時間：2023-05-30 10:35:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考命題作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
歷來，高考的作文由于其特殊的地位廣受關注，今年，上海高考的命題作文《他們》更是受到了一致好評。本文擬從2008年上海高考作文的命題和評價兩方面，來探究作文教學的價值導向，也為我們的作文教學改革提供了一些啟示。
在世界許多國家的作文教學中，命題作文占有十分重要的地位，一方面，我們指責命題作文的不夠開放性，另一方面，在日常的作文課堂教學中，命題作文依然是作文訓練的普遍而重要的方式。作文訓練的目的在于訓練學生掌握作文的基礎知識和基本技能，那么高考作文的目的，應該是為了檢驗學生是否達到了應該掌握的作文能力標準。考察今年上海的高考作文題目《他們》，可以總結出這次命題作文的特點有如下幾點。
第一，注重引導學生關注現實、參與社會、面向未來。以前，我們的作文題目過于提倡創造性、多樣性的開放命題，一些題目離學生的生活非常遙遠，比如以詩句為題目，導致一些基礎不扎實的同學甚至無法讀懂題目的意思。以前，我們的寫作教學重心往往是放在審題這一步上，認為審題的正確性與否決定了作文的得分，一些偏離了題目的學生即使平時寫作能力再強，也無法取得好成績。由此可見，命題作文的題目的深淺不一，也成為了限制學生思維的枷鎖，學生只能圍繞命題亦步亦趨，唯恐走偏，在限制與創造的兩極間無所適從。
這次的作文題目《他們》則簡單易懂，從“他們”一詞的內涵上來看，命題主要貼近現實，題材的要求也趨于社會化，更多地啟發學生思考生活中的他人，以擺除自我中心、漠視社會現實的問題，增強學生的社會責任感。由此可見，今年高考的作文命題，已經開始推行功能性教學，即主張教育要重在轉變學生的態度和行為以順應社會規范，培養學生良好的適應能力，從而成為一名公民參與社會。
引導學生認識到并且積極參與到社會中，關注他人，關心社會的熱點問題，從而增強社會責任感，這種命題方式不但鍛煉了學生的心理素質，也提高了學生認識社會、參與社會的意識和能力。毋庸諱言，從學生智力結構和文化素質來看，要評價一些社會問題，并且達到一定的深度可以說很難，“他們”這一題目可以寫大寫小，可以比較客觀，也可以帶有濃厚的主觀色彩，這都與學生平時的生活經驗有關。通過對這一命題的考察，還同時帶來了另一效應，在輿論上，造成作文立意的正確導向，作文應該關注現實，應該關注身邊的人物、事件，而不是閉門造車，也不是單純地將作文的寫作步驟和寫作“技術”的訓練作為寫作教學的主導。
第二，注重培養學生的創造性寫作。要想在命題作文中充分激發學生的創造性潛能，對作文的命題就要求要恰到好處。所謂的創造性寫作，既不是把一些空洞的內容加上優美華麗的詞藻，也不是嘩眾取寵地一味求得標新立異。從今年高考滿分作文描寫農民工一文中，我們發現，作文的亮點，在于真誠、有情感和富有創造性。威廉?W?韋斯特認為創造性寫作有三個方面的標準，真誠即要求內容真實，不說假話；有感情指要寫出自己的個性，內容確是觸及心靈的東西；獨創性是指自己在處理材料時，要選用生動、形象、能吸引人的形式來表達。
《他們》這一命題，以“他們”這一類人為觀察對象，有助于學生定向地選擇觸及自己的真實生活，這類重敘述類的命題，一般側重于讓學生深刻地認識自己，挖掘自己的內心世界和個人獨特的經歷，從而把學生內心的情感訴諸文字。因此這一命題也具有不唯一性，可以在不同學生的筆下寫出不同的情感內容，為學生提供了創造性的空間，可以啟發不同層次的學生認真思考，激活思維，從而毫無約束地、客觀地說出自己的想法。
第三，注重培養學生的自我人格。美國寫作學家認為，命題如果沒有引起學生的寫作的興趣以激發學生調動其寫作的各種智力和能力，是達不到寫作訓練的目的的。因此，作文命題應該從學生身心發展的需要出發，為學生表達自我提供可行性的途徑。時值汶川地震發生不久，有一部分學生選擇從這一角度出發去寫“他們”，也有學生以身邊的人為對象，由此可見，學生的表達的欲望已經被激發了，他們可以主動積極、自覺地表達自我，這一命題也為學生的內心情感的自由表達提供了途徑，說明寫作不應只是對寫作能力的機械的考察，也是出于培養和健全自我人格的需要，以“他們”來命題，就是希望學生樹立正確的世界觀，要學會平等、關愛，要懂得學習他人身上所體現出的精神品質，要學會用正確的觀點去評價他人等等。
高考的“指揮棒”效應，不可避免地影響著課堂教學，那么，從2008年上海的高考作文來看，應該能對我們的作文課堂教學或多或少地產生一些啟發和影響。
話題作文誕生于1999年的高考作文試題，它一出現，就以其新穎獨特的開放性受到人們的歡迎。此后多年以來，高考和中考，作文部分的命題，基本都采用話題作文的模式。不過也還是有不少人反對這種命題模式。我認為，總的來說，話題作文是一種很好的作文命題模式，但它也有自己的局限性所在，我們應該一分為二地來科學看待。這里，我試就其科學合理性與局限性談一談自己的一些看法和想法，供大家參考。
一、話題作文命題模式的科學合理性
與命題作文和給材料作文兩種命題模式相比，話題作文的命題模式有許多科學合理性，它應該算是目前為止最為科學合理的作文命題模式。話題作文這種作文命題模式的科學合理性就表現為它的三大特點，能夠比較有效地避免了過去使用過的命題作文和給材料作文所造成的許多弊端。
1.文題自擬，避免了命題作文模式下造成的“文不對題” 過去的命題作文模式，往往都是給考生設定一個現成的文章標題，要求學生以之為標題去寫作文章，結果許多學生由于對標題的理解出現偏差，造成所寫的作文普遍離題，從而影響了作文成績。話題作文一般不像命題作文的命題模式那樣給考生設定現成的文章標題，讓考生自己去擬題，從很大程度上避免了這樣的現象再次發生。
2.立意自定，避免了命題作文模式下造成的“言不由衷” 命題作文由于給學生擬定了一個現成的文章標題，文章的中心思想也基本定下來了，這會束縛學生的思想，讓學生作文時“言不由衷”，這同樣也會影響到學生作文質量。話題作文是立意自定，這也基本避免了這樣的情況的發生。
3.文體自選，避免了給材料作文模式下造成的“文不對題” 特別是給材料作文，往往對作文的文體形式限制得相當嚴格。而大多數考生往往不能充分地把握文體進行寫作，結果常常由于實際所寫的文章不符合題目中規定的文體而影響了作文成績。話題作文則規定文體可以自選或不限，這就充分地避免了這種現象的再次發生。同時，這也有利于讓每一個考生展現自己寫作的能力優勢，讓他們盡其所能考出最好的成績。
二、話題作文命題模式的局限性
我們認為，話題作文的作文命題模式雖然好，但是，它只是反映了考試作文的一般規律，只適合做語文學科考試中作文試題的命題。但是，作為平時的作文訓練教學，有其特殊的教學目標和規律，是與考試作文有本質的區別，兩者是不能混為一談的。而話題作文的命題模式卻并沒有能夠反映和揭示出平時作文訓練教學的特殊的目標、規律和要求。
話題作文的命題模式，本身就是從高考作文命題中誕生的發展起來的，這也說明了話題作文這種命題模式確實應該是考試作文的命題模式，反映的是考試作文的特殊規律和要求。故此，盡管認為話題作文有不適合平時作文訓練這樣的局限性，但卻不能稱之為缺陷，因為它本身就只是為考試作文的命題研制的，不是為平時作文訓練而研制的。沒有理由這樣對之求全責備的。
（作者單位：貴州省松桃縣牛郎鎮中學）
關鍵詞：高考作文；命題形式；新材料作文；作文生活化
2014年，筆者有幸參加了廣東高考作文閱卷工作，在現場切身體會了緊張有序的高考閱卷氛圍。從6月11日到20日，連續10天高強度的評卷工作，盡管比較辛苦，但卻讓筆者了解了高考評卷流程、評分細則以及廣東考生寫作高考考場作文的現狀。這次寶貴的經歷促使筆者反思并努力去尋找更好的作文教學對策，以期能更有效地進行高考備考教學工作。在閱卷的過程中，筆者一直在思考：我們應該如何有效地進行作文備考工作？盡管這是仁者見仁智者見智的問題，但從考場應試和閱卷實際操作的角度看，筆者還是有著一些自己的觀點。
一、2015年高考作文備考重點仍應放在新材料作文上
2004年高考作文首次實行分省區命題，廣東也成為單獨命題的省份。我們可以查閱一下這些年廣東省的高考作文題，分別為2004年的話題作文“語言與溝通”、2005年的話題作文“紀念”、2006年的命題作文《雕刻心中的天使》、2007年的話題作文“傳遞”、2008年的命題作文《不要輕易說不》、2009年的話題作文“常識”、2010年的命題作文《與你為鄰》、2011年的命題作文《回到原點》，而2012年的是關于生活時代的材料引“寫作范圍”的新材料作文、2013年是關于富翁捐款材料引“寫作要求”的新材料作文，2014年關于老舊照片材料引“寫作要求”的新材料作文。從話題作文到命題作文到新材料作文，廣東高考作文命題是一個不斷革除弊端的過程，目的在于考查學生全面、真實的語言運用能力。比如，采用話題作文、新材料作文，能比較有效地防止學生猜題。但話題作文出得多了，學生又常常“套作”（生搬硬套寫作文），而新材料作文則能有效地彌補以往命題“限制過于寬泛”的缺陷，也能較好地抑制了套作、抄襲和模式化寫作等不良的應試行為。所以從題型的選擇上，2015年的作文題很有可能延用2013年及2014的命題類型。因此，我們在作文題型的備考的重心仍應放在新材料作文上。
二、教學中要注意引導學生立足材料找準切入點
所謂新材料作文，是指有別于以前的材料作文。話題作文以前，就有材料作文這種題型了。新材料作文，雖然與舊材料作文一樣，都提供材料，但新材料作文會提供多個可選擇的角度，不限定文體。這樣的新材料作文，不但不同于舊材料作文，而且保留了話題作文的優點，讓考生有更多的自由，有更適合發揮自己寫作個性的選擇空間。2014年廣東高考作文的寫作角度的選擇也是非常多的。考生可以從第一段文字選擇角度，也可以從第二段文字選擇角度，還可以綜合兩段文字選擇角度；可以從材料的內容選擇角度，也可以從材料的含義選擇角度，且從何處選擇角度沒有優劣之分。如，從第一段文字可參考角度就有：（1）翻看黑白照片喚起美好的回憶，表達親情、友情、愛情。（2）黑白照片雖然容易褪色，但記憶是永恒的。（3）黑白照片雖然很少，但情感卻非常豐富。（4）黑白照片雖然模糊，但心靈卻非常澄澈。（5）黑白照片雖然老化，但情感卻不會老化。（6）黑白照片很少，留給人們美好回憶有限。（7）其他角度。雖然角度很多，但要注意的是，許多考生抓住材料中的兩句話“喚起許多永不褪色的記憶”、“值得珍惜的點滴”來寫，卻不聯系照片或者科技，還有一些考生沒有把照片（科技）的變化與人們生活（情感認識）的變化結合起來進行思考和聯想，只寫一面，如只寫“科技的進步”或“一張照片的記憶”等，在構思立意中沒有將兩者的關系結合起來，不能圍繞照相技術與分享方式、情感體驗等展開討論。這就告訴我們根據材料寫作文，審題立意，不能偏離材料中心確定立意，而要全面仔細地閱讀材料。另外，在角度的選擇上，我們既可以從第一段文字選擇角度，也可以從第二段文字選擇角度，還可以綜合兩段文字選擇角度，那么我們就要分析一下，哪個方面你的素材積累多，或是哪個角度的內容更深刻、新穎、更突出就選哪個角度。最后想提醒大家的是，材料作文，在作文中要提及材料，不能脫離材料，但在文中不要照搬材料。
三、突出“作文生活化”，引導學生寫出真情實感
2013年廣東高考作文關于慈善捐助的話題是近年來我國社會生活中的熱點話題，作文材料與社會現實有較大的關聯，又能引發深入的思考，每個考生可以從相關日常生活的體驗中，找到切合自己立意的角度進行述說，從而表達自己的人生觀和價值觀，表達關注社會、直面現實的感悟和思考。2014年以照片與我們的生活記錄關系設題，在積累了兩年“材料引”的范式基礎上，命題有了更靈活的、更生活化的思考。這命題者雖只是提出了或者說展示給了考生一個生活的觀察思考的角度，但強烈的時代感和對學生思考體驗生活的引導是顯而易見的。筆者認真分析2014年高考標桿作文的1號文《數碼時代，珍存點滴》（58分）與2號文《用心觀察與記錄》（55分）以及同組老師給出的高分作文，發現這些文章雖沒有巧妙的構思華麗辭藻，卻能夠貼近時代、貼近生活，感情真摯，能夠傳達一份屬于該考生自己的獨特的生活體驗。2014年廣東高考作文評卷在向廣大閱卷老師和考生傳遞一種寫作理念：反對沒有思想的套作，反對套用萬能材料，反對從優秀高考作文中去模仿借用其精彩語言文段，反對沒有真情實感的“假”“大”“空”“廢”，打擊封殺追求詞藻華麗、一味堆砌優美文辭的“文化作文”。2014年高考語文作文題參考評分細則告訴我們在今后的教學中要引導學生用自己的語言來表達自己對自己、生活、社會的“真摯情感”和“自我思考”，要引導學生回歸到現實的生活中去挖掘寫作素材及寫作內容，能夠用有自己特色的語言來表達自己的看法。要做到寫真情，就必須要有源頭活水來，就必須關注我們的生活。在日常學習中可以讓學生多關注《新聞周刊》《東方時空》《焦點訪談》《百家講壇》等電視節目。其次，我們可以利用微信、微博收集話題，及時仿效高考命題方式設置題目和題型，緊跟時代步伐。要盡可能地讓學生在“學校―家庭”這個小環境中找到接觸社會、接觸生活的方式，積極利用現代豐富的網絡、電視媒體，讓學生的視角伸到現實社會，學會去深入分析社會現象及其本質，挖掘思想內涵，讓學生做到井里也能觀天。
以上是本人在閱卷過程中的實際感受和閱卷后的一些心得體會，水平所限，提出的觀點難免粗淺，懇請批評指正。
參考文獻：
一、符合作文的類型
一般而言，對口高考語文常見的作文類型有：命題作文（半命題作文）、材料作文、話題作文，當然也存在有命題兼材料的現象。命題作文則不能自行擬題目，半命題作文則必須補充完整題目后以其為題，這兩種情況下的作文標題都不可以自由發揮。而材料作文和話題作文都會給材料，但材料作文必須從材料內容入題，且于文中引用材料內容不少于3次。而話題作文卻不可引用材料。這一區別，往往很多學生都會忽略。再者，若是復合型的類型，即既有命題又有材料的或其他兩者并存的現象，審題要求就得兼而有之了。
這一審題要求可以說是語文作文切入審題的關鍵所在，所以，學生第一步就必須認真審清作文的類型，不同類型不同寫法。
二、符合文體要求
自新考綱頒發以來，尤其是近幾年，對口高考作文要求比較寬松，對作文文體幾乎沒有限定，常常是“文體不限”。但這并不是說學生可以不受任何限制任意創作。“文體不限”是給你選擇權，學生必須在真正運筆前確定好此次作文的文體。記敘文、議論文、說明文、散文等都具有各自不同特色，一旦選擇了某一種，就必須嚴格按照其文體要求來寫，切不可出現“四不像”的現象，對口高考語文作文中，“四不像”是嚴重丟分的原因。
此外，學生很可能出現慣性錯誤。目前，作文文體要求都是文體不限。但若是命題者規定了文體，那學生就不可出于平時文體不限的慣性思維，仍然自選文體。否則，那將是嚴重的審題錯誤。
三、符合作文立意
“符合作文立意”就是要求對作文題目或材料進行準確的、全面的分析，從而準確地提煉出作文的中心。這是《語文考試大綱》中的一個基本要求，也是最重要的一個要求。不管作文題目以哪種類型出現，亦不管其字面要求如何寬泛或嚴格，每一年對口高考語文作文的立意都是固定的。學生必須在運筆之前認真審題，正確提煉好此次作文的中心。一般而言，作文的材料會是一則故事、一個社會現象或幾句名人名言，其中心就孕于其中。通常情況下，作文的中心會是一個或深或淺的哲理，或正面或反面，教會我們如何做人、如何做事。學生可以在抓住關鍵語句的同時透過現象看本質，由個性去尋找共性。以此法思考，作文的中心自然會慢慢浮出水面。
高考作文雖采取多人分項分等評分法，但若不符合作文題意，則一票否決。所以，中心的準確提煉極為重要，它是一個學生能否得到高分的首要衡量標準。作文要符合題意，就要對試題展現的各個部分作準確、全面的審讀和理解，不偏不倚、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀錯了，理解錯了，都可能差之毫厘、謬以千里。學生們要舍得在運筆前花時間認真思考，正確準確提煉作文中心，做到這一點，作文的高分也就相差不遠了。
四、題目字數
相對于前面三點而言，這一點僅是補充提醒。眾所周知，作文無論是哪種類型、哪種文體、哪種主題，題目總是必須要有的。所以，學生在審清是固定標題還是自擬標題的情況下，先寫出題目。作文的題目就猶如人的眼睛，用得好可達到先聲奪人的效果。我在這里要強調的是，“眼睛”如何動人、如何的前提是存在。部分學生總喜歡先寫作文后寫題目，最終忘寫題目，進而被扣分。所以，建議學生在寫正文之前先寫好題目，以防止這種現象的發生。
另外，對口高考語文作文一般要求600字，且于相應部位有明顯標志，但仍有部分學生由于倉促或緊張而“視而不見”。或字數不足或嚴重超字，這些都是不好的現象。只要有心，這一問題在高考作文操作時完全可以避免。
綜上所述，我分析了對口高考語文作文切入審題的基礎要求。它具體表現在：審好作文類型、定好作文文體、正確提煉好作文中心、寫好題目、看好字數這四個方面。建議學生在運筆前先在草稿紙上寫下這四個要求，然后再按照這些要求來謀篇布局，運筆成文。如此，何愁作文得不到高分呢？
譬如一則材料，首先分析這種作文類型是材料作文，那么就要注意材料作文的要求。其次要選定自己最擅長的文體，再次就是關鍵一步了，即正確提煉中心并以句子形式寫出來。
對口高考語文作文的基礎審題必須包括這幾個方面，否則不思而言，提筆就寫，那“出事”的幾率就高之又高了，得高分更是無從談起。
距離高考已經不太遠了，想全面提高自己的語文素養已不太現實，但是考生可以在老師的指導下提高自己的語文解答能力，所以圍繞能力點加強復習是考前的重點。
在接下來的復習時間里，能力題型如何復習呢？
1語言運用試題
要重視“考試綱要”中新增的考察內容。新近出爐的2009年的“考綱”進一步確認了去年新加進來的內容。比如“語言表達簡明、連貫、得體”考點中加入了“準確、鮮明、生動”。一般來講，新增的內容，都會在當年的高考試題中有所體現，哪怕是實驗題目。如增加時間不長的，可以在老師的指導下，認真領會其考查實質，把握根本，并進行專門的拓展性提高性訓練。
老題型要扎實復習到位。越是老題型，命題者越會想著巧妙翻新。壓縮語段“選、仿、換”簡明、連貫、得體以及修辭手法等語言運用的考查，越來越呈現出將多種能力要求綜合考察的特點，訓練時既要精選題目，又要拓展新題范圍。
2詩歌鑒賞題型
從本質上看這一題型，詩歌的關鍵在于理解，要多讀古詩，細心品味，知人論世，但有效的復習可以提高理解。解題時要看清題干，不漏過題目所給出的任何信息，形成正確的答題思路，這是解答詩歌試題的根本。
這一專題的復習主要是針對“語言”、“形象”、“表達技巧”幾方面進行表達思路的梳理。“語言”方面，可以從表面意義、情感內涵上分兩個層面理解；“形象”方面，先從歸結形象特征，再聯系詩歌情調、情境等深入領會感情趨向；“表達技巧”方面，首先要記憶掌握詩歌中常用的抒情手段、修辭手法和構思技巧，而后在表達形式上要進行專門性的訓練，比如先按“手法或(修辭格)——概括語境義——情感趨向(或具體類型)”等等形式，這樣的表達訓練是非常有必要的。
3文言文語句翻譯題
文言文首先是要抓課本，然后系統歸納，構建知識網絡，并且適當練習課外語段。
文言文翻譯題比較難，學生在做的時候往往感覺良好，但失分頗多，應該注意以下幾點：
1.翻譯文段或句子時應以直譯為主，意譯為輔；
2.注意所譯文段或句子中的實詞的一詞多義和古今異義；
3.遇到特殊句式要調整；
4.要補出文言語句中的省略成分；
5.不必翻譯古今意義相同的詞語和專有名詞；
6.古今詞義相同，把單音節詞變為雙音節詞。
4現代文閱讀題
現代文閱讀訓練，必須優化文本。也就是要選擇人文蘊含深厚的美文，只有這樣才能在進行閱讀訓練時潛移默化地提高寫作水平，收到一舉多得的訓練效果。2008年的18套高考試卷，選用名家名篇居多，諸如季羨林、朱光潛、汪曾祺、高爾基等的作品。這說明了命題者對名家名篇的青睞。
現代文的閱讀，要把握題型特點，突出測試意向，分清能力層級。
尤其要注意：要扣題，不說題外話。扣住題意，概括全面，分條陳述。有問必答，答必有據。
具體而言，“理解文中重要句子的含義”這種題，一般先看該句的類型，如主旨句、含蓄句、銜接句、總結總領句等，可抓住表面義和深層含義以及聯系全文或整段結構方面的作用來領會。
“歸納內容要點，概括中心思想”題，主要是要學會分層概括，整體上從“文章寫了什么”、“問什么要這么樣寫”兩個思路來分析。
“分析概括作者的觀點態度”題，主要是在理解全文后，評價和判斷作者的認識的正面意義、價值和啟示。需要注意的是不可離開文本而架空分析，也不可簡單拔高或貶低。
5材料作文命題作文
今年作文應該會是材料作文命題作文。2008年高考作文18道題，其中命題作文8道，材料作文8道，話題作文2道，命題作文和材料作文平分秋色。
現在距離高考時間很短了，作文訓練不妨精心打造一處亮點。
基本的作文規范、能力，到此時已經定型了，如果考生的作文平平，在考前一段時間里，可以根據自己的實際，找出可以重點訓練的“優勢點”，真正形成長處。如積累材料，有品位且不落俗套的材料永遠是議論文的“亮點”。從“邊角”處拿分,題目的擬寫、開頭結尾的語言修飾都是可以避免平庸的。
作文命題要涉及四個方面的內容：
1.關注自然，和諧人類。這個主題在去年高考中得以充分體現，2009年高考仍值得關注；
2.關愛生命，直面災難。在個人生活方面，應該要有直面困難，直面人生的勇氣智慧；
一、 命題作文
1. “眼”透紙背，探究題目背后的深層含義
有些題目有字面含義也有深層含義，有本義也有比喻義和引申義，需從字面中挖掘出其內在的含義。如2011年高考山東卷作文題“這世界需要你”。從現實意義的角度來看，“這世界需要你”中的“這世界”三個字具有現實的指示性，需要我們認識到“這世界”是一個什么樣的世界，具有怎樣的特點，對這種世界的現狀我們應持什么態度。從人文素養的角度考慮，以“這世界需要你”為題，會使考生所寫的內容彰顯強烈的人文特色。題中的“你”，應該是一個泛化的概念，它并不囿于人的范疇。換言之，寫作對象“你”，可以是現實生活中存在的個性鮮明的人，也可以是抽象的概念，如引領自己到達成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生困境的勇氣和信心，支撐自己戰勝惰性的意志和毅力等等。
2. 理清關系
有些題目是關系型的命題或話題，其關系可能是并列、條件和選擇等，審題時需把關系辨析清楚。如2012年高考江蘇卷作文題“憂與愛”。“憂”是一種社會責任，歷史使命，有了責任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛。“憂”中要有“愛”，“愛”中又要有“憂”，要寫出“憂與愛”的邏輯關系。先有“憂”后有“愛”，“愛”從“憂”中來，這是你中有我，我中有你的命題，兩者不可偏廢。如果只注意了其一或花開兩朵，各表一枝，先談理想，再談實踐，不花筆墨揭示兩者之間的辯證關系，就會導致偏離題意。
3. 把握題目的關鍵詞
每一個命題都有一個寫作的重心，把握關鍵詞才能“命中靶心”。特別是短語或詞組形式的作文題，到底以哪個詞作為寫作重點，尤其要慎重。如2011年高考江蘇卷作文題“拒絕平庸”。這個題目的關鍵詞是“拒絕”，寫作重心應在“拒絕”上。如果忽視“拒絕”二字，只就“平庸”二字做文章，那么，無論文章如何情深意切，也會成為偏題離題之作而被打入冷宮。
二、 材料作文
1. 關鍵詞句法
為了降低材料作文的審題難度，命題人會在材料中有意識地設置一些“點睛之筆”。這些“點睛之筆”就是關鍵詞句。關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料中，關鍵詞句常常是評議性語句。如2012年高考天津卷作文題中的材料“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……”考生在審題的時候，應抓住這句話，以此作為審題立意的突破口。
2. 主旨領悟法
畢竟，作為選拔性考試的高考，給出“文眼”的情況較少。所以，一定要仔細研讀，準確領悟材料的主旨。如2012年高考江西卷作文題中的材料：“有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。”
這個題目指向兩個重要的哲學范疇：“有”和“無”。這也是人類存在的兩種基本處境，它看似抽象，其實與現實有著多重契合。因此可以將其拆分為多個子話題，如成與敗、得與失、順與逆等等。
題目中的“沒有”和“擁有”是廣義的，抽象的，構思時要把它們轉化為狹義的，具體的。例如，第一個分句中的“沒有”可具化為金錢、權勢、名利、優越的工作、富裕的生活等；“擁有”可具化為健康、親情、友情、廣博的學識、高雅的情操等；第二個分句的“擁有”和“沒有”則與第一個分句中的“沒有”和“擁有”剛好相反。通過這樣的解讀，就可以抓住材料的本質進行寫作了。
3. 多向輻射法
有些材料作文的材料比較松散，常常會出現許多人和事，根本就沒有一個明確的中心。這時候，就要對每個段落的內容逐一梳理，從不同角度進行多元立意。如2012年高考全國新課標卷的作文題。
面對考題，大多數考生選擇關注修船工的品質，其實亦可從船主入手來思考。當船主的兒子獲救后，船主并沒有隱瞞情況，而是以重金感謝修船工，體現了船主的知恩圖報。船主的這種精神也是難能可貴的，相較于當今社會中那些得到別人幫助卻反咬一口的行為，更加值得提倡。所以，考生也可以寫“知恩圖報”“感恩”等話題。另外，該題目體現了事物普遍聯系的觀點。如果修船工不去補船上的小洞，那么船主的兒子就會丟掉生命，船主就會傷悲。所以，社會上的任何事都是有聯系的，考生可以寫“聯系”這個話題。
因此，我們要解開捆綁在學生身上的“種種繩索”，讓他們的個性得到解放。反映在語文的作文教學中，我們就應該提倡：“作文個性化與作文教學個性化”，讓語文教育在解放學生個性上發揮其不可替代的作用。
下面筆者根據自己多年的作文經驗，淺談自己的認識和做法：
一、寬容的命題，培養學生自主選題的意識
作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一樣或與學生的年齡思路不相同，為此，就會把學生的信息和思維封鎖在大腦里，作文時就會無從著手。所以應讓學生參與命題，給學生寫作的自，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才真實，才具有生命力。作文命題不在乎大小，而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間，能否給學生提供“我手寫我心”、“我手述我情”的條件。
學生之所以談文色變，視寫作為苦差，往往在于教師經常出一些與學生生活體驗相距甚遠的老掉牙的、大而空的題目。新《大綱》指出：“要加強學生自主擬題作文的練習。”自由命題作文是學生喜聞樂見的形式，因為他們可以找到一些與自己生活經驗有關或自己感興趣的題目來寫，這樣就能充分發揮學生的主體地位，使他們產生主人翁的意識，寫出來的作文就鮮活、生命力就強。
二、鼓勵性的評語，激發學生長期的寫作熱情
寫作是一項創造性勞動，一個十七八歲的學生經過一番苦思冥想寫出的文章，或多或少必然有一些毛病，但是，如果每篇文章換回的都是老師挑剔的指責，一無是處的否定，那學生還會“想寫”嗎？有人說：“興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法”，這話很有道理。所謂鼓勵就是盡可能地找出學生作文中的閃光點，給予真誠恰當的肯定。因為在每一個人的潛意識里都有被人承認、肯定的渴望，所以語文老師寫在作文后富有鼓勵性的評語，恰是滿足學生這種渴望的做法。這種做法能很好地調動學生寫作的積極性，激發其寫作的興趣。
然而，在平時寫作教學中，很多教師只是注意對學生寫作技巧、語言表達方面的指導，而忽視了激勵與思想的啟迪，這是舍本逐末的做法。教師對學生作文評改的恰當做法，在于能夠對癥下藥，做到批得準確，評得恰當，富有啟發性。不妨在實際操作中采用這樣的方法――多一分寬容，少一分指責；多給鼓勵，慎用批評；因材落筆，明確對象。常用的激勵評語方法：一是稱贊式鼓勵；二是期望式鼓勵，這種方式主要適用于那些作文有困難的學生。
三、大膽的作文，拓展個性化的思維空間
筆者認為，在作文教學中，我們應以“大語文”教育觀、素質教育觀、創新教育觀為指導，以新修訂語文教學大綱中寫作要“力爭有創新”為依據，遵循寫作心理一般規律，引導學生緊密聯系社會生活，立足個體成長中的實際，以我筆抒我心，寫出真正具有個性的作文，以此作為創新教育的突破口，提高學生的整體素質。
因此，我們倡導學生大膽作文，要敢于突破舊的條條框框。學會獨立思考，有自己獨到的見解，善于采用新的表現方法，形成自己的寫作風格。學生的創新意識一旦被激活，就能閃現出耀眼的光芒。最近幾年的高考作文命題，有意識地引導學生發表新的見解，對促進學生作文個性化起到了積極的導向作用。
根據對近兩年高考作文命題方向的研究與分析，我們發現，隨著“任務驅動型作文”的大熱，高考作文命題專家越來越傾向于在試題中暗含社會熱點，以引起學生對社會、人生的關注，進而考查學生由表及里或透過現象看本質地認識問題和分析問題的能力。例如2016年高考全國新課標卷Ⅱ“提升Z文素養的三條途徑”材料作文、全國新課標卷Ⅲ“小羽成為致富帶頭人”材料作文、北京卷“‘老腔’何以令人震撼”命題作文、上海卷“評價他人的生活”材料作文、天津卷“我的青春閱讀”材料作文、浙江卷“虛擬與現實”材料作文等都是緊扣時代脈搏，直擊時事熱點的試題。
既然已經知道高考作文命題專家的這一傾向，那大家該如何應對呢？方法其實很簡單，多關注社會生活，多關注時事熱點。然而對于正在題海中奮戰的高三學生而言，這看似簡單的方法卻成為了一種奢望，畢竟大家的備考時間太緊，備考科目太多，精力有限，沒有更多的時間和精力去收集整理近期發生的時事熱點。于是，《課堂內外?創新作文》的編輯們急大家之所急，想大家之所想，特邀全國一線名師、高考作文命題研究專家精心為大家收集整理了命題專家在命制2017年高考作文題目時最為關注的時事熱點，并附上多角度的熱點事件解讀與個性化的熱點事件評論，通過這本《2017年高考作文命題熱點大全》呈現給大家。
本書中的時事熱點都來源于2016年9月～2017年4月發生的時事熱點事件，并且這些事件本身就是一則則新鮮實用的寫作素材，在遇到其他作文題時，也可以拿來為大家所用。在排版、設計中，我們將這些時事熱點按照月份排列，既能使大家清晰地了解從2016年9月～2017年4月國內外所發生的熱點事件，又能使大家有條理、有規律地輕松進行高考作文復習備考。
這樣一本2017年高考作文命題熱點與最新寫作素材二合一的圖書在市面上絕無僅有，是《課堂內外?創新作文》專門為大家打造的高考作文備考利器。只要大家能掌握書中的內容，在面對任務驅動型作文，或使用時事熱點作為素材時就能理解更透徹，觀點更獨到，在寫作高考作文時就能胸有成竹、游刃有余，成為考場之王。
【關鍵詞】高考作文；教學研究；生活
30年來，全國各地的高考作文命題，大體上都經歷了從最初的命題作文，到話題作文，再到如今的材料作文的轉變。盡管命題形式在不斷適應社會潮流而改變，很多學校的作文教學方式卻沒有隨之應變。為了保證高考作文得分的穩定性，大多數教師都會教給學生一套類似于“八股文”的寫作格式，導致學生對于作文的應變能力降低，同時對寫作文的興趣流失。這也是很多高中生“害怕”寫作文的原因之一。作為教育工作者，除了從學生方面尋找原因，更應該從自己的教學方式著手，以期根除學生作文中出現的不足之處，提升學生寫作興趣，進而提高學生的高考作文水平。
一、當前高考作文命題趨勢分析
2015年全國的16套高考試題，包括教育中心命題的3套和各地自主命題的13套，無一例外的全部是材料作文。從中不難看出，教育部門希望學生能夠發散思維，從不同的方面思考問題，而不是把學生打入狹隘的命題作文固定思維的囹圄。更重要的是，這些材料作文所給的材料也許千差萬別，但無一不體現了最主流的社會主義價值觀。如，新課標I的高考作文命題，給出的材料是《給違反交規父親一封信》，無疑是在弘揚正確的孝義觀。
新課改千改萬改，高考命題的命題理念卻毫無疑問不會改變。緊跟時代步伐、貼近社會、貼近學生生活這些特點如果缺失了，那么課改必然造就一種高大空的教學氛圍，以人為本、立德樹人的教育方針最終是不可能實現的。所以，高考作文命題，實際上也是在給我們教育工作者一種指引。
二、高中學生作文弊端分析
通過對學生作文的觀察分析總結，我們很容易發現高中學生作文的通病。其中之一就是寫作的“程式化”。開頭三段式排比引出主題，然后提出觀點，接著引用名人名言論證觀點，最后總結觀點，提出呼吁和向往。這樣的寫作“格式”，在話題作文的時代，基本上可以作為多數學生的寫作模板了。還有引用事例，動不動就是牛頓和他的蘋果，或者愛迪生和他的燈泡，或者霍金和他的黑洞。并不是說不能夠挖掘舊材料的新內容，但是從某種程度上來說，一次又一次的使用這些舊的事例暴露了寫作者的閱讀量和生活積累。
學生作文的這些不足，究其根本，筆者覺得是源于學生的“無米下鍋”。搜腸刮肚一番之后仍然沒有材料入文，結果難免按部就班，牽強附會，甚至胡編亂造，子虛烏有，結果也必定不盡如人意。如果一個學生有著豐富的生活體驗，大可不必抱成守缺非用那三段式不可，大可不必成天在名人的小故事里串門。
三、高中作文教學應對策略探究
學生生活經驗的匱乏，很大程度上取決于我們的教育體制。上高中之后，課業負擔大大增加，留給學生融入生活、體驗生活的時間可以說是少之又少，更別說成之以文。那我們就只能束手無策、坐以待斃了嗎？答案當然是否定的。
一方面，我們期許著素質教育的真正到來。另一方面，我們可以嘗試著做一些小小的改變，讓學生融入生活，讓生活融入寫作。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”學生缺乏真正的生活體驗和對生活的感知，寫出來的作文必定是干癟乏味的。就像學素描少不了去大自然寫生一樣，與其讓學生在教室苦苦思索兩節課如何描寫一朵花，不如讓他們去校園去野外觀察一節課半節課，再回來描述自己的所見，其結果勢必事半功倍。與其讓學生自己與社會熱議話題死磕，不如來一次激動人心的大辯論，再成之以文。這些并不只是筆者個人的愿景，早已有同行秉承著“先生活，后寫作”的理念從事著教育工作者這一職業，并且頗有成效。從這樣的活動中，學生不止能夠提升寫作水平、增強寫作興趣，更能夠體驗生活、體驗自然，跟緊社會的步伐，培養做社會主人公的意識。這難道不是教育的意義所在嗎？我們要做的，只是打破我們對于“課堂”這一概念的固有認知，將課堂移植于生活。
四、結束語
所謂教育，不只是教會孩子們怎么去應對考試應對作文，同時更應該引導他們如何積極融入社會、融入生活，思考生活，熱愛生活。而語文教育，著重點在于“知識、技能、情感、思辨”八個字，不融入生活就不會有真的情感，不融入社會就不會懂得思辨。沒有這兩點，再豐富的知識和再嫻熟的技能，也是無法發揮其作用的。一個對生活充滿敬意和思考、對社會充滿理性認知的學生，他的作文還會寫不好嗎？
【參考文獻】
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2016年全國各地的高考作文試題基本上延續了前兩年的命題風格，呈現出極大的穩定性，但在穩定中也呈現出了一些變化。
（一）試題材料類型
穩定――2016年高考作文試題雖說以新材料作文為主，但仍然延續了前兩年的選材理念，試題材料類型仍相對集中，主要集中在以下三個方面：
生活現象（故事）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例分別為：2016年在全國9道試題中占5道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占9道。
社會現象（焦點）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占2道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占5道。
言論類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占1道；2015年在全國15道試題中占5道；2014年在全國18道試題中占3道。
變化――具體表現如下：
側重現象淡化故事。2015年，安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”，山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”，全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”；2014年，全國新課標卷Ⅰ“山羊過獨木橋”，遼寧卷“祖孫看風景”，這些題目試題材料均為一個完整的故事。而2016年，這種以故事為試題材料的題目數量明顯減少，僅全國新課標卷Ⅲ“市場規則”試題材料屬故事型，其他大多為現象型。
將“我”融入材料。2015年，廣東卷“感知自然”，天津卷“范兒”，湖北卷“泉水與噴泉”；2014年，廣東卷“數碼與膠卷時代”，北京卷“老規矩”，這些題目的試題材料中均找不到“我”。而2016年， 全國新課標卷Ⅱ“語文素養”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，天津卷“我的青春閱讀”，江蘇卷“我的個性與創新”，這些考題試題材料中均突出了“我”，從材料的內在要求上強調了考生寫作的自我意識。
（二）關注方向
穩定――2016年全國高考作文試題重點關注的方向，和前兩年所關注的方向大體相同，主要集中在：關注時代焦點、關注傳統文化、注重價值構建三個方面。
變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比，在關注的方向上有以下細微的變化。
將個人的價值觀念與時念有機結合。2015年，廣東卷“感知自然的遠與近”，四川卷“老實人與聰明人”，上海卷“造就和諧自我”；2014年，重慶卷“出租屋的故事”，江蘇卷“不朽的青春”，浙江卷“門與路”，廣東卷“數碼時代與膠卷時代”。這些考題要么重在從個人的角度上切入注重價值構建，如“老實人與聰明人”、“造就和諧自我”、“不朽的青春”，要么從社會的角度上引導考生關注時代焦點，如“感知自然的遠與近”、“數碼時代與膠卷時代”。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機結合，如全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”既是個人角度又是時代的焦點話題，天津卷“我的青春閱讀”既是對個人閱讀方式的思考又是對全民閱讀方式轉變的思考，天津卷“評價他人的生活”既是我與他人之間的評價又是整個社會人與人之間的評價，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”既是個人的素養又是全民的文化素養……這些考題考生均可從自我切入，然后便可升華到時代的高度上，可謂可大可小，亦可先小后大。
避開具體的社會熱點事件，關注焦點話題。2015年全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”，2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅守大山的黨支書”，這些試題均以具體的社會熱點事件、特別是每年4、5月的熱點新聞為載體引導考生關注時代焦點話題。而2016年此類試題一個也沒有，取而代之的是從“面”上給考生展示一個時代焦點現象，如天津卷“我的青春閱讀”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，上海卷“評價他人的生活”，這種形式既能引導考生關注社會，又有效地避免了試題被猜中的可能，從而保證了考試的公平。
（三）考查能力
穩定――2016年高考作文試題仍延續前兩年對考生能力的考查方向，主要集中在以下兩方面：
辯證分析能力。任何事物都是矛盾的結合體，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯，所以對同一問題進行辯證分析是考生應備的基本科學思維能力。
創新思維能力。創新思維能力不僅是一個人應具備的能力，鼓勵創新更是一個社會應倡導的風氣。
變化――對“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強。
鼓勵考生大膽質疑，自由表達，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，而這個追求在2016年體現得特別明顯。上海卷用一句“人們對評價他人的生活這種現象的看法不盡相同”作為提示語，而沒有限制某個具體的寫作方向；天津卷用“請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談我的青春閱讀”作為提示語，寫作角度同樣很寬泛；浙江卷用“對材料提出的問題，你有怎樣的思考”作為提示語，也沒有限制某個具體的寫作角度。
守正創新
2016年高考作文試題難度及命題形式從整體上來看是趨于守正、平和的，但在守正中也有所創新。
“后話題作文”實際上在2005年就已經出現，何郁先生在《近兩年高考作文命題六大關鍵詞》中已經明確提到了“新材料作文”即“后話題作文”這一字眼。所謂“后話題作文”，就是為考生提供一段材料，但沒有明確給出一個話題，要求考生“根據你對這則文字的感悟”進行寫作，就需要考生二度命題。當年的湖北卷、福建卷、上海卷都是這種類型的作文。
要想真正了解“后話題作文”及其寫作，很有必要理清高考作文發展的大致脈絡，高考作文命題主要經歷了三個發展階段：
1.1999年高考改革以前，主要屬于命題作文時代。這一階段由于“應試思想”作祟，“樣板作文”泛濫，“新八股”之風盛行，高考作文命題略顯封閉。學生寫作時感性的東西多了，雖然審題容易，但是往往沒什么切身體會，產生不了佳作。
2.1999年高考作文改革以來，話題和材料作文興起。所謂“話題作文”，一般只規定一個相對廣泛的寫作范圍，不限文體或盡量減少文體的限制，給學生更多自由選擇的空間，降低了審題的難度。它強調思維的廣闊性、開放性、靈活性和創造性，有利于調動學生的生活積累，反映學生的語文綜合水平。
3.2005年以來出現了后話題作文，作文的關鍵詞出現了多義性。比如，2007年上海卷“必須跨過這道坎”、2006年“北京的符號”等，這都需要學生首先提出話題，再選取角度來進行寫作，這無形中就加大了審題的難度，立意的切合與否直接關系到作文的成敗。
那么，面對新形勢下的高考作文發展趨勢，又應當如何指導學生寫作呢？這就成為擺在教師面前的一個重要課題。總的來說，就是既要夯實學生寫作的基本能力，又要有所創新，簡而言之就是“繼承與創新”。
一、繼承
所謂“繼承”就是要看到作文改革不是一朝一夕的事情，作文寫作是有規律可循的。寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。以往對寫作的一些基本要求非但不能放棄，反而更需要加強。
1.從生活中積累素材。不管高考作文如何變化，都要引導學生努力去觀察生活，從生活的點點滴滴中去積累寫作的素材，因為寫作自始至終都是來源于生活的。葉圣陶先生曾經說過，寫作就是生活。的確，只有扎根生活，才能寫出好的文章。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。錢夢龍先生也曾經說過，寫作教學的著力點，應放在發展學生觀察能力、思維能力、想象能力、創新能力和語言表達能力上。沒有深厚的生活底蘊，沒有敏銳的觀察能力，不細心體悟生活，是很難在高考作文寫作中獨占鰲頭的。
2.注重寫作基本功的訓練。比如，字、標點、卷面、語句的通暢等，這就需要教師在平日的教學過程中，多引導，多提醒，讓學生養成良好的學習習慣。在講解字音、字形時，不能僅僅停留在基礎知識層面的把握，更要上升到寫作的高度。
3.堅持寫作基本環節的訓練。比如，審題，進入“后話題作文時代”非但不應該忽視，相反還要加強。從某種意義上講，立意是否切合直接關系到這篇作文的成敗。值得一提的是，關于文體的問題。有人認為既然大多數作文都要求文體不限，那么就可以不必在意文體特征。這是一種認識上的誤區，文體不做限定，并不意味著可以忽略文體特征，在平日訓練中，還是要提醒學生在寫作中要體現一定的文體特征。
（一）高中語文新課程
1、按照教育部對新課改的步驟與要求，現在很多省市都進入了課程改革。新頒布的《語文課程標準》明確指出了語文學科的性質是：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
2、據高中語文的課程目標，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓練都附在各單元之后，是結合單元教學內容來安排作文教學的，這種安排主要側重于學生的語文素養和表達能力的培養，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統性。
3、根據新課程改革的要求和新課程設計思路，高中作文訓練也應該從三個維度進行設計，使高中作文訓練做到內容設置科學合理、訓練過程全面有序、訓練效果省時高效。
（二）目前高中作文教學之現狀很久以來高中作文教學存在著一種無序狀態，臨到寫作文的時間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個就讓學生寫，或想起寫什么就讓學生寫什么，缺乏系統性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學生講解，作文教學的系統性很差。作文教學的這種現狀，不僅浪費了寶貴的時間，而且嚴重影響了學生的寫作興趣，造成了作文教學效率的低下。因此，當前作文教學內容也必須科學統籌安排，作文教學的效率還亟待提高。現在各個學校的老師都已經意識到了作文教學中存在的問題，同時好多學校的老師都在積極探討作文教學的序列化問題。
二、新課程下作文教學與訓練的系統安排
首先，明確新課程下作文教學需要解決的問題新課程下作文教學需要解決如下幾個問題：
①培養學生的語文素養；②提高學生的語言表達能力；③學習作文寫作的方法技巧；④規范高中三年的作文教學計劃；⑤處理好平時的作文教學與高考的銜接問題。其次，制定系統的高中作文整體教學與訓練計劃為了改變高中作文教學與訓練的無序狀況，我結合自己多年來的實踐經驗，結合高中語文新課標，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學與訓練計劃，以供全體語文老師探討。高一第一學期
（一）在每節課的課前五分鐘安排學生講成語故事。
（二）辦班級小報。讓每個學生主辦一份作文手抄報，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發表自己滿意的的作品。在規定的時間由學生自己展出。每期小報評選評講過后都要裝訂結集，學生可經常翻看。
（三）寫作訓練：1、文體方面：訓練記敘文寫作訓練記敘文的寫作技巧。一方面結合語文必修教材一、二冊“表達交流”部分，安排作文教學，另一方面教給學生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結構法、凸現細節式、細小場景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實互化法等。2、在表達方式和能力方面，結合必修課本第一冊學習“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫等手法。
（四）課外積累系列：閱讀小說名篇，積累詞語，摘抄好的文段。
高二第一學期
（一）語文每日常規中安排學生進行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標準段、論證方法訓練等。
（二）學生辦手抄報（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫作與播報。
（四）寫作訓練系列：文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作1、議論文寫作技巧。訓練事例分析論證法、類比論證法、 形象說理法、辨證說理法、分論點式論證法等。2、消息寫作（擬題訓練、導語和主體寫作）3、說明文訓練
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學期
（一）語文每日常規中安排學生講故事包括微型小說，或名人故事等。
（二）思維訓練系列抽象思維、邏輯思維、創新思維訓練
（三）寫作訓練系列：文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作1、記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）2、議論性散文3、寫景抒情散文寫作技巧方面（結合《高中作文系統學習與訓練》一書訓練小標題式結構法、“蒙太奇”式結構法、 鑲嵌名句彰顯文采式、理性分析式、一句立骨法、 內心獨白式、整齊句式取勝法等）（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。
高三第一學期
（一）語文每日常規中安排學生進行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）手抄報（時事、新聞、當代熱門話題）
（三）寫作訓練系列：1、文體方面：自由選擇2、訓練類型方面（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關系型話題）（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實感悟型材料作文）（3）命題作文（命題題作文總論、命題作文的審題方法、命題作文的寫作方法）
（四）課外積累系列：時事新聞材料、當代名人事跡。
高三第二學期
（一）語文每日常規中安排學生進行新材料作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）作文材料積累本（記錄訓練過的材料立意、命題及選材）
（三）寫作訓練系列：文體方面：自由選擇訓練類型方面（進行高考步驟作文訓練）1、準確審題，巧妙立意；2、擬題；3、文體；4、開頭；5、結尾；6、結構；7、感情；8、選材；9、內容；10、創新；11、文采
（四）、綜合寫作訓練
三、語文教師在作文教學方面應確立的觀念
