時(shí)間：2023-05-30 10:35:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學(xué)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)金融；金融學(xué)；課程；教學(xué)；改革
一、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
（一）互聯(lián)網(wǎng)金融概述
互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)源于美國(guó)。謝平于2012年的“金融四十人年會(huì)”上首次公開提出了“互聯(lián)網(wǎng)金融”這一概念后引起了學(xué)界與業(yè)界的高度關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)金融是依托于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)支付功能、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎、移動(dòng)App等工具，實(shí)現(xiàn)資金融通、存儲(chǔ)、支付、結(jié)算和信息中介等業(yè)務(wù)的一種新興金融業(yè)態(tài)。謝平，鄒傳偉（2012）將互聯(lián)網(wǎng)金融看作是區(qū)別于商業(yè)銀行間接融資和資本市場(chǎng)直接融資的第三種金融融資模式。黃慶安（2014）認(rèn)為第三方支付、P2P網(wǎng)貸、非P2P的網(wǎng)絡(luò)小額貸款（電商小貸）、眾籌融資、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶、基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷售、互聯(lián)網(wǎng)貨幣都屬于互聯(lián)網(wǎng)金融的范疇。
（二）互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
黃慶安（2014）從支付方式、融資模式、金融產(chǎn)品的銷售渠道及其獲取方式、貨幣理論、金融監(jiān)管方面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融興起和發(fā)展進(jìn)行了分析；毛金芬，凌云（2015）從服務(wù)對(duì)象、金融規(guī)模、各自的優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展模式、銷售模式以及經(jīng)營(yíng)思想五個(gè)方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融存在的差異；熊芳（2014）從金融理念、服務(wù)邊界、金融中介功能、價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式等方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)《金融學(xué)》教學(xué)的影響。1.金融理念方面熊芳（2014）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融模式下的金融理念是“信用創(chuàng)造價(jià)值”。具體而言，交易雙方并不需要熟識(shí)，借款人不需要擔(dān)保抵押，只需要提供資信證明，也能夠獲得貸款。而投資人即使資金量較小，嚴(yán)格要求期限，也能夠找到匹配的借款人，并且每一筆貸款可以有多個(gè)投資人；另外，互聯(lián)網(wǎng)金融挑戰(zhàn)傳統(tǒng)金融的價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。毛金芬、凌云（2015）認(rèn)為傳統(tǒng)金融的發(fā)展依賴于雄厚的市場(chǎng)資源和深厚的人脈關(guān)系。而互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展更注重開放的思維、網(wǎng)上高速及時(shí)便捷的交易與團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀。2.金融市場(chǎng)參與者方面朱維巍，董瑞麗（2016）互聯(lián)網(wǎng)金融使得非金融機(jī)構(gòu)企業(yè)也能夠涉足金融業(yè)務(wù)，甚至是傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)。毛金芬、凌云（2015）傳統(tǒng)金融業(yè)主要面向高端市場(chǎng)，客戶主要是大企業(yè)與少數(shù)的優(yōu)質(zhì)個(gè)人客戶，貸款金額較大。而互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)對(duì)象主要是低端市場(chǎng)，滿足普通公眾和小微企業(yè)的融資需求。熊芳（2014）借助于互聯(lián)網(wǎng)，金融業(yè)服務(wù)的目標(biāo)人群拓寬了，市場(chǎng)參與者大眾化、普及化，普通公眾、中小企業(yè)也可以參與各種金融交易。3.金融工具方面李文輝，孫紅果（2016）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品具有普惠性、小微性。丁杰（2015）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域中的金融工具“單筆金額小微化、交易筆數(shù)海量化、邊際成本超低化”，金融貴族屬性大大降低。熊芳（2014）認(rèn)為傳統(tǒng)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)為客戶提供的基于密集知識(shí)和復(fù)雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)將被削弱。4.金融業(yè)務(wù)與服務(wù)方面汪連新（2015）認(rèn)為金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、全球化、國(guó)際化發(fā)展；金融衍生工具借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到了迅速發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)地域、無(wú)時(shí)限的全方位金融服務(wù)。熊芳（2014）認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與便捷信息流而產(chǎn)生的征信手段的創(chuàng)新，解決了中小企業(yè)融資信息不對(duì)稱的障礙問題，降低了成本，提升了交易效率。互聯(lián)網(wǎng)金融可以滿足客戶對(duì)“方便、快捷、參與和體驗(yàn)”的基本訴求，削弱了傳統(tǒng)金融為客戶提供的基于密集知識(shí)和復(fù)雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)。朱維巍，董瑞麗（2016）互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品打破了基準(zhǔn)利率限制，加速了利率市場(chǎng)化，還對(duì)傳統(tǒng)銀行在支付結(jié)算、融資、投資理財(cái)?shù)阮I(lǐng)域的市場(chǎng)壟斷有很大沖擊。毛金芬、凌云（2015）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融資產(chǎn)負(fù)債規(guī)模相對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)較小。5.金融中介方面在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，金融中介的功能被弱化了，金融脫媒現(xiàn)象凸顯，資金需求和交易雙方之間可以依賴互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流溝通；而企業(yè)通過數(shù)據(jù)挖掘分析來(lái)評(píng)定客戶信用等級(jí)、管理風(fēng)險(xiǎn)等。熊芳（2014）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融不僅有助于資金需求雙方充分溝通信息、定價(jià)市場(chǎng)化、交易透明化，而且也能大大降低雙方收集信息、評(píng)定信用等級(jí)、簽約以及管理貸后風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)間與成本。丁杰（2015）認(rèn)為金融機(jī)構(gòu)可以是一種金融信息的中介，而非局限于資金的中介。資金需求雙方利用P2P平臺(tái)、眾籌融資等可以自行完成資金的匹配、定價(jià)和交易。這種“自金融”模式使得資金融通可以去中介化，無(wú)需實(shí)體分支機(jī)構(gòu)撮合成交。6.營(yíng)銷渠道方面毛金芬、凌云（2015）認(rèn)為傳統(tǒng)金融有龐大的物理網(wǎng)點(diǎn)銷售渠道和客戶來(lái)源，依靠關(guān)系銷售產(chǎn)品。而互聯(lián)網(wǎng)金融強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)品價(jià)值”、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、客戶風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力、提供個(gè)性化服務(wù)的能力，重視客戶體驗(yàn)和使用感受，并主要通過網(wǎng)絡(luò)客戶端與手機(jī)銀行方式進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷，運(yùn)營(yíng)成本大幅降低。7.金融監(jiān)管方面近幾年，電商平臺(tái)與基金公司合作開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品層出不窮，呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，但仍然受利率和貨幣市場(chǎng)的影響，當(dāng)盲目追求高收益率時(shí)可能導(dǎo)致投資風(fēng)險(xiǎn)。汪連新（2015）認(rèn)為傳統(tǒng)金融的監(jiān)管優(yōu)勢(shì)在于具備嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)，有人民銀行管理征信系統(tǒng)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，互聯(lián)網(wǎng)金融存在著網(wǎng)絡(luò)安全問題，增加了信息風(fēng)險(xiǎn)、交易風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)。金融行業(yè)及監(jiān)管部門迫切需要強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，采取有效措施規(guī)避系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學(xué)》課程改革
（一）改革目標(biāo)重在培養(yǎng)復(fù)合型的優(yōu)秀人才
互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給傳統(tǒng)金融帶來(lái)了沖擊，豐富了金融學(xué)的理論與實(shí)踐，也對(duì)金融專業(yè)人才提出了更高的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化背景下，金融業(yè)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個(gè)角落，對(duì)金融人才的知識(shí)和能力培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，改革目標(biāo)應(yīng)該重在培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才。汪連新（2015）認(rèn)為金融人才應(yīng)該具備扎實(shí)的金融學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的市場(chǎng)洞察力和較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。同時(shí)，富有創(chuàng)新精神和持續(xù)鉆研，具備多學(xué)科綜合應(yīng)用和分析能力，能綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、法律、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)，具備較好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。詹浩勇（2015）認(rèn)為剛走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生則必須具備包括熟練使用網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財(cái)業(yè)務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用能力的基本技能；獲取、歸納、分析信息和大數(shù)據(jù)的調(diào)研分析能力；金融交易的合同協(xié)議擬制能力。同時(shí)，需要掌握計(jì)算機(jī)編程等跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和技能。
（二）課程內(nèi)容上納入互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)新
李文輝，孫紅果（2016）認(rèn)為任課教師應(yīng)多參與金融實(shí)踐，教師可以參與時(shí)下流行的低風(fēng)險(xiǎn)、低門檻的股票、債券、證券投資基金、第三方支付和寶寶類產(chǎn)品的實(shí)盤交易，以自身經(jīng)歷充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)；要將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品（“寶寶類”產(chǎn)品、眾籌和P2P網(wǎng)絡(luò)借貸）納入教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，至于選擇什么產(chǎn)品根據(jù)教師交易經(jīng)歷進(jìn)行選擇。以余額寶為例，介紹余額寶是什么、余額寶的收益和風(fēng)險(xiǎn)、余額寶如何交易、余額寶的優(yōu)勢(shì)（與傳統(tǒng)金融產(chǎn)品相比）、余額寶和支付寶的區(qū)別等。
（三）教學(xué)方式上加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融模擬體驗(yàn)教學(xué)
在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合。李文輝，孫紅果（2016）認(rèn)為在傳統(tǒng)金融體系下，由于參與金融交易的門檻高，對(duì)參與資金、參與成本有限制，學(xué)生無(wú)法實(shí)際體驗(yàn)。而互聯(lián)網(wǎng)金融為客戶提供的金融服務(wù)便捷化、小額化、成本低，學(xué)生可參與準(zhǔn)入門檻較低、風(fēng)險(xiǎn)較小的金融實(shí)盤交易產(chǎn)品。丁杰（2015）提出可以讓學(xué)生參與第三方支付、以余額寶為首的寶寶類產(chǎn)品、P2P網(wǎng)貸及眾籌融資產(chǎn)品的交易之中。通過體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)理解信用、利息、收益與風(fēng)險(xiǎn)的互動(dòng)關(guān)系。李文輝，孫紅果（2016）認(rèn)為應(yīng)引入金融APP教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)具體互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品交易，提高實(shí)踐能力。例如，通過一個(gè)學(xué)期在線操作東方財(cái)富APP教學(xué)與演練，讓學(xué)生基本能自行熟練操作該軟件查看金融產(chǎn)品，并直觀感受金融產(chǎn)品價(jià)格（如利率、匯率、證券價(jià)格）的變化以及影響價(jià)格變化的因素。以利率為例，不僅讓學(xué)生通過APP全面地了解基準(zhǔn)利率和市場(chǎng)利率及其變化，還要掌握查詢利率及其變化的方法。黃侃梅，張炳達(dá)（2014），以《證券投資理論與實(shí)務(wù)》課程為例對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下模擬教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用研究。
（四）課程設(shè)計(jì)上注重互聯(lián)網(wǎng)金融本身的多學(xué)科融合性
皮天需，趙鐵（2014）認(rèn)為信息的生產(chǎn)與處理方式是互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融最大的革新。借助于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，大幅降低了客戶的信息甄別和搜集的成本，數(shù)據(jù)信息的分析結(jié)果成為了授信依據(jù)，徹底顛覆了傳統(tǒng)金融依靠線下審核、評(píng)估以及依靠抵押和擔(dān)保來(lái)甄別客戶信用的方式。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展融合了傳統(tǒng)金融和現(xiàn)代信息技術(shù)，具有多學(xué)科融合的特性。因此，在《金融學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重多學(xué)科的融合性。毛金芬、凌云（2015）分析了互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式設(shè)置以下課程的意義：金融理財(cái)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售模式下的《金融產(chǎn)品銷售》課程、第三方互聯(lián)網(wǎng)支付模式下的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程、P2P網(wǎng)絡(luò)貸款模式下的《網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算實(shí)訓(xùn)》課程、眾籌模式下的《金融理財(cái)、國(guó)際金融》課程，并將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融下課程設(shè)置的整合出互聯(lián)網(wǎng)金融下高職金融專業(yè)主干課程的體系表。
（五）課程實(shí)訓(xùn)中利用互聯(lián)網(wǎng)金融培養(yǎng)基礎(chǔ)能力和綜合應(yīng)用能力
依據(jù)銀行、保險(xiǎn)和證券等行業(yè)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，訓(xùn)練學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力。詹浩勇（2015）提出可增設(shè)面向互聯(lián)網(wǎng)金融的“互聯(lián)網(wǎng)交易與投資課程”純實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)計(jì)開發(fā)具有模擬市場(chǎng)交易功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至發(fā)行專屬于此的模擬性虛擬貨幣，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì)貨幣發(fā)行的原理、機(jī)制和過程，從而掌握整個(gè)貨幣管理流程；讓學(xué)生設(shè)計(jì)和交易簡(jiǎn)便的小額貸款或短期投資理財(cái)產(chǎn)品，初步鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷和投融資能力。同時(shí)，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、產(chǎn)品創(chuàng)新能力。詹浩勇（2015）提出可以要求學(xué)生以實(shí)現(xiàn)投資收益為目的，尋找身邊可交易或可投資的標(biāo)的物，自主設(shè)計(jì)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的金融產(chǎn)品，比如，學(xué)生可圍繞建立一整套寒暑假、小長(zhǎng)假重要財(cái)產(chǎn)保管機(jī)制和理賠機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)校園互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)產(chǎn)品的雛形，并通過學(xué)校比賽中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)和“粉絲”點(diǎn)贊等多種方式評(píng)價(jià)和修改學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。
三、總結(jié)
北京吉利學(xué)院以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討該課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革的問題。金融學(xué)課程革，不僅需加強(qiáng)案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，還要注重過程考核，注重課程細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)豐富多樣，才能有效提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
金融學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
伴隨著利率市場(chǎng)化、存款保險(xiǎn)機(jī)制的建立和互聯(lián)網(wǎng)金融的推進(jìn)，金融市場(chǎng)日益活躍，金融體系也越來(lái)越龐大、越來(lái)越復(fù)雜。龐大的金融體制成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的神經(jīng)中樞。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的前提下，金融市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律復(fù)雜化、金融工具形態(tài)多元化、風(fēng)險(xiǎn)形成和傳染高速化，對(duì)各國(guó)的金融人才提出了更高要求，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息快速發(fā)展的時(shí)代，金融知識(shí)更新速度越來(lái)越快。金融學(xué)課程對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生是必備的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及一些比較基礎(chǔ)的金融前沿理論，這些理論會(huì)隨著金融體系的發(fā)展也在不斷發(fā)展，而這些理論還有可能與后續(xù)的課程中有內(nèi)容重疊。要使本科生掌握完整的現(xiàn)代金融理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際結(jié)合最新的金融政策與金融實(shí)例探討金融的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出改革是非常必要的。
一、金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
資金的融通涉及各個(gè)要素，也就是說(shuō)金融學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，學(xué)生既要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理、統(tǒng)計(jì)等邏輯推理的功底。對(duì)金融學(xué)理論及模型的推演等教學(xué)無(wú)法落到實(shí)處，對(duì)于我們?nèi)镜膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)障礙。金融學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的課程。當(dāng)抽象的金融理與多變的市場(chǎng)變化相矛盾時(shí)，需要教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)過程需要學(xué)生積極參與，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不管是課堂案例討論或是課下收集資料，作業(yè)獨(dú)立思考及時(shí)上交，參與度都是很低的，為了完成而完成，缺考一套有效有完整的學(xué)生過程考核體系。很多學(xué)校為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)方案都開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程，但對(duì)于金融學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)方法還是課時(shí)安排上均偏向課堂理論講授，缺乏直接的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥。
二、金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程是本科經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的一門專業(yè)先修課程。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和我國(guó)金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，把握好以下幾條原則，以突出我院《金融學(xué)》教學(xué)的自身特色：
1.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
決定了必須要讓學(xué)生了解中國(guó)金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。以此為基礎(chǔ)，吸收市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家多年來(lái)積累的金融發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律性知識(shí)，目的在于讓學(xué)生確立現(xiàn)代金融的理念。
2.力爭(zhēng)確立合理、適用的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)框架
盡可能把金融學(xué)全貌以簡(jiǎn)明、通俗的方式傳授給學(xué)生。為此，《金融學(xué)》的知識(shí)面應(yīng)該覆蓋金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具和金融運(yùn)行。
3.強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本方法
盡量使學(xué)生多學(xué)習(xí)一些基本的、帶有方法性和規(guī)律性的知識(shí)，正確處理《金融學(xué)》與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)科各分支課程之間的關(guān)系，避免重復(fù)。同時(shí)，也為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，課程確定了以貨幣與貨幣制度；信用與金融市場(chǎng)；利率與金融市場(chǎng)模塊實(shí)踐教學(xué)；金融機(jī)構(gòu)；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)；貨幣供求與貨幣政策；金融創(chuàng)新、金融安全、金融監(jiān)管；金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展這八個(gè)知識(shí)模塊。本課程最終需完成“構(gòu)建北京吉利學(xué)院金融館”項(xiàng)目策劃書，“金融館”的搭建主要圍繞以下幾個(gè)主題進(jìn)行：（1）本土金融的演化；（2）金融與次貸危機(jī)；（3）金融造就了我們的成長(zhǎng)；（4）我們生活的金融圈；（5）動(dòng)人心魄的黃金。在每一塊主題當(dāng)中，我們以金融的重大事件為引，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，告訴學(xué)生，金融是什么？金融為什么？金融給人類社會(huì)、給中國(guó)社會(huì)能帶來(lái)并實(shí)際帶來(lái)什么？在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，多角度的將金融理論知識(shí)融入其中，其發(fā)展也與專業(yè)課程一一呼應(yīng)。通過對(duì)這些任務(wù)的分析與討論，理解相關(guān)知識(shí)，分析現(xiàn)狀存在的問題，提出改進(jìn)建議，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)過程中普通存在的弊端。為了完成經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《金融學(xué)》課程的實(shí)際情況，我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中安排了實(shí)踐課，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)主要分驗(yàn)證性實(shí)踐、參與性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三種形式。驗(yàn)證性實(shí)踐如到銀行營(yíng)業(yè)部調(diào)查實(shí)習(xí)，到金融博物館參觀通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，充分挖掘?qū)W生對(duì)實(shí)際問題的洞察力。參與性實(shí)踐主要通過案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力及獨(dú)立思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的計(jì)算分析能力。創(chuàng)新性實(shí)踐采用辯論等形式如利率市場(chǎng)化是中性政策還是寬松政策進(jìn)行辯論，通過此種形式交流使學(xué)生深入理解國(guó)家貨幣政策，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。
三、金融學(xué)課程教學(xué)方法改革
1.案例導(dǎo)入式教學(xué)
在教學(xué)中，每一次授課均可以以與之相關(guān)的近期的熱點(diǎn)金融問題作為導(dǎo)入，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲后，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2.采用世界咖啡教學(xué)法
一組一名組長(zhǎng)（一組4-6人），教師設(shè)計(jì)與金融相關(guān)的問題，討論可以只探討一個(gè)問題，也可以在幾輪的對(duì)話中用一系列的問題來(lái)不斷加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。人人皆有發(fā)言權(quán)，放開心胸、用心聆聽，學(xué)生用海報(bào)紙盡情發(fā)揮想法，通過交換各自的觀點(diǎn)，從而大大提高出現(xiàn)令人驚奇的新見識(shí)的機(jī)會(huì)。最后各組成果展示及總結(jié)匯報(bào)。
3.情境教學(xué)
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和解決問題的能力，實(shí)踐教學(xué)上也嘗試著進(jìn)行了一些教學(xué)方法上進(jìn)行改革，如在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)小型金融沙盤，通過角色扮演、協(xié)同工作以及角色輪換等讓學(xué)生掌握商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，掌握利率計(jì)算，同時(shí)了解利率對(duì)金融市場(chǎng)的影響。
4.金融學(xué)的課堂教學(xué)
不管采取什么樣的方式，無(wú)非就是希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性。但如何提高學(xué)生的參與，解決吃“大鍋飯”的問題，這需要一套完體的過程考核體系。金融學(xué)的5個(gè)子項(xiàng)目（作業(yè)）以小組為單位進(jìn)行課堂展示，并同時(shí)提交工作結(jié)果。展示時(shí)可使用電子文檔（PPT）方式。每位同學(xué)每個(gè)子項(xiàng)目（作業(yè)）的得分由兩部分組成：個(gè)人項(xiàng)目討論成績(jī)+小組項(xiàng)目展示成績(jī)。作業(yè)展示一定是小組成員根據(jù)分工分別匯報(bào)答辯，并組織評(píng)審組進(jìn)行提問進(jìn)行統(tǒng)一打分，評(píng)審組同學(xué)的分?jǐn)?shù)則根據(jù)其提出問題的深度和廣度來(lái)考核。這樣就可以解決“大鍋飯”的問題。我們按照以學(xué)生為主體對(duì)金融學(xué)課程改革，目的就是想提高金融學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)：課件質(zhì)量如何，課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情等都是我們要注意的，只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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金融學(xué)專業(yè)的主干課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融管理、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、中央銀行業(yè)務(wù)、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。
該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、證券、投資、保險(xiǎn)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有金融領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。
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科學(xué)的設(shè)計(jì)是建設(shè)好資源共享課程的基本保證，而設(shè)計(jì)的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和“金融學(xué)”這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了立體化的綜合設(shè)計(jì)與建設(shè)：
（1）基于“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)理念的設(shè)計(jì)。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等不同需要，我們對(duì)課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學(xué)大綱、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)日歷、教學(xué)要求等教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，除了為教師提供教學(xué)示例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源外，著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源，包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)提示，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的范圍和深度。
（2）基于自主學(xué)習(xí)與將知識(shí)傳承融入能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。為了將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，我們?cè)谡n程建設(shè)的設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，力圖將知識(shí)傳承融入學(xué)生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過提供可閱讀的大容量擴(kuò)充性資源提高自學(xué)能力；二是通過提供常見問題、熱點(diǎn)討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力；三是通過提供數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)目錄、媒體素材練習(xí)捕捉、甄別、處理信息的能力；四是通過提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓(xùn)練運(yùn)用原理和使用方法的能力；五是通過師生討論、辯論和作業(yè)增強(qiáng)獨(dú)立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ涣峭ㄟ^組織和實(shí)錄學(xué)習(xí)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力；七是通過實(shí)錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓(xùn)練學(xué)生反映和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過這些教學(xué)活動(dòng)可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問分、質(zhì)疑分、探索分、學(xué)風(fēng)分等等學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)分，分值占期末考試的60%左右，盡量使考核面能夠覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，有利于引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的全面掌握和綜合能力的提升。
（3）基于課程性質(zhì)與教學(xué)定位的設(shè)計(jì)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)的“金融學(xué)”是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會(huì)涉及本課程中的若干原理，而本課程的主要部分在后續(xù)的教學(xué)方案中都設(shè)置了更加細(xì)化和專業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)的專業(yè)課，因此，作為專業(yè)統(tǒng)帥性課程，其教學(xué)定位既不能越俎代庖，又不能支離破碎，需要為學(xué)生把握整個(gè)金融學(xué)科體系提供一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論框架。為此，本課程建設(shè)的設(shè)計(jì)有三個(gè)突出：一是突出基礎(chǔ)性，以系統(tǒng)闡釋金融基本知識(shí)、基本理論和基本關(guān)系為基調(diào)，采用寬口徑金融的研究范疇，涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價(jià)格、金融市場(chǎng)與交易、金融機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)運(yùn)作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動(dòng)的集合，為全面學(xué)習(xí)和了解金融專業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。二是突出原理性，運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運(yùn)行發(fā)展的客觀規(guī)律，兼容并蓄，將國(guó)內(nèi)外學(xué)者在金融學(xué)方面已經(jīng)取得的基本共識(shí)在抽象成便于學(xué)生把握的若干基本原理，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的認(rèn)知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領(lǐng)性，注意增強(qiáng)各模塊和個(gè)單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識(shí)時(shí)，注意說(shuō)明各部分的相對(duì)地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)路徑。在每一部分的討論中，都注意將相關(guān)部分的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和金融學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)搭建一個(gè)有機(jī)的整體性框架，為學(xué)生提供一份了解金融學(xué)各有機(jī)部分間主要聯(lián)系線索的“導(dǎo)游圖”。
（4）基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計(jì)。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本課程的編排設(shè)計(jì)是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫(kù)排列為組合。縱向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來(lái)展開。“金融學(xué)”的內(nèi)在邏輯是：以開放經(jīng)濟(jì)為環(huán)境，以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)活動(dòng)中引出金融的供求；以貨幣、信用及其價(jià)格等基本要素為基礎(chǔ)，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性；以金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)為載體，闡釋金融運(yùn)作的基本原理；以利率為聯(lián)結(jié)微觀金融與宏觀金融的紐帶，說(shuō)明其作用機(jī)理；以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo)，討論宏觀金融的理論與實(shí)踐問題；以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。按照這個(gè)邏輯，全課程分為6個(gè)模塊，共20個(gè)單元。第一模塊是導(dǎo)論，強(qiáng)調(diào)金融必須以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)活動(dòng)中引出金融的供求，闡釋金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本原理。第二模塊是基本范疇，分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價(jià)格等5個(gè)單元來(lái)討論金融學(xué)理論體系的基礎(chǔ)要素，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)為載體，分別用8個(gè)單元來(lái)闡釋各類金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo)，用3個(gè)單元來(lái)闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，分3個(gè)單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實(shí)施和金融發(fā)展中的主要問題。在上述縱向的六大模塊20個(gè)單元中，每個(gè)單元都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)地匹配了橫向的10個(gè)資源庫(kù)。
（5）基于“歷史與邏輯線索相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生掌握社會(huì)科學(xué)的研究式學(xué)習(xí)方法，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以歷史和邏輯的線索闡述金融學(xué)的基本原理、知識(shí)和運(yùn)行規(guī)律，立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)，探討中國(guó)金融的實(shí)踐進(jìn)展和研究成果，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學(xué)全景畫面。課程教學(xué)的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材，在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中，著力為學(xué)生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯，從中揭示金融的基本原理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供邏輯思路，體悟金融發(fā)展的規(guī)律，理解現(xiàn)實(shí)生活中金融活動(dòng)的淵源與軌跡。
（6）基于現(xiàn)代知識(shí)傳播模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式要求的設(shè)計(jì)。為有利于學(xué)生導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，我們開發(fā)和集成了10個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)：教學(xué)視頻庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)、公式例題庫(kù)、難題釋疑庫(kù)、媒體素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)、自測(cè)習(xí)題庫(kù)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學(xué)資源。
（7）基于“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。為了突破時(shí)空限制，擴(kuò)充教學(xué)容量，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源的開發(fā)、集成和梳理，實(shí)現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、課程網(wǎng)站等無(wú)形課堂相結(jié)合；課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，即:課堂教學(xué)基本資源與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)紀(jì)實(shí)（選題、演講、討論、論文）相結(jié)合；教師主講視頻與學(xué)生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結(jié)合；精讀指定主教材與泛讀擴(kuò)充性的經(jīng)典文獻(xiàn)、擴(kuò)充性讀物、參考文獻(xiàn)目錄庫(kù)相結(jié)合；理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)媒體素材、數(shù)據(jù)庫(kù)、例題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。突破了課內(nèi)學(xué)時(shí)和課堂教學(xué)的局限，構(gòu)建了突破時(shí)空限制的“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺(tái)，開創(chuàng)了社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論課全新的教學(xué)模式。
二、資源共享課程的使用與完善資源共享
課程的建設(shè)是一種全新的教學(xué)模式，我們的工作才剛剛開始。“金融學(xué)”課程目前還存在一些不完善之處，還有許多問題尚需研究解決。例如，如何將課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)能夠互動(dòng)銜接？如何建立起切實(shí)可行的教學(xué)資源共享平臺(tái)的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制？能否探索多校協(xié)同建設(shè)國(guó)家精品資源共享課程的路徑？怎樣處理好全國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與各校特色辦學(xué)的關(guān)系？怎樣將網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合？等等，都需要在教學(xué)實(shí)踐中探討解決。比如目前，我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，具體設(shè)想是把原來(lái)的導(dǎo)讀與資源課的單元教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南相聯(lián)結(jié)，把延伸閱讀與資源課的文獻(xiàn)資料庫(kù)、文獻(xiàn)目錄庫(kù)相聯(lián)結(jié)，把專欄看板與媒體素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)相聯(lián)結(jié)，把圖表與相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)應(yīng)鏈接起來(lái)，把重要術(shù)語(yǔ)與名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)鏈接起來(lái)，把復(fù)習(xí)思考題與問題釋疑庫(kù)、自測(cè)習(xí)題庫(kù)鏈接起來(lái)，同時(shí)將重要問題或需用資源課的節(jié)點(diǎn)用注釋的方式插入二維碼進(jìn)行檢索。力圖實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，使教師和學(xué)生能夠在有形的教材與課堂和無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)與資源之間自由漫游。我們深切感受到，資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力。有兩方面是不可或缺的：
（1）有關(guān)管理部門要研究如何改變目前普遍存在的輕教研、重科研的現(xiàn)象，在考核和評(píng)審中加大對(duì)教學(xué)改革及其成果的認(rèn)可與評(píng)價(jià)度，使教師愿意而且能夠投入時(shí)間精力進(jìn)行教育教學(xué)的研究與實(shí)踐，從制度和管理上有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
1．網(wǎng)絡(luò)貸款。
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)貸款主要包括電商小貸、P2P貸款以及眾籌融資。電商小貸是指電子商務(wù)平臺(tái)以平臺(tái)客戶的交易數(shù)據(jù)作為放貸依據(jù)，為客戶提供的融資服務(wù)。目前主要的電商小貸包括阿里小貸，京東小貸，蘇寧小貸等。P2P貸款是指資金需求方通過在專門的互聯(lián)網(wǎng)借貸平臺(tái)上借貸需求，需求雙方通過平臺(tái)自行匹配達(dá)成借貸交易的一種網(wǎng)絡(luò)貸款形式。目前主要的P2P網(wǎng)貸平臺(tái)包括拍拍貸，陸金所，人人貸等。眾籌融資是指項(xiàng)目的發(fā)起方通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示自己的項(xiàng)目，爭(zhēng)取大家的關(guān)注和支持，從而獲得所需項(xiàng)目資金的一種融資方式，其特點(diǎn)是融合了社交網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)集資，主要的眾籌平臺(tái)包括追夢(mèng)網(wǎng)、眾籌網(wǎng)等。
2．互聯(lián)網(wǎng)支付。
互聯(lián)網(wǎng)支付是指非金融機(jī)構(gòu)作為中介機(jī)構(gòu)，為資金交易雙方提供在線的貨幣支付、資金清算、查詢統(tǒng)計(jì)等支付結(jié)算業(yè)務(wù)。其特點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)支付只是起到資金中轉(zhuǎn)的作用，平臺(tái)并不擁有資金所有權(quán)，它主要解決不同開戶行銀行賬戶的網(wǎng)上對(duì)接問題。主要的互聯(lián)網(wǎng)支付平臺(tái)包括財(cái)付通，支付寶等。
3．金融網(wǎng)銷。
是指金融、保險(xiǎn)或者理財(cái)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷售平臺(tái)。金融網(wǎng)銷是金融產(chǎn)品銷售渠道的創(chuàng)新，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效整合了碎片化的交易、支付和理財(cái)?shù)冉鹑谛枨螅黄屏藭r(shí)間和地域的限制，為客戶提供一體化、多樣化的金融解決方案。典型的金融網(wǎng)銷平臺(tái)或產(chǎn)品包括余額寶、天天基金、網(wǎng)上車險(xiǎn)等。
4．互聯(lián)網(wǎng)貨幣。
又稱網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣或電子貨幣，是指可以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)目梢悦撾x銀行實(shí)體而進(jìn)行的數(shù)字化交易媒介物。主要用于網(wǎng)絡(luò)虛擬商品的購(gòu)買，如Q幣。目前的一些新式互聯(lián)網(wǎng)貨幣也可以用于互聯(lián)網(wǎng)金融投資，在部分地區(qū)甚至直接可以用于日常生活，如比特幣。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
(一)傳統(tǒng)《金融學(xué)》課程的內(nèi)容框架
《金融學(xué)》課程是金融學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解金融學(xué)的基本概念和范疇、基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論。國(guó)內(nèi)外目前有很多《金融學(xué)》課程的教材，但包括的內(nèi)容體系大致可以概括為四個(gè)方面:
1．貨幣與信用。
這一部分主要介紹金融業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ):貨幣與信用。關(guān)于貨幣的內(nèi)容主要包括貨幣的本質(zhì)及貨幣職能，貨幣形式的演變，貨幣在經(jīng)濟(jì)中的作用等問題。關(guān)于信用的內(nèi)容主要包括信用的形式以及在經(jīng)濟(jì)中的作用等。
2．金融工具。
主要介紹貨幣市場(chǎng)以及資本市場(chǎng)的各種金融工具及其特點(diǎn)，也涵蓋了金融工具的定價(jià)，如股票，債券的定價(jià)。還有金融市場(chǎng)上各種價(jià)格的決定，如利率的決定，匯率的決定等。
3．金融中介與金融市場(chǎng)。
主要介紹金融中介和金融市場(chǎng)兩大資金融通渠道。金融市場(chǎng)主要涉及到金融市場(chǎng)的分類、功能等，具體來(lái)說(shuō)又包括貨幣市場(chǎng)，資本市場(chǎng)，外匯市場(chǎng)，金融衍生品市場(chǎng);金融中介所涵蓋的內(nèi)容包括商業(yè)銀行以及各類非銀行金融機(jī)構(gòu)及其業(yè)務(wù)等。
4．金融理論。
主要還包括兩個(gè)層面的理論:微觀層面主要關(guān)注市場(chǎng)微觀主體的投融資決策，包括資產(chǎn)選擇理論與融資結(jié)構(gòu)理論等;宏觀層面主要闡述貨幣、金融與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)關(guān)系，包括宏觀調(diào)控理論、金融發(fā)展與創(chuàng)新理論、金融危機(jī)理論等。
(二)互聯(lián)網(wǎng)金融給傳統(tǒng)金融理論與實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
1．金融理論方面。
互聯(lián)網(wǎng)金融的產(chǎn)生對(duì)貨幣理論及宏觀調(diào)控理論帶來(lái)了沖擊。首先，比特幣為代表的互聯(lián)網(wǎng)貨幣的發(fā)展會(huì)影響中央銀行的貨幣供給機(jī)制，因?yàn)楸忍貛诺忍摂M貨幣由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、網(wǎng)絡(luò)組織等微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體所發(fā)行。其發(fā)行權(quán)具有明顯的非權(quán)威性和分散性，發(fā)行量要么如比特幣一般由系統(tǒng)設(shè)定算法自動(dòng)調(diào)節(jié)，要么如Q幣一樣完全根據(jù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商經(jīng)營(yíng)狀況與以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的原則來(lái)決定。無(wú)法充分考慮貨幣政策的執(zhí)行對(duì)現(xiàn)實(shí)金融體系的影響，也無(wú)法考慮宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的各種復(fù)雜因素。其次，互聯(lián)網(wǎng)金融使諸多新型金融機(jī)構(gòu)突破原來(lái)不能吸收攬存的限制，如部分P2P平臺(tái)通過構(gòu)建資金池具備了吸儲(chǔ)的能力。如果長(zhǎng)此以往，互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)將產(chǎn)生存款派生能力，使貨幣供應(yīng)源主體發(fā)生改變，會(huì)影響中央銀行貨幣政策的調(diào)控能力與調(diào)控效果。
2．金融工具方面。
互聯(lián)網(wǎng)金融中的金融工具具有“單筆金額小微化，交易筆數(shù)海量化，邊際成本超低化”的特征。互聯(lián)網(wǎng)的開放、共享等特征使得小額閑散資金可以大量聚集，有利于整合碎片化的需求并形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，再加上互聯(lián)網(wǎng)金融借助于于網(wǎng)絡(luò)化的操作方式，操作流程標(biāo)準(zhǔn)化、能同時(shí)向多個(gè)客戶處理業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理速度快，邊際成本低。例如最早的余額寶業(yè)務(wù)，利用第三方支付平臺(tái)支付寶短時(shí)期內(nèi)就吸引了大量的閑散資金，為用戶提供了幾乎沒有任何成本的余額增值服務(wù)。理財(cái)產(chǎn)品的起購(gòu)點(diǎn)由傳統(tǒng)理財(cái)產(chǎn)品的動(dòng)輒一千，甚至數(shù)萬(wàn)變成了1元甚至1分錢起購(gòu);阿里小貸的人均貸款額度不足3萬(wàn)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的各種金融工具創(chuàng)新使得金融的貴族屬性大大降低。
3．金融中介方面。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段與金融服務(wù)的結(jié)合，使得金融中介的作用不斷弱化，金融脫媒日益成為普遍現(xiàn)象。如P2P平臺(tái)資金需求雙方利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行完成了資金的匹配、定價(jià)和交易，降低了信息的溝通成本，提高了資金融通便利。這種“自金融”模式使得資金可以不通過中介直接游走于各個(gè)主體，無(wú)需實(shí)體分支機(jī)構(gòu)撮合成交。在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代，金融機(jī)構(gòu)可以是一種金融信息的中介，而非局限于資金的中介。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學(xué)》課程改革
互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展已經(jīng)深刻地影響著傳統(tǒng)金融并豐富了金融學(xué)的理論與實(shí)踐，因此，《金融學(xué)》課程的改革中必須關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展，從以下幾個(gè)方面做出改革。
(一)課程內(nèi)容上納入互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)金融是金融創(chuàng)新的產(chǎn)物，我國(guó)金融業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的金融抑制和金融需求的不匹配性是互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)金融的長(zhǎng)足發(fā)展必定要立足于這一基礎(chǔ)。金融抑制主要體現(xiàn)在針對(duì)低收入群體和中小微企業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的創(chuàng)新針對(duì)這部分群體的需求，提供與傳統(tǒng)金融形成差異化和互補(bǔ)性的金融產(chǎn)品和金融渠道。就金融產(chǎn)品而言，為避開與傳統(tǒng)大型金融機(jī)構(gòu)的直接競(jìng)爭(zhēng)，互聯(lián)網(wǎng)金融走產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)型發(fā)展道路，根據(jù)特定對(duì)象的需求特征，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的創(chuàng)新產(chǎn)品，為客戶提供便捷化、小額、成本合理的金融服務(wù)。就金融渠道的方面。互聯(lián)網(wǎng)金融的特征之一是電子渠道對(duì)物理渠道的替代，同時(shí)建立電子化的溝通機(jī)制，以提高客戶粘性。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域的金融創(chuàng)新仍將不斷加速，在《金融學(xué)》的課程中，需要納入這些金融創(chuàng)新的前沿知識(shí)。
(二)教學(xué)方式上利用互聯(lián)網(wǎng)金融的低門檻性加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)
在教學(xué)方法上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在傳統(tǒng)金融體系下，參與金融交易的門檻高，因?yàn)閰⑴c資金、參與成本的限制，無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)金融的一個(gè)特點(diǎn)就是準(zhǔn)入門檻低，例如理財(cái)產(chǎn)品的起購(gòu)點(diǎn)由傳統(tǒng)理財(cái)產(chǎn)品的動(dòng)輒一千，甚至數(shù)萬(wàn)變成了1元甚至1分錢起購(gòu);這樣可以讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從中了解互聯(lián)網(wǎng)金融的產(chǎn)品，特征及風(fēng)險(xiǎn)等。
(三)課程設(shè)計(jì)上注重互聯(lián)網(wǎng)金融本身的多學(xué)科融合性
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；課程建設(shè)；金融學(xué)專業(yè)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)
中圖分類號(hào)：G642.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2012）04-0076-04
收稿日期：2012-08-20
基金項(xiàng)目：安徽省教育廳2010年度省級(jí)教研項(xiàng)目“強(qiáng)化應(yīng)用型的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”（20100435）資助
作者簡(jiǎn)介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。
近年來(lái)，全球金融動(dòng)蕩日趨加劇，金融全球化的發(fā)展以及我國(guó)金融環(huán)境的變化，對(duì)金融管理及風(fēng)險(xiǎn)防范提出了更高的要求，實(shí)踐中對(duì)金融分析師的需求也越來(lái)越大，而金融分析的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財(cái)務(wù)分析方法。隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融市場(chǎng)中的參與者，都需要應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法來(lái)分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營(yíng)和決策。而且，財(cái)務(wù)分析，作為金融領(lǐng)域最重要的手段，其信息處理能力的強(qiáng)弱和管理水平的高低，直接影響著金融業(yè)的健康發(fā)展和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就對(duì)高校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學(xué)專業(yè)必須強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析的專業(yè)建設(shè)和在課程設(shè)置中的地位。
一、金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置分析
（一）金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義和內(nèi)容
1.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義。
金融學(xué)專業(yè)建設(shè)意義主要包括理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。在理論方面，金融學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，在整個(gè)社會(huì)科學(xué)體系中占有重要的地位，是一門獨(dú)立的學(xué)科，有自身的理論基礎(chǔ)，分析方法和研究目的。在現(xiàn)實(shí)方面，金融學(xué)專業(yè)建設(shè)可以為當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送建設(shè)人才。隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越國(guó)際化，不僅體現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易的相互依賴，而且金融市場(chǎng)的相互依存狀態(tài)也不斷地顯現(xiàn)，并有日趨緊密的趨勢(shì)。金融市場(chǎng)的發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的相互作用關(guān)系，金融市場(chǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在和將來(lái)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場(chǎng)培養(yǎng)有用的建設(shè)人才也就成為高等教育中的重要任務(wù)之一。
2.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。
金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，其一是課程設(shè)置，其二是師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂課程設(shè)置，筆者認(rèn)為是目前高等學(xué)校立足金融市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)而確立人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建符合標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系框架，而這一框架的實(shí)現(xiàn)過程就是課程設(shè)置的過程。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)生能夠獲取金融專業(yè)知識(shí)的必要手段。在這個(gè)過程中，就需要高等學(xué)校努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍的優(yōu)秀教師，推動(dòng)高等教育金融專業(yè)的發(fā)展。
（二）金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的分析
金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，其課程設(shè)置的合理性直接決定著金融人才的培養(yǎng)。以下從金融專業(yè)課程設(shè)置的原則、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析。
1.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的原則。
（1）口徑寬、重基礎(chǔ)。
金融本科教育應(yīng)該運(yùn)用高等教育的理論與方法，傳授金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)金融學(xué)理論研究與實(shí)務(wù)發(fā)展的人才。在這個(gè)過程中，要本著口徑寬、重基礎(chǔ)的原則，具體而言就是在課程設(shè)置方面，能夠做到全面性和基礎(chǔ)性。全面性要求課程設(shè)置涉及的方面既包括專業(yè)的理論學(xué)習(xí)也包括其他通識(shí)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。基礎(chǔ)性要求在課程設(shè)置全面的基礎(chǔ)上對(duì)課程的學(xué)習(xí)要求，具體體現(xiàn)在教材內(nèi)容的選取，和對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求程度上，以保證學(xué)生后期的發(fā)展。
（2）輕重分明。
金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個(gè)方面。在宏觀方面，主要體現(xiàn)在金融學(xué)的發(fā)展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場(chǎng)效率、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，其基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)尤為重要，這就體現(xiàn)在微觀層面上的知識(shí)獲取，因此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該在具體教學(xué)過程中，突出和適當(dāng)擴(kuò)大微觀金融課程的比重。
（3）體系完善。
體系的完善包括完整與改善兩個(gè)方面。完整性要求金融課程建設(shè)的體系要完整，包括基礎(chǔ)理論課程、核心理論課程、實(shí)務(wù)課程以及選修課程。也就是說(shuō)每一種課程都要有，且比例應(yīng)該是合理的；課程設(shè)置的改善需要具有與時(shí)俱進(jìn)的思維，跟著時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)整具體課程的內(nèi)容和比例。
2.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置目前存在的問題。
（1）定量分析的課程較少。
定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補(bǔ)充相互依賴的關(guān)系。目前國(guó)內(nèi)高校與金融定量研究相關(guān)的課程設(shè)置比較少。未來(lái)的金融市場(chǎng)的發(fā)展是以金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新為主要形式的發(fā)展，而金融產(chǎn)品的創(chuàng)新依賴于具有定量分析功底的金融人才，因此應(yīng)該在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出定量研究金融產(chǎn)品的內(nèi)容。
（2）財(cái)務(wù)分析在金融課程設(shè)置中的地位不高。
金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財(cái)務(wù)分析方法。隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融市場(chǎng)中的參與者，無(wú)論是證券市場(chǎng)參與者還是信貸市場(chǎng)參與者，企業(yè)、個(gè)人、政府及非營(yíng)利性組織、商業(yè)銀行、投資銀行、投資基金、保險(xiǎn)公司、中央銀行、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)等等，都需要應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法來(lái)分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營(yíng)和決策。而在現(xiàn)實(shí)中，我們可以看到財(cái)務(wù)分析在高校的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的地位明顯不高，基本沒有把財(cái)務(wù)分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財(cái)務(wù)分析作為金融運(yùn)用中必備的一項(xiàng)基本技能，理應(yīng)在運(yùn)用者的知識(shí)框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設(shè)置，應(yīng)該強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析在金融專業(yè)建設(shè)中的核心地位。
3.目前《財(cái)務(wù)分析》課程在金融專業(yè)開設(shè)的基本情況分析。
目前，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程包括：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、期貨、證券投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)等，財(cái)務(wù)分析課程在金融專業(yè)教學(xué)中的地位很低，內(nèi)容往往只是基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析。主要是以會(huì)計(jì)學(xué)中會(huì)計(jì)報(bào)表信息為基本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)分析方法對(duì)影響會(huì)計(jì)報(bào)表的因素進(jìn)行分析與調(diào)整，為財(cái)務(wù)比率分析奠定基礎(chǔ)，從而準(zhǔn)確分析企業(yè)單位的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力和增長(zhǎng)能力等狀況，僅僅這些不能適應(yīng)金融市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)分析的挑戰(zhàn)以及財(cái)務(wù)分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現(xiàn)實(shí)環(huán)境的協(xié)同，也缺乏隨著管理決策與控制對(duì)財(cái)務(wù)分析信息需求轉(zhuǎn)變的協(xié)同。
二、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容剖析
以上分析了金融專業(yè)建設(shè)的意義、內(nèi)容，也分析了金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則及存在的問題，從中可以看到當(dāng)前金融專業(yè)課程設(shè)置中，對(duì)財(cái)務(wù)分析的重視程度還存在不足，以下就財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行一定的剖析。
（一）財(cái)務(wù)分析的內(nèi)涵
財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營(yíng)決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。
（二）財(cái)務(wù)分析的分類
基于基礎(chǔ)學(xué)科的不同對(duì)財(cái)務(wù)分析進(jìn)行分類財(cái)務(wù)分析的分類標(biāo)準(zhǔn)可以按分析主體不同、分析對(duì)象不同等多種分類，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)務(wù)分析有不同的分類，本文基于財(cái)務(wù)分析學(xué)依賴的學(xué)科不同分類。財(cái)務(wù)分析按照所依賴學(xué)科的不同可以分為兩類：其一是基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，其二是基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析。基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析主要依賴于會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)分析方法對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表中的信息進(jìn)行分析，理論基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)原理，注重研究會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)假設(shè)的不同導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響，并運(yùn)用報(bào)表中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)構(gòu)建一系列會(huì)計(jì)指標(biāo)，形成對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)各種能力的分析，比如盈利能力、運(yùn)營(yíng)能力、償債能力等；基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析，是從財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)出發(fā)，一般而言是從價(jià)值最大化的角度進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析。在此情況下，財(cái)務(wù)分析主要依賴公司對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告以及內(nèi)部報(bào)告，使用的工具是統(tǒng)計(jì)與計(jì)量模型等一系列量化技術(shù)。可見，無(wú)論是基于會(huì)計(jì)學(xué)還是基于財(cái)務(wù)學(xué)都要依賴會(huì)計(jì)信息，因此會(huì)計(jì)信息的形成對(duì)財(cái)務(wù)分析具有著基礎(chǔ)性作用。
（三）財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置內(nèi)容
我國(guó)高校一般將財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置歸在會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理學(xué)范疇內(nèi)，這種劃分的理論基礎(chǔ)在于財(cái)務(wù)分析學(xué)是建立在會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)之上的。具體來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，也有它自身的課程設(shè)置。本文基于以下四個(gè)方面對(duì)其課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析：
其一，學(xué)科基礎(chǔ)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一切應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)分析的對(duì)象是企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)以及變化，對(duì)其深入的探討需要有微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論知識(shí)儲(chǔ)備。基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析要求管理學(xué)應(yīng)該成為財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置的基礎(chǔ)之一。行為理論涉入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域在最近幾十年來(lái)獲得較快的發(fā)展，然而行為理論與心理學(xué)也是密切相關(guān)的，心理學(xué)的設(shè)置可以有利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析的理解和把握。隨著社會(huì)制度的變革，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的法律制度也在不斷豐富與完善，法學(xué)已經(jīng)成為各種學(xué)科的基礎(chǔ)類學(xué)科，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)理應(yīng)屬于財(cái)務(wù)分析課程的基礎(chǔ)類。
其二，專業(yè)基礎(chǔ)類：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)分析的專業(yè)基礎(chǔ)，因?yàn)樨?cái)務(wù)分析是基于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的，只有學(xué)好了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理才能做出有效的財(cái)務(wù)分析。金融學(xué)的考察對(duì)象是貨幣市場(chǎng)與資本市場(chǎng)，而財(cái)務(wù)分析應(yīng)用主要面對(duì)貨幣與資本市場(chǎng)，因此金融學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置中也應(yīng)該作為專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)加以重視。我們知道，基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析將使用定量研究的方法對(duì)價(jià)值做出判斷，而定量研究會(huì)使用到統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)務(wù)分析的工具具有不可替代的價(jià)值。因此，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程中的專業(yè)基礎(chǔ)類。
其三，專業(yè)方向類：財(cái)務(wù)分析原理、財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)。一門獨(dú)立的學(xué)科要有其自身的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法，而財(cái)務(wù)分析原理就是對(duì)財(cái)務(wù)分析的這些組成要素進(jìn)行系統(tǒng)闡述；作為應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置應(yīng)該按照分析主體和目的的不同設(shè)置一些應(yīng)用型課程，也就是財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)。
其四，專業(yè)選修類：此類的課程設(shè)置應(yīng)該考慮與財(cái)務(wù)分析領(lǐng)域密切相關(guān)的專門性問題。比如證券分析學(xué)、管理控制、價(jià)值評(píng)估、企業(yè)管理學(xué)等。
三、強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析地位的思考
（一）提高財(cái)務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中地位的現(xiàn)實(shí)意義
1.基于金融分析師基本技能的需求。
隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的不斷完善以及金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展，對(duì)金融分析師的需求也越來(lái)越大，然而，一個(gè)優(yōu)秀的金融分析師需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)作為知識(shí)儲(chǔ)備，金融分析師應(yīng)該是財(cái)務(wù)分析專家和理財(cái)專家，不僅能夠分析企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)力、問題和風(fēng)險(xiǎn)，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)控制和解決問題出謀劃策。因此，財(cái)務(wù)分析學(xué)在金融分析師的知識(shí)體系中將占有更為突出的地位。然而，財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)，所以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于金融分析師是至關(guān)重要的。
金融分析師應(yīng)該熟悉各種會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等。對(duì)企業(yè)使用的會(huì)計(jì)處理方法、原則、計(jì)量屬性都要清楚。具體而言，在會(huì)計(jì)處理方面，理應(yīng)熟練掌握如存貨的計(jì)價(jià)方法、先進(jìn)先出法和個(gè)別計(jì)價(jià)法所適用的條件；在原則方面，謹(jǐn)慎性原則是會(huì)計(jì)的一項(xiàng)基本原則，但金融分析師對(duì)于它的使用合理性也應(yīng)該有所了解；在計(jì)量屬性方面，隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)公允價(jià)值的探討深入，公允價(jià)值的使用范圍相對(duì)以往有所擴(kuò)大，金融分析師尤其要重視公允價(jià)值的計(jì)量屬性。在剛剛過去的金融危機(jī)成因方面，就有很多關(guān)于公允價(jià)值使用的爭(zhēng)議。
金融分析師還應(yīng)該根據(jù)表外信息披露，比如管理層報(bào)告與會(huì)計(jì)報(bào)表附注等，以求準(zhǔn)確解讀企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、發(fā)展?jié)摿ΑL(fēng)險(xiǎn)防范等問題。
綜上所述，金融分析師只有有效掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，在分析時(shí)應(yīng)該從財(cái)務(wù)報(bào)表及表外披露入手，獲取諸如會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、原則、方法、企業(yè)管理層變動(dòng)等有價(jià)值的信息，進(jìn)而準(zhǔn)確分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、風(fēng)險(xiǎn)大小及發(fā)展?jié)撃堋?/p>
2.基于政策制定者及監(jiān)管層的需求。
在金融領(lǐng)域內(nèi)，除了金融機(jī)構(gòu)的金融分析師需要財(cái)務(wù)分析外，對(duì)于中國(guó)人民銀行、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)等監(jiān)管層來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析也尤為重要。因此在金融學(xué)專業(yè)強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析地位有利于高等教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的金融監(jiān)管人才，以服務(wù)于政策制定及監(jiān)管部門。
首先從政策制定角度來(lái)說(shuō)，在資本市場(chǎng)及貨幣市場(chǎng)上，政策制定者需要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式適時(shí)調(diào)整金融政策，而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的掌握必須依賴于對(duì)企業(yè)綜合發(fā)展水平的認(rèn)知，其信息的獲得需要政策制定者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的分析。比如，某一時(shí)間段內(nèi)行業(yè)回報(bào)總水平亦或是行業(yè)內(nèi)各個(gè)年度、季度增長(zhǎng)情況，而這些信息來(lái)源于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析。
其次，對(duì)于監(jiān)管需求來(lái)說(shuō)，在資本市場(chǎng)中，監(jiān)管者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)管主要依據(jù)還是企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，比如前不久證監(jiān)會(huì)出臺(tái)的一系列監(jiān)管措施，其中就包括了退市機(jī)制 2012年5月1日起在創(chuàng)業(yè)板實(shí)行退市制度，6月28日，上交所公布了《關(guān)于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時(shí)深交所也做出了修訂，對(duì)主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)整合，完善主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)體系。。此外，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合法性與否也會(huì)表現(xiàn)在企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況上，監(jiān)管層要依據(jù)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)分析進(jìn)而做出合法性判斷。
（二）強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析地位的具體措施
1.基于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)設(shè)置金融學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)分析課程。
基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法，尤其是會(huì)計(jì)學(xué)中的會(huì)計(jì)分析方法；基于財(cái)務(wù)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，要求以財(cái)務(wù)學(xué)或財(cái)務(wù)管理目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，以反映財(cái)務(wù)活動(dòng)與經(jīng)營(yíng)成果的財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部報(bào)告為基本分析依據(jù)，以價(jià)值分析與量化分析技術(shù)為基礎(chǔ)，以專門的財(cái)務(wù)分析程序與方法為分析技術(shù)工具，以公司財(cái)務(wù)比率或能力分析、證券市場(chǎng)分析等為主要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)該成為金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)之一。
2.基于金融學(xué)與財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)相結(jié)合安排財(cái)務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容。
為適應(yīng)金融市場(chǎng)的運(yùn)行與發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)分析要考慮從投資者、中介機(jī)構(gòu)（如財(cái)務(wù)分析師）、管理者、監(jiān)管部門、其他利益相關(guān)者等財(cái)務(wù)分析主體的各自目的出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)一些基于財(cái)務(wù)分析的實(shí)務(wù)類課程，比如投資項(xiàng)目評(píng)估、證券估價(jià)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)重組等，這些實(shí)務(wù)類課程的設(shè)置可以讓學(xué)生更能夠認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)分析在他們未來(lái)工作領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)性作用。
3.設(shè)置財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)或?qū)ｎ}教學(xué)。
根據(jù)財(cái)務(wù)分析實(shí)踐的需求，從專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性以及分析主體或分析目的出發(fā)確定財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)專題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財(cái)務(wù)分析、基于金融市場(chǎng)的財(cái)務(wù)分析、基于合并報(bào)表的財(cái)務(wù)分析、基于管理控制的財(cái)務(wù)分析、基于相關(guān)利益主體的財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)分析等，以增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.提高金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析授課教師水平。
金融學(xué)專業(yè)教學(xué)可挖掘、探索的領(lǐng)域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展以及金融市場(chǎng)和環(huán)境的變化，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)能力等方面入手，在教學(xué)中，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和編排，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)目的的達(dá)到需要軟硬件的配合，在提高財(cái)務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位的同時(shí)，要重視財(cái)務(wù)分析教師水平的提高，只有那些專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才可以勝任教學(xué)任務(wù)，才有利于達(dá)到理想的教學(xué)目的。
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關(guān)鍵詞 金融學(xué) 專業(yè)課程體系 優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
目前，青海金融機(jī)構(gòu)多元化戰(zhàn)略深入推進(jìn)，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險(xiǎn)、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時(shí)，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國(guó)有控股和股份制商業(yè)銀行、農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)、非銀機(jī)構(gòu)和新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開展業(yè)務(wù)，在公平的條件下開展競(jìng)爭(zhēng)。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)外，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各類主體的金融需求也越來(lái)越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來(lái)良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高校刻不容緩的任務(wù)。
1 金融學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
青海大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自2002年開始招生以來(lái)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了三次大的修訂和調(diào)整，其課程體系主要由五大模塊構(gòu)成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點(diǎn)：
（1）適應(yīng)了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過程中，進(jìn)一步增加和強(qiáng)化了專業(yè)前導(dǎo)課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，這些課程為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)提供了先進(jìn)的分析工具和方法；二是經(jīng)濟(jì)管理類的課程，如宏（微）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有不可或缺的基礎(chǔ)作用。
（2）適度增加了通識(shí)課程。本科通識(shí)教育在積累知識(shí)、拓展思維、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當(dāng)增加了通識(shí)課程，如文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質(zhì)類和科學(xué)技術(shù)類課程等，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文修養(yǎng)。
（3）實(shí)踐教學(xué)比重有所提高。實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是增加了實(shí)驗(yàn)課程和課程實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、投資學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融工程實(shí)驗(yàn)等；二是完善了相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。
（4）設(shè)置了部分微觀金融類課程。現(xiàn)代金融學(xué)不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運(yùn)行規(guī)律及各構(gòu)成部分的相互關(guān)系為研究對(duì)象的宏觀金融學(xué)，而且還包括以微觀金融主體行為及其運(yùn)行規(guī)律為研究對(duì)象的微觀金融學(xué)，由此金融學(xué)科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內(nèi)容。基于金融學(xué)及其學(xué)科體系的發(fā)展，我們?cè)谡n程體系中也設(shè)置了相應(yīng)的微觀金融課程，如金融中介學(xué)、投資學(xué)、金融工程、投資銀行業(yè)務(wù)等課程，使學(xué)生所學(xué)更接近金融實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
2 金融學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題
2.1 課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距
金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。但是從目前的課程體系來(lái)看，課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對(duì)微觀工具和定量分析方法的訓(xùn)練不足，忽視了對(duì)學(xué)生金融實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然掌握了宏觀金融理論和知識(shí)，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。
2.2 選修課不能有效滿足金融運(yùn)作對(duì)多元化人才的需求
課程體系中選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門選修課，學(xué)分也僅有17學(xué)分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒有充分考慮經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化和金融人才市場(chǎng)的要求。
2.3 課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實(shí)踐有所脫節(jié)
隨著金融體系的日趨完善和金融活動(dòng)的復(fù)雜化，金融對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學(xué)的課程體系必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展。目前來(lái)看，青海大學(xué)金融學(xué)教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進(jìn)，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒有根據(jù)金融研究的最新成果，及時(shí)調(diào)整課程體系。由于金融學(xué)的研究對(duì)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，這決定了金融學(xué)必定是一門開放性的學(xué)科，如果我們沒有根據(jù)客觀變化及時(shí)更新課程設(shè)置，就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。
2.4 課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合程度不夠
經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學(xué)化的金融課程、雙語(yǔ)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3 金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的對(duì)策
3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程體系
金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)，包括社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系，包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識(shí)教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強(qiáng)調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學(xué)生獲得自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的基本知識(shí)；專業(yè)教育主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握較為鮮明的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)能力；綜合教育包括思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程。
3.2 兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求
傳統(tǒng)金融學(xué)教育偏重于宏觀金融，對(duì)微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢(shì)。金融學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實(shí)用性課程”的思路。一國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國(guó)際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)重視微觀金融課程的開設(shè)，特別是增加微觀金融中的實(shí)用性課程，如：增加資本市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。
3.3 積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量
根據(jù)客觀實(shí)際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長(zhǎng)，開出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化開設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學(xué)等課程；二是充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、 “柴達(dá)木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)融資方式專題”、“大學(xué)生個(gè)人理財(cái)專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)青海省社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和應(yīng)用能力。
3.4 強(qiáng)化金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容
根據(jù)金融學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗(yàn)，金融教學(xué)必須要加強(qiáng)兩類實(shí)驗(yàn)課程：第一是驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供仿真金融市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等，并通過模擬交易，可提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力及對(duì)金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
3.5 注重金融與其他學(xué)科間的交叉融合
在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，尤其是金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學(xué)專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運(yùn)行自身的法律問題研究，開設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)籌學(xué)、博弈論、金融隨機(jī)過程等課程；加強(qiáng)金融專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使學(xué)生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。
3.6 不斷創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)課程體系
隨著金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容愈來(lái)愈豐富，金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。例如，農(nóng)村金融是推動(dòng)“三農(nóng)”建設(shè)的重要支持力量，探討農(nóng)村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題也成為金融學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第93頁(yè)）容，因此有必要開設(shè)“農(nóng)村金融學(xué)”這門課程；在信息科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的大潮下，各家銀行紛紛開展以網(wǎng)絡(luò)、電話、手機(jī)等為主的電子銀行業(yè)務(wù)。隨著電子銀行產(chǎn)品功能越來(lái)越齊全，網(wǎng)絡(luò)用戶及相關(guān)企業(yè)等開始通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易或使用，銀行的營(yíng)銷策略就顯得非常重要，可考慮開設(shè)“金融營(yíng)銷學(xué)”這門課程，以凸顯以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，當(dāng)代金融活動(dòng)的自由化趨勢(shì)，加大了金融活動(dòng)的不確定性，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)開設(shè)“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程，使學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)防控知識(shí)和技術(shù)。
基金項(xiàng)目：青海大學(xué)2011年教改項(xiàng)目
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金融學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,而我們向社會(huì)輸送的中高級(jí)金融人才,有些在校成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位,適應(yīng)能力卻很差,這說(shuō)明單純依靠課堂知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。
1.教學(xué)形式上過分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì),如課容量大,形象直觀、圖文并茂,通過聲、光、形、色、音等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,還可支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),保證教學(xué)資料永續(xù)性等,但是其劣勢(shì)也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大,對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師而言,強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里傳達(dá)給學(xué)生盡可能多的信息,如此大信息量的課堂教學(xué),使學(xué)生對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)無(wú)所適從,教學(xué)效果可想而知。此外,多媒體教學(xué)的直觀、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。通過我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)07級(jí)學(xué)生調(diào)查問卷來(lái)看,對(duì)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的認(rèn)可比例分別為43%和57%,可見多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。
2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國(guó)高等院校的金融教學(xué)中,卷面考試仍是不二選擇;而且在具體的題型設(shè)計(jì)上拘泥于對(duì)基本概念及教材具體內(nèi)容的識(shí)記上,把知識(shí)的擁有量及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容,考察綜合分析能力的題型相對(duì)不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,影響學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展,難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)方法和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)落后。我國(guó)的高等教育,傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式,缺乏學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法有利于理論知識(shí)的掌握,但難以培養(yǎng)出來(lái)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究,使學(xué)生踏入社會(huì)后難以融入擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝虒W(xué)方法的改進(jìn)離不開教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,而長(zhǎng)期以來(lái)教師間橫向教學(xué)合作與交流較少,不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。
二、金融教學(xué)改革的思路
(一)金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升高校培養(yǎng)出來(lái)的金融中高級(jí)人才僅僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在金融人才培養(yǎng)方面,可借鑒特許金融分析師(CFA)的經(jīng)驗(yàn),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)外,其考核內(nèi)容還包括:倫理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認(rèn)的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠(chéng)信衡量標(biāo)準(zhǔn)的CFA資格認(rèn)證,除需要扎實(shí)的金融理論知識(shí)外,更注重金融專業(yè)技能和很強(qiáng)的實(shí)踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時(shí)還需加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入,如搭建金融實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),借助金融實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué),可以縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。如模擬股票市場(chǎng)交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、股票期貨交易所、國(guó)際大銀行等網(wǎng)站,了解金融發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),明確了學(xué)習(xí)的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的金融倫理意識(shí),全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)強(qiáng)化微觀定量的分析和教學(xué),以適應(yīng)金融學(xué)未來(lái)發(fā)展的需要傳統(tǒng)的強(qiáng)化宏觀部分研究的課程體系已落后于實(shí)踐發(fā)展和客觀需要,加強(qiáng)微觀金融課程建設(shè)可以使學(xué)生更能接近于現(xiàn)實(shí),服務(wù)于社會(huì)。金融學(xué)的本質(zhì)是數(shù)理,國(guó)際上現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)是微觀化和數(shù)理化,重點(diǎn)是用數(shù)理模型來(lái)解決價(jià)格、風(fēng)險(xiǎn)、收益等問題,因此,應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以傳統(tǒng)金融學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路,突出以微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向,與國(guó)際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外,還要保證各門課程在學(xué)科體系中的獨(dú)立地位,避免知識(shí)構(gòu)建中的重復(fù),如將公司財(cái)務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合,既保證課程體系的完整性,又避免了與后續(xù)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新
1.科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育方式。知識(shí)傳授密度要適度,這需要教師與學(xué)生有良好的溝通,包括語(yǔ)言交流和目光交流,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;并且在制作課件時(shí)首先要保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性,還要保證重點(diǎn)與難點(diǎn)突出,對(duì)于教材內(nèi)容要善于取舍;輔之以傳統(tǒng)教學(xué)三大基本功之一“板書”,實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,合理的板書不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,反而會(huì)加強(qiáng)“吸收聽講”的教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)主體———學(xué)生的參與性;在教學(xué)演示過程中,可通過插入問題、適時(shí)提問、設(shè)定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度,使學(xué)生在教學(xué)過程對(duì)教學(xué)信息做出積極反應(yīng),增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。在具體的實(shí)施過程中,需要教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,不斷細(xì)心揣摩,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同,深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律,合理選擇行之有效的教學(xué)策略,將傳統(tǒng)教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性結(jié)合起來(lái),相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率的目的。
2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性,真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”。“多元化”是指課程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成;考核方法包括平時(shí)考評(píng)方法多樣化和期末考試題型多樣化;考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識(shí),又涵蓋學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與思辨能力,還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況 與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外,可通過布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、專題分析報(bào)告、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風(fēng)、科研考評(píng)。當(dāng)然,有些考核方式在操作上還有一定局限性,如囿于課時(shí)有限與學(xué)生人數(shù)過多,每個(gè)學(xué)生無(wú)法獲得均等機(jī)會(huì)或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象,無(wú)法真正體現(xiàn)公平性,這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時(shí),還要不斷改進(jìn),選取最合適的考核方式。
3.促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn),加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。講授形式要多樣化,吸引學(xué)生同時(shí)提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨(dú)角戲”狀況,以教師為“主導(dǎo)”,學(xué)生為“主體”,激發(fā)教學(xué)主體的參與性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題,從不同角度、不同方位,定量、定性地去思考,沖破思維定勢(shì),拓展思路,找出不同的解題策略,進(jìn)而得出不同的結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教學(xué)方法多樣化,教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習(xí),大力開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化,板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易,對(duì)于這幾種方法要綜合、靈活應(yīng)用。比如安排小組討論和學(xué)習(xí)。小組討論和學(xué)習(xí)一般安排在課堂中進(jìn)行,在每班分小組的基礎(chǔ)上,教師出好討論的主題,學(xué)生圍繞主題展開討論,不設(shè)定固定思路,教師在討論過程中學(xué)生的觀念、想法進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。這樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考,通過對(duì)不同意見的爭(zhēng)論,深化對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí),更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)。但是小組討論和學(xué)習(xí)有一定的難度,容易走過場(chǎng),主要的原因是有學(xué)生準(zhǔn)備不充分甚至根本沒有準(zhǔn)備;教師出的討論主題,學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí);有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差;最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式,缺乏參與討論的意愿,而更愿意做“聽眾”,這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上,實(shí)現(xiàn)以課程組為單位實(shí)現(xiàn)“一課多人,一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障,還可以使老師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短相互溝通,做到規(guī)范教學(xué)和有效協(xié)調(diào),形成一個(gè)具有生命力的團(tuán)隊(duì)。課程組制度的具體實(shí)施可采用:公開課制度,主講教師進(jìn)行教學(xué)示范,相關(guān)教師聽課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;開展定期的教學(xué)研討活動(dòng),針對(duì)教學(xué)中存在的各類問題進(jìn)行討論;一對(duì)一的傳幫帶活動(dòng),由有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平,深化教學(xué)效果。通過以上三種方法,使得經(jīng)驗(yàn)豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗(yàn)得以傳播,取得了很好的溢出效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng),從整體上提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量。另外加強(qiáng)課程體系設(shè)置的科學(xué)性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。
一、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的定位
獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程定位關(guān)系到金融專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)改革目標(biāo)的確定等具有指導(dǎo)性作用。金融學(xué)專業(yè)課程的定位問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界和教育界的爭(zhēng)論很多，發(fā)展模式也不同。國(guó)外著名大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)課程大致上存在兩種不同的發(fā)展模式：一是特別關(guān)注理論問題或宏觀問題，其中貨幣金融理論正在成為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中越來(lái)越重要的部分，因此金融學(xué)在國(guó)外著名大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院中的地位迅速上升，貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為新的重要課程來(lái)開設(shè)，金融學(xué)正在與經(jīng)濟(jì)學(xué)融為一體，這便是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”；二是關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問題或微觀問題，尤其是關(guān)注金融市場(chǎng)上的各類金融活動(dòng)。因此，在這一發(fā)展模式中，金融學(xué)正在成為管理學(xué)中的重要組成部分，尤其是與公司管理相結(jié)合，資本市場(chǎng)、投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為管理學(xué)中的重要課程，這主要體現(xiàn)在國(guó)外著名大學(xué)的商學(xué)院中，被稱為“商學(xué)院模式”。雖然在國(guó)外金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中，兩種模式發(fā)展都很快，但就規(guī)模、影響和發(fā)展趨勢(shì)而言，后者更具優(yōu)勢(shì)。其理由有三點(diǎn):第一，隨著金融市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)金融業(yè)發(fā)展也開始走向混業(yè)經(jīng)營(yíng)的格局。過去以商業(yè)銀行為金融活動(dòng)中心的格局發(fā)生了變化，金融活動(dòng)正在以資本市場(chǎng)中的資產(chǎn)定價(jià)和金融中介為重要內(nèi)容。相應(yīng)地，以公司財(cái)務(wù)和金融市場(chǎng)的實(shí)際操作為主要內(nèi)容的金融活動(dòng)成為金融業(yè)發(fā)展主流，市場(chǎng)更需要熟悉微觀金融理論和金融市場(chǎng)理論的人才，因此，對(duì)更關(guān)注微觀金融理論和市場(chǎng)實(shí)踐問題的“商學(xué)院模式”培養(yǎng)出的金融人才需求量會(huì)很大。第二，獨(dú)立學(xué)院自身的定位是應(yīng)用型大學(xué)，其發(fā)展不同于研究型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)以“應(yīng)用型”和“實(shí)踐性”為培養(yǎng)目標(biāo)，而研究型大學(xué)以“學(xué)術(shù)性”和“研究性”為培養(yǎng)目標(biāo)。恰好在“商學(xué)院模式”下更能夠體現(xiàn)出應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，更能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代金融發(fā)展的應(yīng)用型人才。第三，國(guó)外多年的金融學(xué)發(fā)展實(shí)踐證明“商學(xué)院模式”的金融學(xué)教育順應(yīng)微觀化和技術(shù)化的金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。從全世界范圍來(lái)看，金融學(xué)專業(yè)最強(qiáng)的美國(guó)金融學(xué)排名靠前的10所大學(xué)，至少有7所是完全的“商學(xué)院模式”。由于“商學(xué)院模式”的成功，金融學(xué)教育呈現(xiàn)出“商學(xué)院模式”較“經(jīng)濟(jì)學(xué)模式”規(guī)模和影響更大的趨勢(shì)。
二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程創(chuàng)新
從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的指導(dǎo)思想,做到“三個(gè)結(jié)合”。即理論與實(shí)踐結(jié)合,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用;傳承與創(chuàng)新結(jié)合,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新;共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展結(jié)合,強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)通識(shí)化
通專結(jié)合的課程設(shè)置,既是金融學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要,又是國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)的主要趨勢(shì)。大學(xué)一、二年級(jí)主要以公共課為主,其中包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、民法、經(jīng)濟(jì)法、商事法、管理數(shù)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、營(yíng)銷管理、資料庫(kù)管理、計(jì)算機(jī)概論等主要公共課程。通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生大體掌握了思考問題的方法和分析問題的工具,很好地訓(xùn)練了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和管理思維,使學(xué)生從中學(xué)會(huì)融匯貫通新的知識(shí)和技能,從而為將來(lái)在金融、經(jīng)濟(jì)和工商管理等崗位上從事工作打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)知識(shí)模塊化
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征及其個(gè)體強(qiáng)勢(shì)能力,在專業(yè)群的框架平臺(tái)上構(gòu)建模塊式的課程體系,即“平臺(tái)-模塊”課程設(shè)置模式。目前,獨(dú)立院校的金融學(xué)專業(yè)課程大多也按照其母體學(xué)校一樣分為“銀行”、“證券”、“保險(xiǎn)”和“國(guó)際金融”四個(gè)模塊,以此設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。顯然,這四個(gè)模塊是以不同類型的金融機(jī)構(gòu)作為分類標(biāo)準(zhǔn)的,這種分別針對(duì)不同金融部門、機(jī)構(gòu)進(jìn)行區(qū)別培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置體系是較為狹窄的。從金融微觀層面上看,微觀金融分析除了金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理外,還更多的包含金融市場(chǎng)分析和金融中介分析。因此,在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)努力適應(yīng)現(xiàn)代金融的變化需求，跳出現(xiàn)有的設(shè)置模塊的框框,更多地關(guān)注資本市場(chǎng)這一模塊的相關(guān)課程的建設(shè)。結(jié)合各自的實(shí)際情況，適當(dāng)開設(shè)一些如期貨與選擇權(quán)、抵押放款證券、資產(chǎn)證券化、證券投資分析、固定收益證券、公司融資管理、投資銀行管理、不動(dòng)產(chǎn)投資、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等課程。
（三）師資隊(duì)伍多樣化
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院的公共課、基礎(chǔ)課主要借助于母體學(xué)校和社會(huì)上師資力量，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在專業(yè)教師隊(duì)伍上。專業(yè)課一部分理論性較強(qiáng)，另一部分實(shí)踐性較強(qiáng)或是操作型的課程。根據(jù)這一特點(diǎn)，在組建教師隊(duì)伍時(shí)，改變了單純從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師的做法，而把重點(diǎn)放到吸納有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才作為專任教師上。保證每個(gè)專業(yè)有一名有豐富業(yè)界經(jīng)歷，又有深厚理論功底的具有碩士以上學(xué)歷的教師為專業(yè)負(fù)責(zé)人。同時(shí)，通過不斷聯(lián)系，組建兼職教師隊(duì)伍，這些兼職教師都是行業(yè)精英，他們中有經(jīng)紀(jì)人、協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、信用評(píng)估公司負(fù)責(zé)人和分析師、證券公司的分析師、期貨公司的分析師、專業(yè)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司的負(fù)責(zé)人和分析師、保險(xiǎn)公司的負(fù)責(zé)人和分析師等。力求組建“ 一、二、三結(jié)構(gòu)模式”的多樣化專業(yè)教師隊(duì)伍。即一個(gè)專業(yè)有1-2名從業(yè)界吸納過來(lái)的既有理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才為專任教師；2-3名來(lái)自高校的博、碩士學(xué)歷的教授、副教授教師；3-4名業(yè)內(nèi)人士為兼職教師。通過建設(shè)這樣一支多元化的教師隊(duì)伍，對(duì)他們實(shí)行不同分工，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論的講授，校外兼職教師由金融單位的專業(yè)人士組成，為學(xué)生開展實(shí)務(wù)教學(xué)和案例教學(xué)，參與中高級(jí)技術(shù)課程的建設(shè)，或者舉辦各種專業(yè)講座，使學(xué)生把握最新的金融發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。專業(yè)人士作為教師隊(duì)伍中的有效補(bǔ)充力量，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)實(shí)踐能力、幫助他們及早樹立就業(yè)觀都起到很大作用。
（四）課堂教學(xué)實(shí)踐化
建設(shè)“課堂教學(xué)+校外實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)境， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多方尋求合作單位，通過簽訂產(chǎn)、學(xué)、研合作教育協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合，使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的戰(zhàn)場(chǎng)，以及學(xué)校科研和實(shí)踐技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙贏的效果。這樣，致力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才從平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深層次的理解，能夠更快地進(jìn)入工作角色。
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【論文摘 要】本文從提高金融學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量的要求出發(fā)，結(jié)合作者近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，充分考慮金融類學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行輔助教學(xué)進(jìn)行了探討，主要從六個(gè)方面分析了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
一、問題的提出
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學(xué)類課程教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法和知識(shí)，及時(shí)了解新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)；另一方面又提出了教學(xué)手段改革的要求。金融學(xué)類課程具有信息量大、理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用多、圖表多、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切等特點(diǎn)。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進(jìn)行課程教學(xué)，必然存在著無(wú)法進(jìn)行圖式、報(bào)表及大型案例的課堂演示教學(xué)，極大地影響著授課速度，同時(shí)也存在著難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流少、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學(xué)類課程的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，便成為一項(xiàng)亟待解決的重要課題。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的主要應(yīng)用方式
1．無(wú)紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿
從長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)來(lái)看，無(wú)紙化計(jì)算機(jī)投影教學(xué)將是高等院校金融學(xué)類教學(xué)的發(fā)展方向，利用office工具的powerpoint、excel和word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學(xué)直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)的情況下，使計(jì)算機(jī)通過局域網(wǎng)與internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或e－mail信箱中，便可空手走進(jìn)教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上取到自己的講稿，輕松自如地進(jìn)行計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，并可在任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。
2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容
我國(guó)目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟(jì)體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國(guó)政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的新內(nèi)容以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時(shí)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學(xué)案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，理論性更高，實(shí)踐性更強(qiáng)，必然會(huì)提高任課教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
3．?dāng)U大案例教學(xué)提高教學(xué)效果
現(xiàn)代金融教學(xué)以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學(xué)效率極差，利用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，任課教師只要把教學(xué)案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計(jì)算機(jī)，存入計(jì)算機(jī)硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計(jì)算機(jī)在較短的時(shí)間內(nèi)播放教學(xué)案例和圖表。學(xué)生也可做到專心聽講，只需對(duì)教師講解的重點(diǎn)問題或擴(kuò)展性問題進(jìn)行紀(jì)錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時(shí)間，又有利于提高教學(xué)效果。
4．增加動(dòng)畫內(nèi)容，提高ppt電子講稿質(zhì)量。
多媒體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于ppt講稿的制作質(zhì)量，利用動(dòng)畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的ppt電子講稿，提高教學(xué)用電子講稿的“美”感，是多媒體教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。為促進(jìn)電子講稿質(zhì)量的提高，學(xué)校在制定多媒體教學(xué)電子講稿審查、評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，并定期地進(jìn)行多媒體教學(xué)大賽，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提高。
5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
任課教師可在校園網(wǎng)的個(gè)人主頁(yè)、聊天室或e－mail信箱中開設(shè)教學(xué)問題討論專欄，定期或不定期地解答學(xué)生提出的問題，對(duì)講課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)或給出提示要點(diǎn)、答案等，對(duì)布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學(xué)生也可對(duì)任課教師授課內(nèi)容的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，對(duì)任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對(duì)任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學(xué)效果
利用留言板或電子信箱學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學(xué)情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學(xué)中學(xué)生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)效果的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師的公正評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。
三、基本結(jié)論
以上根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談了六個(gè)方面的教學(xué)體會(huì)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段在金融學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，大幅度提高教學(xué)效果的同時(shí)，也增加了任課教師的工作時(shí)間和工作難度，對(duì)任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴(kuò)展自身知識(shí)面及其技能以增加授課的知識(shí)性、趣味性和有效性，不斷提高教學(xué)效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計(jì)算機(jī)水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及制作ppt電子講稿的技能，以達(dá)到更好地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用。在高等學(xué)校的金融學(xué)類教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，各任課老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與多媒體教學(xué)課件的制作結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，這樣才能不斷提高金融學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 金融學(xué)專業(yè) 課程體系 合理設(shè)置
中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)建立后，從2004年開始，每年的中國(guó)―東盟博覽會(huì)都定期在南寧舉行。東南亞及其他很多國(guó)家的金融機(jī)構(gòu)陸續(xù)在南寧開設(shè)分支機(jī)構(gòu)，截至2008年底，已有香港南洋商業(yè)銀行、新加坡星展銀行和越南西貢商信銀行南寧分行進(jìn)駐南寧。再加上2006年底我國(guó)的金融業(yè)已全面對(duì)外開放，中外金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開展業(yè)務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可想而知。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)外，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各類主體的金融需求也越來(lái)越多樣化。這些變化在給廣西的金融業(yè)帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如何根據(jù)廣西金融業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，再通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。
一、廣西金融人才的需求特點(diǎn)
1.金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型使得為企業(yè)和個(gè)人提供投融資決策和參與金融市場(chǎng)的需求急劇增加，因此金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴(kuò)大化的趨勢(shì)，中央銀行、商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、財(cái)務(wù)公司等金融機(jī)構(gòu)以及工商企業(yè)的財(cái)務(wù)部門都成為吸收金融人才的主要需求方。
2.金融活動(dòng)對(duì)人才的需求呈多樣化趨勢(shì)。由于金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益國(guó)際化，金融機(jī)構(gòu)和金融活動(dòng)證券化、復(fù)雜化、微觀化的發(fā)展趨勢(shì)，不同需求方的業(yè)務(wù)內(nèi)容各不相同，所以對(duì)人才的要求各有特點(diǎn)，所需要的金融知識(shí)也呈現(xiàn)擴(kuò)展趨勢(shì)：比如作為宏觀調(diào)控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實(shí)施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、能進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)開拓、善營(yíng)銷、精于財(cái)務(wù)分析、能有效控制風(fēng)險(xiǎn)的人才；證券業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，除了必須懂得風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合管理、股票的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析手段等必備的金融學(xué)知識(shí)外，還要懂得會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)；企業(yè)財(cái)務(wù)公司則需要通曉經(jīng)濟(jì)、金融運(yùn)行狀況，具有現(xiàn)代金融營(yíng)銷意識(shí)，能根據(jù)企業(yè)微觀財(cái)務(wù)狀況和宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相應(yīng)制定融資策略和目標(biāo)的人才。由此可見，經(jīng)濟(jì)、金融的發(fā)展對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制、懂營(yíng)銷和管理的高層次、復(fù)合型金融人才。
二、適應(yīng)廣西金融業(yè)發(fā)展需要的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
由于本科教育是專業(yè)教育的基本階段，這個(gè)階段主要是要求學(xué)生全面掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論體系和該領(lǐng)域基本的工作技能，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)通才教育。因此本科層次的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要立足于大金融的需要，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，要以適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)為明確導(dǎo)向，結(jié)合廣西和周邊省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我區(qū)靠近東南亞的地緣優(yōu)勢(shì)。廣西金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：立足廣西，面向西南，輻射東南亞，培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能，會(huì)外語(yǔ)，善交往，能合作，守信用，掌握基本邊緣學(xué)科，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
具體來(lái)說(shuō)，適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融人才應(yīng)具備的素質(zhì)有：
1.深厚的理論功底。要系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，既要熟悉傳統(tǒng)金融理論發(fā)展的脈絡(luò)，又要對(duì)現(xiàn)代金融理論的最新發(fā)展了然于胸；既要注意掌握宏觀金融理論，又要重視微觀金融理論的學(xué)習(xí)。擁有系統(tǒng)的金融理論基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、法律知識(shí)等，成為從事金融行業(yè)的基本條件。
2.熟練的外語(yǔ)技能。精通國(guó)際、國(guó)內(nèi)金融業(yè)務(wù)，通曉國(guó)際“游戲規(guī)則”，國(guó)際視野寬廣，開放意識(shí)強(qiáng)烈，能夠?qū)崿F(xiàn)與國(guó)際社會(huì)的順利溝通，也是我國(guó)當(dāng)前金融業(yè)人才急需培養(yǎng)的素質(zhì)。廣西毗鄰東南亞及每年的中國(guó)―東盟博覽會(huì)在南寧舉行的優(yōu)勢(shì)，使廣西與東盟十國(guó)的金融合作必然增多，因此，我們培養(yǎng)的金融人才除了應(yīng)熟練掌握英語(yǔ)外，還應(yīng)掌握至少一門東南亞國(guó)家的語(yǔ)言。
3.擁有過硬的計(jì)算機(jī)技能。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的廣泛融合，傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具所取代。高科技含量的現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)，決定了熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段的技能十分重要。
4.良好的人際協(xié)調(diào)與合作能力。金融人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力，具有團(tuán)隊(duì)精神，特別是在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、政府部門以及同業(yè)交往，取得有關(guān)各方的信任和合作。
5.良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一個(gè)特殊的行業(yè)，金融業(yè)應(yīng)注重從業(yè)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其樹立起正確的金融理念，具備一種特殊的素質(zhì)和行為操守，能夠坦然面對(duì)金融領(lǐng)域中的種種誘惑，能夠真正將金融作為展現(xiàn)自己才華的一個(gè)領(lǐng)域，而不是實(shí)現(xiàn)自己諸多私欲的手段。
三、合理設(shè)置課程體系，確保金融學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量
合理的課程體系設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。針對(duì)廣西高校金融學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，各高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的金融課程體系，更新課程內(nèi)容，如此才能滿足金融業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的要求。
對(duì)本科生的培養(yǎng)，應(yīng)前兩年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)、能力和技能培養(yǎng)。因此，可把金融人才培養(yǎng)的課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)主干課程和實(shí)踐教學(xué)課程四個(gè)課程系列；選修課包括專業(yè)方向選修課程和素質(zhì)教育選修課程兩大模塊，通過模塊化課程體系設(shè)計(jì)和優(yōu)化來(lái)滿足金融專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.公共基礎(chǔ)課程系列。這類課程包括數(shù)理分析（具體有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作等。一方面，隨著金融活動(dòng)日趨電子化，金融市場(chǎng)將是被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的技術(shù)性市場(chǎng)，能否把握數(shù)字信息所反映的市場(chǎng)變化，特別是一些非常精微的變化，將成為未來(lái)金融家市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。可見，大量的數(shù)理知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析工具將在金融活動(dòng)中起到不可或缺的重要作用。另一方面，金融的國(guó)際化趨勢(shì)要求金融人才具備熟練的外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。這類課程的學(xué)習(xí)能為學(xué)生在今后走入社會(huì)接觸復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)金融問題時(shí)提供科學(xué)的分析問題和解決問題的工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力和交往能力。由于金融學(xué)是數(shù)量性很強(qiáng)的一門學(xué)科，現(xiàn)代金融學(xué)的諸多領(lǐng)域，如資產(chǎn)定價(jià)、期限結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融工程等，都需要數(shù)量輔以表達(dá)和推演。現(xiàn)代的金融分析越來(lái)越重視定量分析，因此，可要求適當(dāng)增加金融數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生形成將來(lái)工作中的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。
2.專業(yè)基礎(chǔ)核心課程系列。這類課程包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等。高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)是通才培養(yǎng)，要求學(xué)生有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)和從事所有金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉與金融相關(guān)的各專業(yè)的原理性知識(shí)。這類課程是學(xué)生進(jìn)入主干課程學(xué)習(xí)之前的前導(dǎo)課程，通過這類課程的學(xué)習(xí)，先打下充分扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，確保以后專業(yè)課程的授課質(zhì)量，能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，增強(qiáng)其公共服務(wù)能力、組織管理能力與分析解決問題能力。
3.專業(yè)主干課程系列。大學(xué)本科屬于打基礎(chǔ)階段，專業(yè)口徑不宜過窄，應(yīng)該使學(xué)生了解我國(guó)習(xí)慣采用的寬口徑金融概貌，把握寬口徑金融學(xué)的大體內(nèi)容。金融專業(yè)應(yīng)是為中央銀行、商業(yè)銀行、投資銀行、其他金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門等培養(yǎng)人才，因而用于解決金融領(lǐng)域的運(yùn)作與決策的理論體系：貨幣理論、信用理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理、證券行業(yè)一系列相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)作、保險(xiǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、國(guó)際金融等各種金融領(lǐng)域的實(shí)際問題都是金融學(xué)研究的對(duì)象。在這個(gè)模塊可開設(shè)金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融營(yíng)銷學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融、投資學(xué)、證券投資學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)這些專業(yè)主干課程。這類課程是基礎(chǔ)理論金融學(xué)課程的拓展，更多的是理論深入應(yīng)用和金融實(shí)務(wù)的操作原理，在具體課程開設(shè)的時(shí)間安排上，根據(jù)幾門主干課程的難易程度和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，使得學(xué)生一邊鞏固一邊學(xué)到新的知識(shí)。當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)同質(zhì)化傾向越來(lái)越明顯、競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的利潤(rùn)逐步下降，金融機(jī)構(gòu)只有實(shí)行差異化經(jīng)營(yíng)，加大中間業(yè)務(wù)的比重，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，而中間業(yè)務(wù)的推出必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因此現(xiàn)在金融機(jī)構(gòu)都非常注重市場(chǎng)營(yíng)銷。根據(jù)這一金融人才需求的變化，應(yīng)加大金融營(yíng)銷學(xué)這門課程的教學(xué)力度，并把它作為金融學(xué)大專業(yè)的一門主干課程，以凸顯以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，當(dāng)代金融活動(dòng)的自由化趨勢(shì)，加大了金融活動(dòng)的不確定性，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)添加金融風(fēng)險(xiǎn)管理這一課程的學(xué)習(xí)。
4.專業(yè)選修課程系列。根據(jù)金融人才需求方的結(jié)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)后主要到銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作，按照金融學(xué)專業(yè)方向的不同，針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣和志向，可采取因材施教、分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生學(xué)完金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)主干課程后，根據(jù)本人興趣和志向進(jìn)行分流培養(yǎng)，各專業(yè)方向之間的差異，主要體現(xiàn)在按模塊設(shè)置的選修課的差異上。考慮到寬口徑、復(fù)合型金融人才的需要，金融學(xué)科各專業(yè)方向之間沒有設(shè)置涇渭分明的界限，而是力求打通和相互融合，根據(jù)客觀實(shí)際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長(zhǎng)，開出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。
5.素質(zhì)教育選修課程系列。這類課程主要是為學(xué)生積累各類學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高對(duì)科學(xué)、藝術(shù)的欣賞品位，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.實(shí)踐教學(xué)課程系列。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)的能力。課程實(shí)踐是根據(jù)專業(yè)各方向?qū)W生畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備的能力進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，主要有：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、外匯交易模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、股票交易模擬、期貨交易模擬和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬等。學(xué)生在銀行、保險(xiǎn)、證券金融實(shí)驗(yàn)室里，模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境，可提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力及對(duì)金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。
合理的課程設(shè)置體系，既要保證專業(yè)課程之間的連續(xù)性和整體性，又要盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復(fù)而造成的教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，一些為了保持課程的完整性確實(shí)有必要重復(fù)的內(nèi)容，可通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時(shí)安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最大的信息量。
參考文獻(xiàn)：
［1］王廣謙，張亦春.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究.北京：高等教育出版社，2002.
改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育不斷與國(guó)際接軌，尤其是在加入WTO以后，高等教育國(guó)際化更成為一個(gè)不可回避且亟待解決的重大課題。在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要（2011—2015）》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》公布后，天津大學(xué)率先頒布《天津大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施綱要》，成為國(guó)內(nèi)首個(gè)推出國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施綱要的高校[1]。此后，許多高校紛紛將國(guó)際化納入學(xué)校整體規(guī)劃，制定了突出自身優(yōu)勢(shì)、各具特色的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。
（一）高等教育國(guó)際化的內(nèi)容
高等教育國(guó)際化的內(nèi)容極為廣泛，涉及高等教育的各個(gè)方面。國(guó)內(nèi)外教育界普遍認(rèn)為高等教育國(guó)際化的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)方面，即教育理念、辦學(xué)模式、人員交流、課程體系和學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化[2]。教育理念的國(guó)際化是指以國(guó)際化的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，擴(kuò)大高校辦學(xué)的全球化視野，對(duì)國(guó)外教育開放與融合，進(jìn)行全方位的交流。辦學(xué)模式的國(guó)際化是指國(guó)際合作辦學(xué)：一是與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，招收當(dāng)?shù)貙W(xué)生；二是引進(jìn)國(guó)外教育資源在國(guó)內(nèi)辦學(xué)，培養(yǎng)本國(guó)學(xué)生。人員交流的國(guó)際化包括學(xué)生和師資的國(guó)際交流，其中師資國(guó)際交流的程度是衡量一所大學(xué)國(guó)際化的重要標(biāo)志，主要通過兩個(gè)指標(biāo)來(lái)反映：一是外籍教師所占的比例；二是本國(guó)教師中具有在國(guó)外留學(xué)、進(jìn)修或?qū)W術(shù)交流經(jīng)歷的比例。學(xué)生的國(guó)際交流主要包括招收外國(guó)留學(xué)生以及本校學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)交流兩部分。學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化是指開展國(guó)際化科研課題研究、科研成果的國(guó)際影響以及參加或舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。
（二）金融學(xué)課程體系
國(guó)際化的內(nèi)容課程體系的國(guó)際化是更深層次的國(guó)際化，是指建立與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在高等教育國(guó)際化浪潮下，構(gòu)建國(guó)際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際化金融人才的必要途徑。金融學(xué)課程體系的國(guó)際化至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，開設(shè)國(guó)際性（或者涉外）內(nèi)容的課程，如開設(shè)世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、國(guó)際關(guān)系等課程，或在已開設(shè)的課程中增加國(guó)際化內(nèi)容，如增加國(guó)際背景、國(guó)際案例、外國(guó)文化等；第二，開設(shè)用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）講授的課程；第三，課程實(shí)施的國(guó)際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國(guó)際化[3]。
二、金融學(xué)課程體系國(guó)際化現(xiàn)狀及存在的問題
經(jīng)過十幾年教育教學(xué)改革，我國(guó)高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化。目前，我國(guó)高校金融學(xué)課程主要包括兩類：一是以金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融中介學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融、公司理財(cái)、金融工程、投資學(xué)為核心的主干課程，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；二是各高校依據(jù)各自優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的各類選修課程，如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、投資銀行學(xué)、期貨市場(chǎng)原理與實(shí)務(wù)、信貸理論與實(shí)務(wù)等。但是，由于我國(guó)金融體系主要以國(guó)有銀行為主、市場(chǎng)化程度不高、金融業(yè)開放程度較低、金融活動(dòng)深受政府干預(yù)和影響，我國(guó)高校在設(shè)置金融學(xué)課程體系時(shí)仍然偏重于宏觀理論，微觀金融比重偏低，定量分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)有所欠缺[4]。
（一）金融學(xué)課程體系的國(guó)際化現(xiàn)狀
我國(guó)高校金融學(xué)課程體系在國(guó)際化建設(shè)方面取得了突出的成績(jī)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，明確提出金融學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。新形勢(shì)下，我國(guó)許多高校都制定了金融學(xué)本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的現(xiàn)代化和國(guó)際化的金融人才。第二，課程體系的國(guó)際化水平不斷提高。在保持宏觀金融研究與教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，許多高校相繼開設(shè)了公司金融、金融工程、衍生金融工具等微觀金融理論與技術(shù)課程，以及銀行實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等實(shí)際操作課程，彌補(bǔ)了原有課程體系的不足。在已開設(shè)的課程中，各高校紛紛增加國(guó)際性內(nèi)容，如對(duì)金融理論的國(guó)際背景和歷史介紹、使用國(guó)外案例等。此外，一些高校利用自身的師資和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，直接與國(guó)際著名大學(xué)的金融學(xué)教學(xué)接軌，在課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面逐步縮小與國(guó)際一流水平的差距。第三，開設(shè)雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材或引進(jìn)教材。近年來(lái)，隨著師資隊(duì)伍的國(guó)際化，我國(guó)高校均開設(shè)了一定比例的雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點(diǎn)高校還開設(shè)了全英文課程。此外，許多高校加大了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀金融學(xué)教材的速度，各出版機(jī)構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國(guó)外大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教材，高校在教學(xué)中選用國(guó)外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。第四，采用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式。我國(guó)高校金融教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度不斷提高，教學(xué)方式多樣化。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開辦了網(wǎng)上教學(xué)和金融證券實(shí)驗(yàn)室。一些高校推廣案例教學(xué)，通過對(duì)各類案例（尤其是一些國(guó)外案例）分析與講解，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。一些高校通過開設(shè)各類實(shí)務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。
（二）金融學(xué)課程體系國(guó)際化存在的問題
盡管我國(guó)高校金融學(xué)課程體系國(guó)際化建設(shè)成績(jī)顯著，但仍存在不少問題。1.國(guó)際化課程體系尚不成熟，差距明顯。我國(guó)高校金融學(xué)課程體系國(guó)際化還處于各自為政的境況，尚未制訂成熟的國(guó)際化課程體系和國(guó)際化課程教師資格認(rèn)證體系，缺乏對(duì)國(guó)際化課程體系的指導(dǎo)，從而影響國(guó)際化金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，由于我國(guó)金融學(xué)處于傳統(tǒng)金融向新金融的轉(zhuǎn)型期，我國(guó)高校的金融學(xué)課程體系帶有很強(qiáng)的過渡特征：在“宏觀金融研究”框架下增加部分“微觀金融”和“實(shí)務(wù)內(nèi)容”。但是，這種具有臨時(shí)過渡性的金融學(xué)課程體系具有非常明顯的缺點(diǎn)：系統(tǒng)性不強(qiáng)，修補(bǔ)痕跡明顯；必修和選修課程比重設(shè)置不合理，選修課程的范圍及選擇較小；各課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；微觀和實(shí)務(wù)課程比例較低；引進(jìn)國(guó)外金融理論或課程時(shí)，沒有與國(guó)情相結(jié)合，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，國(guó)際化程度不高。我國(guó)金融體系基本上屬于具有明顯傳統(tǒng)金融特征的封閉式金融體系，雖然也與國(guó)外金融中介存在各種業(yè)務(wù)聯(lián)系，但并未形成直接的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。因此，大多數(shù)高校雖然開設(shè)了國(guó)際金融理論、外匯業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等國(guó)際課程，增加了國(guó)際內(nèi)容，但依然缺乏對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家金融機(jī)構(gòu)市場(chǎng)運(yùn)作方面的深入了解，運(yùn)用國(guó)外案例、介紹國(guó)際背景歷史時(shí)往往流于形式。2.雙語(yǔ)教學(xué)比例較低，無(wú)法滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)需要。雙語(yǔ)教學(xué)即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)主要包括三個(gè)層次：（1）半外語(yǔ)型，即使用外文原版教材，中文講授；（2）混合式雙語(yǔ)教學(xué)，即使用外文教材，中英文交替講授；（3）全外語(yǔ)型雙語(yǔ)教學(xué)，又稱沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)，即以外語(yǔ)講授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中不使用漢語(yǔ)。2001年，教育部頒布《加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，其中對(duì)于高度國(guó)際化的金融學(xué)科，要求“力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%—10%”。然而，我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況并不令人樂觀：首先，我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)層次較低，主要處于前兩個(gè)層次，即使用外文原版教材，中文授課，或中英文交替授課，距離第三層次的雙語(yǔ)教學(xué)還有一定的距離。其次，我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)比例較低，與教育部的要求有差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校中985高校全英語(yǔ)課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零[5]。3.國(guó)際化教材的使用效果有待提高。在推廣雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我國(guó)高校有兩種主要的選擇教材方式：一是直接使用外文原版教材，一是自編英文教材。某些高校出于經(jīng)濟(jì)利益或其他考慮，排斥國(guó)外優(yōu)秀教材，而是使用自編英文教材，由于受授課教師學(xué)科背景和英文水平的限制，自編英文教材容易出現(xiàn)隨意性和語(yǔ)言偏差的問題，嚴(yán)重影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。大部分高校使用引進(jìn)的原版教材，但由于原版教材在內(nèi)容編排、知識(shí)的廣度深度等方面不太符合我國(guó)金融學(xué)的教學(xué)要求和實(shí)際，加上廣大教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平均未達(dá)到要求，導(dǎo)致使用效果事倍功半。4.教學(xué)手段和教學(xué)方式有待更新。為了提高金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際化程度，一些高校積極進(jìn)行案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和手段的嘗試。但是，許多高校金融學(xué)教師仍然沿用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常是一門課程從頭到尾都由教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。由于大量國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方法和手段未應(yīng)用到高校金融學(xué)教學(xué)中，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、分析解決問題的能力弱、教學(xué)效果差。
三、加速金融學(xué)課程體系國(guó)際化的建議與對(duì)策
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化、高等教育國(guó)際化的背景下，高校應(yīng)積極采用措施加速金融學(xué)課程體系的國(guó)際化。
（一）制定政策，明確金融學(xué)課程體系國(guó)際化的要求
為了推動(dòng)金融學(xué)課程體系的國(guó)際化，高校應(yīng)明確國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，出臺(tái)金融學(xué)教學(xué)與科研的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，確定優(yōu)化金融學(xué)課程體系的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有國(guó)際視野的金融專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力。
（二）優(yōu)化金融學(xué)課程體系
不斷完善現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系，將其分為“宏觀金融模塊（含金融學(xué)、國(guó)際金融、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融工程等課程）”、“微觀金融模塊（含金融市場(chǎng)學(xué)、金融中介學(xué)、公司金融、個(gè)人金融、投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等課程）”、“金融技術(shù)模塊（含金融統(tǒng)計(jì)、金融計(jì)量等課程）”和“金融實(shí)務(wù)模塊（含銀行實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)等課程）”[6]；在十門核心課程外增設(shè)更多的微觀金融、金融技術(shù)、金融實(shí)務(wù)課程，以選修課形式供學(xué)生選擇（見表1）[7]。首先，對(duì)已開設(shè)的金融學(xué)課程進(jìn)行梳理，注重各課程和教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上的分工與銜接，明確課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)體系中的地位、作用和范圍，避免內(nèi)容重復(fù)和真空地帶。其次，在設(shè)計(jì)課程的先后次序時(shí)，要根據(jù)課程的難易程度和內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，保證金融學(xué)教學(xué)的一致性和連續(xù)性。
（三）建立健全雙語(yǔ)授課的課程體系
建議對(duì)國(guó)際化程度高的課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，如國(guó)際金融、金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、公司金融等課程。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國(guó)外教材或國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，中文授課。在雙語(yǔ)教學(xué)層次上，建議先從低層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式開始，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，逐步過渡到較高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式。在條件成熟時(shí)，可在高年級(jí)開設(shè)的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進(jìn)行全外語(yǔ)型雙語(yǔ)授課。通過這種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式，使學(xué)生從心理、能力和英語(yǔ)思維上逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式（見表1）。此外，在具體的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，建議分班教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低將英語(yǔ)水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)班里，接受最適合的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
（四）推進(jìn)金融學(xué)教材的國(guó)際化建設(shè)
建議引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快教材的國(guó)際化建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性。國(guó)外出版的教材一般都配有教學(xué)目標(biāo)、講義大綱、練習(xí)、課堂活動(dòng)建議等資料，課堂演示文稿、教學(xué)光盤、習(xí)題庫(kù)及答案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上資源、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等教輔材料，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供充分的參考，提高教學(xué)質(zhì)量。由于國(guó)外出版的教材質(zhì)量良莠不齊，因此，在引進(jìn)國(guó)外教材時(shí)要特別注意甄別教材的質(zhì)量。建議由政府相關(guān)部門牽頭，組織學(xué)科和教學(xué)專家成立進(jìn)口教材審查機(jī)構(gòu)，對(duì)擬引進(jìn)的教材、音像、教學(xué)輔導(dǎo)材料進(jìn)行審查和管理。此外，在使用原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)所授內(nèi)容的本土化，切忌照本宣科、生搬硬套。建議向?qū)W生推薦相應(yīng)的中譯本作為參考書，增加我國(guó)國(guó)情或案例內(nèi)容。
（五）采用國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)手段和方式
