時(shí)間：2023-05-30 10:35:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀匆匆有感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初讀朱自清先生的《匆匆》，我覺(jué)得很平常。而待我連續(xù)讀上幾遍，終于讀出點(diǎn)味道時(shí)，被那短短的五個(gè)自然段的文字深身吸引了——我在其中讀到了時(shí)間的真諦。
通過(guò)這篇文章，朱自清先生想告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的，它來(lái)去匆匆。如果我們?cè)谔尤ト顼w的時(shí)間里徘徊不定，就會(huì)一無(wú)所獲，兩手空空離開(kāi)這個(gè)世界，活了一輩子，什么痕跡也沒(méi)留下。
在這篇文章中，有幾句話讓我感同身受。“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”從這幾句話中，我可以體會(huì)到作者暗自憂傷的心情。在來(lái)去匆匆的日子里，作者什么痕跡也沒(méi)留下，真讓人心存憐憫。那我呢？又何嘗不是這樣呢？
以前，我總以為時(shí)間總是無(wú)窮無(wú)盡的。于是，我從不懂得去珍惜時(shí)間，讓那寶貴的時(shí)間從我身邊伶俐的跨過(guò)，這后便溜走了。可我卻從不以為然，總是把所有的事情推到明天，而到了最后，卻仍然一事無(wú)成。此時(shí)，一件事浮現(xiàn)在我眼前。
上個(gè)寒假假期，因?yàn)檫^(guò)年的緣故，我特別興奮，心里成天想著玩，把功課通通拋之腦后，好像壓根就沒(méi)這會(huì)事兒。爸爸媽媽讓我趕緊寫(xiě)作業(yè)，可我總想，時(shí)間還多呢！今天不寫(xiě)了，等到明天再說(shuō)吧。就這樣日復(fù)一日，直到開(kāi)學(xué)的頭一天晚上我收拾書(shū)包時(shí)才想起來(lái)。于是開(kāi)了一個(gè)通宵的夜車(chē)，終于把作業(yè)搞定了……現(xiàn)在想起來(lái)，真不敢相信這竟是我做的事！唉，我真是太不珍惜時(shí)間了！
但是通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我終于知道了光陰似劍，日月如梭，時(shí)光一去不復(fù)返。每天，看著太陽(yáng)一寸一寸的落下去，我心里很不是個(gè)滋味。我伸出手去拼命挽回，可是時(shí)光就是這樣殘酷，再也不會(huì)回來(lái)。在我生命的12年中，我留下了什么痕跡嗎？沒(méi)有，根本沒(méi)有！我好想補(bǔ)救我浪費(fèi)的時(shí)間。雖然我知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起來(lái)，但是無(wú)論如何也回不到過(guò)去了。現(xiàn)在，我終于真正體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)那種悲怨而后悔的心情。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了時(shí)間的真諦——時(shí)間總不會(huì)虧待那些珍惜他的人，如果你糟蹋它，他將會(huì)把你的生命化成廢墟。
是啊！與其徒勞的浪費(fèi)時(shí)間去為過(guò)去的事而后悔，倒不如抓緊時(shí)間抓緊時(shí)間去將功補(bǔ)過(guò)。
時(shí)間稍縱即逝，不會(huì)再來(lái)，從此刻起，我要與時(shí)間賽跑，做時(shí)間的主人！讓我的生命從時(shí)間中開(kāi)出燦爛的花朵！
（作者：中心小學(xué) 六（6）班 陳凱倫）
生命匆匆，時(shí)光匆匆，小時(shí)候，大人們總是要我們珍惜時(shí)間，每當(dāng)新年來(lái)到，總是說(shuō)：“匆匆又是一年呀。”那時(shí)，我還小，不懂，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢，怎么會(huì)匆匆呢？現(xiàn)在，長(zhǎng)大了，反而更留戀?gòu)那暗娜兆樱裁靼状掖业囊馑迹訌?qiáng)烈感受到了時(shí)光匆匆。
《匆匆》這篇課文首先在寫(xiě)法上就深深吸引了我，開(kāi)頭用排比的手法暗示光陰流逝的痕跡，同時(shí)，作者引進(jìn)問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這一句看似在問(wèn)，其實(shí)流露了作者對(duì)時(shí)光匆匆的留戀、惋惜。接著，用自己匆匆過(guò)了八千多日子發(fā)表感慨，然后，用細(xì)膩的手筆寫(xiě)出人是如何匆匆度過(guò)一天又一天的，與讀者產(chǎn)生前列共鳴。最后又是一句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”結(jié)束文章。令人回味、深思。整篇文章作者應(yīng)用多種修辭手法，將自己對(duì)人生的思索與感悟，對(duì)時(shí)光匆匆流失的無(wú)奈與惋惜表現(xiàn)得淋漓盡致。不僅僅是寫(xiě)法，還有文中的語(yǔ)句，更是別有深意。
在第二自然段作者應(yīng)用了新奇的比喻，將八千多日子比做針尖上的一滴水，滴在時(shí)間的流里，毫無(wú)蹤跡，更加突出了日子的渺小，轉(zhuǎn)眼即逝，毫無(wú)聲息，毫無(wú)痕跡，留下的只是留戀。時(shí)間過(guò)得飛快，從“溜”字可以體現(xiàn)出來(lái)。這段是作者在感嘆時(shí)光流逝得如此飛快，這使他“頭涔涔而淚潸潸”。我們的日子又何嘗不是這樣地匆匆呢？經(jīng)過(guò)多少時(shí)光，我們也長(zhǎng)大了，從前的日子消失得無(wú)影無(wú)蹤，無(wú)聲無(wú)息。我們捫心自問(wèn)：“在這匆匆的日子里，我們做了些什么呢？”既然來(lái)到這個(gè)世上，就應(yīng)該利用有限的時(shí)間盡所能及地去做一些有益的事，去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母，使自己的生活過(guò)得充實(shí)，人生無(wú)悔，瀟瀟灑灑走一回。
勿謂寸陰短,既過(guò)難再獲。過(guò)去的時(shí)光已經(jīng)消失了，新的日子還在如期而至。生命不能只是回味，還要學(xué)會(huì)在吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)上，努力去爭(zhēng)取，過(guò)去的就讓它過(guò)去，現(xiàn)在的和未來(lái)的要好好把握，不要嫌一分鐘太短，。一分鐘，我們可以背幾個(gè)英語(yǔ)單詞；一分鐘，我們可以交一個(gè)朋友；一分鐘，我們可以扶起一位小朋友；一分鐘……但這一分鐘過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。在時(shí)光成為過(guò)去之前，充分把握，不留遺憾。要視時(shí)間為生命。只有懂得珍惜時(shí)間的人，才會(huì)有一個(gè)完整的人生。
今天，我學(xué)了《匆匆》這篇散文。它使我真正明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理。
“在默默里算著，八千多個(gè)日子從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”回想一下，我又何曾不是這樣每天都快速地把作業(yè)在學(xué)校寫(xiě)好，放學(xué)把書(shū)包一仍，不是看電視，就是玩耍。父母看見(jiàn)了，多次批評(píng)，可我總說(shuō)寫(xiě)好了，書(shū)上的內(nèi)容也記得。可當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)，卻是處處紅叉叉。我也像朱自清先生寫(xiě)的那樣“頭涔涔而淚潸潸了。”
珍惜時(shí)間的人，哪怕給他幾分幾秒，他也會(huì)過(guò)得很充實(shí)；浪費(fèi)時(shí)間的人，哪怕給他幾十年，甚至幾百年的時(shí)間，他也會(huì)是一無(wú)所獲。上天對(duì)任何人都是公平的，給每一個(gè)人的時(shí)間都是一天24小時(shí)，主要是看你怎樣掌握，怎樣分配。時(shí)間，來(lái)也匆匆，去也匆匆。所有我們要好好的珍惜這寶貴的時(shí)間呀！
人生是一場(chǎng)單程旅行，時(shí)間就是人生的旅票。人們只有在時(shí)間已經(jīng)白白浪費(fèi)后，才回過(guò)頭嘆息，埋怨著時(shí)間的流逝，卻從來(lái)沒(méi)有審視自己。
當(dāng)我們?cè)诳捶试韯r(shí)，時(shí)間已匆匆離去，帶領(lǐng)我們赴往下一段旅程。雖然時(shí)間是不會(huì)停止的，但是為什么人們不能充實(shí)做些有意義的事呢？不要讓人生之旅這么虛無(wú)呀。我們可以去游歷祖國(guó)的大好河山，可以去幫助需要幫助的人，可以去培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)……有這么多事可以做，人們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)聊呢？
朱自清感嘆著過(guò)去的時(shí)間渺小，我卻不然。一個(gè)人對(duì)于地球46億年的長(zhǎng)河的確像是滄海一粟，可對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，一分鐘也是寶貴的。在區(qū)區(qū)的一分鐘里，可能在汶川大地震中生還的人會(huì)多一個(gè)；可能在有難題想不通時(shí)，有了思路……時(shí)間對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就是無(wú)價(jià)之寶。雖然它去得匆匆，但是，人們也能和時(shí)間去賽跑。
在每時(shí)每刻，時(shí)間都在流逝，朱自清也在《匆匆》道出了人與時(shí)間的平衡。難道人們不能打破這些，去和時(shí)間比賽？只有和時(shí)間一起賽跑，人在一生也將十分充實(shí)，旅程也是幸福快樂(lè)的。
光陰似箭，日月如梭，我們一定要珍惜時(shí)間，去努力向前，讓一張單程票沒(méi)有被匆匆的日子擊敗。
初二:回憶不回眸
道?蛘蛩牧?Я??）班葉嘉威
書(shū)，像春天的溫馨，令人回味無(wú)窮；書(shū)，像夏日的熱情，使人倍感興奮；書(shū)，像秋天的果實(shí)，讓人津津有味；書(shū)，像冬日的溫暖，惹人手不釋卷。最近，我讀了一本朱自清的散文——《匆匆》。
這書(shū)中，有許多令人神往的文章，我印象最深刻的還是《匆匆》。文章主要講了作者細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。
這充分說(shuō)明了一個(gè)真理——人必須珍惜時(shí)間，才能有所作為。舉些例子吧：大文學(xué)家魯迅先生總是把別人喝咖啡的時(shí)間用在工作上，他參加的會(huì)議，沒(méi)有一次遲到過(guò)。他說(shuō)：“浪費(fèi)別人的時(shí)間，和謀財(cái)害命沒(méi)兩樣！”；偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺在臨終前也在工作著，不肯浪費(fèi)一分一秒。
老天爺很公平，每人只能給一次生命，每人每天只有24小時(shí)，可是我們卻能拓寬生命的寬度。雷鋒叔叔說(shuō)：時(shí)間是靠擠出來(lái)的！我們應(yīng)該珍惜每一寸光陰，在短暫的人生中創(chuàng)造出光彩奪目的輝煌，讓匆匆的逝去的時(shí)間用得理所當(dāng)然，不會(huì)留下任何遺恨。
書(shū)是知識(shí)的源泉，里面包羅萬(wàn)有。我相信：看書(shū)，會(huì)令人博學(xué)多才，會(huì)讓人“脫胎換骨”、“改頭換面”，會(huì)使人得到知識(shí)大門(mén)的鑰匙。
時(shí)間是那樣珍貴啊，我可愛(ài)的朋友！讓我們?cè)跁?shū)海中遨游吧，我等著與你同行……
道?蛘蛩牧?⊙Я??）班葉嘉威
書(shū)，像春天的溫馨，令人回味無(wú)窮；書(shū)，像夏日的熱情，使人倍感興奮；書(shū)，像秋天的果實(shí)，讓人津津有味；書(shū)，像冬日的溫暖，惹人手不釋卷。最近，我讀了一本朱自清的散文——《匆匆》。
這書(shū)中，有許多令人神往的文章，我印象最深刻的還是《匆匆》。文章主要講了作者細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。
這充分說(shuō)明了一個(gè)真理——人必須珍惜時(shí)間，才能有所作為。舉些例子吧：大文學(xué)家魯迅先生總是把別人喝咖啡的時(shí)間用在工作上，他參加的會(huì)議，沒(méi)有一次遲到過(guò)。他說(shuō)：“浪費(fèi)別人的時(shí)間，和謀財(cái)害命沒(méi)兩樣！”；偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺在臨終前也在工作著，不肯浪費(fèi)一分一秒。
老天爺很公平，每人只能給一次生命，每人每天只有24小時(shí)，可是我們卻能拓寬生命的寬度。雷鋒叔叔說(shuō)：時(shí)間是靠擠出來(lái)的！我們應(yīng)該珍惜每一寸光陰，在短暫的人生中創(chuàng)造出光彩奪目的輝煌，讓匆匆的逝去的時(shí)間用得理所當(dāng)然，不會(huì)留下任何遺恨。
書(shū)是知識(shí)的源泉，里面包羅萬(wàn)有。我相信：看書(shū)，會(huì)令人博學(xué)多才，會(huì)讓人“脫胎換骨”、“改頭換面”，會(huì)使人得到知識(shí)大門(mén)的鑰匙。
時(shí)間是那樣珍貴啊，我可愛(ài)的朋友！讓我們?cè)跁?shū)海中遨游吧，我等著與你同行……
讀了朱自清的散文《匆匆》，我感到時(shí)間的卻非常寶貴，在你不經(jīng)意間，他就從你身邊悄悄溜走，有時(shí)時(shí)間甚至?xí)哪阊矍傲镒撸阋埠敛恢椤?/p>
時(shí)間不等人啊！只有你去追它，不可能是他追你，有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都無(wú)法休息。”是的人生的幸福的確是這樣，但現(xiàn)在有些人，把自己的時(shí)間隨意浪費(fèi)，整天游手好閑，不去做些對(duì)國(guó)家有益的事，專(zhuān)門(mén)干些違法的勾當(dāng)，這些人最后的下場(chǎng)只有進(jìn)監(jiān)獄。如果他們從監(jiān)獄里出來(lái)還是這樣，那等他們晚年時(shí)只有一無(wú)所有。
時(shí)間不會(huì)因?yàn)槟阌蒙碥|擋住了它的去路而停住，他會(huì)從你的身邊，手邊，流過(guò)去，有人可能會(huì)說(shuō)：“如果造一排墻，把地球隔開(kāi)，能不能擋住時(shí)間呢？”我的回答是，不能。人不可能擋住時(shí)間，人們只能去珍惜時(shí)間。
時(shí)間對(duì)人都是公平的，不會(huì)多給誰(shuí)，也不會(huì)少給誰(shuí)，在別人在某件事上比你完成的早，不要嫌自己太慢，要怪就怪自己，是不是又貪玩而沒(méi)有珍惜時(shí)間呢？
時(shí)間是永遠(yuǎn)不會(huì)等人的，同學(xué)們，離畢業(yè)只有幾個(gè)月時(shí)間，我希望我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)母校。
指導(dǎo)老師：李小紅
《長(zhǎng)腿叔叔》讀后感
讀《長(zhǎng)腿叔叔》有感因?yàn)槟愕奈⑿ο耜?yáng)光一樣燦爛，所以想看你的微笑……——題記在孤兒院里，總會(huì)看見(jiàn)她笑得很美很美，那時(shí)還很小。二十歲，對(duì)生活充滿(mǎn)憧憬和向往的高峰時(shí)期，那時(shí)的她是孤兒院最大的孩子。因?yàn)楦骺贸煽?jī)都格外優(yōu)秀，所以那一年孤兒院中唯一一個(gè)考上大學(xué)的只有她，可是命運(yùn)決定她必須要為錢(qián)的事情而發(fā)愁。偶然的機(jī)會(huì)，讓她遇見(jiàn)了他——一個(gè)愿意為她付所有學(xué)費(fèi)的人。
匆匆之中，她看見(jiàn)他被車(chē)燈拉長(zhǎng)身影，健全的雙腿被拉得很長(zhǎng)……再枯燥、乏味的大學(xué)四年中，她每天都會(huì)和那位所謂的“長(zhǎng)腿叔叔”通信，可每當(dāng)她說(shuō)想見(jiàn)面時(shí)，“長(zhǎng)腿叔叔”都拒絕了她的請(qǐng)求。久而久之，她對(duì)生活和長(zhǎng)腿叔叔都有了一絲青春的抱怨。然而，叛逆的種子越埋越深、蠢蠢欲動(dòng)……在之后的日子中，讓她遇見(jiàn)了他，杰維少爺。他對(duì)杰維少爺多多少少有些了解后，發(fā)覺(jué)自己對(duì)杰維少爺有了一絲絲曖昧之情，于是忘記了通信的這會(huì)事。直到“長(zhǎng)腿叔叔”揭開(kāi)自己神秘的面紗……原來(lái)“長(zhǎng)腿叔叔”就是杰維少爺。對(duì)于一本能與？小婦人？相提并論的名著，我只能靜靜地看，一遍又一遍地看。
對(duì)于生活，對(duì)于命運(yùn)，又或?qū)τ诟星椋藗冎挥猩瞪档匦Γ驗(yàn)闆](méi)有人能理解，被命運(yùn)拴住的生活和情感還能在陽(yáng)光下變成一個(gè)什么樣，還能散發(fā)出如何誘人的香氣。而對(duì)于一個(gè)年僅二十歲的女孩，人生還很長(zhǎng)，而青春不會(huì)等人。所以，不必為了無(wú)數(shù)的第一次，而忐忑不安，無(wú)數(shù)的第一次只是為了第二次而專(zhuān)門(mén)鋪設(shè)的路，走在路上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是陽(yáng)光；處處是歌聲；處處是笑語(yǔ)……這本書(shū)的寫(xiě)作手法很奇怪，從開(kāi)頭一直至結(jié)尾，全書(shū)都是以信的方式來(lái)記敘全文，因?yàn)閷?xiě)信的人是一個(gè)女孩子，所以對(duì)于很多不顯為人知的事情都寫(xiě)的十分詳細(xì)。
打開(kāi)書(shū)的第一個(gè)感覺(jué)就像打開(kāi)了一個(gè)藏寶盒，本來(lái)以為里邊全是寶藏的人們欣喜若狂地打開(kāi)盒子，才發(fā)現(xiàn)里邊全是一個(gè)個(gè)厚厚的信封，信封內(nèi)是用牛皮紙寫(xiě)的信，信紙上一排排整齊的英文字母，似乎行與行之間、段與段之間之間蘊(yùn)藏者心與心之間的交流；是愛(ài)與恨之間匿藏的神秘；是淚與笑之間的唯一因素……我只想說(shuō)，茱蒂，因?yàn)槟愕奈⑿ο耜?yáng)光一樣燦爛，所以想看你的微笑！
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1、讀《凡卡》有感：我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過(guò)著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
2、《紅樓夢(mèng)》：看了很多遍的紅樓,以前總是覺(jué)得林黛玉的一生是那么的凄涼,總也不忍看后幾回中的黛玉焚稿,寶玉成親.覺(jué)得那么殘忍的結(jié)局,知道就夠了,不想一遍遍去復(fù)習(xí)那種傷心。
3、《匆匆》：現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜之情。
4、《秋天的懷念》：今天，我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，它使我深受感動(dòng)。它讓我懂得了做母親是多么的不容易，知道了“母-子之間”那濃濃的親情。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
讀《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》有感
今天我讀完了美國(guó)著名作家斯賓塞.約翰遜寫(xiě)的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)，真是受益匪淺！
“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪”這個(gè)故事令人感動(dòng)。故事講述了嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧在迷宮中尋找奶酪的事，由于奶酪不經(jīng)意的消失，使他們失去了生存的源泉，繼而他們各自做出不同的反應(yīng)：嗅嗅和匆匆立即采取行動(dòng)，適應(yīng)變化；唧唧剛開(kāi)始不能適應(yīng)變化，后來(lái)經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，也加入了尋找奶酪的行列中；而哼哼呢？它的思維始終定格在原來(lái)的狀態(tài)，至終仍不能接受這變化。故事的結(jié)局，除哼哼外的其他三位都在奶酪N 站找到了自己所需的奶酪，而哼哼卻不愿變化，拒絕變化，永遠(yuǎn)停留在奶酪C站……
在現(xiàn)實(shí)生活中,在學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得“奶酪”更像我們要尋找的目標(biāo)。我們要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)，還要善于用多方面的知識(shí)充實(shí)自己，才能找到值得細(xì)細(xì)品味的新“奶酪”。我曾害怕學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)中沒(méi)有疑難問(wèn)題，不需要?jiǎng)幽X筋思考，所以學(xué)習(xí)顯得比較機(jī)械。通過(guò)讀這本書(shū)，我懂得在以后的學(xué)習(xí)中，要適應(yīng)新的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這樣才能將學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。
“奶酪”是人生存的資本，如果一個(gè)人沒(méi)有了“奶酪”將無(wú)法生存。如果自己舍不得放棄舊的“奶酪”，也不去追求新的“奶酪”，生活就會(huì)失去意義，人生也會(huì)失去奮斗的目標(biāo)。
我們應(yīng)該做到隨著“奶酪”的移動(dòng)而改變生活態(tài)度和方法，并且能從中得到新的快樂(lè)！
實(shí)施新課程以來(lái)，像許久龜裂的河床滲出一股清泉，讓我們的教育開(kāi)始有了生命力。近五年來(lái)，我們教師對(duì)新課程理念理解把握得怎么樣？對(duì)新教材特征研究得如何？尤其對(duì)新課改實(shí)施得如何？實(shí)施中已取得哪些成績(jī)、還存在哪些問(wèn)題？……都值得我們每一位語(yǔ)文教師的反思和總結(jié)，只有不斷地反思、不斷地總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取針對(duì)性的策略措施，才能實(shí)施好新課程、教好新教材。只有這樣，才能使我們的語(yǔ)文新課改沿著正確的方面前進(jìn)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的活力，洋溢著蓬勃的生機(jī)。
1 讓學(xué)生在感悟中提升
在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，同時(shí)獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。有許多名師在教學(xué)中餞行了這一理念。比如支玉恒老師在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，支老師先是誘導(dǎo)學(xué)生“用心靈去誦讀”，接著啟發(fā)學(xué)生“用心靈去傾聽(tīng)”，最后激勵(lì)學(xué)生“用心靈去傾訴”。支老師說(shuō)：“剛才大家從作者寫(xiě)在紙面上文字的字里行間，聽(tīng)出了許多作者想跟你說(shuō)的悄悄話，這就和作者進(jìn)行了心靈溝通。但這還不夠，還要用心靈去傾訴，就是說(shuō)把你們的心里話告訴所有的人。每個(gè)人只說(shuō)一句，拿出筆來(lái)，寫(xiě)在書(shū)的空白處。”（學(xué)生開(kāi)始冥思伏寫(xiě)）。師：有誰(shuí)寫(xiě)完了，讀給大家聽(tīng)？生A：時(shí)間是寶貴的，時(shí)間就是我們的生命源泉。師：對(duì)，把“時(shí)間是我們生命的源泉”直接改為“時(shí)間就是生命”更好。更能說(shuō)明“時(shí)間”的可貴性。生B：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。生C：少壯不努力，老大徒傷非。生D：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。生E：一年之計(jì)在于春，一生之中在于勤。……一句句膾炙人口的格言警句，多么令人耳目一新。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，課堂上支老師緊緊抓住這一契機(jī)，激發(fā)孩子們把這些心里話“傾訴”出來(lái)，進(jìn)一步升華文本。因此，“感悟”在語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀中的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生“感悟”語(yǔ)言，在教學(xué)策略上主要用學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)取代教師的滔滔不絕的講風(fēng)，用學(xué)生自己由內(nèi)到外的體驗(yàn)，感悟和表達(dá)來(lái)取代教師自上而下的灌輸；在教學(xué)方式上主要是引導(dǎo)學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中涵詠品味，感悟融通，積淀語(yǔ)言、形成語(yǔ)感，給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生把人家的情感變成自己的情感，做到在感悟中體驗(yàn)；有利于把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，做到在感悟中品味；有利于把別人的智慧變成自己的智慧，做到在學(xué)習(xí)感悟中提升。
2 讓教師在務(wù)實(shí)中發(fā)展
2.1 平平淡淡教語(yǔ)文：教師要用真心與文本，與學(xué)生平等對(duì)話，用真情與作者，與學(xué)生作真誠(chéng)的交流，這樣更有利于顯露出語(yǔ)文本色。又如支玉恒老師在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，說(shuō)：任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思維的流淌，這里用他對(duì)如煙往事的回憶，有現(xiàn)實(shí)的思考也有對(duì)未來(lái)的向往，讀起來(lái)朗朗爽口很美。你們讀過(guò)沒(méi)有？生（齊答）：讀過(guò)。師問(wèn)：你們能讀美嗎？生（信心不足）能！師：你們各讀各的，讀一次，你們想用什么情感就用什么情感讀好不好？（學(xué)生開(kāi)始自由地讀）讀后，師問(wèn)：感覺(jué)如何？（學(xué)生沉默）有感覺(jué)嗎？生（齊答）：有！師：肯定有！但現(xiàn)在感覺(jué)可能還不深，不要著急，我讀了這篇文章以后啊，我們手感覺(jué)觸摸到作者的心靈，因?yàn)樗怯眯撵`寫(xiě)下了這篇文章，所以我們學(xué)習(xí)這樣情感濃厚的文章（作者對(duì)時(shí)間的內(nèi)心獨(dú)白），也應(yīng)該像朱自清那樣，他用心靈來(lái)寫(xiě)，我們用心靈去閱讀、去體會(huì)、去感受、去領(lǐng)悟，是不是這樣？生齊答：是！我們可以看到這幾句短短的對(duì)話，真誠(chéng)的交流，毫不掩飾的流露，不但教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，而且也深深地激起了全班孩子的心靈的共鳴，使他們急于去讀，急于去品味，為下一堂課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
2.2 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文：在語(yǔ)文教學(xué)中不能求全求多，面面俱到，如教師連珠炮式地講著，手忙腳亂地演示，學(xué)生則急急忙忙地對(duì)答，掃描式的觀看，沒(méi)有回旋的余地，沒(méi)有咀嚼回味的時(shí)間，更無(wú)思考共振的空間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。根本得不到學(xué)生的“生成”，如此教學(xué)知識(shí)如何內(nèi)化？技能如何能熟練？這根本不是一堂好課。當(dāng)前要注意給語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，要“消腫、減肥、瘦身”，降過(guò)高的要求，減繁鎖的目標(biāo)，刪復(fù)雜的環(huán)節(jié)，要倡靈活多變的方式，求扎實(shí)的效果。根據(jù)課文內(nèi)容的需要、特點(diǎn)，進(jìn)行某方面特色的教學(xué)，彰顯教學(xué)的個(gè)性就足夠無(wú)需像“表演課、作秀課”那樣事先安排好，什么樣的出現(xiàn)都是必然，教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，那樣會(huì)泯滅了學(xué)生的各種思維，其結(jié)局是可想而知。只要是有效、有學(xué)生生成的課就好，不必那樣復(fù)雜、辛苦、花樣多的課，那樣反而變成無(wú)效的。
2.3 輕輕松松地教語(yǔ)文。語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富多彩，教與學(xué)都應(yīng)該是輕松愉快的，可是由于許多教師把每堂課的教學(xué)任務(wù)定得太多，目標(biāo)也提得太高，造成整節(jié)課教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走；學(xué)生也匆匆忙忙地跟著教師跑，當(dāng)然教與學(xué)都難以輕松起來(lái)。如何使教與學(xué)達(dá)到輕松而扎實(shí)的境界呢？一是教學(xué)要留有彈性，就是要將剛性化教學(xué)轉(zhuǎn)化為彈性化教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋，注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、做到伸縮自如、進(jìn)退有節(jié)、開(kāi)合有度。二是教學(xué)要留有空白，將結(jié)論性教學(xué)轉(zhuǎn)化為過(guò)程性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，堅(jiān)持與文本對(duì)話，善于從文本中的詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之意、未了之情，從作者寫(xiě)出來(lái)的文字中去發(fā)掘未寫(xiě)出的文外之意、弦外之音。比如教學(xué)《匆匆》一課中的第四段時(shí)，老師首先讓一名學(xué)生有感悟地誦讀，然后問(wèn)：誰(shuí)能從他讀的語(yǔ)感中聽(tīng)出作者跟他說(shuō)什么悄悄話了？有一個(gè)學(xué)生回答：我們應(yīng)該把握住日子，不能讓日子一天天消失。老師問(wèn)：你是從哪一句聽(tīng)出來(lái)的？（學(xué)生讀最后一句）師：誰(shuí)還能聽(tīng)出作者對(duì)他講了什么心里話？另一個(gè)學(xué)生朗讀起來(lái)：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”；在八千多日匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？在不斷的朗讀中，學(xué)生已經(jīng)漸漸領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜與挽留之情。然而，更深的對(duì)人生的追求，大多數(shù)學(xué)生還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，老師將最重要的一句：我裸地來(lái)到這人世間，轉(zhuǎn)眼又將地回去，只是心中不能平的為什么要白白地走這一遭啊！帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生也就漸漸地體會(huì)了作者在“白白”中表達(dá)的濃濃的不甘心，真正明白作者這是對(duì)生命的感悟，對(duì)人生的感悟，想要施展自己的報(bào)負(fù)，有所作為的懷感。新課改正在不斷地摸索、前進(jìn)、發(fā)展和完善，我們作為語(yǔ)文教師要用辯證的思維、發(fā)展的眼光去正視新課程實(shí)施中的各種困難和問(wèn)題，在不斷地“實(shí)踐—反思—總結(jié)—實(shí)踐”中深化課改，通過(guò)新課程理念的感悟，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練
朗讀就是朗聲讀書(shū)，即運(yùn)用普通話把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這個(gè)視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。如果說(shuō)寫(xiě)文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如何指導(dǎo)、訓(xùn)練小學(xué)生朗讀，談?wù)勎覀€(gè)人的想法和做法：
一、用普通話語(yǔ)音朗讀
朗讀和說(shuō)話不同，它除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。
1、注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。
2、注意多音字的讀音
3、注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。
4、注意異讀詞的讀音。
二、給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生多讀
“把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喚。這就是說(shuō)要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，如雁掠過(guò)，且又“雁過(guò)無(wú)痕”。朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生“多讀”。可是，時(shí)間哪兒擠呢？
著名特級(jí)教學(xué)李吉林說(shuō)過(guò)：“老師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些。”因此，要保證學(xué)生的朗讀時(shí)間。課堂上就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。
三、結(jié)合多種形式、方法，讓學(xué)生會(huì)讀
朗讀，不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的見(jiàn)字發(fā)聲的過(guò)程，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是一種需要調(diào)動(dòng)聲音、情感和眾多技巧的藝術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)，朗讀是一種能力、一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師一定要選擇適合小學(xué)生的行之有效的方法。
1、注重范讀，教給學(xué)生朗讀技巧
要使學(xué)生有感悟，有體驗(yàn)，教師首先要有感悟，有體驗(yàn)；要使學(xué)生被感動(dòng)，教師首先要被感動(dòng)。只有當(dāng)教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，才能以情悟情、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣。朗讀并不是對(duì)文章內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)。比如：停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，速度的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理等等。實(shí)踐證明，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧。課堂上，學(xué)生的情緒受教師感染的成分最高，所以，我把每堂新授課當(dāng)作舞臺(tái)，充滿(mǎn)激情地表演，特別是范讀時(shí)，聲情并茂，有時(shí)加上自創(chuàng)的動(dòng)作，以豐富的表情，優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，這樣自然就激發(fā)了學(xué)生的興致，讓他們樂(lè)于模仿教師的言行了。
2、運(yùn)用技巧，揣摩朗讀
學(xué)生朗讀不能為讀而讀，讀正確、讀流利并不是朗讀的最終目的，要指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上揣摩著讀，使朗讀指導(dǎo)不再停留在硬性地規(guī)定學(xué)生朗讀聲音的高低變化和輕重快慢上，也不再是籠統(tǒng)地要求學(xué)生帶著什么樣的語(yǔ)氣去讀或讀出什么樣的感情來(lái)，要使學(xué)生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機(jī)械運(yùn)用上，而是使朗讀真正成為有感而發(fā)，練習(xí)在讀中悟，在悟中讀。既把對(duì)文章的理解和w會(huì)到的感情運(yùn)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，又要通過(guò)感情朗讀，來(lái)加深對(duì)文章的理解和體會(huì)，讀出真情實(shí)感，再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容。這就需要教師在學(xué)生讀之前為學(xué)生朗讀做好必要的鋪墊。
四、激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀
古人云：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生最富于表演欲望。如果在語(yǔ)文教學(xué)中借助表演來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，則是非常有效的手段。當(dāng)然表演是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，富于趣味性、形象性，更易激發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)學(xué)生的表演欲望，何不讓學(xué)生投入于此呢？因?yàn)閷W(xué)生可通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。朗讀表演是真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地領(lǐng)悟文章中心。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。
