時間：2023-05-30 10:35:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于體育的畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：體育教育；本科畢業論文；改革
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030
1 前言
畢業論文是高校實踐教育的重要環節，是檢驗大學四年學業成果的重要指標之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業論文質量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應該對本科畢業論文質量問題加以重視。為培養符合廣東省中小學教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學、合理的提高撰寫論文質量方法。本研究旨在對華南師范大學體育教育專業2010級到2012級本科論文撰寫質量進行分析，以期能為體育教育專業本科畢業論文的改革提供依據。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究選取華南師范大學體育科學學院2010-2012級三個年級的體育教育系學生為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
翻閱并查看華南師范大學2010級-2012級近三年體育教育專業本科畢業生共387篇畢業論文及相關資料，并檢索中國知網，查閱與本研究相關的學術論文和優秀碩士博士畢業論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月，訪談了10位論文指導教師以及10位2012級的體育教育本科畢業生。了解撰寫論文中教師、學生所碰到的相關問題。
2.2.3 問卷調查法
本研究以文獻研究為基礎，結合對師生的開放式訪談，自編了相關的調查問卷，共發放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。
2.2.4 數理統計法
采用SPSS19和Excel 統計軟件對所獲得的數據進行統計分析。
3 結果與分析
3.1 畢業論文的現狀
3.1.1 畢業論文的選題
從2010-2012級畢業論文研究方向整體情況來看，體育教育學和訓練競賽是近3年畢業生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學內容，而2011級的學生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓練卻成為該屆畢業論文比重較高的一個研究方向。可能是2011級學生大部分都參加了2015年廣東省大學生大運會，學生經歷了運動會前的備戰、高強度訓練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學生，所以學生愿意寫自己親身經歷的研究。結果表明，學生對本專業的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業學生日常課程和大部分時間都以術科學習為主，因而更傾向于選擇技術類的研究選題。而學生對體質健康方面的選題研究較少，一方面可能是學生理論結合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學科的研究，因而導致選擇該研究方向的學生越來越少。總體來說，近3年學生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關、了解接觸較多，研究內容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質量也不會太高。
3.1.3 畢業論文的指導情況
本科論文一般都是需要在教師的指導下完成，對大多數的本科生來說還是第一次經歷。對教師而言，這也是科研經驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學體育科學院有體育教育專業共80名學生，相應配備32名指導教師，即人均指導篇數為2.5-3篇。學院采取師生雙向選擇的原則，學生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導師，經學院調整后，部分學生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導師。從研究結果看，專項課指導教師數量每年均保持基本水平，并成為本科畢業論文指導的主要師資力量。從近三年的指導教師情況發現，由于專項術科教師均是從事專業技術技能教學，還要兼校運動隊教練的重擔，絕大多專項術科教師必須承擔學校大量的教學工作，其指導畢業論文的精力被分散，客觀上影響了畢業論文的整體質量。而理論課學科教師在指導本科畢業論文工作上并沒有充分發揮其重要性作用。
指導教師對學生撰寫論文質量起到關鍵性的作用，指導教師的學術思想、學術態度和科研水平也會直接正面影響著學生。本科生大多數是第一次接觸規范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導教師的指導作用就體現出來了。根據對論文的指導次數和時間的調查結果發現，學生畢業論文一般指導次數在3-4次（50%），剛好占總數的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導時間低于半個鐘就顯得有點倉促，論文質量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導論文過程中責任心不夠強，對論文投入的精力有限，導致學生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導論文的態度有待提高。
3.1.4 畢業論文的撰寫格式情況
對近3級的學生的訪談和問卷調查發現，學生對論文框架、研究目的、研究內容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數據圖表等一系列的規范表述性問題。通常很多學生都是在完成整個畢業論文之后才知道基本格式問題。從而導致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準備工作都是為畢業論文撰寫打下基礎，有必要盡早讓畢業生熟悉論文撰寫的規范性。
3.1.5 論文數據的真實性情況
在撰寫畢業論文中，很多學生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學生掌握方法的情況不同，導致數據統計過程中大部分學生出現各種各樣的問題。通過問卷發現，學生對研究方法掌握情況不容樂觀。調查結果表明，41.5%的學生認為畢業論文存在抄襲現象，僅有40%的學生認為數據真實。
3.1.6 答辯成績情況
本文對華南師范大學體育教育專業2010級到2012級學生387篇論文進行畢業論文成績進行統計，統計結果表明3個年級的本科生畢業論文全部通過論文質量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統計看。2011級的學生論文寫作能力比較強。對三個年級指導教師與答辯小組評定成績的統計分析結果表明（見表2），得出2010級P
3.2 畢業論文改革建議
3.2.1 調整畢業論文時間，提前啟動指導工作
建議調整畢業論文的時間段，避免與考研就業沖突。將畢業論文階段性開始時間提前：1：大三第1學期，先讓學生選導師選方向，完成開題報告；讓學生一邊多次接觸導師一邊初步接觸相應方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學期可以相對輕松與指導教師進行預答辯以及正式畢業答辯。
3.2.2 優化組合師生力量，培育優秀畢業論文
良好的師資力量是決定學生撰寫高質量論文的前提基礎。對于學生而言，應鼓勵學生多選擇學科教師進行指導，限制每位術科教師指導論文的篇數盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導人數應該與其職稱成正比，對于具有高學歷、高職稱的教師，應合理增加其指導論文的學生人數。優化學生和指導教師的組合，盡可能保證優秀學生能配備更高水平的指導教師進行指導，有利于提高論文的質量。“合理組合”有利于增加優秀畢業論文的數量和比重，也可提升整體畢業論文質量。
3.2.3 提升教師指導內涵，建立指導獎懲制度
建立合理的指導獎懲制度是提高教師指導質量的重要保障。首先，由于大環境各方面因素的影響，教師在指導畢業論文的過程中責任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學， 輕視畢業論文的指導。指導教師的投入精力有限，學生也無從下手，惡性循環，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術科教師自身知識更新緩慢、知識結構相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業論文的質量。學院應建立專業導師目標責任評價和監督制度，以客觀的評價指標明確規定導師指導的小時數和次數，加強導師責任，并把學生論文質量考核直接與導師責任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業論文的質量。對于獲得本科優秀畢業論文的指導老師，應在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。
3.2.4 加強科研能力培養，提高學生重視程度
培養學生基礎寫作知識寫作能力是提高本科畢業論文質量的關鍵。由于許多學生有傾向于術科學習的思想，專業理論基礎知識不扎實，對專業核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰知識間的融會貫通，缺乏創新精神。針對這種現象，在課程設置上可以進行改革創新，即無論是學科還是術科課，每完成一門專業課，教師應布置小論文作業的形式來提高基礎寫作能力，提高學生運用所學知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習過程中，教師應禁止學生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現象。能力的培養和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學生的基礎寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。
4 結論
4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業生論文選題格局趨于穩定，選題多以學校體育教學和訓練競賽為主，基本符合本專業的培養目標。
4.2 教師通常指導本科畢業論文的次數在3-4次之間，每次40分鐘內比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進一步規范指導教師對畢業論文指導的學時數。此外，應合理分配專項技術和理論課指導教師，充分發揮學院理論課教師的學術作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業論文結構都能達到完整、合理，但在格式上有必要規范，論文的真實性與抄襲情況有待加強。
4.4 應保證畢業論文的撰寫時間，減少其與本科生就業迎考時間的沖突，保證學生撰寫論文的精力與時間。指導教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應制定合理的論文質量評價標準。
參考文獻：
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2. XX地區優質幼兒園入園孩子家庭背景調查與思考
3. 高入園率背后的思考以XX地區為例
4. XX地區幼兒教育資源配置公平性調研
5. XX地區推進幼兒教育均衡化調研
6. XX地區各社會階層的幼兒教育機會差距分析和對策建議
7. XX地區城鄉幼兒教育差距分析和對策建議
8. 學前教育專業學生專業意向調研以浙江師范大學為例
9. 幼師生教育實習與幼兒園教師的職后成長研究
10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發展
11. 藝術素養在幼兒園教師專業發展中的地位
12. 幼兒園教師職業形象調查與分析
13. 幼教職業的德性價值研究
14. 幼兒教育中的小學化傾向與幼兒園教師的素質
15. 幼兒園男教師的角色定位研究
16. 學前教育專業本科生與專科生在就職初期的表現比較研究
17. 職業態度與職業能力在幼兒教育中的影響比較研究
18.兒童參與理念對學前教育改革的啟示
19.從繪本到活動------有意義教育活動設計策略
20.有效教學原理與學前教學活動的設計
21.學前兒童對繪畫作品評價傾向性研究
22.ARCS模型對幼兒科學教育活動設計的啟示
23.美國學前特殊教育政策與實踐研究
24.英國學前特殊教育政策與實踐研究
25.加拿大學前特殊教育政策與實踐研究
26.澳大利亞學前特殊教育政策與實踐研究
27.新西蘭學前特殊教育政策與實踐研究
28.幼兒園特殊教育個案研究(觀察與實踐)
29.當代中國學前教育理論的進展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個研究
30.幼兒園蒙氏教育生態的個案研究
31.災難事件后兒童心理的調試和康復
32.幼兒行為問題與父母心理健康的相關研究
33.受忽視幼兒的成因及教育
34、兒童作家之利弊
35、幼兒教師的三重身份家長、老師、朋友
36、幼兒圖畫書研究
37、幼兒語言教育的演進
38、語言學視野中的語言教學活動
39、閱讀研究與早期閱讀
40、圖畫書在學前教育中的功能、應用及發展前景(幼兒圖畫書教學實踐研究)
41、民間童話研究(建議結合文學、人類學、心理學、社會學等多重視角)
42、幼兒童話作家論
43、語言修辭法在幼兒園教學中的運用
44、幼兒園經典誦讀教育的探索與研究
45、幼兒文學作品教學研究
46、幼兒早期閱讀教育研究
47、幼兒園文化研究
48、學前兒童英語教學研究
49、學前兒童英語教師培訓研究
50、幼兒英語故事教學
51、文化教育與幼兒英語教學的結合
52、杭州市幼兒園英語教學調查
53、關于幼兒第二語言能力培養的策略研究
54、兒童英語游戲教學法
55、英語特長帶班教師進行幼兒園日常教學之模式及策略個案研究
56、幼兒園網頁制作
57、幼師生人文素養調查
58、幼兒美育目標與途徑
59、幼兒園信息技術教育的現狀、發展前景及對策研究
60、信息技術與幼兒園學科教學的有效整合研究
61、幼兒教師信息素養與教師專業化發展研究
62、幼兒文學(中某體裁)研究的互文性視角
63、幼兒散文的符號轉換功能研究
64、技術發展對幼兒戲劇/影視劇發展的影響(各項技術，如工業技術)
65、幼兒體質與健康研究
66、健康教育中的幼兒體育活動研究
67、主題活動背景下的幼兒園數學教育現狀調查
68、幼兒園數學教育幼小銜接現狀調查
69、幼兒數概念的認知發展研究
學前教育專業畢業論文部分選題相關文章：
1.學前教育專業論文開題報告
2.學前教育專業畢業論文選題
3.本科學前教育專業畢業論文寫作題目參考
4.學前教育畢業論文致謝詞
5.學前教育畢業論文開題報告
一、封面
題目：小二號黑體加粗居中。
各項內容：四號宋體居中。
二、目錄
目錄：二號黑體加粗居中。
章節條目：五號宋體。
行距：單倍行距。
三、論文題目：小一號黑體加粗居中。
四、中文摘要
1、摘要：小二號黑體加粗居中。
2、摘要內容字體：小四號宋體。
3、字數：300字左右。
4、行距：20磅
5、關鍵詞：四號宋體，加粗。詞3-5個，每個詞間空一格。
五、英文摘要
1、ABSTRACT：小二號TimesNewRoman.
2、內容字體：小四號TimesNewRoman.
3、單倍行距。
4、Keywords：四號加粗。詞3-5個，小四號TimesNewRoman.詞間空一格。
六、緒論小二號黑體加粗居中。內容500字左右，小四號宋體，行距：20磅
七、正文
(一)正文用小四號宋體
(二)安保、管理類畢業論文各章節按照一、二、三、四、五級標題序號字體格式
章：標題小二號黑體，加粗，居中。
節：標題小三號黑體，加粗，居中。
一級標題序號如：一、二、三、標題四號黑體，加粗，頂格。
二級標題序號如：(一)(二)(三)標題小四號宋體，不加粗，頂格。
三級標題序號如：1.2.3.標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
四級標題序號如：(1)(2)(3)標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
五級標題序號如：①②③標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
醫學、體育類畢業論文各章序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：1××××(小2號黑體，居中)××××××××××××××(內容用4號宋體)。1.1××××(3號黑體，居左)×××××××××××××(內容用4號宋體)。1.1.1××××(小3號黑體，居左)××××××××××××××××××××(內容用4號宋體)。①××××(用與內容同樣大小的宋體)a.××××(用與內容同樣大小的宋體)
(三)表格：每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方正中。表序后空一格書寫表題。表格允許下頁接續寫，表題可省略，表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。
(四)插圖：每幅圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處。圖應在描圖紙或在潔白紙上用墨線繪成，也可以用計算機繪圖。
(五)論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應便于互相區別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。
文中的阿拉伯數字一律用半角標示。
八、結束語小二號黑體加粗居中。內容300字左右，小四號宋體，行距：20磅。
九、致謝小二號黑體加粗居中。內容小四號宋體，行距：20磅
十、參考文獻
(一)小二號黑體加粗居中。內容8—10篇，五號宋體，行距：20磅。參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]……形式統一排序、依次列出。
(二)參考文獻的格式：
著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁
期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數).引用部分起止頁
會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名.會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁
A、 是培養精英的教育
B、 關注學生的技能培養
C、 以通識教育為基礎
D、 以基礎能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學生在參與校內外的勤工助學時應考慮（）。1.0 分
A、 學業和勤工之間的關系
B、 維護自身的權利
C、 確保勤工助學的規范化
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
3大學生閱讀要注意（）相結合。1.0 分
A、 趣讀與樂讀
B、 淺讀與深讀
C、 細讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學的內容，老師要求學生展開針對性的研究所寫的論文。1.0
A、 畢業論文
B、 專業論文
C、 課程論文
D、 學期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛對大學生而言是應該是一個（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動的選擇
C、 個體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學生可以通過加入大學的（），來共同進行鍛煉，提高運動技能。1.0 分
A、 運動俱樂部
B、 體育社團
C、 體育圈
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
7調查顯示，在我國大學生中有心理問題的學生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過高
B、 缺失目標
C、 無所適從
D、 目標多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學目標，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個人能力
B、 學校環境
C、 同學目標
D、 個人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學生在進行畢業論文研究或畢業設計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0
A、 認真聽取老師、導師的論文建議
B、 認真按照題目要求進行具體研究
C、 處理好找工作、實習與寫論文之間的關系
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
11大學生在校學習生活中，可能面臨的人際關系問題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學矛盾
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標的完成情況可以反映出相關問題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標是否合理
B、 目標是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學生內涵培養需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設
B、 心靈發展
C、 魅力展現
D、 人格培養
正確答案： C 我的答案：C
14關于中國大學課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學生更多地關注自己能力的提高
C、 五分制強調學生對每一個分數的把握
D、 現在的大學課程考核更加的動態、綜合、持續
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學允許學生質疑老師，最需要創造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學生評教
C、 學術自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應聘管理崗位對大學生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學習能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學的學習生活中出現問題時，大學生應保持（）的態度。1.0 分
A、 盲目樂觀
B、 悲觀消極
C、 問題導向
D、 以上都不對
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學生對學習生活中出現的問題和不足表現出一副無所謂的態度，這種無所謂實際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現
C、 盲目樂觀的心態
D、 不負責的態度
正確答案： D 我的答案：D
學生在選擇創業時會面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創業能力
B、 團隊合作
C、 心理心態
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學生形象，需處理好（）之間的關系。1.0 分
A、 群體和個體
B、 外在與內涵
C、 語言與行動
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學生創業最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創業意識和能力缺乏
D、 學業沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分
A、 提高專注力
B、 科學用腦
C、 恰當的時間做恰當的事
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會實踐需注意（）。1.0 分
A、 結合專業
B、 合理規劃
C、 注意安全
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
24應聘技術類崗位對學生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創新創造能力
B、 團隊協作能力
C、 以結果為導向的能力
D、 表達能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業行為是不符合公平就業的?（）1.0 分
A、 學校把就業需求信息，告訴個別畢業生
B、 學校組織專題就業招聘會
C、 學校把就業需求信息在校園網上
D、 全市性的大學生招聘會場地選擇在一所大學里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關于研究生免推入學的說法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學生仍然要參加面試
B、 名校學生在免推中占有優勢
C、 獲得免推資格的學生都被限制只能報考本校
D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學生在寫簡歷時應避免（）問題。1.0 分
A、 缺乏針對性
B、 缺乏真實性
C、 缺乏自信
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
28關于大學生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價值的事
B、 自愿選擇是否加入社團
C、 根據自己興趣選修課程，學校排的課表可以忽略
D、 可以自主進行社會實踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學期間合理目標的設置，需要考慮目標的（）。1.0 分
A、 適應性
B、 實際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學性原則
B、 現實性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學生通過（）可以提高書面表達能力。1.0 分
A、 同學間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團中的鍛煉
D、 寫論文的機會
正確答案： D 我的答案：D
32關于炒股對大學生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養大學生的理財意識
B、 可以讓大學生了解整個國家的經濟運作
C、 可以讓大學生一夜暴富
D、 可以幫助大學生了解企業
正確答案： C 我的答案：C
33針對大學生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分
A、 儲蓄
B、 購買理財產品
C、 投資
D、 購買保險
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標時，應考慮將目標與（）結合。1.0 分
A、 興趣、時間
B、 能力、實踐
C、 時間、計劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發展出來。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對
正確答案： A 我的答案：A
36對大學生而言，什么原因可能會導致他們出現心理問題？（）1.0 分
A、 環境適應問題
B、 學業、就業壓力
[關鍵詞]體育經濟制約因素發展對策論文畢業論文
隨著經濟的發展．體育本身所蘊含的巨大經濟功能與價值越來越被人們認同．在發達國家．體育產業是在20世紀60年展．目前己比較成熟。體育產業的發展．所帶來的經濟增長在國民生產總值中占據的比例越來越大．體育經濟越來越受到人們的關注。因此重視和加強我國體育經濟的研究，不僅對我國體育經濟的發展而且對推動社會和經濟的發展都具有十分重要的現實意義。
一、我國體育經濟發展的現狀分析
據統計目前全世界體育產業的年產值約在4000億美元而且每年以20％的速度增長。寫作畢業論文在體育產業發達的北美．西歐和日本．體育產業的年產值都排在國內十大產業之內。美國NBA1997年～1998年賽季的總收入為22億美元．平均每支球隊約7600萬美元。1977年美國體育的總營業額超過了1000億美元．居全美經濟各大產業的第22位。美國1998年的體育產值達631億美元．超過了國內的石油化工業汽車業．占GNP的13％．到20世紀90年代中期．已超過3000億美元。意大利的“足球產業”聞名世界．一個星期日舉行的“足球日“中．全國足球球迷的總開支就達2000億里拉。澳大利亞90％的國民經常參加體育活動．運動和休閑創造的產值達到國民生產總值的8％。國際足聯的研究表明．與足球有關的營業額每年高達2500億美元其中包括運動員的工資、門票．廣告、電視轉播．運動器材銷售、機票．住宿費用旅游以及相關的工業等等。據統計足球運動直接和間接雇用的人數高達45億人。2002年．日本體育產業的總收入為4。2萬億日元．居十大支柱產業的第六位。可以預見．在現代經濟發展的大潮中體育經濟的發展正呈現出蓬勃發展的趨勢．而且在經濟比較發達的國家．體育消費已轉而成為一種剛性的需求．美國經常參加體育活動和體育消費的體育人口比例達到77％．德國為67％．日本是65％加拿人是50％正是這種剛性的需求給了體育經濟強有力的支撐。而目前我國體育專業市場規模還很小體育產業經營性機構只有兩萬多家盡管總投資額超過了2000億元人民幣年營業額超過600億元人民幣但體育產業總產值占國內生產總值還不到0，3％體育人口比例約為31％與發達國家相比還有很大的差距但這種差距其實就是一種潛力．那么．怎樣盡快地找出制約我國體育經濟發展的因素．開發這種潛力，使體育經濟成為我國社會主義市場經濟中小可或缺的重要支撐．則是迫切需要的。
二、制約我國體育經濟發展的障礙性因素
自20世紀80年代伴隨著經濟改革．被譽為“朝陽產業的中國體育經濟發展勢頭也十分喜人．但體育經濟的發展卻明顯落后于其他行業的發展究其原因筆者認為制約我國體育經濟發展的障礙因素主要表現為：
1體育消費意識相對滯后
在計劃經濟時期．人們的思想受到嚴重束縛．視野不開闊．認識不到體育與經濟的關系．造成兩者之間嚴重脫節。對體育的消費也僅停留在低層次消費上而沒有將其引向貨幣化．市場化的高層次消費。目前．我國除北京．上海．深圳．大連等城市以外．居民的體育消費意識不強。花錢買“健康”的體育消費觀還沒有真正深入人心。體育消費的結構不盡合理。據調查，我國城市居民對體育的投入主要以運動服裝等體育用品消費為主占體育消費支出的81％不少年輕人情愿把錢花在卡拉OK娛樂場所或網吧上網聊天方面卻不愿花錢參加體育鍛煉。
2．傳統體制的制約
我國體育賽事以前一直都是由國家體委包辦．形成一種法定的計劃運轉。在改革過程中．嘗試性地使體育從政府行為向企業行為轉變。這一舉動雖然帶有一定的市場經濟成分但在某種程度上仍帶有計劃經濟的烙印。企業在與體育部門聯合辦體育的過程中．往往不能獲得足夠的自，嚴重影響了企業投資體育的積極性形成了“居民低收入一政府投資一福利分配一投資萎縮的經濟流程。
3，體育消費有效需求不足
發達國家之所以能形成體育消費和體育投資熱．而中國目前還不能形成這個熱點的主要原因是．中國國民消費率還處于較低水平。據國際貨幣基金組織和世界銀行統計20世紀90年代以來．世界平均消費率水平為78％～79％。在所統計的36個國家中．只有8個國家的消費率低于7O％．其他國家的消費率均在70％以上．而我國的消費率一直徘徊在60％左右比美國低24個百分點．比印度低18個百分點。這一差距表明．在我國單位勞動成果中．可供消費的部分較少．用在體育消費的部分就更少了。
4．缺乏專門的體育經營管理人才
體育產業的開發需要既懂體育．又懂經濟和管理的人才，而現有的體育經營管理人員大都是退役的運動員、教練員和下崗待業人員．他們一般只熟悉體育工作而缺乏對市場運作及其規律的深入了解體育管理和經營人才嚴重缺乏沒有形成一個體育產業人才群體。
三，加快我國體育經濟發展的對策和措施
我國體育經濟的發展進程，目前正處于起步階段，整個體育行業部門還僅僅處于場地出租和有償指導等淺層次的經營階段。寫作碩士論文在國民經濟快速發展的情況下．如何促進我國體育經濟的快速增長解決體育經濟在運行中出現的問題．就成為迫切的急需解決的問題。為了保障我國體育產業快速、健康、持續的發展應采取以下措施：
1提高全民體育消費意識
體育市場是溝通體育消費與生產的橋梁．是滿足居民體育消費．推動體育發展的動力。要加強對體育消費的宣傳和引導．強化城市居民體育消費意識。要廣泛開展全民健身運動，不斷增強毒健身意識，努力倡導健康科學的健身理念，人力發展農村體育、妻社區體育、職工體育、青少年體育和老年體育．加強全民健身苑點建設，提高體育人口比例．培養更多的體育消費群體。積極引妻導居民的體育消費朝合理正確的方向發展。
2．深化體育產業市場化程度
我國體育在計劃經濟時代是完全依賴國家預算。這種現象隨著市場經濟的到來將逐步消失．體育也處于改革的大潮中。各級體育部門應充分發揮體育的多元功能，加快體育的產業化進程．將有條件的體育事業單位推向市場，使之從以全額撥款向差額撥；款過渡．差額預算向自收自支過渡．從自收自支向企業化過渡。體育經費的來源，應以國家撥款為主，社會集資為輔．把國家辦要和社會辦結合起來．開辟多種資金來源渠道．使之有主有從．互：為補充。
3應加大對體育經濟發展的政策扶植力度群
加大對體育經濟發展政策的扶植力度．應從以下方面做起：一是要盡快制定體育投資法規．規范財務運作，確保體育投資者的利益二是要規范現有體育產業中的稅制．稅率及征收年限：三是要在政策鼓勵和支持分散的體育場所．實行土地置換，集中建設．以利于體育經濟的綜合開發。新晨
4加強培養體育經營管理人才培養
體育產業要發展．必須要有一支高素質的經營、服務和管體育產業要發展．必須要有一支高素質的經營、服務和管理隊伍．有一批優秀的經營、服務和管理人才。寫作醫學論文缺乏熟諳體育和經濟兩門學科的經營人才是制約我國體育經濟發展的關鍵性因素。因此，要努力造就既懂經濟理論又懂技術的經營管理型人才。首先是要引進一批高水平的經營管理人才．其次是要對現有的體育經營管理人才通過多種方式、多渠道地加強培育與培養，逐步建設一支懂管理、善經營知識面廣結構合理的體育管理、體育經營的人才隊伍。
5．完善市場體系建設
體育市場建設體系是體育經濟賴以發展的載體和導向。因此．體育市場體系建設．要以gI導和刺激體育消費為核心．大力發展體育用品市場、勞務市場、人才市場、觀眾市場、信息市場、技術市場、文化市場等等，要逐步形成一個結構完整、功能互補的體育市場網絡．為體育經濟的發展營造良好的外部環境。
參考文獻：
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[2]任慧瑩：影響我國體育經濟發展因素的研究．集團經濟研究，2007(06)，247
[3]周清明：淺談體育經濟．商場現代化，2007(02)，264
[4]康建敏：探析我國體育經濟的障礙與途徑．商場現代化，2007(02)381～382
[5]姚春立：對現代體育經濟發展的理性思考．內蒙古煤炭經濟，2006(09)．16～18
二一三年十月，我省自學考試開考的專業有：
大學專科：金融、區域經濟開發與管理、工商企業管理、會計、市場營銷、旅游管理、物流管理、采購與供應管理、銷售管理、中小企業經營管理、法律、行政管理、學前教育、小學教育、義務教育、體育教育、秘書、漢語言文學、英語、廣告、公共關系、新聞學、房屋建筑工程、計算機信息管理、園藝、護理學。
大學本科：金融、經濟學、區域經濟開發與管理、工商企業管理、會計、物流管理、采購與供應管理、銷售管理、中小企業經營管理、法律、行政管理學、學前教育、教育管理、教育學、義務教育、體育教育、漢語言文學、英語、廣告學、計算機信息管理。
教師類本科：音樂教育、美術教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。
以下本科專業只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經濟管理、商務管理、現代商務、財務管理、公共關系、數字媒體藝術、信息管理與服務、機械制造及自動化、工程造價管理、農學、園林。
二、報考對象及條件
凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，并按我省開考專業考試計劃和課程自學考試大綱，學完一門或數門課程的考生(根據開考各專業的報考條件)，均可自愿選擇專業報考。
提倡在職人員按照學用一致的原則，選擇專業報考。病殘者應選報與自己身體情況相適應的專業。
醫學類護理學專業將繼續開考，但報考人員只能是已取得衛生類執業資格人員(報考時需出具相應證明)，非在職人員不得報考。
報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業文憑的，要加考“計算機應用基礎”一科(若專業考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業文憑的，要加考“大學語文”。
報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學考試等)專科以上畢業生，辦理自考本科畢業證書時須交驗上述學歷畢業證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業要求分類報考。
三、報名時間、地點
報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網錄入報名信息。
報名確認時間及地點：具體確認時間由各州(市))、縣(市、區)招生考試機構的確認點通知。屆時考生到確認點確認，辦理驗證、照像、交費等手續。
四、報名手續
考生根據所報專業的開考課程，報考本次開考課程的一門或數門，并按自學考試開考專業計劃的有關規定參加考試。允許考生根據開考專業計劃跨專業兼報同課程名稱、同學分的考試科目，但考生必須注意不同專業指定教材和考試大綱是否相同。
市場營銷(專科)、計算機信息管理(專科)兩個專業從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業者，過渡一年，于2014年1月停考。
(一)報名考試費：根據云發改收費[2006]98號文批復，我省自學考試報名考試收費標準為每科32元(人民幣)。
(二)考生須按《云南省自學考試 網上報名公告》規定程序進行報名，并特別注意報考部分專業和課程必備條件及報名確認點、考點設限情況。
(三)應考者的往返路費及食宿費自理。
五、考試
1.考場設置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準。“物流管理”(本、專科)、廣告專科只在昆明設考點。
2.考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場。考生必須嚴格遵守考場規則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀律者，按2011年教育部第33號令及我省有關規定嚴肅查處。
3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試。考試成績公布在“云南招考頻道”上，考生自行登錄網站ynzk.cn查詢。考生對成績有質疑的可在成績公布之日起10個工作日內到各州(市)招生考試機構申請查分。由各州(市)招生考試機構匯總后統一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
4.考生考試時間及臨考復習假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發文《關于對參加自學考試的考生給應考假、復習假和發放自學考試獎學金的規定》執行。
5.考試時，除“高等數學”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發射功能的電子工具。考生進入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
6.同一考試時間內，一名考生只能考一科，不得考兩科。
7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統中的使用
根據全國考委辦函[2004]148號文件規定：
(1)NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分專科課程進行銜接;
(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》(0018)或《計算機應用技術》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分);
(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);
(4)凡獲得NCRE三級PC技術(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接口技術》(2319)和《微型計算機原理及應用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);
8.全國公共英語等級考試成績在自考系統中的使用
高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業大專或本科公共英語〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業不能替代)。考生是否參加相應口試，則根據考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業定。
9.中文本科專業的畢業論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學人文學院聯系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與之聯系。計算機信息管理專業的“計算機信息處理綜合作業”及上機考試請與云南大學職業與繼續教育學院聯系。
10.已取得本專業全部課程合格證書的考生，如該專業有實習、設計、畢業論文等考核要求的，應及時向當地縣(市、區)考辦或主考院校聯系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業證書。
六、學歷及畢業生的使用待遇
我省自學考試的學歷為大學專科和本科二種層次，應考者考完專業考試計劃規定的全部課程，并取得合格成績;完成規定的畢業論文(設計)或其他教學實踐任務;思想品德鑒定合格，可以取得畢業證書。獲得畢業證書者，國家承認其學歷。畢業生的使用和待遇按國務院頒布的《高等教育自學考試暫行條例》和云教自字(86)第10號《關于高等、中專教育自學考試畢業生若干問題的通知》文件執行。
關鍵詞：學位論文；研究生；選題；體育教育訓練學
中圖分類號：G812．6 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)04―0519―03
研究生的畢業論文，是其在校學習的重要成果之一，也是研究生教育的關鍵環節。論文的選題是研究的起點，其方向、研究領域、研究的深度和水平，對于是否具有應用性，能否指導實踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養研究生起發展到現在，研究生的培養已經具備了一定的規模，人數不斷增多，研究領域不斷拓寬。但由于各高校對研究生論文題目沒有統一的分析，致使研究生在選題時重復選題不斷增多。本文對1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學位論文的選題進行了統計分析和研究，試圖從整體上對我國體育教育訓練學專業研究生學位論文的選題情況、研究方法的運用和研究水平進行分析，從而較客觀地反映和總結我國體育教育訓練學方向學位論文選題的現狀和存在的問題，以期為今后我國體育教育訓練學專業方向研究生的培養和選題提供依據和參考。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、北京師范大學體育學院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓練學的碩士研究生學位論文996篇。
1．2 研究方法主要采用了文獻資料法、數理統計法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。
2 結果與分析
2．1 體育教育訓練學專業研究生論文年代分布 從統計的歷年學位論文的數量可以看出，自1982年到2003年我國所培養的體育教育訓練學專業研究生的研究方向分布和研究生培養規模的變化(表1)。體育教育訓練學專業各方向的論文數量不均衡，田徑運動是體育運動中的大項，在我國開展的較為普及，其研究生論文數量居各專項的首位；籃球作為普及性、娛樂性較強的集體項目，學生論文研究也較多，數量居第二位；體操專業論文數量位居第三，其涵蓋了健美操、競技體操、藝術體操等研究方向，大眾健身運動的發展對于體操運動的普及起著十分重要的作用。
相對來說，我國的水上與冰雪運動的科研論文數量較少，研究生論文中涉及冰雪運動中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運動相關的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運動具有地域特點，對場地、氣候等有特殊的要求，在我國開展尚不普遍的原因。
從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個時間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學位論文數量為最多，其次為1986―1989年時間段，以1998―2000年時間段為最少，2000―2003年三年時間培養的研究生數量超過了1998―2000年時間段，顯示出我國研究生培養力度的不斷增大。
近20年來，我國體育教育訓練學專業不同研究方向學位論文的數量均呈現波浪式變化的發展趨勢，從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓練學各個方向的研究數量均呈現上升勢態。
2．2 體育教育訓練學專業研究生論文研究對象的選擇 研究生論文所選擇的研究對象，一定程度上決定了研究成果的價值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓練學研究生論文大部分著眼于競技體育，對運動員開展的研究題目數量遠遠高于普通人。所統計的近20年來的體育教育訓練學的學位論文，多以體育院校的運動員為研究對象，而以運動水平相對較高、具有更高應用價值的國內外優秀運動員的研究較少。造成這一結果的主要原因可能是研究生的實驗條件有限，經費較少，很少有機會能直接接觸國內外的優秀運動員進行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽，研究生論文研究對象的選擇將會逐漸具有更強的代表性。
在所統計分析的這些研究生論文中，針對普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業中的一大發展領域。如何適應全民健身計劃的要求，針對廣大群眾，大力推廣體育運動，也是我們未來研究的一個重要方向，應納入具體的日程之中。
2．3 體育教育訓練學研究生論文采用的研究方法及特點
統計發現體育教育訓練學研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學位論文的研究中，使用較多的方法為調查訪問、文獻資料等，多屬定性研究。
測量評價法在進行訓練、恢復和技術診斷等方面發揮著重要的指導作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測試儀器的配備限制和實施過程中的一些難度，故在學生論文研究中采用定量研究相對較少。
值得一提的是：多數研究采用了數理統計法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學定量地描述研究成果，揭示各變量之間地數量關系，也反映了我國體育科研在方法學上的一大進步。一些專業統計學理論和方法在體育教育訓練學各領域研究中的應用可以為體育科學研究提供方法學的支持。
增加實驗法等實證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質量以及可靠性和準確性。雖然目前測量評價及高新技術的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現出逐年增加的良好趨勢。
2．4 體育教育訓練學專業務研究方向學位論文選題方向及其特點 在近20年的發展過程中，研究生論文選題領域逐步擴大，呈現出全方位、多層次、多角度等特點。從學位論文的選題分布來看，各專業的研究方向科研選題格局已趨于穩定。選取教學理論與方法、訓練與比賽及運動心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數研究者在選題時會選取和自己專業特長貼近、接觸相對較多，相對具有較好研究條件，符合自身知識結構的課題。
在涉及到其他學科的研究中，經研究發現，與運動心理相結合的論文呈現增加趨勢。在運動訓練過程中，運動員要承受巨大的訓練量，承受疲勞、艱苦、單調、枯燥等方面的心理負擔，又要克服學習某種技術或動作時產生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時間和場地表現出其動作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過心理訓練才能實現。所以，在體育教育訓練學的碩士論文選題中對心理學的研究保持在10％左右。對心理學的研究主要集中在對運動員個性特征的研究上，因為具有良好個性特征的運動員競技能力能保持在較高水平上。此外，對運動員智能、認知和反應也進行了一定數量的研究。
在體操和田徑運動中，與運動人體科學方向相結合的研究數量較多，且主要集中于運動技術的生物力學分析，其百分
比達到40％左右。完成高質量的動作，必須對其動作技術進行深刻、全面的研究與分析。在現代競技體操動作技術分析中，結合運動生物力學等方面的理論和定律，運用多種先進的科學儀器，對動作作出有價值、精確的分析，能使運動員更快的掌握技術動作和進行技術動作的創新。此外，對于生理生化指標的應用及運動損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對運動技術的分析診斷，生理生化指標的測試等進行多學科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。
在與冰雪運動相關的14篇研究生論文中，關于動作技術的生物力學分析有9篇，約占64．28％。這在體現了動作技術重要性的同時，也提示我們冰雪運動研究不僅數量較少，其研究涉及的領域也過于狹小，一些對于訓練監控至關重要的生理生化指標的應用研究較少，涉及到運動損傷的研究也顯不足，關于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。
在各項運動技術中對于深層次的理論、社會學問題、體育產業、后備人才的培養以及引進高科技探討運動規律的課題較少，這些現狀在一定程度上影響了我國體育教育訓練學碩士學位論文的質量。
2．5 存在的主要問題
2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓練學專業研究生已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上能與教學和訓練時間緊密結合。但在研究的內容上、方法學的運用上、研究的視角等方面仍缺乏創新，對于一些急需的前瞻性理論研究相對薄弱。同時，選題中還存在題目過于寬泛，研究內容的內涵過大、研究重點不突出的現象。
2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現在部分論文的研究結果實用性不強，研究結果難以轉化。
2)重復性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國體育教育訓練學專業的研究生知識面狹窄，掌握某些新學科知識不夠，難以深入去探索某些深層次問題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實際。體育教育訓練學研究生不敢涉足體育運動的訓練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養工作中的不足。
3)一些論文在探究內容、方法上、觀點上沒有突破，“小題大做”者有之，“無病”者有之，對很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創新性思維是難以達到更高水平的關鍵所在。
2．5．3 論文的研究方法 從學位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻資料法，調查統計法等，一些前沿的科研方法應用較少。
1)以調查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運用這種方法的論文大都以對專家調查的意見作為科學依據。而在使用中往往忽略對專家的知識結構、研究方向與特長的了解，僅以對專家意見的統計分析作為科學論據，必然帶有許多主觀片面性。
2)采用調查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對問卷信、效度的質量控制及填寫問卷調查對象的認真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學性、真實性和可靠性。
3)研究問題采用多學科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結合的研究選題較少；教學和訓練的實驗性研究少；方法學上有所創新的研究選題較少。
4)統計方法的應用有誤，在很多論文中，較普遍地運用統計方法進行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統計方法的適用條件，簡單套用，從而影響了結論的可靠性和科學性。同時，在對統計結果解釋時，往往又脫離專業知識經驗，使結論絕對化，甚至得出錯誤結論。
3 結論與建議
1)體育教育訓練學專業研究生論文選題較廣泛，以體育院校學生作為研究對象的論文居多，結合體育實踐，教學和訓練的實驗性研究較少。
2)從研究領域看，體育教育訓練學專業研究生論文已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上集中在對體育教學與體育訓練的各種現象與矛盾的研究上，對國外的訓練、比賽、教學中的問題也有涉及。
3)在研究方法的選擇上，體育教育訓練學研究生普遍選用調查訪問、文獻資料、對比分析和數理統計等方法，但采用前沿科學技術、多學科、多角度的綜合性研究較少，研究方法尚需進一步創新。
為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、青島幼兒師范學校等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選，現將結果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其
同伴沖突情境中表現的影響研究
王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優秀論文二等獎：
廣西師范大學
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究
譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學
翁曉鳴 3歲兒童氣質發展特點與自主性相關研究
內蒙古師范大學
鮑艷輝 促進幼兒主體性發展的教師支持性教學策略的
研究
華南師范大學
黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關
因素研究
本科生組：
優秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導策略的研究
楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教
師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現狀的調查
王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實施情況調查研究
陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教
學提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優秀論文二等獎：
中華女子學院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究
劉小娟 公開課對教師專業成長影響的研究
淮北煤炭師范大學
王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用
首都師范大學
劉曉川 幼兒園教師常規教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查
張 菁 關于幼兒園教師對繼續教育的期望與現狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究
西南大學
張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究
劉淑美 學前專業本科男生專業學習的困惑及對策初探
――基于某大學學前專業本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統結構分析
何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態的調查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）
宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）
李夢怡 吳小平（西南大學）
胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）
專科生組：
優秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現狀與分析
福建兒童發展職業學院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養的實踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究
周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用
青島幼兒師范學校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略
宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養成分的初
步分析
廣西幼兒師范學校
韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學校
李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查
鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告
劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析
廖韞玉 蚌埠地區城鄉大班幼兒任務意識發展差異性的調查
蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛制度的完善及實施
鄭州幼兒師范學校
范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數學活動區的開展與指導
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發展職業學院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環節的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區調控組織的基本指導與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環境的相關調查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略
王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區的創設
青島幼兒師范學校
秦續姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規則中存在的問題及原因的調查
廣西幼兒師范學校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析
施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害
趙 露 談談幼兒教師的職業幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛
陳丹鳳（福建兒童發展職業學院）
關鍵詞：茶文化；社會體育教學；思路；應用
茶文化理論是我國生活藝術的一個重要的分支領域，是一種探尋文化結構的分析方法和技術，近年來，茶文化的研究越來越成為國內外社會學領域研究的熱點。社會關系是指個體或團體之間的關聯，是社會關系網絡、互惠性規范和由此產生的信任，是人們在社會結構中所處的位置給他們帶來的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會關系網越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們在參與的過程中擴大人際交往圈，增加茶文化的理解。
1茶文化對體育教學的作用
茶文化觀念融入了中國幾千年傳統文化中的謙讓、禮儀等一系列優秀品質。因此將其融入到體育教學中，將為豐富和提升體育教學效果發揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養學生形成必要的體育修養，實施完善的體育教學方案，優化體育教學改革就更加迫切。所謂體育修養，實際上指的是通過自身努力和相應體育教學活動所形成的素質，其主要包括自身體質狀況、體育技能、體育品德和思維意識等非先天因素的綜合素質、修養。
1.1茶文化內涵
茶文化是人們長期飲茶過程中所逐漸形成的。經過幾千年的發展變化，飲茶從一種習慣，逐漸融入各種文化，并深化發展成為中國傳統茶文化，而茶文化中有關道德、禮儀、規范的內容，就形成了茶文化觀念。飲茶過程中所伴隨的禮儀、規范也就形成了茶文化。而能夠與整個教育活動相結合的就是茶文化理念。實際上，茶文化觀念是整個茶文化體系中最突出、最有價值的內涵。
1.2茶文化對體育教學的作用
結合茶文化觀念的具體內涵，我們可以看到以茶文化觀念是茶文化的核心，也是整個傳統文化中不可或缺的禮儀規范，正是茶文化觀念中融入了中國傳統文化的內核和精髓，因此，其應用過程中將更具有影響力。通過有效融入茶文化觀念，能豐富學生認知，提升學生對茶文化觀念的理解和自身行為的規范。其次，不同區域、不同民族、不同文明都形成了統一的茶文化觀念，無論其形式如何不同，茶文化中所包含的優良道德觀念，都能為學生成長樹立良好形象。通過將茶文化觀念有效融入體育教學活動中，能夠為學生學習體育提供有益借鑒。在幫助學生掌握優異價值觀的同時，傳承民族文化。最后，將茶文化觀念融入體育教學，能夠有效推動體育被傳承、發展。當前教育的最大功效就是不同文化能被繼承。因此在繼承過程中，需要融入當前時代特點和豐富元素，實現更大發展。
2茶文化在社會體育教學過程中的應用
茶文化作為社會學、經濟學及管理學的相關領域當中的研究重點也在社會的經濟活動當中演繹著重要的變量和角色。受社會學、經濟學及管理學各大相關領域關于茶文化理論研究的影響，在最近十幾年以來，體育活動及茶文化理論的研究也慢慢地被體育學研究界所廣泛聚焦。茶文化理論與社會體育教學直接相關的應用存在于五個領域：分別為體育相關企業領域、社區體育發展領域、健身參與領域、運動員成長領域和體育專業大學生就業領域。
2.1茶文化應用于體育企業領域
將茶文化相關理論成果當中的社會關系理論運用在體育企業研究領域是茶文化相關理論宏觀方面的一種研究方式，主要是采取了茶文化理論當中社會支持網絡和社會關系網絡的相關內容。北體大的著名學者易建東教授則是能夠比較早的把茶文化相關理論與體育相關領域相互結合并且進行深入調研的研究者，易建東教授在他的博士論文《茶文化與當代中國體育用品企業成長》中，完整而又系統地描述了茶文化理論對我國體育用品公司的廣泛影響。他認為我國的體育用品企業需要盡快建立自己的社會關系網絡，企業茶文化可分為三類：縱向依屬茶文化、橫向連帶茶文化、多向輻射茶文化，其中我們的多向輻射關系是中國體育用品企業所得到的茶文化最重要的途徑，其次便是我們的縱向依屬關系，最后便是我們的橫向連帶關系。劉河旺等研究學者們在他們的《基于企業茶文化的體育用品制造業產業集群發展戰略研究》文章當中，將中國體育用品制造業企業的茶文化與體育產業集群的內部聯系進行了深刻廣泛的調研，指出體育用品制造企業中的茶文化充分展現了體育用品產業集群的區位優勢和發展，與此同時體育用品的產業集群化又增加了體育用品企業之間的茶文化，并且能夠非常有效地優化了企業內部之間的茶文化組織結構，為體育商品化產業的進步提供了更加優勢的外部環境和機會。
2.2茶文化應用于社區體育發展領域
將茶文化理論與社區體育的發展領域研究和茶文化理論中觀層次的研究相結合，絕大部分是采用了茶文化理論中社會關系網絡、社會支持、社會參與和社會信任的內容。劉艷麗、苗大培在《茶文化與社區體育公共服務》的文章中從多角度描述了茶文化理論與社區公共服務體育的關系，表示在中國這樣一個現有的文化背景、制度環境下，在建立社區體育及建立社區體育公共服務制度、體育公共服務組織等相關方面需要進一步使用茶文化理論。武建文研究員在他的文章《論茶文化在我國社區體育發展中的作用》當中指出，茶文化應當充分結合物質和人力資源，茶文化理論視域下的社會關系支持網絡促進著社區體育機構的生存和發展。茶文化通過明確與社區體育機構這個共同體的認同感，幫助加快我國社區體育機構的成長。在武建文研究之后劉紅存也發表了觀點類似的文章，表示茶文化理論各維度中的社會信任和社會支持網絡都可以加快社區體育進步和發展。張憲麗研究員在他的《社區體育對茶文化的構造》文章中表示過，社區體育發展不但可以滿足社區成員間的基本體育需求，而且促使社區體育群體之間的茶文化的增加。社區體育發展對社區成員之間茶文化的組成和構建表現在以下四個方面：建立人格性網絡、削弱人們集體行動困難、發揮茶文化資源配置屬性和形成社區互惠規范。
2.3茶文化應用于健身參與領域
將茶文化理論應用于健身參與領域結合茶文化微、中觀層次的研究，大部分采用了茶文化理論中社會支持、社會關系網絡、社會參與和社會規范的相關研究成果。李洪君在他的《從茶文化的視角看村莊生活中的休閑體育》文章中研究指出在中國農村群眾生活水平進一步提高的同時，農村居民們也逐漸參與各種休閑體育活動，這也是村民們的一種茶文化形式，促進其向上層社會流動是非常有利于的。趙栩博和張洪順在他們的《從茶文化視野審視學校體育場地開放》文章中指出，不同的學校要解放思想認識到開放學校體育場地是具有相當重大的意義，利用學校的場地可以更加方便的為在校學生和周邊社區居民提供體育服務場所，與此同時學校也需要積極增加自身的茶文化，尋找自身茶文化當中的社會支持，建立健全信任合作機制，進一步解決學校在體育場所開放利用的過程中遇到的各種困難。
2.4茶文化應用于運動員成長領域
將茶文化理論應用于與職業運動員成長領域中的研究和茶文化微觀層次的研究相結合，研究則采用了茶文化理論中個人自身社會關系網絡的獲取和社會支持的相關內容。廈門大學的徐延輝教授在她的《運動員職業聲望的社會學分析》的文章中，進一步分析了職業運動員的成功與否與其職業聲望和茶文化當中的聯系，她表示人力、茶文化互為先決條件，是職業運動員們能夠取得成功的重要原因之一，并且這個研究發現對其他相關聯職業的研究具有指導意義。此外他還在《茶文化在遼寧省運動員成長過程中的作用研究》的文章中，明確表示出了茶文化理論的有效利用對運動員的長遠發展具有促進作用，運動員們擁有良好的自身社會關系網絡幫助其有效利用社會關系中的力量促進運動員們個人事業的發展和自身的成長。
2.5茶文化應用于體育專業大學生就業領域
將茶文化理論結合體育專業大學生們的就業研究是茶文化理論在其微觀層面的研究，研究中采用了茶文化理論中社會支持、社會信任和社會關系網絡的相關內容。河南大學盧曙光在他的碩士畢業論文《茶文化與體育專業大學生就業的關系及對策研究》中對235名體育專業畢業的大學生們進行系統的調查研究后指出，茶文化的有效利用對體育專業的學生畢業后的就業起著積極的促進作用，茶文化的有效利用能在一定程度上增加著學生就業機會、信息的獲取，盡管普通畢業學生的社會關系十分薄弱可是體育專業的畢業學生相比較而言社會交往能力較強技巧較好，能夠充分構建自身社會關系網絡且發揮好自身的主觀能動性。
3結語
當前，針對茶文化在社會體育教學應用的研究成果很少，即使寥寥無幾的幾篇研究文獻，中心也主要集中在對社會人亞健康問題的關注及社會體育生活方式的發展趨勢等方面，而體育活動與績效相關聯的文獻研究更是少之又少。因此，本課題致力于從茶文化的視角去分析社會人的體育參與行為，于理論界來說不僅是一個新興課題，也是茶文化理論與體育相結合的更深入探索。于現實考慮，從體育參與的入手去探討社會人增加茶文化的方式也是為制定員工健身社會支持服務體系提供依據和參考。
作者:王懷華 廖文豪 單位:成都師范學院
參考文獻:
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[2]梁蘭穎,陳芳.對高校體育保健課教學中存在問題和解決對策的幾點思考[J].當代體育科技.2015(4):114.
關鍵詞:民族傳統體育專業;課程;結構;建構
中圖分類號:G807.03文獻標識碼:A文章編 號:1007-3612(2009)05-0086-04
Construction of National Tradition Sports Major Curriculum Struc ture under the Double Principle GuidanceGONG Jian1, LIU Zheng2, LIU Heng3
(1.Department of Physical Education, South West University, Cho ngqing400715, China;2. Beijing Sport University, Beijing100084, China;3. Chongqing University, Chongqing400080, China)Abstract: The national tradition sports major specialized curriculum is a carrie r bearing and communicating the tradition sports culture, a conformity linking v arious excellent sports culture of different nationalities, and an inevitable wa y bringing honor to the national sports spirit and the cultural characteristic.The study is based on the current national tradition sports major curriculum pay ing attention to external form division and the subject arrangement of the curri culum, neglects the insufficiency of essential relations and overall structure o f internal curriculum elements. It takes “the objective restriction principle"a nd “the internal constitution principle" as the theory basis, and the attempt h a s been constructed the overall construction of national tradition sports major c urriculum.
Key words: national tradition sports major; curriculum; structure; const ruction
“課程與教學是教育的基本構成和核心構成。"[1]我國民族傳統體育課程既是傳播 體育文化 ,促進人類文化發展的橋梁,也是承載我國優秀傳統體育文化,弘揚民族文化特色的重要途徑 。一個具有鮮明特色的專業,它的課程應該有一個完整的結構,這個“完整"不僅僅指科目 設置的齊全,更要符合課程內部因素、外部因素以及內外之間的邏輯關聯。
1 雙原理的主要內涵及其指導意義
1.1 雙原理的主要內涵 課程領域有兩大基本原理,從這兩大原理中,可以清楚地看到課程結構研究在理論上的重要 意義,它們是“客觀制約性原理"和“內部構成性原理"。 課程的“客觀制約性原理"主要探 討 課程與外部聯系的關系,如課程與社會、課程與知識、課程與學習者之間的關系。其意義在 于為課程尋找一個堅實的、恰當的客觀基礎。課程的“內部構成原理"則主要探討課程內部 各 要素、各組成部分之間的關系,研究課程的內部狀態及其存在的理想方式。其意義在于為課 程找到一種理想的生存狀態,通過課程內部關系的清理,彰顯強有力的課程功能。[2 ]從中,便可發現,前者主要研究課程的制約性因素,后者主要研究課程的構建。
課程的“客觀制約性原理"主要探究的議題是課程與外部的聯系,探究課程編制過程中應該 考 慮何種外界因素,如何根據這些外界因素合理的組織、編制課程等內容。目前,較為廣泛認 同課程編制“三要素”這一學術觀點便是課程的“客觀制約性原理"的體現。課程的“內部 構 成原理"主要探究的議題是課程內部系統的相互關系,探究課程內容的選擇,課程結構的合 理化建構、課程評價模式的優化等內容。這二者之間緊密聯系、相互依托、相互發展,這樣 ,才利于課程的整體構建。
1.2 雙原理的指導意義 “客觀制約性原理"和“內部構成性原理"的提出對于課程研究、課程建構、完善課程內容、 優化課程結構等具有積極的意義。
1.2.1 拓寬課程研究的視角 以前的課程研究或是以外部指標為主,或是以內部指標為主, 可以說是研究視角較單一,這樣研究方式沒有將課程研究作為一個“整體”進行研究,使得 研究結果存在著一定的偏頗,不利于課程的整體建構。運用雙原理對課程進行研究,以外部 和內部的雙層指標為構建指標體系,拓寬了研究的視角,這樣就在一定程度彌補了由于研究 視角單一而帶來的弊端,并能夠有效的建構課程。
1.2.2 完善課程設置的內容 “客觀制約性原理"這一原理的提出,使得課程內容的設置符合 外部聯系,從而對于課程內容的選擇、組織、構建等階段符合一定的要求,進而使得課程內 容設置的準確化,從而完善課程內容的設置。
1.2.3 優化課程體系的結構 “客觀制約性原理"和“內部構成性原理"這兩種原理的提出,即 從本源方面限定并構建了課程的內容,也可以優化課程體系的結構。“內部構成性原理"是 課 程體系結構的最為關鍵的部分,通過對課程內部相關要素進行系統的分析,分清相互順序, 這樣便于理清課程的結構體系,優化課程體系的結構。
2 當前民族傳統體育專業課程結構研究存在的主要問題
民族傳統體育學于1997年被設為一級學科體育學下的4個二級學科之一;1998年國家教育部 頒布新修訂的高校本科專業目錄,又將武術專業拓寬為民族傳統體育專業,成為新設本科專業 之一。盡管經過了近十年的發展,但如果用一個學科的標準對照、衡量民族傳統體育專業,她 的發展仍處于起步階段。尤其是對民族傳統體育專業課程結構建構等方面仍存在一些有待繼 續完善的地方。
當前關于民族傳統體育專業課程的研究體現這樣一種思維傾向,即設置哪些課程,課程的安 排多少學時能更好的實現既定的人才培養目標,滿足社會對人才的要求。也可以說研究的邏 輯起點是以培養目標開始的。這種傾向是把課程當作“工具",體現的是“工具理性主義"色 彩 ,追求的是“效率第一"。這樣的課程觀強調的是社會需求對民族傳統體育專業課程的作用 。 比如,“課程是實現培養目標的途徑和手段,培養目標制約課程設置。"[3]很明顯 ,這樣 的探討主要涉及課程的外部聯系,或者說是形式上的劃分,比如,專業理論的選擇,必修課 和選修課的劃分,選什么科目能滿足培養目標的要求等等,遵循的是“客觀制約性原理"。 而 課程的構建不僅要涉及到外部條件的制約,探討課程的外部關聯,更要關注課程內部各要素 之間的聯系,也就是還要遵循“內部構成性原理”。在研究民族傳統體育專業課程的理論依 據上,“客觀制約性原理"給課程的編制提供了具體的“科目",如,“武術"、“散打"、“ 跆拳 道"、“心理學"、“教育學"等,而“內部構成原理"則給課程編制帶來了理論的“建構框架 ",兩者的聯系體現在共同的育人目標及其相互依存性上。
民族傳統體育專業應該設置什么課程,怎么設置,不僅涉及“客觀制約性原理",更要涉及 “ 內部構成原理"。關鍵問題是為課程的研制提供一種恰當的框架,把課程的各部分組織起來 ,形成一個整體,即課程的結構。基于當前研究中關注課程的外在形式的劃分與科目的編排 ,而沒有探討課程內部各要素之間的聯系的事實,本文以“客觀制約性原理"和“內部構成 原理"為理論依據,試圖構建民族傳統體育專業課程的整體結構,以彌補當前研究的缺陷。
3 雙原理導向下的民族傳統體育專業課程結構建構
3.1 民族傳統體育專業課程結構觀 上面的論述證明,當前對民族傳統體育專業課程的研究,“只從某一方面或某一層次是不可 能真正把握課程結構的,要從根本上把握課程的結構,必須從整體入手,構建一種具有整體 性的課程結構觀"[4]。整體課程結構觀應具備的以下特點:
1) 它既要關注課程中涉及面較小的或形式上的結構問題,如布魯納關心的各具體學科內 的結構問題,或類型上的設置問題,又要關注范圍較寬的整體結構問題,如選修課程與必修 課程之間的關系,理論課程與術科課程之間的關系,國家課程、校本課程、地方特色課程的 構成及其相互的聯系等。整體性課程結構觀是以全方位地、全景式地視角研究課程結構。
2) 整體性課程結構觀對課程的把握不能僅停留在課程的形式,而更要深入到課程結構的 實質。也就是借鑒結構主義哲學十分重視的“深層結構"是事物的性質與意義的根據的觀點 。 我們所研究的民族傳統體育專業課程的結構在外在表現上,也就是形式上可能是先進的,比 如,既有必修課,又有選修課;既有專業科,又有平臺課;既有分科課,又有綜合課。但它 的實質也可能很傳統,如重視對學生知識的傳授,忽視了學生自學能力的培養;重視運動技 術的學習,忽視了教學技能提高;從社會需要,而不是從學生的自我發展需要出發;將課程 看作傳授知識的工具,很少顧及教育的環境和過程的重要性。因此,民族傳統體育課程研究 ,不能僅停留在形式,必須要從課程價值取向以及對學生的發展意義上把握課程的結構。
3.2 民族傳統體育專業課程的整體結構及其內部關系 根據整體性課程結構觀的特點和要求,建構民族傳統體育專業課程結構必須著眼于兩個取向 的結合,一個是“橫向"維度,一個是“縱向"維度。“橫向"維度是由課程結構本身的層次 性決 定的。“課程"看上去是一個獨立的對象,但絕非一個簡單的個體,在其內部還有不同層次 的 小系統,故在進行結構分析時必然要涉及民族傳統體育專業課程的“橫向"維度。“縱向"維 度 是由人的思維的深刻性決定的。實質與形式的兼顧、形式與數量的并舉,構成民族傳統體育 課程結構分析的完整景觀。由此,把民族傳統體育專業課程結構分為:實質結構、形式結構 和量化結構(圖1)。
民族傳統體育課程結構三個層次之間是緊密聯系的。如果說形式結構展現的是課程結構的“ 外殼"的話,那么,量化結構就是“外殼"各部分的比例關系,而實質性結構則是民族傳統體 育專業課程結構的“精、氣、神",是課程的生命之本,進化之源。民族傳統體育專業課程 的 形式結構影響課程的外部表現形式,量化結構決定形式性構成要素質之間的關系,而實質性 結構則決定著其課程的價值取向和性質。課程的形式結構和量化結構有利于我們從實踐層面 理解和把握課程結構,但是課程結構的根本性問題不僅是外部存在形式的問題而更要深刻把 握民族傳統體育專業課程的內部質的規定性問題。只有這樣才能保證課程結構的完整性,才 能保證人才培養的整體性。
3.3 實質結構、形式結構和量化結構的內涵
3.3.1 民族傳統體育專業課程的實質結構 課程的實質結構是指課程內部要素的構成及其相互關系。結構的不同,取決于構成要素的不 同及其相互關系的不同。實質結構關注的不是課程的表現形式或存在形式,而是課程的實質 或價值取向問題。實質結構(圖2)包括:知識課程、人文素養課程、實踐課程、技術技能 課程和自立發展課程。它們的存在形式既可以是學科,也可以是活動,既可以選修,也可以 必修,既可以分科,也可以綜合。
知識課程是實現基礎知識技能教育,培養高素質人才的重要內容和途徑。對民族傳統體育專 業學生來說,應該包括兩個基本部分,即:文化和現代科技類課程、與專業相關的基礎知識 學科。文化和現代科技類課程即是發展專業素養必備的條件。這類課程主要包括大學語文、 外語,以及計算機應用、現代科學技術概論等學科。其中大學語文、外語和計算機應用是核 心課程,其它課程的開設視各校條件與學生要求而定。基礎知識類課程應包括中國歷史、中 醫學基礎、民族學等等,要根據民族傳統體育專業特點和時代的發展加以調整,精減課程內 容。
人文素養課程是培養大學生理想、信念和世界觀以及行為品德,主要包括思想政治品德和社 會適應能力與基本創新能力類的內容。民族傳統體育專業還應特別重視職業道德、武德教育 課程的設置。社會適應能力與基本創新能力是新世紀大學生必具的一種人格素質,因此,開 設這方面的課程十分必要。
專業技術技能課程是本課程體系的主體,主要包括專業理論課和專業定向課兩個課程模塊。 專業理論課主要有民族傳統體育概論、武術史、體育養生學以及與專業定向科目等有關的其 他理論學科,是學好專業定向技能課程必備的知識與理論,也是新世紀民族傳統體育工作者 應有的理論素養。身體基本素質和基本運動技能類課程是學好專業定向課程必具的體能和運 動技能的前提條件,是每個學生必不可少的基礎課程,但這類課程開設的具體項目、學科數 量、開設學時數,應根據學生專業定向的選項而有所不同。身體基本素質和基本運動技能類 課程專業定向課程是學生根據社會的需要,自身的條件和意愿所確定的將來用以服務于社會 的專業技能課程,是本課程平臺的核心課程。1998年國務院批準的民族傳統體育專業方向包 括武術、傳統體育養生、民族民間體育。由于武術的門類極多,民族民間體育也如此,具體 操作時需要細化,不細化難以培養出高素質、個性化、高水平的人才來。
實踐課程是以培養學生的職業精神、職業技能、綜合工作能力、與人合作的態度、溝通 的能力和個性特長等方面為目的的綜合課程。根據《課程方案》的要求,實踐課程主要包括 入學教育、軍訓、勞動教育、社會調查、畢業教育、就業指導,教育實習、科研實踐(畢業 論文、學術活動)。
自立發展課程是學生為完善自己的知識結構、實踐課程、人文素養和專業技術技能,根據自 己的條件、興趣與需要而自己確定的校內外學習科目或活動。自立發展課程學生有很大的自 主性和自由度,它不僅可以彌補任意選修課的某些局限性,體現本課程體系的開放性,而且 ,也能讓學生在“專"或拓寬知識面上進行自由選擇,從而可以充分發揮學生潛能。
3.3.2 民族傳統體育專業課程的形式結構 它主要指表現于外部的、操作層面的構成要素 及它們之間的關系。課程的形式結構說明的是民族傳統體育專業課程體系在課程組織形式上 的特征,民族傳統體育專業課程的形式結構應該包括公共課程、專業課程、實踐課程、隱性 課程四個部分。
公共課程是指學生必須掌握的政治素養知識、外語聽說讀寫能力、大學語文知識、社會交往 能力等方面的課程。是全體大學生普遍修習的專業以外的共同內容的課程。它還可以劃分為 兩種類型,一種是必修課,是學生必須學習和掌握的基礎理論、基礎知識、基本技能等方面 的課程;另一種是選修課程,由限選課程和任選課構成,限選課程是根據學生的年級和專業 特點、條件開設的,旨在完善學生知識結構;任選課主要根據學生的需要,是為學生發展個 性、興趣、愛好和特長,旨在擴大學生知識面,改善學生知識結構而開設的課程。
專業課程是根據民族傳統體育專業的特點和人才培養目標的課程,主要是指學生必須學習和 掌握的民族傳統體育文化知識、專業技能和教授、訓練能力等方面的課程。專業課程可以分 為專業理論課和專業術科課,其存在形式依然是以必修課和選修課的形式存在。
實踐性環節主要是以實踐活動為主的教學,包括俱樂部訓練、畢業論文、教育實習等,突出 強調“強能力"。它是民族傳統體育專業課程的有機組成部分,是培養符合現實和未來社會 需 要的“復合型人才"的重要途徑。當前在我國實踐環節的主要形式是教育實習和社會實踐。 教 育實習主要是為了培養合格的師資,社會實踐主要讓學生接觸社會生活,培養學生的自主、 獨立的工作能力。
隱性課程主要是指教育過程中由物質文化、社會關系等要素構成的教育環境,它具有潛移默 化的教育功能。它雖然不以某種課程形態出現在課程表里,但它具有課程的教育作用;它雖 然不由教師專門講授,但教師的品格行為、作風都影響著學生;它雖然不像學科課程組織得 那么嚴密,但它時時處處都在影響著學生,不知不覺地滲透在學生的意識中。
3.3.3 民族傳統體育專業課程的量化結構1) 公共課程部分主要開設教育部規定的思想政治理論與實踐課程、外語、計算機; 也可開設一些社會公關禮儀等課程,使課程內容和形式更豐富些。這部分課程,參照《課程 方案》本課程結構中擬定720學時,約占總學時的26.7%。
2) 專業課程是本課程體系的主體,主要包括專業理論課和專業技術課兩個課程領域,目 前在教學計劃中都以“必修課"形式出現。這部分課程主要包括專業理論課(含:目前的專業 基礎理論課和專業理論課),專業技術教學課與訓練課,以及為成為復合型人才而設置的相 應課程。在《課程方案》中,專業理論與專業技術課占總學時為1 900～2100,本課程結構 中擬定1974學時,約占總學時的73.3%。
3) 實踐性環節是本課程結構中的重要組成部分,分為三類:教育實習、社會調查、科研 實踐,針對目前我國民族傳統體育專業還不能自覺地把科學研究和教學的學術性提升到應有 地位的現狀,本研究把科研論文泛讀、畢業論文等歸入本領域,則所占學分數大約在15%左 右。
4) 選修課程是學生為自立發展而自主選讀的一類課程,通常稱為任意選修課。這類課程 主要包括三個方面的課程領域:與專業相關的體育新興學科;專業課程、科研與創新思 維課程中想選而未能選成或想繼續加深的課程;根據個人興趣、特長而自由選讀的任何學 科。任意選修課程在《課程方案》中占總學分12.67%,我們擬定為20%左右,占選修課的50% 。旨在培養學生自立發展的能力。
5) 遵照《課程方案》要求,民族傳統體育專業課程總學分定位于150學分,總學時2700 學時左右;以每學期18周計算,周學時18～20學時,這樣便能給學生有更多的自主學習的空 間。
4 民族傳統體育專業整體性課程之新功能
4.1 有利于不同文化背景的學生全面發展 世界上任何國家、民族的任何類型和層次的教育總是在一定的文化背景中存在和進行的。少 數民族與漢族之間,各少數民族之間存在著不同的文化背景是不爭的事實。國外多元文化教 育學者指出不同文化背景學生的學習類型有較大差異。民族傳統體育專業的招生對象主要是 在役和退役的優秀運動員以及具備二級(含)以上運動員技術等級資格的后備人才,其中有相 當部分是來自不同少數民族地區的學生。由于受“體訓矛盾”和不同民族文化背景的影響, 學生在文化素質、社會適應等方面均存在較大的差異。為了促進學生的全面發展,提高民族 傳統體育專業學生的涵養與品性,民族傳統體育專業課程的構建必須關注學生不同的文化背 景、民族背景和生活經歷造成的“文化差異”。整體性課程結構的特征決定了民族傳統體育 課程的全景式和自主性,這就給學生在受教育的過程中提供了廣闊的選擇空間,“使其正確 認識民族、社會群體間的文化差異,正確判斷其他民族文化與本民族文化間的關系及相互間 的影響,養成處理不同文化的得當的行為方式,促進其個人的自我發展。”[5]
4.2 促進多元民族傳統體育文化的整合與傳承 課程有著很強的社會制約性,因此,課程所傳遞的文化,一般說是社會占主導地位的、優勢 的主流文化。由于民族傳統體育專業是在原武術專業的基礎上拓展而成的一個新專業,因此 ,長期以來民族傳統體育專業課程傳承的文化一直以武術文化為主流。在當前強調文化多元 的背景下,民族傳統體育專業課程不僅要關注作為武術文化精髓的“仁、義、禮、智、信” ,更要強調不同民族,不同區域的特色文化精髓的傳承和保護。整體性課程結構中的實質性 結構關注的是課程的價值觀問題,而“文化的基本要素是傳統思想觀念和價值,尤其以價值 觀為主”[6],這就保證了整體性課程結構下的課程設置和實施過程能夠始終關注 文化的多元與整合。
5 結 語
對于民族體育課程的構建必須要把握課程的實質結構、形式結構、量化結構,因為任何課程 的形成與發展都具有整體性,任何一層次都與另外來兩個層次緊密相聯。人們在試圖構建、 優化、整合民族傳統體育專業課程結構時,如果只關注其中的一個層次,那么這樣的結構很 可能會是不完整的。以此構建的課程框架,其科學性也就大大值得懷疑了。對于民族傳統體 育專業課程結構的研究還需要學界同仁繼續努力,不能說任何一種模式內在地優越于所有其 他模式,但當我們繼續研究民族傳統體育專業課程的合理結構時,對以往的模式進行適度的 反思,精細的改造,必將對理論和實踐有著深遠的意義。
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關鍵詞:社會體育指導與管理；實踐；優化
我國社會體育專業是在1993年創辦的，全國至今已有230余所高等院校設置了改專業，并且它成為了高校體育專業的主干專業之一。2008年奧運會之后，國家體育重心向大眾、休閑體育和全民體育轉移，社會體育指導與管理專業也得到了快速的發展，2009年《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》明確了培養目標，指出本專業主要培養具有良好的道德修養和文化素養，有較強的實踐和創新能力，掌握基本的理論知識和技能，能勝任健身、娛樂指導和經營管理等能力的應用型人才［1］。社會體育指導與管理專業的實踐環節，不僅可以使得大學生們認識并真正接觸社會，也可以獲得實踐學習的經驗，不僅如此，通過實踐還可以幫助學生明確發展的方向，適應社會的發展，因此在實踐環節中要保持與時俱進。
1．社會體育指導與管理專業在實踐應用環節中存在的問題
現階段大部分高校對于社會體育專業學生的實踐安排和傳統的體育教育專業學生的實習形式是一樣的，安排到學校進行教育實習，部分高校安排短時間的社會體育專業實習(俱樂部或社區體育場所)，有些高校任由學生自己聯系實習單位。這種類型的實踐與社會體育專業培養人才的目標大相徑庭，所以對于實踐環節的優化刻不容緩。1．1對于實踐時間的安排不合理，教學的形式和內容過于單一、雷同目前從大部分學校的情況來看，對于該專業學生的實習主要安排在大四下學期，大一到大三主要是傳授基礎理論知識，大四階段由于面臨畢業論文的撰寫，實踐效果并不明顯。從這樣的安排看，學校并沒有重視學生的實踐應用環節。就以健美操為例，大部分高等院校安排的專業課內容均以全國大眾健美操鍛煉標準為主，沒有特色的教學安排，最后導致培養出來的專業學生缺乏自己的特色，在面對社會流行的如普拉提、瑜伽、拉丁、搏擊等多樣式的運動方式時更是顯得力不從心，所以培養適應社會發展需要的專門性創新人才才是其主要目標。1．2實踐場所、類型及其條件有限社會體育指導與管理專業是一個需要在實踐過程中不斷鍛煉，從而得到提高進步的專業［2］，學生只有在專業對口的情況下，將在校所學的知識融會貫通，這樣實踐效果才有顯著的提高。從目前高校來看，安排學生主要的實踐基地為學校、俱樂部、健身場所等，并且一部分都是學生自己去尋找實踐場所，在學校進行實踐教學時，只是進行一些基礎教學任務，相對來說實踐類型要單調，另一部分在俱樂部實習的學生，由于這些實踐環境條件有限，不能取得有效的實踐效果。1．3實踐教學與社會脫節社會體育指導與管理專業的實踐課程和安排的時間都較少，再加上學生自主性不高，論文撰寫中很少用真實的數據說話，因此導致論文的質量偏低，進而影響到學校對于該專業的實踐課程的安排［3］，進一步導致了學生所學的知識與社會需求嚴重脫節，最后學生面對多樣的社會體育時只能重新學習。
2．社會體育指導與管理專業在實踐應用環節中的優化
2．1對于社會體育指導與管理專業的準確定位
社會體育指導與管理專業有著自身的獨特性，它在人才培養方面與傳統的體育教育專業、民族傳統體育專業以及運動訓練專業等有著很大的區別，因此在實踐應用環節上必須與其他體育專業等分離開來，避免出現同化趨勢。社會體育指導與管理專業在專業定位時必須要考慮到社會政治、經濟背景對本專業綜合素質的要求，使其符合社會發展的需求，最終能夠從事對口的職業，另一方面也體現出本專業在人才培養方面的優勢。
2．2社會體育指導與管理專業課程體系設置的合理性以及內容構建的實用性
社會實踐活動是社會體育指導與管理專業必不可少的內容，它不僅在培養學生實踐能力方面有重要作用，而且還能不斷完善學生解決實際問題的能力。從長遠眼光來看，課程的設置不僅要著力提高學生相關專業理論知識和技能水平，而且還要考慮學生未來的職業走向，所以課程的設置不僅要有配套的授課計劃、考核和管理辦法，還要有針對性對個科目進行組合。從內容構建方面來看，一定要體現出教學內容的實用性，教學內容的構建必須兼顧學生身體素質和綜合技能的提高。在此基礎之上，應將教學內容的實施與社會實踐活動緊密結合，這樣通過理論聯系實際能夠使學生不斷發現自身的問題，進而總結和改進，最終成為社會需要人才［4］。
2．3對于社會體育指導與管理專業的教師培訓
作為一門新興的專業，一方面由于學校的重視程度不夠，從而導致指導教師對實踐環節的忽略;另一方面也由于知識的更新速度較快，導致教師專業水平提高受限。目前，在我國高校開展的教學實踐活動中，參與教學實踐的指導教師在教學經驗方面存在一定的欠缺，因此學生的教學實踐活動效果必將受到消極的影響，這將導致教學內容的選擇與社會體育的發展不相吻合。面對這一問題，對社會體育指導與管理專業的教師進行有針對性的培訓，提高本專業教師的教學與指導能力，是迫切需要解決的問題。此問題的解決，對于滿足社會體育指導與管理專業的發展以及提高學生在實踐環節當中的技能具有十分重要的意義。
2．4對于社會體育指導與管理專業實習基地的建立
高等院校要想培養社會需求的人才，就必須站在優化實踐環節的角度去考慮，結合本專業的實際情況，把培養學生的實踐能力以及創新意識應該貫穿于整個教學實踐活動之中。由高校牽頭與健身俱樂部、企事業單位、體育管理部門、社區等簽訂合作協議，建立起較為穩定的實習基地，學校派選專家、學者組成教學實踐指導小組，共同制定教學實踐的實習計劃和實施步驟，然后進行有計劃、有組織、有效果的教學實踐。
2．5對于社會體育指導與管理專業校內實訓基地的建設
實踐教學主要由校內職業技能實訓和校外的專業實習兩方面組成。而校內職業技能實訓是培養學生創新能力的重要平臺。由于高校自身具有穩定的師資隊伍，充足的場地和經費等優勢條件，所以校內專業實訓基地的建設必然具有可行性［4］;此外，校內實訓基地的建設還能夠與科研相結合，對于培養學生的科研能力具有一定的優勢。學校還可以對職業環境進行模擬，讓學生充分體驗職場的壓力與責任，真實的感受職場的氛圍，同時可以利用有效的考核手段來提高實訓的效果，不斷增強學生對職業的適應性。為此，校內實訓基地的建設將勢在必行。
3．社會體育指導與管理專業實踐環節的保障措施
3．1學校制度層面的保障措施
首先學校要明確規定該專業的教學培養目標，并以它為中心，在教學任務的前提下制定與其相關的規定，以確保實踐教學計劃的順利進行。
3．2學校硬件層面保障措施
學校應根據該專業的實際需要，從學校硬件設施方面考慮，主要是從校內實踐設施和條件這一環節出發，對校內的有關設備進行及時的改進，不斷提高實踐教學的整體質量、效果。
3．3評估層面保障措施
除了學校結合本專業的教學目標與需求構建合理的教學任務、內容方法、教學效果等課堂評價體系，學校還需引入以用人單位等職能考評機構，從實踐技能和綜合實踐能力方面定期開展評價，并將評價結果進行反饋以便完善校內考核評價標準和提高評價的有效性。
4．結論
社會體育指導與管理專業的實踐應用環節是一個復雜的過程，我們需要不斷創新實踐的形式和內容，不斷探索更多有效的實踐途徑，拓寬社會實踐渠道，加強實踐環節的保障措施，這樣才能更好的適應社會的發展，滿足社會的需求，也有利于學生的就業，更能體現出該專業對于創新型人才培養的意義。
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奧運會后，摘金奪銀的健兒們成了廣告商和媒體的寵兒，雷聲卻鮮少在媒體前曝光，他回到了母校――北京大學，繼續新聞與傳播學院廣告學專業學業。
重回學校：擊碎天花板靠讀書
雷聲在10歲時，就被教練相中，開始了“劍客”生涯。17歲進入廣東省隊，19歲在保加利亞世青賽上嶄露頭角，雷聲一直被視作中國花劍的“希望之星”。一路拿過很多冠軍的雷聲，卻在2008年北京奧運會的8進4比賽中，過早地被淘汰。雷聲坦言，當時發揮得并不好。北京奧運會之后，雷聲開始反思，他發現自己從技術層面上來講，技戰術水平已成熟，但在精神層面和心理層面上，與一個優秀的運動員還有很大的差距。
雷聲發現，頂尖的歐洲花劍選手，大多受過良好的教育，擁有高學歷和穩定的社會工作，這使得他們在賽場上顯得從容不迫。雷聲說，這不僅僅是心理問題，更是心胸和視野的問題。而中國運動員很小進入體校和專業隊訓練，面對的人和事單一，心智相對不成熟，過分依賴教練，獨立思考能力差，就更談不上心胸和視野了。要彌補這方面的不足，以求在成績上有更大的突破，雷聲決定回學校讀書。
進北大前，雷聲已擁有廣州體育學院本科學歷，他本可以享受優惠政策，進入北京體育大學攻讀碩士研究生，但他卻選擇進入北京大學重讀本科。這就意味著，他要和比自己小七八歲但文化基礎好的同學一起學習。做出這個決定需要極大的勇氣，雷聲說，是家人和教練鼓勵了自己。畢竟，上北體大還是和體育圈的人打交道，視野依然有限，要上學就去一流的綜合大學從本科開始學，學些體育和擊劍之外的東西，這樣才能真正了解外面的世界。上學的目的是重塑自己，而不是做秀或為了一紙文憑。
在2009年北京大學入學考試的面試環節，雷聲告訴面試老師：“我真的想讀書。”正是這份誠懇和期待，最終打動了面試老師，使他獲得了進入北大學習的機會。
關于北大：遺憾總可彌補
在體校學習，文化課相對輕松，學習進程也會隨著比賽和訓練調整。進入北大，意味著運動員的特殊不存在了，雷聲必須一個學分一個學分地掙，也必須在學習和訓練間尋找平衡。
除比賽和周末，國家擊劍隊隊員每天都要訓練，而這恰恰也是上課的時間。為了既學到知識又不影響訓練，雷聲爭取到“開小灶”單獨訓練的機會，把所有的訓練都安排在上課的間隙。這也意味著，他不得不經常往返于北京西五環的老山訓練基地和北四環的北京大學之間，還常常要在經過一天學習的晚上，趕回訓練場館獨自訓練。這樣的生活持續了4年，這期間，雷聲沒有一門課“掛科”，有的科目還獲得了90多分。
回顧北大4年，雷聲覺得收獲不僅在于文化知識，而且拓寬了視野，使自己不再局限于體育這狹小的天地里，看到了除擊劍以外人生的其他可能性。不過，大學生活并不總那么完美。作為專業運動員，總沒法全身心投入到學習中。當比賽任務到來，學習生活不得不中止。雷聲說，這算是他大學生活中的一個遺憾。
不過，雷聲現在多了一年的時間來彌補遺憾。因為倫敦奧運會的備戰、比賽和賽后休整花費了比較長的時間，雷聲延長了一年大學生活，在賽事集中的大四上學期，他幾乎沒參加國際劍聯的任何賽事。大四下學期，他仍要學習七八門專業課。現在，他基本上一周4天來北大上課。雷聲說，他會盡量在這個學期把所有的課程修完，下一年安心準備畢業論文。2013年下半年，他還要回廣州備戰全運會，所以也要常去擊劍俱樂部進行身體訓練。也許，在運動員與學生身份間的來回轉換，是雷聲的北大生活最與眾不同的地方。
關于同學：一輩子的朋友
除了開闊視野，雷聲說大學期間最大的收獲是結識了這些可愛的同學，并和他們成為一輩子的朋友。日常的小組作業，雷聲盡量參與其中，而同學們也會照顧雷聲，分工時給他派些能發揮優勢的任務，比如，訪談擊劍隊隊友，或收集自己參與商業活動的資料。在雷聲出國比賽或集中訓練的日子里，同學們尤其是他的室友，會把老師上課的講述用錄音筆錄下來，雷聲則抓緊時間追趕同學們的課程進度。當然，雷聲也絕不端著冠軍架子，他會開車載著同學們一起外出聚餐，并作為班級中鋒參加“新生杯”籃球賽。
雷聲與室友們在大學4年有個傳統，每年都制作一件屬于宿舍的“舍服”。雷聲說，最初的“舍服”創意純屬好玩。作為廣告學專業的學生，創意本就是應該掌握的，用雷聲的話說，無論春游還是聚餐，宿舍4人集體穿一樣的衣服很有趣。大一時，“舍服”的正面是西游記的師徒4人，因為雷聲年齡最大，他自然是“唐僧”；大二，“舍服”的正面變成了4人頭像，按年齡順序依次排列，舍友們口中的“聲哥”又排在最前面；而大三，也就是2012年，雷聲參加倫敦奧運會，“舍服”的創意變成了劍客雷聲的劍上坐著3位室友。大四的創意還沒有最終的結論，不過不會變的肯定是舍服背面的“2013 our home”（2013為雷聲的寢室門牌號）。
