時間：2023-05-30 10:35:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國學經典讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“經典”是一個民族博大智慧和美好情感的結晶，所載為至理常道，透射著人文的光芒，其價值歷久而彌新，任何一個文化系統皆有其永恒不朽的經典作為源頭。羅曼？羅蘭曾說過：“一個民族的政治生活只是它生命的浮面；為了探索它內在的生命——它的各種行動的源泉——我們必須通過它的文學、哲學和藝術而深入它的靈魂，因為這里反映了它人民的種種思想、熱情和理想。”這個暑假我認真誦讀國學經典，感悟古典魅力，感受頗深。
一提到“國學經典”四個字，大家的第一反應一定會是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。我覺得《千字文》就是這樣的一本書。
據史書記載，這篇構思精巧、富有韻致的《千字文》，是南朝梁武帝時一位叫周興嗣的人于一夜間編成的。公元六世紀初，梁武帝蕭衍博通眾學，擅長文學，雅愛書法。他對王羲之的書法推崇備至，因而命人從王羲之的墨跡中，選出一千個各不相同的字，讓員外散騎侍郎周興嗣用四言韻文的形式將其編撰成文，字句間要求有密切聯系，且要富于文采和韻味，以供兒童學習識字，并從中掌握必要的知識。周興嗣才思敏捷，一夜便將《千字文》編成，不過，第二天，他竟已是兩鬢斑白。《千字文迄今已有1400多年了。流傳到今天，作為一部啟蒙讀物，它獲得了很高的評價。
書中還有關于學習的，如“尺璧非寶，寸陰是競。”說明古人很早就認識到光陰的可貴，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“篤初誠美，慎終宜令。”修身、求學，重視開頭固然不錯，但始終如一堅持到最后更是難能可貴。做學問不可以半途而廢、虎頭蛇尾，應該堅持不懈，最終才能到達勝利的彼岸。“守真志滿，逐物意移。”說的是每個人要保持善性，學習要專一，不要轉移意志，甚至玩物喪志。“孤陋寡聞，愚蒙等誚。”學問淺薄，見識少，就會被別人恥笑。我們不能只讀死書，還要多增長見識，多看看外面的世界，否則就會成為“井底之蛙”。書中還寫了許多歷史傳說，經典故事：如夜明珠，盤古開天，讓我大開眼界。這些都深深地吸引了我。“書讀百遍，其義自見。”讓我們在多讀、多背中享受這部經典美文帶給我們的樂趣吧！
再如讀《論語》時，我對《論語》及其作者也有了進一步的認識。在現實生活中，也慢慢知道我們的很多風俗習慣、禮貌用語原來都來自于《論語》，《論語》在2500多年后仍能擁有如此深的影響，而且在世界很多地方也廣為流傳。《論語》中給我留下最深印象的一句話是“學而不思則罔，思而不學則怠”。的確，只學習而不思考就會罔然無知而沒有收獲；只思考而不學習，就會疑惑而不能肯定。它教人學習要動腦子，不要一味地去搞題海戰術，要學會思考和總結。只有在努力的基礎上，學會思考，自己的學習成績才能更上一層樓。如果僅僅思考而不學習，那就像種莊稼想不勞而獲一樣。把這句話作為自己的座右銘，時刻提醒著自己，工作也要講究方法，不要一股勁走到頭，才發現是個死胡同，要經常反思自己的工作，從反思中提高自己。而且時刻提醒著自己，只有親身付出，才有可能有回報，不要有等著天上掉餡餅的想法。只要有可行的想法，自己就要去嘗試，去付諸行動。《論語》不僅教會了我學會工作，還教會了我做人。所以，我堅信，只要大家能夠理解《論語》的真諦，你的人生一定不會遺憾。
閱讀國學經典，在擴大我們的閱讀量的同時，也在潛移默化地塑造著我們的思想、行為，讓優秀的國學經典始終伴隨著我們健康成長，讓我們以自己的實際行動傳承博大精深的中華傳統文化并使之發揚光大！
09植保學院
張文成
論語第一章讀后感一
中華文化博大精深，身為中國人，不但要關注當代文化，更應該回顧由我們的祖先從生活中感悟到的心得。由于我學識尚淺，只能品讀一些短小易懂的古文，但也一樣受益匪淺。
孔子應該說是中國儒派的創始人了，他的《論語》記錄了他的一些值得我們學習和借鑒的言論，大多關于學習，最適合我們小學生閱讀。
《論語》中有一句“學而時習之。不亦說乎?”告訴我們，學習知識并不僅僅是學習一遍，更重要的是要經常溫習，鞏固知識。同時，要把學習當作一個充實自己的過程，懷著愉快的心情去對待它。另一句“溫故而知新，可以為師矣。”也在強調溫習舊知識的重要性，還要求每一次都能有新體會、新發現。從表面上看，要“溫故知新”很困難，但只要你換一個角度去想，總會有新的發現。而我們也從過程中獲取了更豐富的經驗。孔子的這學習方法古今通用，也是現代教育人士提倡的。通過細讀《論語》，僅閱兩句話，就收獲了這一學習方法，難道那些對古文不屑一顧的人還不刮目相看嗎?
《論語》中有一段“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”講的是積累的重要性。只有積累一撮撮不起眼的泥土，時間長了才能成為一座山，到時風雨自然興盛了。只有積累一滴滴的水，才能匯聚成深淵，蛟龍自然來了。只有積累每一件小小的善事，長期不斷，也就養成了品德，心靈也自然升華了。只有積累一步半步，才能走到千里之外。只有積累每一股細流，才能形成江海。不就是用舉例的方法告訴我們，腳踏實地地積累每一份看似渺小的知識、經驗，最后就擁有了相當龐大的實力，成功自然會尾隨而來了嗎?
《論語》只是眾多經典古文中較優秀的一部，經常品讀古文，不僅可以使我們擁有更豐富的知識，還教會我們學習、做人，它們難道不是我們的文化老師嗎?
論語第一章讀后感二
寒假中，我讀了《論語》這本書，使我受益匪淺。
《論語》是孔子智慧凝成的結晶，在中國教育文化史上占有重要的地位。子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”這是論語的開場白。意思是：孔子說：“學習而且經常溫習，不也是一件快樂的事情嗎？好朋友從遠方來了，不也是一件高興的事情嗎？別人不理解我，我也不生氣，不也是道德高尚的人嗎？我明白了孔子在學習中，很注重溫習，也就是把學到的知識鞏固起來。我在學習中，不應該學過就忘記了，也要向孔子學習，注重溫習，這樣知識才能鞏固起來。同學不理解我，我也不生氣，也不和同學爭吵，這樣我才是一個受歡迎的好學生。
［關鍵詞］班級管理；班級文化
［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 — 2234（2012）03 — 0183 — 02
書籍是人類寶貴的精神財富，閱讀書籍，品味書香是精神成長的重要途徑。可以說，人的一生是伴隨著閱讀不斷豐富的，讀書的厚度決定人生的高度。因此，在百花齊放的班級特色活動中，建議教師選擇用書香浸潤孩子的心靈。從學生的語言積累入手，鼓勵以書為友，進行豐富的課外閱讀，開展有關讀書的一系列活動和研究，形成了熱愛讀書的文明風尚，營造出知書達理、好學求進的書香氛圍，構建溫馨和諧的班級文化。
一、擬定方案，確立目標
根據班級實際情況，應首先制定特色中隊創建方案，成立以班主任為主要負責人的活動小組，副班主任參與活動，班委會成員具體實施，充分調動班級全體成員參與創建工作的積極性和主動性。同時加大宣傳，創設濃郁的讀書環境與氛圍，開展形式多樣的閱讀活動，培養學生強烈的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，為師生的共同成長打下堅實的精神基礎。
二、潤澤環境，營造氛圍
為給學生提供豐富的精神食糧，班級要加強閱讀場所的建設，重視讀書環境的布置，在班級的墻報上、墻壁空間張貼讀書宣傳標語、宣傳畫、名人名言等，營造濃郁的讀書氛圍，使學生進入班級就浸潤在濃濃的書香氛圍之中，建設班級圖書角，配備小管理員，制定班內的圖書借閱制度，讓學生將自己喜歡的書籍帶到學校，與其他同學共同分享，進行交換閱讀，使孩子們互相分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣，在潛移默化中受到書的熏陶。
三、推進活動，拓展知識
將讀書活動納入班級建設活動中，努力摸索著能與孩子對話的活動方式，在“無聲的環境成為有聲的教育”基礎之上，開展豐富的讀書活動，使讀書變成一種生活習慣，一種行為風尚，一種精神享受，一種自覺行動。
1．捐獻圖書，推薦閱讀
班上圖書管理員，加強對書籍的登記、借閱和歸還管理，作好記錄，讓圖書角的借書有條不紊。為了增強圖書使用的靈活性、便捷性和有效性，班級內可開展“圖書飄流”活動，定期更換書目，拓寬學生的書源和視野，全力發揮圖書的功效。圖書角的建立，方便學生課間隨時能看到書，既使學生讀書有很大的選擇性，又擴大學生的閱讀面。
書香活動還要引導學生以愉快的心情去閱讀。可學生閱讀什么書呢？書尤藥也，善讀之可以醫愚。怎樣才能使每個學生讀書有效果呢？第一，要選擇適合小學生年齡階段的書；第二，推薦的書是學生本人喜歡看的。教師可在課后找每個學生談心，同時與家長溝通，了解學生平時在家里喜歡看什么類型的書。在掌握每個學生喜歡看什么類型的書之后，通過互聯網等途徑找到各種類型的書，并把它寫在班級博客上，定期在班級博客中發表 “好書推薦”、“名人名言”、“書海拾貝”、“好書大家談”、“讀書感悟”、“讀書心語”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會。
2．誦讀經典，陶冶情操
中華幾千年的文化積淀，博大精深，學生也許要用幾十年來消化，在讀書活動中，教師應大力倡導讀經典，學國學，品古韻，傳美德活動，將經典文化引入班級。利用晨讀十分鐘時間誦讀，誦讀《三字經》、《弟子規》、《唐詩三百首》可以不求甚解，只需讓傳統文化陶冶學生的性情，濡染熏陶的過程便可讓學生終身受益，進入高年段在進行理解，同時誦讀《論語》、《詩經》等古典名篇。指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感情理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。讀書百遍，其義自見，讓經典融入生活，與一些節日相結合開展健康有益的主題誦讀活動。不僅在經典誦讀活動中陶冶情操，還有力促進了讀書活動的開展。
3．多樣閱讀，撰寫感悟
為增加讀書興趣，教師還應該鼓勵學生推廣班級讀書的閱讀方式，如默讀，速讀，大聲朗讀等活動，特別是大聲朗讀可以讓孩子在聽讀中享受快樂，激蕩思維，拓展無限想象的空間，可以讓孩子感受人物的喜怒哀樂，豐富情感，領悟人生的真諦，使閱讀的種子在聆聽中長大。為了讓讀書活動取得實效，最初可以要求學生每天做摘抄式讀書筆記，寫簡短的讀書心得，一段時間后學生讀書習慣逐漸養成，讀書筆記也越寫越好了。讀書破萬卷，下筆如有神。此時教師可對讀書筆記提出更高的要求，要求學生寫讀后感或對書中的人物進行評價。對一些學生寫得好的讀書筆記、讀后感加以指導后粘貼在班級的“閱讀專欄”中，這就能大大地調動學生的積極性，使他們從“要我寫”變成“我要寫”。
4．一日四讀，開辟途徑
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。為保證學生在校閱讀時間，規定學生在校“一日四讀”，時間總計為一小時。早晨10分鐘晨讀：讀、背古詩詞等經典美文；“午間閱讀”：大聲朗讀你最喜歡的段落，感悟讀書的快樂；“學后默讀”每天六節課后全校學生在陽光體育時間前默讀課外書30分鐘，并在老師指導和監督下完成課外閱讀量；“與夢同行”，每晚睡前讀10分鐘你最喜歡的故事。認真抓好早讀、午讀，上好讀書課，聯系家長抓住睡前讀，只要走進班級，到處都能感受到讀書的樂趣，聽到朗朗的讀書聲，營造濃厚的班級讀書氛圍。
5．購買圖書，愉快閱讀
為使孩子能夠多讀書，好讀書，讀好書，積極開展了“壓歲錢買圖書活動”。號召同學用過年壓歲錢買1本書來充實班級的圖書角，讓更多的同學們能分享“買一本讀百本”的快樂。這些書籍給學生帶來快樂和知識，同學們形成好書先讀為快的愉悅讀書氛圍，暢游書海，洋溢著濃濃的讀書氣氛。
誦讀是國學課堂教學的載體
國學經典讀起來朗朗上口、具有音韻美。結合不同教材特點與學生年齡特點，國學經典可采用如下誦讀方式：
歌謠唱讀 歌謠唱讀適用于低年級國學啟蒙課堂教學。由于低年級開設的《弟子規》《三字經》等課文具有音韻美、節奏美、語言美等特點。在低年級可采用帶拼音讀、去掉拼音讀、跟老師讀、配樂讀、打節拍讀、拍手歌謠唱讀法、配曲唱讀法、音調變換唱讀法、手指操唱讀法等多種唱讀方法。這樣既可以極大地激發兒童讀經典的興趣，又能使學生在唱讀中記憶積累。
節奏變換 節奏變換適用于中年級的國學啟蒙課堂教學。由于中年級開設的《千字文》《聲律啟蒙》具有節奏明快、音韻和諧的特點。為此，在指導誦讀時可采用變換不同節奏讀、手舞足蹈讀的方法，使韻文更加有節奏感、韻律感，學生對課文的理解也就更加鮮活、靈動。以《千字文》為例：“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張”可有多種讀法：
第一種：天/地/玄/黃，宇/宙/洪/荒。日/月/盈/昃，辰/宿/列/張。
第二種：天地/玄黃，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列張。
第三種：天地玄/黃，宇宙洪/荒。日月盈/昃，辰宿列/張。
第四種：天/地玄黃，宇/宙洪荒。日/月盈昃，辰/宿列張。
亦可邊讀邊拍手踏腳，0代表拍手，x代表踏腳。
天地/玄黃，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列張。
0 / x 0 / x 0 / x 0 / x
或者可以同桌兩人邊拍手玩邊讀，還可用快板、啞鈴等作伴奏，從而增加了學習的趣味性。
平仄誦讀 平仄誦讀適用于五年級至九年級的國學課堂教學。由于這一階段的學習內容是《論語》《孟子》《大學》等，這些內容的學習可以使學生在讀中理解，在理解中感悟。平仄誦讀要做到“四抓”，即抓平仄、抓節奏點、抓韻腳、抓對仗或重點句的訓練。以《孟子》“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”為例：
字正腔圓、平長仄短、平起仄收、聲斷氣連
富貴不能，貧賤不能移， 威武不能屈，此之謂大丈夫。
誦讀的要求和原則
指導學生誦讀，就是要讓學生在誦讀時做到“眼到、口到、耳到、心到”，調動全身心多種感官功能，有感情、有節奏地投入到誦讀中去。領讀、自讀、齊讀、小組讀、男女生分角色讀、學生個別讀，各種競讀方式綜合運用，真正做到“在玩中學，在學中玩”，學生朗讀熱情會高漲，會收到意想不到的效果。同時，誦讀還要落實讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出韻味的原則。
此外，國學經典中有許多歷史故事和成語故事，小學生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。成語是中華民族文化寶庫中的一顆明珠，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。很多成語本身就是一個故事。故事給學生以知識、以夢想、以信任、以效仿、以思索、以警覺，給學生講故事，可培養他們的想象力、創造力和人際交往能力。在課堂中開展以成語故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等形式的綜合性語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養。還是以《千字文》為例，第二十五課“俊V密勿，多士士寧。晉楚更霸，趙魏困橫。假途滅國，踐土會盟。何遵約法，韓弊煩刑”中就有6個歷史故事，這為學生增長了見識，積累了素材。學完這一課以后，還可以寫讀后感，長期堅持就能使學生的語感能力、閱讀能力、文學修養和寫作水平得到逐漸提高。
結束語
作為文化主要傳承者的語文老師，又怎樣引導學生喜歡讀書，培養讀書的習慣呢？我和同事們這幾年開展《傳統文化與語文教學》課題實驗，在引導學生讀經典方面用了不少腦筋，做了很多工作，很有實效。
首先，有意無意給學生灌輸讀好書、讀書好的意識理念，并且充分激發學生讀書的熱情興趣。我經常用生活中的真實典型的事例來說明，很有說服力。像現代大學者，學貫中西，被舉為現代孔子，讀國學經典長大的，一生博覽群書；朱自清、老舍、等大文學家也是讀國學長大的，深厚的文學功底得益于愛讀書的好習慣。
在激發學生讀書興趣方面，要充分利用語文課堂，發揮個人特長，“因課制宜”，來調起學生讀經典名著的胃口。例如我校陳永紅老師在激發學生讀書興趣方面做得很好。看下面她的教學案例：在一堂課上她說：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”讓我悄悄的為你打開一扇窗，隔著一堵墻的距離向里望，里面綠草如茵，姹紫嫣紅，蜂飛蝶舞，那是一個美妙絕倫的人間仙境。怎樣才能潤物細無聲呢？大家喜歡做猜謎語的游戲，那我們來個人物競猜吧：
少室山頭琴未冷，風陵渡口似聞聲。
人間自有情難老，不信嬌女白發生。
慧骨靈心濟國危，衣衫似雪雪如肌。
襄陽城破家亡日，重寄桃花第一枝。
可嘆停機德，堪憐詠絮才;
玉帶林中掛，金釵雪里埋。
凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。
一從二令三人木，哭向金陵事更哀。
赤壁遺雄烈，青年有俊聲。弦歌知雅意，杯酒謝良朋。曾謁三千斛，常趨十萬兵。巴丘終命處，憑吊欲傷情。
……
當學生絞盡腦汁總算有人能猜出來的時候，陳老師便拿起表揚的武器，夸他腹有詩書，夸他學識淵博，夸他見聞廣泛，直夸得別人自慚形穢，眼巴巴的看著他流口水，恨不得一日讀盡千卷書。還有一次寫秋天的作文，她說有一首詩雖然不長，但寫盡了秋天深入骨髓的悲涼，然后屏顯：
秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。
助秋風雨來何速，驚破秋窗秋夢綠。抱得秋情不忍眠，自問秋屏移淚燭。
淚燭搖搖短檠，牽愁照恨動離情。誰家秋院無風人，何處秋窗無雨聲，
羅衾不耐秋風力，殘漏聲催秋雨急。連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣。
寒煙小院轉蕭條，疏竹虛窗時滴瀝。 不知風雨幾時休，已教淚灑窗紗濕。
這樣就又捎著提了下紅樓，她喜歡用這樣的方式告訴學生們語文課上要想出盡風頭，必須讀書讀書再讀書。當然不同的時段要側重于某一部來講，不可貪多，更不能讓學生覺出賣弄之嫌！
第二，提供一切機會讓學生讀“喜歡讀的書”。《語文課程標準》教學建議部分規定“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”而我們校長本人就是一個喜歡讀書的詩人學者，他特別推崇讓學生多讀書，學校在圖書配置方面花錢很多，我們的圖書資源還是很豐富的。我們每周至少安排一節閱讀課，學校閱覽室給我們配置了很多適合中學生閱讀的報刊雜志。看到學生們在窗明幾凈的閱覽室，很投入地讀書，整個屋里靜靜地，清風攜帶著花香吹來，那種感覺特好！光一節閱讀課顯然不夠。于是我們老師又借了閱覽室的雜志，再加上老師自己積攢的雜志，發到學生手中，每人一本，看完再互相換著看。一個月班級之間再交換看。保證了學生在課余空閑時間隨時有書看。這種做法我們一直持續到中考前夕。另外，班級安排有專門的學生去圖書室為同學們借閱中外名著圖書，兩周一次。書錄由老師學生商議定下來，原則是內容由趣味到厚重，由淺到深。名著閱讀平時一個月閱讀，至少一本，假期集中閱讀，至少三本，按課標規定提供書目讓學生讀。
第三，我們采取了很多措施、方法鼓勵督促學生讀書，調動其讀書積極性。
我們讓學生讀書并且要求做讀書筆記，內容自由，可以做摘抄好詞佳句，或內容摘要，或談讀后感想等等，老師們每周批閱一次。每學期我們舉行一兩次優秀讀書筆記展，擇優發獎，并讓學生們參觀學習優秀筆記。事后，學生的讀書筆記明顯認真多了。
關鍵詞：國學經典誦讀 初中語文教學 有效整合
國學在近年風靡一時，甚至被世界各國所重視，國外的孔子學院紛紛建起。國學經典文化中蘊含著中國悠久傳統文化的精髓，承載著我國優秀的傳統美德。學習國學經典有利于提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操，使學生的內心世界更加豐富，最終樹立學生健全的人格，養成良好的生活習慣。因此，在初中語文教學過程中，要重視國學經典與初中語文教學的融合性，從而提升學生的語文綜合素養，促使學生語文成績的提高，提高初中語文教學的有效性。下面主要探討如何將國學經典與初中語文結合。
1.國學經典誦讀與初中語文教學相結合的重要性
1.1拓展學生的視野，積累語言知識
將國學經典與初中語文教學結合，豐富了學生的詞匯量，使學生的積累量不斷增加，提升了學生的語文綜合素養和學習能力。此外，將兩者有效的融合，有助于拓展初中生的學習視野，國學經典蘊含的內容博大精深。初中生學習了國學經典之后，能進一步提升自身的文化底蘊，使知識面得到充分地拓展，并增加了閱讀數量。經典中包含很多優美的文字，學生經過長期的學習能豐富自身的詞匯量，感受詩文的韻律美。
1.2 讓學生學會詩意生活
我國的文化歷經千年，具有悠久的歷史，具有深厚的文化底蘊。經典著作中含有更多的文化元素。學生通過不斷地誦讀，能了解到經典的魅力，并被其吸引，在誦讀之后，形成了對世界外物不一樣的看法和感受。將國學經典與語文教學相結合不僅讓學生掌握了課文上所學的知識，還讓學生具有更強的語文學習能力，加強對國學經典的閱讀，其中所包含的深刻內涵使學生形成詩意的生活意識，陶冶了情操。比如，我們這學期組織學生去秋游，來到離學校不遠處的西溪村的水庫邊，當學生看到此處的風景時，能自然而然地脫口而出：“小橋流水人家”“清泉石上流”等詩句，而不是只會說“哇，好地方”“不錯耶”等俗語。以此來提升學生的幸福感，讓學生學會詩意生活。
2.國學經典誦讀與初中語文教學的整合
2.1將國學經典誦讀與語文教材相結合
初中語文教學內容本身就汲取了國學經典的相關內容，涉及了國學經典的韻文、詩歌以及散文等。語文教材內容與國學經典的結合要充分地遵循點面結合原則，初中語文教材內容主要包括唐詩、宋詞元曲等，其具有音域美[3]。在教W時，教師給予學生更多的時間進行詩歌閱讀，課后進行背誦訓練，使學生的詩歌音韻感及語感得到提高。此外，讓學生進行大量的詩歌閱讀，增加學生的閱讀量，形成閱讀積累，最終使學生的閱讀能力大大提高。
例如：初中語文課程中有很多國學經典著作，其中截取了《史記》、四書五經等經典片段。此中涵蓋了大量的寫作技巧及表現手法。例如：在講解《陳涉世家》這一內容時，講到“燕雀安知鴻鵠之志”時，我們可以讓學生反復地誦讀此句，并仔細分析，此句中所采用的表達方法，分析作者的豪情壯志。在學生充分理解的基礎上，讓學生采用此句中所應用的表達方式進行仿寫，并鼓勵其在今后的寫作中使用這種表現手法。通過誦讀經典，提高了學生靈活運用表達方式的能力，提高語文教學的有效性。
2.2 將國學經典與語文教學方法相結合
語文教學的方式具有多樣性，中國古代教育過程中也衍生了很多有效的教學方法，將這些方法運用到語文教學中具有很重要的價值。所以，在初中語文教學中，要借鑒古代先進的教學方法，與現代語文教學方式相結合。誦讀國學經典時，要強調學生對詩歌中的意境的地把握，主張詩歌與畫的同質性。文人借助文字將畫面呈現出來，其中蘊含著意境，所以，學生要學會將詩文想象成畫面。在語文教學中，教師可以利用形象的語言進行講解，或者借助多媒體課件通過視頻、圖片的方式將畫面直觀地呈現出來，讓學生充分地融入到詩文的意境中，使學生的文學修養得以提高。其次，讓學生反復地誦讀經典，古代教育方法便是強調學生在自主誦讀中漸漸體會詩文的意境，語文教學本身強調學生學會讀寫的能力。最后，古代教育習慣讓學生進行抄寫，反復抄寫訓練使學生更加深入地感受到其中的意境。
例如：在講解唐詩《泊秦淮》時，我們可以先讓學生初略地誦讀幾遍，讓學生對此有初步地印象。之后，教師可以借助多媒體將如今的秦淮河與唐代的秦淮河的狀況相比較，教師簡要地介紹一下詩歌的背景。其次，教師提問：你從中體會到了詩人的哪些感情。讓學生進一步地誦讀詩文，深入地對此詩進行分析，從中形成自身的感悟。最后讓學生發表自己的感想，教師進行系統性地講解，著重講解學生不懂的問題。課堂結束后，讓學生背誦詩文，通過邊抄寫邊的記憶方式，想象詩中的情境。最終，讓學生漸漸地領悟經典中的內涵，提高語文的感悟能力。
2.3建立有利于國學經典誦讀與語文教學的環境
影響教育的重要因素之一是環境。國學經典中的孟母三遷就是為了給孟子營造一個良好的學習環境。因此，在進行國學經典和語文教學有效性的探究過程中，要為學生創設良好的國學經典的學習環境，盡可能搭建良好的平臺。在教學中加強經典文化地教學，廣泛地傳播經典，讓學生在濃厚的國學經典學習氛圍中，不斷提升自身的語文素養。同時，教師還要培養學生家長的傳統文化的觀念，使家長重視學生經典文化學習，在日常生活中起到監督的作用。
例如：為創設一個國學經典學習的環境，學校或者班級可以定期地舉行國學經典比賽，讓學生在全校或全班進行詩歌朗讀、講述國學經典中的故事，或者以表演的形式將國學經典中的內容展現出來。如：《唐雎不辱使命》這樣的內容，學生可以自編自導，將這一內容的場景表演出來。選擇好劇中各個角色。劇中所涉及到的頭飾等，學生可以自己制作。學生想要表演好這一內容，便需要充分地理解教材內容，分析唐雎、秦王的性格特點等。通過這種方式加深了學生對國學經典地理解，促進了語文教學的有效性。再如：講解《陳涉世家》這一內容時，可以讓學生通過自己對“陳涉”性格特點的分析，模仿陳涉的語氣，單獨讓學生將“王侯將相寧有種乎”進行誦讀。比一比哪位學生學得最像。
2.4采用其它教學方法進行語文國學經典教學
語文教學方法是多種多樣的，處理以上提到的幾種，教師還可以借助更多的方法進行語文教學。例如：在講解到《魚，我所欲也》這一內容時，教師可以讓學生在課后預習的時候通過查找資料的方法收集有關孟子的資料，對孟子的觀點以及文獻有一個大概的了解，從而為這篇課文的學習奠定了一個情感基調，有利于學生充分地理解這篇文章。同時，教師還可以有效地銜接相同題材的詩詞，與之相比較。再如：在講到《智取生辰綱》時，教師可以先讓學生仔細地閱讀課文，并思考他們是如何智取生辰綱的，小組間展開充分討論。教師鼓勵學生在課后多閱讀《水滸傳》，去了解更多的英雄好漢。在課上，讓學生講解有關《水滸傳》中英雄好漢的故事，或者開展“讀書會”“故事會”，讓他們交流讀后感受。再如：定期地在班級舉行《弟子規》背誦接龍的活動，讓學生輪流地背誦課文。背誦后，讓學生根據自己的理解解釋《弟子規》中的內容。例如：守孝悌是什么意思。其對現今社會有什么積極作用？我們又該如何看待其中的規定？通過這樣的交流討論，讓學生對國學經典有個更加充分地理解。另者，在進行詩文講解時，教師可以通過配樂的方式，讓學生在充分理解詩歌的基礎上進行有感情地朗讀，讀李清照的詩時對應地播放低沉的曲調，讀李白的詩詞時，對應的是高亢的曲調。通過曲調與朗讀對應的方式加深學生對詩詞的理解。
另外，也可以讓學生空暇時間看看跟國學經典有關的綜藝節目，如董卿主持的《中國詩詞大會》，讓學生積極參與同步答題，給他們一次“學以致用”的機會，以此增加他們的成就感，也讓他們真切感受到舞臺上的擂主們真正的是“腹有書氣自華”！
3. 結語
總之，在新課改形勢下，我們要重視語文教學與國學經典誦讀有效整合，有效地傳播國學經典文化，采用恰當的教學方法，將國學經典誦讀與語文教材有機整合，讓學生充分地閱讀教材內容，并進行充分地分析，加深對經典的理解程度。將國學經典與語文教學方法相結合，強調誦讀的作用，適當地進行抄寫練習，借助現代多媒體技術直觀地展現圖片，讓學生充分地理解內容。將國學經典與語文教學環境相結合，教學的方法具有多樣性，在進行國學經典和語文教學有效整合的過程中，要為學生創設良好的國學經典的學習環境，通過舉辦國學經典的比賽活動、進行表演、或者小組討論的方式對國學經典內容進行充分地分析，在濃厚的國學經典學習的氛圍中提升自身的語文綜合素養。國學經典的學習，以及語文教學的有效性是一個循序漸進的過程，不是短期內就能完成的。因此，我們在實際教學過程中，要不斷地探究新的教學方法，促進語文教學與國學經典的有效整合。
參考文獻
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俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨讀書好處多多，讓我們都行動起來。下面就讓小編帶大家看看晨讀倡議書。有需要的朋友可以閱讀參考一下!
晨讀倡議書1親愛的同學們：
人文日新，從青年起;青年日新，從晨讀起。
生命在于運動，學習在于堅持。你想用最簡單實用的方法提高成績嗎?你想永遠告別落后的挫敗感，在人生旅途中添上精彩的一筆嗎?你想告別懶散的生活，信心十足地擁抱燦爛的未來嗎?
你只需每天早上瀟灑地攜帶著書本大聲朗讀，你只需每天晚上提醒自己“明天我還要堅持下去”。堅持下去，那就意味著希望，意味著成功的腳步離我們愈來愈近。
一天之計在于晨，一生之計在于勤。趕快加入到我們的晨讀隊伍中吧!伴隨著四月和煦的清風，踩著輕快的腳步，攜一本書，朗出你的激情，誦出你的詩意，與陽光同行，與青春同行!
晨讀倡議書2親愛的同學們：
你們好!
莎士比亞有一句名言：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。古人也講，布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長。的確，讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識;讀書，能引導我們明理，學會如何做個有修養的人;讀書，還能提高我們的閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠的海洋。優秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴思考，可以讓我們奮發圖強，讓我們勇于創造!在書的世界里，我們可以領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河;可以知文史經，品詩詞歌賦;可以回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗!
正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云物會天機”，讀書真的很快樂!開卷有益，益己、益人、益民族、益國家、益未來!
為此我們向全校同學提出倡議，希望同學們能在家長、老師的幫助下為自己提供靜靜閱讀的時間、空間，同時能積極參與學校舉行的各項活動，分享讀書的濃濃樂趣。讓“心靈在閱讀中成長，知識在閱讀中豐富”。圍繞“雙閱讀”活動，我們將開展系列活動。
1、希望同學們制定讀書計劃。
每個學生結合自己實際，制定適合自己的讀書計劃，做到有計劃地去閱讀。
2、做好讀書筆記。
讀書筆記可以提高同學們的鑒賞水平，讀書摘記可以增長同學們的寫作能力。同學們要像蜜蜂采蜜般從書籍中吮吸知識，大量閱讀書籍、摘錄好詞好句、記錄自己的閱讀隨想，接受各種文化的熏陶，豐厚自己的文化積淀，不斷地提高自身的文化修養。
3、掌握讀書方法。
利用好工具書，實踐課內所學讀書方法。及時記錄自己看過的好書題目及該書的內容簡介，并將自己的讀書感悟隨時與同學們交流。
4、養成讀書習慣。
因為讀書不是一朝一夕的事，學習是終身的事業。希望人人利用一切可利用的時間，養成愛讀書、多讀書、讀好書的習慣，在讀書中體味人生，感悟生命，在讀書中成長成才。
5、營造讀書氛圍。
同學們平時要做到：交流感受多談書——養成多談讀書感悟的習慣。讀書要有自己獨特的感悟，并把自己的讀書感受講給自己的爸爸媽媽、同學朋友聽;資源共享多薦書——養成推薦好書的習慣。自己讀過的好書要推薦給同學，讓同學分享好書帶給你的樂趣;抒發感受多寫書——經常寫讀后感，通過寫讀后感把自己對生活的感受寫出來。
6、品讀經典書籍。
好讀書，讀好書。與書為友，益智明理，從經典名著中汲取精華，從圣賢哲思中感悟真理。
7、推崇讀書風尚。
學校領導、教師要帶頭讀書，在讀書中促進學校管理內涵式、人文化發展;在讀書中體味人生，感悟生命，陶冶情操、健全人格;在讀書中引導形成良好的校園書香氛圍。
老師們，同學們，讓我們以讀書作為新的起點，一起來讀書，與經典相伴，和大師對話，打好人生的底色，讓我們的校園書香四溢!
同學們，讀書吧!讓我們把雙閱讀活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、充實地走向美好，走向未來!
晨讀倡議書3尊敬的老師、親愛的同學們：
書籍是一個人精神世界的基石，體現的是人類文明傳承和延續。為深入實施素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，借本校第三屆“讀書節”活動為契機，扎實而有效地開展經典誦讀活動，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣。讓學生們在誦讀過程中獲得傳統經典文化的基本熏陶和修養，弘揚祖國優秀的傳統文化，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。我校本學期特開展以“讀千古美文，做少年君子”為主題的經典誦讀活動，將經典誦讀與孝心教育有機結合起來。
風乍起，吹皺一池春水。誦讀《弟-子規》，與古人居;誦讀《德道經》，與老子謀。為此，我們倡議：
一、熱愛國學，親近經典。系統接觸影響中國文化最為深遠的經典著作，包括《弟-子規》、《三字經》、《唐詩三百首》等美文名篇，通過多種方式學習、熏陶、誦讀、理解。
二、讓讀經典，誦經典成為我們學習的一部分,堅持與同學,家長分享交流讀經典的快樂與心得。
三、做到儲蓄經典美文，培養文明行為。從自己開始講文明話，做文明事，遠離自私，遠離冷漠，讓經典的忠、廉、孝、愛、義、恭、禮、智、信、讓等理念在校園、家庭、社區扎根、生長、開花、結果，傳頌在校園和社會每個角落。
四、“誦讀”即為“出聲的讀”，達到“熟讀自然成誦”的理想境界。鑒于此，提出如下要求：第一收集#url#
(一)保證誦讀時間。每周二晨讀為經典誦讀時間，每月最后一周的周一為全校“經典誦讀”展示時間，全期經典誦讀全校集體展示四次。采用先全校集體朗誦后分年級朗誦的形式，積少成多，持之以恒，各班努力做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。
(二)注重校內向校外延伸，利用主題班隊活動、節假日開展多種形式的讀書活動，不斷地激發學生的閱讀興趣。例如開展“優秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“讀書小能手”等評選活動。
(三)每天布置家庭作業時，根據本班實際情況加入誦讀內容，家長督促簽字。
(四)各科教師都要自覺地在班主任教師的統一協調下，在規定的時間段里，有條不紊地創造性地組織、指導學生開展形式多樣的誦讀活動。
老師們，同學們，積極響應我們的倡議，積極投身到經典書籍的誦讀活動中來吧!讓我們行動起來，與經典同行，以圣賢為師，誦讀經典美文，塑造金色童年，傳播中華文化，為中華民族的偉大復興而堅持不懈!讓我們的校園書香四溢，讓我們“讀千年美文，做少年君子!”
晨讀倡議書4親愛的老師們、同學們：
4月23日是世界文學的象征日，塞萬提斯、莎士比亞、維加等許多的作家都在這一天出生或逝世。聯合國教科文組織于1995年將每年的這一天定為“世界讀書日”，鼓勵人們特別是年輕人發現讀書的樂趣。幾年來，“世界讀書日”已成為許多國家讀者的一個節日。
閱讀對人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。未來有競爭力并最終能勝出的民族，一定是閱讀能力的民族。
“人文日新，從青年起!青年日新，從晨讀起!”青年人早起讀書，誦讀原典及詩文可以振作精神，涵養性情，用簡切易行的方式親身體會，從作息規律的養成改造自己。同學們，愛國首先要愛中國文化，讓我們一起翻開《道德經》、《論語》、《孟子》，晨讀傳統經典，恢復對傳統的熱愛。
今天，在“世界讀書日”這個特殊的節日里，共青團武漢科技學院委員會、機電工程學院分團委、機電鐵人班特向全校師生發出倡議：
讓我們走進伴你終生讀書的學校——圖書館;
讓我們從傳統文化中汲取豐富的養料;
讓我們在這個優雅靜謐的校園里共享晨讀的快樂;
讓我們記住：4。23——世界讀書日——我們的節日!
一、指導思想
為了進一步加強未成年人思想道德建設，創建“和諧校園”。繼承中華民族的優良傳統，弘揚民族文化，培養學生健康的心態、高尚的情感，營造扎實勤奮的學風，積極向上的校風。我校決定開展學習《弟子規》活動，并將以學習《弟子規》為基礎，深入開展“誦讀經典”的活動。
二、 工作目標
通過開展以學習踐行《弟子規》為重點的中華經典系列教育活動，加強學生的思想品德教育，讓學生學會認知，學會做人，學會做事，學會合作，學會生存發展。形成“自覺學習，專心致志，勤學苦練，誠實謙虛，持之以恒，一絲不茍”的良好學風。培養學生文明基礎和道德基礎，弘揚中華民族“孝敬父母、尊敬師長、勤奮學習”的傳統美德，樹立良好道德規范，營造文明、和諧的校園環境。
三、活動目的
《弟子規》這本書依據至圣先師孔子的教誨編成的，它比《三字經》更通俗易懂，更易讓人接受，是一本啟蒙養正，養成忠厚家風的最佳讀物。
1、通過誦讀《弟子規》，讓學生能夠弘揚國學文化，傳承國學精髓，與圣賢為友，形成健康的人格，構建良好的校風。
2、通過誦讀《弟子規》，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣，逐步形成文章——文化——文明的校園環境。
3、通過誦讀《弟子規》，讓學生了解中國燦爛的古文明，增長見識、增加涵養、吸取智慧，培養學生優雅性情和敦厚人格。
4、通過誦讀《弟子規》，用傳統中國文化的精神，對校園、家庭、社會產生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質的作用。
四、具體措施：
（一）宣傳學習記憶階段：
1、學生方面：
（1）通過國旗下演講、板報、宣傳欄和班會等形式，宣傳、學習《弟子規》。
（2）利用班會、早讀、課前時間，班主任帶領學生學習《弟子規》，做到準確朗讀、熟記于心。
（3）充分利用課余時間，化整為零，從點滴學起，從點滴做起。
2、家長方面：
利用學校的宣傳欄對家長進行教育。老師們將《弟子規》及其解釋寫入學校宣傳欄里，家長在接送孩子的時候，可以隨便瀏覽。
（二）學習理解行動階段：
1、學生方面：
《弟子規》是文言文，學生理解其內容有一定的難度，所以學校選擇了帶有解釋的讀本。小學生年齡段的差異，學校要求學生以誦讀、接龍、講故事、比記憶等方式學習、理解和督促。以言傳身教的方式傳達給學生。
2、教職員工方面：
全體教職員工首先要全員普及《弟子規》原本的閱讀，利用專門時間觀看宣傳講解《弟子規》光盤、資料，從思想深處領會《弟子規》精髓。
3、家長方面：
向家長發放學習材料，使其了解學習《弟子規》的重要性。
（三）行動內化提升階段：
1、學生方面：
通過《弟子規》的學習，結合日行一善及學生文明禮儀教育系列活動，減少校園中不文明的現象，為學生創設一個文明、有序的學習和活動環境，同時提高學生的思想道德修養，讓《弟子規》成為學生的良師益友，伴隨一生。
2.全體教職員工都要學習、宣傳、貫徹和落實《弟子規》。35歲以下的全體教職員工力爭背誦并默寫《弟子規》。組織教職工競賽。
3、家長方面：
請家長和孩子一起誦讀《弟子規》，并且關注孩子的變化，讓家長積極參與到《弟子規》的學習中來，全面普及傳統文化教育，提高家長的素質。
（四）內化典型習慣階段：
在經過一個學期以后，我們要對我們的學習進行一個最后評價，對表現優秀的學生和班級進行表彰，樹立起榜樣，以此來促使學生將所學內化為自己的行為習慣，習慣決定命運，我們通過這樣的德育活動為學生的終身發展奠基，這也是我們學校辦學理念的一種體現。
五、成果展示
4月下旬舉行傳承中華傳統藝術——《弟子規》書法比賽，具體要求如下：
1、比賽內容：書寫《弟子規》的鋼筆字或毛筆字作品。
2、比賽形式：每班選送2-4副作品參評，所有獲獎作品將集中展示、評優。
少兒是社會建設的關鍵，逐步提升少兒群體的綜合素質對社會建設產生著極其重要的影響，所以對于公共圖書館來說，積極開展少兒閱讀服務工作具有極其重要的價值。但是隨著社會的發展和進步，公共圖書館的傳統少兒閱讀服務已經無法適應新時期少兒閱讀需求，對圖書館少兒服務工作進行改革創新勢在必行。基于此，公共圖書館在建設發展過程中可以嘗試從服務理念、服務對象、服務內容等方面入手積極探索圖書館改革創新的措施，為少兒閱讀服務質量的進一步提升提供良好的支持。
一、更新公共圖書館少兒閱讀服務理念
對公共圖書館的傳統少兒閱讀服務進行分析，能夠發現在傳統少兒閱讀服務中存在一定的被動化和等待性特征，圖書管理人員一般只扮演著圖書資源管理者的角色，在工作實踐中不注意對少兒讀者的閱讀信息需求進行分析，少兒閱讀服務整體針對性和系統性不足，閱讀指導服務工作無法?M足少兒讀者的閱讀需求。所以公共圖書館在新時期應該注意對自身閱讀服務理念進行科學調整，將以人為本的服務意識融入到少兒閱讀服務工作中，切實滿足少兒讀者的實際閱讀需求[1]。同時，為了進一步提升圖書館閱讀服務質量，在開展閱讀服務工作過程中應將創新服務放置到戰略高度進行系統分析，進而以新的理念、新的工作觀念和新的研究方法對圖書館少兒服務工作進行系統創新，唯有如此，公共圖書館少兒閱讀整體服務水平才能實現有效強化。
二、對服務對象進行有效拓展
對圖書館少兒服務工作進行創新還需要對服務對象進行有效拓展，不僅僅為少兒群體提供相應的閱讀指導服務，還應該將少兒相關群體納入到服務體系中，即對少兒的家庭成員、學校相關工作者等提供閱讀指導服務，進而將傳統的圖書館陣地服務轉變為綜合服務，為少兒營造良好的閱讀環境，為少兒閱讀效果的提升提供重要的保障。此外，在新時期對圖書館服務對象進行有效拓展的過程中，圖書管理人員還應該從傳統針對城市少兒提供服務轉變為為城市和農村少兒同時提供閱讀指導服務，將服務范圍向農村地區延伸，將農村地區少兒也納入到服務體系中，在拓展服務對象的同時，也促使公共圖書館少兒閱讀引導服務更為深刻、全面，真正滿足社會中不同層次少兒的閱讀需求，讓經濟欠發達地區的少兒也能夠享受到相對公平的閱讀服務，為少兒的健康成長提供相應的支持[2]。
三、對圖書館少兒閱讀指導服務內容進行創新
圖書館少兒閱讀指導服務內容創新是較為關鍵的工作，圖書館綜合管理人員只有認識到創新服務內容的重要性，并積極探索相應的創新措施，才能夠真正發揮出圖書館少兒閱讀輔導服務的重要作用，為少兒閱讀工作的全面開展提供良好的支持。
首先，公共圖書館應該結合少兒閱讀指導服務實際需求對館藏資源進行合理創新，適當增加適合少兒閱讀的圖書藏書量，為少兒閱讀指導服務的全面優化提供相應的資源保障。同時，結合當前數字圖書館的建設情況，已經完成數字圖書館建設的圖書館也應該在電子圖書資源方面增加少兒圖書的比例，并在數字圖書館系統中設置少兒閱讀專項欄目，保證少兒在接受圖書館閱讀指導服務工作的過程中能夠結合自身需求對相關書籍進行檢索和下載，為少兒閱讀相關書籍提供良好的支持。
其次，注意對圖書館少兒服務手段進行合理創新，滿足少兒讀者的閱讀需求。受到自動化集成系統建立和應用的影響，在一個地區范圍內圖書館可以針對少兒閱讀需求建立“一卡通”借閱服務，讓少兒能夠在不同的圖書館中進行自由借閱，增強少兒閱讀指導服務的靈活性。此外，圖書館在提供服務的過程中也可以嘗試構建少兒休閑活動中心，將少兒有序的組織起來進行群體性閱讀，并在閱讀過程中進行合理溝通和交流，促使少兒閱讀興趣得到最大限度的培養，為少兒健康成長提供良好的保障[3]。
例如山西省圖書館在少兒閱讀服務探索方面就以“社會實踐公益課堂“為切入點，在組織開展文化科技公益課堂的同時，為少兒提供社會實踐平臺，并配合團中央、少工委等部門的主題實踐活動，組織開展了“小小義務圖書館員”、“共享陽光、穿越愛心”、“手拉手幫扶救助”等活動，充分發揮圖書館的少兒閱讀服務職能，為少兒提供了解社會、服務社會的機會，受到少兒群體的廣泛歡迎。又如，為了響應國家關于興辦國學教育的號召，某圖書館在開展少兒閱讀推廣活動的過程中積極創辦了以“傳承經典”為主題的國學書籍推廣活動，并且在開展活動的過程中為了保證閱讀推廣的科學性和適用性，該圖書館對國學經典書籍進行全面分析，找出其中適合少兒閱讀的內容，聯合社會相關單位進行了國學經典繪本制作工作，讓少兒讀者借助繪本進行閱讀，有效吸引了少兒群體的注意力，國學經典閱讀效果也得到進一步提升。
四、公共圖書館聯合地區其他教育機構開展綜合閱讀競賽活動
公共圖書館在組織開展少兒閱讀服務工作過程中針對少兒閱讀需求，可以聯合地區其他相關教育機構開展綜合閱讀競賽活動，積極鼓勵地區內相關少兒參與到活動中，完成閱讀競賽評比，有效強化少兒閱讀指導效果。在具體操作方面，圖書館可以針對少兒閱讀感悟作品評比、演講評比等活動，從少兒寫作和演講兩個方面對少兒閱讀效果加以評比和檢驗，引導少兒有意識的閱讀相關書籍，并在閱讀過程中總結經驗感受，以寫讀后感和演講的方式將所學知識表達出來。這樣，圖書館借助組織多種類型的競賽活動，不僅能夠有效調動少兒的閱讀積極性，提升少兒閱讀效果，還可以為少兒綜合素質的培養和少兒的全面發展提供良好的支持，為少兒的健康成長提供重要的保障[4]。
一、活動宗旨：
為了增強我校學生讀好書、好讀書的積極性，圍繞按照師生共同參與、以校為主、輻射家庭的思路，大力開展校園閱讀活動，激發學生讀書的興趣，讓每一 位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣， 并 在讀書實踐活動中，為精神打底，為人生奠基，與經典為友，與博覽同行，開拓 廣闊視野，同時更好地促進學生健全心理的養成，促進學生學習方式的轉變， 促 進學生個性特長的和諧發展。經學校研究決定于 2015 年 4 月 13 日——2015 年 5 月 4 日舉辦合肥師范附小"閱讀嗨翻天"活動。
二、活動目標：
1.通過活動使師生養成熱愛讀書，博覽群書的好習慣。
2. 通過活動引導學生與經典好書交朋友，為精神打底，為人生奠基。
3. 營造濃濃的家庭書香氛圍，讓學生在家堅持每天持續閱讀，讓閱讀成為像 呼吸一樣自然的事。
三、活動口號：
春天，與童書有約
四、活動安排：
活動分三個階段，具體安排如下：
第一階段：啟動階段：宣傳發動，營造氛圍。
1.
校園電子屏幕滾動播放，課間播放經典誦讀音樂，營造濃厚校園氛圍：
合肥師范附小"閱讀嗨翻天"活動
春天，與童書有約
愛孩子，從閱讀開始
多讀書、樂讀書、會讀書、讀好書
最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮
（海報、移動宣傳欄、新聞、微信）
2.征集內容：
1）一二年級親子童話劇
2）三四年級制作"我的閱讀歷程"
3）五年級手繪書"繪編演"
3.堅持每天閱讀：經典晨讀，午間樂讀，親子共讀。
第二階段：活動階段：與書為友，書香四溢。
學生活動：（一）親子童話劇
一、活動目的 :
以童話劇的形式表現童話故事，親子童話劇表演不僅為學生和家長搭建一個提升藝術想象和展示表演能力的平臺，增進親子關系，激發文學興趣，提高語言 表達能力。
二、活動主題： 親子童話劇表演
三、活動對象：一二年級親子家庭
四、活動要求：
1.以童話故事為劇本，中英文皆可，以童話劇的形式大膽表現故事中的人物特點與情感變化。
2.家長與孩子共同參與表演，每班推選一個親子童話劇參加，可以是一個親子家庭也可以是多個親子家庭合作。
3.請親子家庭在向班主任報名的同時，將故事腳本電子版交到班主任處。
4.班級可以利用班會課進行展示，學校將擇優在全校展示。
（二）我的閱讀歷程
一、活動目的 : 以制作"閱讀歷程"小報的形式，梳理個人讀書成果。
二、活動主題："我的閱讀歷程"
三、活動對象：三四年級每班推選1 人 四、活動時間4 月17日-4 月27 日
五、活動要求：
梳理自己小學入學以來讀過的書籍，將書目統計出來，用手抄報的形式制作個人的"閱讀歷程"小報，版面可以自行設計，也可以尋求家長和老師的幫助。
（三）第三屆手繪書作品比賽
一、活動目的： 用眼睛發現世界美好的點滴，用心靈感受生活觸動的瞬間，展示我校學生的想象能力，創新能力，動手能力以及人文素質，激發學生發現美、創造美的能力。
二、活動主題：手繪書"繪編演"
三、活動對象：五年級
四、活動時間：手繪書作品上交截止時間4 月27 日前。
五、活動要求：
征集手繪書作品主題不限，手繪書材質不限，必須原創故事，謝絕抄襲。每班上交優秀原創手繪書作品不少于5 份，將從中選出優秀原創手繪書作品展演。 手繪書評分將從設計新穎度、內容原創度、書寫工整度、配圖精美度、情節有趣度等方面進行綜合評分。
教師活動：
1."世界讀書日"活動——班級讀書會觀摩及研討活動活動時間：4 月22 日上午8:40-10:20
活動地點：觀摩教室
2.品茗觀書——閱讀周專題沙龍研討教師書吧讀書會，邀請愛讀書的教師暢談讀書心得。
活動時間：4 月22 日上午10:40-11:20
活動地點：教師閱覽室
家長活動：
"春天，與童書有約 親子為愛閱讀21天"家庭圖書館計劃 一、活動主題："春天，與童書有約 親子為愛閱讀21 天"
二、活動口號："一本好書，兩人閱讀，三周堅持，終身受益。"三、參加條件：合肥師范附小一到六年級學生均可參加！
四、活動時間：4 月13 日-5 月4 日
五、活動形式：堅持每天與孩子閱讀后并記錄分享出來，可以通過如下方式分享：將每天與孩子閱讀的中文或英文圖書封面拍照加閱讀感受，上傳到自己qq
空間，截圖或發鏈接至"拂曉親子為愛閱讀群"（二小親子閱讀群號：
439213493,加群信息包括：寶貝班級+姓名）
發表格式： "春天，與童書有約親子為愛閱讀21天"X月X日第X天，加閱 讀照片及你想發的任何關于書的，關于孩子的，關于讀后感受的都可以。
第三階段：成果階段：閱讀展示，總結表彰。
1.書香家庭、閱讀之星評選，每班各上報1個，事跡材料4月28日前發送電子稿至：10278265**@,文件請注明上報類型+班級+姓名。
2.總結頒獎活動：書香家庭、閱讀之星等表彰并張貼喜報。
五、活動要求：
教師：
1."閱讀嗨翻天"活動期間盡量少布置書面作業，確保學生們有充足的閱讀時間，并和學生共讀一本適合本年級閱讀的書。
2.班級應安排固定的閱覽時間，確保讓更多學生享受書海遨游的快樂。
3.語文教師指導學生選擇書籍；指導學生學會做讀書筆記，進行班內展覽。
4.每個班級要制訂相應的創建"書香班級"的計劃，并鼓勵學生自主制定閱讀計劃。
5.積極開展中華國學經典誦讀活動，認真上好20分鐘誦讀小課。經典誦讀課能夠幫助學生了解中華傳統文化經典，使他們接受傳統文化和人文精神熏陶，從而明白做人道理，提高自身修養，陶冶性情，開啟智慧。
班級：
1.每個班級要制訂相應的創建"書香班級"的計劃，并鼓勵學生自主制定閱讀計劃。
2.積極開展中華國學經典誦讀活動，認真上好20分鐘誦讀小課。國學經典誦 讀課能夠幫助學生了解中華傳統文化經典，使他們接受傳統文化和人文精神熏陶，從而明白做人道理，提高自身修養，陶冶性情，開啟智慧。
3.各班要精心組織好每天的經典晨讀，午間樂讀，推薦學生閱讀書目。
4.積極組織學生參加學校各類閱讀活動。
學生：
天天閱讀，天天快樂。讀書月期間至少讀完一本書，積極寫讀書心得，快樂閱讀的歷程，積極投稿。
家庭：
為孩子在家里營造濃濃的讀書氛圍：給孩子一個讀書架，為孩子添幾本好書，
并將孩子已讀完的書單獨放，將孩子寫的讀書名言放大貼在房間里，開展親子閱讀活動，加入親子閱讀家庭圖書館計劃，積極申報"書香家庭".
合肥師范附小春季"閱讀嗨翻天"活動安排表
活動名稱
參 加
年 級
活動內容
活動時間
負責
部門
備 注
"閱讀嗨翻天"活動啟動 儀式
1-6年級
"閱讀嗨翻天"活動啟動儀式， 宣讀倡議書、宣讀讀書口號等。
4月20日
校長室 學生部
國旗下 講 話
"閱讀嗨翻天"節目征集
1-5年級
1. 1-2年級 親子童話劇
2. 3-4年級 我的閱讀歷程
3. 5年級 手繪書"繪編演"
4月20日-4月
27日
教研部 圖書館
親子閱讀家庭圖書館計劃
1-6年級
學生回家向家長宣傳，小手牽大手，在家 親子共讀，持續堅持21天，撰寫讀書心 得、故事。
4月13日-5 月4日
教研部 圖書館
世界讀書日活動
教師活動
1.閱讀公開課展示，共享閱讀的快樂。
2.品茗觀書——閱讀周專題沙龍研討
4月22日
教研部 后勤部
公開課：
卓雪梅
品茗觀書：
邵海燕
世界讀書日活動
1-6年級
1.出操前舉行相關活動：①宣講世界讀
書日的由來，開展全民讀書活動的重要意 義②全校師生誦讀讀書口號。
4月23日
教研部 后勤部 圖書館
附件1:
合肥師范附小春季"閱讀嗨翻天"活動倡議書
敬愛的老師們，親愛的同學們： 培根說："讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居
之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。"凱勒說： "一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。"
我們愛讀書，因為書為我們展現一個精彩繽紛的世界。王小波先生說得好："一個人僅僅擁有此生此世是不夠的，他還應該擁有詩意的世界。"今天讀書，并不因電 視、網絡的出現而減少興趣。讀紙制書籍是一大樂趣，讀電視、讀網絡圖書也是趣味無窮。讀書，就猶如彈奏美妙的樂曲，把譜寫在五線譜里的靈魂深處的震動彈奏在了 鋼琴鍵上，有勵志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠揚，有創作的激越，有喜怒哀 樂五彩繽紛相伴一生。
我們愛讀書，因為讀書可以建立自己的思想，擺脫平庸。余秋雨曾說："閱讀的 最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。" 腹有詩書氣自華，看到的決定了我們的高度，思考的決定了我們的胸懷，做到的決定 了我們的精彩。我們可能依然平凡，讀書讓我們拒絕平庸，我們生活的空間可能依然 狹小，讀書卻可以讓我們胸懷世界。
我們愛讀書，因為書教給我們做人的道理。不讀書的人不是一個完全的人，讀書讓我們懂得誠信、禮讓、進取。當一個同學拾金不昧時，我們體會到他的高尚；當一 個人尊老愛幼時，我們感受到他的文明；當一個為了校園的潔凈默默拾起垃圾成為習慣時，我們體會到他的偉大。讀書與文明相伴，有時偉大并不是驚天動地。"閱讀嗨 翻天"活動是大家期盼已久的活動，我們要積極行動起來，踴躍參與，盡顯所長，互 相學習，互相促進，共同提高，以飽滿的熱情投入到"閱讀嗨翻天"的各項活動中去， 要在老師們的精心指導下積累知識、豐富閱歷、啟迪智慧，在活動中提高，在活動中成長。為了能讓同學們在本次"閱讀嗨翻天"活動中快樂讀書，讀有所獲，學校圖書 館對全體同學發出倡議：
1.選擇好書，并堅持閱讀。根據自己的興趣與志向，選擇所喜歡的書籍，每天擠出 半小時以上的時間讀書，并持之以恒，使讀書成為日常生活不可缺少的一部分。
2.善用讀書卡，博覽群書，并寫下讀書筆記，做個讀書的有心人，養成讀書就動筆 的好習慣，讓讀書成為習慣，爭當"閱讀大富翁",共創書香校園。
3.積極響應學校的號召，通過參加親子童話劇表演、故事大王比賽、手繪書設計、 好書換著看等活動，讓我校"閱讀嗨翻天"活動月成為小讀者們的節日。
4.小手牽大手，親子共讀，將書香信息傳遞給家庭，帶動家長參與到讀書活動中來，共建學習型家庭。
同學們，少年智則中國智，少年強則中國強！讓我們在"閱讀嗨翻天"活動中快樂 閱讀，讓迷人的書香飄溢在我們的校園和家園，讓讀書生活伴隨著我們成長的每個腳 步，使我們更加自信、充實地走向未來！同學們，加油吧！從我做起，展示自我，亮 出風采，放飛夢想吧！
【摘要】作為語文老師，如果沒有認知與思考支撐，沒有獨立的審視精神，沒有一定的思辨能力，語文教師就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。我們不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經典的社會學、心理學、哲學著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我們教出來的學生才不至于只會單方面接受教學任務。如果我們教會學生用心關注人、物和環境之間的微妙關系，以此增強對情感的感知，這樣，學生寫出來的文字絕不可能是空洞的，或者說是低級趣味的。語文教師如果能夠創設豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發展。同樣，我們可以從很多優秀的語文教師身上吸取營養。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。一個成功的語文教師在課堂上表現的絕不僅僅是教學方法，而是自身的職業素養。職業素養的提高，需要長期的積累與學習。筆者也一直要求自己不斷去探尋。
【關鍵詞】語言教學；突破；思想；方式
【中圖分類號】G633.24 【文獻標識碼】A
在這些年的教學中，筆者深知在不斷深化發展的語言教學中，語文教師的職業素養決定著語文教育的質量。無論時代任何變化，教學質量是每個語文教師的最終追求。教學質量的好壞也體現語文教師的職業素養。
談及語文教師的職業素養，我認為首先就是要擁有穩定的精神狀態。一個教師穩定的精神狀態來自對自己職業教學的理性把握。作為語文老師，如果他沒有正確的認知與思考支撐，沒有獨立的審視精神，沒有一定的思辨能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以我們自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經典的社會學、心理學、哲學著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我們教出來的學生才不至于只學會單方面接受語文教師的教學任務。
作為語文教學的教學目的，一方面要讓學生吸吮傳統文化的營養，另一方面讓他們知道舊文化腐朽的另一面。所以我希望學生能夠了解，除了身邊的那些普通大眾，我們還有別樣的人生在。在我的教學過程中，我每周都要抽出一節課，給學生詳細介紹國學大師季羨林、魏巍、鐵凝等一些有文學作為的人，我還從《青年文摘》、《讀者》等雜志上選讀一些有獨立見解的文字，讓我的學生寫聽后感或者讀后感。《青年文摘》、《讀者》是當代學生最常見的閱讀材料，它們貼近生活，而且都表現出了豐富的情感，哪怕是一個小故事，也會表達出回味無窮的效果。同時，我也找些世界名著，這樣學生的視野會更廣一點，他們的人生境界也會隨之提升。因為我知道只有提供給他們更豐富的營養，我們才能培養出別樣的靈魂。
語文教師的狀態，其次是在于能夠引導學生深化思想之本。語文教育的主要任務是學習語言，但語言是生命內涵的變化。比如季羨林的文字非常真摯飽滿，一個重要原因就在于他走到了生命的深處，把自己的真誠、掙扎、痛苦與奮爭自自然然地融入語言。
如何樹立思想之本？我剛開始運用古詩鑒賞的形式開啟學生思維想象能力。我計劃每周進行一次鑒賞閱讀，或對某一人物作系統介紹，或集中研討某一社會問題。比如海明威、徐志摩等人物，討論“誰是英雄”等問題。讓學生在比較中思考感悟，學會多角度、多層次地看待問題。只有養成深入探究的習慣，學生心靈中才會流淌出智慧的源泉。在我看來，語文教師應該引導學生關心普通人的生活狀態，真實的生活醞釀真實的情感。不少學生習慣于說空話、說假話，逐漸失去了自主地思考的能力和表達真實的能力。普通人的生活是思考的源泉之一，比如農民文化生活現狀問題，農村建設的新面貌，這些都可以寫出一份獨特的隨筆。我也嘗試為學生提供豐富、有益的文化氛圍，不間斷地給學生推薦美文，把一些新概念散文、隨筆、微型小說每天一到兩篇印發給學生做瀏覽學習，有效地把學生浸泡在優美的文字里。我想，如果我們教會學生用心關注人、物和環境之間的微妙關系，以此增強對情感的感知，這樣，學生寫出來的文字絕不可能是空洞的，或者說是低級趣味的。
語文教師又一目標在于讓學生學會主動學習，在自主化的學習中得到鍛煉。語文教師存在有著自身的方式，最重要的一點就是把學生推到學習的前沿，讓學生在學習中獲得鍛煉。為了達到這一目標，我們經常都會做一些計劃，比如說，將班級學生分組，每周每組出一次組內學習海報，選擇積極的學習內容，一月后評比。每天都寫名言推薦，挑選出優秀的在課前寫在黑板上，每周評出最受歡迎的名言張貼在班內。每天不少于500字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作，最主要的是要有真情實感，與學生進行討論關于每次隨筆內容也很有必要。每月組織一次全班參與的語文活動，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣能鍛煉學生自身時，也鍛煉了團結協作的能力。或者利用假期讀一些經典，開學后以隨筆的形式展示。我們已經習慣一周一次作文訓練，這讓一些學生頭疼，但是我更多要求學生隨筆寫作。我覺得，在隨筆中學生更能做到“我手寫我心”，保證寫作中真情實感的表達。
語文教師如果能夠創設豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發展。同樣，我們可以從很多優秀的語文教師身上吸取營養。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優秀教師曾說過，讀是學習語文第一教學法，在我們的課堂上，讓學生以更多方式找我索要教學的知識是必要的。這樣的語文課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考語文教學，學習給自己的課堂定位，語文教學是需要內外兼修的，還有許許多多的優秀經驗可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現出課文的真正價值。當然，任何人的經驗可以借鑒，但是復制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學之路，才能讓自己的教學出眾。我想，我們應該以“創造和諧的教學氛圍、培養學生學習活力、提高語言學習基礎”的教學風格為目標。
從這些目標可以看出，一個成功的語文教師在課堂上表現的絕不僅僅是教學方法，而是自身的職業素養。職業素養的提高，需要長期的積累與學習。我也一直要求自己不斷去探尋，到教學中，到考試中，到課堂中；不斷去思考，思考優秀的理念，思考國內外的先進經驗，思考生活的本質；不斷去思考，通過努力，自己的職業人生一定能變得更加精彩，我也能創造屬于我自己的別樣語文教學！
關鍵詞：新課標；興趣；課外閱讀指導；分析
當今社會已經逐漸進入知識經濟的時代，在這個大前提下，人才的競爭越來越激烈。培養人才靠的就是知識，對于知識的獲得，一個重要的途徑就是進行大量的閱讀，在閱讀的過程中不斷對知識進行積累，積累到了一定程度，書中的知識就會變成自己的，使自己的各方面能力都得到較大提高。在對中小學生的課外閱讀教育中，作為教師來說，應該運用正確的方法來對待課外閱讀，使學生的綜合素質得到不斷提高，身體和心理都能得到健康發展，積極面對在未來社會上遇到的各種挑戰和競爭。
一、進行課外閱讀的重要意義
從學生進行自我發展的角度來說，對課外的一些經典名著進行閱讀，可以使他們自身的道德情感得到很好的培養，可以構筑起他們自己的精神家園。培養學生的感悟能力和道德情感，是少不了要讓他們接受經典文化的熏陶的，在這個過程中，逐漸讓他們學習到做學問和做人的基本道理。要讓他們知道，人的一生是要經歷很多變化的，在此過程中會逐漸使自己的人生變得社會化。著名的科學家，同時也是諾貝爾物理學獎的獲得者楊振寧先生曾經說過，對他起到的影響，最深的不是物理學，而是具有兩千多年歷史的古老的孟子思想，他的父親在他初中的時候就邀請國學的大學教授，教他學習孟子的思想，在當時，他還上初中的時候，就已經可以全部背誦了，雖然當時并不能理解其中的真諦，但是成年之后，一直到現在為止，取得如此之大的成就，與孟子思想的積累是完全分不開的。學生進行經典名著的廣泛閱讀，雖然現在對其中的思想還不能完全領會，但是隨著年齡的增長，生活閱歷的不斷加深，會越來越多地體會到這些經典的重要性。這對于提升學生的整體思想以及今后在精神層面上的發展和走向，都起到決定性的作用。
二、提高學生課外閱讀的興趣，對課外閱讀進行指導的方法分析
1.利用學生好奇的心理，激發他們閱讀的興趣
對于中小學生來說，他們最大的特點就是對于外界一切未知的事物都充滿著好奇心，還具備一定的辨識和思考的能力。他們對于知識是非常渴望的，對于世界以及人生所有未知的東西也都是非常渴望了解的。如果只是借助書本上面的例子，還有自己教學的經驗，根本就不能滿足學生的好奇心，在這個時候一些閱讀刊物上的文章就對他們有著非常大的吸引力。我曾經跟圖書館預訂了《演講與口才》讓學生看，學生的閱讀興趣非常高漲，經過一個學期的時間，不管學習壓力如何之大，他們都會抽出時間來進行課外閱讀，在這一方面，我所采取的措施就是讓他們進行自由閱讀，他們可以自由選擇自己比較感興趣的文章來讀，有時候還會將社會上比較流行的以及在學生中間流傳非常廣的一些作品當成學生的課外閱讀刊物，提高學生閱讀的興趣。
2.為學生創造一定的閱讀條件，促進學生進行有效閱讀
為學生創建比較輕松自由的閱讀環境，每星期可以抽出單獨的一節課作為閱讀課，在閱讀課的過程當中，學生可以完全按照自己的興趣和意愿來進行閱讀，不會受到外界條件的干擾和約束，進行這樣的閱讀也并不是要完成教師要求的寫讀后感的任務，也不用考慮教學的成績和效果，只是為他們營造出一種比較好的閱讀氛圍。因為在這種環境下，會使學生的閱讀欲望成倍增加，可以達到博覽廣聞的效果，所做的一切都是為了培養學生的閱讀興趣，使學生可以獲得進行自覺閱讀的能力。在閱讀的內容上也要多元化，因為沒有任何一種知識是孤立存在的，知識都是綜合性的，在閱讀上也要講究綜合性。
3.更新觀念，更好地激發學生的閱讀興趣
在長久以來的傳統教育模式的影響下，學生在學習的方式和理念上存在著比較重視記憶，輕視理解的現象，不太喜歡探究，而是被動接受，對于閱讀不重視，只注重課堂練習，認為課內的知識學習比較重要，課外的知識積累和閱讀是不重要的。學習的主體是學生，要使學生的課外閱讀能力得到提高，應該首先對學生的思想觀念進行更新，認識到課外閱讀是非常重要和必要的。還要讓他們認識到課程標準在課外閱讀上面的具體要求，了解自己在課外閱讀量上面存在的巨大差異。比如，在跟學生分享一些在新課改中體現出的教育的創新改革精神的考試題時，就要讓學生清楚，如果還是按照原來死記硬背的學習方法，只是在課堂內部進行有效的閱讀，想要取得優異的考試成績是很困難的。還可以讓那些成績比較好的學生分享一些課外閱讀的經驗，讓學生逐漸認識到進行課外閱讀的好處。還可以跟學生多多交流一些閱讀的經驗，討論一些閱讀方面的問題，這對提高學生的閱讀興趣是非常有效的。
進行課外閱讀實際上就是在新課標要求下開展的一項開放式的教學活動。在閱讀的過程中，要完善課外閱讀的技巧和方法，教師也要起到重要的引導作用，共同提高學生課外閱讀的質量。
參考文獻：
[1]陳捷.加強課外閱讀指導，提高學生綜合素質：大學生課外閱讀現狀調查[J].重慶石油高等專科學校學報，2011.
