時間：2023-05-30 10:36:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇謝師感恩詞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學英語教學；感恩教育；感恩意識；教育方法
一、當下小學教育中感恩教育的缺失
感恩是中國名族傳統的優良品德，但是縱觀我們的學生，感恩似乎已成為空口白話。他們是父母的掌心寶，心頭肉，已經習慣了父母對自己的予取予求，老師對自己無微不至的關愛，甚至錯誤的認為這一切都是理所應當的，也不會用自己的言語和行動去反饋他人給的愛。這是當下教育體制的弊端，也是中華傳統流失的悲哀。很多老師認為：感恩教育是思想品德老師該去教的，我們只要教好自己的課就好了。這是大錯特錯的，教師的職責是教書育人，殊不知先成人，方成才。正是由于家長的寵溺，教師的忽視，小學中的感恩教育還是停留在紙上的一紙空文，根本沒有落實到實踐中去，感恩教育是需要我們每一位老師共同去貫徹的，尤其是將感恩教育與教學內容相結合是幫助學生逐漸形成良好個性和健全人格的關鍵。
二、如何將感恩教育落實到英語教學中
（1）在日常生活中培養學生的感恩意識英語是一門交際性的學科，它的性質決定了它需要不斷的和人交流來提高。三年級，這是我們剛開始邁進英語的神圣殿堂時期，最先學會的就是簡單的26個字母以及各類問候和稱呼。例如：“Goodmorning”“Nicetoseeyou”“Thankyou”等等，也許提前學習英語的孩子很早就會這些簡單的表達，但是在生活中又用了多少呢？其實我們應該將這些禮貌用語應用于學生的日常生活。身正為范，教師是學生最好的榜樣，我們可以從自身做起，上課在學生回答完問題之后，不管答案對錯與否，我們都該說聲“Thankyou”。讓學生體會到老師感謝和他的配合，整堂課下來學生能感受到師生之間濃濃的感激之情。久而久之，他就會將這種感恩情緒滲透到生活的方方面面。不僅如此，同學之間也可以多用禮貌語進行交流，接受他人的幫助的時候，要及時的向對方道謝，說聲：“Thankyou”，接受他人贊美和接受禮物的時候都要道謝，如果犯錯了也要第一時間說：“Iamsorry”。看似簡單的話語，并不復雜的表達，如果學生們能夠將這種感恩情懷持續下去，必將受益終身。（2）在英語歌曲中學會感恩小學英語，只要求學生掌握基本的單詞和語法，還有一些特定的表述語。難度并不大，甚至在剛學英語的時候，趣味性更明顯。每課后面都會有對應的英文歌曲，例如Thefamily，Animalsinthezoo等等。這些歌曲我們不僅要求學生會唱，更重要的是這當中也滲透了很多感恩元素，我們可以提取出來作為感恩教育的素材。Thefamily這首歌曲中唱出了媽媽的kind，爸爸的gentle，唱出了一家的sweet。學生們在學習這首歌的時候肯定也會聯想到自己的家，因此我們可以讓學生們回家把這首甜蜜的歌曲分享給自己的爸爸媽媽，唱給他們聽，緩解他們工作一天的疲憊，這也是感恩的一種方式。作為小學生，他們沒有什么能力去給父母實質的安慰，我們可以借助英語課堂，教學生唱歌，做英語小報等等來給他們父母一個驚喜，這也是感恩方式的一種回饋。（3）開展課外活動，學習感恩英語課外活動是英語課堂的拓展和延伸，課堂的時間總是有限的，教學任務也總是緊張而艱巨的，我們可以將感恩教育拓展到課堂之外來完成。我們可以開展各類活動來提高學生學習感恩意義的積極性。例如：我們可以在學生當中評出“課間文明用語小達人”，小學階段的學生他們都渴望得到老師的關注和肯定，組織各類比賽能讓他們有意識的規范自己的語言和行為，約束自己不當的行為。同時，我們也可以以感恩為主題，舉辦英語手抄板，剪畫報等各類比賽，讓學生在完成活動的過程中也能讓感恩教育滲透到每位學生的心底，讓他們從精彩的活動中學會感恩。（4）在班級創設英語角，延伸感恩教育英語角是班級文化的聚集地，這里彰顯著多才多藝的學生們的文化成果，開辟了班級里一塊多姿多彩的天地，也是學生們課間愛去瀏覽的地方。我們可以在這里開展一期以感恩為主題的活動，聚集學生們的智慧。例如在教Myfamily這一課時，我們可以讓全班同學畫一幅全家圖，并用英文來介紹我的一家，給孩子們向父母表達愛的機會，讓他們學會感恩父母對自己的付出。再如，在學習我的老師這一課時，也可以以同樣的方式來表達學生對老師的愛，回饋老師對自己無微不至的關懷。感恩的主題滲透在英語教材的方方面面，不缺乏主題、知識而是缺乏善于引導的眼睛。
總結
在小學英語教育中滲透感恩教育，使之與教材完美結合是一項長期而艱巨的任務，需要每位教師有感恩之心，有發現美的眼睛。從教材中準確的提取和篩選，并身正為范，給學生樹立好的學習榜樣，并以這種感恩情懷耳濡目染的感染學生，讓他們成為優秀的發展個體。讓我們從小將感恩的種子播種，必將使他們收獲更好的明天。
參考文獻
[1]何廣鏗.英語教學研究方法.外語教學研究出版社,2000.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07A-0006-02
當今小學生由于多數是獨生子女，以自我為中心的意識很強，普遍缺乏感恩意識，只求索取、不知回報的現象普遍存在。針對這一現象，筆者將感恩教育與學科教育結合起來，在教學中實施感恩教育，從而培養學生的感恩意識和責任意識，進而外化為感恩的行為，促進和諧家庭、和諧校園、和諧社會的構建。
一、感恩教育的內涵及內容
1感恩教育的內涵。感恩的含義為“對別人所給的幫助表示感激”。“投我以瓊瑤，報之以桃李”“誰言寸草心，報得三春暉”，這些經典詩句集中反映了人們的感恩情懷。
2感恩教育的內容。感恩教育內容豐富，主要包括感謝父母的養育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝旁人的救助之恩，以及感謝祖國、社會的關愛和大自然的賜予之恩等，其中感謝父母的養育之恩是小學生感恩教育的重點。
二、實施感恩教育的途徑
有經驗的班主任都會抓住中隊活動課這個德育教育主陣地，通過不同形式對學生進行思想道德的熏陶和培養。然而，不少的德育活動課，讓人在感嘆課堂的氣氛活躍、形式活潑、學生多才多藝之余，總覺得少了些什么。我們常常可以看到這樣的德育課堂：一套少先隊儀式后，輔導員老師例行表態“活動按原計劃進行”，接下來是學生完全按既定的程序自主活動，教師則在活動結束后對活動的意義、同學們的表現作個簡要總結。在這樣的德育課套路下實施感恩教育，恐怕很難讓學生從中受到感染和教育。
筆者認為，感恩教育課型應該選擇能夠引起學生興趣的教學素材，讓學生打開思維，有話可說。一方面教師要為學生發現問題、提出問題創設情境，即要求設疑多向度；另一方面，要看學生質疑的興趣和尋找問題、提出問題的能力，提出的問題是不是多向度。多向度越多，說明學生的思維越廣。如果學生能把眼前的素材與萬事萬物聯系起來，就容易把感性與理性思維方式很好地結合起來。其中，實施感恩教育應經歷這樣兩個階段。
過渡階段：在篩選問題階段主要是選擇學生感興趣的問題，主要看學生民主參與的意識和對問題的分辨能力、篩選能力，同時也看教師的課堂調控水平。
群體探究、主題擴張、立論與思辨階段：主要觀察學生對問題的分析能力、聽說能力、交往說服力、敏捷力、頓悟力、批判和被批判的能力、發散細微能力、邏輯推理能力、領悟知識能力，以及群體討論技巧、答辯的藝術技巧和批判精神、團隊精神、自信心、意志力、世界觀、方法論等。
感恩教育的實施，可以有以下途徑：
（一）感恩教育從小事做起
學生的品德往往是通過言行加以體現。感恩教育，要回歸現實生活，首先要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學生勇于實踐，真誠地去報答身邊的人。
1感謝父母的養育之恩。“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會？教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心；在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等；自覺完成作業，努力學習，不讓父母操心；適逢母親節、父親節，給父母過節，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。
2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學生知識，更是教會了學生如何做人。正是教師們春風化雨式的教育解開了小學生成長路上的心結。因此，學生要學會對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領路人。
3感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。
4感謝社會的關愛之恩。我們的學校，我們的學生，不斷地接受著祖國、社會、個人的關心和幫助，為此，我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人、為他人有貢獻的人，教育學生愛社會、愛祖國、愛人類，培養學生博大的胸懷。
5感謝大自然的賜予之恩。大自然給了我們賴以生存的環境，富饒的土地給予我們豐富的資源。所以教師要教育學生愛護身邊的一花一草一木，保護大自然，節約能源，養成良好的環保習慣。
我校的感恩教育活動，志在引導學生充分認識家長與教師的良苦用心，從而激發學生對學習的興趣，立志回報社會。活動自開展以來，受到了學生家長及教師們的普遍好評。學生回家之后不再是衣來伸手，飯來張口，而是真正體會到家長的不易，主動幫助家長做事，改變了獨生子女唯我獨尊的心理狀態。教師們也發現學生比以往更聽話、更有禮貌，變得樂于助人，關心同學了。
（二）感恩教育從文明禮儀做起
“滴水之恩當涌泉相報”，我們要讓小學生知道，從父母、親人、教師、他人、社會那里得到的恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報。這種回報不僅僅是物質上的，還包括感情世界的回報；要讓學生明白：并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，有時就是一聲簡單的道謝也能給施恩者帶來特別愉快的心情。所以，“感恩”當從語言上的感謝做起，從文明禮儀做起。這就要求學校善于創設語言環境，如在校園的每一個角落寫上文明禮貌用語，讓小學生眼里、心里都時刻裝著“你好”“再見”“謝謝”“對不起”等文明用語。
（三）結合各種節日，通過班會等方式開展感恩教育
母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節……這些節日都是對小學生進行感恩教育的良好時機，教師要設計相應的感恩主題開展班會活動，讓小學生接受感恩教育。如在教師節，讓學生當著老師的面，說上一段發自內心的感謝老師的話，送上寫有祝福語的自制卡片給老師；“母親節”，讓學生給媽媽一句關心體貼的問候、遞上一杯飽含真情的熱茶、寫一張感人至深的賀卡，使親情的溫暖在學生心中彌漫；“重陽節”，組織孩子們用自己的歌聲、舞蹈為老人們送去歡樂和祝福，讓老人們感受到節日的氣氛。結合各種節日開展感恩教育活動，可升華小學生的感恩思想，提升全體學生的精神面貌。
關鍵詞： 感恩；感恩教育；有效方法
20世紀的今天，教育蓬勃發展。聯合國教科文組織提出了現代教育的四個支柱是：學會做人、學會認知、學會做事、學會生存。這也是我們培養孩子整體素質、創新和實踐能力的著眼點。其中，學會做人是最首要的，它是教育的核心，而“做人的核心是擁有感恩之心”，擁有感恩之心的孩子其人格才是健全的。兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地去幫助別人。”確實，如果人與人缺乏感恩之心，必然導致人際關系的冷漠，一個不懂得感恩的人，他在社會性的發展上是缺失的。
感恩教育應從娃娃抓起，研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，更是塑造良好道德品質的關鍵時期。針對幼兒存在的感恩缺失現狀，因此，我們提出了“大班主題活動中感恩教育的實踐研究”。本次研究以大班主題活動為切入口，選擇適合幼兒的感恩教育內容，利用多種感恩教育的有效途徑，幫助孩子建立自律和他律，發揮幼兒的潛能，豐富幼兒良好的內心情感。一年來通過讓幼兒親身感知，體驗、實踐，逐步達到培養幼兒良好道德素養，采取邊實踐邊總結的方法，從中獲得一些體會與經驗。
（一）以生活事件為依托，隨機進行禮貌教育和感恩教育
感恩教育的本質目標就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命，我們要教育孩子懂得感恩，就要從幼兒身邊的事情作為感恩教育的內容。幼兒園的感恩教育尤其如此，生活即課程，幼兒教師應關注幼兒一日生活各環節，教師要有敏銳的觀察力，捕捉一日活動中的各細節，挖掘生活事件，尋找孩子感興趣的話題，有效引導，維持幼兒活動的興趣。
（二）注重幼兒的能力與習慣的養成，為感恩教育奠定基礎
培養幼兒良好的行為習慣和生活自理能力，能為其感恩教育及其一生的發展奠定基礎。習慣的養成并不是一朝一夕。幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動有趣的活動，激發幼兒對感恩認知的情感認同，利用游戲、情景練習等激發幼兒學習的興趣，提高感恩教育的效果。為了提高孩子的自我服務能力，我們開展一系列自我服務競賽，在活動中孩子的能力得到了明顯的提高，當孩子們出色地完成任務時，我們及時表揚，給予肯定，強化行為。任何心靈教育、育人教育都不是一躕而就的事情，而是持之以恒進行熏陶、教育的自然結果，感恩教育也不例外。
（三）充分挖掘環境的教育資源，為感恩教育營造良好的氛圍
陳鶴琴先生認為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。”物質環境是幼兒最直接、最具體、最容易感受到的。我們的《綱要》中也指出：幼兒園應創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。主題墻和區角活動為孩子提供了感恩教育的環境。在主題墻創設中我們布置一棵感恩樹，每一片樹葉都是一顆愛心，孩子們為了讓“愛心樹”枝葉茂盛，讓孩子關注身邊的好人好事，并學著用稚嫩的畫筆畫下他們眼中最美的那一幕，孩子們在相互的欣賞、講述、學習中進一步加深了對感恩的理解。設計“感恩他人”主題墻讓孩子制作感恩卡，寫上對別人的祝福，親手制作千紙鶴，一串串滿載著愛心。并設計了“身邊的愛”專欄，與家長一起收集一些有關愛心、孝心的畫報供幼兒隨手翻看，使幼兒在欣賞故事、圖片等書籍時，受到感染。除了積極創造外界的環境外，我們還用心經營充滿溫馨和諧的心理氛圍。隨著孩子年齡的增長，我們更多地使用眼神和語言的交流，對他們的身體接觸越來越少。事實上他們同樣渴望老師的撫摸和擁抱，尤其是年齡小的孩子。因此我們經常會叫叫孩子的乳名、查看他們的衣著、聽他們的故事，適時送上一個溫暖的。這種和諧友愛的心態環境無時不在自發、廣泛、潛移默化地影響著幼兒，觸動孩子的愛心萌芽。
（四）開展以節日為載體的家、園與社區聯動的感恩活動，增強幼兒的感恩意識
我們中國是文明禮儀之邦，具有優良的“感恩”傳統，而中國的傳統節日又蘊涵了更多的感恩源泉。在活動中我們依據每個節日所表達的意義，積極利用周邊的環境資源，組織動員家長，社區人員參與，讓感恩活動沉浸在節慶的大氣氛中。
（五）改進家長的教養方式方法，使感恩教育落到實處。
家庭是孩子們的第一個學校，而家長是孩子的第一任老師，孩子的各種生活習慣及早期的情感發展首先來自家庭對其的影響。
關鍵詞：幼兒家庭教育；感恩教育；感恩
幼兒時期是人生品質和個性成長的重要時期。因此，需要從小進行感恩教育。幼兒時期的情感教育，會決定孩子的一生。幼兒家庭是幼兒生活習慣養成的重要場所，家庭中的一言一行，都會對幼兒的心理思維和行為舉止方面造成影響。家庭對幼兒進行感恩教育，就要從細節抓起，用生活中的種種細節，潛意識的告訴孩子感恩的重要性。幼兒家庭教育，能夠塑造幼兒優秀品質，培養幼兒良好習慣。
當今社會中，無論是交往還是任職，都十分注重一個人的道德品質。而道德品質的培養，特別是感恩教育，在幼兒時期進行教育才是最可行的。而幼兒家庭是形成幼兒感恩品質的重要場所。
1幼兒家庭教育中的感恩教育
我國家庭的傳統意識是“養兒防老”。因此，在對子女的教導中，多是期望子女能夠知孝、懂孝。雖然在改革開放以后人們的生活方式和思維觀念都有很大的轉變，但我國家庭教育還是比較注重對孩子“孝道”的培養。“孝道”即“知恩圖報”。不懂對父母知恩圖報，則沒有德行可言。因此，家庭教育必須要對幼兒實施感恩教育，這樣才能讓幼兒懂得父母的辛苦，懂得知恩圖報。無論是社會文化氛圍，還是家庭教育內部，都十分期望和需要幼兒的感恩意識和行為。
家庭是對幼兒實施感恩教育的第一站，父母是幼兒的第一位老師。父母對幼兒是全方位的接觸，在生活點滴中便能夠潛移默化的對幼兒進行感恩教育。尊敬父母、孝敬老人，都要求父母運用實際家庭情境來對幼兒進行教育。這樣才能對幼兒產生影響力。家庭具有親緣性， 父母對幼兒施恩最直接，也最多。因此，幼兒最初需要感謝的人就是父母。家庭生活充滿親情，而且豐富多彩，因此是最好的感恩教育載體。幼兒接受專業教育機構之后，更需要家長的參與和配合，才能達到一致的家庭、校園教育效果。幼兒家庭內實施感恩教育，不僅比社會其他區域和環境更有利于孩子的道德品質培養，而且在教育的條件、方法和內容上都有極強的優越性。
2感恩教育在幼兒家庭教育中的應用
2.1家長做好感恩的表率作用
幼兒時期屬于一種以自我為中心的發展階段，常常會表現出“霸道”、“小氣”的性格。作為家長，要先了解幼兒的個性和特點，進行逐步的引導。幼兒常會進行自我的小破壞，并且目中無人，家長要先允許孩子這樣做，防止幼兒心理上出現逆反。同時，家長要從身邊的小事抓起，用一些生活小事例，來正面的引導孩子，培養他的感恩意識。父母要做好表率作用，給孩子樹立榜樣，講一些感恩的小故事給孩子聽。在長期的耳濡目染中，孩子在心性上會有很大的變化。如果孩子在家庭的生活中做了一件感恩的小事，父母要及時的感謝，并對其夸獎，給予一些精神或者物質上的獎勵。讓孩子感受到了施恩的快樂。父母做好了榜樣，便能正確的引導兒童進行施恩和報恩。
2.2家長教導感恩的真正意義
感恩教育，并非完全的是知恩圖報。我國古代也出現過一些感恩的異化行為和事件。感恩意識的擴大化，會造成道德的悲憫，也許會危及自身的安全。知恩圖報，也有承受的能力和范圍。因此，家長在教育孩子感恩時，要注意教導孩子感恩的真正意義。讓孩子了解什么才算是恩，什么才不算是恩，如何才感恩。感恩是表達感激之情，并非完全指物質上的給予。感恩是個人自愿的行為，并不是交換，也不是壓迫。除此之外，知恩和感恩不能成為個人的心理負擔。在社會當中，也有些特殊的感恩過程，當對方給予自己幫助時，期望自己也能夠給予對方同等的幫助或者是更大的報答。而這，無異于是東郭先生和蛇。家長要對孩子進行感恩的普及教育，讓孩子明確感恩的真正意義。講故事、模擬實例，都是很好的教育方式。不應過度擴展感恩的范圍，這樣會不利于孩子的成長。
2.3家長注重孩子的“知行合一”
感恩教育不僅僅是口頭上的，而要付諸于行動。家長應注意孩子的各項發展，既提高孩子的行為能力，也要促進孩子的經驗知識增長。感恩意識和感恩行為，是連為一體的，不能夠單獨的進行培育。家長可以通過生活中的事例來對孩子進行感恩教育，培養孩子的語言理解和行為舉止方面的能力。
感恩教育雖然是日常生活中的人文教育，但不能只是停在生活經驗上。家長要注重感恩意識的教育，注重孩子的責任心和愛心，激發孩子的社會責任感，保證孩子的健康成長。
2.4家長培養孩子的感恩習慣
家長可以利用節假日，或者是孩子生活中的活動，來讓孩子自己動手學會感恩。大部分的節日活動都有著感恩的元素，例如父親節、母親節、教師節、重陽節、婦女節等。在這些節日活動中，孩子可以自己動手做一些卡片、圖畫、禮品送給自己的長輩，表達感恩。通過小小的節日活動，幼兒的心里也漸漸的形成了關愛長輩的感恩意識。
中華民族自古就有優良的感恩傳統。父母從細節出發，端正孩子的感恩觀念，便能夠讓孩子將感恩之心落實于實際行動中，形成感恩的習慣。給父母洗腳，向上門幫忙的叔叔阿姨道謝。這些小事都會讓孩子養成感恩的習慣。
結束語：
感恩教育離不開幼兒家庭教育中培養。而幼兒家庭教育中的種種事情，都會影響家長對幼兒的感恩教育。家長需從小事入手，讓孩子形成感恩的好習慣，將感恩意識付諸于行動。感恩教育要以體驗式的教育來教導幼兒。細節、故事教育等等，都是家庭感恩教育的好方法。當然，要從孩子的接受能力和心理變化規律著手，選擇適合的教育方式。讓幼兒處于周圍真實的知恩、感恩環境中，體會到他人的幫助，激起感恩的感情，做出知恩報恩的行為。
參考文獻：
[1]馮婉楨，葉平枝.幼兒家庭教育中的感恩教育[J].學前教育研究.2007，（4）.
關鍵詞：實踐教學模式 思想道德修養
目前，我國高校在《思想道德修養與法律基礎》課的教學方法上采取了許多措施，以增強對大學生的吸引力，提高這門課的實效性，但大部分院校在《思想道德修養與法律基礎》課的的教學上仍然采取單一的講授法，老師一人主講，學生被動聽，學生沒有更多的機會思考道德問題，體會道德情景的，收不到良好的道德教育效果。為了切實增強這門課的實效性，有必要構建“思想道德修養與法律基礎”的實踐教育模式。
我國對教學模式通常定義為：教學模式是指在一定的教學思想、教學理論、學習理論指導下的，在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教育活動的一套方法體系，是基于一定教育理論而建立起來的較穩定的教學活動框架和程序，是教學理論和教育實踐的橋梁。[1]構建大學生“思想道德修養與法律基礎”實踐教學模式，可以綜合采取以下幾種方式：
一、構建親情教育模式
親情，是人類最基本的感情，親情觀彰顯著大學生的責任感，但當代大學生受社會拜金主義風氣的影響，親情淡漠的現象日趨嚴重，進入大學后，他們愛慕虛榮，貪圖享受，花錢大手大腳，奢侈浪費，攀比之風嚴重，條件差的學生埋怨自己出生不好，父母無能，條件好的同學抱怨父母不能給自己更多的生活費，生活上高標準，學習上卻低標準要求自己。許多大學生沉迷于網絡世界，忽視了與父母親人的聯系和溝通，這也真實地反映出了當今高校思想道德教育效果的低下，大學生消費觀念與學習態度的變化與家長的期盼呈現出明顯的反差，高校思想道德教育務必將學校教育和親情教育有機結合起來，發揮家長與高校的合力，幫助大學生彌補缺失的親情，我們要把親情教學同校園文化活動相結合，開展以親情教育為主題的活動，如寫一封家書給父母、親情征文比賽、詩歌朗誦、讓學生計算從出生到大學，家長總共為我們花了多少錢，學生要寫出體會和感想。通過這些活動，使學生感悟到父母的偉大，生活的艱辛，親情的重要性，從而落實到自己的行為上，學習更加努力，生活開支更加合理。
二、構建道德榜樣教育模式
列寧說：“榜樣的力量是無窮的”，在中國歷史上，榜樣教育起到過十分重要的作用，凝聚了民族力量、鼓舞了人民士氣，并且形成了“見賢思齊”的優良傳統。在當代大學生中，榜樣的教育力量同樣不能忽視，榜樣即模范和典型，是指在一定歷史條件下，人們的某一實際的行為實踐活動及其活動的成果或行為實踐中蘊含的對于其他社會成員具有學習、教育、借鑒作用的東西，是道德標準和精神的集中體現。利用榜樣學生進行教育，就是用先進人物的先進行為、先進事跡，先進感染心靈，塑造行為，其實質在于：通過榜樣人物的先進思想、言行，把抽象的道德規范、政治思想觀念具體化、形象化，使教育富有形象性、感染性、可行性，青年學生有上進心，模仿性強。因此， 可以在課上開展一系列道德榜樣教育活動，講授榜樣人物的先進事跡、讓學生充分討論先進人物事跡的社會價值、個人價值，引導學生反思自身的行為，幫助學生形成正確的價值觀念，加深道德認知，加強道德情感的體驗，激發學生的道德動機，促使學生形成正確的道德行為。
三、構建感恩教育模式
中華民族自古以來就有感恩的優良傳統，感恩思想源遠流長，感恩是中國傳統文化的一個重要內容，感恩不僅是人所應具備的基本素質，也是構建和諧社會的基礎。培養大學生學會感恩，有助于融化他們自私、冷漠的心理，培養助人為樂、與人為善的道德品德，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使大學內省內察，體諒父母的艱辛、他人的善意、社會的恩惠、自然的恩賜、師長的期盼，要培養大學生具備感恩之心，就要將思想道德教育與身邊事、小事結合起來，開展感恩教育，例如：對于父母、長輩、老師，可以在特定日子，如教師節、重陽節、母親節、父親節、中秋節、等節日來臨之際，組織學生開展感恩教育主題班會、辯論會、案例討論會、演講比賽，給父母打電話等活動，對于社會及他人，要求大學生在公交車上給老人、小孩讓座，通過實踐活動讓學生在活動中加深認識，將感恩教育與思想道德教育相結合，把感恩內化為大學生的行為品質，用實際行動回報父母、社會。
四、構建誠信教育模式
“言而無信，不知其可也”，誠信是中華民族的傳統美德，個人的誠信是做人的原則，整個社會的誠信是對國家對人民的保證，同時也是人民和國家自身的表現。和諧社會首先是誠信的社會，沒有誠信的社會將無從發展，沒有誠信的個人最終將無法立足于社會，當代大學生是中國特色社會主義的建設者和接班人，肩負著全面建設小康社會的奮斗目標的重大歷史使命，有了大學生的誠信才可能有國家的誠信與社會的和諧發展，但當代大學生的誠信觀嚴重缺失，考試作弊的風氣盛行，不少學生不按時繳還助學貸款的，甚至同學交往、談戀愛的動機不純，建立在金錢利益關系之上，大學生在求職時，提供虛假材料，學歷造假，撕毀就業協議書的現象嚴重，針對這些現象，有必要在大學生中開展誠實守信活動， 如：觀看反腐倡廉影片，開展誠實守信的主題班會活動，誠信征文比賽，簽訂誠信考試承諾書，讓學生體會誠信的效力和約束力，規范學生在校內的行為，為其在社會上立足奠定誠信道德基礎。
要保證高校思想道德修養實踐教學模式得以順利實施，并達到預期的教學效果，還需要國家、社會、學校提供一系列的條件，一是領導重視，并為高校思想政治理論課社會實踐教學提供課時保證，將《思想道德修養與法律基礎》社會實踐編如教學計劃，教學大綱；；二是為實踐教學的開展投入經費支持與保證；三是加強對教師的師資培訓，讓教師更好地掌握實踐教學法，能在教學中將理論與實踐相結合，使學生的道德認知最終內化為良好的的行為習慣，；四是開發與建設實踐教學基地，建設良好的實踐教育環境，保證思想道德修養實踐教學環節的實施。[2]（作者單位：攀枝花學院）
參考文獻
關鍵詞：職校；感恩教育；德育
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0389-02
隨著職業教育改革的深入，職校辦學理念也發生了變化，開始根據“用人需求”，把培養目標從以往的“實用型”向“綜合素養型”轉變，確實把德育放在首位。感恩教育是學校德育的重要組成部分，職校要把感恩教育貫穿于學校德育的始終，加強中職生的感恩教育。
一、職校加強感恩教育的重要性
1.加強感恩教育是傳承中華民族美德的教育
感恩報德，源遠流長，今古典故，瀚墨難書。漢初韓信功成名就，不忘一瓢食之恩；諸葛亮為報知遇之恩，“鞠躬盡瘁，死而后已”。以德報德、知恩圖報是基本的道德要求，是中華民族的傳統美德。職校學生的思想道德狀況直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族命運。因此，要在中職生中加強感恩教育，進而傳承中華民族美德。
2.加強感恩教育是提高中職生自身素質的教育
只有加強感恩教育，才能提高中職生自身素質，化成他們的自覺行動。一個人只有懂得感恩，才會樹立尊重他人、社會、自然和他人勞動成果的觀念，職校要通過加強感恩教育，才能把這種觀念轉化成中職生的內心信念，才會有自覺的行動，才能正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，才能做到心中有祖國、心中有集體、心中有他人。一個沒有感恩思想的人，很難想象他會是一個愛他人、愛鄉、愛社會、愛國家的人。常懷感恩之心，會使人胸懷天下、心胸廣博，能夠取他人之長補自己之短，培養良好的性格來完善自己的人格。
3.加強感恩教育是構建和諧職業環境的教育
市場經濟的發展，企業與員工的關系發生了很大變化，他們是一種合作組織內的整體與個體有著共同利益相互依存的關系，二者利益相顧，企業才能生存和發展。員工的穩定對于企業提高勞動生產率、降低生產成本、促進企業長遠發展都具有重要意義。職校是為企業輸送員工的主力軍，開展感恩教育是必要和迫切的，它對穩定熟練工人隊伍，防止工人“跳槽”，構建和諧職業環境，促進社會經濟持續穩定增長具有重要意義。
二、職校加強感恩教育存在的問題
1.個人主義傾向嚴重
改革開放以來，西方的個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想，對我國青年學生特別是職校學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有較大的消極影響。其次，現階段的職校學生多數是獨生子女，在家里多數是“小皇帝”或“小公主”，慢慢地形成了“以我為中心”，缺乏諒解和寬容，互愛和尊重。筆者執教于一所偏僻的農村職校，學生多為農村相對較貧困的孩子，多數學生有手機且價格不低，月消費在1000元以上的學生不在少數。調查中發現，他們和家里聯系多數是要錢，“花錢如流水”，不能體會父母的艱辛，缺少感恩之心，有的學生當家長不能滿足要求時，甚至“以死相威脅”。
2.重利輕義
近幾年來，很多中小民營企業員工“跳槽率”過高，這除了有企業和老板方面的原因外，員工缺乏感恩思想也是一個重要原因。職校的學生雖然有一定的專業基礎，經過企業的培訓和培養，能力不斷得到提高，大部分學生很快成為企業業務骨干。這時，有的人便“看那山比這山高”，開始同老板討價還價，當利益得不到完全滿足時，就選擇“跳槽”，這是一種缺乏“飲水思源”感恩思想的表現。筆者有一學生到泉州某寵物醫院頂崗實習，由于老板為校友，對該學生非常關照，在不與他同地競爭的前提下，把自己的本領和商業秘密都傳授于她，結果是這學生畢業后沒有實踐諾言，給他造成很大損失，也給學校安排實習帶來麻煩，這件事情不能不引起我們深深的思考。
作為職校，教育目標還是傾向于培養“實用型”人才，學校對德育重視多數停留在表面上、形式上，雖然德育課的課時能按規定開設，不會被侵占，但是學校德育形式較單一，即使會在一些節日，根據上級要求布置一些工作。總的來說，發現問題頭痛醫頭、腳痛醫腳，感恩教育很難成為學校德育的重要內容。作為學校德育主渠道的德育課的必修課沒有專門的感恩教育的內容，《心理健康》有一點感恩教育的內容，又是以選修課存在，不能引起重視。
4.對感恩的理解存在偏差
一是把感恩理解為可“等價交換”。市場經濟的發展，“等價交換”是商品經濟的一條法則，然而有人把它運用到感恩報恩方面是不對的。例如，有的人對父母的報恩只體現在物質上，認為解決他們的生活費就行了，其實在傳統“養兒防老”觀念里，不僅僅體現在物質上，更體現在子女對父母的尊重，親情是眾多情感中最為重要、不可缺失的一種情感。特別是今天，隨著社會保障體系的不斷完善，防老逐漸不是問題，但對老年人來講，他們怕的是孤獨，他們需要交流，《常回家看看》為什么那么多人傳唱，就是他唱出了當代子女如何感恩父母的方式方法。
有的人認為受恩是理所當然的，如有的人不重視老師的培育之恩，上課不專心聽講，如果老師管理嚴格一點，有的還會產生過激行為。有的人功利思想嚴重，在人際交往中，有利于自己的人才會去交往，對自己沒有影響的人“事不關己，高高掛起”。
二是為了感恩不辨是與非。感恩是道德的范疇，“滴水之恩，當涌泉相報”是應該肯定的，但報恩也要講原則，不能違背道德底線，不能違法亂紀，那種“為朋友兩肋插刀”，“江湖義氣”是不可取的，應該批判。如2008年有一名14歲學生因不滿家長管教離家出走，流浪到福州，認識兩個不良青年，因其供他吃住，心生感激，認為是最好的朋友兄弟，在其中一青年失戀產生報復女性念頭時，為表感恩之心，與這兩青年殘忍殺害三位無辜女性并焚尸，受到了法律的嚴懲。
三、職校加強感恩教育的途徑
加強職校感恩教育，要充分發揮學科課堂教學的德育功能，還要結合社會導向和家庭示范等效應作用，做到“內外兼修”。
1.職校加強感恩教育要發揮德育課教學主渠道的作用
中職德育課是學校德育工作的主渠道，無論是必修課或選修課，都必須凸顯感恩教育的內容。
一要挖掘必修課中感恩教育的內容。雖然目前職校開設的四門德育必修課程沒有明確的感恩教育內容，但德育課教師要明確感恩教育的重要性，要善于挖掘其中的感恩教育內容。如在《職業生涯規劃》教學中，引導學生處理就業與擇業的關系時，可以聯系學生的家庭和本人實際，粗略地估計家庭的年收入，再計算每年支出，自己上學的費用，體會父母的艱辛，想想如何為父母分憂。這不僅讓學生明白了先生存，后發展，先就業，后擇業的重要性，而且明白了“天下父母心”，學會感恩父母。又如尊重顧客、尊重師傅是用人單位對從業者的最基本要求，也是從業者最基本的職業素質。要讓學生明白顧客是企業和自己的“衣食父母”，感恩顧客，受益的是自己。實踐是中職生把學校所學知識轉化為技能重要也必要的活動，因而要讓學生明白“尊重師傅”是掌握真本領的一把鑰匙，要學會感恩老師，很難想象，能工巧匠會把真本領教給一個不尊重自己的人。在《經濟政治與社會》課程也有豐富的感恩教育的內容可挖掘，如構建資源節約型和環境友好型社會，維護國家利益，構建和諧社會等也是感恩教育的題材。
二要重視選修課在感恩教育中的作用。《心理健康》是德育選修課，對感恩教育有專門的介紹，它從心理學的角度，對親情，父母子女產生矛盾的原因、行為狀態進行較深入的分析介紹，使學生在心理上產生感恩父母的情感并對如何采取積極行動提供了一些方法。此外它對感恩老師、感恩社會也做了一些介紹，因此《心理健康》在學校感恩教育中具有重要意義。德育選修課是根據實際需要進行的時政、防艾、安全等方面的教育，較有靈活性。學校可把感恩教育作為一項重要的選修課內容對學生進行系統的教育。
2.職校加強感恩教育要發揮學校各職能部門齊抓共管形成合力的作用
感恩教育是道德教育的基礎，是一項長期性、復雜性的工作，不是個別老師和多少節感恩教育課就能解決的，需要整合學科資源，充分發揮學校職能部門作用，形成合力，齊抓共管，才能取得成效。學校要營造感恩教育的氛圍，通過宣傳欄、宣傳標語、墻報等形式使學生受到潛移默化的影響。教師要做感恩的踐行者，言傳身教，在有關學科的教學中，注意感恩思想的挖掘，如語文課中的《背影》就是一個很好的感恩教育素材。主管學校德育工作的政教處、團委會要重視感恩方面教育，如舉行感恩知識講座，使他們明白什么是感恩，如何報恩，特別是列舉生活中的感恩故事說明，使他們在情感上產生共鳴，懂得感恩并不遙遠，要從身邊做起，如母親節倡導學生給母親制作的卡片、送花等，教師節倡導學生給老師送賀卡、一句問候等，引導學生知恩于心，感恩于行。班主任是班集體的領導者和組織者，其工作的核心是德育工作，是對學生感恩教育不可缺少的力量。班主任應曉之以理，動之以情，通過開展感恩演講、感恩晚會、感恩主題班會等一系列活動，引發學生在思想上認同感恩的意義，使學生懂得感恩是做人之本，使感恩之行成為自然之舉。
3.職校加強感恩教育要發揮社會導向和家庭示范教育的作用
感恩教育是一個系統工程，單靠職校的教育顯然上不夠的，社會氛圍，輿論導向、家庭教育等等的外部力量是極其重要的，與學校教育是相輔相成的。要充分發揮輿論導向作用，要利用好電視、廣播、報刊、網絡等傳媒工具，發揚傳統思想中的精華的教育，對一些感恩典型事例進行推廣和宣傳，對于社會中出現的過河拆橋，落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴厲的批判和打擊。要重視和發揮家庭教育的示范功能，加強家校聯系，促進家校配合，如舉辦專家講座、家教經驗座談會，教育家長認識到家庭教育重要性，認識到“近朱者赤，近墨者黑”；作為家長，必須率先垂范，言傳身教，做孩子的楷模，要轉變育子觀念，從細節中培養孩子的“感恩心理”，在孩子的心里播下“愛的種子”。
感恩教育是道德教育的重要組成部分，學生只有懂得感恩，才會懂得施恩，人才會有“愛心”，社會才會更加和諧。
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關鍵詞：孝道文化；主題活動；思想教育
兩千多年來，中國傳統家庭倫理道德的首要內容便是“孝”，有“天下孝為先”的說法，尊老、敬老、養老是我們的傳統美德。大學生作為社會的棟梁、民族的希望，無論是家庭生活，還是校園生活，都擺脫不了其本身作為一個社會人所應該承擔的責任和義務，同時也擺脫不了社會對他們產生的影響和作用。孝道教育是思想政治教育中的一個重要切入點和出發點，對培養當代大學生的愛心和責任意識具有重要的作用。作為一個特殊群體的大學生，他們正處在形成自我認同價值觀和道德觀的關鍵時期，開始有獨立的道德判斷和道德傾向的選擇，需要細致入微、深入其靈魂與心靈深處的道德感化與道德教育。加強孝德教育，倡導孝德思想，不僅僅應該存在于大學校園，更應該存在于全社會。近年來，中山職業技術學院舉辦了多種形式的主題活動，弘揚傳統美德，傳承孝道文化，讓學生深入領會孝道文化的內涵。由此在提升學生思想品德素質，進而形成良好的學風等方面，取得了令人欣喜的成效。
一、師生聯動形成機制，讓學生在潛移默化中接受孝道教育
中山職業技術學院的教師帶領學生組織和公益社團多年來，主動聯系學校周邊的社區和自然村，開展定期的關愛獨居老人活動。大學生在指導老師的帶領下，上門為獨居老人清潔家居衛生、促膝相談，與他們一起共度周末；在寒冬之時開展義賣活動，籌集經費為老人們送上棉被和慰問品。為能持續做好關愛獨居老人活動，校內的公益社團成立愛心小分隊，結隊培訓社員的服務技巧，加強與社區街道等單位的聯系，為不斷深入開展關愛獨居老人服務，發揚尊老愛幼的優良傳統美德打下了良好的基礎。師生共同組織的各類敬老、愛老活動深得認可，在校內形成良好的行孝氛圍和導向。而以志愿者為主體的各類學生團體、組織，牽手市級和鎮區的各家頤老院開展探訪活動。在重陽等重大節日里，大學生為老人們精心準備禮物和聯歡會。這些都為大學生提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺，學生在豐富的社會實踐教育中強化了道德意識，增強了自身的行為意識，培養了學生的責任心和愛心。
二、結合節日主題契機，讓孝道文化深入走進校園
每年五月的第二個星期日是國際母親節，為弘揚中華民族孝敬關愛父母的傳統美德，重溫成長過程，感恩偉大母愛，讓親情氛圍溫暖校園，從感恩身邊闡述孝道文化的深刻內涵。中山職業技術學院在每年的5月都開展以“一封家書”為主題的系列母親節感恩活動。活動先是由大學生在校內派發賀卡以及信封，讓參與活動的學生寫下對自己母親的留言和祝福。同時，現場的大學生或是在橫幅上用小布縫上對母親的寄語，或是在環保許愿樹上留下自己對父母親的寄語。活動的次日，大學生將回收的賀卡通過郵政幫助學生寄送對母親的愛，同時大學生也不忘派發賀卡給自己的女老師們。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”“一封家書”活動不僅為在校學生提供了為母親獻上自己真摯祝福的機會，也贏得了強烈的反應和大力支持，更加深了兒女與母親之間的感情，增強了大學生的道德規范素質。
三、關愛農民工子女，攜手傳承當代孝模的榜樣力量
作為社會的弱勢群體，農民工子女由于相關教育的缺失，往往在成長的過程中缺失了父母的關愛、缺失了對長輩的敬愛。為引導農民工子女學會感謝父母、老師、同學和幫助過自己的人，植入懂得感恩他人的高尚品格，從小細節引導學生培養用愛回報他人、用心感恩他人的高尚情操，中山職業技術學院大學生長期在農民工子女集居的社區和民辦學校舉辦孝文化主題活動。活動通過展示謝延信、張曉、朱清章、田世國、曹于亞、洛桑扎西等當代孝模感人肺腑的先進事跡，介紹感恩之心的板報、生活情景劇、學習感恩之歌和制作感恩卡片等形式，與農民工子女互動，讓農民工子女從心出發去懂得感謝每一位給予自己幫助的人，去感恩自己的父母，老師、同學等。同時，這也為參與活動的大學生上了感恩教育課，讓大學生和農民工子女共同在耳濡目染中受到教育和啟迪，更加深入地感受到孝模的榜樣力量。農民工子女的感恩教育的成功開展，通過每年系列的感恩教育，促進大學生和農民工子女知恩、感恩、報恩美好心靈的形成，幫助他們懂得自己的成長離不開父母的付出、離不開老師的引導；引導他們珍惜現有良好的生活環境和學習環境；增強他們對家庭、學校和社會的責任感，通過日常生活中的小細節去回報他人，做一個懂得感恩的人，自覺成為孝文化的傳播者和踐行者。
事親行孝，歷來是做人的根本，是中華民族的傳統美德，是幸福家庭的道德基礎。傳統孝文化不僅僅是一種通過行為表現出的人倫道德，而且還是一種社會，行孝者對社會公德負責，肩負著社會責任。通過形式多樣的關愛活動，充分發揮社會大課堂的教育功能，引導大學生用自己的實際行動弘揚孝道，讓學生在社會實踐中充分體驗愛他人、愛社會以及承擔社會責任所帶來的快樂，加強、鞏固大學生為“孝”之心，將“推己及人”內化為自覺意識，切實加強孝道教育，從而努力營造和諧溫馨的校園氛圍，積極推動整個社會的和諧與進步，對提高全體國民的基本道德素質、建設當代社會主義精神文明都具有一定的積極作用。
高校受助學生存在感恩意識淡薄、社會責任感欠缺、感恩行為缺失等現象，高校在感恩教育中也存在著形式化和強制化的現象，感恩教育缺乏系統性、實踐性和體驗性。本文在積極心理學視角下探討感恩教育對高校受助學生的現實意義，構建“三位一體”“認知體驗”“主動內化”的感恩教育模式，增強感恩教育的系統性、實踐性和體驗性，使感恩教育深入人心，使高校受助學生內化于心、外化于行，真正知恩、感恩、報恩和施恩，為高校開展感恩教育提供實踐的指導和實踐的模式。
關鍵詞：
積極心理學；感恩教育；實踐；模式
我國高校逐步建立了以國家助學貸款為主，獎助學金、勤工助學、困難補助、學費減免為輔的多方位、多渠道的資助體系，為家庭經濟困難學生順利完成大學學業提供了強有力的經濟幫助，但高校受助學生存在感恩意識淡薄、社會責任感欠缺、感恩行為缺失等現象，高校感恩教育也存在著形式化和強制化的現象，感恩教育缺乏系統性、實踐性和體驗性。然而，感恩教育是家庭經濟困難學生健康成長的內在要求，也是國家對人才的社會需求。積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學，是美國著名心理學家塞利格曼提出并倡導的。積極心理學提倡對個體或社會具有的問題要做出積極的解釋，并使個體或社會能從中獲得積極的意義。本文從積極心理學視角探討感恩教育對高校受助學生的現實意義，并且構建感恩教育的實踐模式，為高校感恩教育的開展提供實踐的指導和實踐的模式。
一、感恩教育的現實意義
感恩教育是教育者運用一定的教育方法、手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以人性換人性的生命教育。心理學認為，感恩就是對外界（超自然界、自然界、人）的積極刺激進行感知后，產生的持久的、穩定的感謝狀態，并誘發了積極的關系，而且這種狀態和關系具有泛化的性質。感恩是一種強有力的、積極的人生情感，能提升身心健康水平，增進主觀幸福感，優化情感情緒狀態，增強應對壓力的能力，增加心靈的寧靜與和諧，誘發親社會行為，具有個體與社會的雙重價值。感恩是一種美德，是一種推動個體關心他人和傳遞支持社會聯系的道德情緒。感恩教育是一種以德報德的道德教育，致力于喚醒人的感恩意識，使受教育者知恩、感恩、報恩和施恩，因此感恩教育對高校受助學生有著現實的意義。1.內化感恩品德，提升道德修養。感恩是中華民族的傳統美德，是祖先留給后人的精神財富和寶貴遺產。從“滴水之恩，當涌泉相報”到“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”，從“誰言寸草心，報得三春暉”到“銜環結草，以恩報德”，字里行間體現了中華民族的感恩品德。哲學家西塞羅說：“感恩不但是一切美德中最偉大的，而且是其他美德存在的基礎。”美國學者Mc-Cul-lough等人證實，感恩有三種道德功能，即道德晴雨表、道德動機、道德強化物功能。感恩是一種優秀的品格，記載和呈現出個人的道德水準，感恩教育的意義之一在于教會受助學生知恩、感恩、報恩和施恩，強化自身內心道德意識和道德觀念，內化感恩品德，提高道德修養。2.體驗積極情緒，增強主觀幸福感。感恩情緒是個體在接受外界恩惠的認知基礎上衍生出的一種溫暖、愉悅和幸福的情緒體驗，即表現出個體在接受恩惠后體會到的感激之情與回報的內心沖動；相反，如果個體僅接受他人給予的恩惠，而內心深處卻無動于衷、冷漠，甚至麻木，那么與其談感恩是沒有任何實際意義的。積極心理學認為，感恩是對個體幸福感影響最大的人格特質之一，一個人要能夠體驗到積極的情感，才能產生幸福感。感恩是美好生活的重要組成部分，是一種增強個人幸福感的力量，是幸福感強有力的預測指標。因此，感恩教育的核心內容是對個體積極心理體驗的培養，個體通過體驗積極情感感受主觀幸福。感恩教育的意義之二在于使高校受助學生體驗積極情緒，增強主觀幸福感。3.誘發親社會行為，培養社會責任意識。積極情緒“拓延—建構”理論認為，積極情緒具有拓展人們瞬間知行能力、建構和增強人們個人資源的功能。這是由積極情緒與事件所蘊含的積極意義、所產生的積極結果間的良性互動造成。感恩的積極情緒和情感可以有效促使受恩者產生利己、利他以及親社會行為。親社會行為又叫利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。這類行為一定能得到他人和社會的肯定反饋，這種肯定反饋的心境和效應彌散在人際交往中，形成一種良性循環，并不斷地在社會上傳遞，久而久之，受恩者就能在社會的環境中逐漸形成感恩回報、服務社會的責任意識。因此，感恩教育能激發高校受助學生的積極情緒和情感，誘發親社會行為，培養社會責任意識。
二、感恩教育的模式構建
感恩教育是一種道德教育和情感教育，是教育者運用一定的教育方法、手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，其教育的過程具有長期性和復雜性、教育的效果具有滯后性和多元性。感恩教育要想取得良好的教育效果，必須在主體間性理論的指導下進行，所謂主體間性是主體之間的“互識”與“共識”，“互識”是主體之間相互認識和相互理解；“共識”是指不同主體之間對同一事物所達成的相互理解，所形成的主體間的共同性和共通性。感恩教育的主體是教育者，即社會、學校、家庭，感恩的主體是受教育者，即高校受助學生，教育者和受教育者對于感恩要“互識”與“共識”，教育者和受教育者都要充分認識自己的主體意識，教育者在教育過程中要充分調動受教育者的主觀能動性，避免強制性和形式化。因此，感恩教育要體現教育者和受教育者的平等地位，要尊重教育者和受教育者的主體意識，本文從教育者主體、教育形式和內容、受教育者主體三個方面創建教育模式，使主體之間相互認識和相互理解，形成主體間共同性和共通性；同時尋求感恩教育的可操作性、可接受性和主動性，增強感恩教育的系統性、實踐性和體驗性，使感恩教育深入人心，使高校受助學生內化于心、外化于行，真正知恩、感恩、報恩和施恩，充分保證感恩教育的效果落到實處。1.社會、學校、家庭———“三位一體”模式。感恩教育中教育者的主體是社會、學校、家庭，他們在感恩教育中起著不同的教育作用。首先，要建立感恩型的社會，讓其社會成員、社會風氣、社會輿論都富有感恩氣息，不僅促進建設健康的、和諧的社會，而且使受助學生在這樣的氛圍中耳濡目染、潛移默化，內化感恩品德。其次，學校是感恩教育的主陣地，感恩教育要有明確的教育理念和教育目標，要從德育的整體建構和培養目標出發，將感恩教育納入到整個德育教育和評價體系之中，使感恩教育規范化、具體化、制度化；教育心理學認為，學生具有“向師心理”，在其實施過程中，作為“學高為師、身正為范”的教師，應該成為踐行者，為學生率先垂范、擔當引路人，喚醒學生的感恩意識。第三，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，血緣關系是感恩教育最容易產生效果的因素，充分發揮家庭的教育功能，開展做人和做事的教育，是感恩教育的最基本、最有效的內容，也是其他任何教育所不能替代的教育。因此，社會、學校、家庭“三位一體”的感恩教育模式，為感恩教育搭建了一個多層次、全方位、富有成效的“系統網絡”，有利于感恩教育的教育者發揮自身主體作用，促進感恩教育發揮良好的教育效果。2.第一、第二、第三課堂———“認知體驗”模式。感恩教育的教育形式和教育內容是感恩教育的中間媒介和實踐載體，在感恩教育的教育者和受教育者中起著橋梁和紐帶作用。“第一課堂”是主課堂，即課堂教學，它是感恩教育的主渠道，教學中要充分挖掘教材和生活中蘊藏的感恩思想，把感恩教育融入于課堂教學當中，引導學生識恩、知恩，主課堂的作用就是讓學生“識恩和知恩”。第二課堂是輔課堂，即校園文化、各類講座和活動等。校園文化包括學校的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化，學校要把感恩融入到這些文化要素之中，同時融合優秀傳統文化，使學生以優秀傳統文化認識過程為基礎，對于感恩思想進行同步發展，實現優秀傳統文化帶動高校學生感恩意識的快速形成。良好的校園環境和濃厚的文化氛圍，對培養學生的感恩意識和感恩情懷起著催化劑作用。第三課堂是社會實踐。實踐是感恩品質形成和發展的基礎，離開實踐，教育活動將會變成空洞的說教。組織受助學生參加社會公益活動、青年志愿者活動等，在社會實踐鍛煉中，將知恩轉變為報恩和施恩，感受幫助他人、關愛他人的快樂，體驗自身行為得到社會認同后而產生的強烈自豪感和榮譽感。這樣，受助學生把自己的受助與對社會的回報結合起來，把自身的成長和社會的發展結合起來，增強了社會歷史責任感。“認知體驗”模式從課堂教學到社會實踐，從顯性教育到隱性教育，動靜結合，由內向外，體現了知恩于心、體恩于情、踐恩于行、知恩圖報的教育過程。3.自我教育———“主動內化”模式。自我教育是受教育者在教育者的引導下或在外環境的作用下，將自身作為教育對象，有意識地按照社會要求和自我發展的需要經過自我認識、自我要求、自我踐行、自我評價四個階段，以達到認識和完善自身人性的活動。沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內化才能真正實現，“內化”實際就是自我教育的過程，外因必須通過內因才能起作用。如果受教育者沒有主動意識和主動精神，處于被動的地位，教育就會成為一種強制，變得毫無意義。感恩教育要高度重視高校受助學生的自我教育，采取各種策略，激發高校受助學生的“主動內化”過程，深度挖掘自身的積極力量和優秀品質，促進高校受助學生將感恩內化為自己的品德與行為，使高校受助學生真正將報恩變成一種自覺自愿的行動，不斷地傳遞感恩的情懷和溫暖。高校受助學生的感恩教育要注重感恩心理的研究。積極心理學為感恩教育提供了一個新的思維方向和研究方向。從積極的品質、積極情感和親社會行為出發，探討感恩教育對高校受助學生的現實意義；應用積極情感體驗、積極人格特質和積極的社會組織系統，構建感恩教育的實踐模式。三種實踐模式既體現感恩教育的兩個不同主體，又展現感恩教育的教育內容；既體現感恩教育的教育形式，又強調感恩教育的實踐過程，為高校開展感恩教育提供實踐的指導和實踐的模式。
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感恩節送老師的短信祝福語
1、感恩節到了，祝您一年365天天天開心，8760小時時時快樂，5256000分分分精彩，31536000秒秒秒幸福。
2、您的職業平凡中透出偉大，您的人品高尚中透出偉岸，你的功績不可磨滅，感恩節到了，真誠祝愿老師們節日快樂。
3、老師，我是這樣的追悔，曾經有一位好老師在我的面前，我沒有珍惜，假如再給我一次機會，我會說：“我要好好學習!”
4、站在五尺講臺上的老師，你還安好嗎?您雖然已不站在講臺上，可我相信您付出的絕不比任何老師少。老師您辛苦了，節日快樂!
5、送上一份祝福，愿你的生命中有良師相伴，在黑暗中為你閃耀星光，照亮你的前方，收獲一片燦爛的星空!感恩節，祝你幸福無邊!
6、感恩節，誠摯祝福短信攜。桃李芬芳天下滿，托舉學子龍門躍。平日教學工作累，節日請您好好歇。愿此短信帶給你，開心快樂與喜悅。
7、感恩節了，誠摯祝福短信攜。桃李芬芳天下滿，托舉學子龍門躍。平日教學工作累，節日請您好好歇。愿此短信帶給你，開心快樂與喜悅。
8、教函數，寫函數，算函數，數數含辛茹苦;畫直線，畫曲線，兩點一線，線線師生情深。祝親愛的老師節日快樂，一生幸福，桃李滿天!
9、調皮見你就跑，誠實見你就叫;無知見你就逃，有知因你而傲;愚笨見你就老，智慧見你就跳!感恩節來到，快樂、幸福、健康陸續來報到!
10、春夏秋冬一年一個輪回，一屆一屆的學子來了又走過，而老師您卻誨人不倦的培養祖國的人才，感恩節到了，祝愿您身體健康親愛的老師!
11、講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點;花園里，扶殘助弱，風霜雨雪，育出新蕊亭亭。老師，辛苦了!祝您感恩節快樂，天天開心!
12、粉筆，是老師講課的幫手;黑板，是老師教知識的寶地;三尺講臺，是老師展現風采的舞臺;年復一年，春夏秋冬，見證了老師的無私奉獻!
13、你是到死絲才盡的春蠶，為我們把你的青春奉獻;你是成灰的蠟燭淚方干，為我們指引美好的明天。親愛的老師，感恩節了，祝您節日快樂!
14、當我傷心時，是你開導我;當我失意時，是你鼓勵我：你是我的良師益友。恰逢今天感恩節，發條短信祝你快樂，你就像是我的老師，愿你安康!
15、護士節你們關心，為他們送去問候。感恩節你們也關心，為他們送去祝福。你們忙于工作卻忽略了自己的節日。記者節到，祝福送到，祝節日快樂!
16、畢業這么多年，一直沒有什么成績，平時實在沒臉跟您聯系。不過今天是感恩節，厚著臉皮給您發條信息，祝您感恩節快樂，身體健康，合家歡樂!
17、您是蠟燭，燃燒自己照亮別人;您是粉筆，犧牲自己書寫希望，少時不識師恩重，長大方知老師親。今天是感恩節，您辛苦了，老師，感恩節快樂!
18、用歲月，編撰人生;用熱情，澆灌花朵;用無私，鑄就精彩;用奉獻，燃燒生命。感恩節，真誠的說聲：老師您辛苦了!愿您保重身體，天天幸福!
19、我是一棵小草，你是辛勤的園丁，給我陽光，給我雨露，助我快快成長。有一天，長大的我們會還你一片蔥綠，還世界一片生機!祝老師感恩節快樂!
20、十卷詩賦九章離騷，七經八脈盡是詩經，六藝連連心不悔，五書四經毅更堅，三翻兩次義無反顧，只求一心一意育人。祝親愛的語文老師感恩節快樂。
21、敬愛的老師，您是最偉大的人，您是最可愛的人，您是最美麗的人。值此感恩節之際，祝福您工作順心，幸福安康，平安如意，生活美好，快樂一生!
22、感恩節，祝福一個老師，是經常逃課的學生;祝福十個老師，是一個合格的學生;祝福一百個老師，是蹲過級的學生;祝福一千個老師，是教育部長!
23、上學時學弟學妹能稱你老師，工作后職場菜鳥能喊你老師，結婚后你能當年輕光棍的老師，雨天出門不打傘你肯定是老師(濕)。老師，祝你節日快樂!
24、對您有無法忘記的恩，無法忘記的情，無法忘記的愛，是您點燃我希望的光芒，給我插上理想的翅膀，帶我翱翔在知識的海洋，老師，祝您感恩節快樂!
25、您高高揚起的教鞭，讓我在人生的大道上邁步奔跑，您教導我們的知識在我肚里成了半罐柴油，過節了，發條短信祝您健康快樂，這樣比較節能環保。
26、有所名字叫幸福的學校，缺少教師一名，經考察你身體棒棒、心態健康、笑容陽光、快樂久長，完全勝任，請你感恩節憑此短信去報到，一定不要忘了!
27、三尺講臺一片天，讓我們有了飛翔的空間;一只粉筆澆花蕊，讓我們有了知識的澆灌。感恩節到了，我衷心的道一聲辛苦，祝您身體健康，節日快樂!
28、您的辛勞是我們的動力，為您擦去汗水和灰塵;我愿作一束夜來香，和星星一起陪伴在您身旁。原天下所有的老師工作順利!身體健康!感恩節快樂。
29、萬水千山總“師”情，孜孜不倦總“師”情，諄諄教導總“師”情，感恩節里，愿快樂總“師”跟著你，成功總“師”伴著你，幸福總“師”纏著你!
30、對您的教誨千年萬世也不會忘記，對您的感激千言萬語也不能表達，對您的祝福千詞萬句也不會嫌少。祝老師永遠健康長壽，平安幸福，感恩節快樂。
31、教鞭是你指點迷津的智慧棍，粉筆是你開拓思路的知識花，黑板是你揮筆寫畫的藍圖屏。感恩節到了，祝恩師健康快樂幸福一生!感謝您的培育之恩!
32、敬愛的老師，您給我的是一顆種子，長出似錦的前程，您給我的不僅是成績，還是一種能力，有了這一切，明天的路我會走的更精彩，祝您感恩節快樂。
33、對待學生，給予春天般的溫暖。對待工作，投入火一樣的熱情。對待錯誤，不吝批評和指正。對待成就，抱以欣賞和鼓勵。感謝你，老師。祝感恩節快樂。
34、一年一度的恩師的節日，總是《忘不了》您的《笑臉》，《遺忘》不了《青春》《厚重的記憶》。只愿月明星稀時，千里寄相思，祝福您好人一生平安。
35、“教”諧音“叫”，外號：叫快樂、叫開心、叫順利、叫健康。“師”諧音“是”，學名：是收獲、是喜悅、是幸福、是永遠。感恩節，祝您心想事成。
36、感恩節到了，為此我已經煩惱好久了，想謝恩師卻不知道如何表示了，天天在為買禮物苦惱了，眼看節日就到了，只好發條短信祝福了，祝您節日快樂!
37、橫式豎式，算不盡老師的愛;字里行間，裝不下老師的情;一方黑板，是您耕耘的土地;一寸粉筆，寫下真理消磨自己。感恩節，道一聲：老師辛苦了!
38、是您，讓青春的風帆在燦爛陽光下高揚，讓驛動的心靈在無憂無慮中成長，讓人生的腳步在知識海洋里徜徉。感謝一路有您，敬愛的老師，祝感恩節快樂。
39、陽光遮不住你的光芒，皺紋遮不住你的風采，最平凡的崗位，奉獻的確是蜜蜂一樣的辛勤，在這里真誠的祝福老師您工作順利，身體健康。教室節快樂!
40、您是老師，更是我可愛的兄長。教我知識也就罷了，還讓我體會到人生的無窮樂趣。感恩節到了，弟子祝您愛情甜蜜、永遠是學生可敬又可愛的超棒師長!
41、我忘不了，您在三尺講臺辛勤耕耘的身影;我忘不了，您在課堂上孜孜不倦的叮嚀;我忘不了，您在教室里神采飛揚的激情。感恩節到了，祝您節日快樂!
42、一顆紅心，兩袖清風，三尺講臺，四季用心，學富五車，才高八斗，您用汗水換來桃李滿天下，您用真情換來德藝雙豐收!老師，節日快樂，合家幸福!
43、如果您是那春蠶，我愿意變成桑葉，用自己來報答您的教導;如果您是那蠟燭，我愿意變成那燈罩，不讓那風把您騷擾;快到感恩節了，祝您節日愉快!
44、打開百度看見的老師的祝福，打開微波看見的是老師的親切，打開電視看見的是老師的溫柔，打開大門看見的是老師的笑臉，老師你辛苦了，感恩節快樂。
45、有一種愛叫無私奉獻，有一種態度叫平易近人，有一種付出叫無怨無悔，給予我這些的就是你，我敬愛的老師，感恩節來臨之際我真心的祝愿你快樂幸福。
46、多年前，講臺上的粉筆是您揮灑的激情;作業本上的紅字是您書寫的箴育。可如今，粉筆染上了您的雙鬢，紅色也成了您雙眼中的血絲。老師，您辛苦了!
47、用語言播種智慧，用粉筆耕耘知識，用汗水澆灌未來，用心血培育人才，這就是我們可敬可愛的老師崇高的勞動。感恩節到了，別忘問候祝福你的老師哦!
48、像春風一般，吹拂我們的心靈，像細雨柔情般滋潤我們心田，悄悄播種知識與愛心。讓我們健康茁壯成長。謝謝您，老師。祝感恩節快樂!我們不會忘記您。
49、發一條短信送祝福，每一個字都帶有我深深的關懷，綿綿的問候，款款的相思，殷殷的惦念。愿月夜與快樂結伴，點綴你絢麗多彩的人生，祝你感恩節快樂!
50、上聯：一根教鞭作篙撐苦也不說累也不提引領學子遨游于知識海洋;下聯：三尺講臺當田種名也不求利也不取甘為園丁澆灌出桃李芬芳。橫批：師恩難忘。
51、比山峰高聳的是您的身軀，比天空遼闊的是您的胸懷，比大海深遠的是您的情意，比金錢更價值的是您的教誨，感恩節來臨之際，祝您身體健康萬事如意。
52、走在教學的路上，你培育知識的芬芳;擔起育人的責任，你灌溉智慧的瓊漿;開辟成長的樂土，你引領青春的遠航。感恩節到了，愿親愛的老師節日快樂。
53、你的諄諄教誨是我前行路上的風向標，你的盡職盡責是我砥礪人生的磨刀石，你的溫暖關懷是我吸取能量的加油站。今天是感恩節，老師，愿你節日快樂。
54、提醒短信：“感恩節”即將來看望您，給您送上一份大禮，祝您健康長壽，請您務必今天在家里等候，好好休息，紛飛而來的信息馬上就會占據您的短信箱。
55、儒家鼻祖，是孔子;論道學道，始老子;父母拼搏，為兒子;自小學習，找夫子;沒有老師，成笨蛋;感恩節里發段子，擁有聰明腦瓜子。祝越“發”越聰明!
56、桃李開了一茬又一茬，學生走了一屆又一屆，日歷翻了一頁又一頁，皺紋深了一轍又一轍。親愛的老師，感恩節到了，讓我們向您道一聲：老師，您辛苦了!
57、講臺三尺，粉筆一支，黑板一塊，聲聲嚴厲，絲絲關懷，刮風下雨，始終如一。兩鬢斑白歲月深，桃李芬芳遍天下!今逢節至，祝恩師快樂開心，身體健康!
58、校園的芬芳，青春的歌唱，在激情歲月的大河中徜徉。您挺立船頭，撐快樂長篙，帶著我們向美麗的夢想漫溯。又逢感恩節，懷念學生時代，祝老師節日快樂!
59、寒來暑住，三尺講臺輪回著日月;春華秋實，花園里面彌漫著芬芳。課堂上，書桌旁，您嘔心瀝血，灌溉著青春的幼苗。老師，您辛苦了，祝您感恩節快樂。
60、有一種人，他姓“園”名“丁”，他的花園“桃李滿天下”;有一種職業，他姓“教”名“師”，他是“人類靈魂的工程師”;有一種祝福，他叫感恩節快樂!。
61、園丁在精心澆灌花木，宛如您雨露般的教誨，和誨人不倦的身姿。是您輸送的養料，讓一棵棵小樹長成了參天大樹。樹對根永遠有著深深的情誼!致敬了恩師!
62、您那雙鬢已漸漸斑白，歲月已經悄悄爬上您的臉，刻出一道道痕跡。三尺講臺留下您默默耕耘的汗水，而如今我們已長大，不敢忘您的教導之恩，老師謝謝您!
63、老師，一個神圣的職業，一個美麗的職稱，一個高尚的職位，一個偉大的職務，您的盡職盡責成就了我們的人生，感恩節到了，愿你‘節日快樂，笑口常開’。
64、成長的路上是您伴著我一路前行，無涯的學海里是您點亮指路的明燈，伴隨我成長的是您!給我愛的是您!老師，在這個美麗的節日里，衷心祝愿感恩節快樂!
65、彈動歲月的每一根心弦，銘記起成長的每一次涅，忘記那些曾經刻骨的辛酸，特殊的日子里總有特殊的情懷，感恩節，忘不了每一個良師益友，祝天天愉快。
66、筆和紙的接觸間，您讓知識發出了巨大的震響;日與夜的辛勞間，您讓幼稚的小腦瓜不斷充實;威嚴與慈祥的轉換間，您讓人間溫情。老師，祝您感恩節快樂!
67、畢業別后漫漫歲月，您的聲音總在我耳畔響起;您的身影常在我腦中浮現;您的教誨常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里，恭祝您平安如愿!節日快樂!
68、當粉筆遇上黑板，就有了知識縱橫;當難題遇上智慧，就有了標準答案;當愚頑遇上榜樣，就有了行為準繩;當學生遇上老師，就有了永恒感恩。感恩節快樂!
69、一腔育人熱血，兩袖質樸清風。守望三尺講臺，桃李遍布四方。守候精神田園，不畏酷暑嚴寒。肩負歷史使命，只為百年大計。感恩節到了，愿老師節日快樂。
70、講課常用嗓，嗓子要保護，少吃辛辣多喝茶，多食果蔬清熱毒。教學工作忙，腦力易消耗，常吃魚肉蛋黃與豆類，補充機能效率高。感恩節，祝您健康樂淘淘!
71、人生是海，總有波濤，需要一顆勇敢的心去乘風破浪;成功是路，總有坎坷，需要步步踏實方能前程似錦。認清過去，想好未來，把握現在，你的成功定會來!
72、感恩節到了，思念是不能沒有的，祝福是不能不說的，問候是不能不傳的，恩師是不能不拜的，短信是不能不發的，問候是不能不誠的：祝老師合家樂，天天樂!
73、有一種愛叫做無私的奉獻，有一種情叫做濃濃的師生情。他對我們無所求，卻把他的知識毫無保留的傳授給我們，他就是我們敬重的老師。祝老師感恩節快樂。
74、欣賞著校園里獨特的青春，吟唱著心中不悔的歌謠，你站在歲月的箭頭，撐一支向上的長篙，在知識的海洋里，帶領我們向更深處漫溯。親愛的老師，感恩節快樂。
75、感恩節倒了，老師，幸福去找你了，我告訴它您的電話號是：517731、門牌號是：1357、翻譯：祝您天天開心，吉祥如意。快打開您的房門吧，迎接幸福的光臨。
76、是您，用粉筆寫下一行行知識，增加了我們的智慧;是您，用板擦擦掉無知的錯誤，凈化了我的心靈;是您，用高尚的心靈，打造我們的靈魂!祝老師感恩節快樂!
77、老師的知識，在教案里，總是沉甸甸的;老師的知識，在粉筆里，總能寫出詩一般的語句;老師的愛，在眼神里，目送我們遠去的背影。感恩節到了，說一聲謝謝您!
78、我愿化身您手中的粉筆，伴隨您寫下哲理的文字，我盼變身您站立的講臺，看著您在教室指點江山，我更愿化為這一條短信，帶去我的真誠的祝福，祝您感恩節快樂!
79、感恩節到了，送您一條飄著書生味的祝福，愿您煩惱高階無窮小，好運連續且可導，理想一定洛必達，生活不單調，道路不凹凸，金錢導函數大于零，快樂極限無窮大!
80、感恩節到了同學們紛紛給老師送花。張教授對人打趣道：年輕漂亮的女老師都收到了紅玫瑰，我又老又丑，所以只有康乃馨!路過校長室，她看到桌上好大的一束康乃馨!
81、心理老師：自我調節工夫來自于您，控制情緒水平也來自于您。您把我們心理筑得堅固不可摧，讓失敗來得更猛吧!因為我們已做好了準備。送上最誠摯的祝福感恩節快樂!
82、老師，您好!不是因為您老才叫您老師，而是跨古越今人們一直都認定姜還是老的辣。老師，您的形象表達了您對太陽底下最光輝職業的虔誠，您用生命和熱血澆注了這靈魂的工程!
83、一張講桌是你的依托，三尺講臺是你的崗位，五尺黑板是你傳播知識的器具。一年四季風雨無阻，答疑解惑傳授知識，將幸福的陽光鋪灑大地。感恩節到了，祝老師節日快樂!身體健康!
84、給我們青春無限，你留下日益蒼老;給我們智慧之燈，你獨守奉獻黑暗;讓我們飛躍藍天，你遙望深情期盼，敬愛的老師，辛苦了，感恩節，送上我最真的祝愿，祝您健康平安，快樂團圓。
感恩節給老師的短信祝福語
1、祝您的花園里鮮花燦爛，果園里碩果累累，愿您堆滿燦爛的笑容，豐收累累的滿足。愛您的每個人都想看到您笑!
2、您用陽光雨露，哺育我快樂成長;您用浩瀚知識，引領我幸福遠航;您用嘔心瀝血，托起我七彩夢想。祝您感恩節快樂!
3、請允許我在今天向你真誠地表白：我愛你!請允許我在此刻說出久藏的情感：謝謝你!--我敬愛的老師，節日快樂!
4、三尺教鞭手中握，沉重職責肩上扛;筆墨飄落育桃李，滿心期待盼成才。感恩節到，愿您身體永康健，育得桃李滿天下!
5、紅花離不開綠葉的扶持，花兒離不開泥土的滋潤，學生離不開老師的教誨。今天感恩節，道一聲：老師，謝謝您，您辛苦了!
6、坎坎坷坷的道路上，有您就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有您就有方向。您用知識催開了桃李芬芳。感恩節，祝老師快樂安康!
7、感謝恩師，有一道彩虹，不出現在雨后，也出現在天空，它卻常出現在我心中，敲擊著我，認認真真地做事，清清白白地做人。
8、地理老師：如果地球不轉了，我們的世界將會如何?小B同學：就算地球不轉了，我們還是要圍著以xx為中心的黨繼續轉!
9、有一種情感不用相伴到老卻天長地久，有一種付出不求回報卻任勞任怨，敬愛的老師，感謝您培育我們每一個人，衷心祝您節日快樂!
10、像天空一樣的胸懷，您為我打造夢想的翅膀;像高山一樣的恩情，您為我把希望的燈塔點亮。感恩節，萬語千言，唯有一聲感恩到永遠。
11、莎士比亞說，老師是我們的第二個父母，她對我們的愛總素無私奉獻的，考慮的第一位的總是我們。老師過個歡樂幸福的節日，感恩節快樂。
12、黑板上寫不下您的師恩，講臺上露不出您的愁容，腦海里忘不掉您的教誨，短信中譜不下您的詩篇。又是一個感恩節，老師，祝您節日快樂!
13、神圣而光榮的職業，人類靈魂的工程師，您的辛勞我們感恩，您的高尚我們敬仰，您的付出我們尊重，敬愛的老師，您辛苦了，感恩節快樂!
14、物理：有支點，我會撬動地球;數學：有小數點，我會改變世界;化學：有沸點，我會改變物質;語文：有時間點，我會祝大家感恩節快樂!
15、老師!您的工作忙忙碌碌，生活簡簡單單，快樂斷斷續續，體會酸酸甜甜。而我們的惦記也時時刻刻，對您的祝福也長長久久，祝感恩節快樂!
16、有一種老師人稱“一字師”，老師您沒有教會我很多，只教會我一個字“愛”。但是足夠我一生受用了。感恩節到了，祝福老師您幸福快樂!
17、講臺上的您是我們的恩師，教育我們學習必要的知識，講臺下的您是我們的朋友，讓我們知道做人的道理，感恩節到了，祝您永遠開心快樂!
18、有一種緣分使人珍惜，有一種感激常留心底，有一種惦念天長地久，有一種心聲期待見你，所有的話語盛滿祝福：祝您感恩節快樂，永遠幸福!
19、敬愛的老師，您用赤誠的愛，喚醒了迷惘，哺育了自信，點燃了青春，摧發了征帆。感恩節，祝辛勤工作的老師身體健康永不老，工作順利生活好!
20、蒼天可老，海水可翻，孺子可教，頑石可琢。感謝您!敬愛的老師們。今天是感恩節，我祝愿天下所有的老師心情愉快，身體健康，桃李滿天下!
21、因為有了你，生活才如此精彩紛呈;因為有了你，世界才如此美麗動人。您是人類靈魂的工程師!您的教導如細雨潤物般悠遠。感謝您!衷心祝您
22、在三尺講臺，你用粉筆揮舞著您的人生，感謝人生旅途中有您的教誨。對您付出的辛苦，我無以為報，真誠地道一聲“謝謝”，老師，您辛苦了!
23、父恩天高，母恩難報，師恩同樣無以回報。他是蠟燭，燃燒了自己照亮了我們。今日感恩節，讓我們祝福天下所有的老師，節日快樂，一生平安。
24、今天的太陽格外的耀眼，今天的鮮花格外的嬌美，今天的思念格外的濃烈，今天的日子格外的特別，今天的祝福格外的明顯：老師，祝你節日快樂!
25、想您，從曾經到如今;念您，從過去到現今;我用一顆真心，撫慰您一生的勞辛;祝福您的情如金似銀，奉送一片心底的安寧，感恩節祝您節日快樂!
26、看那太陽耀眼奪目，看那百花嬌艷迷人，看那秋風耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：感恩節到，祝您節日快樂!
27、難忘記，你的諄諄教誨;難忘記，你的夸獎鼓勵;難忘記，你的執著不悔;難忘記，你的偉大艱辛。今天感恩節，我想說聲謝謝你，祝你快樂幸福!
28、你的教誨，總在我耳邊回響，讓我漫漫歲月里順利坦然;你的鼓舞，總在我腦海中浮現，讓我拼搏之路上斗志高昂。感恩節來臨，恭祝你平安如意!
29、老師，您像山峰為我遮風擋雨，您像像大海對我寬容有愛，您像扁擔給我挑起重任。您默默無聞地奉獻對我的愛。感恩節，祝您身體健康，歲歲不老!
30、在我悲傷的時候，是您為我擦干眼淚;在我迷茫的時候，是您為我指明方向。敬愛的老師，感恩節里，送上學生最誠摯祝福，愿你平安快樂幸福永遠!
31、加減乘除，算不盡他們付出的艱辛;詩詞歌賦，頌不完他們作出的貢獻;ABCD，謝不了他們孜孜的指導;東西南北，揮不去對他們的祝愿：感恩節快樂!
32、有一條短信用心編寫，有一個稱謂用一生詮釋，有一個節日用愛渲染，有一句祝福用深情表白：老師，辛苦了，感恩節到，祝您身體健康，節日快樂!
33、最愛那一抹夕陽，映紅羞澀的天空，將溫暖播撒;最愛那一束晨光，通透閉塞的綠葉，把愛意送達。有您的指點，我們才能放飛夢想。老師，我們愛您!
34、感謝您為我人生路上導航，感謝您孜孜不倦的教誨。在這感恩的節日里，送去我最真摯的祝福，您的恩情此生難以回報，惟愿您身體健康，萬事圓滿。
35、世界上最美的文字是為老師寫的，世界上最動聽的歌聲是為老師唱的，在感恩節來臨之際，讓我們縱情歌唱：老師，您辛苦了!老師，祝您節日快樂!
36、過去到現在，不改的是我的一片真心，撫慰您一生的勞辛，祝福您的情深似金，奉送一片心的真情，想您，愛您，祝福您，感恩節快樂，幸福到永遠。
37、季節交替，歲月流轉，不變的是您深切的教誨。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!讓我借短信送上感恩節祝福：健康快樂!
38、一二三四五六七，您給我最美的樂章。赤橙黃綠青藍紫，您給了我七彩的陽光。在人生旅途上，您為我指明前進的方向。祝福敬愛的老師：感恩節快樂!
39、祝福一個老師，是經常逃課的學生;祝福十個老師，是一個合格的學生;祝福一百個老師，是蹲過級的學生;祝福一千個老師，是教育部長!感恩節快樂。
40、德容天地，情系桑梓。勤業勤職勤公勤奉獻，從來勤為天性;愛國愛校愛生愛教育，總之愛是源泉!今天是感恩節，我要衷心對您說一聲：謝謝您，老師!
41、是否記得那燈光下的身影，是否記得黑板前粉末下的奉獻，是否記得考卷與作業本上那紅色的痕跡;即將到來的感恩節，讓我們一起為敬愛的老師們致敬!
42、像天空一樣高遠的是您的知識;像大山一樣深重的是您的恩情;像春雨一樣滋潤的是您的教誨。請接受我誠摯的祝福，感恩節快樂!身體健康!萬事如意!
43、寒來暑住，三尺講臺輪回著日月;春華秋實，花園里面彌漫著芬芳。課堂上，書桌旁，您撒下心血，灌溉著青春的樹苗。老師您辛苦了，愿您感恩節快樂。
44、你是一支蠟燭燃燒自己照亮學子，你是一位園丁揮灑汗水澆灌花蕾，你是一支粉筆磨滅自己播撒智慧。感恩節到了，感謝恩師來栽培，桃李花開滿園馨。
45、花兒美麗綻放，忘不了春風的;草兒冉冉出土，忘不了甜美的雨露;我們順利成長，忘不了老師的諄諄教誨。向敬愛的老師您問候一聲：感恩節快樂!
46、是您將我培育，讓我遨游在知識的海洋里;是您將我指引，讓你給我不至于在花花世界里迷失自己;師恩難忘，永記于心，我親愛的老師，感恩節快樂。
47、人之初，本無知，幼到老，拜師恩，學字句，學道理，知天下，明禮儀，吾長大，師已老，感恩節，念師好，愿老師，體康健，依然俏，生活好，沒煩惱!
48、我是老師，我的不少學生也生承師業，當了老師!在中國第26個感恩節到來之際，衷心地祝老師的老師、我的新老同行們節日快樂!教學育人、青春永駐!
49、感恩節到了，小時候是送自己畫的畫。上中學的時候，開始流行送賀卡。大學了，學會了給老師送花。現在工作忙，發個短信表示問候。祝老師節日快樂!
50、他啟迪了我們幼嫩的心靈，他豐盈了我們空白的腦際，他編織了我們甜美的夢想，他捧給了我們未來的鑰匙。感恩節，把我們的祝福、我們的感謝獻給老師!
51、丹心映日月，赤誠澆新花。秋果結累累，桃李滿天下。所有的詩詞歌賦，都頌不完對您的尊敬和謝意。感恩節來臨之際，只想輕輕說一句：老師，節日快樂!
52、老師，你就是我的太陽，照耀著我茁壯成長;老師，你就是我的雨露，滋潤著我的心田;老師，你就是我的指南針，指引我人生的方向!祝老師感恩節快樂!
53、感恩節到了，老師您是否還在忙碌，請一定抽出時間休息，關心同學也要關己，一定要身體健康萬事如意，學生心里也擔心你，祝您節日快樂，多休息休息!
54、您是水，滋潤我這棵幼苗。您是火，點燃我的心靈。您是光，照亮我前行的路。您是熱，溫暖我的心窩。親愛的老師，感謝您對我的教導，祝您感恩節快樂!
55、老師，您辛苦了!春夏秋冬，滾滾紅塵，唯有老師是古往今來最最重要的職業!在這感恩節來臨之際，愿您桃李成行、幸福滿兜!育天下棟梁，過快樂人生!
56、這條祝福，曾在皎潔的月光下徜徉，曾在芬芳的花園游蕩，曾在雪白的高原歡唱。現在，它帶著最純潔的氣息，為敬愛的老師送去節日的祝福，祝您快樂好運。
57、心懷感恩的人是幸福的人，懂得感恩的人是快樂的人，經常感恩的人是成功的人，朋友，在感恩節到來的時候，讓我們一起祝愿，一起送上我們感恩的問候吧。
58、講臺上，粉筆染白發;書桌邊，責任壓兩肩;澆花朵育桃李，桃李遍天下;絞腦汁灑心血，學生青勝于藍;像蠟燭像春蠶，奉獻赤誠一片。祝老師節日快樂!
59、快樂老師教你忘記煩惱，歡樂老師教你拋棄憂愁，健康老師教你躲避病魔，幸福老師教你享受美好。今天感恩節，我請四個老師一起來教你，嘿嘿，感動吧!
60、沒有強壯臂膀，卻有廣博胸懷，你用你的心血，播下新蕊朵朵;沒有金錢滿屋，卻有知識無窮，你用你的真心，給予我們鼓舞。感恩節之際，愿你幸福滿溢!。
61、歡笑是快樂的老師，快樂是健康的老師，健康是幸福的老師，幸福是美好的老師，美好是和諧的老師，和諧是生活的老師，感恩節了，找對老師，祝節日快樂!
62、有一種愛叫做無私的奉獻，有一種情叫做濃濃的師生情。他對我們無所求，卻把他的知識毫無保留的傳授給我們，他就是我們敬重的老師。祝老師感恩節快樂。
63、你是時代的弄潮兒，領導我們在知識的海洋徜徉。你是辛勤的園丁，培育我們茁壯成長。你是無私的春蠶，傾盡自己奉獻我們。祝師恩永遠，感恩節日快樂。
64、古人云：三人行，必有我師，做朋友那么久，在那些一起走過的日子里，感謝你一直陪在我身邊，給我關心和幫助。感恩節了，呵呵，謝謝有你在身旁支持我!
65、我愿是一杯水，您講課渴了可以喝潤潤嗓子;我愿是一段輕音樂，愉悅您疲憊的身體。老師啊，歇歇吧，要愛惜自己。感恩節到了，祝您節日快樂，身體健康!
66、經年的期待，不變的關懷，我的思念與感恩節同在;讓我們的心情澎湃，用拼搏去贏得美好未來;今天祝福天下感恩節日愉快!也祝愿你人見人愛，事業不敗!
67、我是蠻不講理的小孩，您就是讓我的媽媽羨慕嫉妒恨的人，您像天使出現在我的生命，您說的話是真理、是圣旨，必須服從!感恩節到了，老師，有何指示嗎?
68、發一條短信送去祝福，每一個字都帶有我深深的關懷，綿綿的問候，款款的相思，殷殷的惦念。愿月夜與快樂結伴，點綴你絢麗多彩的人生，祝你感恩節快樂!
69、撥動記憶的每一根心弦，銘記起成長的每一次涅，忘記那些曾經刻骨的辛酸，特殊的日子里總有特殊的情懷，感恩節，忘不了每一個良師益友，祝天天愉快。
70、親情是血濃于水;友情是彼此安慰;愛情是相依相偎;師生情如同親朋，關愛教誨;感恩節到了，雖不能探望老師，但掛念之心常在。愿您生活美滿，身體康泰。
71、公交路線要正確，講課答案要正確，教育方法要正確，創新觀念要正確，師生關系要正確，祝福時間要正確!感恩節到了，親愛的老師，學生俺在這給你送祝福嘍!
72、小鳥可以飛翔，那是藍天把它召喚。魚兒可以游泳，那是大海把它照顧。花兒可以開放，那是春天把它養護。孩子能夠成長，那是教師把他培養。祝感恩節快樂!
73、欣賞著校園里獨特的青春，吟唱著心中不悔的歌謠，你站在歲月的箭頭，撐一支向上的長篙，在知識的海洋里，帶領我們向更深處漫溯。親愛的老師，感恩節快樂。
74、想用黑板擦擦去你的皺紋，想用粉筆畫回你挺拔的青春，想給你窗前掛到很晚的燈深情一吻，想建一所別墅安放你疲憊的眼神。感恩節，衷心祝你幸福快樂，事事順心。
75、蠟燭亮了，燃燒的是自己;受挫時，有你激勵的話語;花謝了，回饋的是桃李。進去時，我們懵懂無知;出來時，頭腦充實真理。師恩難忘，感恩節了，祝老師一切順意!
76、今天的太陽為您升起，今天的鮮花為怒放，今天的贊歌為您高唱，今天的雄鷹為您展翅飛翔!今天當第一縷暑光灑進您的窗戶，那是學生給您的深情祝福：老師，節日快樂!
77、看今朝，憶往昔，三尺講臺，孜孜不倦諄諄教導年復一年;念師恩，思師容，傳道授業，勤勤懇懇兢兢業業風采依舊;感恩節，心中念，一條短信，祝恩師您身體健康幸福美滿!
78、有這么一種職業，簡單而崇高。有這么一個稱謂，樸實而偉大。那就是老師，天底下最光輝的事業。此刻也許您還在忙碌，但是五湖四海的我們，向您致敬，老師，節日快樂。
79、教師是人類靈魂的工程師。教育是太陽底下最光輝的職業。老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。感恩節到了，祝你們感恩節快樂，永保青春。
80、感恩節將到，祝福早送到：一祝永健康，二祝胃口好，三祝事事順，四祝效率高，五祝多鈔票，六祝不變老，七祝全家好，八祝好運罩，九祝您久久幸福天天笑。親愛的老師，節日快樂哦!
81、曾經老師很認真的教導，我沒有珍惜!如果能讓我重來一次，我會再做您的學生!如果要加一個期限，一萬年!曾經的我們現在也成桃李。不管怎么樣我們也記得你!祝節日快樂!萬事大順!
心理課不是簡單講心理學學科知識的課程，而是重在體驗和調適。它要求遵循學生心理發展的特點和規律，依據心理健康的理論知識和方法，加強活動和體驗環節，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，提高學生自我調適能力。為提高中職學校心理健康課的趣味性和實效性，一直以來，教師在教學過程中會運用多種活動方式調動學生的視覺、聽覺等多種感官，以幫助學生獲得情感共鳴，增強生活體驗，達到緩解壓力、釋放負面情緒、解決內心困惑等目的，真正實現心理健康教育的價值。其中，視頻賞析這種教學方式最受中職學生青睞。
在這個瞬息萬變的信息時代，人們的生活節奏越來越快，人們也更樂于接受簡單、便捷、高效、有趣的生活方式和學習方式，于是各種“微”事物便應運而生，微博、微信、微小說、微電影等開始走進人們生活的各個領域，各種類型的“微”教學實踐在國內也如火如荼地鋪開。鑒于此，筆者開始關注微視頻，并嘗試將其引入中職學校心理課堂，受到了學生的普遍歡迎，取得了較好的教學效果。在此和大家分享如何在心理課中有效利用微視頻。
一、什么是微視頻
微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片，其包含內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋微電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等。可通過PC、手機、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。短、快、精、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。隨著技術的不斷發展和設備的不斷更新，微視頻資源獲取的方式越來越便捷，教師在教學中使用微視頻資源也越來越便利。目前，國內教育領域對微視頻資源的研究主要集中在兩個方面：一是微視頻資源的研發；二是微視頻資源在教學中的應用策略和效果。
二、微視頻在心理課中應用的意義
（一）微視頻的畫面和音效更能激發學生興趣，刺激學生多種感官體驗
實驗心理學家赤瑞拉（Treicher）通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，視覺和聽覺兩個加起來就有94%，充分說明了人類的聽覺和視覺對學習的重要性。
微視頻是集文字、聲音、圖片、動畫為一體的媒體形式，直接作用于人的感官，具有極強的視聽性和逼真性，能更好地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解與把握。筆者在長期的教學實踐中發現，把微視頻引入心理課教學，比闡述故事更具形象性，比角色扮演更具真實性，比心理游戲更有感染力，也更容易為學生接受，學生對畫面和情節的記憶更深刻、長久，對學生的影響也更深遠。
（二）微視頻簡短而完整的故事情節更適用于課堂教學
為更好地達成某一教學目標，教師在選擇視頻材料時，往往會從時間較長的視頻中截取其中適用的片段，將其插入教學環節，這樣做難免會把原有的故事情節人為地切斷，若要保持故事的完整性，時間又會遠遠超出教學設計的要求。而微視頻的短小精悍、故事完整且生動有趣的特點，正好彌補了課堂視頻材料在時間控制和情節完整性兩方面難以兼顧的弊端，使其成為心理課教學最適用的材料之一。
（三）微視頻的草根性的選題更能喚起中職學生的情感共鳴
心理課的目標之一，是抓住動情點，激發學生的情感體驗與共鳴。微視頻與其他媒介最大的不同在于它的來源更生活化、現實化，故事情景往往以社會生活中的草根人物的命運為主，比起近乎完美的榜樣人物的偉大命運，微視頻的情感表達更具有說服力、更接地氣，會讓學生很自然地沉浸在一種零距離接觸的真實感、震撼感之中，更能引起學生的情感共鳴與訴求，進而獲得心理的平衡與壓力的緩解。
（四）微視頻提供學習榜樣，促進健康認知和行為的形成
班杜拉的觀察學習理論認為，個體可以通過觀察他人的行為及其強化結果而習得某些新的行為，或使其已經具有的某些行為反應特征得到矯正。微視頻通過情景的創設，尤其是平民化、大眾化的內容，為學生提供了一個可供學習的行為參考榜樣。如，勵志類的視頻可以為學生提供心理支持和借鑒，使其更好地從挫折失敗中走出來；廣告類的視頻可以為教學提供精確的針對性材料，對學生養成批判性思維以及培養健康行為具有一定的指導意義；娛樂類的視頻通過誘發積極情緒，最終促進學生積極心理品質的發展和自我認識的提升。
三、微視頻在心理課中的具體應用
筆者在實踐中，針對當今青少年心理發展的復雜性、多變性等特點，通過視頻賞析、感受體驗、互動分享、課后延伸的教育方式，嘗試開展了多種微視頻教學活動，取得了一定的成效。筆者認為，可以將微視頻在心理課中的應用概括為以下幾個步驟。
（一）根據中職生心理發展的特點和心理課的活動主題選好視頻
為了有效實現微視頻在心理課中的應用價值，視頻的選擇需要慎重。對于中職生來講，首先應選擇與其人格成長息息相關的且符合其思維水平、認知水平的高品質視頻，避免選擇晦澀、粗俗的、內容暴力的視頻等，這樣不僅易于學生理解和接受視頻內容，也讓學生形成一種積極的心理暗示，促進其正面思維的形成。其次，視頻的選擇要配合心理課活動主題的需要。
筆者在這方面做了諸多嘗試，如，為了幫助學生正確認識自我、接納自我的優勢和局限，并能在實踐中不斷塑造自己、完善自己，筆者準備了視頻《臺灣傳奇口足畫家：謝坤山》；為了幫助學生重塑信心，讓他們對未來充滿憧憬和夢想，筆者借助微電影《田埂上的夢》，通過講述一個90后“草根舞王”卓君在艱苦的環境下不懈追求夢想的歷程，讓學生領悟到只要有夢想、有目標，并且堅持下去，抓住機遇，也能創造屬于自己的輝煌；為了讓學生認識到生命的珍貴，不要輕易放棄自己的生命，能用積極的心態面對人生，筆者選用由庸的漫畫《跳》改編的一段Flash；為了讓學生體會團結的力量大，領悟合作在人際交往與溝通中的重要性，增強學生的合作意識，筆者準備了曾經在微信朋友圈很火的一段視頻《這才是團隊》；為了提高學生的情商，幫助學生學會調控情緒，筆者選擇了來自優酷等各大視頻網站力推的幽默科普心理學節目《潘啃睦硌А分械囊黃誚諛俊逗8窳λ剮вΓ喝棠or報仇》；為了引導學生感受親情，樹立感恩意識，學會表達對父母的愛，選擇曾經在網絡上瘋狂轉載、感動了無數人的《天堂午餐》，短短的六分鐘，卻直擊人的內心，讓學生領悟盡孝要趁早；為了引導學生理性對待青春期戀情，樹立健康的、負責的性態度，筆者播放了由柴靜主持的新聞調查――《長大未成人》，該節目直面少女早戀懷孕的問題，話題雖敏感沉重但很有現實教育意義。
（二）通過視頻賞析，促進學生獲得情感共鳴和生活感悟
視頻選好后，如何引導學生在欣賞視頻的同時，觸動心靈，獲得感悟和提升，充分實現微視頻融入心理課的功能，就要求教師對視頻賞析的節奏有全局的把握，不僅要根據課程設計的需要，決定把視頻材料放在哪個環節更合適，還要設置層次分明且開放式的問題與學生互動，通過討論、點評、分享個人體驗等方式將主題深化。在此，筆者就以“悅納自己”主題中使用的且學生反響最強烈的微視頻《臺灣傳奇口足畫家：謝坤山》為例，簡要說明微視頻賞析在中職心理課中的運用。
1.設置問題，導出視頻
教師提問：如果有一天飛來橫禍，很不幸，你失去了一只眼睛，一條腿，一雙手，你會怎么辦？
學生的答案更多地跟自殺、絕望有關，還有少部分學生想到裝假肢、爸媽照顧我，但基本沒有學生會說出想辦法學到一技之長。
教師總結：同學們對這個問題的后果設想了很多，不過看得出很多學生對肢體殘缺表現出了極大的恐懼，對肢體殘缺之后的生活流露出了依賴和自卑心理。然而，在我們的生活中確確實實存在著這樣一個人，他就是臺灣著名的口足畫家――謝坤山。
2.欣賞視頻，感受體驗
謝坤山生長在臺灣省臺東縣一個貧窮的家庭。十六歲時，他在鋼鐵廠上班，在一次意外中誤觸高壓電，失去了一雙手、一條腿。更不幸的是，在他跌跌撞撞重新學習生活的這段期間，因意外碰瞎了一只眼睛。 謝坤山為了不讓媽媽照顧自己一輩子，不服輸的他在短短的右手臂上套上鐵環，發明“坤山牌湯匙”，不再依賴媽媽喂食；其他諸如刷牙、洗臉、穿衣服等日常生活中的困難都被他克服，他這樣做的目的是不希望自己成為別人的負擔，他相信自己能夠站起來，走出自己的人生。 他用超乎一般人想象的堅強意志，克服生活上的種種不便，走出家門找到自己有興趣的方向并且努力不懈。他用嘴咬著筆畫畫，咬到嘴巴傷痕累累也不停歇；他努力拜師學藝，用樂觀進取的心，為自己創造了更多的機會，身殘而心不殘，比許多四肢健全的人更有成就。謝坤山說：“只看自己所有的，不看自己沒有的”，經過孜孜不倦的努力，謝坤山成為一位杰出的口足畫家。
3.解析視頻，師生互動分享
針對這一視頻，教師可設置如下問題：當你聽到謝坤山的故事時，你的心情怎么樣？如果有一天你遇到謝坤山，你會向他說一句什么話？如果你有一天不幸成了第二個謝坤山時，你會嘗試著向他學習嗎？
4.切身體驗，升華主題
要求學生把自己的雙手反綁起來，然后拿出紙和筆，畫一幅自畫像，并寫一句鼓勵自己的話，最后簽名。這一設計的目的是讓學生真實體驗肢體殘缺的謝坤山所遇到的困難，從而發自內心地學會接納自己，快樂生活。
（三）課后延伸，促進課堂向生活拓展
在課后，有些學生會對播放過的視頻案例饒有興趣或仍不甚明了，這就有必要引導學生進行深入交流。交流的形式多種多樣，如電子郵件、電話或者約定地點進行面對面的交談。交流既可以是師生交流，也可以是學生間的交流，只要學生有興趣交流下去，教師就要不厭其煩、創造條件，直至學生弄明白并有收獲為止。也可以讓學生通過寫觀后感的形式，對案例討論的意見進行歸納與總結。
四、微視頻在心理課中應用的成效和反思
實踐證明，在心理課中引入微視頻具有十分重要的意義。微視頻集聲、像、色、形等多種元素于一身，具有較強的感染力，利于提高課堂教學的趣味性，喚起學生情感的共鳴，激發學生的學習熱情，優化課堂效果；還能夠為學生提供一個緩沖心理、放松心情的途徑，使學生在感到快樂的同時，在教師的引導下，暢所欲言，分享感悟，在交流中獲得知識，學會心理調適，促進自身的心理成長。
當然，微視頻在心理課中的運用要考慮以下幾個問題：首先，微視頻只是一種教學手段，需要跟其他教學方式結合使用；其次，網絡上可選擇的微視頻資源魚龍混雜，數量泛濫，質量參差不齊，這就需要教師課前嚴格挑選和把關，保證所選材料內容和思想的健康；再次，選好視頻后，教師要對視頻中反映的內容作專業的解讀和分析，還要設置層次分明且開放式的問題，而這些問題基本沒有現成的、標準的答案，這就需要教師有較強的專業能力及臨場把控的能力。
（甲）尊敬的各位領導
（乙）各位來賓
（丙）敬愛的老師
（丁）親愛的同學們
（合）大家晚上好！
（甲）我是今晚主持人陳春葉
（乙）我是主持人謝夏揚
（丙）我是主持人馮海艷
（丁）我是主持人陳銀賓
（甲）日月如梭，時光從身邊悄然而逝，面對逝去的年華，絢麗的夢在心中沉淀
（乙）七彩的故事劃過心田，成長留下最清晰的印記
（丙）回眸年華的飛逝與青春季節的輪回，幾多思索，幾多回憶
（丁）在心間旖旎成一處風景，在歲月的河流中，慢慢感悟
（甲）站在歲末我們回眸凝望，過去的一年我們有太多的感動，太多的震撼，有太多的故事值得我們永久珍藏
（乙）站在歲首我們翹首企盼，未來的一年我們有更多的展望，更多的夢想，有更多的高峰等著我們奮力攀登
（丙）昨夜西風凋碧樹，凋不了我們胸中希望的火焰
（丁）滿地余寒凝露香，凝不住我們心中堅定的信念
（甲）在這歌聲與微笑編織的舞臺，在這充溢著溫馨與和諧的大家庭，
讓我們一起祝福：
（乙）祝我們的母校在新的一年里再創輝煌
（丙）愿我們敬愛的老師在新的一年里青山不老；
（丁）祝愿我們的學子們在新的一年里碩果滿枝！
（甲）老師們，同學們，海南醫藥職業技術學校2014年元旦文藝晚會
（合）現在開始
（甲）晚會開始之前，首先介紹光臨本次晚會現場的嘉賓及評委：
（乙）他們是海南醫藥職業技術學校鐘時福校長
（丙）海南立有美術職業技術學校林玉萍主任
（丁）海南醫藥職業技術學校林昌副校長、陳瑩老師、陳蘭老師、鄭冠人老師、馮東惠老師。
（丁）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示歡迎。下面有請海南醫藥職業技術學校鐘時福校長為元旦晚會致辭，大家掌聲歡迎！
（甲）在比賽開始之前，我向大家介紹一下比賽的評分標準。此次演講比賽采用100分制，去掉5位評委的一個最高分和一個最低分，其平均分為選手的最后得分。具體評分標準為：
1、主題內容（10分）：主題鮮明，內容健康向上。
2、表演形式（30分）：節目的選擇編排富有創新和個性。
3、表演藝術（40分） ：表演嫻熟自如，動作優美，富有技巧，隊形整齊多樣。表情自然，儀表大方、精神飽滿。
4、服裝化妝（10分）：服飾整齊大方，化妝自然得體。
5、總體印象（10分）：參與面大小，上臺退臺緊湊有秩序，演出時間，服裝、道具選擇及使用。
（乙）生活就像火車一樣，需要銜接，生活更像是飛機，一旦起飛，便只能飛往目的地
（甲）在生活中我們也會遇到各種各樣的困惑，面臨各種各樣的選擇，朝著自己的目的地，向著自己的理想出發，不用懷疑，不再猶豫，
（乙）生活需要勇敢，下面請欣賞13藥劑2班楊桓帶來的歌曲《不再猶豫》，大家掌聲歡迎
（甲）人生需要精彩，生活需要繽紛，每個人的角度，不一樣的天空。
（丙）接下來請欣賞13藥劑2班帶來的小品《我的天空》，讓我們看看她們的天空是怎么樣的，大家掌聲歡迎
（甲）接下來，就是不可思議的時刻，下面就是見證奇跡的時刻
（乙）讓我們一起見證奇跡，有請13藥品班陳銀賓帶來的魔術表演
（甲）用美麗的心情觀賞風景，用創造的激情書寫人生，誰的青春不美麗？
（乙）下面請欣賞12藥品班給我們帶來環保時裝秀--誰的青春不美麗，掌聲有請。
（丙）人生到處充滿了選擇，不同的選擇有不同的應聘方式。
（丁）下面請欣賞由12藥劑1班給我們帶來的小品《應聘》，掌聲歡迎。
（甲）黎明前，是最黑暗的；陽光前，是有風雨的，經歷過風雨，才能有美麗的彩虹。
（乙）下面請欣賞13藥劑2班謝秀文、鄒立梅給我們帶來的歌曲《陽光總在風雨后》。
（丙）謝謝二位精彩的演出，1-5號節目的比賽得分已經出來了，經過評委的綜合評定，1號節目《不再猶豫》最后得分為……，2號節目《我的天空》最后得分為……，3號節目《魔術》最后得分為……，4號節目《誰的青春不美麗》最后得分為……，5號節目《應聘》最后得分為……
（丁）樸實的語言寫出了每一個人的夢想，寫出了每個人的未來，下面有請12藥劑2班王艷、林春伶給我們帶來歌曲《最好的未來》，掌聲歡迎。
（甲）在現實生活中，有這樣一群女性，她們有氣節、有想法，但不囂張
（乙）下面請欣賞由12藥品班帶來的舞蹈《別囂張》，掌聲歡迎。
（丙）我們沒有什么不同天黑時我們仰望同一片星空沒有追求和付出哪來的成功因為我們沒有什么不同。
（丁）下面請欣賞由12藥品班羊彩姬等三人組合帶來的歌曲《沒有什么不同》，掌聲有請。
（甲）她們的歌有著十分吸引人的節奏感，她們的舞蹈也很百變。能可愛也能帥氣
（乙）下面請欣賞12制藥班帶來的韓國動感現代舞《Cry Cry》，掌聲歡迎。
（丙）總會有那么一本書令人揪心，總會有那么一縷夕陽令人心醉
（丁）下面請欣賞鄭冠人老師給我們帶來的歌曲《夕陽醉了》，掌聲有請。
（甲）謝謝鄭老師美妙的歌聲。生命誠可貴，愛情價更高。
（乙）若為取經故，兩者皆可拋！下面請欣賞13藥品班給我們帶來的小品《西游記》，掌聲有請。
（丙）把愛融入美妙的音符，把感情放入動人的文字
（丁）因為有愛，我們相逢，用音樂挽手，我們不再孤單，下面請欣賞12藥劑2班帶來的手語操《愛因為在心中》，掌聲歡迎。
（甲）謝謝12藥劑2班精彩的演出，6-10號節目的比賽得分已經出來了，經過評委的綜合評定，6號節目《陽光總在風雨后》最后得分為……，7號節目《最好的未來》最后得分為……，8號節目《別囂張》最后得分為……，9號節目《沒有什么不同》最后得分為……，10號節目《Cry Cry》最后得分為……
（乙）你是一只蝶 破繭而出的美麗讓人怦然心動 你是一只蝶 輕舞，純凈， 靈動，飄逸，下面請欣賞13藥品班王瑩帶來的舞蹈《花蝴蝶》，掌聲歡迎。
（丙）默默奉獻是軍人的天職，為了大地百花盛開，為了原野綠水長流，為了嬰兒甜蜜歡笑，為了媽媽不再擔憂，我把青春獻祖國。
（丁）下面請欣賞12藥劑1班石雪玉帶來歌曲《為了誰》，掌聲有請。
（甲）有一天我老去你還在不在，我的身邊贊美我為你煮的每道菜
（乙）帶我去看世界杯足球賽，不知道那一天我老去你還在不在，下面請欣賞12藥劑2班林春伶帶來歌曲《你還在不在》，掌聲有請。
（丙）在大年夜里，火柴的溫暖給她許多美好的幻象：
（丁）溫暖的火爐、噴香的烤鴨、美麗的圣誕樹和和藹可親的奶奶，使她感到很幸福，下面請欣賞12藥劑2班帶來的小品《賣火柴的小女孩》，掌聲歡迎。
（甲）他一會和眾愛妃斗智斗勇，一會又要和兄弟們搶皇位，時而風流倜儻，時而又英勇果敢，四爺確實很忙。
（乙）下面請欣賞教師組合帶來的小品《四爺很忙》，掌聲有請。
（丙）謝謝老師們的精彩演出，11-15號節目比賽得分已經出來了，經過評委的綜合評定，11號節目《西游記》最后得分為……，12號節目《因為愛在心中》最后得分為……，13號節目《花蝴蝶》最后得分為……，14號節目《為了誰》最后得分為……，15號節目《你還在不在》最后得分為……
（丁）人生有太多喜喜悲悲，走過路過，我們看著窗外風景閃過。靜觸身邊那雙溫暖的雙手，至少還有你。下面請欣賞13藥劑2班符國鈴帶來歌曲《至少還有你》，掌聲有請。
（甲）青春的旋律是舞動的音符，年輕的節拍詮釋了澎湃的活力
（乙）跟隨節奏，舞動青春，唱響最美年華，展現帥氣、活潑的個性，下面請欣賞13護理班張妞妞帶來獨舞獨唱《Baby》，掌聲歡迎。
（丙）在化妝、整容泛濫的年代，想找個丑女都難呀！
（丁）但是只要丑的自信、丑的瘋狂，那成為巨星將不是夢，下面請欣賞13藥劑1班帶來小品《丑女也瘋狂》，掌聲有請。
（甲）都說孩子是祖國的未來，是祖國的花朵
（乙）春天的農村美麗繽紛，留守兒童的生活也豐富多彩，下面請欣賞12藥品班帶來舞臺劇《留守兒童的春天》
（丙）你還記得小時候的夢想嗎？你完成了嗎？
（丁）你現在的夢想未來還會記得嗎？給未來的自己一首歌，告誡曾經的自己。下面請欣賞12制藥班馮琴、張欣玉帶來歌曲《給未來的自己》，掌聲有請。
（甲）謝謝二位的精彩演出，16-20號節目的比賽得分已經出來了，經過評委的綜合評定，16號節目《賣火柴的小女孩》最后得分為……，17號節目《至少還有你》最后得分為……，18號節目《Baby》最后得分為……，19號節目《丑女也瘋狂》最后得分為……，20號節目《留守兒童的春天》最后得分為……
（乙）堅持自己所愛，像不倒翁一樣堅韌不拔，永不倒下，下面請欣賞13藥劑1班帶來舞蹈《Roly Poly》，掌聲有請。
（丙）什么是母校？就是那個你剛來的時候巴不得早點走，可真當你要走的時候又急切的希望能多留一兩天的地方。什么是母校？就是那個你一天罵他八遍卻不許別人罵的地方。
（丁）下面請欣賞13藥劑2班王海貝、謝秀文帶來的詩歌朗誦《醫藥，我親愛的母校》，掌聲有請。
（甲）我們用滾燙的赤子之心，熱愛著祖國慈祥的母親。此時此刻，帶著向往，帶著憧憬 ，我們走進祖國希望的明天。
（乙）我們衷心地祝愿偉大祖國蒸蒸日上，燦爛輝煌！下面請欣賞12藥劑1班帶來舞蹈《今天是你的生日》，掌聲有請。
（丙）擁有一顆感恩的心。感恩生育你的人，因為他們使你體驗生命；感恩撫養你的人，因為他們使你不斷成長。感恩所有進入過我們生命中的人，因為是他們裝飾了我們的人生。
（丁）下面請欣賞13藥劑2班帶來手語舞《感恩的心》，掌聲有請。
（甲）找點空閑，找點時間 領著孩子常回家看看 帶上笑容，帶上祝愿 陪同愛人常回家看看。
（乙）下面請欣賞12藥劑1班韓桂、陳賢妙帶來歌曲《常回家看看》，大家歡迎。
（丙）一生要走多遠的路程，經過多少年才能走到終點，夢想需要多久的時間，多少血和淚，才能慢慢實現，每次聽到這幾句歌詞時，我們都會想起Beyond樂隊，中國殿堂級搖滾樂隊帶給我們曾經的那些美好。
（丁）下面請欣賞林昌副校長帶來歌曲《光輝歲月》，大家掌聲歡迎。
（甲）常言說：退一步海闊天空，海闊天空是什么？海闊天空是回憶，是過去，是夢想，是一首歌。
（乙）下面請欣賞13藥品班劉清帶來歌曲《海闊天空》，掌聲歡迎。
（丙）父愛如山，父愛深沉。我們漸漸長大，而父親卻在老去，深藏在心底里的那份愛，我們要大聲唱出來，用真情與感恩，唱暖這個冬季。
（丁）下面請欣賞13護理班蘇曲等4位同學帶來歌曲《父親》，掌聲歡迎。
（甲）謝謝4位同學美妙的歌聲，21-26號節目比賽得分已經出來了，經過評委的綜合評定，21號節目《給未來的自己》最后得分為……，22號節目《Roly Poly》最后得分為……，23號節目《醫藥，我親愛的母校》最后得分為……，24號節目《今天是你的生日》最后得分為……，25號節目《感恩的心》最后得分為……26號節目《常回家看看》最后得分為……
（乙）還記得背井離鄉獨自上學，還記得新生報到那天嗎？下面請欣賞13制藥班帶來小品《新生報到》，掌聲歡迎。
（丙）異國民俗亮麗秀，搖曳天竺女兒姿。她們天真爛漫、能歌善舞，她們是一群來自遙遠國度的天竺少女。
（丁）下面請欣賞13護理班帶來舞蹈《天竺少女》，掌聲歡迎。
（甲）遠方的回憶，你的微笑，天黑路茫茫，心中的彷徨，沒猶豫的方向，希望的翅膀，終有一天張開飛翔天上
（乙）下面請欣賞12藥劑1班楊翠帶來歌曲《希望》，掌聲歡迎。
（丙）青春是冉冉升起的太陽，積極，向上， 青春是潮起時的浪花，樂觀，豪邁，舞動青春，放飛夢想。
（丁）下面請欣賞12藥劑2班帶來運動操《舞動青春》，掌聲歡迎。
（甲）在未來，在茫茫未知的人生旅途中，無論遇到多大的風雨，無論遇到多大的困難，請你記得，你還有我們和你一樣。
（乙）下面請欣賞學生會文藝部帶來舞蹈《和你一樣》，掌聲歡迎。
（丙）謝謝文藝部精彩的表演，27-32號節目的比賽得分已經出來了，經過評委的綜合評定，27號節目《海闊天空》最后得分為……，28號節目《父親》最后得分為……，29號節目《新生報到》最后得分為……，30號節目《天竺少女》最后得分為……，31號節目《希望》最后得分為……32號節目《舞動青春》最后得分為……
（丁）經過激烈的比賽，各個節目的評分已經出來了。下面有請教務處羊玉燕主任宣讀2014年元旦文藝晚會獲獎名單。
（甲）請獲得優秀組織獎的老師上臺領獎（放音樂），有請林昌副校長為獲獎老師頒獎，謝謝林昌副校長，讓我們再一次用熱烈的掌聲對獲獎老師表示祝賀。
（乙）請獲得優秀獎的同學上臺領獎（放音樂），有請就業辦鐘向真老師為獲獎同學頒獎，謝謝鐘向真老師，讓我們再一次用熱烈的掌聲對獲獎選手表示祝賀。
（丙）請獲得三等獎的同學到上臺領獎（放音樂），有請教務處羊玉燕老師為獲獎同學頒獎，謝謝羊玉燕老師，讓我們再一次用熱烈的掌聲對獲獎選手表示祝賀。
（丁）請獲得二等獎的同學到上臺領獎（放音樂），有請林昌副校長為獲獎同學頒獎，謝謝林昌副校長，讓我們再一次用熱烈的掌聲對獲獎選手表示祝賀。
（甲）請獲得一等獎的同學到上臺領獎（放音樂），有請海南醫藥職業技術學校鐘時福校長為獲獎同學頒獎，謝謝鐘校長，讓我們再一次用熱烈的掌聲對獲獎選手表示祝賀。
（乙）讓我們以熱烈的掌聲祝賀獲獎選手，也要感謝各位評委老師辛勤的工作。謝謝你們。
（丙）踏著青春的節拍，我們向新年走來，一路歡歌，萬物在漫天風雨中欣然等待。
（丁）激揚著青春的風采，我們向新年走來，一路笑語，萬物在翹首期盼中安然舒懷。
（甲）回首過去，我們熱情洋溢，展望未來我們斗志昂揚，讓我們在新的一年里張開騰飛的翅膀，向著更高的目標飛翔。
（乙）讓我們今天再一次種下成功與希望，再一次張開熱烈的雙臂等待著擁抱未來的成功與收獲！
（丙）我們的光榮與夢想將在這個時代中變成現實，我們的精神和思想將在這個時代中得到升華
主題班會活動課最大的特點是有主題教育、有實踐活動，寓主題教育于活動之中，潤物無聲，它有別于班主任一言堂的說教式的傳統班會形式，是一種師生、生生多維互動的體驗式的班會活動形式，它以主題為中心，以學生為主體，以班主任為主導，以活動為載體，以網絡、多媒體為輔助，通過有序組織學生開展一系列主題活動，達到學生自主體驗、自我教育的目的。
主題班會活動課可以是思品教育，可以是道德教育，也可以是心理健康教育，它是一種綜合性學習實踐活動。它的組織實施主要包括課前準備、成果展示、課后延伸三個階段，學生獲得的主題教育在三個階段中經歷了感知、體驗、提升的過程。實踐證明，每學期舉辦一次主題班會活動課，學生獲得的主題教育是深刻的、恒久的；它有助于拓展學生知識的學習、能力的鍛煉、潛力的挖掘，提高綜合素質，健全美好人格，促進自己不斷完善自我、超越自我；它有助于調動學生自我教育的積極性、主動性，改善人際關系，培育良好的行為習慣，營造良好的班風、學風、班貌，促進班級文化建設；它有助于學校推動課程改革實驗，深化落實素質教育，提升教育質量，培育德育特色，塑造辦學品牌。
在參與主題班會活動課活動方式實踐探索中，筆者認為，要提升主題班會活動課的教育實效，應處理好以下三方面關系：
一、處理好課前準備、成果展示與課后延伸的關系
主題班會活動課包括課前準備、成果展示、課后延伸三個階段，這是一個有機組合的教育鏈條，也是一個主題教育完善的過程，三者緊密聯系，相輔相成。
課前準備的主要工作是主題的確定、活動的設置、小組的分工、資料的搜集、串詞的撰寫以及活動的演練等，課前準備是主題教育的感知階段，為成果展示打基礎，是成果展示成功的關鍵。其中，主題的確定、小組的分工是兩個重要的環節，主題要貼近學生實際、貼近時代主流、貼近生活實踐，分工要人盡其才、展示個性、發揮特長。如我校舉辦主題班會活動課，緊扣“培養高素質的現代中國人”這一目標，圍繞“忠、孝、禮、義、信、智、健、勤”八德教育，結合不同年級學生的年齡、心理、知識、閱歷、熱點等特點，開展“感恩父母”、“感恩的心”、“《弟子規》伴我成長”、“誠信伴我成長”、“我與班級共成長”、“學會寬容，快樂生活”、“把握青春的風帆”、“珍愛生命，健康成長”、“十六歲的花季”、“責任伴我行”、“網絡是一把雙刃劍”、“珍惜時間，沖刺中考”等一系列主題教育活動，初一年側重開展行為習慣養成、愛國愛校愛集體等教育，初二年側重開展法制、青春、心理健康等教育，初三年側重開展懂法守法、理想、成才等教育，三個年級形成階梯式、漸進式主題教育鏈條。
成果展示的主要環節是主持人的串詞、系列的小組主題活動、適度的生生互動、班主任的總結評價，輔之以課件、多媒體或背景音樂等，成果展示是主題教育的體驗階段，主要是全班同學共同分享、檢驗課前準備的成果。其中，主持人的演繹、班主任的總結是兩個重要的環節，主持人要善于營造氛圍、把握節奏、調動情感、適當點撥，表情自然，語氣親切，用詞簡明、連貫、得體；班主任的總結評價要突出重點、客觀簡潔、評判有度、提煉提升，多褒揚鼓勵，多建議期待，把自己融入集體。如我校初一年九班全體學生和班主任謝忠懷共同合作的主題班會活動課《感恩父母》，由“4個父愛和母愛的故事”、“欣賞小品《羅嗦的母親》”、“同學講父母對自己疼愛的故事”、“女聲小合唱《媽媽的吻》”、“詩朗誦《感恩父母的愛》”、“男聲小合唱《感恩的心》”、“全班齊聲朗讀《新三字經孝敬篇》”、“10題有獎問答《具體行動上如何感恩回報》”、“全班同學感恩卡展示”、“感恩書法作品展示”、“女聲獨唱《魯冰花》”、“班主任總結”、“作業：期末舉行‘十佳孝子孝女’評選”13個活動組成，通過主持人巧妙的串詞銜接和學生有效的合作互動，全體學生在整個體驗過程中獲得了深刻的感恩教育。
課后延伸的主要工作是學生和班主任對主題班會活動課共同的反思、評價、總結和跟進，可以是自評、互評、總評，對整個活動過程的優劣、得失作深入剖析，這是主題教育的提升階段，是主題內涵的發展性階段，更是行為跟進的完善過程。主題教育形成自覺行為需要一個過程，一堂主題班會活動課成果展示后，沒有行為跟進，其主題教育就不能形成全體學生的行為習慣、品質素養。尤其是作業的布置，沒有后續的行為跟進與落實，就無法幫助全體學生立誠信。主題班會活動課只有課后延伸舉措落實到位，學生受到的主題教育以及形成的行為習慣才能成為一種自覺的品質素養。
二、處理好內容與形式的關系
這里的內容指的是教育的主題及其內涵，形式指的是圍繞主題教育開展的一系列活動及其活動方式。主題班會活動課的內容和形式要表里一致，高度統一，成為有機結合的一個整體。
1.主題要明確深刻。主題班會活動課確定選題時，主題不能空泛或只是一個概念，要貼近學生實際，內容充實，能適合學生年齡、閱歷、興趣及其發展需要；內涵的挖掘和演繹要準確、深刻、到位，能滿足學生心理需求、思維方式，讓學生獲得實實在在的教育。如開展“學會寬容，快樂生活”主題教育，不能滿足“寬容是一種境界，寬容是一種美德，寬容是一種情懷，寬容是一種力量”、“寬容是對他人的諒解，對自己的釋懷”這種表層的教育，還要深入挖掘“寬容需要互諒、互讓、互敬、互愛”的內涵，且在特定背景下“不能無原則地寬容”。內涵挖掘深入才能彰顯教育的深刻度。
2.形式要服務于內容。主題班會活動課的形式可以是正反辯論題、故事引申題、情景表演劇、才藝展示題等，可以是調查題、討論題、簡答題、選擇題等，主要環節包括導入、正題、總結，這些形式的確定都要服從于主題教育表達的需要。節目設置、環節安排如“講故事”、“引名言”、“才藝展示”、“情景劇表演”、“談感悟”、“讀《宣言》或《公約》”等，運用多媒體資源營造教育情景和氛圍，都要緊扣主題教育展開，要與點評、串詞、總結有機結合，與親身體驗、教育目的密切結合，不能隨意拼湊節目，不能為表演而表演，不能游離于主題之外。其中，班主任最后的評判、評價、引領是不可或缺的環節，班主任總結、提升是否到位關系到一堂主題班會活動課是否成功、精彩，班主任對學生課前、課中活動表現進行評價可以鼓勵學生士氣、營造良好班風，對活動內容、得失進行評價可以進一步使學生明辨是非、減少分歧、給予正確導向、提高認識。
3.預設與生成要合理結合。主題班會活動課問題的設計要處理好預設與生成的關系，要預設更要生成，在預設中生成，在生成中實現預設。為達到成果展示中有放矢的的預期效果，課前準備可以預設相關的問題及其“答案”，但在具體真實的情境氛圍中，生生互動更要追求動態生成，使預設與生成和諧共存、相互轉化。因此，課前準備還要預設一些沒有“答案”的問題，讓主持人利用適當的時機拋出“問題”，讓學生即席發揮，并充分利用生成的動態資源進行創造性互動，隨機進行智慧交流、思維碰撞，才能真實地觸動學生的內心世界，生成學生的真摯心聲，激活學生生命內在的主動性，煥發學生生命成長的活力和個性。
二、要處理好學生與班主任的關系
學生自主體驗、自我教育是主題班會活動課的根本目的，學生是主題班會活動課的參與者、體驗者、受益者，班主任是主題班會活動課的組織者、指導者、促進者。要提高活動課實效，就要把握住學生和班主任在整個活動中各自不同的地位、角度和角色。
1.要分清主體與主導的關系。從活動的地位看，主題班會活動課活動的主體是學生，體驗的主體是學生，教育的主體也是學生，因此選題的確定、資料的收集、內容的安排、節目的演繹等，都要充分依靠全體學生，利用學生資源；課前準備中要根據環節設計，最大限度地設置幾個節目，引入競爭機制，讓全體學生人人參與活動，如一起收集資料（論證主題的故事、名言、論據、詩句等），一起制作課件、卡片、手抄報、調查成果等，擇優選用；展示、延伸活動中，要盡最大可能設置互動環節，引導全體學生一起體驗，一起互動，一起評價，促進全體學生健康成長。班主任在組織、實施、總結、評價中要發揮主導作用，主動與學生一起協商主題、環節、節目、串詞以及活動順序，主動協調小組分工、任務安排、節目排練，在活動重點節目、難點問題上發揮咨詢與指導作用。
2.要分清傾訴與傾聽的關系。從活動的角度看，學生是傾訴者，班主任是傾聽者。在整個主題班會活動過程別是展示階段，學生以意見、故事、感悟、表演、即席發言等方式傾訴心聲、表達觀點，他們呈現的感人之處、動情之處、機靈之處往往發生在瞬息之間，他們發表的心聲、觀點也許獨到，也許不完全正確、嚴密。在這個過程中，班主任要做一個忠實的觀察者、傾聽者，細心觀摩、觀察活動細節，用心傾聽學生肺腑之言，適當記錄學生活動中的亮點、優劣、得失，為最后的評判評價、總結提升作具體充實的準備。
