時間：2023-05-30 10:35:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子毅力培養的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
張萬雄
教師，人類靈魂的工程師，教師，太陽底下最光輝的職業，教師，除了要擔負起教書育人的神圣職責，還要不定時對學生進行思想教育、道德教育、法制教育、德、智、體、美、勞等方方面面的教育，可想教師這一職業的重要性。
那么，教育的根到底在哪里？通過認真研讀徐建華老師的《做有根的教育》這本書，我才有了新的認識，新的體會、新的感悟，徐建華老師告訴我們，教育的根在哪里？那就是回到人本身。尊重教育規律和學生身心發展規律，讓教育成為教育，讓教育回歸教育。因為教育除了人，別無目的。
我從事教育工作將近20年，在這20年的教育教學工作中，我深刻認識到對學生的教育，要從心開始，要真正讓學生認識讀書的重要性，就應該讓他們主動去學習、去思考、去實踐、去動手。教師該如何讓學生做到這些呢！這才是值得我們每個教育工作者深思的問題。經過反復思考和實踐，我決定從培訓孩子的讀書習慣開始。
如何讓孩子把讀書當成一種習慣呢？我想具體從以下幾個方面著手：
一、激發讀書興趣，培養讀書習慣
做什么事都要有興趣，特別是孩子；興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動去讀書。而興趣要從小培養，除了在學校、還可以在家庭、在社會。在學校的時候，教師在培養學生看書之前，可以先培養他們聽，由教師讀給他們聽。教師還要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么、想什么、做什么。然后再選擇適合學生的優秀作品，如古詩宋詞、童話故事、勵志故事等，可以分別讀給他們聽。等他們認識了更多的字，就可以主動讀這些生動的故事了。這不僅激發了學生讀書的興趣，還可以讓他們主動去找書來讀。長此以往，隨著年級的升高，他們的讀書欲望就會急劇升溫。
二、創造讀書環境，營造讀書氛圍
環境很重要，學生讀書更應選對環境；人們常說有什么樣的環境，就可能造就什么樣的人才。孩子無論在什么時候讀書，都應選對環境，在學校，要努力營造讀書的大環境。可以采用很多形式，如開展講故事、朗誦、誦讀經典古詩詞、召開讀書交流會等，都可以促進學生的讀書興趣，其次，去尋找比較突出的學生，讓他們去引導并帶領其他孩子，影響他們去讀書，讀好書。最后，在讀書過程中，應創造條件讓孩子去表現，表現是孩子的天性，我在實踐中發現，如果讀課文讓學生“賽讀”的話，效果會非常好，通過幾次實驗，我發現，平時讀課文很費力的孩子，他們為了不拖后腿，在小組里刻苦練讀，讀的不好的，其他同學還加以指導。這樣，在練讀過程中每個學生都可以得到提高。就形成了一種好的讀書氛圍。
三、選對讀書內容，發揮讀書作用
愛讀書是好事，但，選對讀書更為重要；書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會使人迷失方向。教師要根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用。
四、培養讀書毅力，形成讀書習慣
關鍵詞： 小學數學教學 非智力因素 教學實效
學生要成功地完成學習任務，不僅需要有較好的智力，還要有對學習活動的興趣、熱情，頑強的毅力，以及謙遜、自尊、自信的性格等。良好的非智力因素能夠對學生的學習產生內在的巨大推動力，下面筆者談談自己在小學數學教學中的幾點做法。
一、利用非智力因素，提升教學實效
動機、興趣、世界觀、價值觀、情緒情感、意志、性格、氣質等非智力因素能對學生產生巨大的影響。正確利用這些非智力因素，引導學生更有效地投入到學習中，能大大提升教學實效。
（一）端正學生的學習動機，進行興趣激勵。學習動機是影響學習效果的內在因素。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。在教學中，要更好地激發學生的學習動機，使其能正確看待學習，明確學習目的，努力成才。在利用學習動機這一非智力因素的過程中，關鍵要對學生進行興趣激勵。小學數學教師必須根據學生求新求趣的心理特點，想方設法激起學生的學習興趣，促使學生主動學習。幽默風趣的語言，新穎有趣的故事，辛辣夸張的漫畫，緊貼時代脈搏的現實事例等都可以使課堂教學情趣盎然，吸引并激勵學生積極學習，努力探索真理。
（二）進行情感激勵，調動學生學習積極性。情感是人對客觀事物所持態度的體驗。情感既是學習的重要目標，又是完成教學任務的重要手段，在學生的學習過程中具有十分重要的作用。情感在人的認知活動中具有雙向作用——積極的情感能夠將教師主導作用與學生主體地位有機地協調在教學過程中，產生內在的親和力，促進學生在一種積極的、愉悅的環境中的氛圍接受知識。教師要巧妙地利用積極情感的作用，注意教學方法的選擇與改進，讓學生在愉悅的氛圍中接受知識，以達到事半功倍的效果。為了達到這一教學目的，教師要盡力與學生建立起真摯、親密的感情關系，堅持不懈地對學生進行情感激勵。只要教師以飽滿的熱情、充沛的精力投入教學，必然能使學生受到教師情感的激勵，從而奮發學習。這樣就能提高教學的實效性。
（三）讓學生成功，進行表揚激勵。學生渴望獲得成功，得到別人的認可，體現自己的價值。教師讓學生成功，對他們進行表揚激勵，能使他們獲得巨大的成就感，從而更加主動地進行學習。因此，教師應該利用或創造一切有利條件，讓學生盡可能地參與教學過程，并使其有成功的喜悅體驗，以激發他們的學習熱情。一次成功的體驗，會激起學生更多次的嘗試。因此，教師在教學中要針對不同學生的狀況，設計一些讓他們“跳一跳，夠得著”的題目，使多數學生都能體會到成功的喜悅。通過學生的成功，教師能發現學生的優點，然后運用表揚、獎勵等手段激勵學生積極進取，幫助學生特別是后進生樹立學習信心，促使他們向新的奮斗目標不斷邁進。
二、利用課堂教學，培養學生的非智力因素
對智力水平較高的孩子，還要注意培養他們的非智力因素，促使他們的健康成長。對智力水平一般甚至較差的孩子，更要重視培養他們的非智力因素，因為這往往能促進他們智力的發展。人們常說的勤能補拙、笨鳥先飛、勤奮出天才等，就是這個道理。我發現我所教的班上智商很高的學生在學習上并不是特別優異，而一個智力中等的學生卻是班里的佼佼者。究其原因，就在于這個孩子有堅強的毅力。實際上，大多數孩子智商差異不大，為什么智力發展差異很大呢？主要原因是非智力因素影響的結果。在小學教材中，有很多思想品德、人生觀、世界觀等涉及學生非智力因素的內容。教師除了擔負教書的本職工作之外，還擔負著重要的育人職責。在教學中培養學生的非智力因素，能夠發揮重要的育人功能，還能夠反過來促進學生的學習，強化教學效果。因此，教師應該重視培養學生的非智力因素。
首先，闡述數學學科的重要性，激發學習動機，形成學習數學的動力。學習動機是直接推動學生達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，教師要向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。要針對學生厭學的種種原因進行學習動機、學習目的教育，激發學生學習數學的興趣。
其次，對學生進行榜樣激勵，培養學生的意志。意志在學生掌握知識過程中起著積極作用。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學習效果。教師應當在引導學生參與知識探究的過程中設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進。讓學生學會用意志排除不良情緒的干擾，使自己保持平靜的心境面對學習。適當地進行解題訓練，既可培養學生的意志，又可提高他們的學習興趣。教師要以先進人物、先進事跡激勵學生；教師還應該以身作則，感染學生。教師應公平、公正地對待每一位學生，特別是善待落后學生。教師要善于啟發、誘導、支持和激勵學生，要以身作則，培養學生的耐心，磨煉學生的意志，使學生善戰善終地學習，從而增強學習效果。人的意志不是天生的，是在生產、生活的實踐中，通過不斷克服困難形成的，困難是培養孩子毅力的磨刀石。孩子學習上的毅力，是在具體的學習活動過程中通過不斷克服困難形成的，需要經歷一個長期的過程。
目前許多家庭給予孩子過分的愛和保護，事事包辦，過分控制，使孩子沒有參與實踐的機會。其實，這種愛恰恰是孩子最大的不幸。由于父母的嬌寵，孩子的心理承受能力相當脆弱，一點小的挫折或失敗就有可能釀成一樁慘禍。一些孩子因為一次考試成績差就自殺；有的為選不上班干部而消極；有的孩子因父母突然離婚精神一下子遭受打擊，無法接受現狀而離家出走……可見人格的不斷完善對他們頑強地戰勝挫折、增長才干有著十分重要的意義。那么如何培養幼兒的耐挫能力呢？
一、要為幼兒創設受挫情境
蘇霍姆林斯基認為，必須讓孩子從小就知道生活中有困難等字眼，這樣他們長大以后就會大大縮短社會適應期。隨著孩子的逐漸長大，許多事情他們不愿意一味地依賴家長，而是希望自己獨立處理，所以應該讓孩子多接觸社會，為孩子自理自立積極創設條件。適度地將一些問題和障礙交給他們讓他們經受挫折和摔打，久而久之，孩子的獨立能力得到增強，承受挫折的能力也就隨著增強了。
二、抓住有利時機培養耐挫力
耐挫力不是與生俱來的，而是在實踐活動中養成的。例如，孩子考試考砸了，心情低落，沮喪不堪。在這種情況下，作為家長不是批評和埋怨，而是抓住有利時機，以誠懇的態度使隊員放下包袱，“不要緊，失敗是成功之母，好好總結一下失敗的原因，我相信你下次一定能考好”。短短的幾句話，會激發孩子的自信心。長此以往，孩子們就會從家長肯定、信任的態度中獲得強大的動力，充滿信心，以堅強的毅力克服生活、學習中遇到的困難和挫折。
三、要從小事做起培養幼兒堅強的意志
“千里之行始于足下”。堅強的意志是在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養起來的，我們應當幫助幼兒從小事做起，把克服生活中的每一個困難都當成“千錘百煉”磨煉意志的考驗。小事很多，從哪些小事做起呢？就從那些自己最容易忽略也最容易暴露自己意志弱點的小事做起。拿每天按時起床，每天堅持早鍛煉之類的小事來說，培養幼兒在任何情況下都從不馬虎，堅持不懈，不以“肚子疼”“天氣不好”“瞌睡”等借口原諒自己。
四、要注意利用榜樣進行耐挫教育
對于以模仿為天性的幼兒來說，榜樣的力量是無窮的。因此，家長要適時向幼兒提供可模仿的勇于戰勝挫折的榜樣。找一些或編一些與孩子的經歷相仿的故事，可以講中外著名人物戰勝挫折的典型范例、全國著名同齡人中模仿英雄以及幼兒身邊戰勝挫折的榜樣適時對幼兒進行教育。
我們知道，孩子的抗挫能力不是一朝一夕可以形成的。家長只有認識到耐挫能力對孩子一生幸福的重要性，才會有意識地在生活中培養出有耐挫能力的孩子。愿我們的孩子耐挫能力越來越強！
（作者單位 包頭市包鋼幼教管理處第十四幼兒園）
[關鍵詞] 危害性；關系；教育觀；意志的錘煉
一、幼兒心理畸變的危害性
幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會化發展的基礎期、健全人格形成的關鍵期和良好習慣養成的黃金期，具有舉足輕重的地位。幼兒的發展影響甚廣，小至家庭，大至社會，甚至國家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產生心理問題將嚴重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會而言，他們是社會主義事業的接班人，將嚴重影響社會主義建設事業的順利進行。當不良心理產生時，他們思想和行為會變得消極，對于生活失去信心，對于學習失去興趣，處在一種得過且過的狀態。就國家而言，他們是祖國的花朵和未來，一旦心理不健康將嚴重影響國家的繁榮穩定。它對幼兒的侵蝕更是嚴重，因為幼兒是國家發展的未來和根基，如果根基動搖了，一切的努力都是徒勞的。總之，幼兒不健康的心理不僅危害到家庭，更危害到社會和國家，值得我們重視。
因此，為了解決此類問題，作為家長和學校老師應該做到以下幾點，從而培養幼兒健康的心理想。使之，快樂健康的成長。
二、建立良好的父子或母子關系
父母應創建“民主型”教育方式。家長應認識到教育是循序漸進，應正確地引導，應堅決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母應多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發展規律進行教育，和孩子交朋友，避免與其產生對立的關系。如民主式教育方式就是一個很好的選擇，父母主要采取理解和關心的方式進行教育，讓孩子感受到自己和父母關系的平等，愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產生的幾率，使幼兒對未來充滿歡樂與希望。
三、家長應樹立正確的教育觀
家長應增強幼兒心理健康教育的意識，并將幼兒教育階段的重中之重――心理健康教育，深入貫徹并落實到每個家庭。如家長應多關注幼兒的言行，并積極有效地對其不良情緒進行疏導，確保幼兒心理健康。其次，樹立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽取幼兒的合理要求，如在學習的選擇上，應憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應滿足其天性，留給他們適當的玩耍時間，有時玩耍也具有開拓思維、放松心情的功效。在教育過程中，家長應遵循幼兒心理特點，并結合游戲進行，不能單純地灌輸。
四、培養孩子良好的人際交往能力
良好的人際關系，在你痛苦時，可以帶給你歡樂；在你失落時，可以帶給你鼓舞；在你無助時，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應重視培養孩子良好的交往能力，可以通過大量的故事進行教育，讓孩子認識交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用，在你們的良好人際交往過程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動，讓孩子在活動中體會、感悟，從而增強教育的說服力。在幼兒園里，老師應正確引導幼兒進行交往。可以通過合作性游戲和活動來培養幼兒交往能力，也可經常給幼兒講一些相關的故事。在幼兒心里，老師說的話就是圣旨，老師應認識到自己的重要性，注意自身的言行，與同事及家長和睦相處，為幼兒做好榜樣。
五、培養孩子堅定的自信和強烈的進取精神
自信心是進取精神的支柱，是有無獨立學習、工作能力的心理基礎，是開拓型人才必備的心理素質。小孩子精力充沛、活潑好動、求知欲高、好奇心強，我們應針對孩子的年齡特點和興趣愛好，開展豐富多彩的活動，讓每個孩子都能充分地發揮自己的特長，挖掘他們的潛能，滿足孩子不同層次的求知需要，使他們始終保持積極進取的心態。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量。”教師要有意識地創造條件或幫助孩子做出成績，讓每個兒童都有成功的體驗，以推動他們不斷進步。例如：學校在我班搞一次語文公開課，我為了增強一位平時膽怯、說話聲音小、不敢在全班師生面前讀書的孩子的信心，事先我找到這位孩子的家長說明意圖，要求家長幫助孩子讀熟課文，做到吐字清楚、聲音洪亮，并鼓勵孩子大膽朗讀、反復練習。最后他在課堂上流利且有感情地朗讀了課文，獲得了全班師生的熱烈掌聲，我及時表揚了他的進步。在這次成功的嘗試下，這個孩子逐漸培養起了對自己全方面的信心。
六、 培養孩子堅強的毅力和頑強的意志
意志是人在行動中自覺克服困難，以達到預定目的的心理過程，良好的意志品質是完成各種學習任務的基本保證。從心理學的角度看，學習過程不僅是智力活動的過程，而且是人們自覺確定目的，并根據目的支配自己的行動、克服困難的意志過程。堅強的意志是通向成功之路的保證。要提高學習效果，必須培養孩子完成任務的自覺性、排除干擾的自制性、處理問題的果斷性、貫徹始終的堅持性等意志品質。
多年的教育工作經驗使我認識到，要培養孩子堅強的毅力和頑強的意志，首先要幫助孩子集中精力去想某一個問題或去干某一件事情，并且要有持久性。此項訓練可滲透在各科教學及日常生活中。
(新鄭市和莊鎮第一幼兒園河南新鄭451100)
幼兒舞蹈教育是幼教內容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈獲得不斷的培養兒童的審美能力，發展兒童的思維能力、表達能力，培養兒童的情操和品德。但是，目前我國在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓練，而忽略了幼兒成長的錯誤教學。本人對我國目前幼兒舞蹈教育的現狀進行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強幼兒舞蹈教育的意義。
一、我國目前幼兒舞蹈教育的現狀
隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現幼兒天真、活潑的特點，幼兒舞蹈一般舞蹈時間短，內容結構簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動培養兒童對美的感受、欣賞，培養兒童對藝術的情趣，用藝術的氣息不斷的影響和培養兒童的價值觀、世界觀，不斷的發現兒童的潛質，促進兒童的個性的培養和綜合素質、綜合能力的全面發展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個科學系統的幼兒舞蹈教學理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點綴，并沒有真正的認識到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學的過程中，教師不能真正的發揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動提高兒童的審美能力，創造能力，培養兒童的思維能力、表達能力，陶冶兒童的情操，培養兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學過程中存在著幼兒舞蹈教學重技能訓練，忽略了兒童成長發展的培養，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進幼兒健康、快樂的成長，培養他們綜合能力的發展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點，不斷的改造和創新幼兒舞蹈教學，以適應幼兒發展的需要。
二、幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性
幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學的氛圍不斷的培養幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進兒童綜合素質的提高。
1、幼兒舞蹈教育是素質教育的重要內容。幼兒舞蹈教育是一種基本素質教育，主要是通過啟蒙性的培養，來樹立孩子的審美修養，培養他們的創造力，挖掘他們的個性，從而培養全面發展的兒童。在幼兒舞蹈教學過程中，通過音樂、體育、游戲等活動使孩子在接觸、學習舞蹈的同時，了解和體驗一定的藝術基本知識與技能，從小培養他們對美的感覺，培養他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點，在教學過程中會讓兒童進行大量的運動，這有利于兒童身體的成長，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進他們體力、智力的發展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發展提供了一個創造的空間，讓兒童在舞蹈教學的過程中充分發揮想象力自己去表現，促進兒童創造力的培養。幼兒舞蹈教育對兒童的成長和發展發揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對兒童智力、創造力、審美觀等的不斷培養正是素質教育的要求，幼兒教育是素質教育的起點，在起點就應做好素質教育。
2、幼兒舞蹈教育能促進幼兒身心健康和個性價值的培養。幼教是一個兒童接受教育的開始階段，在這個階段用根據幼兒的成長特點，為幼兒設計一些教育課程，促進他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運動，通過科學、協調、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動的訓練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協調性和靈活性，促進他們生理機能的發展，增強體質的同時，培養他們對舞蹈藝術的熱愛，不斷的發掘他們的個性，培養綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術的教育，通過優美的音樂、旋律，創造一種優美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現自己，從而不斷的培養兒童對藝術的美感，培養他們內在的氣質，提高他們對自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。
3、幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創造力的培養。幼兒舞蹈教育是培養孩子智力、創造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點，幼兒舞蹈教育在教學過程中會存在很多的動作的練習，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對于兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學過程中不斷的對兒童進行鼓勵，培養他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進他們智力的發展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的特點，通過幼兒舞蹈教學讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現舞蹈動作的內涵，激發、啟迪兒童產生豐富的聯想，促進兒童智力的發展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術的創造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發展提供了一個創造的空間，通過舞蹈動作，培養兒童對舞蹈的感覺，讓他們充分發揮想象力自己去表現，激發他們學習的興趣，促進兒童創造力的培養。
4、幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養和道德培養。幼兒舞蹈是對兒童進行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學過程中，通過舞蹈課堂教學的方式，讓兒童在優美的音樂中，伴隨舞蹈的動作，不斷的陶冶情操，培養兒童對藝術的美感。舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感、內心體驗等多種心理和生理機能，為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創造的空間。讓兒童在音樂中激發感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，提高他們審美能力，培養他們良好的道德修養。
總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經成為我國幼兒教育內容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發展，有利于幼兒智力、創造力的發展，有利于幼兒審美修養和道德培養，而且幼兒舞蹈教育是我國素質教育的重要內容，通過幼兒舞蹈教育可以不斷的發現、挖掘兒童的個性，發展兒童個性價值。所以，我國幼兒教育要根據兒童成長、發展的特點，以幼兒的成長和發展為目的，進行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進兒童的全面發展。
關鍵詞：閱讀；習慣培養；氛圍
新課標高度重視第一學段兒童的課外閱讀，明確指出：“小學一二年級的閱讀教學要注意培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流……課外閱讀總量不少于5萬字。”就閱讀的情感態度而言，首先是強調喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級，這一點是非常重要的。
“興趣是最好的老師”，只有產生閱讀的內部動力，才能使學生喜歡閱讀。不可想象，如果學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量，即使完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養學生良好的閱讀習慣是非常重要的。那么，如何培養低年級學生的閱讀習慣呢？
一、家校內外溝通，營造閱讀氛圍
多年的低年級教學使我認識到，穩定的閱讀興趣需要在父母的參與下才能更好的形成。因此，第一次新生家長會上，我都把閱讀當做重點問題向家長進行介紹和講解。我先了解了學生在家里的閱讀情況，再對家長具體介紹開展課外閱讀的重要性，以引起他們的重視。
我建議家長在家里營造讀書的氣氛，家里要有足夠數量的兒童讀物，在孩子手所能及的地方放置注音配圖書，以供孩子能隨興翻閱，打發時光。
學拼音的一個月里，家長要堅持每天給孩子讀書。學完拼音之后，要鼓勵孩子自己讀，同時要關心孩子所看故事的情發展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養孩子閱讀的成就感。
二、從故事入手，感受書的魅力
低年級學生的識字量少，要培養他們從小就愛看書，教師就要善于采取形式多樣地方式來激發孩子的興趣。我要求家長給孩子至少準備一本故事書放在書包里。入學第一天，我就讓學生把準備的課外書拿出來放到桌子上，并從這些書中選了一本，聲情并茂地讀了其中的一個故事給他們聽，并告訴他們，以后學習內容完成了，老師還會給他們讀故事。等拼音學完之后，自己就可以讀更多的課外書。
此后的一段時間，我經常以獎勵學生為由給他們讀一些有趣的故事，用到誰的書，那個孩子就格外開心。學生也會在無形中受到感染，感受到書的獨特魅力，就會不自覺地對書產生濃厚的興趣，從而自然地去找適合自己的課外讀物。
三、學校環境熏陶，榜樣示范影響
為孩子提供含有較多閱讀信息的環境，不僅能激發孩子的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果。因此，除了鼓勵學生積極辦借書卡，為了方便學生看書，我還從學校圖書室里借了一些適合低年級學生看的帶拼音和圖畫的書，擺放在教室后面的圖書角上，允許學生自由閱讀。
我還給學生創設了更多的閱讀機會。我告訴他們，當課學習內容都完成后，剩下的時間可以看書；自習課完成作業之后，學生可以閱讀；每周我還抽出兩節自習課讓全班學生自行閱讀。這樣一來，極大地調動了學生的閱讀積極性。
激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學生因其身心發展的特點，認知能力較差，最易產生的是模仿性。所以，教師要以身作則。首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，激發學生的讀書興趣。
四、關注課堂表達，肯定學生的閱讀效果
閱讀是輸入，而表達是輸出。評價學生閱讀成效最常見、方便的做法莫過于課堂教學中學生對問題的思維和表達。因為有效的課外閱讀定能增加學生的知識儲備、思維廣度和理解深度。在課堂上，有的問題學生答得特別好，我就問他們是怎么知道的，當有學生說是看書知道的時候，我就強調書里有很多知識，愛看書的孩子會知道得越來越多，以此來感染學生。上課學習生字組詞時，有學生組成成語故事，我就會問他們誰看過這個故事，有舉手的孩子就讓他課下給大家講一講，并給他一個小貼紙作獎勵。而對閱讀突出的學生，我會格外借書給他看，并告訴他是老師借給他的，對低年級的孩子來說，意義自然不一般。
五、趣味評價，享受閱讀成果
閱讀的最終目的就是運用語言積累進行合理表達。因此，我們在培養學生課外閱讀習慣的同時，還要考慮針對低年級學生的心理特點，設計課外閱讀的評價方式。一是引導學生填寫閱讀記錄卡，能了解學生的閱讀量；二是情感獎勵：根據學生的閱讀數量，評出“讀書大王”“積累之星”，利用節日、家長會進行頒獎，發獎品，拍照片上班級光榮榜，榮耀與幸福引領孩子愛上閱讀。
總之，培養孩子良好的閱讀習慣不是一朝一夕的事。我們必須充分認識課外閱讀的重要性，高度重視低年級學生閱讀習慣的培養，只要我們有足夠的耐心、信心和恒心，堅持下來……一定能夠牽著孩子的手走進書的殿堂，體味其中的美妙。
參考文獻：
一、解決“能力素質”的問題
孩子的文化課學習固然重要，但是將來社會的競爭，已經不僅僅是知識的競爭，而是綜合素質的競爭，尤其要加強思想道德素質的培養。這方面我認為可以從以下三個方面來做。一是加強與社會的交流溝通，增強友愛和合作意識，這是他們面向社會、走向社會必須具備的基本素質；二是學會寬容他人，教育孩子允許他人犯錯誤，對他人的錯誤能夠包容和理解；三是培養孩子吃苦耐勞和經受挫折的意志，使孩子在今后的人生中，能夠有決心、有毅力，能吃苦、能忍耐。一句話，教育孩子是為了培養孩子，而培養孩子，首先是成人，其次是成才。
二、解決“心理健康”的問題
孩子正處在長身體的時候，關心他們的物質生活是必需的，但不能忽略他們的心理需求。一般的孩子成長都要經歷好奇、朦朧、逆反和成熟這幾個階段，家長要根據不同的心理特征，密切關注，循循善誘。用崇高的理想指引孩子，用高尚的品質教育孩子，用拼搏的精神塑造孩子。使孩子在將來的社會生活中，能夠經歷風雨，見得了世面，能夠平靜從容地面對社會，解決他們在生活工作上遇到的困難和矛盾，從而施展他們的才華和抱負。
三、解決“交流溝通”的問題
家庭內部成員之間的正常交流溝通非常重要，它是一個家庭和諧、文明的保證，特別是父母和孩子之間的交流尤其重要。父母只有了解孩子，才能幫助孩子，指引孩子。那么如何建立科學有效的家庭內部交流溝通機制呢？我認為：一是父母不要居高臨下發號施令，作為父母有時候也要適當的蹲下來，心平氣和跟孩子交流，做到有話好好說。這是進行交流的基本條件。二是父母說話不要重復和嘮叨，孩子最怕父母反反復復的說一句話、一個事情，有的父母為了強調某件事情的重要性，生怕沒有說清楚，反復地講，從而適得其反，使孩子厭煩。三是善于觀察孩子的優點和進步，適時的進行贊美和表揚。四是鼓勵孩子有話和父母說。要創造一種寬松的環境，讓孩子把高興的事告訴父母一同分享，把受到的委屈告訴父母，讓父母幫助分析，把困難告訴父母，讓父母幫助解決。
四、解決“留守孩子”的問題
我區有一所小學，近50%的學生都是留守孩子，這是一個非常大的數字，這是一個龐大的集體，需要家庭、社會、學校共同關心。首先是那些常年在外務工的家長保證每周和孩子通一次電話，進行情感的交流，詢問和了解學習生活情況，給他們鼓勵和安慰；其次是教育部門要根據實際情況，成立留守孩子學校，定期為他們解難釋疑；三是鄉鎮婦聯、文化等部門，要建立留守孩子關愛中心，設置圖書室和娛樂中心；四是號召全社會的愛心人士，踴躍報名，爭做留守孩子家長。
五、解決“家庭文化”的問題
一個家庭如同一個企業、一個民族、一個國家，有著優秀的傳統、高尚的品德和頑強的精神，還有可歌可泣的故事，這些積極、進步、文明的家庭歷史，就是每個家庭的文化。這些文化，近些年來被我們忘記和忽視了。為了適應形勢的發展，我們必須挖掘、整理、營造和弘揚這些優秀的家庭文化，使每個家庭興旺發達，指引孩子前進。
作者：楊志堅單位：安徽省池州市貴池區教育局
最近，全校師生一塊觀看了《太陽花兒開》這部影片。影片講述了大山深處，一個8歲女孩馮春燕的故事。馮春燕的父親在一次上山采藥時不幸墜崖身亡，本來就有病的母親，為此哭瞎了雙眼。馮春燕為了照護自己的媽媽，自己放棄了學習的機會，用自己稚弱的肩膀扛起家庭的重擔，替父親還債，為母親治病，像一朵有骨氣有志向的太陽花，只身撐起貧困的家。
在看著春燕照顧媽媽的畫面時，我的腦海里出現了另一幅畫面：一個男孩正坐在地上大喊著：“我要踹死他！”畫面中的男孩是我們三樓的鄰居，今年9歲。是什么事情會讓他有這么大的反應，說起事情的起因，簡直讓人難以置信。當時，鄰家的男孩在草坪里逮了一只螞蚱，拿著它嚇唬一個兩歲的小男孩。小男孩不小心踩死了螞蚱。鄰家的男孩覺著失去了自己的心愛之物，就不得了了，要打小男孩，小男孩的媽媽攔著沒讓他打，鄰家的男孩就在那大喊大叫。鄰家男孩的奶奶聽到喊叫聲下樓來，男孩就更加不得了，瘋狂得夠著去打小男孩，小男孩的媽媽趕緊抱著孩子回家了，鄰家的男孩這就要跟著去，因為奶奶攔著，他就威脅自己的奶奶，說他要撞墻，并咬牙切齒地說：“我找到他要踹死他！我要揍死他！”當聽到這樣的言語，看到鄰家的男孩近乎瘋狂的行為時，我想所有聽到這件事的人都會和我一樣感到震驚。就因為這樣一點小事，鄰家男孩就不依不饒的大鬧，看那架勢非要打到小男孩才解氣。人們不禁會問，他怎么會這樣？據我觀察，是家長的溺愛造成了鄰家男孩現在的結果。孩子小時，別的小孩玩著玩具，鄰家男孩想玩，他的奶奶就會說：“先讓我們玩玩。”鄰家男孩找事打了比他大的孩子，“你大你讓著他。”他奶奶就會這樣說，卻不批評自己的孫子。逐漸地鄰家男孩就形成了愛找事、霸道、任性、不講理的性格。
看到鄰家男孩的行為，我在擔心，將來這個孩子會怎樣？我在自問：現在的孩子需要怎樣的教育？看完影片，我在想假如馮春燕不是遭遇這樣的家庭變故，她會不會這樣的堅強，會不會有這樣的韌性。像馮春燕這樣的孩子，我們沒少聽說。比如武文梅、洪戰輝、張列夫等，他們無不是小小年紀就遭遇了家庭的重大變故，他們毅然用自己稚嫩的雙肩挑起家庭的重擔。是什么使他們如此的堅強？從他們的經歷來看，是挫折，逼著“馮春燕”們堅強、勇敢。
現在的孩子，生活條件優越，缺少困境、逆境的歷練，加上長輩的溺愛，導致他們普遍自私自利、沒有責任感、無視他人的感受。就在前不久，我們從新聞中得知：撫州高三學生雷某不滿班主任管理將其殺害，我們還不時會聽到，學生因為老師說了幾句就喝了農藥，因為學習的壓力就自殺。
通過以上事例，我們可以看出對孩子進行挫折教育的必要性、緊迫性。那我們怎樣進行挫折教育呢？作為教師，我認為應做好以下幾點。
要想真正對孩子進行挫折教育，首先要轉變家長觀念。只有家長認識到挫折教育的重要性，挫折教育才能落到實處。我們教師需要做的就是對家長進行培訓，讓他們了解挫折教育的重要性。
其次，告訴家長要讓孩子走出大人愛的保護圈，放開手腳，不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著。孩子能做的事情，要讓孩子自己去做；自己能解決的事，家長不要去幫忙。
第三，教師和家長適當地給予孩子批評，嘗一嘗失敗的滋味，也是一種培養孩子接受挫折教育的好方法。
第四，根據孩子的年齡特征和個性特點，有意識地設置一些難度不等的情景訓練。家長和老師應在日常生活中為孩子設置一些困難，并及時給以語言和態度上的支持和鼓勵，讓孩子自己想辦法去解決困難，以增強他們的生活能力，培養他們克服困難，戰勝挫折的勇氣和意志。
第五，利用社會和自然環境鍛煉孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里，總會遇到各種難題，告訴家長要充分利用孩子接觸社會、認識自然的機會培養孩子的抗挫折能力。家長在平時孩子遇到困難時，教育孩子采取不回避的態度，鼓勵孩子面對現實，勇敢的向困難發起挑戰。
Abstract: In the dance educational activities, every vocational school student is an undertaker of quality education as well as the embodiment of quality education. In this paper, the importance of dance education in vocational school is discussed from some unique features in quality education of vocational school to improve the understanding of necessity and importance to carry out dance education in vocational school.
關鍵詞：舞蹈教育；德育功能；智育功能；體育功能；美育功能
Key words: dance education；moral education function；intellectual education function；physical education function；aesthetic education function
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0302-01
1舞蹈教育具有德育功能
1.1 舞蹈教育可以陶冶學生高尚的情操，培養對美的追求。舞蹈課教學通過優美的音樂節奏、優美的旋律、優美的舞蹈動作及組合，塑造出了優美的舞蹈形象，使學生在學習、訓練、表演的過程中受到美的教育。尤其是一些健康向上的舞蹈節目，都十分符合中等職業學校學生的思想特點和心理特點。學生通過訓練、表演、教育了別人，自己也受到了思想教育。
1.2 舞蹈教育有利于培養學生的集體觀念、競爭精神。舞蹈教育中集體舞居多，排練時最重要的是要求大家動作整齊，同學之間相互合作、自主合作。現在的學生往往有一種自我表現的心理，在學校組織的集體比賽時，好勝的他們都積極主動的投入到活動中為競賽做準備。結合學校的實際情況，可以合理組織各種形式的舞蹈比賽，多培養他們的集體榮譽感和積極進取的精神。
1.3 舞蹈教育可以培養學生的吃苦精神，磨練堅強意志。中等職業學校培養的學生是未來的藍領階層，他們的工作會很辛苦，每天除了八小時工作日外有可能還會加班、趕工等等。這就需要我們的學生有足夠的毅力和耐力來完成工作。而舞蹈教育對于教育者和受教育者都是艱苦的。對于受教育的學生，他們正是可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育。
1.4 舞蹈教育的德育教育功能是通過學生自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現的，真正體現了寓教于學、寓教于樂和自我教育的教育原則，符合學生思想品德形成的規律，因此，收效明顯。
2舞蹈教育具有智育功能
舞蹈是依靠千姿百態的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情。因此，它不但可以提高學生的注意力與記憶力，同時也有助于智力潛力的開發。
學生們在學習一個完整的舞蹈時，不僅要記住音樂形象與節拍，還要記住舞蹈動作和律動，記住每一舞句所表現的情感。沒有良好的記憶力是無法完成一個舞蹈的。因為舞蹈的節拍是變化的，舞蹈的動作是變化的，舞蹈的情感是變化的，你必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格，如果我們的大腦能夠儲存復雜的信息，并經常去豐富它、運用它，對于學生的智力開發也會起到很大的作用。凡是舞蹈課上學習的佼佼者，一般都是專業技能課與文化課學習的優秀學生。舞蹈教育提高了學生的綜合素質，這種綜合素質作用學生的智育教育，可以提高他們的智育水平。
3舞蹈教育具有體育功能
舞蹈是一種人體動作的藝術，具有很強的技藝性，通過舞蹈的訓練能提高體能素質，為學生的終身發展奠定基礎。
3.1 舞蹈課有助于增強學生的身體素質。醫學報告顯示近幾年學生身體素質，肺活量等都明顯下降。醫生呼吁想增強孩子身體素質要保持他們每天運動2小時。跳舞正是促進孩子健康的重要手段之一，跳舞需要很大體力、吸氣、吐氣，長時間鍛煉使身體變得強壯，肺活量逐漸提高也有利于身體的新陳代謝。
3.2 舞蹈基本功訓練有利于培養學生的毅力和耐力。學習舞蹈貴在持之以恒的進行基本功訓練，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想成功的表演舞蹈必須不厭其煩的反復進行訓練，這對學生的毅力和耐力無疑是一種磨練。
3.3 舞蹈有利于培養學生的形體美。有些學生“駝背”、“端肩”、“摳胸”，家長、老師經常提醒也不見效，但在舞蹈課壓腿、踢腿、站姿等一系列舞蹈動作的訓練中使學生們慢慢注意到了自己的毛病。人也變的有氣質、有自信、儀表端莊。經常跳舞的學生都會給人一種神清氣爽、挺拔、舒服的感覺。
3.4 舞蹈教育可以提高學生身體的協調性、柔韌性、靈敏性、靈活性。學生身體的協調性、柔韌性、靈敏性、靈活性本身就是舞蹈教學、訓練的內容和要求，也是體育功能的體現。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因為它與體育教育具有共同點，這個共同點就是二者都是以人的肢體為訓練的對象。中職學校舞蹈教學的目的之一是增強學生體質，塑造完美形體，同時教會學生可以終身受益的健身活動。
4舞蹈教育具有美育功能
4.1 舞蹈課本是一門美育課，是最直觀，最形象的教育。他通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為學生們構筑了審美欣賞與審美創造的空間。舞蹈教育以它獨特的寓教于樂的方式，潛移默化的使學生們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎惡一切丑惡的行徑。老師教學生通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力。
4.2 舞蹈教育中的欣賞教學也尤為重要，能夠培養中職學生的藝術審美情趣，并形成審美經驗和審美能力。如我們在欣賞2005年春晚上的舞蹈《千手觀音》由21名聾啞男、女演員，模仿莫高窟的“千手觀音”像，塑造出豐滿鮮活的舞臺形象，巧妙地把“只要你心地善良，只要你心中有愛，就有千只手來幫助你；只要你心地善良，只要你心中有愛，你就會伸出千只手幫助別人。”這種深刻含義傳達給觀眾。讓觀眾的感官和心靈受到了一次洗禮和震撼。給了我們視覺、精神上的雙重享受。
人體是最美的，而舞蹈又是一種經過美化的人體運動。中職學生通過接受舞蹈教育，其氣質、情感、涵養、風度、形貌、言談舉止等方面都會更加高雅。
總之，普通中等職業學校的舞蹈教育目的并不是為了讓每個學生都成為專業的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質教育。目的在于培養學生的文化修養、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養。舞蹈教育對于中職學生綜合素質的培養、提高，確實具有獨到的、顯著的、無可替代的功效。
參考文獻：
[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].第1版.上海：上海音樂出版社，2004.
【關鍵詞】情商教育 中職 情商課程 綜合競爭力
一、中職生在校狀態與情商
（一）缺乏自信心。中職生在小學、初中階段，可能因為這樣或那樣的原因，老師和家長的否定性評價或許多了些，使他們的自信心受的了較大的傷害，他們大認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下，使他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習。
（二）缺乏學習主動性。現在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。小學、初中階段過多的補習，使孩子失去了應有的，鍛煉自主學習能力的良機，讓他們只會適應被動學習的環境，一旦沒有了老師的督促，家長的逼迫，他們就失去了學習的動力。
（三）公德及規則意識淡薄。相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、部分學生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，且屢教不改。
（四）應對挫折的能力差。大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學校讀書。很多學生文化基礎課如數學和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來會比較費力。但并不是說所有的專業基礎課和專業課程都與初中階段的文化基礎課程有直接的關系，只要學生能認真開始學習，學好專業課程還是有可能的，但多數“后進生”內心非常自卑，他們認為自己笨、認為自己不可能學得會、學得好，從而在自己心理上主動放棄了進步的機會。
中職學生的這些讓老師和家長都異常頭痛的外在表現，其根源就是學生在小學、初中階段情商培養嚴重缺失的綜合表現。
二、中職生情商教育的重要性
的話以點帶面地剖析和分析出了“情商”對于人才培養的重要性、對于社會實際工作的重要性。有一句流行語稱：“智商（IQ）決定錄用，情商（EQ）決定提升。”哈佛大學教授丹尼爾?戈爾曼曾說過：“成功=20%的智商+80%的情商。”從這個角度說，情商已經不僅關系一個青年人的成長道路，也關系一個人的事業成敗，乃至在一個社會工作領域的潛力和發展。眾所周知，情商能更多的體現一個人的人格魅力、吸引力和凝聚力，放諸于生產領域、教育領域如此，在政務工作領域同樣如此。
中職學校擔負著為社會培養一線實際操作人才的重任，學生的情商水平決定了他們在工作中是否具備與人建立良好合作關系的團隊精神，是否能夠在團對中發揮更大作用的問題，更關系到學生個人的未來發展前途。所以，中職學校必須重視這一問題，把情商培養納入學生的教學計劃，讓學生在學習專業技能的同時，情商水平能有一定程度的提高。
三、情商培養的時機選擇
現代醫學的研究成果告訴我們，大腦中有一個區域叫做前額皮質，是大腦的執行中心，它的形成主要受童年時代的體驗的影響。這個區域所控制的神經網絡可以抑制破壞性的情感沖動，幫助集中精力、平靜和專注。如果孩子沒辦法減少焦慮，那么就沒有太多的精力去學習、解決問題以及掌握新知識。比如，如果一個孩子因為一次突然襲擊的考試恐慌不已，那么在腦子里留下的印象是當時的反應而不是考試的具體細節。精神緊張能毀滅學習。科學家相信，提高注意力和記憶力，擺脫思想的沖動和痛苦，可以讓孩子的思維處在學習的最佳狀態，社交和情緒學習也是一樣。因此，幫助孩子們管理情緒和改善人際關系可以改善他們的學習狀態。
青少年時期是人的大腦發育最快的階段，大約到25歲左右，大腦才會逐漸地停止發育。有一個被科學家稱作“神經可塑性”的名詞，意思是大腦神經網絡的不斷形成，很大程度上依賴于每天的成長體驗的積累。由此看出，外界環境對大腦發育的影響在“社交和情緒”神經網絡方面尤為明顯。如果孩子被父母及學校養育呵護得很好，并且在沮喪的時候父母和老師能教給他們調節自己情緒的方法，那么這些孩子的大腦神經網絡在管理壓力方面就會發育得比較好。而那些被父母忽視的孩子則更有可能會出現叛逆和反抗的情緒，當他們沮喪時也很難平靜下來。
由此可見，中職教育階段是僅存的，能夠對這部分情商有缺陷的孩子進行情商改善性培養的教育機會了，中職學校應該勇敢的擔負起這個責任，做出自己應有的努力，為社會培養更多的技藝高超、情商優雅的人才。
四、愛與靜思――情商培養的重要途徑
關鍵詞：幼兒 家庭教育 問題 對策
家庭教育對幼兒品德形成起著極其重要的作用，其重要性已被社會和幼兒家長廣泛認知。但就目前家庭教育現狀來看，依舊存在諸多不容忽視的問題。
一、家庭教育中不容忽視的問題
（一）重才輕德
有些年輕的家長“望子成龍”心切，但不重視全面發展，對孩子的教育更多是偏重于知識教育。如幼兒不到兩歲，話還說不清楚就教認字，三歲就教寫字。這些家長不了解學前兒童家庭教育的重點，并不在于教給孩子多少的文化知識，而是在于結合認知環境，豐富印象力，全面發展智力，培養幼兒積極主動探索知識的能力和興趣。我國教育制度中，系統的文化科學知識教育是在入學后才開始的，一個智力正常發展的孩子完成小學一年級的學習任務是不會有什么困難的，但品德方面有所不同，一個性格散漫、為所欲為的孩子入學后就很難適應45分鐘上課，很難服從學校紀律約束。有些青年曾經在學習黃金時期失去學習機會，后來珍惜時間，文化課還能趕上，然而從小缺乏良好的品德教育，改掉壞習慣、壞毛病就很痛苦。
（二）過分溺愛孩子
父母愛子之心人皆有之，問題是怎樣去愛孩子，如何使他們健康快樂成長。有些家長對這些問題缺乏長遠而深刻的認識，只顧讓孩子一時高興，而不注意后果。現實生活告訴我們：人生本來就不是一件輕松容易的事，孩子一生下來應該頑強地、一步一步地去適應環境中的各種新的要求，人的一生任何能力獲得都不是輕而易舉的，都必須經過一番自身身體和精神上的努力才能成功。童年應該是歡樂的，但也應該讓孩子從小就知道除了歡樂之外，還有艱難、困苦和悲傷。不少獨生子女家長一心熱衷于保證孩子吃穿玩樂，唯恐孩子受苦。這樣的孩子不懂得什么是痛苦和悲傷，長大后往往經受不住一點挫折和坎坷，在困難面前就會驚慌失措，形成軟弱、依賴、沒有同情心等不良性格。這并不是要家長故意為兒童制造困難痛苦，主要是奉勸家長不要回避孩子遇到的痛苦和磨煉，目的是為了使孩子成長得更堅強、更有毅力。
（三）把孩子當
有些家長把孩子當私有的玩具，任意哄騙，把孩子幼稚無知當好玩，更不負責的家長對孩子喜怒無常，使孩子覺得無所適從，變得是非不清。家長應該怎樣去愛孩子呢？正確的態度應該是寬嚴結合、與要求并用。舉一個形象的比喻，如園丁培養花木，既要精心養護也要修枝防害。家長愛孩子不能只顧眼前，更要認真思考他們的未來。家庭對于自己孩子的品德教育，既是家長對孩子負責，也是對國家對社會負責。
二、家長對孩子進行家庭道德教育的方法
（一）堅持正面教育積極啟發誘導
家長要為幼兒創造一個良好的生活環境，使它既符合健康要求，又符合品德教育要求。家庭是一個小集體，沒有一定的對策就會出現很多問題。兒童在家也應該制定、執行一個符合科學管理的生活制度和生活常規，這是培養兒童有規律生活習慣和從小養成在集體中與人友好相處的好方法。
（二）通過榜樣的力量進行教育
以周圍生活中成人和兒童的好人好事為榜樣，進行正面教育，啟發誘導。這樣最生動、最具體，收效顯著。家長是孩子身邊可學的榜樣，家長可以有意識地給幼兒示范做榜樣。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長應為自己孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子健康成長。
（三）從實際出發進行說服教育
幼兒不懂事，家長要讓他們明白，就要耐心地根據不同兒童、不同接受水平和理解能力進行說服教育，這里要特別注意耐心。
（四）以鼓勵表揚為主，善于用積極因素克服消極因素
家長要鼓勵、表揚和肯定幼兒好的表現，使他們的道德意識、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童內心的積極性。
（五）互相配合，堅持一致的要求
培養兒童良好的品德，家庭成員必須堅持一致的要求。由于現實生活中，人們的思想覺悟生活習慣各有不同，客觀上難于實現一致的教育，但孩子的家長主觀上應有意識地重視，家長之間對孩子要求不一致時，不應在孩子面前計較爭辯，要私下協商。
（六）游戲是進行幼兒品德教育的有效方法
游戲對幼兒有特殊教育作用，家長不僅應允許孩子做游戲，還要安排一定時間的游戲時間和孩子一起做游戲，在游戲中引導孩子模仿大人的好思想、好品德、好行為，從而使他們獲得一些體驗，形成良好的行為習慣。
（七）關于孩子聽話問題
家庭品德教育中經常遇到孩子不聽話的現象，家長經常把孩子聽話與否作為衡量孩子好壞的標準，實際上這并不科學。我們要培養幼兒懂道理、明是非，對家長合理的要求能愉快接受，不合理的要求也要提出自己的看法，孩子到了一定年齡有了是非感，不肯屈從家長不正確的要求，也是好事。
小學生正處在身心發展的重要時期，具有很強的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對于提高小學生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。
一 影響小學生抗挫折能力的家庭因素
1.小學生自身因素
自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發和掌握學習技能，而忽視了對孩子非智力因素的培養，結果孩子缺乏基本的獨立生活能力，缺乏必要的知識、經驗，缺乏吃苦耐勞和挑戰困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對；要么手足無措，一蹶不振。
2.家庭教育的原因
現代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實踐的機會，致使多種能力得不到良好的發展。當孩子真正面對現實生活、面對競爭時，自然會產生強烈的挫折感。還有的家長對于孩子的失敗總是一味地批評指責，而不是幫助孩子總結原因、吸取教訓，久而久之，孩子就會害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結果，而忽視了孩子努力的過程，這也會讓孩子過于重視結果，接受不了挫折。
二 家庭教育中提高小學生抗挫折能力的策略
1.家長樹立抗挫折教育意識
有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對孩子精心呵護，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點也不為過。他們認為，孩子心理承受能力差，挫折會讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應該讓孩子遭受太多的挫折。結果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經不起一點風吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個人受點挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對他的一生很有益處。孩子從小體驗過失敗，長大后就會正確地看待失敗；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長大之后，才不會懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會比別的孩子思維更活躍、應變更靈活、行動更敏捷……因此，家長應該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。
2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法
第一，培養孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質的體現。大多數人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習慣對自己一味的責備和否定，不懂得如何去調整負面情緒。著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度。”具備很強的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養孩子樂觀開朗的個性，讓孩子能微笑著面對挫折。
第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學生，對周圍的人和事物的態度常常是不穩定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒，不能以正確的態度對待失敗和挫折。要改變這種現象，需要父母以理解、同情、支持的態度幫助孩子勇敢地面對挫折，鼓勵孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責備孩子的心情。
