時間：2023-05-30 10:36:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇場景描寫作文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的寫作興趣
在語文教學中,我加大了對聾生的寫話訓練,班級學生的書面語言能力有了一定程度的提高,但是他們有時仍然視寫作為苦差事,聽說寫作文就面露難意。究其原因,聽力障礙導致聾生雖然置身于現(xiàn)實生活中,卻往往對周圍的人和事、景和物容易忽視,加之語言儲備量少,于是他們每當寫作文時總是打不開思路、無米下鍋。作為老師,我們要多方面地為聾生提供感知的對象,激發(fā)他們的興趣,誘導他們展開想象和聯(lián)想。我在日常工作中注意到了多媒體聲像兼?zhèn)洹D文并茂的優(yōu)勢,并讓其介入作文教學,創(chuàng)設了生動的寫作情境,較好地渲染作文氛圍,使聾生在有意無意之中被吸引,調動其寫作的積極性,從而激發(fā)他們的表達欲望。如以《金色的秋天》為題的作文訓練課上,我將一幅幅美麗的秋天場景放在大屏幕上:金色的陽光照射著大地,所有的東西似乎都變成了金色的,五顏六色的開得絢麗多姿,田野里一片豐收的景象……把聾生的興趣、思維緊緊地凝聚在了小小的屏幕上,處于此情此景中的聾生自然而然地聯(lián)想到秋日的種種景觀,不知不覺地便進入了作文的情境之中,然后再動手描繪,自然就文思流暢、下筆有神了。
二、多媒體有助于豐富聾生的寫作素材
生活是寫作之源,但因聾生生活空間有限,而且對身邊的事物容易忽略,生活信息庫存量小,于是寫作素材的缺乏就成了師生的煩惱。運用多媒體可以將聾生熟悉的、陌生的、過去的、未來的、現(xiàn)實的、創(chuàng)設的事物或情境生動地展示,開拓其視覺空間,極大地豐富了聾生的寫作素材。我們教師,可以利用PowerPoint設計一些貼近聾生生活,富有情趣的幻燈片,展現(xiàn)一幅幅直觀形象的畫面。PowerPoint還可以鏈接電視、錄像來再現(xiàn)生活情景,常常拍攝一些發(fā)生在聾生身邊的、反映德、智、體、美等方面的校園生活鏡頭,再鏈接到幻燈片中制作成多媒體課件,用以誘發(fā)聾生身臨其境地寫作。
三、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的觀察能力
利用多媒體直觀、形象的特點對聾生進行觀察、思維、表達等作文技能技巧的綜合訓練,可以幫助聾生在觀察中獲得寫作素材,達到會寫作文的目的,其效果是傳統(tǒng)教學無法比擬的。
1、培養(yǎng)聾生有序的觀察能力。觀察是有順序、有條理的,我們引導聾生觀察生活的事物時,就要注意到這一點。.從空間角度看,可以是由遠而近,由上而下,由里到外,由整體到局部:從時間角度看,主要是按時間先后順序觀察事物活動的情況,另外事情是有自身發(fā)展順序的,教師要引導學生觀察事情的起因、經過和結果。在指導學生寫《我們的教學樓》時,拍攝了教學樓內外景觀的錄像,按照從外部整體造型到樓內局部構造的順序放映給學生看,指導學生掌握觀察的順序和方法,使他們明白寫作說明文的技巧和重點,從而提高寫作說明文的能力。
2、指導聾生學會抓住事物的重點和特點去觀察。深入細致地觀察,抓住事物的重點詳細描寫,才能把文章寫得具體生動。聾生對生活體驗不深刻,對于看到的東西或忽略或印象不深,寫作文時覺得無話可說。針對這種狀況,利用多媒體可以重放、慢放、定格等功能,對聾生進行抓重點、抓特點的觀察訓練,產生了良好的教學效果。例如在指導學生寫作文《學校變了》時,指導學生抓住“變了”二字來觀察、描寫,教學中放映反映校園面貌變化的圖片和錄像片,重點和精彩的內容通過定格和慢放,讓學生仔細觀察、細致描寫,從多方面寫出了校園風貌的變化。聾生在這樣的情境之中快樂地寫作文,就不會感到無從下手了。
四、多媒體有助于培養(yǎng)聾生自主作文的能力。多媒體以形象生動的畫面和真實感人的生活場景給聾生(除聽覺以外的)各種感官的刺激,喚起聾生強烈的探求欲,使聾生興致勃勃地主動參與教學活動,形成以學生為主體的學習氛圍,從而培養(yǎng)聾生自主作文的能力。
五、多媒體有助于提高聾生自評、互評作文的能力
學生是學習的主體，也是作文教學的主體。因此，在作文教學中，要充分發(fā)揮學生的學習自主性、能動性和創(chuàng)造性。畫圖能很好地做到這一點。
一、把握畫圖在寫作中的特征
畫圖運用直觀的形象激勵學生寫作，把幾幅畫面連接成一件完整的事情，學生就可以充分發(fā)揮想象，根據自身不同的特點，寫出不同的事情發(fā)展。這類似于電影中的“蒙太奇”。“蒙太奇”的有關理論與畫圖的作文教學有相似之處。我們在設置作文教學、精心創(chuàng)設畫面時，通過一幅又一幅畫面的組合，即分鏡頭地剪輯，讓學生根據自己的理解、生活感悟來串聯(lián)成完整的事情。利用畫圖來作文，有這樣幾個特征。
首先，時、空的自由變換。我們在電視電影中只要上、下鏡頭之間的連接符合蒙太奇語言，即可方便地省去事物發(fā)展的某一過程，當然這一過程可能為時間也可能為空間過程，畫圖也即如此。通過幾幅畫面來寫作文，畫面中省去的過程就是學生發(fā)揮想象的空間。
其次，可表現(xiàn)宏觀、微觀世界，展現(xiàn)正常情況下難以觀察的變化。我們知道，畫圖是在紙上表現(xiàn)生活的一種方式，是對那些在更大的場景中會變得模糊不清的事物的“速寫”，是故事中的故事，是對風景、圖畫，或生活中細部的注視。
再次，定格畫面，渲染氣氛，使文章有感染力。畫面的轉變我們可以觀察到人物的思想與行動的轉變，而文字的最大功能就是把畫面中靜止的狀態(tài)活化為一個連續(xù)的，動態(tài)的過程，把人物的思想、態(tài)度、行為、心情等安排在一個場景中進行描繪出來。
二、畫圖在寫作中的運用
引起學生作文興趣的方法很多，畫圖是其中之一，它能激發(fā)學生寫作動機，變學生作文“要我寫”為“我要寫”。
某老師在一次作文教學中做了如下嘗試。
一上課，就在黑板上出示了兩幅圖。并且問了兩個簡單的問題：你喜歡哪幅圖？為什么？答案顯而易見，同學們都喜歡第二幅圖。因為第一幅圖中的圣誕樹只有枝干，而第二幅圖中的圣誕樹枝繁葉茂，而且上面掛滿了誘人的禮物和漂亮的裝飾品。接著教者告訴學生這堂作文課就是將我們要寫的這篇作文畫成這棵美麗的圣誕樹。學生們不禁疑惑，作文怎么畫畫？頓時就有了學習的興趣。
這次作文是寫一件事，教者讓學生先確定寫一件什么事，這就相當于圣誕樹的主干，在紙上畫好并注明，接著想一想，準備分幾個步驟來寫這件事，分幾個步驟就畫幾層圣誕樹葉并注明，最后想一想，每一部分該怎樣寫，重點描寫哪些事物才能將文章寫生動。以學騎車為例，第一部分（羨慕別人會騎車，想學騎車）應重點描寫羨慕這一心情，第二部分（初學騎車，沒掌握技巧，不會騎）則應抓住初學騎車的動作、神態(tài)、心情等寫具體，寫生動。然后將這些寫作中應注意的地方，以畫成禮物或裝飾品的形式添加到圣誕樹上，并加以注明。這樣，一棵美麗的圣誕樹便完成了，相應地，學生掌握了寫作方法，對作文怎么寫便做到了心中有數(shù)，學生再動筆寫作文就不會感到困難，也就有了興趣。
由文到圖，完善作文。我在某班進行語文教學時，發(fā)現(xiàn)有些學生對寫作總提不起興趣，一聽到要寫作文就叫苦連天，同時我也發(fā)現(xiàn)這班學生對畫畫很感興趣，上美術課的時候就不亦樂乎。我想，為何不把畫圖與寫作結合起來呢？于是在布置作文《中秋之夜》的時候，除了提出一些寫作要求，我還讓學生根據自己作文內容設計畫面。于是，他們都充分發(fā)揮自己的想象。
當檢查這次作文本時，我很吃驚，這是平時寫作文寫得一塌糊涂的學生嗎？只見作文標題后面畫著一輪皎潔的明月，周圍是閃閃發(fā)亮的星星，另外還用美麗的花邊把作文圍起來，而且學生為了讓自己的文字配合美麗的畫面，還非常認真地去書寫，作文看上去感覺很不錯。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)用畫圖進行作文，就是讓學生在作文之前先認真動腦筋構思作文，將自己的構思畫成圖，通過圖畫的不斷完善而使自己的作文變得更充實，更生動。
通過畫圖，搭建寫作平臺，學生有了寫作的興趣，通過畫圖，學生掌握了一定的寫作方法。但學生寫作文時，有時會苦于“無米下鍋”。確實，“巧婦難為無米之炊。”那么，“下鍋之米”從何而來呢？
“畫圖”仍然是很好的辦法，既然畫圖能幫助學生培養(yǎng)寫作的興趣，那么畫圖也可以幫助學生積累材料。按此思路，我指導學生為積累下來的材料畫圖，結果積累的材料越多，畫的圖也就越美。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。經常接觸的，不一定就是熟悉的，不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。為了引導學生細心觀察，可以培養(yǎng)學生隨看隨畫的能力。首先，組織形式多樣的第二課堂活動，引導學生觀察事物。根據教材或季節(jié)特點引導學生進行觀察游覽周邊的景色；深入農村，了解家鄉(xiāng)的變化；深入校園，了解校園熱點話題，力爭多角度、多方位認識大自然。其次，每次活動前，先向學生提出觀察的具體要求，為避免“冷飯再炒”，活動前要求學生帶好紙和筆，一邊觀察一邊畫出沿路的景色，如此能積累起豐富的作文素材。
三、注重畫圖在寫作中的關注點
眾所周知，學生語言的發(fā)展和思維的發(fā)展有規(guī)律可循，作文訓練的計劃要以教育學、心理學的原理作為支撐，作文教學要從學生的實際出發(fā)，遵循學生生理和心理發(fā)展規(guī)律。比如，這樣幾幅畫面：第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個書包，兩人在握手；第二幅是一個人拿著皮包在跑，另一個人在后面追；第三幅是兩個人相對，一個人在開包；第四幅是一個人拿著皮包在跑。要求學生對漫畫進行組合想象，自行立意，構思一個故事，寫一段主題突出的話。問題一提出，學生們興趣盎然，躍躍欲試。有的學生按照1-2-3-4順序，得出“天網恢恢，疏而不漏”的結論；有的學生安排了4-2-3-1的順序，歌頌了見義勇為的良好道德風尚。這幾幅畫含有的意思，學生都能理解，且能根據生活中的所見所聞整理成文。如果超越了學生的認識和思維發(fā)展進程而一味求新，求異，求快，拔高訓練高度，加深訓練難度，則欲速而不達，還會影響學生寫作的積極性。
關鍵詞：多讀；多感；多思
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0097-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.059
語文教學的內容莫過于生字詞、詩詞古文等基礎知識的積累、閱讀能力的提升以及學會用自己的語言表達自己的內心，即我手寫我心。其終極目標是全方位提升學生的聽、說、讀、寫能力。從目前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，識字教學、詩詞基礎知識教學、閱讀教學占去了小學語文教學的大半河山，對于寫作教學只是輕描淡寫，導致學生提及寫作文就愁眉苦臉、望而卻步，考場中的學生作文更是文不對題、七拼八湊、空洞無物的概念口號。小學生直接把寫作文當成學習語文的頭等難題。那么，如何讓寫作成為件快樂的事呢？筆者建議從“三多”入手，為小學生的作文開啟一個美好的未來。
一、多讀
多讀指不僅僅讀課本中的課文，更重要的是要讀課外書，內容可以是天文地理，也可以是歷史政治、心理健康、體育娛樂，可以是《詩經》《紅樓夢》等經典名著，也可以是《時文選粹》《讀者》《學生天地》等快餐文化。只有多讀書，學生才能成為一個知識淵博、下筆如神的小才子。
（一）用讀書開闊視野，增加知識
古人云：“秀才不出門，曉知天下事。”這句話說的就是讀書人的知識面廣。小學生之所以把寫作文當成是一件頭疼的事，一個主要原因就是自己讀書太少，腦子中積累記憶的東西少之又少，所以提起筆來無話可說。多讀書就可以解決這一問題。通過讀書，學生可以積累語言，積累寫作素材。生活中許許多多的事、紛紛擾擾的人、生動活潑的場面與情從學生的眼前劃過，可是由于學生讀書太少，無法用形象生動的語言記錄下這些畫面。而在廣泛的閱讀中，學生會汲取智者的牙慧，為自己的寫作儲備豐厚的語言素材。
（二）用讀書構筑孩子的精神家園
小學生作文的通病是記流水賬，學生只是就事記事，作文中基本無法看到他們的小思想、小看法，他們的作文就像白開水，既沒有細節(jié)描寫的味道，也沒有跌宕起伏的情節(jié)的顏色。小學生學業(yè)負擔較輕，有博覽群書的時間和空間，教師要引導學生多讀書，讓他們遨游在天文地理、歷史文學的海洋中，在前人的文章中提高自己對事物本質的認識能力，在閱讀中充實自己的內心，豐富自己的精神家園。這樣，就能為寫作儲備頗有價值的思想內容。
二、多感
面對現(xiàn)在這樣一個急功近利的浮躁社會，很多人在很多時候往往行走得過于匆匆，以至于眼前任何事、任何人都不會在心里掀起一絲的波瀾，更不要說去用心感受生活，生活中的色彩因我們的粗心而失去了它應有的顏色與滋味。小學生的作文更是千人一面，眾口一詞，所以我們要教育孩子，從小學階段起，就放慢腳步做一個有心人：要嘗試調動自己的器官去全方位感受事物；會用自己獨一無二的的眼睛、耳朵去看事物的顏色、形狀；學會聆聽事物的聲音。只有這樣，寫出的文章才會言之有物。因為“精妙傳神”的描寫來自于作者細致入微的觀察。
有了感覺，才會觸碰心靈；有所感受，才能產生感動、感慨、感激之情。比如南帆寫的《螞蟻》，講到一只螞蟻爬上我的書桌，偷走桌上的餅干屑這一小事，作者通過細致的觀察，先把螞蟻的神態(tài)、動作賦予人的特性，寫得詼諧幽默、趣味橫生。接著作者寫螞蟻得到食物之后，“快樂得就要暈過去”，這是站在螞蟻的角度，寫出螞蟻的幸福，可是螞蟻萬萬想不到，就在它獲得幸福的瞬間，比它強大很多倍的人類只要按一下手指就會讓它灰飛煙滅。這就是所感。緊接著，作者就站在更高的角度發(fā)出了這樣的感慨：人又何嘗不是一只“螞蟻”？這是集感受、感動、感慨、感悟于一身的所感。教會學生這樣感受生活中的事，作文就再也不會無話可說，空洞蒼白。
三、多思
為了消除學生寫作的畏難心理，我們要鼓勵學生去模仿作文，模仿課文中的語言、文章的結構，同時從同齡人的作文中學習他們的寫作方法。隨著年齡和年級的增長，還要讓學生學會思考，當積累了足夠多的寫作素材，經歷了許多生活片段和細節(jié)后，一定要坐下來認真思考。“螞蟻之所以能夠安然過冬，是因為它們儲備了豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因為蜜蜂廣采集無數(shù)的花朵。”寫作文時，選材和剪裁也一樣。
（一）選典型、新穎的素材
同是寫“六一兒童節(jié)”，可以寫游戲場面、活動場景，可是你要從別人沒有想到的視角去觀察和感受，如寫一件不歡而散的的小事作為作文中的插曲，讓作文的故事跌宕起伏而生動有趣。
（二）寫具體生動的細節(jié)
同一個細節(jié)，可從不同角度拉長細節(jié)，用自己獨特的語言書寫自己的內心世界，學習課文中的生動細節(jié)。如《紅樓夢》中寫到笑，有捧腹發(fā)笑，有捂嘴抿笑的，有笑噴茶水的，有笑彎了腰的等。在寫生活中的某個細節(jié)時，應盡量先用五官去感受，然后用獨特的筆觸寫出情趣和理趣。
讓寫作變成一件樂事，首先要從學生的閱讀抓起，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是閱讀對寫作的重要性。閱讀的書籍越多，積累的素材就會越豐富，作文寫起來就再也不會是無米之炊、無水之源，相反會左右逢源。其次要在思索中形成自己對事件的看法，在閱讀中思考，在思考中感悟生活。最后要學會把自己對生活的觀察與感受、感悟與理解寫出來，這樣日積月累，學生自然會和寫作建立深厚的感情。當然，想寫好作文，并非一朝一夕即可實現(xiàn)，而是一個長期的過程，因為為學之道在于厚積而薄發(fā)。
參考文獻：
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，電教多媒體已成為現(xiàn)代化教學不可或缺的重要手段之一，它集聲音、圖像、文字、影片和動畫于一體，將許多難以用語言表達或是根本無法用語言表達的內容直觀形象地展現(xiàn)給學生，大大提高了學生的學習效率和興趣。下面，談談我的一些做法。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作興趣
多媒體融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。我把作文的引導材料制作成電教多媒體課件，作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導學生將畫上的內容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。這樣，學生思維被課件大大激活，學生對說話練習興致盎然。一旦我們的作文課讓學生有了興趣，學生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。
二、指導觀察，積蓄寫作素材
學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現(xiàn)作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體教學課件在顯示中有定格，重播再現(xiàn)等功能，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。他們在觀察中輕松地完成了作文，同時也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。
三、再現(xiàn)場景，突破寫作難點
許多初中生寫出來的作文，或篇幅短小，或平淡如水，或空洞無物，究其原因，不擅長細節(jié)描寫是主要原因之一。細節(jié)描寫也就成了學生作文的難關，而利用多媒體技術，把現(xiàn)實活動中的情景、事物通過處理加入文字和聲音搬進課堂，直觀地展現(xiàn)在學生面前，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，這樣學生就有充分的感知過程；同時還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就調動了學生視覺、聽覺等多種感官參與活動，既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性，學生的寫作思路也就開闊了，為學生提供了豐富的素材。孩子們是有潛能的，只要我們老師巧借現(xiàn)代教育技術，用心靈引導，他們也會用心靈寫出對生活的觀察，對生活的體悟。
四、評議修改，提高評改質量
評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。憑借現(xiàn)代教育技術評改作文，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。每次作文后，我都從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。
總之，現(xiàn)代電教多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
（作者單位 江西省贛州市寧都縣賴村中學）
關鍵詞：作文；能力；寫作興趣
一、培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是提高學生寫作的動力，當學生對作文有了興趣以后，就會積極主動、心情愉快地去寫作了。學生愿意表現(xiàn)自己，更愿意接受教師的肯定、表揚、鼓勵，我抓住了學生的這一心理因素，激發(fā)其寫作熱情。在每天晨讀時利用一點時間，請5～6名學生讀一讀自己認為寫得最好的日記，聽的學生至少要找出一處優(yōu)點，給予點評，并使全體學生都有這個機會，哪怕是用了一個好詞，寫了一句好話，也要給予肯定。這樣，及時給予肯定與表揚會成為培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。
二、培養(yǎng)學生的口語交際能力，為作鋪墊
我從多方面入手，如，周一的背誦、周三的新聞會、周五的故事會，還有每節(jié)語文課的課前三分鐘訓練，雖然時間不長，但堅持下來也會達到集腋成裘之效。在訓練中，做到了以下幾點：全班學生無一例外地輪流參與；由學生自己主持；有簡要的評價，特別對較差的學生給予鼓勵。學生基本上兩周輪說一次。
三、堅持經常寫日記
學生在開始寫日記的時候，存在兩個問題，一是沒什么可寫，二是不愿意寫。針對這一情況，我首先堅持每天寫日記，并找時間把自己的日記讀給學生。學生出于對教師的敬慕，非常愿意聽教師寫的日記。我的日記內容廣泛，這樣對學生潛移默化中起到了兩個向導作用：一是日記內容無所不包，二是堅持寫日記好處頗多。教師的行為帶動了學生，使學生對寫日記產生了興趣，躍躍欲試，并能在日記中直抒情懷，為寫作夯實了基礎。學生會寫之后，一周2～3篇，不拘形式，但要求內容真實、新鮮。平時檢查也以“真實新鮮”為標準。這樣能促使學生在平時做到留心觀察，養(yǎng)成寫作的良好習慣，為作文積累材料。
四、通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的作文能力
“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作與讀書是密不可分的。因為閱讀不僅能提供可以借鑒的范文，還為作文訓練提供了廣闊的智力背景。我有效地組織學生進行課外閱讀，讀寫結合，高效地發(fā)揮了課外書的功能，讓它更全面地為提高學生作文能力服務。閱讀時，每個學生都有讀書筆記，學生可以搜集優(yōu)美的句段、名言警句，可以抄錄全文，也可寫出讀書心得。點滴的積累，就是永恒的收獲。學生閱讀文章時，遇到自己喜歡的，就把它背下來。把他們想記的信息進行分類整理，描寫外貌的、描寫場景的、描寫心情的等等，形成相似塊，儲存在大腦中，待要寫作文時，再進行合理匹配。這樣，就能使學生筆下生輝。
五、修改是寫好作文的保證
“文章不厭百回改”，修改的目的是使學生的作文水平不斷提高，因此，對小學生來說，修改是非常重要的。我在作文批改上也把權力還給了學生，采用師生集體批改的方法。在作文課上，挑選有代表性的作文輪流朗讀，其他學生仔細聽，然后進行評議，并提出修改建議。有時采取小組評改的方法，四人一組的學習小組，由組長主持批改作文。學生在作文課上積極活躍，都爭先恐后地發(fā)言，學生參與進來了，就會動腦思考。久而久之，學生對作文的修改就有了門路，學生對別人的習作能提出問題，提出修改建議，對自己的作文自然也能做到這一點了。
但是，通過實習這段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)在作文教學過程中存在這么一個現(xiàn)象：學生寫的作文隨著年級的升高，變得越來越空洞，越來越枯燥，即使寫的內容不少，但給人的感覺也是干巴巴的，東拼西湊沒有融入真正的思想感情；還有的學生越寫越少，作文、周記等變成了老大難的問題。學生對作文失去了興趣，缺少信心，從而也就造成了學生越寫越沒思路，越沒越不想寫，越不想寫越怕寫，越怕寫越沒得寫，最后導致交上來的作文不是寥寥數(shù)語應付了事就是洋洋灑灑寫下很多東西卻毫無亮點可尋。
造成這種現(xiàn)象的原因其實并不難找出：
第一， 是從學生自身來講，學生沒有踏踏實實按照老師的要求去完成寫作，而且在寫作的過程中由于缺少素材而不知道寫什么好，進而對寫作產生了畏難情緒，導致寫出來的文章要么枯燥乏味要么缺乏真實情感。
第二， 排除學生自身的因素不談，剩下的就是老師的教學上的問題了，很多老師沒有明確的作文教學計劃，只是關注了寫作的次數(shù)而沒有真正的注意到學生寫作能力是否有所提高；另外，作文教學方法過于陳舊也是作文教學過程中一個很大的弊病，每次作文講評中只是從學生的行文入手，而沒有從根本上教給學生發(fā)現(xiàn)素材積累素材的方法，使學生的每一次寫作成為了和生活相脫離的獨立個體。從而使得學生沒有養(yǎng)成寫作的習慣，對寫作失去了興趣。
那么，應該如何解決中學語文作文教學中所存在的這些問題呢？除了嚴格要求學生，不斷培養(yǎng)其養(yǎng)成寫作的習慣之外，教師還應該充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生寫作的興趣，使他們愿意寫作文甚至愛寫作文。例如，教學大綱中，對于中學語文作文教學的要求是這樣的：“留心周圍的事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”大綱強調的就是要注重指導學生學會觀察生活，留心周圍的事物，從生活中搜集到足夠豐富的寫作素材來支持中學階段龐大的寫作任務的完成，以真實的生活來指導學生的寫作。針對大綱的內容我覺得在教學中可以采用以下幾種方法來教學學生的作文：
（一）課堂聯(lián)系生活，創(chuàng)造真實可感的情境，豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。
課堂作文教學是中學語文作文教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，因為只有在課堂上教師才能真真正正的了解到學生的寫作能力和學生在面對一個作文題目時候的思維動向。所以，認真準備每一堂作文課就顯得尤為重要了，而且在作文課堂上，教師應該做到的不僅僅是簡單的交代作文題目和寫作要求，而是要和學生一起尋找寫作的思路，指導學生分析作文題目，確定選材和寫作立意，因為只有這樣才不僅能讓教師了解學生而且可以讓學生寫作能力得到很大程度上的提高。
那么，在課堂上教師應該如何引導學生理清寫作思路，找準寫作利益呢？筆者認為，教師應該嘗試課堂聯(lián)系生活，讓學生從生活中受到啟示，引發(fā)學生的寫作思路，同時創(chuàng)設真實可感的情境，讓學生從這些真實的情境中找尋寫作的靈感，從而更得心應手的駕馭所要寫作的題目。
例如，在作文課堂教學中，教師可以嘗試通過一些和作文題目相關的視頻來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在觀看了相關視頻之后在進行寫作，這樣比只是空口講述作文要求更形象生動，學生也更易于接受。
（二）直接參與活動，親身觀察，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
很多學生在寫作文的時候只是為了完成老師布置的寫作任務，枯燥乏味的將要寫的內容記錄下來，使得作文缺乏真實的情感，只是簡單地記述某事或描寫某物。為什么學生的作文會如此缺乏真情實感呢？個版本原因在于學生只是為了完成寫作任務而寫作，并非真正地去體會生活，觀察生活中的人和事物，把對生活的感悟完整真實的記錄下來。
想要改善學生寫作中缺乏真情實感的現(xiàn)狀，筆者認為可以嘗試讓學生參與到教學活動中，親身觀察或體會所要表達或描繪的場景，這樣便可在一定程度上是這一狀況得到改善。
例如，在之前的一次聽課中，上海大學的李教授就用他的一堂作文課很好的詮釋了這個方法。
在作文課上，李教授給學生布置的作文題目是描寫自己的一位同班同學，布置完作文題后，李教授并沒有讓學生們馬上動筆寫，而是讓學生自由兩兩結組，然后相互采訪，最后才是動筆寫作。在這樣的一堂作文課上，學生主動參與到了教學活動中，成為了這堂課的主體，在相互的采訪中，學生們對彼此進行了深入的了解，因此，最后寫出來的作文時活生生的，是有血有肉的，是融入了學生真情實感的。
通過這樣的方法，不僅培養(yǎng)了學生主動參與教學的習慣，而且在這之后寫出的東西是飽含感情的，長時間這樣的訓練，學生養(yǎng)成了觀察、體會生活的習慣，想要寫出富含真情實感的作文也就不是難事了。
（三）閱讀積累，隨時訓練，培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。
在現(xiàn)在的作文教學活動中，除了之前寫到的一些問題之外，還有一個很突出的問題就是，學生們的寫作范圍太狹窄，往往只是局限于寫某些人和事，寫作的思路也受到了很大的局限。在拿到一個作文題目之后，不能很全面的發(fā)覺題目的立意和寫作的角度。那么，如何讓才能使這一狀況得到很大程度上的改善呢？想讓學生在寫作的過程中有東西可寫，有素材可用，就必須讓學生在生活中進行大量的閱讀，從閱讀中積累提煉可運用于寫作的素材，這樣學生的作文才不會成為無源之水，無本之木。
關鍵詞：小學作文 教學 課堂 提高
一、激發(fā)學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，對于小學生來說，一入學就要接觸到語文，語文教學里面必然包含作文。而要讓孩子們從怕寫作文，到喜歡寫作文，從而愛上作文。這個過程雖是漫長的，開始學習時還有些興趣，隨著學習的深入，逐漸失去學習興趣的大有人在。但只要堅持，定能有收獲。怎樣讓小學生保持學習興趣，進一步學好語文作文成了每一個小學語文教師研究的課題。
1.注重自主賞析交流
語文作文的學習離不開字詞句的積累。在教學課文時，安排一個“詞句賞析”環(huán)節(jié)，要求學生既可以品析詞句的意思和寫作方法，也可以談感受。從而提高他們的寫作能力。例如：自己在教學《永遠的歌聲》時，有一位學生對孩子們?yōu)槔蠋熥紧~這一段文字進行了賞析，她說道：“‘我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……’這段文字中的 “摸”、“捉”、“追”、“堵”等動詞用得非常妙，既表現(xiàn)了孩子們捉魚時動作的嫻熟，又體現(xiàn)出她們給教師捉魚時愉悅的心情，從而體現(xiàn)學生對老師的喜愛之情。我們以后在寫作中要學以致用，生動具體的細節(jié)描寫可以為文章的中心服務。”她回答完畢后，頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲，隨后其他同學爭先恐后地對其它關鍵詞句進行品析，可謂是一石激起千層浪，寫作方法的滲透潤物細無聲啊。不管他們評得好不好，只要理解是正確的、合理的，教師都應給予肯定，大力表揚，這樣就大大提高了孩子們斟詞酌句和寫作的興趣。
2.發(fā)揮優(yōu)秀作文的典范作用
把學生的優(yōu)秀作文裝訂起來，做成班刊，輪流傳閱，這樣會讓孩子們的寫作欲望空前高漲。同時，當孩子們有了寫作欲望時，老師應給予保護，即使孩子們寫的是三言兩語的流水賬，老師也不要責備求全。讓孩子們對寫作消除心理障礙，樹立自信。
二、緊扣課文，指導學生仿寫
葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用……”其實，在教材中，有大量文質兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的描寫隨處可見，因此在平時的教學中，要選擇那些典型的細節(jié)描寫，引導學生感悟方法。例如在《可愛的西沙群島》一課中，有這么一句話：“各種各樣的魚多得數(shù)不清。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。它們成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。”先讓學生觀看自己精心制作的課件，即上述文字中描寫到的各種各樣真實的魚，然后再讓學生感受這段文字及總結寫作方法，即先總后分的結構。最后再讓學生觀察課件中另外一些形態(tài)的魚類，仿照上一段文字自己寫一段話。這樣的寫作指導遵循了學生的認知規(guī)律，實效性強！
仿寫可以從說到寫，從句到段至篇，循序漸進。還要緊扣課文的閱讀范文進行仿寫訓練，可以仿寫片段，也可以仿寫全文，可以仿語文文字，也可以仿寫布局，還可仿寫分析事物、觀察事物的方法。
三、善于觀察思考
要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就定。”這就告誡大家對于周圍的人物、動物、植物、景物……都要留心觀察。
日常生活中的點點滴滴都是小學生寫作的素材，要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。教師可以多把學生帶出教室，走到操場，走進大自然，讓他們自己去觀察，去思考。教師還可以把自己觀察到的有趣的場景用手機的攝像頭保存下來讓學生觀看，然后再要求學生用筆把整個過程記錄下來。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節(jié)描寫，從而使習作更生動、有趣！
四、注重課外的閱讀積累
學生除了上課要認真學好語文課本上的詞匯和好的句子，平常還要有選擇性地看比較好的課外書籍，增加詞匯量，對于比較好的句子、段落可以標注出來，多看幾遍，書看得多了，自然出口成章，下筆如有神。
從作文教學的過程來看，按“作前”（寫作前）“作中”、“作后”可分為作文指導課、作文訓練課和作文講評課三類。其中，作文指導課課型最為豐富，也最有爭議，這或許也是很多人干脆在自己作文教學中將之刪除的主要原因。粗略一點，作文指導課主要有兩類：作文理論課和能力訓練課。
作文理論課是指關于寫作基本理論的教學。比如，我的一節(jié)作文理論課是關于心理描寫的：讓學生讀“什么是心理描寫”“心理描寫的作用”文字；選三段著名的心理描寫的句子，讓學生談談“揭示了人物怎樣的思想和性格”；情景模擬練習，設置情景為“數(shù)學課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”，然后讓學生寫一段心理描寫；我猜學生所寫的心理描寫的類型――內心獨白，幻覺描寫，環(huán)境襯托，用神態(tài)、語言、動作反映內心的變化，或者是幾種類型的綜合；學生心理描寫展示。
初中三年“教什么”，從大項上看有三塊內容：考場作文的基本規(guī)范、記敘文的基本寫法、升格記敘文。心理描寫屬于“記敘文的基本寫法”。考場作文受時空的限制，有其獨立的特點，因此從寫作的角度，掌握一些基本寫法，應納入作文教學的范疇，但對于初中生也不可過于理論化。我在關于心理描寫作文理論課的第一個環(huán)節(jié)上是“匆匆而過”的，重在怎么寫。后來學生的寫作多采用內心獨白，而較少用幻覺描寫、環(huán)境襯托、神態(tài)、語言、動作來反映內心的變化，這與初中生的認知發(fā)展規(guī)律是一致的。可見，本節(jié)課“教什么”還是抓住了學生的“最近發(fā)展區(qū)”。
這節(jié)課學生的學習方法可謂多樣，有接受式，有合作式，動口，動手，更動腦。學生對于“心理描寫”原先是有一些感性認識的，我在第二環(huán)節(jié)也選用了孩子們學過的三段著名的心理描寫中的句子――分別出自都德的《最后一課》、安徒生的《皇帝的新裝》及朱自清的《背影》，除了印證心理描寫的作用外，也讓學生進一步了解如何進行心理描寫。第三環(huán)節(jié)的“情景模擬”，創(chuàng)意來自網絡，選用學生非常熟悉的場景，更“真實”。最得意的是，學生寫完后，沒有馬上交流，而是進入第四環(huán)節(jié)：猜學生可能用到的描寫方法。將相對“枯燥”的描寫方法用“猜”的方式進行，學生分外專注，興味盎然！
我的作文理論課以寫作的一般能力――文體知識、審題、立意、選材、布局謀篇、語言運用等為訓練點，精選典范作品為例文，按照年級要求設計訓練方案，組成一個讀寫結合、分階段、有層次的訓練序列。這種作文教學體系既擺脫了“熏陶式”的中國古代作文教學方法的影響，又擺脫了“模仿式”作文教學方法的束縛。可以說，是從經驗主義走向科學主義的可貴嘗試。
作文教學的第二種常見課型是作文訓練課，最簡單的訓練課是給學生題目，限時、限地完成；可以對題目作一些“提示”或“要求”。這兩種課型有點類似于閱讀教學中的練習課。這種課型偶爾為之尚可理解，但如果成為常態(tài)課型，不客氣地說，就有點放棄自我專業(yè)立場而誤人子弟了，畢竟這種方式“技術含量低”，是學生沒有得到任何啟發(fā)的一次習作而已，也是“作文不用教”謬論下的現(xiàn)實表演。
大多數(shù)版本的語文教材中關于寫作的內容都是體現(xiàn)一種寫作理念，如人教版七年級上冊，每個單元最后都有“寫作?口語交際?綜合性學習”（有三個單元將“綜合性學習”位置調到“寫作”前面，大概是在強調各單元訓練重點不同），將“寫作”“口語交際”“綜合性學習”三者放在一起，這本身就體現(xiàn)了一種寫作理念：作文來源于對話，來源于活動，來源于生活，雖然三者都有各自的教學目標。第一單元的主題是“這就是我”，《教師教學用書》建議“活動目標”為：
1.正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。
我們可以理解為三個目標雖各有指向，但最終都歸結到寫作上了，也就是通過“綜合性學習”和“口語交際”等活動，開啟學生寫作的大門，讓學生在活動中感悟，在活動中尋找材料，在活動中產生寫作靈感。
與這種方式有異曲同工之妙的是李白堅老師的“快樂大作文”。這種作文是在課堂上“演示”一個預設的具有科學性、趣味性、系統(tǒng)性的游戲活動，吸引學生激情參與，先展示過程讓其觀察，然后再學寫作的方法，行之有效。與人教版初中教材中“寫作?口語交際?綜合性學習”不同，“快樂大作文”在游戲后寫的是游戲過程的本身。
李老師曾說過，今天的教師已經很難像孔子那樣帶領學生走進社會生活，但是我們卻可以在課堂上制造一種微觀的“生活”，見微知著地引導學生學習獲取生活素材的方法。例如，我們雖不可能帶領學生遍嘗天下，卻可以給學生一盒糖或一包花生，教學生觀察食品的廠家、出廠日期、保質期、外包裝以及色、香、味、形等。“麻雀雖小，五臟俱全”，學生通過知識的“遷移”，會很快掌握觀察生活和獲取細節(jié)的方法。此外，在“演示生活”時，向學生解釋一些諸如細節(jié)、素材、剪裁詳略、心理活動、方位變換、題目從何而來、記敘和生活原型的區(qū)別等理論問題，也遠比直接從寫作的角度講要方便、清晰得多。
（一）高中語文新課程
1、按照教育部對新課改的步驟與要求，現(xiàn)在很多省市都進入了課程改革。新頒布的《語文課程標準》明確指出了語文學科的性質是：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、據高中語文的課程目標，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓練都附在各單元之后，是結合單元教學內容來安排作文教學的，這種安排主要側重于學生的語文素養(yǎng)和表達能力的培養(yǎng)，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統(tǒng)性。
3、根據新課程改革的要求和新課程設計思路，高中作文訓練也應該從三個維度進行設計，使高中作文訓練做到內容設置科學合理、訓練過程全面有序、訓練效果省時高效。
（二）目前高中作文教學之現(xiàn)狀很久以來高中作文教學存在著一種無序狀態(tài)，臨到寫作文的時間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個就讓學生寫，或想起寫什么就讓學生寫什么，缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學生講解，作文教學的系統(tǒng)性很差。作文教學的這種現(xiàn)狀，不僅浪費了寶貴的時間，而且嚴重影響了學生的寫作興趣，造成了作文教學效率的低下。因此，當前作文教學內容也必須科學統(tǒng)籌安排，作文教學的效率還亟待提高。現(xiàn)在各個學校的老師都已經意識到了作文教學中存在的問題，同時好多學校的老師都在積極探討作文教學的序列化問題。
二、新課程下作文教學與訓練的系統(tǒng)安排
首先，明確新課程下作文教學需要解決的問題新課程下作文教學需要解決如下幾個問題：
①培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；②提高學生的語言表達能力；③學習作文寫作的方法技巧；④規(guī)范高中三年的作文教學計劃；⑤處理好平時的作文教學與高考的銜接問題。其次，制定系統(tǒng)的高中作文整體教學與訓練計劃為了改變高中作文教學與訓練的無序狀況，我結合自己多年來的實踐經驗，結合高中語文新課標，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學與訓練計劃，以供全體語文老師探討。高一第一學期
（一）在每節(jié)課的課前五分鐘安排學生講成語故事。
（二）辦班級小報。讓每個學生主辦一份作文手抄報，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發(fā)表自己滿意的的作品。在規(guī)定的時間由學生自己展出。每期小報評選評講過后都要裝訂結集，學生可經常翻看。
（三）寫作訓練：1、文體方面：訓練記敘文寫作訓練記敘文的寫作技巧。一方面結合語文必修教材一、二冊“表達交流”部分，安排作文教學，另一方面教給學生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結構法、凸現(xiàn)細節(jié)式、細小場景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實互化法等。2、在表達方式和能力方面，結合必修課本第一冊學習“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等手法。
（四）課外積累系列：閱讀小說名篇，積累詞語，摘抄好的文段。
高二第一學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生進行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標準段、論證方法訓練等。
（二）學生辦手抄報（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫作與播報。
（四）寫作訓練系列：文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作1、議論文寫作技巧。訓練事例分析論證法、類比論證法、 形象說理法、辨證說理法、分論點式論證法等。2、消息寫作（擬題訓練、導語和主體寫作）3、說明文訓練
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生講故事包括微型小說，或名人故事等。
（二）思維訓練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓練
（三）寫作訓練系列：文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作1、記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）2、議論性散文3、寫景抒情散文寫作技巧方面（結合《高中作文系統(tǒng)學習與訓練》一書訓練小標題式結構法、“蒙太奇”式結構法、 鑲嵌名句彰顯文采式、理性分析式、一句立骨法、 內心獨白式、整齊句式取勝法等）（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。
高三第一學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生進行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）手抄報（時事、新聞、當代熱門話題）
（三）寫作訓練系列：1、文體方面：自由選擇2、訓練類型方面（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關系型話題）（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實感悟型材料作文）（3）命題作文（命題題作文總論、命題作文的審題方法、命題作文的寫作方法）
（四）課外積累系列：時事新聞材料、當代名人事跡。
高三第二學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生進行新材料作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）作文材料積累本（記錄訓練過的材料立意、命題及選材）
（三）寫作訓練系列：文體方面：自由選擇訓練類型方面（進行高考步驟作文訓練）1、準確審題，巧妙立意；2、擬題；3、文體；4、開頭；5、結尾；6、結構；7、感情；8、選材；9、內容；10、創(chuàng)新；11、文采
（四）、綜合寫作訓練
三、語文教師在作文教學方面應確立的觀念
[摘 要]學生之所以覺得作文難寫，主要是因為平常積累的素材少，作文的技巧、方法沒掌握好，訓練不得法，訓練量不夠等。筆者認為在語文教學活動中激發(fā)學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的關鍵。
[關鍵詞]細心 博文廣記 互動評析 審題
寫作是語文教學的重要組成部分，但是，不少學生都對寫作文感到有點頭痛，一聽到寫作文就叫苦連天，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的技巧、方法沒掌握好，訓練不得法，訓練量不夠等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。
1.做生活的有心人。生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如何結合課堂實際，引導學生學會觀察生活。如、劉白羽、朱自清、葉圣陶等名家都是觀察生活后寫出了許多名篇佳作。因此，在課堂教學中，必須結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，要求學生堅持寫日記、寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，寫出個人的真情實感。
2.博聞廣記。學生要寫好作文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《少年報》、《作文周刊》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，寫讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
3.精選加系統(tǒng)化。在教學中，一方面，我讓學生對每次作文都認真進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統(tǒng)地熟知各種作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓練。如寫小作文方面，我精選各種類型和題目：①說明文：《教室》，抓住其特點按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。②場景類片斷：《體育課上》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。③徽章介紹：介紹“二十九中”的校徽，講清構圖及寓意。④續(xù)寫想象情景作文“皇帝展示完新裝后”等。至于大作方面也是這樣，有命題及半命題作文，有材料作文等。
4.加強審題。作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：①審標題，注意題目的限制性；②審文體；③審寫作要求(包括注意事項，提示)：④應試中審評分表；材料作文(包括看圖作文)除了上面③④點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。
5.師生互動。為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
當然，在實際教學過程中，還有很多好的方法和做法，以上僅是平日心得，寫出來共勉。加快把知識轉化為語文作文素質能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“千呼萬喚始出來”，使學生始終感覺到知識的“活水”源源不斷。
【關鍵詞】提高作文能力方法
《語文教學課程標準》（2011版）提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”由此可見，作文教學的最終目標是要讓學生易于動筆，樂于表達，并且要表達真情實感，我在作文教學中以教師引導啟發(fā)為主線，努力培養(yǎng)學生寫作興趣，把提高學生觀察、思考、表達作為重點，有效提高了學生的作文水平。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生寫作愿望
興趣是作文最重要的內驅力。培養(yǎng)寫作興趣，啟發(fā)寫作愿望，不是一時之需，要貫穿于作文教學的全過程，體現(xiàn)在作文指導上。教師應遵循學生的年齡特點及心理發(fā)展規(guī)律，從貼近學生的思想和生活入手，啟發(fā)學生的寫作愿望。如低年級的課文仿寫、續(xù)編故事是提高學生進行寫作能力的很好途徑，為了激發(fā)學生的寫作興趣，調動他們提前作文的積極性，教師從內容入手，利用學生喜聞樂見的形式，對學生進行寫作訓練。可以通過看香蕉、吃香蕉、寫香蕉；看玩具、玩玩具、說玩具、寫玩具；玩游戲、說游戲、寫游戲；編童話故事，補充故事結尾等，學生的親身體驗之后的寫作，使他們有話可說，無形中克服了對作文的畏難情緒，產生了寫作興趣，久而久之就會養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作能力也是大有希望的。
二、認真觀察，引導學生寫作言之有物
學生動筆寫作文之前首先遇到的就是無話可說，言之無物的困難。要解決這個問題，就要認真觀察，這是提供寫作素材的重要途徑。指導學生觀察，教師首先要提出觀察的具體要求，還應交給學生觀察的方法。小學作文主要以記敘為主，記敘類型有寫人、寫事、寫景、寫物、寫活動等，所以，要使學生掌握觀人、觀事、觀景、觀物、觀活動的方法。寫人離不開記事、記事離不開寫人，事物的特點是指其獨特新穎之處，人物的外貌、語言、行為、心理活動與眾不同之處。只有學生在觀察時抓住事物的特點進行觀察，筆下的人物、事件才會鮮明、生動形象逼真。寫景、寫物屬于靜態(tài)事物描寫，可讓學生部分觀察，整體感知。觀察時還應讓學生依照由主到次，由上到下、由內到外，由表及里的順序進行，在遵循以上觀察順序的同時，還應讓學生注意抓住重點進行觀察。寫活動屬于動態(tài)事物描寫，應讓學生分階段觀察。動態(tài)事物有著它自身發(fā)展變化的過程，要讓學生抓住這一點用移步換景或改變視角的方法進行觀察。總之，觀察的方法很多，教師指導觀察的方法得法，學生就會通過觀察擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解，寫作文時就會言之有物。
三、巧妙構思，讓學生寫作言之有序
觀察是積累材料，構思則是組織材料，要想表達看到的內容，就要使學生掌握如何構思的方法。教師在指導學生的作文構思時，要讓學生明白寫作的目的要求，準確理解題意，激發(fā)寫作欲望，但千萬不要越俎代庖，要讓學生打開思路，展開聯(lián)想，把觀察到的材料進行正確合理的篩選、羅列，然后圍繞一條主線，遵循一定的寫作順序，進行構思。如：寫人記事可按事情的發(fā)展順序寫，寫活動可按時間順序寫，寫景可按場景移換的順序寫，寫物可按邏輯類比的順序寫。尤為重要的一點，是引導學生在按照一定順序布局謀篇的同時，把握好重點材料的安排，劃分文章層次，然后列出寫作提綱。劃分層次時可以時間推移和空間變換為序，可以以人物性格特點、思想品質的不同方面為線索，可以以事件發(fā)展過程的不同階段為序，可以以學生認識的發(fā)展、感情的升華為序，可以以人物的“意識”流動為序。總而言之，只有教師引導構思合適，學生才能言之有序。
四、說寫結合，讓學生寫出心中之文
說就是啟發(fā)學生依照寫作提綱進行口頭作文訓練。在學生口頭作文班內交流前，可先進行小組內說，組員相互提出修改意見，學生及時進行修改。進行口頭作文交流時，教師一要選擇好“說”的對象，可先讓作文水平好的學生先說，再讓作文水平差的學生說，這樣既可以好帶差，又可抓兩頭促中間；二要啟發(fā)學生當好評論員，敢于評頭論足，展開激烈的評品辯論。在評論中既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，還能夠為口述者續(xù)敘、補敘、改敘。三要啟發(fā)學生把自己的腹稿與口敘者的作文進行對比、修改加工，然后談談自己的不足之處與修改方案。
五、以讀帶改，讓學生不斷提高寫作能力
第一曲：巧設情境，激發(fā)興趣
教師要善于創(chuàng)設情境，營造學生樂于寫作的氛圍，激發(fā)學生的寫作欲望，通過親身體會，才能寫出好文章。在三年級上冊第一單元作文《介紹一次活動》教學時，筆者組織學生吹泡泡比賽，先分組進行初賽，評出選手再決賽。要求大家仔細觀察比賽的場景，觀看同學的神態(tài)動作，體會人物的心情。學生身臨其境，樂在其中，寫的習作非常生動，有的寫泡泡形態(tài)、顏色變化萬千，美麗無比，有的自己比賽時心情激動、緊張、扣人心弦，有的寫熱鬧歡樂的比賽場面，學生自擬的題目更是精彩紛呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文課》《我是魔術師》等。
第二曲：不拘一格，科學指導
筆者根據每一組課文的作文訓練要點，布置作文，使學生明確寫作目的，收集有關寫作素材，有意淡化針對題目的具體指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造思維，不拘一格地選擇角度去反映生活，表達見解，抒感。在《介紹家鄉(xiāng)的景物》的作文教學中，筆者制作了課件，利用多媒體展示南部風光：美麗的桂博園，迷人的升鐘湖，霓虹燈閃爍的嘉陵江大橋，筆者以桂博園為例，指導學生如何抓住景物特點寫。學生有的寫秋天桂花飄香的美景，有的寫文化路夜晚璀璨的燈光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的寫大人肆意踐踏桂博園草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中發(fā)出呼吁：請保護我們的家園。試想，如果針對這一題目作具體指導，學生的作文也許都成了南部風景優(yōu)美，哪來如此鮮活的描寫、深刻的思考？
第三曲：行筆成文，巧妙引導
淡化對具體文題的指導，并不是要放棄對寫作知識和技巧的指導。那么怎樣指導學生把頭腦中的形象通過語言文字生動地表現(xiàn)出來呢？
1.豐富學生的詞匯
詞匯是作文中塑造形象、表達思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達時就得心應手，文章就生動感人。筆者在作文前要向學生提供可能運用到的優(yōu)美詞句，并提供練習運用的機會。
2.提供仿寫的階梯
起步作文教學仿寫是有效指導學生寫作的階梯。教師要指導學生學會怎樣模仿，模仿什么。比如，學生初寫作文《家鄉(xiāng)的景物》時，指導學生模仿《美麗的小興安嶺》的寫作方法進行仿寫，初寫后挑選優(yōu)秀的習作在班級中交流。在交流過程中，結合具體的作文引導學生要把認為最美的風景點寫具體。描寫的時候用上比喻句、擬人句等使事物更加生動形象。
第四曲：指導講評，交流展示
1.集體講評
作文講評時，筆者根據作文訓練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進行集體講評。評講時，出示習作讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然后針對文章實際，引導學生共同討論。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，大家你一言我一語，把作文的重點、難點就一一道出，在討論的過程中把握重點，相互學習，取長補短。
2.作文展示臺
設置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室的墻報開辟優(yōu)秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流，同時獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗。
3.作文專輯
