時間：2023-05-30 10:35:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫中秋節賞月的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每年農歷八月十五日，是中國傳統的中秋佳節。這時是一年秋季的中期，所以被稱為中秋。這也是中國僅次于春節的第二大傳統節日。下面是小編為大家整理的關于描寫2021年中秋節的作文700字，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
描寫2021年中秋節的作文700字1今天，又是一年一度的中秋佳節，家人們全都來了。這個中秋可真是美麗呀!
吃完晚飯后，我們便來到屋頂花園上賞月。大家圍坐在桌子邊，一邊吃著月餅，一邊等待月亮的出現。過了很久，月亮沒有出來，我在心里自我安慰道：“一般的情況下，月亮出來的越晚，就表示月亮會更美。一定是月亮姐姐在云霧中打扮自己，好向人們展現出自己的婀娜多姿。”
又過了大約一個小時，天空中還是什么都沒有，時而有一架飛機飛過，機上的夜燈一閃一閃的，像是一顆流星慢慢劃過，給神奇的夜空添上了一顆閃爍的寶石。天上的云密密層層，既像一張巨大的床單，又像一塊暗藍色的布。地面上，房屋、街道、霓虹燈顯得格外引人注目。我有點耐不住性子了：“月亮怎么還不出來呀，我都等了好久了，難道今晚看不見月亮啦?”算了吧，我還是再等等一會兒就會有月亮了。又等了好久，我有些失望了，竟然在不知不覺中睡著了。
“快看，有亮光!”不知過了過久，我被妹妹的驚呼聲給吵醒了。大家順著妹妹手指的地方望去，果然，那一方天空，有一團黃色的剪影，這種黃色，黃得美麗，黃得可愛，把天空都照成紫微微的了，天空一下子亮了許多，給人一種恬靜美的享受。過了一會，月亮又害羞地躲進了云層中，露出朦朦朧朧的影，這影，像天空中的夜燈，從未有過這樣的美。
月亮依然在不停地爬呀爬，天空中的月亮漸漸有了些變化，光越來越亮，由淡變濃，像一層黃色的霧。過了許久，月亮終于露出了嫵媚的笑容，揭開了神秘的面紗，月亮圓圓的，不算很大，也不算很亮，把天空照得有幾絲神秘，像一顆精巧的夜明珠。我看得入了迷，周圍的景物都變得暗淡無色，整個城市沐浴在朦朧的`夜光中，月光給大地鋪上了銀毯。不一會兒，來了一片云，把月亮又遮住了，天空一下子恢復了原樣。
中秋節除了賞月，品嘗月餅，聽故事也是必不可少的了。吃了一會月餅，媽媽和小姨說要給我們講一講關于月亮的故事，叫我們一邊吃月餅，一邊聽故事，那樣才有一番風味。她們講得娓娓動聽，我不禁入了迷。在聽故事時，我不禁想：“月亮那么美麗，又帶一點思念之情，是那么純潔無暇!難怪會有那么多關于月亮的神話和動人的傳說，真想能到月宮里去見見美麗的嫦娥，抱抱可愛的玉兔。”
中秋的夜，中秋的月，美麗的中秋，快樂的夜晚!
描寫2021年中秋節的作文700字2記憶中，無論農活多么忙碌，八月十五這天，母親仍然會放下手中的農具，換上干凈衣服三五人一道去趕集，買回一些平時舍不得吃的東西，回憶那兒時的中秋節。同時，住校念書的我們也盡可能趕回家，既為了全家團圓賞月，也為了滿足腸胃對美好食物的渴望與需求。
趕集歸來，母親空空的籃子里便多了一些讓我們垂涎的東西。割上斤把肉那是少不了的，手頭寬泛的話還會捎回條魚。因為是中秋節，自然少不了月餅、蘋果和柿子，但蘋果、柿子多是三五個，一般也就是剛好夠我們姐弟三人的，月餅更是只買五塊，一個人一塊，用母親的話說，這些都不能當飯吃的。但為了圓孩子們中秋美夢，母親更多的便是制作手工月餅來給我們解饞。
趕集回來，母親便把“糟頭”(做餅時留下的一塊生面，主要用于發面)用溫水泡在瓷盆里，午飯后便開始和面。在醒面的間隙，母親把家中的芝麻拿出來選干凈然后放在鍋里炒，冷卻了以后便用家里的石臼把它搗碎然后拌上糖，這樣月餅餡便做好了。我清楚地記得那時村里只有我們家才有那個石臼，聽父親說那是祖上流傳下來的。因此，每年中秋節的下午，故鄉的老屋便始終彌散著芝麻的香味。這時面已發好母親便開始揉面，并把它們做成盤子那么大小的餅，里面包上準備好的芝麻糖，用簸箕盛著端到鍋灶上，一塊塊地放到鍋里面烤。當然，一鍋最多只能放四塊，而且火候也要適中，大了就被烤糊了，小了有可能不熟，所以烤餅是一個細致活，當然，這對于母親而言自然不是什么難題。
晚上，皎潔的月亮早早地就掛在了空中，好像她也知道今天要受人們祭拜似的。母親和姐姐便把桌子抬到院子里，放上早已用盤子裝好的蘋果、柿子、月餅和母親做的月餅，然后還要認真祈禱一番，無非是祈求平安、豐收之類的話語，具體說得是什么聽不明白也聽不清楚更不想聽，因為心早已被那些食物給勾走了。
第二天一大早，母親便起床為我準備回校的東西，自然少不了要在我的書包里裝些月餅，有時，姐姐還把她沒吃的蘋果悄悄地塞到我的手里。這些生活的細節與往事讓我記憶猶新，令我珍藏永遠。
描寫2021年中秋節的作文700字3時間過得真快，不知不覺，又快到了今年的中秋節。
中秋節是中國傳統的親人團聚的節日，各地也有著祭月、拜月、賞月、走月亮、請月姑、吃月餅等各種節俗。
對于軍中男兒來說，更是渴望著月圓之時能與家人一起享受天倫之樂。然而，我從軍多年，還沒能回鄉與親人過一次中秋節。
在我的安徽農村老家，人們對過中秋節特別看重。節前，凡是在外地謀生或近處打工的鄉民，大都趕回家與親人歡聚。即使是再窮的人家，中秋夜都要擺上一桌豐盛的酒席以賀吉祥，熱鬧勁兒就甭提了。
小時候，我家很窮，每過中秋節，爹都扛著一袋糧食到集鎮上兌些月餅、燒酒和豬肉。菜是自家園子里種的，不用買。往往是天還沒黑，爹便在院子里擺上一張桌兒，娘在廚房里忙碌，我們兄妹幾個人圍在小桌旁，饞巴巴地等著灶房里的娘。當月亮爬上樹梢的時候，娘也就做好了飯菜。她先把那圓圓的大月餅用刀切成若干個方塊，用盤子端上來，一家人沐浴著月光，說笑著開始了中秋晚餐。
我記得，每每此時，平日不茍言笑的爹也露出了少有的笑臉，他愜意得眼睛瞇成一條逢，“滋滋”地喝著酒，話也比平時多了。娘則是舒心地看著我們狼吞虎咽的樣子，并不停地往我們碗里挾菜，小院里洋溢著融融的親情。這時，娘總會自言自語：“要是每年的中秋節都能像這樣團聚該多好，我們不圖啥榮華富貴，只要一家老小平安就好!”
然而，天下沒有不散的宴席。18歲那年，我入伍到了北方軍營。身在他鄉，每到過中秋節的時候，大都是給家里寫封問候的信，寄點錢讓弟弟給父母代買些月餅以示孝心。然而，每年的中秋節晚宴，父母總會空出位子，還擺上碗筷，倒滿水酒。我理解爹娘的心，他們在以獨特的方式思念著遠方的子孫!
如今，身在北方軍營，每到中秋之夜，我都倍感思鄉，時常一個人漫步在軍營賞月。北方緯度高，月亮也格外透明皎潔，而故鄉的月亮輪廓卻不是那樣清晰，月亮柔柔地掛在天上，時常有云彩罩住它，因此，給人一種“月朦朧，鳥朦朧”的內涵之美。但無論是南方還是北方，中秋的月夜都是那么迷人。
噢，故鄉，在這迷人的中秋之夜，我這遠方的游子在深深地思念著你啊!
噢，爹娘，在這迷人的中秋之夜，您的兒子托月寄情，請接受這份千里之外的祝福吧。
描寫2021年中秋節的作文700字4今天，20--年9月14日，是20--年的中秋節。
今天姑媽、姑伯、昊子表哥都要來我們家吃飯。俗話說，中秋節時的月亮是圓的，表示一家人團圓，還真不耐。平時，要么昊子哥哥到外地上大學不能回來;要么就是姑伯要談生意，沒有時間來;再就是爸爸要去襄樊工作也不能來。現在，一家人終于能團聚在一起了。
今天菜的類容真豐富：有雞湯、紅燒肉、還有油燜大蝦，好吃極了。我先吃了一塊紅燒肉，好吃極了!又吃了一口油燜大蝦，更是好吃，簡直就是山珍海味、美味佳肴。
一家人吃完了飯，都坐在沙發上看“中秋晚會”，主題就是“海上生明月，天涯共此時。”表演的節目很精彩，里面還表演了許多幽默的小品，逗得我們哈哈直笑。
突然，我想了一個問題，邊問媽媽：“中秋節的來歷是什么呀?”
媽媽笑著說：“中秋節是我國的傳統佳節，與春節、端午、清明并稱為中國漢族的四大傳統節日。據史籍記載，古代帝王有春天祭日、秋天祭月的禮制節期為農歷即陰歷八月十五，時日恰逢三秋之半，故名“中秋節”。關于中秋節的起源，大致有三種：起源于古代對月的崇拜、月下歌舞覓偶的習俗。古人賦予月亮許多傳說，從月中蟾蜍到玉兔搗藥，從吳剛伐桂到嫦娥奔月，豐富的墨客紛紛吟詠月亮及月中之事，八月十五月圓時成為抒發感情的極佳時刻。至北宋太宗年間，官家正式定八月十五日為中秋節，取意于三秋之正中，屆時萬民同慶。中秋之夜，明月當空，清輝灑滿大地，人們把月圓當作團圓的象征，把八月十五作為親人團聚的日子，因此，中秋節又被稱為“團圓節”。
“哦，原來是這樣。”我說。
后來，我們又吃了宵夜——月餅。月餅有很多不同的餡，有：蛋黃餡、蓮蓉餡、豆沙餡……。因為豆沙和蓮蓉餡太膩了，于是，奶奶泡了一壺鐵觀音。以前中秋晚會上就有這樣一句話：”吃月餅，喝熱茶，越吃越熱。
我吃著月餅，望著天空，只見一輪圓月，但不是我們常說的一輪皎潔的圓月，天空中有層層清云，如煙似霧，彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘，牽于二者之間，淡淡的點上一圈，既不喧賓奪主，又有萬般嬌態。不禁讓我想起了蘇軾的那首詩：明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
吃完月餅后，姑媽、姑伯……向我們告別走了。
這真是一次愉快的中秋節。
描寫2021年中秋節的作文700字5今天是八月十五——中秋節，午飯過后，我便被爸媽拉著去糕點店買月餅，說晚上去奶奶家過中秋節。“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”糕點店里王菲那婉轉的歌聲飄入我的耳中，我的心不由地生發出淡淡的憂愁。恍惚之間，我仿佛看到中秋之夜，皓月當空，銀輝遍地，轉眼已七年與胞弟蘇轍未得團聚的大詞人蘇軾。面對一輪明月，乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇，讓許多中秋之夜由于各種原因不能回家的游子有了表達相思的方式，傳唱大江南北。
我正沉浸在那美好的遐想中時，爸媽已買好月餅催促我上車出發。路上車輛比以往增加了很多，是的，不管你身在何方，心靈深處總有一個讓你牽掛的地方。
經過半個多小時的車程，我們來到了奶奶家，奶奶的雙手緊緊握住我的小手，我瞬間感覺到奶奶的手雖然粗糙，卻很溫暖。爺爺呢，正翻箱倒柜地忙著給我找好吃的。這一刻，我感覺自己好幸福!
夜幕降臨，院子里逐漸熱鬧起來。我奶奶有五個孩子，逢年過節，我們都是在奶奶家過的。早來的`早下手，晚來的自覺加入其中，不一會，一大桌菜就準備好了：軟糯可口的蒸米糕、油光锃亮的醬豬蹄、鮮嫩碧綠的小油菜、雪白的南豆腐，還有剛炸好的肉丸子，發出“吱吱”的響聲好像在說：“快來吃我呀!”盡管我早已口水直流，但我還是將夾起的第一個丸子放在了奶奶的碗中，比我小十二天的妹妹見狀，忙把將要放到嘴中的丸子放在了爺爺的碗中，引得大家哈哈大笑。飯桌上，爸爸和大伯叔叔們幾番推杯換盞后，個個滿臉通紅，不時喊出幾句豪言壯語，喝得那叫一個嗨!
月亮越升越高，銀輝灑滿了奶奶的農家小院。屋檐下各色的正含苞欲放，散發出縷縷清香，給我們的中秋之夜增添了幾分詩情畫意。中秋之宴還在繼續，大家觥籌交錯、起坐而喧嘩，到處充滿了歡聲笑語。今天晚上，爺爺特別高興，也破例小酌了幾杯，和孫子孫女們玩起了猜拳游戲，一幅其樂融融的場面!
石修銀 福建省中學語文特級教師、福建省優秀教師。知名作文教學指導老師，已在全國各級報刊發表作文教學文章近400篇。現任職于福建教育學院語文研修室，從事作文與作文課堂教學研究。
風險一：離題風險
文章一離題，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就無法實現了。立意穩當，文章才沒有離題的風險，也才能獲得入手分以上的分數。
規避方法一 加具體中心詞
示例1 以“善待生活”為題作文
這個題目，初看審題難度有點大，如果我們在原題目的基礎上，加上具體的“爺爺”“某同學”等中心語，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學”，文章立意就清晰了，文章也就好寫了。
規避方法二 前加限制或修飾語
示例2 題目：以“腳步”為話題
“腳步”很模糊，我們在前面加上限制或修飾語，文章選擇的角度就明晰具體了，也就沒有離題的風險。如加上限制語“父親登山的腳步”“母親的腳步”“球臺下的腳步”等；也可加修飾語，如“堅定的腳步”“猶豫的腳步”“疲憊的腳步”等。
規避方法三 加上解釋語
示例3 題目：以“溫暖的時刻”為題作文
寫“溫暖的時刻”，千頭萬緒，無從落筆。我們可以采用加上解釋語，如：溫暖時刻是自己誤解他人而遭遇他人冷眼嘲諷，老師幫我解圍，批評與呵護的時刻；溫暖時刻是我看到冷戰多日的父母午餐坐在一起，母親為父親夾菜，父親為母親盛飯的那一刻。如此審思立意，角度小巧，文章也就好寫。
風險二：另起爐灶的風險
文章朦朧含蓄，在“玩深沉”，沒點明與材料的關系，沒點明與題目的關系，閱卷老師匆忙閱卷，感到文章與話題（或標題），或與材料關系不大，有另起爐灶的風險，往往得分42分以下。
規避方法一 開首點題
示例4 題目：我最想依靠的就是你
開頭：鳥兒羽毛豐滿，便欲展翅高飛，不再依靠大鳥；果實已經成熟，便欲離開枝頭，不再依靠大樹；而我，無論身在何方，長大與否，最想依靠的，始終是你，我親愛的母親。
開頭畫線句，回扣了標題，點明了“你”的所指，讀者清晰了文章思路。而用比喻對比的手法，凸顯了情感，又不失語言的優美，迅即入題予人清朗之美，又予人厚重脫俗的美感。
規避方法二 題記點題
示例5 話題“忘記與銘記”
一考生寫《二胡·江南》，看似與話題關系不大，但他加了如下題記點題就思路清晰了：
想要忘記流浪，卻銘記了江南；想要忘記絲竹，卻記住了二胡的那一抹憂傷。
規避方法三 篇末點題
示例6 題目：以“母親”為話題
一考生以《我的母校》為題寫了篇作文，文章寫母校給“我”良好的學習條件，母校的班主任和老師一直關心“我”、鞭策“我”，同學鼓勵“我”，讓“我”感受到生活的溫暖。文章不寫母親而寫母校，顯然不符合考場作文的命題要求，是明顯的離題。好在該考生聰明，他在文章的最后以如下一句作結：
母校就是這樣關心呵護著我，我在母校里不斷成長、成熟，我的母校也就是我的母親。
如此，就交代了自己的審題思路，讓人知道“扣緊命題要求”，文章則變成巧用擬人手法，“展現”寫作的睿智。
風險三：“小氣淺俗”的風險
文章要反映生活，表現生活，此話沒錯，但有的反映生活的文章，往往會被老師視為小氣，認為“淺俗”或“沒有藝術味”，往往難以得高分。
規避方法一 結尾升華情感或深化主題
示例7 2008年宜昌一考生寫《那一年，應該是上蒼賜予我的冬季》。寫爸爸下崗開了一家工廠，后來“好不容易工廠有了些起色，哪料到工廠失了火，家中的積蓄、爸爸的心血付之一炬”。
【結尾】媽媽說得對，人的一生那么長，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賜予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會學到堅強，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學會了堅強，明白了只要希望還在，便可重來。
我的季節縱使是寒冬，我也會讓它美麗！
如此，文章寫父親的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感謝人生的寒冷，感悟人生的啟迪，文章如此彰顯啟迪人生的審美價值，何來小氣的嫌疑？
規避方法二 題記注入文化因子
示例8 以“告別不是悲傷”為題作文
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 ——龔自珍
【開頭】當揮手告別，我們看見他們眼中堅定的信念；當轉身離去，我們看見他們高大的背影。他們化離愁為和平，他們化離愁為奮起，他們化離愁為忠心，他們獨步汗青文化時就：告別不是悲傷。
文章以龔自珍的詩句作題記，一是以形象生動的詩句，表達出“告別不是悲傷”的表現；二是展現詩句，表現出厚實的文化底蘊，讓閱卷老師未見全文而先有脫俗好感。
規避方法三 開頭、中間、結尾以景點染
開頭、中間與結尾以景點染，凸顯畫面感，讀者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脫俗綿長的韻味。
示例9 一學生寫《過節》，寫自己與外祖父在井口旁賞中秋月，祖孫倆仰望著星空，外祖父給“我”講起月亮的故事、中秋的傳說。這切口小巧但文學味不濃，后作者改標題為《井口》：
【開頭】井口也擁有一個期待，期待每逢中秋月光的籠罩與妝飾。
【中間】我和外祖父賞月……
【結尾】每逢中秋節，我仍舊會回到外祖父的家，徑直走到后門的井邊，俯下身去看看外祖父送給我最珍貴的禮物，這時的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。
一、聯系生活，豐富寫作素材
魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法。”我們的學生需要開闊視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其他信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們應當指導學生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學生的筆下定會生出許多鮮花。
情境教學也可以從生活入手，引導學生觀察生活，由生活引發感悟。記得葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停。”寫生活中的情境，這就要求教師平時充分調動學生的感官去看、去聽、去感受生活中的點點滴滴，捕捉寫作的信息。如我們班的圖書角是由班長帶領學生共同創辦的，這件事每個學生都參與其中。于是我就讓學生圍繞這件事的情境把自己的所見、所聞、所感寫下來。《我的班長》《我們班的圖書角》《奉獻的美》等習作便應運而生。
開展豐富多樣的語文實踐活動，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動，古詩誦讀，手抄報展評，給災區小朋友的一封信，“保護環境，愛護母親河”的倡議活動，等等。在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的體驗多了，內心對生活的感悟加深了，也在活動中積累了大量的習作素材。就拿辦手抄報來說，每人辦一期手抄報，學生都要根據確定的中心廣泛搜集資料，進行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設計、抄寫。一張手抄報，促使學生積極自覺地涉獵知識，不斷地充實自己，也為學生展現自己的才能提供了舞臺。
鼓勵學生寫日記和隨筆，注重在隨機性活動中積累作文素料。比如，家長會前學生會寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時，會讓學生寫一寫老師不在時班級里發生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節假日、紀念日我總會讓學生適時地表達自己的感情：三八婦女節時替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節時讓學生寫一寫過節的體會；中秋節寫一些全家團圓賞月的喜慶氣氛，等等。
二、旁敲側擊，引領寫作方法
蘇聯教育學家克魯普斯卡婭曾經說過：“模仿對于兒童正如獨立創造那樣同等重要。”學生在作文過程中的模仿，應該是一種積極的寫作方法，是為表達自己的意思而運用從范文中學到的語言和寫作方法。如果教師讓學生機械模仿，就會阻礙學生表達能力的發展，壓抑學生的創造精神。因此在主題生活作文教學中，采用旁敲側擊法，教師可巧妙引領學生掌握寫作方法。
跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……
讀完此段后，教師引導學生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領下總結寫作方法。最后才進入主題，組織學生體驗夾玻璃球，再把剛才活動的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個中心句，抓住重點人物和觀眾的表現來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學模式，學生感興趣，寫起來言之有物，得心應手。
三、鼓勵為主，拓寬評價途徑
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應往往是多元的。”面對學生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學生在習作過程中的獨特體驗，重視對學生多角度、有創意的評價。我們應該把這種多元的空間留給每個孩子，讓每個孩子在他們的生活空間抒發自己的情感。
人性評改，鼓勵為主。評改作文時，對學生在立意、構思、表現手法上有創新的地方，教師要及時肯定和鼓勵。
引導自改，超越自我。作文修改，教師應重“批”，讓學生重“改”。教師寫評語，一忌指責，二忌籠統。應多用肯定型評語、商量型評語、交流型評語等啟發學生自己認識作文的優點，發現作文的不足，然后自己動手修改。自改是發展創造性思維，形成獨立作文能力的一種好方法。
組織互改，提升自我。在班級內，學生互改可以分小組進行。在小組討論時學生因地位平等，心理不受威脅，創造性思維活動達到激發狀態，而且因相互啟發而集思廣益，促進“集體創造力”的發展。教師要鼓勵學生在互改時獨立思考，提出不同意見，展開爭論。
作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生綜合素質的體現，是語文教學的"半壁江山"。當前作文教學基本上處于一種無序的狀態：教師教作文無法；學生寫作文無奈；教學效果無效。
如何改變這種現狀，是我們語文教師不可忽視的問題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過："所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。"因此，我認為，要讓學生走出作文的困境，首先是讓學生喜愛作文，激發和培養學生的寫作興趣。我的具體做法是：
1.廣泛閱讀――沐浴書香
"閱讀是寫作的基礎"。作文所需的謀篇布局以及觀察事物和分析事物的能力，很大程度上源于閱讀。閱讀課要有十足的語文味，要講"字、詞、句、篇"要練聽、說、讀、寫，不僅讓學生知道課文講什么，更要知道作者如何表情達意的。課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展。得法于課內，得益于課外。
閱讀可以豐富學生的生活經歷，擴大寫作素材。學生的作文內容，除大量的從生活中感受到的材料外，有時需要涉及某些不能直接感受的知識，需要從書本中獲得。事實證明，直接經驗的知識來自生活，但學生的知識90%是通過讀書獲得的。可見，閱讀為學生的寫作提供了大量的素材。廣泛的閱讀有利于培養學生的語感，提升學生的語文素養，增強學生語言表達的準確性。閱讀豐富學生的情感，加深學生對事物的認識，啟迪學生的思想，為作文中學生抒發自己的思想感情打下基礎。"讀書破萬卷，下筆如有神。"好文章讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。
2.生活是源泉――點滴浸潤
家庭是孩子們養成良好習慣的場所，培養學生的生活能力，離不開家庭的生活實踐。讓孩子多角度的觀察生活，捕捉生活的特點，如洗衣做飯、布置房間，讓孩子當家一天，體驗父母在家庭中的角色，學生學做家務，掌握家庭生活的技能和技巧，提高獨立生活能力。節假日時，和家人一起過節的情景：如端午節包粽子、中秋節吟詩賞月、春節拜年等。在家庭開展親子活動，可以豐富家庭生活，加強孩子同父母的感情；開展親情活動、走親訪友、接待客人，可以掌握必要的交往技能和口語能力。各種實踐活動為寫作提供了素材，學生學會禮貌，學會生活，學會生存，體驗了親情和友情，對生活有了新的認識，從而進行愉快寫作。在寫作過程中創新意識和實踐能力得到發展，促進了學生綜合素質的提高。
校園是學生的第二個家，學生不但學會課本知識，還學到課外知識。開展學生喜愛的活動，增強寫作的興趣。如；新學期布置教室設計一副"精美的剪貼畫"。新年之際為親朋好友制作一份賀卡表達自己的感情。通過自己的親身實踐，學生有寫作內容，也樂于把自己的作品介紹給大家。開展游戲活動，進行趣味寫作，如："拔河比賽"、"花樣跳繩"等，在游戲中提高學生興趣，為寫作降低了難度，學生不會感到沒有東西可寫。
為了把作文課上得生動形象一些，我把"各種景物"帶進了課堂，讓學生在音樂聲中去觀察多媒體課件中的畫面，展開聯想，在良好的環境中完成作文任務；有時我把實物帶到課堂中，方便學生融觀察、體驗為一體，寫作言之有物。如：在輔導學生描寫"一種小動物"時，就允許學生從家中帶來各種有趣的小動物，讓他們交談、討論，并且親手摸一摸，親眼看一看，親自喂一喂這些小動物。在濃厚的興趣中，引導學生觀察，他們自然不難寫出自己喜愛的小動物的特點及生活習性。這樣訓練，狀物、抒情都收到了自然真實的效果。
生活中處處有作文，在生活中學寫作文，符合學生學習作的心理，有利于學生創新精神的培養。在實踐活動中激發學生的寫作潛能，讓學生做到愿寫、會寫、樂寫、寫出真情，寫出童趣。
3.開展活動，鼓勵寫作
3.1 班里的第一本作文集――《小荷初露》。新學期開始后，為了激勵學生堅持寫作，我們班成立了小作家協會，班里的56名學生均可投稿。我宣布建議和要求后，同學們議論紛紛。一周后，有十來名學生（雖少，但比預期的要好）上交了稿子，通過組委會的評選，從上交的作品中勉強選出了三篇作文，四周后把選出的作文裝訂在一起，有了我班的第一本作文集，學生還設計了封面。放到了展示臺，同學們傳閱閱讀。孩子們讀自己同學的作品時臉上洋溢著自豪、歡愉。令人欣慰的是投稿的同學越來越多了。我還把一些優秀的作品寄給編輯部，寄回的是一本本榮譽證書，孩子們的寫作興趣更濃厚了。
3.2 班級作文博客――靜待花開。在互聯網進入千家萬戶的今天，通過互聯網，以班級的名義建立的博客，供全體班級成員共享的一個開放的網絡平臺。和家長溝通好后，在幾位有經驗的家長的幫助下，也建立了我們班的博客，"靜待花開"是我和孩子們一起為博客起的名字。
關鍵詞：知行合一；作業設計；自主實踐；自主合作；自主探究
“知行合一”這一理論最早是明代教育思想家王陽明提出的，但是他強調“心外無理，心外無物，心外無事”，這顯然不符合“實踐，認識，再實踐，再認識”的客觀規律。所以我國偉大的教育家陶行知先生將王陽明的“知是行之始，行是知之成”更正為“行是知之始，知是行之成”，認為“知識由行動中得來”，人的完整認知（學習）是一個“行―知―行”的系統過程。
遵循陶先生“行是知之始”“重知先重行”的教誨，我們不僅要注重學習、借鑒專家、名教師的研究成果，更重要的是，要運用到自己的教學實踐中，要在教學過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，不斷地探索課堂教學、課外指導的精髓，從而真正實現思想認識上的飛躍。
課堂上教師再多的講授也代替不了學生自己的實踐與思考。所以我在教學中努力嘗試課程資源的開發和利用，把語文課外作業和學生的生活實踐相結合，使課外作業的設計體現實踐性、探究性和合作性。
一、變機械讀寫為自主實踐
語文無處不在，而課本其內容是非常有限的，所以說教材只是范例，因而我們要樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，讓學生有廣闊的全局觀念，在作業設計中則完全可以讓學生跳出語文課本，到生活、到課外語文知識的大海中去遨游。
現在的課外作業“動手”太多，“實踐”太少，其實課上學生學到的知識只是通過教師的講解得到，要通過自己的實踐才能真正融會貫通，變成自己的東西，這才是真正的“知行合一”。比如，學生的口頭表達能力與作文能力應從小加以培養。雖說課本上每個單元都有口語交際，但這是遠遠不夠的，于是我利用自主晨會讓學生講述這幾天的所見、所聞、所感，布置學生把課文中的故事、校園中的活動或者新鮮事講給父母聽，這些作業都給了學生一次次鍛煉口頭表達能力的機會。另外，我還結合季節和節日，布置學生情境寫話。如中秋節，讓學生跟父母一起去賞月，并把這件事記敘下來；金秋十月，讓學生放風箏，領略大自然的美麗景色，再把活動的過程寫下來。這一類情境型作文最受學生歡迎，而且寫出來的文章言之有物、言之有序，充滿真情實感。這樣的活動讓學生在實踐中學得知識，鍛煉能力。
現代社會人才的競爭日趨激烈，未來人才素質的核心是創新精神和實踐能力。課外練習為學生提供了鍛煉的機會，因此，我們常布置一些與學生學習生活實際緊密相連，具有實踐性的作業。如今，孩子們喜歡看電視、上網，這是不爭的事實，家長們卻為此感到頭痛，常常向教師抱怨這個問題。我認為禁止不是辦法，何不利用這個資源，通過正確的引導讓孩子們行動起來自主學到知識呢？于是，我迎合孩子們的心理，積極加以引導，和孩子們一起分析一些電視節目的特點，建議他們在緊張學習之余，可以看看《新聞聯播》《動物世界》《百家講壇》等節目，寒暑假則適當介紹看些由名著改編的電視連續劇，如《水滸傳》《西游記》或經典動畫片等。有了教師的旨意，孩子們能認認真真地執行，從中學到了不少課本上學不到的知識。當然，看了電視，只能說完成了作業的一半任務，另一半，是平時上課的交流反饋。課文《鄉下孩子》中有一句話：“捉一只蝴蝶能編織美麗的故事。”在教學中，要引導孩子想象：能編織一個什么樣的故事呢？孩子自然能與平時的電視、書本上看到過的故事相聯系，課堂上就能侃侃而談，不會出現無話可說的局面。另外，在《鄉下孩子》一文中還有兩段需要孩子們進行仿寫的段落，通過課文的學習，孩子們已經知道了課文的寫作方法，但是城市中的孩子，要他們理解鄉下孩子平時的活動特性并仿寫，實在是有些難，這就好比無根之木、無源之水，所以我布置孩子們行動起來，回家上網查看，同時要求家長配合，正確引導孩子的上網習慣，讓他們既能知道網絡的好處，又不會沉溺于網絡游戲。這樣能養成孩子自主實踐的好習慣。
通過教師和家長的教與學生自己的自主實踐，讓孩子們不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，適當地布置有選擇地看電視、上網，不但能學到知識、經驗，還可以陶冶情操，培養人文精神、分析、判斷、評價等多種能力，真正實踐陶先生的“知行合一”。
二、變“填鴨式”為自主探究
當今時代要求教師上課不再是“填鴨式”的，不再是按照“講授――接受”的模式上課，要把學生從被動完成轉變成主動參與。因為“行不是知之成”，而是“知之始”。我們教師在作業設計時要充分體現學生的主體地位，要創設情景，給予學生更多的展示空間。
世間萬物不停地運動著，絕對孤立靜止的事物是不存在的。設計作業時，要選取學生感興趣的有特征的事物，讓他們想象它與周圍事物的相互關系，可賦予生命，可激發他們的想象任意馳騁。例如，冬季會飄雪，這時就應該抓住這一景物引導學生進行觀察。先引導學生仔細觀察下雪的情形，再引導學生，看那一片片小雪花，從天上飄下像什么？飄到屋頂上、小樹上、草地上……你又看到了什么景象？然后連起來說一說。由于與大自然的接觸，學生的思維會特別活躍，各有見解。這樣，他們在寫話、表達中的表現也會出色許多。
經常與學生走出課堂，讓他們走進花叢，追趕蝴蝶，聆聽雨聲，和樹談心……經常進行這種作業練習，為學生的習作開辟了想象的空間，教給了學生自主性學習方法，讓學生無拘無束地大膽想象，進行個性化語言表達，使想象的翅膀在寬松開放的環境中自由伸展，學生易于接受，有話可說，樂于說，樂于寫。
三、變教師分組為自主合作
