時間：2023-05-30 10:34:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生二年級日記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我終于讀二年級啦！
到二年級，老師就要求寫日記了，媽媽說要給我買一本日記書，我聽了一蹦三尺高.
吃過早飯，我和媽媽到成均圩，直接去藝風書店買書。
書店里好多人啊！有小學生，中學生，也有陪孩子來買書的叔叔阿姨，把書店擠得水泄不通。我好不容易才擠到日記書的書架，然后我就如饑似渴的看起書來。
媽媽走過來，問：兒子，你看中什么書啦？我說：媽媽，這里很多好看的書，我真想全都買回家去。媽媽笑著說：傻孩子，看完一本再來買一本，好嗎？我說好。然后，我在媽媽的指導下買了一本日記書，還買了一個算盤。
我和媽媽終于滿載而歸啦！
作文需要早起步。對低年級學生來說，日記不失為一種有產的訓練形式。為此，我設計了兩個階段，指導低年級學生寫好日記。
1．寫好一句話
一年級學生學完漢語拼音后，我就開始有意識地教給他們一些倦意的句式，如：“什么時候，誰在什么地方干什么”、“什么時候，什么怎么樣了”、“什么時候，誰看見什么”等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞。訓練中，我著重教給學生一些寫日記的基本知識，強調日記必須真實，內容要新鮮。這句話是記載學生自己在一天里特有的發現或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內容應該每天都是新鮮的。日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。要在小學生初寫日記時講清這些要求。
2．寫好幾句話
隨著學生眼界的擴大、認識的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點在于日記的內容豐富了。教師必須指導學生把握句與句之間的內在聯系和銜接，教給學生一些連接句子的技能。幾句話的內容應圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成。可以按先后順序，也可以按事情發展的順序，還可以按方位順序，教師可根據學生實際，靈活運用。
從學完漢語拼音到二年級結束這段時間，堅持讓學生寫日記，其實就是不知不覺把學生領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，沉重就不會感到突然和困難了。
各抒己見，展示自我。說是寫的基礎。
目前，在小學語文低年級寫話教學中出現的主要問題是學生無話可說、無話可寫。學生在課堂中能各抒己見、展示自我，在某種程度上就是在提高學生的寫話能力。通過教師展示不同的剪切畫，讓學生觀察圖中所見，表達自己的看法。學生從不同的角度觀察、理解，加上自己的想象，將觀察結果用自己的語言通順、完整地表述出來，相互交流討論，吸收精華。這為學生提供了一個有效的平臺來鍛煉自己的表達能力，表達能力提高后，寫話也就水到渠成了。
二、如何使剪切畫真正走進小學寫作課堂
切畫運用到小學語文低年級寫話教學中效果顯著。但如何將它真正引入到寫話教學課堂呢？
1.靈活運用語文教材中的現有剪切畫資源。
文中的剪切畫是對課本內容的精煉與概括，通過靈活運用教材中現有的剪切畫資源能吸引學生的興趣，啟發學生學習的靈感。小學一年級語文第二冊《世界多美啊》，這篇課文配的剪切畫，能讓學生直觀地感受到小雞在不同的孵化階段對世界的不同認知。如果教師能借此機會，創設一定的語言情景，可以激發學生的口語表達能力和書寫能力。
2.根據教學內容，合理收集剪切畫。
寫話指導時間有限，因此，作為引導者的小學教師，應事先做好剪切畫的收集與整理工作，提高寫話課堂的教學效率。以小學二年級第一冊語文課本第12課《狐貍與烏鴉》為例。在教學這篇課文之前，教師應提前做好相應的準備：搜集一定數量的關于狐貍和烏鴉的剪切畫資料展示給學生。這樣能激發學生的想象力，使學生對烏鴉和狐貍的故事產生自己獨到的見解。教師課后收集的剪切畫運用到寫話課堂上能加深學生對課文的了解，培養他們的說話、寫話能力，進而提升寫話教學質量。
3.布置剪切畫日記。
寫話教學不僅涉及到課堂教學，還涵蓋學生課外自我能力的拓展。布置一定的剪切畫日記，不僅能提高小學生的寫作能力，還有助于開拓學生的綜合素質。教師在課堂教學結束后，可以布置相應的剪切畫日記。基于小學生對剪切畫的興趣，讓學生將對應的剪切畫貼到自己的日記本中，并寫出一定的符合剪切畫的感想。
教師可以在課后布置這篇日記。烏鴉在丟失自己的肉后，有所感悟：不是所有好聽的話都是真實的，并將這一感悟告訴了小烏鴉。某天小烏鴉得到一塊肉后，能被狐貍騙走嗎？布置寫剪切畫日記的作業能讓學生在已學的基礎之上發揮自己的想象力，提高寫作能力，培養學生的自覺能動性等綜合素質。
三、寫話教學具體注意事項
教師在對學生進行指導時，應懷著愛心來誠懇地肯定學生的優點，指出學生的缺點和不足。這樣，才會讓學生感受到教師的殷切希望，讓學生愛上說話、愛上寫話，從而提高寫話水平。寫話教學作為語文教學中的重點和難點，需要教師花更多的精力和時間來幫助學生培養寫話的興趣，提高寫話能力。
作文教學是語文教學的重中之重，是培養學生語文素養的重要途徑。學生要想寫好作文，關鍵是要有豐富的知識儲備，對生活經驗的積累，對真情實感的抒發，這樣才能為寫好作文奠定基礎。
一、學習經典古詩詞，積淀語文知識
我們的祖先留下燦爛的文化，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們要學好和傳承下去。《小學生必背古詩70首》是小學學古詩的基本標準，首先，教師要計劃好這些古詩的學習，安排好學習時間，如可以利用每天早自習的部分時間，和學生暢游古詩，感受古詩的思想境界，感受山河的壯麗，感受詩人的豪情壯志和愛國情懷。70首古詩之外，可以選擇與課文所選的古詩風格、情境、抒感等相近的古詩推薦給學生進行學習。在學習推薦的古詩時，要求要降低一些，不要給學生增加負擔，使學生保持良好的學習積極性。《三字經》《論語》《弟子規》也要列為學生去接觸、去學習的內容，通過對古詩詞的學習，潛移默化中提升學生人文素養及審美情趣，為學生的寫作打下堅實的基礎。
二、倡導學生多讀書，讀后有所想、所記
“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要不失時機地引導學生去讀書，講完一組課文后，要向學生推薦有關類似的文章，有要求地讓學生去閱讀，要充分利用學校的圖書室、班級的圖書角，還要讓學生養成做摘錄筆記的好習慣，閱讀中遇到的優美詞句、名人名言，要有目的、有選擇地加以摘錄。這樣，學生的語言表達能力自然就有所增強了。為激發學生閱讀的興趣，學校、班級要有計劃地開展有關讀書方面的競賽活動。
三、堅持寫日記，積累素材
寫日記是學生練筆的很好形式，日記一定要寫生活中的真實事情，寫自己的真情實感，為作文積累大量的生活素材。要把生活中許多精彩的畫面運用自己的眼睛去觀察、去思考，并記錄下來。要養成寫日記的習慣，捕捉精彩的瞬間，將自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容隨手記下來，既鍛煉了寫作能力，又積累了寫作素材。為將來寫作時“有米下鍋”奠定基礎。不同年齡段的學生對寫日記要有不同的要求。一年級要求學生每天寫一句話，能完整地表達意思即可。二年級要求寫幾句話，表達所看到的一個場景、一個情節等，使別人知道表達的內容。三年級以上要求高一些，要體現寫日記的具體要求。
四、在課堂教學中借助重點句子訓練學生的表達能力
在講解重點句子、優美語言的時候，教師要訓練學生的語言表達能力。可以借課文中的句子，有層次地進行指導，先模仿原句子造句，再有創造性地造句，最后可以自由地說出和課文中一樣優美的句子。學生語言會表達了，寫作能力也會隨之提高。
（作者單位 吉林省長白山保護開發區池西區第一小學）
在《小學語文教師》上看到《與孩子共同成長》的文章，是副主編極力推薦的本期重點關注文章，對堅持不懈地寫了兩年的信和便箋的常麗華深感敬佩，這當然是出于她對教育事業的一種執著和奉獻，更有其他教師難望其項背的敬業精神。李振村說得好：“這個世界上所有偉大的事業不都是從平常的小事開始的嗎？”在這看似平常的事上，如果堅持了，那么這也將是一個奇跡。或許，從某種意義上來說，我這樣的堅持也是有這方面的想法的吧？但我更多的是想給自己的思想留一個空間，讓自己的性情能夠存在歷史的長河里。
縱觀她的各類信和便箋，想必是希望通過這種形式更直接而貼近地傳達她的思想，讓家長能溶入到她的意志中來，最后達到用閱讀來教育人的目的。說實在的，我們語文教師都非常清楚閱讀對學生的語文水平意味著什么，也都想盡辦法讓他們能夠接受我們的這些主觀臆想，但往往事與愿違，而常麗華是找到了這么一個切點。當然，在對她的褒揚中我也感到未免有些夸大其辭的感覺。比如說她教了兩年就體現了非常了不起的業績，從開始的每周一封信到后來每日一箋讓她評上了淄博市十佳教師、市學科帶頭人，在《人民教育》《教師博覽》發表了4萬余字的教學手記，等等，似乎一切都是由此引起的，那樣的話似乎成名成功也太快了點吧？還是本就那么容易？我原本認為教師如果沒有過五關斬六將的能耐是拿不下那么多的榮譽的，就其中一兩個也會削尖了腦袋，也或許那是樹一個典型，讓“常麗華們”繼續努力、默默奉獻的動力吧。對于她個人，我認為確實是個好老師，不然是絕對做不到這些的，而所有的榮譽對她來講也完全是應得的，但她的成就單從這些信和箋來說未免是以偏概全了，一個好老師的努力是時時刻刻的，是歷來已久的，絕不是靠兩年的“奮斗”能完成的，而是用了她一生的“修煉”才形成的。
還是來談談她的思想主旨吧。閱讀，讓家長們一起閱讀，讓學生喜歡閱讀??哪怕是在家長的逼迫下開始的，然后將自己在閱讀過程中碰到的問題逐個分解給學生和家長，做到未亡羊先補牢，關鍵是靜氣、靜神、養性，都一樣的意思，再是做一個能說會道、能寫會編的好學生。以上想法，始終貫穿在她的教學思想里，與家長學生交流如此，自己總結經驗如此，對別人介紹也如此。文采斐然的信箋，我真擔心如果讓我們的家長來讀的話，十個里能有四個理解已經很不錯了，這三個要是有兩個有時間去對付它，也很了不起了。字里行間無不透出教師的殷殷期望，彌漫了濃濃愛意和關切，那種對孩子的滿腔熱望充溢其間，從選書開始，講到一定要買正版書，走到哪里都帶一本書，到閱讀方法的指導，仔細觀察事物的意義，到學生進步的鼓勵，家庭教育的指導，似乎從做人到做事到做好孩子、好家長都囊括其中了。確實也難為這些家長了，這樣一個頂真的老師是可敬佩的，一般的家長連每天問一下孩子作業的時間都沒有，哪有時間去看這些需要家長們去認真履行的任務和教導呢？絕大部分的家長都會是一只耳朵進一只耳朵出的，只有在關系到升學、關系到孩子分數或切身利益的時候才會不顧一切地摻和進來。
做一個學生不難，但要做一個能靜心讀書的學生卻很難。我們知道，玩是孩子的天性，誰都不能磨滅它們，一旦我們違背了事物發展的規律，我們就會遭到懲罰。“少年天才”、“神童”有，但他們的個性發展、正常的心理生理都發生了扭曲，他們失去了很多本應屬于他們的快樂，連童年的味道都沒有嘗到。現在，在介紹常麗華老師的卷首語中這樣寫道：“有的小朋友已經揮揮灑灑寫下了幾萬字的日記！不要忘了，他們僅僅是二年級小學生。”言辭中充滿了自豪。可怕！標榜到如此地步！不說的話，我們真要忘了，二年級學生寫這么多東西，在國外，這樣的人肯定稱為天才，而在國內卻名不見經傳，說明我們的人才實在濟濟了。試想，一個才剛讀了二年級上學期的小學生，寫幾萬字的日記，平均每天寫多少？這還要不要孩子玩了？這不是扭曲又是什么？“定能生慧”，不錯，那是對成人而言的，戒驕戒躁，修身養性，可以明智明禮，知廉知恥，而要一個一二年級的小學生每天捧著一本書，走到哪里都是書，掉進書窟窿里不出來，又成何體統呢？你讓他“定”在那里看書，老師是省事了，學校也安寧了、太平了，教育質量也提高了，學生以后的成績也好了，高考時分數也高了，但是，這些所有的好處加起來都比不上一個健全的人來得重要，他喪失的是活潑的天性、快樂的童年，整日沉浸在別人構筑的虛幻當中，學會了構思，學會了描寫，學會了想像，但沒有學會真實地表現自己，可能在真實的文章他會寫：“真無聊，天天看書，什么活動都沒有，春游取消了，野餐拜拜了，連掃墓也進墓了，有時看場電影還是在教室的閉路電視里看的。爸爸媽媽說讀書好，沒文化只能干苦力；老師說，讀書好，將來考上大學很光榮，前途無限量；我說，讀書累，真是站著說話不腰疼。”當我們恨不得孩子們“躲進小樓成一統”的時候，我們千萬不能忘記他們是人！
但就在與此同時，我們一方面倡導學生要靜心學習，另一方面卻要學習外國先進的教學理念，講什么活動教學法，多感官參與法，小班化教學法，師生互動法，實驗法，等等。總之，強調一個“動起來”，讓孩子從小學會動手動腦，彌補我國一向在國際上被“譽”為沒有動手能力的民族，不要做一個只知解奧數題、而不會做實驗的“好學生”。全國各地的學校，特別是中小學校都強調一個素質教育，讓學生的各種能力得以鍛煉，但結果呢？還不是始終把分數放在第一位？為了讓孩子從小就能走在別人前列，提前識字、提前閱讀都鋪天蓋地而來。照理說，這也沒錯，但“過猶不及”，如果再不顧實際情況只憑個人想像而去一窩蜂地趕潮流的話，我們受害的將是一代人。中國的傳統教育也好，西方的現代教育也好，都不能一條道走到黑，應有所取舍。
我們的“定能生慧”應是對教師而言，要讓我們的老師“生慧”，如果每一位老師都能在自己的崗位上兢兢業業、克盡職守的話，我們的教育事業定能有博大恢宏之氣，教育的成功自是指日可待。對學生而言，培養他們良好的學習習慣和態度是必要的，但沒必要把讀書整得像打仗一般，絲毫沒有真正的樂趣可言。如果能做到“靜如鐘、動如兔”，該玩的時候玩、該學的時候學，豈不更好？“慧”是綜合體現的，不只有在書中才可獲得，孩子對書的親近也是逐漸形成的。一個愛看書的民族是一個強大的民族，但一個愛看書的孩子也應當是一個愛活動的孩子。
（時2006-2-23）
關鍵詞：小學信息技術活動課開放課堂
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0144-02
1案例背景
基于信息技術活動課的設計是在“開放、合作”的背景下產生的，它源于教育大發現社區的“開放課堂”，“開放課堂”倡導學習源于生活，源于孩子們的行動，讓學校與外部社會連接，讓社會各個行業進入課堂。學校的課程方案上有2課時的微機課，本地的信息技術教材是從三年級開始。二年級沒有專門的教材，本校二年級共有23名學生，只有兩位同學用計算機玩過QQ游戲，其他同學沒有操作過計算機。其他年級不開設信息技術課。北師大校工會給星光小學捐贈了微機室，微機室有8臺電腦，電腦配置：處理器類型： Pentium 4 /主頻（MHz）：1700 /內存容量（MB）：512 /標注硬盤容量（GB）：40GB。為此，筆者利用教育大發現的開放資源給二年級設計了一個活動課。
課程目標，為了普及計算機基礎知識，讓學生掌握初步的計算機操縱技能，我針對二年級學生的信息技術水平和綜合實踐能力和二年級沒有信息技術教材的實際，特制定星光小學二年級信息技術教學目標：學生在活動中了解信息和信息處理的工具，初步學會操作計算機；學生通過畫圖軟件的學習能初步把握一些畫圖的技能和技巧，鼠標的使用能更加純熟和靈活；學生通過參與主題活動，了解網絡世界，開拓視野；學生通過參與主體活動，培養學生創新意識、創造能力與協作學習能力。
教學設想，根據大家的建議和星光小學學生的實際情況，我計劃以主題活動為主，讓學生在實踐中逐步熟悉計算機，在完成活動的過程中學會開關機、字母輸入、畫圖、搜索等基礎知識。在教學上注重引導，放手讓學生自主學習。總課時為22課時。
教學及內容進度安排，每節課分兩塊，一塊是認識計算機，另一塊是體驗網絡工具。第8周：在Google地圖上找一找我們的家鄉；第9周：搜索喜羊羊圖片；第11周：初識Windows xp，瀏覽好看簿；第12周：熟悉Windowsxp窗口，瀏覽班級網站；第13周：搜索奧特曼；第14周：初識畫圖板；第15周：指法、文字輸入；第16周：認識計算機自帶畫圖工具；第17周：畫線；第18周：畫方形和圓形，上傳作品；第19周：（機動）建小組博客，上傳作品、寫日記。
2教學過程：在Google地圖上找一找我們的家鄉
活動目的：①學生通過活動，初步認識計算機，會開關機；②學生通過活動，初步了解瀏覽器，了解百度搜索，初步了解鍵盤、鼠標；③學生通過在Google地圖上搜索自己的家鄉，體驗成功的喜悅。
教學過程：
2.1教師演示、說明；學生分組；介紹主機、顯示器、鼠標、鍵盤；示范開機順序；一般來講開機時要先開外設（即主機箱以外的其他部分）后開主機，關機時要先關主機后關外設；教師示范在Google地圖上找我們的家鄉———張掖；打開瀏覽器，介紹鼠標的左右鍵；百度搜索欄里輸入“Google地圖”，選擇“地圖”，示范如何輸入“Google地圖”；觀察Google地圖的主頁面找到甘肅省———張掖市———甘州區———甘浚鎮———星光村———星光小學。
2.2學生實踐，教師指導。
2.3師生共同體驗。（時間允許可以看看北京）
2.4小結，關機。
教學活動過程：http：///story/215439/
教學活動過程：http：///story/216026/
3建議和思考
江蘇江陰市要塞實驗小學包士娟教師：把博客的內容放到下學期；張家港黃利鋒教師：第9周和第14、第15周的教學內容是不是有沖突，建議融合在一起，學生的指法練習是一大難點，文字輸入可以結合語文的拼音教學；蘭州城市學院趙國慶教師：打字似乎是重中之重，應以其為核心組織教學和資源。教程還是看看有無適合一二年級學生用的；華東師大微旭教師：建議看看教學目標的ABCD模式。
北師大莊秀麗教師：可以做較大幅度調整。打破現在已有的格局。學生對計算機的認知過程并不像現在所羅列從桌面、鼠標、鍵盤、打字……等這樣的過程。我想可以直接先讓學生摸索著做，最后提醒一些操作要點即可。比如第一次課，就是觀摩；比如教師給出一個兒童類的網站，把網址寫在黑板上，然后讓他們自己開始訪問，這時候學生們開始會有很多問題，那就瞧瞧教師怎么打開的，就從這里開始啟程。
遵循學生能力發展可能的過程，設計一個個有趣的小活動，讓學生們去經歷，而不是要教他們去認識鼠標認識鍵盤或者學會打字……這些東西根本不用教，做的過程中，學生們自然就會慢慢掌握。
作為教學元素的東西，可以充分考慮運用Google或者Baidu地圖為平臺，讓學生找張掖，然后進一步根據小學各科課本內容進行延伸，比如找語文課本中出現的地名、文章作者的家鄉、文章中寫景的地方等等。我記得網絡上還有個兒童維基，以后就可以組織學生們用WIKI。一開始打字慢，一點關系都沒有，給他們一點時間，讓他們自己找字母在哪里。興趣產生了，什么困難他們都能很快越過。而且，興趣會激發他們很多內在能力的生長。要盡可能打破成人固有的眼光和思維定勢，不要認為學生們不能或不會，只要給學生們適宜的環境和條件，他們所做出的，要遠遠超出我們成人的想象。先收羅一下可以推薦給這些學生的資源；集思廣益出一些活動主題；把這些活動先粗線條排個序，使其內在有一定的聯系，哪個在前，哪個放在中間，哪個放在后面。再精心設計第一個活動，根據學生們現有的基礎和條件。不是教，而是讓學生自己動手，教師只是提供服務，答疑或者組織學生們之間相互問詢。根據第一個活動的實施，再調整精心設計第二個活動。以此類推。
關鍵詞：作文先導；改革；教學；寫作能力
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-076-1
面對學生年齡比較小的情況，教師給予他們良好的引導，進行說話、思考、寫作訓練，能激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力，同時教師在課堂內外對學生的寫作進行指導，讓學生把口語化的東西能夠轉化成書面上的東西，不僅使他們在轉化時思維能力得到提高，而且能全面培養學生的口頭語言表達和寫作能力，有效地減少了學生由低年級向高年級過渡時因作文難度加大而擔心寫不好作文的情況。由此可以看出作文先導式對小學生的寫作能力提高有很大的幫助。
一、小學語文作文先導教學的內涵
作文先導教學主要是針對年級比較低、年齡較小的學生，口語訓練是作文先導教學中的主要內容，提前對學生進行知識指導和作文能力的訓練的新語文教學模式。可以看出該教學方法不是真正意義上直接對作文進行教學，而是一種輔助學生提高語言能力的手段，把作文作為先導，以帶動學生的語言能力，對學生的閱讀、識字都有很好的幫助。即在小學一、二年級的時候注重學生的語言交流能力，加強他們識字、閱讀能力，同時把學生的寫作能力作為培養的核心，打破傳統的語文作文教學模式，通過學生說話、閱讀、寫話，老師可以靈活地從中安排作文的基本常識和注意事項，并進行相對應的活動，為以后的寫作打下一個良好的基礎。
二、小學作文先導教學的內容
作文先導主要針對的是學生的讀、說、寫訓練，主要的內容有看圖寫作、編寫故事、作文互讀、仿寫名句、活動作文、日記寫作、體驗寫作等等。在一年級教學中，要讓學生們通過老師的引導通過自己的思維完整地說出關于題目的一句話或者幾句話，二年級就訓練學生根據圖片進行一些片段的練習，通過這些手段到了二年級下學期，就要要求他們能夠寫出兩、三百或者三、四百字的小短文。作文先導教學中的讀寫能力一般有幾種類型：第一是玩耍說寫，這個老師可以根據游戲時間或者其它的活動來進行；二是繪圖說寫，老師可以拿出具體的模型讓學生進行繪畫，然后給他們講解繪畫的順序和使用的顏色等等信息；三是動手說寫，讓學生自己動手做東西，充分發散他們的思維和提高他們的動手能力，激發學習興趣，可以讓學生之間進行充足的交流；四是聽后說寫，可以讓學生聽音樂、聽故事，發散他們的想象力，激發學習興趣，可以讓他們把想象的東西表述出來，最后把想法寫出來；五是閱讀書寫和背誦說寫，教師可以選擇一些語句優美的片段或是名言警句，讓學生進行閱讀和背誦，讓學生積累更多的素材。
三、作文先導對小學生的作文能力的培養
（一）突出培養了學生的語言表達能力
由于作文先導教學重心是培養學生的語言能力，這可以快速地提高學生的語言表達能力。語言能力的培養主要有四部分：一是教師在教學中選擇的教學素材一定是要學生感興趣的，也要符合學生年齡段的，以學生為主體，引導學生去展開他們的思維，讓他們把新的認識寫出來或者講述出來；二是教師要尊重學生間的差異性，教學中要發展學生的獨特個性，并不斷地鼓勵學生把他們的真實想法表達出來，教師要給予完全的肯定，評價時也要以優點為主；三是教師在教學中要正確地引導學生把語句由淺入深的通順地表達出來，對于比較難的句子，教師要把句子分解成簡單的幾個部分讓學生學習，并讓學生清晰地認識語句的條理性，不斷地通過語句訓練提高學生的語言表達能力；四是教師在教學中對學生表達能力的要求要有一個明確的把握，應該要求學生在表達時口齒要清晰，吐字要清楚，聲音要洪亮，態度要端正。
（二）重點培養學生的書面寫作能力
培養學生的書面表達能力主要從以下三個方面著手：一是針對學生的自我學習能力，一般在二年級的時候，教師要教會學生如何使用字典，在拼音教學上引入字典教學，讓學生在學習新字、新拼音的時候還能正確地去使用字典這個工具，然后引申成按照部首來進行查字、識字，要充分地發揮學生的自我學習能力；二是可以讓學生在寫作的時候可以把不記得或者不認識的字用拼音進行代替，事后通過字典來進行填補；三是老師通過對學生寫作情況進行了解，把其中用錯的字或者語句不通順的地方著重給學生標示出來，然后讓學生自己進行改正，務必要保證語句的通順連貫性。
四、開放式的活動為作文先導教學鋪墊了良好的基礎
小學作文先導教學要以開放式的活動作為基礎，引導性的活動包含了以下幾個部分：一是讓學生多參加社會公益活動，不僅能豐富學生的課余時間，讓他們認真仔細地去觀察生活中的事物，還開拓了學生的知識面；二是在課堂中教師要豐富課堂內容，要讓學生充分去感受語文的魅力，并快樂地接受知識；三是教師要充分地利用教學資源進行開放式的教學，比如利用多媒體做游戲、繪畫、看動漫故事、聽音樂等來輔助教學；四是教師在教學中選擇的素材要淺顯易懂，多用一些故事性強而且具有較深的教育意義的圖片、故事或者視頻，用以激發學生們的學習興趣，讓他們在快樂中學習，在觀察中積累，為以后的寫作積累良好的素材，打下堅實的基礎。
作文先導教學模式能有效地克服學生的畏難情緒，并能提高學生的學習興趣，更能提高學生的語言表達和應用能力，對小學的作文水平提高有顯著的效果，并對以后的寫作有一個良好的指導作用。
[參考文獻]
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家下午好!
我是三年級(2)班的陳洋洋同學，很榮幸能參加這次的“校園十佳小明星”演講比賽。我演講的題目是——做一個誠實的孩子。
上個星期五，我們班召開了一次主題為《守紀律 講誠信》的班會，在班主任吳老師的引導下，我懂得了怎樣遵守課堂紀律和課間活動秩序，怎樣做一個守紀律講誠信的小學生;更進一步認識到遵守紀律的必要，誠實守信的重要。
記得我在二年級上學期的一次考試中，有一個詞語不會寫，正想偷偷地看一眼書，手不自覺地伸到桌下，剛摸到書，一個念頭突然冒了出來：這樣做是不遵守紀律，也是不誠實的表現，別人會笑話我的。于是，我又端端正正地認真答題了。這次考試我沒有得第一，但是我卻很開心，這是我的真實成績，為了這事媽媽還特地表揚了我呢。
還有一次，我沒有按時交日記，吳老師問我原因，我很坦然地告訴她：“吳老師，昨天我忘記寫日記了，對不起!”吳老師摸摸我的頭，說：“你真是個誠實的孩子!忘記了就把它補上吧，不許有下次了啊!”我高興地點點頭，趕快就把日記補上了。
從此，我總是按時認真地寫作業，積極地幫助他人。我答應別人的事，總是爭取做得更好。在今后的成長路上，我一定會繼續用自己的實際行動做一個誠實的孩子!同學們，讓我們一起，讓“誠信”伴隨我們快樂成長吧!
我的演講完畢。謝謝大家!
關鍵詞:問題解決能力;數學實踐活動
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0066-01
小學數學教育必須重視數學應用的教學,將解決問題的意識培養放在重要的地位上,使學生具有適應生活和社會的能力,使他們能親身應用所學知識和思想方法去思考和處理問題。通過“學數學用數學”這一小學數學課外活動教育教學方式能夠更好的培養小學生運用數學知識解決生活實際問題的意識,提高小學生的“問題解決”能力。
一、緊密聯系課內知識,開展課外學數學用數學活動,提高
學生在生活中發現數學知識的意識
一個知識點的掌握并不是只為了解決幾道題目,更多的是要利用這個知識點去解決生活中的實際問題。這也是學習數學的真正價值所在。緊密聯系課內知識,開展的課外學數學用數學活動,主要是讓學生在學習新知后,有針對性的設計學數學用數學活動的內容,讓學生運用已學的知識、從數學的角度去觀察、和發現生活中的數學。
我們結合小學數學教材內容,在我區實驗小學進行了“聯系課內知識,開展課外實踐”的學數學用數學活動,把數學實踐活動衍射到了實際生活中,培養了學生解決實際問題的能力。
比如,在一年級學生學習了人民幣的認識這一單元后,我們根據教學內容設計了《小小理財師》這樣的學數學用數學活動,讓學生自己當家去購買物品,并把買賣的過程、如何算帳、如何付錢詳細的記錄下來,然后在班上交流。在二年級學生用畫畫的形式認識數、了解數、積累了圖案欣賞的水平與能力的基礎之上,我們結合“認識圖形”一單元的教學,放手讓學生連續3次大膽進行“圖案設計”等活動,讓學生在設計美麗的圖案過程中,將已經認識的角、正方形、平行四邊形、三角形、長方形等數學知識以特殊的方式呈現出來,家長在看過學生精彩的設計之后,一聲聲贊嘆、羨慕之情溢于言表。三年級學生學習了《元角分與小數》后,為了加深對小數的進一步認識,我們給學生布置了一項實踐性的作業:找一找生活中的小數。學生的興趣高漲,找到了生活中很多地方都用到了小數:如身高、體重、賽跑的時間等。四年級學生認識了生活中的正負數之后,我們就指導學生將家里的收入用正數表示,支出的每一筆用負數表示。五年級學生圍繞“粉刷臥室”這個主題開展實踐,六年級學生則將“生活中的可能性”定為考察內容。孩子們在數學實踐活動中開心動手、樂于實踐,體會到學習數學的價值。
二、開展調查性的數學實踐活動,培養學生應用數學
知識解決實際問題的意識
為提高學生數用結合的能力,培養學生利用所學知識解決日常生活中的問題的意識,我們嘗試在教學過程中創設與生活聯系緊密的情境,有選擇、有針對的設計一些調查性、實踐性較強的作業。
如:四年級學生在第七單元學“生活中的負數”時,讓學生調查統計2010年1月1日全國部分地區同一天的氣溫,并完成統計表,最后回答問題,通過這個小調查讓學生真正學會生活中的負數。五年級學生在學第三單元“分數”時,讓學生調查一天的各項活動所用的時間,計算出一天的各項活動所用的時間占全天時間的幾分之幾。六年級學生在學第五單元“統計”時,讓學生測量自己的身高,調查收集、整理、分析全班同學的身高,并制成統計表、復式條形統計圖,最后根據統計圖回答問題。在學第4單元“比的認識”時:讓學生量一量,找出自己身體上的比。
通過調查使學生體會到了數學與生活的密切關系 ,不但激發學生們用“數學眼光”看社會的興趣,,而且還培養學生的應用意識和應用能力。
三、開展寫作性的數學活動,培養學生的觀察能
力和解決問題的能力
數學日記是促進學生學習數學的一種方法,能夠有效的幫助學生有意識地從數學角度去觀察生活,發現問題,尋找解決問題的方法。我區金燕小學嘗試進行了“用數學日記記錄生活”的學數學用數學實踐活動,在活動中培養學生的觀察能力和應用數學解決問題的能力。
比如,在一年級我們有意識滲透寫數學日記的思想。一開始,學生只是兩句、三句的組合。這時,教師要及時給予鼓勵和引導。例如,一位學生在日記中這樣寫到:今天,我和媽媽一起去超市買東西,媽媽給我買了一個文具盒6元錢,還買了2個本子1元錢。我們幫助學生明白并不是日記中出現數字就是數學日記,要用數學的眼光去審視這些現象。如果繼續算出一共用了多少錢,就是用加法來解決了一個生活中的數學問題。
通過寫數學日記的形式顯現出實踐活動的全過程,既培養學生的觀察能力,又培養學生應用數學解決問題的能力。
四、開展創造性的數學實踐活動,培養學生綜合應
用數學知識靈活解決問題的能力
著名數學家華羅庚曾經說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之大,日用之繁,無處不用數學。”這一觀點深刻的揭示了生活于數學的關系。基于此觀點我們鼓勵學生利用課外時間進行 “辦數學小報”、“設計包裝紙圖案”、“尋找最佳旅游路線”等活動,在這些實踐活動的過程中觀察生活中的數學,并試著用數學知識解決生活中的問題。
一、讓學生從生活中感受寫話的樂趣
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的這段話說明“生活是寫作的源泉”。有些小學生很怕作文，問他為什么，最普遍的回答是無話可寫，也沒有寫作的愿望。這固然和學生的生活還不夠充實、豐富有關，但更主要的還是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，不認真去想。因此，從小學低年級開始，我就讓學生多說話、多寫話。學完漢語拼音后，我便開始讓孩子們貼近生活，用自己的筆去寫一兩句內心的感受，孩子們都非常樂意。那么，如何讓學生從生活中去感受寫話的樂趣呢？
1.立足于學生生活，多寫微日記
俗話說：“日記日記天天要記，一天不記就會忘記。”但讓學生動起筆來并堅持卻有點難，于是，我采用“微”日記的形式，讓學生信心十足地堅持樂寫。從一年級開始，我便讓學生天天寫微日記，讓他們把自己看到的、聽到的，或者是心里話等寫出來（不會寫的字用拼音代替），和老師一起分享，和同學一起互評互賞。微日記是學生生活的直接反映，學生寫起來束縛少，自然也就易于動筆，樂于動筆，從而學生就會感受到寫話的樂趣。
2.練就一雙慧眼，巧妙捕捉素材
小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發現，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。因此，教師要引導學生觀察生活，體驗生活，感受生活，從而發現生活之美，生活之樂，生活之味。有一次，我們的語文課堂里突然闖入一只附近鄰居的花貓，同學們立刻大叫起來，這時，只見這只大花貓在桌子底下亂竄，然后在同學們的歡叫聲中居然躍到課桌上，嚇得有些膽小的女生大哭大叫，有的躲到我的身后，我趕緊安慰同學們，讓他們靜靜地坐下來別動，我把小貓請出了課堂。回到課堂，我對看似驚魂未定的孩子們說：“孩子們，你知道剛剛沒經過邀請就來到我們課堂的這只花貓，我們可以稱它為什么呢？”這樣，我們認識了“不速之客”這個詞語，接著我讓孩子們用這個詞語造句。膽小的同學開始忘卻了剛才的驚恐。接著，我引導孩子們交流剛才小花貓進來的表現，以及同學們的反應（神態、動作等）、自己的心情，同學們都爭先恐后地舉手發言。說完后，我讓大家把課堂里的這一幕畫面記錄下來留著以后回憶，學生們都很樂意動筆。
二、讓學生從想象中尋找寫話的樂趣
《語文新課程標準》中提出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”因此，教師必須精心設計一些內容讓學生去展開想象的翅膀。設計的內容要讓每個學生都能從頭腦中迸射出想象的火花。要讓學生去主動想象，要有新鮮感。孩子有著強烈的好奇心，于是我將繪本與寫話有機地結合起來，為低段孩子寫話注入新奇的活力。在引導低段孩子閱讀繪本時，故意隱去故事的某個畫面，引導孩子猜想各種可能性，孩子們興致盎然。如《小豬變形記》，小豬還會變成什么樣子呢？孩子們會畫出變成小丑魚等形狀的小豬，再仿照課文的語言對話格式，寫一寫自己所畫的內容。我發現每個孩子都希望自己能猜中繪本的描述，激發了大家的寫話熱情和表達欲望。到了二年級，讓學生小組互助合作完成創作繪本，編寫童話。這種圖文并茂的寫作方式，讓學生走進了神奇的想象創作世界。
三、讓學生從書的海洋里品嘗寫話的樂趣
多讀、熟讀、精讀，作文時才會文思泉涌，得心應手，左右逢源。我在教學生學好課文之外，還讓他們多讀課外書籍。從一年級開始，我就大力倡導學生把自己的零花錢積攢起來，為自己的書架上增添幾本有益的課外書。我在教室的角落里設計了一個“采蜜園”，里面收集了許多學生自己帶來的課外讀物，如《小小作文》《十萬個為什么》《愛科學》等，以及我給學生訂閱的報刊。這樣一有空閑，大家就可以坐在一起閱讀，互相討論交流，品嘗寫話的樂趣。同時我還為每位學生準備了一本“采蜜本”，剛開始統一要求學生摘抄3個～5個好詞，慢慢地提高要求讓他們選用其中的好詞寫一句話和一段話。經過一段時間后，我根據學生習作水平和閱讀能力的差異，進行分層次記錄，使每個學生都樂而不疲。久而久之，W生課外閱讀能力提高了，并積累了一些好詞好句好段，提高了寫話水平。在每節課的組織教學時間里，我指名一位學生將課外書中抄錄的好句好段念或背給大家聽。這樣學生真正做到了“手中有糧心不慌”，把“采蜜本”落到實處。
四、讓學生從師生的鼓勵去體會寫話的樂趣
對于低年級學生而言，老師們脫口而出的幾個簡單詞“好”“真棒”“真能干”等，或者是送上幾顆“小星星”，就能讓學生的心里美滋滋的。從一年級開始練習寫話起，不論學生寫的只有短短一兩句話，還是內容很精彩，我都會仔細地看，毫不吝嗇地給他們寫上鼓勵性的評語。記得剛開始培養學生寫話興趣的時候，班里有位男生每次寫日記，內容都是“今天，我回家做完作業就吃飯”，于是，我就找他談心。我面帶微笑地說：“老師想知道你平時喜歡干什么？”他說：“我喜歡踢球。”我接著說：“哦，踢球？挺有趣的！我也很喜歡，下次咱倆一塊兒踢。你平時跟哪些小朋友踢球，踢的怎樣？”他就手舞足蹈地說起來。我便說：“老師知道你球踢得很棒，日記也一定能寫得棒棒的，對嗎？”他高興地點了點頭。從此，我便每次都在他的日記后寫上一段激勵性的評語，他的寫話水平逐漸提高了。于是，我發現每次當我把日記本發回學生手里時，他們就迫不及待地打開日記本，看我給他們寫的評語。另外，我覺得同學之間的鼓勵也有一定的激勵作用，我嘗試著讓學生把自己寫的內容讀給大家聽（不管是優、中、差生），然后讓其他同學對他說幾句鼓勵的話，這也能提高學生寫話的興趣，讓他們從中體會到寫話的樂趣。
通過幾年的實踐，我發現大部分低段孩子都會漸漸地愛上寫話，還經常把自己課外寫的內容拿來和老師、同學一起分享。以趣引路，給低段寫話教學打開了一扇明亮的窗，讓孩子們真正體會到了寫話的樂趣。
參考文獻：
1.語文課程標準.教育部.
女兒剛上一年級時，我有些擔心，因為她年齡小，我害怕她學不會。上學幾天后，我便向班主任打聽女兒的情況。班主任說：“你女兒太小了，根本不知道上學是干啥的；自理能力太差了；她還跑到辦公室向老師要水喝呢！”言語中流露出不滿。我也理解老師，如果每個學生都向老師要水，辦公室不就成水房了？我連忙向老師解釋：“在幼兒園的時候，老師讓她渴了就向老師要水，她還以為小學像幼兒園一樣呢。”
回到家后，我便向女兒講小學與幼兒園的區別：“你現在是小學生了，不再是幼兒園大班的學生了，喝水要自己去買。”女兒不解地說：“賣水的在哪里呀？”我說：“你看高年級的大姐姐大哥哥在哪里買你就跟著他們去。”
后來，女兒很高興地對我說：“爸爸，我會買水了。”
從這件事上，我看到了了解孩子在學校里的學習和生活情況的重要。那么，如何了解孩子在學校里生活和學習情況呢？主要有兩個途徑，一是孩子自己說，二是老師說。
孩子口頭說的往往不全面，那么有沒有更好的方法呢？經過深思熟慮后，我決定從一年級開始培養女兒寫日記的習慣，從她的日記中了解她在學校里的學習和生活情況，然后根據這些情況做好指導。
女兒雖然動手能力不強，但表達能力很強；雖然年齡小，但說的話很在理，就像個小大人。所以，我便讓她把自己想說的記下來。當然，一年級剛開始，幼兒園里學的那點字非常有限，遇到不會的我便替她寫上，對于內容多的日記，我就讓她說，我寫。我本人很喜歡寫作，一直與很多教育報刊保持密切的聯系，于是我便利用這一優勢把她的一些文字整理后發給相關編輯，發表了很多文章，這對她起到了非常好的激勵作用。通過指導她寫日記，我了解了她的學校生活，為正確指導她的學習提供了第一手材料。
對于女兒一年級時的生活，她的日記中說得很清楚：
剛上一年級的時候，老愛丟鉛筆、本子、橡皮，甚至連我自己的語文課本和數學課本也丟了。老師經常向我媽媽告狀，老師說：“你的孩子不會自理，上學太早了，如果還不會自己整理東西就把她送往幼兒大班吧。”每次寫作業時，我常常忘記老師布置的作業是什么。媽媽經常打電話問年齡大一點的同學，然后和我一同做作業。老師非常關心我，經常幫助我整理書包。老師告訴我：“上一年級了，就是大孩子了，要學會整理自己的東西。書用完后要放回書包里，本子和本子放一塊，鉛筆、橡皮和削筆刀要及時放回文具盒里。”慢慢地我學會了整理自己的書包，也不丟東西了。老師夸我動手能力增強了。
期終考試時，我語文、數學都得了100分，在我們一年級（1）班我是第一名，數學老師還表揚了我。同學選我當了三個小組的大組長，負責收發數學作業，我高興得幾乎要蹦起來了。爸爸和媽媽聽到這個消息后也非常高興，媽媽花了80元錢給我買了一身新衣服獎勵我。并告訴我要當好數學組長首先自己得好好完成作業，給同學做個榜樣。我點了點頭。我想下次我還得努力的，爭取在考二年級的時候還能考第一名。
女兒上二年級的時候，我就想著通過多種方式鼓勵她寫作，這樣我可以更好地通過她的文字了解她的生活和內心。我想出的方法是讓她寫博客。對于我鼓勵她寫博客的事情，女兒在已經發表的《我有博客了》一文中有記載：
今天，爸爸幫我建立了一個博客，我非常高興。媽媽正在睡覺，我高興地跑過去大喊：“媽媽，快來看我的博客！”媽媽對我說：“我不去。”我很不高興，就很快地跑過去告訴爸爸，爸爸說：“別生氣，我們在博客上寫她的壞話。”
后來媽媽醒了，她說：“睡覺時我做了個夢，夢見悅悅有個博客了。”我和爸爸都笑了起來。我說：“這不是夢，是真的。”
兒女還用日記書寫自己在學校里的快樂：
我最喜歡的節日是“六一”兒童節。
在“六一”中我最想參加的節目就是唱歌，我唱歌的時候很多小朋友和家長都給我鼓掌。在“六一”兒童節上，馬老師讓我的媽媽模仿青蛙跳，我媽媽不會，老師讓我先表演，然后再讓媽媽跟著學。我們倆表演完之后，馬老師發給我兩個大紅氣球并表揚了我。這時有個同學哭了，我送給他一個氣球，讓他不要哭，他接過我送給他的氣球，高興得跳了起來。我覺得在這一天，我玩得最開心，也最快樂。
所以我最喜歡的節日就是“六一”兒童節。
她也用日記書寫自己的不快：
為了方便我帶作業回家，媽媽給我做了個小書包，書包里面只有語文、數學兩本書，另外還有兩個演算本，書包都是布做的簡單兜兜，長方形的下面兩個角，上面兩根帶子，長長的斜挎肩膀上。
有一天，看到大姑娘們都是單肩背包，覺得好時尚，也模仿掛在一個肩膀上，和小伙伴們說說笑笑地不知不覺到了學校。等來到教室里，我驚訝地發現書包沒了。我急得哭了起來。同桌說：“時間還早，你快點回去找一下吧。”
我急忙回頭去找，路上問了好幾個人，他們都說沒見，我很傷心，心想：我的書包找不到了。我正傷心時，忽然發現路旁草地上有一個布做的東西，我仔細一看，正是我的書包。我高興地拿起書包跑回學校。
我剛坐下，上課鈴就響了。
好緊張啊！
今年女兒上四年級了。有一次在吃飯時，她說：“語文老師批評我了，嫌我事多。”我問女兒：“老師為什么這樣說？”她說：“老師嫌我在上課時擦鼻涕了。”我明白了，女兒有鼻炎，天冷了，需要多次擦鼻涕。怎么把這種情況告訴老師呢？我覺得委婉地告訴老師比直接告訴老師更好，這樣可以避免老師感到尷尬。于是我撥通了老師的電話。
“您好，我是劉心悅的家長，心悅這段時間表現怎么樣？”電話那邊傳來老師的聲音：“這段時間她的小動作多些。”于是，我便把自己要說的話說出來了：“這幾天天開始變冷了，她的鼻炎又嚴重了。我害怕影響她的學習。”老師馬上說：“這樣啊？我說這幾天她怎么光抹鼻涕呀。我還批評她呢，你這一說我知道了！”
一、讓童話帶動低年級學生作文起步
(一) 通過大量的閱讀，打好作文的基礎。童話故事是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比兒童故事更吸引人的了。孩子們從幼兒園到小學，接觸的各種動畫片、連環畫以及故事，大都是童話，所以在課余時間我鼓勵他們多讀童話，并把自己喜歡的故事用自己的語言有條理地記錄下來，不會寫的字用拼音代替，每周五全班交流自己的作品。同學們興趣特別高，逐漸在班里形成了看童話、講故事的熱潮。這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力，使他們的語言和思維都有了發展，為他們的寫作打下了基礎。
(二) 發揮想象，看圖作文。利用圖畫來寫童話方法很多，可以根據一幅畫讓學生充分發揮想象，看圖作文，也可以是多幅畫連續編故事，訓練時指導學生根據自己的生活經驗充分發揮想象，不拘泥于圖畫以外的東西，使情節在合理的基礎上更加豐富和精彩。平時，注意對那些語言生動或想象力豐富的文章在班內范讀，使小朋友學有榜樣，趕有目標，寫童話的積極性不知不覺就增強了。
(三) 巧用語言，激活思維。學生的想象是豐富的，在作文訓練中，讓學生試著編故事。如：讓學生用“小花狗樂樂”，“春光明媚”，“濕淋淋”這幾個詞語讓學生編故事。學生們看完這些詞語后，沒有討論就開始寫了，有的寫小狗在春光明媚的日子里去春游，結果下雨了，把身上弄得濕淋淋的：有的寫小狗為了救他的好朋友小花貓才把身上弄得濕淋淋的……同學們用自己的語言寫出了一個個精彩的小故事，真是不簡單啊!
二、抓住情境。引導學生學會觀察
小學低年級學生作文入門教學，往往是從觀察起步的，而根據我的教學體驗，開始對小學生進行觀察訓練時，切莫要求學生眼觀六路，耳聽八方，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導學生集中觀察一個事物，盡量做到觀察透徹，作文時才能有話可寫，有感可發。
(一) 平時有意識地調動各種感官細致地觀察事物，強化學生的觀察體驗。觀察，就是仔細地看。人認識外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵聽。用鼻子聞，用手觸摸，用腦袋記憶，分析和聯想。在尋找寫作素材時，我先教給孩子們觀察的方法和途徑。我將人的感官形象稱為作文好幫手，我告訴學生我們寫作文的時候離不開六個好幫手，那就是眼、耳、口、鼻、手、腦。觀察的時候要讓所有的幫手都派上用場，他們會給學生帶來豐富的寫作素材。為了讓孩子們有意識的調動各種感官細致的觀察事物，我設計了以強化訓練觀察能力為目的的小作文訓練。
(二) 通過觀察，插上想象的翅膀。小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀又充滿童趣的圖畫，一下子就能抓住學生的心，引導學生通過圖畫描寫自己喜歡的事物。展開合理的想象，不失為一種好的方法。
寫作前，組織學生畫出或拼剪出自己喜歡的小動物，在仔細觀察這些小動物的同時，結合平時對小動物的了解，展開自己的想象，編一個精彩的小故事，先用自己的語言講，然后用筆寫下來。同學們興趣盎然，一個個躍躍欲試，一個個精彩的小故事也就出現了。
三、拓展空間。激發寫作的靈感
(一) 懂得了怎樣觀察，還需要給學生提供可觀察的生活資源。一個人想要傾訴的時候，必是感受非常深刻的時候。看到了美麗的大自然風光。受到了老師嘉獎，過了一個特別的生日……學生有了新鮮的、激動的、愉悅的體驗，他們往往有傾訴的意愿。教師和家長應抓住這一時機，引導學生將自己的所見所感說出來。說完后，鼓勵學生寫下自己的所感所想。生活中，時時處處皆語文。語文老師除了把握好四十分鐘之外，還要善于引導學生積極投身于學校、家庭和社會這個大課堂中去。
(二) 結合學生生活實際，堅持寫日記。孩子的童年天真爛漫。豐富多彩，教會學生留心觀察生活，感受生活，體驗生活，并堅持天天寫日記。日常生活中發生的人、事、物結合自己的感受書寫下來，形成一個個獨立的片段，便成了寫作素材。在今后習作過程中，會在不經意間自然地運用。日記內容可寫觀察日記、生活日記、看圖日記、影視日記、讀書日記等，教師不再人為地設計內容，從少到多，從一句話到幾句話，從片段到整篇作文，鼓勵其大膽地寫，天天堅持，形成習慣。教師做恰當的指導、評比，不斷激發其寫作興趣。
四、積極閱讀。積累寫作的素材
為學之道在于厚積而薄發。語文的學習更強調積累、內化。而閱讀是最好的積累。課改提倡的新課程觀強調!現行語文教材內容僅僅是學生語文學習的例子而已，它不是也不可能是學生語文學習內容的全部。那么，使學生“得法于課內，得益于課外”，應是提高學生語文素養與水平的重要途徑。因此，我認為，在探索如何有效訓練低年級作文時，作為語文教師，應重視對學生進行課外閱讀的指導，培養他們的課外閱讀習慣，進而激發他們的閱讀的興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的，
(一) 對于低年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力有限。我也摸索了一些有益的做法。在學生學習拼音時。開展親子閱讀。要求家長和學生一起讀課外書，在學生遇到拼讀、理解障礙時，家長適時點撥，讓學生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高。識字量的增加，學生基本能獨立閱讀了，教師可指定一些學生喜歡的讀物，例如童話故事書，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時注意評價監督，讓學生體會閱讀的快樂，為寫作提供語言素材。
(二) 強化背誦，勤寫多練。古人讀書十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語言材料。學生記憶倉庫中豐富的語言材料的儲備，是寫作時構思行文、謀篇布局、遣詞造句、表達方法、修辭方法最直接最原始的素材。在多讀多背的同時。勤練筆。由量變引起質變。學生練習作文除了教材中每單元設置的若干作文題外，天天堅持寫日記，為學生練筆提供了廣泛的創作空間。
