時間：2023-05-30 10:35:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇解剖學課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人體解剖學作為一門重要的醫學基礎學科，在承擔人體各個器官的教學重點，尤其是掌握一些基礎的醫學知識等多方面，是必不可少的重要環節，因此，要突出在教學實踐中的現代化技術應用，尤其是采用多媒體課件技術的運用，形成全面化的教學模式，通過新技術、新手段，在總結中不斷發展、不斷提升。
一、簡述人提解剖學教學中存在的不足
1、多媒體技術的運用不夠本文由收集整理
在人體解剖學的教學過程中，由于知識結構的整體水平要求逐漸增高，因此，要從多方面強化知識的全面傳授，學生在面對枯燥的模型以及尸體標本的情況下，沒有形成關聯性的想法，對于知識的整體過程沒有深入的分析，因此，造成教學效果的低下，尤其是多媒體技術的應用嚴重不足，教學手段單一，不能與學生的興趣要求和個性發展相適應。
2、多媒體教學不夠深入
有些教師在人體解剖學的教學中，雖然采用了一定的多媒體課件技術，但是，在教學實驗中，沒有將學生的整體需求聯系起來，尤其是在教學過程中，只是盲目的讓學生自己觀看，沒有形成個性化的引導和知識講解，沒有充分發揮多媒體課件的整體效果，譬如，在教學心血管大小循環的內容時，教師通過課件的講解，運用多媒體教學技術，讓學生對心血管的運行環境進行了學習，但是教師沒有深入的講解，造成整體知識的嚴重不足。
二、分析多媒體課件教學在人體解剖教學中的優勢
1、生動形象的教學模式引導
在人體解剖學的教學過程中，通過多媒體教學技術的應用，教師在課件的制作中，增加了圖像、動畫、視頻、音像等一些因素，將一些原本靜止的、枯燥乏味的內容給與大眾化、形象化，更好的有利于學生的整體記憶。將人體形態中的不同器官、結構的形態、位置、相互關系、供血模式等多能形成形象的展示，為臨床使用提供詳實的基礎數據和各種知識儲備。同時，教師在講解的過程中，通過課件分化每一個知識點，對于整體的能力提升和學生的學習積極性和思維能力都有很大的促進作用。
2、整體教學質量的有效提高
通過多媒體課件質量的參與，并根據教學實際需要，在課件的教學引導下，不斷調整教學內容和教學方式，讓學生在有效的實踐中掌握更多的知識儲備，并且將不同的知識進行及時的更新，讓教師在提高教學手段的基礎上，強化對各種信息的綜合管理和運用。教師可以避免板書的呆板以及教學效率的停滯進行不同形式的創新，形成科學化的教學管理，讓學生開拓視野、活躍思維、激發對對人體解剖知識的綜合學習。因此，通過多媒體課件技術的綜合運用，可以有效的提高課堂的整體效率。
三、探討多媒體課件在人體解剖學教學中的具體應用方式
1、強化個性動手能力的培養
人體解剖學作為一門實踐性很強的學科，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設計動畫模擬試驗來取代實驗操作，削弱了學生實驗研究能力和觀察能力的培養，不利于學生創造思維能力的培養，要讓學生親手解剖標本和觀察標本，通過實踐進一步理解所學習的理論，豐富所學知識。
2、與傳統教學手段相結合
如幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全代替的。而且，教師講課的抑揚頓挫，思維的敏捷清晰，豐富的形體語言，也是計算機所不能代替的。在多媒體教學過程中，適當板書，對于吸引學生的注意力，使學生產生必要的筆記思維訓練過程；適當提問、展開討論，對于增強學生注意力使學生的思維和教師的思維同步化起著不可忽視的作用。
3、提高多媒體課件質量
多媒體課件應該圖文并茂，針對不同專業的學生在課件中可適當填加一些與專業相關或與臨床相關的內容，激發學生的學習熱情。教師對授課內容深入理解認真備課，并對授課內容融會貫通，講解時深入淺出，將所教內容條理清晰、重點突出地表達出來，提高教學質量。
關鍵詞：人體解剖學；提高教學；適應需求
人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學，是護理專業學生最基礎，也是最重要的醫學課程之一。如何在短時間內讓學生掌握人體解剖學這門課成為每位人體解剖學教師不斷思索的問題。從事人體解剖教學10年來，針對我校護理專業實習學生和畢業生在醫院臨床工作中出現的新問題和新現象，比如：護理操作時選擇部位不夠準確、不夠迅速，解剖知識要求“偏多、偏難、不適用”。筆者對人體解剖學教學進行了系統且深入的分析、研究和總結。
一、人體解剖學目標教學改革需適應臨床護理需要
我校前幾年選擇的人體解剖學教材是全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材第二版“解剖學基礎”，教學大綱也一直沿用。為了適應醫學科學的發展需求，我們近幾年對人體解剖學護理專業教學知識目標針對性的進行了精選和整理。理論與實驗實訓學時比例做了相應調整，針對我校中專護理專業，精選和整理教學知識目標。我們在選擇內容時把運動系統中的骨性、骨骼肌標志；鼻腔、咽喉結構、食管三處狹窄；人體表淺靜脈位置、走行等與臨床護理操作相關解剖知識作為重點。教學效果明顯提高。
二、重視人體解剖學試驗實訓教學，強化學生的動手能力
我?，F在人體解剖學課時總量108學時，理論與實訓比例由原來的2∶1左右調整為1∶1左右。在實驗過程中，教師先進行演示；然后將學生分小組進行實驗實訓，教師巡回指導學生對標本、模型動手解剖、觀察、尋找、辨認，并進行活體觸摸，特別對重要器官的位置、形態特點、毗鄰結構、進行辨認觀察、并思考相關臨床意義；小組之間最后進行相互抽問、回答；最后，教師做出點評和總結，從而加強學生對人體解剖重要知識點的掌握。這樣不僅強化了學生對理論知識的理解，還培養了學生的動手能力。
三、加強解剖與臨床護理知識聯系，理論聯系實際，注重實用
我校學生主要為中專層次的護理專業學生，人體解剖學的知識目標重在適應其他專業基礎和專業課的學習及臨床護理的運用。針對中專層次的護理專業學生基礎較差的現狀，人體解剖學課堂教學應精簡內容，把握好重難點。在課堂講授中，我們重點把各解剖學知識與臨床護理知識之間聯系緊密結合起來，通過病案、實例進行深入的講解。比如：插胃管，我們重點講解鼻腔、咽喉結構和食管三處狹窄及位置。深入淺出地進行講解。提高學生認識問題和解決問題的能力。注重內容的實用性，以及滲透相關基礎和專業學科知識。對醫院臨床護理出現的新問題和新情況，進行針對性的人體解剖學知識點的增減，強調解剖知識在臨床護理的實際運用。
四、運用多媒體先進教學手段，提高人體解剖學教學效果
人體解剖學是一門形態學科學，人體解剖學內容多，名詞也多且抽象，學生學習相當有難度。在傳統教學中，通過板書、板圖，掛圖、模型和標本等輔助教學，教學效果不太理想。近年來，我們順應時代的發展，針對我校護理學教學實際積極地制作人體解剖學多媒體課件，并運用于我們的人體解剖學教學中。多媒體課件教學內容容量大，比利用掛圖、模型等傳統方式節省近一半的時間，教師能將更多的時間用于重點知識點的講解上，進而能大大提高教學效率。多媒體課件圖文并茂、形態結構清晰、指認解剖結構明確，能及時更新和增補新的教學內容。多媒體課件充分調動學生的多種感官功能，在直觀、形象、生動等方面有獨到的作用，使得教師講授過程輕松，學生學習效果良好。
在人體解剖教學過程中，通過精簡教學目標，強化試驗實訓教學，在具體的解剖學知識講解中注重與臨床護理知識聯系，注重實用；并靈活運用多種多媒體教學手段，明顯地提高了人體解剖學教學效果和質量；從而很好地適應了臨床護理需求為學生的護理專業課學習和勝任臨床護理工作打下扎實的基礎。
參考文獻：
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[2]雷季良.臨床醫學長學制人體解剖學教學改革實踐.山西醫科大學學報，2004（6）.
關鍵詞：多媒體；解剖學教學；多媒體課件
在醫學教育課程體系中，解剖學是一門重要的基礎課，也是醫學生首先接觸到的課程之一。如何發揮多媒體教學的優勢，取得最佳的教學效果，是教學中需要深思的問題?，F結合筆者多年來的教學工作經驗，談談在解剖學教學中運用多媒體教學的幾點體會：
一、多媒體教學在解剖學教學中的優勢
人體解剖學主要由理論教學和實驗教學兩個部分組成。理論教學以教師為中心，以面對面講授為主，實驗教學以觀察尸體、標本、模型為主。多媒體教學方式的引入，改變了掛圖缺乏立體感，實驗課時少，設備不足的缺陷，其優勢主要體現在：
1.優化課堂教學過程，提高教學質量。傳統的解剖課理論教學，需要大量重復使用掛圖，但掛圖篇幅小，內容繁雜、主題不突出，而使用多媒體可快速選擇所需圖片，隨意裁放、剪切的圖片更能突出重點，三維立體結構培養學生空間思維能力，大大增加課堂有效時間。
2.激發學生學習興趣，提高學習效率。解剖學是一門形態學科，名詞繁雜，枯燥難記，教與學的難度都很大。多媒體具有豐富的表現力，促使學生綜合利用視覺、聽覺、言語等多種分析器官進行學習，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性；由淺入深，由簡到繁，圖文結合，逐步遞進的演示方式，符合學生的思維特點，讓學生更容易理解和接受信息。
3.培養學生的個別化學習。多媒體計算機的交互性充分發揮學生能動性和自主性，整個過程可由學生控制接受知識的數量和速度，體現學習的個性化。
4.彌補實驗條件不足，提高實驗效果。解剖學實驗教學過程中，往往尸體、標本、模型等實驗設備不足；某些實驗項目很難甚至無法實現。教師運用數碼攝像機對尸體解剖的全過程進行拍攝，借助計算機軟件，按系統重新制作，并配合利用標本照片、圖譜、模式圖制作成的三維立體圖和動畫，更有效展示各器官的位置、毗鄰、形態、結構，讓學生如身臨其境，象真的解剖一樣，同時，可以反復播放、慢鏡頭、近距離放大觀察，更能突出重點，解決難點。課件使用方便，學生就如隨時進出實驗室。
5.共享性好。建立在網絡基礎上的多媒體系統將學習的場所由課堂轉移到課外，學生可以根據需要隨時調用有關的信息資源進行學習，充分發揮其主動性和創造性。
二、多媒體教學的不足
多媒體教學具有傳統教學所無法比擬的優點，但如成為唯一的教學手段，同樣有其不足之處：
1.缺乏情感教育的功效。多媒體教學時，學生的注意力大都集中在計算機終端或投影屏幕上，教師也因使用新的教學工具而淡化了形體和語言的感染力，因而使原本很自然就可以達到的師生、生生之間情感上的感召融合遇到巨大障礙。
2.自制課件種類單一、動態性不夠。目前的多媒體課件大多是教師單一自制的課件，質量亟待提高，有的課件只注重具體的編制技巧，忽視了課件的適用性和針對性，甚至脫離了教學大綱和教材的教學要求；有些課件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互動性差，從而影響教學效果。
3.對多媒體課件過分依賴。有些教師在使用課件教學時，過分依賴課件，完全按照課件的程序進行教學，忽視了學生的主體作用。如果教師上課大量使用多媒體教學而忽視了傳統教學手段，如：標本模型的運用、試驗中標本操作等，將造成學生動手能力低下的狀況。
三、應用多媒體教學應注意的方面
1.切記不要走向極端，計算機雖可儲存大量圖片，可彌補標本和模型的不足及二者無法顯示的內容，但無論多好的圖片也不能替代學生對標本、模型的觀察學習。
2.課件的制作要嚴格遵循教學大綱，簡單明確，重點突出。切忌為了追求表面花哨好看有動感，使主次不分、喧賓奪主，反而達不到應有效果。
3.多媒體課件知識容量大，教師上課時應注意節奏把握，不可太快，否則使學生在一定時間內接受新知識太多而影響理解。
總的來說，利用多媒體教學，對于直觀性較強的解剖學教學來說是一個很好的教學手段，能夠把不易觀察的事物顯現出來，把可以理解的內容用圖象分解演示出來，學生看得清、理解得透，從而掌握地牢固。另外，多媒體教學可以節省課堂板書的時間，并且通過網絡充分利用信息資源，將傳統教學手段與現代技術有機結合，優勢互補、優化教學。該法符合現代教學方法，隨著信息技術發展，必將成為醫學教育工作中教學手段改革的主流之一。
參考文獻
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關鍵詞：系統解剖學，課堂教學，云板書教學
《系統解剖學》是醫學各專業基礎核心課程，與醫學后續課程以及臨床各科聯系密切。長期以來，國內各醫學院?！断到y解剖學》課堂教學基本上都是采用PPT課件授課，該授課模式教學內容比較系統，規范；但它同時存在著重知識傳授，輕能力和素質培養的缺陷，尤其是在學生自主學習能力培養和臨床思維發展方面得不到足夠的重視和落實［1］。在網絡如此發達的今天，這種教學方法對高等醫學院校的學生們越來越不受用。鑒于此，本課題組以醫衛碼頭云平臺為載體，通過構建《系統解剖學》課程云板書課件，并實施網絡平臺下的云板書教學。經過二輪的教學實踐，取得了比較滿意的效果。
1云板書教學概況
云板書教學是教師通過搜集課程優質資源，利用photoshop軟件，構建格式規范的教學地圖，并將教學地圖上傳到專業網絡平臺，在網絡環境下展開的教學活動。云板書教學的關鍵在于云板書的構建，它包含二部分內容，其一是云板書課件的制作，它需要大量優質資源做鋪墊，其二是以云板書課件為載體創建云鏈接，它需要教師具備廣博的多學科知識。云板書課件通常采用JPG和PSD二種格式保存，以滿足學科知識不斷更新和信息不斷拓展的需要；云板書課件全天候掛在網絡上，只要網絡通暢學生便可以不受時空限制自主學習，學生可以根據自身的需要或興趣有目的地對學習內容進行重復和拓展，便利了學生的溫故知新；云板書課件可以拷貝給學生，在缺乏網絡條件時學生照樣可以瀏覽自學，鞏固了學生的學習自；以云板書課件為載體，通過創建云鏈接標注，實現優秀網站信息、視頻、圖片等資源的網絡共享，促進不同學科知識的交叉滲透融合，促成臨床思維能力的培養。和傳統PPT課件教學相比，云板書教學的最大優勢是激發了學生自主學習能力，打破了學科知識壁壘，拓展了學習視野，培養了學生臨床思維能力。
2云板書的構建
2.1云板書格式
依據目前課堂教學屏幕投影尺寸和實際聽課學生人數，我們將云板書課件（圖片）的畫布寬度固定為150cm，高度則根據知識點內容多少而定，一般設定為450~750cm左右，分辨率設為72像素/英寸。系統解剖學云板書課件主要由文字和圖片二部分內容構成，云板書左側1/3左右版面用于主要知識點文字描述，右側2/3左右版面用于圖片等插入。云板書課件內的主標題、分標題、正文文字部分分別采用黑體4號加粗、黑體4號和宋體小4號字編排，云板書內的圖片大小要求在600像素以上，以保證課堂教學時圖像的清晰度和放大要求。
2.2云板書內容
2.2.1云板書課件
一般由標題、知識概要、正文、思維導圖、專業名詞、問題思考等部分構成，標題按照人民衛生出版社第8版《系統解剖學》章節目錄要求編排，考慮到各章節主要知識點分布多少不同，我們將系統解剖學課程中的21章內容分解成28個云板書課件，每個云板書課件囊括一個完整的知識體系。云板書課件中的知識概要欄目主要介紹該知識體系的概況、相關學科的聯系、臨床應用價值等，相當于引文或導學；正文欄目一般由2部分內容構成，即主要知識點描述和優質圖片等資源展示；思維導圖欄目以圖表格式凝練各知識點，使知識點脈絡清晰，便于學生思維記憶［2，3］；考慮到解剖學專業名詞繁多且重要，我們特設解剖學專業名詞欄目，呈現重要專業名詞，并加以科學解釋；問題思考欄目則通過設立與該知識點相關的重要醫學問題，幫助學生帶著問題預習，圍繞問題聽課，結合問題思考。
2.2.2云板書鏈接
在網絡環境下打開醫衛碼頭（）云平臺，在主講管理臺頁面找到“個人資源管理”欄目并打開，展示云板書管理窗口，跳出上傳的全部云板書課件，選擇需要的云板書課件，點擊“編輯”，在跳出的頁面里根據教學需要創建鏈接標記，與事先瀏覽過并認可的專業網站、圖片庫、視頻庫相鏈接，還可以直接通過標記插入自編的學習資料等學習資源，學生在線時只要點擊云板書課件上的不同標記便可進入相應的鏈接地址，瀏覽網站資源，下載網絡圖片，觀看網絡視頻。
2.2.3云板書二維碼
上傳的云板書全部有二維碼標識，學生通過手機掃描二維碼可即時進入相應云板書界面，便于學生自主學習。
3云板書教學實踐
我們以人民衛生出版社第八版《系統解剖學》教材內容為依據，以醫衛碼頭（）云平臺為載體，在2014級、2015級臨床醫學專業學生《系統解剖學》課堂教學中實施云板書線上線下教學。我們的做法是：以授課班級為單位建立解剖學微信群，以寢室為單位建立解剖學學習小組，寢室長同時擔任學，負責本寢室成員學習情況記錄，組織寢室成員開展自主學習活動，落實老師布置的學習任務，每次課前以寢室為單位布置預習內容，并組織小組討論，寢室長負責記錄每位同學的預習討論情況，并將每位同學的預習討論結果作為平時成績記入期末考評，經預習和集體討論后仍無法解決的問題于上課前通過微信反饋給授課老師，老師課前收集好各學習小組反饋的問題，在課堂教學中著重圍繞這些問題展開講解，而對于學生已理解的知識點不再作講解。根據系統解剖學學習指南的要求，改革授課形式，將40min的課堂教學內容分解為數個10min甚至更小的“微課程”［4，5］，其中穿插圖片、視頻以及多個小問題，合理控制時間，巧妙設計問題和答案。旨在從根本上改變傳統課堂教學教師滿堂灌現象和學生“上課記筆記，課后看筆記，考前背筆記，考后全忘記”的學習模式。
4云板書教學效果分析
4.1提高了學生自主學習能力
通過課前預習，激發每一位同學自主發現問題，并通過線上線下查閱資料解決問題，對于解決不了的問題進行小組討論，發揮寢室成員集體智慧，經討論仍然解決不了的問題，交由課堂解決；課堂上老師主要圍繞學生懸而未決的問題進行講解，由于這些均是學生百思不得其解的問題，學生聽課興趣濃厚，學習積極性激增，課后通過布置相關的解剖學綜合性問題，由學生課后查閱討論解決。通過課前、課堂、課后三部曲的激發，每位學生均反復體驗了自主發現問題時的驚奇感，自主解決問題后的成就感，以及求知探索過程中帶來的樂趣，學生自主學習能力有了顯著提高。
4.2拓展了學生獲取相關知識的信息渠道
除了線上利用云板書課件和云鏈接提供自主學習資源外，學生還可以帶著問題到圖書館、閱覽室查閱相關資料，在資料查閱過程中，實現線上線下信息互補，拓展學生獲取相關知識的信息渠道，激發學生探索未知的內驅力和學習動機，不斷開闊學習視野，成就未來。
4.3促進了學科知識的滲透融合
學生在探索解決問題的過程中，隨著已有問題的不斷解決，更深入的跨學科問題會在查閱資料的同時不斷涌現出來，真是一波未平一波又起，而這種情景的出現會自發地激起學生一浪高于一浪的求知欲，在這樣的良性循環下，學科間的知識壁壘蕩然無存，不經意間跨學科知識得到充分融合。
4.4對網絡環境提出了考驗
課前、課中、課后諸多環節的學習始終離不開良好網絡條件的支撐，學生手機端二維碼掃描后云課件的呈現同樣需要高效網絡環境的支持，因此，云板書教學需要賞心悅目的網絡環境。
4.5對教師水平提出了嚴峻挑戰
雖然大量的時間都是學生自主學習，發現問題、解決問題過程也主要由學生自主完成，但是，學生解決不了的問題往往比較棘手，而且這些問題很多都是跨學科的，對于長期從事單一解剖學教學的老師來說無疑是一大考驗，來自學生端的問題倒逼著老師們不斷求知探索，以不斷擴充知識容量。
作者:吳仲敏 汪旭明 陳永峰 單位:臺州學院
參考文獻：
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【關鍵詞】 解剖學基礎；實驗教學；教學改革
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.759 文章編號：1004-7484（2014）-03-1789-02
1 實驗室的建設與管理
1.1 改善實驗室環境是提高實驗教學質量的前提 解剖學基礎是研究正常人體形態結構的科學，是醫學生開始學醫生涯的必修基礎課，對于一個優秀的中職醫學生而言，學解剖學就是打基礎，能否學好解剖學對于今后的臨床至關重要。為此，我校多年來大膽創新，不斷加強解剖實驗室建設力度，引進多種先進的實驗教學設備。在實驗教學中，具有現代化氣息的多媒體教具，樣式不一，內容廣泛，生動形象。基于有限時間前提下，它可拓展學生解剖知識的廣度及深度，增強實驗教學成效，是解剖實驗教學不可或缺的重要環節。同時，多媒體教學輔助成效受多媒體課件質量的直接性影響，其制作多媒體課件也是實驗教學的重要內容，為實現優質的對媒體課件制作的目的，除了包含教學內容中制作技術水平的提高外，還需及時搜集廣泛的多媒體制作素材與掌握先進的科學制作技術，進而保證更多優質多媒體課件的有效制作。傳統的解剖學實驗室經常散發著濃烈的甲醛氣味，嚴重影響教師和學生的身心健康和教學效果。改善實驗環境不但可以提高教學效果，而且有利于師生的身心健康。
1.2 中職衛校教學資源是實驗教學的有效保證 人體解剖是一門形態性科學，直觀性強，對器官的形態結構學生一看就明，一摸就知道，十分講解不如一分觀察。學校領導十分注重實驗條件的建設，近5年來，學校每年均需要投入大量資金對解剖實驗室進行建設、購買模型和教學設備，增加購買或制作教學用人體標本，人體標本陳列室補充臨床應用解剖標本、人體塑化標本和人體鑄型標本。另外由于現在班級多，實驗教室利用率高的原因標本在教學使用中會出現不同程度的損壞，我們定期對損壞標本進行補充，增加一定數量和質量的教學示教標本，使學生有充足的標本觀察學習，保證實驗教學有序進行，達到人體解剖實驗教學目的。
1.3 解剖學基礎實驗室及標本陳列室的管理 實驗室及標本陳列室是學生進行實驗教學的主要場所，是學生觀察實體標本、模型結構的地方；實驗室管理是否得當，將對學生的學習產生一定的決定作用。①建立完善的實驗室管理制度。禁止學生帶食物進入實驗室，課堂嚴禁喧嘩吵鬧，課后進行清潔衛生，標本、模型擺放整齊，使實驗室的環境保持整潔，讓學生感受到在一個舒適的環境里學習。②實驗室及標本陳列室開放采取學生監督管理，教師輔導形式。近年來，隨著招生規模的不斷擴大，學生多教師少、實驗課時相對不足等現象造成學生在課堂上不能解決所有問題，不能充分觀察標本。所以我教研組實驗室采取教師輔導及答疑的方式，使學生在時間和空間上得到自主的調配。通過實驗室及標本陳列室的開放，給學生創造了良好的學習、復習及積極探索醫學奧秘的環境，學生在實驗室在教師輔導下親自動手觀察標本和模型，增加了學生動手觀察的機會，彌補了課堂教學時間緊張的不足。
2 中職醫學學生綜合素質能力的培養
2.1 中職醫學生加強提高良好心理素質的培養 近年，連續發生的學生厭世輕生的報導引起了社會的關注，大多中專生都在16-18歲之間，學生有逆反心態，不安心學習，存在有心理障礙，對解剖及基礎課程不感興趣，厭學等。因此，我們對醫學新生應加強心理健康指導，引導學生分析自身優缺點，對自己有一個客觀、全面的評價，在這基礎上學會接受自己，根據自己的能力、興趣、特點確立自己的社會地位和人生價值，逐漸消除焦慮、抑郁、恐懼的消極心理。通過心理健康指導與教育，使學生逐漸形成良好的心理素質，只有這樣，才能既適應醫學發展的需要，又適應社會發展的需要。
2.2 中職醫學生自主學習能力的培養 自主學習是指充分發揮個人的主觀能動性，在老師指導和學校提供良好學習條件的基礎上，學生自己有計劃地、自覺地和積極主動地去學習，即以自我為主的學習。由于巴州衛生學校少數民族學生多，語言及接受能力低，并且內容多名詞多課時少，僅靠幾十節授課課時就能掌握正常人體結構知識根本不可能，更多的是需要學生自己利用課余時間觀察標本模型進行學習鞏固。因此，培養學生自主學習的方法和途徑是提高教學質量的重要途徑。
3 實驗教學改革的思考
3.1 中職學校解剖學基礎教學內容改革 在人體解剖實驗教學中，刪去與專業或與后續課程無關的內容，例如護理專業應刪去運動系統中骨骼的微細結構名稱，肌肉的起止點、前臂肌的名稱等等。醫學影像技術專業自生特點增設一些與臨床操作技術關系密切的應用解剖、局部解剖、x光解剖學、斷層解剖學內容，其主要目的是把解剖結構與臨床操作相結合，激發學生學習興趣，提高學生臨床應用能力。
3.2 中職學校解剖學基礎考核方式改革 解剖實踐考核總評，考核方式在期末考核二十個標本結構，占總成績20%。此考核方式不能發揮學生的主觀能動性，學生沒有真正掌握知識要領，沒有養成科學的學習態度和學習方法。為了確保學生重視每一次實驗實訓課，保證學生的實踐能力培養，提高實驗室的利用率，體現實踐教學在解剖學基礎課程的重要地位。設計為每次實驗實訓課抽測占5%，實驗報告占5%，期末進行標本、圖片、模型統一考核占10%，這樣可以全過程地監控學生的學習態度、學習方法和學習效果，不斷地提高學生的觀察能力、思維能力及應用能力等綜合素質能力。
參考文獻
目的：探討形象直觀化教學方法在解剖學教學中的應用效果，讓醫學生更好地掌握解剖學。方法：選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學生90名，將其分為實驗組和對照組，對照組的45名學生進行常規的教學方法，實驗組的45名學生在學習解剖學的時候運用形象直觀化教學方法進行教學，授課半年后，考察兩組學生的學習水平。結果：半年后，實驗組的45名學生基本都已經很好地掌握了解剖學的知識，學習水平明顯比對照組的學生高，兩組比較差異具有統計學意義（p
關鍵詞：形象直觀化教學； 解剖學； 應用研究
【中圖分類號】
R181.3+2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0321-01
形象直觀教學方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實物、進行實驗和準備一些直觀教具，學生通過觀察客體的形象特征進行聯想，獲得感性認識和技能的一種教學方法。人體解剖學是理論和實踐性都十分強的一門學科，是醫學生的啟蒙教育，因此在教學的過程中要通過形象化的客體讓學生掌握這門學科。學生剛接觸到這一學科時，如何讓學生更好地掌握解剖學的知識是值得我們研究的課題。本次實驗選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學生90名，將其分為實驗組和對照組，對照組的45名學生進行常規的教學方法，實驗組的45名學生在學習解剖學的時候運用形象直觀化教學方法進行教學，授課半年后，考察兩組學生的學習水平，發現實驗組學生的學習水平顯著高于對照組的學生。現將具體報道如下 。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學生90名進行研究，年齡為24～28歲，男生48名，女生32名；90名學生均為第一次接觸解剖學，學生的學歷、智商、認知水平等方面具有統計學意義（p
1.2 教學方法：將選取的90名新學生隨機分為實驗組和對照組，每組45名。對照組的對照組的45名學生進行常規的教學方法，實驗組的45名學生在學習解剖學的時候運用形象直觀化教學方法進行教學。形象直觀教學方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實物、進行實驗和準備一些直觀教具，學生通過觀察客體的形象特征進行聯想，獲得感性認識和技能的一種教學方法。半年后對兩組學生的學習水平進行考察。
1.3 統計學分析：本研究SPSS 19.0統計軟件進行統計分析，計量資料以均值加減標準差（X±s）表示，均值比較采用獨立樣本t檢驗；計數資料以百分比（%）表示，行χ2檢驗，p
2 解剖學形象直觀教學的種類
2.1 直接的形象直觀：直接的形象直觀包括解剖模型、標本、圖譜等。它們的特點是能夠將所觀察到的對象和其特征真實地反應出來。解剖模型是給學生一個類似真實的立體感覺，或者顯示解剖的結構及其與局部的相互聯系。要學會將教材、多媒體教學課件標本、掛圖、圖譜、等直觀教具有效地結合起來，從而達到全面、正確地啟發學生認識并記憶人體結構和形態的目的。當觀察活的解剖時，時間和地點有可能有所限制，這時就要用標本來替代。學生通過觀察解剖模型、標本、圖譜等進行學習和記憶，能夠更好地認識解剖學。
2.2 間接的形象直觀：間接的形象直觀教學方法，主要包括多媒體課件、教學錄像、投影、掛圖、板圖等。多媒體教學的形象生動一直以來就很受學生和老師的歡迎，解剖學作為一門形態學科，是重要的醫學基礎課，老師自己盡可能做到形象生動也不能像計算機一樣靈活，利用計算機輔助教學，可以運用圖像處理對器官進行空間三維的展示，增加學生對器官結構形態和空間構造的認識。還可以運用一些動畫將胃腸蠕動、神經系統的傳遞、血液的流動等動態過程完美地展現出來，增加了課堂教學的趣味性，使學生能夠輕松的學習，提高學習效率和學習積極性。掛圖是最常用的一種教學方法。能從微觀和宏觀等方面進行分析，能直觀反映人體的結構形態。板圖是隨著教師講授的進度，逐步地展示在學生面前，提高學生的認識和記記能力。錄像在人體結構教學中也有重要的作用，能生動真實地再現所要觀察的對象；可以利用定格攝影，把較長時間的生理過程，縮短到所需要的時間，能利用動畫反映出人體的生理現象和發生、發展過程。
2.3 文字和語言的形象直觀：在教學中，基本上都是教師在用語言敘述，為學生傳授知識，因此，教師形象生動、準確的語言也是非常重要的一方面，會使學生容易理解和記憶。語言的直觀要求詞匯豐富、語言簡練、有趣味性、生動活潑。文字的直觀包括教師板書和有文字的圖表等。設計板書時要條理清楚、突出重點、簡明扼要。文字圖表可以使學生更快地理解教材，并能對相聯系知識進行對比、分析和綜合。
3 結果
半年后，實驗組的45名學生基本都已經很好地掌握了解剖學的知識，學習水平明顯比對照組的學生高，兩組比較差異具有統計學意義（p
4 討論
解剖學的形象直觀化教學，是直觀性教學原則在解剖學教學中的具體體現，各種教學方法都要和直觀教學密切結合，才能達到和完成教學的目的和任務。學生通過形象直觀化教學方法學習后的學習水平有明顯的提高。形象直觀化教學是學生正確認識人體結構所必需，學生的感性階段和理性階段是一個相互作用、相互依賴的過程。在教學的過程中，學生必須要對已經學到的知識進行記憶。為了使學生的記憶迅速、準確和持久，都需要直觀教學的參與。形象直觀教學可以調動學生的學習積極性，通過解剖模型、標本、多媒體課件、教學錄像、投影、掛圖、板圖等教學方法，都能使課堂變得有趣味，引起學生的注意力和讓學生對學習產生興趣，提高學習效率。
參考文獻
關鍵詞：解剖；實驗室；教學質量
【中圖分類號】R195【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)04-0447-02
引言
實驗室水平是衡量高等學校教學水平和科研能力的重要標志。高水平的實驗室建設是提高教學質量、出高水平科研成果的前提,是學院教育教學事業發展的基礎。提高認識,理順實驗室管理體制,優化資源配置,建立結構合理、功能優化、協調發展的實驗室體系及有利于提高實驗室綜合效益的運行機制和管理制度,加大實驗室建設和管理力度,改善和提高實驗室的設施環境與裝備水平,建立一支結構合理、人員穩定的高素質實驗技術隊伍,并建立有利于調動實驗人員積極性的有效措施和實驗室儀器設備等投資的有效機制是實驗室工作的當務之急。
1 解剖實驗室的建設思路和具體做法
1.1 注重實驗技術新生力量的培養：解剖學屬于形態學科，實驗室教學直觀性強，是解剖教學過程中的重要環節。而標本的質量和數量直接影響實驗教學的開展和效果，所以必須建立一支思想穩定、技術精湛、具有較高思想素質的年輕化實驗技術隊伍，因為解剖實驗室的工作性質比較特殊，以人的尸體為材料，人工制作標本，工作條件比較差，整天與尸體打交道，又臟又累，是一項十分艱苦的工作。近年來，由于技術人員的年齡老化，出現了梯隊失衡，因此對新生力量的培養必須引起高度重視。
解剖標本的制作，是一項技術性很強的系列復雜性工作，容不得半點虛假。基礎理論知識的掌握，決定著技術技能的水平，所以提高業務水平首先要進行基礎理論的培訓。其次，定期組織技術人員聽課并加強專業技能的操作訓練，技術骨干要加強對青年技術人員的業務指導，以自己的教學經驗、實踐經驗，耐心、細致地進行“傳、幫、帶”。幫助他們解決實驗中的技術難題，使他們在基礎理論和實踐技能方面迅速得到加強和提高，同時，還要學習國際上先進的解剖技術，不斷創新，制作出高質量的標本，以適應現代教學的需要。
1.2 加強解剖實驗室標本的建設和管理
1.2.1 自己動手制作標本：目前大多數動物解剖室都是實驗室全體人員動手制作標本。但是自己制作的標本數量有限，為滿足擴招后教學標本的需要，在學生的課程教學實習中增加標本制作的環節，從中挑選質量高的標本作為教學示范用。由學生會自發組織的標本制作大賽的特色活動，也是增加標本來源的途徑之一。
1.2.2 購買：為緩解了標本需求的矛盾，從其它院校購買一定數量的瓶裝標本、陳列標本以及教學模型。近幾年來，解剖模型的制作技術和制作材料都有了很大的提高和改善。一些制作精良、色彩和層次分明的模型能很好地展示解剖結構，對一些微細結構經過放大處理后，便于學生理解和記憶，如肝小葉模型、肺泡模型等。有些模型可顯示器官充盈時的形態，如胃模型。在標本數量不足的情況下，增加解剖模型是一種切實可行的方法。解剖模型結實耐用，使用周期較長，減少了實驗費用。此外，根據實驗的需要，適當購買一些新鮮的動物標本。例如，在牛的消化系統的實驗課，從市場上購買了牛胃、腸等新鮮標本，增加學生的學習興趣。
1.2.3 陳列標本：陳列標本可適當減少示教標本的數量，利用陳列標本可讓學生仔細觀察器官的形態、結構和毗鄰，幫助學習和記憶。陳列標本還可反復利用，損耗相當低，節約了實驗經費。
1.3 培養學生的創新精神與創新能力,確保實驗教學質量：解剖實驗教學既不同于理論教學,又不同于科學研究,它不僅是讓學生通過實驗驗證、加深理解所學的知識,而且更重要的是讓學生掌握科學的學習方法和研究方法,樹立勇于創新勤于探索的科學精神。將培養學生的獨立思維能力置于教學活動的中心,增強學生學習的自主性和創新性,培養學生探索未知領域的意識,給學生獨立思考、主動探索提供更多的機會和更為寬松的環境,鼓勵學生大膽提出自己的見解和想法,組織學生積極參加實驗教學,培養學生主動獲取和應用知識信息的能力,以提高學生自己尋找解決問題的能力。
1.4 強化教學反饋，確保實驗教學質量：現代的控制論告訴人類:對一個系統的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統優化的關鍵。在解剖實驗教學上，由于實驗的性質和環境的限定，不能及時與學生交流，教師和學生無法有效的獲得足夠信息以改進教學，自然形成單向注人式。因此，應定期收集教學反饋信息，通過教研合理調整，傾斜于學生思維，使教學過程中反饋交流的強化成為真正實現以教師為主導，以學生為主體的教學模式的轉換，創造條件確保教學質量穩定提高。
2 多媒體課件在實驗教學中的應用
多媒體教具是一種現代化的教學手段,形式多樣,內容豐富,形象生動，它可以在有限的時間內,擴大學生知識的廣度和深度,大大提高教學效果,是解剖實驗教學的重要環節。而多媒體課件的質量決定了多媒體輔助的教學效果,同時,多媒體課件的制作也成了教學工作的重要環節,為了制作效果出眾的多媒體課件,提高制作的技術水平是一方面,更重要的是要掌握利用大量復雜的多媒體素材的采集與制作技術,才可以制作出豐富多彩的多媒體課件。
由于多媒體課件的制作大部分來源于解剖圖譜的原形,雖然能增加教學效果,但也存在著局限性,不能完全取代傳統的教學教具,由于人體解剖學是一門形態科學,人體實物標本和模型教具是多媒體課件無法取代的。只有將傳統的教具和多媒體課件有機結合,體現優勢互補的原則,才能更好的提高教學質量。
3 總結
綜上，加大實驗室建設和管理力度，改善和提高實驗室的設施環境，建立一支結構合理、人員穩定的高素質實驗技術隊伍，并建立有利于調動實驗人員積極性的有效措施和實驗室儀器設備等投資的有效機制，才能為解剖實驗課提供良好的教學環境，提高解剖實驗室的教學質量。
參考文獻
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[關鍵詞] 人體解剖學；教學方法；自學能力
[中圖分類號] G423 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2007）12（b）-145-02
人體解剖學是是一門重要的醫學基礎學科，主要為學習其他基礎醫學和臨床醫學打下必要的正常人體形態結構基礎，以便進一步理解人體的生理現象和病理變化，判斷人體正常與病理狀態，更好地預防和診斷治療疾病。據統計，醫學中1/3以上的名詞均源于解剖學，是學習中醫和西醫的必修課[1]。要明確學習解剖學的目的和意義，學以致用，結合實際，聯系臨床。
筆者認為，在教學中要不斷更新教育思想和改革教育方法，既強調加強基礎，又注重臨床應用，積極開展科學研究，不斷充實教學內容，這樣才能提高教學質量。在教學中要以培養學生高素質為目的，運用系解-局解相結合[2]，臨床運用解剖學教學模式,重視強調以學生為中心，培養學生自學能力，讓學生自主構建學習知識的教學觀念。
1 理論教學
1.1 應用多媒體教學
傳統教學中的板書是教師在黑板上書寫、擦除，費時費力，粉塵也嚴重危害師生的健康。因為解剖學是一門形態學課程，針對人體解剖學以形態特征為主，知識內容多而教學時間縮短的情況，可在教學中加強計算機輔助教學（多媒體輔助教學技術）。解剖學是形態學科，圖片、動畫、影像展示是教學過程中必不可少的。制作課件時，選擇相應的圖片，以全方位、立體化的方式把解剖知識形象、生動、直觀、快速呈現出來。在課件中要體現出多媒體的特點，必須控制文字的使用量，多運用圖片、動畫、影像資料，特別是一些傳統掛圖難以表達的復雜圖形，如腦血管、心血管血流示意圖等，可通過不同的色彩、有層次的顯示、閃爍、圖形旋轉、整體或局部縮放等手段，較為清楚地展示出來[3]。使原來很難講清楚的結構一目了然，提高教學質量。例如，通過調查研究在解剖學教學中設定一個實驗室，選取4個不同本科專業117名同學作為互動教學法試點，選取接受傳統教學方法的其他4個不同本科專業的114名同學做對比，以問卷調查形式對教學效果進行比較分析。教學效果的調查結果如下：在接受互動教學的117名學生中，對解剖學感興趣的有100人，占總人數的85.5%，對解剖學一般感興趣的有17人，占總人數的14.5%；在79道問卷題中分數最高的是72分，最低是29分，平均分數是53.7分。接受傳統教學的114人名同學中，對解剖學感興趣的有74人，占總人數64.9%，對解剖學一般感興趣的有33人，占總人數的28.5%，不感興趣的有7人，占總人數的6.6%；在79道問卷題中分數最高的是59分，最低的是8分，平均分數是40.6分。從調查結果看，兩種教學方法間有顯著差異，說明在解剖學教學中，多媒體教學法比傳統教學法更具優勢[4]。
1.2 采用最合適的教學方法
人體解剖學作為醫學教育的基礎課程，是醫學生最先接觸的醫學課程。醫學生對解剖學知識掌握得如何，對其他基礎醫學和臨床醫學課程的學習有著舉足輕重的影響。現在解剖學習時間縮短了，是為了減少理論上實驗上不必要的重復。傳統教學模式是解剖學和局部解剖學作為兩門獨立的課程。改革教學模式，采用系解－局解－系解的循環教學方式[5]，有機地結合和傳承局解和系解的分離，減少不必要重復。由淺入深、由簡到繁、循序漸進的三段組織安排教學，使學生在解剖科學環境中學習解剖，掌握解剖學知識；教學內容上要與臨床知識相結合。以學生為中心，針對學生的接受能力采用不同的教學方法，如講述法、描述法、圖解法、釋喻法等教學手段，如講述法是教師向學生敘述、描繪事物，學生聽，記筆記，使學生容易接受。
1.3 培養學生自學能力
督促學生做好課前預習，能有意識地引導學生自學。其做法是：課堂上主要講思路、講重點，其余內容留給學生自己去消化。并通過課內外作業、臨床病例討論和指定參考書等，讓學生自學和鞏固知識。如：《醫用解剖學標本彩色圖譜》[6]、《中國人體解剖學名詞》等。在課前自學，可提高教學起點，更深入理解教材的重點與難點。學生在自學中不斷提高自學能力，可培養學生應用知識的實踐能力，以提高學習質量。在教學中要充分調動學生學習解剖學的積極性和主動性。緊密結合臨床知識，提出問題來啟發學生思考。例如：十二指腸球部出血的病人，如果在右側大隱靜脈注射止血藥，藥物經過哪些途徑才至出血病灶。引導學生積極思維、分析討論，理論聯系實際，基礎與臨床相結合。
2 實驗教學
2.1 加強實踐性教學的教學方法
解剖實驗是學習解剖學的重要環節，是認識和研究解剖學的重要手段。實驗課前的預習，明確實驗內容、目的和操作步驟也很重要。實驗標本多，結構多，名詞多，難記憶，老師要多給予引導、改進，比喻也要確切。如聽小骨的錘骨，形狀好象錘子的骨頭。要提高實驗課的興趣性和積極性，提高實驗學習效果，愛護和保護標本，要動手觀察標本，用以掌握知識，充分調動學生學習的主動性。要培養學生學習的基本技能和觀察能力，激發學生學習解剖學的興趣。
在實驗中，不僅要教會學生認識結構，更重要的是啟發學生思考，進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。把結構和功能緊密聯系起來。如運動系統對身體具有支持、保護和運動的作用。為什么翼點骨折會引起顱內血腫？這樣聯系臨床，可引導學生積極思考、分析討論，活躍課堂氣氛，激發起學生學習解剖學的興趣。在實驗課時除要求學生在標本上指出結構外，重要是學生利用自身的活體標本，找出有關結構的準確位置，把知識落實到應用上，為臨床課打下基礎。如胸骨角，是胸骨柄和胸骨體連結處形成向前微凸的角，與第2肋平對，常做計數肋序數的標志。要指導學生掌握科學的觀察方法，先整體后局部，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，并在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養成觀察的習慣。在泌尿系統實驗時，用豬腎進行實驗，先外到內，由表及里，先對豬腎的外型觀察，然后把豬腎切開，觀察其構造，最終達到解剖豬腎的實驗目的。實驗過程中發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時要及時啟發學生糾正。
實驗課后，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因，指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告，可加深記憶。要在實驗教學中不斷提高和加以完善，提高綜合素質，實現知識、能力全面發展。
2.2 完善實驗建設
加強設備管理，增加設備購置投入。實驗用物屬于消耗性物品，應每年采購一批，對實驗室建設進行補充。增強實驗教學手段，改善教學環境，提高實驗技術水平，為實踐教學提供物質上的保證。
只有在正確認識人體器官形態結構的基礎上，才能判斷正常與異常，區別生理與病理狀態，為臨床診斷和治療打下必要的理論和實踐基礎。根據醫學發展的趨勢，堅持教學改革，只有把素質教育、知識創新教育放在培養學生的重要位置上，采用新教學方法，并在實踐中不斷完善，才能培養出適應社會發展需要的大批合格醫學人才。
[參考文獻]
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[4]彭東，王偉，牛松青.互動教學法在解剖學實習課中的應用[J].吉林醫藥學院學報，2005 ，26（3）：179-181.
[5]姚志彬.醫用解剖學[M].北京：中國醫藥科技出版社，1999.
【關鍵詞】神經系統解剖學教學方法
神經系統作為人體的主導系統，在解剖學中占有非常重要的地位，是以后學習神經內、外科必備的基礎知識，但由于該部分內容較抽象且復雜，無論教師講授還是學生學習，都有相當的難度。歷年來，在神經系統的學習過程中，學生都會感到難學、難懂，難記憶，筆者結合近幾年的教學經驗，就如何提高神經系統的教學效果，談幾點體會。
1采用興趣激勵法，激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，營造良好的學習氛圍。如何才能激發學生的學習興趣呢？首先利用一些病例和科普知識強調神經系統在醫學中有重要的地位和作用，如在講延髓的時候，可聯系到絞刑主要是引起第二頸椎椎弓斷裂，其后方的脊髓靠近控制呼吸、心跳中樞的延髓，損傷后引起呼吸心跳停止。在講內囊時可聯系內囊出血導致三偏征，通過講解三偏征激發學生學習興趣，讓學生充分認識到這門課程的重要性，認識到要成為一名合格的醫務工作者必須從現在開始扎實學習，給學生營造良好的學習氛圍。
2應用多種教學方法
2.1歸納總結一些簡便有效的記憶方法。神經系統內容抽象，名詞繁多，在這種情況下只有掌握了正確的學習方法和簡便有效的記憶法，才能使學生在學習中感到比較輕松，而不至于越學越費力而喪失學習興趣。這就要求我們要多花心思，發掘出一些能夠幫助學生記憶的方法。1.歌訣記憶法：歌訣以高度概括、輕松易學、朗朗上口為原則。如學習十二對腦神經時可用：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下順序連。這樣就可以把十二對腦神經的名稱及其順序很輕松地記下來；臂叢神經的五大分支，可用肌皮正中尺腋橈；2.列表記憶法：神經系統內容復雜，采用列表法可使知識層次清楚，條理明晰，便于對比歸納，利于學生學習記憶。例如腦神經穿過的孔裂；3.簡圖記憶法：例如學習傳導路時，把各級神經元的位置、名稱、神經纖維束各段的名稱、交叉位置用簡圖表示出來，能一目了然，增強學生的學習效果。4.比喻記憶法：形象生動的比喻能使概念形象化，具體化。例如在講腦干中腦神經核的時候，把腦神經核比喻成地瓜，把與之相連的腦神經比喻成瓜藤；傳導通路中的纖維束可以比喻成電話線，換元的位置可以比喻成交換器。
2.2制作高質量的多媒體課件。在解剖學教學中使用多媒體，不僅可以把人體復雜的結構形象生動地的呈現在學生面前，而且還可以利用不同形式（如視頻、動畫等）對解剖學的知識進行重復講解，有利于學生加強記憶[1]。神經系統多媒體課件在制作過程中要注意以下幾點：層次清晰。在開始要有關于本節課課程內容的總括性介紹，在結尾要有內容小結，學生可以通過教師的總結性講話明確學習重點和難點，并指導課后復習，素材豐富。神經系統這一部分的內容抽象而深奧，這就要求教師在制作課件時，要大量的圖片素材。而且圖片要清晰，在圖片的附近應標注一些要求學生掌握的重點名詞，以利于學生學習。巧妙運用動畫：可做一些簡單的動畫提高學生的注意力，增強課堂效果。如在講授傳導通路時，可以制作帶動畫的幾個文本框加箭頭的流程圖，有助于學生把知識點串起來，另外可在幻燈中插入flash等，使知識點生動化，形象化。除了課件內容的設計外，教師也要重視對整個演示文稿的版面設計，整體和諧、圖片清晰、趣味性強的多媒體課件才能提高學生學習積極性，強化學生記憶，達到預期教學目標。
2.3適當結合臨床知識。恩格斯說過：沒有解剖學就沒有醫學，解剖與臨床密不可分。在課堂上適當地結合臨床知識可以增強學生學習神經系統的興趣，促進他們學習的積極性和目的性。例如在學習脊髓的時候，讓學生分析腰椎穿刺時經過的層次，腰麻（蛛網膜下腔阻滯麻醉）和硬膜外阻滯麻醉的區別。在學習傳導通路時，通過病例分析鞏固相關知識點，例如，男，21歲，病史：背部曾被人刺傷，一年后再次請醫生檢查。體檢：右下肢肌張力增強，腱反射亢進，Babinski征陽性，位置覺、振動覺以及精細觸覺消失，但右側痛溫覺未受損害。左側臍平面以下痛溫覺喪失，但沒有本體感覺障礙，左下肢也沒有癱瘓，身體其他部位的感覺和運動正常。診斷：脊髓半截綜合癥。請學生用所學的解剖學知識思考下列問題：受損的部位是哪里？左、右的癥狀為什么會有不同，損傷了哪些傳導束會出現上述癥狀和體征？
2.4注重實習課的學習。神經系統的學習分為理論課和實習課，在實習課中，老師應鼓勵學生多觀察，多思考，學生通過觀察標本模型可達到百聞不如一見的效果。在實習課中老師還可提問理論課所講到的基本概念、重點或難點，在學生觀察標本模型過程中也可針對某一結構進行提問[2]，這樣一方面可以檢查學生對已學知識的掌握程度，另一方面可引導學生思考，喚起對已學知識的回憶，從而達到復習和鞏固的目的。
2.5另外，老師應加強和學生的互動。鼓勵學生提出問題，通過這樣的教學，不僅使學生能牢固掌握所學知識，而且更重要的是提高了學生的學習積極性和自學的能力。
2.6在課余時間希望學生多準備關于神經系統的醫學常識。通過學習、了解醫學常識來鞏固學生所學的知識?？傊ㄟ^上述方法可以大大提高神經系統的教學質量和教學效果，有利于樹立學生學好這門課程的信心，為其它基礎醫學課程和臨床醫學課程的學習打下堅實的理論基礎。
參考文獻
關鍵詞： 解剖學 教學改革 挑戰對策
解剖學在我國的醫療事業中有著很重要的作用，但是傳統的教學模式是對正常人體的形態結構進行了初步的教學。其知識面沒有較大的變化，尤其是在微細結構的分析方面還未有廣泛的涉及。但隨著醫療事業的逐漸進步，人們對身體內部結構的認識越來越全面，因此加強解剖學在教學中的改革已經刻不容緩。
一、解剖學教學改革面臨的問題
1.在解剖學教學過程中，教師發揮極為關鍵的作用。其不僅要傳授學生的基礎專業知識，還要不斷深化教學體系改革。但是傳統的教學模式已經逐漸與社會的發展趨勢發生脫節。因此，在進行解剖學教學改革時，必須對解剖學的師資力量進行建設。在教學模式上，突破傳統教學的限制，實現新的教學理念。但是在進行師資隊伍的建設時，其也面臨教學改革的挑戰。
2.在進行解剖學的教學改革中，教師的隊伍素質有待提高。其主要原因是，近年來，很多醫學院的優秀畢業生并非投入到解剖學的教學改革中，而是到醫院救死扶傷，使得教師隊伍的教學素質有些偏低。在深化解剖學的教學改革上，一些教師都感覺力不從心，從而延緩了改革的進度。因此，在解剖學教學中，學校和國家應當有一些政策傾斜，這樣才能使更好的優秀的醫學人員融入到解剖學的教育中，將一些最新的解剖成果傳授給學生，擴大學生在解剖學領域的視野。
3.師生比例不均衡是解剖學教學改革中的一個重要問題。在很多普通的醫學院校中，其高級教師和教授屈指可數。這樣學生在學習中遇到問題就難以解惑。很多普通教師的教學依舊處于教師教，學生學習的狀態，其所教授的內容還是從就業的角度出發，而并非以學術研究和培養創新型思維為教學目的。其教學理念還是建立在將學生培養為應用型人才，而并非創造型人才上。因此，解剖學教學中，依然沿用傳統的照本宣科的方式。很多課本上的知識已經過時，讓學生在教學中失去了創新的基礎。學校的教授往往是改革的領軍任務，但是在普通院校其教授人員較少，很難做到全面改革，因此，很多院校選擇不改革。在筆者所讀的醫學院校就是如此，在解剖學中，教師所教的內容在實習過程中都沒有很好地用到，而實習中遇到的很多問題，課本也未能提及。這就是教學與實踐嚴重脫節導致的，因此必須進行解剖學教學改革。
二、解剖學教學改革實施的對策
1.對教學教材進行改革，因為學生的很多理論知識還是以課本為理論基礎。對課本教材進行解剖學教學改革是實施改革的關鍵。在進行課本的編寫時，應當將傳統的解剖知識與當今的解剖認知進行結合，例如在教材中，不僅要對人體的各個器官和功能做出全面的闡釋，還要利用模型對模型進行真實的模擬，然后通過課后作業對學生進行思維啟發。其二，教材的改革內容有新、精、深三個方面的特點。在知識的覆蓋面上要精簡而深刻，要經常使用提問的方式引發學生進行獨立的思考，從而提高學生的自主學習能力。其三，教師應當根據學生的學習能力因材施教。解剖學是一個理論與實際相結合的學習過程。對于5年制的本科學生應當以掌握解剖內容為主，以學習輔修課程為輔。對于長學制的學生應當不斷拓寬知識面。不能像傳統教學那樣進行純粹的一體化教學，那樣只會讓學生的專業知識多而不專，不利于其自主創新能力的培養。
2.加強教學設施的完善，如果說課本知識的改革知識和完善是教學軟件的話，那么教學實訓設施的完善就是教學改革的硬件。在很多學校，其解剖學的教學，初步建立理論與實際相結合的教學體系，可以利用解剖一些動物加深對專業知識的理解。但是大部分院校在實訓設施上的教學還不夠完善，其主要表現為：解剖物種的單一，解剖條件的不成熟等因素。在多媒體和圖影儀的數量上還不足，導致很多CAI課件還無法全面施展，這就為學生對解剖模型的了解增加了難度。解剖學不同于其他教學，學生在學習過程中容易出現一些心理上的變化，有的學員甚至會出現厭學的情況，因此教師不僅要做好知識的傳授，還要對學生的心理進行適當的引導，讓學生能夠健康而積極地進行解剖。筆者曾經見過很多解剖學員在實際的動物解剖中，出現嘔吐、暈血等不好的心理反應，導致學員對解剖的學習熱情下降，因此學校應當在解剖學教學中，配備心理教師，與學生交流解剖心得，讓學生在解剖過程中實現自我突破。
三、結語
解剖學教學在整個醫學領域有著舉足輕重的地位，解剖學是推進醫學前進的重要手段，因此在解剖學教學中，要遵循與時俱進的理念，不斷深化與改革，從教材和教學設施兩方面進行突破，不斷提高學生在解剖上的實戰能力，提升解剖的綜合水平，讓學生在學習和解剖過程中不斷完善自我，超越自我。
參考文獻：
[1]王正東，李文海，王連璞.聯系思維在人體解剖學教與學中的應用[J].局解手術學雜志，2007，16（1）：50.
[2]趙冬梅，黃飛，倪天輝.重視解剖學教學改革 提高學生創新能力[J].中國實用醫藥，2007（09）.
【Key words】Human anatomy； reform in education； Sports rehabilitation professional
運動康復專業是2004年教育部批準設立的一個新型應用型專業，其目的是為了培養既懂康復治療，又懂運動訓練的，理論功底扎實、實踐能力突出的高水平應用型人才。本校自2006年開始招生，至今已有9年的時間。由于本專業至今國內尚無統一的培養方案、具體的教學計劃、教學大綱和成熟的教材，所以各院校的辦學和教學模式也不盡相同。人體解剖學課程是該專業的一門重要的基礎課，是一門研究人體形態結構的科學。對于運動康復專業的學生而言，人體解剖學課程顯得至關重要，它不僅為后續開設的各種專業課程打下堅實的基礎，而且與日后實習和工作關系密切。在不斷的教學實踐中我們發現，現在我校的運動解剖學課程存在著教學內容缺乏側重點，教學手段和考核方法比較單一等問題。為了提高教學效果，近兩年我們對教學內容、實踐課比例和教學考核方法等方面進行了一些改革，并且初步取得了一些良好的效果。
1課程形式與實踐課比例
以往的人體解剖學課程課時數總數為85學時，實踐課學時數為34學時，改革后的學時總數提升至119學時，實踐課學時數提升至51學時，并且將原來的人體解剖學課程分割成人體解剖學（85學時）和功能解剖學（34學時）兩門課。強化了康復相關專業以“功能”為核心關注點的專業特色，力求進一步提高學生的動手能力。
2課程內容
傳統的人體解剖學課程，內容上力求“面面俱到”，整本書重點不清，側重點不夠明確。在我們的改革探索過程中，始終遵循以下原則：在實踐和工作中能用到的內容必須作為重點，把基礎打牢；對于可能對今后實踐和工作中的內容有幫助的輔助內容作為一般內容介紹，夠用即可；而對于實踐和工作中不會用到的內容則不做介紹，節省課時。因此，我們將人體解剖學課程中的運動系統和神經系統作為重點內容，課時比例占到50%以上，脈管系統、感覺器、以及內臟部分中最基本的位置結構和功能作為一般講解的內容，而對于人體基本結構（細胞、組織）、生殖和內分泌部分則直接刪除。
另外，為體現本專業特點，聯系本專業治療技術，將相關的解剖學知識點粗分為基礎知識和專業知識兩類，這樣使教師教學與學生學習都能做到心中有數，有的放矢。
表1 人體解剖學課程知識分類（以運動系統為例）
分類 內容
基礎知識 骨的分類、構造、化學與物理成分、發生與成長、骨的功能、全身各骨的名稱位置；關節的分類、構造、全身各關節的名稱、組成；肌肉的分類、結構，全身主要肌肉的名稱、位置
專業知識 全身骨性和肌性標志點，各關節的運動范圍、關節的分類、影響關節活動的因素、全身主要肌肉的起止點、功能，鍛煉及拉伸方法
3教學方法
3.1采用多種教學方法和手段，不斷提升教學效果
教學方法的改革是課程改革最為重要的一個方面。對于運動康復專業的學生而言，人體解剖學課程開課在第一學期，學生剛剛踏入大學校園，對于新課程難免會覺得迷茫和無所適從。因此在第一學期開始我們應當多采用歸納式教學方法，幫助學生總結課程中的各種重點和難點，這樣可以使學生更快的適應課堂節奏。而對于第二學期的課程來說，則應多采取與以后實踐與工作密切相關的案例教學法為宜，這樣可以引導學生積極主動的參與到學習中來，達到最佳的教學效果。
3.2充分利用多媒體教學技術
人體解剖學是一門以形態學為主的課程，在授課過程中采用多種形式的多媒體課件，可以加深學生對于繁瑣解剖學知識的感性認識，增強印象，方便理解。具體可采用的多媒體技術包括：解剖學圖譜與動態解剖學展示，3D互動解剖學軟件，以及各種解剖學視頻等。
3.3開放解剖學實驗室，鼓勵學生多利用現有標本
人體解剖學的特點就是，需要記憶的知識點非常繁雜，只有通過不斷的動手接觸實驗標本，持續的觀察和辨認才能加深印象，取得更好的學習效果，因此本校在課余時間全天開放解剖實驗室，為所有學生提供了一個高效自主的學習環境。
關鍵詞：人體解剖；網絡教學平臺；建設；實踐；知識；醫學
1人體解剖學網絡教學平臺的優勢
1.1豐富的教學資源 人體解剖學網絡教學平臺將教學內容系統的轉化為可視化數字信息，所有的解剖圖片一覽無余。不僅如此，網絡教學平臺還涵蓋了系統解剖、局部解剖、斷層解剖，本室自制的標本圖片就達3000余張，相關的音頻、視頻等文件更是多達兩千余個，而且各個層次的課件還在不斷的更新。豐富的教學資源，既為教師的授課提供了大量的素材與參考依據，同時也為學生自主學習提供了極大的方便。
1.2實時的教學測試功能 充分利用課程網絡教學平臺的測試功能，將多年整理的題庫中的幾萬個題目導入了這個平臺當中，形成了實時的教學測試功能。此外，根據教學層次的要求，該平臺還能夠將知識點分按專業平臺有所區分，在題庫的完整性的基礎之上，達到題庫的合理性與實用性。通過這個平臺，還能夠自動改試卷，自動生成成績表，教師通過這個成績表來掌握學生的學習情況。學生可自行通過網絡課程進行自測，實時檢測自己的學習情況，查缺補漏。
1.3為師生提供交流互動的平臺 現代教育中不能缺乏交流，交流和互動已經成為了教育的核心。教師也不再是知識傳授的唯一途徑，學生可以從廣闊的信息網絡平臺去獲取信息和知識，但是知識獲取的效率卻仍然不夠，因此需要和教師進行交流溝通、互動，這樣才能讓學生及時的剔除對知識的錯誤認識，形成正確的知識體系。教師可以適當的給予學生引導和點拔，根據學習的要點，利用網絡主題信息，引導學生與學生之間互相進行討論和交流。此外，教師也可以調用學生的資料進行點評，在這種交流和互動中，師生雙方都可受益，學生得到了正確的引導，而教師也明確了新的教學方向。
1.4方便快捷、操作簡單 人體解剖學網絡教學平臺在表現形式上較為簡單，可觀性強。它是由一頁一頁的網頁按照順序排列而成的，所有的教學信息和資源都是通過網頁呈現在學生的面前，所以，網絡課程的頁面設計和網絡課程的質量有著緊密的聯系[1]。人體解剖學網絡教學平臺集集趣味性、互動性、客觀性為一體，學生操作起來方便簡單，即便是沒有教師在旁邊進行指導和幫助，也能夠輕而易舉的操作導航路徑和使用其他功能。因此，人體解剖學網絡教學平臺方便快捷、操作簡單。
2人體解剖學網絡教學平臺的建設與實踐
2.1全方位的輔助教學 充分的利用人體解剖網絡平臺多角度、全方位的進行輔助教學。教師利用網絡平臺、全面系統、直觀形象、多角度的暴露知識面，以便開闊學生的視野。學生可以根據自己的學習需要在網上查閱人體解剖課程群--系統解剖學、局部解剖學、斷面解剖學的教學大綱、教學課程、實驗指導，以及一些教學文檔和圖片資料。
2.1.1網上圖片瀏覽系統含有幾千幅人體解剖學的圖片，可以通過縮略圖、精細或者模糊查詢方式簡便、快捷搜索到與教學內容相關的圖片，這樣就滿足了教學的需要。其次，學生可以通過人體解剖網絡教學平臺中的自測系統進行測試，測試的時候要結合課堂和自主學習內容，隨機生成單項選擇和多項選擇，以及名詞解釋等六種類型的習題，對掌握教學內容的情況進行自我測評。等到學生完成測試以后，系統還會自動的修改學生的試卷，批出錯誤和正確的地方，如果是主觀性的問答題，則可以點擊參考答案。
2.1.2教師還可以結合教學的實際內容，通過網絡系統來布置作業，作業的內容必須緊緊圍繞教材中的內容，以題庫形式設計，里面有系統解剖學和局部解剖學等上千道題目，每一位學生在點擊某一章節的作業內容時，可以隨機生成不同題目的作業，作答點擊提交以后，系統可以自動批改正確和錯誤，并且給出參考的答案。每次作業的得分都會被系統所保存，教師可以進入系統的后臺，隨時的查閱學生的作業情況，這在一定程度上有利于教師的教學和授課。
2.1.3學生在期末進行復習或者后期準備考研的時候，還可以進入此網絡教學平臺的模擬考試系統自動隨機生成多份系統解剖學或者局部解剖學標準化試卷。這樣有利于全面、科學、系統的進行學習和復習。最后，學生還可以在系統里查詢到實驗室的狀況，以及可以利用的教學設備清單、陳列室部分標本以及可供學生借閱的多媒體課件種類等教學資源，為學生自主學習、短學期早期接觸科研實踐、畢業課題設計、選題等提供參考。從而大大的提高了教學課堂的效率。
2.2改革試驗教學方法 人體解剖學是一門實驗性極強的學科，實驗教學效果的好壞直接決定了人體解剖學教學的質量。在解剖學教學當中，教師可以將觀察標本、模型的方式轉變為尸體解剖。具體做法為，每個人為一個小組，按照尸體的部位，從淺入深慢慢來解剖一具尸體，教師只在旁邊進行指導。學生的解剖不受限制，每一次解剖完成之后，都要寫出解剖報告。這樣的方法需要消耗很多的解剖材料，但能夠在一定程度上培養學生的實踐能力和觀察能力。
另外，在進行解剖之后，還要根據解剖的問題，鼓勵學生接觸臨床，讓他們分成小組進行討論，每個問題分兩次討論完成。病例提前在網絡教學平臺上公布，教師僅僅只是指導學生查找資料，或者是在學生進行討論的時進行點評。
2.3支持多樣化的教學方式 通過精品資源網絡教學平臺，學生可以在課后根據自己掌握知識的具體情況，自主選擇教學視頻下載，以便彌補課上的不足。此外，教學平臺上還設有交流和討論的板塊，為學生和教師提供了方便，學生們可以將學習中遇到的問題及感興趣的知識在這里發表，吸引其他的師生來進行討論，無形中提高了學生的學習興趣和自主學習能力。
3人體解剖學網絡教學平臺的教學效果
人體解剖學網絡教學平臺的適用性很強、受益面廣，自從建立以來廣受師生好批，其瀏覽次數也已經數以萬計了，注冊的會員大概也有上萬人。根據調查和分析，目前有十幾家醫學院的同仁和學生，通過互聯網在教學中在共享該網站上的資源，尤其是習題資料庫、試卷下載、圖片下載等部分，更是為師生帶來了極大的方便[2]。
該系統在醫學院經過幾年的運行，收效良好，我們在近期對校內外的師生及同行專家進行滿意度的調查，結果顯示，該系統對提高提高人體解剖學的教學效率有極大的促進作用。其中感到滿意的占96.32%，感到還不錯的占49.59%，感到還需要改進的占12.37%。在對網絡教學平臺的各個部分進行調查時發現，學生們最感興趣的是試卷下載庫和圖片瀏覽專區，還有一些教師認為網絡輔助教學改變了傳統教學模式的枯燥和乏味。而人體解剖網絡教學平臺為學生提供了自主學習的環境[3]，較好的滿足了個性化學習的需求。
因為人體解剖網絡教學平臺的建設為學生提供了比較適用的教學情景，所以，在學校組織學生對教師教學質量測評的時候，課題組的成員多次在醫學院獲得較好的名字和口碑，并且還榮獲了市里的優秀教學獎。
4體會
將網絡信息技術運用于人體解剖教學課堂中，能夠使師生之間資源共享，并且優化教學內容和教學方式，并且進一步使醫學教學質量得到了提高。因此，人體解剖學精品資源網絡教學平臺的使用對教師和學生都大有裨益。
參考文獻：
[1]虞琴.人體解剖學網絡課程的構建與應用[J].四川解剖學雜志，2011，19（4）：74-75.
