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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機二級真題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、《全國計算機等級考試教程二級C語言》是以教育部考試中心最新考試大綱和指定教程為依據，在研究歷次真題的基礎上編寫而成。
2、《全國計算機等級考試教程二級VisualBasic》全書共分13章，主要內容包括VisualBasic程序開發環境、對象及其操作，VisualBasic程序設計基礎，多重窗體程序設計與環境應用和數據文件等。
3、《全國計算機等級考試教程二級VisualFoxPro》全書共分11章，主要內容包括VisualFoxPro的
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：畢業設計；真題真做；實踐教學；產學研；雙師型教師
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0097-03
就業問題是全社會普遍關心的熱點問題，學生和家長最關心的是學生畢業后能否順利就業，也是我們目前培養學生的頭等大事，我們的每一名教師必須與學生及家長同憂樂，把就業作為大事來抓。要抓就業工作，主要是兩方面，一是貫徹黨的教育方針，推進素質教育，使學生德才雙優，既有良好品德，又有真才實學，既有理論知識，又有一技之長；二是要重視就業教育，使學生能恰當定位，樹立在基層鍛煉的意識，培養的學生應該有職業、有才能、有人品，不能成為無工作、無本事、無人品的無用人。所以我們辦學必須把民之所憂當做自己所憂，把民之所樂當作自己所樂去從事教育這個偉業，教學生成才就業，努力把學生求職就業工作做好、做實。
1計算機和網絡類人才需求
據不完全統計，目前我國的計算機應用水平還處于初級階段，現有計算機和信息技術設施的功能沒有得到很好的開發和運用，比發達國家落后10－20年。但我國信息技術在不斷地發展中，目前的軟件營業收入是十年前的25倍。隨著我國軟件業規模不斷擴大，軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱，軟件從業人員近60萬人，其中專業人才約有34萬人(其中高級人才4萬人，中級人才20萬人，初級人才10萬人)。人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構，不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師，也缺少大量的從事基礎性軟件開發人員。根據國際經驗，軟件人才高、中、初之比為1∶4∶7。按照合理的人才結構比例進行測算，到2008年，我國需要軟件高級人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46萬人，再加上企業、社區、機關、學校等行業，初步測算，全國計算機應用專業人才的需求每年將增加百萬人左右。
通過上述調查數據可以看出初級軟件人才的需求比例是巨大的，高等職業教育培養的職業型軟件人才市場大有需求。
北京青年政治學院計算機系計算機應用專業通過“畢業設計---真題真做”進行“產學研”的結合，使職業教育更緊密地貼近生產和科技的發展，為經濟和社會的發展作貢獻。同時，在“產學研”的結合過程中，也鍛煉造就了一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師型”教師隊伍。因此，以“產學研”為導向來加強“雙師型”教師隊伍建設，是保證教育質量，實行培養目標，辦出職教特色，提高專業教師隊伍整體素質的有效途徑。
計算機系學生的畢業設計、一直堅持側重在教學與高新技術的應用與開發緊密結合的基礎上，主要體現在以下幾個方面：一是在教學內容中滲透新技術；二是在教學方式上建立實訓基地；三是在教學過程中由校內向校外，由教室向公司延伸；四是在教學效果上通過應用新科技，培養出一批能熟練應用計算機技術，并具有一定創新能力的高素質勞動者。
2真題真做提高了學生學習的主動性
幾年來，計算機系的畢業設計一直采取的措施是真題真做，這樣的結果提高了學生學習的主動性、創造性，培養了學生的科研能力以及刻苦鉆研的精神，提高了學生的綜合素質以及競爭力，為學生“直接就業”創造了一個全新的模式。
(1) 真題真做使學生迅速轉變角色，提前進入工作狀態，為適應今后工作崗位打下良好基礎。
02級畢業生是我系首屆畢業生，為使學生能迅速轉變角色，適應企業工作崗位，學為所用，我系畢業設計的題目絕大部分來源于企業(是我系的校外實訓基地)，將學生根據興趣和意愿分組，讓學生進入一種真槍實干的狀態。每年的畢業設計，在設計前一個學期布置畢業設計題目，要求學生在假期自學設計題目所需的相關知識，便于畢業設計的順利進行。開學之初，我們請公司的工程師到學校來和我們的指導教師一同給各組成員進行任務的講解，使學生了解自己要設計的內容和步驟，并做出相應的任務書和制訂計劃，將總任務化解，每人都有一個獨立的任務，負責某一模塊的設計、實施、編碼(或制作)及調試等。
(2) 真題真做提高了學生學習的主動性，解決了長期困擾學生的學習目標模糊感。
在進行設計過程中，由于平時課堂知識的有限，大部分同學能主動走進圖書館查閱有關資料，有的同學其獨立工作能力及主動性較強，還能利用網絡資源查找本專業較前沿的信息并為其所用。同學們通過畢業設計，普遍感到自己應用基礎知識及專業知識解決問題的能力有了很大的提高。以前，學生總覺得所學的許多課程很零散，也不知道有什么用及怎么用，現在都找到了用武之地。
畢業設計期間，同學們自覺地獨立進行設計，有問題時學生之間會進行討論、爭論，師生之間也常進行研討，尤其是給學院制作二級網頁的學生，除了完成本專業技術任務以外，更重要的還要學會與人溝通，學會做事、學會做人，如和人家要素材時，提高與他人的交流能力，還要努力提高學生的綜合素質水平，如撰寫畢業論文時、需要提高寫作能力、畢業答辯時要提高語言表達能力，甚至方方面面的綜合素質都要有所提高。通過這種真題真做的方式，同學們收獲很大。一方面他們覺得在畢業環節中，在工程師和指導教師的帶領下，利用自己所學的計算機專業知識，對實際問題進行分析、解決，激發了學習的積極性、主動性，激發了同學們從事計算機專業研究的熱情；另一方面這種真題真做的方式，也提高了解決實際問題的能力，同學們重新在更高的層面上掌握了在課堂中所學的專業知識。
(3) 真題真做，增強學生進入社會的競爭力，同時公司與學校雙方受益，創造了畢業設計的“雙贏”模式。
計算機系學生的畢業設計采取和公司合作的方式，真題真做，是一種創新，更是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點,充分利用學校與企業不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的科研實踐有機地結合的捷徑。這種新型的教育形式，不僅可以解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，更能夠增強學生進入社會的競爭力。同時公司也能夠受益，通過學生對他們的軟件進行測試或者研發出所需產品，實現了學校企業“雙贏”模式。
每次的畢業設計結束后，我系均有幾名學生直接在真題真做的對口公司就業。為了解真題真做與實際需求的差異，我們經常和同學們以電話、郵件等多種方式聯系。畢業的同學們認為畢業設計的題目與現在的工作很接近，實際進入工作崗位后得心應手，能夠比較快地進入工作狀態，而不需太多的磨合和適應時間，這樣不僅提高了工作效率，最主要的是能夠讓學生盡快完成角色的轉變。同時，從同學們那里反饋的信息，我們也知道應該多圍繞實際市場需求進行教學，應該從標準的操作講起，然后再深入講解，理論聯系實際。
(4) 真題真做，培養了學生對科研前沿的感知度，也鍛煉了學生的應變能力、刻苦鉆研的精神，有利于學生綜合素質的提高。
畢業設計是學生在大學學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對學生的學習能力和獨立工作能力也是一個培養，畢業設計進行過程中，我們發現最主要的是應該引導學生善思、敢想、有創見、勇于探索；培養學生對科技發展前沿具有敏感的視角和準確的判斷力；擴大知識面，強化超前意識，使他們在激烈的市場競爭中具有良好的品格、適應能力和應變能力；倡導刻苦鉆研精神和鍥而不舍的作風，使學生在未來社會的時間與科技競爭中不斷充實自己和超越自己。
3真題真做，抓住了“實踐教學”的鑰匙
畢業設計選擇真題真做，抓住了“實踐教學”的鑰匙，解決了理論與實際脫節問題，提高了教師的專業技能與科研開發能力，為培養新型高素質勞動者創造了必要的條件。
(1) 安排專業教師到企業進行專業實踐
為了提高專業教師理論聯系實際的能力，我系要求專業教師，特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師，需到企業進行專業實踐的鍛煉。從2004年起，每學期都要抽調一至二名專業教師到公司進行短期實踐鍛煉。到公司參加專業實踐的教師一般要求完成以下幾項任務：①開展行業或專業的社會調查，了解計算機專業目前的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充新知識、新手段。②帶著教學中的一些課題，到公司去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高計算機新技術以及進行科研開發的能力，提高教學質量。③加強學校與企業的經常性溝通與聯系，為“產學研”結合建立紐帶。
我系堅持實行專業教師定期下公司制度，目前70％以上的專業教師在指導畢業生畢業設計的過程中具備了專業實踐經歷，為“產學研”結合奠定了基礎。
(2) 通過加強實踐教學環節提高教師的專業技能
加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生熟練的職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與企業有機結合的有效途徑。提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業教師隊伍
① 我系凡是從事實踐教學環節的指導教師，都必須取得中級以上的職業資格證書。目前專業教師隊伍中具有中級以上職業資格證書的教師已達90％，實驗系列教師的中級達標率也在80％以上。
② 專業教師在指導課程實習和畢業實習時，結合實際，真題真做。教師在參與企業項目的實踐教學中，提高了自身的技術開發能力并指導學生解決技術難題的能力。
③ 對理論課程進行教學改革。我們開設了“精品課程”，促進基礎課教師提高實際操作能力，老師通過與學生一起拆裝計算機、鋪設網絡實驗室的網線等活動，成立了課外興趣小組，有維護電腦的、有維護網絡機房的，通過老師們的指導，學生的動手能力提高很快，加強了學生實踐技能的訓練，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強。
(3) 在建設專業教研室、實訓基地的過程中提高教師的技術開發能力
根據專業現代化建設的需要，我系在推進教學模式改革的過程中，籌建了3個專業實訓室，并逐步形成了集“產學研”為一體的教學實踐基地的模式和格局。我系要求專業教師在參與專業實訓室和實訓基地的建設過程中，根據教學與課題研究、技術開發應用緊密結合的指導思想，利用自身的專業優勢，參與公司技術開發。進一步鍛煉提高了專業教師的科研開發能力。
再如為提高計算機專業教師的專業知識和建網能力，計算機系主動承擔校園網的網頁設計工作，計算機系的老師帶領學生，保質保量地完成了這項任務，不僅培養了學生實踐動手能力，而且大大加強了師生之間的團隊協作精神，幾年來我系一直在不斷更新各個系部的二級網頁，只要兄弟部門有需求，我們利用每年的畢業設計帶學生來完成，為學院的校園網建設作出了一定的貢獻。
(4) 建設一直高素質的雙師型教師隊伍
在實訓的過程中教師是主導，學生是主體，也可以說教師是企業和學生之間的紐帶，所以應該定期派一線教師走訪校外實訓基地，了解校外實訓基地的生產流程和管理體制，及時體現在教學過程中，培養雙師型教師不僅要注意教師取證，還要注意教師實踐能力的提高。目前，計算機系教師有9人獲取“北大青鳥”教員資格證書，3人獲得信息產業部網絡工程師資格證書。我們對雙師型教師隊伍的建設主要從四分面進行，一是由企業引進人材；二是本系的教師考取資格證書；三是把企業一線工程師請到學校來，傳授經驗；四是把教師送到企業深入參與項目，真題真做，加強實際項目的工作經驗，鼓勵教師面向企業，面向生產，直接參與技術開發、技術轉化與技術改造，為培養學生奠定了結實的基礎。
我系經過多年的專業實踐，一些專業教師積累了較為扎實的專業理論基礎，并形成了一定的科研開發能力。我系積極鼓勵專業教師走出學校，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔科研項目。通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科研成果，讓他們得到進一步的鍛煉和提高。承擔這些科研項目的教師，有不少都成為學校的專業、學科帶頭人，他們一邊開發項目，一邊編著教材，使理論與實踐，生產、科研與教學得到了緊密的結合。
幾年來，我系以“產學研”為導向，在建設“雙師型”教師隊伍的過程中取得了一定的成果。目前專業教師中已有90％符合“雙師型”教師的條件，8名教師具有講師和工程師職稱，16名教師取得中級以上職業資格證書，2006年由我系8位教師編寫的一本實訓教材、被評為北京市精品教材，有6項科研成果取得了一定的經濟和社會效益，這支高素質的“雙師型”隊伍，正成為我校發展和推進高職教育教學改革的中堅力量，成為學校提高質量辦出特色的可靠保障。
關鍵詞：VFP；實踐教學；等級考試
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4923-03
Visual FoxPro(簡稱VFP)是新一代小型關系數據庫管理系統軟件的杰出代表，VFP6.0版則是江蘇省和全國計算機等級考試二級考試科目之一。國內多數高校圍繞VFP6.0為非計算機專業的學生開設了相關的必修課程，并將學位的授予與能否通過計算機二級考試掛鉤。筆者所在學校圍繞Visual FoxPro開設相關課程已有10多年的歷史，期間也進行了不少教學改革和研討活動，教學效果得到了改善。2009年秋季的江蘇省計算機等級考試通過率我校在全省參加考試的高校中名列第4，但實際通過率也只有43.76%，還有較大的提升空間。另一方面，因為與學位掛鉤，43.76%的通過率還是會影響一部分學生學士學位的正常獲取的。
針對“重理論輕實踐、大班授課、生源質量普遍下降、教學效果有待提高”的教學現狀，筆者認真分析了現有VFP教學存在的問題，有針對地提出了可采取的解決措施。從程序設計難點攻克、教材的編寫、實驗教學的實施、課程設計的實施和實驗教學軟環境的建設等方面介紹了強化實踐教學的具體實施方法，突出強調了興趣培養和能力的提高。
1現有教學存在的問題
課程名為《高級語言程序設計（VFP）》,總學時為80（其中實驗學時為32），學期末還有一整周的課程設計時間，開課的對象是商學院、法政與管理學院的文科專業的本科生，開課的學期是大一第二學期。考核目標包括：1）期末考試或重修考試通過方可獲得相應學分；2）通過江蘇省計算機等級考試二級（VFP語種）考試方可申請學士學位（從2010年起通過全國計算機等級考試二級（VFP語種）考試亦可申請學士學位）。
1.1重理論輕實踐
“重理論、輕實踐”在我校《高級語言程序設計（VFP）》課程的教學過程主要表現為：
1）教學主管部門的“重理論、輕實踐”。為了提高學校的整體教學質量，督促教師認真上好每一堂課，學校專門成立了教學督導組，各督導老師負責到教室聽課，但很少聽實驗課。
2）教師的“重理論、輕實踐”。絕大多數任課老師對實驗課重視程度明顯不如理論課，具體表現為對實驗課缺乏周密的組織安排，布置任務多為驗證性實驗，實驗過程中與學生的互動少，缺少有效的監管措施，甚至是處于“放羊”狀態。
3）學生的“重理論、輕實踐”。多數學生能堅持上課認真聽講，但不能及時復習和認真作業。上實驗課時，缺乏主觀能動性，習慣在沒弄明白要做什么時就按照實驗指導書按部就班的操作，至于為什么要這么做以及遇到問題該如何解決從不思考。久而久之，就失去了實驗的興趣，課堂成為了部分人的游戲休閑時間。即使老師規定課上不能游戲和上網，少數學生也寧愿趴桌上睡或玩手機。
4）實踐和理論脫鉤也是導致“輕實踐”的一個原因。多數學生上理論課就帶理論教材，上實驗課就帶實驗指導書，對待實驗課和理論課就象是對待兩門互不相干的課程一樣，實驗時遇到問題無法翻書尋找答案，也無法鞏固和加深理論課所學知識。久而久之，就進入了非常被動的學習狀態。
5）課程考核完全依賴于期末考試也加劇了“重理論輕實踐”的“教”與“學”。學校規定：總評成績=平時成績*30%+期末成績* 70%，課程組也建議在實驗課實施過程中加入合適的考核機制，并將考核結果作為平時成績參與總評成績的計算，事實上很多老師為了圖省事，往往根據期末成績推算平時成績，對實踐教學根本就不安排考核環節。
1.2學時利用率低
課程內容包括一整套數據庫基本理論知識和VFP6.0軟件的可視化操作,還包括結構化程序設計、面向對象程序設計以及開發應用系統相關的知識和技能。面對如此繁多的知識點，并同時兼顧江蘇省和全國計算機二級考試的內容，48學時的理論教學直接導致了多數任課教師上理論課時不忘趕進度，他們或者減少舉例，或者不關注細節、點到為止，或者將少數考試比重不大的章節干脆不講，破壞了課程內容的系統性和完整性。如何對教學內容進行合理的組織，充分利用好現有總學時就成為提高教學質量必須解決的主要問題之一。
1.3忽視興趣的培養
學生對《高級語言程序設計（VFP）》這門課興趣不足的原因主要表現在：1）文科班女生多，考慮到與學位掛鉤，學生對該課程思想上是重視的，但行動上卻是“逃避”的，一相情愿地認為計算機技術太深奧了，自己不是能學好計算機課程的料；2）教師也沒將培養學生對該課程的學習興趣做為首要任務，只是保證在規定的學時內將教材過一遍。3）“重理論輕實踐”的教學方式和考核機制抑制了學生的主觀能動性和興趣的培養。
1.4課堂教學和等級考試脫節
2010年起，我校非計算機專業畢業生通過全國計算機二級考試也可申請學位，從表面看給學生爭取了更多的考試機會，事實上我校考生的全國計算機等級考試（VFP語種）通過率并不理想，其主要原因就是教材與國考大綱側重點差異大，且在考前又缺乏必要的培訓，學生針對國考的復習也不到位。這就要求我們進一步研究全國的VFP二級考試大綱，相應調整教學內容和教學模式，促進我校江蘇省和全國的VFP二級考試通過率的進一步提高。
2解決措施
2.1調整教學內容和教學模式
為使有限的課堂學時得到充分利用、激發學生的學習興趣和熱情，必須調整現有教學內容和教學模式，提倡講授與自學相結合。綜合江蘇省和全國計算機等級考試大綱要求，確定常用命令、函數、屬性和SELECT-SQL語句、結構化程序設計及數據庫、查詢、菜單操作為教學重點和難點，避免課堂上面面俱到。加強程序設計能力的培養，不能只注重數據庫操作。教學模式上，要能通過學生熟悉的案例將看似分散的知識點有機地聯系起來，在傳授知識的同時，注重培養學生獲取知識的能力和解決問題的能力。強調學生為主體，提倡手腦并用，鼓勵學生多操作、多實踐。對于作業，要結合深度和廣度精心選擇和設計。作業暴露的問題要及時講評，鼓勵學生分階段做真題，避免考前臨時抱佛腳。
2.2改善實踐教學的組織和管理
為改變“重理論輕實踐”的教學現狀，要求各相關主體和主管部門真正的行動起來，改善實踐教學的組織和管理。
對于教學主管部門，首先要為學生提供良好的實驗教學環境，開放更多的可供學生自由上機的機房或時段；其次要制定類似理論教學的一套完整的監管機制，并落實監管；最后對不能按要求履行職責的教職員工要給予適當的教育并幫助整改，必要的時候進行懲處。
對于任課老師的要求：第一，要合理安排課程實踐內容，包括實驗課和整周課程設計的內容，內容的設置要以鞏固理論教學效果和提高學生解決問題的能力為目標，不僅如此，實驗內容量避免過大，要留適當時間給學生思考和總結；第二，實驗內容與要求要提前給學生，給學生足夠的時間準備；第三，針對不同的實驗內容采用示教型、獨立型、小組合作型、師生互動型相結合的多元實驗教學法；第四，要求學生提交每次的實驗數據或者實驗報告，也可適當安排實驗考核或考試，并讓考核或考試成績參與課程總評成績的計算，檢驗學生學習效果的同時，發揮考試在“教”與“學”兩方面“指揮棒”的作用。
對于學生，要求實驗前有所準備，明確實驗目標和實驗內容并及時復習相關理論知識，有計劃分步驟地完成每次實驗，及時記錄實驗過程中的新問題、新發現、新收獲，并整理在實驗報告中。
2.3改善課程考核機制，激發學習興趣
現有課程考核機制完全依賴于一張期末考試卷，且采取了閉卷筆試的方式，考試內容多為好出題的基礎知識、理論或語法。這種考核機制與VFP課程實踐性強[1-2]的特點不相符，也忽視了對學習過程及實踐教學的考核，直接導致學生在學習和實踐過程中缺乏興趣和動力，最終通過考前背書背題來應付考試，這也是歷年參加等級考試的考生害怕機試，機試得分率低的主要原因。
為了激發學生的實踐興趣，提高實踐教學效果，需要建立“多元化、多點跟蹤、理論考和機考”相結合的課程考核機制。
多元化：即課程考核依據不單一，是多種形式的綜合，如課堂表現、作業完成質量、實驗報告、上機測驗和考試等。對于整周的課程設計還可以通過中期檢查、實驗過程考察、答辯、成果演示等方式進行考核。
多點跟蹤：即采用多種方式跟蹤考核學生的學習過程，如機房巡視、屏幕監視（如圖1）、適當的考勤等。
理論考和機考相結合：要求學生重視理論學習的同時更要加強實踐能力的鍛煉，多操作多思考，在實踐中理解理論、加深理論。
3課程組在強化實踐教學方面所做的工作
3.1程序設計難點的攻克
對于程序設計，課程組過去的做法基本上是以程序設計語言自身的體系為脈絡展開，過于注重語句、語法細節,忽視了編程思想的介紹和常用算法的訓練，導致了學生害怕寫程序、就連讀程序也感覺有點困難。針對這一問題，課程組在教學實踐中嘗試了改革，課堂上精選例題，多介紹編程思想，培養學生分析問題和解決問題的能力。課后則要求學生代碼實現課堂上分析的問題，鼓勵一題多解。提倡學生多讀好程序，鼓勵自己動手寫程序、調程序，變被動學習為主動學習，讓學生在讀程序、寫程序的過程中自己發現問題、解決問題,有利于成就感和興趣的培養，有利于編程水平螺旋式上升。
3.2編寫合適的教材
教材是體現實踐教學內容與教學方法的知識載體，一本好的實踐教材能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力和創新能力。針對原有實踐教材實驗要求與實驗步驟混排、不利于學生思考及存在少量錯誤的現狀，幾位經驗豐富的骨干教師于2009年精心編寫出版了《Visual FoxPro實驗指導與試題解析》[3]。該書以提高學習效率和等級考試通過率為目標，按照江蘇省等級考試機試題型分單元組織實驗內容，由上、下篇構成。上篇為實驗內容與要求、綜合練習；下篇則為實驗步驟、習題解答與典型算法解析。下篇中的實驗步驟和習題解答供學生有選擇的參考，典型算法解析用于學生課外學習模仿，有助于編程思想的積累和讀寫程序能力的提高。
為了和全國計算機等級考試接軌，2010年課程組在實踐教材出版后不久著手理論教材《Visual FoxPro程序設計》[4]的編寫，經多次調整修改，該書于2011年底完稿并由清華大學出版社出版，現已投入使用，學生和任課老師普遍反映良好。
3.3實驗教學的實施
加強實踐教學要求調整實驗教學內容，在驗證性實驗的基礎上，多開展綜合性、設計性、創新性的技能訓練，并客觀評價學生的實驗質量。要求學生在規定的時間內完成規定的任務，并提交實驗數據，對無實驗數據可提交的實驗則要求學生撰寫并提交實驗報告、或者由任課老師采用提問、操作測試等方式對實驗效果進行考核。每次實驗結束前預留適當時間，借助機房里的投影設備或者網絡教室軟件“紅蜘蛛”解答實驗中發現的共性問題及重難點。鼓勵學生通過討論或查閱VFP的MSDN幫助系統或實際操作解決學習過程中遇到的問題。
3.4課程設計的實施
課程設計是安排在學期末的整周實踐環節，其初衷是讓學生利用一學期所學設計實現諸如教學管理系統、圖書借閱管理系統等小型數據庫系統，增強動手能力。事實上，迫于提高等級考試通過率的壓力，課程設計環節漸漸演變為讓學生做等級考試真題的環節，而且因為忙于應付各科期末考試，學生也沒心思在這時做真題。筆者建議將課程設計的任務分散在課程教學中，具體可分兩步驟完成。步驟一：在課程教學開始后不久，給學生演示一個用VFP開發的現成的系統，并將相關文件分享給學生，要求學生利用課外時間依葫蘆畫瓢地做一個相同的系統。步驟二，給學生擬訂若干課設題目，要求學生自行設計并實現一個小型數據庫系統，在學期末演示給老師看并提交相關文件和課程設計報告。節省的這一周課設時間可在下學期開學也就是等級考試前安排個短期沖刺培訓。
3.5實驗教學軟環境的建設
為提高實驗教學質量和效率，課程組加強了實驗教學軟環境的建設，設計實現了信息共享網絡平臺（如圖2），供教師及時實驗教學資源，如教學計劃、大綱、實驗項目指導、教學課件等學習資料，并提供下載功能。學生利用該平臺還能提交實驗結果、進社區討論。目前正在完善網上考試功能。
4結束語
上述改進措施的使用，促進了教學效果的穩步提高，等級考試通過率和優秀率逐漸提高，學生應用計算機的能力也得到增強。
在今后的教學過程中，設想著是否能將釋放出的一周課程設計安排在下學期開學后考試前的一個月里，針對全國計算機等級考試來個短期考前培訓幫助學生查漏補缺、增強信心。另外，如何開放實驗項目，充分調動學生學習的積極性也是課程組今后需要考慮的改革方向之一。
參考文獻
[1]王蘋.提高我國高校實踐教學質量的思考[J].中國成人教育,2008(11):124-125.
[2]祝庚,.談Visual FoxPro精品課程建設及其改革實踐[J].職業教育研究, 2007(9):92-93.
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Ncre考題精講（二級VB）
選擇題：
下面有關注釋語句的格式，錯誤的是
（A）Rem注釋內容
（B）'注釋內容
（C）a=3:b=2 '對a、b賦值
（D）Private Sub Command1_MouseDown(button As Integer , shift As Integer , _ Rem 鼠標按下事件的命令調用過程 X As Single,Y As Single
精彩解析：程序中添加注釋語句是為了提高程序的可讀性，一般格式為：Rem 注釋內容或′注釋內容；注釋語句是非執行語句，僅對程序的有關內容起注釋作用，它不被解釋和編譯，故選項A和B沒有錯誤；任何字符都可以在注釋行中作為注釋內容，注釋語句通常放在過程、模塊的開頭作為標題用，也可放在執行語句（單行或者復合語句行）的后面，但不可以放在續行符的后面，所以選項C沒有錯誤；所以本題答案是D。
填空題：
完成下面的程序，使顯示結果如右圖所示。
Private Sub Form_Click()
FontSize=18
Sample$="【】"
x=(ScaleWidth-TextWidth(Sample$))/2
y=(ScaleHeight-TextHeight(Sample$))/2
CurrentX=x
CurrentY=y
【】Sample$
End Sub
精彩解析：該題中主要是考查了賦值語句與顯示語句。賦值語句是根據圖示給出的信息，填寫上字符串，然后，用Print命令，使字符串顯示在窗體上。賦值語句為Sample$ = " Welcome to Beijing !"；輸出語句為：Print Sample$。所以答案為“Welcome to Beijing !”和“Print”。
“考題精講”欄目由全國計算機等級考試官方網站(/)協辦。
重大新聞
針對計算機等級考試三級題目中個別考生抽到的大小寫的問題，Ncre已經采取了相應措施，會從保證考生利益的角度出發，處理好該問題。
十套模擬試題大奉獻
歷年上機試題（共十套），所有試題（填空題/改錯題/編程題）均包括答案及解析。該模擬試題覆蓋了幾乎所有題型，并有部分試題出自于真題題庫。
/cfan/200710/ncre.doc
CFan“泄密”二級報考率
小編統計了從2007上半年來信咨詢Ncre的數量，自作聰明認為可以從中看出Ncre二級各科報考率:)所以在此狂泄！
二級C累計來信 340左右
二級VB 累計來信 180左右
二級VFP累計來信 160左右
二級JAVA 累計來信 8左右
二級ACSESS 累計來信 4左右
可以看出各語言報名的占有率（CFan報料，僅供參考）。
C占總人數49%左右
VB占總人數26%左右
關鍵詞:二級VFP;應試策略;SELECT-SQL
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3460-02
1 引言
計算機等級考試一直是大學生的熱門考試之一,是否通過省一級或二級考試,決定了我校非計算機專業畢業生能否獲得學士學位。實踐證明,等級考試的設置有利于加強高等學校非計算機專業計算機基礎課程的教學工作,提高教學質量。其“ 重在基礎、重在應用”的原則還滿足了用人單位對工作人員計算機水平的考核,推動了職業技術教育和繼續教育的發展。針對省二級考試,我校為不同專業的非計算機專業學生分別開設了Visual FoxPro(簡稱:VFP)、Visual Basic、C和Visual C++四種程序設計語言課,VFP憑借其簡單實用的優勢成為近年來報考人數最多的一門語言且有繼續增多的趨勢。為真正實現二級VFP的高通過率,進一步提高我校學位首次授予率和畢業生就業率,筆者以近10年的VFP課程教學經驗為基礎,深入研究VFP重難點、等級考試大綱和歷屆試題,為備考者提出了有效的應試策略。針對查詢操作和SELECT-SQL語句失分率普遍高的現象,對查詢操作和SELECT-SQL語句進行了深入剖析。
2 二級VFP應試策略
2.1 知曉考試形式,掌握分值分布
當前考試形式:筆試部分共60分(表1),基礎知識的單選題20分,vfp知識的單選題10分,VFP知識的填空題30分。上機部分40分(表2),集中在項目、數據庫、表、查詢、菜單、表單操作和程序改錯7個方面[1]。根據江蘇省計算機等級考試的考務細則規定,二級筆試和上機考試成績均需達到規定標準,方為合格。優秀的考試則要求筆試部分和上機部分都達到優秀方為優秀。
2.2 熟悉考試大綱,把握重難點
VFP二級考試大綱規定了考題的最大取材范圍。實際上,每次考試內容只是大綱中的一部分。根據筆者對歷屆試題的研究,將重點濃縮在數據庫與表處理、查詢、表單和控件、菜單和簡單程序設計這五個方面,考試通過絕對不是問題,關鍵是要真正理解查詢的實質并熟練操作。程序設計也是歷年等級考試中最難和得分率最低的內容,在筆試的選擇、填空和機試的設計菜單、設計表單、和程序改錯都有涉及且有比重增加的趨勢。這就要求考生能熟練掌握程序的三種基本結構并熟悉函數及命令的使用。復習這部分內容考生可以“先讀別人的程序,再自己試著編寫程序,再對比答案、找出自己沒有理解和掌握的內容”為步驟,反復多練,從而熟練掌握大綱的要求。
2.3 系統復習,加強模擬
考試形式、大綱要求、重難點及各部分分值分布都弄清楚后,接下來的任務就是靜下心來有針對的對需要掌握的內容進行系統復習。以指定教材為本,把握全局,主攻重難點。斷章取義,只復習重難點,非重難點就干脆不看的方法是不可取的。考前模擬可以選擇歷屆真題和最新的模擬題,模擬考試(6~8套為宜)有助于驗證復習效果和查漏補缺。
2.4 運用考試技巧,提高機試得分率
需要強調的是,VFP的機試內容和形式基本固定,考前模擬是必須的且要強化。經過大量的上機模擬,不僅可以熟悉考試環境和操作流程,還有助于熟練掌握考試內容。第一項側重對項目中數據庫及表操作的考查,包括數據庫表的創建、修改(重點是字段擴充屬性)、添加、刪除、移動、永久性關系和參照完整性的設置。5分的設計菜單包括熱鍵、快捷鍵、分隔線、跳過、子菜單的設置,容易得分。對于表單設計,可以更多地關注常用控件常用屬性的功能和設置方法,較難理解的事件代碼可以適當放棄。程序改錯在短時間內難明顯提高,建議多檢查程序的基本結構和數據類型是否匹配。
3 查詢與視圖操作
查詢和視圖的實質相同[2],是VFP筆試和機試必考內容,且比重高。歷年考題分析表明,查詢和視圖筆試題占12-14分,機試題占8分,兩者合計為VFP知識總分值(80分)的四分之一多。所以,查詢和視圖是等級考試能否通過的關鍵。“設計查詢”操作側重于怎樣使用“查詢設計器”或者“視圖設計器”,有步驟地實現數據查詢。具體操作可以細分為下面幾步驟。
3.1 添加表并設置連接條件
設計查詢需要添加的表包括:輸出內容來源表、條件(如:篩選條件)描述相關的表和“紐帶表”(即,用于實現兩表連接的第三張表)。連接條件的設置一般是按外部關鍵字對應的字段來進行連接,兩張表一個連接條件,三張表兩個連接條件,依次類推。
3.2 定義查詢的輸出內容
在“查詢設計器”的“字段”選項卡中可以選擇需要包含在查詢結果中的字段。如果輸出內容不是直接來源于表字段,則需通過“函數和表達式”進行構造,這就要求考生能夠根據查詢要求熟練構造正確的函數或表達式。
3.3 設置查詢的篩選條件和分組
篩選條件(對應SELECT-SQL語句的WHERE子句)和滿足條件(對應SELECT-SQL語句的HAVING子句)是考生經常混淆的兩個概念。需要強調的是滿足條件是在分組統計之后再選擇滿足條件的組,通常需要先分組(對應GROUP BY子句)。所以,如果對原表數據不需要分組統計或匯總(如:求和SUM()、計數COUNT()、求平均值AVG()、求最大值MAX()、求最小值MIN())就能描述的條件就在“篩選”選項卡中設置,否則就在“分組依據”選項卡中設置。分組字段的確定對于多數考生來講也是一個難點,關鍵是沒有理解分組的含義。什么時候需要分組?怎樣分組?筆者總結了這樣兩條:1) 輸出內容或者條件里出現了匯總信息,則必須分組;2) 分組字段一般設置為出現在“每”“各”“按”等字眼后面的字段。
3.4 設置排序依據
排序決定了輸出結果中記錄或行的順序。排序依據可以有多個,每個排序依據可以設置為升序或者降序,沒特別指出是升序還是降序的,默認為升序。
3.5 雜項和輸出設置
“雜項”選項卡主要用來設置查詢結果是否允許有重復記錄,輸出記錄是全部滿足要求的記錄還是列在前面的幾條記錄或者百分之幾條記錄。另外,通過“查詢”菜單中的“查詢去向”命令,或者快捷菜單中的“輸出設置”命令還可以將查詢結果由默認的輸出到瀏覽窗口改變為輸出到臨時表和表等。
“視圖設計器”與“查詢設計器”相比多了“更新條件”選項卡,且視圖要在數據庫中創建,視圖不能獨立存在。這也是歷來筆試考試內容來源。
4 SELECT-SQL語句詳解
SELECT-SQL語句[2-3]是查詢和視圖的實質,筆試中對查詢和視圖的測試,主要是通過與SELECT-SQL語句相關的選擇題或填空題來實現的,且比分達到12/40之多,需要熟練掌握。SELECT-SQL語句的完整格式包含的子句多而復雜,使考生在復習時感覺無從下手。筆者根據多年的教學經驗和對歷年考題的分析、歸納,將SELECT-SQL語句進行下述簡化,并聯系“查詢設計器”的各步驟進行對照,幫助考生真正理解并掌握(表3)。語句中“[]”標記的內容為可選項,“;”為續行符。
Select [all|distinct] [top 數值表達式 [percent]] 字段或表達式列表或*;
From [數據庫!] 表名;
[inner|left|right|full join [數據庫!]表名 [on 聯接條件]];
[[into Destination]|[to file filename[additive]]| [to printer [prompt]];
|[to screen]];
[where 篩選條件];
[group by 分組條件];
[having 滿足條件];
[union [all] select命令];
[order by 排序依據1 [asc|desc][,排序依據2 [asc|desc]…]
5 結束語
數據庫程序設計語言VFP側重于對數據庫知識的測試,系統性強。利用二級VFP考試形式固定、有規律可循的特點,以指定教材為本,吃透考試大綱,以實際案例為主線,系統復習和重難點攻關并重,多練習,多思考,就一定能順利通過二級VFP考試。
參考文獻:
[1] 單啟成.新編Visual FoxPro 教程[M].蘇州:蘇州大學出版社,2003.
[2] 江蘇省高等學校計算機等級考試中心.二級考試試卷匯編Visual FoxPro語言分冊[M].蘇州:蘇州大學出版社,2007.
全國計算機等級考試又開始報名了，你打算填報哪個科目的考試呢？根據全國考生的答題目情況，教育部考試中心最新統計出了各級各科的得分情況。在接下來的幾期里，本刊將獨家教育部考試中心對于真題中的錯誤率高的重、難點題目進行的權威點評，敬請關注。
2008年下半年全國計算機等級考試二級C++筆試卷的整卷難度為0.54，信度為0.87。整體來說，全卷難度適中，信度較好。下面對試卷中的部分試題作簡要分析：
1、在一個抽象類中，一定包含有
A.虛函數B.純虛函數
C.模板函數D.重載函數
答案：B
分析
（1）本題有50.1%的考生答對，選擇A、C、D的考生分別是32.3%、14.1%、3.5%。
（2）本題考核考生對純虛函數和抽象類的理解。純虛函數是必須靠派生類提供重定義版本的虛函數；擁有純虛函數的類稱為抽象類，抽象類不能用來定義對象。知道了這個定義答案也就呼之欲出了。A選項中的虛函數是C++中多態性的重要體現。在成員函數聲明的前面加上virtual修飾，即把該函數聲明為虛函數。虛函數可以是另一類的友元函數，但不得是靜態成員函數。C選項中的模板函數是由函數模板實例化的。D選項中的重載函數是指函數名相同的多個函數，被重載的函數必須要有不同的形參列表。
（3）本題不是難題，只要明白概念就能做對，但仍有很多考生被A項和C項干擾，所以在學習中要把基礎的知識掌握牢固。
2、下列選項中，與實現運行時多態性無關的是
A.重載函數B.虛函數C.指針D.引用
答案：A
分析
（1）本題只有34.1%的考生答對，選擇B、C、D的考生分別是16.3、23.7、25.9%。
（2）本題考核對C++中多態性的理解。在C++語言中，多態性可分為兩類：編譯時的多態性和運行時的多態性。編譯時的多態性是通過函數重載和模板體現的；運行時的多態性是通過虛函數體現的。對虛函數的調用有兩種方式：非多態調用和多態調用。非多態調用是指不借助于指針或引用的直接調用；多態調用是指借助于基類的指針或引用的調用。由此可見，B、C、D均涉及運行時多態性，而A選項是編譯時多態性。
（3）多態性是C++中一個重要概念，在很多方面都有應用。是否能夠很好的掌握這個技術直接反映了運用C++編程的能力。
3、在語句“cout
A.類名B.對象名
C.函數名D.C++的關鍵字
答案：B
分析
（1）本題只有40.8%的考生答對，選擇C和D的考生分別是13.7%和41.8%。
（2）cout是C++流中4個預定義流對象之一，其余的三個是：cin、cerr和clog。很多考生幾乎從學習C++的一開始就使用cin和cout，但卻熟視無睹，缺乏對它們的了解，沒有探究它們到底是什么性質的東西。由于對cin和cout太熟悉了，因此誤認為它們是C++關鍵字。
（3）本題是道概念性題目，曾經考過類似的cin，但仍然有很多考生選擇了D項，可見在學習中要加強對概念的理解。
4、已知數組a中有n個元素，下列語句將數組a中從下標x1開始的k個元素移動到從下標x2開始的k個元素中，其中0
for ( int i = x1 + k - 1; i >= x1; i --) a[【7】]=a[i];
答案：i + x2 Cx1
分析
（1）本題有28.5%的考生答對。
（2）本題考核一維數組的基本使用。數組是由固定數目元素組成的數據結構，同一數組的所有元素的類型都相同。數組元素是通過下標進行訪問的。數組可以是一維的，也可以是多維的，許多重要應用的數據結構都是基于數組的。作答此類題目要注意數組的邊界條件，然后進行推理，初步得到表達式后可以做幾組實例進行驗證或進一步修改。
2009年NCRE考試有新變化啦！
考試時間有變化
2009年上半年考試時間為3月28日至4月1日，下半年為9月19日至23日。第一天上午考筆試，上機考試從筆試的當天下午開始（一級從上午開始）。
1合理組織教學內容
我校C語言教研組在指定教學計劃、教學大綱時，明確了教學目標是“通過講授C語言的特點以及各種語句和基本函數的使用，使學生學會基本的C語言程序的編寫、調試等操作，領會結構化程序設計的內涵，訓練程序設計的基本思想和方法，為今后開發軟件打下基礎，為學習后續課程（如數據結構）作好準備”。不僅要求學生學習理論，還必須能較熟練地上機操作，有較強的動手能力。作為工科專業接觸的第一門工具語言，最能反映理論與實踐的相結合。本課程所選用的教材在內容組織上，雖然依邏輯思維方式進行了歸類，但難點還是較為集中，跨度大；概念講得多，分析少；語言深硬，不夠形象，較難理解。針對該問題，C語言教研組對教學內容重新進行了規劃。第一，適當壓縮部分難度較大，但實用性不強的內容，如：文件指針。第二，擴充部分難度較大且十分重要的內容，如：傳值與傳地址的對比。第三，充分利用互聯網資源，總結歸類相關知識點，如：可以將運算符優先級總結為朗朗上口的七字口訣：單算關邏條賦逗。第四、將全國計算機二級C語言等級考試真題融入理論和實踐教學中。采用上述手段之后，明顯發現學生對學好C語言的信心增加許多，學習積極性也就隨之得到了提高。
2靈活使用教學方法
由于C語言程序設計是學生接觸到的第一門語言工具類課程，難度大、學生不易接受，為此我校C語言全體任課教師進行集體備課，積極與學生保持互動溝通，隨時根據大多數學生實際接受情況適當調整教學計劃，靈活使用教學方法，如下所示：在理論課上，采取的是激發學生學習動機的教學方法。在課堂上，要充分認識到學生是主題，教師主要是起引導作用，引導學生自發學習、自主思考。因此，需要改變以往“填鴨式”教學方法，充分調動學生學習的積極性。為此，在每次上課之前，都需要做好充分的準備，精心的設計好教學案例，這些案例最好能夠“看得見，摸得著，和生活密切相關”。例如，講到子函數時，在做課堂引入的時候，可以先給學生們演示一個五子棋的程序，讓學生直觀的了解到每個C語言程序都是由一個main函數和若干個子函數構成。在上機課上，采取的是分組討論式的教學方法，將所有同學分成若干個小組，沒個小組設置一個組長，所安排的每個組長都必須具備兩個條件：掌握VC6.“0斷點”調試方法，理論知識扎實。我認為上機課主要是鍛煉代碼的編寫、調試能力，所以應該采取討論為主、講授為輔的方式。
3充分利用教學手段
在教學過程中,運用多媒體技術輔助教學,有利于激發學生的學習興趣,能發展學生的主體能力;同時由于多媒體信息量大,也能夠優化教學過程。第一、依托利用Claroline開源平臺建立了C語言網絡課程，詳見南京理工大學泰州科技學院網絡教學平臺，設置有課程簡介、課程資料、課程計劃、學習討論等模塊，為學生提供了“第二課堂”，可以很好的彌補課堂教學的不足。第二，利用QQ、微信等即時通訊軟件進行多渠道答疑，增強師生之前的溝通與交流。第三，開設網絡教學博客，對日常學生反饋較多的問題予以解答。
4結束語
作為一名C語言課程的教師，對教學模式的探索與研究是永無止境的，在今后的教學過程中，一定要繼續關注“C語言課程設計”的基本概念和程序設計方法，讓學生掌握分析問題、解決問題的能力，還需要通過加強上機環節來增強學生的動手能力。只有不斷的探索行之有效的教學方法，吸取前人的教學經驗與教訓，才能在今后的教學工作中不斷突破自我，邁入新的臺階。
作者：譚立興 單位：南京理工大學泰州科技學院計算機科學與技術系
大三上學期計劃范文一：
轉眼間我已經是大三了，大學四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費時間了，所以我制定以下學習計劃，督促自己學習，以此來明確自己的方向。增強自己的理論知識，專業知識。增強自己的更多方面的動手操作實踐能力。在過去的兩年中我學習算比較刻苦，多次獲獎學金并且積極參加學校的活動以增強自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學的努力得到了一些回報，但是這點成績還遠遠不夠，離我的目標依然還有一段距離，因此我特制定此年度學習計劃：
具體措施
1、增強自己的理論知識，專業知識
在剛開學不久，學校就大四學期實習方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業知識不足對自己今后實習和從事教師職業的危害。所以我決定在以后的學習中，一定要加強自己的專業知識水平。課堂上認真聽講，思考。課后多復習鞏固。像我們班現在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關于這一方面我的目標是這學期末班級綜合排名前五名，以這整個學年度為周期到期末考試為止作為我實現學習進步的第一參考目標。
2、多參加實踐，增長自己的才干
社會實踐把理想變成現實。艱辛知人生,實踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業的經驗總結。作為一名大學生,僅靠刻苦學習書本知識是遠遠不夠的,還要學會與社會實踐相結合,在實踐中探索,在探索中實踐。社會實踐是檢驗真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學知識運用到社會實踐中,為實踐而學,在實踐中學才能更好的提升自身能力與素質,強大自身為生存發展增添資本。實踐除了到學校實習實踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學能力，為了解現在的學生和教育方面，為自己今后從事教師職業打好基礎。關于社會實踐我計劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅持整個學期。
3、把大學期間該拿的證拿到
在我的計劃當中，認為自己該得的證當中，就差計算機二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學期我準備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準備下去英語六級一定會被掉的，因為四級我就是這樣高分通過的，有經驗了哦，努力，加油!關于計算機二級我要認真做筆試試題以及做上機練習，多做模擬題多練習，爭取通過!
檢查計劃實施
每天我會檢查有沒有按計劃進行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續備戰下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達到目標。
大三上學期學習計劃范文二：
有人說大學生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數人都把制定學習計劃的事拋到腦后了。仔細想想，從進入大學到現在，我們浪費了多少時間?假設我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學習還是生活，都做好規劃，畢業時就會少一些找工作的焦慮。今天，現在，趁著這個機會，把計劃重新拾起來，粗略規劃一下我已經到來的大三學習生活。
此次學習規劃的重點放在軟件學習和景觀專業課學習以及讀書計劃的制定上。軟件學習的目標是提高軟件制圖水平，大三結束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進行制圖和設計，同時為技能考試和以后的工作做準備，爭取拿到技能考試資格證。專業課學習緊跟老師進度，適當超前，做到不留問題，真正學懂專業課，為以后工作做準備。讀書方面，有計劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。
具體措施如下：
一、軟件學習。
軟件學習貫穿整個大學生活，將來工作中也很重要。軟件學習貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。
⑴、學會積累復習，每天學習一些內容，隔天復習一次，一周復習一次，月末復習一次，沒記住的內容反復復習。
⑵、每天背誦兩句話，內容隨意。一周復習一次，一個月的最后一周復習。同時努力提高英語口語能力，一周與同學練習口語一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發現不足。周六周日晚上為作圖時間。
以上計劃，如遇突發事件，如緊急作業等，可延期完成。期末考試時計劃停止。總體計劃每天需花一小時時間學習軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。
二、景觀專業課學習。
⑴跟著老師進度學習，提前預習。不懂的地方及時解決，學習過程中不留問題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復習一次本周學過的內容，每月末復習本月學習內容。循環復習。
⑷定期總結，發現學習中的不足，及時查漏補缺。
三、讀書
⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。
⑵讀書內容從文學方向向專業方向轉變。開始讀有關景觀設計以及經濟方面的書籍。多讀些設計大師作品。
⑶讀過的書及時總結，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我關于已經到來的大三學習生活的規劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關鍵還是執行計劃的能力，再好的計劃不去實行等于沒有計劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實行計劃的力量，但是，既然制定了計劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實行計劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學生活。
大三下學期范文三：
光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業生 ，而更加靠近了大學畢業的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我帶來哪些美好的回憶呢?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信“凡事預則立，不預則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅信我一定以“自信人生二百年，會當水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰的新的生活。
大三學年對于所有專業的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業知識 ，接觸到自己專業方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業的水平，影響以后靠這個專業生活發展的能力。大學生不可只通一業，更不可通萬業而無一專長。如果沒把握住大三專業知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎的專業深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業設計。沒有扎實的專業基礎，就沒法深入地進入專業領域里去探究。因此在大三的學習中專業知識學習放在首位是毋庸置疑的。
專業知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態，要秉承認真追求科學深入探究的心態， 用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎知識、基礎解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結概括知識的框架，多聯想，將整個知識體系構建起來。課前認真預習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎。在專業知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結和回顧。
對于大三學年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計劃和六級合適的目標， 更重要的將自己制定好的復習備考計劃順利的執行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養自己捕獲文章重點和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些常考句型、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點有點難度的好文章，譬如說專業六級的好文章。英語的學習同樣不能“三天大雨兩天曬網”式的攻破，需要日復一日的耐心和堅持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。
在我人生規劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉折點和里程碑， 以后所有的計劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學的研究生，因為我喜歡這個學校，喜歡這個專業，喜歡更新自己在學習方面的水平，我知道這個臺階有點高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機會也會與之增多。因此，考研在大三學年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學生研究生入學初試，獲得進軍華科的第一道通關令牌。但是這個行動也要有所指導，因而制定專門考研(前期準備階段)奮斗計劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎打好，夯實牢固，注重專業知識的聯系與貫通方面總結，進行高等數學的認真復習。
針對我以前自己在處理人際關系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正， 改變自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設自己的人際關系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。人際關系固然重要，但是個人綜合素質能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護自己的人際關系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點，而無限縮小自己的優點，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。
大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態和生活質量的關鍵因素。 并且大三沒有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點。并且現在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。
關鍵詞:獨立學院;多媒體;法學教學
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)13-0257-02
近幾年來,我國一些高校的部分學科開展了多媒體和網絡教學實踐和研究,但還很薄弱,尤其是適合獨立學院教學的多媒體教學探索仍處于真空地帶。如果不能正確的認識多媒體課件在教學中的地位和不能正確的應用多媒體課件教學,不但起不到提高教學效果的作用,可能還會適得其反。在獨立學院法學教育中,應結合獨立學院本身的特點及獨立學院人才培養目標來進行。
1 獨立學院人才培養目標
試辦獨立學院是現階段我國高等教育辦學體制改革的一種大膽探索和創新。高校教育部2003年印發的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》,第一次提出了“獨立學院”的概念,專指由“普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。它利用了優質的高校資源吸引社會資金,是我國高校辦學機制的重大創新和突破。獨立學院作為本科院校,根據《中華人民共和國高等教育法》第二章第16條:其人才培養方向是“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識,掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”截至2007年,全國共有獨立學院318所,在校生186.6萬人,其中湖北獨立學院數量最多,共有31所,在校生達23.5萬人,占全省普通高校本專科在校生總數的20.2%,超過了1998年湖北省高校在校生總數。獨立學院數量的過快膨脹嚴重影響了教學質量,多數獨立學院師資、教學完全依賴“母體”高校,以法學教育為例,尚未脫離傳統教學模式,導致教學型院校與研究型院校教學方式上無法區分。
1.1 不同高校人才培養模式
1.1.1 研究型大學
研究型大學是指那些提供全面的學士學位計劃,致力于碩士研究生到博士研究生的教育,把研究放在首位的大學。在高等教育體系中,研究型大學在創新型人才培養中的地位和作用顯得尤為突出。一方面,研究型大學的學生大多是經過千挑萬揀,層層選拔的,其知識基礎、能力素質從總體上來說居于同齡層次的社會成員中相對優秀的水平上。另一方面,研究型大學占有了更多的高等教育優質資源。特別是在我國目前的高等教育體制和機制下,大多數研究型大學在學術研究、資金投入、師資力量配置、行政資源、科研項目等方方面面占有的資源都是其它類型大中專院校所無法相比的。研究型大學在我國知識創新體系中有著關鍵性的作用,相應的高質量生源是其重要特征。我國從2003年施行至今的68所高校的自主選拔錄取試驗,其中就包括研究型大學。目前來看,國內有不少重點大學多采用研究型人才培養目標,如北京大學、復旦大學、南京大學、浙江大學、武漢大學等。
1.1.2 教學研究型大學
教學研究型大學是介于研究型和教學型之間的高校,主要任務是培養有研究潛力、具有一定的復合知識、以技術應用、技術開發為基本的高級人才;在培養的層次上本科教育占比較大的比例,一般是研究生教育與本科教育并重;科學門類以多科性和綜合性為主,學歷教育一般都涵蓋博士、碩士和學士完整的層次。
教學研究型大學是以教學為主、科研為輔,教學科研協調發展的大學。目前我國教學研究型大學133所,占全國大學總數的22.5%,科研成果占全國普通本科大學8.9%;博士生占8.6%;碩士生占17.3%。
1.1.3 教學型高校
教學型高校以培養本、專科生為主,以向受教育者傳授技術和培養能力為已任,以培養人的社會適應能力和造就社會公民為目的,因此,它本身更多地承擔的是一種大眾化高等教育的職責。教學型高校作為我國高等教育的主力,量大面廣、層次多、類型多,是培養應用型高級人才的主要力量。可以說,人才培養質量是教學型高校的生命。
1.1.4 技能教學型高校
技能教學型高職高專承擔的是高等職業教育,它既是高等教育的重要組成部分,在人才培養模式中必須為學生構建與高等教育相適應的知識、能力和素質;同時它又具有強烈的職業教育的屬性,必須針對職業崗位所必須的技能,構建學生的知識、能力和素質結構,并通過創新實現結構的方式來實現人才培養的目標。
1.2 獨立學院人才培養目標的選擇
獨立學院盡管依托母體高校,享受母體高校的優質資源,但其作為三本院校,辦學條件與母體高校存在諸多差異;與高職高專院校,獨立學院又比它們多了一年教育上的優勢。并且獨立學院的學生來源相對于校本部學生來說,盡管分數稍低,理論研究水平也稍差,優勢在于更為靈活和充滿活力,尤其比高職高專院校的學生基礎好。可以說,獨立學院從成立之初就面臨市場競爭和畢業生就業問題的雙重考驗,因此其人才培養目標要求能夠更好地適應獨立學院學生的特點和貼近社會與市場需求。筆者以為,獨立學院培養出來的人才應當是基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神的應用型人才。與此培養目標相適應,獨立學院也應當成為教學型的高校。
2 多媒體法學教學的創新
2.1 多媒體的優勢
多媒體作為輔助教學的手段,與常規教學手段相比,具有其獨特的優勢:能夠生動、直觀地顯示教學內容,增加課堂的趣味性;節約板書時間,充分利用教學資源、提高教學效率;共享性好,有利于教學資源的傳播和再用。在法學教育上,它使案例教學成為現實;是法學前沿信息得以傳達;使知識含量得到極大豐富;使教學的內容更容易理解。實踐證明,它對于刺激學生思維、開啟學生智力,實現對教學信息最有效地組織與管理,有利于學生對專業基礎知識的獲取和保持,增強學生的參與意識及分析解決問題的能力,激發強烈的學習興趣,促使課堂教學模式從維持型向創新型轉變,推動教學改革向縱深發展。
2.2 多媒體法學教學應該創新
2.2.1 應轉變教學理念,變“教師中心主義”為“師生互動型教學模式”
目前在法學教學中,教師為主導的教學模式是普遍采取的一種形式,其最大的優點是教師能夠有效地組織教學,保證知識的傳授及教學目標的實現。但實踐情況卻是,大量的課件均表現為講授式課件,它僅僅是對傳統課堂教學的復制粘貼。這種講授式課件忽略了教學活動中的學生主觀能動性發揮的作用,忽略了教學對象個體性的差異,沒有表現出多媒體教學應有的互動式、交互性和現實模擬性等優勢特征;也導致課堂沉悶,師生之間缺乏互動,容易產生僵硬呆板的學習氣氛及教育出無創新實踐能力的學生。
在很多時候,教師在授課時過分依賴多媒體技術的運用,滿足于單純地播放幻燈片,導致以計算機人為的割裂教師與學習者之間的有機聯系。這是計算機輔助教學發展的大忌。實際上,使用多媒體課件不能取代師生之間的語言溝通。在講課中,學生總是會有一些疑問,特別是獨立學院的學生,既有學習的興趣又相對比較敏感,而面對多媒體的“死模式”,很可能又無法啟齒。師生互動型教學模式中,教師應當時時注意尊重、關愛、激勵學生。在授課的時候,要隨時觀察學生聽課的反應,切記多媒體授課的自我陶醉;時常問問他們聽懂了沒有,會使得他們更愿意去學習。對那些學習成績不好,有缺點錯誤,和教師意見不一致的學生也應給予關愛和尊重。對于學生的不足乃至缺點錯誤,教師要循循善誘,耐心引導,不能操之過急或是諷刺挖苦。只有如此,教師才能夠順利、有效的開展自己的教學工作。
2.2.2 法學實踐教學在多媒體教學中的運用
(1)案例教學的運用。為了鍛煉學生的在教學活動中逐漸鍛煉學生分析問題、解決問題的實踐能力,在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容,會起到事半功倍的效果。在案例教學中,如何選擇恰當的案例,如何準確地表述案例發生的背景是關鍵所在。課件可以通過聲、畫、形把概念、原理等抽象的東西變成具體的形象的東西,使學生易于理解,便于記憶,達到事半功倍的教學效果。如名譽權問題在民法上是一個難點,因為它本身比較抽象,學生不容易把握和理解,難以運用它來分析認定社會生活中的具體問題。因此筆者經過精心準備,通過前國足范志毅狀告某報刊事件,把有關文字,案例錄像等材料制成課件,通過課件可使學生親眼看到各種事物的現象,使學生對所學知識得到充分的感知。再如筆者在講授被保險人時,在法學上,人是一個非常復雜的概念,有法人和自然人之分,而自然人又可以分為完全民事行為能力人、限制行為能力人和無民事行為能力人,并且保險又分為財產保險和人身保險,這樣講授起來必然會非常繁瑣,增加學生理解上的困難,所以筆者利用了圖表的形式對教材內容進行了深加工。事實證明,學生普遍反映圖表的形式能夠讓知識脈絡更清晰,且記憶深刻,教學效果良好。
(2)司法考試真題的運用。在最近的專業評比上,法學專業赫然被列為“中國大學最名不副實的16個專業”第二名。誠然,現行的法學教育與實際需求還有較大差別,包括重點和名牌大學在內的本科畢業生對口工作都比較難找,除非一口氣念到研究生加司法考試和公務員考試通過。如何讓獨立學院法學專業的學生在激烈的就業市場中脫穎而出?以司法考試為導向的教育方式不失為一條可行之路。在傳統的教學模式下,教師只能通過口授或者板書的方式來講解司法考試真題,口授可能導致聽不真切,板書可能效率太低,都會影響到實際的教學效果。但是有多媒體技術的參與,使司法考試真題直觀地展示在學生面前,不僅能夠節約時間,增大信息量,并且對于促進學生的思考,提高對法律學習的興趣,增強司法考試應試能力都大有裨益。
(3)前沿信息的傳遞。法學是一門社會科學,社會生活瞬息萬變,法學研究也在不斷更新和拓展。如筆者在講授財產保險時,結合最近我國“5?12汶川地震的發生”,談論中國巨災保險體系的構建。對于此問題,空談理論效果并不佳,于是筆者利用多媒體展示了中國地震分布圖,中國南方遭受的雪災,印度洋海嘯等圖片,讓學生通過法律角度加以討論。筆者對于學生的討論結果加以適當引導和點評,讓學生近距離感受到巨災保險建立的必要,通過這種形式,引起了學生進一步探討中國巨災保險體系構建的巨大熱情。這樣既有利于學生綜合素質的提高,也有利于學生理解相關的法律規定。
3 結語
總之,在多媒體技術成為教學平臺的今天,教學方法的創新應當成為開發多媒體電子課件的基礎和必要前提。多媒體電子課件的制作過程,實際上包含教學內容的組織、教學活動開展的形式與順序、教學情景的設置等,這些都與教學方法緊密相關。因此,我們強調以多媒體技術為平臺的現代教學過程,需要進一步開展教學方法的研究和創新,促使傳統的教育方式轉變為以學生學習為中心,以強化個體實踐為中心,以信息交流為中心,變被動教育為主動教育,變應試教育為素質教育,變知識教育為智能教育。
參考文獻
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【關鍵詞】詞匯學習 查詢記錄 電子詞典
【Abstract】Beyond any doubt， vocabulary learning plays an important role in English learning in which scholars and experts have prompted a lot of research to establish a vocabulary learning principle for all the learners. According to the list of learned vocabulary， retrieved vocabulary （electronic dictionary） and target vocabulary， this paper tried to construct a 3-c dynamic model and to design a corresponding learning system for optimizing the vocabulary course depending on the circumstances of each individual， in order to make more personalized vocabulary learning fitting to individual differences.
【Key words】Vocabulary learning； search record； electronic dictionary
英語作為中國人同世界接軌的重要語言工具，一直受到國家教育部門的重視。目前我國出臺了一系列相關政策保障中國英語學習者的學習，甚至在大部分幼兒園都開設了英語課程。然而，對于國人來說，英語并非本族語，語言學家Laufer曾說過：“外語學習者與本族語使用者之間最顯著地差別就是詞匯量的差異。”語言學家Wilkins也曾說過：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”我國的英語教學講求培養學生“聽、說、讀、寫、譯”五個方面的能力，而這些能力的培養都依賴于詞匯的積累，可見詞匯量對于非本族英語學習者而言尤為重要。然而長期以來，外語教學與研究領域對于學習者詞匯查詢關注不多，現有的一些研究也大多針對英語學習者使用詞典的策略，對于查詢記錄的關注更是寥寥無幾。
隨著計算機和手機網絡的飛速發展，學習者可以“在任何時間、任何地點通過計算機或手機網絡來獲取學習資源，使用學習軟件來進行詞匯學習。特別是3G網絡與云計算技術環境下的英語詞匯移動學習，有助于激發學習者詞匯學習的動機，提高學習者詞匯學習的效率。
本文根據學習者已學詞匯、查詢詞匯和目標詞匯構建3-c動態模型，并運用該模型對某普通高校非英語專業學生進行一個實驗研究，目的是檢驗該模型對大學英語學習者詞匯的記憶的作用。
一、記錄學習者查詢行為的必要性及可行性
為了達到英語學習的階段性目標，如大學英語四級或六級等，英語學習者特別是非英語專業學生在學習過程中使用詞典主要是為了解決詞義問題。這些查詢行為所產生的記錄我們稱之為學習者的詞匯查詢記錄。趙新城的研究顯示詞匯水平指標與詞典策略使用情況相關性不高，可能的原因是學生大多沒有經過詞典使用技能的培訓，詞典的使用上未表現出太大的個體差異。那么學習者在使用詞典特別是電子詞典的過程中，所產生的查詢記錄，是否可以充分利用，影響其詞匯學習水平，我們從兩個方面來進行說明。
1.必要性分析。根據大學英語教學大綱的要求，不同級別的英語水平必須掌握相應級別的單詞量。然而考試中所考察的僅僅是全部詞匯中的很小一部分，通過考試并不能代表之前所學的詞匯全部被掌握了，況且學習者對詞匯的掌握程度也各有不同。Stahl（1986）將詞匯的掌握水平分為三個層級，在第一個層級中，學生對詞匯完全不熟悉。在第二個層級中，學生對詞匯有了初步了解，能夠讀懂或聽懂卻不能夠使用。在第三個層級中，學生對詞匯有豐富了解并能夠在篇章中使用。可見，當對一個詞匯的掌握達到第三個層級時才能算是真正習得了這個詞匯。
學生已經達到的文化水平或英語等級所要求的詞匯量與其實際的詞匯掌握情況之間存在著一定差距，當在學習中再次遇到這些已經學過或已被要求掌握卻沒有真正習得的詞匯時，尋求詞典的幫助是最快捷準確的選擇，通過查詢便能將這些“絆腳石”輕而易舉地挪開。可是人的短時記憶在不重復的情況下通常只有5-20秒，且以聽覺編碼為主。因此，查詢過后若不再進行鞏固，學生可能很快又忘記了這個詞匯，待下次遇到會再次成為“絆腳石”。因此，如果能夠對學習者的查詢行為進行記錄、分析、比照，有針對性地調整學習者的學習計劃，就可以查漏補缺，有效鞏固現有知識結構，提高學習效率。
2.可行性分析。若將一位學生已經學過的詞匯和較長一段時間內查詢過的詞匯進行比照，會出現如圖1所示的情況。
上圖中交集的部分便是學生學過卻沒有完全習得的詞匯，或者說沒有完全掌握詞匯的所有重要義項。隨著學習的進展，查詢詞表的數量會不斷龐大，與已學詞表的交集也可能會越來越大。在傳統的學習中，若要收集查詢詞匯需要學生主動記錄，這樣的記錄雖會在一定程度上鞏固詞匯識記卻會打斷學生當前的學習進程，況且學生并不能完全肯定目前查詢的詞匯究竟自己之前是否學過。而隨著當前計算機技術的發展，電子詞典不但查詢方便，內容更加豐富，還可以自動記錄查詢詞匯的功能。
部分電子詞典的具有讓學生在查詢詞匯后自主選擇是否將其加入生詞表的功能，以便日后重復學習，更有一些在線詞典能夠記錄該學習者使用該軟件所查詢的所有詞匯。在生詞表或查詢詞表界面可以按時間順序或按查詢頻率排列生詞，方便學生按需復習。這樣的工具使得在學生無意識中收集查詢詞匯成為可能。單獨使用電子詞典僅能夠找到查詢詞匯卻不能比照已學詞表，并且電子詞典通常是不具備詞匯學習功能，要想找到圖1所示相交部分還要借助一個學習模塊。
二、詞匯學習平臺發展現狀
近幾年智能手機迅速發展，移動學習平臺的制作門檻降低，市場上涌現出一大批新的英語詞匯學習軟件。這些軟件的功能不單單是停留在單詞記憶的層面，而是照顧到了英語學習的各個方面，越來越貼近學習者需求。
1.當前詞匯學習平臺的特點。這些改變主要體現在以下幾個方面：第一，學詞課程越來越豐富，在傳統考試詞匯課程的基礎上，添加了適合不同文化水平、興趣愛好和職業需要的其他課程，如高考英語大綱詞匯，高級口譯常見詞匯，新概念英語詞匯等。第二，針對英語學習的閱讀、聽力等各個方面開發了專門的學習軟件，如“歐路詞典”團隊開發的每日英語聽力，“云詞”團隊開發的匯聽天下和云詞原著閱讀器。第三，將在線詞典有機結合進學習系統，使得學生在遇到目標詞匯以外的陌生詞匯時能方便及時地查詞典。第四，將交互帶入學習系統：目前的很多學習平臺加入了學習者注冊登錄這一方面，每天公布學習時間最長或學會詞匯最多的賬號排行榜，這種做法給學習者增加了學習動力。總之，軟件開發人員對學習平臺功能不斷地探索使得學生的英語詞匯學習不再是一件“苦差事”。
2.當前詞匯學習平臺的不足。目前的學習軟件通常用這樣幾種方法排列詞表中的詞匯，按字母順序排列，如《新東方專八詞匯詞根+聯想記憶法（順序版）》，按歷年真題中的出現頻率排列，如《大學英語六級高頻詞匯》，按常用程度排列，如“詞頻背單詞”，按經典詞匯課程安排排序，如《新東方專八詞匯詞根+聯想記憶法（亂序版）》等。以這些排列順序向學生推送詞匯有一定的理據，卻又不能完全滿足學生的個性化要求。
若要使得詞匯課程更加貼近學生的個性化需求，就必須掌握學生個人目前的詞匯儲備，與課程詞匯進行比照，并根據學習者的查詢行為，適時修正學習計劃。擺在我們面前的問題是，如何根據以上三部分的內容進行動態調整。
三、3-c模型
1.構建3-c模型。基于當前詞匯學習平臺的不足，本文提出了3-C模型，將學生已經學過的詞匯、通過詞典查詢的詞匯和目前想要學習的詞匯分別列成詞表并相互比照可以得到如圖2所示的模型，簡稱3-C模型。3-C模型中的Circle 1代表學生已學過的詞匯，根據學生當前的文化水平、通過等級考試的情況以及學過的課程可以大致掌握學生當前應當掌握的詞匯。Circle 2代表當前的目標詞表，包含學生當前所選的詞匯課程中所有的詞匯。Circle 3代表查詢詞表，記錄著學生通過詞典查詢過的所有詞匯，隨著學生使用這個平臺學習時間的增長查詢詞表數量會越來越龐大。
2. 3-c模型的功能組成。三圈交集的第I部分是學生已經學過并且出現在目標詞表中而又被重復查詢的詞匯，這一部分詞匯本應是學生已經掌握的，而重復查詢證明學生并沒有掌握或完全掌握這個詞匯，在學習中應將這部分詞匯提前學習。根據人類記憶頻因率的特點，短時間之內的有效重復會加大習得的幾率。由于之前已經被要求掌握，這部分詞匯的讀音和拼寫對于學生而言并不陌生，因此這些詞匯的學習應當偏重使用。
第II部分是學生在學習中已經遇到的目標詞匯，雖然這部分詞匯對于學生而言之前并沒有學過，但被查詢就表示該詞在學習過程中已經遇到，有了大概的了解，及時加以鞏固也會加大習得的幾率。對于這部分詞匯而言，讀音和拼寫仍舊是需要鞏固記憶的方面，也是需要加強。
第III部分是目標詞表中涵蓋的學生已學詞匯，這部分詞匯尚未被學生重復查詢過，也許是因為已經被掌握，也許是因為還沒有重復遇到。無論是因為哪種因素沒有出現在第I部分，由于已經在之前的學習中已被要求掌握，這部分詞匯在學生再次學習起來會比較容易接受，詞匯的使用是在學習中需要偏重的方面。
第IV部分是目標詞表中完全陌生的詞匯，第V部分是學生學過卻還沒有掌握但沒有出現在目標詞表中的詞匯，在學生完成現有詞匯課程時，應當提醒他在學有余力的情況下繼續學習這部分詞匯。圖2所示的第I部分和第V部分的并集，即圖1所示的相交部分。
四、基于3-c模型設計學習平臺的構建
利用3-c模型能夠將學生在語言學習過程中遇到的詞匯進行分類，而利用好這些分類才是這個模型的價值所在，根據需求設計一個滿足條件的學習平臺。
1.選詞規則。軟件每天根據每一位學習者不同的學習計劃將目標詞表中的一部分詞匯推送給學習者，并提醒學習者在學有余力的情況下學習第V部分詞匯。在選取每天詞匯課程的過程中，按照優先級依次從圖示中的第I、II、III、IV部分中選取，并保證一定的陌生詞匯量。
首先從第IV部分中選取一定量的陌生詞匯，因為陌生詞匯的出現會給課程帶來一定的挑戰性，給學生適當壓力，也保證了詞匯學習的進度。設從第IV部分選取的詞匯占當日詞匯課程的e%，目標詞表詞數為N每天學詞數量N/n，則當日課程中的陌生詞匯個數為N/n*e%。
其次從第I部分中按被查詢的時間順序選擇N/n（100%-e%）個詞，若可選詞數超過這個數字則將剩下的詞匯留至第二天待選，若可選詞匯不夠這個數字則全選第I部分中的所有詞匯，再從第II部分詞匯中選詞。
同理，若第II部分待選詞匯仍舊不夠，則從第III部分中按常見度順序取詞。若全選第III部分后詞數仍舊不夠N/n個則再次從第IV部分中取詞直到所選詞數達到每日課程規定的數量。由于學生對各部分詞匯掌握的基礎不同，在學習中應到有所偏重。
對于第I、III部分的詞匯應偏重使用的學習，對于第II、IV部分的詞匯應當從讀音和拼寫到詞匯使用全面學習。
以上內容是在收集了一段時間學習者查詢記錄后的理想狀態下形成的，在平臺使用初期，會出現如圖3所示的情況。在這種情況下在保證一定數量的陌生詞匯后僅從相交部分取詞，若不夠則再從Circle3的其余部分取詞。
在系統使用一段時間后還可能出現如圖4所示的情況，這時優先取用Circle 2與Circle 3相交部分的詞匯，其次是Circle 1與Circle 3相交部分。
2.系統流程。第一次使用系統時，學習者需要注冊并登陸，然后設置自己當前的文化水平、等級水平以列出已學詞表。之后設置學習課程以列出目標詞表，制定學習計劃得到每日學習的詞數。完成后即可以根據當前情況進行學習。系統的電子詞典會記錄每一次學習者查詢行為，將所查詢的詞匯加入查詢詞表中。
3.系統功能。本系統主要是通過3-c模型對詞匯學習的內容進行優化，向學習者每天推送個性化詞匯學習列表。系統按照目標詞匯列表向學習者每日推送學習任務，與此同時，系統將學生在學習過程中通過詞典進行查詢的詞匯與目標學習詞匯進行比對，篩選出需要學習的詞匯列入每日學習計劃。學習者在完成每日的計劃學習任務后，系統將學習過的詞匯從原詞表中去除，按記憶曲線每天推送它們給學習者鞏固復習，完成后加入到已學詞表中。
五、3-c模型運用效果研究
1.研究對象。研究對象為廣東某大學2013年三個自然班120名非英語專業學生，他們已經在第一學年完成大學英語二級課程的學習，剛剛開始第二學年大學英語三級的學習。選擇他們作為研究對象是因為他們入學已經一年多，基本適應了大學的學習生活，初步摸索出與自身相適應的學習方法和學習習慣，且經過一學年的英語學習，詞匯水平較之中學階段會有明顯提高。
2.研究方法。實驗為期一個月，所有三個實驗班的大學英語課程都由一個老師講授。實驗期間學生的大學英語課程按原教學計劃執行，實驗采取老師布置任務，要求學生每天采用筆者提供的詞匯學習系統進行詞匯學習和詞匯查詢，每天學習40分鐘，并做學習記錄，供老師上課時檢查并記入平時學習成績。
詞匯水平測試包括前測和后測兩次水平測試，測試采用國外學者Nation的詞匯水平測試（vocabulary levels test）中2000和3000兩個（大學級）詞段測試。按照該方法共測得四組詞匯水平分數：2000詞段、3000詞段（前測），2000詞段、3000詞段（后測），分別標注為2kpre、3kpre和2kfin、3kfin。
3.數據收集與分析。在第三個學期開始的第一周之內，分別對三個班學生進行2000詞段和3000詞段的詞匯水平測試（前測），兩個測試各用時30分鐘，保證所有學生都能按時完成；一個月后再次進行該詞匯水平測試（后測）。對三個實驗班的兩個詞段的前測和后測得的數據，運用SPSS12軟件進行統計和分析。
4.實驗結果。本項實驗的目的是了解學習者詞匯水平與本系統使用之間是否存在相關性，為此筆者對前測和后測的四組成績進行統計，結果如表1所示。
對統計結果進行成對樣本t檢驗表明，顯著性水平為0.05時，2000詞段的測試樣本在前測和后測結果存在顯著性差異（t=-2.211，p=0.035），3000詞段的測試樣本在前測和后測結果也存在著顯著性差異（t=-2.101，p=0.019），這說明學生在使用該系統進行詞匯學習后，詞匯水平顯著性提高。
六、總結
學習者查詢詞表的不斷豐富，體現了學習者個性需求，通過分析即能了解學習者的興趣愛好、研究方向，快速定位其最需要的詞匯。目前3-C模型只是一個粗淺的構想，若要走向實用還需要在以下幾個方面進一步發展。首先，必須將3-C模型應用在一個原型系統中進行測試，并盡可能排除其它因素的干擾，在此基礎的數據分析才能更科學地驗證該模型的有效性。其次，每日選擇詞表中陌生詞匯的比例及排列順序需要找到更科學的理論指導或通過試驗驗證。再次，系統輔助的聽力和閱讀系統功能需要更加完善，分析語篇根據學習者的閱讀興趣和水平向其推薦適合學習的部分。因此，在后續的研究中還需要更深入地探索。
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關鍵詞：經濟學專業 培養模式 中外比較 問題 趨勢
一、發達國家經濟學專業本科生培養模式的特點
1、教育理念和培養目標
隨著高等教育環境的深刻變化，許多教育發達國家都在思考經濟類專業為新的世紀培養什么樣類型的經濟學人才的問題。法國高等教育機構改革委員會主席阿達利先生在《構建歐洲高等教育模式》的報告中提出了法國高等教育面向21世紀的改革思路，即“為法國迎接21世紀的挑戰”。他認為，高等學校經濟類專業教育的第一個使命“已不是培養國家經濟管理人員，而是服務于大學生，因為管理人員已經不是工業和經濟生活的中心。不論大學生的社會出身如何，都要給與他們每個人獲得自身發展、準備未來職業和深入學習的全部機遇”。
英國1996年成立了以政府教育顧問為首的高等教育考察委員會，以期針對整個社會日新月異的變化擬定出更合適的經濟類專業本科教育方針，將英國經濟類專業在內的高等教育帶入21世紀。報告特別為英國經濟類專業本科教育目標作了詮釋，它認為，經濟類專業本科教育就是要“激勵每個人，使他們能夠終身發揮其最大潛能，在經濟學學識方面不斷進取，對未來工作做好充分準備并能夠實現自己的抱負；為學習者創造條件增加知識、提高能力和增強素質，以便為經濟發展和社會的進步貢獻他們的力量，為建立在知識基礎之上的經濟需要服務。”
美國高等教育已經由精英教育過渡到了大眾化普及教育階段，當今美國高等教育經濟類專業本科教育最成功之處就是經濟分析能力的培養。20世紀90年代以來，美國把本科教育放在優先發展的位置上予以加強和提高。經濟類專業在本科教育的培養目標一般是以“適應社會需求，畢業生能夠順利找到工作”為宗旨，以培養廣泛的文化意識與修養的人才為目的。施教方式注重學生知識的積累、能力和素質的提高以及個性的培養，使學生具有較寬的知識面、較強的工作和適應能力。
2、培養內容和課程設置
（1）注重文理學科相互滲透和融合。現代科學技術快速進步和加速發展促使高校學科改革呈現出高度的綜合化的態勢，現有的依托狹窄專業教學的高等教育已經不適應信息時代大規模橫斷科學發展的客觀需要；也不適應各門學科協同合作解決社會復雜問題的實際需要。經濟類專業本科教育應該致力于既要使學生認識到科學的發展和技術的進步是以社會文明建設需要為依托的，又要使學生肩負起自己的社會責任、承擔起自己的歷史使命，還要使學生增進對自然知識的了解，以適應社會經濟建設的需要。因此，文理學科的相互滲透和融合逐漸成為國外經濟類專業本科教育課程體系和教學內容改革的基本特點。
（2）課程體系設置和教學內容安排彈性大。封閉和僵化和課程體系顯然是難以適應科技迅速發展的現實，各國高校先后建立了開放課程體系和動態的教學內容，并盡量使其彈性化。1978年，日本“臨時教育審議會議”的咨詢報告對大學課程設置標準提出了兩條基本原則，一是應宜粗不宜細，二是應以定性規定為主。其目的就在于使課程體系和教學內容更加靈活，具有很大的彈性。美國高等院校每年都要淘汰5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程，這一舉措的核心在于集中解決學生的知識、能力和素質與社會需要的矛盾，以彈性的課程體系和教學內容增強學生的社會適應能力。
（3）實驗課注重培養學生的創新能力和開拓精神。經濟類專業本科教育階段是基礎性階段，目的是使學生能夠掌握一定的基礎理論、基礎知識和基本原理，以及經濟學基本的思維方式、分析方法和專業技能，為將來要從事的工作奠定基礎。美國高校的實驗室都全天向學生開放，學生們常常有機會自己去預備實驗，并且還可以隨意去做自己想做的實驗。教師們也積極地鼓勵學生去做不同的實驗，使用不同的實驗方法，得出不同的答案和結論，目的就是為了引導學生通過實踐活動去發現遠離課本的理論和結果。
3、培養方式和教學特點
（1）以學生為中心的啟發式教學，注重思維教育。與我國以教師為中心的注入式教學形成鮮明對比的是，國外經濟專業教育發達國家則是以學生為中心的師生之間平等的啟發式教學，這一點對實踐性很強的經濟類專業教學尤其重要。
（2）以實踐為中心的開放式教學，強調教學實踐。這種開放式教學主要體現在采用案例教學、模擬教學和項目教學等多樣化的教學方法。所謂案例教學法，一般是取材于真實的經營環境，采用相似的組織結構、人員關系與時間，運用同樣的資源約束、競爭壓力、數據和信息，以訓練學生的戰略觀點、政策觀點和實際處理問題的能力。模擬教學法是采用計算機虛擬現實技術，應用所學知識對現實企業所面臨的復雜信息流和市場環境進行模擬，并做出相應營銷決策，以培養學生解決問題的能力。項目教學法由學校和企業共同組成小組，深入實際，在解決問題的同時，學習應用已有的知識，在實踐第一線培養解決問題的能力。與此相適應，英國等大學，經濟類專業幾乎沒有統一的教材，學生也沒有統一的課本。教師總是千方百計地選擇最新的、最有發展前景的、就業率最好的內容來組織教學。無疑，不局限于教材、注重實踐的開放式教學更易培養出適合社會需要的人才。
（3）大力推行創造性教學。與我國課堂教學不同，國外經濟類專業采用創造性教學，以壓縮授課時間、提高課堂效率為顯著特征。國外經濟類專業的授課常常是每天僅一節的一個小時專題演講課。一方面，由于時間短，教師必須提高上課效率，在極短時間內集中介紹學術觀點，以便讓學生討論；另一方面，由于授課效率提高，教師還可以用其它多樣化的教學方法，進行創造性的教學，如輔導課、討論會、獨立研究以及小組研究等方式。
4、發展趨勢
（1）經濟類專業本科教育國際化發展趨勢。經濟全球化促使高等教育全方位開放和全球性教育資源共享，知識經濟對高等教育的依存和需求程度，將大大地推動高等教育國際化的進程。也就是說，經濟全球化、知識經濟的大背景賦予高等教育國際化更加深刻的豐富的內涵，而且隨著經濟全球化進程的加快以及信息技術高速發展，國外經濟類專業本科教育的國際化趨勢愈發明顯。
（2）信息技術與經濟類專業本科教育聯系越來越密切。多媒體技術、計算機網絡、網上通訊、虛擬技術等現代信息技術被迅速應用到社會經濟與工商業實踐中，這對世界各國的經濟類專業本科教育提出了新的發展要求。經濟類專業本科教育必須適應社會的發展，將信息技術引入到教育領域，加強財經專業知識與信息技術的融合。
（3）經濟類專業學科建設呈現復合化方向發展。隨著社會的發展，科學技術在高度分化的基礎上又走向高度綜合化，學科綜合化的趨向加劇，經濟類專業本科教育領域出現了專業復合化的趨勢。也就是說，復合型財經專業大量涌現。專業的復合化既有傳統經濟類學科內部專業之間的整合，也有傳統經濟類學科與其他相關學科領域的復合，如經濟類專業與數學、信息技術、統計學和社會學等學科的復合。
（4）數理方法在經濟類專業本科教育領域的應用將更加廣泛。隨著現代信息技術在財經教育領域的滲透與融合，經濟類專業學科建設不斷成熟、完善與發展，數理方法在財經教育領域的應用將更加廣泛與深入，經濟類專業教育的發展將更離不開數學。在歐美等教育發達國家，用數學方法將工商業務特別是經濟學理論模型化已經成為主流，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視，學科知識數量化特征越來越明顯。
二、中國經濟學專業本科生教育存在的問題
1、培養目標定位偏窄
目前，各高校在課程體系設計和教學內容方面投入大量財力和精力，但是很少關注、研究和制定科學合理的經濟類專業本科人才培養目標。一直以來，各高校經濟類專業培養目標不僅基本相同，而且長期不變，與不斷變化的人才市場需求不協調，與社會發展對經濟管理類人才培養的具體要求逐漸錯位。這種錯位具體表現為人才培養目標定位偏窄。20世紀90年代以來，人才需求不再拘泥于某狹窄的專業范疇，經濟類本科生就業更多面向公司、企事業單位，在政府部門工作的比例逐年減少。
2、缺乏個性化培養
不少高校制訂經濟類專業培養計劃時，將重點放在課程設置和教學安排上，缺乏對人才培養目標的深入分析和切實研究，片面地理解和依照教育部“教學計劃的統一性體現在國家對人才培養目標的要求上，反映國家對本科人才培養質量的基本要求”的原則，制定本校經濟類專業培養計劃。因而，從總體上看，各高校經濟類本科專業方向大致相同，培養目標基本一致，課程設置基本相同，人才培養缺少個性化，沒有層次性。
3、教學方法古板僵化
中美兩國經濟類本科教育教學方法的一個重要區別就是，美國教育是“Pull System”，學生因自身需要知識而主動學習，而中國教育是一個“Push System”，學生因為老師們說這些知識對自己會有用而被動接受。這種差異性尤其體現在美國注重培養學生創新精神、專業知識的應用能力等方面。
4、配套設施建設與本科生擴招不同步
自1999年，中國本科開始擴招，但是高校教學的相關配套設施，如教室、學生宿舍、食堂以及教師資源等已遠遠不能與學生人數相適應。一般院校，特別是地方性一般院校的經濟學類專業師資隊伍建設，嚴重滯后于招生規模擴張，存在總體數量不足、學歷層次較低、知識更新緩慢、學術帶頭人匱乏、骨干隊伍不穩以及整體素質偏低等問題。特別是1999年以后，連續大規模擴招造成一般院校的生師比已經超過了教育部規定的17∶1的“警戒線”，有的甚至高達二十幾比一。
三、中國經濟學專業本科生培養的發展趨勢
1、高質量的經濟類本科人才培養
目前國內很多重點大學都深入研究經濟類本科教育的素質教育問題，引導教師學生們進一步轉變思想觀念，明確素質教育重點在于培養學生的創新精神和實踐能力，通過專業結構和課程結構的調整和改革，搞好校園文化建設，使素質教育真正成為專業教育的基礎，并在專業教育過程中全面貫徹素質教育內容。
2、多層次的經濟類本科人才培養
在培養目標上，雖然各大學經濟類本科人才培養目標的趨同狀況沒有根本性改變，但是各大學依據學校特點和就業市場細分制定符合自身特色的人才培養目標，已經成為未來經濟類本科教育發展的主要趨勢。經濟類本科教育的迅速發展基本改變了此類人才緊缺的局面。大學是否能找準人才目標市場，培養人才的就業狀況好壞，直接影響學校和辦學院系的聲譽，關系到未來的發展。依據學校特點、學科優勢、所在區域特點和就業市場需求，確定具有特色的培養目標，已經成為各大學經濟類本科教育的共識。
3、寬口徑的經濟類本科人才培養模式
經濟類本科教育的一個重要發展趨勢是實行寬口徑的人才培養。經濟學科下分兩個一級學科和若干二級學科，各本科專業有自己的特點，但在基礎理論和研究領域上有共同之處和相互交叉。一些經濟學科較強的重點大學在課程設置上為不同的經濟類本科專業開設相同的必修課，同時允許不同專業的學生互選課程作為選修課。啟發式教育是經濟類本科教育的另一個主要趨勢。啟發式教育對于培養學生的創造力、語言和知識的組織綜合能力都很有好處。經濟類專業的培養目標要求畢業生有一定創造力、較強的思辨能力和實踐能力，教師不僅僅是知識的傳輸者，更應該是組織者，啟發學生發現、思考和解決問題。
四、對我國經濟類人才培養的啟示
1、創新教育體系，建立培養新模式
一是要優化課程內容。課程內容要少而精，要及時將學科前沿知識引進課堂，不斷充實反映科學技術和社會發展的最新成果，注意把體現當代學科發展特征的、多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內容中來。同時，教學內容要突出拓寬學生知識基礎，既包括自然科學基礎，也包括人文科學基礎；既包括本專業學科基礎，也包括相鄰專業學科基礎，經濟與管理就是懂得企業的專業知識，培養學生復合型知識。二是強化實踐性教學環節，如走向社會進行實地調研，就專業中的某些難題進行創新設計，畢業設計和畢業論文讓學生真題真做，同時搞好教學實踐基地建設。
2、建立多元化人才培養目標
經濟學專業人才培養必須構建多元化培養目標理念，探索個性化的培養方式，突出特色人才培養，對不同層次的人才培養應當具有不同的要求。在不同層次的大學培養人才的目標定位上應當體現特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立“以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性”的人才培養理念，增強學生把握全球經濟發展動態和剖析現實經濟現象的素質和能力。同時，在基礎性經濟類人才培養方面，圍繞經濟發展所要求的知識準備，加大數理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養學生的知識應用能力和創新能力。
3、構建個性化的人才培養氛圍
一要突出個性。教師要把自己的角色定位在引導者上，在教育教學中因材施教，依據學習過程的客觀規律，幫助學生主動、積極、自覺地掌握知識，而不是硬牽著學生走，代替學生得出現成的結論。要尊重學生的差異性和多樣性，激發學生在學習實踐中的主動性和創造性。二要突出自主性。教師與學生之間形成一種民主、平等的關系。三要突出探索性。為學生積極創設探索情境，提出探索性問題，啟發學生在親自動手操作中，在親身體驗中，探求科學的結論，養成探索的精神。四是突出開放性。引入國外最新的教育理論和成功的教育經驗，所有的教育教學活動向廣大師生開放，使教育資源達到最優化的配置，從而使我們的教育教學活動向積極健康的方向發展。
