積極進取的人，在新的一年里我將勇敢直面自己的不足——業務技術不夠精堪，開拓創新意識有些淡薄，工作缺乏主動性、對數字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個方面：
一：提高：勤練內功和提高專業知識、技巧，擴大個人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務于學校各項工作。
二：蛻變：任何的改變對于一個人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態度、方式或思路。多學習、多實踐，盡早提高自己的管理水平，增加管理主動性，在行動中時刻提醒自己在做什么，問問自己做的對不對，做的是否到位，怎么樣才能做得更好，努力做一個有長遠規劃的人。
三：發揚：繼續發揚“團結奮斗，勇于爭先，敢于創新，樂于奉獻”潯小精神，以友善之心面對每一件小事，對待每一個同事，以力求精致的態度為自己的目標，盡自己努力在“真誠、善意、精致、完美”這八個字里面找到人生價值的所在。
2021小學教師年度考核表個人總結范文2時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已經結束，為了把今后的教育教學工作做得更出色，本人就這學期的工作總結如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，我一直在各方面都嚴格要求自己，不斷地提升自己，以便使自己更快地適應社會發展的需要。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養，處處以為人師表律己。
二、教育教學方面
這學期，本人仍然擔任語文教學工作，班上有46名學生。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材的每個環節，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記錄下來與同事交流，甚至把它寫成文章發表在各類博客中。平時，工作上任勞任怨、待人真誠、熱愛學生，因為低段教學識字是重點，所以我一直采用多種渠道讓學生輕松識字，并積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，交流教學方法，博采眾長，提高教學水平。我尊重學生的人格，平等地對待班里的每一個學生，讓他們都感受到老師的關愛，感受到讀書的樂趣，因為良好的師生關系才能促進了學生的學習。
三、遵守紀律方面
我熱愛自己的事業，嚴格遵守學校的各項規章制度，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在平時工作中，不遲到，不早退，就是有時有課要上，無法調課，不能及時參加校本培訓，也會主動給領導請假，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導、同事之間的關系。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學現代教育技術，會制作簡單的平面圖;喜歡閱讀各類文學作品，特別喜歡創作了聊齋故事和哲理故事連載，有好幾篇關于女人的哲理文章都出現在百度首頁。
五、教學效果方面
通過一學期的努力，教學效果還不錯，我班孩子的優生率為100%，合格率也為100%。教學始終是一門遺憾的藝術，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，不斷進取，重視自身修養，開拓前進，為美好的教育事業奉獻自己的力量。
2021小學教師年度考核表個人總結范文3轉眼，一個學年的教育教學工作已經結束了，回顧這一學年以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現就本學期的工作做如下總結
一、教學方面
本學期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學活動探究，可是我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。
備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，非常注意學生的實際情況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。
讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦、。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養學生獨自思考、合作探究的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。
、積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。向經驗豐富的教師請教并在一起討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。
二、班級管理
加強對學生的思想道德教育，繼續對學生進行“小學生守則”和“日常行為規范”等行為習慣的養成教育，使學生做到文明守紀，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈。
響應學校號召，組織學生積極參加學校組織的各項活動。
加強班級管理。教育學生要有主人翁精神，認真做好班級和擔當區的值日工作，自覺遵守校規校紀。
三、自我完善
利用課余時間看有關教育教學刊物，以便及時更新教育教學觀念，掌握新的教育教學理念，提高自身的教學素質。進一步加強現代信息技術的應用，拓寬自己的視野。進一步完善自己的教育博客，及時保質地完成其中的相關內容。
總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
2021小學教師年度考核表個人總結范文4一年來，本人積極地工作，虛心地向老教師請教，耐心地教育學生，得到上級領導及家長們的表揚和肯定，現將一年來的工作情況小結如下：
一、思想上
一年來，我時時處處不忘加強思想政治學習。嚴格要求自己，處處做同志們的表率，發揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、工作上
一年來，我服從學校領導的分配，認真完成學校交給的各項工作任務。在教學中，我虛心向老教師請教，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。
另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的對待每一位同志。
在這一年的工作中，我得到了學校領導，教師們及學生們的好評。但是，檢查起來，所存在的缺點毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點還有以下幾個方面：
一是理論知識的學習還是欠缺，還存在有懶惰思想;
二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，學生成績進步不是很快。
今后，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
2021小學教師年度考核表個人總結范文5這一學期以來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人一年來的教學經驗及教訓。
一、政治思想方面
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩定等。
1 軟件類課程的教學現狀
目前國內院校對《C語言程序設計》及《數據結構》等軟件設計類課程仍采用“以系統知識點的灌輸”的傳統的教學模式，甚至以“計算機等級考試”通過率作為考核教學效果的標準。教學中理論和實驗分離，實驗多為單一章節實驗，缺乏對整個軟件開發知識的綜合訓練，軟件開發中缺少團隊建設，編程亦不規范。主要原因在于老師不熟悉企業開發流程，教學與企業實際脫節較嚴重。枯燥乏味的知識點使得學生對課程學習失去興趣，逐漸產生抵觸的情緒，最終導致學生反應學習難度大，教師反應教學效果差[1]。
本文提出了一種綜合《C語言程序設計》、《數據結構》、《數據庫》等課程，模擬真實企業軟件開發環境的新型實訓課程。
本課程采用全新的教學理念，融合軟件開發各種知識，并模擬各知名企業通用的軟件開發模式，進行實戰演習，注重團隊合作精神的培養，進一步提高軟件調試的能力。
2 《新型軟件開發綜合實訓》課程出發點和意義的分析
本文從該新型實訓課程的教學目標、教學內容、教學實施、課程考核辦法等幾個方面進行詳細闡述。
本文提出開設的《新型軟件開發綜合實訓》課程，旨在綜合運用所學《C語言程序設計》、《數據結構》等軟件開發基礎課程，結合具體的驅動項目，并完全模擬企業真實的開發環境，以達到學以致用、教學與企業生產實踐相結合的目的。
《新型軟件開發綜合實訓》課程是在學生完成編程語言等基本理論學習的基礎上，綜合運用軟件開發相關的主要知識和技能，在校內集中進行綜合性、系統化的崗前訓練，其目的是通過開發一個個完整的軟件項目，將軟件開發的各個主要階段串聯起來，讓學生掌握企業的軟件開發流程和規范，逐步培養軟件開發項目團隊協作意識。熟悉真實企業開發環境及較通用的開發模式，逐步積累項目開發經驗，養成良好的軟件開發職業素養。
3 《新型軟件開發綜合實訓》課程具體實施方案
本課程屬于全新課程建設，包括理論教學、實驗教學、項目驅動教學。
1)該課程的總體安排
該課程須有2～3名教師承擔，才能保證其指導效果;其次，開展具體項目之前要進行關于企業軟件開發流程及編程規范的理論授課。理論教學的內容包括介紹軟件開發的基本知識、各大企業較通用的軟件開發流程、編程規范、團隊建設等。理論授課教師應由本校有企業開發經驗的雙師型教師承擔或邀請企業資深的軟件開發專家承擔。實驗教學的教學內容主要是指導學生在具體項目開發中的設計思路、調試方法，以及如何組織測試、編寫測試用例等。該課程的總體安排如表1所示。
表1 教學總體安排表
[《新型軟件開發綜合實訓》教學總體安排\&授課類別\&課時\&內容\&授課教師\&
理論課\&
3\&1.本課程的教學目的
2.企業軟件開發流程
3.各大企業通用的軟件開發模式介紹\&
1.有多年軟件開發經驗的雙師型教師
2.邀請企業軟件開發資深專家\&
3\&1.編程規范學習
2.軟件測試方法及測試用例編寫
3.課程考核說明\&3\&1.代碼檢視必要性及要求
2.一種代碼檢視工具的學習\&
實驗課\&
6\&通過具體小項目《通訊錄程序設計》把企業軟件開發流程、模式、代碼檢視、代碼調試、測試用例編寫等貫穿其中，為后續項目實訓課打基礎。\&
由負責本課程的2～3名教師承擔\&
項目實
訓課\&
27～36\&可選項目名稱\&項目功能
要求\&學生管理系統\&1. …
2. …\&職工工資管理系統\&…\&…\&\&]
2)項目選取環節
項目驅動教學過程中，將所有選修學生分組，每組控制在8人左右，由指導老師擬定5～10個具有一定創新的綜合性設計項目，項目選取要注重知識點覆蓋，并有一定趣味性，難度適中[2]。由學生自選項目并組建團隊，或學生自組團隊，自擬項目，通過教師評估其自擬項目的難度及涉及知識面符合教學目標即可[3]。每個指導老師負責2～3個團隊，模擬企業軟件開發團隊的模式指導學生。
3)團隊組建環節
團隊組建在對項目了解、對自身特長了解的基礎上堅持自愿的原則自行組建，團隊總成員一般為6～8人，為進一步增強團隊意識，提高戰斗力，每個團隊需給出團隊名稱及口號。項目團隊必須有項目組長、開發人員、測試人員、維護人員、文檔負責人員等角色，組內每個成員可兼職其他角色，最多2～3個。
4)組內考核環節
組長定期組織開會，各成員匯報所負責的任務進度，評價前一階段工作取得的成果與存在問題，并確定下一階段的任務與目標。每一階段完成后，項目組長需對項目組各成員給出階段考評結果，每個項目根據實際情況可分為5～7個階段。各階段組內考核平均分作為組內考核總評。
各部分所占分值，態度：滿分20分;任務完成情況：滿分50分，按時完成基本功能可得40分，視具體情況可上下浮動;團隊合作精神：滿分20分;對團隊的特殊貢獻：滿分10分。
階段考核表格式如表2所示。
表2 組內階段考核表
[《新型軟件開發綜合實訓》組內階段考核表\&團隊名稱\&成員\&態度\&任務完成\&團隊合作\&特殊貢獻\&階段總評\&神
碼
隊\&譚潔\&20\&48\&20\&0\&88\&馬韻\&20\&50\&20\&5\&95\&…\&\&\&\&\&\&]
5)代碼檢視環節
本新型實訓課程注重代碼檢視環節，不僅要求完成項目基本功能，而且要確保所寫代碼符合編程規范。定期組織代碼檢視活動，各開發小組之間依據編程規范互相檢測，檢查結果量化公開，公開結果具體到某個開發小組某個開發人員，并把檢視結果納入考核。各部分參考比重為：
自己代碼質量總分為70分，被檢測出每個嚴重問題-10分，被檢測出每個一般問題-3分。
代碼檢測能力，旨在提高學生閱讀代碼并發現問題的能力。其滿分為30分，每發現一個嚴重問題+5分，每發現一個一般問題+3分。如果到后期代碼質量越來越高，問題越來越少，再進行調整分值及比重。代碼檢視考核表如表3所示。
表3 代碼檢視考核表
[《新型軟件開發綜合實訓》代碼檢視考核表\&團隊名稱\&組員\&被檢出
嚴重問
題數量\&被檢出
一般問
題數量\&所寫代碼
質量得分\&代碼檢測能力得分\&
代碼檢
視總評
\&神碼隊\&譚潔\&1\&3\&51\&25\&76\&馬韻\&\&\&\&\&\&…\&\&\&\&\&\&蒼鷹隊\&高霄\&\&\&\&\&\&…\&\&\&\&\&\&]
6)項目答辯環節
項目結束要進行答辯，答辯組成員由2～3指導老師及邀請其他1～2名軟件課程老師組成。答辯總評各部分比重為：項目基本功能演示占60%，特色功能展示占20%，答辯ppt制作占10%，回答提問占10%。答辯考核表如表4所示，團隊的答辯總評作為團隊各成員的答辯總評。
4 考核方案
考核是教學過程中非常重要的環節，既是體現教學的導向及側重點，又是激勵學生的重要方式[4]。
本文提出的考核方案，注重項目開發的企業化，既體現團隊合作的重要性又重視個人的才能的展示。
表4 答辯考核表
[《新型軟件開發綜合實訓》項目答辯考核表\&團隊名稱\&口號\&項目名稱\&組長、成員數\&基本功能\&特色功能\&PPT制作\&回答問題\&答辯總評\&神碼隊\&神碼都是賦韻\&學生管理系統\&譚潔
6人\&\&\&\&\&\&蒼鷹隊\&高效就是那么任性\&職工工資管理系統\&高霄
7人\&\&\&\&\&\&…\&…\&…\&…\&\&\&\&\&\&]
理論課總評占20%;各開發小組內自主考核即階段考核總評比重較大，為30%，充分體現對團隊合作的重視度;團隊答辯成績作為個人答辯成績，占30%;代碼規范性檢查占20%，考核表如表5所示。
表5 《新型軟件開發綜合實訓》課程總考核表
[《新型軟件開發綜合實訓》總考核表\&姓名\&理論課考評(20%)\&組內總評
(30%)\&答辯總評
(30%)\&代碼檢視總評(20%)\&總評\&譚潔\&\&\&\&\&\&高霄\&\&\&\&\&\&…\&\&\&\&\&\&]
隨著課程改革的不斷深入，旨在提高課堂教學效率的"有效教學"已成為廣大教師積極追求的目標。所謂有效，是指學生在三維目標上能夠獲得真正的發展，這是課堂有效與否的唯一指標。
有效教學的概念經歷了漫長的歷史演變，作為熱點理念始于20世紀上半葉。從產生至今，它就一直是教學研究的焦點之一，頻繁地出現在教育文獻和實踐者的視野之中。但有效教學研究的歷史表明，有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。有效教學的核心就是教學的效率。那么如何在小學數學課堂中達成最有效的教學？下面就小學數學"有效教學"策略，談自己的幾點看法。
1.合理創設有效教學情境，激發學生的參與熱情
《數學課程標準》中指出："數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。"因此，教師應根據教學需要和學生的生活實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，合理創設有趣味性教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態要使學生主動參與教學過程，就必須精心創設情景，引起學生濃厚的興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態。但所創設的教學情境應該是有價值的、有效的，應蘊涵一定思考深度的數學問題，即能讓學生"觸景生思"，發現其中的數學問題或挖掘出與所學知識相關的數學問題。
實現情境創設的有效性，應注意以下三點：（1）情境創設應目的明確。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。（2）情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。（3）情境創設要有趣味性。情境創設有沒有趣味是這節課開課的關鍵，如在上《分數的再認識》時，用多媒體設計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統計》時，教師安排了投球游戲等。這樣創設情境，讓學生在趣味中思考、發現數學知識。
2.充分發揮自主管理效應，促進學生全面發展
魏書生曾經實施過備品承包責任制，即將班務工作，具體落實到每一位學生，力爭做到人人有事做，事事有人做，每一位學生都成了班級的主人。自主管理可以為有效教學保駕護航，所以積極培養學生自主管理意識顯得尤為重要。首先，健全班委會，成立紀律委員會、學習委員會、衛生委員會和團支部，學生民主選擇班干部。最終，每位學生都成了班干部，每一位學生都成了班集體的主人。為了保證班務工作順利進行，學生可以制定班級德育量化考核細則，設置考核表冊，如紀律考核表、衛生考核表、"兩操"考核表、出勤考核表、學習評價表、值周反饋表、德育量化考核匯總表，由專人負責，嚴格考核，每周匯報一次，這樣就有效地監督和規范了學生的行為。
3.強化訓練，夯實基礎，提高能力
數學是一門邏輯性很強的學科，需要嚴謹的學習態度和精講多練的教學方式。熟能生巧，只有進行一定量的訓練，學生才能找到規律，并能靈活自如地運用定律和規律。如為了讓學生掌握圓的面積公式，教師必須設置一定量的練習，讓學生反復訓練，掌握公式，并能靈活自如地運用公式解決實際問題，達到學以致用的目的，這比死記硬背公式的效果好得多。夯實學生的基礎，如計算題，我要求學生必須認真計算，并養成檢查的良好習慣，算出準確的結果。對于成績優秀的學生，我們可以訓練一些難度相對大的習題，更好地提高學生的邏輯思維能力。
4.上好實踐活動課，提高數學課堂效率
【關鍵詞】機械加工課程；課程設置；實施項目化教學
針對機械加工課程以培養學生的綜合素質為出發點，以提高學生的實際動手操作能力、培養實用型技術人才為目標的課程建設需求，結合院實際情況，提出了專業課程開發與實踐的一系列新思路：建立系統性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯系及融合；根據專業技能型人才培養的規律，以工作過程為導向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構建以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優化機械加工專業課程結構。
一、課程模式的建構具體想法
以就業為導向的課程模式的建構借鑒以美國、加拿大為代表的職業教育人才培養模式，即CBE模式，結合我國國情，建立一種全新的一體化課程模式，就是以就業為導向、以能力為本位的職業學校課程模式。因此，以就業為導向是職業教育最基本的特征。職業能力模塊對學生來說尤其重要，要保證足夠的時間，在實踐操作的同時完成相關專業知識的學習，實現由“升學導向”向“就業導向”的轉變，全面培養學生的綜合職業能力，使學生能夠“做中學，學中做，邊做邊學，邊學邊做”，把學習變成自主的、快樂的活動。
圍繞機械加工技術職業崗位的能力與素質要求，參照我國高級工職業資格技能鑒定標準，我們制定了機械加工技術專業的職業能力模塊。各個能力模塊要求不一樣，課時安排的多少也就不同，核心能力模塊要保證有足夠的時間。按照人們認識新事物由淺至深的規律，我們對每個能力模塊進行分解，以具體的訓練課題來細化，如車工技能模塊（核心技能模塊）。
二、課程設置主要特點
課程設置要突破傳統教學計劃的限制，重點突出實踐教學，理論知識要講究“實用與夠用”。如機械加工技術專業職業能力主要是鉗工、電焊、車工、電工、數控等幾種技能，每學期安排一到兩個技能項目，按一一對應的關系有針對性地設置相應課程。體現了職業教育的應用特征，并與職業技能標準相銜接，所設置的課程是教育目標的具體化，體現了合理的課程體系特征。
課程考核評價方式的開發與改革針對當前學院機械加工專業課程教學的實際需要，考試評價重視了實踐環節在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環節的表現及其評價納入教學效果評價體系并明確其份額。通過任務項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學效果評價。通過“工作任務項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價。將上述評價結果與學生平時考勤、作業評價結果、期中成績、期末成績綜合評價相結合，完成教學質量的基本考核。
產業特色教材體系開發與建設。組織課程組成員、周邊支柱產業企業專家，結合當前高職高專機械加工課程教學的實際需要，對傳統教材進行改革，考慮就業市場的需要以及與職業資格標準銜接，對傳統教材進行刪減、修改、重組、補充，體現新知識、新工藝、新技術、新方法。擬定教材結構框架，完成教材內容的更新和整合，將“工作任務”落到實處。加強教材的實用性，減少繁復的理論，增加規律性知識的總結和提煉，使教材成為“實用型技術手冊”。我們已經編寫完成了《鉗工加工技術與實訓》。
課程設置突破傳統的特定能力培養要以職業能力和職業崗位需求為核心設置課程。通過職業崗位分析，確定了專業培養目標、專業方向和綜合職業能力層次定位之后，就要根據市場需求和職業標準，從職業能力分析入手，將綜合職業能力分解成若干專門能力（專業能力、社會能力、方法能力、創新能力），全面進行培養。
三、實施情況
最大可能地利用教學資源，提高教學效果，根據機械加工技術一體化教學的要求改造、建設實訓場地，建立了校內實訓基地，包括機械加工實訓車間、多媒體教室、液壓實訓室、電工電子實訓室等，使教學管理與企業生產管理相融合，體現現代職業教育的理念，提高教學效率。
根據模塊化教學的需要，結合學校的教學實訓場地條件，編寫詳細的教學計劃，并按照考核要求，設計“一體化教學考勤表”、“鉗工基本操作能力考核表”、“刀具刃磨能力考核表”、“測量技術考核表”、“典型零件加工能力考核表”等，形成一套與一體化教學要求相適應的教學管理文件。
強化教師隊伍建設建立一支既能勝任理論教學又能進行操作指導的“雙師型”教師隊伍，保證一體化教學的順利實施。每個模塊由項目負責人負責實施，由2～3名專業教師組成，分別承擔教學講義（教材）的編寫及相應模塊的教學任務。組織教師參加業務知識培訓和技能鑒定，或從企業引進工程技術人員和工人師傅，參與教學與管理。
教學組織安排過程在實際教學組織過程中，根據該專業所對應的工作過程，將職業能力模塊劃分為若干個學習模塊，各模塊相對獨立，又具有關聯，根據特點實施項目化教學。
四、取得的成果
學生專業能力顯著提高。原來枯燥無味的專業學習，現在變得直觀、生動，學生的專業理論水平明顯提高，工機械實踐能力明顯加強，大部分學生的技能水平達到高級工的要求。方法能力有所鍛煉。學生養成了良好的學習習慣，初步培養了學習能力、獲取信息能力、分析能力、認識能力、綜合和系統思維能力、系統工作方法，激發了學生的創造性思維。社會能力有所加強。激發了學生的學習興趣，學習有成就感，學風、班風有明顯好轉，同學之間能互助交流，團結協作，班級集體榮譽感增強。創新能力有所培養。學生根據學習目標的要求積極思維，提出很多新穎的想法，自己動手做出了一些產品，自信心得到很大提高。
我院還與本市企業建立了良好的合作關系。企業為我院學生實習提供場地和設備，為我院專業教師操作技能訓練提供指導和幫助；同樣，我院為企業的技術革新和設備改造提供技術支持，為企業職工的文化知識和技術培訓提供幫助。
總之，專業課程體系的開發與建設，不是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養模式的改革和創新，對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。只有學院、分院、企業多方位、多層次的協調和合作，從整個課程體系著手，在教學中引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現改革目的，而改革的成果必能讓學生真正掌握該課程的知識，具備相應的工程實踐能力。
參考文獻：
[1]鄧澤民，陳慶合.職業教育課程設計，中國鐵道出版社，2006，（7）.
[2]姜大源.職業教育學研究新論，教育科學出版社，2007，（1）.
[3]顏珍平，吳獻文，顏謙和.以職業崗位能力為導向的項目驅動型課程教材開發，職業教育研究，2012，（5）.
[4]黃克孝.職業和技術教育課程概論[M]，華東師范大學出版社，2001.
（1）堅持公開、平等、競爭、擇優的原則。
（2）在本校工作的在崗一線教師，有強烈的事業心和工作責任感，有較高的業務水平，較強的組織能力和班級管理能力。
（3）熱愛學生，熱愛班主任工作，吃苦耐勞，為人師表，師德修養好。能積極貫徹執行《中小學班主任工作規定》和班主任工作職責，積極配合學校開展各項教育教學活動。
（4）個人申請，領導小組考核并聘任。每位教師只能申請一個班主任崗位。
（1）一般以一學年為一個聘任周期。
（2）競聘崗位為全校所有班級的班主任。
學校設立班主任工作領導小組，具體負責班主任的聘任、指導、培訓、考核等管理事項。
（1）基本程序：教師本人在規定時間內遞交聘任意向表；學校班主任工作領導小組組織選聘（當遞交意向人員少于學校班主任崗位數時，由班主任工作領導小組做好推薦工作）；張榜公布正式聘用。
（2）有下列情況之一者，學校有權解聘班主任：
①私自亂收費，體罰學生造成不良影響的。
②不能勝任班主任工作，學生及家長反響強烈，經調查屬實的。
③不服從學校對班級工作的要求和安排的。
④因班級撤并崗位減少等其它情況發生的。
（3）班級管理成績突出、成效顯著的，在下次選聘班主任時可以優先續聘。
（1）班主任有權照章自主管理班級，開展教育教學活動。
（2）班主任在任職期間按有關規定享受班主任津貼。
（3）班主任>:請記住我站域名/
（4）每班原則上由班主任聘任一名副班主任，能力較強的班主任也可由個人提出申請，經學校班主任工作領導小組同意后不聘副班主任（副班主任津貼減半享受）。
（1）認真貫徹執行《__小學班主任崗位職責》，積極配合學校開展各項教育教學活動。
（2）必須管理好該班學生的學習、生活、午餐、放學、家訪等工作。
（3）完成好學校布置的臨時性活動或工作。
（4）班主任如因故不到校，必須及時與副班主任做好協調工作；如果正副班主任都因故不到校，應及時告知德育辦協調第三人代班主任（第三人代班主任津貼12元/天，上午8元，下午4元）。
學校班主任工作領導小組對照《__小學班級工作考核表》中的細則按學期進行考核，考核結果分別為優秀、良好、合格、不合格。學校按一定的比例評選“優秀班集體”（約50%）、“優秀班主任”和“優秀副班主任”（約30%），獲得“優秀班集體”稱號的正副班主任分別獲得70元和30元教育質量管理獎，獲得“優秀班主任”和“優秀副班主任”稱號的教師分別獲得50元榮譽獎。班級考核不合格，第二學期由學校德育辦做好正、副班主任崗位培訓工作。
九、班主任工作領導小組名單
備注：本方案的解釋權歸班主任工作領導小組。
附：
1.《__小學班主任崗位職責》
2.《__小學副班主任崗位職責》
作原則；工作特色；工作效果
〔中圖分類號〕 G471.7
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
03—0025—01
高三，是高考沖刺的關鍵階段。要想取得理想的成績，學校統籌、師資配備、生源質量、到位管理、健康運行、得力措施等因素必須協調發揮作用。為此，筆者所在的學校實行了級部管理模式。實踐表明，高三級部應該從以下幾個方面開展工作，才會調動班主任工作的積極性，挖掘學生巨大的潛能，喚醒他們一往無前的學習熱情，最終贏得高考的巨大成功。
一、級部工作定位：上傳下達，配合指引
如今，不少學校在高考備考上已積累了豐富的經驗，進行著科學有效的管理。高三階段不可標新立異、嘩眾取寵，應依據學校管理常規，“穩”字當頭，認真領會并結合高三實際傳達并切實執行學校教育教學、班級管理的各項工作要求，嚴格遵循學校復習階段與檢測輪次等高考復習備考模式，本著扎扎實實搞好本職工作、切切實實協助服務好班主任、徹徹底底協調到位學生的原則，在班主任和班級兩個層面同步開展指引工作，激勵督促學生落實各環節任務，專心致志學習，在不斷收獲成功的同時培養足夠的信心，最終考出好成績。
二、級部工作抓手：政策措施，確保落實
為了使學校政策措施落實到位，高三級部應充分整合學校實行的成熟的班級量化考核辦法，結合級部實際，斟酌商討，經過試行后完善切合高三實際的《班主任工作要求及考核要點》《班級考核項目及標準》等工作要求，并根據這些要求設計輔助實施的《班主任值班量化考核表》《班級衛生管理量化考核表》等多個考核表。規則使各項活動有章可循，考核確保落實，為此，級部制定配套的工作章程，組建學生會，使之積極配合級部有條不紊地開展各項檢查督促工作，努力促成級班間形成相互趕超、爭先創優的局面，促使班級乃至整個級部的工作邁上新臺階。
三、級部工作原則：因情制宜，靈活處置
級部管理不是僵化的死鉆牛角，而是講究方式注重剛柔并濟，既團結班主任，協調班級，又溝通科任教師，有效化解可能的隔閡對立，使級部管理工作良性開展，也保證學校的各項常規要求真正落到實處。就一些原則性的問題級部要及時介入，配合處理，力求立顯效果；級部應根據學生復習階段的實際狀況，有針對性地設計主題班會，分析問題，商討對策，解疑釋惑，有效指引學生健康發展；對常規的班主任碰頭會，應依據內容多少、問題大小，及時調整開會時間，提高會議效率；每次檢測后的班級質量協作體活動，也因地因情制宜，依據暴露問題的嚴重程度確定組織召開；臨考前學生緊張畏難，級部印發應考心理、策略予以緩解引導。級部正是在諸如此類問題的管理上靈活處置，來保證質量、節省時間、提高效率。
四、級部工作特色：營造氛圍，多措并舉
高三沖刺階段，學校要求學生具備積極進取的學習精神、熱情飽滿的學習態度和迎難而上的學習品質，為此，級部應配合學校組織的多種活動安排：如，撰寫張貼巨幅激勵聯，給各班統一定制高考沖刺倒計時牌，倡導各班每天在黑板上認真抄寫一則勵志名言，專門召開近線生學習方法指導和情緒調整會，為班會提供備考案例、高考狀元復習方法等資料；倡導班主任深入班級進行個別談話，營造濃郁的高考備考氛圍，促使全體學生充滿競爭、緊張有序地備考沖刺。
五、級部工作效果：互相配合，通力合作
昆明衛生職業學院，云南昆明 650101
[摘要]醫學檢驗是一門非常重要的學科，該學科成為連接基礎醫學與臨床醫學的紐帶，同時該學科中還融合多種多樣的高新技術。不管是從理論體系上來講，還是從技術方面來講，醫學檢驗得到了發展。在醫學檢驗快速發展的背景下，這就提高了對人才的要求。本文主要探究了提高醫學檢驗專業人才質量的方案以及考核體系的構建。
[
關鍵詞 ]醫學檢驗專業；人才培養；質量標準；考核體系
[中圖分類號]R44[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02
To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System
ZHAO Rui WANG Fayun
Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China
[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.
[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system
[作者簡介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學歷，學士學位，研究方向：檢驗醫學 。
現階段，醫療機構以及用人單位對醫學檢驗專業人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質量的方案，如：優化課程體系、改革教學內容、改革教學方法等，還要構建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫學檢驗專業畢業生的專業能力。
1 依據社會對醫學檢驗人才的要求，不斷優化課程體系
從相關的調查數據中，我們可以得出以下結論：各級醫療衛生機構對醫學檢驗專業人才的要求較高，企業對醫學檢驗專業人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫療衛生機構、企業輸送更多高質量、優秀的醫學檢驗專業人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫學教學質量的方案。當前高校依據社會對醫學檢驗專業人才的要求確定了人才培養目標，即：達到國家教育部100304醫學檢驗專業人才培養目標；培養具有豐富的專業知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫學人才[1]。
高校在制定教學計劃、優化課程結構、整合課程體系的時候要將培養目標作為出發點，搭建適合醫學檢驗專業的知識平臺。第一平臺，文數理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎。第二平臺，專業基礎知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業知識，還可以提高學生的科學思維能力。第三平臺，臨床醫學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫學與檢驗之間的內在聯系。第四平臺，醫學檢驗專業知識平臺。這一知識平臺重視培養學生運用理論知識的能力，提高學生的專業技能。在構建教學計劃時，要遵循課程之間的內在聯系，構建具有聯系的四大課程平臺。與此同時要開設選修課，重視社會實踐以及畢業實習，以此來提高學生的綜合能力。
2 重視課程建設，修訂教學大綱，改革教學內容
在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學內容。醫學檢驗這門學科以飛快的速度發展起來，并且醫學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結合、一科與其他學科的有機結合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養了學生的自主學習能力。現階段，有七門專業課程的教學大綱已經修訂完成，如：《輸血技術學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗》等，并且已經將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛生部規劃的最新版本教材，結合自編教材，融入本專業的熱點知識，將理論與實際結合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構建了主干網絡課程，并且網絡課程也是依據教學大綱來確定教學目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節式編排，以便于學生從中獲取相關的信息[2]。
3 改革教學方法，激發學生的興趣，提高教學效率
依據不同的教學內容來尋找合適的教學方法，以此激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力[3]。
3.1 啟發式教學法
所謂啟發式教學法是指教師依據學生的認知規律、學生的知識基礎、整個教學內容來精心設計教學手段，以此來引導學生進行思考，促使學生處于積極性的狀態中。在啟發式教學中，要求教師要進行引導轉換，將知識轉換為學生的具體知識，再將具體的知識轉化為能力。啟發式教學中的“啟”是相對于老師而說的，“發”是相對于學生而說的。教師在采用啟發式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率。“啟發式教學法”重視培養學生的分析問題、解決問題的能力；“聯想比較法”有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養具有創新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發展。將知識與能力、智力與非智力有機結合起來，把學生培養成具有創新能力的人才。
3.2 采用先進的教學手段
教師要積極制作多媒體課件，充分利用現代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內容時，要充分了解教學大綱、教學內容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業課程實現了課程上網，如：《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《臨床血液學和血液檢驗》等[4]。
4 構建規范的實踐教學體系，提高學生的專業技能
醫學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創新醫學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫學檢驗技術的教學特點，構建以檢驗醫學技術為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內容，促使學生掌握有本專業有關的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫院檢驗科，構建相關的實驗教學環境，為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎，從而有助于增強學生的創新意識。
臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫學實驗設備，這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里，學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關的科研方法，這樣做不僅調動了學生學習的積極性，還有助于學生養成嚴謹、求實的科學態度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，查找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫學檢驗專業不同于其他專業，該專業要求學生要具備較強的實踐能力[5]。
5 注重培養人才的綜合素質，提高畢業生的就業競爭力
近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴招醫學檢驗專業的學生，這也就相應增加了醫學檢驗專業的畢業生數量。同時高校提高了醫學檢驗專業畢業生的質量，這些畢業生也獲得了醫療機構的認可。用人單位對醫學檢驗專業畢業生的評價也是非常高的：畢業生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業知識、較好的綜合素質。近幾年來，有一部分學生的畢業論文選題新穎，這就表明學生的創新意識逐漸增強。
6 構建合理的、有效的考核評價機制
6.1 建立科學的管理考核制度
在學生實習過程中，學校要安排相關的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統一下發的，帶隊醫生、科室領導要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫師、科室領導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當等；教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構建合理的、科學的考核制度，那么學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態度，在實習中他們并沒有提高自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業能力。
6.2 確定考核內容以及時間
根據醫學檢驗專業的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內容。通常情況下，考核內容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內容；另一方面，強化考核內容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
當每一門專業課的理論教學、實踐教學都結束之后，要依據臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內容，每一位學生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的[6]。
7 結語
當前，構建醫學檢驗專業的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態度，還可以讓學生養成良好的職業道德，從而可以滿足醫療機構以及用人單位的各種要求。
[
參考文獻]
[1] 李富南，包歡歡，寧德強，等.中職醫學檢驗專業技能考核模塊的構建與實踐[J].衛生職業教育.2012（20）：79.
[2] 張繼瑜，蔡貞，熊石龍，等.凝煉檢驗專業特色，提升人才培養質量——南方醫科大學醫學檢驗特色專業建設研究與實踐[J].中國衛生檢驗雜志.2012（5）：56-57.
[3] 王芳，潘世揚，黃珮珺，等.醫學檢驗學實驗考試改革的體會[J].西北醫學教育.2011（3）：107.
[4] 白雪飛，郭靜玉，龐新躍，等. 醫學檢驗專業本科教學改革初探[J]. 中國教育技術裝備. 2012（9）：31-33.
[5]潘世秀，胡麗華，陳鳳花. OSCE在醫學檢驗專業技能訓練中的應用[J]. 臨床血液學雜志（輸血與檢驗版）. 2012（3）：87
準備階段：××縣教育局召開分管領導、相關科室負責人和教師進修學校領導參加的工會議安排布置相關遠程培訓工。
按照工安排組建以教育局分管領導為組長以進校、電教、教研等部門為成員的縣級管團隊推薦縣級指導教師4-5人網絡技術管人員3-4人接著就組織開展報名工。全縣統一組織縣級指導教師和網絡管技術人員中培訓；參訓教師在縣級管教師的指導下登錄××教育博客“教師遠程培訓”注冊賬號瀏覽“教師培訓操手冊”學習培訓平臺的使用；參訓教師進行學習前各項準備。
登陸學習：從XX年4月21日××縣教師進修學校統計全縣已有八百余名小學語、數學教師報名參加培訓4月23日大部分學校教師根據××教育電視視頻播放安排定時看培訓專題講座并登陸××教育信息港（kmedu.net）在線看。4月30日××教育電視臺專程到××縣了解相關培訓事宜到中和鄉小學實地拍攝有關培訓情況和采訪培訓教師并在××教育電視臺播報給予了××縣極大的鼓勵。
培訓階段：4月23日至6月22日利用八周的時間分五個模塊進行電視視頻教育和遠程網絡培訓。××教育博客同步上載所有遠程培訓課程資源參訓教師可點擊觀看和學習相關資料。XX年6月19至6月22日縣教育局根據各學校中組織學習和教師在線學習、在線交流研討和業完成等情況按照考核表的指標體系進行綜合考核評定。
一、檢查
為確保我縣小學教師遠程培訓工順利、有效地實施圓滿完成培訓任務到預期效果。按照縣教育局對遠程培訓管的要求安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學教師遠程培訓進行為期二天的檢查、督促和指導。共檢查了14所學校的遠程培訓工。
（一）、基本情況
參加培訓學校的領導都非常重視一項工成立了領導小組分工協千方百計為教師創造學習條件有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓學習當中。全縣共有823位教師報名學習到5月24日止教師已登陸學習并上傳業絕大多數教師已完成兩個以上模塊的業40%的教師已完成4個模塊的業個別教師已完成所有模塊的業并且每個模塊的業不止一份業質量也非常高。
教育局、教師進修學校成立領導小組和管團隊網上嚴格監控到位重視過程管。由縣教育局統一協調安排人員適時（一至二周）對各鄉鎮學校組織教師參訓學習情況進行跟蹤督促檢查做好過程管、培訓考核、學分登記等工。適時出提示、要求、通知、安排和寫簡報等做到每天登陸檢查批每周在線指導統計。截止到6月22日全縣教師共發表日志16382；培訓交流8096；培訓業6904；教育科研87；教育隨筆869；教育反思294；教育技術114。
（二）、存在問題
所有學校在學習過程中皆遇到了或多或少、樣那樣的問題致使培訓學習進行得不是那么順利。些問題應當引起各級領導尤其是參加培訓學校領導的重視才能保證此次遠程培訓學習如期順利圓滿完成。
1、計算機難以滿足教師上網學習。
除二街小學外多數學校已聯網的計算機太少此次參加學習的教師數量多絕大多數教師家里沒有計算機計算機遠遠滿足不了教師上網學習及業上傳有的學校即便連中學的計算機也用上仍然到不夠有些教師甚至到網吧去提交業。導致學習進度太慢少量教師到檢查日為止除培訓言外一個模塊的業都未完成。
2、上傳業難成功。
因為次全市參加遠程培訓學習的教師有一萬二千多人么多教師都擠在工時間上傳業網絡太忙、負擔太重致使許多教師三番五次提交業都交不進去網絡經常出現堵塞情況。
3、信息技術知識太少操能力弱。
此次培訓時間短任務重為了盡快完成任務有的教師信息技術知識欠缺平時很少應用計算機操能力相對較弱力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師面對電腦不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲部分教師對電腦的使用存在問題比較多導致學習、業上傳總是處于滯后。
4、少數教師積極性不高。
由于教師平時工量多工時間長非常辛苦各種客觀因素的影響加之少數教師主觀因導致學習積極性不高不主動業能拖則拖不愿想方設法完成業致使少數教師到檢查日止連一個模塊的業都未提交。
5、部分學校組織學習的過程和要求不夠嚴格對參訓教師聽之任之。表現為業不能按時、按質完成有的業質量檔次偏低。
6、部分學校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓教師建檔。
（三）、意見和建議
1、縣檢查組就本次培訓中存在的問題進行了詳細的說明例如：業的上傳、抄襲、質量及數量等問題建議相關學校加強管督促教師按時、按質、按量上傳業加大考勤等監管力度確保培訓質量和培訓的實效性。
2、針對年齡偏大但必須參加學習的教師建議學校結合本次遠程培訓開展有效的技能培訓使參加培訓的教師都有獲、有提高。
3、對存在的電腦少等實際問題建議學校做好統籌安排從星期一至星期五都能進行學習中學聯系使用計算機網絡教室。至于網絡堵塞的問題建議錯開學習高峰期充分利用其它時間進行學習和業上傳。
4、各校加強培訓過程管工加強紙質建檔工要求一人一檔按統一規格裝訂。進一步完善檔案的建立和管工。檢查組對本次培訓的檔案都提出統一的規定和要求對還沒有建檔的學校盡快進行做好建檔工以便于以后的管。
5、希望上級有關部門積極爭取多方支持為各學校多配備電腦。方便教師學習實現資源共享。
二、考核
根據《××市XX年小學教師遠程培訓實施方案通知》（昆教師〔XX〕5號）和《××縣XX年小學教師遠程培訓實施方案》的要求以及相關通知全縣各小學教師遠程教育培訓工已進入到尾聲。前期培訓學校高度重視教師積極參效果較好。在培訓學習的最后階段完成了所有培訓業確保了此項培訓工順利、有效地實施圓滿完成了培訓任務到了預期的效果。在上階段督查的基礎上根據《××市小學教師遠程培訓參訓教師考核表》和《××縣XX年小學教師遠程培訓考核細則》縣教育局對全縣各小學教師遠程教育培訓情況進行了檢查考核。
（一）、考核內容及要求
1、學校教師登陸學習情況。在線學習、交流研討、發表評論、撰寫論、反思或隨筆按照五個模塊順序完成業等。
2、培訓檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結等；教師個人學習檔案材料每人建一檔包括考核表中的模塊業紙質內容、各種學習筆記等相關材料按目錄順序裝檔。
3、各學校校長為培訓第一責任人高度重視精心組織嚴格考核。在縣教育局組織考核前先做好本校的考核工。
4．縣教育局小學教師遠程培訓管團隊、指導教師、網絡技術人員對各學校培訓的過程管進行嚴格考核對參訓教師考核后進行學分認定。
5、對未參加注冊學習的教師不給予學分認定；參加培訓但沒有按要求完成的不及格也不認定學分。
（二）、考核基本情況
本次被考核的教師已經全部注冊××教育博客并且參學習、交流、提交業。考核成績主要依據管團隊指導教師網上批業所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學校均成立領導小組職責明確都有計劃、總結、方案及考核成績。材料齊全、格式統一、一目了然、便于考核。其中有的學校把所有參加學習培訓的教師業全部裝訂成冊檔案管規范有序是工中的一個亮點。通過考核823人都已通過其中優秀129人優秀率為15.7%；良好560人良好率為68%；其余的基本合格總合格率為100%.
（三）、存在問題
本次培訓各學校都遇到了不同的問題使得培訓工不盡人意些問題都要各級領導共同關注才能使以后的培訓工順利進行才能真正使教師的學習質量得到提高。
1、部分學校雖然成立領導小組明確職責但沒有落到實處致使培訓和學習過程不夠嚴格對參訓教師聽之任之。表現為業質量檔次不高。
2、在檢查中各校都表現出一個共同的現象：參加培訓教師中40——49歲部分教師對電腦的使用存在問題比較多操能力弱力不從心。加之本次參訓人數多、網絡忙、堵塞情況嚴重些都是遠程培訓的障礙。導致業不能正常上傳因此考核組考核時還要查紙質業后才能綜合給出成績。
3、幾乎接受檢查的學校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓教師的需求。希望各級部門幫助解決個問題具體。
（四）、要求、建議
1、要求各校加強培訓后續管工進一步規范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的考核小組已要求學校盡快規范管把不足的材料及時補齊。
2、隨著教育工的需要落實計算機操困難人員的培訓使得計算機輔助教學更加顯示出它的優越性；
3、對各校電腦不足的實際問題建議各級部門做好統籌安排爭取安排有限的經費逐年解決；
4、希望學校把次培訓教師自身的教學有機結合不是為了培訓而培訓；
【關鍵詞】高校管理；班級；自主管理
高校班級自主管理，即學生在高校管理者的引導下，根據教育培養的要求，獨立自主地管理班級，對自己的思想和行為進行自我教育、自我管理、自我調節、自我發展的過程。陜西學前師范學院生物系14級本科班推行的班級自主管理模式，以黨的十提出的最新教育方針為指導，以人本主義心理學和管理學為基礎，采用過程和目標相結合的“層級目標推進法”，即將“班級自主化管理”這個總目標分解成若干層面（組織機構、制度、文化、思想等），具體到“自覺、自理、自為、自省”這四個層級遞進的發展階段中去實現。
一、第一階段：自覺階段
“自覺”即自我發覺，學生開始萌發自主管理的意識，是班級自主化管理的準備和啟動階段，目標是引導、宣傳、啟蒙學生的班級自主管理意識，讓學生充分理解自主管理的意義和目的，激發學生自主管理興趣。在角色定位方面，教師是“總設計者”，要引導學生認識、參與到班級自主化管理之中；學生要從“班級被管理者”向“班級管理者”轉變。該階段的任務是：
（1）召開全體學生大會，說明班級自主化管理的意義、目的、如何構建以及依據的原則和方法；
（2）召開各班班會，運用自薦和民主投票的方式初步組建班委會，作為構建班級自主化管理體系的臨時委員會。
二、第二階段：自理階段
“自理”即自我管理、治理，是班級自主化管理契約的初步構建和關鍵階段。目標是引導學生自主構建班級管理機構與制度，增強學生自主管理的意識和能力。角色定位方面，教師從“總設計師”逐步過渡為“設計顧問”，指導學生自己制定班級管理制度；學生則完成角色轉變，成為班級“管理者”、制度的“設計者”和“執行者”。該階段的任務：
（1）自主組建班級管理機構。班級管理機構是班級自主化管理的組織者和執行者。
（2）自主制定班級管理制度。陶行知指出：“學生自治不是打消規則，乃是大家立法守法”，因此，班級自主管理的關鍵是構建一整套專業化、科學化、精細化的、制式化、學生能夠自主操作的制度體系。14級本科班的班級管理章程分為主體內容和附件兩部分。主體內容即班規，包括《班級公約》《班級組織機構》《班級制度》（考勤、請銷假、班干部責任制、會議制）等，明確規定了學生的責權利；附件主要是將各項管理制度制式化，包括《班級管理章程》《會議記錄》《各班衛生情況記錄表》《課堂紀律表》《突發事件記錄表》《班干部量化考核表》。
（3）搭建班級信息自主化交互平臺。主要基于三個方面。A.人脈資源。我們實行“三級會議制”和“民主參會制”相結合。“三級會議”即實行“輔導員—全體班干部會議—各班班委委會（各班班會）”的階梯式管理方式；“民主參會制”即抽取3名學生參與全體班干部會議，如表2。B.書面系統。即通過紙質（制式化）載體如各種情況調查表/信息反饋表、班干部考核表、班級意見反饋表、會議記錄、活動宣傳單、學生的思想匯報等實現班級信息共享與交互。C.網絡系統，即通過各級QQ群、班級微信平臺、郵件、微博、空間等，快速、及時、全面地傳達和反饋學生信息。總之，建立“收集—傳達—反饋—更新”的班級信息共享交互鏈，是班級自主化管理的基礎和通道，能夠實現教師和學生之間雙向的、低障礙的信息對流和交互，避免班干部權利獨大，增強學生自主管理意識，為班級決策提供強大信息支撐。
三、第三階段：自為階段
“自為”即自己有意識、有目的、主動地去參與、管理、決策，是班級自主化管理制度的完善期和維護期，目標是學生能夠自主執行、完善、修訂、班級管理制度。此階段角色定位：教師依然是指導者，但要格外關注班級自主化管理制度運行過程中出現的問題，及時加以引導、修正、完善和改進；學生對班級自主管理有較高的認同度，既是班級自主管理的對象，也是管理者、維護者和修正者。任務有：完善班級制度，如心理委員建立《心理健康檔案》，用《班干部量化考核表》對班干部進行量化考核；組織機構方面，由各宿舍民主選舉建立宿舍管理委員會，綜合管理宿舍事務，關注學生生活動態。
四、第四階段：自省階段
“自省”即自我思考、自我反省，是班級自主化管理的瓶頸期、疲軟期、轉型期。目標在于將班級管理重點從制度層面深化到精神文化層面，反思班級自主管理制度存在的問題。此階段角色定位：教師要當好“目標控制”角色，引導學生自己去調查、分析班級自主化管理的問題和改革的方向。學生此階段產生一定的“矛盾”心理，既有強烈的班級自主管理訴求和認可度，又對個人和班級產生一定的消極和迷茫情緒。此階段的任務：
（1）使用《班級自主管理情況調查問卷》和《班級自主化管理訪談錄》對班級自主化管理情況進行調查統計分析，確定下一步改進計劃；
（2）完善“社會—學校—教師—學生—家庭”開放式交互平臺；
（3）注重學生職業規劃發展。
綜上，班級自主管理模式的實踐和創新，踐行了“以人為本”的教育理念，構建了一套科學化、專業化、精細化、民主化、可操作的班級自主管理體系，使班級管理步入民主化、人性化、科學化、制度化軌道，提高了學生自我教育、自我完善、自我發展的能力，有利于學生的全面發展和健全人格的培養。
【參考文獻】
[1]周志榮.高校學生自我管理體系創新初探[J].社會科學研究，2006(6).
[2]楊秀蓮.實現學生自主管理的班級管理策略[J].吉林省教育學院學報，2008(7).
[3]花曉波.從學生自我管理談高校班級創新建設與管理[J].高教高職研究，2008(9).
[4]杜可平.學生自治與班級管理[J].安徽教育，2006(4）.
[5]趙明吉.大學生管理工作研究[M]．山東大學出版社．2007．
【關鍵詞】評價策略 考核指標 考核評價體系
課程與教學的評價在整個教育系統中，具有反饋、甄選、調整、預測和導向等多種重要功能，無論哪一門課程，都十分關注課程與教學評價問題的改革和新的評價體系的建立。可以這么說，課程的成功與否在很大程度上取決于能否建立起科學、有效的評價體系，頂崗實習作為一門課程，也不例外。
目前不少職業院校對頂崗實習的考核評價仍流于形式，其普遍做法是頂崗實習結束后，要求學生上交實習周記、實結和企業為學生出具的“實習鑒定”等資料，指導老師根據這些資料在有限的時間內對學生的實習成績作概括性的評價。這種評價方法考察的內容過于簡單，評價結論失之籠統，成績區分顯得主觀，不僅很難科學評價出學生的實習成績，而且由于指導老師的批閱是事后行為，失去了實際的指導意義，老師根本無法及時指導學生解決頂崗實習期間遇到的各類問題。自實施“2+1”人才培養模式以來，我院對頂崗實習考核的評價體系進行了深入研究。目前，已形成了一套行之有效、相對成熟的考核評價體系。
一、頂崗實習考核評價策略
（一）校企雙方共同考核
頂崗實習期間學生已步入社會，企業與校方共同參與了人才的培養，企業在頂崗實習中具有舉足輕重的地位。因此，學生頂崗實習的成績考核只有依靠校企雙方共同合作，才能最真實地反映學生在企業頂崗實習的職業素質、工作態度和工作能力等。
校企雙方實施考核的指標和觀察點不盡相同，企業重點考核學生在工作崗位上的表現，而學校指導老師則依據平時溝通中了解到的情況，著重考核學生平時的實習態度、學習狀況及實習結束后對整個實習內容的掌握情況等。
（二）過程考核中融入績效考核
頂崗實習是一個基于行動導向的動態過程，學校要全程掌握這一過程，首先應該加強對實習過程的考核。其次，縱觀各行各業，績效考核被廣泛使用。績效考核是對企業人員完成目標情況的一個跟蹤、記錄、考評，它對被考核主體的過去進行評價并對其將來產生影響。頂崗實習學生作為準“職業人”，有必要提前感受績效考核，因此，在過程考核中融入績效考核，不僅能夠更合理地評價學生的實習效果，激發學生工作的熱情，也將更有利于頂崗實習學生快速適應社會。
（三）職業能力考核與綜合能力考核并重
經過頂崗實習的歷練，學生的職業素質、職業能力以及綜合能力均有較大的提高，考核時應采取以職業能力考核與綜合能力考核并重的考核辦法。學生的綜合能力可以從學生撰寫的各類資料及學導合作效果體現出來，該能力的成績評定由指導老師完成。而職業素質、職業能力則由主要由企業指導老師進行評定。若學校指導老師也能夠全程掌控學生的實習情況，則職業素質、職業能力可由企業和學校指導老師共同評定。
二、頂崗實習的考核指標
學生離開學校進入單位參加頂崗實習，正式成為一名準職業人，因此，頂崗實習的考核內容不同與其他校內科目。具體而言，頂崗實習的考核指標如下：
（一）實習（工作）態度
要求學生嚴格按照學院的要求落實與專業相關的頂崗實習單位或崗位，開展實習活動；服從實習單位和學校對頂崗實習的安排和管理，遵守實習單位的安全管理規定，切實做好安全工作。
（二）職業道德和職業素養
要求學生自覺遵守實習單位、學院的規章制度，按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不損人利己，不做有損企業形象和學校聲譽的事情。
（三）崗位技術（職業能力）
要求學生在參加崗位工作前，認真學習崗位職責和崗位生產安全操作規程，按崗位要求開展實習活動；頂崗實習期間，充分利用崗位工作學習相關專業技能，并按質按量完成工作任務。
（四）聯系溝通
要求學生保持與學校的經常聯系，每7-15天至少與班主任、指導老師聯系一次，匯報實習情況，如因工作地點或聯系電話發生變動時應及時通知指導教師、班主任和家長；按要求完成與畢業設計指導教師的聯系，在教師指導下完成畢業設計的選題、開題及具體設計，以便按期參加畢業答辯。
（五）資料撰寫
（1）要求學生每周登錄“頂崗實習管理平臺”，完成頂崗實習周記的撰寫，實習周記中應反映出自己在本周完成的主要工作及收獲（具體內容可以包括自己在目前崗位中從事的工作，完成的具體事情，本周印象深刻的事，遇到的困難，解決的方法，取得的收獲及體會等等）。
整個學期至少完成40篇符合要求的實習周記，否則頂崗實習課程成績視為不合格。
（2）要求學生在頂崗實習結束前，完成頂崗實結報告的撰寫，對自己的整個實習過程做一個回顧和梳理。實結至少包括四個部分：實習基本情況介紹（交代實習的主要情況，如實習的開始時間和結束時間，實習單位和崗位的基本情況，取得的主要成績等）；具體成績、做法或經驗（可以針對具體的典型事例逐一、詳細地描述你的做法、取得的成績、獲取的經驗和教訓，也可以從總體上概括你在頂崗實習過程中獲取的具體知識或技能等）；存在的問題和教訓；今后的努力方向。
（六）書面資料上交
要求學生在頂崗實習結束回校時，上交四份書面材料：實習委托書；實習協議書；實習單位鑒定表；頂崗實結。以上四項內容中任何一項審核不通過，頂崗實習課程成績視為不合格。
三、頂崗實習的指導與監控措施
為了切實保障每位同學都能認真參加頂崗實習，及時掌控學生的實習進展、了解學生實習動態，指導學生正確面對職場問題，幫助學生解決具體問題，我院采取了以下指導與監控措施：
（一）實地走訪學生實習單位
學院將定期派出實習指導小組或教師到頂崗實習單位進行檢查，通過與學生面對面交流的方式，對學生進行現場指導和檢查；同時，與實習單位領導、指導師傅進行溝通，從側面了解學生的實習情況，并征詢實習單位對頂崗實習的寶貴意見和建議。
（二）電話訪問
指導教師以電話訪問學生及指導師傅（或企業領導）的形式了解學生的實習情況。
（三）網上指導
指導教師通過“頂崗實習管理平臺”、電子郵件、聊天軟件等現代網絡媒介與學生交流，了解學生實習近況并對學生遇到的問題給予指導。尤其是學生上交在“頂崗實習管理平臺”中的周記，指導老師都會督促學生按時完成并認真批閱。
四、考核成績的評定辦法
（一）考核的總體組成
考核分兩大塊，一是企業指導老師對學生的考核，占總成績的60%；二是學校指導老師對學生的考核，占總成績的40%。
（二）企業指導老師對學生的考核
企業根據學生在實習期間的實際表現，對學生的職業道德、工作態度、崗位技術項目分別進行打分。學生的頂崗工作可以在不同單位或同一單位不同崗位進行，企業要對學生在相應崗位的表現情況進行考核，填寫“頂崗實習考核表”，并簽字確認，加蓋單位公章。學生每更換一個單位或崗位，應盡可能要求企業填寫一張簽定表，當有多張實習單位鑒定表時，學生的企業考核成績為各企業考核成績的平均分。
考核表中各子項目成績組成為：職業道德、職業素養（20分）；工作態度（20分）；崗位技術（職業能力）共60分，其中安全生產意識10分，對崗位的設備操作能力及對故障處理和技術創新的能力20分，完成工作任務情況15分，工作質量15分。
（三）學校指導老師對學生的考核
學校指導教師通過對實習周記的批閱以及電話、QQ、實地巡查等方式掌控學生的整個實習情況，并有針對性的進行指導；學期結束時，學校指導老師對學生提交的實結報告進行詳細地批閱。依據以上途徑中獲取的信息，學校指導老師按要求完成頂崗實習成績評定表的填寫（即針對各個評分項目客觀地給出相應成績），最后按比例算出學生的頂崗實習綜合得分。
考核表中各子項目成績組成為：實習態度（20分），崗位貼近度（10分），學導合作效果（25分），實習周記質量（15分），實結報告質量（30分）。
（四）考核的等級
考核等級為五級制，兩部分的成績先評定為百分制，按比例算出總成績后折算成五級制，分為優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。
事實證明，基于校企共同參與、過程考核中融入績效考核、職業能力與綜合能力考核并重的評價策略，具備科學的評價標準，以強有效的指導與監控措施為保障的頂崗實習考核評價體系，是能夠有效提高高職院校頂崗實習教學質量，推動工學結合、校企合作的教學改革步伐，加快人才培養與社會需求的零距離對接的頂崗實習考核評價體系。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.
一、體驗與體驗教學
“體驗”一詞，在《辭源》中既有“領悟”、“體味”、“設身處地”的含義，又有“實行”、“實踐”、“以身體之”的含義。朱小蔓（1993）從哲學角度指出體驗是“人的生存方式，也是人追求生命意義的方式”。[1]陳佑清（2002）從心理學角度指出體驗是“在對事物的真切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動”。[2]而教學中的“體驗”，既是一種活動過程，通過學生身臨其境般的親身經歷獲得相應的認知與情感；又是一種活動的結果，學生從其中獲得認知結果和情感體驗。李香娥（2009）認為體驗教學中的師生要將全部身心投入在自由、開放的教學情景和關系中，達成主體生命的知識與意義的建構。[3]
因此在市場營銷專業的教學中，教師如何做才能使學生誠摯地接受他們并達成情感共識，進而幫助學生發現和審視自己的優劣處，將營銷知識內化為營銷技能？這就要求教師正確把握學生的情感需求，并對教學進行精心設計與規劃。
二、傳統市場營銷教學中的弊端
（一）重知識講授，輕情感體驗。傳統市場營銷教學大多以學科和教師為中心，仍然持續著“傳授——教學內容——接受”這種線性的教學模式，強調學生掌握知識的結果，缺乏情感體驗的融入，剝奪了學生獨有的體驗以及在體驗基礎上的理解，學生唯有被動地接受，而其結果就是學生“上課記筆記，考前看筆記，考后全忘記”，這樣培養出的學生無法適應市場營銷快速發展的需要，面臨畢業后找不著工作的情況。
（二）重硬件打造，輕體驗設計。例如：有的院校的營銷實訓室就是簡單的“電腦+營銷模擬軟件”的多媒體教室；有的院校在一間營銷綜合實訓室里劃分出不同的營銷部門，在每個部門掛個標牌，擺幾張辦公桌椅，但真正能實施實訓的人數是有限的，更多課程學習還是在普通教室，無法真正實現課程學習仿真體驗情境化，對學生營銷實戰能力的提升并無禆益。
（三）重團隊組建，輕團隊管理。教學組建伊始，學生都興致勃勃地設計隊名、口號等，但在團隊實踐中，常會出現諸如學生搭便車，參與度不均衡；相互推諉，學生間合作不主動；團隊評價重形式，缺乏實質性考核等問題。如果教師沒有及時對團隊活動進行跟蹤和指導，幫助學生建立組織學習機制與評價制度，那么這種合作性團隊教學就會流于形式，無法取得預期成效。
（四）重筆試考核，輕反思評價。傳統市場營銷專業教學考核，仍以“一考定期終”，注重紙面功夫，卻忽略了引導學生在課程教學整個過程中進行反思評價，教與學無法實現相長，學生不能主動地將外在知識內化為自己的智慧，很難培養出具有應變力和創新力的學生。
三、體驗式教學實施模式的構建
本文嘗試構建體驗式教學實施模式（如圖1所示）。該模式要求以學生的情感需求為出發點，以體驗教學為立足點，運用系統方法將體驗資源進行有機整合，通過激發學生情感，建立學習型團隊，引導學生建構校內外立體、全方位的體驗情境，進行全程教學評價和教學反思，實現知、情、行合一，從而促進學生創新水平和實踐能力的提升。它強調在自由、開放的教學情境中，由學生自己去感知、體驗、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而使師生在交往、互動的過程中達成個體生命之知識與意義的建構，使學生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”。[4]
四、體驗式教學應用于市場營銷專業教學的實施方案
（一）轉變體驗式教學中的角色
在體驗式教學中，教師要由傳統的系統知識傳授者轉變為體驗活動的組織者、指揮與決策者、管理與參與者以及學習活動的仲裁者。教師應從學生的實際狀況出發，創設一種和諧、適宜的合作學習情境。同時在體驗教學中，學生要由傳統的系統知識學習者轉變為體驗活動的合作者和參與者。通過建立學習型團隊進行合作性學習，從而使每個人以個性化的方式參與其中，培養欣賞、接納他人的態度，建立尊重他人的想法；培養良好的人際溝通能力；培養學習規劃、組織與執行活動的能力，進而發展成為具備良好的領導能力與溝通技巧。
（二）把握學生情感需求
教師在新學期的第一堂課是非常重要的，要完成編制、調查、邀請、承諾四大任務，將課堂必修技能和學生頭腦中的問題或興趣聯系起來，使學生能清楚地陳述自己的要求或期望，從而建立一種持久、平等、親切的師生交往關系。
1．編制。在開學伊始，教師可通過教學概要的編制，讓學生在學習之前對本課程的課程性質、教學目標、教學手段和方法、課程進度安排、考核方式和參考資料等信息有個直觀的印象，從而幫助學生理清課程脈絡，了解自己在課前需要做哪些準備工作以快速進入學習的準備狀態。
2．調查。教師可以通過提問的方式進行普查，了解學生已經學習過哪些課程，對這門新課程學習有什么具體的要求或期待，對新課程學習做了哪些準備等等，這是師生對話的開始。在這場對話中，可以了解學生原有的知識基礎及他們對教學方式方法的態度與評價，總結他們最需要解決的問題，挖掘出學生最深層的需求且顯性化，共同探討如何理解學習，以便在今后共處時能夠相互適應，并在學期結束時能對學習的本質做出評價。
3．邀請。面對第一次接觸這門新課程的學生，教師要講這門課的前景，講這門課要幫助學生解決的各種問題，同時也向學生解釋如何實現那些前景。要邀請學生共同學習這門課程，向學生表明自己也是平等的學習者。盡可能讓學生自己掌握學習的主動權，并對學生的學習表現出強烈的興趣，注重并培養他們學習的內在動機，使學生向具有學習目標和熟練掌握知識的方向發展。
4．承諾。教師要清晰并謹慎地提出本課程中學生的承諾。同時教師要解釋學生將要做什么來實現那些“承諾”，避免使用“要求”之類的語言，讓學生對教育擁有一種控制感。此外，還可以賦予學生學習的選擇權，指出如果他們一旦決定留在課堂上，就應對這個學習團隊中的每一個人負有責任，并且要堅守“承諾”：按時上課，主動思考，自由表達，參與團隊活動等。
（三）設計校內外體驗環境
體驗式教學設計是市場營銷專業體驗教學實施模式的核心內容。它要求對校內外體驗資源進行有效整合，對課程教學過程中相互聯系的具體操作程序進行協調，使學生共同參與體驗，產生情感互動，促進學生主體的自由發展。
1．校內體驗設計
第一，課內體驗設計
首先，構建仿真的課堂體驗環境。即把課堂搬進實訓室，實現課訓合一，讓學生在學中做、做中學，使得師生能夠真正融入營銷教學與實戰環境，真切體驗現代企業營銷及專業營銷公司運作的所有流程及實質性內容。為此，學校可按真實職業崗位建設高仿真實訓室，按實際工作規范來定崗定責。以推銷實訓室為例，可設計以下布局要區：一是帶移動小桌板的課椅區。前期授課時可做主聽課區；實施團隊活動時，又可以按團隊分組擺圈進行活動；要做集體活動時，還可把所有課椅折疊堆放在角落，騰出較大空間。二是仿真秘書接待區和經理室，學生可模擬如何突破“守門人”，接近關鍵決策者并與之進行洽談。該模擬平臺要求配備可移動便攜話筒與攝像機，可以用攝像頭攝下學生模擬推銷的過程，并直接傳輸播放，以便教師對學生推銷時的儀表、語言、行為、談判方式等加以點評。也可促使參與模擬的學生能從第三方角度來評價自己在推銷過程中的表現。三是小型談判洽談區，學生以一個公司代表的身份向與其有業務來往的公司進行模擬推銷，處理客戶異議。作為推銷談判結果，學生可以在此簽訂某種協議或合同，達成一致。四是仿真辦公大廳，按企業辦公環境進行大廳布置，讓學生置身企業工作氛圍。且通過辦公桌、辦公電腦、辦公系統等配備，讓營銷專業學生進行客戶信息收集與整理、電話營銷、客戶服務等模擬演練。五是門店小空間，該空間有陳列架和展柜，一方面可以訓練學生掌握店面銷售技巧，另一方面還可以訓練學生對零售客戶商品終端的生動化布置進行指導，對零售戶的銷售進行點評，對市場信息進行及時捕捉與分析。其次，創造多元化的課堂學習體驗。課堂是教學活動實施的主領地，教師要以此為突破口，通過創造多元化的學習情境，讓學生直觀感受、動手操作、演練分析，從而幫助學生構建知識、發展能力、培養情感。一是創造問題情境。在教學過程中，要特別考慮學生帶到課堂上的種種“錯誤模式”，留心他們認為知道的東西，然后利用循序漸進的問題技巧、安排巧妙的閱讀材料及設計周密的教學過程，邀請學生共同來探尋背后真正的答案，從而培養學生明確的認知概念、客觀的處事態度、獨立的思考能力以及正確的價值觀念。例如，在《市場營銷》課程中，可先向學生設置日常生活中的常見問題，諸如“為什么一折機票到處都是，就是買不到呢？”、“為什么同一個牌子的洗發水要有那么多不同大小的包裝呢？”等等，讓學生進行探討與思考，共同揭示商家先用低價誘惑，再展示價值的做法，從而引導學生理解營銷最基礎的問題“價格與價值”。二是創造語言情境。教師要想在課堂中抓住學生的注意力，激發他們的思維，鼓勵他們提出質疑，除了設置與營銷課程有關的視覺情境（如圖片、圖表、流程圖、視頻等）外，還要成為語言構圖專家，創造多元化的語言情境。例如運用一些簡單的隱喻、類比等方式來幫助學生進行理解；用“語言影像”講述營銷故事，讓學生看到、聽到、嘗到、聞到、感覺到故事情境，產生身臨其境的感覺；用清晰、完整的溫情語言做解釋和激勵；用富有感染力的語言來提問等。此外，還要多為學生創造運用語言的機會，例如通過策劃人物專題推介會、新產品會等形式，幫助他們增強語言溝通能力。三是創造模擬情境。可通過情境模擬、角色扮演等教學設計，營造實戰性氛圍，加強學生的學習體驗。例如，推銷課程中介紹FABE理論，可讓各學習型團隊課前任選一產品進行FABE資料搜集，然后在課堂上進行現場產品展示與解說，其他團隊進行提問評價，最后由教師進行總結。這種由學生自學自演自評的體驗教學形式，有助于加深學生對知識的認知，為后續推銷程序的學習打下堅實基礎。四是創造案例情境。即讓學生集中注意力投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，搜尋更多相關資料來論證說明自己的觀點，從而使學生在學習過程中更為積極主動。案例形式盡可能多樣化與立體化。除了采用文字案例外，還可采用小品、電影、電視劇、電視人物訪談或商業比賽等視頻案例。例如，趙本山的小品《賣拐》，可以用來分析消費者的購買心理、營銷職業道德等；電影《InGoodCompany》，可用其中的某些片段來分析如何進行客戶接近、新老推銷員不同的推銷觀等；此外，像央視的《商務時間》、《商道》、《贏在中國》等節目，都是非常有效的營銷案例資源。需要說明的是，教師對視頻案例要進行剪輯或選取有針對性的內容進行播放，不要舍本逐末，讓那些趣味性的視頻內容吸引學生對學習目標的關注，浪費寶貴的課堂時間。
第二，課外體驗設計
首先，競賽體驗。教師要多方開辟體驗教學的新渠道，以能力培養為本、技能訓練優先，在課堂教學之外，搭建年級、系、校三級專業技能競賽平臺，建立一整套與之相符的賽前培訓體系和賽后分析評價體系，逐步實現“以賽促教”、“以賽促學”、“以賽促管”、“以賽促建”、“以賽促改”、“以賽促練”、“以賽精藝”。例如，可把營銷相關技能競賽納入年級實訓環節，實施學科小組競賽，以賽促練；也可針對不同年級實施不同的技能訓練主題，再擴展到校級技能大賽。對于獲得校級獎勵的學生，可申請與該項技能對應的相關學科課程的免試或增加學分激勵。同時要充分發揮企業作用，可由企業出題，或做評委，競賽主題更加貼近企業實際，競賽結果既可作為校企合作的成果項目，又可為全國性的賽事儲備較多人才與素材。而通過競賽這一平臺，更多學生可以展示并挑戰自我，促進學生的自學能力、團隊協作能力與職業能力的提升。其次，實銷體驗。學校校園可開辟一片區域，設為跳蚤市場，每個攤位憑學生證進行競標。競標到的攤位交納一定的管理費，即可自由經營。從資金的籌集、人員的分工和管理到商品經營品種的確定、采購、保管、銷售等一系列活動均由學生策劃、實施。教師可結合教學實際，對學習型團隊實施競標和銷售的課外指導，從而培養學生的創新精神和實戰能力，為學生未來就業奠定扎實的基礎。
2．校外體驗設計
第一，企業體驗。可以通過對企業的參觀考察、邀請企業有經驗的營銷人員進行講座、學生實際調研策劃，幫助企業提供新思路新方案等方式，擴大校企合作內容與形式，增加學生對企業營銷運作的認知與體驗。例如，我校2007級營銷專業學生《市場營銷策劃》課程綜合實訓，采用團隊合作、分配指導教師全程指導、競賽考核的方式，對福州歐亞星光汽車服務有限公司的汽車音響新產品進行綜合調研策劃。學生實地參觀考察了歐亞星光企業和亞太汽配城，了解市場行情和競爭對手狀況，針對消費者和渠道客戶設計不同的調研問卷并進行實際調研，撰寫了調研報告；然后對其新產品進行了市場推廣策劃。項目工作過程完成后，通過陳述答辯競賽方式實行考核，由企業評選最佳方案和優秀團隊。從而使學生真實地經歷整個市場調查、預測和營銷策劃程序的各項工作，也使企業低成本地解決了營銷中存在的問題，達到雙贏的效果。
第二，行業體驗。學校尋找合作企業的力量有限，還可以充分依托相關行業協會、商會等具有一定影響力的資源。這些行業協會、商會，本身整合了大量行業資源，了解行業發展現狀和企業需求，曾開展過產品展示、技術交流、行業研討等多種形式的活動，在入會的企業中具有一定的影響力和號召力。學校可以和這些行業協會合作，充分發揮行業協會的服務職能，根據不同入會企業的需求，進行市場咨詢、聯合培訓和企業推薦，幫助企業解決經營中的困難，從而為學生提供大量的實訓機會，增強學生的營銷實戰能力，同時也節約了企業招聘、培訓和決策的成本，達到學校、企業、行業協會三贏的局面。
（四）體驗教學的評價和反思
評價和反思是體驗教學實施的巨大推動力，滲透在市場營銷專業體驗教學實施模式的各個環節當中，必須嚴格貫徹于課程教學的始終。其主要包括學生的學習評價與學習反思以及教師的教學評價與教學反思。
1．學生的學習評價與學習反思
教師要引導學生進行常規性學習反思，將學習反思置于考評體系當中，建立以實際綜合運用能力為重點、學習態度為參照、學習反思為動力的綜合考評體系，改變教師一人考核的做法，采取教師考核、團隊互評、企業考核相結合的方式。本人在市場營銷專業教學中，以“團隊考核表”為主要考核工具，設計以下的考核制度：學生個人課程成績＝個人平時成績×30％＋個人在團隊項目成績×70％＋競賽加分。第一，個人平時成績個人平時成績由“學習態度”、“平時作業”和“個人學習日志”三部分構成。首先，學習態度：主要考核平時的課堂紀律、學習的積極性和主動性、個人課業完成質量、班級服從意識及課堂表現。老師根據每個學生每個學期的學習態度、出勤率、成長與進步賦分，將職業道德教育和考核貫穿課程始終。其次，平時作業：可將課程內容劃分為2-3個學習單元，每個單元布置一次作業，以筆試、專題討論、技能測試等為形式，題量可靈活掌握。再次，個人學習日志：個人學習日志主要由課外預習、課堂筆記、課后隨記三部分構成。課外預習主要涉及學生平時閱讀的讀書筆記；課堂筆記主要涉及學生對課堂學習要點的記錄和提煉；課后隨記則是對有關每次課程學習的體驗性記錄與分享，可以幫助教師適時把握學生學習動態，對后續的教學設計和教學內容做進一步的改進。期末每個學生要在日志中理清課程脈絡，對本課程的學習進行總結，反思自己在本課程的學習表現情況和團隊參與情況，并提出教學的建議和意見。第二，個人在團隊項目成績。體驗教學以團隊合作性學習為主要運作方式，以“團隊考核表”為重要的考核工具，代替以往期末卷面考試。“團隊考核表”主要由以下五部分內容構成。一是團隊規章，規定團隊目標、評分標準和獎懲措施等。二是團隊項目考核表，記錄每次體驗教學過程中的團隊分工，以及團隊對成員表現的賦分。三是總結與反思，包括總結每次團隊活動的過程、經驗以及個人對團隊活動的反思和感恩。四是期末總結，總結本學期團隊活動的表現與團隊協作心得體會。五是學習日志分享記錄。每周團隊內部分享個人學習日志，學會知識管理。個人在團隊項目成績＝團隊合作成果成績×50％＋團隊項目中的個人成績×50%。首先，團隊合作成果：主要由教師根據每次團隊項目活動體現的協作性、成果的創意性和實用性等特征，綜合團隊考核表的記錄情況進行團隊綜合評定。其次，團隊項目中的個人成績：主要由團隊根據每次團隊項目活動中個人的參與性、貢獻性、表現性等特征，并綜合個人學習日志及個人團隊活動反思來進行團隊互評。
第一步，均衡分組
在學校的支持下，每班都分成若干個四人學習小組。一般來說，先將學生按能力水平、個性、性別等因素,分成A、B、C、D（優秀、良好、中等、后進）四個層次，再在各個層次混合分成大約4－8人一組,讓每個組盡量均衡,盡可能處于同一個水平,具有同樣的競爭力，后進層次還安排了科代表去個別跟進輔導。在每個小組內設立組長，組長在老師的指導下負責組織、開展小組和各項學習活動,并在一定的時間內向科代表或老師匯報學習情況。
其次，課堂活動的開展
大部分情況下，小組課堂學習有一個基本的過程：個體獨立思考——小組合作學習——全班統一交流。在學習過程中,教師要仔細觀察各小組成員的學習情況,及時發現存在的問題,并采取一定的調控措施。模式是一樣的，但是形式卻是多種多樣的。
典型做法：拋出一個問題給小組的同學來討論解決，得出一個結果后，讓一個同學代表發言。最后再由全班作評價交流。
進一步靈活運用做法：1. 小組合作背課文。一些長的課文就把它分成四部分，每人背一段，既可以減輕負擔，又可以提高每個人的尤其是后進生的積極性。2. 角色扮演。除了長的課文以外，一些對話也可以讓小組分角色來背，然后在全班面前表演，適當給他們一些獎勵，提高他們的興趣。3. 小組分享。課前讓小組各人分工準備一些諺語、小故事、小短文等課外材料，組長進行整理，再由組長或選一個代表又或者小組合作來向全班分享。
再次，課后監督
要提高學習效率和成績，光靠課堂是不夠的，課后的鞏固也是非常重要的。所以小組長還有一個重要的任務就是檢查和督促小組成員們課后的作業、聽寫、背書等情況。我給每一個小組都設立了任務完成表格，包括作業、聽寫、背書、單詞背誦、筆記背誦等情況，每天都由組長負責登記和檢查。這樣既能保證每個學生的基本知識得到及時鞏固，又能將教師教學及學生學習效果落到實處。
在小組學習中最重要的任務是培養小組長，并充分發揮他們在小組中良好的紐帶、監督、指導、組織、示范作用等，同時由小組長引導他的組員形成強烈的集體榮譽感。教師要細心指導組長如何開展他們的小組工作，并且教育他們。為此，小組長的選拔一定要公平公正，并由教師對小組長進行專門的培訓以提高他們的能力。
最后，各顯神通
將競爭與小組學習結合起來,更能充分發揮小組合作學習的作用。每一次的測驗或考試，都在班內及各個層次內分別進行排名，排名后對各層次內的優秀以及進步的同學進行獎勵，增加層次內的同等競爭性，刺激他們與能力相當的同學的良性競爭，共同進步。競爭形式要多樣化，如課堂朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、單詞記憶比賽等。另外,還可以利用各種方法去檢驗和提高學習效果,具體操作也是制定一張考核表,從作業、聽寫、背書、課堂小測、考試等多個方面檢驗小組學習效果,就每一次考核內容制定一個具體的考核標準。例如作業方面,如果小組全體成員作業都得到A,則由專門負責考核表的學生在考核成績一欄里做標記。再如考試方面,如果小組成員考試平均分數與上次相比均有進步,或小組均分在80分以上,即可給予一定獎勵。
