時間：2023-05-30 10:36:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習目的，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、簡單了解車床的工作原理及其工作方式;
2、學會正確的車床使用方法，并能正確使用一種工件加工方式。
車工準備知識：
一、車工安全知識
1、 上班穿工作服，女生戴工作帽，并將長挽入帽內。
2、 工作時必須精力集中，不準擅自離開機床。
3、 工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。
4、 工件旋轉時，不準測量工件。
5、 工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。
6、 上班不準串崗，堅持各自工作崗位。
二、車工理論知識
1、 車工：操作車床，在車床上加工機械產品的工人。
2、 什么是車削：利用工件的旋轉運動和刀具的進給運動力，改變工件毛坯尺寸的大小和形狀的一種冷加工車削方法。
3、 車床的型號標準注釋及說明C W 6 1 40車床 特性：萬能 變通車床組 型別代號 表示最大加工直徑的1/10 表普通車床型
4、 車床的組成部分：主軸箱、掛輪箱、走入箱、拖板箱、刀架、尾架、拖板(大、中，小)三桿(絲、光。操縱)、床身、附件。
5、 車床的維護和保養①油 ②檢查機床是否完好 ③防砸 ④打掃衛生 ⑤關閉電源。
三、工件名稱 加工內容 工具
1、車外圓 車φ30±0.5 90度的外圓車刀 游標卡尺2、車臺階(畫線定位) 車φ22和φ17 90度外圓車刀 游標卡尺3、車圓弧 車r105和r135圓弧 成型車刀4、整形 用銼刀整形 銼刀、砂布四、車床通用規定：(一) 工作中認真作到：1、 找正工件時只準用手板動卡盤或開最低速找正，不準開高速找正。
2、 加工棒料時，棒料不得太長，一般以不超出主軸孔后端300毫米為宜并用木片在主軸孔內卡緊。如超過300毫米以上，應用支架支承，確認安全后方可加工，但不準開高速度。
3、 加工偏重工件時，配重要加得恰當，緊固牢靠，用手轉動卡盤檢查無障礙后，再低速回轉，確認配重符合要求，方可加工。
4、 用尾座頂針頂持工件時，尾座套筒的伸出量不準超過套筒直徑的二倍，同時注意鎖緊。
5、 用尾座裝鉆頭鉆孔時，不準用杠桿轉動手輪進刀。
6、 裝卸較重的工件時，要在床面上墊塊木板，防止發生意外。
7、 裝卸卡盤時，只準用手轉動三角皮帶代動主軸回轉進行，絕對禁止直接開動機床強制松開或擰緊，同時要在床面上墊塊木板，防止發生意外。
8、 溜板作快速移動時，須在離極限位置前50~100毫米處停止快速移動，防止碰撞。
9、 車刀安裝不宜伸出過長，車刀墊片要平整，寬度要與車刀底面寬度一致。
10、車削外圓時，只準用光杠而不準用絲杠代動溜板走刀。
11、改變主軸回轉方向時，要先停主軸后進行，不準突然改變主軸回轉方向。
12、工作中不準用反車的方法來制動主軸回轉。
13、加工鋼件改為加工鑄鐵件或其他有色金屬件時，應將切屑徹底清除及擦凈冷卻液。加工鑄鐵件或其他有色金屬件改為加工鋼件時，應將切屑清除，徹底擦凈導軌面并加油。
14、作高速切削時，必須注意：① 切削鋼件要有斷屑裝置。② 必須使用活頂塵
15、大型車床的工件重量轉速，一定按使用說明書要求進行。
(二) 工作后認真做到：
1、 把溜板及尾座移到車床的尾端位置上。
2、 停車一個班以上，未加工完的大型工件，應用木塊支承住。
實習內容：
一、基本知識： 車削加工的原理與加工范圍以及特點。(1) 普通車床的基本結構、種類和用途。(2) 車刀種類、結構與作用、車刀的簡單刃磨方法以及安裝。(3) 車削外圓、端面、溝槽、螺紋、錐面的方法。(4) 工件的安裝方法、車床主要附件的作用。(5) 車削用量的概念及選擇。(6) 常用量具的正確使用方法，尺寸的檢驗。(7) 車削的一般工藝知識。(8) 車工安全技術。
二、基本技能：(1) 正確獨立操作車床、安裝和使用常用刀具。(2) 外圓端面、溝槽、螺紋和錐面等車削加工。(3) 獨立完成作業件。實習結果： 車工的實習時間相對充裕了許多，因為安排了兩天的時間來實習車工。我們加工的零件也有兩個，一個是一個階梯圓柱體,另一個是小型手把。除此而外，我們利用剩余的時間還各自都極盡想象力的加工一些小玩意，比如玲瓏寶塔，葫蘆,子彈等等。
一、法學本科教學實習課程開設存在的主要問題
反思當前教學實習課程開設之所以表現為效果不佳，流于形式，是因為該課程從開設的目的到具體的實施存在著以下主要問題。
1．實習課程目的定位不恰當，缺乏實現可能性
教學實習課程的開設目的是該課程得以有效開展的前提，它決定著實習單位的安排、實習內容要求、實習期限、實習指導老師的配備、實習管理以及實習考核等一系列工作的開展。目前，關于法學專業教學實習的目的定位，歸納起來有以下三種：一是將該課程的開設目的定位為主要培養學生的法律職業技能，提高學生的法律運用能力；二是定位為培養學生的綜合素質、提高其實踐能力。比如浙江大學光華法學院2007年教學實習的目的是通過司法實踐，提高學生運用法學基本理論和知識，獨立分析和解決實際法律問題的能力，提高學生的綜合素質，為畢業后走向工作崗位或進一步深造打下良好的基礎[2]。三是將該課程的開設目的直接等同于法學實踐性教學目的。比如深圳大學法學專業實習的目的是通過專業實習，實現如下教學目標：使學生接觸與本專業相關的實際工作，了解法律程序、法律文書的基本類型，綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，把理論和司法實踐結合起來，增強感性認識，鞏固專業理論教學的效果，培養和鍛煉學生獨立分析問題和解決實際問題的能力；要求學生有目的地參與到司法實際工作中，使學生了解我國司法的實際情況，了解法律工作人員的基本素質結構，學習法律工作人員的立場、觀點和工作方法，學習社會，接觸社會，鍛煉提高學生調查、研究、觀察問題的能力，從思想品德到專業知識的全面培養鍛煉，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎，能更好地適應社會要求；通過專業實習，檢驗在校教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗[3]。
該課程的上述三種目的定位均有不恰當之處，表現為要求太高、不切實際，缺乏實現可能性，既沒有尊重教學實習只是一門課時有限的課程的現實，也沒有立足于教學實習和其他實踐性教學環節（如社會調查、模擬法庭、法律援助等）在培養學生不同素質和能力方面有不同作用這一客觀現實。因為，對于學生職業技能的培養，現有的課時顯然不能滿足，在美國、德國和日本等法學教育發達的國家，這一任務是通過2—3年的專門職業訓練完成的；而且對于學生綜合素質的培養也不是教學實習一門課程所能完成的，有些素質的培養需要通過理論教學來完成，有些需要通過課外的法律實踐活動來實現，還有一些是需要學生在以后的實際工作中慢慢養成。所以，這樣的目的定位必然導致實習的形式化，其結果正如房文翠教授所說：畢業實習一度是全國法學教育實踐教學的唯一獨立開設的課程，是學生的必修實踐課，但從其教學效果看，實踐部門對于法學畢業生‘半成品’的評價，足見這門課程遠遠沒有達到預期的目標[4]。
2．實習課程開設計劃、任務要求不具有針對性、明確性
由于實習目的不恰當，導致學校制定的教學實習計劃、任務沒有具體明確的針對性，這主要表現為兩個方面：一是學校根本沒有結合具體實習單位實際情況制訂符合實習單位進行實習指導的計劃。現實中，法院、檢察院、律師事務所等單位的工作性質不同，以相同的實習計劃要求實習生和不同性質的實習指導單位，顯然不具有可操作性。二是實習計劃對實習生和指導老師沒有具體明確的任務要求。由于任務不明確，學生在法院、檢察院、律師事務所等實習單位的實習往往為“打雜”性事務所替代[5]，學生主要是做一些諸如旁聽、訂卷、接打電話、收送法律文書等事務性工作，是“實而不習，習而不實”，是法律實務的參觀者而非參與者，導致學生普遍缺乏實習積極性，甚至出現很多學生利用實習時間請假回去找工作，或者干其他事，很多學生甚至沒有參與實習，結束時找關系開一個所謂實習單位的實習鑒定并向學院提交一份虛假的實習報告就算完成了實習。由于實習指導任務不明確，實習指導老師的指導也顯得隨意。
3．實習課程開設安排不科學
目前，多數院校將教學實習環節安排在大學四年級，教學實習課時一次性集中安排，這樣的安排不科學。具體為：一是在大四年級長時間安排實習不科學。雖然到了大四，所學專業課程已基本結束，學生的法律專業知識更加系統化，此時安排學生實習，按理可以在司法界專家的指導下，以法律工作者的身份直接參與司法實務，綜合運用所學的知識去完成實習任務，從而達到鍛煉自己法律運用能力的目的。但是，在目前，此階段卻是學生最為忙碌的時期，學生或忙于找工作、公務員考試或忙于考研，長時間安排實習，會影響學生其他任務的完成，導致多數學生無心實習。二是集中一次性使用實習課時安排實習不科學。集中安排一次實習往往造成學生只能到一個單位實習，在一個單位實習的學生就不能了解和掌握其他單位運用法律處理具體法律事務的情況，這種情況的普遍存在，也削弱了教學實習的意義。
4．實習課程管理不到位，實習考核不規范
法學教學實習本是一門課程，應當按照課程教學進行管理，但是很多學校忽視了法學教學實習的課程性質，用管理學生社會實踐的方法進行實習管理。比如，對自己找實習單位的學生實習放任不管；擔任實習指導的學校老師，主要的工作不是對學生實習進行指導、管理，而是對學生在實習單位的日常表現進行管理。
作為一門課程，實習考核本應由指導老師針對學生實習任務完成好壞情況進行考核，但目前的做法是：實習單位的指導老師不具有實習成績評定權，考核主要由學校老師根據學生所填寫的實習手冊、總結報告以及實習單位鑒定意見作出，其中，學生在實習單位的日常表現好壞是考核成績的主要依據。這種考核制度不符合課程教學規律，其導向不是讓學生有壓力地認真參與處理法律事務，而只是引導學生在實習單位有一個良好的日常表現，目前，各高校在實習動員時特別強調學生在實習單位“要勤快”、“要表現好”也說明了這一點。
二、法學本科教學實習課程開設的完善
雖然，我國本科法學教育的培養目標仍處于爭議當中，但有一點不能否認，本科法學教育具有理論教育與職業教育的雙重性。而實習課程恰恰是連接法學理論教育與職業教育的一個重要課程。既然是一門課程，就應當按照課程開設的規律、要求來設計完善該課程。
1．根據不同的實習課程任務確定不同的實習目的
教學實習課程不僅有不同于其他法學本科專業課程的開設目的，而且也有不同于其他法學實踐性教學環節的目的。因為教學實習是一門課，而其他實踐性教學環節要么是課內運用的教學手段，比如案例教學、疑難案例辯論教學；要么是課外的實踐活動，比如旁聽庭審、模擬審判、社會調查、法律咨詢。所以教學實習和其他實踐性教學環節的目的是有區別的。
立足于法學教學實習的課程性質，我們認為法學教學實習的目的可分兩個層次，一個層次是法學教學實習的總目的，基于有限的實習課時和實習單位的多樣化，教學實目的可以確定為：通過實習，法學本科生在法學老師和法律實務專家的指導下，基本了解和掌握某一領域法律實務操作程序，基本具備綜合運用所學的法律理論和知識去完成既定工作任務的法律運用能力。另一個層次是根據不同的實習課程任務所確定的具體實習目的，具體目的基于實習任務不同而有所不同，但必須圍繞并服務于總目的。
2．與實習單位共同商定可操作性的實習計劃、任務，加強學生的參與性
目前，法學本科畢業生的就業去向主要有公務員序列的法院、檢察院、行政機關以及非公務員序列的律師事務所、企業法務等。因此，熟悉以上領域法律實務操作、基本掌握這些領域法律運用能力是教學實習課程的任務。法學院、系應當與不同性質的實習單位共同商定可操作性的實習計劃和任務，所制定的計劃和任務的核心就是能使學生作為真正的實踐主體學習實踐經驗、親自實踐行動、分析評估行動結果，也就是要像師范生和醫科學生的實習計劃一樣，將參與性實習任務細化，明確學生實習要完成的具體工作。具體為：在法院實習的，根據計劃任務在辦案法官的指導下，獨立模仿辦案法官處理案件所要完成的所有書面工作，比如，填寫法律文書，進行庭審記錄，撰寫案件審理提綱、裁判文書等；同時參與完成所有的程序工作。在律師事務所實習的學生，根據參與的具體律師事務，獨立撰寫狀、答辯狀、詞、調查筆錄等，參與完成相關程序工作；以此類推，在檢察院、行政機關和其他單位實習的，要完成針對這些實習單位制定的實習計劃任務。
3．改一次集中實習為二次集中實習
集中一次實習不科學，改革勢在必行。從目前情況看，集中安排兩次實習比較適中，學生兩次實習不能選擇相同性質的單位，也就是第一次選擇在法院實習，那么第二次就只能選擇到其他性質單位實習。這樣要求不僅能讓學生更多的了解和體會不同性質單位的工作要求，法律適用的程序、重點和難點，拓展他們的視野，而且也有助于他們了解和判斷自己的工作能力和興趣愛好，有利于學生根據自身特點找準就業方向。
集中兩次實習的時間，第一次最好安排在第6學期，為期4周。因為從國內各法學院、系本科課程開設計劃看，在第5學期結束之前，基本上已完成或即將完成教育部2007年所確定的本科法學專業16門核心課程的開設，比如：吉林大學法學本科專業指導性教學計劃及其進程表（2008版）中，核心類課程都已在第五學期結束之前完成。此時安排四周的實習有以下作用：一是有利于檢驗學生所學的理論知識，查漏補缺，激發學生在后面學習的主動性；二是有利于學生了解法律適用的實際情況，為部分學生司法考試復習提供幫助。第二次實習安排在第8學期，為期8周。
4．完善實習考核和管理
考試是學習的指揮棒。實習課程的考核如何進行關系到實習效果的好壞。目前，學生實習成績考核辦法沒有完全體現實習指導老師的職責和權利，容易造成實習單位指導老師放松對學生實習的要求。我們認為，既然實習課程任務的完成是在實習指導老師指導下進行的，那么給學生評定成績當然就是他們的權利和職責。基于此，實習的最終成績應當可以由兩部分組成，一部分由實習單位的指導老師根據實習計劃任務的完成情況、整個實習過程中學生的表現情況評定；另一部分由實習帶隊老師根據學生的《學生實習記錄本》的記錄情況和實習報告評定，前者占60%，后者占40%。
1、實習性質。
畢業實習是學生在校內完成教學計劃所規定的全部課程和實習、實驗、課程設計以后的一次綜合性生產技能鍛煉實習。
2、實習目的和任務。
（1） 綜合、鞏固和運用所學的全部知識，特別是本專業的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業的基本知識，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。
（2） 畢業實習要為畢業設計論準備、打基礎。因此，根據現場情況，充分收集與畢業設計有關的全部資料和信息包括文字、圖紙、圖表、數據等，為畢業設計論文順利進行打下基礎。了解本專業的工作環境，熟悉本專業的工作流程和工作任務，向一線工程技術人員虛心學習，為今后工作打下堅實的基礎。
二、實習的主要方式。
為完成上述實習任務，為了使學生畢業之后能迅速適應社會主義市場經濟主戰場的需求，畢業實習的方式包括：現場生產實習、承擔生產任務實習、參與老師科研項目所進行的綜合實習等形式。此外，要求學生在實習過程中要及時收集和整理現場資料。
1、到簽約單位或工作性質對口的用人單位實習。
鼓勵學生到簽約或工作性質對口的用人單位實習，這們既有利于盡快適應用人單位的工作業務，也有利于用人單位對學生的全面考察。
2、參加現場生產實習。
在條件許可的情況下，可組織學生參加現場的生產實習，或實際參加一個工程項目的建設過程或其中一子項，由現場實際條件確定。了解與本專業有關的主要工程任務、完成工程的方法及過程，本專業的發展概況、科學管理的方法、目前現狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。了解所在項目組的內容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、設備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。
3、承擔生產任務實習。
為了積極適應市場經濟發展需求，為了使學生畢業之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業實習進行了大膽革新，通過承擔生產任務和橫向技術服務完成畢業實習工作。
讓學生直接從事生產任務實習，真刀真槍的干，充分掌握生產項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。
4、參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習。
鼓勵學生積極參加指導教師所承擔的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學生了解本專業有關科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學生科研的綜合能力。
三、實習報告編寫。
畢業實習結束后，要求每個學生必須提交一份畢業實習報告，作為評定學生畢業實習成績的主要依據。實習報告的編寫，應根據自己的畢業實習內容確定，一般要求報告字數不低于3000字，應包括以下主要內容：
1、畢業實習的單位、任務簡介，其中包括實習地點、單位、實習項目、時間安排等內容；
2、畢業實習的主要工作總結，其中包括實習的主要工作內容、技術設計成果及技術總結等內容；
3、存在問題和建議，其中包括畢業實習中的經驗與教訓、存在的問題及解決的意見和建議等內容。
4、 完成實習報告后，要求填寫好一份《畢業實習自我鑒定表》。在外單位實習的同學，鑒定表須經實習單位簽署意見并加蓋公章。
四、畢業實習成績考核。
（一）成績考核。
實習結束后，由實習指導教師對學生進行全面考核實習紀律、實習態度、對所學知識的應用、現場組織協調能力、分析問題和解決問題的能力等。按五級分制優、良、中、及格、不及格評定成績，評分依據是：
1、平時成績。
包括實習態度；實習遵守紀律情況；任務完成情況等。
2、實習考核成績。
包括對實習任務的理解、實習過程中分析問題和解決問題的能力、現場相關問題的處理能力、資料收集情況等。
3、實習報告成績。
包括報告的正確性，相關知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。
（二）實習成績考核中應注意的問題。
1、實習報告文字潦草，發現錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給優、良成績。
2、發現照抄同學的同類報告者，應給不及格成績。
3、實習不認真，違反各項規定，無組織無紀律者，應給不及格成績。
4、無論何種原因，未經允許而擅自離開實習地點達半天時間以上者，應給不及格成績。
5、不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習者，一律不給評定實習成績，按缺畢業實習對待。
6、對于實習不及格和缺畢業實習者，按學校學籍管理辦法規定處理
五、實習報告提交及成績上報。
1資料與方法
1.1一般資料
本次調查對象為大學醫學院2008、2009級在實習單位進行實習的預防醫學、臨床醫學、藥學及護理專業共4個專業的299名學生，平均年齡（22.350±1.371）歲。其中男生111名，占37.1%；女生188名，占62.9%。
1.2調查方法
采用自填式問卷，內容包括人口學基本情況、對畢業實習的認識和態度等。為了最大程度上避免其它因素的干擾，本次調查是在學生前往實習地點前召集學生集中填寫，并事先告知調查的目的，以消除學生的思想顧慮。發放問卷320份，回收319份，回收率99.7%，其中有效299份，有效率為93.7%。
1.3統計學方法
對本組研究的數據采用SPSS18.0統計軟件進行分析。計數資料用例數（n）表示，計數資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗；以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果比較
被調查299名學生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示對自己分配到的實習單位“非常滿意”或“滿意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。男女生對自己分配到的實習單位的滿意程度差異有統計學意義（P<0.01，見表1）。
2.1不同性別學生對自己所分配到的實習單位滿意程度
比較被調查299名學生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示對自己分配到的實習單位“非常滿意”或“滿意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。男女生對自己分配到的實習單位的滿意程度差異有統計學意義（P<0.01，見表1）。
2.2不同性別的學生對畢業實習目的的比較
不同性別的學生畢業實習目的不同，差異具有統計學意義（P<0.01）。55.0%的男生和63.8%的女生認為畢業實習的目的是將學習到的知識更好地運用到實踐中，即學以致用；18.9%的男生和11.7%的女生認為畢業實習能夠有利于更好地了解社會；24.3%的男生和23.4%的女生是為就業準備；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道畢業實習的目的（見表2）。
2.3不同性別學生對畢業實習態度的比較
不同性別的學生對畢業實習態度比較差異具有統計學意義（P<0.05），男生比起女生更能以積極的態度對待畢業實習，希望通過畢業實習，對自身的就業競爭力、工作能力、交際能力、綜合素質等諸多方面有進一步的提升（見表3）。
3討論
3.1不同專業醫學生對實習單位滿意程度的比較
被調查對象中，8.1%的男生和3.2%的女生對自己分配到的實習單位表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。造成這種結果有2個方面原因，一是實習生的問題，另一是實習點的問題。龔建春[3]的調查研究顯示，有45%的大學生在選擇實習單位時首先注意的是實習單位的名氣，以及單位是否符合自己的意愿、是否符合自己的興趣愛好等。這是學生的問題，需要教師、家長等相關人員進行指導工作。目前在教學中存在著這樣一種觀點[8]，在哪里實習并不重要，但筆者認為醫學實習是將所學到的理論運用到臨床實踐的過程，因而這種觀點并不正確?？陀^上講，實習單位（尤其是醫院）的級別、工作和生活的條件有所不同，在不同單位實習效果也將有所不同，這將造成部分學生對實習單位不滿意。學校應考慮學生在不同單位間分段實習。
3.2不同專業醫學生畢業實習目的的比較
55.0%的男生和63.8%的女生認為畢業實習的目的是學以致用；18.9%的男生和11.7%的女生認為是為了解社會；24.3%的男生和23.4%的女生是為就業準備；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道畢業實習的目的。畢業實習的目的有幾個方面：（1）通過實習提高解決實際問題的能力。無論是何種類型的學習，其最終的目的都是為了進行運用，但是僅僅擁有理論知識是遠遠不夠的，對于醫學生而言，僅僅擁有理論知識是無法掌握對于疾患的治療，只有理論結合實踐，才能對疾病的治療有一個更為深刻的認識[9]。（2）了解社會需求。畢業實習是從學校走向社會的過程，可以了解更多用人單位的需求，有助于畢業生在畢業后尋找更好的就業機會[10]。（3）加強綜合素質。每個學生終將走向社會，因此需要學習很多社會學方面的知識，如為人處世、待人接物等在學校學不到的知識。
3.3不同專業醫學生畢業實習態度的比較
基于任務驅動的頂崗實習教學改革思路
針對建筑工程專業頂崗實習教學存在的問題，重新審視我們頂崗實習教學的目的和組織管理，我們會發現理想的實習組織、管理和周密的計劃并不能決定實習教學的效果。盡管，工地現場安排了指導教師，企業能夠分擔一部分指導和管理學生的職責，但學校對企業和兼職教師提出的要求很難納入學校的考核。既然實習教學的實施主體是學校，因此，我們要遵循實習工地的客觀條件，適應行業生產特點，關注實習教學效果，發揮學生的主體作用等為關鍵實施改革。2009年，在我院推行“職場體驗—實境訓練—頂崗歷練”的人才培養模式的過程中，建工專業提出了頂崗實習教學改革的思路，明確了“頂崗歷練”的目的，通過讓學生參加頂崗實習在走向工作崗位之前增強社會適應能力，強調在職業背景中，通過頂崗工作感知職業工作過程及工作要素，自我反思工作質量、工作態度、工作要求，建立與專業知識之間的內在聯系，形成解決實際問題的工作能力。由此提出了基于任務驅動的“頂崗歷練”教學改革思路。
1．設計綜合性實習項目，明確實習目標、任務
我們以突出對崗位職責的認識、工序銜接的感知、崗位要求的理解，促進形成責任意識、質量意識為目的設計頂崗實習項目。如，結合工程實際，編寫施工組織規劃、施工管理總結、工程質量報告；結合企業經營和管理，對項目經理、班組長、一線作業人員等進行“訪談”，撰寫訪談心得；針對本工程的關鍵崗位的職責、技能和知識要求開展調研，撰寫崗位綜述材料等。實習計劃由工地師傅與學生結合實習項目靈活制定。
2．以綜合性實習項目的檢查、考核為關鍵
促進學生自主學習實習過程中，工地指導師傅以安排頂崗作業任務為重點進行指導和管理，學校指導教師以督促綜合性實習項目的開展為重點不定期開展巡查指導。在松散組織和管理的情況下，通過明確的實習任務和與之一致的考核指標，強化學生對實習目的的認識，輔助專兼職教師分工配合指導與管理，使實習項目成為驅動學生自主學習的載體。
3．突出重點，強化實習過程管理
我們明確實習前、中、后三個階段管理工作的重點，強化過程管理。事前，實行“三定制度”，即定崗位、定師傅、定任務；事中，采取“三元管理”，即學生分組自我管理、教師網絡遠程管理和企業指導師傅現場管理；事后，進行“三方評價”，即學生自我評價、企業指導師傅評價和學校指導教師評價。通過采取以上措施，找到實習管理工作的主抓手，以保障實習管理有的放矢。
建工專業頂崗實習教學改革試點情況
為推進改革，我院建工專業制定了頂崗實習教學改革實施方案，按計劃在學院建工專業2008、2009兩個年級的頂崗實習教學中進行了改革試點。
1．試點班級情況
2008級建工專業共有學生252人參加頂崗實習，實習時間自2010年11月15日至2011年6月17日。作為教改試點項目，將其中40名實習學生編為兩個試點班。通過前期與合作企業聯系，試點班落實頂崗實習單位3個，施工現場5個，確定了工地兼職指導教師5人。學生實習工地分布情況見表1。按照實習單位將學生劃分為兩個實習小組，錦華集團的3個工地學生組成“錦華小組”，山海天集團的2個工地學生組成“山海天小組”，分別設組長1人。
2．實習項目設計
我們設計好實習項目是頂崗實習教學改革的核心任務，針對建工專業實習目的，設計了三個實習項目。一是進行崗位工作訪談，制定訪談提綱，撰寫訪談心得。主要訪談項目經理、技術負責人、工序班組長、崗位同事等不同身份三人。二是結合施工項目實際情況，書面描述本工程施工管理的兩個關鍵技術崗位。主要是對施工員、質檢員、資料員、安全員、材料員中的兩個崗位進行調研。描述的內容包括崗位職責、工作對象、主要任務、工作程序、技能要求、知識要求、素質要求、上級崗位、下級崗位、做好本崗位工作需注意哪些問題，以及本崗位人員情況等內容。三是承擔工程施工過程中一項施工文件的起草編寫任務。如根據本工程情況，選擇編制施工組織規劃、工程質量報告，施工總結等。
3.實習組織與管理
實習是在工地師傅的幫助指導下，分期輪換實習崗位，按月制訂實習計劃，學生自主完成實習任務為主線開展的。（1）實習前召開動員會。動員會上布置了實習任務，明確了實習要求，強調了實習紀律，發放了實習資料，簽訂了安全協議書等。（2）實習開始一周內，組長在學校的實習管理網站上建立實習小組，完善了實習人員信息，每位學生登錄網站反饋與工地指導教師商定的本月實習計劃，落實“三定制度”。包括定實習崗位（質量員、施工員、資料員）、指導師傅、工作任務。前期工作充分使得后期的管理工作進展非常順利。（3）實習過程中，學生根據實習任務要求，與工地師傅討論制定每月的工作計劃，包括崗位輪換情況，按月網上傳遞實習計劃。要求組長每月組織組內成員開展工地交流活動一次。實習過程中，根據工程進展情況，兩小組分別組織了“工地互訪”、“隱蔽工程驗收觀摩”、“鋼筋工程驗收觀摩”、“施工圖會審”等交流活動11次，活動效果非常好。
4.實習檢查情況
實習管理和考核是圍繞著綜合實習項目展開的。學校教師通過網絡與學生互動交流，每周下工地一次，與工地師傅交流實習情況，巡回檢查指導，及時發現并糾正存在的問題。檢查過程中發現，實習第一個月，工地學生基本是處于看圖紙、熟悉工程情況為主，學生與工地師傅交流少，落實崗位工作的學生僅有46%，普遍感覺工作計劃無從下手，上交的計劃也是應付任務完成的。期間教師主要是協調工地師傅，交流實習要求等組織問題。自第二月開始，大部分學生進入正常狀態，與工地師傅的溝通交流逐漸增多，基本上都能結合工地情況，在師傅的指導下按照實習任務要求，自主制訂學習計劃。在以后的月份中，落實計劃的情況越來越好，實習項目進展順利，沒有出現學生離隊現象。
5.實習考核與效果分析
實習結束，學校成立了由專任教師、兼職教師組成的考核小組，組織2008級所有班級的頂崗實習答辯會，采用了統一的考核內容和答辯題目。2008建工專業頂崗實習試點班與其他非試點學生考核對比情況，見表2。實習考核主要依據學生上報的實習成果，主要有：編制的施工文件、實習日志、實習報告（包括實習情況介紹、訪談提綱、訪談記錄、訪談心得體會、對兩個崗位的介紹、實習體會等），經過教師提問和答疑，結合企業所做的工地現場評價、帶隊教師的評價，并參考了學生的自我評價。按照實習成果占40%，指導教師評價占20%，工地師傅評價占20%，答辯評價占20%的比例，綜合評定頂崗實習成績。合格以上學生發放《工作經歷證書》，作為學生參與實踐經歷的證明。試點班學生和非試點班學生的考核成績比對說明了試點改革取得了很好的效果。優秀率提高了近15%，良好率提高了近10%，沒有不合格的學生出現。學生普遍反映，實習目的、任務明確，要求清楚，實習就像工作。考核教師對學生的答辯表現和任務完成情況大加贊揚，尤其一些學生對崗位職責的了解和對崗位工作質量、效率的認識非常到位，這是試點前所沒有想得到。訪談項目的開展，訓練了學生交流溝通的能力；崗位調研使學生快速了解所在企業、了解工作崗位、了解職業技能要求，進而明確努力方向，掌握工作方法，快速適應崗位要求；自主計劃，鍛煉了自主工作的能動性，加速從學生向職業人的轉變。
首先，應樹立搞好實習的信心。面對即將到來的實習生活，每一個同學都有自己的打算和希望，在這些打算和希望中，都有共同的一點就是期望，搞好實習，真正實現從學生到醫生的轉變，但實習對于一名醫學生來說，是一個全新的學習階段，自己心目中又沒有充分的把握，因此會產生這樣或那樣的畏難情緒，有的同學擔心，面對新的環境，及眾多的臨床科目，在短時間內無法適應，對于這類同學，則應充分相信自己有能力，完成好實習任務，因為絕大部分的同學都能夠圓滿完成實習任務，不能完成實習的畢竟只是個別同學。有的同學，擔心自己在校有些功課沒有學好，在實習中將會遇到困難，其實這種擔心也是多余的，雖然說，在學校學習成績的好壞對實習有一定的影響，但這不是絕對的因素，因為，實習的目的就是將理論與實踐相結合的過程，如果在學校沒有學好的功課，通過臨床實踐，發現問題，再補上這一課，而且，通過臨床實踐，能夠更清楚地了解那些知識重要，有許多問題，在課堂上覺得很難理解，通過實習，就覺得很好理解?？傊?，對于即將進入臨床實習的同學來說，肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是，首先樹立必勝信心，對于今后能夠正視困難，克服困難，搞好實習是非常重要的。
第二、端正學習態度。許多同學把端正學習態度，僅僅理解為認真學習，聽教員的話，這種理解是片面的，正確的學習態度不僅包括虛心向教員求學，而且包括如何對待和學習醫學這門科學的態度，以及如何對待自己的工作對象——病人的態度。醫學是自然科學和社會科學的有機結合，作為一名實習醫生應該看到這一點，應該以嚴謹認真的態度對待這門科學，而且應該看到它研究的對象是人而不是物，因此，那種把病人當成試驗品或看成是自己學習的工具的想法是絕對錯誤的，也是決不允許的!
第三、明確實習目的。前面的章節已經談到過，實習的目的是實現理論知識與臨床實踐相結合的過程，是實現從學生到醫生轉變的過程。明確了實習的目的，能使自己的實習有的放矢，知道自己應該做什么，不應該作什么。
第四、對可能面臨的困難要有充分的思想準備。實習中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學習方面，而且來自生活方面，以及對環境的適應、與帶教及同學關系的處理、醫患關系的處理等等。如果實習前把問題和困難考慮充分一些，在實習中一旦遇到這些問題和困難，就不會感到束手無策，甚至影響實習。
此外，我認為在實習之情還應該要有以下知識準備：
第一、醫學知識的準備
實際上，在校學習期間，所有的學習科目都是為了實習以及今后工作作醫學知識的準備?？梢哉f，在學校所學的每一門課程，對實習和今后的工作都十分重要，由于醫學知識涉及的科目繁多，學習時間相對較長，因此，有許多內容將會逐漸生疏，甚至遺忘，而進入臨床實習又需要經常應用這些知識，所以有必要對這些知識進行溫習。面對眾多的課程，要在短時間內全部溫習一遍，顯然不現實，因此，建議同學們在進入實習點之前，將所學的科目瀏覽一遍，看看自己學過那些內容，那些內容學得較好，那些內容學得不好，針對那些學得不好的內容，重點進行補救，特別要注意對與臨床密切相關的科目的溫習和補救，同時，不要忘記攜帶學過的所有教材，有了這些教材，在實習中遇到問題，可以及時溫習，并鞏固這些知 識。由于進入臨床實習，大部分同學將離開學校，奔赴相應的教學醫院，有的同學為了“輕裝上陣”，而只攜帶有關臨床科目的教材，而將橋梁課程，特別是基礎部分的教材“置之高閣”，進入臨床后才感到“書到用時方恨少。”其結果直接影響實習效果。
第二、對有關實習守則及職責的學習
在進入臨床實習前，學校都要發有關實習守則及實習醫生工作職責的有關資料，對這些資料的學習十分重要，許多同學都忽視了這一點，通過對實習守則和職責的學習，同學們能夠明確實習任務，知道自己在臨床實習中應該干什么，不應該干什么。
第三、臨床醫療制度的學習
在校學習期間，同學們系統地學習了疾病的發生發展規律，對于臨床醫療制度的學習相對較少，而這些醫療制度是醫院正常運轉的法規，系統學習這些制度，對于了解醫院運行機制，盡快熟悉實習環境，搞好實習，避免發生醫療差錯和事故，將大有裨益。由于學校沒有開設有關臨床醫療制度的課程，同學們只能通過見習期間通過觀察或聽教員介紹才對此有所了解，這種了解顯然是不系統的，也是不全面的，因此，實習前補上這一課，很有必要。 這些臨床醫療制度主要有：會議制度、請示報告制度、門診接診制度、值班交接班制度、入院出院轉院轉科制度、檢診制度、查房制度、病歷書寫制度、醫囑制度、處方制度、會診制度、查對制度、重危病員搶救制度、臨床病歷討論制度等。本書末尾附有有關制度的內容，供同學參考。
通過以上對實習前的準備的介紹，我們可以看出，在實習前進行充分的準備，十分有必要，因此，為了同學們能夠搞好實習，盡快地熟悉實習環境，特向同學們提出一下建議：
⒈認真學習實習醫生守則和實習醫生職責，明確實習目的和任務，并在實習前制訂好實習工作計劃;
⒉做好充分的思想準備和心理準備，端正實習態度，樹立必勝的信心;
⒊充分考慮分析實習中可能遇到的問題和困難，針對這些問題和困難提出對策;
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（二則）
“不打無準備之仗?！薄胺彩骂A則立，不預則廢。”因此在實習之前，應該作好充分的思想準備，這主要包括以下幾個方面的內容∶
應樹立搞好實習的信心。面對即將到來的實習生活，每一個同學都有自己的打算和希望，在這些打算和希望中，都有共同的一點就是期望，搞好實習，真正實現從學生到醫生的轉變，但實習對于一名醫學生來說，是一個全新的學習階段，自己心目中又沒有充分的把握，因此會產生這樣或那樣的畏難情緒，有的同學擔心，面對新的環境，及眾多的臨床科目，在短時間內無法適應，對于這類同學，則應充分相信自己有能力，完成好實習任務，因為絕大部分的同學都能夠圓滿完成實習任務，不能完成實習的畢竟只是個別同學。有的同學，擔心自己在校有些功課沒有學好，在實習中將會遇到困難，其實這種擔心也是多余的，雖然說，在學校學習成績的好壞對實習有一定的影響，但這不是絕對的因素，因為，實習的目的就是將理論與實踐相結合的過程，如果在學校沒有學好的功課，通過臨床實踐，發現問題，再補上這一課，而且，通過臨床實踐，能夠更清楚地了解那些知識重要，有許多問題，在課堂上覺得很難理解，通過實習，就覺得很好理解?？傊?，對于即將進入臨床實習的同學來說，肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是，首先樹立必勝信心，對于今后能夠正視困難，克服困難，搞好實習是非常重要的。
端正學習態度。許多同學把端正學習態度，僅僅理解為認真學習，聽教員的話，這種理解是片面的，正確的學習態度不僅包括虛心向教員求學，而且包括如何對待和學習醫學這門科學的態度，以及如何對待自己的工作對象——病人的態度。醫學是自然科學和社會科學的有機結合，作為一名實習醫生應該看到這一點，應該以嚴謹認真的態度對待這門科學，而且應該看到它研究的對象是人而不是物，因此，那種把病人當成試驗品或看成是自己學習的工具的想法是絕對錯誤的，也是決不允許的！
明確實習目的。前面的章節已經談到過，實習的目的是實現理論知識與臨床實踐相結合的過程，是實現從學生到醫生轉變的過程。明確了實習的目的，能使自己的實習有的放矢，知道自己應該做什么，不應該作什么。
對可能面臨的困難要有充分的思想準備。實習中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學習方面，而且來自生活方面，以及對環境的適應、與帶教及同學關系的處理、醫患關系的處理等等。如果實習前把問題和困難考慮充分一些，在實習中一旦遇到這些問題和困難，就不會感到束手無策，甚至影響實習。
知識準備
第一、醫學知識的準備
實際上，在校學習期間，所有的學習科目都是為了實習以及今后工作作醫學知識的準備?？梢哉f，在學校所學的每一門課程，對實習和今后的工作都十分重要，由于醫學知識涉及的科目繁多，學習時間相對較長，因此，有許多內容將會逐漸生疏，甚至遺忘，而進入臨床實習又需要經常應用這些知識，所以有必要對這些知識進行溫習。面對眾多的課程，要在短時間內全部溫習一遍，顯然不現實，因此，建議同學們在進入實習點之前，將所學的科目瀏覽一遍，看看自己學過那些內容，那些內容學得較好，那些內容學得不好，針對那些學得不好的內容，重點進行補救，特別要注意對與臨床密切相關的科目的溫習和補救，同時，不要忘記攜帶學過的所有教材，有了這些教材，在實習中遇到問題，可以及時溫習，并鞏固這些知識。由于進入臨床實習，大部分同學將離開學校，奔赴相應的教學醫院，有的同學為了“輕裝上陣”，而只攜帶有關臨床科目的教材，而將橋梁課程，特別是基礎部分的教材“置之高閣”，進入臨床后才感到“書到用時方恨少。”其結果直接影響實習效果。
第二、對有關實習守則及職責的學習
在進入臨床實習前，學校都要發有關實習守則及實習醫生工作職責的有關資料，對這些資料的學習十分重要，許多同學都忽視了這一點，通過對實習守則和職責的學習，同學們能夠明確實習任務，知道自己在臨床實習中應該干什么，不應該干什么。
第三、臨床醫療制度的學習
在校學習期間，同學們系統地學習了疾病的發生發展規律，對于臨床醫療制度的學習相對較少，而這些醫療制度是醫院正常運轉的法規，系統學習這些制度，對于了解醫院運行機制，盡快熟悉實習環境，搞好實習，避免發生醫療差錯和事故，將大有裨益。由于學校沒有開設有關臨床醫療制度的課程，同學們只能通過見習期間通過觀察或聽教員介紹才對此有所了解，這種了解顯然是不系統的，也是不全面的，因此，實習前補上這一課，很有必要。這些臨床醫療制度主要有：會議制度、請示報告制度、門診接診制度、值班交接班制度、入院出院轉院轉科制度、檢診制度、查房制度、病歷書寫制度、醫囑制度、處方制度、會診制度、查對制度、重危病員搶救制度、臨床病歷討論制度等。本書末尾附有有關制度的內容，供同學參考。
幾點建議
通過以上對實習前的準備的介紹，我們可以看出，在實習前進行充分的準備，十分有必要，因此，為了同學們能夠搞好實習，盡快地熟悉實習環境，特向同學們提出一下建議：
⒈認真學習實習醫生守則和實習醫生職責，明確實習目的和任務，并在實習前制訂好實習工作計劃；
⒉做好充分的思想準備和心理準備，端正實習態度，樹立必勝的信心；
⒊充分考慮分析實習中可能遇到的問題和困難，針對這些問題和困難提出對策；
摘 要：職業學校的車工教學，不僅要重視學生的理論學習，更要重視學生的實踐訓練，而車工實習是實現車工教學目的的主要途徑。本人在實踐教學中總結了“明線”與“暗線”相結合的教學方法。在實習教學中重視“明線”與“暗線”的有機結合，才能達到最佳實習效果。
關鍵詞：車工教學 理論與實踐結合 明線 暗線
職業學校不僅要重視學生的理論學習，更要重視學生的實踐訓練，而實習則是實現教學目的的主要途徑。在實習中尤其要重視“明線” 與“暗線”的有機結合，從而達到最佳實習效果。所謂“明線”是指學生在實習過程中把專業技術理論與實踐相結合，把專業技術知識轉化為專業技術能力，主要表現為實習形式、實習計劃、實習組織、實習目的等看得見、摸得著的具體問題。所謂“暗線”是指學生在實習過程中把職業道德理論與實踐相結合，轉化、升華為工作責任感和歸屬感，主要表現為信心、熱心、責任心等融化于實習過程中的抽象問題，也是實習活動最難完成的任務。“明線”是確保實習成功的剛性保證，“暗線”則是柔性保證，二者是整個實習過程中不可分割的兩個方面，相輔相成，互為促進，缺一不可。但是，在實習過程中，往往存在重“明線”輕“暗線”的傾向，從而造成學生職業道德和職業技能上的不平衡現象，不能實現實習的目的。為此在職校生的實習過程中要認真做好以下幾個方面，實現“明線”和“暗線”的有機結合，培養出職業道德、職業技能雙過硬的合格畢業生。
一、周密計劃，妥善安排，嚴格實施，確保“明線”明亮
即要周密制訂實習方案，提出高標準實習目的，實施科學組織，把實習和教學化為一個有機整體，真正發揮實習對教學的印證和促進作用。筆者學校在十幾年的教學實踐過程中，經過積極的探索和完善，形成了認識實習、車工實習和畢業實習三大實習體系，這三種實習遵循循序漸進、從點到面、由淺入深的客觀規律，取得了良好效果。認識實習，即在學生剛入校和教學過程中實行的一種實習形式，它采取固定和隨機相結合的方法。固定實習方法是在學生剛入校時到工廠實地參觀，培養學生對所學專業的感性認識。隨機實習方法是在教學過程中隨時組織學生就某一專業技術問題進行實習，促進學生的消化和吸收，提高學生的動手能力。車工實習是在學生學習完成本專業全套理論知識之后，安排學生到工廠進行實習，把學生從書本上學到的知識全面轉化為實際操作技能。畢業實習則是學生畢業前安排半年時間，讓學生在工廠頂崗操作，將學到的職業技術知識全面轉化為職業技能，成為一名合格的實用人才。通過這三種實習形式，筆者學校的畢業生實際操作能力都很強，一踏出校門就能頂崗操作，很受用人單位歡迎，就業率始終是100%，而且有大部分學生已成為用人單位的生產骨干。
二、精心教育，積極引導，強化學生的職業道德教育，確?！鞍稻€”不暗
在實習安排過程中，職業道德、職業技能同時要求、同時安排、同時實施、同時收效，二線并重，不厚此薄彼。具體要做好三個方面的學習：一要向書本學習，高質量完成職業道德的課堂教學，在學生思想中建立良好的職業道德意識，尤其在實習之前，要將其作為重要的一個方面來講；二要向師傅學習，在實習當中既要請專業技術人員講解專業技術方面的知識和經驗，更要請他們現身說法，結合實際向學生傳授相關的職業道德內容，使學生受到全面的教育；三要向實踐學習，把職業道德優劣作為學生實習的一項重要指標來考核，要求教師在實習過程中要以身作則，強化學生職業道德的培養，把忠于職守，熱愛本職；熱忱服務，文明生產；講究質量，注重信譽；鉆研業務，提高技能；遵紀守法，廉潔奉公；積極進取，勇于競爭；銳意改革，開拓創新；團結協作，互助互愛；艱苦奮斗，厲行節約作為衡量學生職業道德的基本規范，讓學生在實習中將其吸收融化，化為自身的信念和自覺的行動。
三、選好帶隊教師，切實貫徹實習指導思想，確?！懊骶€”和“暗線”的有機結合
帶隊教師是實習的具體執行者，直接決定著實習過程中“明線”和“暗線”結合的成敗，可以說是實習行動的靈魂。因此，帶隊教師應具備以下幾個條件： 一是了解專業知識，二是懂得職業道德理論，三是了解學生思想狀況，四是善于做學生思想工作，五是熟悉實習廠方基本情況。
在實習過程中，帶隊教師要注意發揮自身的引導作用，引導學生在學習專業技能的同時注重職業道德水平的提高。總之，實習的過程就是學生職業道德和職業技能雙提高的過程，也是提高學生整體素質以面對未來競爭的關鍵環節。做到了“明線”和“暗線”的有機結合，學生就能在思想和技能上合格畢業，也能在激烈的社會競爭中擁有自己的一席之地。
（作者單位：南陽市高級技工學校）
即將畢業的大學生對于實習，已經見怪不怪了。而你有實習計劃嗎?將實習規劃好，讓你在實習階段做事、學習，都事半功倍。而我也有實習計劃;
一、實習目的和意義，前去實習，當然要知道自己去實習的目的和意義了，我將去*****有限公司實習，崗位是市場營銷，通過實習使學生深入理解和掌握已學習過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進一步縮小理論教學與企業營銷實踐的差距，為以后學生很快走向社會，適應社會，成為優秀的營銷管理人才打下基礎。通過畢業實習，達到如下目的;
1 、較全面、深入地了解相關工作的關系及重要作用，熟悉現行管理體制及實務操作技能，使學生對所學專業有更為全面的認識。
2 、幫助學生進一步消化、補充和鞏固已學到的專業理論知識。通過實踐環節，檢查學生對所學知識的理解程度、掌握程度和實際應用能力。
3 、有針對性地鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生將所學理論與實踐相結合，培養他們腳踏實地、扎扎實實的工作作風，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。
二、將有那些實習內容，學生通過一段時間在相關崗位上的具體操作練習，應了解實際工作中具體作業流程及不同模式，從而使已學過的專業知識與實踐相結合。本實習原則上應選擇與市場營銷專業知識相關的部門進行，內容包括商品銷售、市場調查研究、生產與供應、開拓市場等。畢業實習的基本內容：
1 、收集實習崗位相關資料，了解實習單位的組織機構，尤其是旅游企業管理組織機構的設立及其職責權限的劃分情況。
2 、參與實習單位的工作過程。
3 、觀摹實習單位的工作活動。包括：商品銷售、市場調查研究、生產與供應、開拓市場等。
【關鍵詞】 中專衛校；實習學生；管理
醫學是一門實踐性極強的學科，尤其對中專衛生學校來說，其培養目標是具有較強的實際操作能力的實用型衛生事業人才。由于其臨床實踐的特殊要求，使醫學生的臨床實習成為整個醫學教育過程中一個不可或缺的重要階段，也成為聯系學生從學校順利走向醫療工作崗位的橋梁。因此，抓好實習學生的管理，保障實習教學質量，對培養合格的技能型衛生事業人才至關重要。
以往，我校實習學生的管理一般由實習、教學醫院承擔，學校在整個學生實習階段對學生的管理比較粗放，而且，基本屬于事后管理，在學生實習中出現問題后才進行干預和處理，致使學校對實習生的管理滯后于實習教學的需要，影響了學生實習的整體效果及水平。近年來，我校針對以上情況，對實習生的管理進行了一系列的改革，基本形成了比較規范的管理制度，取得了一定成效，畢業生就業率達97.8%，體現了職業教育就是就業教育的職業教育理念?，F將我們的經驗報告如下：
1 抓好實習前教育，明確實習目的及要求
中專衛校學生在學校經過兩年的理論學習，已經較系統的掌握了醫學基礎及臨床知識。但臨床實習與在校學習有很大差別，學生從課堂來到醫院學習，短期內適應不了醫院的臨床教學方法，要盡快完成從一個醫學生到臨床準醫務工作者這一角色的轉換，對如何入手往往感到無所適從。為使實習生盡快適應實習醫院的環境，掌握臨床實習學習的方法，思想上對將進入的角色有所了解，我們近年來堅持了實習生實習前綜合教育培訓，目的在于使學生在進入實習之前明確實習的目的是什么？實習生應該具備哪些素質？自己在實習前要做哪些準備？實習應該解決哪些問題？學校對實習生在實習階段有什么要求？
1.1 通過培訓，讓實習生明確實習的目的是理論知識和臨床實踐相結合的過程，明確學習的目的在于應用，只有把學到的理論應用于實踐，用理論來指導實踐，將理論和實踐有機的結合起來，才能真正了解疾病，才能不斷地激勵自己，去學習更多治療疾病的方法;明確實習是實現從學生到醫務工作者的轉變過程。包括角色的轉換、工作和學習方法的改變、素質、責任，心理的改變等。
1.2 通過培訓，讓學生了解實習生應該具備的基本素質是：熱愛自己的專業，樹立牢固的專業思想、虛心學習的態度、嚴謹的工作作風和求實的科學態度、勇于吃苦的精神。在培訓中，通過大量的實例，讓學生體會到，只有具備這些基本素質才能圓滿完成實習任務，把自己培養成一個合格的醫務工作者。
1.3 通過培訓，向學生進行醫德醫風和法制教育，要求學生在整個實習階段樹立良好的醫德風范和法制觀念；有針對性的介紹醫院的工作環境及特點，減少實習生進入醫院以后的陌生感；介紹衛生部醫院管理年制定的13個核心制度，用歷年來實習生在實習中因違反規章制度而造成的醫療差錯及事故的血的教訓來強調實習生遵守醫院規章制度的重要性。進行醫療安全教育，介紹《醫療事故處理條例》及醫院目前醫療糾紛頻發的嚴峻現實，要求實習生進入實習后一定要有認真、嚴謹的工作責任心，有效防范醫療糾紛。針對實習生在各實習點可能存在的人身安全隱患，向實習生介紹《綜合治理條例》，并根據中專衛校的特點制訂《昆明市衛生學校實習學生守則》，對勞動紀律、宿舍管理等做出明確規定 并與每個實習生簽定實習目標管理責任書，使之統一納入學校的綜合管理，防范和減少治安事件的發生。
通過以上實習前培訓及教育，使學生明確了實習的目的和要求，對實習單位的特點有了初步的了解，縮短了學生對全新的實習生活的適應期，增強了組織紀律性，樹立了安全意識及防范醫療糾紛的觀念。
2 成立就業指導專門機構，對實習點實行分片管理責任制
我校以往對實習生的管理由政教處負責。由于政教處把主要精力放在了在校學生的管理上，因此，對實習學生的管理往往流于形式，形成了基本由各實習醫院自主進行的局面。這種管理模式的缺陷是學校與實習醫院的聯系較少，對實習學生的情況不及時掌握，過程管理無法實施。為了改變這一現狀，并加強對實習學生的就業指導，提高畢業生就業率，自2005年起，我校成立了招生就業指導辦公室，專門負責學校招生工作及學生就業指導、就業推薦。其中，辦公室的一項重要職能就是負責對實習學生的管理。為此，學校選聘了有臨床工作經驗，對醫院比較熟悉的教師擔任招生就業指導辦主任，并按工作需要確定辦公室人員編制，在人力、財力上加大投入，保障實習學生管理工作的實施。為了把每一個實習點的管理落到實處，避免職責不明，人浮于事，從2007年開始，我們實行了各實習點分片管理責任制，把學校的46家實習單位分為4個大片，招生就業指導辦公室的4位教師每人負責一個大片區的實習學生管理工作，要求4位教師每月必須對所管理的片區的每個實習點至少巡視一次，加強與實習醫院學生管理部門的聯系，了解實習學生的工作表現，實施主動管理，改變了學生出現問題后才進行處理的被動局面，把一些可能出現的問題解決在萌芽狀態，保障了學生實習的順利進行。
3 對實習點進行三級管理，發揮班主任及學生干部的管理作用
招生就業指導辦公室雖然專門負責實習學生的管理，但由于人力有限，且要承擔除實習生管理以外的其他工作，無法對每一個實習生進行系統管理，因此，我們實行了實習點的三級管理責任制。由招生就業指導辦公室總負責，充分發揮班主任和學生干部的管理作用，由各實習班的班主任繼續對實習生進行跟蹤管理，及時聯系實習學生，隨時掌握實習生的工作情況，對問題學生進行深入細致的思想工作，學校對實習班主任的工作情況進行量化考核，作為班主任津貼發放及教師年終考核的重要依據。此外，在學生實習前，根據學生在校表現，指定具有較好的政治素質、學習成績優秀，具有較強的管理、協調能力的同學做各實習點的組長，并在進入實習前對實進行培訓，明確實的職責，使他們在實習中真正發揮學生干部的管理作用。通過招生就業指導辦、班主任、學生干部的三級管理，實現了對實習學生的深入、細致、系統管理。
4 把就業推薦與實習生工作表現緊密結合，保障實習計劃完成
實習生活的開始，就意味著實習生已經邁出了就業的第一步。我校從2001年取消了畢業生就業分配制度，按照市場規律改為畢業生與用人單位進行雙向選擇，學校負責聯系招聘單位，舉辦雙向選擇會，向用人單位推薦畢業生的學生就業方式。由于不再進行畢業分配，相當部分學生在實習期間自行聯系就業單位，并因此出現不假外出找工作的情況，影響了實習計劃的完成及實習教學質量。這種情況在實習的后期尤為突出。如何解決這一矛盾，成為實習學生管理的一個重要課題。經過認真分析，我們提出了以學生實習考核成績作為就業推薦及畢業證發放的重要依據，并主動向實習單位聯系，爭取由實習教學單位優先錄用實習工作表現優秀的學生，讓學生把精力集中到實習工作中的管理措施，有效的緩解了這一矛盾，保障了實習計劃的完成。我校2007屆537名畢業生，其中197名學生由于在實習期間表現突出，被實習所在單位錄用。我們把這一數據在全校學生大會上公布，對在校學生起到了很好的教育作用。
[關鍵詞]大學生 實綱 校外實習實踐
[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0083-02
一、實習意義、目的基本介紹
為了落實湖北工業大學“721人才培養”以及“拔尖創新型人才培養”的教學改革指導精神，并具體實施 “卓越工程師計劃”，本項目特設計和開展了機械學院創新班入駐企業實踐4個月的實習環節。
本實習的目的是通過企業實踐環節的鍛煉，使學生具備基本的機械設計、機械制造、機電產品設計開發、設備調試運行的能力；具備發現問題、分析問題、解決問題的能力；具備開闊的技術領域視野、工程創新思維和能力；具備交流溝通能力和團隊合作意識。通過企業實踐環節的鍛煉，培養出適應機械行業發展要求，能勝任機械科學研究、產品開發、制造服務等領域工作的，敬業精神強、團隊意識好、創新能力突出，具備國際競爭力的卓越工程師。
二、實習的目標和要求
學生經過在長機科技為期4個月的實習，需達到幾個方面的目標，具體如下：
（1）熟悉相關齒輪系列機床零部件及整機的制造、裝配過程及其所用技術文件，深入分析典型零件的機械加工工藝過程及其所在部件的裝配工藝過程。
（2）理解相關齒輪系列機床的控制系統、冷卻系統、系統的組成及工作原理。
（3）認識和理解熱加工和冷加工的典型方法，了解典型零件的加工工藝和生產管理過程。
（4）深入認識各車間主要機械（機電）設備、夾具、刀具、量具，掌握其基本操作及用途，理解其工作原理及運行方式。
（5）了解機械工業的現狀和發展動向，包括新材料、新工藝、新技術、新裝備、新標準、新設計思想。
（6）學習企業的先進技術和先進企業文化，參與企業技術創新和工程開發。
（7）通過“項目式設計、開發”實踐，提高學生制圖、計算校核、查閱、運用資料等機械設計能力，了解從毛坯、加工、質量檢驗等產品制造過程；提高學生工程實踐及創新能力，為學生今后從事生產制造、技術研發打下良好的基礎。
三、實習具體計劃安排
實習分兩個階段：
（1）機、電車間實習階段，分4個小組，在5個分廠輪換實習，包括機械分廠、機床分廠、實驗分廠、機加工分廠、研究院。由車間技術骨干擔任指導教師。實習進程如表1所示，同時以機加工車間為例，具體實訓內容、計劃如表2所示。
（2）研究院實習階段，重新分3個小組，分別在研究院的機械設計、加工工藝、電控科室進行項目設計、開發實踐，由研究院工程技術人員擔任導師。表3為研究設計院具體實踐安排。
五、結語
本文對校外實踐教育的意義、目的，內容、要求，以及實踐形式、組織安排及考核標準，進行了介紹。由于篇幅有限，只能粗略介紹了大綱的主體內容、基本思路、主要脈絡。但從實習計劃安排上，對每位學生每天的工作內容及考核目標，在本文中有具體而詳盡的介紹。從最終實習效果來看，本教學實踐大綱的設計和安排是合理、可行的，值得機械類工科大學生實習實踐所借鑒。
關鍵詞：教學企業 工商管理 人才培養模式
中圖分類號：F279.23文獻標識碼： A 文章編號：
一、教學企業的內涵
教學企業（Teaching Enterprise Project，簡稱TEP）是教學工廠（Teaching Factory）的一種靈活轉變，對于工科專業的教學模式而言稱為教學工廠，而針對工商管理類專業的教學模式則稱之為教學企業。
南洋理工學院的教學企業是該院工商管理系獨有的一種全新的教學模式，目前在學院內部建立了23個教學企業，分為以下兩類：一類是按實際企業環境運作的創新商業服務中心，如客戶關系管理電話服務中心、MSC義賣市場、MSC迷你市場、MSC化妝品店、MSC物有所值店、MSC電器及電子店、運動與保健中心、佳節組等，這類中心負責學生在商業中心實踐項目的實習。另一類是教學企業的后勤部門，如教學企業的行政部、教學企業的活動和室外展銷會策劃部、電子學習發展中心、知識管理部、運動與保健中心規劃部、財務資源服務中心、設計媒體服務中心、人力資源聯系部、網上投標中心、外包服務中心等，負責學生在商業項目的實習。
二、教學企業理念的由來
南洋理工學院創辦初期，新加坡政府希望借鑒德國成熟的“雙元制”的教學模式，培養學生的實踐能力。但是，由于兩國國情不同,新加坡的企業規模小,沒有專門的具有相當規模的培訓中心，難以完成高質量的技能培訓工作。學院創辦人林靖東院長遂創造性地提出將學校、企業二元合一，構建教學企業這種適合現代科技發展和職業技術教育需求的新加坡模式。
根據這一構思,南洋理工學院將現代企業經營、管理理念引入學校，為學習者提供與企業相似的培訓環境和經驗學習環境，把教學和企業緊密結合，把學校按企業模式辦,把企業按學校模式辦，使學生得以在一個近乎真實的環境中學習必需的各種知識和能力。
可見，教學企業是學院制的，而不是企業培訓制的，它是在現有的教育系統（包括理論課、輔導課、試驗課及工業項目等）的基礎上建立起來的。教學企業的整體目標是建立一個靈活、創新而又富有伸縮性的教學系統，并以先進的科技達到“超前培訓”，開發不同程度、不同興趣和不同專業學生的最大潛能,全面提高學生的職業技能以及分析、創新和應變的綜合能力。這個獨特的培訓模式不論在本地還是在海外，都贏得了企業界和教育界人士的一致贊賞，被認為是“源于企業,高于企業”的有效職業教育模式。
三、教學企業模式在工商管理類專業教學中的作用
（一）提供全真的職業實訓平臺。在教學企業中，每一個學生都能找到自己的實習崗位進行頂崗實習，實習的目的性十分明確，針對性也很強。不論是在商業服務中心的各類校內企業里，還是在商業項目的各個商業活動中心，學生們都在教師的指導下，有計劃地開展實際的商業運作，接受實際商業運作的訓練，達到企業實習的效果。
（二）優化項目化課程體系結構。圍繞教學企業項目，可以精心設計專業課程，優化課程結構，實現培養具有全面的商科知識和較強的實踐技能的工商管理專業人才的目的。教學企業項目統一安排在第二學年某一個學期，學生被安排到教學企業實習之前，他們已學習和掌握了基本的工商管理知識，到教學企業的實習并不是簡單的實習，而是“真槍實彈”的商場演練。在學生到教學企業實習前或實習中，學校精心安排了四周的理論專題課程，讓學生更清楚地認識和了解在教學企業的頂崗實習中做什么、怎么做。
（三）構建全新的教學訓練模式。教學企業項目，從形式上看與組織學生到企業去實習無異，所不同的似乎是校內校外企業的差別，其實不然。組織到校外企業實習，主動權不在學校而在企業。而教學企業是企業辦在學校，其目的就是為了安排學生實習。更為重要的是，這種校內企業實習，完全是一種有計劃、有目的、有針對性的實習。在整個的實習過程中，學生都是在教師的指導下邊學邊練，形成了“教—做—學”的教學訓練模式。
（四）提升老師的社會服務能力。教學企業項目，對師資的要求非常嚴格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識，另一方面更加注重教師的實踐能力。因為在教學企業項目中，每一位教師都扮演著實際企業項目經理人或管理人的角色，學生在實習中所承擔的企業經營、項目開發活動都是真實的商業活動。商學生實習過程中對各種商業活動運作的好壞，首先取決于教師的指導組織能力，這對教師來說是一項考驗，同時，也是對教師的培養和鍛煉。
四、小結
因為工作崗位的特殊性，目前高職院校中工商管理專業學生到實際企業環境中接受訓練，尚未探索出一條有效的途徑。在國內，傳統的方法是組織本專業學生到校外企業進行實習。但是到校外企業實習面臨很多困難，一是實習企業難找，很多企業不愿意接收學生，因為學生的實習不僅不能解決企業的實際問題，往往還需要配備專門的人員指導學生，打亂了企業正常的工作秩序，給企業帶來了負擔。二是實習的目的性不強，學生不明確要干什么，達到什么樣的目標。三是實習效果不佳，學生去企業實習，通常人數很多，可供實習的部門場地有限，實習學生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業務、熟悉業務的機會。南洋理工學院工商管理系“教學企業”模式雖然不是解決這些問題的最好辦法，但至少可以為我們的工商管理類專業的學生實訓提供一種新的思路，對我們探索行動導向人才培養模式給予很多啟示。
參考文獻：
[1]羅海鷗、白燕，企業環境與大學課堂一體化辦學模式——南洋理工學院的“教學工廠”及其啟示[J]， 高等工程教育研究，2005（2）：97 – 100。
