時間：2023-05-30 10:35:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大地幼兒園，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒園；課程；游戲化；教學
中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0066-01
幼兒園教師通過實施課程游戲化的教學方式，能夠極大地提升幼兒對于課程知識的學習興趣，能極大地拉近教師與學生之間的距離，能有效幫助幼兒掌握相應的課程知識及技能。游戲化教學，對于促進幼兒健康成長，發揮著積極的作用。
一、幼兒園實施游戲化教學的意義
對于幼兒來說，游戲的吸引力無疑是巨大的。通過游戲化教學，幼兒會全身心地投入到教學過程中，幼兒的注意力會得到最大限度的集中，并能極大地提升幼兒對于課程知識的吸收程度。因此，在幼兒園課程教學過程中采取游戲化教學方式，擁有著無可比擬的天然優勢。游戲化課程教學，可以很好地愉悅幼兒的心情，可以使幼兒在幼兒園快樂地度過每一天，這對于每一名幼兒的健康成長都有著極其重要的意義。另外，實施游戲化課程教學，還能夠極大地提升幼兒的社會實踐能力以及動手能力，能夠提升幼兒的綜合素質。因此，實施游戲化教學，對于幼兒的快樂學習及健康成長，都有著極其重要的意義。
二、幼兒園實施游戲化教學的原則
教師在進行游戲化教學的過程中，要嚴格遵守游戲化課程教學的實施原則，針對不同的課程開展有目標性的游戲化教學。教師在實施游戲化教學的過程中，應該堅持以人為本的原則，堅持以幼兒的健康成長與快樂學習為基礎的教學原則，要保證幼兒是游戲化課程教學中的主體。同時，教師在開展課程游戲化教學的過程中，要注意對幼兒綜合能力的培養，要讓幼兒在學習過程中學習到有用的知識以及實用的操作技能，針對每一位幼兒的成長需要進行差別化教學，使每一位幼兒都能夠有所進步和發展。
三、幼兒園實施游戲化教學的手段
1. 通過游戲性語言組織游戲化的教學活動
幼兒園教師在實施游戲化課程教學的過程中，可以通過不同的實施手段來達到不同的教學目的。教師可以通過具有游戲性的語言來組織幼兒進行游戲活動，以激發幼兒的興趣。通過具有游戲性的語言，可以引導幼兒能盡快進入游戲化的想象場景中，可以很好地調動起幼兒參與活動的積極性。游戲性的語言，能很好地調動起幼兒的情緒體驗，使幼兒對活動充滿好奇與期待，使幼兒提前對游戲活動產生一定的了解，從而使幼兒能夠快速、準確地投入到游戲活動中。教師的游戲性語言，不僅能使幼兒在游戲過程中感受到快樂與滿足，還能在不知不覺中學習到知識。同時，游戲化的語言還可以應用到幼兒的日常生活中。在幼兒進行日常生活活動的時候，教師可以使用具有游戲性的語言引導幼兒進入相應的游戲場景，從而使幼兒在游戲過程中養成良好的日常生活習慣。另外，教師通過具有游戲性的語言，還可以很好地調動起幼兒的交流欲望，使幼兒在游戲過程中積極地與老師、同伴進行交流，使幼兒之間的相處更加融洽、和諧。
2. 通過假想方式組織游戲化的教學活動
幼兒園教師在組織幼兒開展游戲活動時，可以通過假想的方式組織幼兒開展相應的游戲活動，這不僅能極大地增強游戲活動的趣味性，而且由于幼兒具有極其豐富的想象力，還能夠使幼兒的想象力得到極大的發揮。比如，教師可以將幼兒所處的教室比作是一片大海的海底，然后讓幼兒自由想象教室內各種形狀的物體像海底世界中的什么，從而積極地調動幼兒的思維，使幼兒能夠在想象過程中達到自娛自樂、開闊思維的目的。另外，在教學過程中，教師還可以根據幼兒園課程教學的需要進行不同活動環節的游戲假想，促使幼兒能夠積極地投入到想象中去，使幼兒在提高想象力的同時，也大大提升幼兒園課程的教學效果。
3. 通過比賽方式組織游戲化的教學活動
幼兒園教師在進行游戲化課程教學的過程中，可以通過比賽的方式進行游戲活動的組織，因為游戲比賽能夠極大地調動起幼兒的參與積極性，同時，也可以提高幼兒參與活動的專注程度，使幼兒能夠全身心地投入到比賽活動中。比如，教師可以通過小組比賽答題的方式開展教學活動，提高幼兒對于課程教學的參與積極性。另外，也可以通過開展體育類競技比賽，來督促幼兒進行必要的體育鍛煉。這樣，就使原本比較枯燥的課程內容變得具有趣味性及生動性，使幼兒能夠積極地參與到課程學習過程中。通過比賽活動，幼兒能夠從中學會必要的知識以及掌握一定的實踐技能，同時，也能大大提高幼兒的團隊合作意識，從而使幼兒的綜合素質得到提升和進一步發展。
四、結束語
總而言之，在幼兒園課程教學中，要想有效地實施課程游戲化教學，需要幼兒園教師能夠根據幼兒身心發展的需要制定出符合其發展的游戲化課程教學方案，并通過游戲性語言的組織方式、假想的組織方式及比賽的組織方式，來引導幼兒全身心投入到游戲化課程教學的情景中，使幼兒能夠在游戲過程中學習到必要的課程知識和技能，從而促使幼兒快樂、健康成長。
參考文獻：
[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究，2015（12）.
一、創立幼兒園大班進駐小學校的幼小雙向銜接新模式
幼兒園與小學作為兩個不同的教育階段，不僅在環境設施和人文環境上存在差異，而且在教育內容、教育方法等方面也存在差異，這既是幼兒入學后不適應的主要原因，也是幼小銜接的重點。
為使大班幼兒自然銜接、順利過渡、逐步適應小學生活，同時探索建立有助于幼兒可持續發展的幼小銜接新模式，北京市大地實驗幼兒園自2010年9月開始，借地域相鄰優勢，將大班附設于附近小學，利用其部分空余教室開設了北京市第一家規范的“幼小銜接班”。將幼小銜接班附設在小學，可以利用小學提供的校舍、師資、場地等教育資源辦園，嘗試幼小銜接班“雙主體介入、一體化管理模式”。
二、構建有益于增進教育教學實效性的幼小銜接課程體系
為提高幼小銜接教學實效性，北京市大地實驗幼兒園開發的幼小銜接課程以《幼兒園教育指導綱要》、生態系統理論、終身教育思想為指導，依據學前兒童心理發展特點、幼兒發展需求和幼兒入學適應性要求實施幼小銜接教育，以潛能開發、適度超前、個性培養、全面發展為教育目標；采取領域教育小班化、才藝活動走班制、美語活動浸入式、選擇活動自主性的方式；同時遵循幼小銜接教育雙向性、全面性、漸進性和發展性的原則，體現生活即教育，寓教于一日生活中。其目的是在促進幼兒身心全面發展基礎上，提高幼兒入學適應能力，實現兩個階段教育的平穩過渡；讓幼兒健康、快樂、自信、自主地適應小學學習生活，為幼兒可持續發展和終身學習奠定基礎。
幼小銜接課程體系包括基礎性課程、自主性課程和適應性課程三大板決。三大版塊課程與幼兒生活密切相關，不可分割，相互滲透，互為補充，有機結合。基礎性課程以領域課程為主。依據《綱要》、幼兒年齡特點和發展需要，一日生活滲透適應性課程采取集體和分組相結合的教學形式，開展情境閱讀、全腦數學、科學魔術師、體智能、美術、音樂、電腦cAI等教學內容。各方面內容相互滲透、有機結合，體現生活即教育，寓教于一日生活中，促進幼兒全面發展。
自主性課程以自選游戲、自選課程為主。依據幼兒個性特點和興趣需求，為幼兒提供自主選擇、自主學習、自主解決問題的時間和空間，開展區域游戲“快樂課程日”，幼兒可以自選創意美勞、百變陶泥、表演秀、快樂英語、廚藝比拼、戶外游戲等游戲活動，促進幼兒自主發展。
三、循序漸進開展幼小銜接教育教學
（一）幼小銜接班第一學期以環境適應、生活適應為主，讓幼兒在真實的小學校園中逐步感受生活方式、人文環境的變化，通過環境熏陶、生活滲透孩子們漸漸適應并喜愛學校生活，在學校快樂、自主的生活、游戲和學習。
主要包括：1.開展適應性銜接教育活動，建立新的常規和習慣。2.在豐富多彩的雙向銜接活動中幼兒逐步適應小學人文環境。3.寓教于生活中，逐步提高幼兒入學適應能力。4.小手拉大手，在親子活動中讓家長感受到幼兒的變化和成長。5.走進教學現場，幼兒園和小學相互觀摩交流逐步實現由外向內的雙向銜接。
（二）幼小銜接班第二學期以自主性、入學適應性為主，加強幼兒園和小學的深度銜接，以及幼兒園和家長的交流合作，培養幼兒良好行為習慣，逐步提高幼兒的自主性和入學適應能力。
主要包括：1.圍繞幼兒適應性需求開展銜接教育活動，提高幼兒入學適應性。2.進一步圍繞開展主題教育活動、雙向銜接活動。3.加強幼兒園和家庭交流與合作，家園攜手培養幼兒適應能力和良好習慣。
四、結論與思考
北京市大地實驗幼兒園經過兩年多的幼小銜接新模式探索和實踐，取得了較好效果，也獲得了一些啟示。
從2010年9月1日第一屆幼小銜接班正式開學，到2012年7月13日，已有兩屆6個班200名幼兒從這里畢業，并順利、從容地進入小學就讀。通過來自周邊小學校的管理者和教師的反饋信息以及對兩屆畢業生的追訪，我們可喜地看到，200名幼兒入學后能很快適應新環境，沒有出現一例入學適應性問題。另據合作小學對我園兩屆幼小銜接班兒童初入學時的行為觀察，發現銜接班的孩子在入學后，很快就顯現出適應優勢，主要表現：1.主動與老師交談，主動去認識所有的任課教師，社會交往能力在很大程度上強于其他新生；2.具有較為強烈的規則意識，包括上課、出操、按時到校等；3.具有良好的日常生活和學習習慣，如整理書包、擺放學習用具、做值日等；4.任務意識強，如能主動完成課堂作業等。由此可見，通過我們深入細致、循序漸進的幼小銜接教育教學實踐，能夠顯著提高幼兒入學的適應能力，避免幼小銜接過程中可能出現的諸多問題。
兩年多的創新性實踐研究，使我們深刻認識到：實現幼小銜接過程中“減緩坡度”、“自然過渡”，需要家庭、幼兒園遵循學前兒童身心發展特點和規律，給予幼兒充分的時間準備，減少壓力；需要幼兒園與小學雙向合作，在教育管理與教學理念上互為調整、相互融合；需要建立并實施科學、合理的幼小銜接課程體系，從而實現兩個階段教育的平穩過渡，讓幼兒健康、快樂、自信、自主地適應小學學習生活。
關鍵詞：農村；幼兒園；特色；課程
中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-133-01
《世界全面教育宣言》指出“教師要認識到農村具有的傳統的知識和本土的文化遺產，具有固定的價值和效力，并能促進發展。”我們是一所地處農村的鄉鎮幼兒園，豐富的自然資源和社會資源為我們提供了豐富的課程資源。隨著一年四季的變化，很多農作物是開展活動、環境創設的好素材，還有一些傳統的民風民俗更是具有教育價值。作為一所農村幼兒園，我們樂意學習別園的辦園特色，但是不生搬硬套，不斷摸索和完善適合農村幼兒園的特色課程。
一、因地制宜，確立特色
因地制宜是幼兒園環境創設的基本原則。從當地實際出發，就地取材。廢物利用，不浪費資源，不盲目攀比，這是《幼兒園工作規程》中明確要求。如我們班就發動每個幼兒把自己喝完的旺仔牛奶瓶帶到幼兒園，老師把三四個瓶子用膠帶綁在一起給幼兒當作梅花樁，讓幼兒在操場上做“走梅花樁”的游戲。此外，農村幼兒園沒有足夠的資金購買大型戶外玩具，可以請木工制作平衡桿、蹺蹺板、攀登架等。一些鄉鎮柳編盛行，可以用柳條編成各種小筐、小籃子、小推車等，用來盛放物品。還可以利用自然物裝飾活動室，如用玉米粒、大豆、紅豆、綠豆等粘貼地圖或各種小動物的形象；采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案；用橘子皮做成；把各種蔬菜和水果進行造型，變成一個個有趣的動物；成段的玉米秸，既可以用來數數、比較長短，又可以做建構材料，鋪路軌、搭建房子等。這樣既美化了環境，提高了幼兒的動手動腦能力，又培養了幼兒關心環境、保護環境的情感。我們的孩子生在農村，長在農村，與大自然的接觸頻繁而廣泛，面對農村的環境天天看，日日觀，有親切感，有探索欲。因此，我們抓住這個特點，充分合理地利用農村的河、石、土、水、竹等，師幼共同制作共同創設幼兒園的室內外環境，盡情體現農村特色。
二、立足自然，開發特色
農村有著得天獨厚的自然環境，四季變化比城市更為鮮明生動。春天，大地泛綠，柳樹發芽油菜花金黃，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞，麥苗在春風里點頭，夏天，空氣中彌漫著泥土的芳香，夜晚有熱鬧的蛙聲伴人入睡，粘知了、捉泥鰍的樂趣是再豪華的游戲也代替不了的，秋天，大地一片金黃，收割機在田里來回穿梭，大人們邁著喜悅的步伐去收獲，冬天，大地一片雪白，有足夠的空間堆雪人，打雪仗。現在的農村不但有豐富的自然環境資源，還有高科技的現代農業資源，可供我們挖掘利用。大自然、大社會都是兒童自己的世界，兒童自己的生活環境。“直接拿兒童熟悉的事物來作教材、教具，提高學習的興趣和效率。”著名教育家陳鶴琴先生的這句名言給我們指明了方向。
1、在自然環境中開展科學活動，讓幼兒學會觀察和比較。農村出門是田野、菜地、果園，為培養幼兒觀察能力提供便利。我們經常組織幼兒到大自然中去學習觀察和比較。當城市幼兒用圖片觀察玉米、油菜等農作物生長過程時，我們卻可以帶幼兒到田間地頭進行觀察、記錄，講解交流，教學活動因此生動，更能激起幼兒的學習興趣，發揮幼兒的主動性。
2、利用自然環境豐富幼兒的美術活動。農村植被豐富，我們帶領幼兒到秋季的大自然中去，采集各種各樣樹葉和種子，粘貼各種圖畫，如用一片柳樹葉，兩片銀杏葉貼成蝴蝶，用楓葉和柳樹葉貼成孔雀，用帶顏色豆子貼成臉譜。
泥土是農家之寶，除了探究土壤，玩泥也是幼兒感興趣的活動。教師和幼兒一起到大自然中去玩泥，也帶一些泥土回到幼兒園，學習捏、團、揉等“工藝”，制作游戲用的食品、水果、蔬菜等。通過玩泥，我們提高了幼兒的繪畫、粘貼、塑型等能力。
3、利用自然環境中有利地形，豐富幼兒體育活動。農村幼兒園雖然沒有足夠數量的體育器材，但是農村有田野、山坡、草地、小河、樹林，這些都是進行體育活動的好地方。如，在草地上、樹林里玩游戲。利用田梗練習平衡，利用小河練習投擲，利用田野中的小溝練習跨越，也可以根據季節玩水、玩雪。我們充分利用這些自然條件來發展幼兒的基本動作，鍛煉幼兒的身體。
總之，農村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉土材料為農村幼兒提供了寶貴的教育資源。要想將農村幼兒園辦得具有農村特色，我們農村幼兒園的教師就必須從農村地區的實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，盡量和孩子們共同收集有濃郁鄉土氣息的適宜游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，讓幼兒在活動中真正體現其個性特點，讓每個幼兒都可以獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發展。同時，要在幼兒活動中培養幼兒的學習興趣和良好習慣，讓他們現在和未來的生活充滿情趣。
參考文獻：
[1] 楊 靜.回歸自然，回歸生活.幼兒教育.2003（7）.
[2] 師云鳳.鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的運用[J].學前教育研究.2006（1）.
高山幼兒園受地域環境的影響，自入秋以來，整日陰雨綿綿，濃霧彌漫。高山幼兒園90%的幼兒均來自大地易遷點，其中留守兒童占79%。五菱公司為回報社會，服務社會，幫助我園幼兒解決冬日取暖問題，提高幼兒在園活動的效率。五菱公司“心系扶貧路，情暖幼兒心”捐贈活動方案如下:
一、活動時間
二、活動地點
高山第一幼兒園操場
三、參加人員
舊府街道辦領導***，烏峰中心校校長***，裕和社區黨支部書記***，五菱公司***，以及高山第一幼兒園全體師生。
四、籌備情況
1.背景
2.捐贈儀式活動現場布置（包括音響設備、桌卡、礦泉水等）；
3.捐贈儀式用到的捐贈樣板，即“”
五、活動流程
1.介紹參會嘉賓；
2.烏峰中心校校長***致辭；
3. 企業代表講話；
4、園長講話
一、開辟家園互動主頁，滿足家長知曉幼兒園信息的需求
我們經常看到有些家長把孩子送入教室后，還在周圍徘徊，久久不愿離去，特別是剛入園孩子的家長甚至通過窗戶、門縫往教室內瞧……因為他們對孩子是否適應集體生活、能不能得到老師周到的照顧還是心存疑慮，所以十分渴望親眼看到孩子在園的各種情況，網絡便成了我們向家長傳遞信息的重要窗口。幼兒園自辦網站的內容要豐富，功能應齊全，家長不但能在網站上看到幼兒園概況，查詢相關的育兒知識，與教師溝通交流，還應該可以在網站上看到孩子在園活動的視頻、照片等等。當家長在網上看到孩子喜笑顏開的照片和孩子在集體中積極參與各種活動的錄像后，知道孩子在幼兒園里情緒是愉快的，教師的教育和照顧是細致周到的，就會消除疑慮。
二、提供主題教育信息，引導家長配合教育教學活動
家園網絡上的信息溝通能使家長明確幼兒園主題教育的具體情況，知道為配合主題的落實自己應如何做。以往我們的主題教學是以幼兒園為中心，家長處于被動服從的地位。而家長不了解幼兒園的教育目標和孩子的在園情況，就很難與幼兒園配合。現在，為了讓家長及時、全面了解幼兒園的教育目標，使家長用各種形式配合參與幼兒園的教育教學活動，我們在班級網頁上公布了學期工作計劃、月工作重點及要求，每周在網上公布周教育教學計劃以及“請您配合”的內容，并及時在網上用圖文并茂的形式展示我們的教學活動進展情況。因為家長對班上正在開展的活動和要達到的目標了然于胸，就明白了該從哪些方面配合和支持，極大地提高了家長參與幼兒園教育的積極性和主動性。如我班在開展主題活動《汽車叭叭》時，我們在網上公布了主題活動的單元說明、單元網絡圖、計劃表等，及時上傳班級活動照片、孩子在活動時的軼聞趣事、幼兒的美術作品等活動成果，不用我們再多提什么要求和通知，家長們就主動行動起來了：和孩子一起在家上網查詢有關汽車的資料；給班上帶來了各種汽車玩具；打印了各種車型的彩印圖片；利用接送孩子上幼兒園的機會，帶孩子在馬路上觀察過往的各種車輛，認識道路兩旁的交通標志；利用雙休日參觀汽修廠、加油站、洗車行等；和孩子一起用各種硬紙盒制作出栩栩如生的手工汽車……有了家長的支持與配合，孩子們具備了豐富的汽車知識，對有關汽車的話題產生出濃厚的興趣和探究欲望。最后我們班還根據幼兒的興趣又生成出幾個分支主題，使這一教學活動得以深入和更富實效性，大大提高了活動的質量。我們再一次品嘗到了在網絡支持下，家園配合一致的甜頭。
三、打造網絡交流平臺，開展家長論壇提升育兒理念
幼兒園還可以開設網上論壇，通過開設博客、微博、QQ空間、QQ群等網絡平臺來滿足家長學習先進的育兒理念的需要。有不少家長和老師認為，利用網絡進行家長工作能讓老師和家長進行深入全面的交流，而且可以錯時補充，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成“雙贏”的目的，具有其他方式不可替代的作用。如：在大班段，我們根據幼小銜接工作的需要，qq 群上開展了有關“幼小銜接”的專題討論。活動前我們首先在qq上進行活動預報：
家長沙龍第四期（2015.4.7）――關于“幼小銜接”
主題：關于“幼小銜接”
時間：2015.4.7（下周二） 中午 11：00―13：30
人員：大二班家長
討論方式：班級群里自由發言
通過網絡進行討論式的交流，教師和家長可以在中午11∶00―13∶30的時段通過qq群進行相關主題的交流，工作繁忙的家長們也能夠參與進去，有什么問題也可以及時詢問和反饋。在網絡上，家長、老師還可以就一個熱點問題進行討論，各抒己見，暢所欲言。由于網絡的虛擬性，家長們往往更樂于表達，教育者更容易了解真實的信息。同時這種民主的交流氛圍，使家長體會到被尊重的感覺，更激發了家長參與幼兒園教育的積極性和熱情，徹底改變了以往幼兒園要求家長配合的單向活動，形成了家長參與幼兒園的教育決策、共同商討育兒方法的平等的雙向活動，建立起與家長的新型關系，樹立了幼兒園家長工作的新理念。
四、利用網絡個別交流，尊重和保護雙方的隱私
對于每個孩子的信息我們實行電子檔案管理，通過電子問卷和視頻聊天了解幼兒情況及家長的教育觀念，以使教師對孩子進行有針對性的教育，并為家園合作打下初步基礎。另外，教師還可以結合調查結果與家長和孩子進行視頻聊天。視頻聊天可以增進幼兒園與幼兒家庭間的溝通，同時滿足個別家庭不方便接待老師家訪的個別化需求。同時，我們的工作涉及孩子學習、生活的方方面面，難免會有疏忽和瑕疵，有些家長不愿意當面指出，也不愿在班級頁里公之于眾，這時QQ聊天和電子郵箱就顯得尤為重要。
五、建立電子成長檔案，保證家園教育的一致性
幼兒電子成長檔案是家園聯系的一種新的有效形式。現在，有些家長工作繁忙，難以抽出時間與教師經常交談，在這種情況下使用其顯得尤為重要。幼兒電子成長檔案靈活方便，傳遞信息及時。家長可從電子檔案中經常得知孩子的學習及發展狀況，與老師及時聯系，提出建議。得知家長的意見和要求，教師要圍繞幼兒園的教育目標和近期的教育任務，結合孩子個體發展的實際來寫評價。家園經常地交流信息，相互配合，時間長了，成長檔案就成為反映孩子學習與發展情況的寶貴資料。
一、目前造成幼兒園行政能力比較差的原因
（一）缺乏專業的行政管理知識和業務能力
由于現在幼兒園的數量和規模都在不斷擴大，但是這樣一來，相關的專業人員的數量就會在一定程度上缺少，因此現在很多幼兒園的人員并不是專業的行政管理和學前教育人員，有些比較專業的知識也難以進行有效的理解和掌握，這樣就無法有效地開展相關的教研工作和規范管理。這樣一來，在日常的管理過程中，往往就會憑借自身的經驗來實施管理，自然也就存在很多的問題。比如，在工作過程中過于重視領導，經常是看臉色行事，執行力和行動力不強。幼兒園的管理工作具有一定的復雜性和完整性，因此每一個因素的影響都會降低其管理的水平和質量，只有充分有效地落實每一項工作，才能做好幼兒園的行政管理。
（二）幼兒園行政管理人員在數量上存在嚴重的不足
一直以來，我國的人口壓力都比較大，這樣無論是在社會經濟方面還是在教育方面，都具有較大的壓力，同樣增加的還有幼兒園中的行政管理任務。但是目前我國大部分幼兒園都是由私人開辦的，往往由于受到經濟條件的限制而相關的硬件條件比較差，比如教師和教室的數量比較少、教師與教室的數量不匹配等問題，常常會出現一人身兼數職的現象，這也就無法做好日常的行政管理工作了。除此之外，當前的幼兒園教師還存在薪資低、壓力大、時間緊、任務重等方面的問題，這樣就難以正常地開展日常行政工作。因此，幼兒園如果想正常地開展行政工作，就需要適當地增加人員數量，將人力資源根據任務來進行適當的分配和細化，準確落實所有工作。
（三）各部門之間的職權劃分不明確
幼兒園的管理部門包括衛生部門、教育部門、婦聯部門以及其他部門，但是這些部門之間的職權劃分不明確，這樣往往在問題發生之后，相互之間推卸責任，導致其管理和執行工作難以有序開展。同時在幼兒園內部的部門中，在職權劃分方面也不夠明確，難以準確落實管理責任，在一定程度上加大了管理的難度。
二、做好幼兒園行政管理的有效措施
為了有效地促進幼兒園的長效發展和進步，就需要及時采取有效措施來解決當前在行政管理過程中存在的各種問題，提高管理人員的執行能力和工作效率。
（一）有效增強行政管理人員的綜合素質與能力
提高幼兒園行政管理人員的綜合素質與能力，增強所有管理人員的專業知識和業務能力，是提高其執行能力和工作效率的重要措施。因此，無論是公辦還是民辦幼兒園在招聘人員之后，都需要對其進行專業培訓，提高其專業化程度。同時增強行政管理人員工作的積極性和主動性，在管理的過程中能夠飽含熱情，充分發揮自己的主觀能動性，從而實現幼兒園的辦學目標，促進幼兒健康成長。
（二）提高幼兒園的行政組織能力
就幼兒園的行政管理工作來說，既具有一定的依賴性，又具有一定的主觀性，因此幼兒園需要根據自身的辦學理念和目標，制定出完善的管理機制，顯著增強其行政組織能力。幼兒園可以根據當地的教學特色或者是教育水平，有效提高幼兒園的教學水準，比如組織園內或者是其他幼兒園的教師相互聽課、評課，不斷完善自我。
（三）提高決策的科學性，將責任明確化
決策的科學性與合理性，直接決定著所有措施的合理性和科學性，對行政管理也會產生直接的影響。因此幼兒園需要顯著提高決策的科學性，并將責任明確化，在日常的行政管理過程中準確地落實所有措施，并嚴格執行。
做好幼兒園的行政管理工作，是提高幼兒園教學能力的重要舉措。因此需要及時地采取有效措施來解決當前在行政管理過程中存在的各種問題，這樣就能夠促進幼兒接受更好的教育，使學生逐漸形成正確的行為和習慣，對實現其成長和發展具有重要意義。
參考文獻：
[1]王麗娟，李蘭芳.幼兒園中層管理者駐班管理探索[J].學前教育研究，2014（10）：70-72.
[2]何秀鳳.微信公眾平臺在幼兒園管理中的運用與開發[J].學前教育研究，2014（11）：58-60.
編輯張珍珍
關鍵詞：幼兒園教學活動 多媒體課件 應用
一、幼兒園教學活動多媒體使用現狀
多媒體教學經歷了漫長的過程，從1946年第一臺電子計算機產生到現在大約經歷了三個階段――初始多媒體、初級多媒體和高級多媒體階段。
（一）初始多媒體
初始多媒體是多媒體使用的起步，當時由于電子數碼技術發展相對落后，僅僅靠幻燈機和投影儀的工作配合，利用了強光和弱光交替透鏡原則，通過投影儀顯示的內容大量減少了教師在黑板上書寫板書的時間。
（二）初級多媒體
初級多媒體主要是在初始多媒體的基礎上加以聲音和影像的配合使用，及聲音、文字、錄音、幻燈、影響于一體，極大地提高了多媒體的使用效率，通過交流和學習，使得幼兒對學習的重要性和有一個合理的認識。隨著多媒體技術的進一步發展，多媒體進入到了語言實驗室階段，這一時期的教學中，教師可以根據多媒體教學課件中的相關內容，為幼兒創造良好的學習環境，培養幼兒自主學習和自我探索的能力，充分利用了多媒體的教育技術和電子數碼技術。
（三）高級多媒體
高級多媒體是幼兒園多媒體教學的高級應用階段，這一階段的教學方式已經與多媒體形成了一個有機整體，而無法孤立存在。到了20世紀90年代，計算機技術飛速發展，并逐漸進入尋常百姓家，計算機輔助的教學課件也更加容易獲得，幼兒教學活動逐漸加以了多媒體化的概念，無論是對幼兒知識的入門，還是課堂游戲和探索，都離不開投影儀、音響、白幕的作用，幼兒教學模式逐漸向人工智能化教學模式邁進。
二、多媒體教學課件在幼兒教學中的作用
（一）優化教學環境，激發幼兒的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”對于幼兒來說，無論從年齡還是生理發育情況上看，幼兒第一次接受學校教育，對未知世界存在著很大的好奇和幻想，然而由于多數孩子在家里是父母的“掌上明珠”，初次進入到幼兒園中會產生一定的抵觸和排斥情緒，因此教學環境對幼兒的影響非常深刻，通過多媒體艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音以及逼真的音響效果都能極大地調動幼兒的興趣，多媒體中的聲、色、形、光等結合到具體的教學環境中，對激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操發揮了良好的效果。
這與近幾年來炙手可熱的分層教學模式相似，運用多媒體教學，按照“以人為本”的原則對幼兒進行培養，激發幼兒的學習積極性，營造良好的學習氛圍，幼兒可以在這種學習環境當中激發學習興趣，也提高了教師的教學效率。與傳統教育模式不同的是，這種教學模式以幼兒自我為中心，在教學中居于主體地位，極大地提高了幼兒的自尊心和自信心，在快樂中不斷取得進步。
（二）優化教學內容，培養幼兒對美的感知
美作為一種藝術在現實中無處不在，無論是文學藝術還是美術、社會自然等都通過“美”賦予了人們無窮的精神享受。對幼兒審美能力的培養就要從小抓起，通過多媒體教學不斷優化教學內容，將課堂教學賦予一個生動的意境中。
教師對教學內容的制定上，要考慮學生的綜合素養，將幼兒的目光從課堂帶入到大自然中，通過對大自然的自我欣賞和自我感知，培養幼兒主動進行“再創造”的意識和能力，一切美好事物都是可以再生的，但是這要依賴于幼兒的想象力，因為想象力是一種創造性的思維性活動，也是審美能力的重要表達方式，也為藝術審美提供了心理支持基礎。在教學過程中，教師要引導幼兒從不同角度打開自己的想象空間，比如在講音樂知識時，鼓勵并引導幼兒充分發揮個人的想象力，浮想出一副完整的畫面，讓幼兒在無限的想象之中領悟事物的綜合含義，不斷豐富和提高幼兒的審美能力。
（三）多媒體課件能幫助幼兒更好地理解
由于幼兒的年齡較小，多方面都還不成熟，理解能力也相對不足，通過多媒體課件，在培養幼兒濃厚的興趣的同時，可以有效幫助幼兒對知識的理解。多媒體課件應用到幼兒教學課堂上是信息時展的必然結果，也是適應新課標幼兒體系教育改革的一項重要要求，對幼兒的吸引力和影響力非常深刻，有效提高幼兒對學習的熱情和對情感的理性認識，將知識運用到大自然和生活中，培養對事物認知和學習的能力。
三、關于幼兒園教學活動中多媒體的使用建議
（一）必須注重以人為本，發揮幼兒的主體性
盡管近幾年來幼兒教學活動多媒體教學模式取得了良好的教學效果，然而仍然存在教學方式參差不齊的現象，教師在教學計劃制定上不能單純考慮方便和簡單，而要首先考慮每一個幼兒的學習情況，充分注重以人為本，以每一個幼兒為中心。由于幼兒對學習的重要性和價值還缺乏必要的認識，因此必須要加強教學方式的引導，結合幼兒的實際情況加強引導，充分發揮幼兒的主體性。
（二）注重培養幼兒的實踐能力
幼兒初次進入幼兒園接受學校教育，他們對于實踐往往沒有很好的理解，也沒有基礎的實踐能力，由于幼兒接受教育剛剛開始起步，因此不能對他們進行太專業課程的教育，教學活動應以實踐能力的培養為中心。通過多媒體教學營造幼兒實踐的氛圍和環境，在各項活動中鼓勵幼兒大膽實踐，誘發出幼兒充滿靈性的創造活力。在實踐中教師起到的是一個引導和幫助的角色而不是“包幫”，當幼兒遇到了困難，首先鼓勵他們自行解決或小組討論，尋找合適的辦法，然后進行方法的引導，告訴幼兒針對什么樣的情況可以采取何種辦法能最有效解決問題，并對積極主動，且完成結果良好的幼兒進行一定的獎勵，這都是幼兒教學活動中應當注意和重視的問題。
參考文獻
[1]顧碩.多媒體在幼兒園教學中的嘗試[J].文學教育（中）.2011（03）.
當早晨的第一縷陽光叫醒沉睡的大地,我們美麗的幼兒園也被小朋友們稚嫩的童聲喚醒!在不知不覺中，我們渡過了愉快的暑期。帶著希望，帶著憧憬，我們迎來了新的學期.新學期，新起點，又是一個新的開始，我們面對的是嶄新的一頁。借此機會，我代表佳鑫幼兒園，對廣大家長過去的大力支持和信任表示衷心感謝，對即將開始的新學期生活表示良好的祝愿!希望每個寶寶能快快樂樂,每天都擁有新的進步。為了更快、更好的引導孩子適應新學期生活，提幾點建議供父母參考：
1.在入園的前一段時間，與孩子一起回憶過去幼兒園的生活，回憶老師、小朋友在一起的愉快體驗，引起孩子對早日回幼兒園的向往，給孩子創設一個舒緩、美好的心理環境。
2.有目的地引導孩子與居住在周圍的同齡小朋友一起游戲、交往。使孩子進一步積累與人交往的技能和經驗，如有條件，最好讓孩子們結伴上幼兒園。
3.要進一步加強幼兒生活自理能力的訓練:如：獨立吃飯、喝水、上廁所等。盡量按照幼兒園的生活制度安排孩子的作息時間。培養遵守集體生活規則的習慣。便于孩子在新學期里趕快適應集體生活。
4.入園時家長要向老師交待孩子假期在家生活的情況，有利于老師與孩子的溝通。
5.入園的頭幾天，家長可以稍早一點接孩子，(時間可以安排在開大門時)，接孩子時向老師了解孩子在幼兒園一天的情況，及時表揚孩子的進步。
6.入園后，要配合老師的要求，及時為孩子購買幼兒學習用品。如：水彩筆、油畫棒等.
7 每天早上入園前，請檢查孩子是否攜帶碎小、危險的物品，如有，請給孩子講明危險性并制止攜帶。
8.請不要給孩子攜帶玩具和零食。
9.家長首先要克服自身的焦慮不安情緒，歡歡喜喜的送孩子上幼兒園，用積極樂觀的情緒感染和鼓舞孩子。
【摘 要】從教育部下發《關于規范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現象的通知》（以下簡稱《通知》）各地紛紛下發各類相關文件，我們處處可以看見對于《通知》的學習宣傳，圍繞《通知》精神開始的各種改革，作為一名幼教人也置身其中，對此闡述幾點自己的感想：一、學習貫徹《通知》要從認識幼兒園教育特點和幼兒園教育“小學化”的危害開始。二、防止和糾正“小學化”也要遵循一定的規律。三、防止和糾正“小學化”的幾點建議。1、從幼兒園自己的實際出發，既不要盲目的重新嘗試更不要完全地借鑒。要全面的、客觀的評估幼兒園自己從教育的目的、內容、方式看一看是否有“小學化”的傾向。2、提高教師的認知水平，提升教師的綜合素質。3、要明確要防止和糾正“小學化”不能只依賴于各類政策和幼兒園、幼兒教師。總之，要將《通知》精神真正落實到實處，要從認真深入的學習開始；從幼兒園自己的實際出發，建立長效機制，合理安排幼兒園一日活動。全力爭取到家長、社會的參與，逐漸完善。讓“小學化”遠離幼兒園教育，真正品嘗到這個甜美的“橙”。
【關鍵詞】防止和糾正；“小學化”；完善；長效機制
從教育部下發《關于規范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現象的通知》（以下簡稱《通知》）各地紛紛下發各類相關文件，要求認真學習、貫徹《通知》精神。一股幼兒教育新風吹遍了祖國大地。于是，我們處處可以看見對于《通知》的學習宣傳，圍繞《通知》精神開始的各種改革，作為一名幼教人也置身其中，對此闡述幾點自己的感想：
1. 學習貫徹《通知》要從認識幼兒園教育特點和幼兒園教育“小學化”的危害開始 幼兒園實施教育的對象是3-6歲的幼兒，幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教育只能是以游戲為基本活動方式的教育。幼兒園教育的目的是讓幼兒在生活和游戲中學習成長。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑主動活動的教育過程。教育內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各個領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。這就明確了幼兒園教育是教師將教育的內容靈活地滲透于幼兒的一日生活中與小學的“課堂”式教育完全不同。
幼兒園教育如果出現為“小學化”的傾向則嚴重違背了幼兒身心發展規律和幼兒園教育的基本特征，是將應試教育前移的表現。會在與形中損害幼兒的身心健康，使幼兒缺失最重要的早期經驗不利于他們發展獨立性、自理能力，建立自信心，培養學習的興趣和學習積極性。對于幼兒以后的學習成長所造成的危害也是永久的、嚴重的、不可挽回的。如果將一個毫無獨立性、毫無自信心對于學習充滿厭惡更甚者有一些恐懼的孩子送入小學，那么這個孩子的將來會是怎樣？或者我們可以直接一點說這個孩子有將來嗎？
所以，我們對于幼兒園教育的成果不能用小學教育成果的衡量標準，不要只看見最近孩子會識幾個字了；會算多少道題了；會背誦幾首詩了等等。而要多放眼看一看他的自信、獨立和對于知識探知的興趣和動力，這些才是孩子美好未來的基礎。
2. 防止和糾正“小學化”也要遵循一定的規律 根據《通知》精神各地通過幼兒園教育活動展示、家庭講座、家長開放日、宣傳欄布置等形式的宣傳讓教師、家長、社會對于幼兒園教育活動特點和幼兒園“小學化”的危害加大認知的同時，針對防止和糾正幼兒園“小學化”各類相關政策也隨之下達實施，比如：關于幼兒園不允許定制材的要求；幼兒園不允許開設所謂的特長班、實驗班的通知等等。有許多幼兒園更是來了一個180度的大改革將以前的各種教育教學活動無論從內容、方式、目的完全，從新從摸索中尋求適合幼兒園，完全不“小學化”的教育。這些的出發點和目的都是無可厚非的，但我們不得不看到這樣做的另一面：幼兒園的教育出現“小學化”傾向不是一朝一夕才有的，那么同樣的如果要徹底防止和糾正“小學化”傾向也不可能是一朝一夕能夠做到的，它也需要一個循序漸進的過程，不能一味的追求能有立竿見影的成效。如果堅持，我們看到的是一群完全不知所措的教師，一群茫然的孩子和更加擔心孩子未來的家長。
也許這樣說不夠直接明了，那我用一個也許并不是十分貼切的比喻吧，真正適合幼兒年齡特征的幼兒園教育就像是一個甜美的橙。要吃到美味而又營養的橙肉，我們只能從去掉橙皮開始。去掉了橙皮，才能最終嘗到甜橙的美味。而我們如果奢求直接吃到橙肉根本不理會橙皮的存在，直接一口咬下去，能真正嘗到橙肉的甜美嗎？明白了這一點，我們首先應該考慮如何很好地去掉幼兒園教育存在的“橙皮”露出幼兒園教育美味的“橙肉”，再細細地、慢慢地品嘗。
3. 防止和糾正“小學化”的幾點建議 認真學習和貫徹落實《通知》精神，有了前面的認知是完全不夠的，關鍵還是要有具體的措施和方法，以下的幾點建議可以試一試：
（1）從幼兒園自己的實際出發，既不要盲目的重新嘗試更不要完全地借鑒。要全面的、客觀的評估幼兒園自己從教育的目的、內容、方式看一看是否有“小學化”的傾向。明確自己應該從哪一點開始入手改進，怎樣合理地安排幼兒園的一日活動；怎樣正確地開展幼兒園教育教學活動。建立完善幼兒園自己的長效機制，逐一實施。
（2）提高教師的認知水平，提升教師的綜合素質。幼兒園教育的實施者是幼兒教師，是否有“小學化”傾向的決定因素也在于幼兒教師。所以學習和貫徹《通知》精神的關鍵也是幼兒教師。最簡單的方式就是加大幼兒教師的培訓和教研的力度。加大培訓的力度是為了讓幼兒教師認識到什么才是真正適合幼兒的幼兒園教育，體會到如何讓自己在教育的過程中避免出現“小學化”傾向。加大教研的力度而是防止和糾正“小學化”傾向真正的實施手段，通過一次又一次的實踐――反思――再實踐――再反思，形成有效的經驗，才能最終實現真正的適合幼兒的幼兒園教育。
1、金獎銀獎不如家長的夸獎！
2、教育從心開始，我們將貼心的照顧您的寶寶。
3、學校的信譽，是我們生存的根本！信譽是無價的！
4、**幼兒園，孩子快樂的家園，理想的起點。
5、小草正睡覺，請你勿打擾。
6、一切以孩子為中心。
7、新的希望，愛的陽光，我們與孩子一同成長！
8、幼兒成長的樹蔭；兒童健康的天使；祖國花朵的園丁。
9、孩子開心、家長放心。
10、使你放心，寶寶舒心，我們用愛心給您的孩子一個完美的學前旅程。
11、金杯銀杯不如家長的口碑，
12、讓孩子贏在起跑線上。
13、環境你不愛，美景不常在！
14、幼兒不開心時要給孩子一個正確積極的情緒上的疏導，避免一味指責他人，造成孩子情緒上的不穩定。
15、關愛自己的學生應該像關愛自己的孩子那樣！
16、每天晚上聽天氣預報，這樣對于幼兒的著裝有很大的幫助，避免衣服穿的過多或過少。
17、同花兒一起開放，和小樹一起成長。
18、虛心接受批評和建議，我們才能更好地發展！
19、讓大地媽媽更加干凈、美麗。
20、幼兒的情況及時與教師聯系，以便及時引導和教育。
21、家長表現出積極的情緒，喜歡幼兒園，喜歡幼兒園的教師，這對孩子可以起到積極的影響。
22、花兒美，草兒綠，愛護綠化齊參與。
23、撿起一片小樹葉，我是環保好娃娃。
24、讓家長滿意，是我們追求的目標！
25、保護環境，從我做起，從身邊小事做起。
26、用我們的小手放飛綠色的希望。
27、少一串腳印，多一份綠意。少一個腳印，多一份芳香
28、家長的贊賞就是我們最高的榮譽！
29、用愛心托起明天的太陽。
30、讓我們的孩子快樂的走向陽光，走向明天。
31、用愛心、耐心和責任心，讓家長舒心、安心和放心！
32、幼兒在家的進食不要太油膩，建議吃一些清談的食物，既可以保證身體的正常消耗，又可以保證幼兒的消化和吸收，防止上火。不要給孩子吃太多的冷食，這樣與幼兒的上火會形成不良反應造成身體的不適。
33、照顧孩子很簡單，每天都能照顧好孩子，就不簡單了！
34、用太陽的光輝照亮孩子的心房。
35、幼兒園是我家，人人都愛它。
36、堅持送孩子來園，防止幼兒因借口不來園造成幼兒入園困難，幼兒情緒也會因此受到影響。
37、關心、愛心、貼心。
38、每天和幼兒交流幼兒園快樂的事，讓幼兒從幼兒園生活中體驗成功，這樣會增強幼兒在園的愉快情緒，以便順利來園。
39、人人參與環境保護，個個爭當綠色天使。
40、由于早晚溫差大，建議早來園時給幼兒穿厚一點的大衣，在幼兒園帶一件稍薄的外衣，以便在戶外活動的時候穿。
41、孩子能獨立完成的，就不要替他做！
42、啟蒙明天播種未來。
43、用愛養育，用心教育。
44、小花小草傳芳香，請你把路繞一繞。
45、不訓斥孩子，不體罰或變相體罰孩子。
46、對幼兒愉快的情緒給予積極的鼓勵，保證幼兒能夠愉快的來園。
47、對幼兒難以撫平的情緒家長及時與教師進行聯系，達到家園的共同教育，以保證幼兒的愉快來園。
48、草兒綠、花兒香，環境優美人健康！
49、我愛花，我愛草。我愛青春小樹苗。
50、有特殊情況或幼兒的特殊體質與教師聯系，避免意外的發生。
51、創建平安幼兒園。
52、虛心聽取家長的意見，經常與家長溝通，增進理解。
53、我是水寶寶，請你珍惜我。
54、增加活動量，及時補充幼兒的飲食，調整飲食結構，保證幼兒在近段時間的身體正常消耗。幼兒因生活的不適應可能會出現大便干燥的現象，家長可以為幼兒吃一些香蕉、喝蜂蜜水等。
55、一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。
56、注意觀察幼兒的情況，有不舒服的癥狀及時服藥，防止春季感冒。
57、幼兒對環境的適應有一個過程，可能要上火，在幼兒園會出現飲食不良、吃不飽的現象，對此家長可以在家給幼兒進行補充，如：牛奶、水果、易消化的食物等，并及時與老師聯系。
58、節約用水，從每一滴開始。
關鍵詞：幼兒園；游戲活動；策略
一、問題的提出
幼兒游戲活動對促進幼兒智力、語言、情感、身體等方面的發展，具有非常重要的作用。首先，游戲活動可以激發幼兒的學習興趣，從而形成有效的學習方式。其次，游戲活動能很好地促進幼兒的身心健康發展。基于幼兒園游戲活動對幼兒發展的作用，本人以幼兒園游戲活動為研究內容，系統地分析幼兒園游戲活動存在的主要問題，為科學指導幼兒園游戲活動提供理論基礎。
二、研究的方法步驟
1.{查研究的主要方法：采用問卷調查法、現場座談法等對幼兒園游戲活動存在的主要問題進行調查，然后匯總分析現狀以及原因。對本市兩所中心幼兒園及5所分園的65名幼兒教師和730名幼兒進行問卷調查，了解幼兒園游戲活動存在的主要問題，為合理解決這些問題提供可靠的理論依據。
2.調查研究的主要步驟通過發放問卷方法調查幼兒園游戲存在的主要問題
三、調查的結果與分析
在調查中我們發現，當前的幼兒園游戲活動主要存在以下問題：
1.游戲形式化。部分幼兒園教師對游戲活動的認識不夠，沒有真正把游戲付于幼兒一日活動中，少部分教師嫌麻煩，平時不讓幼兒玩游戲，只有在上級檢查時才讓幼兒玩，因而游戲活動得不到正常發展。
2.游戲教學化。教師在選擇游戲內容時過多地考慮游戲的教學因素，所以游戲內容很死板，形式單調。在游戲過程中，教師希望每個孩子都能達到同一目標，而忽視幼兒游戲的創造性和自主性。
3.游戲自由化。在調查結果的統計中發現，部分幼兒園的教師把游戲等同于自由活動。讓幼兒隨意地玩，沒有教師的參與、指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。
四、解決存在問題的方法
幼兒在游戲活動中充分發揮積極性和主動性，與教師的指導并不矛盾，相反，教師適時的介入是幼兒游戲順利開展的保證。那么，我們要如何通過科學地指導幼兒園游戲活動，促進幼兒的身心發展呢？
1.教師要鼓勵幼兒大膽地參與到游戲活動當中，激發幼兒游戲的興趣
首先，足夠的游戲時間和空間、適宜的人物情景是游戲的基本保證。其次，教師要為幼兒提供感興趣的，適合學生年齡特點的，促進幼兒發展的玩具材料，讓幼兒選擇并與之發生相互作用。最后，在幼兒游戲過程中，教師要密切觀察、適時參與。
2.教師要在游戲活動過程中進行適度調控，適時地使用肯定策略
教師應當在游戲過程中密切關注幼兒，及時了解幼兒的需要，適度調控幼兒的活動，適時地使用肯定的策略。教師通過細致地觀察，了解幼兒游戲的現狀和存在的問題，及時調整游戲的材料、場地，適時介入、參與到幼兒的游戲中來，并做出適宜的指導。
3.教師應當根據不同年齡幼兒的心理和生理特點進行游戲設計和指導工作
教師應當根據不同的年齡段兒童進行游戲的設計，對于小班幼兒，根據其模仿能力較強的特點，可以加大趣味性活動的設計，而對中大班的幼兒則選擇教師可以一起參與的游戲，這符合他們愛表現的心理特點。
4.教師要對幼兒的游戲及時加以反思，運用一些評價工具做出評價
游戲是幼兒的游戲，但游戲水平的提高是通過教師細心觀察、耐心指點、恰當評價而不斷上升的。反思可以為制訂下一次游戲計劃、設計游戲活動、安排游戲材料、改進游戲內容提供依據。
總的來說，游戲是幼兒的基本活動。它對促進幼兒的語言、智力、情感、身體等方面的發展具有非常重要的價值。教師應當為兒童提供適宜的游戲環境和游戲材料，激發兒童的游戲興趣，保護兒童游戲的自主性，適當地對兒童的游戲進行指導和幫助，促進兒童的發展。
參考文獻：
關鍵詞：家長座談；求知欲；實踐活動
對孩子的科學觀要從小抓起，下面就個人想法談談，與大家共勉。
一、幼兒老師一定要重視家庭科學教育的指導
我們都知道：家長是孩子的第一任老師，家長對孩子一生的成長發展都有著特殊的影響。我們幼兒園在實施科學教育過程中利用家訪和家園聯系簿及離園時間與家長進行交流，而且定期更換家園欄的內容。有關科學教育常識性問題的介紹及怎樣對孩子進行科學教育的介紹，讓孩子的家長們受啟發。另外我我們還注重讓家長了解幼兒在園的科學活動情況，使其回家后能引導幼兒繼續探索、提問，并鼓勵幼兒自己解決簡單的問題；啟發家長回家后讓幼兒在感興趣的情況下了解有關此活動更多的知識。如此一來，幼兒不僅對科學知識有所掌握，在興趣、好奇心的驅使下也得到了提高，同時還促進了幼兒的動手、動腦能力，極大地增加了他們學科學的興趣。在我園家長開放日的活動中，科學教育的觀摩活動是必不可少的，通過觀摩活動使家長對幼兒科學活動有了直觀的感性認識，更有利于家長們在教學觀摩活動的啟發下開展家庭科學教育活動。我在與家長的接觸了解中發現，家長們在對孩子進行科學教育的過程中存在許多困惑：怎樣對孩子進行科學教育？孩子愛拆卸東西怎么辦？我為了使家長們明確對孩子進行科學教育的方向和掌握科學的指導方法，我們采取定期請幼教專家給家長講課、和家長座談、召開家長會等形式幫助家長明確科學教育的正確涵義，認識目前科學素質在人才素質中所占有的重要地位，了解和掌握科學教育的基本原則和基本方法，指導家長注意保護孩子的好奇心，鼓勵孩子大膽質疑、并給予孩子耐心的指導從而滿足孩子的求知欲。
二、要有幼兒科學教育的新思路
我們幼兒園還和派出所共同合作，這就為我們把幼兒科學教育引向法律的內容中，提供了一方教育新天地。我們經常把民警叔叔請來幼兒園為孩子們傳授法律知識、給孩子講故事、和孩子做游戲，共同布置我們愛祖國、我們愛父母的主題板報。這樣就激發了幼兒的良好情感，幫助幼兒積累不可多得的經和感受。
三、幼兒科學教育融入社會實踐活動中
我們幼兒園定期開展社會性的科學教育活動。常常帶幼兒走出幼兒園，去田間走走：挖花生、拔蘿卜、采草莓、玩泥土、捉小蟲。了解田間動植物的名稱、生長特征、生活方式。到外面大山去找春、夏、秋、冬，培養幼兒熱愛大自然的情感；組織幼兒參觀工廠、自來水廠等，了解我們喝的、吃的是怎樣生產出來的；有目的地帶幼兒去看看銀行、文化站等地方，讓幼兒初步了解到技術與信息。讓我們的幼兒在豐富多彩的大社會、大自然中，不斷汲取養料，積累經驗，掌握學習科學的技能和方法，使幼兒的科技教育由課堂引向大自然、大社會、擴大幼兒眼界，增長見識，激發孩子的科學興趣與探求知識的愿望。我們的探索實踐活動才剛剛起步，但我們已欣喜地發現孩子們在各方面都有了較大的變化。好奇心和求知欲增強了，對周圍事物的興趣比過去明顯提高，提出的問題更多更深。觀察、分析能力、思考能力、想象力、創造力也比以前有了明顯的提高。我們相信只要我們牢固樹立大教育觀念，有效利用家庭、社會資源對幼兒進行科學教育，幼兒園、家庭、社區三方相互配合，優勢互補，形成合力，就會取得良好的科學教育效果，有效地全面提高幼兒的綜合素質。
四、幼兒園要提高家長對科學教育活動的認識
