時(shí)間：2023-05-30 10:36:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇發(fā)明家的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、閱讀故事，促進(jìn)內(nèi)容感知
“矛”和“盾”分別是進(jìn)攻型和防御型武器，讓矛和盾集合進(jìn)行發(fā)明，可謂獨(dú)出心裁，出人意料。為此，可借助課題，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)內(nèi)容的感知。
1.質(zhì)疑引趣?！懊焙汀岸堋笔巧?，先出示配有圖片的象形字“矛”和“盾”，學(xué)生猜猜是哪兩個(gè)字，接著說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”這兩種兵器的功用，進(jìn)而讓學(xué)生理解“集合”，并引導(dǎo)質(zhì)疑：矛和盾一攻一守，題目卻把這兩種兵器集合在一起，你感到奇怪嗎？在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教者梳理問(wèn)題：為什么矛和盾要集合？是怎么集合的呢？結(jié)果怎么樣？
2.自讀感知。先是讀通課文。讓學(xué)生自由朗讀，努力讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。進(jìn)而指名朗讀，促使每個(gè)學(xué)生把課文讀通順，讀流暢。朗讀檢查中，可抓住“左抵右擋”“招架不住”“大顯神威”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗(yàn)，借助具體畫(huà)面促進(jìn)對(duì)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用。接著，把握要點(diǎn)讓學(xué)生默讀課文，思考質(zhì)疑中梳理的3個(gè)小問(wèn)題，從課文中找出答案，把握故事的主要內(nèi)容：發(fā)明家和朋友比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
3.指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生自由練讀，展示語(yǔ)言畫(huà)面。在學(xué)生充分練讀后，教師抓住關(guān)鍵詞對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受發(fā)明家想象的奇特，再現(xiàn)其心理變化：由“如果……就……”感受發(fā)明家的喜悅，由“可是……卻”感受發(fā)明家的遺憾，由“對(duì)了……當(dāng)然……”感受發(fā)明家的興奮。課文最后一句，要讀出與上文故事間的聯(lián)系，讀出真心的認(rèn)同感，讀出恍然大悟的感覺(jué)。
二、講述故事，促進(jìn)語(yǔ)言積累
有聲有色地講述故事，借助聲音展示形象、傳達(dá)感受，是促進(jìn)語(yǔ)言感悟和積累的重要方法，它可避免支離破碎的分析和繁瑣復(fù)雜的講解，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)潔而厚重。為此，朗讀表達(dá)后要給學(xué)生足夠的時(shí)間練講故事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師可這樣引導(dǎo)：課文寫(xiě)的是發(fā)明家發(fā)明坦克的故事，它讓我們感到有趣，給我們很多啟示。如果把這個(gè)故事講給他人聽(tīng)，人家也許會(huì)根據(jù)發(fā)明家的啟示，去進(jìn)行自己的發(fā)明呢！因此，我們不僅要把故事讀好，還要把故事講好，讓更多的人知道這個(gè)有趣的故事。
2.探討思路，自由練講。師生共同探討，理清思路：比賽，難以招架――思考，突發(fā)奇想（很大的鐵屋子――開(kāi)洞的鐵屋子――會(huì)走的鐵屋子）――結(jié)果，大顯神威――勝者，集于一身。理清思路后，讓學(xué)生先看課文，邊讀邊講，按照課文中的句子講；再看思路，邊講邊記，可添加句子講。
3.提出要求，組織展示。學(xué)生展示前要提出要求：語(yǔ)言力求正確流暢，活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)場(chǎng)面，活現(xiàn)人物，讓故事生動(dòng)、具體、形象，能把人帶到故事中去。繼而按照“同桌――四人小組――全班”的順序引導(dǎo)講述，盡量給每個(gè)同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。
學(xué)生能講好故事后，要求他們利用課余時(shí)間，給身邊的兩到三個(gè)人（同學(xué)、朋友，爸爸、媽媽等）講講這個(gè)故事。
三、贈(zèng)送故事，促進(jìn)內(nèi)涵顯化
為引導(dǎo)學(xué)生具體理解故事講明的道理，且能借助理解發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)，可采用“送故事”的形式，讓學(xué)生選擇合適的對(duì)象，把故事送出去。
1.創(chuàng)設(shè)情境，明確對(duì)象。可這樣引導(dǎo)：為了讓更多的人知道這個(gè)故事，并明白其中的道理，幫助他們成為工作、學(xué)習(xí)、生活中的勝者，你們覺(jué)得還可以把這個(gè)故事贈(zèng)送給哪些人？你的希望是什么？（自由討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓寬思路：送給正在求知的學(xué)生，讓他們既要有刻苦的學(xué)習(xí)精神，又要有合理的學(xué)習(xí)方法；送給運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員，讓他們努力提高自己的攻防能力，成為競(jìng)賽場(chǎng)的勝者；送給生意人，讓他們既要誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)，講求信譽(yù)，還要善于拓展市場(chǎng)，宣傳推廣……）
2.撰寫(xiě)心語(yǔ)，表達(dá)情感。思路拓展后，讓學(xué)生自己找一個(gè)最合適的人選，根據(jù)他（她）的真實(shí)情況，除了把故事送（寄）給他（她），還可附上幾句心里話，講清贈(zèng)送故事的原因。學(xué)生如果感到困難，可出示老師的范例（贈(zèng)送對(duì)象最好是學(xué)生都熟悉的人物，從而給學(xué)生真切的感覺(jué)，給他們真正的幫助）啟發(fā)學(xué)生。如：
李吉睿同學(xué)：你好！
今天我向你推薦一個(gè)有趣的故事――《矛和盾集合》。一個(gè)發(fā)明家，跟朋友比賽中遇到了困難，就想起了辦法，最后發(fā)明了矛與盾結(jié)合為一體的坦克。故事告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者。
你是五年級(jí)的跑步運(yùn)動(dòng)員，那次800米長(zhǎng)跑，前面你一直領(lǐng)先，可是最后一圈慢了下來(lái)，最終沒(méi)有得到名次。我覺(jué)得，你有爆發(fā)力，但是耐力稍稍欠缺，今后可以在耐力上做一些努力。如果你能將自己的爆發(fā)力和別人的耐力結(jié)合在一起，就能成為800米跑中的勝者了。不信你試試看！
期待著你的成功！
你的老師：周和香
2016年10月28日
學(xué)生寫(xiě)好心語(yǔ)后，要引導(dǎo)學(xué)生交流修改謄寫(xiě)，讓學(xué)生把故事和自己的心里話送（寄）給對(duì)方，當(dāng)然，教者也要把故事和自己的心語(yǔ)送給范例中確定的人。
四、編寫(xiě)故事，提升閱讀效果
用小故事說(shuō)大道理，是為了讓讀故事的人，能用故事來(lái)改善生活、改進(jìn)工作，從故事中受益。課文閱讀后，還可讓學(xué)生在“用故事說(shuō)明道理”和“用故事改變生活”中選擇一個(gè)方面，根據(jù)要求編寫(xiě)故事。
1.用故事說(shuō)明道理。可這樣引導(dǎo)：①生活中的很多人，把別人的長(zhǎng)處集于一身，就取得了不錯(cuò)的成績(jī)，你知道這方面的故事嗎？（引導(dǎo)列舉，適當(dāng)點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)既能認(rèn)真刻苦，又能講究方法；看書(shū)既注意廣博，也注意深究；上課既注意傾聽(tīng)，也注意表達(dá)；工作既注意努力，也注意休息……）請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)故事，用“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”作為結(jié)尾。
“假如記憶可以移植”，你看到這個(gè)題目肯定會(huì)有點(diǎn)驚訝。記憶力怎么會(huì)移植？難道要把大腦挖開(kāi)不成？太可怕啦！
其實(shí)沒(méi)有那么可怕，記憶移植有好處也有壞處。
一，記憶移植擁有各種學(xué)家的思想
記憶移植可以讓你擁有科學(xué)家、發(fā)明家、教育家、作家等所有學(xué)家的思想，就連書(shū)只要掃一眼就會(huì)背了，哈哈哈！怎么樣不錯(cuò)吧？如果你還想發(fā)明什么東西的話你就可以用發(fā)明家的思想發(fā)明出各種奇形怪狀的東西哦。
如果是寫(xiě)作文的話那就更不在話下了，用作家的思想寫(xiě)出成千上萬(wàn)的文章就可以印成書(shū)啦！
你也可以像葉圣陶爺爺一樣是位教育家寫(xiě)一些童話故事一類(lèi)的。
雖然有這么多好處，但是下面我就要來(lái)談?wù)剦奶幜恕?/p>
二，記憶移植世界亂套了
如果每個(gè)人都把學(xué)家們的思想移植到自己的大腦里的話，那我們還要那些學(xué)家干嗎呢？既然每個(gè)人都有了天才一樣思想，那么考大學(xué)、考博士的不就再也不存在了，所有小學(xué)都倒閉了，世界也亂套了，那樣不是更可怕嗎？
所以這篇文章教導(dǎo)我們干什么事都要腳踏實(shí)地，不能幻想。
二實(shí)小四年級(jí):吳俊良
愛(ài)迪生不僅是發(fā)明家，還是杰出的企業(yè)家和創(chuàng)新者，但他留給后人的財(cái)富并未得到充分發(fā)掘。大家知道他有過(guò)許多發(fā)明，但更為重要的是，他還經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，而這些失敗是更寶貴的財(cái)富。他一生共獲得1000余項(xiàng)專(zhuān)利，就當(dāng)這是他成功實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，那么誰(shuí)知道他一共試驗(yàn)了多少次，失敗過(guò)多少次？
人們常用電燈泡來(lái)象征能夠激發(fā)創(chuàng)新思維和解決難題的瞬間靈感。但具諷刺意味的是，電燈的發(fā)明應(yīng)用實(shí)際上是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛和反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程，其中充滿了低效率、猜測(cè)、浪費(fèi)、挫折和失敗。愛(ài)迪生的小組經(jīng)過(guò)幾千次反復(fù)試驗(yàn)，才找到最適合白熾燈的燈絲。
1940年，享有“創(chuàng)新之父”美譽(yù)的通用汽車(chē)公司研發(fā)主管查爾斯?凱特靈在題為“發(fā)明家與發(fā)明”的演講中這樣論述失敗：“一個(gè)人從6歲起到大學(xué)畢業(yè)，每年要參加三四次考試，一次不及格就會(huì)被淘汰，而發(fā)明家經(jīng)常失敗。他不斷嘗試，也許會(huì)經(jīng)歷上千次失敗，但只要成功一次，他就成功了。這兩件事情完全相反。我們所肩負(fù)的最艱巨的工作就是教導(dǎo)新職員怎樣聰明地失敗。我們必須教他一次次試驗(yàn)，不斷嘗試，不斷失敗，直到找到可行的辦法?！?/p>
卓越的企業(yè)都會(huì)寬容失敗，并善于從中發(fā)現(xiàn)價(jià)值。3M、寶馬等行業(yè)巨頭都把自己歷史上最慘痛的失敗當(dāng)作寶貴財(cái)富，并以此激發(fā)員工的創(chuàng)新精神。因此，企業(yè)應(yīng)把“寬容失敗”置于自身精神文化的核心，由高層直接灌輸這種思想。這就要求企業(yè)首先將“一次失敗就淘汰出局”的思維模式轉(zhuǎn)化為“一次成功就是成功”。其次，企業(yè)還要學(xué)會(huì)聰明地失敗：摒棄那些確實(shí)無(wú)望的失敗，從失敗中得到啟示，獲得創(chuàng)新契機(jī)，對(duì)失敗進(jìn)行反思，并改變自己的行為，找到通往成功的道路。
沃爾特?迪士尼取得的第一個(gè)巨大成功是系列動(dòng)畫(huà)短片《可笑的交響樂(lè)》。其中最成功的部分是《三只小豬》的故事，在1933 年首次上映時(shí)就引起巨大轟動(dòng)。
在電影經(jīng)銷(xiāo)商一再要求和弟弟的反復(fù)勸說(shuō)下，沃爾特又拍了三部以豬為題材的續(xù)集，結(jié)果均遭失敗。于是沃爾特說(shuō)出了他的不朽格言：你不能用豬來(lái)超過(guò)豬。
換成其他人，也許會(huì)對(duì)這種失敗置之不理，但沃爾特欣然從三部續(xù)集的失敗中學(xué)習(xí)并聰明地吸取教訓(xùn)。他感悟到，如果想在娛樂(lè)業(yè)取得成功，一定要避免缺乏創(chuàng)新的自我重復(fù)。隨后，他制作出了《白雪公主》等傳世佳作。此后，他的這種精神最終變成了迪士尼公司的DNA，融入到了企業(yè)骨血中。
當(dāng)前，多數(shù)人都只習(xí)慣于為勝利者唱贊歌，把失敗看作恥辱，或者根本不愿花時(shí)間對(duì)失敗加以分析總結(jié)。因此，他們也在不經(jīng)意間丟棄了這個(gè)重要的創(chuàng)新資源。
反對(duì)失敗，就是扼殺創(chuàng)新。在所有阻礙創(chuàng)新的文化因素中，“蔑視失敗、抵制失敗”應(yīng)排首位，因?yàn)椤疤剿鳌L試、失敗”是創(chuàng)新過(guò)程的核心特征。創(chuàng)新，尤其是重大創(chuàng)新，一開(kāi)始往往很不完善，創(chuàng)新者必須經(jīng)歷無(wú)數(shù)次試驗(yàn)，遭受多次失敗，不斷探索和學(xué)習(xí)，才能找到成功的鑰匙。
科學(xué)是發(fā)明的翅膀，發(fā)明是科學(xué)的幻想。回顧歷史長(zhǎng)河，偉大的科學(xué)家、發(fā)明家屈指可數(shù)：愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人、萊特兄弟、蔡倫……因?yàn)榈乃麄兊拇嬖?，將時(shí)代一點(diǎn)點(diǎn)的推向文明，跨越了重重磨難。
萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)，圓了幾百年來(lái)祖先像鳥(niǎo)兒一樣展翅高飛的夢(mèng)想；蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，讓“紙”不再是窮人買(mǎi)不起的“奢侈品”；伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的想法，打破了千年的思想枷鎖；愛(ài)迪生的發(fā)明，與我們現(xiàn)代化的生活密不可分。是科學(xué)的翅膀帶他們?cè)诔錆M奧妙的神奇世界翱翔。
科學(xué)與我們的生活是緊緊相連的，它每一個(gè)跨越，就是等于人類(lèi)走向文明世界的一大步；正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)，現(xiàn)在廣泛使用的電視、電腦、電話才能幫助我們?？赡馨l(fā)明和科學(xué)是兩個(gè)完全不同的概念，但是卻都是造福于人類(lèi)的，因?yàn)椋嚎茖W(xué)+幻想+努力=發(fā)明，從我列出的這個(gè)算式來(lái)看，性要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)全新的東西，必須要有科學(xué)知識(shí)、大膽的設(shè)想和百分之百的努力。著名的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才是1%的靈感加上99%的汗水 ?！?/p>
愛(ài)迪生為了發(fā)明，在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗實(shí)驗(yàn)，大約試用了六千多種纖維之后，終于找到了一種可以持續(xù)一千多小時(shí)的發(fā)光體。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，愛(ài)迪生受到了多少挫折也沒(méi)有退縮，盡管經(jīng)濟(jì)來(lái)源不穩(wěn)定，他也咬咬牙，堅(jiān)持了下來(lái)。這種“知難而進(jìn)”的勇氣是我們效仿的榜樣。
科學(xué)和發(fā)明應(yīng)該算是一件很有意思的事情，也可以說(shuō)，發(fā)明就是科學(xué)的美麗?！犊茖W(xué)與發(fā)明》這本書(shū)，雖然是以漫畫(huà)的形式向我們展現(xiàn)了科學(xué)與發(fā)明的故事，但是它風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調(diào)也加強(qiáng)了我們同齡人閱讀的熱度。在輕松的過(guò)程，慢慢吸收了這些知識(shí)。
讀完后我第一次感覺(jué)到科學(xué)原來(lái)離我們那么進(jìn)，以前一直認(rèn)為科學(xué)是離我們很遙遠(yuǎn)的事，可是現(xiàn)在看來(lái)，它可以稱(chēng)之為家常便飯了！
是科學(xué)，發(fā)明的翅膀；發(fā)明，科學(xué)的幻想。科學(xué)扇動(dòng)著翅膀，帶領(lǐng)我們走向文明的天堂！
(或許科學(xué)就像茶一樣難以琢磨!)
在一天的閑逛中，我看見(jiàn)了許多人正憂心重重，好像有一種說(shuō)不清的痛苦正纏繞著他的心，無(wú)法解脫。因此，我下定決心，要發(fā)明一臺(tái)洗腦機(jī)，消除人們的憂愁，刪除那些不開(kāi)心的事情，留下快樂(lè)。
光陰似箭，一眨眼的工夫，15年就過(guò)去了，我也已經(jīng)不是以前那調(diào)皮搗蛋的小毛孩了，我成為了一位教授，擁有無(wú)窮的智慧，繼續(xù)朝著自己的理想前進(jìn)。我選擇了最好的材料，付出了許多的汗水，經(jīng)過(guò)不斷改良，一臺(tái)嶄新的洗腦機(jī)映如眼簾。這臺(tái)洗腦機(jī)的左邊是一根又長(zhǎng)又粗的管子，管子緊接著一個(gè)大大的桶子，這個(gè)桶子是用來(lái)裝那些不快樂(lè)的事情的。另外右邊還有幾跟電線，電線上有夾子，它可以幫助你忘記那些不愉快的事情，留下歡笑。它的中間有一個(gè)大大的箱子，箱子里有許多搞笑故事書(shū)，只要你使用洗腦機(jī)，它便會(huì)自動(dòng)把這些可以令人開(kāi)心的笑話輸入你腦中，讓你更加快樂(lè)。
第一位使用我發(fā)明洗腦機(jī)的是一位科學(xué)家，他說(shuō)他發(fā)明的東西全都是些廢物，他想忘記這些不愉快。說(shuō)著，他坐上椅子，閉上眼睛，等待快樂(lè)到來(lái)。“滴……滴……滴”機(jī)器傳來(lái)了躍耳的聲音，我走到廢物桶前一看，大吃一驚；“呀！原來(lái)這些黑乎乎的東西就是煩惱啊，他危害了多少人，現(xiàn)在終于被洗出來(lái)啦。”再看看這位科學(xué)家，他站起來(lái)，深吸了一口氣，高興地對(duì)我說(shuō)；“謝謝你，我現(xiàn)在心中都是自己那成功的發(fā)明，我真是一個(gè)偉大的發(fā)明家，我要繼續(xù)努力下去，發(fā)明出更有用的東西！”說(shuō)完邊興高采烈得朝實(shí)驗(yàn)室跑去。
這位發(fā)明家使用后，孕婦，小孩，老年人……都紛紛來(lái)使用這臺(tái)機(jī)器，讓生活更加快樂(lè)，更加有希望。
最后，我也使用了這臺(tái)機(jī)器，我洗掉了小時(shí)侯爸媽的怒容與懲罰，留下了爸媽的與獎(jiǎng)勵(lì)，我洗掉了我的失敗，留下了成功。
我相信，只要大家每過(guò)完一天，就用杯子裝一杯水，對(duì)著這杯水“訴苦”，然后把水倒了，這樣，你就把煩惱隨著水一起流走，只剩下了歡樂(lè)，沒(méi)有煩惱。相信這樣，即使沒(méi)有洗腦機(jī)，人們也可以向著生活微笑，向著未來(lái)微笑。
邱虹云父親煉就了小發(fā)明家
盡管清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中院士贊譽(yù)他為“清華愛(ài)迪生”,但邱虹云畢竟還只是清華的一名普通大學(xué)生、一個(gè)尚未畢業(yè)的大男孩兒。所以,當(dāng)他的高科技發(fā)明竟然引致各界商家爭(zhēng)相投入數(shù)千萬(wàn)資金時(shí),世人不禁嘖嘖稱(chēng)奇。但是他的父親卻并不感到意外—從兒子兩三歲時(shí)就雄心勃勃要種出滿樹(shù)“糖果”開(kāi)始,父親就已經(jīng)預(yù)見(jiàn)了這一天的到來(lái)。
因?yàn)榍窦易≡诔青l(xiāng)結(jié)合部,小虹云在外玩耍常會(huì)見(jiàn)到農(nóng)民種地的情形,所以那天他決定種一棵屬于自己的樹(shù)時(shí),其實(shí)是蓄謀已久。
模仿著農(nóng)民伯伯耕種的樣子,他先在陽(yáng)臺(tái)的花盆里挖個(gè)小坑,然后把自己最喜歡吃的糖果“種”下去,掩上土,最后還不忘煞有介事地撒了泡尿施肥——在他心目中,這里最終將長(zhǎng)出一棵“糖果樹(shù)”來(lái),上面將會(huì)結(jié)滿他最喜歡吃的糖果,五顏六色,一摘一大把,絕對(duì)不要錢(qián)……
父親邱名丹是不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)這件事的。他當(dāng)然知道這棵“樹(shù)”長(zhǎng)不出糖果來(lái),但他沒(méi)有半點(diǎn)指責(zé)兒子天真、瞎胡鬧的打算,因?yàn)樗庾R(shí)到,這其實(shí)就是孩子發(fā)明意識(shí)的最寶貴的萌芽。從那以后,愛(ài)迪生等大發(fā)明家的故事就成了小虹云聽(tīng)得最多的“睡前故事”,而如何有意識(shí)地引導(dǎo)孩子走上科研發(fā)明之路也就成了邱名丹經(jīng)常思考的一個(gè)“課題”。
發(fā)明的前提是對(duì)事物窮究不舍的探索興趣,孩子本不缺乏這一點(diǎn),倒是不少家長(zhǎng)的橫加干涉澆滅了孩子的熱情。因此,每當(dāng)小虹云拿著一個(gè)個(gè)玩具又拆又裝、大搞“破壞”的時(shí)候,邱名丹總是饒有興趣地坐在一邊看,并時(shí)刻準(zhǔn)備著在兒子“搞不掂”時(shí)親自出馬。有父親作堅(jiān)強(qiáng)后盾,小虹云的膽子越來(lái)越大,家中的鬧鐘、半導(dǎo)體收音機(jī)、收錄機(jī)……全成了他的拆卸對(duì)象。外人驚訝:“好好的東西弄壞了不可惜嗎?”邱名丹卻只是笑:“有失必有得嘛!”
到了識(shí)字的年齡,邱名丹開(kāi)始著意培養(yǎng)小虹云對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣—他在家中墻壁上貼出了五顏六色的元素周期表來(lái)吸引孩子的視線。果然,小虹云“上當(dāng)”了。他踮起小腳、仰著腦袋左看右瞧,覺(jué)得很有意思:“那上面畫(huà)的到底是什么呀?”邱名丹抱起兒子:“這個(gè)叫‘氧’,那個(gè)叫‘氫’。還有一個(gè)叫‘銅’,一個(gè)叫‘鐵’……”孩子的好奇心是與生俱來(lái)的,盡管當(dāng)時(shí)聽(tīng)得懵懵懂懂,但小虹云的確已經(jīng)開(kāi)始對(duì)這些花花綠綠的線路、千奇百怪的名稱(chēng)產(chǎn)生好感,到后來(lái)真正開(kāi)始學(xué)習(xí)理化知識(shí)時(shí),很多別的孩子頗感陌生的概念,都讓他感覺(jué)到無(wú)比親切、熟悉。
要搞發(fā)明,動(dòng)手能力也是一個(gè)極為重要的素質(zhì)要素。所以讀小學(xué)時(shí),邱虹云就從父親那兒得到了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的禮物—一小本PH試紙。一遇石灰,它馬上變成藍(lán)紫色;放置在橘子皮上,它又變成淺紅色了……小虹云興奮得大叫,纏著父親問(wèn)個(gè)不停。邱名丹抓住機(jī)會(huì),不僅解答了孩子的迷惑,還教會(huì)了他自制試紙、自行試驗(yàn)—你已經(jīng)是大孩子了,可以自己來(lái)、自己試了!
為了配合兒子的“科學(xué)試驗(yàn)”,邱名丹在家中不大的轉(zhuǎn)角陽(yáng)臺(tái)上見(jiàn)縫插針、動(dòng)手裝置了一個(gè)簡(jiǎn)易試驗(yàn)桌,這張桌子很快成了兒子的樂(lè)園。為了激發(fā)兒子的成就感,邱名丹還常年鎖定一些少兒科普雜志上的“小制作”欄目,讓兒子依葫蘆畫(huà)瓢,先后制成了變色閃爍燈、無(wú)線電發(fā)射器、雙卡收錄機(jī)等等。
邱虹云在父親的引導(dǎo)下,一步步地把書(shū)本的知識(shí)和自己的創(chuàng)意變?yōu)槭窒聦?shí)物的時(shí)候,發(fā)明的欲望也一發(fā)而不可收拾。也正是這種由父親及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)鼓勵(lì)、有效引導(dǎo)的發(fā)明欲,成就了今天的邱虹云
19世紀(jì)末,美國(guó)有兩位發(fā)明家與燈泡結(jié)緣,一位是大名鼎鼎的愛(ài)迪生,舉世公認(rèn)的燈泡發(fā)明者;另一位是默默無(wú)聞的阿多爾菲•柴萊特,近百年來(lái)他與燈泡的故事鮮被提及。
柴萊特酷愛(ài)研究燈泡,甚至到了著魔的地步。年輕時(shí),柴萊特就進(jìn)入一家電氣公司,專(zhuān)門(mén)從事燈泡研究設(shè)計(jì),可是始終無(wú)所收獲。直到老板將愛(ài)迪生發(fā)明的照明燈裝進(jìn)試驗(yàn)室,他萬(wàn)分驚詫地望著那團(tuán)微光,許久才喃喃地說(shuō):“我想,我還能設(shè)計(jì)出比它更亮的燈!”
老板不信他的話,克扣了他所有的經(jīng)費(fèi),他便自掏腰包,成天關(guān)起門(mén)來(lái)搞試驗(yàn)。數(shù)千次失敗后,他發(fā)現(xiàn)用鎢絲做燈絲可以提高燈的亮度,驚喜地告訴給同事,卻又被潑了冷水:愛(ài)迪生早就試過(guò)鎢絲,考慮到它的成本實(shí)在太高,所以棄用了。他失落地長(zhǎng)嘆口氣,轉(zhuǎn)而又信誓旦旦地說(shuō):“我這輩子,一定要做出比愛(ài)迪生更好的燈泡。”
那時(shí)候,愛(ài)迪生已是燈泡發(fā)明領(lǐng)域的權(quán)威,人們都習(xí)慣應(yīng)用他的研究成果,還沒(méi)有人敢說(shuō)超越他。同事們都笑柴萊特是癡人說(shuō)夢(mèng),他卻不甘心,又不知疲倦地鉆研起碳化竹絲燈泡,反復(fù)地測(cè)試起溫度、竹絲長(zhǎng)短變化對(duì)燈泡產(chǎn)生的影響。終于在5年后,柴萊特找到了最佳的解決方案。
電氣公司組織了一場(chǎng)燈泡發(fā)明競(jìng)賽,比誰(shuí)設(shè)計(jì)的燈泡在性能和質(zhì)量方面最好。愛(ài)迪生、柴萊特都參加了比賽。那一天,兩盞燈泡擺在廣場(chǎng)中央,一起通上電流后,再慢慢加大電壓,結(jié)果柴萊特發(fā)明的燈泡在亮度和承受電壓方面都勝過(guò)愛(ài)迪生一籌。愛(ài)迪生對(duì)柴萊特贊賞有加,隨即說(shuō)起自己正在研究堿性電池,問(wèn)他是否有興趣參加。
柴萊特笑著搖了頭,心愛(ài)地捧著那個(gè)取勝的燈泡說(shuō),我只適合研究它。
關(guān)于兩位發(fā)明家比賽的場(chǎng)景,在當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起多少轟動(dòng),所以柴萊特并未因此而成名,他依然回到電氣公司,進(jìn)入試驗(yàn)室,夜以繼日地研究著燈泡……
轉(zhuǎn)眼百年過(guò)去,有人驚異地發(fā)現(xiàn),美國(guó)加州利弗莫爾市第六消防站發(fā)動(dòng)機(jī)室天花板上懸著一盞白熾燈,亮了好多年也從未更換,便翻查了記錄,結(jié)果使人難以置信――這個(gè)碳化竹絲燈泡在1901年被裝上后,一直散發(fā)著昏黃的亮光,足足亮了109年。
這盞歷史上最長(zhǎng)壽的燈泡,超出愛(ài)迪生當(dāng)年的持續(xù)閃亮記錄1416個(gè)小時(shí),引起了人們的高度關(guān)注,于是有人想盡辦法找出了當(dāng)年設(shè)計(jì)它的人――他正是柴萊特!
(孟憲忠摘自《知識(shí)窗》2010年第4期)
成功的故事
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。這句話強(qiáng)調(diào)了做什么事情都要不怕困難，不怕失敗，持之以恒，最后才能獲得成功。
愛(ài)迪生之所以能成為一名偉大的發(fā)明家并不是因?yàn)樗簧聛?lái)就是天才，而是因?yàn)樗慌吕щy，不怕失敗，并勇于面對(duì)。即使他一生中遇到了不計(jì)其數(shù)的困難但他都一一解決了。
發(fā)明大王愛(ài)迪生出生于勞動(dòng)人民家庭，他只讀了三個(gè)月的書(shū)，可他卻非常喜歡發(fā)明。然而有一次，愛(ài)迪生在火車(chē)上做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椴恍⌒??？茖W(xué)物品倒在地上，遇到了空氣并導(dǎo)致火車(chē)起火?；疖?chē)司機(jī)給了他一個(gè)重重的耳光，把他的耳朵打聾了，并且把他的科學(xué)物品全部扔了。但他并沒(méi)有因?yàn)檫@樣而放棄發(fā)明，經(jīng)過(guò)許許多多的失敗，經(jīng)歷多次的困難，終于成為了一名發(fā)明大王。
就像愛(ài)迪生一樣，做事一定要勇往直前，不怕艱苦，不怕困難，不管經(jīng)歷了多少次的失敗，都不放棄。最后你才能獲得成功，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)。在遇到同樣的事情中，才能完成得更好，更出色。
臨澤縣板橋中學(xué)九年級(jí)2班
朱建之
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，我就會(huì)不由自主的想起從《三國(guó)演義》的“智慧之神”——諸葛亮。
中國(guó)歷史上有無(wú)數(shù)個(gè)名人，當(dāng)從沒(méi)有人能像諸葛亮這樣引起人們長(zhǎng)久不衰的懷念和敬仰。諸葛亮字孔明，號(hào)臥龍，蜀漢丞相，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)明家、軍事家。諸葛亮27歲時(shí)，劉備三顧茅廬請(qǐng)他出山，詢(xún)問(wèn)統(tǒng)一天下的大計(jì)，諸葛亮精辟準(zhǔn)確的替他分析了天下局勢(shì)，后被編為著名的‘‘隆中對(duì)”，條分縷析，預(yù)知數(shù)十年后天下事。諸葛亮出山后輔佐劉備，聯(lián)孫抗曹，大敗曹軍于赤壁、形成三國(guó)鼎立的局面。后來(lái)劉備病危，以后事向托，諸葛亮此后一心一意輔佐劉禪，后上奏《出師表》，率軍6次北伐中原，終因積勞成疾，病逝途中。
“出師末捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，唱出了他悲劇的主調(diào)，諸葛亮除了讓后人無(wú)限崇敬外，也給我們留下了深深地遺憾，但他那宏偉遠(yuǎn)大的抱負(fù)堅(jiān)忍不拔的毅力，忠貞不渝的赤誠(chéng)，超凡絕倫的才智，在人們心中樹(shù)立起了一座永恒的雕像。
除了人們耳熟能詳?shù)目粘怯?jì)，諸葛亮七擒孟獲，舌戰(zhàn)群儒，草船借箭等故事外，諸葛亮還有許多事值得我們?nèi)绱说男蕾p他。
諸葛亮的人品極好，他不謀私利，只靠俸祿為生，不以權(quán)勢(shì)謀私利。嚴(yán)于?艏海?滯ぶ?劍?碲帳?兀?斐砂芫鄭?罡鵒粱永崠φ堵碲眨?⒆苑！W鈧饕?乃?粵醣鋼倚墓⒐ⅲ??聳窆?瞎?〈幔?藍(lán)?笠選
另外，諸葛亮除有卓越的軍事，政治才能外，他還精通繪畫(huà)和音樂(lè)。張彥還曾在《論畫(huà)》中記載過(guò)諸葛亮擅繪畫(huà)，畫(huà)一扇可值千金。諸葛亮精通音律，喜歡撫琴吟唱，有很高的音樂(lè)修養(yǎng)，還著有一本音樂(lè)理論專(zhuān)著——《琴經(jīng)》。
偉大的諸葛亮還是一位出色的發(fā)明家，奇特的運(yùn)輸工具木牛流馬，至今都留個(gè)我們不少謎團(tuán)，他還發(fā)明制作孔明燈，諸葛亮弩，八陣圖，孔明鎖等，而且美味可口的饅頭也來(lái)自他老人家。
最令人驚訝的是咱們的偉人諸葛亮娶了一個(gè)比?丑陋的女子?？酌?猿忠圓諾氯∪耍?灰勻菝蒼衿蓿??幕橐齬塾紙??嶸?艘桓齙蕩巍
生活促進(jìn)科學(xué)
古代有一位優(yōu)秀的手工業(yè)工匠和創(chuàng)造發(fā)明家——魯班。
一次，魯班要建筑一坐宮殿。他和他的徒弟帶了斧頭，到南山去砍伐木料。用斧頭砍樹(shù)，又累又慢，一連砍了幾十天，砍下來(lái)的木料離需要的真是還差十萬(wàn)八千里啊！動(dòng)工的日子越來(lái)越近了，魯班像熱鍋上的螞蟻——心急如焚。
有一天，他到了一個(gè)險(xiǎn)峻的山頂上找木材，正艱難地往上爬時(shí)，突然手指被茅草拉了一個(gè)口子，鮮血直流。魯班忘記了傷口的疼痛，立刻陷入了沉思：茅草為什么傷人會(huì)著么厲害？他聚精會(huì)神地研究起茅草來(lái)了。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)茅草的邊緣上長(zhǎng)著又密又鋒利的細(xì)齒。他用那些小細(xì)齒在手上劃了一下，果然，又是一道口子。這使魯班高興地一蹦三尺高。他又想：如果仿照茅草的樣子，把鐵打成邊緣上有一個(gè)個(gè)小細(xì)齒的“傷人”鐵條，不就可以拉樹(shù)了嗎？他馬上回去找鐵匠幫忙打了幾十條邊緣上帶有細(xì)齒的鐵條。他用這種鐵條去拉樹(shù)，果然又快又省力。只用了短短幾天的工夫，就木料都備齊了！
木頭拉開(kāi)后怎樣才能使它又平整又光滑呢？魯班又陷入了一個(gè)新的沉思。他想：用刀來(lái)回刮，是一種辦法，但是太費(fèi)力了；用斧頭砍，又太粗糙了；那就根據(jù)刀刮斧砍的原理。又經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的研究實(shí)驗(yàn)，又發(fā)明了刨子。自從有了魯班發(fā)明的刨子，就大大推進(jìn)了木材加工的工作了！
幾千年來(lái)魯班爺?shù)氖⒚呀?jīng)成為勞動(dòng)人民勤勞、智慧的象征。有關(guān)魯班的發(fā)明和創(chuàng)造的故事，實(shí)際上就是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明和創(chuàng)造的故事！
東輝小學(xué)
六年級(jí)
林艷茹
指導(dǎo)老師：楊世育
這類(lèi)作業(yè)的要求表述寬泛，給學(xué)生提供了比較廣闊的表達(dá)空間，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀教學(xué)“能關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”這一意圖，也適合學(xué)生多元思維，鼓勵(lì)他們真實(shí)書(shū)寫(xiě)自己的思考，并在思辨中培養(yǎng)他們的評(píng)析能力。但也有不少老師對(duì)這類(lèi)練筆深感棘手——因?yàn)榫毠P的要求不夠明確，所以指導(dǎo)時(shí)猶如浮云掠過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生的練筆要么是套話，要么是空話。而很多學(xué)生在缺乏有效指導(dǎo)的情形下，也只能用“好”“聰明”等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有隨著年級(jí)的增高而顯示出應(yīng)有的增量。由此可見(jiàn)，隨文練筆作業(yè)“我想對(duì)×××說(shuō)……”就好像是一塊雞肋，讓我們不少教師覺(jué)得“嚼之無(wú)味，棄之可惜”。
教學(xué)活動(dòng)不能“腳踩西瓜皮——滑倒哪里算哪里”。同樣，隨文練筆作業(yè)也應(yīng)該為提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力服務(wù)，用呂叔湘先生的話來(lái)說(shuō)，就是“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”。那么，如何使“我想對(duì)×××說(shuō)……”這些練筆與閱讀教學(xué)有效地結(jié)伴而行呢？實(shí)踐中，筆者主要通過(guò)運(yùn)用新學(xué)詞語(yǔ)、結(jié)合文本內(nèi)容、借用隨文資料、喚醒想象潛能等四個(gè)途徑，想方設(shè)法尋找支點(diǎn)，給孩子提供一個(gè)臺(tái)階，讓他們有話可寫(xiě)，并在言語(yǔ)實(shí)踐中培植習(xí)作信心。
一、 運(yùn)用新學(xué)詞語(yǔ)
“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言?xún)?chǔ)備有限，有時(shí)候明明知道這個(gè)意思，卻無(wú)法用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，教師要有意創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的頻率和機(jī)會(huì)，使在課堂上習(xí)得的新詞成為學(xué)生們敘述表達(dá)的支撐，從而規(guī)范、具體地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這也恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向——“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。如《矛和盾的集合》一課的練筆作業(yè)是“請(qǐng)你夸一夸這個(gè)發(fā)明家”，筆者是這樣指導(dǎo)的：“請(qǐng)你在夸獎(jiǎng)發(fā)明家的時(shí)候用上‘合二為一’或‘集于一身’。”有了可以使用的詞語(yǔ)，學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)就不空洞了：“這個(gè)發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集于一身，真了不起?！薄鞍l(fā)明家把矛能進(jìn)攻、盾能防守的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明了坦克，太不簡(jiǎn)單了！”不難發(fā)現(xiàn)，“合二為一”和“集于一身”是教材中第一次出現(xiàn)的詞語(yǔ)，詞義理解即為教學(xué)重點(diǎn)之一。如果學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，不但可以說(shuō)明詞語(yǔ)教學(xué)是落實(shí)到位的，而且使得“夸一夸發(fā)明家”這一練筆作業(yè)沒(méi)有流于形式——學(xué)生在練筆中逐步學(xué)會(huì)遣詞造句，有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
二、 結(jié)合文本內(nèi)容
作文要言之有物，如果每一次練筆作業(yè)都能做到內(nèi)容具體，就能為學(xué)生的習(xí)作發(fā)展積淀語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，諸如“我想對(duì)×××說(shuō)……”這類(lèi)練筆作業(yè)，應(yīng)該把著眼點(diǎn)落在“寫(xiě)實(shí)”二字上。如《燕子專(zhuān)列》一文，課后的練筆作業(yè)是“我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，再寫(xiě)下來(lái)”。筆者在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“貝蒂”寫(xiě)幾句感謝的話時(shí)，就要求根據(jù)課文內(nèi)容，把致謝的原因?qū)懬宄?。學(xué)生們紛紛依托文本，尋找“謝”的來(lái)由，豐滿“感”的內(nèi)涵，這樣的練筆來(lái)源于文本，學(xué)生們有話可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)也就不覺(jué)得空洞了。學(xué)生寫(xiě)道：
貝蒂，貝蒂，你在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子，把臉凍得通紅，手凍得僵硬，可是你一點(diǎn)都不在乎。你是個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的孩子，我要向你學(xué)習(xí)。要是沒(méi)有你，這些小燕子還不知道會(huì)怎樣呢！謝謝你。
更令人欣喜的是，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诓唤?jīng)意間巧妙地將文本的語(yǔ)言遷移到自己的寫(xiě)話中，充實(shí)了練筆的內(nèi)容，這真是“無(wú)心插柳柳成蔭”啊！
三、 借用隨文資料
從三年級(jí)開(kāi)始，教材中不少課文都會(huì)附有“資料袋”。這些“資料袋”或給學(xué)生提供了靜態(tài)的知識(shí)，或給學(xué)生拓展了廣闊的自我探索空間，如果我們能用活、用好資料袋，也能切實(shí)提高練筆的質(zhì)量。如《一面五星紅旗》的配套作業(yè)中有這樣一個(gè)練筆要求：“讀片段（6~10自然段），圈一圈表示‘我’內(nèi)心變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)‘我’的想法”“我想對(duì)面包店老板說(shuō)……”實(shí)事求是地講，這篇課文的寫(xiě)作背景距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定距離，以三年級(jí)學(xué)生有限的知識(shí)儲(chǔ)備不見(jiàn)得能完全明白“我”不愿意用國(guó)旗換面包的真正含義。怎么幫助他們體會(huì)中國(guó)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)和尊重，寫(xiě)出真話呢？在學(xué)生動(dòng)筆前，筆者先讓他們讀讀資料袋，想想通過(guò)資料袋有哪些新的收獲。當(dāng)他們從資料袋里了解到國(guó)旗的來(lái)歷以及地位后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“那么此時(shí)此刻，你能體會(huì)到中國(guó)留學(xué)生心里在想些什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)?！弊岆S文出現(xiàn)的資料袋“物盡其用”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不覺(jué)得困難了：“國(guó)旗是中國(guó)的象征，每一個(gè)公民和組織都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。國(guó)旗也代表著一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。這些又怎么是2個(gè)面包能交換得了的呢？”沒(méi)想到，這個(gè)練筆作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，同時(shí)也在幫助他們形成積極、正確的價(jià)值觀，一舉兩得。
四、 喚醒想象潛能
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，“第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作?！薄耙匾晫W(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。”因此，隨文練筆也要時(shí)刻為孩子有創(chuàng)意的表達(dá)提供各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生回歸想象世界。三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》是一首詩(shī)歌，它采用擬人化的寫(xiě)法，把太陽(yáng)當(dāng)做全世界孩子的朋友，表達(dá)了作者希望世界和平、祝福全世界孩子能共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖的心愿。這一課的練筆內(nèi)容是“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話”。如果不作任何指導(dǎo)，學(xué)生的練筆就容易落入俗套：“和平是來(lái)之不易的，大家要珍惜?！睘榱吮苊夂翢o(wú)意義的語(yǔ)言訓(xùn)練，不妨從課文的表達(dá)特點(diǎn)入手，啟發(fā)學(xué)生們想象：“世界上還有哪些東西也是屬于大家的？”然后筆者鼓勵(lì)他們模仿詩(shī)歌二、三段，用擬人手法給某一個(gè)國(guó)家的小朋友寫(xiě)幾句話。這樣一來(lái)，學(xué)生用自己獨(dú)特的視野去思考、表達(dá)，呈現(xiàn)的就是千姿百態(tài)的兒童語(yǔ)言：“夜里月亮做了很多好事：她把露珠往葉瓣上灑，她把安寧帶給萬(wàn)物；她用銀光照亮每一條馬路，送晚歸的路人回家……黑暗就要散去啦！月亮也要走啦！她要趕在太陽(yáng)升起前，奔向美洲大陸，對(duì)那兒的小朋友們說(shuō)：‘我給你們送好夢(mèng)來(lái)嘍！’”
我國(guó)在2005年就明確提出了“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的重大戰(zhàn)略思想，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)和保障。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以灌輸知識(shí)為主，孩子們整天讀書(shū)、考試，并不能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以致于到目前為止中國(guó)大陸還沒(méi)有出現(xiàn)一位諾貝爾發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。很多大學(xué)生通過(guò)十多年的教育，甚至“畢業(yè)就失業(yè)”。
如何在教給孩子應(yīng)試能力的同時(shí)，也教給孩子更重要的社會(huì)生存能力，是中國(guó)教育目前必須解決的一個(gè)主要問(wèn)題。那么什么才是孩子最需要的生存能力呢？愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力固然重要，但如果只有想象力而不動(dòng)手實(shí)踐，那么我們永遠(yuǎn)也不會(huì)有今天的汽車(chē)和飛機(jī)。所以除了想象力，我們還需要?jiǎng)?chuàng)造力。
愛(ài)迪生對(duì)創(chuàng)造力有一個(gè)精辟的詮釋?zhuān)骸疤觳啪褪?9%的汗水再加上1%的靈感，而那1%的靈感恰恰是最重要的?！被仡櫸覀儺?dāng)今的教育，孩子們雖然付出了99%的努力甚至更多，整天沉浸在題海之中，但卻扼殺了更重要的探索精神和解決問(wèn)題的能力。所以創(chuàng)造力不但需要有艱辛的血汗付出，更重要的是要有靈感相伴。
有了想象力和創(chuàng)造力就夠了嗎？“地溝油”、“三鹿奶粉”以及最近的“復(fù)旦博士生投毒案”都是想象力和創(chuàng)造力的產(chǎn)物，生存教育中還必須關(guān)注重要的人文和道德教育，如發(fā)明家、藝術(shù)家等成長(zhǎng)的故事，了解人類(lèi)發(fā)展和藝術(shù)美學(xué)等知識(shí)，培養(yǎng)崇高的人文情懷。
在日益全球化的今天，特別是對(duì)于快速發(fā)展的中國(guó)來(lái)說(shuō)，面對(duì)撲面而來(lái)的工作挑戰(zhàn)和職業(yè)困惑，我們數(shù)百年來(lái)沿襲不變的應(yīng)試教育和秧田式的課堂教學(xué)模式正面臨巨大的危機(jī)，一種能夠個(gè)性化、差異化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育未來(lái)教室已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展的迫切需要：以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力為手段。我們的學(xué)生需要多維能力來(lái)解決未來(lái)工作中遇到的各種復(fù)雜問(wèn)題。
彰顯創(chuàng)新教育的未來(lái)教室
比特實(shí)驗(yàn)室把先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)科技與國(guó)際工程教育改革的最新成果CDIO[3]（Conceive構(gòu)思，Design設(shè)計(jì),Implement實(shí)現(xiàn)，Operate運(yùn)營(yíng)）工程教育模式完美地結(jié)合在一起，并結(jié)合青少年的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了適合不同年齡孩子的物聯(lián)網(wǎng)傳感電子交互體驗(yàn)式訓(xùn)練課程體系。比特實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是把生活與課堂、科學(xué)和藝術(shù)緊密融合，彌補(bǔ)了中國(guó)應(yīng)試教育中存在的缺陷和不足，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、外能力，而且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造以及團(tuán)隊(duì)合作能力，打造了一間基于物聯(lián)網(wǎng)科技的未來(lái)教室。
比特實(shí)驗(yàn)室為在“應(yīng)試教育”的苦海中奮力掙扎的孩子們提供了一個(gè)“生存教育”的綠色小島，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”是比特實(shí)驗(yàn)室的教育目標(biāo)。比特實(shí)驗(yàn)室，不僅讓孩子們學(xué)到比知識(shí)更重要的3個(gè)“愛(ài)”（愛(ài)因斯坦的想象力，愛(ài)迪生的創(chuàng)造力和貫穿生活的愛(ài)心），而且教會(huì)孩子21世紀(jì)最重要的7項(xiàng)生存能力（創(chuàng)造發(fā)明能力、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力、運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)最新科技能力、快速獲取知識(shí)和信息能力、跨文化和地域的理解能力、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃能力）。從比特實(shí)驗(yàn)室走出來(lái)的孩子將是一個(gè)個(gè)富有自信、激情和夢(mèng)想，熱愛(ài)生命和創(chuàng)造的未來(lái)有用之才。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，教師與學(xué)生完全在高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，一切以分?jǐn)?shù)為最高標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，從而造就了學(xué)生脫離實(shí)際的無(wú)效習(xí)慣和能力，以致阻礙了他們今后的自主學(xué)習(xí)能力及工作能力的培養(yǎng)。
比特實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容，融入了最前沿的翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)科技的特征。教師與學(xué)生是在相互交流和學(xué)習(xí)的氛圍中，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目合作的形式開(kāi)展教學(xué)的。學(xué)生在課堂上圍繞自己感興趣的項(xiàng)目和產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作與相互交流學(xué)習(xí)，而不再是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收知識(shí)；教師的作用是協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，在不同的項(xiàng)目小組中做好協(xié)調(diào)與組織工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和解放學(xué)生，而不再是教授學(xué)生知識(shí)和幫助學(xué)生應(yīng)付考試。
比特實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
比特實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)包含科技和素質(zhì)兩個(gè)教學(xué)層面：在科技教育層面上推進(jìn)的是目前世界上最前沿的以傳感器和智能化控制為主的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而且最能體現(xiàn)從技術(shù)到實(shí)用的轉(zhuǎn)換。例如，生活中處處可以用到的“拍手點(diǎn)亮的燈”、“會(huì)說(shuō)話的溫度計(jì)”和“長(zhǎng)眼睛的電風(fēng)扇”等。另外，比特實(shí)驗(yàn)室還提供體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用的“手機(jī)控制智慧農(nóng)業(yè)”和“智慧家居”等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。例如，“手機(jī)控制智慧農(nóng)業(yè)”系統(tǒng)可以讓普通農(nóng)民通過(guò)手機(jī)檢測(cè)蔬菜暖棚的溫度、濕度、光照度和二氧化碳濃度等，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)施肥和澆灌，不僅可以降低勞動(dòng)力成本， 還可大大節(jié)約寶貴的水資源，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。這樣一個(gè)完整的“智慧農(nóng)業(yè)”物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在比特實(shí)驗(yàn)室一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)采用DIY模塊自己動(dòng)手搭建完成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索的熱情。
比特實(shí)驗(yàn)室在素質(zhì)教育層面上推進(jìn)的是針對(duì)目前中國(guó)的應(yīng)試教育中所欠缺的部分，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生成為創(chuàng)新人才的全面素質(zhì)。比特實(shí)驗(yàn)室采用了個(gè)性化的快樂(lè)互動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造了一個(gè)透明和彩色的創(chuàng)新思維空間（如圖1），從教室的課桌到傳感器電子作品的造型，采用了透明和彩色的積木式模塊，提倡每個(gè)人都是與眾不同的，分?jǐn)?shù)的評(píng)估不是和其他人相比，而是和過(guò)去的自己比較，這是激發(fā)自己前進(jìn)的真正動(dòng)力。
課程從一個(gè)感人的科學(xué)家故事或生活哲理故事開(kāi)始，從學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)故事到大膽地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)過(guò)程中，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和承受挫折，如何幫助失敗的同學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)自己的能力和提高自己的學(xué)習(xí)自信心；在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)自制作品的快樂(lè)體驗(yàn)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手和想象能力，而且通過(guò)對(duì)作品的表述和演講提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)審美能力。
每個(gè)孩子都是天生的發(fā)明家，比特實(shí)驗(yàn)室把物聯(lián)網(wǎng)傳感器的應(yīng)用和3D創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計(jì)巧妙地結(jié)合在一起。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比特實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有的設(shè)計(jì)都是由小的積木塊（“Bit”位）組成。椅子和桌子是由透明的可拼裝亞克力面板和矩形框架組成，學(xué)生可自行組裝和修理；透明的桌面可以讓學(xué)生在不影響動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況下，透過(guò)桌面看到教科書(shū)，或儲(chǔ)存在平板電腦內(nèi)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)和項(xiàng)目要求，或上網(wǎng)搜索顯示的重要信息，無(wú)形中把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的面積增加了一倍。
電子傳感器積木模塊包括了生活中常用的四大領(lǐng)域：節(jié)能環(huán)保（如聲控?zé)艉蜏囟葓?bào)警器）、家居安防（如手機(jī)監(jiān)控家內(nèi)是否有人）、運(yùn)動(dòng)健康（如超聲波測(cè)身高、運(yùn)動(dòng)計(jì)步器等）和娛樂(lè)游戲（如平板電腦控制的小車(chē)、地磁感應(yīng)收音機(jī)等）。例如，聲控、光控、紅外、超聲波、溫濕度、加速度和氣體傳感器等（如圖2），學(xué)生可以根據(jù)自己產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求將這些傳感器和相關(guān)的控制器模塊通過(guò)插拔式導(dǎo)線連接起來(lái)，快速構(gòu)成一個(gè)完整實(shí)用的傳感電子系統(tǒng)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。
創(chuàng)新課堂教學(xué)流程
比特實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)流程主要包括四個(gè)部分：了解發(fā)明家和人類(lèi)科技發(fā)展的歷史；做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ處?；做一個(gè)富有創(chuàng)意的藝術(shù)家；做一個(gè)充滿激情的演說(shuō)家。活動(dòng)按照孔子的“三人行必有我?guī)煛钡捻?xiàng)目合作模式開(kāi)展，每隊(duì)由3～4名學(xué)生組成，男女搭配。在每個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)成員一起工作，解決沖突的思路以達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)。不同的人才，不同的創(chuàng)意，不同的才智，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)新中，不停地融合再融合，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
（1）了解發(fā)明家的故事：激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和探索進(jìn)取精神，如愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)上千次成功發(fā)明電燈等感人故事。
（2）做個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ處煟哄憻拰W(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何有效地使用各種傳感器模塊來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
（3）做一個(gè)富有創(chuàng)意的藝術(shù)家：鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力，激發(fā)藝術(shù)靈感和勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生利用多彩的3D造型模塊，搭建出時(shí)空穿梭機(jī)和陽(yáng)光環(huán)保車(chē)等。
（4）做個(gè)充滿激情的演說(shuō)家：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、審美演講能力，成為樂(lè)觀進(jìn)取和勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。學(xué)生就自己團(tuán)隊(duì)完成的作品上臺(tái)演講，有的同學(xué)描述：“我永遠(yuǎn)也忘不了第一次上臺(tái)演講的羞怯，第二次的漸變，第三次的落落大方?！?/p>
學(xué)生完成小組設(shè)計(jì)的作品后，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)寫(xiě)上對(duì)作品的描述和對(duì)其特點(diǎn)、功能、實(shí)用性的介紹，以及市場(chǎng)化、成本和利潤(rùn)的期望。這樣的活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，提高了在其他人面前演講的技巧。
結(jié)語(yǔ)
